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關(guān)鍵詞：物流企業(yè) 成本 管理

一、物流企業(yè)成本管理的概念

企業(yè)物流成本就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中各個(gè)環(huán)節(jié)如采購(gòu)，銷售，生產(chǎn)等與物流相關(guān)活動(dòng)發(fā)生的成本。而在企業(yè)物流成本也影響企業(yè)整體的盈利情況。所以物流企業(yè)成本管理就是要正確劃分物流成本的范圍，進(jìn)而將成本準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算出來(lái)，再加以經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析，降低成本，進(jìn)行管理。

二、物流企業(yè)成本管理目前急需解決的問(wèn)題

（一）物流成本概念模糊，包含內(nèi)容不明確

多數(shù)物流企業(yè)成本都沒(méi)有單獨(dú)列項(xiàng)，而列在費(fèi)用欄中；物流企業(yè)成本內(nèi)容頁(yè)也不明確，只是講單純的支付給運(yùn)輸單位的運(yùn)輸費(fèi)，支付給倉(cāng)庫(kù)保管的保存費(fèi)，而其他的例如固定資產(chǎn)折舊費(fèi)，人員的薪酬，相關(guān)稅費(fèi)并為列在其中。這樣大大削弱了物流成本管理的準(zhǔn)確性和能動(dòng)性，并不能明確發(fā)生在物流中的成本到底是多少，進(jìn)而影響了物流成本管理的能動(dòng)性。

（二）物流企業(yè)成本管理科技含量低，信息化水平低

物流作為新興的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，雖然年輕有活力，但時(shí)間短歷史薄使得物流產(chǎn)業(yè)的相關(guān)科技應(yīng)用較低，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)物流的科技投入使用度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)的物流技術(shù)投入運(yùn)用水平，不僅如此，許多企業(yè)的物流信息化建設(shè)嚴(yán)重落后，企業(yè)電子化水平低，這種情況致使物流成本信息記錄以及加工十分不利，不能為信息需求者提供細(xì)致全面的信息也幫助不了當(dāng)前企業(yè)利用物流成本信息來(lái)節(jié)省成本及更優(yōu)發(fā)展。一方面企業(yè)物流技術(shù)水平和管理水平落后的部分原因也是物流成本管理科技含量低引起的。另一方面在科技化水平應(yīng)用方面，無(wú)論是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)還是專門(mén)物流企業(yè)都未將技術(shù)投入到物流管理方面，而少數(shù)企業(yè)單獨(dú)設(shè)計(jì)物流成本軟件也存在弊端，推廣不足。

（三）物流企業(yè)成本管理水平低下，管理部門(mén)劃分模糊

目前，大部分物流企業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的物流管理方式，物流成本的管理、控制、計(jì)算沒(méi)有統(tǒng)一合作進(jìn)行，這種方式不能將成本進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和控制。首先，由于信息化在成本管理內(nèi)應(yīng)有有限。其次，傳統(tǒng)成本管理目標(biāo)僅僅集中于成本費(fèi)用本身，單純片面的降低金錢的支出，會(huì)影響整體成本費(fèi)用的管理。這些問(wèn)題不斷阻礙我國(guó)企業(yè)物流成本管理完善的進(jìn)程，致使物流成本管理專業(yè)化技術(shù)水平停滯不前。物流成本管理水平的落后同時(shí)也影響想著物流成本控制管理的水平，而物流成本沒(méi)有得到有效控制就不能從根本上解決物流在企業(yè)中浪費(fèi)資源的問(wèn)題。除此之外，管理部門(mén)劃分模糊，也制約著物流企業(yè)的發(fā)展。

（四）企業(yè)對(duì)物流成本管理不夠重視，成本管理意識(shí)不強(qiáng)

物流企業(yè)是一種年輕的服務(wù)企業(yè)，它是以在特定時(shí)間內(nèi)為受買者提供專業(yè)、綜合是物流服務(wù)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)形式。我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)物流成本管理觀念薄弱，意識(shí)不強(qiáng)，而把大多精力和資金用在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物流企業(yè)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展及利益最大化的強(qiáng)助力作用，從而導(dǎo)致沒(méi)有專門(mén)的物流成本部門(mén)、系統(tǒng)的物流成本軟件，嚴(yán)重阻礙了物流成本的控制以及企業(yè)的發(fā)展，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，還降低我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、物流企業(yè)成本管理的對(duì)策

（一）清晰物流成本的組成部分

明確物流成本的構(gòu)成是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。物流成本管理從本質(zhì)上看是一個(gè)成本管理體系，同時(shí)又具有物流管理的特征。按具體內(nèi)容可以為五類：為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要持續(xù)提供零部件、原材料和燃料等主要原來(lái)和相應(yīng)輔助材料在運(yùn)輸儲(chǔ)存過(guò)程中發(fā)生的物流費(fèi)用稱為供應(yīng)物流費(fèi)用；企業(yè)才生產(chǎn)加工過(guò)程中物流活動(dòng)發(fā)生費(fèi)用稱為生產(chǎn)物流費(fèi)用；發(fā)生在銷售環(huán)節(jié)中，如客戶確定、發(fā)貨、接受這一系列過(guò)程中的費(fèi)用稱為銷售物流費(fèi)用；為完善企業(yè)的銷售鏈條從開(kāi)始投入生產(chǎn)到產(chǎn)品銷售包括售后服務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的有回收價(jià)值的廢棄物的回收和退貨售后所發(fā)生的費(fèi)用稱為回收物流費(fèi)用；最后，對(duì)企業(yè)不需要的廢品等無(wú)用物進(jìn)行處理過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用稱為廢棄物流費(fèi)用。

（二）提高物流企業(yè)成本管理信息化水平

提高物流成本的信息化水平是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的助力。物流企業(yè)要提高信息化水平一方面要加緊與高等院校溝通，培養(yǎng)專項(xiàng)人才，進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)化是學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件應(yīng)用于記錄和反映物流成本，并對(duì)企業(yè)中相關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)；另一方面，加大與其他行業(yè)的合作力度，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)化、個(gè)性化服務(wù)，將科技含量高的服務(wù)與成本管理結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)物流企業(yè)成本管理的科學(xué)化，進(jìn)一步提高科技在成本管理的應(yīng)用，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）細(xì)致劃分部門(mén)，提高物流成本管理水平

細(xì)致部門(mén)劃分提高管理水平是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的保障。專門(mén)設(shè)立物流成本核算部門(mén)或者獨(dú)立安排核算人員，使之與企業(yè)會(huì)計(jì)核算分立開(kāi)來(lái)，從企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品一開(kāi)始就進(jìn)行細(xì)致的核算發(fā)生的物流成本，按照企業(yè)物流成本的銷售物流費(fèi)用、生產(chǎn)物流費(fèi)用、供應(yīng)物流費(fèi)用、廢棄物流費(fèi)用、回收物流費(fèi)用五大內(nèi)容準(zhǔn)確、細(xì)致的記載，并到年末時(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)中所花費(fèi)物流成本，進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)提高物流管理水平。

（四）樹(shù)立成本管理觀念，重視物流成本管理

增強(qiáng)企業(yè)物流成本管理意識(shí)是物流企業(yè)成本管理順利進(jìn)行的基本要求。傳統(tǒng)是物流活動(dòng)并不受大多企業(yè)是重視，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，企業(yè)要想在眾多同行中占有更多的市場(chǎng)并脫穎而出，就必須精簡(jiǎn)成本提高利潤(rùn)，所以增強(qiáng)企業(yè)物流成本管理意識(shí)越來(lái)越重要，企業(yè)必須著手與健全物流管理部門(mén)，將其視為決定企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵，樹(shù)立現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)物流成本管理理念，將其應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)管理中，幫助企業(yè)發(fā)展。

總之，從企業(yè)發(fā)展過(guò)程和前景來(lái)看，物流成本管理越來(lái)越重要，必須用現(xiàn)代化眼光用科學(xué)來(lái)進(jìn)行物流成本管理，以助企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展創(chuàng)更多利益，物流企業(yè)成本管理對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧，蔣蘇婭.物流成本劃分與企業(yè)物流成本管理[J].物流管理，2007

篇2

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語(yǔ)言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過(guò)一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問(wèn)題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫(xiě)和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強(qiáng)和完善校企合作

篇3

一份看起來(lái)“矛盾”的報(bào)告

在高考填報(bào)志愿的關(guān)鍵時(shí)刻，一位重慶理科女生小W在易錄取（）平臺(tái)做了一次測(cè)試。拿到報(bào)告的第一時(shí)間，小W覺(jué)得測(cè)試結(jié)果和她開(kāi)了一個(gè)玩笑：

最讓你感興趣的工作是：能直接為他人服務(wù)，能幫助別人、理解別人、教育別人的醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)、生活服務(wù)、社會(huì)型工作。

你比較感興趣的工作是：可以充分發(fā)揮自己在勸說(shuō)、支配和言語(yǔ)方面的技能，需要冒風(fēng)險(xiǎn)和膽略、需要承擔(dān)責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的企業(yè)型工作。

不太適合你的工作是：動(dòng)手能力強(qiáng)，手腳靈活，喜歡與工具打交道，但不太需要交際和言辭的現(xiàn)實(shí)型工作。

看出這份報(bào)告中“矛盾”的地方了嗎？小W對(duì)幫助別人、服務(wù)他人感興趣，然而又不適合動(dòng)手能力強(qiáng)的工作。在我們的潛意識(shí)里，提起服務(wù)別人、幫助別人，首先想到的都是行動(dòng)上的幫助，就像小W的同學(xué)兼閨蜜小Z說(shuō)的那樣：“沒(méi)有行動(dòng)，怎么去幫助別人嘛?！比绻麤](méi)有行動(dòng)只有語(yǔ)言，那只是一種“精神”上的幫助，頗有些“嘴把式”的味道。巧了，小W比較感興趣的還真有語(yǔ)言方面的工作。

“唉呀，看來(lái)你適合做個(gè)‘嘴把式’。”面對(duì)小Z的調(diào)侃，小W既好笑又有些尷尬，于是忐忑地繼續(xù)往下看去。報(bào)告后面對(duì)小W的性格分析與興趣分析十分一致，特別強(qiáng)調(diào)了她這樣一個(gè)特點(diǎn)：

你是善于照顧人的主人型：你通過(guò)直接的行動(dòng)和積極的合作方式以真實(shí)、有效的方法幫助別人，善于熱情主動(dòng)地幫助別人把事情做好。你是一個(gè)友好，富有同情心和責(zé)任感的人。

所以，小W最適合的工作的確是幫助他人的工作，可是，怎樣才能既照顧到小W的性格與興趣，又能避免她不擅長(zhǎng)動(dòng)手能力的弱點(diǎn)呢？

最優(yōu)選擇只有一個(gè)

在報(bào)告的最后，易錄取為小W推薦了一些專業(yè)：

社會(huì)學(xué)類：社會(huì)學(xué)；教育學(xué)類：教育學(xué)，學(xué)前教育，小學(xué)教育；預(yù)防醫(yī)學(xué)類：婦幼保健醫(yī)學(xué)；口腔醫(yī)學(xué)類；護(hù)理學(xué)類。

讓我們來(lái)具體看一下這幾個(gè)專業(yè)門(mén)類主要需要掌握的能力和大致的就業(yè)方向：

社會(huì)學(xué)――專門(mén)培養(yǎng)具備較全面的社會(huì)學(xué)理論知識(shí)和較熟練的社會(huì)調(diào)查技能，能夠在教育、科研機(jī)構(gòu)等從事社會(huì)的研究與調(diào)查工作的人才。社會(huì)學(xué)因其自身的特點(diǎn)，故有廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，多數(shù)社會(huì)學(xué)者都會(huì)留在大學(xué)里當(dāng)老師。

教育學(xué)――主要學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，開(kāi)展教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)各類教育相關(guān)工作者。近年來(lái)，教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)率在95%左右，很多畢業(yè)生都去學(xué)校當(dāng)老師。

預(yù)防醫(yī)學(xué)――主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，受到衛(wèi)生檢測(cè)技術(shù)、疾病控制的基本訓(xùn)練，具有衛(wèi)生防疫、控制傳染病與職業(yè)病、改進(jìn)人群環(huán)境衛(wèi)生條件、實(shí)施食品衛(wèi)生監(jiān)督等工作的基本能力。

口腔醫(yī)學(xué)――主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。

護(hù)理學(xué)――主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí)，受到護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練，具有對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。

可見(jiàn)，易錄取給小W推薦的專業(yè)都是根據(jù)她的興趣選擇的，已經(jīng)幫她從茫茫大海般的專業(yè)中進(jìn)行了初步篩選。然而，易錄取志愿填報(bào)咨詢專家王中奇認(rèn)為，在這幾個(gè)推薦專業(yè)門(mén)類中，事實(shí)上存在一個(gè)“最優(yōu)選擇”?！翱紤]到‘服務(wù)別人、幫助別人’這一點(diǎn)，為小W列出的專業(yè)清單上可以有很多專業(yè)，然而如果考慮到她的劣勢(shì)，事實(shí)上最適合小W的專業(yè)正是教育學(xué)?！?/p>

服務(wù)別人、幫助別人，難道只能靠行動(dòng)嗎？當(dāng)然不是，很多人都忽略了其實(shí)教育行業(yè)也是一種服務(wù)工作――老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，這些正是需要用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而不需要過(guò)多的動(dòng)手能力。前面列出的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)專業(yè)最后的就業(yè)落腳點(diǎn)都在“當(dāng)老師”三個(gè)字上，而預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等則相對(duì)更加需要?jiǎng)邮帜芰?。近年?lái)教育學(xué)的就業(yè)情況也比較不錯(cuò)，因此最后小W高高興興地填報(bào)了教育學(xué)相關(guān)專業(yè)志愿，從此走上了一條教育路。

怎樣找到你的“最優(yōu)選擇”？

小W的例子是非常典型的“以興趣選擇最適合自己的專業(yè)”的案例，但并不是所有同學(xué)都像她一樣，性格、興趣那么強(qiáng)烈地對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)。所以，怎樣找到自己的最優(yōu)選擇，是我們接下來(lái)將要談的問(wèn)題。

首先，要確定選擇專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如果確定自己完全不會(huì)考慮興趣方面的因素，那么請(qǐng)無(wú)視以下攻略；如果你還在意自己的興趣的話，那么請(qǐng)往下看。

其次，要了解自己的性格和興趣。古語(yǔ)云：“知人者智，自知者明?！笔聦?shí)上，了解自己并不比了解別人更簡(jiǎn)單，有的人并不能完全了解真正的自己，所以才會(huì)有自卑、自傲的情況，無(wú)非就是低估或高估了自己。那么，怎樣相對(duì)科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己呢？你可以從師長(zhǎng)、同學(xué)那里多打聽(tīng)一下他們的看法，也可以靜下心來(lái)好好分析一下自己，當(dāng)然，還可以借助一些測(cè)試平臺(tái)，用一種相對(duì)科學(xué)的方法把自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好列出來(lái)。

再次，不管用什么辦法，當(dāng)你終于把自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好列出來(lái)擺在面前時(shí)，就要具體分析一下，這些興趣愛(ài)好指向一些什么樣的專業(yè)和職業(yè)，然后再分析一下，這樣的性格是否會(huì)影響你選擇該專業(yè)、職業(yè)。比如有些富有愛(ài)心的人想做能治病救人的醫(yī)生，但天生的粗心馬虎不拘小節(jié)實(shí)在不太適合當(dāng)醫(yī)生，除非能改掉馬虎的毛病。因此，你要結(jié)合興趣和性格兩方面綜合考慮自己適合的專業(yè)。

最后，從興趣出發(fā)，列出來(lái)一批專業(yè)，然后從性格出發(fā)，篩掉某些專業(yè)，在最后剩下來(lái)的專業(yè)中，就可以把“務(wù)實(shí)”的那一套方法用過(guò)來(lái)了。這時(shí)，你通過(guò)向高校或者專家、老師咨詢，可以了解到這些專業(yè)的具體情況，再通過(guò)各方面資料搜集，了解該專業(yè)的就業(yè)情況，之后綜合所有信息，就可以找出來(lái)最適合自己的專業(yè)。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0031-02

《電路基本理論》是電類專業(yè)必修的入門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，這也是大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)渡期。不可否認(rèn)的是因生源的差異和學(xué)生個(gè)體的差異，難以做到因材施教，教學(xué)中容易出現(xiàn)“不飽”和“過(guò)飽”兩極分化的現(xiàn)象。如何充分調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其最大潛能，成為新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用和創(chuàng)新型人才是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，樹(shù)立新的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。本文從課堂、實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)改革進(jìn)行了較詳細(xì)的分析與探索。

一、進(jìn)行分層次課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生直接接受基本理論、基本原理、新概念和建立知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)比較抽象。要搞好課堂教學(xué)，達(dá)到良好的效果，一方面需要教師多下功夫，在新的教學(xué)理念下運(yùn)用新的教學(xué)手段，因材施教；另一方面，需要學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于地區(qū)基礎(chǔ)教育差異和個(gè)體差異，學(xué)生在基礎(chǔ)和悟性上有一定的差距。從我校電子信息工程學(xué)院該課程的期末考試成績(jī)來(lái)看，高分甚至滿分的學(xué)生比例較高，而低分不及格的也有相當(dāng)比例，對(duì)于較好的和較差的兩個(gè)極端，鑒于傳統(tǒng)分班的弊端，為了充分發(fā)揮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)目的，必須因材施教，打破現(xiàn)有的分班模式，有必要根據(jù)受教對(duì)象不同實(shí)行分層次教學(xué)，每個(gè)層次制訂相關(guān)的與之相適應(yīng)的有針對(duì)性的詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。具體做法是：分班開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)測(cè)試，之后通過(guò)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次分別進(jìn)行課堂教學(xué)。高層次的課堂在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以加快教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地加深加寬其知識(shí)面；低層次的課堂在保證正常的教學(xué)計(jì)劃和要求的同時(shí)，側(cè)重以講解基礎(chǔ)知識(shí)為主。每個(gè)層次的課堂配備教學(xué)方法、特點(diǎn)與之相適應(yīng)的教師，在教學(xué)八周左右再進(jìn)行一次測(cè)試對(duì)每個(gè)課堂的學(xué)生微調(diào)。由于一年級(jí)學(xué)生的排課時(shí)間上可以統(tǒng)一安排，各方面在實(shí)施分層次課堂教學(xué)上都不存在問(wèn)題。期末理論課的考試題要兼顧各層次的學(xué)生，注意把握題型和難度，適當(dāng)加大基礎(chǔ)知識(shí)考核的比例，同時(shí)通過(guò)一定比例的靈活運(yùn)用題目拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，客觀合理地反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

二、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展愈加需要具有較扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有一定創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)各種適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是理論知識(shí)的驗(yàn)證和靈活運(yùn)用環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分。為此，教育部和財(cái)政部等部門(mén)于2012年2月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，文中針對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求和具體的措施。其中第5條指出：深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)行分層次的教學(xué)模式，它對(duì)培養(yǎng)電氣、電子和信息技術(shù)等專業(yè)人才有著極其重要的意義。可以改變過(guò)去重視知識(shí)傳授忽視發(fā)展實(shí)際能力的弊端，同時(shí)也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。大一學(xué)生首次接觸電路實(shí)驗(yàn)，要求其養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，練好扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。作為民族高校，生源來(lái)自全國(guó)各地包括各少數(shù)民族地區(qū)，教育基礎(chǔ)和素質(zhì)差異較大，導(dǎo)致了實(shí)踐動(dòng)手能力上的差別，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，有必要在教學(xué)上區(qū)分對(duì)待，實(shí)現(xiàn)不同模式的培養(yǎng)方案。對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，因材施教，充分發(fā)揮其實(shí)踐主動(dòng)性和積極性，挖掘其最大潛能，有利于為學(xué)好后續(xù)課程，最大限度地培養(yǎng)其實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，為提高其專業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。具體措施如下：

1.因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求完成必做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除完成基本要求之外，安排選做實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)有潛力、學(xué)有余力的學(xué)生，可分成興趣小組，由任課教師專門(mén)指導(dǎo)其完成設(shè)計(jì)性和自定項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，并且在條件成熟時(shí)開(kāi)展教學(xué)提高型、科技活動(dòng)型活動(dòng)，如舉辦講座、組織實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、等。

2.采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將內(nèi)容僵化、形式單調(diào)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵跁r(shí)間、內(nèi)容和形式上都讓學(xué)生有一定的主動(dòng)性。在時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)室在一定條件下對(duì)學(xué)生開(kāi)放；在內(nèi)容上，除必做實(shí)驗(yàn)外，還安排有選作實(shí)驗(yàn)和采用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種指導(dǎo)方式；充分利用視頻、實(shí)物模型和演示等內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)手段。對(duì)不同程度學(xué)生實(shí)行因材施教。

3.將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入《電路基本理論》實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生介紹仿真軟件并進(jìn)行演示，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己首先上機(jī)實(shí)踐，一方面能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在實(shí)物操作時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能夠完全了解，實(shí)驗(yàn)的目的性更加明確。對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程在計(jì)算機(jī)仿真過(guò)程中會(huì)更便捷高效，可保證一些高壓強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)的安全性。

4.完善實(shí)驗(yàn)教材，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教材是學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的根本。為此，將重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義，增補(bǔ)各種類型電子元器件的識(shí)別和電氣性能、常規(guī)儀器儀表的使用操作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差的分析、電路設(shè)計(jì)的步驟和注意事項(xiàng)。盡可能多地讓學(xué)生增加一些直觀的感性認(rèn)識(shí)，包括增加最新儀器儀表的使用方法。另外，還可以考慮增加網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生牢固記憶并透徹理解電路的基本概念，切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本方法，為后續(xù)課程服務(wù)，為完成專業(yè)培養(yǎng)方案服務(wù)。綜合提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，不僅能加強(qiáng)和擴(kuò)大學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人專長(zhǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)智能的發(fā)展。通過(guò)自定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)輸送人才。我校計(jì)算與實(shí)驗(yàn)中心是“省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，為《電路基本理論》課程的實(shí)驗(yàn)提供了良好的教學(xué)條件和環(huán)境，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和電子信息工程學(xué)院的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的科技興趣活動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，我院的《電路基本理論》課程是校級(jí)精品課程，每位任課老師都可以抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)性的和自定的實(shí)踐項(xiàng)目，校院兩級(jí)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目，每年都有申報(bào)活動(dòng)。這一切為創(chuàng)新活動(dòng)和素質(zhì)教育提供了良好的外部條件和有力的保障。

教學(xué)必須滿足新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，由此進(jìn)行分層次的教學(xué)很有必要，是一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的措施。由于有了新的教學(xué)理念，并付諸于行動(dòng)，近年來(lái)我院學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，人數(shù)逐年增加，已形成良好的氛圍，并在全國(guó)各類電子競(jìng)賽中取得多項(xiàng)大獎(jiǎng)，為社會(huì)包括少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送了一大批高素質(zhì)人才，充分展示了我校的辦學(xué)實(shí)力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]校級(jí)精品課程《電路基本理論》.武漢：中南民族大學(xué)，http：///dxxy/dlfx/.

[3]《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》編輯部.教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)（摘錄）[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（6）.

[4]周常森.電子電路計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[5]金波.電路分析實(shí)驗(yàn)教程[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

篇5

【關(guān)鍵詞】 理論實(shí)踐一體化；口腔助理醫(yī)師資格考試；影響

【中圖分類號(hào)】G642.41；R78

口腔助理醫(yī)師資格考試分實(shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試兩部分，實(shí)踐技能考試又包括病史采集與病例分析、口腔檢查基本技能、基本操作技能、基本急救技術(shù)、基本診斷技術(shù)和輔助檢查結(jié)果的判讀、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)實(shí)例考核六部分?？谇粌?nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等都是一些實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的主要口腔臨床學(xué)科，同時(shí)也是口腔助理醫(yī)師考試的重要專業(yè)課程。在教學(xué)中教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師應(yīng)試能力[1]。本文通過(guò)對(duì)三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法改革，從學(xué)生評(píng)教結(jié)果和口腔助理醫(yī)師考試通過(guò)率，探討其教學(xué)效果。

1.開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)

將2010級(jí)124位口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生按隨機(jī)抽簽的原則分成兩組，一組為對(duì)照組（62人），采用傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即理論課和實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)進(jìn)行授課，另一組為實(shí)驗(yàn)組（62人），采用理論實(shí)踐一體化授課，兩組學(xué)生的授課總課時(shí)、主講老師完全相同，學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般特征也無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>O.05），具有可比性。

1.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試，修訂《口腔內(nèi)科學(xué)》教學(xué)計(jì)劃

將《口腔內(nèi)科學(xué)》相關(guān)知識(shí)和技能分成牙體硬組織病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4個(gè)課題，每個(gè)課題6-8堂課，每堂課4學(xué)時(shí)，采用2+2理論+實(shí)際教學(xué)模式。

1.2構(gòu)建并編制理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容

采用“課題化”教材結(jié)構(gòu)，每個(gè)課題為一個(gè)學(xué)習(xí)單元：①“相關(guān)知識(shí)”部分，將本課題涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，夠用為度，學(xué)以致用，努力使其脫離理論教材；②技能部分，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，突出操作要領(lǐng)和難點(diǎn)，力求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3改善理實(shí)一體化教學(xué)條件，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)

①利用仿頭模和多媒體教學(xué)，改善模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境；②在附屬醫(yī)院口腔科設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境與崗位統(tǒng)一性.

1.4 適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)需要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

通過(guò)教師職業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成由具有高技能和教學(xué)水平的“雙師素質(zhì)”教師講授機(jī)制，保障了“理實(shí)一體化“教學(xué)的實(shí)施。

1.5 規(guī)范考核方法正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

（1） 當(dāng)堂進(jìn)行課程測(cè)評(píng)：

① 口試：教師提問(wèn)學(xué)生口答； ② 筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷，學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解； ③ 現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試 ：隨機(jī)抽取3-4名學(xué)生進(jìn)行該次操作，由學(xué)生和教師共同打分。

（2） 4次課題單元測(cè)試和期終總測(cè)試方式：考試題由理論和操作兩部分構(gòu)成，隨機(jī)組合匯于一張?jiān)囶}卡上共一百?gòu)埧??？荚嚂r(shí)，學(xué)生隨意抽出一張，準(zhǔn)備5 min，口頭回答理論問(wèn)題，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)操作的全過(guò)程，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)考試成績(jī)，并指出存在的問(wèn)題

2. 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）：

為考察理論實(shí)踐一體化教學(xué)效果， 組織2010級(jí)124位口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，項(xiàng)目包括：內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；富有啟發(fā)性，提高學(xué)習(xí)興趣；加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握；培養(yǎng)臨床操作能力；提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照湖南醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處制定的學(xué)生期末評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，每項(xiàng)滿分20分，共100分。

3. W生助理醫(yī)師考試通過(guò)率比較（見(jiàn)表2）：

畢業(yè)后一年124人參加了助理醫(yī)師資格考試，實(shí)驗(yàn)組62人中實(shí)踐技能考試通過(guò)52人，對(duì)照組62人中實(shí)踐技能考試通過(guò)38人，理論考試實(shí)驗(yàn)組平均分?jǐn)?shù)84.02 ±9.84，對(duì)照組平均分?jǐn)?shù)74.95 ±11.22，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析存在顯著差異（P

4.討 論

自國(guó)務(wù)院頒布執(zhí)行《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》后，執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試就成為檢驗(yàn)一個(gè)醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事診療活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。每年有大量考生參加國(guó)家統(tǒng)一組織的實(shí)踐技能及理論考核，每年技能考核通過(guò)率約70%，而理論考核通過(guò)率僅為20%-30%，考試合格率低[2]。這就要求醫(yī)學(xué)高等教育工作者在課程教學(xué)中深入探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明理論實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)醫(yī)專學(xué)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試應(yīng)試能力起著非常重要的作用[3]。

本人通過(guò)對(duì)2010級(jí)我校三年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)124位學(xué)生進(jìn)行了理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)效果的評(píng)估，學(xué)生普遍認(rèn)為該教學(xué)法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深了對(duì)一些抽象理論知識(shí)的理解記憶?？谇粓?zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的目的是考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、輔助檢查及治療原則和基本理論知識(shí)的掌握，以及靈活運(yùn)用知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試通過(guò)率比較發(fā)現(xiàn)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)可明顯提高學(xué)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試應(yīng)試能力。理論實(shí)踐一體化教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，而且全面提高了教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了口腔醫(yī)學(xué)教育改革，將高職高專口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試銜接起來(lái)，受到醫(yī)學(xué)高等教育工作者的廣泛青睞[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王江紅，李建國(guó)，王縣成. 國(guó)家醫(yī)師資格考試16年發(fā)展與展望[J]. 醫(yī)學(xué)教育管理，2015，01：84-89.

[2] 楊枝彩.結(jié)合執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試內(nèi)容進(jìn)行診斷學(xué)與內(nèi)科學(xué)教學(xué)[J] .衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：63-64.

篇6

關(guān)鍵詞：有機(jī)波譜解析；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

作者簡(jiǎn)介：王金明（1970-），男，安徽合肥人，安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，講師。（安徽淮南232001）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0063-02

“機(jī)波譜解析”對(duì)于化學(xué)和化工類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)既是一門(mén)基本的核心理論課程，又是一門(mén)重要的實(shí)踐課程。該課程特點(diǎn)：第一是課程的理論知識(shí)比較抽象，主要是因?yàn)閼?yīng)用于微觀領(lǐng)域研究的一些基本概念和基本理論比較多；第二是課程內(nèi)容涉及的范圍比較廣，如機(jī)械、電子、自動(dòng)化、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)；第三是課程的理論體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，特別是學(xué)生自學(xué)難度較大。所以，在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容的整合上，必須精心選擇，合理安排，使之具有一定的系統(tǒng)性、邏輯性。在教學(xué)方式上要多樣化、簡(jiǎn)單化、便于同學(xué)們理解和掌握課程中的基本理論與實(shí)踐技能。

創(chuàng)新是社會(huì)不斷向前發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷獲得內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是學(xué)生在掌握有機(jī)波譜解析課程基本的知識(shí)體系基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的，是他們綜合素質(zhì)能力不斷提高的體現(xiàn)方式之一，是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力提高的必然要求，是他們更好地適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)需求、解決社會(huì)生產(chǎn)和生活中存在問(wèn)題的需要。

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是“有機(jī)波譜解析”課程教學(xué)的深化，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，摸索出一套行之有效的方法，對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助，下面詳細(xì)地介紹創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的具體辦法和措施。

一、精選教材、強(qiáng)化內(nèi)容的系統(tǒng)性

“有機(jī)波譜解析”課程教材要精選，因?yàn)楹玫慕滩?，其?nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性相對(duì)較好，既可以提高同學(xué)們自學(xué)教材的興趣，提高其自學(xué)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助老師節(jié)省教案內(nèi)容整理所需的時(shí)間，以強(qiáng)化教案內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性。因此教材的精選無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都顯得非常重要，因?yàn)樗菍W(xué)生掌握和理解有機(jī)波譜解析課程基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)。

在教材選擇上有兩種方案，方案一：教材是先介紹質(zhì)譜，然后按照發(fā)生躍遷能級(jí)差由小到大的順序來(lái)進(jìn)行內(nèi)容介紹的；方案二：教材是按照發(fā)生躍遷能級(jí)差由大到小的順序來(lái)進(jìn)行的，最后介紹質(zhì)譜。至于選擇哪種方案介紹，要視當(dāng)年學(xué)生的相關(guān)情況來(lái)確定，如果他們的有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械基礎(chǔ)理論等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)較好時(shí)，可以選用方案一的教材進(jìn)行教學(xué)，反之，就要選用方案二的教材進(jìn)行教學(xué)。另外還要加強(qiáng)不同教材之間相同內(nèi)容部分的知識(shí)整合，使之知識(shí)體系更系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)容更有趣味性和通俗性，以便于同學(xué)們理解和掌握基本概念與基本理論，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)有機(jī)波譜解析課程的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)踐探索，教學(xué)效果比較好。因此，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性能使同學(xué)們更好地掌握和理解有機(jī)波譜解析課程的基本概念和基本理論，為他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言表達(dá)盡量通俗易懂

有機(jī)波譜解析課程中，內(nèi)容描述有的比較抽象、難理解，在教學(xué)時(shí)，要想辦法盡量把抽象的內(nèi)容形象化、規(guī)范化來(lái)表達(dá)，以便于同學(xué)們理解和掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

在介紹核磁共振條件時(shí)，有關(guān)量子理論方面內(nèi)容，采用規(guī)范化方式教學(xué)，只要求同學(xué)們知道結(jié)果，而沒(méi)有要求他們知道其原因。因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容涉及量子理論，而同學(xué)們又沒(méi)有相關(guān)量子理論的基礎(chǔ)，所以當(dāng)用量子理論來(lái)解析時(shí)，他們理解更加困難。但是要讓他們知道是用量子理論來(lái)解釋和推導(dǎo)的，還可提供相關(guān)文獻(xiàn)，以便于有些學(xué)生自學(xué)，方便查找相關(guān)文獻(xiàn)，來(lái)解決自己所遇到的問(wèn)題，有利于這些學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高。

在質(zhì)譜內(nèi)容介紹中，涉及有機(jī)化合物裂解規(guī)律時(shí)，采用形象化方式教學(xué)。有機(jī)化合物的裂解就相當(dāng)于警察抓捕罪犯一樣。警察抓捕罪犯，首先要研究罪犯的一些特點(diǎn)，找出他們各自不同的弱點(diǎn)，利用他們各自不同的弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行抓捕，這樣破案率就比較高。那么有機(jī)化合物裂解，首先要找到有機(jī)化合物中的薄弱環(huán)節(jié)，化學(xué)鍵能越小處也就是它的薄弱環(huán)節(jié)，有機(jī)化合物最有可能裂解部位是其薄弱環(huán)節(jié)的化學(xué)鍵。所以教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂表達(dá)方式不僅可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，還可以啟迪他們用創(chuàng)新思維方式解決復(fù)雜抽象的問(wèn)題，以提高他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)形式多樣化

教學(xué)形式多樣化，是便于同學(xué)們掌握理解所講的內(nèi)容，同時(shí)也使他們了解到抽象問(wèn)題形象化、直觀化的一些方法。

譜圖解析多采用多媒體教學(xué)，使抽象內(nèi)容直觀化、明確化。首先，同學(xué)們要學(xué)會(huì)看各種不同類型的譜圖，并能做到簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的判斷，判斷的依據(jù)主要是從譜圖的形狀和橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)關(guān)系等；其次，同學(xué)們要學(xué)會(huì)分析不同譜圖的典型特征，質(zhì)譜圖中，質(zhì)荷比最大的峰位置數(shù)值，有可能是有機(jī)化合物的分子量；在核磁共振譜圖中，要學(xué)會(huì)譜圖的簡(jiǎn)化方法，簡(jiǎn)化譜圖目的主要是排除其他原子核的共振干擾和1H、13C核之間發(fā)生的偶合裂分；紅外光譜圖中，主要是尋找有機(jī)化合物中各種特征官能團(tuán)在第1、第2、第3特征官能團(tuán)區(qū)域出現(xiàn)的特征峰情況，包括峰形、峰位、峰的強(qiáng)弱，來(lái)判斷有機(jī)化合物可能含有的特征基團(tuán)；紫外光譜圖中，主要關(guān)注具有紫外吸收的不飽和基團(tuán)和苯環(huán)或雜環(huán)類有機(jī)化合物等。

基本概念與理論多采用板書(shū)法教學(xué)，板書(shū)教學(xué)法可以給同學(xué)們留有一定的時(shí)間思考理解所講的內(nèi)容，同時(shí)也為后續(xù)講解內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。板書(shū)教學(xué)法，能夠做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中精力掌握和理解比較重要的基本概念與基本理論，為更好地理解譜圖，從譜圖中獲取更多的信息打好基礎(chǔ)，從而不斷地提高他們的抽象思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣他們?cè)谡莆绽斫庵R(shí)的同時(shí)，也受到了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

四、習(xí)題與試卷內(nèi)容形象化與抽象化相結(jié)合

平時(shí)每個(gè)章節(jié)講完之后，都要精心準(zhǔn)備一些習(xí)題。習(xí)題一般有四種類型，如判斷改錯(cuò)題，簡(jiǎn)答題，設(shè)備組成、功能與操作題和譜圖分析題。判斷改錯(cuò)題主要考查學(xué)生對(duì)基本概念與基本理論的理解，物質(zhì)分析中設(shè)備的選擇程序判斷，實(shí)驗(yàn)方案的正確選擇等；簡(jiǎn)答題主要針對(duì)一些重要的基本理論，譜圖簡(jiǎn)化方法，樣品制作注意事項(xiàng)與適用范圍，設(shè)備組件的功能問(wèn)題，各種譜圖測(cè)試分析的優(yōu)缺點(diǎn)等；設(shè)備組成、功能與操作題主要是針對(duì)相關(guān)譜圖測(cè)試中用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、組成與功能，儀器的正確選擇方法與操作步驟，儀器在工程實(shí)踐中的應(yīng)用選擇，儀器使用中的優(yōu)缺點(diǎn)，儀器的維護(hù)與保養(yǎng)方法等；譜圖分析題有單個(gè)譜圖的簡(jiǎn)單分析題和復(fù)雜分析題與多個(gè)譜圖的簡(jiǎn)單分析題和復(fù)雜分析題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有一定的成就感，在自覺(jué)與不自覺(jué)中不斷提高他們的分析能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。從不同的角度對(duì)大綱中要求掌握的重要內(nèi)容進(jìn)行考核，用不同的題型反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，抽象內(nèi)容形象化考核，以提高他們的創(chuàng)新思維能力。課程講完之后，要進(jìn)行總體考核，試卷命題的原則也是要使抽象內(nèi)容形象化、規(guī)范化。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有幫助的試題訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)他們自己設(shè)計(jì)和自己動(dòng)手能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，更好地為實(shí)踐服務(wù)。

五、突出教材中實(shí)踐較強(qiáng)的內(nèi)容

教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在講解時(shí)不可能面面俱到，而是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解。一般內(nèi)容讓同學(xué)們自學(xué)，但對(duì)他們自學(xué)的內(nèi)容，要有要求和目標(biāo)，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀和理解自學(xué)部分內(nèi)容，以提高他們的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

每個(gè)章節(jié)中都涉及相關(guān)的儀器設(shè)備，在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，通常有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，最低標(biāo)準(zhǔn)要求是所有同學(xué)都要知道這些儀器有哪些作用，存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，以及其適用范圍，都要能從譜圖中識(shí)別出譜圖類型和這種譜圖是用哪種儀器測(cè)試的。概括地講就是要學(xué)會(huì)選擇儀器，識(shí)別譜圖。最高標(biāo)準(zhǔn)是要求某些同學(xué)既要知道有關(guān)儀器設(shè)備的組成、結(jié)構(gòu)、功能，還要知道儀器的使用方法。對(duì)使用儀器的測(cè)試條件及其注意事項(xiàng)要有比較好的了解，能夠從譜圖中分析出測(cè)試過(guò)程中可能存在的問(wèn)題以及糾正的措施和辦法等。概言之，就是要學(xué)會(huì)選擇儀器、使用儀器，學(xué)會(huì)分析譜圖識(shí)別譜圖可能存在的問(wèn)題，分析儀器的誤差情況。

在講解核磁共振中影響化學(xué)位移的因素時(shí)，圍繞內(nèi)因與外因兩種因素來(lái)介紹，用唯物辯證法詳細(xì)闡述內(nèi)因與外因的關(guān)系，其中內(nèi)因是事物變化的最根本的影響因素，外因?qū)κ挛锏淖兓?、發(fā)展作用較小，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。但外因在特定條件下，對(duì)事物的發(fā)展、變化，有時(shí)也有較大的影響。因此，化學(xué)位移變化的內(nèi)因，是由于核電子繞核運(yùn)動(dòng)而對(duì)核產(chǎn)生不同程度的屏蔽作用所引起的。這種變化與核電子云形狀離核的遠(yuǎn)近有關(guān)。當(dāng)有機(jī)化合物中某一元素與不同元素或基團(tuán)形成價(jià)鍵時(shí)，由于不同元素的核或基團(tuán)對(duì)成鍵電子的約束能力大小不同，會(huì)導(dǎo)致該元素核的電子云密度發(fā)生變化，從而導(dǎo)致其化學(xué)位移發(fā)生變化。例如：HF、HCl、HBr、HI中，HF的化學(xué)位移值最大，HI化學(xué)位移值最小。在CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4中，CCl4的化學(xué)位移值最大，CH3Cl化學(xué)位移值最小。[1]所以要重點(diǎn)地從內(nèi)因上去講解，便于同學(xué)們抓住主要矛盾，但是外因的影響也要注意，所以次要矛盾也不能忽略，也要注意解決，解決得好可以促進(jìn)主要矛盾的解決。例如溫度、濃度、pH值、溶劑等因素的影響。溫度的影響主要是由于成鍵原子核運(yùn)動(dòng)程度不同而導(dǎo)致成鍵核之間的距離發(fā)生變化，從而使核的電子云密度發(fā)生變化。濃度影響主要是由于相鄰分子中對(duì)核的電子云密度的影響。pH值主要是針對(duì)與氫形成氫鍵的核的影響。溶劑主要是針對(duì)能與氫形成氫鍵的溶劑，能使相鄰核之間距離發(fā)生變化。

六、課程教學(xué)評(píng)估改革

按照傳統(tǒng)的教學(xué)考核辦法，一般是平時(shí)成績(jī)占綜合成績(jī)的30%，期終考核成績(jī)占綜合成績(jī)的70%，而平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生出勤考核、課堂紀(jì)律考核、課堂作業(yè)考核等。所以這種考核辦法缺乏對(duì)同學(xué)們主觀能動(dòng)性的考核，他們是被動(dòng)地接受考核，沒(méi)有主動(dòng)地參與考核，因此，他們的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有被充分地發(fā)揮出來(lái)，使得教與學(xué)沒(méi)有很好地形成一個(gè)統(tǒng)一整體。教學(xué)中沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本，做好服務(wù)工作，如傳授、釋疑、解惑、引領(lǐng)、設(shè)計(jì)規(guī)劃、交流溝通等方面的服務(wù)，沒(méi)有真正幫助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到各種問(wèn)題和難題，以實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

有機(jī)波譜解析改革，主要從“以人為本”的理念出發(fā)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，制定服務(wù)程序。一是要做好知識(shí)的傳授，要做到所傳授的知識(shí)具有精品性、前瞻性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性，使同學(xué)們樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；[2]二是做好對(duì)知識(shí)的釋疑，及時(shí)有效地幫助同學(xué)們化解自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題；三是解惑，幫助同學(xué)們解決思想上、生活上、學(xué)習(xí)上等方面存在的困惑；四是引領(lǐng)，在前三項(xiàng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了不同程度的提高，此時(shí)需要對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、人生目標(biāo)和價(jià)值觀加以正確地引導(dǎo)，解決他們產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)制；五是設(shè)計(jì)規(guī)劃，幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，解決他們了解在未來(lái)學(xué)習(xí)、工作可能需要具備的知識(shí)和能力，讓他們按照人生不同發(fā)展階段的需要進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地培養(yǎng)自己所需要的各種能力，特別是創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力；六是交流服務(wù)，交流服務(wù)是同學(xué)們心理上、情感上、學(xué)習(xí)上的需要，它是同學(xué)們能夠敞開(kāi)心扉的基礎(chǔ)，也是提高他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和增強(qiáng)他們思維能力的一種訓(xùn)練方式。因此，評(píng)估時(shí)前三項(xiàng)是期終考試的主要考核內(nèi)容，占綜合成績(jī)65%，后三項(xiàng)與出勤考核、課堂紀(jì)律考核、課堂作業(yè)考核等一起成為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)，占綜合成績(jī)的35%。

從這幾年的運(yùn)行情況來(lái)看，在同屆學(xué)生的橫向比較中，他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等都有不同程度的提高，而與往屆學(xué)生縱向?qū)Ρ戎校瑒t有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：消費(fèi)者行為學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)心得

1.消費(fèi)者行為學(xué)課程重要性

消費(fèi)者行為的研究是市場(chǎng)營(yíng)銷理論體系不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它既是研究市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷組合策略的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是這些研究的歸宿，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷的最終目標(biāo)是滿足消費(fèi)者的需求。所以，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系中，始終將消費(fèi)者行為學(xué)放在基礎(chǔ)、重要的位置上。根據(jù)一般本科院校應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠全面系統(tǒng)地掌握消費(fèi)者行為學(xué)的基本理論知識(shí)和基本技能方法，能夠有效識(shí)別消費(fèi)者的各種需求和動(dòng)機(jī)，分析不同消費(fèi)者的決策過(guò)程及影響因素，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)手段及方法

2.1針對(duì)理論抽象性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)

消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)融入了營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉性、綜合性課程，因此學(xué)生比較難以把握教學(xué)內(nèi)容。為讓學(xué)生更加易于接受這些理論，可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法。比如，可以事先創(chuàng)設(shè)某些相關(guān)消費(fèi)教學(xué)的情境并提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考并引導(dǎo)學(xué)生作出自己的判斷，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，這樣就不會(huì)生硬晦澀地把理論強(qiáng)加于學(xué)生的知識(shí)體系。待學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本理論以后，再鼓勵(lì)學(xué)生用理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)者行為，使學(xué)生真正領(lǐng)悟所學(xué)理論并內(nèi)化為自己的營(yíng)銷素養(yǎng)。

2.2針對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用參與式教學(xué)

對(duì)于一些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的內(nèi)容，比如影響消費(fèi)者購(gòu)買的購(gòu)物情境、改變消費(fèi)者態(tài)度的策略等，主要采用參與式教學(xué)方法。真實(shí)模擬營(yíng)銷情景，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，做到知行合一，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟理論知識(shí)的營(yíng)銷應(yīng)用。在課堂上可運(yùn)用小組比賽的形式，真實(shí)模擬某產(chǎn)品的購(gòu)買情境設(shè)置。還可以通過(guò)模擬一些營(yíng)銷案例情景，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感受營(yíng)銷氛圍，深入討論挖掘技能技巧，同時(shí)也加深理論學(xué)習(xí)。

2.3針對(duì)體驗(yàn)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)

案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。消費(fèi)者行為學(xué)的應(yīng)用性決定了貼近營(yíng)銷實(shí)踐的案例教學(xué)在消費(fèi)者行為學(xué)中的重要性。學(xué)生在日常生活中能接觸體驗(yàn)到的內(nèi)容，就可以采取案例式教學(xué)。如有關(guān)消費(fèi)者的認(rèn)知心理、個(gè)性心理方面的教學(xué)內(nèi)容，在課前把相應(yīng)的參考書(shū)籍布置下去，課堂上老師詳細(xì)講解體現(xiàn)營(yíng)銷心理的案例，將學(xué)生置身于特定的消費(fèi)情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法；同時(shí)，可給同學(xué)們做相關(guān)的心理測(cè)試，讓他們分析自己的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，這會(huì)在很大程度上提高他們的參與意識(shí)，體驗(yàn)感也會(huì)有所增強(qiáng)。另外，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者的營(yíng)銷問(wèn)題，可讓學(xué)生們展開(kāi)情境模擬討論，這樣學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自發(fā)采取演小品、模擬情境表演等方式，以此來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)效果表明，討論后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生會(huì)掌握得更加牢固扎實(shí)。

2.4針對(duì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研策劃實(shí)踐式教學(xué)

消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科課程。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要懂得實(shí)踐技能。作為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，必須要學(xué)會(huì)營(yíng)銷銷售，必須要懂得消費(fèi)者心理，把握消費(fèi)者行為。如何將產(chǎn)品銷售出去，如何完成不可能完成的營(yíng)銷任務(wù)，關(guān)鍵在于把握消費(fèi)者心理。針對(duì)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期初，可以采用分組方式，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，制定調(diào)研方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，協(xié)助企業(yè)將其產(chǎn)品銷售出去。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)者心理，體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的過(guò)程。

2.5針對(duì)知識(shí)模塊化強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用微課教學(xué)方式

目前，各大高校流行微課教學(xué)，消費(fèi)者行為學(xué)這門(mén)課程，可以分化為幾個(gè)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊，開(kāi)展微課教學(xué)。教師課前針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，錄制成微視頻，設(shè)置微練習(xí)、微測(cè)試，以便于輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與積極性。

3.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)心得

一是要強(qiáng)調(diào)“能力重于知識(shí)”。知識(shí)是死的，能力是活的，要用能力將枯燥的知識(shí)盤(pán)活，因此它注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。消費(fèi)者行為學(xué)涉及的理論知識(shí)多而廣，“面面俱到滿堂灌”既不現(xiàn)實(shí)，也不可取。采用研究性教學(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識(shí)，不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且效果更好。

二是要師生一起根據(jù)已有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分溝通的基礎(chǔ)上去尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是將預(yù)先設(shè)計(jì)的知識(shí)按部就班地傳輸給學(xué)生。消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)內(nèi)容龐雜，教師可將之條理化、模塊化，每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)研究專題，并配以現(xiàn)代的教學(xué)新方式，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究。這樣一來(lái)課堂上不再是枯燥知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)術(shù)的交流和思想的碰撞。

三是要教師研究性地教，學(xué)生研究性地學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。消費(fèi)者行為學(xué)不僅涉及多學(xué)科理論知識(shí)，還與社會(huì)生活密切相關(guān)。教師可與學(xué)生一起從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)、選擇研究主題，由學(xué)生組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，這樣既豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四是要強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題意識(shí)”，以研究問(wèn)題為目標(biāo)，突出學(xué)生獲得知識(shí)的自主性和研究性為主要特征的多種教學(xué)方法的創(chuàng)造性綜合。學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)的興趣不濃，很大程度與教師教學(xué)方法有關(guān)，而引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探求式、拓展式等多種新穎的教學(xué)方法可以很好地解決這一問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秀芳.消費(fèi)行為學(xué)教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2008（52）：11-12.

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教育的目的應(yīng)該是建立在生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，充分與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，真正解決生產(chǎn)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題，這樣才能真正促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。印刷工程專業(yè)主要為印刷等信息可視化傳播及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此決定了專業(yè)的定位必須要以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)。而專業(yè)課的理論教學(xué)往往顯得十分抽象，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不易理解，從而在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，得到不良的教學(xué)效果。印刷行業(yè)作為制造業(yè)的一個(gè)組成部分，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的核心，了解和熟練掌握印刷產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)與控制方法，對(duì)于學(xué)生綜合掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)興趣具有重要意義。由于印刷工藝環(huán)節(jié)中的各個(gè)方面幾乎都與印刷產(chǎn)品的質(zhì)量密切相關(guān)，所以印刷品質(zhì)量檢測(cè)與控制課程本身具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，印刷產(chǎn)品本身又是一種視覺(jué)產(chǎn)品，印刷產(chǎn)品千差萬(wàn)別，在印刷產(chǎn)品質(zhì)量的實(shí)際檢測(cè)中，產(chǎn)品的主觀評(píng)價(jià)占有不可替代的地位，如何在實(shí)際生產(chǎn)中，正確地評(píng)價(jià)印刷產(chǎn)品質(zhì)量，需要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)。因此，該課程又具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征。如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為印刷工程專業(yè)培養(yǎng)大批合格的優(yōu)秀專業(yè)人才，是印刷專業(yè)教育必須面對(duì)的核心問(wèn)題。本文從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就印刷品質(zhì)量檢測(cè)與控制課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法做了積極探討。

二、理論教學(xué)體系的分析

目前，本校印刷品質(zhì)量檢測(cè)與控制理論教學(xué)共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)，按照印刷品質(zhì)量檢測(cè)工具（密度檢測(cè)、色度檢測(cè)、測(cè)控條及測(cè)試版），印刷質(zhì)量檢測(cè)和控制參數(shù)和變量，印刷品的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，最后介紹印刷品質(zhì)量控制系統(tǒng)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授?？偣卜譃?個(gè)章節(jié)，即第一章，緒論部分，介紹本課程學(xué)習(xí)的目的，意義以及印刷品質(zhì)量檢測(cè)與控制技術(shù)發(fā)展的歷史背景等。第二章，介紹密度測(cè)量技術(shù)，第三章，介紹印刷質(zhì)量控制色度測(cè)量技術(shù)，第四章，學(xué)習(xí)印刷品質(zhì)量檢測(cè)和控制工具——測(cè)控條和測(cè)試版，第五章，介紹印刷質(zhì)量控制中的重要參數(shù)，第六章，介紹如何進(jìn)行印刷圖像的層次控制，第七章，學(xué)習(xí)印刷品質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，包括主觀評(píng)價(jià)法，客觀評(píng)價(jià)法和主客觀結(jié)合評(píng)價(jià)法，第八章，介紹印刷機(jī)質(zhì)量自動(dòng)控制系統(tǒng)。通過(guò)以上理論教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握印刷品質(zhì)量檢測(cè)密度測(cè)量原理和色度測(cè)量原理，印刷測(cè)控條和測(cè)試版基本知識(shí)，印刷質(zhì)量控制中重要參數(shù)和印刷圖像層次控制等基本理論。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充

印刷品質(zhì)量檢測(cè)和控制的目的，就是為了正確評(píng)價(jià)印刷產(chǎn)品的質(zhì)量，讓企業(yè)生產(chǎn)出更多的合格產(chǎn)品，并不斷提高印刷產(chǎn)品質(zhì)量。由于在印刷品的質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中，主觀檢測(cè)和評(píng)價(jià)在印刷品質(zhì)量檢測(cè)中占有重要地位。如何正確對(duì)這些印刷品的缺陷進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，僅僅憑借理論教學(xué)講授，是不能達(dá)到良好的教學(xué)效果的，即如果學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的印刷產(chǎn)品檢測(cè)和控制的理論知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)中仍然不會(huì)檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)印刷產(chǎn)品質(zhì)量，其結(jié)果不僅會(huì)導(dǎo)致對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣的消失，更有甚者還會(huì)影響對(duì)整個(gè)印刷工程專業(yè)的興趣。因此，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到良好的綜合教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，最大程度開(kāi)發(fā)同學(xué)們的專業(yè)興趣。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充分為四種形式：第一，在理論教學(xué)的同時(shí)，以課堂授課的形式，提出實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用形式。例如，在講授密度測(cè)量技術(shù)時(shí)，除了介紹彩色密度測(cè)量種類，密度計(jì)的測(cè)量原理，密度測(cè)量中誤差分析等，與此同時(shí)，詳細(xì)說(shuō)明密度測(cè)量技術(shù)在印刷品質(zhì)量檢測(cè)中的應(yīng)用，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。第二，在印刷品主觀評(píng)價(jià)理論講授的同時(shí)，給學(xué)生展示各種各樣有質(zhì)量問(wèn)題的印刷樣張，讓學(xué)生在課堂先主動(dòng)分析樣張，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再逐一對(duì)印刷樣張進(jìn)行講解。通過(guò)該方法不僅可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了對(duì)課程中基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。第三，通過(guò)布置課下作業(yè)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)印刷測(cè)試版，并打印輸出，測(cè)量測(cè)試版相關(guān)印刷參數(shù)，加深對(duì)印刷品客觀評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容的理解，并掌握合理正確評(píng)價(jià)印刷品質(zhì)量的方法。最后，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)操作，到企業(yè)中講授目前主要的印刷設(shè)備質(zhì)量控制系統(tǒng)，比如海德堡的CPC系統(tǒng)和CP2000系統(tǒng)，與課本知識(shí)緊密結(jié)合。通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為之所用”。學(xué)了，用了，自然就會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)踐深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在今后的工作中又可以根據(jù)自己的理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。此外，只有了解了生產(chǎn)實(shí)踐所需，才有可能為印刷行業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，并進(jìn)一步為培養(yǎng)印刷行業(yè)研究型人才儲(chǔ)備大量的后備力量。

四、結(jié)論

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一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式遇到挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段中藥藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)由于較為分散、繁瑣、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受均為被迫式的，學(xué)生不能自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收接納，對(duì)于藥物的記憶性、理解性較差，并且老師的呆板教授過(guò)程也使得有些學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有抵抗情緒。沒(méi)有臨床工作的學(xué)生，對(duì)于某些藥物的聯(lián)合應(yīng)用機(jī)制缺乏經(jīng)驗(yàn)，很可能使用錯(cuò)誤的聯(lián)合應(yīng)用藥物。對(duì)于尖端的研究成果缺乏及時(shí)的了解，而是學(xué)生在未來(lái)生活中的學(xué)術(shù)造詣?shì)^低，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以大部分學(xué)生的范疇作為重點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的定期測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生定期的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，但目前大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)機(jī)制尚未成熟，對(duì)于學(xué)生知識(shí)了解的情況不能進(jìn)行及時(shí)的匯總，使得學(xué)生對(duì)于中藥藥理學(xué)的研究尚未前進(jìn)。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下基原法結(jié)合圖像教學(xué)法的實(shí)踐

1、整體與部分的系統(tǒng)聯(lián)系：將藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的整體部分與局部進(jìn)行更加深刻的劃分，使學(xué)生對(duì)于中藥知識(shí)的理論部分奠定更加堅(jiān)實(shí)的部分，不同于傳統(tǒng)的只重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，新模式的教學(xué)可以在理論的基礎(chǔ)上，將臨床上常用的用藥方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，讓學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的了解更為全面，例如，在學(xué)習(xí)“四氣五味”內(nèi)容時(shí)，既要讓學(xué)生從整體上明白“四氣五味”的基本理論，還要讓學(xué)生理解在為什么不同的氣味會(huì)決定藥物的藥性，這樣，學(xué)生對(duì)中藥理論知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。

2、理論與實(shí)踐的分析結(jié)合：可以通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)于中藥的培養(yǎng)、制成過(guò)程有一定的了解，掌握藥物的基本藥性，如藥物是否具有寒性、溫性、涼性，對(duì)于有體寒的患者不宜使用涼性的藥物對(duì)患者進(jìn)行治療。并且不同屬性的藥物疊加使用后可以產(chǎn)生不同的效果，如寒性和溫性的藥物可以同時(shí)治療陽(yáng)熱證的患者。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)藥物的認(rèn)知通常是源于課本上簡(jiǎn)單的圖像，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥物的識(shí)別能力較差。利用新媒體技術(shù)教學(xué)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)藥物的三維立體成像，以動(dòng)態(tài)展示的方式，讓學(xué)生能夠全面的了解藥物的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)陳皮、青皮、橘紅、橘絡(luò)等藥物的識(shí)別時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)橘子的整體圖示，分層進(jìn)行介紹，在講解的同時(shí)，引入每種藥物的不同藥性及實(shí)際功用，這樣，學(xué)生對(duì)這幾種藥物的理解也會(huì)更加全面具體。

3、鑒別要點(diǎn)的對(duì)比：由于中藥某些藥物的藥物外形類似，只給予理論基礎(chǔ)，學(xué)生很難對(duì)藥物進(jìn)行深刻的理解和辨別，并且對(duì)于中藥的鑒別在未來(lái)的臨床應(yīng)用中有很大的作用，可以將學(xué)生的課堂質(zhì)量提升，使相似的藥物進(jìn)行對(duì)比，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥物形狀的了解，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藥物功能的了解。在對(duì)學(xué)生使用新型教學(xué)模式進(jìn)行一段教學(xué)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度有所上升。根據(jù)教師的報(bào)告中可以看出學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)模式的接受度較高，且對(duì)中藥藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提升，上課注意力集中的時(shí)間有所增加，且課堂氣氛較為活躍。

篇10

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系更多地關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，我們?cè)跇?gòu)建新的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，思考更多的則是如何讓評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評(píng)價(jià)形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和上機(jī)技能的情況，還要考察學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在不斷嘗試的過(guò)程中，建立了以計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以上機(jī)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全程性課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的考核和全過(guò)程的監(jiān)控。全程性課程評(píng)價(jià)體系將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。全程性課程評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程控制，目的是改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程，對(duì)“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。它既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與能力的提高情況，還檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的合理性，起到評(píng)價(jià)學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時(shí)，要注意把握以下幾個(gè)原則。

（1）注重客觀評(píng)價(jià)，明確量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正，除了要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)以客觀事實(shí)為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多的定量性評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于教師做出客觀評(píng)價(jià)。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取多種評(píng)價(jià)形式，多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在尋找和開(kāi)發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。

（3）注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核。信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活時(shí)不可或缺的工具，評(píng)價(jià)程中，除了考察學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況外，還要重點(diǎn)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2新型課程評(píng)價(jià)體系的教學(xué)實(shí)踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善考核方案，確定了以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的課程評(píng)價(jià)方式。

2.1.1過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)踐技能測(cè)試、綜合設(shè)計(jì)等，用以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，以全過(guò)程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進(jìn)作用。平時(shí)表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序?yàn)槟康模槍?duì)出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，使同時(shí)授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既促進(jìn)了上機(jī)技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實(shí)踐技能測(cè)試：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實(shí)踐技能測(cè)試，加強(qiáng)上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。每次測(cè)試后，教師及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫(xiě)《實(shí)踐技能測(cè)試報(bào)告》，在報(bào)告中對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)前一階段教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。2年的教學(xué)實(shí)踐證明，階段性實(shí)踐技能測(cè)試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力具有提高和鞏固作用，對(duì)教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計(jì)：設(shè)置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

2.1.2終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，在保證知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的全面測(cè)試?？荚囶}型既有考察理論知識(shí)的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實(shí)踐能力的操作題。通過(guò)上機(jī)考試系統(tǒng)完成整個(gè)考試過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)上機(jī)進(jìn)行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷給出分?jǐn)?shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加客觀、公正。

2.2教學(xué)實(shí)踐

牡丹江醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)組成。

3教學(xué)效果與總結(jié)