導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

體系的完整性、有序性必須具備受動(dòng)、驅(qū)動(dòng)、保障及調(diào)控功能，這樣才能高效運(yùn)行，以此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由此，可把實(shí)踐性教學(xué)分為如下六個(gè)體系：目標(biāo)明確化的教學(xué)體系、課程計(jì)劃模塊化的體系、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目中心化的教學(xué)體系、實(shí)操條件現(xiàn)代化的體系、管理職責(zé)化的體系、教學(xué)過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系。各個(gè)分體系間要搭配合理，全面統(tǒng)籌兼顧，以達(dá)到良好的整體效果，只有如此進(jìn)行教學(xué)，才能確保教學(xué)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)的中職學(xué)生以達(dá)到中、高級(jí)技術(shù)人才的要求。以下結(jié)合實(shí)際介紹各個(gè)體系的建立。

1.課程建設(shè)要大量的投入和配合

課程的開(kāi)展要以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)，這是實(shí)踐性教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。要全面更新所有課程教學(xué)的硬件設(shè)施，淘汰陳舊而落后的設(shè)施，大力投資建設(shè)尤其是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資建設(shè)。

2.加強(qiáng)與外界交流

實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校等實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)合作，整合本校資源，最大限度地為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂合作協(xié)議，保障系統(tǒng)化教學(xué)模式的順利實(shí)施。學(xué)生的實(shí)踐不僅要在教學(xué)中而且要到實(shí)地實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)報(bào)酬，以減輕學(xué)校的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。此外，可以充分利用校內(nèi)的資源解決一部分學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)習(xí)。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系所需要的師資條件

當(dāng)前主要的教師隊(duì)伍都是高等院校的本科畢業(yè)生或研究生，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和優(yōu)秀的高級(jí)電工作為實(shí)習(xí)實(shí)操教學(xué)的指導(dǎo)教師。除此之外，我校還自己培養(yǎng)教師，然后通過(guò)國(guó)家技能考級(jí)的鑒定，使非電工電子技術(shù)專業(yè)教師也能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程優(yōu)秀考核通過(guò)的教師向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教師轉(zhuǎn)變；招收具有高級(jí)電工證書(shū)的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校任教實(shí)習(xí)；積極地從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)顧問(wèn)為我校的實(shí)訓(xùn)做指導(dǎo)教學(xué)。

二、注重訓(xùn)練實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)，最重要的是學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了突出教師的主導(dǎo)作用，可綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力達(dá)到教與學(xué)的完美融合。

在基本的電路理論講解結(jié)束后，對(duì)一個(gè)具體的電路進(jìn)行討論，再分組讓學(xué)生自己練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)首先有一個(gè)宏觀了解，然后從安裝最簡(jiǎn)單的照明電路開(kāi)始，到安裝通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)電路課程理論的學(xué)習(xí)和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識(shí)，并且具備了一定的實(shí)際動(dòng)手能力，而且鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷研討、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)變換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備上損壞的零部件并更換。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)相關(guān)課題的實(shí)際動(dòng)手操作之后，不僅掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，而且對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。合理安排學(xué)生組隊(duì)，讓學(xué)生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了交際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且使其不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握了各種測(cè)試技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法。

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生是初次接觸電器設(shè)備，大都存在對(duì)電的恐懼。此時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。為了消除學(xué)生對(duì)電的恐懼感，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。首先，用做好的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理論講解；其次，進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)照明電路的安裝；再次，用電機(jī)的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過(guò)渡；最后，用通電延遲帶能耗制動(dòng)的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)這樣的循序漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生從不認(rèn)識(shí)電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫(huà)出電路原理圖和接線圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動(dòng)手能力逐步提高。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教學(xué)方法上，教師的主導(dǎo)作用在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，在不同教學(xué)環(huán)境中要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論和啟發(fā)發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考的能力，通過(guò)模塊式和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技術(shù)，大量開(kāi)放和應(yīng)用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，要時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐操作之前要對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)先了解，明確其實(shí)踐的內(nèi)容、目的及要求，自主嘗完成實(shí)踐方案。實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程中的每一步驟都要認(rèn)真思考，仔細(xì)聽(tīng)講做好筆記，細(xì)心觀察實(shí)踐中的現(xiàn)象，不懂就要問(wèn)，要善于分析，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，爭(zhēng)取盡快掌握技能。要對(duì)每一次的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析和歸納學(xué)到的和遇到的技術(shù)要領(lǐng)和操作要點(diǎn)，以及不足之處和需要改進(jìn)的地方。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；有效性

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校中有關(guān)電氣、電子的專業(yè)都要參加的一種實(shí)踐性教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素養(yǎng)水平。但很多中職院校的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)都跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，不具有實(shí)際意義。面對(duì)中職院校電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展中職電工電子教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究工作十分必要。本文將結(jié)合中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀，分析研究提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的策略。

一、中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來(lái)，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過(guò)全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國(guó)教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長(zhǎng)時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中不得不把其中涉及的理論知識(shí)重新講解一遍。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生自身和學(xué)校教學(xué)方式兩方面入手找到問(wèn)題所在。（1）中職學(xué)生自身的文化水平較低，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂教師教授的內(nèi)容可能存在理解不了的問(wèn)題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學(xué)模式存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)上表現(xiàn)出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進(jìn)行中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開(kāi)始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見(jiàn)，中職院校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

二、提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的策略

1.加大對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入

中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難之一就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊，不能滿足現(xiàn)代科技水平發(fā)展的要求。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入力度，支持學(xué)校購(gòu)買(mǎi)新型設(shè)備儀器，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備緊隨科技發(fā)展的潮流，從而培養(yǎng)出具有較高技能水平的電工電子人才。

2.改革電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式

改革電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，在中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。還可以根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己操作設(shè)備完成理論的證明工作?？傊?，通過(guò)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.加強(qiáng)中職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)本校的教師多參加實(shí)踐培訓(xùn)和進(jìn)修，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)水平。此外，中職院校還應(yīng)從有關(guān)單位、企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的教師開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，這種具有較高實(shí)踐操作能力的教師才能高效地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

總之，目前在中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。為了提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，中職院校應(yīng)積極采取有效措施解決這些問(wèn)題，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)人才，從而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢潔林，顧鈴.提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)園，2013（22）：181.

篇3

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)管理；實(shí)訓(xùn)；分析

近幾年來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也只有使學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)才能提高就業(yè)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。學(xué)校要在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育觀念等方面進(jìn)行了積極的理論研究和探索，并在教育改革實(shí)踐方面取得了較大的進(jìn)步。

1加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)管理

1.1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

（1）機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；

（2）數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用；

（3）自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修。

要按照不同的專業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與普通車(chē)工訓(xùn)練。使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工和中級(jí)車(chē)工的操作水平；對(duì)于數(shù)控機(jī)床技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車(chē)工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到數(shù)控中級(jí)車(chē)工的操作水平；對(duì)于自動(dòng)機(jī)械的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工的操作水平。

1.2編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)。目前，機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。組織教師編寫(xiě)具有本校機(jī)電專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)。在這一方面，學(xué)校自2003年以來(lái)，一直使用教師的自編實(shí)訓(xùn)教材，突出體現(xiàn)了教材的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、和考核要求等。

1.3規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理是指對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)凋和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃，有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施的管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等，其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)車(chē)間交待一下實(shí)習(xí)課題、師范一下操作過(guò)程就可以了，要嚴(yán)格按照入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束講評(píng)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過(guò)程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求

實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)合理的考核要求，在考核中應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)成功教育，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)技能接軌，以達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。

2加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。某些職業(yè)中專一貫十分重視機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求所有機(jī)電一體化專業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)以上操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出進(jìn)一步的要求―必須達(dá)到高級(jí)技工的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，現(xiàn)在所有從事機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都取得相關(guān)工種高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書(shū)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)螢的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分布實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到要求。

3.2廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野。并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中。還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

4結(jié)束語(yǔ)

只有強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)師資的建設(shè)，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和設(shè)備投入，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，才能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的中職畢業(yè)生，有利于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的均衡協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉學(xué)文.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]-職業(yè)教育研究2007（10）.

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篇4

一、以關(guān)愛(ài)文化為統(tǒng)領(lǐng)，給學(xué)生送去希望，讓學(xué)生健全成長(zhǎng)

1.用心關(guān)愛(ài)從尊重學(xué)生開(kāi)始。尊重讓學(xué)生重拾和恢復(fù)應(yīng)有的信心，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的希望。每一名老師在與學(xué)生的交流中，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容平等的對(duì)待學(xué)生。消除隔膜，增進(jìn)溝通，使學(xué)生產(chǎn)生“自己人”的感覺(jué)。用“關(guān)愛(ài)”的陽(yáng)光，溫暖和照亮中職學(xué)生長(zhǎng)期被遺忘和冷落的心靈。用愛(ài)的陽(yáng)光驅(qū)散學(xué)生心底的陰霾。

2.用心關(guān)愛(ài)從關(guān)心學(xué)生開(kāi)始。用心關(guān)愛(ài)、愛(ài)生如子。就是要時(shí)刻想著“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我們要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從新生入學(xué)的第一天開(kāi)始，我們就要始終關(guān)注、關(guān)心每一名學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，身心發(fā)展。用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

3.用心關(guān)愛(ài)從服務(wù)學(xué)生開(kāi)始。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們總是力求作到是全體工作人員（從校長(zhǎng)到看門(mén)人）都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理想?！比５乃袉T工都應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)參與到德育中來(lái)，為共同營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境而努力，讓學(xué)生在校感受到家的溫暖，做到學(xué)生安心家長(zhǎng)放心。用愛(ài)的空氣和土壤讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

4.用心關(guān)愛(ài)從激勵(lì)學(xué)生開(kāi)始。要善于發(fā)現(xiàn)和放大每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)還是日常生活中，努力讓每一名學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)，讓每一名學(xué)生都能得到鼓勵(lì)；如學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣。讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中樹(shù)立信心，健全成長(zhǎng)。用愛(ài)的激勵(lì)讓學(xué)生生命之花綻放。

關(guān)愛(ài)使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“踐其行”。

二、以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校德育的實(shí)踐過(guò)程中，即要突出德育的實(shí)效性，又要緊密結(jié)合職教的針對(duì)性。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和基本的職業(yè)素養(yǎng)。要本著起點(diǎn)低、立意高、能做到的原則，從點(diǎn)滴的養(yǎng)成入手，向?qū)W生傳授現(xiàn)代文明生活方式的知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

一是行為規(guī)范培養(yǎng)。通過(guò)兩操、出勤、課堂、晚自習(xí)、儀容儀表、教室宿舍規(guī)范管理，明確學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的行為規(guī)范；通過(guò)上課起立、鞠躬、問(wèn)好，集體活動(dòng)解散鞠躬擊掌，離開(kāi)座位椅子放入書(shū)桌，文具、工具擺放有序等點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。

二是職業(yè)素養(yǎng)提升。與企業(yè)、職業(yè)需求對(duì)接，借鑒企業(yè)的規(guī)范化管理模式，在實(shí)訓(xùn)室、教室、宿舍引入“5s”規(guī)范化管理等職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

三、以一課堂為主陣地，發(fā)揮主渠道作用，滲透德育教育

要強(qiáng)化課堂育人功能，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)教育的基本要求。將德育教育、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容要求，具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃的體現(xiàn)和發(fā)揮育人功能。

關(guān)鍵在于形式的創(chuàng)新，把以往的“說(shuō)教式”、“灌輸式”變?yōu)椤昂献魇健?、“互?dòng)式”德育，通過(guò)學(xué)生的參與，使學(xué)生把外在的德育規(guī)范和要求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德信念，逐步達(dá)到自律的目的。專業(yè)教學(xué)要努力創(chuàng)新“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還必須將符合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和良好行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成。將職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范教育貫穿教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面規(guī)范和提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

四、以德育活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

興趣是最好的老師，因此，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，突出職教特色為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣；將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，寓教于樂(lè)，寓教于行，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟。努力讓學(xué)生愛(ài)玩、會(huì)玩、玩出名堂、玩有所獲。在此基礎(chǔ)上，逐步建立和形成學(xué)期有主線、每月有重點(diǎn)、周周有主題的德育活動(dòng)體系。通過(guò)健康有益的德育活動(dòng)，把學(xué)生吸引到了教育活動(dòng)中來(lái)，真正起到了“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

中職學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)人，因此中職學(xué)生德育的培養(yǎng)，更應(yīng)提倡自律，而不是一味強(qiáng)調(diào)監(jiān)督約束。因此，在德育活動(dòng)和常規(guī)管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽放手，給學(xué)生以足夠的信任，為學(xué)生開(kāi)辟一片獨(dú)立的空間“自我教育”、“自我管理”、“自我約束”、“自我服務(wù)”，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；將校園、企業(yè)、社會(huì)變?yōu)閷W(xué)生德育實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，進(jìn)行道德感悟和實(shí)踐。使他們?cè)诘赖峦晟品矫嬗杀粍?dòng)變主動(dòng)。

中職學(xué)校德育工作只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐，才能適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，滿足職業(yè)企業(yè)需求，成為人民滿意的教育。

篇5

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；技能型人才

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-039-02

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全用電教育法

中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在16歲之間，他們對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育，要求學(xué)生做好以下5點(diǎn)：

1、不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

2、不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3、電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時(shí)更換新線或者用絕緣膠布包好。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手去直接救人；同學(xué)遇到這種情況，自己無(wú)法處理時(shí)，及時(shí)告訴老師。

5、不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。通電試車(chē)必須老師檢查好后方可通電。

二、游戲教學(xué)法

將游戲教學(xué)引入課堂，使課堂充滿生機(jī)和活力，是教育工作者提高課堂效率的手段之一。但由于游戲的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定不易把握，課堂紀(jì)律不易掌控，加之游戲教學(xué)的寓教于樂(lè)既符合學(xué)生心理需求又滿足本課程的要求，不僅有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，而且能夠保證課堂教學(xué)的效果。

游戲教學(xué)是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)方法。將枯燥的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂(lè)于接受的形式多樣的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)中體會(huì)快樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用游戲的多人討論方式，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和采用討論的辦法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

在電力拖動(dòng)教學(xué)中，電路原理的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一般的教學(xué)方式下，經(jīng)過(guò)教師講解，學(xué)生對(duì)電路工作原理感到十分流暢，好像全明白了。而一旦教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述線路原理時(shí)，學(xué)生多數(shù)不知所措，思路不清。當(dāng)學(xué)生們初次接觸電路時(shí)，對(duì)原理、過(guò)程的理解是模糊的、不準(zhǔn)確的。怎樣來(lái)幫助學(xué)生理解電路原理？通過(guò)角色游戲，在按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路中，讓學(xué)生自主討論分配角色，每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)器件或器件的一部分，自己動(dòng)手制作小帽子，在帽子上標(biāo)注每個(gè)器件的圖形符號(hào)。根據(jù)線路圖的接線方式，角色學(xué)生找到自己和同伴的位置關(guān)系，站好后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察角色學(xué)生的站位是否符合線路圖走線，若角色學(xué)生站錯(cuò)了應(yīng)怎樣調(diào)整。此時(shí)，學(xué)生們的討論異常激烈，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再由教師來(lái)明確角色學(xué)生的正確站位。到此，線路圖由角色學(xué)生組建起來(lái)了。那么線路圖又是如何工作的？接著，由教師講述線路工作原理，對(duì)應(yīng)的角色學(xué)生演示器件的動(dòng)作過(guò)程。各器件的動(dòng)作由各個(gè)角色學(xué)生自行設(shè)計(jì)，如電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)，按下復(fù)合按鈕SB1，對(duì)應(yīng)的角色學(xué)生把兩手掌合并，表示常開(kāi)（閉）按鈕閉合，兩掌分離表示常開(kāi)（閉）按鈕斷開(kāi)；線圈KM1 得電，對(duì)應(yīng)的學(xué)生握起拳頭高高舉起表示線圈得電了，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多有創(chuàng)意的動(dòng)作來(lái)展示自己對(duì)線路的理解。此游戲再深度挖掘一下，可以換個(gè)角度幫助學(xué)生理解電路工作原理。

由教師指定某個(gè)角色學(xué)生，如KM1 處在得電狀態(tài)下，要求整個(gè)線路中的各個(gè)角色學(xué)生，根據(jù)KM1 的狀態(tài)來(lái)判斷自己應(yīng)處于何種狀態(tài)，這時(shí)角色學(xué)生亂了方陣，其他學(xué)生也開(kāi)始激烈地討論角色學(xué)生應(yīng)該處于怎樣的狀態(tài)，最后由教師來(lái)糾正各個(gè)角色學(xué)生的狀態(tài)，并講解狀態(tài)原因。在電路原理的學(xué)習(xí)中，通過(guò)角色游戲的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把知識(shí)形象化具體化，使復(fù)雜的內(nèi)容變得淺顯易懂。

游戲的目的是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用。游戲教學(xué)中需要注意的是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的原則。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)不能偏離課本主題，不能一味追求游戲而游戲，勿使游戲形式大于內(nèi)容。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的熱情高漲，不可避免會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂，此時(shí)教師要合理調(diào)控課堂氣氛。游戲結(jié)束時(shí)，要及時(shí)評(píng)價(jià)游戲成果，表?yè)P(yáng)學(xué)生，使游戲教學(xué)的效果最大化。

三、直觀演示法

學(xué)生剛來(lái)到電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個(gè)別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，通俗地說(shuō)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目），每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2～4人作為一個(gè)組。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白：我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。如：在“日光燈線路的連接”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)熒光燈正常發(fā)光后，如果此時(shí)把啟輝器去掉，熒光燈還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？”聽(tīng)到這話，學(xué)生心里會(huì)充滿好奇，紛紛回答燈會(huì)熄滅或燈還會(huì)繼續(xù)亮。這時(shí)候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來(lái)了之后，教師重提這個(gè)問(wèn)題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象?？傊?，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識(shí)又提高學(xué)生綜合能力的目的。

職業(yè)教育對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視了技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就沒(méi)有生命力，因?yàn)橛萌藛挝唤邮墚厴I(yè)生時(shí)首先考慮的是頂崗操作。那么如何有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去探索。

篇6

關(guān)鍵詞： 電工實(shí)訓(xùn) 心理品質(zhì) 道德素質(zhì) 素質(zhì)教育

實(shí)訓(xùn)室是中職學(xué)校完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的必備場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的第一課堂，是落實(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要手段，是完成教學(xué)大綱，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法，具有很大的優(yōu)越性。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段，觀察、探索自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化，獲得感性知識(shí)，從而加深理解和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展

1.培養(yǎng)實(shí)際操作能力。即分析、測(cè)試、制作、計(jì)算等。如電阻的測(cè)量，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自行操作，包括器材選定、實(shí)驗(yàn)步驟、圖表設(shè)計(jì)等，并分析實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)和產(chǎn)生誤差的原因。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力得到提高。

2.培養(yǎng)感知和觀察能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生有精敏銳的感知和觀察能力，及時(shí)捕捉重要現(xiàn)象，這有利于感知和觀察能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行概括總結(jié)，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)研究能力。包括設(shè)計(jì)、改革、發(fā)明創(chuàng)造等。如電阻的測(cè)量，可給學(xué)生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導(dǎo)線、變阻器各一個(gè)、已知電阻R和未知電阻R各一個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量RX的不同實(shí)驗(yàn)方法，并完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)完成，解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維能力得到提高，積累科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.培養(yǎng)組織、管理能力。包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)能力等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與實(shí)施的有序性、長(zhǎng)期性，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)中的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，為學(xué)生將來(lái)在企業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)能發(fā)展學(xué)生智能，形成良好的個(gè)性，促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，思維和語(yǔ)言是不可分割、聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言的訓(xùn)練不能脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究、探討以學(xué)習(xí)自然知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得的都是具體的語(yǔ)言材料，且能清楚地把所研究的過(guò)程和結(jié)論表達(dá)出來(lái)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)

實(shí)訓(xùn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要獲得成功，必須一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。此外，實(shí)訓(xùn)也不是一帆風(fēng)順的，它以很強(qiáng)的吸引力磨煉學(xué)生的意志，這對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成有促進(jìn)作用。從某種意義上說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課的這種作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)和技能更重要，對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)意義重大，為學(xué)生將來(lái)直接就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

電工實(shí)訓(xùn)是建立在概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的基本手段，上好實(shí)訓(xùn)課，無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在上串聯(lián)、并聯(lián)電路連接這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)串聯(lián)、并聯(lián)教具板學(xué)會(huì)生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學(xué)生進(jìn)一步真正體會(huì)物理學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的普遍性。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，加快素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化步伐

1.實(shí)行抱、導(dǎo)、放三部曲。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成固定模式，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杵鞑?、步驟、圖表制作，并事先進(jìn)行誤差分析，然后要求學(xué)生按部就班地操作，當(dāng)學(xué)生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應(yīng)該導(dǎo)著走，讓學(xué)生根據(jù)要求，自己擬定實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，到高年級(jí)后，實(shí)行放開(kāi)走，教師提供器材，學(xué)生獨(dú)立完成自己想做的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或小制作。可定期開(kāi)展學(xué)生電工技能大賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的時(shí)間與空間，讓學(xué)生合理安排實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容自擬。實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放，可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理模式；中職院校；監(jiān)督制約

百年大計(jì)，教育為本?？v觀古今中外，教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展、民族的興衰成敗起著至關(guān)重要的作用，對(duì)人類文明、科技進(jìn)步起著決定性的作用。因此，搞好教育事業(yè)，是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)治久安、繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)民主管理、專家治校，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境、育人環(huán)境，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)理論的研究，現(xiàn)提出一種新的教學(xué)管理模式，即：“五點(diǎn)”式教學(xué)管理模式。它把學(xué)校結(jié)構(gòu)共分為五個(gè)部分，五部分之間相互獨(dú)立，但又互相監(jiān)督制約，相生相克，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

一、“五點(diǎn)”式教學(xué)管理模式的五個(gè)組成部分

1.校董事會(huì)

主要由校長(zhǎng)及其他工作人員組成，其中校長(zhǎng)（如果是公立學(xué)校，由其余四部分選舉產(chǎn)生；如果是私立學(xué)校，則有董事長(zhǎng)或其擔(dān)任）是第一責(zé)任人，其余成員可以從社會(huì)招聘、推薦或上級(jí)部門(mén)人員兼職。其職責(zé)一是負(fù)責(zé)學(xué)校各種規(guī)章制度的制定、修改、宣傳和執(zhí)行；二是通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校其他部門(mén)反饋的意見(jiàn)建議進(jìn)行及時(shí)、公開(kāi)、公正的處理；三是對(duì)其他部門(mén)進(jìn)行人事安排；四是負(fù)責(zé)對(duì)校外進(jìn)行行政工作；五是財(cái)務(wù)工作。

2.教師

僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，主要分理論教學(xué)教師、實(shí)習(xí)教學(xué)教師和綜合性教學(xué)教師。

3.管理處

采用公司制管理方法，和校董事會(huì)簽訂服務(wù)合同，根據(jù)其工作量及完成質(zhì)量付給相應(yīng)的報(bào)酬。其職責(zé)是為其余四部門(mén)提供服務(wù)，如教學(xué)安排、后勤管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理等。

4.檢查會(huì)

由固定工作人員和聘請(qǐng)的企業(yè)行業(yè)專家、顧問(wèn)等組成。其職責(zé)是對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行考核，如：學(xué)生的入學(xué)考試、學(xué)期考試、畢業(yè)考試、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)定、教師的升職考試等。

5.學(xué)生

學(xué)生是學(xué)校生存的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)質(zhì)量則是學(xué)校發(fā)展的生命線，其余四部門(mén)均為學(xué)生服務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)不是最主要的，關(guān)鍵是能就業(yè)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、“五點(diǎn)”之間的相互關(guān)系

校董事會(huì)由教師、管理處、檢查會(huì)、學(xué)生、社會(huì)共同進(jìn)行綜合評(píng)定并選舉產(chǎn)生，受教師、管理處、檢查會(huì)、學(xué)生及社會(huì)的共同監(jiān)督，直接對(duì)教師、管理處、檢查會(huì)、學(xué)生的意見(jiàn)建議根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行仲裁處理。如，教師或?qū)W生對(duì)管理處的意見(jiàn)建議要先反映給校董事會(huì)，再由校董事會(huì)做出處理；檢查會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的考核結(jié)果先上報(bào)校董事會(huì)，校董事會(huì)根據(jù)其考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)聘教師，支付相應(yīng)報(bào)酬并處理學(xué)生的學(xué)業(yè)。此外，校董事會(huì)建立學(xué)校監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受學(xué)校其他部門(mén)及社會(huì)各界的各類反饋信息，并作出相應(yīng)的處理與回復(fù)。

教師是學(xué)校的支柱，重點(diǎn)為學(xué)生服務(wù)，受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師可以雙向選擇，檢查會(huì)對(duì)學(xué)生的考核，間接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。校董事會(huì)通過(guò)檢查會(huì)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自身的知識(shí)水平以及教師進(jìn)行評(píng)聘并提供相應(yīng)的報(bào)酬。

管理處是學(xué)校的載體，為教師、檢查會(huì)、學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，并受教師、檢查會(huì)、學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。校董事會(huì)根據(jù)管理處完成的工作量及其教師、檢查會(huì)、學(xué)生對(duì)其工作效果的評(píng)價(jià)與反映付給相應(yīng)的報(bào)酬。

檢查會(huì)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)代的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)目標(biāo)經(jīng)校董事會(huì)審核通過(guò)，并客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，受社會(huì)各界的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

學(xué)生支付學(xué)費(fèi)，并對(duì)以上各部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。此外學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)生利益直接相關(guān)事務(wù)決策的評(píng)議和監(jiān)督。

三、“五點(diǎn)”式教學(xué)管理模式的主要特點(diǎn)

1.依法治校

學(xué)校的各種活動(dòng)以校董事會(huì)制定的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，如完善的利益分配制度、教師考核制度、學(xué)生考核制度、違規(guī)違紀(jì)處理辦法等。

2.各項(xiàng)規(guī)章制度的制定要符合實(shí)際情況

可以根據(jù)適應(yīng)時(shí)展的需要，隨時(shí)做出調(diào)整，并在多方的監(jiān)督下得到有效執(zhí)行。

3.教考分離

一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，另一方面使教師的教育教學(xué)能力得到真實(shí)的體現(xiàn)。

4.完善的監(jiān)督制約體系

實(shí)現(xiàn)為誰(shuí)服務(wù)，受誰(shuí)監(jiān)督，同時(shí)由第三方（校董事會(huì)）進(jìn)行仲裁并依法處理。

5.寬進(jìn)嚴(yán)出

適當(dāng)放寬學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，提高學(xué)生畢業(yè)的“含金量”。

6.學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)雙向選擇

學(xué)生可以選擇教師，教師同樣可以擇優(yōu)選取學(xué)生。

7.學(xué)生和教師參與學(xué)校及自身利益直接相關(guān)事務(wù)決策的評(píng)議和監(jiān)督

“五點(diǎn)”式教學(xué)管理模式根據(jù)天地五行之間相生相克的規(guī)律制定，五部分之間相互依存又相互制約，權(quán)利明確，職責(zé)清晰，監(jiān)督有力，利益分配合理，可以有效解決現(xiàn)有教學(xué)管理模式下的各種弊端。當(dāng)然，這種制度能否得到實(shí)施，能否得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，還有待于更進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 學(xué)以致用 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0050-01

由于中職生普遍文化成績(jī)較差，他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)都不是很盡心。很多中職學(xué)生都抱著錯(cuò)誤的觀念以為中職語(yǔ)文不必學(xué)，技校讀書(shū)無(wú)非多學(xué)專業(yè)課程，學(xué)語(yǔ)文就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間。中職語(yǔ)文是中職教育中不得不學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用文閱讀鑒賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐這四個(gè)方面談?wù)勚新氄Z(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)。

一、語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校中的地位

對(duì)于很多還沒(méi)有踏入中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不需要寫(xiě)作文，不需要寫(xiě)背那些難懂的詩(shī)文……可是一旦來(lái)到學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀念錯(cuò)了！相對(duì)于中職專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文同數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣經(jīng)屬于中職教育中基礎(chǔ)課程。中職語(yǔ)文雖然沒(méi)有專業(yè)課那樣嚴(yán)格要求，因此很多學(xué)生以為隨便讀就可以。其實(shí)不然，中職語(yǔ)文在專業(yè)課程面前處于基礎(chǔ)必備的學(xué)科，很多專業(yè)課程內(nèi)容理解需要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不然影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。中職語(yǔ)文在中職教育中屬于次要學(xué)科但是不得不學(xué)的課程。

二、“學(xué)以致用”是中職語(yǔ)文教育的顯著特點(diǎn)

由于工具性與人文性是語(yǔ)文的兩個(gè)特性，但在中職教育中，語(yǔ)文的這兩個(gè)特性就要失衡了。中職語(yǔ)文教學(xué)不要像普通中小學(xué)那樣兼顧兩個(gè)特性。在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)……進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！庇捎谥新氄Z(yǔ)文在中職教育的特殊地位，在現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材中，很多文章涉及到其他專業(yè)知識(shí)，以中國(guó)勞動(dòng)保障出版社版本中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文為例，《雨巷》和《再別康橋》包含了旅游的知識(shí)；余秋雨的《信客》和中國(guó)石油化工集團(tuán)有限公司的《員工手則（節(jié)選）》融入了職業(yè)道德的內(nèi)容；王則柯的《錢(qián)》與巴爾扎克《守財(cái)奴》有財(cái)經(jīng)的思想；司馬遷的《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》蘊(yùn)含著公關(guān)的知識(shí)?？梢?jiàn)，中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的，即“學(xué)以致用”為職業(yè)教育服務(wù)，更為中職畢業(yè)后入崗服務(wù)。

三、中職語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)

由于中職語(yǔ)文在中職教育的地位特殊性，教學(xué)都是為其他專業(yè)課程所服務(wù)的，這一節(jié)具體分析中職語(yǔ)文應(yīng)該從哪些方面才能體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)。

（一）注重中職生的實(shí)用文閱讀鑒賞

對(duì)于中職教材常見(jiàn)的實(shí)用文，在三種實(shí)用文記敘文、議論文、說(shuō)明文重點(diǎn)是記敘文與說(shuō)明文講解。由于中職教育學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程任務(wù)重且多、實(shí)踐活動(dòng)多的實(shí)際，中職語(yǔ)文主要以實(shí)用文閱讀鑒賞為主，較長(zhǎng)的文學(xué)作品和較深?yuàn)W的文言著可以適當(dāng)減少。中職教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀文章的技巧與方法。

在授課時(shí)以學(xué)生為主，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)給以點(diǎn)撥。例如中國(guó)勞動(dòng)保障出版社版本中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課文，周?chē)?guó)平的《人大高貴在于靈魂》、摩爾的《牛頓上大學(xué)的第一天》、莫泊?！俄?xiàng)鏈》、李樂(lè)薇《我的空中樓閣》等一些優(yōu)美的課文要求注重學(xué)生自我閱讀理解，教師在部分點(diǎn)撥讓學(xué)生理解。

（二）注重中職生的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

由于中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間與畢業(yè)后從事工作期間可能都要接觸到一些應(yīng)用文，一些人會(huì)從事人事行政崗位。這些應(yīng)用文諸如通知、通告、公示、書(shū)信、請(qǐng)假條、各類廣告、招聘信息、演講稿、調(diào)查報(bào)告、工作日志等常見(jiàn)的應(yīng)用文。這些知識(shí)雖然在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)，但由于中職生大多是高中上不了的初中畢業(yè)生源，文化成績(jī)比較差。大部分學(xué)生如請(qǐng)假條、通知、書(shū)信、求職信等應(yīng)用文寫(xiě)作格式搞混甚至不清楚。

由于很多學(xué)生在以后工作中都不可避免會(huì)接觸到以上部分應(yīng)用文寫(xiě)作，因此趁在中職教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間，教師有必要對(duì)他們講授應(yīng)用文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)并熟練掌握一些寫(xiě)作的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以提高未來(lái)從事工作的工作效率。

（三）注重中職生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)

對(duì)于中職生而言，要想在未來(lái)的工作崗位比他人更加優(yōu)秀，除了專業(yè)技能熟練掌握外，那么口語(yǔ)交際能力能為中職生彌補(bǔ)工作能力的不足。因此，中職語(yǔ)文教師要對(duì)中職生進(jìn)行口語(yǔ)交際的鍛煉。還有部分導(dǎo)游或者酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生更加注重口語(yǔ)交際能力。

中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，方式多樣化諸如學(xué)生即席發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言、模擬召開(kāi)演講會(huì)、招聘面試會(huì)與新聞會(huì)、講故事、模擬兩個(gè)陌生人見(jiàn)面對(duì)話情景等等。例如，在講授《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述如果你對(duì)你的同事在管理方面出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣同他（她）溝通呢？這除了能考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力外，還考查學(xué)生的公關(guān)方面的知識(shí)，也考查了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的處理事情能力。對(duì)于口語(yǔ)交際一些禮儀方面在專業(yè)課程會(huì)介紹，但是語(yǔ)文課上要注重口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與談吐清晰性。

（四）注重中職生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)

中職生語(yǔ)文教學(xué)還要考慮到學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，語(yǔ)文老師只要做好語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)的綜合能力，這個(gè)能力需要同其他專業(yè)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在一次旅游調(diào)查后，需要撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作課中的教學(xué)注意事項(xiàng)撰寫(xiě)，這樣的調(diào)查報(bào)告更具有語(yǔ)文性。再如，中職學(xué)校交給學(xué)生群體組織一場(chǎng)“喜迎國(guó)慶”文藝表演活動(dòng)，中職學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作下圍繞國(guó)慶主題需要撰寫(xiě)文藝表演工作方案，與相關(guān)部門(mén)溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、復(fù)雜事情處理能力以及危機(jī)事件預(yù)案處理能力。

四、總結(jié)

中職語(yǔ)文由于其特殊的學(xué)科地位，因此中職教育中主要以“學(xué)以致用”為主，一切語(yǔ)文教學(xué)都是為了更好的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。從實(shí)用文閱讀、應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐這四個(gè)方面來(lái)敘述彰顯了中職語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞未章.以學(xué)生為中心的職業(yè)技術(shù)教育――英國(guó)BTEC教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001（09）.

[2]宋興元，趙珊珊.明確教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[J].淮海職業(yè)教育，2007（02）.

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課堂；實(shí)效性；電算化

一、引言

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這門(mén)技術(shù)所能從事的職業(yè)也在不斷增加，對(duì)從事的工作人員的專業(yè)技能水平的要求也在不斷提高，為了更好地在這一方面能有更多的人才輸入，針對(duì)中職學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效的研究是非常重要的。

二、目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)狀況

第一，目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實(shí)際操作教學(xué)，就目前情況而言，大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)此不重視，逃課，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的狀況都有發(fā)生，這對(duì)于后面的實(shí)際操作課程會(huì)有著很大的影響，拖慢了整個(gè)課程教學(xué)的進(jìn)度。[1]第二，盡管學(xué)生通過(guò)努力，取得了相關(guān)從事資格證，但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示，在他們畢業(yè)后，盡管取得了相關(guān)證件，可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對(duì)他們的工作崗位所需，說(shuō)明目前中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題。[2]

三、當(dāng)今企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求

根據(jù)最近的調(diào)查，在國(guó)內(nèi)的數(shù)百家企業(yè)中，為了迎合發(fā)展需要，大部分的企業(yè)都開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，給這類專業(yè)人才提供了大量工作崗位。這類工作崗位的人才輸入一方面是已從事會(huì)計(jì)行業(yè)的再次深造，從而使會(huì)計(jì)所需做的工作在計(jì)算機(jī)技術(shù)下得以實(shí)現(xiàn)。另一方面就是新生的、針對(duì)這類崗位所開(kāi)展專業(yè)而培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人才。

四、探索有效的提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)途徑

第一，課程宗旨——同步教學(xué)，實(shí)操為主。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)理論課程乏味的知識(shí)點(diǎn)比較抗拒，尤其是男生，書(shū)面上的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實(shí)際操作有趣，并且實(shí)際操作更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但科學(xué)地進(jìn)行實(shí)際操作需要理論知識(shí)的支撐，基于這一點(diǎn)，教師的教學(xué)方法應(yīng)相應(yīng)有所改變。由于電算化的課程性質(zhì)比較特殊，所以應(yīng)考慮“多實(shí)操”的教學(xué)方法，在實(shí)操教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生傳授部分理論知識(shí)，并且教會(huì)他們正確的操作方法。據(jù)調(diào)查，大部分的學(xué)校都配備了多媒體電子技術(shù)教室，也就是所謂的“上機(jī)”教學(xué)形式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論課程也應(yīng)是由“上機(jī)”的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展，教師的教學(xué)方式應(yīng)把理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)際操作的比例，通過(guò)上機(jī)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上留有一定的時(shí)間和小練習(xí)供學(xué)生操作與思考。在這樣的教學(xué)方式下，就能使教師與學(xué)生之間有較好的互動(dòng)，學(xué)生在自己進(jìn)行操作或者觀看教師操作時(shí)，也能夠在不知不覺(jué)中將理論知識(shí)記得更牢。第二，特定的課程考核體制和資格證件獲取的考核制度?？己嗽谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生掌握的情況，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化來(lái)說(shuō)，它的課程考核不僅由卷面成績(jī)決定。在專業(yè)化的學(xué)習(xí)中，課程的考核成績(jī)一般由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，兩者的比重有的是60:40，有的是70:30，但不管是哪種，卷面的成績(jī)都是占了一大部分。所以，為了保證會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的有效性，在課程考核時(shí)，不僅考慮卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分，還要加上實(shí)驗(yàn)，或者說(shuō)是“上機(jī)”操作的成績(jī)，并且，“上機(jī)”操作的成績(jī)和卷面成績(jī)所占的比重最好是一樣的，通過(guò)改革課程的考核體制，就能使學(xué)生更重視于實(shí)際操作，這也使學(xué)生能夠更好地成為企業(yè)所需要的人才。獲取資格證件是學(xué)生畢業(yè)后能否從事這種職業(yè)的基本門(mén)檻，根據(jù)目前已獲得資格證件的畢業(yè)生所反映的情況來(lái)看，在這方面上也是需要有所改變的。很多證件的獲取都是通過(guò)多做幾份模擬題，多背幾道程序。這樣的考核運(yùn)氣成分較大，因此，會(huì)計(jì)電算化從事資格證的考核應(yīng)該以實(shí)踐為主要考核方式，這也應(yīng)對(duì)了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的這句話。第三，結(jié)合實(shí)際需要的電算化教學(xué)。在學(xué)習(xí)電算化的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)感到迷茫，這是一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，這種情況通常會(huì)阻礙他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使之失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。要解決這一情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的相關(guān)講解，是他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)前景或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行深入了解和認(rèn)知。其中極為重要的一點(diǎn)就是通過(guò)結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接觸到真實(shí)的工作需要，在了解實(shí)際所需的基礎(chǔ)上更好的自我定位，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以邀請(qǐng)目前從事這一行業(yè)的工作人員偶定期來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生答疑解惑。只有真正地了解行業(yè)了解工作，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不管是社會(huì)上的需要，還是專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，探索一條會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效的教學(xué)道路是非常有必要的。同時(shí)教學(xué)道路的探索腳步是不能停止的，畢竟與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)道路才能恒久地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞 中職 中級(jí)維修電工 教學(xué)改革 模塊化實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：①理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)；③實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排；④實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車(chē)間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂啤⑵c(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，作為中心。

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷(xiāo)工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：①對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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