導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、增加數(shù)學(xué)科普知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

許多同學(xué)對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因是沒有感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。那么作為數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識數(shù)學(xué)――生活中的數(shù)學(xué)。

1、親身體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)，來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多的數(shù)學(xué)問題，只是他們不善于發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥。那么我們在教授的時候就要注意選取發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活的，有趣的，有現(xiàn)實(shí)意義和富有啟發(fā)性的事物和情景，讓學(xué)生親身感知數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。例如講折扣問題之前，我布置了這樣的作業(yè)，尋找你身邊的折扣。結(jié)果在第二天的課堂上同學(xué)們舉出了“不折不扣”的成語，還有超市標(biāo)有“八折”的牌子，滿一百元打“七折”銷售等等。當(dāng)我問到折扣的意思時，同學(xué)們的反應(yīng)更是激烈，那么在接下來的關(guān)于折扣的一些問題也迎刃而解。我這樣做把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、從而學(xué)會了應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2、通過閱讀，了解數(shù)學(xué)

不知道大家發(fā)現(xiàn)沒，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題和以前數(shù)學(xué)不一樣了，尤其初中，幾乎每道題前都有一段文字，小學(xué)雖不多但也在向這個趨勢發(fā)展，那么學(xué)數(shù)學(xué)也需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，它包括課上的和課后的，例如講《圓的周長》這一課，當(dāng)引出“圓周率”時書中有一段關(guān)于他的介紹，對于這段文字我并不是匆匆了事，我留給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ラ喿x。讓他們感受到祖先的偉大。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時我們不能忽視課后閱讀，例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、等它們都蘊(yùn)涵了一定的數(shù)學(xué)知識。通過讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊(yùn)涵的道理，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、注重課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

作為老師，在課堂上不能過多的包辦學(xué)生。弗賴登塔爾說：“泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是‘壞的’教學(xué)方法，甚至是罪惡?！痹谶@里，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的亦步亦趨的教學(xué)方式。這樣能使學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印比ソ邮苤R，比如冀教版六年級下冊《圓柱的體積》這一課當(dāng)中，我做了如下安排。首先通過自學(xué)，學(xué)生知道圓柱的體積怎么算;其次通過探究，知道為什么這樣算；最后通過圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，體會到了什么。環(huán)節(jié)不多，但是節(jié)奏舒緩，整個教學(xué)過程學(xué)生非常投入，學(xué)的很主動。為什么會有這樣的效果呢？經(jīng)過分析，我總結(jié)了以下幾個原因：

1、學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的“自由時空”

在自學(xué)時，學(xué)生可以自我調(diào)節(jié)，能理解的學(xué)生就快速往下學(xué)習(xí)，不理解的可以求助于同桌或小組。在探究過程中，空間概念強(qiáng)的學(xué)生可以不必借助操作，在大腦中想象拼成長方體的過程，尋找圓柱體和長方體各部分的關(guān)系。而沒辦法在頭腦中進(jìn)行想象的學(xué)生則可以借助教師提供的學(xué)具通過操作尋找關(guān)系，這一過程中學(xué)生的探究方式也是自由的。這樣使課堂顯得更自然與真實(shí)，使學(xué)生更樂于參與。

2、學(xué)生操作的需要得到了激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師一上來就是用學(xué)具進(jìn)行操作。當(dāng)然通過操作，能夠幫助學(xué)生化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)。但是有些同學(xué)并不需要借助操作，稍微動腦筋就可以完成，這樣老師就就搶了同學(xué)思考的機(jī)會，對于差點(diǎn)的同學(xué)思考不出來的會急于通過具體操作來尋找，這樣做優(yōu)秀的學(xué)生獲得了一次進(jìn)步抽象的體會，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則產(chǎn)生了真正的操作需要。

3、學(xué)生有了體驗(yàn)，獲得感悟

在學(xué)生理解了公式之后，我并沒有急于讓學(xué)生做練習(xí)，而是讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^圓柱體積公式的推導(dǎo)，得到了什么啟發(fā)。學(xué)生們暢所欲言，但并沒有偏離主題，所說的都是學(xué)習(xí)的方法思路以及解決問題的策略，這對以后的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

三、科學(xué)選擇練習(xí)題，能力與趣味并重

習(xí)題的選擇不在于多，而在于精。好的試題既能全面考查學(xué)生掌握“雙基”的水平，又能夠考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，既能夠指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，又能夠客觀的反映出教學(xué)中的問題，還能體現(xiàn)一定的趣味性。講完圓柱體積這一課后我給大家留了這樣一道習(xí)題：

自來水管的內(nèi)直徑是2厘米，水管內(nèi)水的流速是每秒8厘米，一位同學(xué)去水池洗手，走時忘了關(guān)掉水龍頭，（1）5分鐘浪費(fèi)水多少升？（2）計算之3后有什么想法？

篇2

一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的本真理解。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)人教版四年級上冊的乘法運(yùn)算定律的簡便運(yùn)算時：44×25=我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3、讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。

4、在操作中強(qiáng)化

篇3

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的第一步，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，首先要加強(qiáng)備課工作。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教師備課的依據(jù)，是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師要深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程中充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)活動也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)必須要體現(xiàn)在教師的備課當(dāng)中，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面進(jìn)行闡述，明確小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。教師在備課過程中一定要做到心中有課標(biāo)。

教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過程中要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)、能力要求以及重難點(diǎn)。教材中哪些內(nèi)容需要理解，哪些內(nèi)容需要聯(lián)系舊知，哪些知識要學(xué)會靈活運(yùn)用，哪些學(xué)習(xí)能力要培養(yǎng)，教師都要做到心中有數(shù)，心中有書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

數(shù)學(xué)幾何概念是空間形式及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是學(xué)生解決問題，形成技能、發(fā)展智力、進(jìn)行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷的引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，積極的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)見解。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生的潛在動力和前提。我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機(jī)、興趣所引起的，有了動機(jī)、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效的落實(shí)和實(shí)施幾何概念教學(xué)，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。俗話說：“好的開頭等于成功了一半?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)充分的把握好教學(xué)的一開始階段，爭取在教學(xué)的一開始時就能吸引學(xué)生。教學(xué)中，在導(dǎo)入幾何新概念時，教師如能精心設(shè)計導(dǎo)入新課的好方法，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的美好氛圍中，就能把學(xué)生帶入思維和創(chuàng)新之門，使他們盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的認(rèn)知開端，使他們盡快地接受新知識。例如：在教學(xué)“點(diǎn)、線、面的認(rèn)識”時，學(xué)生初步接觸幾何，對點(diǎn)、線、面等知識一無所知，于是我們就可以利用教室、校園、家庭中找點(diǎn)、線、面，在實(shí)際事物中找點(diǎn)、線、面，趣味導(dǎo)入，學(xué)生認(rèn)識到一切圖形都是點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，當(dāng)他們認(rèn)識和掌握了幾何的基本構(gòu)成后，學(xué)習(xí)興趣就自然而來。此外，教學(xué)中，教師還可以充分的結(jié)合學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，積極的采用學(xué)生喜愛的故事、游戲等方式引入幾何新概念，做到趣味導(dǎo)入，降低幾何概念的枯燥性，在積極的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生獲得初步的概念感知，提高教學(xué)效率。

二、講解引導(dǎo)，建立概念的表象

幾何概念的學(xué)習(xí)其實(shí)就是逐步完善幾何概念系統(tǒng)的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念部分的教學(xué)來說，合理的運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生建立表象，應(yīng)是有效進(jìn)行后繼教學(xué)的關(guān)鍵。表象是感性認(rèn)識的一種高級形式，它是從具體感知到抽象思維的過渡和橋梁，是形象思維的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的提供豐富的感性材料，積極的講解引導(dǎo)，促使學(xué)生建立概念表象，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，師可以從概念所處的系統(tǒng)出發(fā)，喚起學(xué)生頭腦中原有的概念，并以此為切入點(diǎn)，增加或者減少原有概念的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在頭腦中形成新概念的表象。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生把握住幾何概念的本質(zhì)屬性，剔除其非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生建立該概念正確的表象，使學(xué)生獲得清晰的幾何概念認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活，構(gòu)建概念的數(shù)學(xué)模型

知識源于我們的生活，也在我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)積極的將概念教學(xué)與學(xué)生的生活取得聯(lián)系，積極的在教學(xué)過程中尋找生活原型進(jìn)行教學(xué)，盡可能地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活化”。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高的概念時，內(nèi)心很難顛覆自己在生活中建立的關(guān)于高的表象?D?D“像樓房那樣矗立的就是物體的高”?？勺屔钤蜑閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型服務(wù)，消除高的生活原型對數(shù)學(xué)模型的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)從生活原型向數(shù)學(xué)模型的質(zhì)的飛躍。這樣，讓幾何概念教學(xué)與學(xué)生的生活取得聯(lián)系，深化了學(xué)生對概念理解，促進(jìn)了概念的形成，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、動手實(shí)踐，深入理解幾何概念

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一、把握教材，用好教材

教把握教材是一門藝術(shù)。如何用好教材，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)是每個數(shù)學(xué)教師的必修課？教師需要精心設(shè)計課堂教學(xué)，通過對知識點(diǎn)的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，讓學(xué)生明白其數(shù)學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”。課堂教學(xué)以問題為中心，從問題的提出到對問題的層層深入直至問題的解決，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生能夠迅速抓住問題的本質(zhì)特征。要給學(xué)生充分展示思維過程的機(jī)會，思維層次不斷深入，不斷發(fā)展，思維過程不斷完善。正是有了這樣一個平臺，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性才能真正得到訓(xùn)練。

二、營造和諧的課堂氛圍

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙邊的有機(jī)結(jié)合，是有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握知識與技能、發(fā)展能力與體力的活動。如果我們的教師只注重“教學(xué)任務(wù)”的完成，采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學(xué)方法，不注重與學(xué)生互動，教師在講臺上唱獨(dú)角戲，教師講得再辛苦這樣的教學(xué)也是無效教學(xué)。因此，教師要以“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”鞭策自己，建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，多與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不諷刺和嘲笑學(xué)生，多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容安排一定要兼顧每一位學(xué)生。課堂教學(xué)方式要進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。在以往的教學(xué)觀念中，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。建構(gòu)主義的教學(xué)觀具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生角色及其作用的巨大改變上，它提倡以學(xué)生為中心，教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，不是知識的被動接受者和被填灌的對象。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項(xiàng)重大任務(wù)或問題來支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思、調(diào)控。因此教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，才能更好的提高教學(xué)效率。

四、靈活方法，提高效率

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

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識;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 02―0107―01

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟緊腳步，與時俱進(jìn)。數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法、手段，真正適應(yīng)課程改革發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這足以說明興趣的重要性。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不妨從以下幾個方面入手。首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氛圍。一是要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)師生情感的交流。二是注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。三是尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。四是善于表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)需要適時創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，自主獲取數(shù)學(xué)知識。再次，教師要適時利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，變抽象的數(shù)學(xué)知識為生動、直觀的畫面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂有差異的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)習(xí)環(huán)境、智力因素的影響，學(xué)生之間必然存在個體差異。若用整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)衡量有差異的學(xué)生，必定不會得到好的教學(xué)效果。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮學(xué)生的個體差異。既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要有差異性，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三個層次的教學(xué)目標(biāo)：第一層：能正確判斷怎樣的分?jǐn)?shù)可化成有限小數(shù)，能努力參與數(shù)學(xué)活動。第二層：能在探究“怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解熟悉的歸納思想、分類思想等。

三、先做后說，讓學(xué)生成為課堂“主角”

在課堂教學(xué)中，對所授的新知識，教師一般都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。在歸納小結(jié)的時候，教師可以通過小結(jié)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。

例如，教學(xué)“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下）：

例1100×5=5500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例27×200=5400 12×300=3600

接著教師啟發(fā)提問：請觀察例1和例2中兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的適時指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、綜合、歸納和概括得出了以下規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。

四、增強(qiáng)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；備課；經(jīng)驗(yàn)

一、備好教師

我們都知道：“要給學(xué)生一碗水，教師自己首先要有一桶水?！币毯靡惶谜n，備好一堂課，教師首先要從自己做起。如何備好教師自己，在我看來，首先就是自己內(nèi)在的知識素養(yǎng)應(yīng)隨著社會的發(fā)展以及學(xué)生的需求不斷增長，教師單單在課堂知識方面有自己的一技之長已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。我們需要的還有對學(xué)生情感的深入教育、對教學(xué)技巧的不斷提高，教學(xué)的過程是一個不斷發(fā)展的過程，這就需要我們教師不斷提高自己的各項(xiàng)技能，轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)做自己的責(zé)任。細(xì)分到小學(xué)數(shù)學(xué)，就需要我們不斷提高自己的思想覺悟，多學(xué)習(xí)最新的教育理念，多瀏覽教育方面的最新資訊，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期教學(xué)的新要求。

二、備好教材

教材是大綱的基本體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是知識的基本來源，教學(xué)中我們要以教材為本，同樣，備課的時候也要以教材為本。備好教材需要我們從以下幾方面做起：首先，要認(rèn)真鉆研大綱要求。大綱規(guī)定了新時期教學(xué)的基本知識、基本任務(wù)與基本要求，大綱是教師從事教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是評價教學(xué)效果的主要依據(jù)。大綱就是我們教學(xué)的目的，而一切的教學(xué)過程都要以教學(xué)目的為最終的歸宿。所以，認(rèn)真鉆研大綱的要求，對于整個教學(xué)工作的開展具有重大的意義。其次，要系統(tǒng)地分析教材。我們知道，數(shù)學(xué)是一個連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，幾乎所有的知識都能聯(lián)系在一起，所以，要做好數(shù)學(xué)備課，教師就要系統(tǒng)、全面地分析教材，總結(jié)出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，做好教學(xué)之間的銜接，以便在日后的教學(xué)過程中加以利用，方便學(xué)生的識記與理解，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。再次，抓住教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。一般來說，教學(xué)的難點(diǎn)都是重點(diǎn)，學(xué)生難以吃透，但大綱規(guī)定必須掌握，所以教師對這部分知識要特殊對待。一節(jié)課內(nèi)，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生重視，師生聯(lián)手一起克服難點(diǎn)，也可以將以前學(xué)過的相關(guān)知識在課堂上提出來，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解。最后，最重要的一點(diǎn)，也是比較難做的一點(diǎn)，就是要創(chuàng)造性地使用教材。教材是死的，但教學(xué)的過程是活的，不同的地域有不同的特征，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本地特色，創(chuàng)造性地使用教材，將本地特色與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，便于學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的效果。

三、備好教學(xué)過程

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，當(dāng)然這個過程不是隨心所欲的，而是需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)，步入知識的殿堂。我認(rèn)為，在備課的時候，我們首先要了解學(xué)生對之前相關(guān)知識的掌握情況，因?yàn)榍懊嬲f過，數(shù)學(xué)是一門知識連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，以前的知識是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生的情況，才能對新的課程做好設(shè)計。提問是課堂中不可缺少的，特別是對小學(xué)生，提問不僅可以提示他們注意聽課，回答教師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計課堂問題，也是教師需要做好的一項(xiàng)基本功課，這樣既能達(dá)到檢測教學(xué)效果的目的，又可以將走神的學(xué)生拉回課堂。對學(xué)生能力的培養(yǎng)是我們在教學(xué)中往往忽視的教學(xué)項(xiàng)目之一，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上，我們要時時處處為提高學(xué)生的能力著想，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等等，所以，在設(shè)計課堂教案的時候，我們要思考怎樣才能更好地培養(yǎng)他們的能力。

四、備好學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，很多學(xué)生對如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。因此怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。下面結(jié)合我多年的教學(xué)工作談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、生活化的應(yīng)用題題材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。所以我們選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實(shí)性生活化、親切的內(nèi)容。我們在處理教材時，既要尊重教材，要明確教材內(nèi)容中的知識要素；又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉生活情境有機(jī)的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。例如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題時，老師提供給學(xué)生幾條信息：蘋果有20筐，梨子有12筐，蘋果比梨子多8筐。然后讓學(xué)生任意選擇其中的兩條信息提出一個數(shù)學(xué)問題，就把學(xué)生帶入了身邊的情境中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，使應(yīng)用題有了"應(yīng)用味"。又如，教學(xué)"連乘應(yīng)用題"時，先給學(xué)生數(shù)數(shù)教室里有幾個小組？每組有幾張桌子？每桌坐幾個人？然后讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。這樣從本班實(shí)際情況入手，引導(dǎo)學(xué)生自主編題構(gòu)造例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機(jī)、充滿活力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。

二、多樣性和靈活性的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題的例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，改變準(zhǔn)備題的條件或問題，出示課本例題，例題的教學(xué)基本上遵循了這樣一條呈現(xiàn)方式：讀題審題--分析題里的數(shù)量關(guān)系--列式解答--說解題思路。這種呈現(xiàn)方式單一而封閉。那么我們在應(yīng)用題教學(xué)中要注意追求呈現(xiàn)方式的多樣性。例如，通過呈現(xiàn)信息，要求學(xué)生根據(jù)信息的選擇提出數(shù)學(xué)問題，例如"列方程解應(yīng)用題"的教學(xué)，一開始就呈現(xiàn)了兩條信息，①少年宮舞蹈隊(duì)有20人，②少年宮合唱隊(duì)有69人。要求學(xué)生根據(jù)這兩條信息提出一個兩步計算的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的回答形成了四道完整的應(yīng)用題。這樣通過呈現(xiàn)信息、讓學(xué)生選擇信息提出問題的方式使復(fù)習(xí)題、例題和嘗試題整體出示，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生在自主選擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。又如"兩積之和應(yīng)用題"教學(xué)，我們可以先布置學(xué)生進(jìn)行體育物品價錢的調(diào)查，然后創(chuàng)設(shè)學(xué)校購買體育用品的情景，應(yīng)用表格式數(shù)據(jù)，提出"一共需要多少錢？"的問題來呈現(xiàn)應(yīng)用題，這樣借助"學(xué)校購買體育用品"的實(shí)際問題，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外的調(diào)查活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在為學(xué)校出謀劃策的過程中，愉快地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。多樣的、靈活的呈現(xiàn)應(yīng)用題，能讓學(xué)生全面參與教學(xué)的過程，教師跟著學(xué)生的思路走，適時予以點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？

指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出的條件哪個是已知的（甲車運(yùn)的），哪個是未知的（乙車運(yùn)的），應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量（300+50=350），有了這個條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克？（300+350=650）。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

1、故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。

2、創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、引入競爭機(jī)制，形成你追我趕

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會。把新知識寓于游戲競賽中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，我的做法是，先由一人提出問題，然后由他請別的組同學(xué)回答，如答對給答對的小組加一顆星，如答錯給提問的小組加一顆星，在練習(xí)時看算對的多少分別加4、3、2、1顆星，最后評出優(yōu)勝組，優(yōu)勝組在下節(jié)課中有優(yōu)先提問的權(quán)利。這種競賽體制，極大滿足了學(xué)生的好勝心和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，我班學(xué)生也由此形成了以小組為單位的幫扶活動，形成了你追我趕的學(xué)風(fēng)。

五、學(xué)會賞識夸獎，積極喚醒鼓勵

篇10

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0080—01

如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)、和諧地過渡，是擺在中小學(xué)教師面前非常實(shí)際的問題。為了很好地解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，為此筆者參與了“新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接”的課題研究。在教學(xué)知識點(diǎn)、教法和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法三個方面的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接有些認(rèn)識與做法。

一、內(nèi)容上的銜接

1.算術(shù)數(shù)與有理數(shù)。（1）講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。這里，可以通過列舉學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義。例如，如何區(qū)別零上度和零下度這兩個具有相反意義的量呢？（2）逐步加深對有理數(shù)的認(rèn)識。 首先，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別。其次，讓學(xué)生清楚有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比只是多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。（3）有理數(shù)的運(yùn)算，其實(shí)是由兩部分組成，即小學(xué)學(xué)習(xí)過的運(yùn)算以及中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號”。只要注意符號的確定，那么有理數(shù)的運(yùn)算就不會成為難點(diǎn)了。

2.數(shù)與代數(shù)式。（1）用字母表示數(shù)的必要性。以學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的例子，說明由字母表示數(shù)能簡明、扼要地表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系，可以更方便地研究和解決問題。（2）加深對字母a的認(rèn)識。 首先讓學(xué)生弄清楚符號“-”的三種作用：①運(yùn)算符號，如5-3表示5減3，2-4表示2減4；②性質(zhì)符號，如-1表示負(fù)1，5+（-3）表示5加上負(fù)3；③在某個數(shù)前面加上“-”號，表示該數(shù)的相反數(shù)。然后再說明a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，可以是負(fù)數(shù)，亦可以是零。即，包括符號和數(shù)字。這樣，學(xué)生才能真正理解a以及-a所表示的意義。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練及列代數(shù)式的訓(xùn)練。 如，a是正數(shù)表示a>0，a是負(fù)數(shù)表示a< 0等。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法。算術(shù)解法強(qiáng)調(diào)套類型，而代數(shù)解法則重視靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但學(xué)生開始往往習(xí)慣于算術(shù)解法，而對代數(shù)解法不適應(yīng)，不知道如何找相等關(guān)系。因此，在教學(xué)中，必須做好這方面的銜接工作，讓學(xué)生明白有些問題用算術(shù)解法是不方便的，最好用代數(shù)解法。只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來并列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數(shù)的值。

二、教法的銜接

1.重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教學(xué)一些數(shù)學(xué)概念時，力求語言清楚、準(zhǔn)確。如，不將一張紙說成一個長方形，應(yīng)說一張紙的正面是一個長方形；以后學(xué)習(xí)了長方體后，應(yīng)說紙是長方體，它的正面和反面是長方形。

2.重視知識產(chǎn)生的過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）進(jìn)行一些簡單的論證。如“乘法交換率中，我們使用不完全歸納法，因?yàn)?5×20=300，20×15=300，所以15×20=20×15，因?yàn)?8×125=2250，125×18=2250，所以125×18=18×125……多次試驗(yàn)論證，得到交換因數(shù)位置、積不變的結(jié)果，從而歸納出定律。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，同時也為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（2）注重課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單、信息量不大，學(xué)生探究、合作、交流的機(jī)會較多。但初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容較多、信息量較大，教學(xué)形式隨之相對減少，在教學(xué)方法上多以講授法為主。因此，對于習(xí)慣了小學(xué)教師教學(xué)方法的“準(zhǔn)初中生”而言，突然面對的是以講授為主的教法，難免會出現(xiàn)難以接受或聽不懂的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師最好適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓初中數(shù)學(xué)課堂添加一些小學(xué)課堂的信息，給學(xué)生一個緩沖的過程。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接