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篇1

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 化工工藝 專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0162-01

化工工藝專業(yè)作為我校主干專業(yè)和阿克蘇地區(qū)重點(diǎn)示范專業(yè)，至今已為社會培養(yǎng)了一大批在化工企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)操作、管理等方面的優(yōu)秀人才。我們正著力抓好課程改革、校企合作、師資隊伍建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場地等方面的建設(shè)。

筆者通過多年的教學(xué)總結(jié)出：學(xué)習(xí)這個專業(yè)首先要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。任何一個化工過程都由三大塊組成，即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。學(xué)生想要在日后的學(xué)習(xí)和工作中看待各種工藝流程更簡單，一定好學(xué)會這三步工藝過程。另外，化工單元操作技能訓(xùn)練是化藝專業(yè)的基本功訓(xùn)練?；どa(chǎn)過程講究次序、細(xì)致。因為在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，步驟繁多，但許多步驟有著共同的基本原理和通用的典型設(shè)備，因此，必須熟悉掌握生產(chǎn)流程和操作技術(shù)，以嫻熟的技術(shù)生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，如果把每個單元操作及其相關(guān)知識都分為一個個具體的模塊來學(xué)習(xí)即采用模塊化教學(xué)，再配有直觀的實(shí)物或多媒體課件的話，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。

對于化工專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來講畢業(yè)后大多都是工作在一線崗位，所以必須有良好的實(shí)踐操作能力，否則就會在當(dāng)前人才濟(jì)濟(jì)的社會中失去了競爭能力。培養(yǎng)現(xiàn)代化工人才，不僅要有好的實(shí)踐操作能力，也要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在以后的實(shí)踐工作中學(xué)會動腦，熟練掌握各種生產(chǎn)工藝。基礎(chǔ)理論教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對專業(yè)課程的實(shí)用性，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的信息量。將科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果能夠及時的反映出來。將實(shí)驗教學(xué)的演示、操作等盡量減少，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際運(yùn)用能力等綜合方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合，能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。除在理論教學(xué)中充分采用直觀教學(xué)、電化教學(xué)等手段將設(shè)備的原理講解透徹外，還應(yīng)該在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)學(xué)生操作與維護(hù)設(shè)備方面的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù)，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上。

要把安全教育貫穿于技能訓(xùn)練的全過程。筆者在教學(xué)中結(jié)合化工廠的具體案例給學(xué)生系統(tǒng)講授《化工安全生產(chǎn)知識》課程及化工生產(chǎn)的基本常識，給學(xué)生加深安全意識。在下廠實(shí)習(xí)時，由學(xué)校、廠、車間、班組分別進(jìn)行安全教育。請生產(chǎn)-線的安全檢查員上安全檢查課、通過觀看安全錄像、安全知識競賽強(qiáng)化安全意識促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性。

另外化工生產(chǎn)常用設(shè)備的操作及常見故障的排除能力成為化工工藝專業(yè)畢業(yè)生的基本技能。為提高基本操作技能，使用化工單元操作訓(xùn)練裝置，并且和在有關(guān)裝置上同步完成儀表的調(diào)節(jié)訓(xùn)練及操作技能訓(xùn)練。采用化工單元操作仿真訓(xùn)練是在化工單元操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是后者的強(qiáng)化與校外實(shí)習(xí)具有互補(bǔ)性。新技術(shù)、新知識能夠及時得到體現(xiàn)，縮短學(xué)生走向?qū)嶋H生產(chǎn)操作的距離。但與現(xiàn)代化大生產(chǎn)的實(shí)際還存在很大差距。因此，要通過組織學(xué)生到化工廠，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，操作技能、工作人員人身安全知識、良好的生產(chǎn)習(xí)慣等都是需要學(xué)習(xí)的。需要強(qiáng)調(diào)的是，生產(chǎn)中，良好的團(tuán)隊合作精神是提高生產(chǎn)效率的動力。在技術(shù)方面，可以請車間專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)修現(xiàn)場示范和理論授課，使學(xué)生不論是理論知識或者是技能實(shí)際操作水平都能得到有效的提高。另外，課程設(shè)置中，特別注意的是每門課程要和能力培養(yǎng)相符合，相對應(yīng)，就是說，完成課程的同時也達(dá)到了能力培養(yǎng)的要求，即對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，精心編排，調(diào)研自編教材在當(dāng)?shù)氐母鱾€化工企業(yè)的使用情況，總結(jié)企業(yè)和專家的反饋信息。多種渠道大量的收集畢業(yè)生的就業(yè)信息，確定化工工業(yè)崗位的知識需求。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)以最終的就業(yè)導(dǎo)向。在教材的內(nèi)容中，可將企業(yè)文化、工藝技術(shù)等等內(nèi)容的發(fā)展及其過程適量的加入其中，為學(xué)生提供就業(yè)面試信息的同時，兼顧學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外還可以采用以下教學(xué)方法。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化工工藝專業(yè)可以采用“一體化”教學(xué)及“功學(xué)結(jié)合”、多媒體教學(xué)模式，精心選取素材等教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

（2）在技?；そ虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、講座式、提問式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。通過不斷開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來提高學(xué)校化工教學(xué)水平。

（3）通過多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)上實(shí)驗視頻強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐操作的認(rèn)知。

（4）與職業(yè)技能鑒定接軌，教學(xué)時設(shè)計了與職業(yè)技能鑒定相融合的教學(xué)計劃及大綱，項目涉及的內(nèi)容與技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，課程目標(biāo)為學(xué)生完成課程的訓(xùn)練項目后，可直接參加相應(yīng)工種的高級工技能鑒定，達(dá)到高級工水平。

（5）突出學(xué)生的主體地位。以“任務(wù)法”和“分組法”設(shè)計課程突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，相應(yīng)鍛煉了學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。

在市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的今天，學(xué)生必須全面提升自身技能及素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)及市場越來越大的競爭力。因此，在生產(chǎn)中，需要不斷提升學(xué)生的操作技能；同時，注意教育、引導(dǎo)學(xué)生遵循生產(chǎn)、運(yùn)用規(guī)律，形成良好的工作規(guī)律。在做好工作的同時，不斷總結(jié)、研發(fā)新的培訓(xùn)方案，以便讓新的化工工藝技能訓(xùn)練能更貼近實(shí)際生產(chǎn)，從而更好的源源不斷的為化工生產(chǎn)一線提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘傳九.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2013，1.

篇2

關(guān)鍵詞：《分析化學(xué)》；環(huán)境工程；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）09-0108-02

一、引言

《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是高校環(huán)境類、化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科，《分析化學(xué)》課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，它不僅為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論準(zhǔn)備，而且為今后的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐打下牢固的理論基礎(chǔ)。一直以來，很多教師和同學(xué)都對該課程有種難教、難學(xué)的感覺，認(rèn)為該課程中公式多還難記，概念模糊不易理解，內(nèi)容也多而雜。如何提高環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教學(xué)效果一直是擺在每一位教師面前的一個重要課題，本文作者就如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法，僅供參考。

二、講好第一節(jié)緒論部分

俗話說，“萬事開頭難”。學(xué)生在面對一門新課程時，往往感到迷惘，不知道該課程有多大用途，該怎樣學(xué)習(xí)。緒論既是一門學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的開始。每門課程最好講的是緒論部分，最難講的也是緒論部分。緒論作為全書概括性的提要，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。然而，部分老師在上課時把緒論當(dāng)作一個開場白，一帶而過；也有些教師認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，這同樣也是沒有必要的。緒論除了要達(dá)到多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因為師生第一次接觸，是共同學(xué)習(xí)的開始，要營造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也要適當(dāng)展示教師自身良好的教育素質(zhì)，因此必須精心準(zhǔn)備和設(shè)計。在上環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》課的緒論時，我們可以以歷史上發(fā)生的重大環(huán)境污染案例的分析和調(diào)查為例，向?qū)W生介紹20世紀(jì)50年生在日本的公害病——水俁病的病因發(fā)現(xiàn)過程。水俁病是最早出現(xiàn)的因工業(yè)廢水排放污染造成的公害病，環(huán)境分析化學(xué)工作者利用光譜定量分析和元素追蹤等分析化學(xué)手段，歷經(jīng)11年之久，揭示了由于汞污染造成的嚴(yán)重危害。通過這種對典型污染物案例甄別的講述使學(xué)生了解《分析化學(xué)》在環(huán)境樣品分析中的重要作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的熱情和積極性。最后，關(guān)于《分析化學(xué)》的內(nèi)容及研究方法要概述性的講，列出課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容即可，一方面教材后面部分會具體闡述，另一方面由于學(xué)時所限也不能將所有知識重復(fù)講解。筆者相信，只要緒論講好了，對于講好《分析化學(xué)》一定會起到事半功倍的效果。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)使得學(xué)科間交叉與滲透，近代生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)的迅速發(fā)展給《分析化學(xué)》提出了更高的要求。有限的教學(xué)時數(shù)不可能把方方面面的內(nèi)容都講到，只能以點(diǎn)帶面地去講，并且結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前的環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教材的內(nèi)容和體系基本上是以經(jīng)典的化學(xué)分析為主，主要是四大滴定分析，即酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定分析，如果只是簡單地闡述這些滴定的原理及其方法會有些枯燥，缺乏和專業(yè)的聯(lián)系。例如，在講授酸堿滴定時，我們可以把這個知識點(diǎn)和環(huán)境污水處理過程聯(lián)系起來，污水處理中對各種不同酸堿性水處理的實(shí)質(zhì)上就是酸堿相互滴定問題，讓學(xué)生了解酸堿滴定這部分內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)是緊密聯(lián)系的，是不可忽視的內(nèi)容。又如，在講授沉淀滴定時，可以結(jié)合水體中污染物可能發(fā)生的沉淀溶解反應(yīng)，通過計算分析溶解度及其可能影響因素，就可以利用沉淀溶解平衡關(guān)系預(yù)測污染物溶解或沉淀作用的大小。通過這種與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的方法講解，可以避免原有教材內(nèi)容簡單、枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正理解《分析化學(xué)》基礎(chǔ)課的重要地位，重視今后的學(xué)習(xí)。

四、注重知識體系的銜接

眾所周知，《分析化學(xué)》公式多，概念更多，但是值得注意的是整個課程體系是有機(jī)聯(lián)系在一起的。許多公式只是一些基本公式的繁衍或不同的表現(xiàn)形式，在授課時，只要幫助學(xué)生理清各部分知識之間的銜接關(guān)系，把握住它們之間相互連接的線索，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會顯得游刃有余。因此，做好《分析化學(xué)》各知識體系的銜接工作對于講好《分析化學(xué)》尤為重要。此外根據(jù)課程內(nèi)容，《分析化學(xué)》所用的方法可分為化學(xué)分析法和儀器分析法，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，相輔相成。教師在授課時，除了要講好講透化學(xué)分析原理之外，一定要注意合理結(jié)合實(shí)驗教學(xué)以及儀器分析技術(shù)，并且應(yīng)適當(dāng)調(diào)整化學(xué)分析法和儀器分析法在課堂教學(xué)中所占的比例，從整體上系統(tǒng)地把握全書的內(nèi)容，時時刻刻突出主線，應(yīng)用主線。

五、建立科學(xué)的考評制度

在大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通常是以平時成績和期末考試成績綜合評價學(xué)生掌握知識的水平，以此來評價教學(xué)效果。這樣的方法能綜合考評學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。但是，傳統(tǒng)的平時成績一般僅僅包括平時作業(yè)、課堂考勤和課堂提問。這樣的形式太單調(diào)，不能突出那些對《分析化學(xué)》比較有學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)。因此，我們可以把平時成績的內(nèi)容擴(kuò)大化，例如鼓勵學(xué)生對其所感興趣的章節(jié)進(jìn)行課外閱讀，通過課下查資料來寫一些相關(guān)小論文；同時積極開展與《分析化學(xué)》相關(guān)的課外活動，俗話說“得法于課內(nèi)，收效于課外”，通過豐富多彩的課外活動，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)《分析化學(xué)》問題的辯論會、有關(guān)化學(xué)污染的調(diào)查等活動。這樣既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)向社會生活的延伸。這樣，平時成績不僅包括作業(yè)、課堂考勤、課堂討論、小論文，而且也包括學(xué)生平時在《分析化學(xué)》課外活動的參與情況。另外，期末考試，我們對考試內(nèi)容及形式也可進(jìn)行變通，改變傳統(tǒng)的整篇死記硬背題目的做法，我們加一些考察學(xué)生創(chuàng)新思維的題目。這樣，提高了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、結(jié)語

《分析化學(xué)》是一門博大精深的學(xué)科，我國化學(xué)界前輩徐壽先生曾形容《分析化學(xué)》是“考質(zhì)求數(shù)之學(xué)，乃格物之大端，而為化學(xué)之極致也”。關(guān)于如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果已有許多前輩和同行教師進(jìn)行了深入的研究，得到了許多寶貴的成果。本文主要就講好第一節(jié)緒論部分、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、注重知識體系的銜接和建立科學(xué)的考評制度等教學(xué)方法和手段拋磚引玉，作者希望通過廣大教師的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進(jìn)，作者堅信環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》的教學(xué)手段將更加豐富、教學(xué)效果將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 信息化 教學(xué)方法 整合

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，必將推動教育教學(xué)領(lǐng)域的變革和飛躍。而要想實(shí)現(xiàn)這一切，我覺得眼前首要解決的問題是不斷更新和提高教師的知識結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)習(xí)、探索、掌握現(xiàn)代多種先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技能，讓自身及早成為一個多能型或復(fù)合型人才，只有這樣才能從根本上徹底改變職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的窘境，進(jìn)入良好及有效的教學(xué)循環(huán)。根據(jù)自己參加機(jī)電專業(yè)“兩課”評比及信息化大賽的經(jīng)驗和體會，通過知識結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域的不斷更新和拓寬，教育教學(xué)方法的不斷改革和演變，筆者也摸索和總結(jié)了一些切實(shí)可行、積極有效的教育教學(xué)方法。

一、實(shí)物模型教學(xué)法

對機(jī)電專業(yè)某些課程許多知識點(diǎn)的理解和掌握，需要有很強(qiáng)的抽象思維，而這對職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來講，卻是最大的思維障礙之一，曾出現(xiàn)教師鏗鏘有詞，學(xué)生云里霧里的尷尬氣氛，收效自然可想而至。要擺脫這種教學(xué)的窘境，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中，我覺得對這些知識點(diǎn)的介紹，首先要從形象直觀的教學(xué)方法入手，從中幫助學(xué)生逐步建立和形成必要的抽象思維，并最終過渡到抽象思維的不斷鞏固和完善。比如機(jī)電專業(yè)中對機(jī)械制圖這門課程的講解，許多知識點(diǎn)都有必要從形象直觀的實(shí)物模型教學(xué)出發(fā)，如課程中“基本幾何體的投影”一節(jié)，若能配合必要的實(shí)物模型演示，讓學(xué)生從有形、實(shí)在的東西逐步想象出無形虛幻的結(jié)構(gòu)，不斷從中挖掘、培養(yǎng)和建立學(xué)生自身的空間想象即抽象思維能力，必能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，這是講解中比較得法的手段之一。

二、實(shí)踐操作教學(xué)法

機(jī)電專業(yè)一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能，這也是學(xué)生今后走向社會、立足生產(chǎn)第一線所必須具備的能力之一，尤其對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更為突出和重要。而對教師來說更應(yīng)時時根據(jù)各課程的特點(diǎn)和需要，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，并做到有的放矢、循序漸進(jìn)。如本專業(yè)的車工工藝學(xué)課程，不但要求學(xué)生有較全面的基礎(chǔ)理論知識，更需要學(xué)生達(dá)到熟練的操作技能水平，而教師為此應(yīng)在三學(xué)年的教學(xué)計劃中分階段合理確定目標(biāo)，而不是用幾個星期的時間突擊訓(xùn)練，考證了事。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的和要求。

三、計算機(jī)仿真教學(xué)法

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)仿真教學(xué)也在各教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著不可低估的功能和作用。當(dāng)然，在機(jī)電專業(yè)各課程的教學(xué)中，能合理適時開展計算機(jī)仿真教學(xué)，同樣會在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感觀效果，并最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。其雖沒有如實(shí)習(xí)、實(shí)驗?zāi)菢拥恼鎸?shí)性和可信度（特別是從實(shí)踐操作過程、演示結(jié)果和結(jié)論方面來講），但也十分直觀、形象、靈活、生動，甚至有時更易描述和體現(xiàn)細(xì)微復(fù)雜過程的變化。通過觀察和演示，可以讓人的理解更全面、記憶更深刻。如機(jī)械構(gòu)件的拆卸過程、數(shù)控機(jī)床的加工過程和機(jī)器設(shè)備的工作原理等，都可以充分利用計算機(jī)仿真教學(xué)這個有效手段，來更新和豐富我們的教學(xué)方法，使學(xué)生從有聲有色、有形有影、有動有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵和樂趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、現(xiàn)場觀摩教學(xué)法

當(dāng)今科技發(fā)展神速有目共睹，教學(xué)領(lǐng)域中專業(yè)課程的設(shè)置不合理、內(nèi)容的滯后常常導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)。同時，受到客觀條件的限制，教學(xué)設(shè)施落后、不全，也直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐缺乏感官認(rèn)識，這必然會使學(xué)生對知識的實(shí)用性、可靠性、先進(jìn)性產(chǎn)生一定的疑慮。為此，我們更有必要引入現(xiàn)場觀摩教學(xué)法，有計劃、有目的地讓學(xué)生步入生產(chǎn)的第一線，去感覺、體會實(shí)際的操作現(xiàn)場，去接觸最新的技術(shù)領(lǐng)域?？傊?，通過此教學(xué)方法的合理靈活使用，不但能使學(xué)生真正感覺到自身所學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系及其重要性，更可以讓學(xué)生體會到專業(yè)發(fā)展的無限前景，并最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

五、實(shí)驗分析教學(xué)法

實(shí)驗分析教學(xué)法因其能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、增加感官認(rèn)識，同時能分析驗證一些概念、原理、論斷的合理性、可信度等而在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著積極有效的作用。而在當(dāng)今的實(shí)驗分析教學(xué)中，我們所要解決的是兩大難題：一是根據(jù)目前機(jī)電專業(yè)發(fā)展的技術(shù)特點(diǎn)和趨勢，實(shí)驗分析的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)驗室的合理化、現(xiàn)代化建設(shè)；二是教師所必須掌握的現(xiàn)代實(shí)驗分析教學(xué)理論和先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)施操作技能，而這對教師來說必將又是一次全新的挑戰(zhàn)和考驗。

以上是本人對職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一些初探，當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中一定要注重實(shí)用性、合理性、靈活性、科學(xué)性，注意應(yīng)用過程中的資源整合?？傊?，現(xiàn)代教育教學(xué)方法的探索和研究是時代所向、發(fā)展所趨，讓我們共同努力，不斷開拓創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)更加合理有效。

篇4

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)方法

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)足指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它所關(guān)心的不儀足人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰和擴(kuò)展。

體驗式教學(xué)過程中，教師能夠沒身處地為學(xué)生著想，通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的“我一你”父系，而不是單純的“授——受”關(guān)系，不會強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代膂學(xué)生的行為。體驗教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認(rèn)識自我，它所追求的不只是學(xué)生通過自豐學(xué)習(xí)更好地獲得知識和能力，還要讓學(xué)牛存探索鵬界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重師生之間“授——受”關(guān)系，教師是知識的權(quán)威和擁有者，他的主要作用于講授和傳遞書本知識，而學(xué)生是被動接受知識的受體，主要任務(wù)是收下教師的傳過來的知識，這種師牛關(guān)系只是一種知識傳遞關(guān)系?！笆谝皇堋标P(guān)系中，難以形成積極的情感體驗。在“授受”關(guān)系中，常有的是屆高臨的說教，把自的觀點(diǎn)、思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

二、體驗式教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)知識對于學(xué)生而高，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)乍能夠通俗易懂、有興趣的捧這門專業(yè)課呢?我認(rèn)為教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，接受實(shí)踐的經(jīng)驗。同時幫助學(xué)生通過學(xué))發(fā)展自身的觀點(diǎn)，拓寬白身的體驗。教師只有以受敦育者自身的體驗為核心引導(dǎo)他們接受同他們的體驗相‘致的知識，同時，鼓勵學(xué)生以自身的體驗為核心來形成自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問題的動機(jī)，首先在最初的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)計真實(shí)的問題情境——學(xué)生將來會經(jīng)歷的、義與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生。例如我們在講會計報表的每一個項目時，完全采用真實(shí)會計實(shí)例為載體，即會計理論知識融于一個個報表項目中講解，理論與實(shí)踐一一體化，敦、學(xué)、做栩結(jié)臺，最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力．這樣一方面，問題情境為學(xué)生提供一個相對完整、真實(shí)的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情境中去親“心”體驗其過程提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，真實(shí)的問題情境能激勵學(xué)生自主探索。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)刨設(shè)的問題情境中，幫助他們運(yùn)用原有的知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話和交流，學(xué)生在徹底融入問題情景后，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，這種激發(fā)的情感將貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動機(jī)和欲單。

三、體驗式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

作為教帥不能只把教科書中的內(nèi)容灌到學(xué)生頭腦中，目前的教學(xué)知識教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究能力。

我認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對教師也應(yīng)該是個挑戰(zhàn)。教師除了具有較高的理論知識、實(shí)踐能力外。還必須以體驗式教學(xué)為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高白己。使自已有能力調(diào)動學(xué)牛的積極件，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動機(jī)的推動下，對問題進(jìn)行思考，通過討論、交流加深對當(dāng)前問題的理解，主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)。這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則、有關(guān)的貝型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如巾國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

篇5

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)及其自動化；數(shù)值計算方法；教學(xué)改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系電氣與控制廣東省實(shí)驗教學(xué)示范中心子項目實(shí)驗教學(xué)改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0069-02

“數(shù)值計算方法”是研究使用計算機(jī)求解各種數(shù)學(xué)問題近似解的一個數(shù)學(xué)分支。伴隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其已成為研究分析電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制問題不可或缺的技術(shù)手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實(shí)條件和理想條件下狀態(tài)等顯著優(yōu)點(diǎn)，在電力系統(tǒng)故障分析、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、電力系統(tǒng)短路計算、電力系統(tǒng)過電壓計算、電力系統(tǒng)潮流計算、發(fā)電機(jī)運(yùn)行特性分析、電磁場計算等領(lǐng)域都有應(yīng)用。電力系統(tǒng)分析與計算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數(shù)值計算方法為理論基礎(chǔ)，因此廣東工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）將其設(shè)置為電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)本科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他數(shù)學(xué)課程相比，該課程具有知識面廣、理論復(fù)雜、公式冗長、難于記憶等特點(diǎn)，對于本專業(yè)還需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與電力系統(tǒng)運(yùn)行控制理論的緊密結(jié)合。

筆者目前從事電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，在借鑒該課程先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、考核方式等方面提出了相應(yīng)的改革措施，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)值計算方法”是分析和研究電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制問題的必要技術(shù)手段，定位為我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分，共32學(xué)時，全部為理論課時。考慮到該課程教學(xué)要以“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”等知識為基礎(chǔ)，目前安排在大二下學(xué)期講授，以理論教學(xué)為主。教學(xué)目標(biāo)是通過各種數(shù)值算法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。采用期末測試成績和平時成績綜合考評的方式，期末測試成績占80%，平時成績占20%。

二、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)存在的主要問題

1.教材選用針對性不強(qiáng)

教材作為承載并傳遞課程教學(xué)內(nèi)容的載體媒介，[1，2]對課程教學(xué)效果有顯著影響?！皵?shù)值計算方法”隸屬應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，是理論分析和工程應(yīng)用結(jié)合的橋梁。在電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)課程教學(xué)中，教材選用不僅要考慮知識的完整性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時要突出課程與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。長期以來由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)本專業(yè)的“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)，所選用的教材理論性較強(qiáng)，沒有充分考慮到與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，學(xué)生難于做到所學(xué)即所用。

2.課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃不甚合理

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)課時共32學(xué)時，安排在大二下學(xué)期講授，全部為理論教學(xué)，無實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生雖具備學(xué)習(xí)該課程必需的“高等數(shù)學(xué)”和“線性代數(shù)”等數(shù)學(xué)知識，但缺乏電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等專業(yè)知識，不具備講授“數(shù)值計算方法”在電力系統(tǒng)應(yīng)用的知識前提。學(xué)生僅僅把該課程當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課來學(xué)習(xí)，學(xué)完后對其應(yīng)用價值知之甚少，與專業(yè)教師期望的教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

3.課程教學(xué)方法相對落后

目前，我校大多數(shù)課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)。根據(jù)各學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，很多課程已引入了互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、立體式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。然而由于“數(shù)值計算方法”課程涉及知識面廣、內(nèi)容抽象、教學(xué)課時少，因此長期以來本專業(yè)該課程的教學(xué)方法仍然以“注入法”為主，偏于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主觀能動性。同時因為是數(shù)學(xué)專業(yè)的教師授課，他們對電力系統(tǒng)知識了解不多，大部分時間花在了算法的理論推導(dǎo)和證明，忽略了本專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、對理論推導(dǎo)與證明興趣不高的特點(diǎn)，學(xué)生上課時注意力不集中，教學(xué)效果不理想。

4.課程教學(xué)目標(biāo)存在不足

目前，我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏向培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力而弱化了實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，不符合該課程理論與應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)和本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學(xué)評價的核心，直接影響到課程教學(xué)系統(tǒng)功能的整體優(yōu)化。[3]目前，電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)該課程考核指標(biāo)相對單薄，由期末測試成績和平時成績兩部分組成，而期末考試成績在綜合考核指標(biāo)中占主導(dǎo)地位，平時成績評定指標(biāo)中作業(yè)處于核心地位，作業(yè)仍然主要以理論推導(dǎo)型和算法設(shè)計型題目為主，過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”、理論分析與算法推理的重要性。對于理論與實(shí)驗實(shí)踐并舉的“數(shù)值計算方法”課程，該評價方法簡單、功能狹窄，容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)游離、理論與實(shí)驗實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力等高階能力的養(yǎng)成與提高。

三、“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)主要改革措施

根據(jù)“數(shù)值計算方法”課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合課程與電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)特點(diǎn)，以教材改革為基本點(diǎn)，以整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，以改進(jìn)教學(xué)方法為手段，以完善考評方式為保證，以提高學(xué)生興趣、獲取理論知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和本專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導(dǎo)和算法分析，主要解決“為什么這樣計算”的問題；強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業(yè)結(jié)合緊密的有關(guān)數(shù)值計算方法的教材，難于滿足專業(yè)教學(xué)需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認(rèn)為教材建設(shè)應(yīng)采用漸進(jìn)式，首先針對工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，選擇知識結(jié)構(gòu)完整、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、強(qiáng)調(diào)計算機(jī)算法實(shí)現(xiàn)和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業(yè)教師編寫滿足學(xué)生需求并緊密結(jié)合電力系統(tǒng)理論分析和工程應(yīng)用背景的教材。

2.合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、整合與優(yōu)化，主要有以下幾個方面：淡化理論證明，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；增加數(shù)值算法計算機(jī)程序教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程理論與應(yīng)用融合的特點(diǎn)；增加上機(jī)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與應(yīng)用結(jié)合的能力；增加電力系統(tǒng)理論研究和工程應(yīng)用背景與數(shù)值計算方法有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)值計算在本專業(yè)的哪些領(lǐng)域被應(yīng)用和如何應(yīng)用。

我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)課程，為促進(jìn)數(shù)值計算方法與電力系統(tǒng)知識的融合，擬將本課程的教學(xué)計劃從大二下學(xué)期調(diào)整到大三下學(xué)期，在課程講授時不僅可將專業(yè)應(yīng)用背景融入到教學(xué)中，也讓學(xué)生知道該課程學(xué)有所用和如何被應(yīng)用；擬增加實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課程總課時調(diào)整為40學(xué)時，理論教學(xué)課時32學(xué)時不變，增加實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)課8學(xué)時，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

3.改革課程教學(xué)方法

借鑒其他課程先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，該課程教學(xué)方法改革措施主要有：

（1）應(yīng)用理論總結(jié)替代算法理論推導(dǎo)過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣。例如：當(dāng)講到簡單迭代法收斂性定理時首先告訴學(xué)生該定理的本質(zhì)就是迭代函數(shù)，導(dǎo)數(shù)的絕對值小于1，然后利用學(xué)生已掌握的導(dǎo)數(shù)知識進(jìn)行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學(xué)講授算法原理，淺顯易懂。例如：當(dāng)講到對分區(qū)間法、Newton法等算法原理時，利用算法迭代進(jìn)化直觀圖可便捷高效地讓學(xué)生掌握算法的原理。

（3）引入本專業(yè)應(yīng)用背景，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生感覺學(xué)有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時，將電力系統(tǒng)潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實(shí)驗教學(xué)課堂案例化。在課堂上針對具體問題講授利用MATLAB如何實(shí)現(xiàn)算法，以起到拋磚引玉的作用，為學(xué)生實(shí)驗實(shí)踐作范例。

4.修正課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合課程特設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)，做到反映實(shí)際、與時俱進(jìn)。電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)目標(biāo)要從重理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重和電力系統(tǒng)理論研究及工程應(yīng)用的結(jié)合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點(diǎn)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求促使當(dāng)前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論、實(shí)驗和實(shí)踐有機(jī)融合的目標(biāo)，考核方式的主要改革措施有：降低期末測評比重，由原來80%降到70%，增加實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考核指標(biāo)多元化；重視實(shí)驗實(shí)踐評估，將平時學(xué)生實(shí)驗實(shí)踐的過程、結(jié)果、積極性等都作為實(shí)驗成績評定的指標(biāo)；作業(yè)成績評定既注重理論又注重實(shí)驗實(shí)踐，“雙管齊下”促進(jìn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，在布置作業(yè)時，不僅要寫出理論依據(jù)，算法的設(shè)計步驟，還要附上利用MATLAB進(jìn)行程序?qū)崿F(xiàn)的代碼和結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)而會用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的能力作為期末考評的一個量化指標(biāo)。學(xué)生針對本專業(yè)自選與計算方法應(yīng)用有關(guān)的案例，利用MATLAB實(shí)現(xiàn)數(shù)值計算方法程序，并采用盡可能多的方法去實(shí)現(xiàn)，針對不同的方法分析其應(yīng)用效果和優(yōu)缺點(diǎn)，如果有可能提出改進(jìn)方法。

四、結(jié)束語

本文針對我校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)“數(shù)值計算方法”教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并從教材建設(shè)、教材計劃制訂、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)修正、考核指標(biāo)變革五個方面探究課程的改革和實(shí)踐措施，以便促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高。其中一些措施如文中所提教學(xué)方法已應(yīng)用到教學(xué)中，被學(xué)生認(rèn)可和接受。目前雖然還沒有與本專業(yè)緊密結(jié)合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應(yīng)用的相關(guān)教材，[5]也得到了學(xué)生的認(rèn)可。該課程的改革還處于初始階段，在教學(xué)過程中繼續(xù)借鑒先進(jìn)教學(xué)方案，總結(jié)已有的改革教學(xué)經(jīng)驗，逐步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼和.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望，2005，

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[2]劉櫻，顧群音.“電力工程概預(yù)算”課程教學(xué)探討[J].中國電力教育，2009，（15）：90-91.

[3]王光霞，唐慧林.教育轉(zhuǎn)型形勢下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2011，23（10）：26-29.

篇6

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計；共建共享

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開發(fā)背景

當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個亮點(diǎn)。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補(bǔ)充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用。“教師、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細(xì)化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個平臺中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實(shí)時動態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯題集以便查缺補(bǔ)漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己問題答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學(xué)、論文等多項指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時對章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計、實(shí)施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位?？梢?，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實(shí)訓(xùn)項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時間在實(shí)驗室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學(xué)生課題立項，對熱愛動手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助?！痘赑roteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項目實(shí)物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實(shí)現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互?？鐜鞕z索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實(shí)現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：全日制碩士；知識結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；自信心教育

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0035-03

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，2009年教育部決定增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名。中國石油大學(xué)（北京）工學(xué)碩士培養(yǎng)可以追索到1953年建立的石油地質(zhì)與勘探學(xué)科，當(dāng)年在前蘇聯(lián)專家指導(dǎo)下就開始招收研究生。我國學(xué)位制度建立后，1981年建立石油地質(zhì)與勘探和應(yīng)用地球物理碩士學(xué)科點(diǎn)，同年招收碩士學(xué)位研究生。1998年開始招收地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，主要針對企業(yè)在職人員招生。2009年，開始招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，且招生規(guī)模在逐年增加。本文以《油氣田開發(fā)地質(zhì)工程》課程教學(xué)為例，分析了如何提高全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生的組成及其知識結(jié)構(gòu)分析

中國石油大學(xué)（北京）地質(zhì)工程領(lǐng)域是綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科的理論和方進(jìn)行礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)的工程評價和工程設(shè)計的學(xué)科領(lǐng)域。為了體現(xiàn)培養(yǎng)特色，我校地質(zhì)工程領(lǐng)域主要側(cè)重油氣田地質(zhì)勘探工程和油氣田開發(fā)地質(zhì)工程中科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計與施工及工程規(guī)劃與管理。本領(lǐng)域與礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、礦物學(xué)―巖石學(xué)―礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)、地球化學(xué)等學(xué)科相關(guān)。我校地質(zhì)工程專業(yè)全日制碩士研究生從2009年開始獨(dú)立教學(xué)，僅地質(zhì)工程專業(yè)當(dāng)年學(xué)生數(shù)位33名，2010年為68名，2011年將達(dá)到98名，涵蓋了礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、礦物學(xué)―巖石學(xué)―礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)、地球化學(xué)和油藏工程等多個培養(yǎng)方向。從表1可知，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及其學(xué)術(shù)背景非常復(fù)雜，本科非本專業(yè)的學(xué)生超過30%，如果按照一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生“消化不了”的局面，必須要求教師針對學(xué)生的組成情況，仔細(xì)分析學(xué)生們的來源、本科所學(xué)的基礎(chǔ)知識，因勢利導(dǎo)地開展課程教學(xué)。

表1 地質(zhì)工程專業(yè)全日制碩士研究生

2009~2010年級學(xué)生數(shù)和培養(yǎng)方向組成情況表

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容并編寫試用教材

我校全日制工程碩士采用“三段式”培養(yǎng)，即課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)+學(xué)位論文。在校學(xué)習(xí)是學(xué)生們在研究生攻讀學(xué)位過程中最為重要的階段，是彌補(bǔ)知識完善自身知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段。經(jīng)過調(diào)查分析，與油氣田開發(fā)地質(zhì)工程相關(guān)的課程和專著教材種類繁多，不下幾十種，但有的只適合于學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)，有的卻只適合于職業(yè)或中等?？频慕虒W(xué)，介于兩者之間的教材還沒有，為了保證地質(zhì)工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)，明確學(xué)位必修課與選修課之間的層次關(guān)系和知識銜接，確定《油氣田開發(fā)地質(zhì)工程》課程主要內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，避免課程間知識的跨越和重復(fù)，準(zhǔn)確定位課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其中知識的工程背景及應(yīng)用，編寫適合于地質(zhì)工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的專門教材《油氣田開發(fā)地質(zhì)工程》具有重要的實(shí)際價值?！队蜌馓镩_發(fā)地質(zhì)工程》是為地質(zhì)工程專業(yè)專門培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的一門必修課。目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)先修課的前提下，了解油藏描述技術(shù)的發(fā)展歷程和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，掌握油氣藏評價階段油藏描述、不同開發(fā)階段油藏描述、油氣藏開發(fā)地質(zhì)的工程問題和研究方法以及現(xiàn)代油藏管理的基本知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)場理論知識和技術(shù)的需求。主要內(nèi)容包括（1）油氣田開發(fā)地質(zhì)工程概況；（2）研究進(jìn)展及其研究方法綜述；（3）油氣藏開發(fā)地質(zhì)特征研究；（4）評價階段油藏描述技術(shù)研究與應(yīng)用；（5）不同開發(fā)階段油藏描述技術(shù)研究與應(yīng)用；（6）油氣藏開發(fā)地質(zhì)的工程問題研究；（7）現(xiàn)代油氣藏管理的基本知識分析。

三、通過案例分析加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)對于全日制碩士專業(yè)研究生尤為重要，否則就會陷入“學(xué)術(shù)型研究生缺乏足夠的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用型研究生得不到應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練”的尷尬局面。全日制專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，是面向特定社會職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實(shí)踐依賴性等特征。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識。具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。筆者在《油氣田開發(fā)地質(zhì)工程》課程教學(xué)過程中，結(jié)合自身多年的科研工作，在對科研成果進(jìn)行重新整理分析的基礎(chǔ)上，編制了五個案例，包括（1）評價階段油藏描述研究；（2）關(guān)鍵井及測井解釋模型研究；（3）油藏三維地質(zhì)建模研究；（4）油藏剩余油形成機(jī)理及其分布模式研究；（5）成熟油田現(xiàn)代油藏管理理論與實(shí)踐。分別與教學(xué)的各個章節(jié)對應(yīng)，大大提高了學(xué)生們的解決實(shí)際科學(xué)問題的能力，便于學(xué)生一到生產(chǎn)企業(yè)就可以很快適應(yīng)現(xiàn)場的工作需要，通過與回校的學(xué)生們的反饋來看，效果頗佳。

四、加強(qiáng)自信心教育

從2009年的研究生招生報名到面試階段，不斷地可以聽到學(xué)生們關(guān)于“學(xué)術(shù)型研究生”與“專業(yè)型研究生”的區(qū)別在哪？學(xué)制有沒有區(qū)別？培養(yǎng)方案是不是一樣？將來就業(yè)會不會有很大的影響？等等問題，雖然全日制碩士專業(yè)研究生也是我國研究生隊伍中一個重要組成部分，然而，從一定意義上講又是一個相對“弱勢”的群體，或者說，學(xué)生們自身有這樣或那樣的“感覺”，因為他們知道，面試的時候老師們要他們承諾，考試的分?jǐn)?shù)不是太高，將來做論文不能跟著導(dǎo)師要去企業(yè)工作站等等。由于種種原因，目前，全日制碩士專業(yè)研究生較普遍存在著自信心缺失的嚴(yán)重問題。筆者在第一堂課上課之前也曾做過類似的調(diào)查，有的學(xué)生感到困惑，有的學(xué)生感到不太適應(yīng)，也有的學(xué)生感到前途不定，因而缺少信心，應(yīng)該說這些現(xiàn)象基本反映著一個共同的問題――全日制碩士專業(yè)研究生對自己學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及未來人生較普遍存在著自信心不足的嚴(yán)重問題。高校的重要職責(zé)在于育人，教師的責(zé)任是培養(yǎng)合格的學(xué)生，在老師的心中不應(yīng)該也不允許歧視他們，那么，從教書育人的角度來講，全日制碩士研究生自身存在著“先天不足”并不可怕，關(guān)鍵是教育者要有一種高度的社會責(zé)任心和使命感，以全日制碩士研究生的發(fā)展為本，對他們施以人文關(guān)懷和智慧啟迪，在積極肯定和不斷激勵中喚起他們?nèi)松南Ｍ桶l(fā)展的自信?！暗锰煜掠⒉哦逃保敲總€教育工作者的神圣使命和人生豪邁。美國教育家布魯姆說：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！边@是作為教育家的自信，也是每個教育工作者的職業(yè)理想。筆者在教學(xué)過程中，雖然自己心里或多或少有種認(rèn)為他們是一個相對“弱勢群體”的感覺，但并沒有認(rèn)為他們不可造就。而是要求學(xué)生們積極面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自己的知識結(jié)構(gòu)的不完善，繼而要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處。教師要樹立一種科學(xué)的人才觀、成才觀，消除對全日制碩士研究生的偏見，堅信天生他才必有用，把教育者的信心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生自信，以嶄新的人才視角喚起全日制碩士研究生發(fā)展的自信，啟迪他們以實(shí)際行動發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，挖掘自己的潛能，尋找適合自己的發(fā)展空間，奮發(fā)向上，不懈追求。一個社會對人才的需要不會是一個層次的，沒有高低貴賤之分，無論社會發(fā)展到什么程度，也無論高等教育發(fā)展到什么程度，即便一個社會的人都是博士畢業(yè)，也不可能大家都在一個層次上，都做一樣的工作。而且特別強(qiáng)調(diào)，全日制碩士研究生要強(qiáng)化自己獨(dú)特的發(fā)展機(jī)遇意識，走另一條成才之路，唯有自強(qiáng)不息，充滿自信和毅力，才能真正實(shí)現(xiàn)自我價值，而不是一味地與“學(xué)術(shù)型研究生”去比較，相信他們只要努力，就一定也能夠做出更大的成績。

另外，樹立全日制碩士研究生的自信心，還必須把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，為全日制碩士研究生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。目前，我校有企業(yè)工作站40余家，每年企業(yè)都會到學(xué)校來，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定研究方向，學(xué)生們自愿選擇。學(xué)校也制定了有關(guān)的管理辦法和激勵措施。因此，在教育培養(yǎng)過程中，著力從每個學(xué)生的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)以及將來的發(fā)展方向出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個人的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)傾向，為他們做好職業(yè)規(guī)化和就業(yè)指導(dǎo)，以鼓勵為主，積極指導(dǎo)全日制碩士研究生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念，去社會這個大舞臺發(fā)揮自己的才能。

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篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué)，支持，服務(wù)，體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式改革是高等教育改革、構(gòu)建終身教育體系的重要方面。1999年在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全國電大系統(tǒng)開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目研究。改革高等教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這對電大發(fā)展是一個新的里程，也給電大發(fā)展帶來一個機(jī)遇。電大開放教育學(xué)生免試入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)目的多樣化，特別是開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，所以必須搞好支持服務(wù)。自成都電大開放教育法學(xué)專業(yè)開設(shè)后，基于我們對“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的研究，新的理想的教學(xué)模式的確立，現(xiàn)已經(jīng)基本確立以學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的較為完備的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。為了進(jìn)一步深化開放教育法學(xué)教學(xué)模式改革，完善法學(xué)教學(xué)支持服務(wù)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們擬對成都電大法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)定位與特色進(jìn)行探討.

一、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的原則

我校法學(xué)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐活動中充分認(rèn)識到現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和進(jìn)步，對開放教育的重要影響，它不僅推動了開放教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了開放教育技術(shù)的前進(jìn)，同時也促使構(gòu)建完善的開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。

建立和維持一個高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項開放教育項目的重要保證，也是確保開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是開放教育生存和發(fā)展的核心之一。教學(xué)支持服務(wù)體系是開放教育過程中一切輔教學(xué)活動的總和[1]。由于開放教育的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的核心思想展開，所以與之相適應(yīng)的開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系主體完成兩方面的任務(wù)——支持與服務(wù)[2]。支持的特征表現(xiàn)為：一是教學(xué)管理體制必須支持遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動的開展。二是通過一切必要的手段（硬件、軟件）支持教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)和主動承擔(dān)起遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)。服務(wù)的特征表現(xiàn)為：為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

開放教育是以“以學(xué)習(xí)者為中心，使每一位學(xué)習(xí)者都得到充分發(fā)展”為其本質(zhì)特征的，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對矛盾，但開放教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫妫瑢W(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的

圖一：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)[3]

注：為了體系的完整性，將面授輔導(dǎo)體現(xiàn)在該體系之中。

這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。根據(jù)美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時對其進(jìn)行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個體完善的發(fā)展。因此，對教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，基于上述認(rèn)識我們構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的三大原則：完善的服務(wù)性，及時的反饋性，靈活的開放性。

二、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了體系中需要完成的各項任務(wù)、任務(wù)承擔(dān)者和各項任務(wù)之間的關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)中每個功能模塊都有具體的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)或具體措施。從上表可知法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)包括教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)支持與為學(xué)生提供自主化學(xué)習(xí)的服務(wù)兩大體系，體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)施細(xì)則，課程教學(xué)實(shí)施方案，課程形成性考核，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)迎考服務(wù)，畢業(yè)服務(wù)等項目層面。為保障法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系作用的發(fā)揮，本專業(yè)按照中央電大的規(guī)定建立起具有重要作用的實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的三大制度，包括：（1）校外專家制度（2）專業(yè)責(zé)任教師制度 （3）課程責(zé)任教師制度。

（一）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊

1、教師主導(dǎo)模塊

開放教育教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，但教師仍然是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向）；導(dǎo)能；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)修；導(dǎo)評[4]。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)同樣要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育建立在充分運(yùn)用信息資源的基礎(chǔ)之上。信息時代，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，這種特性便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)、讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得以充分發(fā)揮的情境；創(chuàng)造靈活交互的情境，實(shí)現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互；創(chuàng)造虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)習(xí)者更多的創(chuàng)造空間和實(shí)踐的自由。因此，網(wǎng)上教學(xué)支持活動在教學(xué)支持服務(wù)活動中具有主要意義。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)教師主導(dǎo)模塊包括以下幾個方面：

1）專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則。人才培養(yǎng)模式作為對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)之方式，在不同的條件、要求和環(huán)境下，通常并不一樣。在開放教育試點(diǎn)中，尤其在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，很多學(xué)生不知道如何利用開放教育的資源，對所涉及的專業(yè)不知道如何有效展開學(xué)習(xí)。為此法學(xué)專業(yè)制定了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體予以再現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的了解，知道該本專業(yè)教學(xué)組織形式；學(xué)習(xí)及考核方式；教學(xué)支持服務(wù)的方式；教學(xué)組織機(jī)構(gòu)等。因此此模塊專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的基本內(nèi)容包括：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)；2、辦學(xué)基本條件；3、入學(xué)資格及入學(xué)測試；4、課程補(bǔ)修計劃；5、教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式； 6、有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；7、教師的配備與培訓(xùn)；8、課程的考核與評價；9、畢業(yè)要求；10、專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)對學(xué)員需要了解本專業(yè)的重要部分部分予以體現(xiàn)，包括入學(xué)資格及入學(xué)測試；課程補(bǔ)修計劃；教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式；有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；教師的配備與培訓(xùn)；課程的考核與評價；畢業(yè)要求；專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。

2）教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)設(shè)必修課、限選課和集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱（或教學(xué)要示）由中央電大統(tǒng)一制定在電大在線公布；選修課的教學(xué)大綱既可選用中央電大的，也可由電大文法部教師自行制定；自開課程的教學(xué)大綱由文法部教師自行制定。教學(xué)大綱對平時作業(yè)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查和平時成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對制定個人學(xué)習(xí)計劃會有所幫助。所有這些學(xué)習(xí)者輔助材料可以通過網(wǎng)上選課得以實(shí)現(xiàn)。

3）課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則。課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則是是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)計劃、規(guī)范教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，是開放教育環(huán)境下講師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。包含1、課程性質(zhì)、任務(wù)及基本要求；2、多種媒體教學(xué)資源的配置和使用情況，多種媒體教學(xué)資源和各種教學(xué)輔導(dǎo)手段（如網(wǎng)絡(luò)、VBI、電話答疑等）的特點(diǎn)及綜合應(yīng)用；3、對各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)當(dāng)盡量具體（包括上課的時間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師、面授的內(nèi)容、每一次輔導(dǎo)課具體教學(xué)的安排），教學(xué)過程的安排、建議和提示；4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議；5、對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和檢查、監(jiān)督的措施；6、對教學(xué)進(jìn)程中多種教學(xué)活動，如教師培訓(xùn)和教研、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、直播課堂、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑活動等的安排和建議；7、課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的具體要求；8、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)各課程的實(shí)施細(xì)則都在網(wǎng)上查詢。

4）開篇道學(xué)。教師除介紹課程的簡介、重點(diǎn)和難點(diǎn)外，更重要的是學(xué)習(xí)方法。怎樣學(xué)好該門課程、重點(diǎn)掌握哪些知識，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議，對基礎(chǔ)差的提出補(bǔ)救方法，幫助學(xué)員制訂合適的個人學(xué)習(xí)計劃。

5）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生如何理解教材的重難點(diǎn)，而且可以調(diào)動學(xué)生的自主性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性?，F(xiàn)目前我校已經(jīng)就各專業(yè)各課程按章節(jié)上載輔導(dǎo)資料，極大的方便了同學(xué)們學(xué)習(xí)。

6）直播課堂。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教育本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，答疑解惑，為學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。“直播課堂”還設(shè)有專題講座和特別節(jié)目等板塊。對大學(xué)生豐富知識、提高素質(zhì)很有好處。

7）提供多種網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我校網(wǎng)上教學(xué)資源類別有包括：A. IP課件B.VBI信息C. CAI課件D. BBS討論E. VOD視頻點(diǎn)播 。IP課件是一種基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的流媒體和超文本構(gòu)成的教學(xué)課件，它圖、文、聲并茂，同時有老師講課圖像和聲音播放。學(xué)員可登錄到學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)播所需的課件。VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)手段，主要用于教學(xué)文件、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、輔助教材、測試題目以及其他教學(xué)信息的傳遞。VBI數(shù)據(jù)信息容量大，覆蓋面廣，尤其適合基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)傳遞教學(xué)信息。CAI是計算機(jī)輔助教學(xué)的縮寫。CAI課件是用計算機(jī)開發(fā)的教學(xué)輔助軟件，CAI課件常分為個別輔導(dǎo)型、操練與練習(xí)型和模擬型三種。CAI課件具有使用方便，內(nèi)容直觀，交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是遠(yuǎn)程教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。

7）復(fù)習(xí)迎考服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師要及時提供比較成功的課程復(fù)習(xí)方法；教學(xué)管理人員要及時提供有關(guān)考試說明和考試管理方面的信息，及時解答學(xué)生有關(guān)考試方面的問題。特別要注意的是；應(yīng)將對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)的教育列在為學(xué)生提供服務(wù)的范疇。

2、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模塊

“人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”所要建立的以學(xué)生個別化、自主學(xué)習(xí)為主的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控顯得十分重要。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了以下服務(wù)：

（1）教學(xué)信息服務(wù)。包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)簡介、課程設(shè)置、課程簡介、任課教師、課程教材教參、推薦書目、專業(yè)期刊、專業(yè)論文等欄目。

（2）素質(zhì)教育活動服務(wù)。電視大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)中講清必須的基本理論外，還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何才能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們采取“走出去，請進(jìn)來”的素質(zhì)教育模式。所謂“走出去”，即由任課教師在校內(nèi)講完書本理論后，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會的相應(yīng)單位，使學(xué)生親身感受實(shí)際工作環(huán)境，并親自動手進(jìn)行操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。所謂“請進(jìn)來”，即針對社會改革和發(fā)展的熱點(diǎn)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要了解和解決的問題聘請社會知名專家和校內(nèi)學(xué)有專長的教師，舉辦各種專題講座。并將相關(guān)活動借助網(wǎng)絡(luò)媒體加以再現(xiàn)。

（3）提供在線測試，提高學(xué)員綜合能力。法學(xué)專業(yè)各課程通過提供在線測試，這既方便學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，又對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的監(jiān)控及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）利用電子信箱（E-Mail）。電子信箱是因特網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，電子信箱具有傳播速度快，費(fèi)用相對低廉，雙向交流方便，可傳送多媒體信息等特點(diǎn)?？梢岳秒娮有畔浞?wù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳送、輔導(dǎo)答疑、討論和測試等項工作。此外，利用電子信箱，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流?？梢詫W(xué)生的地址組成一組，讓學(xué)生之間分享同一個信息；也可以組織學(xué)生對某個問題展開討論。利用電子信箱，學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上的交流與幫助。

（5）實(shí)時答疑服務(wù)與非實(shí)時答疑服務(wù)。實(shí)時答疑與非實(shí)時答疑服務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題可以通過改系統(tǒng)得到教師的指導(dǎo)。此外我校為開放教育學(xué)員提供學(xué)習(xí)迎考服務(wù)服務(wù)與、專題討論服務(wù)。

（二）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊的制度保證

1、專家制度。法學(xué)專業(yè)聘請西南財大的章群教授按照中央電大開放教育對法學(xué)的要求，對法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，包括網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

2、專業(yè)責(zé)任教師制度。為保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的落實(shí)，我們實(shí)行了專業(yè)責(zé)任教師制度，規(guī)定了專業(yè)責(zé)任教師教學(xué)支持服務(wù)的職責(zé)：包括按照中央電大關(guān)于教學(xué)、教務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的要求，主持設(shè)計所管專業(yè)教學(xué)一體化方案（專業(yè)實(shí)施意見），并負(fù)責(zé)實(shí)施推廣；根據(jù)中央電大開放教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計劃的制定和修改；審定本專業(yè)自開課程教學(xué)大綱和課程實(shí)施方案等，并在網(wǎng)上公布。

3、課程責(zé)任教師制度。在實(shí)施專家制度與專業(yè)責(zé)任教師制度的同時，我們實(shí)施了課程責(zé)任教師制度。其職責(zé)是：接受專業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)與管理；按照中央電大教學(xué)大綱與課程教學(xué)實(shí)施方案的要求，結(jié)合多媒體資源的狀況，負(fù)責(zé)設(shè)計所管統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)施方案，熟練掌握和運(yùn)用電大在線教師版，熟悉多媒體資料的內(nèi)容，按時定期提供所管課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并組織參與BBS的答疑。協(xié)助專業(yè)責(zé)任教師制定學(xué)生選課指導(dǎo)意見等保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)執(zhí)行情況分析

為了進(jìn)一步搞好遠(yuǎn)程開放教育，法學(xué)專業(yè)對網(wǎng)上教學(xué)資源加大了力度，在線平臺開放本?？普n的大綱、細(xì)則、實(shí)施方案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本齊全，有些主干課IP課件和多媒體課件也在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)需要擇課，也隨意在網(wǎng)上討論、答疑、查詢有關(guān)資料。這些資料利用的有效率怎樣？是否完全適應(yīng)現(xiàn)在開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)化呢？筆者在直屬部、雙流電大、青羊電大2003秋及其2004春兩屆學(xué)生2500學(xué)員對法學(xué)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)調(diào)查資料的分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上支持服務(wù)執(zhí)行情況基本良好。

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系執(zhí)行情況分析的目的是：通過評價找出存在的問題，尋找進(jìn)一步改進(jìn)措施，通過整改使得教學(xué)支持服務(wù)體系更加符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，保障教學(xué)質(zhì)量和合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過評價可以進(jìn)一步健全和完善教學(xué)支持服務(wù)體系。教學(xué)支持服務(wù)體系的執(zhí)行情況分析包括三個層面進(jìn)行評價。第一個層面是對遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作支持的成效性評價，即現(xiàn)行宗教學(xué)管理體制對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價；第二個層面是對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價；第三個層面是教學(xué)支持服務(wù)體系對保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才作用評價。

（一）法學(xué)專業(yè)教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價

1關(guān)于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析

對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析，我們進(jìn)行了兩個方面的分析，第一是教師導(dǎo)學(xué)方式接受程度進(jìn)行比較；即在兩種導(dǎo)學(xué)方式中，學(xué)員更愿意接受哪一種；第二對教師教師導(dǎo)學(xué)滿意程度進(jìn)行比較，即在接受兩種導(dǎo)學(xué)方式的同時，學(xué)員對哪一種更滿意？圖表所示學(xué)員對教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)并不是十分滿意。能更好的實(shí)現(xiàn)雙方的交互。同時也表明學(xué)習(xí)者舊的學(xué)習(xí)觀念和模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為這種方式快捷，同時也給教師的導(dǎo)學(xué)提出了更高的要求。在調(diào)查中還看出對面授導(dǎo)學(xué)的滿意率高于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意率，說明必須加強(qiáng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。

2、對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果的評價

（1）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)重要性比較分析（見圖5）

我們對學(xué)員進(jìn)行了專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、開篇導(dǎo)學(xué)、在線測試、補(bǔ)充練習(xí)等網(wǎng)上教學(xué)手段重要性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)在整個網(wǎng)上輔導(dǎo)的重要性最高占50%，其次是在線測試、補(bǔ)充練習(xí)占10%，而其他占10%。上述數(shù)據(jù)分析表明，我校網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)學(xué)手段基本健全（占90%）但還不完善；同時表明學(xué)員對專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、開篇導(dǎo)學(xué)重要性認(rèn)識不足，需要加以引導(dǎo)。

（2） 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意度比較分析（見圖6）

從上述圖標(biāo)表可知學(xué)員對在線測試、補(bǔ)充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)，滿意度較低；對專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔網(wǎng)上教學(xué)手段滿意度較高，因此我們要注意對線測試、補(bǔ)充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價

（1）據(jù)以研究的數(shù)據(jù)

圖8在學(xué)習(xí)中遇到困難的求助方式

圖9現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)多媒體利用情況

2數(shù)據(jù)分析

篇9

湖北民族學(xué)院校級一般教研項目“民族地區(qū)地方院校法學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2013JY026）。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)逐步健全，經(jīng)濟(jì)法對賦予社會經(jīng)濟(jì)主體的權(quán)利和義務(wù)，社會對既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的復(fù)合型人才的需求與日俱增。為此，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以市場經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型會計人才為教學(xué)目標(biāo)。然而，我國當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)仍然存在很多問題，如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容缺乏、考試方法缺乏合理性、教師專業(yè)知識的缺失等等。然而，這些問題的存在對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人才的培養(yǎng)都有極大的阻礙作用。因此，為了不斷優(yōu)化會計學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，就必須深化會計學(xué)課程教學(xué)改革，在教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識，以滿足學(xué)生在日后考證、就業(yè)和職稱提升的需要。

一、會計學(xué)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨(dú)立意思表示的機(jī)會，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進(jìn)，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)方式單一。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

會計學(xué)是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會計學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對性。目前，經(jīng)濟(jì)法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學(xué)專業(yè)缺乏針對性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個特點(diǎn)，即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時很難全面的掌握所有知識點(diǎn)，更難理清知識之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么;什么都學(xué)了，但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對性和目的性對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，無法活學(xué)活用。

（三）考試方法缺乏合理性

當(dāng)前我國很多高校學(xué)生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績（70%）和平時成績（30%）組成，經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達(dá)到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運(yùn)用法律條文來分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點(diǎn)名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績評定體系下，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。

（四）教師專業(yè)知識的缺失

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會計學(xué)專業(yè)知識的欠缺，很難把法融入到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題中去分析;而從事會計學(xué)研究的老師因為法學(xué)知識的欠缺，在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學(xué)知識深度不夠等問題，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學(xué)效果。

二、會計學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

（一）采用多種形式的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱為個案研究法，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實(shí)的情景，讓其針對案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結(jié)合某個章節(jié)，或者某一個知識點(diǎn)的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合

在新常態(tài)下，社會更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下，對于會計專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又要注重資格證書考試（會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等）。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力?？傊Y格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實(shí)際水平，以便為自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評模式

改變過去重考試，輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，為此，應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計算機(jī)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學(xué)生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實(shí)現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時學(xué)生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗學(xué)生實(shí)際理解能力和應(yīng)用能力的考試。

（四）提高教師專業(yè)知識

篇10

法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是要使學(xué)生擁有法律思維邏輯，能夠運(yùn)用法學(xué)知識和原理分析和解決問題。一般來說，《國際法院規(guī)約》第38條規(guī)定了國際法的淵源，其中司法判例是國際法規(guī)范的表現(xiàn)形式之一。雖然司法判例不是國際法的主要淵源，但它是重要的補(bǔ)充資料。許多重要的國際法原則源于司法判例，國際法院的判決對于認(rèn)證、確定和解釋法律原則有十分重要的作用。因此，學(xué)習(xí)典型國際成案對于培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力十分重要。

(一)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，選取典型國際成案

譬如，在學(xué)習(xí)“國際法與國內(nèi)法關(guān)系”問題時，筆者選取了西伊福希訴加利福尼亞州案和巴西聯(lián)邦債券案，在簡要介紹案情后，梳理了法院的觀點(diǎn)，通過案例讓學(xué)生理解兩者的關(guān)系。同時，若有相關(guān)國內(nèi)案例也盡可能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，譬如針對這一問題，筆者將“陸紅訴美國聯(lián)合航空公司之間的航空事故損害賠償糾紛(上海靜安區(qū)法院，2001年11月)”案［2］介紹給學(xué)生。聯(lián)系身邊的案例，學(xué)生更能夠感同身受，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)注意課堂介紹和分析案例時，語言表述上應(yīng)盡量簡單化，不糾纏于無關(guān)問題

課堂時間有限、人的注意力集中有規(guī)律，介紹案情時要簡明扼要，第一時間吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快歸納案件關(guān)鍵問題，分析問題要抽絲剝繭、層層遞進(jìn)。通過案例分析，幫助學(xué)生把握法官的思維邏輯，了解法律適用過程，把抽象的理論具體化，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(三)更新案例庫，時刻關(guān)注國際法院的案件審理

目前，國際法的案例教材版本眾多，其中不乏精品教材，收集的案例典型、分析透徹并能跟進(jìn)國際法院的新近案例，可以為學(xué)生指定一到兩本案例書作為輔助教材。

(四)對學(xué)有余力的學(xué)生提高案例教學(xué)要求，選取和布置案例進(jìn)行輔導(dǎo)

國際法院官網(wǎng)將案件所有法律文書公開，這是學(xué)習(xí)國際成案的重要資源。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生跟蹤“烏拉圭和紙漿廠案”的審理，這一過程不僅讓學(xué)生完整地了解國際法院的訴訟程序和制度，也使學(xué)生對國際環(huán)境法領(lǐng)域的規(guī)則原則有了清晰的認(rèn)識。更重要的是，這對于邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高效果顯著。在法院裁決之前，閱讀分析案件事實(shí)基礎(chǔ)上試圖利用所學(xué)知識推理，并在法院作出裁決時，檢驗自己的推理過程，從而培養(yǎng)和提高邏輯推理能力。

二、利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析國際時事

國際法的研究對象是國際關(guān)系，是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐豐富的課程，所以學(xué)習(xí)國際法要對當(dāng)代國際事件及時跟蹤掌握，對國際形勢，特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的興趣和知識面，筆者在講解討論經(jīng)典案件之余，通過對近年發(fā)生的國際時事熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究和思考，教學(xué)手段上除了課堂講授、案例分析外，還增加了課堂專題辯論、模擬聯(lián)合國大會、模擬法庭和小論文寫作等多種方式，將抽象理論和直觀現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對國際法基本理論的運(yùn)用能力，另一方面對學(xué)生的愛國情緒進(jìn)行理性的疏導(dǎo)，深刻理解我國和平外交政策。上述各種教學(xué)手段對師生的知識儲備要求甚高，需要花費(fèi)大量的課余時間做準(zhǔn)備工作，同一屆學(xué)生中一般選擇其中1～2種方式對時事問題進(jìn)行研究和探討。同時，針對不同的教學(xué)手段在選題等指導(dǎo)工作上有不同的要求。辯論的議題必須具有可辯性［3］。

三、利用視頻資料、豐富教學(xué)內(nèi)容

如今的學(xué)生生活在多媒體發(fā)達(dá)的社會，從小習(xí)慣于從視頻獲取訊息。的確，在相同的條件下，人們通過視覺獲得的信息量更大，體驗感更強(qiáng)，印象也更為深刻。1990年代中后期以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，歐美大學(xué)的國際法教學(xué)中開始大量利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料，不僅用來進(jìn)行案例教學(xué)，也利用各領(lǐng)域?qū)＜业膶ｎ}視頻進(jìn)行體系化的理論講授“影視教學(xué)法”已在國際法教學(xué)中隱然成型［4］。本課程中，我們準(zhǔn)備了有關(guān)國際法的電影、紀(jì)錄片、時事新聞評論和國際法學(xué)者的專題理論演講等數(shù)十個視頻材料供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)。充分利用視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。利用視頻資料過程中應(yīng)注意以下方面:首先，收集和篩選國際法影視資料時要保證其學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，譬如中央臺制作的紀(jì)錄片、時政評論和國內(nèi)外著名國際法學(xué)者的專題理論演講，避免一些所謂“專家“、名人非專業(yè)評述混淆學(xué)生對國際法的理解。部分學(xué)生欠缺世界歷史、國際關(guān)系史方面知識，將有關(guān)重大國際事件或外交實(shí)踐的歷史資料視頻，如中央臺發(fā)行的《世界歷史》等推薦給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺。其次，有針對性地精選優(yōu)秀影片，推薦給學(xué)生課余欣賞，課堂討論。譬如我們曾就好萊塢影片《盧旺達(dá)大飯店》討論了時際國際法中宗主國的概念、人道主義干涉與國家原則、聯(lián)合國維和行動等國際法問題。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、參與度很高，效果很好。而電影《東京大審判》和紀(jì)錄片《東京大審判》在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭法中也發(fā)揮了同樣作用。最后，堅持短片課堂、長片課后原則。由于課程課堂僅有51學(xué)時，課堂的時間是有限的，課堂上使用的視頻需事先精選剪接，播放時間一般不超過五分鐘。為達(dá)到教學(xué)效果，對于較長的視頻資料，主要是針對資料提出問題，由學(xué)生課后帶著問題觀看視頻，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、暢通師生互動交流渠道