導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口若懸河，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

口若懸河，漢語成語，拼音是kǒu ruò xuánhé，主謂式;作謂語、賓語、定語;含褒義。這里給大家分享一些關(guān)于成語口若懸河的造句，供大家參考。

一、口若懸河成語解釋若：好像;懸河：激流傾瀉。講起話來滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會(huì)辨，說起來沒個(gè)完。南朝·宋·劉義慶《世說新語·賞譽(yù)》：“郭子玄語議如懸河瀉水，注而不竭?！碧啤ろn愈《石鼓歌》：“安能以此上論列，愿借辯口如懸河。”

二、口若懸河成語近義詞滔滔不絕 [ tāo tāo bù jué ]

滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個(gè)完。

侃侃而談 [ kǎn kǎn ér tán ]

侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。

喋喋不休 [ dié dié bù xiū ]

喋喋：形容說話多;休：停止。嘮嘮叨叨，說個(gè)沒完沒了。

千言萬語 [ qiān yán wàn yǔ ]

形容說得話很多。

能說會(huì)道 [ néng shuō huì dào ]

指善于用言辭表達(dá)，很會(huì)說話。

夸夸其談 [ kuā kuā qí tán ]

說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。

妙語連珠 [ miào yǔ lián zhū ]

連珠：串珠。巧妙風(fēng)趣的話一個(gè)接一個(gè)。

三、口若懸河成語造句1、他講起話來口若懸河，滔滔不絕。

2、他口若懸河，一字不頓地發(fā)表了演講。

3、他口若懸河繪聲繪色給我們講述了游歷泰山的經(jīng)過。

4、他的演講很精彩，口若懸河，妙語連珠。

5、口若懸河的人,說話不一定實(shí)際。

6、在景氣時(shí)期，各國政府會(huì)口若懸河的談?wù)撍鼈優(yōu)楹蟠９艿厍虻穆氊?zé)。

7、小李本不善于說話,可當(dāng)時(shí)卻像鬼使神差似地口若懸河。

8、他一談起化石的問題，便口若懸河，滔滔不絕。

9、誰知道我的想念比他們的口若懸河深刻多少。

10、他口若懸河地講完了這個(gè)故事。

11、他生性木訥，并不是一個(gè)口若懸河，能言善辯的人。

12、多少人認(rèn)為一個(gè)作家不僅能妙筆生花，也是口若懸河的。

13、他一反平常的結(jié)巴，口若懸河似地辯論起來。

14、他能說善道，每次發(fā)表言論都是口若懸河，滔滔不絕。

15、他是個(gè)口若懸河的，興致勃勃的，討人喜歡的健談家。

16、老劉這人別看他講起話來口若懸河,實(shí)際上肚子里并沒有什么真才實(shí)學(xué)。

17、學(xué)者就應(yīng)該如此，金屬框眼鏡，大肚皮，溫文爾雅，口若懸河。

18、他善于辭令，口若懸河，真是當(dāng)外交官的好人才。

19、剛剛在臺(tái)下，他還口若懸河，辯才無礙，怎么一上臺(tái)，就期期艾艾走了樣?

20、同班同學(xué)小劉每次講起武俠故事就口若懸河，一時(shí)半會(huì)停不下來.

21、客隊(duì)的主辯口若懸河，咄咄逼人，難以招架。

22、只聽他口若懸河地在那兒瞎吹，卻不見有幾個(gè)人在聽。

23、平時(shí)見他讀書多，談話少，誰知他一談起中國古典文學(xué)，便口若懸河，無休無止了。

24、演講會(huì)上，他口若懸河，觀點(diǎn)正確，論據(jù)精當(dāng)，博得全場陣陣掌聲。

25、他一坐下來就口若懸河地說起他的探險(xiǎn)經(jīng)歷。

26、他一逮住機(jī)會(huì)，就口若懸河似地說起自己的看法。

27、放松的時(shí)候，他口若懸河，句句在理。

28、他口若懸河，入室操戈，一下就把對方駁得啞口無言。

29、這場辯論賽，雙方主辯都口若懸河，十分精彩。

30、完全忘記了早上的電話會(huì)議幸好老大口若懸河夠給力呀。

31、知縣見他說的口若懸河，又是本朝確切賊，不由得不信。

32、牛逼有時(shí)候很簡單，再口若懸河不如說一句真話。

33、他叫大家發(fā)起狂來，講得口若懸河，伶俐乖巧，滔滔不絕。

34、九龍口若懸河，一口氣便將整件事情說的清清楚楚。

35、說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我看中他的也是他那口若懸河的宏才大略。

36、以狗仔隊(duì)的盤根問底，口若懸河的嘖嘖而談。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）11-0109-3 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.030

小學(xué)英語是我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的必修課程，而英語口語表達(dá)一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)將“單詞式英語口語表達(dá)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種新理念英語教學(xué)下的對話式和語篇式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中用英語“暢所欲言”。

1 . 在探索中思考：探析小學(xué)生英語口語現(xiàn)狀

英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)。

目前，我國整個(gè)小學(xué)英語口語教學(xué)的狀況并不樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在許多障礙，導(dǎo)致“啞巴英語”等現(xiàn)象極其嚴(yán)重。

（一）現(xiàn)象透視

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際。但在小學(xué)英語口語教學(xué)中，卻存在以下現(xiàn)象：

（1）有些學(xué)生能考試，而且得分也很高，但要讓他說幾句流利的英語卻很難。

（2）在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生在同學(xué)和老師面前既膽小又害羞，不愿也不太積極參與口語交際活動(dòng)。

（3）有些學(xué)生雖然發(fā)言積極，心里想表達(dá)的語言也想好了，但一到站起來用口語表達(dá)，就特緊張，不知說什么好，如何表達(dá)。

（4）有些學(xué)生在私下自由表達(dá)或交流討論會(huì)話時(shí)口語流暢，但面對群體發(fā)言就結(jié)巴、吞吐，語法出錯(cuò)。

（二）原因探析

（1）英語口語學(xué)習(xí)的地位不高，普遍認(rèn)識(shí)不足

口語是英語學(xué)習(xí)中最重要也是最困難的一部分，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求學(xué)生在語言交流中，具有實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，英語教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一目的努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及綜合語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)和交往能力（靳桂龍，2010：135）。現(xiàn)在的小學(xué)英語考查考試重讀寫，輕口語。經(jīng)調(diào)研，大部分學(xué)生與家長認(rèn)為讀寫比聽說重要。英語成績基本是靠考試卷來評定的，很多老師也這么想，因而平時(shí)就忽視了口語的訓(xùn)練。

（2）口語學(xué)習(xí)缺少良好的語言會(huì)話環(huán)境

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。同樣，在良好的語言會(huì)話環(huán)境中才能提高英語口語水平。我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)的，恰恰缺少良好的語言會(huì)話環(huán)境，平時(shí)除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，其他時(shí)間學(xué)生實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)不多，很難再有英語語境來復(fù)習(xí)課堂上的英語知識(shí)。就是在課堂教學(xué)中，如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松的口語交際氛圍，為學(xué)生搭建“口若懸河”的舞臺(tái)腳手架，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生也不會(huì)積極地參與活動(dòng)。這種語言學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了小學(xué)生英語口語能力的提高與發(fā)展。

（3）心理原因?qū)е聦W(xué)生難以開口

大多數(shù)學(xué)生由于開口說英語的機(jī)會(huì)不多，在口語表達(dá)時(shí)，內(nèi)心緊張焦慮，從而導(dǎo)致會(huì)話說錯(cuò)。這樣一來，越是緊張害怕就越容易說錯(cuò)，從而產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致難以開口。教師這時(shí)候要緩解學(xué)生緊張心理，不能光忙著糾正錯(cuò)誤或挖苦諷刺。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不善說話，缺乏對話的信心和勇氣，只要參加有關(guān)英語活動(dòng)就焦慮和緊張。學(xué)生們都非?？释岣咦陨淼挠⒄Z交流水平，但在表達(dá)時(shí)的緊張焦慮情緒很大程度上阻礙了他們的英語會(huì)話能力。

（4）組織訓(xùn)練大班額學(xué)生的口語比較困難

由于英語師資的不“富?！?，當(dāng)前很多學(xué)校都是大班額教學(xué)，即每班超過45個(gè)學(xué)生，這給英語教師組織訓(xùn)練口語帶來了相當(dāng)大的難度。要想完成教學(xué)任務(wù)，教師考慮最多的可能是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特點(diǎn)、愛好興趣。要想發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。向40分鐘要質(zhì)量，如何做才能讓所有學(xué)生都得到很好的鍛煉呢？值得深思……

2 . 實(shí)踐中的運(yùn)用：小學(xué)英語口語新對策

（一）創(chuàng)造說話氛圍，克服心理障礙――讓學(xué)生輕松自由地表達(dá)

課堂氣氛被老師的心理態(tài)度決定著，學(xué)生的情緒被直接影響著，并且影響著教學(xué)效果。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的說話氛圍，幫助他們糾正心理，克服障礙。要鼓勵(lì)他們多說，即使說錯(cuò)了也不要批評，只要他們敢于開口說，就是進(jìn)步，就要鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)有錯(cuò)時(shí)，筆者總是以贊賞的神態(tài)保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，對他們予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，再順勢而言：“Don’t worry！”“Try again！”“You are brave！”……這樣，既尊重了學(xué)生，又糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。他們都樂于再次表現(xiàn)，都迫不及待地爭取機(jī)會(huì)：“I can！”“Let me try！”……對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者再給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“Very good！”“Great！”“Well done！”“You are clever！”……

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂說”――讓精彩在教學(xué)過程中綻放

（1）老生常談――不可不談的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，我們要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的濃厚興趣，也就是使學(xué)生擁有特濃的“說”的大興趣。大多數(shù)小學(xué)生在初觸英語時(shí)充滿好奇，因而特別向往。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)，想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生的這一興趣。

（2）開學(xué)伊始，利用第一次與學(xué)生見面的契機(jī)引起學(xué)生口語的興趣

每逢開學(xué)之際，教師要抓住第一次師生見面這一契機(jī)，以一口漂亮的英語口語作為開場見面禮，利用新學(xué)期學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了“說的動(dòng)機(jī)”，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中勤奮上進(jìn)、表現(xiàn)積極。如在教學(xué)三年級的第一節(jié)英語課時(shí)，筆者就用英語兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛，用小朋友喜愛的玩具作道具，以漂亮的英語介紹自己，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的重要性。課堂上和學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，使他們一開始就產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）特定場景的烘托――讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

20世紀(jì)六、七十年代，社會(huì)語言學(xué)致力于研究語言在社會(huì)交際中的使用。1972年，Aymes提出了“交際能力”的概念。目的在于讓學(xué)生能運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流（莊石軍，2008：43）。在農(nóng)村地區(qū)，英語起始年級是三年級。一開始，對于剛接觸英語的學(xué)生來說，教科書中的單詞和句子比較拗口，如果反復(fù)學(xué)習(xí)幾個(gè)句子，學(xué)生肯定覺得乏味與枯燥，即使學(xué)會(huì)了這些句子，但由于缺乏特定情境的烘托，學(xué)生留下的印象也難以深刻。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的句子，教師可創(chuàng)設(shè)特定場景，讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在學(xué)生學(xué)了“Good morning. How are you？”“Fine， thank you. And you？”“I am fine， too...”等句子后，筆者設(shè)計(jì)了《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》的場景，利用可愛的小動(dòng)物道具、美妙的音樂使學(xué)生興趣倍增。同學(xué)們戴上道具，伴隨著鏗鏘有力的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)場地，用“I am…”句型進(jìn)行自我介紹，并用所學(xué)英語進(jìn)行對話：“Hi， I’m a dog. My name is Bobby. How are you？ Good morning！...”最后大家互相告別：“Goodbye！”“See you！”學(xué)生人人高舉小手，都爭先恐后地參加。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想、回味，這樣就加深了對這些英語句子的體驗(yàn)和感受，學(xué)生所學(xué)不再是孤單單、干巴巴的英文了。有這樣的數(shù)次反復(fù)，學(xué)生很快就掌握英語口語了。

（4）身臨其境――讓學(xué)生在口語實(shí)踐中運(yùn)用英語

在英語教學(xué)中，教師要依據(jù)教科書內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情境，讓學(xué)生在熟悉的語言情境中進(jìn)行實(shí)踐，使其身臨其境地學(xué)用英語口語。

例如在教學(xué)新譯林英語五年級下冊Unit 8 Birthdays，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：教師和學(xué)生模擬過生日的場景。假設(shè)當(dāng)天是顧宇旋同學(xué)的生日，課件顯示同學(xué)們圍著生日蛋糕，唱著生日歌。

T： When’s your birthday， GuYuxuan？

Gu： It’s on...

Ss： Happy birthday to you！ （學(xué)生們邊唱邊說）

Gu： Thank you.

T： What do you do on your birthday？

Gu： I usually…

在師生示范后，讓全班同學(xué)借著生日場景，小組內(nèi)為組里的成員過生日，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用所學(xué)的語言。這樣，他們很快就理解了新內(nèi)容的語義。

（5）英語歌曲――為學(xué)生口語能力的提高起到了不可忽視的促進(jìn)作用

《基礎(chǔ)英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在利用英語歌曲教學(xué)的班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性都很高，課外英語學(xué)習(xí)氛圍也明顯增強(qiáng)，在英語口語測試中成績優(yōu)異，這是因?yàn)椋旱谝?，音樂無國界，英語歌曲也是一樣。只要選對，能照應(yīng)教材，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，語境、意境上及故事情節(jié)的發(fā)展上，就會(huì)引起學(xué)生無限的聯(lián)想，學(xué)生的心理無障礙了，膽子大了就會(huì)參與進(jìn)來?；?dòng)交流效果得到了提高，“說”的欲望得到了提升，在不經(jīng)意間綻放出“自信”的火花。第二，英語歌曲中包含一定的詞匯量，學(xué)生學(xué)唱英語歌曲的過程也是對詞匯的積累過程。同時(shí)小學(xué)英語各種句式的語法結(jié)構(gòu)都能體現(xiàn)在相應(yīng)的歌曲中。像日常用語中的疑問句對應(yīng)的歌曲《What Time Is It》《My New Teacher》等；包容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有《Song of the Season》《What are you doing》等。

3 . 結(jié)語

總之，教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，充分發(fā)回自己的聰明才智，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、采用不同教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，才能為學(xué)生以后在英語交際中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇3

其實(shí)我心中的人不是“白富美”，而是一個(gè)叫傻妞的女孩兒，傻妞是她的綽號(hào)，她平日少言寡語，總愛坐在教室的最后一排?？倫垡粋€(gè)人坐在教室看書。而我剛?cè)雽W(xué)不久，就憑著我那張口若懸河的嘴，征服了萬萬的少男少女，進(jìn)入了學(xué)生會(huì)。當(dāng)上了紀(jì)檢部部長。剛開始的一年里幾乎沒人注意到傻妞，除了我。我承認(rèn)，我是一個(gè)喜歡跟女孩子 搭訕的男人，事事愛出頭，但我心里喜歡的是傻妞那樣文靜的人，其實(shí)傻妞這個(gè)名字就是我給她偷偷取的。結(jié)果都怪我這張破嘴，不久全系的人都知道了。

我的幾個(gè)朋友跟我打賭，說要是把她追到手，就獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)月的生活費(fèi)。但大家又都覺著不太可能，因?yàn)樗麕缀鯖]和哪個(gè)男生說話超過三句。后來，班主任推薦我和傻妞去參加學(xué)校的文藝演出，那時(shí)我就感覺班主任肯定腦殘了，怎么會(huì)推薦她?？裳莩鲋笪也胖郎垫な菍W(xué)校舞蹈團(tuán)的，校長還是她爸。那我這風(fēng)流倜儻才華兼?zhèn)涞哪羞€不向這位內(nèi)外兼修的美女獻(xiàn)殷勤呀。在這里我要說明一下，我本性是善良的。本來覺得陪她回到宿舍的路會(huì)很漫長，但那天卻好像特別短，轉(zhuǎn)眼就到了。我說：我走了。她點(diǎn)點(diǎn)頭，可是我這口若懸河的嘴還是忍受不了這種寧靜。我說：傻妞，難道你就沒有什么話要跟我說的嗎？她搖搖頭，送了我一本英語書，然后就走了。

回到宿舍，我怎么都想不通，送我一本破英語書，不會(huì)是讓我好好學(xué)習(xí)，天天向上吧。后來我問了我好多朋友 ，答案都是一樣的——good good study , day day up.

那一陣子我心情很不好。一個(gè)傻妞，居然……但是另一個(gè)美女的出現(xiàn)，讓我無法抗拒，她就是婭婕。也是一位內(nèi)外兼修的女子，關(guān)鍵是她很欣賞我那口若懸河的嘴。于是我和她就踏上了愛的路。不知道那是為了證明沒有你傻妞，我的生活依然精彩？還是為了證明什么？

傻妞還是一個(gè)人，仿佛一個(gè)孤獨(dú)的守望者。臨畢業(yè)前，就在我和婭婕分手后的第二天，我在回宿舍的路上和傻妞走了個(gè)對面。我們像兩個(gè)陌生人擦肩而過，她的嘴動(dòng)了一下，但什么也沒說，當(dāng)時(shí)我那口若懸河的嘴竟然也什么都沒有說。

畢業(yè)后我選擇了一家教育公司，成為了一名英語教師。每天跟學(xué)生們打鬧，跟家長溝通。忙的不亦樂乎。一天，我剛上完課，王校長就過來了，他也是我們大學(xué)英語系畢業(yè)的，長我五屆。他邀請我跟他一起去參加她女朋友的生日，當(dāng)時(shí)我問他送他女朋友什么生日禮物。他搖了搖手里的一本書。我心想這年頭還有送書的。王校長看出了我那不屑一顧的表情說：“這是我們英語系的一個(gè)很老的規(guī)則，當(dāng)你向一個(gè)女孩子表達(dá)愛意的時(shí)候就可以送一本書，不過這本書的書名要跟你表達(dá)的愛意有關(guān)。不管你怎么表達(dá)都要把這種愛意隱藏在書的某一頁。這樣的表達(dá)方式提醒我們不僅要相愛，也不要忘記讀書。因?yàn)橹挥泻煤媚顣?，這才是對我們愛情最好的保障。

那一刻，我似乎忘記了一切，世界只剩下我的飛毛腿，我以一百碼的速度跑回了我的書房，翻閱著當(dāng)年傻妞送給我的那本破英語書。在第10頁找到了一段文字，上面寫著：（觀）關(guān)注你的心情

（察）茶飯后的想念

（事）是我的一切

（物）勿忘我

（記）住想你的一瞬間

（單）擔(dān)心你不會(huì)再出現(xiàn)

（詞）此致敬《觀察事物記單詞》代表我的愛意。

篇4

1、半壁山河：指國土的一部或大部分，出處是李光《集詩述感》中“半壁山河話戰(zhàn)爭，布衣空負(fù)魯連名”；

2、暴虎馮河：意思是比喻有勇無謀，魯莽冒險(xiǎn)；

3、被山帶河：解釋是背靠著山，四周環(huán)繞著河，指形勢險(xiǎn)要的地方；

4、辨若懸河：意思是指人能言善辯，出處是明朝張居正的《翰林院讀書說》；

5、表里山河：有山河天險(xiǎn)作為屏障， 最早用于形容晉國今山西境內(nèi)大山大河、地勢險(xiǎn)要，易守難攻；

6、不廢江河：意思是贊揚(yáng)作家或其著作流傳不朽；

7、帶礪山河：意思是指黃河細(xì)得象條衣帶，泰山小得象塊磨刀石比喻時(shí)間久遠(yuǎn)，任何動(dòng)蕩也決不變心；

篇5

破綻百出：比喻說話做事漏洞非常多；

舌綻蓮花：多為褒義詞指口若懸河，滔滔不絕說的好；

尋瘢索綻：指僅從表面現(xiàn)象追查人家的過失；

篇6

指的是牛。神龍馬壯比喻身體健壯，器宇軒昂。這個(gè)特征與生肖牛相符合。

神龍馬壯，出自歐陽山的《苦斗》四六：“那時(shí)侯，一個(gè)個(gè)青年人都是神龍馬壯，氣吞牛斗，爭論起世界國家大事來，都是口若懸河，當(dāng)當(dāng)不斷，慷慨激昂，誰也不讓誰?！鄙颀堮R壯可作謂語、定語、賓語；用于書面語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

因?yàn)椤案呱衅犯瘛泵總€(gè)字里都有口字。

口字的基本字義：

1、人和動(dòng)物進(jìn)飲食的器官，有時(shí)也是發(fā)聲器官的一部分，亦稱“嘴”。例如口腔，口才，口齒，口若懸河等。

2、容器通外面的地方，例如瓶子口。

3、出入通過的地方，例如門口，港口。

4、特指中國長城的某些關(guān)口，多用作地名。例如喜峰口。

篇8

十位辯手雄赳赳、氣昂昂地走上了講臺(tái)，往上面一站，一字兒排開，是個(gè)個(gè)志氣昂揚(yáng)、胸有成竹。同學(xué)們不禁鼓起掌來。聽了這掌聲，我心里暗暗地想，哈哈，現(xiàn)在就鼓掌了，這好戲還在后頭呢！

我和王雪珂等人組成了正方，所持觀點(diǎn)是“看電視好”，王奇東等人組成了反方，觀點(diǎn)是“看電視不好”。

在大家的熱烈掌聲中，辯論開始。

王雪珂和陳琪楠你一言，我一語地早就爭論開了。你可別小看了王雪珂這張櫻桃小嘴，說起話來，真可謂滔滔不絕，口若懸河，任憑陳琪楠說得口干舌燥，還是做了王雪珂的手下敗將，只落得倉皇而逃。眼看正方如日中天，反方的地位岌岌可危，主將王奇東只好倉促上場。他們倆一個(gè)是鐵嘴銅牙、所向披靡，一個(gè)是唇槍舌劍、天下無敵?！罢垎枌Ψ睫q友，你方一再重申的看電視好，究竟好在哪里？他保護(hù)了你的視力？他幫助你提高了成績？他使你第二天的學(xué)習(xí)充滿了精神？”王奇東不愧為王奇東，一上場就給王雪珂來了個(gè)下馬威，連著三個(gè)反問如翻天大浪一般一個(gè)一個(gè)向王雪珂撲來。王雪珂當(dāng)然毫不示弱，你瞧她，眉毛一抖，穩(wěn)穩(wěn)地接了下去：“我想對方辯友犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如果像對方這樣的邏緝，那么不看電視就一定不會(huì)近視，不看電視就一定成績優(yōu)秀了。這就好象一個(gè)小偷說自己沒偷東西，就把他放了一樣可笑！……”王雪珂的精彩表現(xiàn)贏得了同學(xué)們一陣又一陣的熱烈掌聲。

教室里的氣氛一潮高過一潮，論到我上臺(tái)了，我三下兩下就把對手問得啞口無言。其他幾位選手也是照樣兒——巧舌如簧，比起我們同樣毫不遜色。

篇9

【解釋】：不說任何別的話。指馬上就專做某件事。

【出自】：老舍《四世同堂》九八：“‘日本鬼子完蛋了，投降了，’方六低聲回答。丁約翰象在教堂里說‘阿門’那樣，把眼睛閉了一閉。二話不說，回頭就跑。”

【示例】：《為了六十一個(gè)階級弟兄》：“來到岸邊，～，駕起船，直奔河心?！?/p>

【語法】：作謂語、狀語;指干脆

【褒貶】：中性詞

【英語】：without demur ;

二話不說的近義詞

一言不發(fā) 不贊一詞 一聲不響

二話不說的反義詞

侃侃而談 滔滔不絕 口若懸河 說長道短 高談闊論

二話不說造句

篇10

雙休日終于到了,奮戰(zhàn)了一個(gè)星期的我,終于迎來了可愛的假期.可是好景不長,媽媽竟然給我報(bào)了奧數(shù)班,我心里極為不滿,只好向爸爸訴苦，爸爸和媽媽結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，也要我學(xué)奧數(shù)。唉！父命難為呀！

站在奧數(shù)教室門前，我真有點(diǎn)壯士一去不復(fù)返的味道，感覺這就是閻王殿的大門，可是不進(jìn)去不行，身不由己呀！哎！硬著頭皮上陣了，開始了和數(shù)字“1234567890”打交道的生涯。

講臺(tái)上，老師口若懸河，我昏昏欲睡，我真想以迅雷而不及掩耳的速度結(jié)束這令我討厭的奧數(shù)課，我在這里簡直是度日如年呀！奧數(shù)老師寫的字說的話我一點(diǎn)也聽不懂，簡直是雞同鴨講，看著別的同學(xué)聽得津津有味，我真是自嘆不如呀！

奧數(shù)呀奧數(shù)，為何你我無緣呢？