導(dǎo)語：如何才能寫好一篇印象深刻的一個人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著歲月的推移，我不知不覺地走過了十三個春秋。在這些成長的歲月里，我認(rèn)識了許多各式各樣的人。這些人有：老師，同學(xué)，親人……經(jīng)過歲月的沖刷，許多都已經(jīng)淡忘，而其中卻有一個人給我印象最深刻，使我銘記于心。

她，一頭烏黑的秀發(fā)。清秀的眉毛下長著一雙會說話的大眼睛，總是忽閃忽閃的。襯托著一個小巧玲瓏的鼻子和一張紅潤的櫻桃小嘴。樣子十分美麗。你猜她是誰呢？不用說，她就是我最好的朋友——肖建！她是一個活潑，善良的女孩，而令我對她印象深刻更是因為她的品質(zhì)了。

一天，我和肖建兩人一起去公園玩。在去的路上，我們無話不談，歡聲笑語。走著走著，不知道是什么碰了一下我的腳，嚇得我“呀！”的一聲大叫。在我旁邊的肖建也驚奇地問我：“你干嘛那么害怕呢？”我沒有回答她，只是小心翼翼的把腳放開，把目光投向了地下，“咦，怎么會是個錢包??？”我很是驚訝，眉頭跟著輕輕地皺了起來。“要不我們把它送還給失主，在這里等待失主回來領(lǐng)。”她望著我，眼神中期待著我的答應(yīng)?？晌抑皇遣粷M地翹起了小嘴，無奈：“交給警察就行，哪用麻煩我們啊，快去公園嘛，這里又悶又熱。”肖建卻不屑我的勸說，硬要等到失主來領(lǐng)回。冒著烈日當(dāng)空的酷熱，仍舊在太陽底下耐心的等待，沒有絲毫的厭倦與不耐煩，臉上卻是一副期待的表情?？粗?，卻又想想自己，覺得慚愧：“大家都是同齡人，為什么我就那樣呢？和她相比，我實在和她相差太多太多……”想到這里，我低下了頭，走到她面前說：“我和你一起等！”她只是對我微微一笑，那微笑是那樣燦爛，純真，就像清甜的泉水滋潤著我的心房。不一會兒，失主真的來了，我和肖建把錢包送還給他，他不停地向我們道謝，還不停的稱贊我們。幫助別人后，我們的心情就像心里吃了蜜一樣甜，快樂。

是??！我對他印象深刻，正是因為她那拾金不昧，樂于助人，誠實的高尚品質(zhì)，讓我崇敬，讓我佩服。因此，我要學(xué)習(xí)她這種高尚品質(zhì)，做一個助人為樂的人。

廣東清遠(yuǎn)清新縣馬岳小學(xué)六年級:曾綺琪

篇2

每當(dāng)我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現(xiàn)出這樣的情景：寒風(fēng)中，一個老人在角落里為人補鞋，他就是一位令人可尊可敬的補鞋匠。

記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會兒，天色逐漸暗了下來，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來到鞋匠補鞋的地方。只見補鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說：“老爺爺您能幫我補鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說：“好把！我?guī)湍阊a。”老人又重新坐了下來，打開補鞋箱，拿起鞋開始補。我仔細(xì)端詳著老人，白蒼蒼的頭發(fā)，一張長滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過鞋，左手把線拉扯過來。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結(jié)實。鞋補好了，我問他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過在家閑著，沒事做，出來補補鞋還可以給人帶來方便。”我被老人的話深深地感動了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補好的鞋往家中走去，還不時回頭望了望，只見善良樸實的老人正頂著寒風(fēng)收拾箱子。老人在寒風(fēng)中補鞋的樣子至今令我難以忘懷。

篇3

學(xué)期成績單下來了，我靠得十分不理想，又不敢告訴家長，唉，這該如何是好？這時，一個數(shù)學(xué)課代表走過來，她說打算幫助我，我似乎有些遲疑。

我們一起上學(xué)，一起回家，她告訴我了許多學(xué)習(xí)方法，例如：上課積極回答問題、考試時做完再認(rèn)真檢查等，這些小事雖然讓我們覺得是可有可無，但事實卻不是這樣，大事都是從小事開始做起，既然小事都做不好，何成已大事？有些題我弄不懂就經(jīng)常請教她，我要的不是簡單的答案，而是解題的過程與分析。

我就這樣做，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于，有付出必有回報，今年的考試我做完后嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)了好多的錯題與漏題，從以前的五十幾名跳到現(xiàn)在的十八名，我太開心了！

篇4

在世界的每一個角落都有愛，然而，在512地震中，我曾今看見一種堅強和堅定的童心。那幅畫面，我久久不能忘懷。

大家是否還記得，在512地震中向人民子弟兵行禮的小男孩“郎錚”。當(dāng)救援官兵救小郎錚時，小郎錚對官兵說了一句讓人難以置信的話：“我不痛，先去救別人吧?！痹趫龅墓俦犃?，感動的眼淚都流了出來。是?。∫粋€三歲的小男孩竟會說出這樣的話，誰會不感動呢？當(dāng)小郎錚被救出來的時候，小郎錚做了一件讓人更為震驚的事。小郎錚躺在擔(dān)架上，用顫顫巍巍的小手，向官兵們行了一個標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，這是一個三歲小男孩不可能做的事，可小郎錚會。

小郎錚的名字就像他的性格一樣，自強不息，勇往直前。他不愧是軍人的后代，這正是一位軍人的后代的言行舉止。小郎錚曾對爺爺說過：“我長大后要做一名軍人，去幫助許許多多的人?！彼菆远ǖ脑捳Z，證明了一切，小郎錚的精神將會一直傳承下去。

在大家的心里，小郎錚是一名男子漢，一個無所畏懼，勇往直前的男子漢！我永遠(yuǎn)都不會忘記，他那超常的舉動!他那堅定的話語！永遠(yuǎn)都不會忘記。

小郎錚，希望你長大后能做一名軍人，一名勇敢正直的軍人。去為中國人民爭光，去為人民服務(wù)！

篇5

生活中，哪怕只是一個簡單的擦肩而過，也會給對方留下印象，譬如，你是一個和善的人，還是一個兇惡的人。如果相處的日子長了，大家還對你沒什么印象，那一定是你混到了中庸的位置上，說不上好，也算不上壞，馬馬虎虎，一輩子混下去了。

這個世界總有一些人，他們?nèi)ナ懒?，送行的人會嘆一口氣說：唉，可惜了，這么個好人走了！這差不多是最高規(guī)格的印象了吧。人在俗世，能被如此蓋棺定論，夫復(fù)何求

混到聲名狼藉就沒意思了。到了這一步，也不是沒人搭理你，只是人們會處處提防著你，小心著你。比如大家會互相提醒：嗯，這個人得注意點，最好還是離他遠(yuǎn)一點吧！人的戒備心，總是從印象最差的人那里開始的。

在富有和貧窮之間，有良知的富人和有骨氣的窮人，會讓人印象深刻。在美和丑之間，心靈美的比模樣好看的，更讓人印象深刻。其實，除非對你有想法，否則，沒有多少人會在意你的長相。大家在意更多的是你活成了什么樣，而不是長成了什么樣。

你說過刻薄的話，盡管聽的人嘴上什么也不說，但心里會想：這個人咋這么損呢你做過刻毒的事，旁觀的人一扭頭走了，但心里會說：這個人咋這么陰呢印象，就是別人表面上跟你嘻嘻哈哈，但愛憎已在心里。

當(dāng)著朋友的面跟別人耍心眼，你的狡猾同樣會留在朋友心底，正直的朋友終有一天會離開你。從不在他人背后論是非，說短長，即便是素不相識的人最終也會走近你。道理很簡單，誰都愿意跟讓自己放心的人待在一起。

中國人彼此之間打交道，基本的信用平臺就是印象。你若為人實誠，信用就是5A級，大家都喜歡跟你交往。當(dāng)然了，你不能對誰都實誠，這樣的話，除了有人黏糊你，還會有人欺負(fù)你。所以，要做一個好人，還要做一個有原則的好人，寬嚴(yán)適度，愛憎分明，這樣，除了能贏得親近，還會贏得敬畏。

一個愛吃虧的人，會給所有人留下好印象。愛占便宜的人就不一樣了，即使是另一個愛占便宜的人也瞧不上他。是的，沒有誰會待見自私的人?，F(xiàn)實生活中，人們之所以在一定程度上還能寬恕自私，只是因為每個人都曾自私過。因為慚愧，所以姑息。

印象一旦形成了，是很難被改變的。那些張嘴就是謊話的人，講了真話也沒人敢相信。壞事做盡的人，偶爾做件好事，也沒人會認(rèn)可。一個人，若留給人的印象是從人性丑惡處來的，就再難撼動了。人到了這個地步，基本上算是被人看透了。所以，先入為主的好印象，很重要。

篇6

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文,必須學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。

(作文庫網(wǎng) zuowenku.net整理)

一、抓住特點。有的同學(xué)愛學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛幫助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習(xí)”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、運用描寫。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個小學(xué)生說的話肯定同大學(xué)教授說的話不一樣。

四、寫出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫活了。

五、善用對比。對比是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫懽约含F(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向?qū)Ρ?。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用對比描寫，不應(yīng)該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。

(作文庫網(wǎng) zuowenku.net整理)

六、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫人文章并不難，抓住特點是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫方法有五個，交靠運用文章鮮。

運用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

篇7

下屬與領(lǐng)導(dǎo)打招呼，是職場交際最為常見的一種人際交往。

下屬與領(lǐng)導(dǎo)打招呼時應(yīng)做到三點：

外表整潔、干凈：舉止禮儀是自我心誠的表現(xiàn)，一個人的外在舉止行動可直接表明態(tài)度。從整潔的外表，禮貌的語言，能夠給領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象。神情自然：在交際活動中，懇切、坦然、友好、堅定、寬容的眼神，會給人親近、信任、受尊敬的感覺，而輕佻、游離、茫然、陰沉、輕蔑的眼神會使人感到失望，有不受重視的感覺。語言簡單、明了：談吐禮儀可以表現(xiàn)一個人的內(nèi)在素養(yǎng)和修養(yǎng)，簡單明了的言語像水一般清澈可見，讓人一目了然，給人留下深刻的印象。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；社會知覺偏見

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0011-02

現(xiàn)代管理強調(diào)“以人為本”。在學(xué)校管理中，最核心、最重要的就是對人的管理。學(xué)校管理者要管好人，用好人，其首要條件是了解人。只有了解人才能更好地尊重和使用人?？梢姡趯W(xué)校管理活動中管理者對他人的認(rèn)知是極其重要的。然而人們在認(rèn)識他人的過程中，總有一些干擾人們相互認(rèn)識的心理因素，使其不能全面、客觀地認(rèn)識對方，這就是容易使人產(chǎn)生認(rèn)知偏見的社會知覺效應(yīng)。因此，了解研究對他人認(rèn)知偏見的社會知覺效應(yīng)對于學(xué)校管理者順利開展管理工作有一定的現(xiàn)實意義。

一、首因效應(yīng)

首因效應(yīng)也叫“第一印象”，它是指當(dāng)人們第一次與他人相接觸時留下的深刻印象，會影響人們對他人以后一系列行為的評價，即我們所說的“先入為主”。如果一個人給別人留下較好的第一印象，就將從好的方面影響別人以后對他的知覺。即使他后來表現(xiàn)得差了，也比較容易取得別人的諒解，不至于一下子全被人否定。同樣，在學(xué)校管理中，一位新上任的管理者，如果在下屬心目中形成較好的第一印象，也就為他在下屬中樹立較高的威信、建立融洽的溝通關(guān)系和進行有效地管理打下了良好的基礎(chǔ)?？梢?，首因效應(yīng)在學(xué)校管理中具有重要意義。

事實上，首因效應(yīng)只是個人根據(jù)在第一次接觸中所得到的關(guān)于對方的很少的、而且主要是外表信息形成的，所以是粗淺的，有時還可能是不正確的。但它卻鮮明而牢固地在個人的心理上占有重要地位，會影響以后的長期印象，并決定個人的認(rèn)識傾向和行為發(fā)生的傾向，表現(xiàn)出極大的惰性。如果學(xué)校管理者對某位教師的第一印象帶有表面性、片面性，那么不僅會使管理者對教師的評價不夠全面準(zhǔn)確，而且這種評價還會長時間地影響管理者對這位教師的看法。

因此，學(xué)校管理者應(yīng)合理運用首因效應(yīng)，趨利避害，促使管理效益最大化。如一個新上任的學(xué)校管理者，上任前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，注意燒好“三把火”，給教師留下良好的“第一印象”，為之后管理工作的順利開展創(chuàng)造有利條件。而在用人之時，則要避免首因效應(yīng)的消極作用，應(yīng)全面客觀觀察被知覺對象，形成正確的社會知覺。切不可“以貌取人”，僅憑第一印象就妄加判斷，對教師產(chǎn)生不同的喜惡程度，作出錯誤的結(jié)論。

二、近因效應(yīng)

近因效應(yīng)也稱被為“新穎效應(yīng)”。與首因效應(yīng)相反，是指人們在交往過程中最近一次接觸給他人留下的印象所產(chǎn)生的社會知覺的作用，這個印象在對方的腦海中也會存留很長時間，還常常會替代和改寫前面的印象。心理學(xué)研究表明，對陌生人的知覺，第一印象有更大的作用；而對于熟悉的人，對他們的新異表現(xiàn)則容易產(chǎn)生近因效應(yīng)?？梢?，近因效應(yīng)在經(jīng)常接觸、長期共事的人當(dāng)中起到重要的影響，彼此之間往往將對方的最近一次印象作為認(rèn)識與評價的依據(jù)。如現(xiàn)實生活中的朋友絕交、夫妻反目、友誼破裂，還有我們經(jīng)常說的“他怎么變成這樣了”等，都與近因效應(yīng)有關(guān)。

在學(xué)校管理中，管理者如何合理運用近因效應(yīng)的原理，避免其對人際關(guān)系的消極影響，并發(fā)揮一定的積極影響呢？首先，管理者應(yīng)做到全面看人不偏頗。既不能“先入為主”、“以貌取人”，也不能不看過去，只看現(xiàn)在，而應(yīng)該以全面、客觀、聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待教師的行為，避免形而上學(xué)的片面性。其次，管理者對人對事應(yīng)善始善終。以善始善終的態(tài)度對人對事才能既給下屬留下美好的第一印象，更給下屬留下美好的最近印象。

三、暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰的感覺，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的知覺，即“以點蓋面”對全貌做出判斷，像暈輪一樣，一點發(fā)光，照亮四方。如“一俊遮百丑”，“一丑遮百好”就是日常生活中暈輪效應(yīng)在潛移默化地影響人們對他人的認(rèn)知和評價。

同樣，在學(xué)校管理中，暈輪效應(yīng)也影響著管理者對教師客觀地認(rèn)識和評價，其中在評價教師工作表現(xiàn)時常起到很大的影響。一方面，管理者在評價教師整體表現(xiàn)時可能選用一種突出的品質(zhì)而忽視其他一些不好的品質(zhì)，如某位教師教科研能力非常強，擁有豐富的科研成果，承擔(dān)著學(xué)校教科研工作的重?fù)?dān)，管理者對這位教師的評價往往較高，盡管這位教師經(jīng)常遲到早退。另一方面，管理者也可能選用一種突出的品質(zhì)而忽視其他一些良好的品質(zhì)。有人曾要求班主任教師寫出每個學(xué)生的五條優(yōu)點和五條缺點。結(jié)果是許多教師寫不出好學(xué)生的那么多缺點，也寫不出差生的那么多優(yōu)點。事實上，五條優(yōu)點和缺點是在任何一個人身上都存在的，然而整天和學(xué)生相處的班主任教師卻看不到，這就是暈輪效應(yīng)使然。

因此，作為一個優(yōu)秀的管理者，必須時刻提醒自己，要洞悉事物的本質(zhì)，不能以偏概全，產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，以免給管理工作帶來不必要的麻煩。在管理實踐中，暈輪效應(yīng)是一種應(yīng)該消除的東西，唯有如此，我們才能公正、客觀地評價人和事。

四、刻板效應(yīng)

篇9

王天翼

歷時兩天的國藥集團新員工入職培訓(xùn)似乎比平時過的更快。在培訓(xùn)結(jié)束之際，于我而言，印象最深刻的是每個項目背后的啟示與教育意義，使我對團隊參與度、領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力有了更深的思考，簡單總結(jié)如下：

一、關(guān)于團隊參與度

第一天印象最深的是高民高老師組織的《積極國藥人》培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，首先將原本坐在一起的熟悉的子公司同事打亂，然后利用積分制來鼓勵大家積極參與討論。這使我真正放下與新同事彼此間的距離感，迅速融入討論氛圍中，并發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)真正的魅力——針對同一個問題，同事間不同角度的看法總能給人新的思路，各成員思維碰撞并總結(jié)共同點，讓我覺得思維更加開闊；面向全體培訓(xùn)同事匯報，給了大家展現(xiàn)自己的機會。這也提醒我，無論是集團的拓展培訓(xùn)，還是將來真正走向工作崗位，值得大家重視的一點是，要提高自己在團隊中的參與度，把握每一個能夠展示自己的機會，才能為自己贏得信任，并提升團隊整體的凝聚力。

二、關(guān)于團隊領(lǐng)導(dǎo)力

第二天活動中印象最深刻的是"七巧板"項目。整個項目需要隊長、副隊長指揮各位隊員協(xié)同完成。然而項目開始就很不順利，場面比較混亂，以致最后沒能按時完成任務(wù)。作為隊長的我自然難辭其咎，對整個項目體會也應(yīng)該是最深刻的。首先我覺得作為隊長最大的問題就是：沒有了解整個游戲的規(guī)則就急于進行。不清楚自己有什么權(quán)限，也就沒能發(fā)揮出隊長應(yīng)該發(fā)揮的作用；其次，組內(nèi)信息共享不到位，七個組的任務(wù)卡都是存在相似點的，然而我們沒有綜合所有信息明確目標(biāo)、制定計劃，就急于盲目行動，導(dǎo)致做了很多無用功，走了彎路；最后我覺得自己陽光開朗的性格可以使自己很容易被人接受、喜歡，但同時也造就了自己親和力有余，推行力不足的特點，每次做決策總希望所有人滿意而少決斷，這點必須在未來有所改善。

三、關(guān)于團隊凝聚力

培訓(xùn)當(dāng)中"斷橋"項目最能體現(xiàn)團隊的凝聚力。讓我印象最深的不僅是自已和隊員在高空面臨斷橋時的猶豫與徘徊，以及最終咬牙越過斷橋剎那的成就感，更深的是整個團隊每次都給上斷橋的隊員"充電鼓勵",幫助他克服內(nèi)心的恐懼。在這個過程中我深刻體會到，每一位員工背后都有一個強大的團隊作為他堅強的后盾，幫其排除萬難走得更遠(yuǎn)。這種做法對于將來工作中的團隊而言，是很重要并值得借鑒的。

短暫的培訓(xùn)雖然是結(jié)束了，但我相信，參與其中的每一個人，都會從中得到了不少啟發(fā)。在思考與感悟后，我將立足工作崗位，用激情面對嶄新的每一天，為公司發(fā)展和個人提升貢獻(xiàn)全部的力量。

篇10

關(guān)鍵詞：深受感動；印象深刻；困擾；四N通病

作文《記一件使自己深受感動而印象深刻的事》，主要是注意把感人的地方寫具體。據(jù)多年教學(xué)情況反饋，學(xué)生都深為“深受感動”所困擾，常犯下列四種通病。

一、多獵奇遇巧，少言真敘實

叔，就是路遇勇斗歹徒的青年；沒有踏足舍身救溺的江邊，也曾目睹拾金不昧的場面……這種抄套范文的現(xiàn)象，固然有小學(xué)生閱歷不淺、知識少、認(rèn)識水平低的原因。更重要的是老師偏面地強調(diào)“深受感動”，舉例失當(dāng)，使學(xué)生形成非奇不感動的心理定勢。其實，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)他們從平凡小事中取材。如：衣著整潔的同學(xué)樂于掏污疏溝，膽小的同學(xué)敢于攀高擦窗，貪玩愛鬧的同學(xué)變得守紀(jì)勤奮，家務(wù)繁重的老師上門家訪，望子成龍的父母如何教育子女等。老師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，從中發(fā)現(xiàn)事例中主人公的閃光點。只有動之以情，小學(xué)生才能“以小見大”?！吧钍芨袆印钡撵`思就會涌向筆頭。

二、有“印象深刻”無“深受感動”

雖然學(xué)生是從自己熟悉的生活小事取材，但是受觀察、思維能力所制約，對獲取的生活材料，不能抓住特點、詳略得當(dāng)，至使能“深受感動”的事，寫成印象深刻的事。

有個學(xué)生以《老師家訪后》為題，寫了自己在校內(nèi)與同學(xué)打架，老師家訪后，挨母親一頓打的事。文中寫道：

老師一跨出院門，媽媽就直沖屋內(nèi)，從桌面上抓起幾根羊毛針，雨點般地抽打在我的臂膀上。我抱著頭、蒙著面，痛得哭喊求饒。奶奶從里屋趕出來攔勸，媽媽才撒手。我從指縫間向外看，?。寢屢部蘖?。

晚餐時，我端起碗，大口大口地扒著飯。桌面的青菜、大紅蟹都不敢去碰一下。后來，還是媽媽拎起一只大蟹放在我桌前，撫著我的鞭痕，說打我也是不對的。我望著紅蟹，感動得流下了眼淚。

這兩段文字，能使作者感動的是媽媽哭了和“拎蟹”兩處，卻只淡淡兩筆。小作者只見媽媽的外表哭了，未觸媽媽的心靈―為什么哭了；只感受到膚表上的母愛―拎蟹撫痛，未領(lǐng)悟到母愛的真諦―嚴(yán)教不袒而又勇于自責(zé)。

三、能動手動腳 難開口用腦

原作中，習(xí)作者把媽媽寫成只會動手，不會開口，好似啞母訓(xùn)子；“我”則能哭會喊，卻沒有心思靈動，成了木偶主任。這是小學(xué)生作文不具體的原因之一。所以，教師應(yīng)相機啟發(fā)，從不同角度去描寫人物，從而升華母愛、深化中心。請讀修改后的第二小段；

晚餐時，我大口大口地扒著飯。桌面上的青菜、大紅蟹我連碰一下都不敢。只偷偷地瞥了一眼?？汕?，媽媽就拎起這只鉗子似的大腳，很認(rèn)真地說：這只是最大的，是你吃的。剛才媽媽學(xué)了這大腳鉗，一見人就張牙舞爪。你可別學(xué)媽的樣子。”

“哈哈……”爸爸忍不住笑聲，把口里的飯菜都噴了出來。

“把大腳掰下來吃，死蟹不會鉗手啦?！蹦棠陶f著就把蟹腳摘下來。

我低著頭，想著媽媽的話，心里比剛才挨打還難受。

增改后的習(xí)作，找不到“深受感動”這個詞。但我們讀起來卻很感動。評講時，可讓習(xí)作者讀給同學(xué)聽，讓大家從中看到“以下見大”的路子。

四、有“感”皆成材 不分青紅白