導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。如在教學(xué)中講授練習(xí)時(shí)，也可以用故事導(dǎo)入，如用“西游記”中的分桃子和西瓜來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。孫悟空和豬八戒喜聞樂見的故事引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的效果。

而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓他們學(xué)到知識(shí)的最好途徑就是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)必須經(jīng)過主動(dòng)探索，這種探索過程是產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的過程。好奇是每個(gè)學(xué)生特有的心理特征。例如，教師在教學(xué)用簡(jiǎn)單方法計(jì)算時(shí)，告訴學(xué)生：兩個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字相同，個(gè)位上的數(shù)字和等于十，教師就能很快說出它們的積。一個(gè)學(xué)生站起來說：76×74，教師立即說出得5624，另一個(gè)學(xué)生說45×45，教師說得2025（邊說邊板書）這時(shí)學(xué)生很好奇，教師沒有急于把結(jié)果告訴學(xué)生。而是讓學(xué)生想一想、議一議，自己總結(jié)出結(jié)果，教師再加以指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)他們解決問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)真誠地歡迎學(xué)生懷疑和反駁，允許學(xué)生提出各種問題，這會(huì)給學(xué)生很大的想象空間，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！倍鴮W(xué)習(xí)過程就是對(duì)未知探求，創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑給予充分的肯定，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生是提高培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

教師在課堂上，對(duì)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的行為應(yīng)給予表揚(yáng)。例如我在教學(xué)《除法》進(jìn)行四舍五入調(diào)商時(shí)，有的學(xué)生就問和前面學(xué)習(xí)的為什么不一樣，有的要少商一個(gè)，有的要多商一個(gè)呢？這時(shí)就可以讓學(xué)生探究一下，加深對(duì)試商、調(diào)商的掌握，促使他們養(yǎng)成好思善問的好習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、重視實(shí)踐操作，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，沒有實(shí)踐，也就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，教師要讓學(xué)生觀摩實(shí)踐、親自實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的一種有意識(shí)的行動(dòng)，教師要激勵(lì)和推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。在實(shí)踐的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成功，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，更為主動(dòng)地參與，全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中去。所以學(xué)生參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要條件。

如在講授“怎樣滾得遠(yuǎn)”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了一些要求：用斜面或者生活中素材來做材料，通過不同的角度，來測(cè)量不同的距離。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐。并讓他們自己通過小組討論得出結(jié)論，在多少度時(shí)候滾得最遠(yuǎn)。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，增加了創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神。

篇2

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 英語教學(xué) 班主任工作

1.引言

職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單招考試是為了給學(xué)生一條升學(xué)的道路。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)在的形式是對(duì)口單招考試要和高考接軌，這就意味著單招考試將從鮮為人知的境地走出來而引起人們的重視，也同樣意味著現(xiàn)在的對(duì)口單招考試的教學(xué)面臨很大的壓力和動(dòng)力。下面以英語教學(xué)為例，就如何強(qiáng)化對(duì)口單招英語教學(xué)效果進(jìn)行探討。

2.強(qiáng)化對(duì)口單招英語教學(xué)效果的措施

2.1實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

注重教育的全面性和整體性是素質(zhì)教育的重要特征。在學(xué)生的素質(zhì)教育中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要努力探索新的形式、新的方法、新的途徑和措施。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)合適的、多形式的、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中有所收獲。英語老師要組織好合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境發(fā)生了很大改變，處于不斷變動(dòng)中，社會(huì)發(fā)展日新月異，加上學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，要取得良好的教學(xué)效果，除了要有合理的教學(xué)方法外，細(xì)心也是非常重要的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作要緊緊和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，針對(duì)不同的情況，采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)形式，一方面能有效幫助學(xué)生順利完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面能進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)理想奠定基礎(chǔ)。

2.2建設(shè)新型師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生，僅是寬容是不夠的，還要知道如何欣賞學(xué)生，并讓學(xué)生知道你的欣賞。一般來說，當(dāng)班主任時(shí)間過長(zhǎng)，都會(huì)有一定的思維方式，覺得自己是教育者，總是站在很高的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)。在老師看來，這種方法是很好的，但是對(duì)學(xué)生來說卻不是，這種情況下，學(xué)生最多的感覺是不耐煩，從而進(jìn)行反抗，班主任要改變態(tài)度，站在和學(xué)生同等的位置進(jìn)行指引，爭(zhēng)取做學(xué)生的朋友。要時(shí)刻注意學(xué)生的情況，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將其引發(fā)出來。這樣，師生感情就會(huì)更加親密。班主任要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些后進(jìn)生也要注意溝通。因?yàn)槿瞬⒉皇且粺o是處的，所以無論再差的學(xué)生，也有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵看班主任能否欣賞他們的美。

為了提高高職學(xué)校單招班的英語教學(xué)水平，英語老師就要放下架子，站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，與學(xué)生平等相待，建立新的師生關(guān)系。作為教育教學(xué)開展的引導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)該是師生關(guān)系當(dāng)中的首席，尊重每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新的課程改革下，英語教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)新理念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。在課程要求中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生交流和溝通，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，在交流過程中實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享、情感的交流和觀念的交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

2.3實(shí)行分層教學(xué)

對(duì)于英語教學(xué)，最基本和主要的教學(xué)組織形式是課堂教學(xué)，在課堂中講授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，采用以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以在各種技能的培訓(xùn)和知識(shí)語言的展示中取得很好的教學(xué)效果。問題是，目前我國英語教學(xué)不論學(xué)生來自哪里，智力如何，不分學(xué)生的語言基礎(chǔ)怎樣，教師隨機(jī)教學(xué)。在固定的教師、固定的教材和授課進(jìn)度相同的考核方式下，教學(xué)最終會(huì)出現(xiàn)兩極分化的格局，一部分人的先天語言學(xué)習(xí)能力和語言素質(zhì)好，就是在重復(fù)所熟悉的內(nèi)容，慢慢感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生語言能力差，趕不上教學(xué)進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。一旦發(fā)生這種情況，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)一步開展，常常顧此失彼，最終既耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又在一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識(shí)的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)模式，根據(jù)不同的語言水平，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)，讓學(xué)生在不同層面上都有進(jìn)步與提高。

2.4加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

諾貝爾物理學(xué)的獲得者朱棣文曾說，科學(xué)的最高目標(biāo)是不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。所以，要想在某一方面獲得成就，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，用別人不同的方式考慮問題，具有創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都要有所創(chuàng)新。沒有良好的思想素質(zhì)，沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就沒有辦法在學(xué)習(xí)上有所成就，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.結(jié)語

高中是學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。通過改變傳統(tǒng)的觀念，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，切實(shí)以以人為本作為教學(xué)的理念，提高對(duì)口單招英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大媚.學(xué)校對(duì)口單招英語總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性初探.語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，5.

[2]董美玲.淺述對(duì)口單招英語閱讀理解復(fù)習(xí)方略.校園英語（教研版），2011，12.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效果；滲透；主體地位；評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、準(zhǔn)確系統(tǒng)地傳授歷史知識(shí)，條理明晰地把握歷史規(guī)律和方法

素質(zhì)教育宗旨在于使學(xué)生獲得全面發(fā)展，也就是不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更要使學(xué)生個(gè)性得到和諧發(fā)展。在教學(xué)中，教師既要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人留下的歷史事實(shí)和歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生敢于另辟蹊徑，不斷提出自己的新見解和觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精講基本系統(tǒng)的歷史知識(shí)、重要的歷史概念、基本的史學(xué)理論，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的方法。使學(xué)生善于多角度分析問題，形成歷史思維，把分析歷史現(xiàn)象和把握歷史規(guī)律的方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)技能，全面而深刻地認(rèn)識(shí)歷史事物，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，正確地把握歷史發(fā)展趨勢(shì)，真正提高學(xué)生比較、分析、評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

二、積極開展史實(shí)與理論相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

“學(xué)史使人明智?！薄懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對(duì)重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)過程。在歷史教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行歷史學(xué)科基本理論的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律，掌握解決具體歷史問題的基本方法。同時(shí)，教師應(yīng)該把新的歷史成果帶入到課堂中，把史學(xué)研究中的不同聲音、不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，激發(fā)思辨，鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴，使學(xué)生對(duì)歷史的理解，分析和表述更加準(zhǔn)確、科學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍，濃厚學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

如今教師都在學(xué)習(xí)適當(dāng)運(yùn)用錄像、投影、影碟機(jī)等，力求生動(dòng)再現(xiàn)史實(shí)，輔助歷史教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的情境，，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的感觀和心理刺激，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)媒體及其多種手段的變換，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，也可使越來越多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，增加了許多學(xué)生自己主動(dòng)觀察、思考和解決問題的機(jī)會(huì)。

四、充分利用教材知識(shí)進(jìn)行品德修養(yǎng)的點(diǎn)滴滲透

歷史教材內(nèi)容涉及面非常廣，它融知識(shí)性與趣味性于一體，而中學(xué)時(shí)期正是人一生初步形成人生觀、世界觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將歷史教材中包含的德育因素，通過多種手段、方法，滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在不知不覺中凈化了心靈，陶冶了情操，提升了品德修養(yǎng)，從而完善自己。

五、充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位

素質(zhì)教育要求歷史教師在教學(xué)中一定要落實(shí)自己真正的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主思考、勇于實(shí)踐；要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)心和尊重每一名學(xué)生，給每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中廣泛關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力條件和個(gè)體差異的不同，營造機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，教師要給予學(xué)生合理而科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、興趣、意志等非智力因素，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己全部的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出最大的教學(xué)能動(dòng)性。

六、開展符合素質(zhì)教育要求的全新的評(píng)價(jià)指標(biāo)

歷史學(xué)科要合理推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的價(jià)值觀核心就是提高學(xué)生整體素質(zhì)，使各層次、各類型學(xué)生都能得到全面而充分的發(fā)展。如今，評(píng)價(jià)歷史教學(xué)效果，已經(jīng)不是主要看教師是否能靈活準(zhǔn)確地講授教學(xué)知識(shí)，不是看學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記住了多少和考試成績(jī)?nèi)绾?，而是要考查其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的真正提高和全面發(fā)展。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能總是局限于教授清楚書面教材內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性；在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的各種需要做出恰當(dāng)而合理的處理；在教學(xué)方法的選擇上，要鼓勵(lì)教師使用適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活的教學(xué)方式，提倡開展積極而熱烈的課堂討論，師生多方合作、生生勇于互動(dòng)，通過學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的思維能力。實(shí)際上，考查教師教學(xué)效果如何，主要看學(xué)生在課上的思維活躍程度和學(xué)習(xí)情緒的高低，以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。而不是看學(xué)生生硬地背會(huì)了多少歷史知識(shí)，記住了多少歷史史實(shí)和事件。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 探究

作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。

一、重現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察能力

科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就要讓學(xué)生練就一雙“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行積極的分析研討，這樣才能有新發(fā)現(xiàn)、新突破?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察一般包括對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)中的觀察兩個(gè)方面。對(duì)化學(xué)初學(xué)者來說，有的學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往不能抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征來觀察，實(shí)驗(yàn)效果不理想。為此，教師一定要給以正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

二、重動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)”。其實(shí)，不但我國小孩如此，就連我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽時(shí)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往也落后于其他國家，正如杜寶石和何占航所認(rèn)為的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手操作的時(shí)間機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。教材中的許多地方都可以如此處理。

三、重思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，已超越常規(guī)的眼界，從特別的角度觀察思考問題，提出全新的創(chuàng)造性方案，解決問題的思維方式，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1.啟發(fā)學(xué)生思考

在實(shí)驗(yàn)中要留給學(xué)生較充分的思考空間，把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位，并能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如講解烷烴的鹵化反應(yīng)時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)對(duì)比先后提出了3個(gè)問題：為什么鹵化反應(yīng)要光照或加熱？鹵素的相對(duì)反應(yīng)活性為什么是F2>Cl2>Br2>I2，各級(jí)氫與碳原子分離的相對(duì)速度為什么是三級(jí)氫>二級(jí)氫>一級(jí)氫？教師首先引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)歷程的角度解釋了第一個(gè)問題，接著步步深人，用鹵代反應(yīng)過程的能量變化研究后兩種現(xiàn)象，最后用反應(yīng)活化能和游離基穩(wěn)定性的大小解決了問題。這種層層剝皮式分析問題的講課方法可使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，不僅教給學(xué)生定理、公式等已有的結(jié)論，而且包括了再現(xiàn)這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于，前者根據(jù)已學(xué)到的化學(xué)知識(shí)用實(shí)驗(yàn)來論證其準(zhǔn)確性，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而后者通過模擬發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣工作，怎樣認(rèn)識(shí)世界，怎樣解決需要探索的問題，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的影響。教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）展示收集滿二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版教材第一冊(cè)[實(shí)驗(yàn)2-2]可作如下改進(jìn)：將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時(shí)撤開酒精燈，來回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動(dòng)，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。 將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的關(guān)系，而且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)、激發(fā)了探索的興趣，激活了創(chuàng)新能力。

3.重視研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；就業(yè)能力；第二課堂

0引言

2015年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)供過于求的局面也將長(zhǎng)期存在，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。作為培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的高校，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升具有責(zé)無旁貸的職責(zé)。根據(jù)2010年國家出臺(tái)的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才是高等教育新形勢(shì)下首要的任務(wù)。目前，國內(nèi)各高等學(xué)校已紛紛根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，有針對(duì)地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)亦發(fā)生深刻變化。用人單位為了生存和發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新顧客服務(wù)的理念，提升產(chǎn)品的科技人文內(nèi)涵。這使得用人單位在招聘人才時(shí)更加注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識(shí)[1]。為此，創(chuàng)新教育對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有重要的積極意義：首先，創(chuàng)新教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念；現(xiàn)在的大學(xué)生雖然身處大眾化時(shí)代，但很多人就業(yè)時(shí)仍有較重的“等、靠、要”的思想，主動(dòng)性和危機(jī)感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮[2]。創(chuàng)新教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐閱歷，拓展就業(yè)視野，提升精神境界和理想追求，甚至部分學(xué)生在這過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而主動(dòng)更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不等、不靠、不怨、敢想、敢干，敢追求，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，自覺主動(dòng)把握就業(yè)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。其次，創(chuàng)新教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)；大學(xué)生就業(yè)能力需要在實(shí)踐中發(fā)展和接受考驗(yàn)，但當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層面，以獲取理論知識(shí)為主。而創(chuàng)新教育更強(qiáng)調(diào)從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，尤其是在參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生善于觀察、勤于思考、創(chuàng)新知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能等方面的能力，使得大學(xué)生在就業(yè)能力的智力因素方面得到鍛煉，同時(shí)也在理想信念、意志力、毅力等非智力因素上得到培養(yǎng)，為畢業(yè)后能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大主動(dòng)。

2問題的提出

2.1大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求看高

隨著高等教育由精英化階段走向大眾化階段的今天，大學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊，且獨(dú)生子女的比重越來越大，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值越發(fā)看高。筆者對(duì)自己所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生展開就業(yè)意向調(diào)查，其中畢業(yè)生擇業(yè)去向調(diào)查表明（按重要順序依次排序）：第一位：不愿意去經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村；第二位：不愿意到西部；第三位：去發(fā)達(dá)城市尤其是“沿海地區(qū)”；第四位：就學(xué)所在地；第五位：出國；第六位：生源地工作。上述情況表明，大學(xué)生認(rèn)知有偏差，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是一蹴而就，一勞永逸的事情，在找工作的時(shí)候，過分注重地理位置、薪酬待遇、公司名氣等外在條件，對(duì)一些小企業(yè)單位根本無心關(guān)注，因此導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不對(duì)稱，好單位很多人擠，小單位無人問津。在我國，中小企業(yè)數(shù)量占據(jù)了企業(yè)總數(shù)的99%，提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。但令人失望的是，大學(xué)生畢業(yè)生更熱衷于進(jìn)機(jī)關(guān)、國企、事業(yè)單位和知名企業(yè)，這點(diǎn)從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可以得到證實(shí)。

2.2高校就業(yè)教育存在的問題

目前各高校雖然都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎所有的高校都把就業(yè)教育放置在學(xué)生即將畢業(yè)的那一年，缺乏系統(tǒng)性、階段性和全程化的指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)校甚至通過舉辦一兩次講座，應(yīng)付了事。在師資隊(duì)伍上，就業(yè)教育的任務(wù)基本上是落在輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)就業(yè)的專員老師身上，很多時(shí)候，他們都忙于應(yīng)付日常工作，騰不出時(shí)間和精力開展就業(yè)指導(dǎo)工作，更有一些輔導(dǎo)員和就業(yè)專員自身專業(yè)與學(xué)生專業(yè)并不吻合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)較為含糊，這些問題都導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)教育效果無法得以保證。其次，在時(shí)間安排上，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對(duì)低年級(jí)同學(xué)的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)生的就業(yè)教育工作沒有貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程，卻片面地追求高就業(yè)率。第三，在形式上，目前多數(shù)高校均采用課堂講授、專家報(bào)告等灌輸式為主的就業(yè)教育，形式較為單一，多數(shù)停留在政策的解析和外在表象的模仿，沒有突出大學(xué)生在就業(yè)方面的主體性，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和個(gè)性化的指導(dǎo)，就業(yè)教育效果較差[3]。

2.3高校學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題

目前各高校已深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新教育與就業(yè)能力提升的密切相關(guān)性，也極力開展多元化的創(chuàng)新教育，其中表現(xiàn)最突出的就是重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。當(dāng)前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育已取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，也受到了高校和社會(huì)的高度關(guān)注，但由于教育模式、體制束縛和資金限制等問題依然存在一些不可回避問題[4]，如：管理機(jī)制不夠健全，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)一般是個(gè)別部門的小打小鬧，輔導(dǎo)老師因輔導(dǎo)學(xué)生沒有納入其工作考核之中，導(dǎo)致輔導(dǎo)老師積極性不高，許多科技活動(dòng)變成學(xué)生的自發(fā)課外活動(dòng)，并未納入學(xué)術(shù)活動(dòng)之中，缺乏管理也缺乏指導(dǎo)；學(xué)校對(duì)科技類活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持有限，導(dǎo)致很多科技項(xiàng)目沒有資金和設(shè)備的投入，尤其是自然科學(xué)和科技發(fā)明領(lǐng)域，投入大、風(fēng)險(xiǎn)高、見效慢，使得學(xué)生們“敬而遠(yuǎn)之”；參與科技創(chuàng)新的學(xué)生人數(shù)還是相當(dāng)有限，很多高校更多注重第一課堂的建設(shè)，對(duì)各類科技競(jìng)賽的組織、安排都相對(duì)比較滯后和散漫。除了科技創(chuàng)新培育外，依托第二課堂開展的其他活動(dòng)也是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新教育的主要途徑。但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題[5]：①第二課堂領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，經(jīng)費(fèi)投入不足，活動(dòng)開展困難，影響學(xué)生的積極性；②第二課堂內(nèi)容不能滿足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的需要，如內(nèi)容單一、科技含量低、活動(dòng)多而雜等問題；③第二課堂沒有納入教學(xué)計(jì)劃，使得第二課堂活動(dòng)往往與課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間和場(chǎng)所上的沖突，學(xué)生不能合理安排課堂學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生的第二課堂活動(dòng)受到嚴(yán)重影響；④很多高校的第二課堂還處于“管理相對(duì)空白”的運(yùn)行狀態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的效果比較與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很少有跟蹤、調(diào)查、反饋。以上情況都制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，從而影響了大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

3強(qiáng)化高校創(chuàng)新教育，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)

高校創(chuàng)新教育是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在我國由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變過程中，高校創(chuàng)新教育擔(dān)負(fù)著推動(dòng)教育理念創(chuàng)新、師資隊(duì)伍創(chuàng)新、學(xué)校制度創(chuàng)新等重要任務(wù)。高校要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富第二課堂內(nèi)容，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

3.1觀念變革是開展創(chuàng)新教育的前提

觀念是人們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和看法。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育觀念，深化教學(xué)改革；教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力視為己任，通過理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練等方式挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能；學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)揮自身主動(dòng)性，變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)接受教育，這才是當(dāng)今教育的真諦。心理學(xué)家皮亞杰曾說，教育的首要目標(biāo)就在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。為此，轉(zhuǎn)變觀念，將教育從原有的傳授、灌輸為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育模式，這是新形勢(shì)下高校開展創(chuàng)新教育的前提和要求[6]。筆者認(rèn)為：實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)建立“以人為本”的教育理念，即學(xué)校的一切工作都要以培養(yǎng)人為目標(biāo)，教師隊(duì)伍在教育和教學(xué)過程中貫徹以“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)師生雙方活動(dòng)的積極性，發(fā)揮人的積極因素，把“教什么，怎樣教”還給教師，把“課堂和教室”還給學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中使師生之間互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)，充分開發(fā)個(gè)體的智能，使其將來能夠在復(fù)雜、多變、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。其次，作為創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，打破“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”教學(xué)模式，不斷探索新方法，使教學(xué)活動(dòng)成為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將自己從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)的引路人，這是新形勢(shì)下對(duì)高校教師的新要求。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂，強(qiáng)化創(chuàng)新教育

第二課堂是高校育人系統(tǒng)中一個(gè)擔(dān)負(fù)著特定育人功能的子系統(tǒng)，是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和深化，更是開展創(chuàng)新教育的重要陣地。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。近年來，各高校在探索創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，紛紛搭建了多種第二課堂平臺(tái)，有效啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。以筆者所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，目前學(xué)校從科技創(chuàng)新教育、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、機(jī)制建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面均采取一定措施，取得明顯成效。

3.2.1構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)模式，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念

開放性實(shí)驗(yàn)室是一種新型的學(xué)生實(shí)操教學(xué)模式，它在承擔(dān)正常實(shí)驗(yàn)課之外，在時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容上完全對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和自身所學(xué)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品。當(dāng)然開放性實(shí)驗(yàn)室并不是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室資源開放給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的機(jī)制[7]。以電子信息工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室自成立以來，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，變學(xué)生為主體，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，并提出了塔式人才培養(yǎng)體系，即：依據(jù)不同年級(jí)層次的學(xué)生來區(qū)分培養(yǎng)的層次，分為基礎(chǔ)普及層，提高層、研究創(chuàng)新層，每個(gè)層面都蘊(yùn)含了創(chuàng)新的元素?；A(chǔ)普及層：根據(jù)大一學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路基本知識(shí)的情況，從中挑選有愛好興趣學(xué)生進(jìn)行暑假基礎(chǔ)實(shí)操培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行相關(guān)考核。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備基礎(chǔ)工程素質(zhì)，基本分析和處理問題能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的研究興趣和實(shí)踐素質(zhì)。提高層：根據(jù)基礎(chǔ)層選拔的情況進(jìn)行分析，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和專長(zhǎng)，自主選擇適合自己的提高方向，后借助學(xué)?？萍嘉幕?jié)、學(xué)院電信文化節(jié)等活動(dòng)平臺(tái)，舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過不同方式提高學(xué)生的積極性、自主性，綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。研究創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層、綜合提高層的培養(yǎng)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加省部級(jí)以上各種電子類競(jìng)賽，如：全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國智能車設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)省和學(xué)校的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。研究創(chuàng)新層的學(xué)生還有機(jī)會(huì)和企業(yè)對(duì)接，了解最前沿技術(shù)，并和企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。目前該實(shí)驗(yàn)室已和廣東佛山易居物聯(lián)科技有限公司、粵嵌科技有限公司達(dá)成協(xié)議，使得學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)的自主設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室將開展的一些實(shí)訓(xùn)課程納入學(xué)生的素質(zhì)拓展選修課程，這一改革優(yōu)化了課程設(shè)置，促進(jìn)了教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣和實(shí)操能力。學(xué)校基于開放性實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上，與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在師資培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)巡講、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面給予幫助，推動(dòng)了教師科研能力的提升和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。目前該項(xiàng)工作取得明顯成效，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)，且所簽約公司均為較好的高新技術(shù)公司。

3.2.2利用團(tuán)學(xué)平臺(tái)，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽

“教育是在環(huán)境中進(jìn)行的?！贝髮W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是在環(huán)境中培養(yǎng)起來的。作為高校團(tuán)委，對(duì)校園創(chuàng)新環(huán)境的營造責(zé)無旁貸。美國卡內(nèi)基曾說：大學(xué)本科教育是否成功與校園生活的質(zhì)量有直接關(guān)系?！彼?，高校團(tuán)委應(yīng)積極圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的總之，開展諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生課外科技作品大賽等相關(guān)活動(dòng)，以營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。電子信息工程學(xué)院團(tuán)委借助校園文化節(jié)、科技文化節(jié)等平臺(tái)，積極開展適合學(xué)院學(xué)子創(chuàng)新培育活動(dòng)，如：電信文化節(jié)、電子技能競(jìng)賽。同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀校友和企業(yè)高管進(jìn)學(xué)校，舉辦專業(yè)類講座，積極營造創(chuàng)新氛圍，并取得良好成效。筆者認(rèn)為：團(tuán)委老師應(yīng)著手實(shí)施以下兩項(xiàng)工作：一是與學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展課的老師聯(lián)系，尋求配合，通過其在素質(zhì)拓展課上傳播創(chuàng)新知識(shí)理念，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與創(chuàng)新實(shí)踐探索；二是與校外多方專家學(xué)者企業(yè)聯(lián)系，要求其來學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，熏陶其創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)各類科技活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的具體問題給予技術(shù)性的輔導(dǎo)。其次，高校團(tuán)委應(yīng)積極發(fā)揮基層團(tuán)組織作用，組織開展人人參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)。高校團(tuán)委有計(jì)劃，有針對(duì)地將各項(xiàng)活動(dòng)下放至各基層團(tuán)委、團(tuán)支部，各基層團(tuán)委和團(tuán)支部可根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，開展符合自己專業(yè)特色的各項(xiàng)實(shí)踐或創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，高校團(tuán)委可以暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)基層團(tuán)組織和團(tuán)支部依據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如：心理協(xié)會(huì)學(xué)生可開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)、電信學(xué)生可開展家電維修、手機(jī)檢修等服務(wù)下鄉(xiāng)活動(dòng)、計(jì)算機(jī)學(xué)生可參與軟件制作和程序設(shè)計(jì)等等，體現(xiàn)了各自專業(yè)特色，形成了人人參與創(chuàng)新的良好氛圍。第三，高校團(tuán)委應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的科研與創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)課題，對(duì)可行有意義的課題給予立項(xiàng)。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院每年為學(xué)生提供的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如學(xué)生SRP、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，都很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和積極反饋機(jī)制，讓優(yōu)秀的科技創(chuàng)新學(xué)生脫穎而出。學(xué)校對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予評(píng)判、激勵(lì)、輔以獎(jiǎng)勵(lì)手段，并以制度的形式確立下來，同時(shí)對(duì)在創(chuàng)新教育方面做出的貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，使得整個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作行程一個(gè)完整的良性激勵(lì)制度體系，大大調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.2.3通過校企合作，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，提升就業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為我國高等教育創(chuàng)新的一大重要舉措，它契合了時(shí)代的發(fā)展和需要，眾多的高校紛紛對(duì)此進(jìn)行探索和嘗試，并取得一定成績(jī)。目前華南理工大學(xué)廣州學(xué)院與企業(yè)合作主要采用以下模式：一是和企業(yè)合作辦學(xué)模式，該校與中興通訊股份有限公司NC教育管理中心聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“2+2”模式，即學(xué)生前兩年的基礎(chǔ)課程由學(xué)校完成，后兩年由企業(yè)指派項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的中興通訊講師授課，校企共定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與應(yīng)用型通信技術(shù)人才培養(yǎng)；二是共建校外實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，截止到今天學(xué)校共建270余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)達(dá)2萬余人；三是共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，該校機(jī)械工程學(xué)院與廣東文燦壓鑄有限公司聯(lián)合建立“文燦壓鑄校企合作工作室”并聘請(qǐng)文燦公司總經(jīng)理為該校兼職教授，參與文燦公司為期一年的實(shí)習(xí)學(xué)生可以在畢業(yè)后選擇進(jìn)入到文燦壓鑄公司工作。這些校企合作模式均取得良好成效。筆者認(rèn)為：作高校首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”校企合作環(huán)境下的人才培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性，努力尋求創(chuàng)新教育與現(xiàn)有狀況的融合之處，并以此為切入點(diǎn)來開展創(chuàng)新教育。其次，高校應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。以校企合作為契機(jī)，建立校企雙方共建共管共教的“雙向型”專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際用人需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，通過教學(xué)改革和實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)技能；第三，高校要加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，借助校企合作平臺(tái)，選派部分青年教師到企業(yè)參加專項(xiàng)技能培訓(xùn)等鍛煉，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)科研方法，從而為學(xué)生的科研實(shí)踐指導(dǎo)提供保障。此外，企業(yè)也可選派部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行科研實(shí)踐指導(dǎo)，亦可承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，在相互促進(jìn)中不斷充實(shí)和增強(qiáng)教師隊(duì)伍力量。最后，學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)校企合作間的文化交流，通過“校友分享會(huì)”、“企業(yè)名師講堂”“、創(chuàng)業(yè)精英會(huì)”等平臺(tái)，引入企業(yè)優(yōu)秀人才、優(yōu)秀文化、優(yōu)秀校友進(jìn)校園，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中感受到多元文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

4結(jié)語

在高等教育越來越普及的今天，社會(huì)需要的是在專業(yè)技術(shù)等智力因素較為突出，且在創(chuàng)造力、意志力、耐力等非智力因素也均衡發(fā)展的復(fù)合型大學(xué)生。由于從事傳統(tǒng)意義上穩(wěn)定工作的人越來越少，工作崗位的變動(dòng)也更加頻繁，因此具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的個(gè)人品質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生將倍受歡迎。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)認(rèn)真研究第二課堂與大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)性，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素與第二課堂活動(dòng)模塊的有效對(duì)接。不僅要以第一課堂為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；還必須重視第二課堂這一高校育人的重要渠道，主動(dòng)對(duì)接和延伸第一課堂內(nèi)容，通過開展創(chuàng)新教育活動(dòng)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作等第二課堂活動(dòng)，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、身心調(diào)適能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

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篇6

一、鍛煉多樣思維

要實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，從多種角度研究問題。發(fā)散思維，指的是從一種信息中發(fā)散出多種角度的新信息的思維模式，這種思維不遵循既定的方向，其范圍比較廣泛。發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，如果學(xué)生的思維不具備發(fā)散性，那么學(xué)生也就難以用獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行思考。在課堂上，教師要挑選一些具有多種解法的題目，讓學(xué)生來思考，鼓勵(lì)學(xué)生從各種角度入手，尋求多樣化的解決方式，創(chuàng)造出具有獨(dú)特性和新穎性的思維模式。例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時(shí)使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會(huì)越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個(gè)問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當(dāng)注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，要給出一個(gè)正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的思考結(jié)果。逆向思維也是一種重要的思維方式，它是指反向思考一個(gè)問題，從常規(guī)套路的反面入手，探求問題的答案。這種思維模式不同于常規(guī)模式，它突破了思維的既定框架，因此可以得到多種結(jié)果。例如：按照通常理論，電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么如果反過來，磁場(chǎng)存在的地方也會(huì)有電流嗎？再如：如果不同時(shí)應(yīng)用電流表和電壓表，能否準(zhǔn)確測(cè)量出給定的電阻數(shù)值？在講授交流電路中如何強(qiáng)化諧振現(xiàn)象的課程時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：“如果將一個(gè)電容和電感連接在電路中，這兩個(gè)設(shè)備上都有電流通過，但是為什么總電路上沒有電流數(shù)值？”要解決這樣的問題，學(xué)生需要從常規(guī)性思路的反面思考，結(jié)合所學(xué)的諧振電路特征和圖示，探究問題答案。在這樣的思考過程中，學(xué)生的逆向思考能力就會(huì)得到提高，創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

二、教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)

許多中職學(xué)生覺得電工基礎(chǔ)課程十分枯燥，因而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)脫離了生活。學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的電現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)比較熟悉，教師要抓住學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些觀察目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，在觀察的同時(shí)思考教學(xué)問題，從而透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)光線的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在晚上用電高峰時(shí)期，教室內(nèi)燈光比較弱，而過了用電高峰期，光線又會(huì)明亮起來。再如：教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么當(dāng)家里的日光燈無法啟動(dòng)時(shí)，用手碰一碰燈管端口處，或者動(dòng)一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”“家中常用的冰箱、電飯鍋等設(shè)備，為什么設(shè)置成三孔的插頭，插頭下面的標(biāo)志又意味著什么？”這些問題都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的電現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過以上分析我們可以得知，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，那么學(xué)生就會(huì)用心觀察生活中的現(xiàn)象，并積極從多角度思考，提高處理實(shí)踐應(yīng)用問題的能力。學(xué)生在透徹理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，在遇到難以解決的問題時(shí)，可以與教師和同學(xué)們共同探討。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生要在和諧的氣氛中協(xié)作，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，介紹自己獨(dú)特的思考方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：牛暢 單位：武漢機(jī)電工程學(xué)校

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè) 經(jīng)濟(jì)管理 必要性

一、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的必要性

提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平是新時(shí)代背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行重新解讀的應(yīng)有之義。因此，我們必然要對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的必要性進(jìn)行明確的探討。

1、提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，是我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)在要求

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平已顯得非常滯后，因此，改變以往的經(jīng)濟(jì)管理觀念，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理地位，并在管理過程中融入創(chuàng)新意識(shí)，才能是經(jīng)濟(jì)管理步伐跟緊社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善步伐。這樣，企業(yè)才能在鞏固自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主體地位，形成嶄新的管理模式，為自身發(fā)展贏得出路。

2、提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，是確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要條件

如今，我國的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已經(jīng)由原有的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型，因此，企業(yè)原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的粗放型經(jīng)濟(jì)管理無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展潮流。因此，企業(yè)只有打破原有局面，打開嶄新局面，提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，力行節(jié)約降耗，提升產(chǎn)品的附加值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的預(yù)期經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

二、新時(shí)代背景下企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀

科學(xué)高效的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。新時(shí)代背景下，我國的經(jīng)濟(jì)管理水平還存在提升的空間。所以，我們應(yīng)當(dāng)直面目前還較為滯后的經(jīng)濟(jì)管理模式和管理理念。

1、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度落后，不利于企業(yè)發(fā)展

目前，企業(yè)的管理理念較為滯后，管理制度有些陳舊。因此，企業(yè)往往目光短淺，毫無長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。首先，企業(yè)的規(guī)章制度得不到很好的落實(shí)，致使制度與企業(yè)管理無法銜接，甚至出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象；其次，企業(yè)各個(gè)部門的工作人員存在懶散心態(tài)，在工作中敷衍做事；再次，出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，已有的規(guī)章制度無法很好的解決問題，因此，管理措施在制定時(shí)欠缺周全的考慮，無法發(fā)揮管理效果。

2、人力資源管理漏洞很多，基礎(chǔ)性工作薄弱

人力資源的科學(xué)管理，可以為經(jīng)濟(jì)管理分配高素質(zhì)的管理人才，為經(jīng)濟(jì)管理提供智力支撐和強(qiáng)有力的后盾。然而，人力資源管理的戰(zhàn)略意義沒有被多數(shù)企業(yè)所意識(shí)到，人力資源的推動(dòng)作用更是無從談起。部分企業(yè)不重視人力資源管理的直接表現(xiàn)，就是連人力資源部門都沒有設(shè)置；或者雖有設(shè)置，其管理職責(zé)僅僅停留在傳統(tǒng)人事管理層面，始終無法適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。正因?yàn)槠髽I(yè)不注重人力資源管理，致使這項(xiàng)工作缺乏管理規(guī)劃，遇事總是主觀臆斷，導(dǎo)致人力資源管理基礎(chǔ)工作非常欠缺或異常薄弱。

3、管理組織不健全，影響管理工作效率

首先，企業(yè)各個(gè)部門的職能劃分不科學(xué)，可能存在很大的重合，導(dǎo)致矛盾叢生，導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和可行性，常常阻礙經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)程，制約企業(yè)發(fā)展步伐。其次，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都將大部分時(shí)間放在應(yīng)酬上，不能及時(shí)更新企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，無法體會(huì)企業(yè)方針規(guī)章制度的可行性，也是導(dǎo)致管理工作效率降低的重要原因。

三、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的措施

新時(shí)代背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是企業(yè)謀求發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因此，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題后，應(yīng)當(dāng)果斷采取措施，積極應(yīng)對(duì)，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的及時(shí)實(shí)現(xiàn)，完善企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系。

1、建立優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理體系，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理念及模式等都應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及時(shí)作出轉(zhuǎn)變。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的管理者不是一個(gè)人或某幾個(gè)人，而應(yīng)是一個(gè)整體，集體的智慧才是企業(yè)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。這樣，才能管理重心轉(zhuǎn)移到企業(yè)各個(gè)部門的同理合作上來，發(fā)揮各個(gè)部門的管理優(yōu)勢(shì)，逐漸形成科學(xué)的管理系統(tǒng)，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、注重企業(yè)人力資源管理，鞏固企業(yè)的智力支撐

企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理需要人才的參與，而企業(yè)人才的合理分配無疑需要依靠科學(xué)的人力資源管理，因此，“以人為本”的管理理念應(yīng)當(dāng)時(shí)刻體現(xiàn)在企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。踐行“以人為本”理念，員工的才能找到合適的工作崗位，才會(huì)得心應(yīng)手的工作，工作質(zhì)量和工作效率才能得到應(yīng)有的保證，才能為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境變化對(duì)自身管理的影響，因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重做到目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，越過短暫利益，根據(jù)自身的需求和特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置人力資源管理機(jī)構(gòu)，使其在人員調(diào)整、工資待遇管理、考核制度等方面發(fā)揮作用。

3、在實(shí)際工作中，注重原則性與靈活性的適當(dāng)平衡

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)秉持一定的原則，這是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的基本。因此，經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)企業(yè)法律法規(guī)和國家政策，遵守企業(yè)的具體管理制度，工作人員應(yīng)時(shí)刻恪守自己的道德底線。但是，在經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際過程中會(huì)出現(xiàn)一些意外的因素，需要在工作中加以適當(dāng)變通。這就要求經(jīng)濟(jì)管理工作人員在遵守原則性的前提下，靈活開展工作，實(shí)現(xiàn)工作原則性與靈活性的較好平衡，這也是新時(shí)代背景下強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理工作應(yīng)當(dāng)具備的意識(shí)。

4、提高工作人員計(jì)算機(jī)操作水平，確保經(jīng)濟(jì)管理效率

為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作效率，企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用。這樣，工作人員憑借先進(jìn)的工作手段，在大量的工作面前才能顯得游刃有余，得心應(yīng)手。同時(shí)，也能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和高效的利用率，使管理部門更加充分的發(fā)揮作用，維護(hù)企業(yè)利益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

面對(duì)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)背景，企業(yè)必須充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理的戰(zhàn)略意義，高度重視經(jīng)濟(jì)管理工作，積極構(gòu)建適合自身發(fā)展的管理體系，完善企業(yè)各種管理制度和機(jī)制，落實(shí)“以人為本”管理理念，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；化學(xué)；合作教學(xué)

小組合作教學(xué)理念就是打破以往“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生都能積極參加課堂討論，全部融入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性激發(fā)出來，讓學(xué)生能具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，強(qiáng)化小組合作的教學(xué)理念，在初中化學(xué)的教學(xué)中則顯得尤為重要，我們必須不斷找到新思維、新方法，來提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)造小組合作的良好氛圍

小組合作必須擁有五大條件：交流、互助、分工、促進(jìn)、加工，但并不是學(xué)生天生就具備這些條件，而是必須讓老師能真正意識(shí)到這樣做的必要性，同時(shí)必須要讓學(xué)生也能從根本上認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，否則，所開展的小組合作將會(huì)變得毫無意義。

二、調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往僅憑自身的知識(shí)能力，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生可以通過在合作學(xué)習(xí)中與他人的交流討論，彌補(bǔ)自己不知道的知識(shí)以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，在合作學(xué)習(xí)過程中也可以讓學(xué)生漸漸感受到自身對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性，只有自己積極參與小組成員之間的互動(dòng)，才能找到自己在團(tuán)隊(duì)中的地位以及提高自身的能力，因此老師必須激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。小組合作教學(xué)仍以班級(jí)授課為主，并創(chuàng)立若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：合理分組―合作設(shè)計(jì)―小組活動(dòng)―評(píng)估總結(jié)。因此，在合作教學(xué)分組階段，老師必須根據(jù)學(xué)生們的興趣、成績(jī)、性別以及能力等方面的差異進(jìn)行分組，保證組與組之間實(shí)力的對(duì)等性，這樣才能形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，在整個(gè)合作教學(xué)過程中，老師也要不斷引導(dǎo)、不斷促進(jìn)小組內(nèi)成員、小組間成員合作學(xué)習(xí)的積極性，以便合作教學(xué)工作順利開展。

三、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須首先認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)在于：能讓學(xué)生在交流討論過程中找到自己同小組其他成員之間的認(rèn)知差異，從而迸發(fā)出智慧的火花。所以在這樣的教學(xué)過程中，如果老師選擇的合作探究問題不合適，就會(huì)讓學(xué)生的合作探究活動(dòng)變得枯燥乏味，從而學(xué)生們對(duì)于合作探究的積極性也會(huì)大打折扣。因此，選擇合適的合作探究的課題則顯得尤為重要，一定要注意選擇那些具有探究?jī)r(jià)值的課題，同時(shí)要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，同時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。例如，在講到氧氣章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生氧氣還是比較熟悉的，知道它在生活中用處，比如人類的呼吸、燃燒都離不開氧氣的參與，因此在進(jìn)行氧氣章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，我們教學(xué)的重點(diǎn)就不再是氧氣這種氣體的本身了，而在于它的性質(zhì)，以及它所具有的性質(zhì)決定了它的哪些用途，因此，老師在講述這一章節(jié)的時(shí)候就可以提出小組合作探究的學(xué)習(xí)問題：比如“氧氣是燃燒的必要條件么？”老師可以讓學(xué)生自行分成若干小組，讓學(xué)生們通過提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、相互交流討論、得出結(jié)論的過程中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作探究的過程中提高自身的能力。

四、分好角色明確成員責(zé)任

明確自身的角色對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，小組成員的責(zé)任往往是由他們擔(dān)任的角色來確定，同時(shí)也可以讓小組中每個(gè)成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中來。小組成員中的角色應(yīng)包括：記錄員，主要負(fù)責(zé)每次記錄小組的決議以及書寫小組報(bào)告；檢查員，主要負(fù)責(zé)檢查小組所有成員是否都清楚小組所得出的結(jié)論；聯(lián)絡(luò)員，主要負(fù)責(zé)本小組與其他小組的聯(lián)絡(luò)以及及時(shí)與老師的溝通；小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組成員能按照要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、處理好各成員間的關(guān)系，這樣就可以保證小組成員分工明確，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。同時(shí)也可以通過其他方法將小組成員間的責(zé)任分配明確，比如，可以將總?cè)蝿?wù)分割成若干個(gè)小任務(wù)分給小組內(nèi)每個(gè)成員，小組完成任務(wù)的質(zhì)量可以由小組成員完成子任務(wù)的質(zhì)量來衡量。學(xué)習(xí)過程中小組成員可以互相幫助交流，但每個(gè)成員必須獨(dú)立完成測(cè)試，綜合每個(gè)成員的成績(jī)來評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。通過這些方法讓小組中每個(gè)成員都變得不可或缺，成員之間相互依賴，都有自己的明確責(zé)任，也體現(xiàn)了每個(gè)成員在小組活動(dòng)中的價(jià)值。

總體來說，在新課改的環(huán)境下，小組合作教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，如何有效地開展小組合作教學(xué)對(duì)老師來說卻是一個(gè)很大的考驗(yàn)。所以，對(duì)于初中化學(xué)教師來說，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)小組合作教學(xué)理念進(jìn)行研究實(shí)踐，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為更優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)工作提供寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班；創(chuàng)新人才；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0133-02

根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國高水平大學(xué)面前的一個(gè)重要課題。目前，國內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計(jì)劃”提出“要大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，同時(shí)也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級(jí)版。本文以南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，開展藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實(shí)驗(yàn)班采取開放辦學(xué)的方針，積極營造條件加強(qiáng)與高校、企業(yè)、研究單位的交流，深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作，對(duì)如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢(shì)資源，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建合理、科學(xué)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索與總結(jié)。

一、藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的簡(jiǎn)介

南華大學(xué)分子靶標(biāo)新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財(cái)政廳審核批準(zhǔn)，由南華大學(xué)牽頭，聯(lián)合中南大學(xué)、中山大學(xué)、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學(xué)和南京中醫(yī)藥大學(xué)，為響應(yīng)《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設(shè)的需要，通過實(shí)現(xiàn)資源整合、平臺(tái)共享、學(xué)科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段，構(gòu)建的科學(xué)前沿型協(xié)同創(chuàng)新實(shí)體。

“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”是為培養(yǎng)符合國家靶標(biāo)新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專門設(shè)立。實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學(xué)科研資源，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，實(shí)踐與研究結(jié)合，人文與科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有一定國際競(jìng)爭(zhēng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

二、南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的探索性實(shí)踐

1.嚴(yán)格的遴選和淘汰機(jī)制。藥學(xué)是一門偏重實(shí)踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力要求較高[2]?！八帉W(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)員。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員應(yīng)為思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學(xué)全日制在讀藥學(xué)本科生。

學(xué)生入選實(shí)驗(yàn)班后將實(shí)行末位淘汰制，考試不及格或成績(jī)較差者將取消實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)資格，退回普通班學(xué)習(xí)。

2.課程體系改革。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系影響下藥學(xué)專業(yè)一直存在“重理論、輕實(shí)踐”這一弊端，嚴(yán)重制約了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端，南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在課程體系上做了較大的改革與探索。實(shí)驗(yàn)班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學(xué)與科研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行積極改革與創(chuàng)新，加大面向科學(xué)前沿的學(xué)科交叉課程，提高實(shí)驗(yàn)課程的比重，并在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力。在教學(xué)考核方面加大了過程考核的比重，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程和課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立自主型、開放式和探索性的課程體系。

3.“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量市場(chǎng)導(dǎo)向性不足，學(xué)生培養(yǎng)過程倚重理論教學(xué)，實(shí)踐能力不足等問題[3]，在學(xué)院原有的本科生“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源，實(shí)驗(yàn)班學(xué)員在校期間采取“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師由南華大學(xué)教師擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要為提升學(xué)生在理論知識(shí)上的高度，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任；校外導(dǎo)師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔(dān)任，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺(tái)，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，對(duì)二者在資源上進(jìn)行協(xié)調(diào)與平衡，鼓勵(lì)教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會(huì)“科研”的樂趣與精神，對(duì)科研從感性的認(rèn)識(shí)過渡到理性的追求，以和諧共進(jìn)的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專業(yè)知識(shí)技能比賽：學(xué)校每年將組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)知識(shí)技能比賽，二年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽，三年級(jí)進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能競(jìng)賽，四年級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)比競(jìng)賽。豐富的學(xué)術(shù)沙龍：定期邀請(qǐng)國內(nèi)外藥學(xué)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｅe行學(xué)術(shù)講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)前沿，分享科研心得與體會(huì)。文獻(xiàn)匯報(bào)：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典、前沿的文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納、匯報(bào)。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路。科研項(xiàng)目：為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員可以更早地接觸、參與科學(xué)研究項(xiàng)目，協(xié)同創(chuàng)新中心開設(shè)“專業(yè)人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練計(jì)劃”，學(xué)員可根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向，進(jìn)入各科研團(tuán)隊(duì)并參與其項(xiàng)目研究；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感興趣的科研問題，學(xué)生可以自主申報(bào)課題，中心將組織協(xié)同中心學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審、篩選，入選項(xiàng)目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費(fèi)與技術(shù)支持。

三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)

1.加快完善運(yùn)行管理機(jī)制。完善的運(yùn)行管理機(jī)制是實(shí)驗(yàn)班順利運(yùn)行、藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)校教育、行政管理等多個(gè)部門，雖然在實(shí)驗(yàn)班成立初期已制定了各項(xiàng)相關(guān)的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導(dǎo)致在實(shí)施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養(yǎng)過程中需明確各方職責(zé)，完善、落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)，細(xì)化規(guī)章制度，如學(xué)生遴選制度中加分規(guī)則、導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰細(xì)則、學(xué)生激勵(lì)、退出管理辦法、學(xué)生課題申報(bào)及成果分享制度等，保證在學(xué)生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題都有理可據(jù)、有章可循。

2.推進(jìn)科教融合培養(yǎng)模式、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺(tái)，設(shè)置科研探討課、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)隊(duì)文獻(xiàn)報(bào)告、科研訓(xùn)練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科研思維能力與實(shí)踐能力，同時(shí)，在開設(shè)科教融合性新課程的過程中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)方法的跟進(jìn)，互動(dòng)式講授法、討論式教學(xué)方法得到學(xué)生更好的評(píng)價(jià)。

3.進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師管理模式。校外導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)過程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時(shí)間等客觀原因限制、弱化了校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的參與度，如何強(qiáng)化校外導(dǎo)師的角色，挖掘校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢(shì)是亟待深入思考的問題。同時(shí)，明確兩位導(dǎo)師各自的責(zé)任與分工，加強(qiáng)兩位導(dǎo)師間的溝通，共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定并對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)、完善導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)機(jī)制仍是需要進(jìn)一步探索、解決的關(guān)鍵問題。

4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)中雙導(dǎo)師制、課程體系的改革和科教融合的實(shí)施對(duì)教學(xué)、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場(chǎng)地、購買科研設(shè)備、改善教學(xué)條件、優(yōu)秀師資的引進(jìn)等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)過程中不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

四、結(jié)語

“實(shí)驗(yàn)班”是我國高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”來實(shí)施，以學(xué)生為中心，集中優(yōu)質(zhì)生源和學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野較廣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新，內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運(yùn)行管理機(jī)制及訓(xùn)練內(nèi)容等各個(gè)方面，凸顯全面性特色，整個(gè)模式與體系始終著力于探索操作性強(qiáng)的具體措施和做法，取得了較滿意的成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)施過程中也暴露了運(yùn)行機(jī)制不夠完善，教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，培養(yǎng)成本較高等問題，需在今后的探索與實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為國內(nèi)同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，并起到示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫東方.新建本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考[J].教育評(píng)論，2013，（3）：123-125.

篇10

關(guān)鍵詞： 電工基礎(chǔ)教學(xué) 中職學(xué)生 創(chuàng)新能力

一、巧妙設(shè)置懸念

科學(xué)研究結(jié)果證明：創(chuàng)新思維來自對(duì)問題的思考。在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過思考問題學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題，善于動(dòng)腦思考，突破既定的學(xué)習(xí)套路。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，也是增強(qiáng)電工基礎(chǔ)教學(xué)效果的手段。具體而言，教師要營造一個(gè)有利于思考的課堂環(huán)境，巧妙設(shè)置懸念，提出問題。學(xué)生在進(jìn)入情境并積極思考問題的過程中，其創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程。

巧妙提出問題和布置懸念，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的依賴性，積極探索新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，并用自己總結(jié)的一套方法解決這個(gè)問題。在懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探尋問題的答案，并從問題的解決中獲得一種成就感。這有利于學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中提高實(shí)踐能力。

例如：教師在講授電阻連接方式的時(shí)候，不能僅要求學(xué)生測(cè)量出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電阻數(shù)值，而是應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生通過組合不同的電阻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以給出幾個(gè)相同數(shù)值的電阻，讓學(xué)生通過自由的組合，得出多種電阻數(shù)值。設(shè)置這樣的疑問，既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握電阻之間的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系，又能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用不同的方法得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再如：教師在講授有關(guān)電壓的課程時(shí)，可以先給出一個(gè)特定的電壓數(shù)值，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出其他電壓數(shù)值的電路，并引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于家用電器的電路設(shè)計(jì)中。通過設(shè)置這類問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很大提高。

二、鍛煉多樣思維

要實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，從多種角度研究問題。發(fā)散思維，指的是從一種信息中發(fā)散出多種角度的新信息的思維模式，這種思維不遵循既定的方向，其范圍比較廣泛。發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，如果學(xué)生的思維不具備發(fā)散性，那么學(xué)生也就難以用獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行思考。在課堂上，教師要挑選一些具有多種解法的題目，讓學(xué)生來思考，鼓勵(lì)學(xué)生從各種角度入手，尋求多樣化的解決方式，創(chuàng)造出具有獨(dú)特性和新穎性的思維模式。

例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時(shí)使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會(huì)越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個(gè)問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當(dāng)注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，要給出一個(gè)正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的思考結(jié)果。

逆向思維也是一種重要的思維方式，它是指反向思考一個(gè)問題，從常規(guī)套路的反面入手，探求問題的答案。這種思維模式不同于常規(guī)模式，它突破了思維的既定框架，因此可以得到多種結(jié)果。

例如：按照通常理論，電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么如果反過來，磁場(chǎng)存在的地方也會(huì)有電流嗎？再如：如果不同時(shí)應(yīng)用電流表和電壓表，能否準(zhǔn)確測(cè)量出給定的電阻數(shù)值？在講授交流電路中如何強(qiáng)化諧振現(xiàn)象的課程時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：“如果將一個(gè)電容和電感連接在電路中，這兩個(gè)設(shè)備上都有電流通過，但是為什么總電路上沒有電流數(shù)值？”要解決這樣的問題，學(xué)生需要從常規(guī)性思路的反面思考，結(jié)合所學(xué)的諧振電路特征和圖示，探究問題答案。在這樣的思考過程中，學(xué)生的逆向思考能力就會(huì)得到提高，創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

三、教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)

許多中職學(xué)生覺得電工基礎(chǔ)課程十分枯燥，因而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)脫離了生活。學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的電現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)比較熟悉，教師要抓住學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些觀察目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，在觀察的同時(shí)思考教學(xué)問題，從而透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)光線的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在晚上用電高峰時(shí)期，教室內(nèi)燈光比較弱，而過了用電高峰期，光線又會(huì)明亮起來。再如：教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么當(dāng)家里的日光燈無法啟動(dòng)時(shí)，用手碰一碰燈管端口處，或者動(dòng)一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”“家中常用的冰箱、電飯鍋等設(shè)備，為什么設(shè)置成三孔的插頭，插頭下面的標(biāo)志又意味著什么？”這些問題都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的電現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

通過以上分析我們可以得知，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，那么學(xué)生就會(huì)用心觀察生活中的現(xiàn)象，并積極從多角度思考，提高處理實(shí)踐應(yīng)用問題的能力。學(xué)生在透徹理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，在遇到難以解決的問題時(shí)，可以與教師和同學(xué)們共同探討。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生要在和諧的氣氛中協(xié)作，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，介紹自己獨(dú)特的思考方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。