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篇1

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)；數(shù)字化教學(xué)；腦的延長(zhǎng)

1數(shù)字化教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的數(shù)字化技術(shù)教學(xué)全國(guó)大多數(shù)院校基本上是計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的教學(xué),而且教學(xué)內(nèi)容也局限于繪圖命令的教學(xué),因而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為僅僅計(jì)算機(jī)輔助繪圖,只是一種可以提高工作效率的繪圖工具,也就是人們通常所說(shuō)的“手的延長(zhǎng)”。在教學(xué)改革上,我們的目標(biāo)是利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)幫助設(shè)計(jì)者提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性,真正地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ComputerAided Design, CAD),也就是所說(shuō)的“腦的延長(zhǎng)”。

根據(jù)全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《促進(jìn)建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)發(fā)展綱要》,建筑數(shù)字技術(shù)課程改革的思路從三個(gè)方面考慮:改革教學(xué)重點(diǎn),以講授設(shè)計(jì)構(gòu)思方面的軟件為主;增加教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)建筑數(shù)字技術(shù)發(fā)展概貌的介紹;改革教學(xué)方式,逐步將建筑數(shù)字技術(shù)課程與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)[3]。結(jié)合專(zhuān)指委的精神和學(xué)院的教學(xué)改革情況,結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到“腦的延長(zhǎng)”作為教學(xué)改革目標(biāo),制定出如下數(shù)字化課程體系。

2數(shù)字化課程教學(xué)大綱與內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)主要是以講授命令為主,現(xiàn)在的教學(xué)主要是以講授建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思為主,基于此我們對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的制定進(jìn)行了改革和調(diào)整?？紤]在總學(xué)時(shí)總學(xué)分不變的前提下,如何盡可能詳盡地講授各個(gè)數(shù)字化軟件在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也是一個(gè)難點(diǎn),為此我們主要集中講授每個(gè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)需要用到的常用命令及它們的綜合應(yīng)用。

（1）數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)概論

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)

教學(xué)大綱:建筑學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)性指導(dǎo)課程;深入淺出地介紹建筑數(shù)字化設(shè)計(jì)的有關(guān)概念和相關(guān)知識(shí)、相關(guān)軟件、相關(guān)技術(shù)和相關(guān)方法;

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ);數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)軟件;建筑性能分析;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;建筑設(shè)計(jì)信息集成;協(xié)同設(shè)計(jì);數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)智能化;建筑形式的數(shù)字化生成;計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)介;

教學(xué)方法:以實(shí)例(動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等)的方式來(lái)講解數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)的方方面面,并以專(zhuān)題的方式進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

考核方法:期中作業(yè)論文+期末筆試。

表1數(shù)字化課程體系課程一覽表

注:某大學(xué)執(zhí)行三學(xué)期制(兩長(zhǎng)一短),第三學(xué)期為短學(xué)期,共5周。

（2）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 28學(xué)時(shí)(2學(xué)分)

教學(xué)大綱:介紹AutoCAD繪圖軟件,掌握基本的繪圖命令,能綜合使用各種命令,完成建筑設(shè)計(jì)的平面、立面、剖面圖的繪制及建筑的三維建模。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法:結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)要求,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:計(jì)算機(jī)輔助繪圖基本命令、建筑平面的繪制、建筑立面的繪制、建筑三維模型的繪制;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中把必須掌握的命令在教學(xué)過(guò)程中分步介紹,具體如下:

表2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)安排

考核方法:在規(guī)定的時(shí)間(2小時(shí))內(nèi)完成一份平面圖的制作;

（3）建筑數(shù)字化表現(xiàn)

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)

教學(xué)大綱:介紹3Dmax/Photoshop兩款軟件在建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面的基本應(yīng)用:三維建模、三維渲染及效果圖后期處理。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法:根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的效果圖表現(xiàn)要求,結(jié)合AutoCAD的三維建模,教學(xué)內(nèi)容局限于建筑表現(xiàn)所需的命令與方法,具體內(nèi)容安排如下:

表3建筑數(shù)字化表現(xiàn)教學(xué)安排

考核方法:獨(dú)立完成兩份作業(yè):平面彩圖制作、建筑效果圖制作。

（4）草圖大師

學(xué)時(shí)/學(xué)分:隨設(shè)計(jì)課教學(xué)

教學(xué)大綱:了解SketchUp軟件的基本使用,能獨(dú)立地使用它完成建筑設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思,并生成相應(yīng)的效果圖和漫游動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)方法:學(xué)生自學(xué),老師提供各種學(xué)習(xí)資料和相關(guān)的案例,并結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課進(jìn)行輔導(dǎo)

（5）建筑信息模型

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 32學(xué)時(shí)(2學(xué)分)

教學(xué)大綱:詳細(xì)介紹Revit的發(fā)展、特點(diǎn)、功能與使用,包括建筑設(shè)計(jì)信息技術(shù)發(fā)展概述、建筑信息模型與Revit概述、基于構(gòu)件的建筑設(shè)計(jì)、自定義簇類(lèi)型、視圖與渲染、明細(xì)表等應(yīng)用;基于BIM的建筑節(jié)能分析(IES);

教學(xué)內(nèi)容:結(jié)合當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽或建筑設(shè)計(jì)作業(yè),講授Revit軟件的使用,讓學(xué)生直接使用軟件來(lái)完成競(jìng)賽或作業(yè),同時(shí)介紹Revit信息模型在建筑性能分析軟件( IES/Ecotect)的應(yīng)用。分六部分來(lái)講述:基礎(chǔ)知識(shí);基于建筑構(gòu)件的各種建模命令的使用和技巧;基于視圖處理的各類(lèi)平、立、剖、三維、詳圖等應(yīng)用;基于建筑表現(xiàn)的的燈光、渲染、漫游等應(yīng)用;基于體量、組、局部設(shè)計(jì)、多方案探討、工程階段、大項(xiàng)目協(xié)同設(shè)計(jì)等高級(jí)應(yīng)用;建筑信息模型的性能分析。

教學(xué)方法:以實(shí)例來(lái)教學(xué);

考核方法:獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)作業(yè)或建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽的作業(yè)。

（6）建筑技術(shù)分析

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)

教學(xué)大綱:以Ecotect或IES軟件為軟件平臺(tái),介紹計(jì)算機(jī)輔助工程CAE技術(shù)在建筑性能分析中的應(yīng)用,主要包括建筑聲環(huán)境分析、建筑光環(huán)境分析、建筑熱環(huán)境與能耗分析、建筑日照分析、建筑風(fēng)環(huán)境分析等。

教學(xué)方法:以實(shí)例(建筑學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè))為例進(jìn)行教學(xué);

考核方法:能獨(dú)立完成一幢公建的各項(xiàng)建筑性能分析,并以此依據(jù)改進(jìn)建筑設(shè)計(jì)方案。

（7）虛擬建筑

學(xué)時(shí)/學(xué)分: 16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)

教學(xué)大綱:介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本原理與應(yīng)用;以Quest3D軟件為平臺(tái),介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法:介紹Quest3D軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本命令;結(jié)合建筑設(shè)計(jì)方案,建立三維模型,通過(guò)烘焙導(dǎo)入Quest3D;通過(guò)通道組為虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景編輯環(huán)境、導(dǎo)游線路、菜單制作等,最后完成虛擬展示系統(tǒng)的。

考核方法:獨(dú)立完成一份虛擬現(xiàn)實(shí)展示系統(tǒng)的制作。

（8）多媒體制作

學(xué)時(shí)/學(xué)分:隨設(shè)計(jì)課教學(xué)

教學(xué)大綱:講授常用的多媒體制作軟件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等設(shè)計(jì)軟件,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行多媒體展示,圖、文、聲并茂,完美地表達(dá)建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)作品。

教學(xué)方法:選修全校公共課程;舉行專(zhuān)題講座,以實(shí)例介紹軟件的使用。

3數(shù)字化課程教學(xué)方法探討

數(shù)字化教學(xué)課程體系的建設(shè)目的明確,一方面是以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,另一方面是以實(shí)現(xiàn)“腦的延長(zhǎng)”為目標(biāo),因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi),教學(xué)過(guò)程中采用“四結(jié)合”:命令講解與實(shí)例演示相結(jié)合、課堂作業(yè)與設(shè)計(jì)作業(yè)相結(jié)合、數(shù)字化課堂與專(zhuān)業(yè)課堂相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),有如下的教學(xué)指導(dǎo)思想。

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合

建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,建筑數(shù)字化技術(shù)課程也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,對(duì)數(shù)字化技術(shù)軟件的掌握程度關(guān)鍵看實(shí)踐,即在設(shè)計(jì)課中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的實(shí)踐。建筑數(shù)字化技術(shù)課程的教學(xué)效果最終通過(guò)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課中體現(xiàn)出來(lái),否則,也就失去本課程存在的意義,其中最主要的實(shí)踐就是學(xué)生對(duì)建筑方案的構(gòu)思如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn),并通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)方案進(jìn)行推敲、評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)真正意義上的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),即“腦的延長(zhǎng)”。

（2）走近設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中“走近設(shè)計(jì)”,結(jié)合建筑學(xué)課程的教學(xué)實(shí)例及不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)方案來(lái)講解軟件的具體綜合應(yīng)用。在CAD軟件教學(xué)時(shí),我們的教學(xué)實(shí)例盡可能就來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)中的的建筑平面、立面、剖面,并結(jié)合學(xué)生手工繪制建筑平面的過(guò)程來(lái)講授相關(guān)的CAD命令,這樣學(xué)生能快速地掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖。在教學(xué)SketchUp時(shí),直接讓學(xué)生對(duì)他們?cè)诮ㄖn程作業(yè)的建筑設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制學(xué)習(xí),同時(shí)把最后的成果在建筑數(shù)字化表現(xiàn)課程中作為案例來(lái)練習(xí),也可以作為建筑設(shè)計(jì)的課程作業(yè)來(lái)上交,達(dá)到雙贏的效果。

（3）課程之間即交叉又延續(xù)

我們的改革是基于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)展開(kāi)的,因此在教學(xué)上可以通過(guò)把某個(gè)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的不同發(fā)展階段作為主線,把所有的課程教學(xué)形成一個(gè)體系,課程之間既有交叉又有延續(xù)。建筑方案草圖階段通過(guò)SketchUp來(lái)繪制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同時(shí)3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果圖,又可以導(dǎo)出為VRML文件作為虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)例。建筑方案構(gòu)思完后,根據(jù)草圖模型通過(guò)CAD軟件來(lái)繪制平立剖等圖形,并作為輔助線導(dǎo)入RevitBuilding信息模型軟件中建成BIM模型,最后可以通過(guò)BIM模型生成各類(lèi)施工圖,并進(jìn)行各種建筑性能分析。

4總結(jié)

建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)富有藝術(shù)創(chuàng)造性的綜合性應(yīng)用學(xué)科,建筑設(shè)計(jì)的作品豐富多彩,從而決定了建筑數(shù)字化技術(shù)教學(xué)也必須是靈活多變的.當(dāng)然目前的課程體系還有許多不足之處,如在建筑技術(shù)性能軟件方面,涉及不多,除目前軟件的選擇不多外,作為數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師,在建筑技術(shù)方面的知識(shí)掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通過(guò)結(jié)合學(xué)院的教學(xué)條件、師資情況,我們提出的數(shù)字化技術(shù)教學(xué)課程體系只是一個(gè)嘗試,希望在未來(lái)實(shí)踐中不斷地完善和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)秉仁.面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的建筑學(xué)思考,新建筑, 2001年第6期

[2]饒金通,張燕來(lái),李立新.基于“腦的延長(zhǎng)”的建筑數(shù)字化技術(shù)教學(xué)改革,廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版), 2008年教學(xué)研究增刊: 53~57

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化植物標(biāo)本館 教學(xué)實(shí)習(xí)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0096-01

數(shù)字化植物標(biāo)本館是將各種原植物的形態(tài)特征轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息并存儲(chǔ)起來(lái)。數(shù)字化植物標(biāo)本館里的“植物標(biāo)本”是使用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)或掃描儀將植物的形態(tài)特征數(shù)字化,應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理,以圖、文、聲、像的形式全面地展示植物不同時(shí)期、不同部位的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,具備強(qiáng)大的信息和知識(shí)收集、傳播和的功能。是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)連接的“互連空間”或“信息空間”。數(shù)字植物標(biāo)本館的特點(diǎn)是:收集數(shù)字化、操作電腦化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化。應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)手段,建立數(shù)字化植物標(biāo)本館越來(lái)越受到教學(xué)和科研部門(mén)的重視。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字化植物標(biāo)本館的建立上已有過(guò)成功嘗試。我國(guó)開(kāi)展數(shù)字化植物標(biāo)本館的時(shí)間較晚,目前還沒(méi)有形成完整的體系和規(guī)模。為此,筆者申請(qǐng)了校教育基金《東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建》。以東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、涼水自然保護(hù)區(qū)、東北林業(yè)大學(xué)校園這幾個(gè)主要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地為對(duì)象,對(duì)其主要維管植物以數(shù)字化形式體現(xiàn)與構(gòu)建。

1 制作工具的選擇

東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的制作所選用的Authorware7.0開(kāi)發(fā)工具,編輯環(huán)境簡(jiǎn)單、直觀,軟件的制作基于流程線和一些工具圖標(biāo),一目了然,具有所見(jiàn)即所得的特點(diǎn)。可集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體,直觀生動(dòng)、交互性強(qiáng)、實(shí)用方便,有利于多形式,風(fēng)格化再現(xiàn)展示內(nèi)容。

2 植物分類(lèi)系統(tǒng)的選擇

蕨類(lèi)植物采用秦仁昌教授于1978年發(fā)表的新系統(tǒng)排列的。裸子植物按照鄭萬(wàn)鈞教授于1978年發(fā)表的中國(guó)裸子植物的系統(tǒng)排列的。對(duì)于被子植物,我們采用克朗奎斯特(A.Cronquist)分類(lèi)系統(tǒng),它比較能說(shuō)明被子植物的演化規(guī)律和分類(lèi)原則,而且壓縮了目數(shù),得到較多人認(rèn)同和采用,并與《樹(shù)木學(xué)》、《植物分類(lèi)學(xué)》課程所選用教材系統(tǒng)一致。

3 教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建

東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類(lèi)植物2綱、3目、8科、11種;裸子植物1綱、1目、1科、9種;被子植物2綱、44目、80科、365種。涼水自然保護(hù)區(qū)數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類(lèi)植物2綱、2目、5科、7種;裸子植物1綱、1目、1科、8種;被子植物2綱、35目、59科、215種。校園數(shù)字化植物標(biāo)本館主要包括喬木、灌木、木質(zhì)藤本三部分。其中喬木20科、80種;灌木17科、85種;木質(zhì)藤本4科、9種。

在設(shè)計(jì)上:在內(nèi)容方面,從植物的性狀(葉、花、果)、地理分布、主要經(jīng)濟(jì)用途等方面對(duì)植物進(jìn)行描述,圖片方面盡可能包括植物的整株,葉,花,果等各部分。有查詢(xún)功能,可實(shí)現(xiàn)快速查找、定位;背景方面,根據(jù)不同的部分,設(shè)計(jì)響應(yīng)的屏幕類(lèi)型。背景以淡色調(diào)為主,配有少量植物花紋,給人以淡雅清新的感覺(jué);文字方面:采用華文新魏字體,標(biāo)題突出、明顯,便于閱讀;按鈕方面,為了貼近數(shù)字化植物標(biāo)本館和這一主題,選用了不同形態(tài)、不同顏色的樹(shù)葉為按鈕;聲音方面,背景音樂(lè)選擇的是比較優(yōu)雅的古典輕音樂(lè),即不影響老師講解,還能調(diào)節(jié)課堂氣氛;視頻方面,運(yùn)用帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的實(shí)景拍攝片段并結(jié)合動(dòng)態(tài)文字制作而成,形式活潑,圖文并茂。

在結(jié)構(gòu)上:根據(jù)數(shù)字化植物標(biāo)本館的主要框架及教學(xué)功能,確定標(biāo)本館的主菜單(如教學(xué)實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)介和該基地主要植物等)和各級(jí)子菜單(先分蕨類(lèi)植物,裸子植物和被子植物,其中被子植物分木蘭綱和百合綱,再按綱往下分級(jí))及按鈕,實(shí)現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。整體上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,應(yīng)用方便,生動(dòng)直觀。

制作過(guò)程包括:插入顯示、框架、交換、計(jì)算、導(dǎo)航等圖標(biāo),并進(jìn)行相應(yīng)的組合與編輯;定義標(biāo)題(綱、目、科、種)、拉丁文和植物描述文字的風(fēng)格;對(duì)按鈕和圖標(biāo)進(jìn)行編輯;利用Adobe Photoshop7.01編輯背景和植物圖片;設(shè)置按鈕的函數(shù);對(duì)植物文字進(jìn)行編輯;編輯退出程序;將涼水各教學(xué)實(shí)習(xí)基地文件進(jìn)行打包。

4 建立數(shù)字化植物標(biāo)本館的體會(huì)

4.1 與傳統(tǒng)植物標(biāo)本館相比數(shù)字化植物標(biāo)本館的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的植物標(biāo)本館以臘葉標(biāo)本為主,需要組織大量專(zhuān)業(yè)人員不定期對(duì)植物進(jìn)行調(diào)查、采集、制作、裝訂、保存等工作,直觀性較好,但在采集的時(shí)間、制作、保存和其生態(tài)環(huán)境方面存在局限,既耗費(fèi)人力、物力及大量財(cái)力,標(biāo)本又極易損壞,不能保持其原貌,查詢(xún)不便,保存信息量少。采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化植物標(biāo)本館,可全面地展示植物不同的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,“植物標(biāo)本”色澤永遠(yuǎn)是真實(shí)和鮮艷的,同時(shí)也減少許多體力勞動(dòng)和繁雜的手工制作過(guò)程;節(jié)省大量投資。數(shù)字化植物標(biāo)本館可以刻錄成光盤(pán)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳送,對(duì)查閱人來(lái)說(shuō),即方便又快捷,而對(duì)于制作者,可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或需要更新知識(shí),隨時(shí)修改。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程或訪問(wèn),有利于信息的傳遞交流,提高信息處理效率。當(dāng)然,傳統(tǒng)植物標(biāo)本館也有其特殊的意義和存在價(jià)值,絕不能以數(shù)字化是潮流,是趨勢(shì)而忽視或者放棄對(duì)現(xiàn)存的植物標(biāo)本的防蟲(chóng)防霉等傳統(tǒng)的保護(hù)手段。

4.2 存在的問(wèn)題與建議

雖然數(shù)字化植物標(biāo)本館具有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在網(wǎng)絡(luò)安全、保存問(wèn)題等一些缺陷,這要在不斷實(shí)踐的過(guò)程中解決。由于各實(shí)習(xí)基地種類(lèi)繁多,若想建全植物標(biāo)本館尚需不斷的積累和完善,有些植物(如:禾本科、莎草科、菊科的部分植物等)在日常生活中不具有觀賞或經(jīng)濟(jì)價(jià)值,缺乏相關(guān)圖片資料。在設(shè)計(jì)方面還存在很多不足,如不是所有的植物都能把整株、枝葉、花、果實(shí)各態(tài)拍攝或收集全面;文字方面缺少與近似種的比較,只是單純的對(duì)植物形態(tài)進(jìn)行描述;由于時(shí)間關(guān)系,只配有背景音樂(lè),沒(méi)有調(diào)配旁述。這需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作當(dāng)中不斷的改進(jìn)、補(bǔ)充和完善,使它能夠更充分的發(fā)揮作用。

4.3 推廣價(jià)值

從2004年開(kāi)始,我校及黑龍江省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了數(shù)字化植物標(biāo)本館作為輔助教學(xué)課件,從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,這種手段擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容,多信息、多角度刺激學(xué)生,收到很好的教學(xué)效果。從公開(kāi)教學(xué)和學(xué)生的反饋中反映了該成果具有創(chuàng)新性和實(shí)效性,具有廣泛的推廣價(jià)值。教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立數(shù)字化植物標(biāo)本館既可以為基地的建設(shè)和管理奠定基礎(chǔ);為生物多樣性保護(hù)的實(shí)施和林業(yè)及師范類(lèi)院校學(xué)生實(shí)習(xí)提供大量素材,并方便林業(yè)工作者及專(zhuān)業(yè)人士查詢(xún)和學(xué)習(xí),同時(shí)也可為該領(lǐng)域的研究作出進(jìn)一步的探索。通過(guò)此項(xiàng)研究,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)數(shù)字化植物標(biāo)本館的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳三茂,田曄林.21世紀(jì)植物標(biāo)本館的發(fā)展方向.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,18(3):208～210.

篇3

在教育教學(xué)過(guò)程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，"電工電子技術(shù)"主要以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)通常是一種階段式的教學(xué)。采用這種模式進(jìn)行繳械，首先講授理論內(nèi)容，然后安排相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，這種教學(xué)模式在一定程度上人為地分列了專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課之間的聯(lián)系性，同時(shí)導(dǎo)致前后知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使得理論知識(shí)與實(shí)際操作相互脫鉤，進(jìn)一步弱化了教學(xué)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面比較薄弱，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)與做的融合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于摸不到實(shí)物，不能親自進(jìn)行動(dòng)手操作，使得理論課變得更加抽象，在實(shí)踐過(guò)程中，只能按照教師事先規(guī)定的方案和步驟進(jìn)行操作，進(jìn)而喪失了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用"項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化"方式教學(xué)

（1）項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

在教育教學(xué)過(guò)程中，組織、安排教學(xué)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)為組織實(shí)施項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種職業(yè)資格認(rèn)證制度，需要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中，將電工電子技術(shù)知識(shí)和技能分成若干項(xiàng)目，在理論、技能方面，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的要求。

（2）項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)的師資

在綜合素質(zhì)要求方面，"教、學(xué)、做"式的項(xiàng)目式理實(shí)一體化的課程對(duì)任課教師會(huì)更高，這種教學(xué)模式，一方面要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面需要具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，能夠駕馭課題，組織教學(xué)，更重要的是需要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種情況下，實(shí)施項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)需要擁有一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊(duì)伍。通過(guò)采用下廠鍛煉、參加技能培訓(xùn)等方式，學(xué)校進(jìn)一步幫助教師提高動(dòng)手能力，借助"工學(xué)結(jié)合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場(chǎng)的用人要求，進(jìn)而結(jié)合用工要求組織安排教學(xué)。

（3）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)過(guò)程

在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效果，任課教師需要做好以下工作：①項(xiàng)目的提出與設(shè)計(jì)。圍繞某一典型崗位，引出課題，進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。②項(xiàng)目的論證與實(shí)施。深入的分析項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)流程，歸納總結(jié)項(xiàng)目的原理、操作步驟等，同事制定應(yīng)急處理方案，從而操作實(shí)踐開(kāi)始練習(xí)。③項(xiàng)目的分析與總結(jié)。通過(guò)總結(jié)分析，查找不足，進(jìn)一步完善方案。在時(shí)間允許的條件下進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，不斷掌握操作技巧。

（4）項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化的考核機(jī)制

借助科學(xué)合理的考核機(jī)制，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在組織開(kāi)展項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)，需要采取措施，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的同步性，通過(guò)交替進(jìn)行講解與實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)效果。在教育教學(xué)過(guò)程中，采用"教、學(xué)、做"的模式進(jìn)行教學(xué)，需要建立一套完善的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。拋棄傳統(tǒng)的單一式考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)。

3項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化教學(xué)取得的效果

在教育教學(xué)過(guò)程中，采用一體化的教學(xué)模式講授"電工電子技術(shù)"課程，教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學(xué)、教研氛圍。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，大幅度提升了學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力，為實(shí)現(xiàn)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4項(xiàng)目式理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

篇4

的有效性

現(xiàn)代的教學(xué)，多媒體課件的作用已經(jīng)被無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐所驗(yàn)證，如果離開(kāi)了多媒體課件，課堂的生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性將大打折扣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中自然更應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體課件這一信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，讓多媒體課件在課堂中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如，小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)中的鍵盤(pán)操作部分既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果教師只用語(yǔ)言去說(shuō)明、去要求，學(xué)生較難理解正確的指法。此時(shí)，如果借助Flash課件，將指法動(dòng)作用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，指法動(dòng)畫(huà)迅速映入學(xué)生腦中，繼而再讓學(xué)生按照課件中的指法去練習(xí)，這樣學(xué)生掌握起來(lái)就既快又輕松。

信息技術(shù)課要以學(xué)生實(shí)踐為主，因此學(xué)件的作用也不容忽視。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”一課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握鍵盤(pán)上的特殊控制鍵是教學(xué)重點(diǎn)。這些按鍵的名稱(chēng)對(duì)于學(xué)生既陌生又難記，如何讓學(xué)生輕松地記住這些按鍵的名稱(chēng)，并且在以后的學(xué)習(xí)中也能夠快速找到并運(yùn)用這些按鍵呢？筆者就運(yùn)用自己制作的游戲型學(xué)件，用鼠標(biāo)把按鍵拖動(dòng)到正確的位置上，給予笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤了就會(huì)出現(xiàn)哭臉，所有按鍵都拖動(dòng)到正確，就獎(jiǎng)勵(lì)一幅漂亮的卡通圖畫(huà)，每次全部拖動(dòng)正確還會(huì)有新的卡通圖畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)學(xué)件受到學(xué)生的喜愛(ài)，在玩學(xué)件的同時(shí)無(wú)形中把特殊鍵的名稱(chēng)記住了，起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2 高效利用網(wǎng)絡(luò)軟件，提高課堂教學(xué)的組織性

盡管目前很多網(wǎng)絡(luò)教室都配備了投影機(jī)甚至電子白板，但教師在執(zhí)行多種教學(xué)方法，如教師演示、學(xué)生匯報(bào)、遙控輔導(dǎo)等時(shí)，軟件的功能就發(fā)揮出重要的作用。教師可以將自己屏幕上的內(nèi)容通過(guò)屏幕廣播功能展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，也可以選擇一臺(tái)學(xué)生機(jī)作為廣播端，其他的學(xué)生機(jī)作為接收端，由這個(gè)學(xué)生演示操作，這樣便于學(xué)生將自己探究的結(jié)果或者學(xué)生的作品進(jìn)行展示。此外，很多時(shí)候教師在課前需要發(fā)一些上課需要的素材或者學(xué)件給學(xué)生，如果用常規(guī)的復(fù)制方法，通常一個(gè)機(jī)房幾十臺(tái)計(jì)算機(jī)要花費(fèi)很多時(shí)間；學(xué)生在課堂上做完的作品，教師要想收集查看的話，如果只能一臺(tái)臺(tái)從計(jì)算機(jī)上去拷貝到教師機(jī)，這樣工作量是很大的。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件中的文件收發(fā)功能，就能將素材快速地發(fā)送到學(xué)生機(jī)的指定目錄；學(xué)生作品完成后，也可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件學(xué)生端的作業(yè)提交功能，將文件上傳到教師機(jī)的指定目錄中。因此，信息技術(shù)課堂少不了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的幫助，高效利用網(wǎng)絡(luò)軟件，就能大大提高課堂組織的效率。

3 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，搭建學(xué)生成果展示的平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用班級(jí)網(wǎng)站或者博客的形式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展示學(xué)生作品?，F(xiàn)在很多重視信息化建設(shè)的學(xué)校都要求開(kāi)設(shè)班級(jí)網(wǎng)站或者班級(jí)博客，可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品到班級(jí)網(wǎng)站或博客上，把學(xué)生的這些作品擴(kuò)展到因特網(wǎng)的范圍，讓學(xué)校和學(xué)校以外的人群都來(lái)參與作品的欣賞、評(píng)價(jià)、交流，甚至可以通過(guò)網(wǎng)站投票，評(píng)選出最佳作品，并輔以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)疑，這樣的開(kāi)闊的展示平臺(tái)對(duì)學(xué)生的影響將是非常深遠(yuǎn)的。

4 合理挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生架設(shè)合作學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法都有著積極有效的作用。合作學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)生全面的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作和交流。

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材下冊(cè)PowerPoint知識(shí)部分中，最后的主題活動(dòng)要求學(xué)生能夠圍繞節(jié)日主題，綜合、靈活地運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，制作出具有一定個(gè)性和創(chuàng)新性的幻燈片作品。面對(duì)如此龐大、繁雜的任務(wù)，學(xué)生在主題的確定，信息的搜集、整理、加工、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)都不可能靠一個(gè)人的力量完成。這時(shí)就需要在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的能力，4～6人一組，每組選出一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的牽頭下，小組成員明確分工，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)共同完成這項(xiàng)任務(wù)。

同時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師也可以提出這項(xiàng)任務(wù)在課外完成。課余，有條件的學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互相溝通，繼續(xù)完善自己小組的作品。就這樣，通過(guò)小組成員的共同協(xié)作，大部分小組都制作出比較好作品，而且在制作的過(guò)程中，大家各自的智慧形成碰撞，合作的能力得到加強(qiáng)，學(xué)生間的友誼也更加深厚。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)

電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，走專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)之路。近年來(lái)，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我校圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照就業(yè)需要配置教育資源，以電話機(jī)組裝為改革突破口，積極探索優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，使課程與崗位對(duì)接，學(xué)生具有較熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、開(kāi)展跟蹤調(diào)查，反思教學(xué)狀況

從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動(dòng)態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較差，如有的學(xué)生儀表儀器不會(huì)用，在測(cè)量時(shí)不會(huì)選擇檔位；有的不會(huì)判別元器件，讀不懂電路圖，更不會(huì)維修。筆者認(rèn)為教學(xué)效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復(fù)。（2）時(shí)段分散，效率不高。（3）器材短缺，學(xué)練脫節(jié)。（4）考評(píng)脫節(jié)，激勵(lì)不足。

為此，針對(duì)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)以電話機(jī)裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、整合專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

整合專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)成功的前提。課程改革應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實(shí)際應(yīng)用。

1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。

通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機(jī)原理與維修” “電話機(jī)原理與維修”和“SMT實(shí)訓(xùn)教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能” “電子實(shí)驗(yàn)”和“電子制作”等課程整合，減少重復(fù)部分，提高學(xué)習(xí)效率，力求學(xué)以致用，為電話機(jī)裝配做好基本知識(shí)技能準(zhǔn)備。

2．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。

我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電話機(jī)原理與維修》第2版。由于原書(shū)有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡(jiǎn)，只選學(xué)與實(shí)際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號(hào)電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點(diǎn)，使學(xué)用結(jié)合更加緊密。

3．重組環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)。

電話機(jī)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生形成組裝和維修的實(shí)踐技能，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有按照原教材的十五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以技能為核心，重組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)，放棄煩瑣的理論分析和多余的測(cè)試內(nèi)容，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，集中精力主攻“振鈴、撥號(hào)、通話”三大電路功能，以集中強(qiáng)化的手段形成技能。

4．調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。

電話機(jī)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程是先裝振鈴電路，再裝撥號(hào)電路，最后裝通話電路。這三個(gè)電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，而教材卻不是這樣編排，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為此，筆者對(duì)教材的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生更易掌握，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好。

三、優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)

合適的項(xiàng)目和充足的器材是實(shí)訓(xùn)成功的保證。電話機(jī)組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)選取這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓(xùn)練、電子裝配工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，使課程與崗位對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)意識(shí)。

1．優(yōu)選項(xiàng)目，確保質(zhì)量。

電話機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)認(rèn)真優(yōu)選項(xiàng)目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機(jī)組裝件。該機(jī)設(shè)計(jì)合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號(hào)芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，整機(jī)電路與教材的HA838（6）P/T電話機(jī)的整機(jī)電路基本相同，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或作業(yè)中有書(shū)可查，有章可索，確保教材與技能點(diǎn)對(duì)接，有利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

2．備足材料，確保效果。

備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購(gòu)器材元件時(shí)，除給每人提供一套完整的實(shí)訓(xùn)材料配件外，還訂購(gòu)了二十套用于教師制作項(xiàng)目的演示電路和小組長(zhǎng)的前期實(shí)訓(xùn)套件。對(duì)于二十七種易損易丟失元件，各有十個(gè)備件，以便學(xué)生丟失或燒壞元件時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)備好萬(wàn)用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時(shí)使用的工具與材料，確保一體化實(shí)訓(xùn)的成功實(shí)施。

3．樹(shù)立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

為提高電話機(jī)裝配的成功率，在元件發(fā)放時(shí)，要求每位學(xué)生簽名認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任和節(jié)約意識(shí)。提示學(xué)生核對(duì)元件數(shù)量及型號(hào)與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬(wàn)用表檢測(cè)是否完好。小組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從元件測(cè)試到焊接都注重培養(yǎng)學(xué)生的工藝習(xí)慣，使學(xué)生逐步樹(shù)立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習(xí)慣。

四、整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能

整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段是實(shí)訓(xùn)成功的核心，也是強(qiáng)化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過(guò)去分散的實(shí)訓(xùn)時(shí)段整合起來(lái)，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時(shí)間，按基本流程裝配電話機(jī)整機(jī)， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能。

1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。

實(shí)訓(xùn)前一周，安排九個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。用四個(gè)晚上時(shí)間輔導(dǎo)，進(jìn)行振鈴電路、撥號(hào)電路、通話電路和整機(jī)裝配制作。師生一起按實(shí)訓(xùn)階段同步裝配，先制作五個(gè)示范電路，并拍攝相應(yīng)的圖片作為教學(xué)資源。每個(gè)制作都記錄實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，每次制作后進(jìn)行小結(jié)，師生共同編寫(xiě)“安裝步驟與注意事項(xiàng)”，全班發(fā)放，人手一份。通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了骨干，為全班實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。

2．合理安排，目標(biāo)明確。

在電話機(jī)整機(jī)裝配中，安排連續(xù)四天時(shí)間，每天實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標(biāo)，課外作業(yè)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理論分析能力。每段實(shí)訓(xùn)先由學(xué)生簡(jiǎn)述該模塊的基本理論知識(shí)，后由教師示范，布置實(shí)訓(xùn)安排，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后教師小結(jié)實(shí)訓(xùn)情況（見(jiàn)下表）。

3．按步實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能。

每段實(shí)訓(xùn)前教師先用投影展示示范電路作品供學(xué)生參考，講清元器件識(shí)別和安裝焊接事項(xiàng)，明確制作流程，分組按步實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問(wèn)題而出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從原理入手理解安裝過(guò)程，初步具備分析故障的能力。

4．重視評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。

評(píng)價(jià)激勵(lì)是實(shí)訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實(shí)訓(xùn)的必要過(guò)程。學(xué)生完成裝配后試機(jī)，教師作好記錄，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。整機(jī)制作完成后，召開(kāi)班級(jí)小結(jié)會(huì)，每組學(xué)生自我評(píng)價(jià)，介紹制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決辦法和成功感受，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

五、優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

實(shí)訓(xùn)結(jié)果表明，利用四天時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，能夠集中精力完成電話機(jī)組裝。同時(shí)，由于要求明確，計(jì)劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準(zhǔn)備充分，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程順利，學(xué)生感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2．整合實(shí)訓(xùn)成功率高。

由于整合課時(shí)使實(shí)訓(xùn)時(shí)段連續(xù)，時(shí)間充分，精力集中，元器件不會(huì)丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀(jì)律良好，所以裝配成功率很高。這次實(shí)訓(xùn)共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗(yàn)合格，成功率達(dá)93.5%。

3．理論聯(lián)系實(shí)踐效果好。

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成每個(gè)電路實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，通過(guò)階段小結(jié)、教師指導(dǎo)、課外作業(yè)等形式，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)整合實(shí)訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強(qiáng)，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評(píng)。

通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好的效果。實(shí)踐表明集中實(shí)訓(xùn)符合中職生的實(shí)際狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生真正成為技能教學(xué)的主動(dòng)要素，提升了專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李令奇，胡廣成.電話機(jī)原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.

[2]陳子聰.手機(jī)原理與維修實(shí)訓(xùn)[M].北京：人民郵電出版社，2008.

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；管理；平臺(tái)

隨著數(shù)字化校園的推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。通過(guò)多媒體教學(xué)包含動(dòng)畫(huà)、圖像、文本、聲音等信息，同時(shí)刺激學(xué)生的多個(gè)感觀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的普遍性和交互性，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。近幾年多媒體設(shè)備及技術(shù)發(fā)展迅猛，如何設(shè)計(jì)和合理使用多媒體教室已經(jīng)成為多媒體管理工作的要點(diǎn)。

浙江金融職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心負(fù)責(zé)，我院多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)與規(guī)劃，學(xué)院也在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施方面不斷投入大量資金，極大地豐富了教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。下圖為我院多媒體教學(xué)管理平臺(tái)框架圖：

1.多媒體教學(xué)管理平臺(tái)現(xiàn)狀

1.1 多媒體教室預(yù)約使用與管理

1.1.1 教務(wù)排課、預(yù)約及查詢(xún)

我院多媒體集中控制系統(tǒng)提供教務(wù)排課、預(yù)約及查詢(xún)功能。排課人員利用系統(tǒng)現(xiàn)有資源（教室類(lèi)型、樓層信息、教師名單、課程名稱(chēng)等資源）進(jìn)行快速排課，有效減少排課人員的工作量。教務(wù)排課結(jié)束后開(kāi)放教師個(gè)人預(yù)約及修改功能，教師按工號(hào)及密碼登陸，進(jìn)行查詢(xún)、預(yù)約修改及調(diào)整。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)功能明確課程信息、上課時(shí)間及地點(diǎn)，教師通過(guò)查詢(xún)了解教室預(yù)約情況優(yōu)化課程預(yù)約，多媒體管理員通過(guò)查看各樓層教室的使用情況，對(duì)空閑教室進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配和臨時(shí)調(diào)用。

1.1.2 數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能可以對(duì)單個(gè)教室的使用課時(shí)數(shù)及使用頻率，投影燈泡的使用時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一方面這些數(shù)據(jù)可提供學(xué)校作為數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)資料，另一方面也是管理員對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)的依據(jù)。另外數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能還能列出預(yù)約未使用教室的教師清單，可供教務(wù)處用于整頓學(xué)院的教學(xué)秩序。

1.1.3 信息公告平臺(tái)

信息公告平臺(tái)提供多媒體使用說(shuō)明及操作指南，供老師自助機(jī)觀看學(xué)習(xí)。相關(guān)培訓(xùn)及故障處理進(jìn)程信息。教師可通過(guò)平臺(tái)留言，把上課時(shí)遇到的問(wèn)題、使用需求、改進(jìn)建議等信息反應(yīng)給管理員，管理員在空閑時(shí)段統(tǒng)一回復(fù)各位老師的問(wèn)題，使管理更人性化。

1.2 多媒體教室緊急故障處理機(jī)制

1.2.1 軟件及使用問(wèn)題緊急處理機(jī)制

老師上課遇到各類(lèi)使用問(wèn)題可以通過(guò)講臺(tái)提供呼叫幫助按鈕發(fā)出幫助請(qǐng)求，管理員在控制室收到服務(wù)器傳來(lái)的幫助信號(hào)，通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)向老師了解故障情況，同時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程控制接管多媒體教師終端，并在監(jiān)視器畫(huà)面的配合下指導(dǎo)老師完成部分簡(jiǎn)單故障的處理，極大的提高管理員的工作效率，減少管理人員來(lái)回奔跑各教室處理問(wèn)題的次數(shù)，對(duì)課堂教學(xué)的影響也降至最低。

1.2.2 硬件問(wèn)題處理機(jī)制

硬件問(wèn)題需管理員親自到教室排除故障，能在較短時(shí)間內(nèi)處理則當(dāng)堂快速處理。對(duì)于不能馬上解決的硬件故障，通知相關(guān)老師到備用教室進(jìn)行授課（我院每20個(gè)多媒體教室配備一個(gè)備用教室），然后召集相關(guān)人員進(jìn)行維修，并把維修進(jìn)程及時(shí)通報(bào)使用該教室授課的相關(guān)老師，以便教師作出合理的安排。

1.3 多媒體教室設(shè)備日常維護(hù)與管理

1.3.1 軟件采集與安裝

每學(xué)期期末向個(gè)系部教師采集下學(xué)期需安裝使用的軟件，采集完后由軟件使用教師自帶軟件在規(guī)定時(shí)間內(nèi)配合管理人員在相關(guān)授課教室進(jìn)行安裝調(diào)試，下學(xué)期開(kāi)學(xué)后便能快速投入使用。對(duì)采集安裝完成后另需增加安裝的軟件，由教師提出申請(qǐng)，經(jīng)同意后另行安裝。

1.3.2 計(jì)算機(jī)病毒隱患

大多數(shù)教師都有深刻的印象，多媒體教室用過(guò)的U盤(pán)或者其他便攜存儲(chǔ)設(shè)備，用完后必須要?dú)⒍?，不然自己的個(gè)人電腦一定不能幸免。我院的多媒體教師機(jī)一律采用具有硬件還原卡保護(hù)功能的臺(tái)式電腦，用保護(hù)卡分區(qū)工具將硬盤(pán)分區(qū)，并設(shè)置系統(tǒng)分區(qū)為“每次重啟后還原”，這樣每次使用后系統(tǒng)將自動(dòng)恢復(fù)到初始狀態(tài)，清理了教師的使用痕跡，也避免了病毒的傳播。管理員無(wú)需定期清理使用痕跡，也無(wú)需因病毒影響而頻繁重裝系統(tǒng)，極大地減少了管理員的工作量。除系統(tǒng)分區(qū)外留出1個(gè)自由存貯分區(qū)提供教師存放PPT及課程相關(guān)資料。系統(tǒng)內(nèi)安裝防火墻及殺毒軟件，禁止光驅(qū)及外接設(shè)備的自動(dòng)播放功能，這樣在較大程度上可以減少病毒對(duì)使用帶來(lái)的影響。建立校園內(nèi)部FTP，提供課件、視頻教材及常用工具軟件的下載，對(duì)上傳文件進(jìn)行權(quán)限管理和格式控制，這樣能較好避免教師外網(wǎng)下載帶來(lái)的病毒危害。

1.3.3 斷電事故

中控服務(wù)器應(yīng)配備UPS不間斷電源，確保服務(wù)器不會(huì)因?yàn)橥蝗粩嚯姵霈F(xiàn)軟硬件方面的故障，導(dǎo)致中控系統(tǒng)無(wú)法正常使用。投影機(jī)的致命弱點(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)局部溫度過(guò)高導(dǎo)致燈泡損毀及元器件的老化，所以要求在突然斷電的情況下投影內(nèi)部電容可以提供3-5分鐘的內(nèi)部散熱風(fēng)扇電量，保證突然斷電時(shí)投影能正常散熱（在選購(gòu)?fù)队皺C(jī)的時(shí)候得考慮到這一點(diǎn)）。

1.3.4 設(shè)備安全問(wèn)題

設(shè)備的安全主要包括兩個(gè)方面，使用安全和存放安全。使用安全上對(duì)老師進(jìn)行統(tǒng)一的操作培訓(xùn)，使其了解操作的流程，確保教師在不出現(xiàn)故障的情況下能順利使用。多媒體講臺(tái)在訂制時(shí)應(yīng)進(jìn)行防水及防漏電設(shè)計(jì)，避免教師打翻茶水流入講臺(tái)內(nèi)部引起的短路或漏電帶來(lái)的危險(xiǎn)。存放安全上，對(duì)外部設(shè)備應(yīng)加鎖保護(hù)（如投影機(jī)）。講臺(tái)應(yīng)合理設(shè)計(jì)，前部主機(jī)位置開(kāi)孔留出電腦電源開(kāi)關(guān)及USB接口，方便教師使用。后部設(shè)計(jì)為能上鎖的可拆卸擋板，以便維修。這樣可有效保護(hù)各設(shè)備的安全，延長(zhǎng)犯罪分子的作案時(shí)間，為保衛(wèi)工作贏取時(shí)間。中控的報(bào)警功能可以有效提高設(shè)備存放安全性，當(dāng)某一設(shè)備脫離待機(jī)狀態(tài)，中控即向多媒體集控室及保衛(wèi)集控室發(fā)出報(bào)警，以便相關(guān)人員能及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)察看設(shè)備狀況。

2.改進(jìn)和優(yōu)化平臺(tái)，提高多媒體教室的使用和管理效率

2.1 設(shè)備的采購(gòu)與安裝集成是改進(jìn)和優(yōu)化平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

設(shè)備的穩(wěn)定性及擴(kuò)展性在多媒體教學(xué)應(yīng)用中顯得非常重要，所以在采購(gòu)設(shè)備之初就應(yīng)該特別留意。中控設(shè)備應(yīng)選用，運(yùn)行穩(wěn)定，兼容性好，擴(kuò)展性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單、售后服務(wù)到位的產(chǎn)品（具有防盜報(bào)警裝置及語(yǔ)音對(duì)講等輔助管理功能的更為理想）。投影機(jī)的選購(gòu)應(yīng)遵循功能實(shí)用，效果理想，散熱良好，故障率低，能持久工作的原則。講臺(tái)應(yīng)采用厚度適中不易變型的鋼板壓制成型，焊接位置要精確，以確保各類(lèi)精確設(shè)備可以正常安裝及使用。在講臺(tái)的適當(dāng)位置設(shè)計(jì)收納盒，用于存放鼠票及無(wú)線話筒等設(shè)備。各項(xiàng)設(shè)備的集成以達(dá)到控制目的為前提進(jìn)行合理的布局及走線，集成后再進(jìn)行整改費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)財(cái)。

2.2 教務(wù)排課系統(tǒng)和中控系統(tǒng)完全統(tǒng)一。

目前許多高校都是排課和多媒體控制系統(tǒng)各管各家，這樣就存在一個(gè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入的問(wèn)題，排課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式、字段名稱(chēng)等如果與中控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式及字段名稱(chēng)不能統(tǒng)一或者通用，那么需要對(duì)排課系統(tǒng)出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使其符合中控系統(tǒng)的要求，這是一個(gè)非常煩瑣的過(guò)程。另外導(dǎo)入數(shù)據(jù)時(shí)也易發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)遺漏，所以中控系統(tǒng)如果能夠直接提供排課功能是最佳的選擇。

2.3 監(jiān)控的使用設(shè)想

教室應(yīng)安裝有視角調(diào)節(jié)功能的監(jiān)視設(shè)備，將監(jiān)視器視頻分兩路，分別連接到保衛(wèi)處監(jiān)控電視墻及多媒體集控室監(jiān)控電視墻，保衛(wèi)處通過(guò)監(jiān)控視頻了解設(shè)備的安全情況，多媒體管理員通過(guò)臨視畫(huà)面進(jìn)行故障處理。同時(shí)監(jiān)控還可以用來(lái)錄制上課教師的視頻，以便學(xué)生課后使用或作為網(wǎng)絡(luò)教育的視屏教材。

2.4 中控系統(tǒng)獨(dú)立布設(shè)局域網(wǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全

外網(wǎng)與中控系統(tǒng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)分開(kāi)鋪設(shè)，中控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不與我網(wǎng)相聯(lián)，避免因外網(wǎng)問(wèn)題導(dǎo)至多媒體教室的使用異常。（教室內(nèi)另有上網(wǎng)端口提供外網(wǎng)的訪問(wèn)）這樣即使外網(wǎng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障中控系統(tǒng)仍可以獨(dú)立使用，同時(shí)也避免了病毒及黑客對(duì)中控系統(tǒng)的攻擊。服務(wù)器應(yīng)設(shè)有緊急通道，在出現(xiàn)緊急情況時(shí)，只要斷開(kāi)與服務(wù)器的通訊線路，所有教室端默認(rèn)插卡后無(wú)需驗(yàn)證即可開(kāi)啟使用。另提供備用服務(wù)器一臺(tái)，在主服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，可直接使用備用服務(wù)器，不會(huì)對(duì)正常使用造成影響。

在高職數(shù)字化校園進(jìn)程中，多媒體教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用的合理性是近年來(lái)比較突出的問(wèn)題，也是急需解決的問(wèn)題。筆者能過(guò)此文分享一些多媒體實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，希望起到拋磚引玉的作用，使廣大教育工作者找到更好的多媒體教室管理方法,來(lái)滿(mǎn)足高職院校的現(xiàn)代化教育迎合時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)；卓越工程師；數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0073-04

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)開(kāi)始在模具制造業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且已經(jīng)成功應(yīng)用到模具設(shè)計(jì)、分析、仿真、模擬以及制造的全過(guò)程，數(shù)字化已經(jīng)成為模具制造行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此眾多模具企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造高技能人才。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)是我國(guó)模具行業(yè)最集中和發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，對(duì)模具高級(jí)工程人才的需求更加旺盛，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的大批具有創(chuàng)新精神的模具卓越高級(jí)工程師，既是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是高校的職責(zé)所在。

目前，國(guó)內(nèi)各院校成型專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)要求不能達(dá)到“零對(duì)接”。這主要表現(xiàn)在：課程體系與企業(yè)需要的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力要求脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

為了適應(yīng)設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域快速發(fā)展的形勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人才的需求，按照國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，南京工程學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)正在探索和研究新的培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，對(duì)現(xiàn)有零散、重復(fù)交叉的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充和優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，構(gòu)建卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)工程的應(yīng)用能力具有重要的意義。

1 材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師總體培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)眾多模具企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照其他高等院校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合南京工程學(xué)院的實(shí)際情況，制訂了新的成型專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù)，具有應(yīng)用三維數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)、成型過(guò)程模擬分析、數(shù)控自動(dòng)編程等基本技能，具備一定的材料性能及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)分析的能力，擅長(zhǎng)模具設(shè)計(jì)制造與材料成型生產(chǎn)的技術(shù)管理，能夠在模具領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的卓越模具工程師。

卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)不能只滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)使用造型軟件工具，還要使學(xué)生掌握必要的軟件開(kāi)發(fā)原理、計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)等必要的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)內(nèi)容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，完成產(chǎn)品的三維模具設(shè)計(jì)、成型過(guò)程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學(xué)生對(duì)材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并結(jié)合在企業(yè)的一年生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固課堂理論知識(shí)。

2 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)體系構(gòu)建

在卓越計(jì)劃總體培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件，建立實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力教學(xué)培養(yǎng)體系（如圖1）。所構(gòu)建的教學(xué)體系決不是簡(jiǎn)單地增加幾門(mén)軟件使用操作課程，也不是在原來(lái)的課程體系中再增加一系列獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)類(lèi)課程，而是必須明確在卓越計(jì)劃背景下以三維數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學(xué)主體，并與專(zhuān)業(yè)課程有一定的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)上以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)，同時(shí)輔以Pro/E、UG等三維應(yīng)用軟件資格培訓(xùn)、模具卓越工程師培訓(xùn)等。通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)手段與方法，使得學(xué)生既擁有數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)中注重文理滲透，拓寬基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注重分析研究模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，并以數(shù)字化技術(shù)為主線指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3 卓越計(jì)劃背景下數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系配置

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程涉及成型專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的模具CAD設(shè)計(jì)方法、成型工藝計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)決策（CAPP）、成型過(guò)程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)課程體系應(yīng)當(dāng)精選和改造傳統(tǒng)課程，充實(shí)、反映當(dāng)前科技成果的最新內(nèi)容（如圖2所示）。

模具工程基礎(chǔ)課程主要為后續(xù)課程打下一個(gè)基礎(chǔ)，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術(shù)》課程中會(huì)涉及到實(shí)用CAPP系統(tǒng)、模具CAD系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，就需要學(xué)生掌握VB語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

數(shù)字化設(shè)計(jì)系列課程培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)理論與方法，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品（實(shí)物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設(shè)計(jì)、工藝分析、成型過(guò)程模擬等，使數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿設(shè)計(jì)全過(guò)程。

模具設(shè)計(jì)與制造相輔相承，先進(jìn)的設(shè)計(jì)必須有先進(jìn)的制造技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化制造技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心。為此，在課程設(shè)置中，突出數(shù)字化制造技術(shù)，設(shè)置數(shù)字化制造系列課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化制造技術(shù)與方法解決產(chǎn)品的制造問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展系列課程通過(guò)模具工程師理論基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬材料成型領(lǐng)域模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)培養(yǎng)中極為重要的組成部分，只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)主要包括數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)、基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動(dòng)等。

4.1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造系列課程實(shí)驗(yàn)以工程為背景，密切聯(lián)系工程和圍繞工程進(jìn)行；針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都被孤立地分散在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中、互不發(fā)生聯(lián)系的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實(shí)驗(yàn)要求選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象與后續(xù)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象一致，以便實(shí)現(xiàn)CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。

4.2模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)

模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)是以典型模具零件為工作任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對(duì)零件進(jìn)行掃描獲取零件的三維坐標(biāo)信息，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據(jù)模具結(jié)構(gòu)對(duì)成型過(guò)程進(jìn)行CAE模擬，模擬結(jié)果分析無(wú)問(wèn)題后在計(jì)算機(jī)上使用軟件進(jìn)行模具型腔的模擬加工，生成相應(yīng)的加工數(shù)控代碼。利用數(shù)控機(jī)床所提供的通用標(biāo)準(zhǔn)接口將現(xiàn)代技術(shù)制造中心的多臺(tái)數(shù)控機(jī)床通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來(lái)，組建成一個(gè)局域網(wǎng)；將該局域網(wǎng)與CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心的局域網(wǎng)連接起來(lái)，使設(shè)計(jì)信息、工藝信息、加工信息及后置處理數(shù)據(jù)能及時(shí)地傳遞到制造單元，學(xué)生在CAD/CAE/CAM試驗(yàn)中心進(jìn)行數(shù)控編程和仿真的數(shù)據(jù)也可直接傳送到機(jī)床上，這樣就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境，減少了中間環(huán)節(jié)，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。

4.3基于校企聯(lián)合的綜合型實(shí)踐教學(xué)

為了從根本上解決工程人才培養(yǎng)中工程教育不足和校企脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象，“卓越計(jì)劃”建立了高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)（三年）和企業(yè)學(xué)習(xí)（一年）兩個(gè)階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要安排學(xué)生到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成，以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.4課外科技活動(dòng)

在模具卓越人才的培養(yǎng)過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，不僅要注重創(chuàng)新理論和方法的培養(yǎng)，還應(yīng)注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、課外科技活動(dòng)等創(chuàng)新活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性?？蛇x擇的校內(nèi)科技活動(dòng)項(xiàng)目包括：大學(xué)生科技創(chuàng)新、模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、AutoCAD創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控技能大賽等?？蛇x擇的校外競(jìng)賽項(xiàng)目包括：挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生科技作品設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、3D數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。

5 教學(xué)體系實(shí)施的保障

5.1校企聯(lián)手打造高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。積極組織“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專(zhuān)任教師到企業(yè)參加實(shí)踐或參加項(xiàng)目研制開(kāi)發(fā)，進(jìn)而提高教師的工程實(shí)踐能力。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在模具相關(guān)的企業(yè)工作三年以上，并具有一定的模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須要求是具有較深的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

5.2建立適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

建立穩(wěn)定的、滿(mǎn)足教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力的重要保證。南京工程學(xué)院購(gòu)進(jìn)了數(shù)控加工中心、線切割、電火花等一批先進(jìn)設(shè)備，還引進(jìn)了符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)行業(yè)背景的企業(yè)，在學(xué)校營(yíng)造必要的工程教學(xué)環(huán)境，將工程專(zhuān)業(yè)要素融入到平常理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

近年來(lái)南京工程學(xué)院先后與企業(yè)共建了“江蘇省模具工程技術(shù)研究中心”、南汽模具裝備有限公司國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”、“江蘇小節(jié)距工業(yè)鏈條工程技術(shù)研究中心”、“鑄鍛技術(shù)工程技術(shù)研究中心”等。同時(shí)，學(xué)院還與昆山模具工業(yè)城、無(wú)錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，營(yíng)造了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

篇8

一、教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目概述

該試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是以校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、公共應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為主體，以信息資源建設(shè)和提高師生信息應(yīng)用能力為核心，以支撐體系建設(shè)為保障，建設(shè)一個(gè)面向應(yīng)用、安全可靠、操作便捷、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)范統(tǒng)。靈活可擴(kuò)展的數(shù)字校園平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上搭建數(shù)字化教和數(shù)字化學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字校園之信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教、學(xué)、管理等功能的信息化。

二、試點(diǎn)工作進(jìn)展概要

信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系是一個(gè)有機(jī)的整體，不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的總和，該體系的建設(shè)采用整體和分層的觀點(diǎn)，將各信息系統(tǒng)集成起來(lái)，我們構(gòu)建的信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系。

1.形成了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的數(shù)字化軟環(huán)境。數(shù)字化環(huán)境是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，教學(xué)管理應(yīng)用體系的建設(shè)是數(shù)字化環(huán)境的重要組成部分。數(shù)字化教學(xué)，即數(shù)字化教和數(shù)字化學(xué)。它以學(xué)生為中心，提倡合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.搭建了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的資源建設(shè)系統(tǒng)。一個(gè)有生命力的數(shù)字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過(guò)建設(shè)錄播教室和搭建資源庫(kù)中心、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式。在先進(jìn)的硬環(huán)境中提供為教與學(xué)環(huán)境服務(wù)的軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)錄播資料-資源中心-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-精品課程建設(shè)的資源搭建流程，最終形成豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系。

3.促成了信息化教學(xué)管理應(yīng)用體系的職業(yè)教育特色。為了開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育特色，我校開(kāi)辦了SM T實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班，標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)模式徹底從傳統(tǒng)理論教學(xué)走向理實(shí)一體化的產(chǎn)教結(jié)合模式。SMT實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)借助微格實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)對(duì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行多角度、全方位、精細(xì)化的影像存儲(chǔ)，從而形成具有顯著校本特征的優(yōu)秀課程資源。我校校史館和會(huì)議中心是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播等一系列設(shè)備根據(jù)指不提前打開(kāi)和自動(dòng)關(guān)閉功能。

三、試點(diǎn)項(xiàng)目成果展不

(一)綜合信息門(mén)戶(hù)系統(tǒng):包括綜合信息門(mén)戶(hù)平臺(tái)和統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

綜合信息門(mén)戶(hù)平臺(tái)以瀏覽器的方式整合各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)，用戶(hù)可自山定制個(gè)性化的信息內(nèi)容，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是用戶(hù)單點(diǎn)登錄。

(二)SM T實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)

我們與企業(yè)合作研制，在SMT實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)搭建了微格實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)集微格教學(xué)、多媒體錄制、網(wǎng)絡(luò)直播及點(diǎn)播、教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體的網(wǎng)絡(luò)化微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)。

(三)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)

我們通過(guò)建設(shè)一系列具有物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能的設(shè)備或場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)RFC技術(shù)自動(dòng)識(shí)別鎖定校內(nèi)固定人員、來(lái)訪人員、車(chē)輛、各種固定設(shè)施等目標(biāo)對(duì)象，并通過(guò)一卡通系統(tǒng)將各項(xiàng)應(yīng)用連成一個(gè)整體。物聯(lián)網(wǎng)會(huì)議室實(shí)現(xiàn)了空調(diào)、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設(shè)備根據(jù)固定人員指不提前開(kāi)關(guān)等功能。

(四)資源建設(shè)系統(tǒng)

我們通過(guò)建設(shè)錄播教室和搭建教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和精品課程中心，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供服務(wù)的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)空間的軟環(huán)境。我校的資源中心平臺(tái)以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)管理功能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)三大子系統(tǒng)，三系統(tǒng)之間無(wú)縫聯(lián)接。

篇9

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，數(shù)字化校園已經(jīng)支撐著高校的教學(xué)管理以及科研的穩(wěn)步發(fā)展。衡水學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)一直走在同等院校的前列，隨著網(wǎng)絡(luò)與硬件基礎(chǔ)設(shè)施的完備，應(yīng)用系統(tǒng)不斷發(fā)展，信息資源逐漸豐富，信息化手段在直接促進(jìn)著學(xué)校管理水平的提升。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，高校需要一流的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化的教學(xué)資源、數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍、數(shù)字化的工作條件、數(shù)字化的生活空間。充分發(fā)揮數(shù)字化校園的作用，不能僅僅停留在技術(shù)方面，逐步完善其管理體系顯得尤其重要。

一、學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)狀況

衡水學(xué)院在校園網(wǎng)建設(shè)中引入數(shù)字化校園理念，工程具體實(shí)施于2002年底全面啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)院信息化的軟、硬件環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，各種信息化資源逐步得到有機(jī)整合。

（一）改造升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字化校園的底層結(jié)構(gòu)，是保證數(shù)字化校園各項(xiàng)應(yīng)用正常運(yùn)行的基本保證，所以改造和完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字化校園的首要任務(wù)。衡水學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施自1997年建成以來(lái)，經(jīng)過(guò)了兩次大規(guī)模的升級(jí)改造。升級(jí)后的校園網(wǎng)采用雙核心冗余拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，既可以實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡，又能充分保證某條物理鏈路中斷時(shí)校園網(wǎng)的正常運(yùn)行。

（二）網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)（1）統(tǒng)一口令認(rèn)證系統(tǒng)。數(shù)字校園統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的授權(quán)和訪問(wèn)控制中心，實(shí)施由用戶(hù)到應(yīng)用的安全管理。通過(guò)提供全校統(tǒng)一的用戶(hù)管理平臺(tái)和授權(quán)、認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)的“集中認(rèn)證”，規(guī)范用戶(hù)操作行為，強(qiáng)化用戶(hù)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。系統(tǒng)采用單點(diǎn)登錄技術(shù)，用戶(hù)通過(guò)一次認(rèn)證后，即可獲得相應(yīng)權(quán)限，并使用數(shù)字化校園中所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)。（2）網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)。校園網(wǎng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，可以借助大量模板快速創(chuàng)建新的子網(wǎng)站或子頻道，并且可以分級(jí)設(shè)置權(quán)限，從而減輕網(wǎng)站維護(hù)難度，及時(shí)更新新聞內(nèi)容。與此同時(shí)，提供交互型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并設(shè)置審核步驟，既便于相互溝通，又不失于管理。此外，還提供了電子郵件服務(wù)，全校的每個(gè)部門(mén)和部分教職員工擁有自己的電子郵箱，方便了與外界的交流。（3）應(yīng)用支撐系統(tǒng)。各種信息應(yīng)用系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設(shè)的靈魂，是整個(gè)數(shù)字化校園的門(mén)戶(hù)，各系統(tǒng)的應(yīng)用狀況直接體現(xiàn)了信息化的發(fā)展水平。（4）綜合教務(wù)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于日常的教務(wù)管理與學(xué)生管理，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上排課、網(wǎng)上錄入成績(jī)以及學(xué)生基本信息的查詢(xún)等，應(yīng)用狀況良好。（5）辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。該系統(tǒng)以WWW界面提供辦公郵件、待辦事宜、個(gè)人日程安排等項(xiàng)功能，用于學(xué)校辦公部門(mén)辦公文件、通知公告、規(guī)章制度和各類(lèi)辦公服務(wù)信息等。自2002年安裝運(yùn)行以來(lái)使用情況非常好，教職工已逐漸習(xí)慣從該系統(tǒng)獲得通知、消息等，為實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公打下了良好的基礎(chǔ)。（6）Blackboard教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)使用Blackboard教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)移。（7）VoD視頻點(diǎn)播與直播系統(tǒng)。全院師生可以通過(guò)成熟、穩(wěn)定的校園網(wǎng)進(jìn)行精品課程、教學(xué)視頻資料、影片、音樂(lè)的視頻點(diǎn)播。（8）教學(xué)觀摩系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上收看、觀摩多媒體教室中感興趣教師的課堂教學(xué)，并可以有選擇地進(jìn)行錄制。一些公共教學(xué)課程（如公外、思政、教育、心理、體育等）的教學(xué)過(guò)程更加公開(kāi)透明，學(xué)生也可以有選擇地收看自己喜歡教師的授課，并可以錄制老師的課堂教學(xué)以反復(fù)觀看。（9）統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)管中心部署全院統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，為全院各部門(mén)應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，提高信息的檢索和查詢(xún)的效率。

二、數(shù)字化校園管理體系的構(gòu)建

（一）管理體系的職能數(shù)字化校園管理體系的主要目標(biāo)是充分發(fā)揮數(shù)字化校園的功能，為學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公與管理提供全面的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)服務(wù)。其主要職能包括［1］：（1）用戶(hù)服務(wù)：為用戶(hù)提供答疑、操作指導(dǎo)、密碼修改等服務(wù)。（2）技術(shù)支持：為學(xué)校各部門(mén)提供應(yīng)用系統(tǒng)安裝、運(yùn)行過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)，包括系統(tǒng)安裝、配置、調(diào)試與問(wèn)題解決。（3）系統(tǒng)管理：對(duì)相應(yīng)服務(wù)器及應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行的安裝、配置、優(yōu)化、監(jiān)視等運(yùn)行維護(hù)工作。（4）網(wǎng)絡(luò)管理：監(jiān)控、配置、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備（包括交換機(jī)、路由器、安全設(shè)備、無(wú)線設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備和UPS設(shè)備等），確保校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常、穩(wěn)定、安全、高效運(yùn)行。

篇10

一、教育信息數(shù)字化是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的必然趨勢(shì)

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，千兆網(wǎng)、萬(wàn)兆網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為各種數(shù)據(jù)的傳輸提供了一個(gè)可靠、高效的技術(shù)平臺(tái)，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是院校教育的有效拓展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)化教育提供了必要的技術(shù)支持。當(dāng)前世界教育所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。所謂教育現(xiàn)代化，包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教法、教學(xué)手段、教育管理等方面的改革。其中，教學(xué)內(nèi)容的改革是根本，教學(xué)手段的改革是關(guān)鍵。世界各國(guó)都在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，以反映科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新成就。本世紀(jì)中期出現(xiàn)了教育傳播學(xué)、應(yīng)用傳播理論與技術(shù)研究探索人類(lèi)的教育活動(dòng)，闡發(fā)現(xiàn)代教育的思想觀念，它涉及教育的結(jié)構(gòu)與模式、教育設(shè)計(jì)與組織形式、教育資源的開(kāi)發(fā)與利用、教育的方式與方法等等?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一項(xiàng)革命性的內(nèi)容，就教育手段而言，現(xiàn)代教育已從傳統(tǒng)的電化教學(xué)向無(wú)紙化、數(shù)字化方向發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠一定的技術(shù)平臺(tái)，制作網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)已為國(guó)內(nèi)許多院校所應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，將課堂教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)課程，這就使得網(wǎng)上的教育資源信息量劇增，使教育形式發(fā)生了新的變革。

2、適應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，開(kāi)展信息化教學(xué)成為必然?，F(xiàn)代教育技術(shù)革命對(duì)高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術(shù)的發(fā)展不僅僅是改變教學(xué)方式，更重要的是為我們展示了一個(gè)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、交互式是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，教育技術(shù)的發(fā)展將給教育界乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了全新的觀念。因此，高校如何運(yùn)用教育規(guī)律，探索適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層人才的需要，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。我們知道，無(wú)論高等院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)如何定位，但其課程的開(kāi)設(shè)都具有一定的規(guī)律性，尤其是公共基礎(chǔ)課，在一定的時(shí)間、一定的范圍內(nèi)具有通用性。而這些課程的教學(xué)又非常適合通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而可以將有限的教育資源充分利用起來(lái)，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)，需要適合其自身特點(diǎn)的教育信息數(shù)字化資源。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第3年度(2000)報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率”。各級(jí)各類(lèi)高等院校，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之才，其培訓(xùn)模式千差萬(wàn)別，培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于應(yīng)用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，而研究生以上的教學(xué)一般以研究型人才為主，但部分專(zhuān)業(yè)也必須突出其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)要求，向?qū)W生提供的各種教育信息數(shù)字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)需求，有針對(duì)性地建設(shè)教育信息數(shù)字化資源，通過(guò)建設(shè)適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)層次的教育信息數(shù)字化資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)公共資源建設(shè)，全面提升教育信息數(shù)字化資源的保障力度

教育信息數(shù)字化資源的建設(shè)，除依照學(xué)科專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行組織外，還必須以一定數(shù)量的高質(zhì)量的公共信息資源為基礎(chǔ)，以提高教育信息數(shù)字化資源的保障水平。

1、公共信息資源的建設(shè)是促進(jìn)學(xué)科教育信息數(shù)字化資源建設(shè)的根本保證。公共信息資源是指為各種學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同課程所共有的，具有共享意義的資源體系，這類(lèi)信息資源可以根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域來(lái)建設(shè)，也可以根據(jù)其表征體系來(lái)進(jìn)行組織，只有具有一定量的公共信息資源，才能推動(dòng)學(xué)科資源的建設(shè)。在實(shí)際工作過(guò)程中，各種資源的建設(shè)必須依托于一定的素材來(lái)完成，因此，公共信息資源的建設(shè)可以定義為素材層面上的信息數(shù)字化資源保障體系，這些素材可以為開(kāi)發(fā)建設(shè)專(zhuān)業(yè)素材，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供最基本的元數(shù)據(jù)。建立公共信息資源體系，實(shí)際上就是通過(guò)建立知識(shí)資源與管理系統(tǒng)，把教員分散的知識(shí)變?yōu)閱挝坏南到y(tǒng)知識(shí)資源，然后在通過(guò)寬暢的知識(shí)通道，再為人人所共享，反過(guò)來(lái)又變成教員的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和增值，這是一個(gè)1+1>2的過(guò)程。例如，一個(gè)教員在組織一門(mén)課程的教學(xué)，往往需要本專(zhuān)業(yè)其他教員的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和各種實(shí)例和案例，才能設(shè)計(jì)出一門(mén)完整、內(nèi)容豐富，生動(dòng)和具有創(chuàng)新性的課程教學(xué)，而這些知識(shí)和資料不可能被一個(gè)或極少教員所擁有，如果沒(méi)有一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的公共信息資源體系，制作這門(mén)課程的教學(xué)難度和效率是可想而知的。反之，如果建立了豐富的知識(shí)資源體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享，就一定會(huì)方便容易得多了。

2、強(qiáng)化教育技術(shù)部門(mén)的職能，加強(qiáng)公共信息資源建設(shè)全面提升教育信息數(shù)字化資源保障力度。公共信息數(shù)字化資源建設(shè)是一個(gè)涉及高校各教學(xué)單位的系統(tǒng)工程，但在具體實(shí)施過(guò)程中，必須依靠教育技術(shù)部門(mén)來(lái)進(jìn)行，即必須通過(guò)一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與組織機(jī)構(gòu)來(lái)全面實(shí)施公共資源建設(shè)。應(yīng)堅(jiān)持以教育技術(shù)中心為主體，統(tǒng)一協(xié)調(diào)公共信息資源建設(shè)，強(qiáng)化教育信息數(shù)字化資源建設(shè)的保障力度，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)和調(diào)整的趨勢(shì)，將資源建設(shè)重點(diǎn)放在特色學(xué)科的建設(shè)上。通過(guò)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)工作，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全校的教育信息數(shù)字化資源建設(shè)工作，從而確保在較短的時(shí)間內(nèi)完成適合本校教學(xué)需求的教育數(shù)字化資源體系建設(shè)。

3、公共信息資源建設(shè)必須依托于學(xué)科力量進(jìn)行。公共信息資源建設(shè)是為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的，也是為課堂教學(xué)與學(xué)生課后自學(xué)所廣泛應(yīng)用的資源體系，如何適合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與建設(shè)成為必須要解決的重要課題。因此，在建設(shè)過(guò)程中，必須依托于學(xué)科力量，也就是通過(guò)與各學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、教師的通力合作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資源的建設(shè)，依靠建設(shè)完成的公共信息資源平臺(tái)，將之與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，成為適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)課程所需要的有機(jī)體，這樣才能使教育信息數(shù)字化資源體系具有更強(qiáng)的生命力。

三、以學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革為牽引，努力建設(shè)具有政治理論學(xué)科特色的教育信息數(shù)字化資源體系

近幾年來(lái)，我院緊緊圍繞新型政工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“三個(gè)貼近”，即貼近新軍革，貼近部隊(duì)思想政治建設(shè)，貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，深入開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，大力推進(jìn)教學(xué)改革。在教育信息資源建設(shè)過(guò)程中，我們從學(xué)院學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的需要出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展了教育信息數(shù)字化資源建設(shè)。首先，在教育信息數(shù)字化資源系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)上，充分反映、積極服務(wù)于我院學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的要求，以“三個(gè)貼近”為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，力求建設(shè)一個(gè)符合我院教學(xué)需要，反映我院學(xué)科特色的教育信息數(shù)字化資源體系，使我院的多媒體信息資源系統(tǒng)不僅能夠?yàn)楸驹航虒W(xué)服務(wù)，還能夠成為全軍政治理論教學(xué)和軍隊(duì)政治工作學(xué)教學(xué)的信息資源基地。其次，在教育信息數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)上，對(duì)符合“三個(gè)貼近”標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目予以?xún)?yōu)先安排，集中精兵強(qiáng)將，在人力、物力、財(cái)力上給予充分保障，力爭(zhēng)出精品。第三，對(duì)教育信息數(shù)字化資源建設(shè)提出了“新、快、軍”的建設(shè)要求。所謂“新”，是指及時(shí)吸納采集與我院學(xué)科建設(shè)相關(guān)的最新資料，使教員、學(xué)員能夠獲取各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的信息，更好地為教學(xué)科研服務(wù)；所謂“快”，是指信息資源更新快，始終跟蹤信息資源建設(shè)的發(fā)展，及時(shí)充實(shí)新的信息，使整個(gè)資源體系動(dòng)態(tài)發(fā)展，充滿(mǎn)活力；所庫(kù)存“軍”，是指建設(shè)中貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，大量采集整理與部隊(duì)建設(shè)和軍隊(duì)院校教學(xué)緊密相關(guān)的信息，力求更好地為院和部隊(duì)建設(shè)服務(wù)。目前，我院已初步建立起具有我院特色的教育信息數(shù)字化資源體系，其內(nèi)容基本涵蓋了我院各學(xué)科專(zhuān)業(yè)，為教員利用先進(jìn)手段開(kāi)展教學(xué)科研提供了寬闊的平臺(tái)，也為學(xué)員的學(xué)習(xí)成材創(chuàng)造了良好的條件。