導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)諺語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、All that ends well is well.

結(jié)果好，就一切都好。

2、As a man sows, so he shall reap.

種瓜得瓜，種豆得豆。

3、Confidence in yourself is the first step on the road to success.

自信是走向成功的第一步。

4、A liar is not believed when he speaks the truth.

說(shuō)謊者即使講真話也沒(méi)人相信。

5、Children are what the mothers are.

耳濡目染，身教言傳。

6、A good conscience is a soft pillow.

不做虧心事，不怕鬼叫門。

7、A word spoken is past recalling.

一言既出，駟馬難追。

8、A still tongue makes a wise head.

寡言者智。

9、Birds of a feather flock together.

物以類聚，人以群分。

10、A bad conscience is a snake in one's heart.

做賊心虛。

11、A little body often harbors a great soul.

濃縮的都是精品。

12、Diamond cuts diamond.

強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。

13、An ounce of luck is better than a pound of wisdom.

聰明才智，不如運(yùn)氣。

14、All that glitters is not gold.

閃光的不一定都是金子。

15、All rivers run into sea.All roads lead to Rome.

海納百川。條條大路通羅馬。

16、An old dog cannot learn new tricks.

老狗學(xué)不出新把戲。

17、Custom makes all things easy.

有個(gè)好習(xí)慣，事事皆不難。

18、A little knowledge is a dangerous thing.

一知半解，自欺欺人。

19、A boaster and a liar are cousins-german.

吹牛與說(shuō)謊本是同宗。

20、Doing is better than saying.

與其掛在嘴上，不如落實(shí)在行動(dòng)上。

21、Accidents will happen.

天有不測(cè)風(fēng)云。

22、A fox may grow gray, but never good.

江山易改，本性難移。

23、A snow year, a rich year.

瑞雪兆豐年。

24、A good beginning is half done.

良好的開(kāi)端是成功的一半。

25、A burden of one‘s choice is not felt.

愛(ài)挑的擔(dān)子不嫌重。

26、A constant guest is never welcome.

?？土钊藚?。

27、All are brave when the enemy flies.

敵人逃竄時(shí)，人人都成了勇士。

28、Courtesy on one side only lasts not long.

來(lái)而不往非禮也。

29、A stitch in time saves nine.

小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。

30、A rolling stone gathers no moss.

滾石不生苔，轉(zhuǎn)業(yè)不聚財(cái)。

31、A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.

光說(shuō)空話不做事，猶如花園光長(zhǎng)刺。

32、He who risks nothing gains nothing.

收獲與風(fēng)險(xiǎn)并存。

33、A man can do no more than he can.

凡事都應(yīng)量力而行。

34、Blood is thicker than water.

血濃于水。

35、A friend is easier lost than found.

得朋友難，失朋友易。

36、Creep before you walk.All roads lead to Rome.

循序漸進(jìn)。海底撈月。

37、Do as the Romans do.

入鄉(xiāng)隨俗。

38、Do as you would be done by.

己所不欲，勿施于人。

39、A good book is a good friend.

好書如摯友。

40、Come what may, heaven won‘t fall.

做你的吧，天塌不下來(lái)。

41、Bad news has wings.

好事不出門，壞事傳千里。

42、Business is business.Cheats never prosper

公事公辦。騙人發(fā)不了財(cái)。

43、A cat may look at a king.

人人平等。

44、Between friends all is common.

朋友之間不分彼此。

45、A wise head makes a close mouth.

真人不露相，露相非真人。

46、Constant dripping wears away a stone.

水滴石穿，繩鋸木斷。

47、A hedge between keeps friendship green.

君子之交淡如水。

48、A friend in need is a friend indeed.

患難見(jiàn)真情。

49、A light heart lives long.

靜以修身。

50、Content is better than riches.

知足者常樂(lè)

51、Beauty lies in the love‘s eyes.

情人眼里出西施。

52、Pain past is pleasure.

過(guò)去的痛苦即是快樂(lè)。

53、A miss is as good as a mile.

失之毫厘，差之千里。

54、A mother‘s love never changes.

母愛(ài)永恒。

55、Choose an author as you choose a friend.

擇書如擇友。

56、Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

57、Every Tom, Dick and Harry.

不管張三李四。

58、"After you" is good manners.

“您先請(qǐng)”是禮貌。

59、A bird in the hand is worth than two in the bush.

一鳥(niǎo)在手勝過(guò)雙鳥(niǎo)在林。

60、A joke never gains an enemy but loses a friend.

戲謔不能化敵為友，只能使人失去朋友。

61、He who makes constant complaint gets little compassion.

經(jīng)常訴苦，沒(méi)人同情。

62、Better to ask the way than go astray.

問(wèn)路總比迷路好。

63、Complacency is the enemy of study.

學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

64、An hour in the morning is worth two in the evening.

一日之計(jì)在于晨。

65、A bad thing never dies.

遺臭萬(wàn)年。

66、A friend is never known till a man has need.

需要之時(shí)方知友。

67、A cat has 9 lives.

貓有九條命。

68、By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.

讀書使人充實(shí)，交談使人精明。

69、He knows most who speaks least.

大智若愚。

70、A new broom sweeps clean.

新官上任三把火。

71、A good fame is better than a good face.

美名勝過(guò)美貌。

72、A man without money is no man at all.

一分錢難倒英雄漢。

73、All good things come to an end.

天下沒(méi)有不散的筵席。

74、Absence sharpens love, presence strengthens it.

相聚愛(ài)益切，離別情更深。

75、A fair death honors the whole life.

死得其所，流芳百世。

76、Close mouth catches no flies.

病從口入

77、Care and diligence bring luck.

謹(jǐn)慎和勤奮才能抓住機(jī)遇。

78、A leopard cannot change its spots.

積習(xí)難改。

79、Books and friends should be few but good.

讀書如交友，應(yīng)求少而精。

80、Actions speak louder than words.

事實(shí)勝于雄辯。

81、A man cannot spin and reel at the same time.

一心不能二用。

82、Count one‘s chickens before they are hatched.

蛋未孵先數(shù)雛。

83、A little pot is soon hot.

狗肚子盛不得四兩油。

84、Adversity leads to prosperity.

窮則思變。

85、A friend without faults will never be found.

沒(méi)有十全十美的

86、A straight foot is not afraid of a crooked shoe.

身正不怕影子斜。

87、A single flower does not make a spring.

一花獨(dú)放不是春百花齊放春滿園。

88、A good beginning makes a good ending.

善始者善終。

89、An eye for an eye and a tooth for a tooth.

以眼還眼，以牙還牙。

90、Caution is the parent of safety.

小心駛得萬(wàn)年船。

91、A faithful friend is hard to find.

知音難覓。

92、Better late than never.

不怕慢，單怕站。

93、Cannot see the wood for the trees.

一葉障目，不見(jiàn)泰山。

94、A merry heart goes all the way.

心曠神怡，事事順利。

95、A good husband makes a good wife.

夫善則妻賢。

96、A fall into a pit, a gain in your wit.

吃一塹，長(zhǎng)一智。

97、Barking dogs seldom bite.

吠犬不咬人。

98、A good book is the best of friends, the same today and forever.

一本好書，相伴一生。

99、He who does not advance loses ground.

逆水行舟，不進(jìn)則退。

100、He who makes no mistakes makes nothing.

想不犯錯(cuò)誤，就一事無(wú)成。

101、Business is the salt of life.

事業(yè)是人生的第一需要。

102、A great talker is a great liar.

說(shuō)大話者多謊言。

103、Be swift to hear, slow to speak.

聽(tīng)宜敏捷，言宜緩行。

104、All things are difficult before they are easy.

凡事總是由難而易。

105、All work and no play makes Jack a dull boy.

只會(huì)用功不玩耍，聰明孩子也變傻。

106、He laughs best who laughs last.

誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。

107、A good medicine tastes bitter.

良藥苦口。

108、A bad beginning makes a bad ending.

不善始者不善終。

109、A bully is always a coward.

色厲內(nèi)荏

110、A man is known by his friends.

什么人交什么朋友。

111、A young idler, an old beggar.

少壯不努力，老大徒傷悲。

112、A bad workman always blames his tools.

不會(huì)撐船怪河彎。

113、A year‘s plan starts with spring.

一年之計(jì)在于春。

114、An ounce of prevention is worth a pound of cure.

預(yù)防為主，治療為輔。

115、A candle lights others and consumes itself.

蠟燭照亮別人毀滅了自己。

116、A good wife health is a man‘s best wealth.

妻賢身體好是男人最大的財(cái)富。

117、A man becomes learned by asking questions.

不恥下問(wèn)才能有學(xué)問(wèn)。

118、An apple a day keeps the doctor away.

一天一蘋果，不用請(qǐng)醫(yī)生。

119、A sound mind in a sound body.

健全的精神寓于健康的身體。

120、Custom is a second nature.

習(xí)慣是后天養(yǎng)成的。()

篇2

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)工作者更多地強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四大技能的培養(yǎng)及素質(zhì)教育在教材的安排和教學(xué)時(shí)間的分配上，忽略了英語(yǔ)文化的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、了解和滲透。同時(shí)，作為素質(zhì)教育，我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)盡量多地全方位體現(xiàn)該語(yǔ)言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征。雖然對(duì)事物的理解受到年齡、職業(yè)、信仰、思維等影響，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該可以理解在歐美國(guó)家最常用的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言和典故。這些內(nèi)容在教材中安排得并不多，盡管有“A friend in need is a friend indeed”“An apple a day keeps the doctor away”……但我認(rèn)為光有這些還不夠。英語(yǔ)文化中，常用的諺語(yǔ)還很多，而適合初中學(xué)生年齡認(rèn)知的諺語(yǔ)也很多，如“Out of sight，out of mind”“Least said，sooner mended”“Penny wise，pound foolish”等等。這個(gè)典故是在第一套人教版教材中初中英語(yǔ)第五冊(cè)曾有過(guò)的故事，簡(jiǎn)單涉及了所羅門智慧之王的故事，但這類典故并不多見(jiàn)。根據(jù)年齡與接受能力的因素，我認(rèn)為可以適當(dāng)增加幾個(gè)常見(jiàn)于西方文化中的典故文章作為了解和閱讀的材料，如The garden of Eden，Noah's ark，The tower of Babel，Achilles'，heel等。另外，在英語(yǔ)中，顏色的運(yùn)用，特別在語(yǔ)言中作比喻和聯(lián)想的運(yùn)用是較為廣泛的。我們?cè)诮滩闹幸?jiàn)得也不多，如the green house，the White House，in black and blue……因而我們?cè)趯?duì)話中，尤其在情景會(huì)話中，可以補(bǔ)充一些這類的內(nèi)容：如in black and white，give sb.green light，in blue mood等等。

由于受年齡和思維深度、心理因素的制約，委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)和英語(yǔ)文體等在初中教材中極少出現(xiàn)是較正常的。在跨文化交往中，怎樣才是有禮貌，怎樣用適應(yīng)的謙辭和敬辭同樣很重要。雖然在教材中有出現(xiàn)，但仍要補(bǔ)充。尤其能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)人漢文化與歐美人英語(yǔ)文化在交往中出現(xiàn)的各種失誤與沖突的材料，在教科書中應(yīng)有一定的安排，這樣的例子才有說(shuō)服力和警示性。

在文化交際中，我們接觸得最多的還是人，我們要更全面地了解外國(guó)人，必須對(duì)他們的生活方式、思維方式、人生觀、政治信仰和等有深入的了解和熟悉。必須對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的民族和人民有大概的了解，在各種人物傳記中，新舊版兩套人教版教材所選的內(nèi)容都非常好。人們都總想從下面的、有積極意義和成功的奮斗經(jīng)歷的人物身上吸取其人生精華，因而在所有教材中出現(xiàn)的人物形象都給人難以磨滅的印象。我們?cè)诮滩闹袘?yīng)適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代著名的體育運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、政治家或?yàn)樯鐣?huì)以至為全世界和平、發(fā)展和進(jìn)步作出杰出貢獻(xiàn)的人物的軼事。所有這些材料，給在成長(zhǎng)時(shí)期的中學(xué)生的心靈教育起著極大的積極的作用，他們可以分析其文化背景下的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從中吸收其精華。另外，體現(xiàn)歐美人獨(dú)立自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)、樂(lè)觀主義和與他人良好的合作精神、創(chuàng)新探索精神的人物傳記與體裁，應(yīng)考慮到教材的更新并補(bǔ)充中去。

語(yǔ)言中包含著文化領(lǐng)域中的民族性格部分。如歐美人所崇尚的幽默感。這類題材文章在我們的教科書中并不多見(jiàn)。作為更深入地了解和處理語(yǔ)言與文化的關(guān)系，我們應(yīng)參照有關(guān)材料中的文章，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充到教材中。

篇3

Can you come to my party 是人教版《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第九單元內(nèi)容。人教版《新目標(biāo)》采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。該單元的“話題”是Invitation（邀請(qǐng)）?！肮δ堋蹦繕?biāo)：一是能發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)；二是能使用have to， must來(lái)談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)?！敖Y(jié)構(gòu)”目標(biāo)：能正確使用can 引導(dǎo)的句子表達(dá)邀請(qǐng)和情態(tài)動(dòng)詞might。本文以Can you come to my party 一單元的教學(xué)為例，闡述文化體驗(yàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施的過(guò)程與方法。

1. 課前文化體驗(yàn)

為了讓課堂教學(xué)“利益最大化”，課前有必要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。Can you come to my party整個(gè)單元圍繞“邀請(qǐng)別人參加派對(duì)（party）”展開(kāi)，課前可以讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的文字、圖片和視頻資料。為了避免有些學(xué)生面對(duì)浩瀚的知識(shí)不知如何選擇，可以對(duì)搜集內(nèi)容稍作提示，舉例：什么時(shí)候舉行派對(duì)，派對(duì)的文化淵源，如何接受或拒絕邀請(qǐng)，派對(duì)有哪些注意事項(xiàng)，中外派對(duì)對(duì)比等。學(xué)生通過(guò)看書、讀報(bào)、搜索互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)“派對(duì)”和“邀請(qǐng)”相關(guān)文化有了初步的體驗(yàn)。

2. 課堂文化體驗(yàn)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生文化體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，豐富的文化體驗(yàn)活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲取文化知識(shí)、形成積極的文化態(tài)度、提高文化交際能力。

2.1在展示匯報(bào)中進(jìn)行文化體驗(yàn)

教師為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們把課前準(zhǔn)備的相關(guān)文化知識(shí)展示給大家。通過(guò)展示，學(xué)生不但練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，訓(xùn)練了聽(tīng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)“派對(duì)”和“邀請(qǐng)”有了進(jìn)一步的文化理解和體驗(yàn)。

本環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：為了讓學(xué)生大膽張口表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，難度大的詞匯或句子也可以用漢語(yǔ)替代。教師在此環(huán)節(jié)中扮演好傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色，不要輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ)，在學(xué)生充分展示后進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，以及對(duì)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)言及文化表述進(jìn)行更正。

2.2在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文化體驗(yàn)

教師應(yīng)充分挖掘教材中的文化因素，運(yùn)用“融合法”讓學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)，把文化教育的知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)融入課堂教學(xué)之中，在詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)birthday party時(shí)，通過(guò)播放視頻資料讓學(xué)生了解世界上不同國(guó)家舉辦生日派對(duì)的習(xí)俗和傳統(tǒng)。英國(guó)孩子過(guò)生日時(shí)會(huì)佩戴Age Badge（生日年齡牌），以顯示自己長(zhǎng)大了，甚至表示能獨(dú)立做某些事情了。在美國(guó)很多地方會(huì)特別隆重地舉辦16歲的派對(duì)，因?yàn)?6歲被他們看成是一個(gè)成年的年齡，這個(gè)生日派對(duì)成為承認(rèn)年輕人具有進(jìn)入社會(huì)的能力和資格的人生x禮。而猶太人，“依照猶太律法，男孩從13歲、女孩從12歲生日那天起就算成人了，從這一天起就要加入到成年教徒行列中。”

在學(xué)習(xí)Section B 的2C時(shí)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，必要時(shí)還可以展示圖片和播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)。設(shè)置問(wèn)題舉例：What can people do at the party？ If you come to the party， what presents can you bring to the party？ If you are from USA， what presents can you bring to the party？ What else are the differences about the parties in different countries？

2.3在角色扮演中進(jìn)行文化體驗(yàn)

角色扮演是一種模擬真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中扮演人物角色， 根據(jù)角色要求和學(xué)生自己對(duì)角色的理解把它表演出來(lái)。在學(xué)完Can you come to my party一單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材上的對(duì)話和文章改編成課本劇，讓他們進(jìn)行角色扮演。角色扮演前，教師說(shuō)明表演主題和基本要求，主題為：Can you come to my party？學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇具體的表演內(nèi)容，比如生日派對(duì)、驚喜派對(duì)、新生派對(duì)、搬新家派對(duì)等等?；疽鬄椋旱谝?，了解國(guó)內(nèi)外社交聚會(huì)的基本知識(shí)，以及不同種類聚會(huì)的基本常識(shí)。第二，了解有關(guān)聚會(huì)邀請(qǐng)的禮儀，并知道如何接受邀請(qǐng)或委婉拒絕邀請(qǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生在模仿教材語(yǔ)句的基礎(chǔ)上拓展、編寫新的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)有外國(guó)人參與的派對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表情和動(dòng)作。這種富有情感的言語(yǔ)表達(dá)、惟妙惟肖的表情和動(dòng)作表演能夠讓學(xué)生從中得到深刻的文化體驗(yàn)。

2.4在專題討論中進(jìn)行文化體驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，討論內(nèi)容主要包括：邀請(qǐng)別人參加派對(duì)的語(yǔ)言是否得體；回應(yīng)邀請(qǐng)的表達(dá)是否得體；學(xué)生在派對(duì)上的表現(xiàn)是否得體。

通過(guò)討論學(xué)生，學(xué)生可以明辨是非，判斷出交際行為的正確與錯(cuò)誤，得體與不得體，從而培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。筆者曾指導(dǎo)一名教師用專題討論法進(jìn)行Can you come to my party的教學(xué)，在討論過(guò)程中一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“×××同學(xué)的表演不太得體，因?yàn)樗缪莸氖莵?lái)自美國(guó)的外教，當(dāng)朋友送來(lái)生日禮物時(shí)，外教卻順手放在了一邊。而美國(guó)人的習(xí)俗是當(dāng)面打開(kāi)禮物并表示感謝?！笨梢?jiàn)專題討論中可以激發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)文化的體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生進(jìn)行充分的文化體驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的具體情況補(bǔ)充更豐富的視頻材料，引發(fā)更有趣味的話題。假如，教師可以播放一段幽默視頻，內(nèi)容是：一個(gè)老外參加一中國(guó)朋友的Party，中國(guó)朋友把家里家外收拾一新，并準(zhǔn)備了異常豐盛的食物和飲料，嘴中卻不停地說(shuō)著：Welcome to my poor house， and the food is very terrible， I’m sorry.當(dāng)看到老外一臉茫然的表情時(shí)，學(xué)生一定會(huì)在哈哈大笑中深刻地體驗(yàn)到中外文化的差異。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還可以根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙地融入更多的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如英語(yǔ)美文誦讀、歌曲欣賞、影視作品欣賞等，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

3. 課后文化體驗(yàn)

課后是文化體驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄諺語(yǔ)、閱讀名著、舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽、與外國(guó)人直接和間接交流、觀看英文網(wǎng)站等形式進(jìn)行文化體驗(yàn)。有條件的學(xué)?？梢越⒉煌瑖?guó)家的文化體驗(yàn)館，如中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館、美國(guó)文化體驗(yàn)館、英國(guó)文化體驗(yàn)館、新加坡文化體驗(yàn)館等，讓學(xué)生從極具各國(guó)傳統(tǒng)的房間布置和擺設(shè)、節(jié)日體驗(yàn)和特色活動(dòng)中系統(tǒng)和較為真實(shí)地對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行體驗(yàn)。

針對(duì)Can you come to my party內(nèi)容特點(diǎn)，可以組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)真正的派對(duì)，例如為一個(gè)學(xué)生過(guò)生日派對(duì)。榱巳醚生能夠深刻地體驗(yàn)派對(duì)文化，教師可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地布置一下教室，買生日蛋糕、一些小食品和飲料。學(xué)生可以邀請(qǐng)其他班的學(xué)生參加派對(duì)。整個(gè)活動(dòng)要對(duì)學(xué)生有一定的語(yǔ)言要求，那就是必須用英語(yǔ)表達(dá)。這種真實(shí)語(yǔ)境下的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的參與、觀察、理解、反思、行動(dòng)等學(xué)習(xí)手段，有力促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生在形式多樣的課前、課堂和課后文化體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，一定能夠獲取文化知識(shí)、形成積極的文化態(tài)度、提高文化交際能力。

[1] 程曉棠，鄭敏. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2002（8）.

[2] 胡文仲. 胡文仲英語(yǔ)教育自選集[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2005（8）.

[3] 魯子問(wèn). 中小學(xué)英語(yǔ)跨文化教育理論與實(shí)踐[M]. 北京：中國(guó)電力出版社， 2005（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

篇4

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)研究 初中 英語(yǔ)教學(xué) 課前熱身活動(dòng)

一、提出問(wèn)題

在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，每次面對(duì)電腦派位背景下參差不齊的初中生源結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，可以采用很多種方法，其中課前五分鐘就能把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)是一堂課取得成功的重要前提。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課前的“熱身活動(dòng)”應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在與教材相適應(yīng)的情景氛圍中，激發(fā)起求知欲。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)思路，用英語(yǔ)進(jìn)行思考交流，從而對(duì)后面的四十分鐘的教學(xué)起到良好的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。

二、情境描述

電腦派位背景下的初中學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘存在缺乏學(xué)習(xí)的熱情具體表現(xiàn)在：

1.上課鈴聲響后，學(xué)生還不能馬上靜下心來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。

2.對(duì)老師提出的指令要求，被動(dòng)回應(yīng)或小聲應(yīng)答。

3.對(duì)待活動(dòng)采取消極態(tài)度，或機(jī)械式地操練。

4.回答問(wèn)題時(shí)，保持沉默，等候老師的答案，并存在思維定勢(shì)。

5.課前五分鐘無(wú)精打采，不能積極思考問(wèn)題，不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，課堂氣氛死氣沉沉。

三、原因分析

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者分析成因可能如下表。為驗(yàn)證以下原因分析，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，此次問(wèn)卷的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年級(jí)的學(xué)生。

表1 初中英語(yǔ)課前五分鐘現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（初二年上學(xué)期開(kāi)學(xué)初2016.9）

序號(hào) 調(diào)查項(xiàng)目 百分比 位次

1 教師在課前五分鐘不能長(zhǎng)期保持足夠的激情、親和力和幽默感。 33.64 4

2 課前的熱身活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣與熱情不能被激活。 49.2 1

3 學(xué)生缺乏自信心，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)同學(xué)會(huì)取笑，老師會(huì)批評(píng)，使其感到難堪。 47.73 2

4 無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。 31.45

5 聽(tīng)不懂。 25.9

6 認(rèn)為老師提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單沒(méi)有回答的必要。 16.7

7 別人不說(shuō)，我也不說(shuō)。 45.57 3

8 課間休息時(shí)進(jìn)行激烈的活動(dòng)，沒(méi)能很好地休息。 12.8

9 其他 6.1

四、行動(dòng)方案

針對(duì)以上電腦派位背景下的初中學(xué)生英語(yǔ)課前五分鐘缺乏學(xué)習(xí)熱情中最重要的原因，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的注意力；為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；為了讓課前熱身起到“溫故而知新”的作用，筆者嘗試著變化初中英語(yǔ)課前五分鐘的熱身活動(dòng)的形式，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，具體活動(dòng)形式如下：

1.值日?qǐng)?bào)告（duty report）。這項(xiàng)活動(dòng)筆者從初二開(kāi)學(xué)初啟動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量。但由于電腦派位背景下的學(xué)生水平參差不齊，如果任由學(xué)生發(fā)揮，恐怕事倍功半。因此，老師在這一階段對(duì)值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容應(yīng)該有所控制。報(bào)告的內(nèi)容可以與所學(xué)的課文同步，隨著教學(xué)進(jìn)度而不斷更換。一方面可以讓做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生有的放矢，另一方面聽(tīng)報(bào)告的同學(xué)又不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而失去興趣。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，教師還可以增加提問(wèn)的環(huán)節(jié)。也就是根據(jù)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容提問(wèn)題。開(kāi)始階段可以是老師示范提問(wèn)，學(xué)生回答；隨后可以是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。

同時(shí)，老師還可以給提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生加分。這樣可以避免做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生唱獨(dú)角戲，真正起到“人人熱身”的效果。這種值日?qǐng)?bào)告的形式既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到課前“熱身”的作用，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

2.朗讀。朗讀是會(huì)話的基礎(chǔ)。平時(shí)不經(jīng)常朗讀是無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因所在。只有經(jīng)常要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，熟練地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣講英語(yǔ)時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，最終養(yǎng)成用英語(yǔ)會(huì)話的習(xí)慣。因此在“嶸砘疃”的形式上，教師也可以采用朗讀所學(xué)的對(duì)話、課文等材料，進(jìn)行全班評(píng)選，最后評(píng)出“最佳朗誦獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種形式的熱身活動(dòng)適合于初二年級(jí)學(xué)生中，無(wú)法做值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生，也就是部分后進(jìn)生。

針對(duì)電腦派位背景下參差不齊的學(xué)生，一學(xué)期來(lái)，筆者主要采取以上兩種課前熱身的活動(dòng)形式，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，穿插英語(yǔ)歌曲、介紹重要日子、對(duì)話表演等其它課前熱身活動(dòng)形式。

五、方案實(shí)施

此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是初二（7）班和初二（8）班共108名學(xué)生。根據(jù)上述教學(xué)對(duì)策，筆者制定了為期一學(xué)期的教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃，并于初二上學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

六、教學(xué)反思

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)方案的實(shí)施，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況再次進(jìn)行了調(diào)查。

這一行動(dòng)方案的實(shí)施在所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中取得了一定的效果。在較短的時(shí)間里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在一定程度上集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中自然地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)這次的行動(dòng)方案，在一定程度上激發(fā)了不同層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，形成了良好的課堂氣氛。所帶班級(jí)的期中、期末考試成績(jī)均在年段名列前茅。

2.教師的思考。當(dāng)然，初中英語(yǔ)熱身活動(dòng)的形式還有很多，例如對(duì)話表演、游戲、新聞播報(bào)、諺語(yǔ)、名言警句誦讀、講故事、電影配音等等。有了形式多樣的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)，還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合自己學(xué)生的活動(dòng)形式。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇適合他們的不同活動(dòng)；也可以根據(jù)不同的課型，選擇不同形式的課前熱身活動(dòng)。只有因材施教，才能確實(shí)提高課前熱身活動(dòng)的有效性。

總之，形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)如果實(shí)施得好，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)境中溫故而知新。實(shí)踐證明有效的英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法之一，在短短的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了充分地鍛煉。日積月累，學(xué)生逐漸地從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣說(shuō)，輸入積累到一定程度，自然而然地就會(huì)有語(yǔ)言的輸出，也就是日常會(huì)話脫口而出。當(dāng)然，隨著課前熱身活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信都在不斷地增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃，運(yùn)用英語(yǔ)的能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。這就是我們想獲得的教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：小班化； 小組合作學(xué)習(xí)； 初中英語(yǔ)； 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-046-003

小班化教育是21世紀(jì)最先進(jìn)的教育理念，而小組合作學(xué)習(xí)是小班常見(jiàn)的教學(xué)組織形式?？梢?jiàn)，在小班化背景下，英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組，既能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)成功的目的，又能借助于英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

一、小班化背景下，合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教育應(yīng)為學(xué)生的開(kāi)放性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)空，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中也提出了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。而合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α男∨囵B(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力，是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式，組內(nèi)成員都有責(zé)任保證每位成員掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展交流與互動(dòng)?；顒?dòng)簡(jiǎn)便易行，但可以靈活多變，不斷推陳出新。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作，團(tuán)體合作精神得以培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也會(huì)起到不可忽視的作用。

二、小班化背景下，合作學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際需要

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)教育理念的確立，催生了小組合作學(xué)習(xí)方式的試點(diǎn)

自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，國(guó)民生產(chǎn)總值平均年增長(zhǎng)率在10%以上，財(cái)政收入也實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，大大提高了人民物質(zhì)生活水平。廣大人民在物質(zhì)生活提高的同時(shí)，對(duì)文化生活也提出了更高的要求，對(duì)下一代的教育培養(yǎng)逐漸成為其重中之重，人們接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望迫切；另一方面，我國(guó)的人口紅利正逐漸消失，反映到我縣為學(xué)齡段兒童存在逐年下降的趨勢(shì)，班級(jí)人員自然地在向小班化邁進(jìn)，再加上我縣初中布局的調(diào)整，促使我校入學(xué)新生數(shù)銳減，2012學(xué)年入學(xué)新生班額數(shù)最多的為36人，迫使我校逐步進(jìn)入到了小班化教育教學(xué)時(shí)代，在此蛻變的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂(lè)觀，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

筆者所帶的班級(jí)剛好為36人每班，在第一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高、興趣不足。全班36人中將近1/3的學(xué)生上課注意力不集中，表現(xiàn)最多的是專心撥指甲，一有風(fēng)吹草動(dòng)就東張西望；早自習(xí)、課堂朗讀時(shí)聲音不響亮，沒(méi)多久就閉上了嘴左顧右盼；碰到稍難的作業(yè)習(xí)題就懶得深入思考，抓瞎定答案，或一句“不會(huì)”萬(wàn)事大吉；英語(yǔ)背誦難以完成、作業(yè)不能及時(shí)上交；作業(yè)批改后存在的錯(cuò)誤與他無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化提前且嚴(yán)重。如何避免問(wèn)題的加重與擴(kuò)大，筆者從2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始作出了嘗試和實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在已有近一年的時(shí)間，如我所愿，問(wèn)題得到了控制，英語(yǔ)教學(xué)得以良性發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

3.《Go for it!》素材豐富，提供了小組合作學(xué)習(xí)方式的資源

新目標(biāo)《Go for it!》教材給我們提供了豐富的話題資源，每一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，而每一單元中又有大量的、形式多樣的練習(xí)材料，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，我們都可以利用教材進(jìn)行pairwork、groupwork等形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的嘗試實(shí)踐

1.啟發(fā)誘導(dǎo)――奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生生理心理的變化、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、生活閱歷的增加，使大部分學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后認(rèn)識(shí)事物的能力便明顯得到了提升，但他們對(duì)陌生事物的最初意識(shí)，往往還不能通過(guò)自己的觀察自主建立起來(lái)，許多時(shí)候還得依賴他人的啟發(fā)誘導(dǎo)。面對(duì)突如其來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)新模式，不明白小組合作的重要性，不能迸發(fā)出積極參與合作學(xué)習(xí)的愿望和沖動(dòng)，即使組建了學(xué)習(xí)合作小組，也收不到預(yù)期的效果。

在2012學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，征得學(xué)校、年級(jí)組的同意，筆者利用下午第三節(jié)課，進(jìn)行了《手拉手，我們來(lái)合作》的小組合作學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程見(jiàn)下表。

學(xué)生建立了對(duì)“合作”和“合作學(xué)習(xí)”的初步意識(shí)，在思想上明白了合作學(xué)習(xí)的意義，在行動(dòng)上學(xué)會(huì)了如何合作，有了這些前提，小組合作就有了保障。

2.科學(xué)建組――確保小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。因此為了讓每個(gè)成員產(chǎn)生如家般的歸屬感，獲得幫助，我們編小組、給小組命名、設(shè)計(jì)小組特色，進(jìn)行小組活動(dòng)。

2.1合理分組、趣味命名。根據(jù)第一學(xué)期的期末成績(jī)及他們的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，考慮班級(jí)男、女生的比例進(jìn)行了合理分組，全班6組，每組六人，3男3女，其中一組2男4女。

雄鷹組，陽(yáng)光組，智慧組，追夢(mèng)組，先鋒組……響亮的名字，但沒(méi)有英語(yǔ)的特色。幼兒園有草莓班、金魚班，就用所學(xué)的英語(yǔ)單詞colors、clothes、vegetables、food、drink給小組命名。

附小組命名表

全班36人組成了6個(gè)小組并有了自己個(gè)性化的小組名，老師的管理從原來(lái)分散的36變成了6，“Red，are you ready?”“Pink,你們作業(yè)交齊了嗎？”學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍變濃厚了，“我們是beautiful的sweater組。”“我們是delicious的Pizza組?！薄癛ed5，2d的背誦就你沒(méi)完成了！快！我來(lái)教你?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，互幫互助變多了。

2.2有效編號(hào)、各司其職。有了組名，還得有各自的編號(hào)（以Red組為例）Red1到Red6和各自的任務(wù)（以March-April期間的Red組為例），人人負(fù)責(zé)自己的管理任務(wù)。

附小組各成員任務(wù)表

另外，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中也應(yīng)確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起責(zé)任。主持人：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)角色又不能一成不變，應(yīng)定期交換、輪流擔(dān)任各角色。Pairwork時(shí)，Red1與Red2，Red3與Red4，Red5與Red6進(jìn)行對(duì)話；三人Role-play時(shí)，Red1、Red2與Red3一組，Red4、Red5與Red6一組；四人小組活動(dòng)時(shí)，Red1、Red2、 Red3和Red4成為一隊(duì)，Red5、Red6與Pink5、Pink6成為另一隊(duì)，一聲令下，各組齊行動(dòng)。有了事先的安排與約定，不管什么形式的活動(dòng)，學(xué)生都能快速編成小組，馬上進(jìn)入角色。

3.嚴(yán)密組織――提升小組合作學(xué)習(xí)的績(jī)效

3.1優(yōu)化傳統(tǒng)的秧田式桌椅擺放法、設(shè)想多樣式、靈活式的空間布局。傳統(tǒng)的秧田型的座位擺放法有其優(yōu)勢(shì)，但不便于多名學(xué)生在一起討論，教師只有一個(gè)，而學(xué)生卻有那么多，交流的面太少、太小，不利于小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)小班化特點(diǎn)，方便小組合作交流，我對(duì)桌椅的擺放作了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，見(jiàn)下圖：

這樣既保留了傳統(tǒng)布局的優(yōu)勢(shì)，又有了合作小組的相對(duì)獨(dú)立空間。以后將嘗試采用“田”字型、圓形、半圓形、U或V字型、馬鞍形等等。

3.2巧用教材，設(shè)計(jì)規(guī)范性、目的性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師教學(xué)隨意性較大，進(jìn)行Pairwork等覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，不如講解作業(yè)；Role-play部分也只是講解一遍，跟老師讀一遍就完事了，八上課本中的SB3b、3c部分難以落實(shí)，索性跳過(guò)不上。我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力采用形式多樣的小組合作方式加以落實(shí)。

4.積極實(shí)踐――凸顯小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

4.1英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)?！禛o for it!》教材有豐富的話題資源，話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感興趣，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，利用教材設(shè)計(jì)pairwork、groupwork等形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教Unit6 SB的4時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)groupwork.首先給學(xué)生看家鄉(xiāng)的短片，問(wèn)他們感受。T：What do you think of our city?

S1:It’s beautiful.

S2:It’s a great city.

S3:It’s clean.

S4:It’s big.

T:We love our city. Imagine you work for our city. Think of a plan to make it cleaner and greener.

然后學(xué)生四人小組活動(dòng)，討論今后怎樣建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，讓它變得更清潔更綠色。

Red S1:We’re going to plant more trees and flowers around the city.

S2:We’re going to build more parks.

S3:We’re going to study hard.

S4:We’re going to help clean the streets and parks on weekends.

Pink S1: We’re not going to throw rubbish everywhere.

S2:We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work.

S3:We’re going to use cleaner energy.

S4:We’re going to go to work by electric-bike.

……

最后請(qǐng)小組代表發(fā)言, 陳述本組關(guān)于今后建設(shè)家鄉(xiāng)的計(jì)劃和建議。

S:We like our city a lot.We want to make it cleaner and greener in the future.We’re not going to throw rubbish everywhere. We’re going to go to work by electric-bike. We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work. We’re going to use cleaner energy.

3.2課外輔助活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。

(1)英語(yǔ)口語(yǔ)角: 教材的不斷改革，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面，教材本身提供了不少讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的素材，課堂上借助各種情景進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，使學(xué)生最終達(dá)到脫口說(shuō)英語(yǔ)，但課堂的操練時(shí)間是有限的，而且對(duì)于個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的練習(xí)量是完全不夠的，而課余學(xué)生又缺少有計(jì)劃的口語(yǔ)訓(xùn)練，課后的口語(yǔ)練習(xí)是一片空白。成立英語(yǔ)角的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外訓(xùn)練使用英語(yǔ)，也是為課堂打開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)局面的舉措之一，英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂的延伸，是別具特色的第二課堂，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的興趣小組，是讓學(xué)生運(yùn)用與鞏固英語(yǔ)知識(shí)的特效方式。為此，我在班中組織了英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)，并事先確定話題。

英語(yǔ)角話題：

第一次3月15日：What time and how do you go to school?

第二次4月12日：What’s your favorite animal? Why?

第三次5月17日：What does your father/ mother/ favorite singer… look like?

第四次6月14日：Talk about one of your trips.

第五次9月13日：Talk about a place of interest.

第六次10月11日：Talk about your favorite movie theatre/store…in town.

第七次11月15日：Talk about future intentions:be going to+V

第八次12月13日：Make predictions.

通過(guò)近一學(xué)期的英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力增強(qiáng)了，膽子大了，視野闊了，他們記單詞更快速，課堂聽(tīng)課更專心，回答問(wèn)題更準(zhǔn)確。

(2)墻報(bào)、手抄報(bào)：以定期出墻報(bào)、手抄報(bào)的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)、手抄報(bào)主題突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事，諺語(yǔ)，謎語(yǔ)，名人小傳，英文新聞，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等，6位組員共同完成，Red1統(tǒng)籌管理、Red2選材、Red3排版、Red4繪畫、Red5書寫、Red6準(zhǔn)備物品。

(3)英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交：以往英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交是我頭痛的事，抓了這個(gè)，漏了那個(gè)，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于其中，事半功倍。為確保有效完成，組員完成任務(wù)的要求有所區(qū)別。以背誦為例，Red1與Red2、Red3與Red4、Red5與Red6組成背誦小小組，Red5、Red6英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞需背誦而對(duì)話只需朗讀完成，只有全組成員完成任務(wù)才能計(jì)分。附Red組八上U7小組合作背誦表

通過(guò)小組合作完成英語(yǔ)背誦、作業(yè)上交等，完成率提高了，老師更輕松了，學(xué)生更主動(dòng)了，班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚了。

(4)作業(yè)錯(cuò)誤、疑難問(wèn)題：作業(yè)批改后、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題首先在小組內(nèi)解決，Red1的問(wèn)題Red3幫忙解決，Red4分析給Red6聽(tīng)，小組無(wú)法解決的共同問(wèn)題求助于其他小組或老師。我們?cè)诮淌业膲Ρ谏蠎覓炝?塊小黑板，分別屬于6個(gè)小組的交流空間，問(wèn)題就出現(xiàn)在了小黑板上。通過(guò)小組空間，大家多了一種交流的途徑，豐富了小組生活，解決了困難，也增進(jìn)了彼此間的交流，凝聚力自然也就增強(qiáng)了。

四、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核評(píng)價(jià)

實(shí)施小組獎(jiǎng)罰是合作學(xué)習(xí)賴以提高的關(guān)鍵之處。具體辦法是：

1.組際競(jìng)賽

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極對(duì)小組進(jìn)行量化考核。①教師課堂考核：教室大黑板旁掛一塊小白板（如右圖），根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課后小結(jié)，學(xué)習(xí)委員做好記錄。②各組員對(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯總報(bào)告。根據(jù)課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、單元練習(xí)結(jié)果確定并表?yè)P(yáng)本周的“優(yōu)秀小組”。多角度地評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生互相促進(jìn)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。形成一種“合作－競(jìng)爭(zhēng)－合作”的良性循環(huán)，進(jìn)一步挖掘小組潛力。

2.組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

每周組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)，根據(jù)考核結(jié)果每周評(píng)出最佳組員并上墻公示。附組內(nèi)成員互評(píng)表

3.小組考核

對(duì)小組各項(xiàng)任務(wù)的完成進(jìn)行計(jì)分并計(jì)入學(xué)期個(gè)人總評(píng)分。具體折算方法見(jiàn)下表（分）：

以一定的科學(xué)評(píng)價(jià)制度促使組際競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力。同時(shí)也激勵(lì)特殊學(xué)生積極參與，使小組合作學(xué)習(xí)的潛力得到激發(fā)，個(gè)體的學(xué)習(xí)得到提高。

五、小班化背景下，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究成效

小組合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從我實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)取得了顯著的成效，從我教的班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)?？荚嚦煽?jī)作比較,尤其是英語(yǔ)考試成績(jī)平均分、優(yōu)秀率明顯高于其他平行班。當(dāng)然成績(jī)的取得是個(gè)綜合的結(jié)果，但從我自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)起到了重要的作用。

成功案例：學(xué)生徐××入學(xué)初期除懂幾個(gè)字母，會(huì)“Hello!Bye-bye!”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)外，其他一概不知。他說(shuō)：“我看著英語(yǔ)就頭痛，也不喜歡英語(yǔ)老師，上英語(yǔ)課我總和老師對(duì)著干?！爆F(xiàn)在他不但愛(ài)上我的英語(yǔ)課，喜歡我，英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步更快，每次測(cè)試都能及格以上，課堂效果更好，小組合作學(xué)習(xí)起到了很好的幫助作用。他說(shuō)：“現(xiàn)在，我越來(lái)越愛(ài)上英語(yǔ)課了，課上老師會(huì)設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)，讓我們先在小組里交流，多說(shuō)少說(shuō)根據(jù)自己的水平和能力，組里的其他人也會(huì)幫助我，只要我開(kāi)口說(shuō)了，老師又及時(shí)地表?yè)P(yáng)我，我不愛(ài)英語(yǔ)才怪呢！”

附2012學(xué)年第一學(xué)期與第二學(xué)期七（10）班英語(yǔ)期末成績(jī)對(duì)照表

六、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)，在新課程理念下對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了更高的要求，每位英語(yǔ)教師都應(yīng)去積極思考和研究，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適用于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法并提高教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的研究方向。當(dāng)然我所研究的僅僅是個(gè)人之見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深一層次的課題式研究還有待于進(jìn)一步去探索。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 情境教育

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。情景教學(xué)法是一種較為常用的課堂教學(xué)方法，對(duì)于課堂效率的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著較大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重心放在教材內(nèi)容的講述上，很少注重請(qǐng)教教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。針對(duì)這種教學(xué)方式所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)情境教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)情境教育的情況進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)起到一定的幫助。

一、以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們根據(jù)教師的引導(dǎo)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己的英語(yǔ)水平。但事實(shí)上，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師通常成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，他們說(shuō)什么，學(xué)生就怎么做，教師在整個(gè)過(guò)程中缺少和學(xué)生的交流和互動(dòng)，并且忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，這種做法是不符合新課標(biāo)要求的。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，并要保證問(wèn)題的開(kāi)放性，從而讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中。

比如在進(jìn)行牛津版七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 1 Dream homes這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和夢(mèng)中的家相關(guān)，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：“If you have any choice， can you talk about how to design your dream home？”教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解答。不同的人就會(huì)有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為夢(mèng)想的家就是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓永不分開(kāi)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的夢(mèng)中的家是一座風(fēng)景別致的古堡，總之每個(gè)學(xué)生都有自己不同的答案。聽(tīng)過(guò)這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)出脫口秀的情境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自己。由此看來(lái)，通過(guò)這樣的方式繼續(xù)擰教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)的實(shí)施同樣離不開(kāi)多媒體的作用。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)文件等展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以了解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們提高自身的英語(yǔ)水平。

比如在進(jìn)行牛津版九年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 2 Colour這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和顏色相關(guān)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“Everything in this world has its own color， then what's your favorite color？”教師讓學(xué)生根據(jù)各種實(shí)物圖片，認(rèn)識(shí)圖片中的顏色。有些顏色游戲分為很多顏色，比如黃色可以分為淺黃和金黃等，而紅色可以分為鮮紅和粉紅等。每一種顏色都對(duì)應(yīng)著不同的英文表達(dá)。教師應(yīng)該根據(jù)所展示的圖片向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生能夠熟練區(qū)分這些顏色的不同，并掌握對(duì)應(yīng)的英文單詞。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有效提高課堂效率

除了以上兩種方式以外，情境創(chuàng)設(shè)同樣離不開(kāi)生活實(shí)際的應(yīng)用。任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活實(shí)際。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活分隔開(kāi)來(lái)看，他們只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)某些考點(diǎn)加以背誦，這樣并不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，反而會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)英語(yǔ)情境加以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看到英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而有效提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit 2 School life這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。由于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的校園生活相關(guān)，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣說(shuō)：“Please talk about your school life based on your own experience.”教師首先說(shuō)出自己的校園生活，也就是每天和學(xué)生見(jiàn)面，在課堂上和學(xué)生相處，然后和其他的教師探討教學(xué)。教師分享自己的現(xiàn)實(shí)生活的目的，就是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得更加主動(dòng)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 殷文杰. 初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的實(shí)施與研究[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

篇7

1. 中學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有：

(1)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

(2)教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

(3)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50－60人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

(4)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

(5)心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語(yǔ)教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過(guò)中學(xué)、大學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

2.解決困難和問(wèn)題的對(duì)策

(1) 堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

(2) 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題），更要教給學(xué)生語(yǔ)用技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇認(rèn)為：說(shuō)是基礎(chǔ)，其他的能力(聽(tīng)， 讀，寫)都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。因此，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在平時(shí)教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的，高密度的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生在交際中習(xí)得的，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)肯定要使用到詞法，句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯(cuò)誤，鞏固已有的知識(shí)，這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高，因此學(xué)生口語(yǔ)能力的增強(qiáng)有利于聽(tīng)、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就 “講”得少。一位外國(guó)教學(xué)專家曾說(shuō)過(guò)： “成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽覀兊闹袑W(xué)生生活在非英語(yǔ)交際環(huán)境中， 英語(yǔ)課堂是他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地，在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能。提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最大障礙在于：中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學(xué)生才敢開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在交際中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

轉(zhuǎn)貼于 (3) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處還要靠大量的口語(yǔ)活動(dòng)，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)者剛進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對(duì)一些小錯(cuò)誤，可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯(cuò)誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束口語(yǔ)操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯(cuò)誤。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師言辭一定要誠(chéng)懇親切，語(yǔ)言要溫和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等激勵(lì)性的詞語(yǔ)。而在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練的競(jìng)賽活動(dòng)、一些小游戲可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。如分小組的傳話競(jìng)賽，第一個(gè)學(xué)生聽(tīng)了老師的話后，傳下去一直到最后一名學(xué)生，比比看哪一組做得快和準(zhǔn)確率如何。雖然是一兩句話，或者說(shuō)這樣會(huì)影響一些上課的時(shí)間，但能激起學(xué)生的興趣，就收到了事半功倍的效果。還有就是進(jìn)行單詞的競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生合作：一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)通過(guò)畫出這個(gè)單詞的表示，看誰(shuí)能最快講出單詞，進(jìn)行小組比賽。這樣不僅能讓學(xué)生記住單詞，同時(shí)也能讓他們多說(shuō)英語(yǔ)。而興趣的培養(yǎng)與口語(yǔ)內(nèi)容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，應(yīng)多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可以選擇一些與 “明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前3分鐘，讓他們練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來(lái)不象一個(gè)初學(xué)者那樣了，不僅講得多，而且講得長(zhǎng)。當(dāng)然不可避免，有些地方語(yǔ)法可能不對(duì)，但教師已達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

3．英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

(1) 模仿法學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。

(2) 復(fù)述法讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來(lái)。

篇8

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)就能較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這一優(yōu)點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于是自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生難免會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題。有些可能顯得“離奇”或“引入某個(gè)死胡同”里。這時(shí)，作為教師，應(yīng)耐心解釋尋找生機(jī)。采用“冷卻法”，讓學(xué)生課后查字典資料，學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考往往會(huì)有一種更強(qiáng)烈的求知欲，一旦茅塞頓開(kāi)，那種因解決了問(wèn)題而帶來(lái)的輕松喜悅會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)新的興趣，使他們?cè)诳朔刂氐睦щy中不斷邁向成功。

二、單詞教學(xué)的技巧

單詞教學(xué)是一種簡(jiǎn)單、枯燥、乏味的教學(xué)。以往許多教師多采用給單詞注上音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來(lái)簡(jiǎn)單。不足之處是易記易忘，甚至邊學(xué)邊忘。所以筆者在教學(xué)生單詞時(shí)盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關(guān)或相近的詞去頭存尾或補(bǔ)頭添尾等）、聯(lián)想法等。對(duì)某些特別長(zhǎng)而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復(fù)雜冗長(zhǎng)的單詞進(jìn)行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le- phone，cabbage解剖成cabb-age等。學(xué)生在課后背單詞的方法也有講究。筆者發(fā)現(xiàn)一般成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們多采用“讀寫讀寫”的方法，這種同時(shí)開(kāi)動(dòng)身體各個(gè)器官的作用也有助于集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。國(guó)家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，只有從根本上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能真正造就新一代的有素質(zhì)的人才。

三、課文教學(xué)講究技巧

筆者為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)盡可能做到靈活多樣、生動(dòng)有趣。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)清楚自己不是開(kāi)路先鋒。不必披荊斬棘，時(shí)時(shí)處處輔平路給自己的學(xué)生。相反，必要時(shí)應(yīng)設(shè)置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學(xué)生在解除障礙的過(guò)程中獲得基本知識(shí)和技能。所以，筆者一貫提倡教學(xué)中要講究技巧。筆者在講授Lesson 2.（junior English for China, student’Book2）時(shí)，就不是采用開(kāi)門見(jiàn)山，直入正題的方法，更不是照本宣科。筆者從學(xué)生周圍物色某些富有代表性的東西，對(duì)他（她）說(shuō)：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）May I borrow it,please?”當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生都有所表示。大多數(shù)學(xué)生答：“Yes,please.”有的說(shuō)“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。筆者說(shuō)“Thank you!”緊接著筆者來(lái)到某男同學(xué)面前，盯著他腕上的手表說(shuō)：“Oh, your watch is very new and nice, may I have it, please?”,筆者對(duì)have這外詞加重讀音并重讀多次。這位男同學(xué)毫不猶豫地將手表遞過(guò)來(lái)說(shuō)：“OK! Here you are.”筆者說(shuō)：“Thank you,I like it very much.”隨即筆者將原來(lái)借到手的東西一一歸還學(xué)生，唯獨(dú)那塊手表沒(méi)有歸還。筆者回到黑板前，邊板書邊說(shuō)：“May I borrow...,please?”與“May I have...，please?”是兩種不太相同的句子。他們雖然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要?dú)w還物主，而后者用have則表示借后可以不用還。所以，筆者對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，老師很感謝那位同學(xué)送給老師這么漂亮的手表。筆者隨即又舉例說(shuō)，如若向母親要，可以說(shuō)“May I have two yuan, Mum?”等。課文教學(xué)也同樣可以創(chuàng)出自己的特色。通過(guò)以上形式的教學(xué)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取該掌握的語(yǔ)法知識(shí)，特別是充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，符合中學(xué)教學(xué)大綱有關(guān)的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫后跟的原則”，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，從而排除了“填鴨式”帶來(lái)的沉悶呆板的不良后果。

四、教學(xué)中應(yīng)采取一些道具

教學(xué)中應(yīng)采取一些道具，如幻燈機(jī)、掛圖、小知識(shí)卡等，因?yàn)橹庇^教學(xué)能將某些抽象的東西用簡(jiǎn)潔明了的圖像或?qū)嵨镎故境鰜?lái)，猶如幽默畫一樣，發(fā)揮無(wú)聲勝有聲的效果。最簡(jiǎn)單的方法可在黑板上畫草圖來(lái)表示，筆者就特別傾向于這種表達(dá)方法。因?yàn)樗銎饋?lái)簡(jiǎn)單，收效好。

五、舉辦課外活動(dòng)

篇9

初中英語(yǔ)畢業(yè)演講稿（二）

Ladies and gentlemen, teachers, students:

Good morning！ Today, I stand here to say goodbye to our alma mater on behalf of all the first three graduates, to say goodbye to the teachers in the third, to say goodbye to the students who get along with each other, and to say goodbye to the unforgettable years. Let us sincerely say to the teachers: Thank you, to the younger generation, the school girls say: hard!

At this moment, I feel very excited, that is, the joy of graduation, but also can not hide unlimited memories and nostalgia. Three years of learning time, a flick of a stroke, but many memories will become the most precious collection of our life: the luxuriant poplar, the wide playground, picturesque corridors, bright classrooms. We must remember the ambitions you and I set up when I entered the school. I must remember the figure of my diligent study and study in the classroom, the library and the laboratory. I must remember the joy of my heart when the teacher's inculcation and exercises got a breakthrough, and I must remember that you were the dragon in the sports field. There are too many scenes to live in. These three years of road, we walk hard and happy, three years of life, we have lived a full and beautiful, we flow through tears, but with laughter, we tread thorns, but smell the flowers.

Three years of junior high school life, so that we from a ignorant child, to become a full of teens; never dare to leave the arms of their parents, not afraid of danger, brave to fight. In the past three years, more than 1050 days and nights, my alma mater has been arming me with knowledge. Now, we not only learned the language, mathematics, but also learned physics and chemistry, not only to write the writing, but also to know the molecules and the atoms and all kinds of knowledge. The most important point is to make me more clearly know how to love China, love socialism and safeguard world peace. This is the result of school education, which is the crystallization of teachers' efforts.

On the occasion of this graduation, I am grateful to the beautiful alma mater, giving me the wisdom and strength of the knowledge, the power of wisdom and the truth of being a human being. Thank you for the teachings and selfless care of our beloved teachers, and your kindness to us is higher than the mountain, and it is deeper than the sea.

Today's graduation is not only a summing up of yesterday, but also a call for tomorrow. In the future we are going to go to high school to learn. They will also go to university for further education. They will carry guns to defend the border areas of the motherland. They will go up the mountain to look for mines. They will go to factories to complete their work and go to work in vast fields. We will also travel to all parts of the world to New York, Paris and London. But wherever we are, no matter what we do, we will always have a heart to heart. Teachers, please believe that we will keep the fine traditions of the third middle school students in the new places, to fight, to struggle, to create, and never to live up to your trust!

All of the students in the third class, although we have graduated, will continue to study and live here. I hope that you will work hard, unite and love, be civilized and obey the discipline in the future, not only to be a qualified middle school student, but also to work hard to be a useful man of the country.

Finally, we sincerely wish our dear alma mater and beloved teachers: always beautiful! Always young! Happy forever！

初中英語(yǔ)畢業(yè)演講稿（二）

Dear teachers, dear classmates:

Hello everyone！

It is green grass again. When the peach and plum are fragrant, it is another year when the gardenia flowers bloom. In the sunny spring, our hearts are drizzling with drizzle. Because we are going to say goodbye to our teachers who have accompanied us for three years, say goodbye to our classmates who have been together, and say goodbye to this unforgettable time. Let us sincerely say to the teachers: Thank you, to the younger generation, the school girls say: hard!

Three years of learning time, a flick of a flick, but many memories will become the most precious collection of our life: straight poplar, wide playground, picturesque corridor, bright classroom. You must remember your ambition and ambition when you entered the school. You must remember the figure of my diligent learning in the classroom and the laboratory. You must remember the joy of my heart when the teacher's inculcation and the problem of breaking the problem. I must remember that in the sports field, you have a lot of exercise. Many scenes are worth remembering. These three years of road, we walk hard and happy, three years of life, we have lived a full and beautiful, we flow through tears, but with laughter, we tread thorns, but smell the flowers.

In the past three years, more than 1050 days and nights, our alma mater has been arming us with knowledge. Now, under the guidance of teacher Chen, we have learned how to write beautiful articles and how to understand the changes of the four seasons in the text. In the guidance of the teacher, we learned how to think about the problem with the mathematical mind and solve the questions with the knowledge of mathematics. "A, B, C, D" are our first acquaintance. The first lesson in English, and "Artislong, butlifeisshort" is one of the new philosophy of life we have learned from the teacher of the class teacher. We learned about the mystery of material composition around us, and learned how to build a strong body in life under the guidance of sports teacher Ma and Qiu. In the history of history Qi teacher's humorous classroom, we crossed the course of the world's development. Under the teachings of the political king, we understand China's policy and know how to be human. The rigorous and meticulous working attitude of Mr. Xia has brought us quiet and meticulous health cleaning, and the quiet classroom and self study classroom.

The teacher is an eternal song. We are the notes that you release. No matter which song we import, we beat her rhythm. Alma mater is a warm harbor. We are a small boat sailing out of her arms. No matter where we dock, there is a light in her eyes.

Your alma mater asks you to believe that after graduation, we will still remember the pledge we had just entered school.

篇10

所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽(tīng)眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽(tīng)眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開(kāi)會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺(jué)?因此，讓自己位居聽(tīng)眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽(tīng)眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴度權(quán)威感的效果。

2 演講應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 演講時(shí)的姿勢(shì)

演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。

訣竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)訣竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

2.2 演講時(shí)的視線

在大眾面前說(shuō)話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽(tīng)眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得刺痛。

克服這股視線壓力的秘訣，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。

2.3演講時(shí)的臉部表情

演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說(shuō)話”。說(shuō)話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。

2.4 有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過(guò)于刻板無(wú)趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。不過(guò)如果是正式的場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色西服、男士無(wú)尾晚宴服、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來(lái)。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來(lái)演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。

2.5 聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。

說(shuō)話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。

3英文演講和中文演講的區(qū)別