導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的媒介作用。當(dāng)前體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、生理學(xué)和社會學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法重點(diǎn)還是在于教學(xué)生掌握運(yùn)動技能、技術(shù)，在反復(fù)練習(xí)并掌握運(yùn)動技能、技術(shù)的過程中來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的需要，必須要改革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研，加以改革，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。首先要求在體育教學(xué)方法的實(shí)施方面，更要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提出幾點(diǎn)建議，為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

2 當(dāng)前中學(xué)常用的幾種體育教學(xué)方法

中學(xué)體育教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、游戲法、心理訓(xùn)練法、運(yùn)動訓(xùn)練法等，一般教學(xué)方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學(xué)法、身體鍛煉教學(xué)法和思想品德教學(xué)法三類。[3]

技術(shù)方法是針對動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、練習(xí)時間持續(xù)較長、技術(shù)含量較高的教學(xué)內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學(xué)法，主要是借用一些簡易的器材、手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法，例如巡回鍛煉法、負(fù)重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學(xué)方法主要是在長期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行身體鍛煉、掌握運(yùn)動技能，而忽視了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學(xué)生為教育對象，這與當(dāng)前對中學(xué)生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這些教學(xué)方法相對陳舊，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生的個性發(fā)展。

3 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及體育“健康第一”指導(dǎo)思想的提出[4]，中小學(xué)教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等幾個方面已全面展開，這給中學(xué)體育教學(xué)的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進(jìn)行全面的改革，努力構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標(biāo)，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學(xué)生掌握技術(shù)、技能，忽視學(xué)生個體的身心差異

很多教師在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的好、壞看作是教學(xué)的最終目的，并把它作為學(xué)生課程考核、評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學(xué)生都在同一時段學(xué)會和達(dá)到同一技術(shù)水平。教學(xué)中有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動作，無形之中，在同一標(biāo)準(zhǔn)的衡量下會將學(xué)生分為幾等。特別是一些自信心不足的學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.2 技能教學(xué)模式呆板

技能教學(xué)仍是灌輸式的教學(xué)模式，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯誤、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)等，教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定和執(zhí)行教學(xué)步驟，學(xué)生只能按照老師的要求無條件地接受和學(xué)習(xí)，而學(xué)生并未能真正地參與到教學(xué)過程中去。教師也仍是把教學(xué)的重點(diǎn)放在動作上，使整個教學(xué)過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學(xué)組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時，教學(xué)形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)不到好的教學(xué)效果[5]。

3.4 教學(xué)方式比較古板，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展

當(dāng)前大部分中學(xué)體育教學(xué)組織形式過于軍事化，習(xí)慣把重點(diǎn)放在“一刀切”“步伐一致”的教學(xué)形式上，而忽視了學(xué)生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，教師習(xí)慣在課堂上制定過多的要求，并不許學(xué)生們觸犯，使很多學(xué)生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學(xué)校習(xí)慣于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，一成不變地強(qiáng)化身體素質(zhì)的練習(xí)，訓(xùn)練運(yùn)動技能，學(xué)生只能按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

4 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

4.1 教學(xué)方法的選擇要多樣化

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學(xué)方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標(biāo)和任務(wù)也是多樣的。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的要求，在上課時，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學(xué)生的個性特征，選擇合理的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)方法、興趣教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方法的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)

一直以來，我國中學(xué)體育教學(xué)基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學(xué)模式和方法，而學(xué)生的主體地位與作用被遏制，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展每一個學(xué)生的體育基本活動能力為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，正確掌握運(yùn)動技術(shù)和技能，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時也促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，運(yùn)用符合實(shí)際情況的新教法

教師自身的教學(xué)觀念，直接影響著教學(xué)方法的改革和運(yùn)用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動關(guān)系，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學(xué)體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識，更新觀念，與時俱進(jìn)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，研究適合本校的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)之中，使教、學(xué)、育有機(jī)結(jié)合。

中學(xué)體育教學(xué)方法需要改進(jìn)的有多方面，以上只是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?？傊?，能夠以學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動的積極性，掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學(xué)體育教師都應(yīng)該將新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].江西社會科學(xué)，2000（1）：115-118

篇2

1如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

在體育課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到透徹了解探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵,才能明白如何在課堂中創(chuàng)設(shè)探究性問題。

1.1探究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí):即指通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究,我們可通過嘗試、體驗(yàn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié),以此培養(yǎng)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣和能力的形成的目的。讓學(xué)生對體育的基本知識能夠熟練掌握,包括基本的學(xué)習(xí)技能和技戰(zhàn)術(shù)思維方式。體育探究性學(xué)習(xí)方法是以探究在體育教學(xué)中存在的較為簡單的基本技術(shù)為主的教學(xué)方法,教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),把現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),陳述自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的疑難問題的看法探究問題,利用自己已有的體育知識解決實(shí)際問題。

1.2小學(xué)生體育教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

一個問題的出現(xiàn)是探究的開始,但問題也是建立在情景基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在體育教學(xué)課堂中,應(yīng)仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題后要比較分析,并能夠通過自身掌握的體育知識解決問題。學(xué)生的體育基本技術(shù)通過探究合作交流得到有效的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的多創(chuàng)造機(jī)會,可通過多設(shè)置問題來實(shí)現(xiàn)。在接力賽中傳接棒技術(shù)是接力賽的重點(diǎn)內(nèi)容,在上課之前要對學(xué)生的傳接棒技術(shù)進(jìn)行講解,通過創(chuàng)設(shè)通過合理的手段使,學(xué)生在一定時間內(nèi)完成傳接棒,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問題讓學(xué)自己去認(rèn)認(rèn)真真的,探究性學(xué)習(xí)在什么樣的情況才可以順利的完成動作,我在上課時觀察學(xué)生的探究性的解決問題的手段,他們的探究第一是要把接力棒的三分之二讓給接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要發(fā)出交接棒信號。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要給對方一個信號,讓對方迅速松手。這樣子才完成接力區(qū)的交接棒動作。這是在一堂接力賽傳接棒技術(shù)的課堂,學(xué)生應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法解決問題的過程。

2在小學(xué)生體育教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念,也承載著新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,以更加高效的速度幫助教師完成教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。所以說,它所具有十分重要的作用。新課標(biāo)尤其注重探究性學(xué)習(xí)教育功能。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師是組織者。在學(xué)習(xí)過程中,教師通過組織、引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式獲得知識、掌握學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好根基。新課標(biāo)不主張看結(jié)果,而是注重學(xué)習(xí)方法及過程?！皠?chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯逃龑W(xué)家陶行知一語重矢地點(diǎn)出了現(xiàn)代教育中為學(xué)生提供民主和諧的教學(xué)環(huán)境的重要性;也指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)。

3小學(xué)體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師處于主動位置,而學(xué)生只是被動的接受,加上學(xué)生對體育知識的認(rèn)識并不深刻,課堂氣氛也是枯燥乏味,久而久之學(xué)生就會出現(xiàn)消極的狀態(tài),探究性學(xué)習(xí)的開展,可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而能夠積極主動的獲取知識,成為主導(dǎo)者。學(xué)生通過課堂教學(xué)主體實(shí)踐活動,在不斷的探究中不斷的學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí)中不斷的探究,兩者相輔相成,將教、學(xué)、探究三者融為一體,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得自身的發(fā)展,這是學(xué)生必須要掌握的基本學(xué)習(xí)形式,即探究性學(xué)習(xí)。以不同的角度、方法和途徑解決在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,這樣可培養(yǎng)學(xué)生善于求異的能力,拓展學(xué)生的思路,開闊學(xué)生思維。通過情況下,我們在理解知識時,習(xí)慣用自己固定的思維方式去思考、理解,這樣便會產(chǎn)生定勢心理。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,為學(xué)生創(chuàng)建多樣性的思維環(huán)境,以此提高學(xué)生思維,使其更廣更寬。第二,教師要多創(chuàng)造機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境,為學(xué)生創(chuàng)作更多機(jī)會,尋找更豐富的素材,提供更廣闊的空間,如果說“創(chuàng)新”是火種,那“教”就是點(diǎn)燃火種的火把,教師要用“教”來點(diǎn)燃學(xué)生的“學(xué)”,使其燃出更加絢爛的火花,這樣才能使學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性得到有利發(fā)展。第三,注重學(xué)生個性的保護(hù),杜絕教師以對待成年人的態(tài)度和條例來要求他們。如在教授《轉(zhuǎn)盤》一課時,多數(shù)學(xué)生都是由幾個人一組來探究同一個問題,而有一個學(xué)生卻獨(dú)自一人研究“軸與桌的接觸面大小對轉(zhuǎn)盤速度的影響”這樣一個問題,對這個學(xué)生我給予了鼓勵、支持與表揚(yáng)。

4結(jié)語

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一、示范教學(xué)法

示范法是指教師通過具體動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)。由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：一是目的明確。在備課時，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排示范時間、次數(shù)以及重點(diǎn)。在教新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。二是示范要正確，力爭每次示范成功。教師必須認(rèn)真做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。三是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。四是示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求）結(jié)合起來，收到更好的效果。

二、講授教學(xué)法

教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。使用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。如講授跑的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)。如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。二是講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時，可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動？怎樣才能滾得好？身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。三是講解要注意時機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。

三、分解教學(xué)法

分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué)，將會破壞教材的結(jié)構(gòu)，割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多（如成套練習(xí)）、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。運(yùn)用分解法教學(xué)應(yīng)注意：一是分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時，一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。二是在進(jìn)行分解后的各個部分的教學(xué)時，教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。三是分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué)，是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的，在使用分解法為主的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時，往往是交叉進(jìn)行。

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摘 要 本文研究的學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問題。文章首先對學(xué)校體育教學(xué)方法的分類進(jìn)行了簡要的闡述，并在此基礎(chǔ)之上分析了選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時，所應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題，即：注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求和注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用兩點(diǎn)，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 學(xué)校體育 分類研究 應(yīng)用分析

體育教學(xué)方法是影響學(xué)校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學(xué)活動的過程中所選用的教學(xué)方法是否科學(xué)合適，會對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識、體育技能以及發(fā)展自身的體育能力等多個方面產(chǎn)生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學(xué)成效，順利完成教學(xué)任務(wù)，體育任課教師在組織開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，必須要重視教學(xué)方法的科學(xué)選擇。鑒于此，本文就針對學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、學(xué)校體育教學(xué)方法分類

學(xué)校體育教學(xué)方法的分類實(shí)際上指的就是根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法的性質(zhì)、功能或者特征等方面的不同，對其進(jìn)行劃分與歸類，并依據(jù)劃分和歸類建立相應(yīng)的教學(xué)方法體系的過程。將學(xué)校體育教學(xué)中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法進(jìn)行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，根據(jù)教學(xué)需求更有效的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，對于提高體育任課教師的執(zhí)教水平有著積極的促進(jìn)意義。

但是在針對學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時，由于學(xué)校體育教學(xué)方法的復(fù)雜性和多樣性，很難確定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對所有的學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行一個全面的劃分和歸類。以致于根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時，也就會出現(xiàn)不同的分類結(jié)果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學(xué)方法分類標(biāo)準(zhǔn)，以下就從有利于選擇和運(yùn)用的角度，對常用的幾種教學(xué)方法分類進(jìn)行簡單的分析。

一是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)活動的主體性對所運(yùn)用的體育教學(xué)方法進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時，學(xué)校體育教學(xué)方法通?？梢苑譃榻處熤鲗?dǎo)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法以及師生互動型教學(xué)方法三大類。

二是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法劃分。可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為思想教育方法（如：說服法、獎懲法、榜樣法）、體育知識技能教學(xué)方法（如：講解法、示范法以及電化教學(xué)法等等）、身體練習(xí)方法（如：重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等等）、個性發(fā)展方法（如：激勵法、啟發(fā)誘導(dǎo)法以及指標(biāo)法等等）四類。

三是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)信息的傳遞方式對教學(xué)方法進(jìn)行分類。用這種方法進(jìn)行分類時，可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為：視覺信息類教學(xué)方法和聽覺信息類教學(xué)方法兩種。

二、在選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題

（一）注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法并科學(xué)的加以運(yùn)用是確保體育教學(xué)方法得以正確運(yùn)用的前提。具體來說，在考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求時，主要應(yīng)注意如下幾個方面：

首先，注意明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。之所以需要明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，主要是因?yàn)?，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就需要借助不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)和完成，因此，體育任課教師在選擇教學(xué)方法之前，首先就要對所要開展的教學(xué)活動的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有一個清晰明確的認(rèn)知；

其次，要明確學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)對象是學(xué)生，為了確保教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的科學(xué)性，在選擇和使用教學(xué)方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個好、現(xiàn)有體育運(yùn)動水平等等，并據(jù)此來選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：問題教學(xué)法，需要學(xué)生具備較高的的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用起來就不甚理想，而在中學(xué)體育教學(xué)中加以運(yùn)用的話就會取得很好的教學(xué)成效。與此相對應(yīng)的，游戲教學(xué)法或是情境教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在小學(xué)體育教學(xué)中加以合理運(yùn)用，將會大大促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，要注意明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所適用的教學(xué)方法也不盡相同。例如：探究式教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，就比較適用于具有一定的深度和規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，而比賽教學(xué)法或是游戲教學(xué)法，則比較適用于身體鍛煉性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由此可知，體育任課教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時，明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，并據(jù)此進(jìn)行有針對性的選擇應(yīng)用，也同樣是確保體育教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性的一個關(guān)鍵。

（二）注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用

根據(jù)上文所述的教學(xué)方法的分類可知，學(xué)校體育教學(xué)方法的種類繁多、復(fù)雜多樣，而且每種不同的教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和使用成效，但是無論是哪種教學(xué)方法，其都不是萬能的，不可能適用于所有的條件下的教學(xué)活動。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，從始至終采用一種教學(xué)方法來組織開展教學(xué)活動的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完成的教學(xué)方法體系，通過優(yōu)化組織來緊密配合、互相補(bǔ)充，來共同完成教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，體育任課教師在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)方法時，同樣也要注意關(guān)注這一問題，應(yīng)通過有意識的整合，讓所運(yùn)用的不同的教學(xué)方法形成一個有機(jī)的整體，并盡可能的充分發(fā)揮每種教學(xué)方法其自身的功能和作用，以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法之間的綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2002（02）.

篇5

一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低的成因分析

1.教師。從實(shí)際的中職體育教學(xué)來看，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，在教學(xué)中有著重復(fù)性的特征。再加上一些教師本身教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低，教學(xué)方法又缺少靈活性和趣味性，進(jìn)而影響了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。有些教師還在教學(xué)中經(jīng)常挖苦學(xué)生，甚至還存在體罰學(xué)生的情況。這些教師因素的存在都使得學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.學(xué)生。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣受自身心理與生理因素的影響。從生理方面看，中職學(xué)生的身心還處在發(fā)展和完善的階段，身體發(fā)展具有一定的不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為動作的協(xié)調(diào)能力暫時呈下降的趨勢，表現(xiàn)出動作遲緩等現(xiàn)象。從心理因素方面來看，中職學(xué)生在這一時期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，經(jīng)常接受不了失敗的考驗(yàn)，在課堂上則表現(xiàn)出疲憊不堪。再加上受到社會就業(yè)等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)對今后就業(yè)沒有幫助，因此對體育的學(xué)習(xí)興趣較低。

3.教學(xué)。在中職體育教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)方法落后等問題，這些問題的存在降低了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。中職體育教材普遍缺乏整體性和趣味性，有的教材則充斥著無實(shí)際應(yīng)用價值的體育理論。在教學(xué)內(nèi)容上，課時安排不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的個體差異，用統(tǒng)一傳授式的方法進(jìn)行體育教學(xué)。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)。在中職體育教學(xué)中，還存在體育考核標(biāo)準(zhǔn)單一的問題。目前的體育考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生平時不需要多少練習(xí)，就可憑借自身的天賦取得較好的考試成績，有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上付出了努力，收效卻不明顯。分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生成績高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，進(jìn)一步影響了其對體育課的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者產(chǎn)生了厭學(xué)惡學(xué)的情緒。

此外，中職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣還受到家庭、學(xué)校及社會因素的影響。總而言之，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣偏低是多方因素共同影響造成的，在實(shí)際中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，可通過建立新型師生關(guān)系來提升學(xué)生對體育的興趣。教師和學(xué)生建立相互理解、平等和相互溝通的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加尊重教師，從而營造出良好的課堂氣氛。在新型師生關(guān)系中，教師運(yùn)用以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主的教學(xué)方式，在課堂上，應(yīng)用小組討論和情境教學(xué)等多種綜合教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的指引下，對體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新型的師生關(guān)系使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時，完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.按照學(xué)生個性特征，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理承受能力、接受能力等各不相同，為了顧及學(xué)生個體差異，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師就要注意因材施教，區(qū)別對待每位學(xué)生。例如，對大多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會和掌握某一項體育動作的要求，但是對基礎(chǔ)好的學(xué)生就得提出更高的技術(shù)動作要求。特別地，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)心一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生信心不足，以致缺乏對體育的興趣。這時，教師應(yīng)該降低對他們的動作難度要求，除了幫助鼓勵和耐心輔導(dǎo)之外，還要依據(jù)他們的具體情況，合理安排他們的課堂練習(xí)內(nèi)容，在一定程度上滿足他們要求，幫助其樹立自信心，激發(fā)他們的體育興趣。如在“支撐跳躍”教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)，以越過山羊?yàn)閷哟我?，以越過中跳箱為層次二，以越過高跳箱為層次三。在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生自主選擇某一層次的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握后便可進(jìn)入更高層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過其自身的努力，逐步達(dá)到“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其真正感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；習(xí)題；特點(diǎn)；教學(xué)方法；分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引起我們的足夠重視。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題，就要把握并分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點(diǎn)。哪么現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題具有哪些特點(diǎn)呢？

（一）降低了計算的繁難程度

我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育，對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行了一些修訂。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題降低了計算的繁難程度。由于小學(xué)生正處在智力發(fā)育的時期，復(fù)雜、繁瑣的課后習(xí)題，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常大的危害的，繁雜的運(yùn)算、大數(shù)目的計算，不僅占據(jù)了學(xué)生大量的時間，耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，更主要的是打擊了學(xué)生的信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生智力的開發(fā)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題設(shè)計要關(guān)注不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)速度、認(rèn)識能力、智商的差異，設(shè)計的習(xí)題不是鼓勵學(xué)生“看誰算得又對又快”，而是要能夠激勵每一個學(xué)生都爭取去算對，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。降低計算的繁難程度，不等于削弱學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學(xué)生就更加愿意和用心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）益智性

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題要貼近學(xué)生生活，把握小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構(gòu)建數(shù)學(xué)問題，通過這樣的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，開發(fā)小學(xué)生的智力，改變以往呆板，過分注重計算能力培養(yǎng)的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？”這道小學(xué)數(shù)學(xué)益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒有復(fù)雜、繁瑣計算，不會打擊學(xué)生的信心，也沒有想象中的哪么簡單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開發(fā)學(xué)生智力，更會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切和數(shù)學(xué)智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，不管是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科都離不開興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基本學(xué)科，對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時數(shù)學(xué)也是一門自然學(xué)科，其實(shí)是很枯燥、乏味的，這就需要增加數(shù)學(xué)的趣味性，要讓數(shù)學(xué)變得更加有趣生動，這樣的數(shù)學(xué)才是學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)，才會有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題內(nèi)容可以多從小學(xué)生感興趣的方面來設(shè)計題目，同時改變以為的題目多以文字出題的特點(diǎn)，多以圖片設(shè)計題目，這樣的題目不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更主要的是比文字生動有趣。具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得一個比較好的效果，就離不開好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一個好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育思想，開拓以學(xué)生為主的課堂

我國教學(xué)中普遍都存在以老師為中心的教學(xué)思想，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，這種思想忽視了教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生向灌輸知識，從而使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才會帶著自己的思考和知識積極參學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生才能以一種自主學(xué)習(xí)的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不僅可以提高教師教學(xué)的效率與質(zhì)量，更可以提高學(xué)生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著計算機(jī)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體將成為現(xiàn)代教育的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更可以讓教師生動形象的展示各種數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生各方面都處在發(fā)育階段，對各種事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教材中的文字變?yōu)榧暽螢橐惑w的形象生動，動態(tài)的視頻，把原本單調(diào)枯燥的文字變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

（三）以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，一方面，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。另一方面，小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，用生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：“認(rèn)識鐘表”一課中，教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生日常生活用的鐘表來討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，這樣生活化的教學(xué)方法使學(xué)生感受到親切、有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)有關(guān)東西，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)在小學(xué)生成長與發(fā)展中有著重要的影響和作用，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書特點(diǎn)和教學(xué)方式的分析，不僅可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，更可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體育游戲 體育教學(xué) 意義 教學(xué)方法

游戲是一種具有悠久歷史的人類娛樂活動，它是依據(jù)人類社會發(fā)展進(jìn)程中的需要而產(chǎn)生的。19世紀(jì)德國偉大的哲學(xué)家黑格爾說：“對歷史的深入考察，使我們相信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的，他們的利益，他們的性格和才能。”因此，游戲在人類的原始時代就已經(jīng)出現(xiàn)，由于當(dāng)時生產(chǎn)力水平低下，游戲不是他們出于娛樂的需要，而是出于教育未成年人的需要。后來生產(chǎn)力逐漸發(fā)展，游戲兼具教育和娛樂兩種功能。盡管如此，教育功能仍是其主要功能，在體育教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、體育游戲的分類

游戲是人類的一種在一定規(guī)則的約束下進(jìn)行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受人們尤其是青少年的喜愛。體育游戲作為一種體育手段，是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動。在蔡錫元、李淑芳主編的《體育游戲》一書中，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。具體可以按照年齡、體育項目、身體五大素質(zhì)、運(yùn)動量大小、活動場地、或者人所生活的不同空間等標(biāo)準(zhǔn)劃分。另外，有人根據(jù)組織及參加游戲目的的不同，劃分為娛樂性游戲、教育性游戲、競技性游戲。而教育性游戲又可以分為幼兒啟蒙游戲、體育游戲、智力游戲。教育性游戲是成年人對未成年人進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)他們各種能力的一種手段。

二、體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)及意義

一般來說，學(xué)生在體育課中都愿意做體育游戲。對于其他體育練習(xí)，總是有些學(xué)生喜歡，有些不喜歡。例如，踢足球，很多男孩喜歡，但很多女孩卻認(rèn)為“太野蠻”，不愿意玩；打籃球在中學(xué)時比較受學(xué)生們歡迎，但也有些學(xué)生不喜歡而喜歡體操等。教師要設(shè)法教育學(xué)生，啟發(fā)調(diào)動他們的主動積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。體育游戲教學(xué)特點(diǎn)如下：(1)體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性。(2)體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對性、多樣性、趣味性。(3)體育游戲過程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。(4)體育游戲活動強(qiáng)度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。(5)體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。例如，集中注意力游戲要完成集中學(xué)生注意力的任務(wù)，在準(zhǔn)備活動中的游戲要完成熱身的任務(wù)等。體育游戲在體育教學(xué)過程中首先強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)對于體育的認(rèn)同感，并希望提高學(xué)生的個性心理素質(zhì)，形成主體人格，有利于學(xué)生樹立積極向上的人生奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)駕馭生活的能力，最后要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生對自然環(huán)境與社會環(huán)境的適應(yīng)能力。體育游戲的內(nèi)容和難度存在從低年級到高年級反復(fù)出現(xiàn)的問題，且難度梯度不能很好地反映學(xué)生成長的上升過程。這一點(diǎn)在體育課上的游戲和學(xué)生課間、課外活動的游戲形式上，在游戲項目的選擇和游戲參與程度的積極性上表現(xiàn)得較為明顯。

三、體育游戲教學(xué)采用的教學(xué)方法

在游戲選擇時還會出現(xiàn)這樣的問題：現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家庭中都是百般呵護(hù)，家中的小皇帝，從小就形成了以自我為中心的性格特點(diǎn)，而離開家庭后，則會產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮和不安全感，甚至導(dǎo)致性格孤僻。有時他們的游戲興趣不是很高，所以體育游戲教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我主要采用以下幾種方法。

（一）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。例如：進(jìn)行“剪刀、錘子、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“剪刀、錘子、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動作的演示，學(xué)生就能很直觀地理解游戲的內(nèi)容。

（二）角色任務(wù)法

在活動中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚(yáng)，從而得到自我肯定和確認(rèn)，對該運(yùn)動產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰傳得快”，等等。從心理學(xué)角度來說，經(jīng)常得到表揚(yáng)有助于培養(yǎng)個體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開朗、豁達(dá)，形成善于與人相處的性格特征。對活潑調(diào)皮的學(xué)生，通過在群體活動中犯規(guī)受到的指責(zé)修正他們的行為，自然形成有秩序、守紀(jì)律的作風(fēng)。對他們的出色表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，使其重新認(rèn)識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動興趣，可以使學(xué)生在活動中得到評價，以此認(rèn)識自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸改變以個人為中心的習(xí)慣，克服離開家庭后的孤獨(dú)感，形成良好的個性和性格。

（三）自由發(fā)揮法

學(xué)生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要給他們提供發(fā)揮的平臺。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對他們的進(jìn)步取得的成績加以肯定表揚(yáng)。使他們對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強(qiáng)自信心。這就有助于學(xué)生對本來枯燥乏味的體育項目產(chǎn)生興趣，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（四）集體榮譽(yù)法

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，組織有一定難度的活動，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等。對取勝的小組給予表揚(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會，并在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，產(chǎn)生渴望勝利和榮譽(yù)的心理，做出努力。在這一過程中，學(xué)生不自覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（五）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學(xué)生的一個很重要的特點(diǎn)。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且是推動科學(xué)進(jìn)步的原始動力。學(xué)生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗(yàn)。這樣不知不覺就在學(xué)習(xí)了。所以，教師在上課時，應(yīng)多采用新異有趣的教學(xué)方法，并逐漸增加活動的難度，引導(dǎo)他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學(xué)生好玩的天性，教他們在這些活動中學(xué)習(xí)參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判逐漸了解群體活動的各處規(guī)則，學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容選擇游戲，教師在備課時應(yīng)小心選擇、精心設(shè)計。

（二）應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇游戲。如學(xué)前專業(yè)體育課，可采用丟手絹講故事這樣的方式進(jìn)行；汽修專業(yè)的學(xué)生可采用“推小車”游戲進(jìn)行。

（三）在游戲教學(xué)中應(yīng)把握好運(yùn)用的尺度，不能濫用。

（四）教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育教學(xué) 方法

【中圖分類號】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01

小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問題。教師的教學(xué)觀念問題，很多教師認(rèn)為體育課只要學(xué)生學(xué)會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發(fā)時間，體育教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，應(yīng)讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能。由于觀念的落后導(dǎo)致小學(xué)體育課的教學(xué)方法的呆滯，傾向于技術(shù)化、成人化。不能根據(jù)小學(xué)生的身心熱點(diǎn)就研究去探索新的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生對體育課的無興趣甚至的忽視。

1 簡易競賽法教學(xué)法

簡易競賽法，就是根據(jù)小學(xué)生們的這些特點(diǎn)，在體育課中盡量采用直觀簡易的教學(xué)手段，在保證安全的前提下，輔以小型競賽的形式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴(kuò)散。表現(xiàn)為愛玩好動，注意力不容易集中；且不喜歡聽從教師的細(xì)心講解，也不愛根據(jù)老師所規(guī)定的聯(lián)系方式和要求去做，愿意根據(jù)自己的喜好和想象來進(jìn)行體育活動，模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動作性，但動作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作。這些特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥的方式，對學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。比如體操課上，對于難掌握的動作，不但要進(jìn)行分解講解，教師應(yīng)根據(jù)這個動作特點(diǎn)進(jìn)行模擬，比如把某個動作模擬成生活常見的動作，利于學(xué)生理解記憶。此外，小學(xué)生們爭強(qiáng)好勝熱衷競賽。教師可以根據(jù)小學(xué)生們的這個熱點(diǎn)，組織小型競賽，如在當(dāng)學(xué)生掌握速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經(jīng)常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。如果對比賽的優(yōu)勝者再給予獎勵，更會大大增加學(xué)生們對體育課的興趣。

2 新媒體與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合的方法

小學(xué)生參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運(yùn)動的熱情和渴望。社會心理學(xué)家認(rèn)為6-13歲年齡段的學(xué)生有著明顯的感知覺的無意性和情緒性，注意力集中的時間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對這樣一群小學(xué)生，對老師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行體育教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以為活躍課堂出現(xiàn)一些“新點(diǎn)子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時代，可把多媒體引入小學(xué)體育教學(xué)中。教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時，可以播放一些動作分解講解的光盤；在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)時，可以放些國家隊或美國NBA等的精彩籃球比賽集錦，學(xué)生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無形中起到積極的作用。在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時，也可以播放乒壇名將的經(jīng)典比賽，激發(fā)小學(xué)生興趣。

其它的體育項目也可以利用多媒體這一新技術(shù)。這可以提高學(xué)生對體育鍛煉的激情和對教學(xué)內(nèi)容的興趣。再如，做熱身活動是體育課的一個必要環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生都對熱身活動不大認(rèn)真。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計出幾套“輪換陣容”，可以提高學(xué)生做熱身活動的積極性。這種新科技新元素的加入，會讓學(xué)生對體育課有所期待。

3 體育游戲教學(xué)法

體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動游戲的特點(diǎn)是簡易有趣、寓教于樂。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康拿鞔_，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強(qiáng)的針對性。

常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊。學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。為了改變這種狀況，在列隊時，給每個孩子編上號然后通過“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生記住在隊伍里的位置。“齊步走”的訓(xùn)練上，如果教師只強(qiáng)調(diào)走得整齊，并不是培養(yǎng)學(xué)生們走步能力的真諦。加入學(xué)生們喜聞樂見的游戲，如模仿動物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式的常規(guī)化，孩子們也會很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓(xùn)練還會讓孩子們產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學(xué)在小學(xué)高年級也能應(yīng)用，如在籃球的的教學(xué)中，對拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環(huán)節(jié)，也可以加入游戲。因?yàn)榉潘傻哪康氖鞘股硇姆潘伞⒂鋹?。在此環(huán)節(jié)加入游戲更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵法教育法，著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度及時鼓勵。還有語言引導(dǎo)法等很多方法。教師可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用，只要是學(xué)生喜歡，從體育課中不但學(xué)到知識還能體會到快樂，充分發(fā)展少年兒童的個性，是教師的重要職責(zé)。教師不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】 R 179 G 479 G 807.04

【文章編號】 1000-9817(2009)01-0096-01

【關(guān)鍵詞】 體育和訓(xùn)練；衛(wèi)生教育；組織和管理；學(xué)生保健服務(wù)

青少年學(xué)生的身心健康關(guān)系到個人健康成長和幸福生活，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)和體育運(yùn)動是磨煉堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展的重要方式。學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)工作中，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康作為體育衛(wèi)生教學(xué)的基本目標(biāo)，對青少年學(xué)生的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都起到促進(jìn)作用，筆者對此進(jìn)行了探討，報道如下。

1 把學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)工作列入學(xué)校議事日程

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校體育衛(wèi)生工作，把體育衛(wèi)生教學(xué)工作列入議事日程，學(xué)校加大對體育設(shè)施、體育場地、場館建設(shè)費(fèi)用的投入。近年來，學(xué)校投入資金850萬元，新修了看臺式的300 m和200 m塑膠跑道運(yùn)動場以及能容納1 300人活動的室內(nèi)體育館，并配備了中小學(xué)生體育運(yùn)動的各項設(shè)施；為確保體育設(shè)施的安全使用，還配備了專人加強(qiáng)體育設(shè)施的維護(hù)管理，使學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)具備了良好的基礎(chǔ)條件。

1.2 建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生教學(xué)管理制度 學(xué)校按規(guī)定安排體育衛(wèi)生教學(xué)時間，明確規(guī)定了體育衛(wèi)生教學(xué)要與促進(jìn)學(xué)生身心健康結(jié)合起來，學(xué)校每年對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測，對監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，對學(xué)生生長發(fā)育的狀況進(jìn)行評估，有針對性地制訂體育衛(wèi)生教學(xué)計劃，開展體育衛(wèi)生教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，保證了體育衛(wèi)生教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2 加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生教師隊伍建設(shè)

2.1 提高教師對體育衛(wèi)生教學(xué)的認(rèn)識 這是保證體育衛(wèi)生教學(xué)的必要條件，教師要認(rèn)識到，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，沒有愛就沒有教育。體育教學(xué)多為室外活動，環(huán)境寬廣，是以身體練習(xí)為主的教學(xué)活動。既有人人參與的集體統(tǒng)一活動，又有分散的小群體個人活動。教師與學(xué)生之間的配合、交流活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他課堂的教學(xué)。因此，教師必須具備健康的心理和對體育衛(wèi)生教學(xué)高度的熱情，避免出現(xiàn)教學(xué)氣氛混亂、師生關(guān)系緊張的局面，只有這樣才能很好地調(diào)控全體學(xué)生的情緒，順利地完成體育衛(wèi)生教學(xué)目標(biāo)。

2.2 提高教師素質(zhì) 建立良好的師生關(guān)系，是開展體育衛(wèi)生教學(xué)的首要條件。在體育衛(wèi)生教學(xué)的全過程中，教師要保持良好的心理素質(zhì)，營造和諧的教學(xué)氛圍。因此體育教師要學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷提高自己的心理健康水平、師資水平及對學(xué)生心理健康教育的實(shí)施能力。教師要明確認(rèn)識到，師生在人格上是平等的，應(yīng)尊重學(xué)生的思想、意志和行為。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)施快樂體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 創(chuàng)造愉快的課堂氛圍 教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自己肢體的功能，正確對待各種問題，在愉快的心理環(huán)境中完成體育衛(wèi)生教學(xué)，享受到體育衛(wèi)生教學(xué)活動給其帶來的快樂，促使學(xué)生正確面對體育運(yùn)動中的客觀條件，充分正視自身不足，正確面對挫折和失敗，學(xué)會利用自身優(yōu)勢去彌補(bǔ)差距，熱愛體育活動。體育衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容的多樣性，學(xué)生體能、性別、性格的差異性，致使學(xué)生在體育衛(wèi)生教學(xué)過程中表現(xiàn)不同，體育教師必須遵循“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念。在體育衛(wèi)生教學(xué)過程中教師要學(xué)會與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通，要學(xué)會用一個親切的笑容，理解的目光，激勵的話語，或一個簡單的手勢，促進(jìn)師生情感的交流，有效實(shí)施體育衛(wèi)生教學(xué)活動作用。

3 新穎有趣的教學(xué)方法

體育衛(wèi)生教學(xué)過程中，要積極合理地開發(fā)教學(xué)資源。在球類、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄、跑步等田徑項目中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)、物理知識運(yùn)用到體育運(yùn)動衛(wèi)生中去，開發(fā)學(xué)生智力與思維能力，達(dá)到理想的目標(biāo)。在投擲教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會正確利用肢體功能，利用物理學(xué)中的能量轉(zhuǎn)換原理，投得準(zhǔn)，投得遠(yuǎn)。這樣既提高了學(xué)生的運(yùn)動成績，又增加了對體育衛(wèi)生教學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛體育活動。

針對小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在體育衛(wèi)生教學(xué)中采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動會的情境，讓小學(xué)生模仿森林中各種雙腳跳得動物，看哪種動物跳的最快、最遠(yuǎn)，既鍛煉了小學(xué)生跳的運(yùn)動能力，又開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維、主觀努力的心理素質(zhì)。在課程的導(dǎo)入部分，采用音樂、舞蹈、游戲、多媒體視聽等多種方法導(dǎo)入，而不是通常聽教師宣布本課內(nèi)容。在體育課結(jié)束的時候，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，將課內(nèi)的運(yùn)動精神向課外延伸，放一段《讓我們蕩起雙漿》的音樂，并提示同學(xué)們只要動作舒緩自然，做什么動作都行，于是學(xué)生們隨著音樂翩翩起舞，使個人的身心陶醉于樂曲之中，更加熱愛體育活動。

4 開展豐富多彩的體育活動

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文；提問

小學(xué)生處在知識與能力的啟蒙期，所以教學(xué)要考慮到學(xué)生的自身水平與接受能力，特別是低年級小學(xué)語文教學(xué)，教師要把握好學(xué)生可以掌握知識與能力的程度，適當(dāng)利用課堂提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性，提問題要采取引導(dǎo)與鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與擴(kuò)展思考的能力。

一、反思小學(xué)語文課堂提問存在的問題

雖然每節(jié)課教師都會提問，但真正善于提問、利用提問激發(fā)學(xué)生興趣的教師則很少。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課堂提問主要存在以下問題：過于頻繁地提問，而且數(shù)量過多；掌握不好問題的難易度；不注重傾聽學(xué)生的回答；總是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題；控制問題的答案；不能及時引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生。出現(xiàn)這些問題的原因是：

1.課堂提問重數(shù)量輕質(zhì)量

新課改以來，教師不再是滿堂灌，而是注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動。但有些教師利用提問加強(qiáng)與學(xué)生的互動，把課堂提問的數(shù)量作為衡量與學(xué)生互動豐富的一個標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際效果不好，一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，問題太多，學(xué)生只忙于應(yīng)付，而不去主動思考，看似師生交流頻繁，實(shí)際上學(xué)生對很多問題并沒有什么印象。因?yàn)檫@些問題學(xué)生根本來不及消化吸收，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整、系統(tǒng)的知識。

2.盲目提問，讓學(xué)生無從回答

有很多時候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對不對?”“是不是?”“行不行?”等問題。注重問但不注重講，對啟發(fā)式教學(xué)沒有正確的認(rèn)識。從表面看，提問是教與學(xué)的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無實(shí)效與長效，時間長了會讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。

3.先點(diǎn)名再提問

在課堂提問時，尤其是復(fù)習(xí)課，教師常常會先叫起學(xué)生，然后再提出問題并要求回答。點(diǎn)到名的學(xué)生由于太突然，沒有思考的余地往往不知所措，其他的學(xué)生因?yàn)闆]有點(diǎn)到自己也只充當(dāng)了聽眾不會對問題加以思考，整個提問毫無意義，沒能喚起學(xué)生對知識的自主回憶。

4.假借提問而懲罰學(xué)生

給學(xué)生“難堪”，是最不利于教育學(xué)生的方法，并且會引起學(xué)生極大的反感，有礙師生關(guān)系的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師對教材把握不準(zhǔn)，對學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠，忽視師生的雙邊互動，把自己的不良情緒帶人課堂。

二、教學(xué)中有效提問的幾點(diǎn)策略

如何有效地進(jìn)行課堂提問、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率呢?有效把握提問的技巧非常重要。

1.提問目的要明確，難度要適中

每一個問題都要事先明確其目的、掌握其難易程度，才能進(jìn)行有效提問。提問的目的要根據(jù)教學(xué)目的與計劃進(jìn)行設(shè)置，所以實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出不同類型、不同程度的問題。提問前要對提問的目的、范圍、程度、角度等進(jìn)行反復(fù)設(shè)計，使內(nèi)容具體、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《狐假虎威》時，我設(shè)計了下面的問題：王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活?”于是漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，還不快說!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的!”根據(jù)這段話請大家思考一下文中的狐假虎威是什么意思?這個問題的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用遷移。

2.提問要面向全體，因人而異

“讓每一個學(xué)生都有發(fā)展”是新課程的核心理念，教師在設(shè)計問題情境時要依據(jù)新課程理念，面向全體。提問時一定注意要先提問后讓學(xué)生回答，以利于每個學(xué)生都能進(jìn)行積極思考。如果先指名后提問，其他學(xué)生就會認(rèn)為叫不到自己，自然就不會主動思考了。除此教師還要注重學(xué)生之間的差異，要分別考慮好、中、差三類學(xué)生的問題設(shè)計，根據(jù)問題的難易程度與回答的不同要求，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，逐步提高。如果只提問一部分學(xué)生，而被忽視的學(xué)生會覺得老師偏心，有礙于良好師生關(guān)系的建立。提問中教師要積極調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，尊重每一個學(xué)生的回答，特別是對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，不可過多批評與指責(zé)，對回答積極的學(xué)生要給予鼓勵，始終使問與答在融洽與友好的氣氛中進(jìn)行，逐步建立良好的師生關(guān)系。提高課堂教學(xué)效果。

3.提出的問題要有啟發(fā)性

難度較大的問題，如果直接提問。學(xué)生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進(jìn)行設(shè)計，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關(guān)鍵。設(shè)計的問題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對古詩文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自己看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。

4.根據(jù)教學(xué)需要，把握提問時機(jī)

古人說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即提問要選準(zhǔn)時機(jī)。若隨時發(fā)問，很難達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。高質(zhì)量的提問，精彩的提問，都出現(xiàn)在關(guān)鍵時刻，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。才能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生頓悟。提問的時機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與需要而定，要在對學(xué)生、對教材胸有成竹的基礎(chǔ)上來定。只有把握好提問的時機(jī)，才有藝術(shù)性可言，才能達(dá)到“余音繞梁、韻味無窮”的境界。

如，在《探母》一課的教學(xué)過程中，我們老師要是直接問學(xué)生：“為什么為母親洗衣服?”作為一年級的小學(xué)生一般只能根據(jù)課文的情節(jié)來猜測答案，但不能體會到對母親的愛。而如果教師在教學(xué)中從學(xué)生自身引導(dǎo)，假設(shè)學(xué)生的母親病得很嚴(yán)重，問學(xué)生會不會著急，又會不會為母親做些什么?為什么要這樣做?那么的母親病了，他又是怎樣的感受?這樣能有效地加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。合適的時機(jī)提出合適的問題，能有效突破文章的重難點(diǎn)，生成精彩的師生對話，讓學(xué)生在頓悟中加深對文章的理解，達(dá)到水到渠成之效。

5.提問要注重靈活性

課堂提問不是一成不變、單板僵硬的，也不是隨意的，它是師生在課堂上交流的一種方式。教師在提問時語氣要盡量溫和，要盡量使用自然、流暢的語言，讓學(xué)生聽懂，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入角色。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課時，我抓住學(xué)生喜歡看動畫片的心理，讓學(xué)生通過讀課文中這個精彩的故事“讀”出動畫片，我隨后提出問題：現(xiàn)在請小朋友自己讀讀課文，邊讀邊想：這本動畫片講了一個什么故事呢?通過提問達(dá)到強(qiáng)化效果，使整個教學(xué)過程輕松自然，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，課堂提問是一種有效的教學(xué)手段與形式。一個巧妙的提問往往能收到“突破關(guān)鍵，一問傳神”的效果。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)課堂提問的科學(xué)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，充分展示教師的提問藝術(shù)，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，奏出一堂堂美妙、和諧的樂章。

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