導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園畢業(yè)評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你活潑、天真，對(duì)老師很有禮貌。這學(xué)期你的進(jìn)步很大，老師教的知識(shí)大部分都掌握了，真棒！這學(xué)期你也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，吃飯不挑食，午睡也很好，并且起床后能把被子疊整齊了，老師真為你而感到高興。希望你在一年級(jí)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

好嗎？

孫博勛:

你是個(gè)活潑、有個(gè)性的孩子，在遇到困難時(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，象個(gè)男子漢。在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力強(qiáng)，學(xué)得快，喜歡幫助同伴。在課堂上你能認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律，對(duì)老師布置的作業(yè)總能按時(shí)、認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好。老師希望你在一年級(jí)再接再厲，做個(gè)全面發(fā)展的三好學(xué)生。

貢享：

你外向、活潑。這學(xué)期你的進(jìn)步較大，上課時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言了，也能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解。你的繪畫(huà)和手工也有了進(jìn)步，動(dòng)手能力比以前強(qiáng)了，還能幫助老師做一些力所能及的事情?？墒侨绻隳芨牡襞c其他小朋友打鬧的小毛病就更棒了！我想在一年級(jí)里你一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)三好生的。

：

你是個(gè)文靜、待人熱情的孩子。在和同伴游戲時(shí)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。你還喜歡看書(shū)，并且習(xí)慣很好。你上課時(shí)聽(tīng)得很仔細(xì)、很認(rèn)真。能和同伴共同探討有趣的問(wèn)題。你有時(shí)還能提出問(wèn)題，說(shuō)明你非常愛(ài)思考。但是你太膽小不夠勇敢，今后主動(dòng)一點(diǎn)好嗎？老師相信你進(jìn)入小學(xué)后一定是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。加油??！

朱新琛：

你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小朋友。你的繪畫(huà)進(jìn)步了，色彩漂亮，想象豐富，像個(gè)小畫(huà)家，真棒！現(xiàn)在，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言。但你與小朋友在一起玩耍還不大膽，有事不能主動(dòng)和老師交流，以后再勇敢些好嗎？望你在學(xué)習(xí)中能更主動(dòng)一些，成為全面發(fā)展的一年級(jí)的好學(xué)生。

高沐陽(yáng)：

你是位文靜、懂事的小姑娘，尊敬老師，遵守紀(jì)律，友愛(ài)同伴，能主動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，較前自信，老師和小朋友都喜歡你。平時(shí)講衛(wèi)生，吃飯比以前好了，更加漂亮了，還學(xué)會(huì)自己梳辮子，真棒！不過(guò)老師希望你進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)上能積極動(dòng)腦筋，大膽地表達(dá)自己的看法。老師相信你會(huì)更棒的！

篇2

1、作為學(xué)子，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，理當(dāng)爭(zhēng)分奪秒，那有缺課之理，違紀(jì)之言。如不痛該前非，則家里將不再供學(xué)。

2、寶貝，現(xiàn)在你上學(xué)了，老師和同學(xué)將會(huì)陪你度過(guò)美好的幼兒園生活。愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，守紀(jì)律是每一個(gè)優(yōu)秀的小朋友必須做到的。告訴你一個(gè)秘密老師就喜歡愛(ài)吃飯、誠(chéng)實(shí)、勇敢的男子漢。

3、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

4、希望孩子能夠在健康快樂(lè)中學(xué)習(xí)，希望孩子好好學(xué)習(xí)聽(tīng)老師家長(zhǎng)的話，希望老師嚴(yán)加管教

5、希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不要讓孩子認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂。

6、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

7、春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

8、農(nóng)民辛勞，可為子孫留下一份不薄的產(chǎn)業(yè)；而我們的老師辛勤耕耘，留下的卻是滿抽屜的花名冊(cè)和張張畢業(yè)留影，您用生命的火炬照亮了孩子前進(jìn)的道路！

9、望各位指導(dǎo)老師因人施教，嚴(yán)律該生。敬請(qǐng)班主任老師速把聯(lián)系電話告知家里。

10、您托起了明天的太陽(yáng)照耀人類(lèi)的未來(lái)，今天是您的節(jié)日我的老師您雖然不是站在講臺(tái)上的老師，但我相信您付出的決不比任何老師少，老師您辛苦了！

11、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開(kāi)幼兒園，做一個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動(dòng)的打招呼。你能認(rèn)真參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心、偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫(huà)畫(huà)、手工、寫(xiě)字進(jìn)步都很飛速，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進(jìn)小學(xué)后能更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。

12、希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

13、時(shí)間過(guò)的真快，又到學(xué)期末了，眾所周知，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，幼兒家長(zhǎng)都要給小朋友寫(xiě)幼兒家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。今天，媽媽們又要給小朋友們寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然老師給小朋友寫(xiě)的幼兒園中班家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)都不一樣?，F(xiàn)在老師把部分小朋友寫(xiě)的幼兒園中班家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)與大家一同分享。僅供幼兒家長(zhǎng)在給幼兒園小朋友寫(xiě)幼兒家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)時(shí)參考，以下是我們幼兒園家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)筆記里對(duì)幾位小朋友的描述：

14、新學(xué)期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長(zhǎng)大，非常欣慰。希望你在新學(xué)期里：健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在幼兒園里好好學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)懂事聽(tīng)話的孩子。你快上小學(xué)了，希望你在這學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，越來(lái)越討人喜歡。

15、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽(tīng)從老師教誨，遵守學(xué)校要求。成才之道，為人之本定當(dāng)銘刻在心。

16、你做起事來(lái)非常投入，真是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。你是人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，上課認(rèn)真，雖然你平時(shí)話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。

17、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；()您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

18、是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

19、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

篇3

教育實(shí)習(xí)是師范教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，也是全面檢查師范院校教育教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為實(shí)習(xí)生從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生是從高校學(xué)生到幼兒園教師的過(guò)渡性角色。教育實(shí)習(xí)也是幼兒教師職前教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)習(xí)生由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，也是其所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要時(shí)期。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)生沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備。一部分實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，認(rèn)為自己實(shí)習(xí)過(guò)程中吃住都沒(méi)有在學(xué)校方便，在幼兒園稍干一些體力活就認(rèn)為太苦，自己受不了；有些認(rèn)為自己應(yīng)該多實(shí)踐幼兒教育教學(xué)工作，至于幼兒保育工作應(yīng)該是保育員干的活；有的實(shí)習(xí)生缺乏耐心，在面對(duì)接送幼兒入園、組織幼兒晨檢、早操、分發(fā)三餐與兩點(diǎn)、戶外游戲活動(dòng)的安全等細(xì)節(jié)工作中缺乏責(zé)任心、沒(méi)有耐心愛(ài)心去照顧好幼兒，特別是大小便，都是不甘心情愿地去幫助小朋友去擦屁股，下班后，抱怨不斷。

2.2幼兒園指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是很強(qiáng)，許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不夠重視，致使在面對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們的教育教學(xué)基本技能生疏、專(zhuān)業(yè)技能欠缺、理論修養(yǎng)缺乏，出現(xiàn)突發(fā)事件他們往往不知所措，幼兒園指導(dǎo)老師由于自己本來(lái)的工作壓力大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力幫助和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生有效完成實(shí)習(xí)任務(wù)；同時(shí)也因?yàn)橛變簣@指導(dǎo)老師的實(shí)踐取向較強(qiáng)，而實(shí)習(xí)生的理論取向較為明顯，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，心理落差較大，無(wú)法正確處理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。

2.3教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短

大多數(shù)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間不滿意，主要原因是學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，時(shí)間一般為5到8周。這種短期實(shí)習(xí)不利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，即使有些實(shí)習(xí)生勉強(qiáng)適應(yīng)了新的角色，教育教學(xué)技能的提高也是有限的。集中實(shí)習(xí)的方式往往出現(xiàn)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間與實(shí)習(xí)時(shí)間間隔太長(zhǎng)，造成見(jiàn)習(xí)中取得的成果無(wú)法在教育實(shí)習(xí)中得到很好的應(yīng)用，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。

2.4教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)分布不均，滿足不了實(shí)習(xí)需求

實(shí)習(xí)生所在的幼兒園大多都是民辦幼兒園，分布于城區(qū)。民辦幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量本身就是有限制的，實(shí)習(xí)生本身的理論水平達(dá)不到很高的要求，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的是非判斷能力有限，所以在幼兒園實(shí)習(xí)期間很容易被同化，更傾向于模仿幼兒園老師管教幼兒的辦法，而這些所謂的辦法大多只是為了維持常規(guī)，和我們所倡導(dǎo)的幼兒園正確的教育理念相差甚遠(yuǎn)。

2.5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，一般簡(jiǎn)單地給優(yōu)秀、及格，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)及時(shí)開(kāi)展廣泛深入的考評(píng)和總結(jié)。這樣會(huì)造成兩方面問(wèn)題；一是教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能得不到充分發(fā)揮，一般學(xué)校依靠實(shí)習(xí)生的實(shí)結(jié)或者幼兒園指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考察，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生在幼兒園的活動(dòng)記錄，這樣容易造成大部分實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)目的不明確，有的實(shí)習(xí)生隨便糊弄一下，最后實(shí)習(xí)結(jié)束后以實(shí)習(xí)幼兒園的實(shí)習(xí)證明向?qū)W校交差，存在學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。第二，對(duì)實(shí)習(xí)生自己來(lái)講，實(shí)習(xí)情況沒(méi)有及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)的情況下，他們的實(shí)習(xí)感受也僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，不能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不能對(duì)自己的實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。

3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的對(duì)策

3.1做好集訓(xùn)工作，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備工作

校內(nèi)集訓(xùn)是實(shí)習(xí)生在正式實(shí)習(xí)之前，由本校的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，它是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。做好集訓(xùn)工作有助于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生職業(yè)情感，也有助于實(shí)習(xí)生及早轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的心理轉(zhuǎn)變。校內(nèi)集訓(xùn)過(guò)程中，集訓(xùn)教師要明確告訴實(shí)習(xí)生幼兒教育本身就處于保教合一階段，幼兒教師也有責(zé)任和義務(wù)做好幼兒的保育工作，在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)過(guò)程中都包含有保育成分，因此，要做好充分的心理準(zhǔn)備，隨時(shí)要為有需要的幼兒提供必要的幫助。

3.2提高幼兒園指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平

幼兒園指導(dǎo)教師要善于反思和研究，在指導(dǎo)方法上要靈活創(chuàng)新，指導(dǎo)教師可以親自為實(shí)習(xí)教師提供教學(xué)示范，在實(shí)習(xí)生組織完教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，一對(duì)一地給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，還可以開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，將多名實(shí)習(xí)生組織起來(lái)，通過(guò)他們自評(píng)、互評(píng)和指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，為實(shí)習(xí)生提供教學(xué)反饋，促使其提高教學(xué)技能；在指導(dǎo)內(nèi)容上要豐富多彩，不但要關(guān)注實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織水平，而且要注重指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好保育工作，培養(yǎng)他們對(duì)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作能力，引導(dǎo)與協(xié)助實(shí)習(xí)生做好家園合作工作，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生改善與家長(zhǎng)溝通的方式，在實(shí)踐中教會(huì)實(shí)習(xí)生觀察幼兒的方法，并結(jié)合師范院校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起開(kāi)展教研工作，為實(shí)習(xí)生今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備工作。

3.3統(tǒng)籌安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間

我校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間受學(xué)校教學(xué)進(jìn)度、實(shí)習(xí)基地等因素的限制，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣，高校應(yīng)該統(tǒng)籌安排好學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)間。充足的實(shí)習(xí)時(shí)間是決定實(shí)習(xí)質(zhì)量好壞的重要因素，研究表明，實(shí)習(xí)生在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要4周時(shí)間才能對(duì)所在班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、帶班老師、小朋友的基本情況和保教的制度進(jìn)行熟悉和適應(yīng)，實(shí)際過(guò)程中，學(xué)校僅僅安排7周左右的時(shí)間來(lái)完成教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期效果。因此，高?？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)習(xí)之前把核心課程講授完，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在幼兒園更好地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)。3.4教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)要科學(xué)化、合理化高校在建設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該考慮到公辦園、民辦園之間的比例問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該考慮到民辦園的教育質(zhì)量問(wèn)題，選擇一些較好的民辦園，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供較好的平臺(tái)。讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間更多地接觸一些正面的現(xiàn)象，用幼兒園優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀的教育資源、有實(shí)力的幼兒教師來(lái)吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該考慮到城市與農(nóng)村實(shí)習(xí)基地的分布，雖然城市中幼兒園軟硬件設(shè)施都比較完備，但我們的實(shí)習(xí)生畢業(yè)后大多都會(huì)去農(nóng)村任教，如果他們?cè)趦?yōu)良的環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)，那么他們一旦到教育資源匱乏，教學(xué)環(huán)境滯后的農(nóng)村幼兒園工作，教育經(jīng)驗(yàn)在新的環(huán)境中很難發(fā)揮作用。因此，高等師范院校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)要充分考慮學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向問(wèn)題，不能只把學(xué)生置身于城市中環(huán)境優(yōu)越的幼兒園中實(shí)習(xí)，應(yīng)分批把實(shí)習(xí)生分派到農(nóng)村幼兒園爭(zhēng)取讓每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)環(huán)境。

3.5構(gòu)建合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

篇4

1、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（家園欄、壁畫(huà)、桌面玩具、觀察角、區(qū)域活動(dòng)角等），做好各項(xiàng)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作（如：制作接送卡、領(lǐng)取教材及教學(xué)用具）。

2、組織幼兒參加體育局舉辦的“龍騰獅躍鬧元宵”游行活動(dòng)。

3、教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，制定班級(jí)工作計(jì)劃、課程計(jì)劃。

4、完成各年齡班的早操、午間操、升旗儀式編排。

5、做好黃金班、興趣班的招生及教學(xué)安排工作。

6、各科研課題組進(jìn)行選材，制定各課題的學(xué)期計(jì)劃，做好課題《潮汕節(jié)日的幼兒園體育活動(dòng)》的結(jié)題準(zhǔn)備工作。

7、組織各組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

8、出臺(tái)本園的高級(jí)教師聘任制度。

9、以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為主題，召開(kāi)一次專(zhuān)題組織生活會(huì)。

10、組織黨員學(xué)習(xí)黨的十七屆三中全會(huì)、省委十屆四次全會(huì)和市委九屆六次全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

11、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

3月份

1、組織慶“三八節(jié)”活動(dòng)。

3、檢查各年齡班的早操、午間操編排。

4、組織教師外出參加市教育學(xué)會(huì)舉辦的由莊虹老師主講的《計(jì)算教學(xué)的組織與指導(dǎo)》講座。

5、各班師生共同制作區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的材料，每周定期開(kāi)展角色游戲和區(qū)域活動(dòng)。注意：①游戲主題的選定應(yīng)該是由師生共同協(xié)商決定，讓幼兒參與選擇；②教給幼兒必要的游戲技能，包括：了解游戲規(guī)則、掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)詞匯、學(xué)會(huì)與同伴合作協(xié)商等；③培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)；④注意為幼兒提供充分的參與機(jī)會(huì)。

6、奧爾夫、做中學(xué)、黃金班等特色課程按照計(jì)劃進(jìn)度正常開(kāi)展日常教學(xué)。

4月份

1、組織幼兒外出春游，并在日常生活中及時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注季節(jié)和周?chē)h(huán)境的變化。

2、以“4月22日地球日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”為主題，開(kāi)展《保護(hù)地球媽媽》、《我為小鳥(niǎo)搭歌臺(tái)》等環(huán)保教育系列活動(dòng)。

3、組織教師外出聽(tīng)課，參加金平區(qū)教育學(xué)會(huì)組織的教研交流觀摩活動(dòng)。

4、4月上旬在園內(nèi)開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)的教學(xué)抽查及園內(nèi)觀摩，檢查教師的各科教學(xué)技能和班級(jí)管理技能。

5、各班及時(shí)豐富桌面玩具材料，定期更新角色游戲和區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

6、定期進(jìn)行家園互動(dòng)反饋（寫(xiě)“每月一句話”要有針對(duì)性，不要面面俱到），做好家園的聯(lián)系溝通和教育互動(dòng)。

5月份

1、組織幼兒開(kāi)展慶“五一”節(jié)日活動(dòng)。

2、結(jié)合5月22日國(guó)際生物多樣日、5月31日世界無(wú)煙日等環(huán)保節(jié)日，開(kāi)展相關(guān)的環(huán)保主題教育活動(dòng)。

3、在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4、開(kāi)展幼兒“三浴班”鍛煉。

6—7月份

1、 開(kāi)展慶“六一”節(jié)日活動(dòng)，可結(jié)合“6月5日世界環(huán)境日”的主題來(lái)開(kāi)展環(huán)保教育系列活動(dòng)。如：環(huán)保兒童劇、設(shè)計(jì)環(huán)保小標(biāo)志、舉辦幼兒環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保主題繪畫(huà)展覽，發(fā)放《家庭環(huán)保知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》等。

2、開(kāi)展黃金班、興趣班、奧爾夫、做中學(xué)等教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。

3、組織預(yù)備班幼兒畢業(yè)典禮活動(dòng)。

4、發(fā)放《幼兒園保教質(zhì)量反饋表》，各班組進(jìn)行工作表現(xiàn)的量化、評(píng)比。

5、測(cè)量幼兒身高體重、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)幼兒身心發(fā)展評(píng)價(jià)表。

篇5

 

一、香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的科學(xué)管理方法與啟示

 

幼兒的年齡結(jié)構(gòu)低，自理性差，因此往往比小學(xué)、初中、大學(xué)的日常管理工作顯得更為緊張、繁瑣。工作龐雜、人手不足是內(nèi)陸幼兒園普遍存在的管理問(wèn)題，特別是小班新開(kāi)班、幼兒園集體活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題顯得更為突出。香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的做法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們具有一定的參考價(jià)值。香港地區(qū)有許多幼稚園為半日制，分為上午班和下午班，幼稚園的學(xué)生可以自由選擇來(lái)園時(shí)間，可是教師每天要帶上午班和下午班兩批學(xué)生，即每天8點(diǎn)迎接第一批次學(xué)生，中午學(xué)生用完飯后離園，于下午1點(diǎn)左右迎接第二批次學(xué)生。因此一般意義上來(lái)講，香港的幼稚園教師工作強(qiáng)度較內(nèi)陸幼兒園教師大，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間更長(zhǎng)，私人時(shí)間更少。為解決幼稚園教師因事、病出現(xiàn)的請(qǐng)假現(xiàn)象，大多香港幼稚園配置2名及以上機(jī)動(dòng)制教師，在當(dāng)班教師因故缺勤時(shí)立刻補(bǔ)充師資力量。

 

香港幼稚園配置機(jī)動(dòng)制教師的做法給我們的啟示：

 

第一，無(wú)形之中提高了員工的福利待遇。機(jī)動(dòng)制教師的隨時(shí)頂崗可以讓出現(xiàn)緊急情況的教師安心、放心地處理私人事務(wù)，避免因幼兒園教師匆匆離崗而無(wú)人替班時(shí)產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)幼兒園教師的從業(yè)幸福感。

 

第二，幼兒易于接受，提升家長(zhǎng)認(rèn)可度。機(jī)動(dòng)制教師崗位不同于臨時(shí)性職業(yè)，在園工作時(shí)間較長(zhǎng)，因此幼兒對(duì)機(jī)動(dòng)制教師有一定的熟識(shí)度，降低了幼兒因換教師帶來(lái)的情緒波動(dòng)。且機(jī)動(dòng)制教師對(duì)于幼兒園的日常生活環(huán)節(jié)較為熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)把握得更為嫻熟，更易為家長(zhǎng)認(rèn)可。

 

第三，規(guī)范幼兒園日常管理工作。機(jī)動(dòng)制教師的日常工作集中以下：檔案室、收發(fā)室的文件管理、接送;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);準(zhǔn)備玩具、教具;處理偶發(fā)事件適時(shí)參與集體活動(dòng)工作。在不做替班教師時(shí)，機(jī)動(dòng)制教師的工作仍是幼兒園日常工作中不可或缺的組成部分。

 

二、香港對(duì)特殊幼兒群體的照拂與個(gè)性化關(guān)照的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

根據(jù)人口出生比率，各個(gè)年齡段均存在著特殊群體，主要表現(xiàn)為身體殘疾、智商缺陷、精神問(wèn)題三方面。香港社會(huì)福利署制訂了“弱能兒童兼收計(jì)劃”，在普通幼兒園內(nèi)兼收輕度弱能兒童。這項(xiàng)計(jì)劃由政府出資，聘請(qǐng)社會(huì)福利人員深入社區(qū)了解工作，初步將符合條件的幼兒納入申報(bào)范圍，再由幼兒心理等方面的專(zhuān)家進(jìn)行綜合評(píng)定，由政府出面、出資，選擇合適的幼兒園，讓這些特殊的孩子在社會(huì)福利人員或義工的陪伴之下，跟普通孩子一樣，一起到幼兒園學(xué)習(xí)。一般情況下，一名社會(huì)工作人員能夠分配到兩個(gè)名額，而且一個(gè)幼兒班通常不會(huì)接收兩名以上的特殊幼兒。社會(huì)工作人員主要負(fù)責(zé)觀察，并逐步減少對(duì)特殊群體的幫助。

 

“弱能兒童兼收計(jì)劃”對(duì)我們有很大的啟發(fā)。在混合班里成長(zhǎng)起來(lái)的弱能兒童和在特殊學(xué)校里成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒相比，反社會(huì)性情緒更低，更為樂(lè)觀，而且能夠更容易地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)生活。同時(shí)還有更多的機(jī)會(huì)教育正常兒童尊重不同的群體，養(yǎng)成照顧弱勢(shì)群體的良好品格。

 

香港幼稚園對(duì)孩童的個(gè)性化細(xì)致關(guān)照值得我們借鑒。香港幼稚園對(duì)每一位兒童都有一本每年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄冊(cè)不僅包含了學(xué)生的基本資料，還包括學(xué)生每年的綜合評(píng)估表、每月的詳細(xì)評(píng)估表、觀測(cè)記錄與分析評(píng)語(yǔ)、獲獎(jiǎng)情況與證書(shū)，還配有相關(guān)的活動(dòng)照片。這些記錄與評(píng)估材料，不僅要接受教育局的檢查，也是對(duì)家長(zhǎng)的交待，在學(xué)生畢業(yè)后，所有的記錄都要交給家長(zhǎng)。

 

香港幼稚園對(duì)特殊孩童的細(xì)致關(guān)照也是值得我們學(xué)習(xí)的。香港幼稚園的膳食指引不僅要經(jīng)過(guò)教育局的審查而制定，而且要通告家長(zhǎng)聽(tīng)取意見(jiàn)。在幼稚園菜單旁邊還有一張學(xué)生食物敏感記錄表，詳細(xì)記錄了學(xué)生班級(jí)、姓名、過(guò)敏食物、過(guò)敏藥物以及過(guò)往病史，供廚房工作人員參考，對(duì)有過(guò)敏記錄的學(xué)生提供個(gè)性化膳食服務(wù)。

 

雖然我們內(nèi)陸也非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的個(gè)性化教育，但是在事實(shí)上仍然存有“一刀切”的現(xiàn)象，沒(méi)有更具體化地關(guān)注到兒童的個(gè)性差異與個(gè)性需要。我們要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)前教師真正理解以人為本，以?xún)和癁楹诵牡慕逃谥?，在?shí)際工作中要做到面向每一位兒童，關(guān)心個(gè)性差異，使每一位孩子真正在充滿自由、平等、尊重、認(rèn)可的教育氣氛中健康成長(zhǎng)。

 

三、香港學(xué)前教育中關(guān)注能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

1.香港幼稚園對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

一是以信任的心態(tài)讓幼兒使用物品。幼兒在很小的時(shí)候就開(kāi)始對(duì)剪子一類(lèi)的物品產(chǎn)生興趣，比如2歲的孩子會(huì)突然開(kāi)始喜歡被媽媽剪指甲，在眼睛的協(xié)助下開(kāi)始對(duì)剪子進(jìn)行最初探索。為此，抓住幼兒對(duì)物品的好奇心理，及時(shí)鍛煉小肌肉群能達(dá)到事半功倍的效果。香港的幼稚園會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)一把剪子，幾乎每天都能在教師的指導(dǎo)或觀察下完成自由剪紙或任務(wù)性剪紙任務(wù)，使小肌肉群得到更好的發(fā)展。幼兒園教師還會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒食用膠水、膠棒，將剪下來(lái)的物品單獨(dú)粘起來(lái)，或拼成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。

 

二是以鼓勵(lì)的心態(tài)讓幼兒完成超大手工作品制作。香港的幼稚園教師經(jīng)常會(huì)花費(fèi)1個(gè)月，甚至45天的時(shí)間讓幼兒完成一件手工制作，制作成果頗使大人震驚。將為期1個(gè)月的手工制作過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生獲益頗豐的綜合實(shí)踐課程，讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)掌握一些教師用講述法所不能完成的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)師資經(jīng)驗(yàn)的重大考量。幼兒園教師的工作實(shí)際上是費(fèi)盡心思，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)工作。因此如果一個(gè)綜合實(shí)踐課能夠持續(xù)10天以上，且仍使幼兒興致勃勃并最終完成教學(xué)目標(biāo)，可以說(shuō)幼兒園教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)及日常觀察、教學(xué)內(nèi)容微調(diào)的深厚功力功不可沒(méi)。

 

三是以幼兒的興趣為教學(xué)活動(dòng)的主題中心。給幼兒充分的自由選擇和享受活動(dòng)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。幼兒園都是以各個(gè)功能的活動(dòng)區(qū)域格局布置，教師很少去規(guī)范孩子的發(fā)展空間、尺度、節(jié)奏，讓幼兒自己決定主題進(jìn)行的時(shí)間和空間，偏重激發(fā)幼兒的好奇心。教師的職責(zé)是創(chuàng)造條件，使幼兒從說(shuō)、看、聽(tīng)、做、想中獲取知識(shí)，很少告訴幼兒答案。教師說(shuō)的較多的話是：“很好!請(qǐng)你再想一想，還有沒(méi)有別的辦法?”以此鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

 

2.香港地區(qū)促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的形成經(jīng)驗(yàn)與啟示

 

香港會(huì)由政府出資設(shè)立幼兒“書(shū)包圖書(shū)館”，有資質(zhì)的社區(qū)委員會(huì)、學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)均可提出申請(qǐng)承辦圖書(shū)館。圖書(shū)館由專(zhuān)業(yè)人員管理。對(duì)本社區(qū)及管理范圍內(nèi)的幼兒進(jìn)行登記，每個(gè)幼兒發(fā)放一個(gè)書(shū)包，專(zhuān)門(mén)供幼兒來(lái)往圖書(shū)館使用。每當(dāng)幼兒進(jìn)入到圖書(shū)館，圖書(shū)管理員就會(huì)將幼兒的專(zhuān)用書(shū)包打開(kāi)，按照電子檔案，幫幼兒換一本適合年齡閱讀的新書(shū)。按照不同年齡階段，圖書(shū)館分配給不同幼兒每周不同的讀書(shū)任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間完成任務(wù)，圖書(shū)館會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。而且圖書(shū)館會(huì)定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，如圖書(shū)管理員會(huì)定期講故事，定期讓幼兒跟大家一起分享故事等，充分利用社區(qū)資源促進(jìn)幼兒的早期閱讀能力。

篇6

[關(guān)鍵詞] 《幼兒園》 真實(shí)性 雙線結(jié)構(gòu) 主題音樂(lè)

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.08.029

在舒緩而略帶憂傷的旋律中，《幼兒園》向我們娓娓道來(lái)一個(gè)“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”的真實(shí)的故事，一個(gè)記錄兒童成長(zhǎng)的故事，一個(gè)講述兒童世界的故事，一個(gè)講述我們自己的故事。安東尼奧尼曾說(shuō)過(guò)“每一種真實(shí)后面都還有一種真實(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮?！睂?dǎo)演張以慶的《幼兒園》正是這樣一部通過(guò)對(duì)真實(shí)記錄畫(huà)面的重構(gòu)，恰如其分地滲透著創(chuàng)作者主觀傾向的紀(jì)錄片。我們將從下面三個(gè)方面進(jìn)行直觀而感性的分析。

一、真實(shí)記錄與主觀表達(dá)

真實(shí)是記錄片的一面旗幟，它指引著人們從已有的觀念束縛中解脫出來(lái)，切實(shí)站在現(xiàn)實(shí)生活中的大地上，真實(shí)記錄人們周邊發(fā)生的一切。張以慶從2001年5月開(kāi)始籌拍《幼兒園》，經(jīng)過(guò)14個(gè)月后完成了前期拍攝的工作。在這14個(gè)月中，張以慶以真實(shí)客觀的態(tài)度記錄了孩子們來(lái)到幼兒園的“第一天”、“第一頓飯”、“第一個(gè)午覺(jué)”、“第一堂課”、“第一個(gè)晚上”等生活場(chǎng)景，記錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班在這14個(gè)月的生活與學(xué)習(xí)，以及從小班入園到大班畢業(yè)這樣的一個(gè)經(jīng)歷了秋、冬、春、夏四季輪回的日子。用鏡頭真實(shí)的再現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的稚氣、可愛(ài)、淘氣、“世故”與“老成”。

紀(jì)錄片最重要的是它訴諸于人的理性，它時(shí)刻提醒著人們理性的存在，時(shí)刻提醒著我們要保持反思的態(tài)度；它告訴我們?cè)S多事就發(fā)生在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的城市，我們的國(guó)家，與我們的生活息息相關(guān)，所以我們必須面對(duì)，從中做出自己的評(píng)判。在張以慶真實(shí)客觀記錄幼兒園里生活的同時(shí)，影片中同樣承載著其個(gè)人主觀的意識(shí)，承載著深層的社會(huì)文化意蘊(yùn)。張以慶認(rèn)為：比“發(fā)現(xiàn)”更重要的是思考和開(kāi)掘，“我拍的時(shí)候沒(méi)有這種刻意的表達(dá)，但是剪的時(shí)候有”，“當(dāng)我找到一個(gè)表現(xiàn)載體的時(shí)候，我會(huì)盡量承載一些理性的東西，社會(huì)的東西，而不僅僅展示生活的表象?！痹凇队變簣@》這部紀(jì)錄片中，張以慶以一個(gè)看似“缺席者”的姿態(tài)冷靜客觀的呈現(xiàn)了幼兒園的原貌，從而讓觀眾感到影片的親切與真實(shí)；然張以慶仍是在場(chǎng)的，他在5000分鐘的素材里，最終選擇了50分鐘，而之所以選擇這50分鐘，這都是滲透著他的認(rèn)識(shí)與思考的，以及希望觀眾能從中得到一種全新的審視與感悟，從而激發(fā)觀眾從新視角的影像文化中去拓寬視野，擺脫舊的思維慣性，培養(yǎng)新的思維習(xí)慣，由感性畫(huà)面上升至理性的歸納，思考影片真正所要表達(dá)的深刻的寓意。“一個(gè)單位、一段日子，一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。”（張以慶語(yǔ)）紀(jì)錄片所強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察與理解，尤其是在動(dòng)態(tài)的生生不息的現(xiàn)實(shí)之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)的尊重與責(zé)任在任何時(shí)候都是紀(jì)錄片的“良心”，而《幼兒園》對(duì)此作了最好的詮釋。

二、作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

影片《幼兒園》由兩條線索構(gòu)成：一條是對(duì)日常生活的記錄，另一條是同期聲的訪談。兩條線索互相交織，不僅使作品呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的表現(xiàn)力和形式上的張力，而且自然有力地推動(dòng)著影片敘事進(jìn)程的不斷發(fā)展。

這兩條線索在影片中所擔(dān)任的敘事任務(wù)是不同的。第一條線索，主要采用紀(jì)實(shí)的手法，影片在秋、冬、春、夏的四季輪回中緩緩展開(kāi)，對(duì)幼兒園的生活進(jìn)行了碎片式的記錄。影片再現(xiàn)了幼兒園富于生動(dòng)、有趣的生活場(chǎng)景，比如衣服總穿不好，鞋帶系了個(gè)死結(jié)，小女孩潑了一身飯菜，小男孩總也擺不好小椅子等等。從表面看，影片的敘事結(jié)構(gòu)顯得比較松弛，但是仔細(xì)品味影片，影片中每一個(gè)鏡頭的選擇、鏡頭與鏡頭之間的組接方式等都是帶有導(dǎo)演的主觀意圖的，從而使得整部影片在緩緩的流動(dòng)中蘊(yùn)含著深刻的寓意。

影片的第二條線索是對(duì)孩子的采訪。這樣不僅在記錄過(guò)程中起到了間隔的作用，而且也是揭示孩子們內(nèi)心活動(dòng)的一種手段，也在某種程度上反映幼兒教育中的存在的某些問(wèn)題。比如，關(guān)于怎樣處理和上級(jí)的關(guān)系，關(guān)于快樂(lè)和金錢(qián)的問(wèn)題，關(guān)于有沒(méi)有喜歡的女孩子的問(wèn)題，再有就是對(duì)國(guó)際局勢(shì)的看法，比如怎么看待伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)日本人的仇恨、人口問(wèn)題以及“911”事件……當(dāng)問(wèn)到這些成人化的問(wèn)題時(shí)，得到的竟然是很成人化的答案，正如導(dǎo)演所言“其實(shí)和孩子是可以用成人的方式去對(duì)話的，他所接受的都是成人的東西”。孩子們的價(jià)值觀、社會(huì)觀、情感觀、世界觀其實(shí)就是他們生活環(huán)境下大人們的價(jià)值觀、社會(huì)觀、情感觀、世界觀的映射，雖然里面仍?shī)A雜著孩子們純潔的想法，但不得不承認(rèn)的是，那顆純潔的心已經(jīng)被社會(huì)熏染了?！坝變簣@生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的?！?（張以慶語(yǔ)）從孩子的回答中，我們可以看到他們背后是怎樣一個(gè)家庭狀況、他們的父母是怎樣教育他們的，孩子的身上投射著成人世界的影子。孩子的世界與成人世界之間的界限正在無(wú)限的接近，已經(jīng)被灌滿了無(wú)盡的陰霾與煩惱，一段原本屬于快樂(lè)的時(shí)光卻變成了一個(gè)灰色的記憶。

三、視聽(tīng)語(yǔ)言特點(diǎn)

影片主要以室內(nèi)鏡頭為主，主要以一些中、近景和特寫(xiě)鏡頭，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們的生存狀態(tài)和情緒變化，與此同時(shí)也向觀眾展示了孩子們狹小的、封閉的生活空間。比較而言，室外鏡頭運(yùn)用的較少，而且室外鏡頭都做了虛焦處理，比如寫(xiě)孩子們?cè)谘┲斜寂艿膱?chǎng)景――輕盈的雪花，迷蒙的樹(shù)影，隱約可以看到孩子們?cè)谘┑乩镲w快地奔跑，這種帶有模糊的朦朧的表現(xiàn)手法，正是導(dǎo)演某種主觀寓意的傳達(dá)。而那首童聲合唱的《茉莉花》仿佛就是一聲聲嘆息，烘托出了一種淡淡的憂傷，同樣這首歌也承載著導(dǎo)演獨(dú)特的審美心理，同時(shí)也是成人的自我反省：在淡淡的憂傷的婉轉(zhuǎn)歌聲里，童年的快樂(lè)已經(jīng)化為一種過(guò)去遙遠(yuǎn)的記憶，消逝在無(wú)情的沙漏里，透露出了無(wú)盡的無(wú)奈和感傷?？傊?，影片在不同的階段，有意識(shí)地運(yùn)用《茉莉花》這段柔美而富于變化的旋律來(lái)不斷地激發(fā)觀眾心底的思緒，引起人們心中的一陣陣共鳴。這樣不僅增加了電影細(xì)膩悠長(zhǎng)的抒情意味，而且也使得電影主題得到更加完美的表現(xiàn)。

在鏡像的運(yùn)動(dòng)上，全片主要以固定畫(huà)面為主，即使是運(yùn)動(dòng)也只是一些進(jìn)行內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，畫(huà)面與畫(huà)面之間的過(guò)渡比較平穩(wěn)，節(jié)奏相對(duì)舒緩。同時(shí)，該片多數(shù)鏡頭采用低位機(jī)拍攝，選取兒童的視角，從而展示孩子們眼中的世界，保持與兒童的平等交流，拉近了鏡頭與孩子們之間的距離。此外，大量長(zhǎng)鏡頭的運(yùn)用再現(xiàn)了幼兒園日常生活原貌。但同時(shí)，當(dāng)拍攝者在一些場(chǎng)景中長(zhǎng)時(shí)間地停滯時(shí)，會(huì)讓觀眾產(chǎn)生一種間離感，這種間離感并非是不真實(shí)的虛幻感，而是提供了一個(gè)讓觀眾靜下來(lái)細(xì)細(xì)思考的空間，孩子的世界已經(jīng)無(wú)異于成人的世界了。

影片整體用光和色彩上比較明亮、鮮活，表現(xiàn)了童年的溫暖與美好，《幼兒園》在光線的處理上可謂精雕細(xì)琢，沒(méi)有晃動(dòng)、沒(méi)有曝光不足或過(guò)度，一切都很細(xì)膩精致，“在房間里，我們是可以控制的，幾乎在一個(gè)區(qū)域的機(jī)位里面，都是側(cè)逆光，特別好。” （張以慶語(yǔ)）而且，該片大部分鏡頭多側(cè)逆光，突出了畫(huà)面的造型功能。

在聲音的運(yùn)用上，全片沒(méi)有一句解說(shuō)詞，完全由同聲期構(gòu)成，現(xiàn)場(chǎng)聲中有上課、吵鬧，甚至打呼嚕、喝湯的聲音，即充滿了生活化又很生動(dòng)。影片中的解說(shuō)是靠對(duì)話來(lái)完成的，那么讓孩子們“說(shuō)什么”、“怎么說(shuō)”，就成為了導(dǎo)演想要表達(dá)其主觀思想的一種方式。張以慶說(shuō)當(dāng)攝制組和心理專(zhuān)家在選擇問(wèn)題時(shí)，并非要特地去影射些什么，但當(dāng)這些成人化的問(wèn)題問(wèn)出后，得到的竟然也是很成人化的答案，此時(shí)導(dǎo)演才發(fā)現(xiàn)“其實(shí)和孩子是可以用成人的方式去對(duì)話的，他所接受的都是成人的東西”。

正如該片的獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)所言《幼兒園》“展現(xiàn)了許多精彩時(shí)刻，比如警覺(jué)、親密、天真，但同時(shí)也有天真的喪失并完美地展現(xiàn)了童年生活本身，在這一方面這部影片超越了其他所有紀(jì)錄片的主題。這部影片非常清晰地展示了兒童世界是成人世界的價(jià)值觀的折射，同時(shí)也提醒我們作為成年人的責(zé)任。本片風(fēng)格淳樸自然，全世界的每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴。”張以慶的《幼兒園》顛覆了我們對(duì)于孩子的概念化的讀解，讓我們看到一個(gè)真實(shí)的無(wú)異于成人世界的幼兒園，這里面有愛(ài)、有關(guān)懷，也有紛爭(zhēng)、有暴力，這里面有我們身邊能看到的一切，在某種程度上幼兒園就是社會(huì)的縮影。

影片《幼兒園》以其獨(dú)特的表現(xiàn)手段，為我們帶來(lái)了一種全新的感覺(jué)。它通過(guò)對(duì)影片細(xì)節(jié)的精心挑選和剪裁，妥善安排和布置作品的敘事結(jié)構(gòu)，并且充分調(diào)動(dòng)鏡頭、畫(huà)面、音樂(lè)等綜合藝術(shù)手段，多方位運(yùn)用各種話語(yǔ)元素，為我們獻(xiàn)上了一部具有深刻人文內(nèi)涵的電影作品。

參考文獻(xiàn)

1、周文，王更新．《影視精品導(dǎo)視》．中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009年

2、呂新雨．《當(dāng)代中國(guó)新紀(jì)錄運(yùn)動(dòng)》．三聯(lián)書(shū) ，2003年

3、劉潔.．《:一種審視的方式――紀(jì)錄片紀(jì)錄片編導(dǎo)張以慶訪談》，見(jiàn)《南方電視學(xué)刊》2004年第03期。

篇7

外孫女出生在蘇州，成長(zhǎng)在祖國(guó)改革開(kāi)放的大好年代，在蘇州度過(guò)了一段幸福、美好的金色童年歲月。她生下來(lái)剛滿半年，我女兒和女婿先后被單位派遣出國(guó)常駐。為了支持他們?cè)趪?guó)外能安心工作，我和老伴就承擔(dān)起撫養(yǎng)外孫女的重任，專(zhuān)門(mén)雇用了一位保母，共同擔(dān)負(fù)起當(dāng)爸當(dāng)媽的職責(zé)。不久我即從工作崗位上退下來(lái)，心中一片空虛，每天陪伴外孫女，正好彌補(bǔ)了這一空缺。我經(jīng)常帶著她坐三輪車(chē)或出租車(chē)，游遍了全市的主要園林景點(diǎn)，飽覽了“人間天堂”的名勝古跡，欣賞了故鄉(xiāng)“小橋、流水、人家”的獨(dú)特美景。并陪同她到各種兒童游樂(lè)場(chǎng)所，盡情地玩耍，拍下許多當(dāng)年的照片。后來(lái)她在長(zhǎng)發(fā)商廈頂層溜冰場(chǎng)學(xué)會(huì)了溜冰，望著她像展翅飛翔的小鳥(niǎo)，表演了各種優(yōu)美的溜冰舞姿，看到她天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，常激起對(duì)自己遙遠(yuǎn)的童年的回憶，我的童年不堪回首，與外孫女相比，可謂兩個(gè)天地、兩個(gè)世界。因此我想方設(shè)法讓她幼小的心靈感受到生活的美好、盡可能滿足其正常而無(wú)害的要求，使她在今后漫長(zhǎng)的人生道路上涌起幸福的回憶，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

歲月飛逝，外孫女很快進(jìn)了幼兒園，開(kāi)始了她學(xué)齡前的啟蒙學(xué)習(xí)生涯，我長(zhǎng)包了一輛三輪車(chē)，每天定時(shí)來(lái)回接送她，她在市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園從小小班開(kāi)始，直至中班上學(xué)期結(jié)束，這是一段難忘的日子。每天我在三輪車(chē)上教她背唐詩(shī)，啟迪她對(duì)詩(shī)引起興趣，她聰明伶俐，記憶力強(qiáng)，雖未識(shí)文字，也能背得朗朗上口，小小年紀(jì)居然能背誦出幾十首著名唐詩(shī)，我成了她第一個(gè)啟蒙老師。每年幼兒園要舉辦慶?！傲弧眱和?jié)活動(dòng)，絕大部分小朋友都由父母參加，陪同兒女演文藝節(jié)目。外孫女沒(méi)有這個(gè)條件，就由我代替其父母扮演了家長(zhǎng)角色，同她合作一起表演節(jié)目，她也很快樂(lè)。每次期終成績(jī)匯報(bào)單上，老師對(duì)她均有很好的評(píng)語(yǔ)：“你是老師的小幫手”、“是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣”、“是小朋友喜歡的小老師”等贊美字句，至今她還珍藏著這些成績(jī)匯報(bào)單。

我女兒每年回國(guó)探親一次，每次回家都帶了許多外國(guó)的玩具和食品，外孫女覺(jué)得奇奇怪怪的，樂(lè)得她手舞足蹈，不知所措，但就是和母親不親熱，她對(duì)初來(lái)的母親很陌生，等到快要熟悉時(shí)，母親又出國(guó)了，盡管留下了許多母女合影的相片，她看到后仍無(wú)所謂，有一段時(shí)間她竟將我兒媳當(dāng)成其媽媽。后來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)，她在幼兒園逐漸發(fā)現(xiàn)別的小朋友每天都有父母接送，而自己每天都是我這個(gè)外公接送，終于明白在相片上見(jiàn)到的父母原來(lái)遠(yuǎn)在國(guó)外。于是在隨后幾次我女兒回國(guó)，當(dāng)臨走時(shí)她總是緊緊抱住母親不放，大哭大吵要跟隨母親一起去國(guó)外，有一次我強(qiáng)行抱住她，好讓女兒脫身上車(chē)，結(jié)果被她的小手在我臉上抓了幾道傷痕。我女兒也常淚流滿面而走，看來(lái)長(zhǎng)此以往不是辦法，終于在1997年春外孫女離開(kāi)了我們，隨父母去了國(guó)外。她到了國(guó)外后最惦念的人是我，我在她心目中的地位僅次于其父母，名列第三。

我女兒和女婿在國(guó)外拼搏多年，為事業(yè)和生計(jì)辛勞奔波，歷經(jīng)艱險(xiǎn)。在南非開(kāi)普敦幾次遭遇黑人搶劫，一直膽戰(zhàn)心驚。后來(lái)轉(zhuǎn)移至美國(guó)紐約，又遭“9、1l”事件襲擊，差一點(diǎn)命喪世貿(mào)大樓。2002年回國(guó)后在蘇州、上海過(guò)了幾年安定日子，去年被批準(zhǔn)去加拿大多倫多定居。外孫女跟著父母到處飄游，十年中先后在四個(gè)國(guó)家的五個(gè)城市居住，過(guò)著動(dòng)蕩不定的生活。初到國(guó)外不懂英語(yǔ)，要在外國(guó)的學(xué)校就讀，與外國(guó)小朋友打交道，其難度之大可想而知，但在較短時(shí)間里她竟攻克過(guò)關(guān)，完全適應(yīng)了在國(guó)外學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。而當(dāng)2002年回國(guó)后在國(guó)內(nèi)學(xué)校上學(xué)時(shí)，又一次碰到不適應(yīng)的巨大困難，她曾在蘇州滄實(shí)小五年級(jí)寄讀了一個(gè)學(xué)期，老師上語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課時(shí)竟聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，精神上產(chǎn)生沉重壓力，構(gòu)成她一段刻骨銘心的“痛苦”經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)發(fā)憤努力，逐步達(dá)到完全適應(yīng)的程度，勝利完成初中畢業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。十年中要完成以上兩個(gè)從嚴(yán)重不適應(yīng)到完全適應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即使成年人也不一定能過(guò)關(guān)，何況還是一個(gè)尚未成年的孩子。現(xiàn)在她在加拿大學(xué)習(xí)感到輕松自如，但仍堅(jiān)持刻苦攻讀，勤奮不懈，這是十年經(jīng)歷的磨練加快了她的成熟。衷心祝愿她在國(guó)外優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得大豐收，在未來(lái)的人生之路上不斷創(chuàng)造新的輝煌!

暴雪

顧展文

暴雪漫天飄舞

嚴(yán)寒降臨

大地披銀裝

世界一片白色

人間釀災(zāi)禍

懼寒作物多遭殃

危房設(shè)施難逃厄運(yùn)

路封堵

障礙重重

萬(wàn)千游子困途中

幾多家庭牽斷腸

暴雪冰凍結(jié)伴

勝過(guò)雪上加霜

電網(wǎng)受重創(chuàng)

光明黑暗大搏斗

在荒山野林之中

在崎嶇凝凍路上

各路光明使者一一

背負(fù)神圣使命

肩扛千斤重?fù)?dān)

步履艱穩(wěn)上火線

連續(xù)作戰(zhàn)忍饑寒

終見(jiàn)放光明

收兵轉(zhuǎn)上新征途

暴雪震驚黨政高層

總書(shū)記親下煤礦井

深情慰問(wèn)心連心

共商燃煤之急

總理幾度進(jìn)災(zāi)區(qū)

春風(fēng)送暖入胸懷

神州上下熱火朝天

激戰(zhàn)冰雪頑敵

重建和諧新家園

篇8

就目前情況來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向主要有三類(lèi)：一是到各縣市的幼兒園任教；二是到教學(xué)對(duì)象相對(duì)更小的早教中心任教；三是到一些企事業(yè)單位就職但同時(shí)也擔(dān)當(dāng)起單位文藝骨干人才的角色。

由于用人單位類(lèi)型和用人目的不同，對(duì)幼兒教師的要求也不一樣，而近年來(lái)幼兒教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致辦學(xué)水平在不斷競(jìng)爭(zhēng)中也水漲船高，因此，對(duì)所需求的學(xué)前教育人才水平也越來(lái)越高，要求也越來(lái)越“苛刻”。以往教學(xué)模式所培養(yǎng)的普通全能型學(xué)生已經(jīng)不能滿足日益提高的用人需求，各單位較傾向于專(zhuān)業(yè)技能全面，而又有“一技之長(zhǎng)”的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是這“一技”體現(xiàn)在音樂(lè)方面，或者聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等，這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中更能突出一所幼兒園的特色和辦學(xué)品牌，從而吸引生源。那么，新時(shí)期高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“多能一精”新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，本文針對(duì)高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式展開(kāi)研究和探討。

一高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)及其就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我省乃至全國(guó)中幼師行業(yè)普遍缺乏專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)較高的音樂(lè)技能的教師，可以說(shuō)社會(huì)需求量很大，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是造就一批批高素質(zhì)的幼師人才，以及少數(shù)企事業(yè)及公司的文藝骨干人才。作為幼師和早教培訓(xùn)教師，必須懂得現(xiàn)代教育理論和方法，尤其掌握一種突出的音樂(lè)技能基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。然而，要成為一名“多能一精”的幼兒教師，除了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面必須具備條件以外，還必須具備優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是有理想、有抱負(fù)、有高尚的精神境界和道德情操，對(duì)國(guó)家對(duì)民族懷有深厚的情感，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感。去了全面的專(zhuān)業(yè)課程外，音樂(lè)方向一定要有一技之長(zhǎng)。如唱歌、彈琴、舞蹈，唱歌還分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、戲曲唱法等。彈琴也有多種多樣的琴，鋼琴、提琴系列、二胡、笛子、揚(yáng)琴、小號(hào)等。

目前，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是入學(xué)前的文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，二是大學(xué)階段所獲取的知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論和文化知識(shí)等。所以我們可以在入學(xué)后的后期教學(xué)中，重視前期的基礎(chǔ)情況，以學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因地制宜。可以通過(guò)平時(shí)舉辦技能觀摩、才藝大賽等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)所在，重點(diǎn)培養(yǎng)突出方面的技能，從而體現(xiàn)出“多能”教育中的“一精”。

二學(xué)前教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視方向

重視語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。每一名高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，尤其又是師范類(lèi)的學(xué)生都應(yīng)該能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲情并茂地授課，高質(zhì)量地完成對(duì)于教案、講稿、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)等文字表達(dá)和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、問(wèn)題、思想、情感等方面的即興表達(dá)和講解的能力。

重視思維能力培養(yǎng)。加強(qiáng)思維能力是提高素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的根本所在。思維能力的培養(yǎng)主要側(cè)重兩方面，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)是作為教師能力結(jié)構(gòu)中最為重要的一個(gè)方面，應(yīng)予以足夠的重視。

重視組織能力培養(yǎng)。作為一個(gè)合格的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，具備一定的組織、輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力，將來(lái)可以多為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，應(yīng)采取多種途徑和形式，組織學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)，做“多能一精”的多面手和特長(zhǎng)家。

重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。它包括教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)思維的創(chuàng)新。同樣的教材和同樣的教學(xué)對(duì)象，由于教學(xué)方式、教學(xué)觀念的不同，往往會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，使其教學(xué)手段和知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面，進(jìn)而體現(xiàn)出“多能”。

重視音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)。在以上全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)其興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)，針對(duì)教學(xué)，讓其在“多能”的基礎(chǔ)上更突出“一精”。在這一點(diǎn)上，具有多向思維和創(chuàng)造能力、適應(yīng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育需要的“多能一精”的新應(yīng)用型音樂(lè)人才就顯得格外重要了。

三培養(yǎng)措施和手段

（一）堅(jiān)定信念，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，尤其是師范生畢業(yè)后擔(dān)任的是幼兒教師而不是專(zhuān)業(yè)演唱家或演奏家，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上既要精更要廣。因?yàn)橛變航處熣莆找魳?lè)技能不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是掌握一種培養(yǎng)幼兒興趣和智力開(kāi)發(fā)的手段，最后才是入門(mén)音樂(lè)的方法，因而要明確最終目的去服務(wù)。針對(duì)幼兒教育需要，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上我認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準(zhǔn)，一切學(xué)習(xí)要服從并服務(wù)將來(lái)畢業(yè)后的幼兒教育，堅(jiān)持“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化多能、突出特長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把更多精力用在教學(xué)教法的研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上“一精”求精，“多能”求廣的掌握，不能片面追求專(zhuān)業(yè)上的“高、精、尖”。

（二）學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

成為合格幼兒教師的立足之本，必須認(rèn)真學(xué)好并自覺(jué)做到多聽(tīng)、多唱、多看、多練來(lái)加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。多聽(tīng)是要聽(tīng)別人尤其是在某一方面有特別建樹(shù)的名人演唱和教師的范唱，為自己的學(xué)習(xí)提供借鑒；多唱是通過(guò)教師的指點(diǎn)，自己的實(shí)踐，不斷修正并提高演唱技藝；多看是在博覽有關(guān)書(shū)籍的基礎(chǔ)上多觀察別人尤其是名人、明星專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或大型文藝演出和老師在教學(xué)中運(yùn)用的不同教學(xué)方法和手段，從而把理性的東西上升為感性的認(rèn)識(shí)；多練就是要在多聽(tīng)、多看的前提上，在老師的指導(dǎo)下強(qiáng)化訓(xùn)練，提高技能。

（三）積極參與實(shí)踐，提高技藝水平

藝術(shù)實(shí)踐可以達(dá)到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐既能鞏固在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，又能學(xué)到課堂上難以學(xué)到的東西，有利于接受新信息、夯實(shí)理論功底、拓寬知識(shí)面；另外，可以提高音樂(lè)技能，通過(guò)實(shí)踐鍛煉有利于音樂(lè)技能的發(fā)揮，提高藝術(shù)表演能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中掌握技能要領(lǐng)，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（四）規(guī)范學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，獻(xiàn)身教育事業(yè)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間一要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強(qiáng)師德意識(shí)；二要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等普通教學(xué)理論，提高教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，努力把自己培養(yǎng)成為一名合格的“多能一精”復(fù)合型人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間只有加強(qiáng)“多能一精”素質(zhì)的培養(yǎng)并持之以恒，在將來(lái)走上工作崗位后方能成為一名合格的幼師專(zhuān)業(yè)“多能一精”復(fù)合型人才教師。

總之，通過(guò)平時(shí)綜合技能的培養(yǎng)，全面知識(shí)的教學(xué)，而又重視個(gè)性化的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都具有“一技之長(zhǎng)”，需有多專(zhuān)業(yè)教師綜合針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，尤其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)教師配合是交叉教學(xué)，針對(duì)性的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)，還要有持之以恒的教學(xué)過(guò)程，形成完整的教學(xué)體系和實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)之所在。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才就業(yè)所帶來(lái)的實(shí)際效果，對(duì)整個(gè)行業(yè)幼師人才素質(zhì)的提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益都起到了直接或間接的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]隋秀文.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人（高教論壇版），2012（18）：99-100.

[2]戴嬌嬌.高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[3]付強(qiáng).高校素質(zhì)教育與舞蹈藝術(shù)教育[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（03）：42-43.

[4]樊豐富，羅巧英.談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教書(shū)育人（高教論壇版），2010（33）：62-63.

[5]朱佳.高校新型教學(xué)模式的研究—我校數(shù)碼鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：103-104.[6]李明.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[7]方梅.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：110-112.

[8]李波.高職高專(zhuān)院校藝術(shù)教育改革與實(shí)踐[J].教書(shū)育人（高教論壇版），2012（21）：145-146.

[9]王琮.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：70-72.[10]趙希軍.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程體系改革思考[J].藝術(shù)教育，2012（12）：68-69.

篇9

關(guān)鍵詞： 幼師生 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 障礙 對(duì)策

一、影響幼師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要障礙

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同即學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，把個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展融入自己學(xué)習(xí)和生活的心理傾向。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有無(wú)與高低，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

本人作為一名幼兒師專(zhuān)的教師，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在目前幼教繁榮的背景下，不少學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感還比較模糊，有些學(xué)生甚至根本就缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)“喜歡或熱愛(ài)”的，僅占百分之四十左右；更多的回答是“好就業(yè)”、“是家長(zhǎng)的意見(jiàn)”、“天天和孩子在一起，覺(jué)得很有趣”，等等，甚至有的回答是“不喜歡幼兒教師工作，畢業(yè)后不去幼兒園，做其他工作”。深入分析，造成這種現(xiàn)狀既有長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和幼教工作者認(rèn)識(shí)上偏頗的歷史原因，又有學(xué)生對(duì)于自己人生規(guī)劃及將來(lái)工作崗位缺乏正確全面的了解和認(rèn)識(shí)的個(gè)人原因。

近幾年隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育日益重視，社會(huì)上逐步形成關(guān)注學(xué)前教育的良好氛圍，師范院校報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯增多。盡管如此，短期仍難改變學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)較低的期望值，其中影響最大的因素就是幼教崗位的就業(yè)環(huán)境和工作待遇。學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值及意義缺乏深刻理解，致使部分學(xué)生缺少遠(yuǎn)大職業(yè)理想和職業(yè)信念。

（二）自主學(xué)習(xí)能力較弱。

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生已習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上對(duì)教師的依賴(lài)性較大，自主學(xué)習(xí)能力受到很大限制。主要表現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，課上不愿主動(dòng)提問(wèn)、參與討論，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也不愿拓展相關(guān)知識(shí)。課后作業(yè)不能認(rèn)真主動(dòng)完成，有時(shí)只是機(jī)械草率應(yīng)付任務(wù)。不會(huì)深入思考，不愿處理復(fù)雜問(wèn)題，不能把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

自主發(fā)展能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，包括挑選閱讀有價(jià)值的書(shū)籍、安排好自修時(shí)間自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂自己學(xué)習(xí)計(jì)劃等，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、生活節(jié)奏也缺乏規(guī)劃。聚會(huì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)活動(dòng)占用大量時(shí)間。

缺少合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于以自我為中心，不善于與他人合作，不善于在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定任務(wù)，在協(xié)作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以勝任角色要求，學(xué)習(xí)中缺少正確的態(tài)度和方法。

（三）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能失衡。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著特殊要求，那就是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能兩者并重，不可偏廢任何一個(gè)方面。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在兩種情形，一是偏重知識(shí)而忽視技能學(xué)習(xí)，二是忽視知識(shí)而專(zhuān)注技能。這種專(zhuān)業(yè)兩元結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象制約學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。特別是在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題更為突出。有些學(xué)生在一般文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比較扎實(shí)，而在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能上存在著短板。很多同學(xué)在入校前毫無(wú)某方面技能基礎(chǔ)，在零起點(diǎn)上開(kāi)始學(xué)習(xí)，其中困難可想而知。在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)礙于臉面，怕在老師、同學(xué)面前出丑，思想上有包袱，以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至放棄某些課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校課程不夠完善。

課程設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著密切關(guān)系，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。有些學(xué)?？赡軙?huì)因師設(shè)課，由于師資缺乏會(huì)調(diào)整某些學(xué)科，課程不夠完善，從而造成學(xué)生學(xué)前教育理論知識(shí)框架的殘缺和某些技能方面的缺陷。同時(shí)教師教學(xué)水平也制約著學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，尤其在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上，有些還不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育理念，教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)水平上。

二、促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要對(duì)策

（一）進(jìn)一步重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育的主要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感能夠讓學(xué)生提前對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠使學(xué)生順利地渡過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，促使學(xué)生為將來(lái)從事的職業(yè)做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育中加大專(zhuān)業(yè)思想教育力度顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì)背景。

應(yīng)有計(jì)劃讓學(xué)生了解國(guó)務(wù)院2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，以及2012年教育部頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等有關(guān)學(xué)前教育的重要文件精神。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的高度重視，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，作為未來(lái)的幼兒教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將擁有巨大的發(fā)展空間和寬闊的人生舞臺(tái)。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，除了要重視幼兒教育理論和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)。這樣才能將我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師表率作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師雖然與學(xué)生們將來(lái)所從事的幼兒教師工作有所不同，但對(duì)崗位的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)自己所從事的職業(yè)的自豪感應(yīng)該是一致的。一個(gè)合格教師，本身就應(yīng)該具有高尚的師德、豐富的知識(shí)和高超的教育教學(xué)水平。任課教師要不斷更新教育理念，探索有效教育教學(xué)方法，把所教學(xué)科作為教育切入點(diǎn)，以其積極愉悅的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展給予積極引領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生從事幼兒教育工作的熱情和動(dòng)力，將專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)其積極的專(zhuān)業(yè)情感。

面對(duì)我國(guó)目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高等現(xiàn)實(shí)狀況，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)工作的社會(huì)意義，從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)，樹(shù)立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。

職業(yè)價(jià)值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。一方面教師要通過(guò)言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想觀念，通過(guò)課堂內(nèi)外的交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀幼兒教師、校友通過(guò)講座、座談等方式跟學(xué)生交流，以促進(jìn)這些未來(lái)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同觀念的形成。

4.利用校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的形成。特別是針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的校園文化活動(dòng)，如校園童話劇比賽、幼兒歌舞比賽、幼兒教育知識(shí)技能大賽及相關(guān)演講、游戲、手工制作等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃即學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)期，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么，個(gè)人有什么長(zhǎng)處和不足，如何獲得發(fā)展，以及在不同時(shí)間段達(dá)到什么樣的水平等。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義。

做好個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以分析自我，以既有的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略?？梢詼?zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。可以使學(xué)生不斷積累個(gè)人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)策略。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)很具操作性的培養(yǎng)策略。根據(jù)有關(guān)研究，發(fā)展規(guī)劃的制定一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)性文本的收集，個(gè)人需求能力分析，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定，個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的展開(kāi)，持續(xù)性的信息整合等。科學(xué)完善的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件，要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）建立學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.專(zhuān)業(yè)匯報(bào)是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效形式。

定期開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)匯報(bào)，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)展示的平臺(tái)，做到以活動(dòng)促發(fā)展，以匯報(bào)促提高。專(zhuān)業(yè)匯報(bào)可采取由普及到提高、由專(zhuān)項(xiàng)到全面的形式，要求人人參與、班班組織。從構(gòu)思匯報(bào)主題和形式到整個(gè)活動(dòng)的組織實(shí)施，以及學(xué)生不同技能的展現(xiàn)，都由學(xué)生獨(dú)立完成。每次匯報(bào)都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于同學(xué)之間專(zhuān)業(yè)觀摩、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能、打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底具有重要意義。

2.跟蹤學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

為更直觀了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可將學(xué)生基本信息表、成長(zhǎng)記錄表、讀書(shū)筆記、活動(dòng)體會(huì)、各科成績(jī)單、獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)、參加各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，以及教師同學(xué)評(píng)語(yǔ)意見(jiàn)和個(gè)人小結(jié)等內(nèi)容歸類(lèi)存放，建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。個(gè)人成長(zhǎng)檔案可以幫助學(xué)生明確自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程，看到自己發(fā)展中的成績(jī)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我反思及主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中感受自身的成長(zhǎng)，在集體關(guān)注、幫助和監(jiān)督下調(diào)整方向，修正行為，從而更好地邁向優(yōu)秀教師的目標(biāo)。

3.建立科學(xué)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

研討制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)即學(xué)生專(zhuān)業(yè)努力方向，是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的要求。考核標(biāo)準(zhǔn)可以分別從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，以及教學(xué)能力等方面細(xì)化要求，保證每項(xiàng)要求都有一定的可操作性，確保標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，同時(shí)建立起科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。

（四）強(qiáng)化教育實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

1.改革課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的具體情況，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用研討法、練習(xí)法、案例分析法等，堅(jiān)持把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。教師要全面了解學(xué)生實(shí)際和發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題；學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)在完成本節(jié)課的基礎(chǔ)上應(yīng)有專(zhuān)業(yè)拓展要求，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)及理論深化和技能訓(xùn)練等。

2.堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐取向，緊密聯(lián)系幼教實(shí)際。

為使學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展更符合未來(lái)幼兒教育的實(shí)際，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，在提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，要更加注重學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上突出實(shí)踐課程的比例，拓寬實(shí)踐課程的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力并逐步形成堅(jiān)定的職業(yè)自信心；在專(zhuān)業(yè)課程中通過(guò)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能訓(xùn)練等形式增加理論課對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正了解幼兒園的工作情形，對(duì)幼兒園有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些措施，學(xué)生可以將理論知識(shí)與幼兒教育的實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身的從業(yè)能力，從而更快地適應(yīng)未來(lái)幼兒教師的工作需要。

3.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究方法，提升專(zhuān)業(yè)綜合能力。

要促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和教育研究能力的培養(yǎng)。幼兒教師的研究能力首先表現(xiàn)為對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，會(huì)對(duì)發(fā)生在自己身邊的看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；會(huì)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行判斷和反省，不斷改進(jìn)自己的實(shí)踐并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)反思是學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必備的一種能力。學(xué)生只有在自身教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，才能不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，規(guī)范自己的教育行為，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）.2010.

[2]陳紅霞.促進(jìn)在校幼師學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新舉措.學(xué)周刊，2011.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生檔案 管理 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0061-01

1 高校學(xué)生檔案管理的困難

1.1 學(xué)生檔案的流程復(fù)雜、整理工作繁重

目前，高考檔案的傳遞是學(xué)生按照錄取通知書(shū)的地址，到所在高中辦理檔案快遞手續(xù)；然后，高中學(xué)校集中將考生檔案寄往高校；各高校開(kāi)學(xué)前收齊學(xué)生檔案；按照系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)分類(lèi)；最后，將分好的檔案交予輔導(dǎo)員。如此大量的檔案，工作量也是巨大的。每年學(xué)工部門(mén)的教師都為此感到頭痛。

高校學(xué)生畢業(yè)前，檔案要收集整理大量的在校材料，如高考時(shí)原始檔案、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、成績(jī)單、授課教師意見(jiàn)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、系部材料、實(shí)習(xí)手冊(cè)、畢業(yè)生登記表、派遣報(bào)到證、獎(jiǎng)懲材料、組織關(guān)系、貧困證明、誠(chéng)信記錄等。使得檔案管理部門(mén)和輔導(dǎo)員感到材料種類(lèi)非常多樣，整理檔案工作非常繁重。

1.2 學(xué)生檔案管理沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)人員

由于學(xué)生檔案工作長(zhǎng)年沒(méi)有被重視，多數(shù)工作人員都是兼職，工作主動(dòng)性不強(qiáng)，也不可能有創(chuàng)造性的發(fā)展和深入的研究。沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行登記、立卷、歸檔、錄入、檢索，將檔案管理工作認(rèn)為是簡(jiǎn)單的收發(fā)工作，學(xué)生檔案利用率低，沒(méi)有體現(xiàn)出檔案的真正價(jià)值。檔案只是保存在那里，工作人員也就成了“保管員”。

1.3 學(xué)生檔案室沒(méi)有基本的條件

學(xué)生檔案室還是傳統(tǒng)的檔案柜，紙質(zhì)、照片、錄音、錄像等存放的資料容易損壞，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期存放也容易老化。而且整理一次工作量巨大，在工作人員不足的情況下，幾乎是無(wú)法完成的事。條件更差一些的高校還沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)用檔案室，有的即使有檔案室，也沒(méi)有配備復(fù)印機(jī)、電腦、攝像機(jī)等，不能滿足現(xiàn)代化的需要，不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的交換。

1.4 檔案信息管理存在安全問(wèn)題

學(xué)生電子檔案的各種私人信息是受?chē)?guó)家保密法保護(hù)的，學(xué)校有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的檔案信息安全。但如網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生身份證和密碼防盜問(wèn)題、防病毒問(wèn)題、服務(wù)器防火墻、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)備份、災(zāi)難恢復(fù)等問(wèn)題，高校卻很難解決。

1.5 學(xué)生檔案軟件開(kāi)發(fā)不夠

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展比檔案管理軟件方面的開(kāi)發(fā)速度和水平明顯要快很多，尤其是在學(xué)生檔案管理軟件方面沒(méi)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的產(chǎn)品。隨著學(xué)生檔案信息數(shù)量和種類(lèi)的多樣多變，以及對(duì)檔案管理信息化軟件的不斷需求，全國(guó)高校聯(lián)網(wǎng)共享的檔案管理模式必定取代局域的形式。

2 如何進(jìn)行學(xué)生檔案信息化管理

2.1 重視學(xué)生檔案工作

用人單位可以從大學(xué)生的檔案，直接看出高校管理水平的高低和學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)論是高校和大學(xué)生自己都必須要認(rèn)真對(duì)待。首先，從硬件方面，高校要給檔案室配備電腦、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，檔案室應(yīng)和教育廳、檔案局、其他處室、系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生建立一個(gè)信息互動(dòng)的電子平臺(tái)系統(tǒng)。其次，從制度方面，高校要制定出一定理論水平的規(guī)章制度，做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如，學(xué)生可以通過(guò)身份證或?qū)W號(hào)，在網(wǎng)上提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)證后，登錄電子平臺(tái)系統(tǒng)，可以進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)成績(jī)、打印在校證明等事宜。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生信息電子化錄入管理

2.2.1 檔案信息管理做到分級(jí)化

對(duì)于學(xué)生的基本信息，如姓名、性別、民族、血型、身份證號(hào)碼等，應(yīng)由派出所在學(xué)生出生時(shí)，一次性錄入并加密鎖定，成為學(xué)生電子檔案中永久的信息，任何單位和個(gè)人無(wú)法修改。在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)，分別由班主任或檔案管理人員整理好數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入每位學(xué)生電子檔案中。每個(gè)學(xué)段結(jié)束后加密鎖定，只能查閱不能修改，分別形成固定檔案。畢業(yè)生就業(yè)后繼續(xù)收集人事檔案。這樣分階段收集，錄入的工作量不大，也減少了重復(fù)錄入的工作。

2.2.2 內(nèi)容錄入規(guī)范統(tǒng)一化

每個(gè)階段的入學(xué)和畢業(yè)的照片，要求“免冠”、“2M”以?xún)?nèi)，各類(lèi)畢業(yè)證、英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)證、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的電子版，盡量做到內(nèi)容完整。特別是音樂(lè)、美術(shù)、體育特長(zhǎng)，大學(xué)期間的入學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參加社團(tuán)、各類(lèi)比賽、社會(huì)實(shí)踐、誠(chéng)信記錄等還未收錄到現(xiàn)在的學(xué)生檔案中沒(méi)有記載。

2.2.3 檔案儲(chǔ)存設(shè)備科技化

紙質(zhì)的檔案、實(shí)體材料、照片、錄像等，體積大占用庫(kù)房，這些材料也易破損、老化，很難存檔。所以可使用具有壓縮功能，高科技的光盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、虛擬網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等進(jìn)行索引存檔。利用電腦查閱檔案的速度增加了幾百倍。

3 配備檔案專(zhuān)業(yè)的工作人員

做到檔案的高度信息化管理，專(zhuān)業(yè)工作人員顯得特別重要。工作人員要具有檔案專(zhuān)業(yè)技能，熟知我國(guó)檔案法、文書(shū)立卷、信息應(yīng)用技術(shù)、Foxbase數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、辦公自動(dòng)化等，不斷提高檔案管理的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變思想觀念，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生檔案的價(jià)值。

4 保障學(xué)生信息安全

學(xué)生檔案信息化的基礎(chǔ)是運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為了避免信息泄露和丟失，檔案管理必須應(yīng)用多層安全關(guān)口模式。學(xué)校應(yīng)用服務(wù)器防火墻、專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)（VPN）、電子密碼器、USB Key等，學(xué)生以身份證號(hào)碼和學(xué)生證號(hào)認(rèn)證為第一關(guān)，密碼認(rèn)證為第二關(guān)，個(gè)人密碼鑰匙為第三關(guān)。基本上能夠保正檔案信息的安全。如有特殊需要，還可以用指紋識(shí)別、紅外眼膜等更加安全的方式。

5 研究開(kāi)發(fā)檔案管理軟件系統(tǒng)