導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生勞動實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù)課 創(chuàng)新精神 實踐能力

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0127-02

2011年總理在大連出席夏季達沃斯論壇時,談到了創(chuàng)新教育的問題：“對于教育，最重要的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是讓我們的孩子從小不僅要會動腦，而且要會動手，大腦可以設(shè)計出來一個萬千世界，雙手也可以繪制出一幅美麗的藍圖。就是要使我們的每個孩子從小就要有獨立思考的能力，有創(chuàng)造的思維”?？偫碛嘘P(guān)于創(chuàng)新精神的重要論述，道破教育的真諦。學(xué)校的教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的精神、發(fā)展學(xué)生能力的系統(tǒng)性工程，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力又是我們實施素質(zhì)教育的核心所在。

勞動與技術(shù)課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。因為勞動與技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握一些基本的勞動技能，還在學(xué)生動手操作過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談勞動與技術(shù)課對學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力培養(yǎng)的粗淺認識。

一、教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實施創(chuàng)新教學(xué)的前提條件

美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課，是那種師傅教徒弟式的單純傳授知識的模式：導(dǎo)題—演示—操作—檢查—導(dǎo)入—教師講授示范—學(xué)生操作練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在傳授，以教代學(xué)，而且在課堂中忽視了師生之間的互動，具有封閉性，只給了學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”。在新的課程改革背景下，教師要改變過去的傳統(tǒng)觀點，把傳授式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，以勞動與技術(shù)課作為操作平臺，把研究性學(xué)習(xí)貫徹其中，利用信息技術(shù)的手段整合一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使勞動與技術(shù)課的內(nèi)容更豐滿、更豐富、更有實用性和拓展性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對勞動與技術(shù)課感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)，去動手實踐。歐洲教育家德可利樂認為“興趣是個水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向”。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情景就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會加大學(xué)生思維訓(xùn)練的力度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如在上《水仙花雕刻》這一課時，提前一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動物，像孔雀開屏、金雞報曉、玉象迎春等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型。作為教師，這時可以不說任何的話，就讓學(xué)生盡情的去欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們會向老師提出一些問題：“老師，孔雀的頭是怎么雕出來的?！保弧袄蠋?，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？”……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時作為老師要把雕刻的基本方法、雕刻要點教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學(xué)生的想象設(shè)計中，教師要注意鼓勵每一個學(xué)生，讓他們敢于標(biāo)新立異，敢于展示自己的個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動、生動，自然會品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐也會隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，教師一開始創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀摩一定數(shù)量的插花范例，讓學(xué)生自由提問。如有的學(xué)生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的花插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點在哪里？……這些問題看似簡單，其實在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)了有價值的問題就等于確立了思維活動和主動探索的目標(biāo)，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)新意識的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

篇2

［關(guān)鍵詞］初中生;班主任;德育

德育工作是班級教育工作的核心和關(guān)鍵，直接決定著班級教育工作的方向。班主任是班級教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，開展各種形式的教育活動。

一、德育工作的內(nèi)容

1．愛國主義教育

中華民族是富有愛國主義光榮傳統(tǒng)的，愛國主義是動員和鼓勵中國人民團結(jié)一致的重要旗幟，是全國各族人民共同的精神支柱。對中學(xué)生進行中華民族悠久歷史的教育，班主任要通過中國歷史，特別是近代史、現(xiàn)代史的教育，使中學(xué)生了解中華民族自強不息、百折不撓的民族精神，了解中國人民為中華民族的獨立和解放前仆后繼的光輝業(yè)績。

2．理想教育

對初中生進行理想教育就是幫助學(xué)生從感性階段到理性階段的發(fā)展。中學(xué)生具有豐富的想象力，但是他們的綜合分析能力較差，社會認知不夠全面，因此理想往往帶有很大的空想成分。班主任要對中學(xué)生進行“有意義的學(xué)習(xí)生活”教育，使他們更全面地了解社會，使其理想能夠與社會相接軌。

3．集體主義教育

集體主義是社會主義的道德原則，堅持人民的利益高于一切。班主任要對初中生進行集體主義教育，使他們能夠較為清楚明白地了解個人與集體之間的關(guān)系，當(dāng)個人的利益與集體利益發(fā)生矛盾時，要以集體利益為重。對初中生進行集體主義教育是為其以后更好地適應(yīng)社會做好充分的準(zhǔn)備。

4．勞動教育

勞動是人類特有的屬性，是社會生存和發(fā)展的基本條件，也是任何具有健康人格的人的一種創(chuàng)造性需要。在社會主義社會，勞動是光榮的事業(yè)，勞動人民是社會和國家的主人。對初中生進行勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，掌握一定的勞動知識和勞動技能，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣；教育學(xué)生愛護公共財產(chǎn)和勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)。

二、德育工作的方法

1．說理教育

說理教育是以馬列毛鄧為指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，通過擺事實、講道理的方法教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，使學(xué)生心悅誠服地接受道理，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。馬克思在《黑格爾哲學(xué)批判》中提出：“理論只要徹底，就能說服人?！卑嘀魅伪仨氉プ∫粋€理字，把道德講透。班主任還要根據(jù)學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行心理教育，把握住機會才能取得良好的效果。

2．培養(yǎng)道德情感

學(xué)生的道德情感不是與生俱來的，是在后天的教育和培養(yǎng)中逐漸形成的。首先，知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗，班主任在講述道德范例、分析道德準(zhǔn)則時應(yīng)該投入真情，充分發(fā)揮表情的信號功能，用表情的感染力激起學(xué)生的道德情感體驗。其次，以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容，班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象評價，提高學(xué)生的道德評價水平。再次，真情感化，促進學(xué)生道德情感發(fā)展，班主任對學(xué)生真誠的愛與期望是一種巨大的教育力量。

3．善用表揚

表揚是對學(xué)生好的思想和行為進行肯定的評價，其目的是使受表揚的學(xué)生清楚自己的特點和長處，并進一步鞏固與發(fā)揚。對于學(xué)生良好的道德行為，班主任要積極表揚，從而提高學(xué)生良好道德行為的積極性。班主任還要鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)良好的道德行為和道德習(xí)慣。對于學(xué)生良好的行為予以表揚是班主任對學(xué)生整體發(fā)展的肯定，對于學(xué)生進一步發(fā)展具有重要的促進作用。

4．慎用批評

批評是班主任對學(xué)生的不正當(dāng)思想和行為進行否定評價的過程，以使學(xué)生引起警覺，促使他們改變自己錯誤的思想和行為。班主任在對學(xué)生進行批評時，要擺事實、講道理、入情入境、以理服人，而且要語氣溫和，態(tài)度和藹，這樣才能消除學(xué)生的對抗心理，使其接受批評。對于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法，對于接受能力強的學(xué)生有針對性地提出問題，對于反應(yīng)比較慢的學(xué)生要注意措辭，以免傷害其自尊心。

5．實踐鍛煉

道德是由社會實踐產(chǎn)生的，要使學(xué)生真正理解道德、掌握道德，也要使學(xué)生進行道德實踐。學(xué)生實踐活動形式多樣，主要包括學(xué)習(xí)活動、承擔(dān)社會工作、參加生產(chǎn)勞動等。班主任要積極使學(xué)生走出課堂，用自己的眼睛觀察社會，逐漸提高道德認知能力與道德評價能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效能；芻議

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動體系中不可分割的重要組成要素，各自在課堂活動進程中發(fā)揮著積極顯著的作用.教育實踐學(xué)指出，教學(xué)實踐活動中，只有將教學(xué)組成要素擺在正確的位置，發(fā)揮各自的獨特作用，才能實現(xiàn)教學(xué)實踐活動進程的切實推進，教學(xué)效能的同步共進.近階段，本人在觀摩二次函數(shù)問題課講解過程中，被教者的先進教學(xué)方法所吸引，施教者改變以往教師直觀“講”，學(xué)生只要“聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系和角色進行了調(diào)整和互換，在深入互動、有效交流、高效講析中，實現(xiàn)了教與學(xué)的完美配合，共同進步.對此本人深有感觸，深受啟發(fā)，意識到只有“轉(zhuǎn)思路，才能轉(zhuǎn)方式”，只有“轉(zhuǎn)方式，才能提效能”.鑒于這些認知，本人現(xiàn)就轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展有效教學(xué)進行簡要論述.

一、借助群體智慧，變“個人自學(xué)”為“互助合學(xué)”

案例講解，是教師課堂教學(xué)的重要形式之一，學(xué)生在感知解析案例進程中，需要借助教師的有效指導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)個體的有效幫助，其實踐活動是一個群體性勞動.由于學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)能力水平方面存在的不足和認知缺陷，更加需要學(xué)生進行互助合作的學(xué)習(xí)活動.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能過分注重學(xué)生個體的主體作用，忽視學(xué)習(xí)活動的群體特性，應(yīng)該引導(dǎo)初中生開展小組合作、共同研析的集體活動，組建互助合作學(xué)習(xí)小組，開展問題案例的認知和解答活動，提高初中生探究分析活動的實效，提升其互助合作學(xué)習(xí)能力.如“已知：如圖所示，有一個O，ABC是內(nèi)接于它的三角形，AB為O直徑，∠CAE=∠B.求證：AE與O相切.”案例教學(xué)中，教者圍繞該案例的解題要求內(nèi)容，組建“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的探究分析小組，組織初中生根據(jù)該案例解題要求，合作感知問題條件、理清等量關(guān)系、探尋解題途徑.初中生通過自主分析和小組合作雙向活動，認知其問題設(shè)置意圖為“掌握求證直線與圓相切的方法”，其解題思路為“要判定AE是O的切線，首要任務(wù)就是要證明ABAE.通過問題條件以及圓的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容，可以得到∠CAE+∠BAC=90°，于是結(jié)論得證”.

二、巧借教師指導(dǎo)，變“被動接受”為“主動探究”

教育實踐學(xué)明確指出，案例教學(xué)，其目的是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和品質(zhì).這就對學(xué)習(xí)對象提出了能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，要從以往的“被動接受”從屬地位轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“主動探究”主體地位，抓住問題解答要求，主動參與教師開展的問題講解活動，完成教師所布置的問題條件分析、解題途徑探尋以及解答方法歸納等實踐探究活動，在親身實踐思維中獲得數(shù)學(xué)解析技能的有效提升.

如“如圖所示，在RtABC中，∠A=90°，ADBC于點D，若BD∶CD=3∶2，求出tanB的值.”案例講解中，教師在解題思路的教學(xué)中，采用生探師引的探究式教學(xué)方式，向初中生提出“根據(jù)問題解答要求，認真研析問題條件內(nèi)容，找尋出解決這一問題的解析思路”學(xué)習(xí)“任務(wù)”.初中生根據(jù)教師所提出的解析要求，由“聽眾”轉(zhuǎn)變到“主持”，肩負起探究找尋解題思路的任務(wù).初中生根據(jù)該問題條件內(nèi)容，結(jié)合解題要求，意識到“該題是考查相似三角形的判定與性質(zhì)，銳角三角函數(shù)的定義的運用能力”，得到其解題的思路為“先證明ABD∽ACD，然后利用對應(yīng)邊成比例表示出AD的值，繼而得出tanB的值”.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對初中生親自探究實踐的勞動成果進行指導(dǎo)，強調(diào)指出：“關(guān)鍵是根據(jù)垂直證明三角形的相似，根據(jù)對應(yīng)變成比例求邊長.”這一過程中，初中生的學(xué)習(xí)地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)換，由“被動聽”轉(zhuǎn)為“主動探”，其主體特性和學(xué)習(xí)技能得到有效訓(xùn)練和提升.

三、巧用評價手段，變“教師評講”為“互動反思”

指導(dǎo)評析，是問題教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，在理清解析思路、鞏固解析策略、提升解題技能、促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要的促進作用和教學(xué)功效.在指導(dǎo)評析環(huán)節(jié)具體實施中，需要運用評價教學(xué)這一手段.但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師將評價教學(xué)看作是教師的個人“專利”，學(xué)生只能成為被評判、被指點的“對象”，并且將這一觀念延伸到了指導(dǎo)評析案例教學(xué)效果的活動之中，學(xué)生得不到思考辨析、反思剖析的時機，降低了評判指點的功效，也在一定程度阻礙案例講析的效果.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)評析環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生學(xué)會自我反思、自我評析.這就要求，初中生要從接受“評判”的角色向主動“辨析”的角色轉(zhuǎn)變，主動承擔(dān)評析、反思的活動，大膽地闡述自己的學(xué)習(xí)感受以及對他人解析的觀點，在深入評析反思中形成良好的解析問題技能、正確研析解析的思路以及較好的交流溝通能力.

值得注意的是，學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是基于教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之上.初中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的進程中，需要教師的有效指導(dǎo)和切實指引，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和糾偏功效，保證初中生在學(xué)習(xí)實踐的過程中，能夠按照既定路線正確前行、提高升華.

【參考文獻】

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動客觀存在的社會個體，內(nèi)心具有復(fù)雜更豐富的心理活動和學(xué)習(xí)情感。教育學(xué)認為，情感是人類有效活動、主動探索的“推進劑”，是活動效能得到保障的“器”。學(xué)生作為社會群體一份子，自然也具有豐富復(fù)雜的內(nèi)心情感。初中生作為學(xué)習(xí)活動進程中的特殊群體，因所處的特殊生理和心理發(fā)展階段，學(xué)習(xí)情感相對復(fù)雜、豐富。教育心理學(xué)指出，情感是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、能動探知實踐、積極解答問題的“思想保證”，是教與學(xué)雙邊活動深入推進并取得實效的“重要保障”。教學(xué)活動的深入開展，需要學(xué)生個體的積極參與，需要較長的有意注意時間，需要師生之間的有效互動。這些都需要良好的學(xué)習(xí)情感作為保證。同時，初中數(shù)學(xué)課程改革綱要中，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之一，并對其培養(yǎng)活動提出了具體要求。我在教學(xué)實踐中，圍繞初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，進行了教學(xué)研究活動，現(xiàn)將自己的實踐心得進行簡要論述。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，激發(fā)初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感

教育心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感具有“轉(zhuǎn)嫁”功能。在實際教學(xué)活動中，學(xué)生與任教學(xué)科教師關(guān)系“親密”，則對該學(xué)科就會表現(xiàn)出積極、能動的學(xué)習(xí)情感。初中生處在心理和情感發(fā)展的特殊時期，此種情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)表現(xiàn)得尤其明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師處于“高高在上”的統(tǒng)治地位，學(xué)生處于“被動接受”的從屬地位，師生關(guān)系處于緊張、對立的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)能動性受到限制。因此，在新課程改革的今天，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，重視與學(xué)生的溝通交流活動，主動深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想情感，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的難題，與學(xué)生建立起親密、融洽、深厚的師生關(guān)系，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生濃厚的情感，進而轉(zhuǎn)化為對所任教學(xué)科能主動學(xué)習(xí)的情感。我從任教實踐中深深體會到師生關(guān)系的融洽是促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

二、重視創(chuàng)設(shè)適宜情境，挖掘初中生主動學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)實踐證明，適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動的深入開展和學(xué)習(xí)效能的有效提升起到促進和推動作用。初中生作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，對貼近自身實際、充滿濃郁生活趣味、激發(fā)認知矛盾的教學(xué)情境或氛圍，充滿能動的學(xué)習(xí)情感和主動探知的積極欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性的知識學(xué)科，所具有的與現(xiàn)實緊密聯(lián)系、歷史發(fā)展悠久、矛盾疑惑眾多等特性，若教師善加利用，設(shè)置成教學(xué)情境，就能夠有效挖掘初中生主動學(xué)習(xí)探知的欲望和潛能。

如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)活動中，教師利用該知識點內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用特性，設(shè)置“把物體看作圖形（以鐘表指針、風(fēng)車風(fēng)葉為代表），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征。（1）這些物體的哪些部件在運動？（2）時針的指針做什么形式的運動？分針繞哪一點運動？時針呢？（3）風(fēng)能發(fā)動機的風(fēng)葉是什么形式的運動？風(fēng)葉繞哪一點轉(zhuǎn)動？（4）這些圖形中有哪些共同點？圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的？向什么方向轉(zhuǎn)動？”教學(xué)情境，抓住初中生對現(xiàn)實問題“感興趣”的特點，引起學(xué)生認知情感上的“共鳴”，主動參與圖形的旋轉(zhuǎn)新知學(xué)習(xí)活動。又如在“三角形全等的判定”知識教學(xué)中，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出“已知兩個三角形，它們的三個角對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等”的問題，學(xué)生群體此時形成另個不同的觀點。教師此時不給予正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進入新知教學(xué)活動中。這樣，學(xué)生就帶著“疑問”、“疑惑”，積極參與新知，找尋問題答案。

三、肯定探究活動成果，增強初中生能動探究激情

在問題解答的過程中，實際上就是不斷觀察、不斷思考、不斷分析、不斷探知的發(fā)展過程。而探知實踐的過程中，會遇到各種“險阻”和“坎坷”，需要學(xué)生進行解決和跨越。這一過程的深入開展，需要良好的學(xué)習(xí)情感和堅定的學(xué)習(xí)信念作為“支撐”。初中生雖具有能動探知的積極情感，但易受外界因素影響，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的不穩(wěn)定性、反復(fù)性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在講解新知或問題案例過程中，既要引導(dǎo)初中生進行有效探知新知或探析問題活動，強化對初中生探究活動過程的指導(dǎo)，又要對初中生探究活動結(jié)果及表現(xiàn)，給予肯定性的積極評價，對學(xué)生所探究的解題策略充分肯定，使他們能夠感受到“勞動”的無窮樂趣，從而在方法策略有效指導(dǎo)和教師肯定評價雙重作用下，保持積極能動的探究實踐情感。如在“一次函數(shù)與二元一次方程組關(guān)系”的探知活動中，學(xué)生組成合作探析小組，運用數(shù)形結(jié)合的方法，通過對一次函數(shù)和二元一次方程組圖像及公式的合作探析活動，對一次函數(shù)和二元一次方法組之間的關(guān)系有了初步理解。教師在部分學(xué)生代表闡述內(nèi)容基礎(chǔ)上給予了肯定和贊揚，并對內(nèi)容進行了充實。這樣，初中生的探知積極性受到激發(fā)，探究知識內(nèi)涵的強烈欲望得到有效“增強”，能夠更加大膽地進行動手探知活動。

四、給予辨析積極評價，催生初中生積極反思情感

篇5

關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐課；教學(xué)反思

綜合實踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進了教育體制的改革。這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進行問題的選擇和探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性[1]。對初中生的綜合實踐課進行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動、交流、平等的關(guān)系來實現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實踐課對初中生成長發(fā)揮起積極作用。

一、初中綜合實踐課的要點釋義

初中綜合實踐課包括社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會實踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過參與社會和社區(qū)活動來獲取社會知識，增長社會技能，從而提高初中生的實踐能力和社會生活能力，增強社會責(zé)任感和服務(wù)意識；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過對學(xué)生興趣愛好的深入了解和觀察，進行有針對性的進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對社會生活進行自主探究和學(xué)習(xí)，來獲取知識和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，將動手和動腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。

從以上課程元素中可以看出，初中綜合實踐課具有開放性、實踐性、自主性等特點，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個社會范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識。

二、初中綜合實踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問題解析

1、教師教學(xué)觀念落后，社會對綜合實踐課不夠重視

部分教師對綜合實踐課的認識有所偏差，社會對其對社會活動的重要性也不夠重視，認為在課業(yè)繁重的初中階段進行綜合實踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。

2、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低

受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，也會因為教師的教學(xué)經(jīng)驗不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實踐中真正獲得什么有價值的知識和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進行教授，使綜合實踐教學(xué)變得毫無意義可言。

3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機活力不足

初中綜合實踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠遠不足以實現(xiàn)這門課程可以達到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實踐活動毫無生機。

4、評價機制不夠科學(xué)，難以達到綜合實踐的目的

首先初中綜合實踐課是一門特殊的課程，具有其獨特的特點，傳統(tǒng)的評價機制很難按照其教學(xué)特點來進行科學(xué)的評價，由于學(xué)校和社會對綜合能力培養(yǎng)意識的欠缺，對其評價機制的建設(shè)個改善也沒有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實踐課的成績沒有被納入升學(xué)考試的評價范圍中[3]，所以學(xué)生對這門科目的參與性也不是很樂觀。

三、提高綜合實踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點

1、教師樹立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

在對初中生進行綜合實踐課的教學(xué)時，教師要認真觀察學(xué)生，對學(xué)生的特點進行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實踐課的任課教師也要清楚這門學(xué)科的特點和教學(xué)原則，首先要鼓勵學(xué)生積極主動的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長進行交流互動，讓家長知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實踐課的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源

在綜合實踐課的教學(xué)工作中，開發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實際生活狀況，針對課程內(nèi)容進行教學(xué)資源開發(fā)，即安排符合實際、貼近生活的社會活動，這些活動還要符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的積極主動性，另外，在活動過程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個體，教師和學(xué)生還要有所互動，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實踐能力鍛煉方向的正確性。

3、完善綜合實踐課的評價機制，確保課程的實效性

評價教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評價機制可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實踐課的教學(xué)中也不例外。這門科目的評價體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實踐課這門科目的特殊性，這項課程有著較為強烈的自由性、開放性和實踐性，所以對學(xué)生的評價要及時、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對社會活動和技能的學(xué)習(xí)不會淺嘗輒止，可以從實際的操作和感受中體會實踐活動的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，作為一名綜合實踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強烈的社會責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長特點，進行具有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手動腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]汪光亮.應(yīng)重視初中綜合實踐活動課[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.

篇6

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；課堂運用；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；管窺

一、問題的提出

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵要義的高度“概括”和內(nèi)在“精髓”，是教師組織推進課堂教學(xué)的重要“抓手”，更是學(xué)生鍛煉提升學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。教育學(xué)認為，有效教學(xué)是新課改背景下教師學(xué)教活動的追求目標(biāo)，其中重要任務(wù)和活動之一就是做好數(shù)學(xué)問題的教學(xué)活動，借助于數(shù)學(xué)問題這一“階梯”，推動師生二者之間在學(xué)教進程中“順利前行”、“進步發(fā)展”。在素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教師以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以數(shù)學(xué)問題為主要抓手，以師生深入活動為形式，推動教學(xué)進程和學(xué)習(xí)進程，實現(xiàn)師與生的共同進步和發(fā)展。這其中需要科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，高效組織問題教學(xué)活動，讓初中生在教師組織開展的問題教學(xué)法活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能的“雙提升”、“雙進步”。如何實現(xiàn)問題教學(xué)法運用的最優(yōu)化、效率最大化，是初中數(shù)學(xué)教師孜孜探求的重要課題和研究方向之一。本人現(xiàn)就問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用這一主題，從幾個方面作簡單的論述。

二、問題教學(xué)法有效運用的功效

筆者認為，要實現(xiàn)問題教學(xué)法的有效運用，最大程度的放大問題教學(xué)的效果，就必須切實認清和掌握數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的教學(xué)功效和深刻意義。通過對問題教學(xué)法實踐活動的切身體驗以及認真查閱學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)典籍， 本人深刻認識到，問題教學(xué)法的科學(xué)、合理運用，具有如下四個方面的深刻功用：

一是有助于吸引學(xué)生主體的有意注意。 眾所周知，情感是學(xué)生主體學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)案例的先導(dǎo)條件和思想基礎(chǔ)。學(xué)生只有保持積極、能動的情感，才能更加深入、更為集中的參與和配合教師組織的各項教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中，運用問題教學(xué)法，通過設(shè)置典型性、生動性等具有明顯情感激勵功效的數(shù)學(xué)案例，組織初中生進行感知和體味，能夠貼近初中生情感“發(fā)展最近區(qū)”，引發(fā)初中生思想“共鳴”，從而保持高度的集中注意力，主動的參與到教師所組織的各項探究新知識、解析新問題的講解教學(xué)活動。如在“一次函數(shù)的圖像”知識點講解之中，僅靠教師的單獨講授，難以引發(fā)初中生的參與興趣和探知情感，教師通過借助于數(shù)學(xué)問題的情感屬性和激勵作用，采用數(shù)學(xué)問題教學(xué)法策略，設(shè)置出“某商店采用有獎銷售的方法進行商品促銷”等具有顯著生活意義的教學(xué)案例，并且通過電腦和電子畫板等多媒體器材，予以直觀、生動地展示，讓初中生通過感官、視覺、聽覺等感受數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，從而心理上發(fā)生變化，情感上產(chǎn)生刺激，主動開展學(xué)教實踐。

二是有助于推動學(xué)生主體的互動交流。師生互動是課堂教學(xué)之中的主要活動形式之一。教育學(xué)認為，雙邊互動有利于實現(xiàn)個體之間的交流、有利于情感的增進、有利于觀念的碰撞、有利于效能的提升。眾所周知，互動交流不是無目的、無目標(biāo)的隨意性雙邊活動，而是有目的、有的放矢、有所指向的實踐活動。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂之中的有效運用，能夠為初中生與教師進行深入談話、討論、探討等雙邊活動，構(gòu)建起“橋梁”和“紐帶”，使得師與生二者之間的雙邊互動更為流暢和順利，并且教師和學(xué)生之間能夠圍繞數(shù)學(xué)問題的解決思路、解答策略、解答過程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進行深入的討論和研究，以此保證教師和學(xué)生在課堂之中的數(shù)學(xué)問題雙邊交流的探討活動更為深入和透徹。

三是有助于鍛煉學(xué)生主體的探究實踐。能力的培養(yǎng)需要適宜的平臺和有效載體。數(shù)學(xué)問題是教師和學(xué)生之間有效的主要抓手，同時，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐鍛煉和能力水平的提升創(chuàng)造條件。教師在課堂教學(xué)之中，運用數(shù)學(xué)問題教學(xué)法要緊緊抓住數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一核心要求，將包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)探析能力等學(xué)習(xí)能力滲透進問題教學(xué)法進程之中，通過組織初中生分析題意、推導(dǎo)思路、歸納方法等實踐探究活動的開展，鍛煉和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探究技能，使初中生在問題教學(xué)之中獲得解決問題的根本方略以及探求路徑，實現(xiàn)能力素養(yǎng)的提升。

四是有助于錘煉學(xué)生主體的思想情操。樂于學(xué)習(xí)、敢于克難、勤于思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)進程中必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德情操。初中生面對教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，通過思考分析、實踐探析等數(shù)學(xué)實踐活動，一方面在鍛煉提升自身數(shù)學(xué)技能的同時，另一方面也獲得了實踐的“樂趣”，情感和心理上也受到的熏陶和教育，認識到了思維分析的重要性，克難求進的可貴性，內(nèi)心自覺升騰起能動學(xué)習(xí)、辨析公正、全面善學(xué)的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。同時，在探析問題案例的進程中，初中生協(xié)作互助能力、團結(jié)協(xié)作能力以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等多方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)也得到顯著提升。

三、問題教學(xué)法教學(xué)效果的達成

一是借用現(xiàn)代科技手段，生動展示數(shù)學(xué)問題。課堂需要充滿活力，需要充滿時代氣息，其中一個重要的途徑，就是將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果運用和滲透在課堂教學(xué)之中。教育心理學(xué)認為，學(xué)生作為客觀存在的社會個體，對社會生活中的現(xiàn)代化信息媒體充滿強烈的向往和濃厚的興趣，有利于初中生保持積極的學(xué)習(xí)情態(tài)，能動的進入?yún)⑴c其中。數(shù)學(xué)問題表面看似是由數(shù)學(xué)語言和圖形符號組成的有機整體，實際其中包含了眾多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵和大量的信息內(nèi)容。因此，教師實施問題教學(xué)法時，要重視對現(xiàn)代化教學(xué)器材的使用，在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，將多媒體教學(xué)器材應(yīng)用其中，通過投影儀、電子畫板、教學(xué)課件等器材，將抽象的、呆板的數(shù)學(xué)問題內(nèi)容，予以形象化、直觀化的呈現(xiàn)，或?qū)F(xiàn)實生活中關(guān)于此方面的現(xiàn)象、案例，借助于多媒體器材予以展現(xiàn)，以此展示數(shù)學(xué)問題的生動特性、形象特性，提升數(shù)學(xué)問題的吸引力，催生初中生主動學(xué)習(xí)、能動探析的學(xué)習(xí)潛能，為問題教學(xué)法深入實施打下情感根基。如“軸對稱圖形的特征”教學(xué)中，教師抓住軸對稱圖形與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，選取了“飛機、風(fēng)箏、電動門”案例，同時借助電腦、電視、投影儀、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的科技成果，進行直觀、形象、動態(tài)的展示，讓初中生能夠從直觀上感受數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵以及現(xiàn)實生活意義，從而內(nèi)心產(chǎn)生認同感，保持積極情感參與問題探析。

二是抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵核心，設(shè)置典型數(shù)學(xué)問題。任何教學(xué)策略，其首要目的和根本任務(wù)都是為了促進和推動學(xué)生主體更加深刻、更加深切的認知和掌握數(shù)學(xué)知識要點及其豐富內(nèi)涵。問題教學(xué)法的運用同樣如此。眾所周知，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)內(nèi)涵要義概括的有效載體和展現(xiàn)的重要平臺。學(xué)生通過典型數(shù)學(xué)問題的認知解析，能夠更為深切的認知和掌握其內(nèi)涵和要義。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師問題教學(xué)法運用前，必須做足準(zhǔn)備工作，切實找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識點，認真研析數(shù)學(xué)內(nèi)涵、全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，以此設(shè)置具有典型性、代表性的數(shù)學(xué)問題，使設(shè)置的數(shù)學(xué)問題成為該節(jié)課數(shù)學(xué)課堂知識點的生動代言，并且能夠通過設(shè)置的典型案例，窺得該節(jié)課教學(xué)要義、教學(xué)要求的“真容”和“精髓”，保證數(shù)學(xué)課堂的實效。如在“一元二次方程”教學(xué)中，教師通過課前預(yù)設(shè)活動，認識到該節(jié)課的教學(xué)要求以及教學(xué)重難點。在此基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對藥品高價位的關(guān)注度，進行綜合考慮，設(shè)置了“市政府為了解決市民看病難的問題，決定下調(diào)藥品的價格。某種藥品經(jīng)過連續(xù)兩次降價后，由每盒200元下調(diào)至128元，求這種藥品平均每次降價的百分率是多少？”的案例，在新課講解環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)，組織初中生進行分析思考。初中生在感知分析這一典型的數(shù)學(xué)問題中，對該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點以及學(xué)習(xí)要求有了初步的感知和掌握，為深入學(xué)習(xí)探究知識點以及難點重點等教學(xué)內(nèi)容打下了一定基礎(chǔ)。

三是貫穿課改發(fā)展要義，強化主體探究實踐。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是任何時期，特別是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的最根本要求和最現(xiàn)實目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提升，離不開辛勤的鍛煉和艱辛的實踐。初中生成長發(fā)展的每一步，都滲透和浸入著辛勤的汗水和艱苦的勞動。“以生為本、能力為要”，是新課程改革下初中數(shù)學(xué)學(xué)科最為重要、最為顯著的教學(xué)要義和教學(xué)核心。問題教學(xué)法的運用自然要遵循和貫徹新課程改革的要求，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和鍛煉，滲透和落實到平時的問題講解的全過程。因此，教師在運用問題教學(xué)法時，不能以教師的講解活動來取代初中生的實踐活動，而應(yīng)該尊重初中生的主體能動性，抓住新課標(biāo)的根本要義，提供緊密聯(lián)系教材要求、體現(xiàn)探究意義的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)初中生進行深入思考，組織初中生開展動手動腦等實踐探析活動，承擔(dān)起問題題意的分析、解題思路的探析以及解題過程的評析等任務(wù)要求，使得問題教學(xué)法的實施過程始終伴隨初中生的親身實踐探究活動，逐步 提升初中生的數(shù)學(xué)探究能力。

問題：如圖所示，在直角ABC中，以AB的直角變?yōu)橹睆阶鲌AO，與斜邊交于點D，E平分BC。（1）求證：DE是O的切線；（2）連接OE和AE，試問當(dāng)∠CAB為多少度時，AOED是平行四邊形。

學(xué)生探析：該問題條件中涉及到直角三角形以及圓與直線的關(guān)系等內(nèi)容，需要運用到直線與圓的位置關(guān)系（直線與圓的相交，直線與圓的相切，直線與圓的相離），平行四邊形的性質(zhì)等。

教師指導(dǎo)：在解答這一類型問題時，關(guān)鍵之處是要正確認清直線與圓的位置關(guān)系，然后再進行分析解答。

師生歸納：要根據(jù)問題條件中的關(guān)系，正確判斷出直線與圓的相交、直線與圓的相切、直線與圓的相離等直線與圓的位置的三種關(guān)系。

值得注意的是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究課是數(shù)學(xué)課堂的重要類型之一，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置具有探究意義的數(shù)學(xué)問題，組織初中生圍繞探究問題進行小組合作動手探究和分析討論活動，圍繞如何獲取解決問題的有效手段或策略，從而進行深入細致的協(xié)作互動和探究實踐，以此鍛煉和提升初中生的思維分析和探索研析等方面數(shù)學(xué)能力。

四是延續(xù)問題教學(xué)環(huán)節(jié)，注重數(shù)學(xué)思維辨析。問題教學(xué)法的實施，是一個系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，并不止步于問題的解決這一環(huán)節(jié)，而是包含了解題過程及其教學(xué)結(jié)果的研析和評判等后續(xù)過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)法進程中，要將評析數(shù)學(xué)問題解答效果及學(xué)生表現(xiàn)作為其重要后續(xù)環(huán)節(jié)，一方面教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對初中生解析問題的效果以及現(xiàn)實表現(xiàn)予以客觀公正的評價，盡量保護初中生的自尊心，適當(dāng)予以積極肯定的指導(dǎo)，對其存在問題引導(dǎo)初中生自我辨析，自我反思。另一方面在存在問題的辨析中，教師不能越俎代庖，而要組織初中生個體之間進行相互之間認真的研析和交流活動，在各自深思和群體辨析的雙重活動下，獲取更為科學(xué)、更為有效的解決存在問題的方法，形成正確的解析問題方法，推動初中生“行穩(wěn)致遠”。

四、結(jié)束語

問題教學(xué)法作為常用教學(xué)方法之一，初中數(shù)學(xué)教師在具體實踐進程中，要緊扣教學(xué)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮問題特性，科學(xué)設(shè)置和實施問題教學(xué)法，使問題教學(xué)法成為師與生共同進步發(fā)展的有效載體。以上所設(shè)內(nèi)容還請各位同仁予以指證，并期望在有效數(shù)學(xué)教學(xué)的探究進程中，深入教研，貢獻自己的力量。

【⒖嘉南住

[1]龔黎華.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界]教學(xué)導(dǎo)向，2012年12期

[2]杜生德，杜金花.研究性學(xué)習(xí)與“問題教學(xué)法”[J].浙江教育科學(xué)，2006年04期

篇7

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 思品教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A

1研究性學(xué)習(xí)促進了學(xué)生能力的發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)使初中生知識信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。

研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。

2初中生開展研究性學(xué)習(xí)陳基本程序

第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題；另一種是由教師提供若干個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。

第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。

第三步，具體實施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：（1）要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。（2）要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。（3）要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。

第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。

3初中生開展探究性學(xué)習(xí)須注意的問題

首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。

其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；科學(xué)探究活動

生物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想使教學(xué)取得實效，就離不開科學(xué)探究活動。根據(jù)我們的長期觀察，在初中階段，學(xué)生更喜歡從科學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關(guān)知識。這就說明，科學(xué)探究活動對初中生物教學(xué)有著重要的意義，應(yīng)予以充分的關(guān)注并積極采用。那么，初中生物教學(xué)中如何有效開展科學(xué)探究活動呢？下面結(jié)合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

一、初中生物科學(xué)探究活動實施原則

（一）密切聯(lián)系實際。初中生物科學(xué)探究活動要考慮兩方面的實際：一是學(xué)生的身心特點和認知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準(zhǔn)，因此在科學(xué)探究活動當(dāng)中應(yīng)注意避免涉險。生物科學(xué)探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學(xué)生進行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突況應(yīng)急處理技能。就算是室內(nèi)實驗類的探究，也應(yīng)當(dāng)讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內(nèi)容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內(nèi)容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調(diào)研，對擬前往地段的交通、安全等因素進行充分了解，確保學(xué)生到來后能順利開展探究活動。

（二）與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。生物科學(xué)探究活動一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的大原則范圍內(nèi)開展，每次活動都要有明確的目標(biāo)，而且目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍，不與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。

（三）動態(tài)監(jiān)測學(xué)生活動情況。生物科學(xué)探究活動中，不管是室內(nèi)還是野外，教師一定要注意全盤監(jiān)控，隨時要求學(xué)生反饋信息，動態(tài)掌握學(xué)生探究情況，以便及時予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地在活動中學(xué)到有用的知識。

二、初中生物科學(xué)探究活動的主要方式

國內(nèi)不少教師都積極探索有效的科學(xué)探究活動方式，目前經(jīng)驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調(diào)查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、制作等。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實際對這些活動方式作簡單的闡釋：

1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。人教版《生物學(xué)》七年級上冊“觀察植物的細胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學(xué)生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養(yǎng)一部分學(xué)生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學(xué)生進行幫助輔導(dǎo)，通過這種學(xué)習(xí)方式，體會了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。通過動手操作，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

而在進行“觀察蚯蚓的運動”這一探究實驗時，由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優(yōu)越。我們要求學(xué)生課后按課本提出的問題，逐一進行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學(xué)生列表進行比較，最后總結(jié)并要求學(xué)生完成探究報告，認真分析實驗中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，豐富了學(xué)生的課余知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學(xué)探究能力以及合作能力等方面的提高。

2、制作。如對于微生物，學(xué)生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關(guān)系。古人在很早以前就懂得利用微生物進行發(fā)酵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的？讓他們圍繞著問題進行了一次釀酒實踐活動。由他們設(shè)計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學(xué)生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學(xué)生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學(xué)以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。

3、調(diào)查。要求學(xué)生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進行調(diào)查，培養(yǎng)實踐能力。如“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”“調(diào)查動物在人民生活中的作用”等。

4、探究。探究是一種多側(cè)面的活動，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達與交流。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說都能找得到，因此我們要求學(xué)生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來交流。

5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關(guān)科學(xué)探究活動所得的資料進行科學(xué)思維和分析，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力，并且能激發(fā)他們“進一步探究”和擴展“課外實踐”，使他們在生物學(xué)上有進一步的發(fā)展的可能。

生物是一實踐性很強的一門學(xué)科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學(xué)不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動擴展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是組織實施生物科學(xué)探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結(jié)合實際選擇一種或多種探究方式，組織學(xué)生積極開展，在活動中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1997，（05）.

[2] 韓鵬.初中生物教學(xué)的幾點經(jīng)驗[N].學(xué)知報，2010.

[3] 婁繼武.淺談中學(xué)生生物教學(xué)[J].中華素質(zhì)教育.2005.5

篇9

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴(yán)厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長對讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對農(nóng)村家長的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分數(shù)，認為分數(shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績，單純用分數(shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長認為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發(fā)展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動機往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導(dǎo)，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時，他們就會粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農(nóng)村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長的素質(zhì)對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長學(xué)校，在農(nóng)閑時間成立文化補習(xí)班，提高家長的文化素質(zhì)。定期請有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導(dǎo)，提高家長的教育素質(zhì)。家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長學(xué)?！钡奈幕a習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購家教報刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長，想方設(shè)法營造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長必備的教育素質(zhì)，家長應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長要有正確的發(fā)展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應(yīng)樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務(wù)，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習(xí)”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關(guān)注成長中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長還要認識到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長的職責(zé)，每一位家長要在養(yǎng)育孩子的同時，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長都要了解孩子的身心發(fā)展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵孩子發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會，這三者非常重要，單純地強調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動地去協(xié)調(diào)這三個方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會教育，提高學(xué)生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時代潮流，正視現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長溝通，指導(dǎo)家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊覀円辜彝?、學(xué)校和社會三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個方面步調(diào)一致。

參考文獻

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問題行為及其對策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課初中生物

初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。初中生物教學(xué)會因為其所涉及的每一個因素發(fā)生轉(zhuǎn)變而提出新的要求和變化，并且期問所能影響他的因素也比較眾多，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)的方式等等。因此想要做好初中課堂教學(xué)就需要我們對其不斷進行研究和分析。

一、用創(chuàng)新思路來處理教材

對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時展的知識體系，建立使學(xué)生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系：通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以從人們的認知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過程的部分改為由學(xué)生自主探究后討論得出結(jié)果。教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活，可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。

二、創(chuàng)新生物實驗教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，實驗是生物教學(xué)中的重要組成部分，所以在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法時，也應(yīng)該考慮到在生物試驗中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。①組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗。在生物實驗教學(xué)中，準(zhǔn)備實驗也是實驗的一部分。教師在實驗前，可以有目的地組織學(xué)生進行實驗準(zhǔn)備工作，通過準(zhǔn)備實驗可以使學(xué)生了解實驗的原理、目標(biāo)、步驟以及某些實驗結(jié)果，這樣既樹立了學(xué)生參與實驗的意識，學(xué)生實踐能力也得到培養(yǎng)。比如在進行觀察“質(zhì)壁分離復(fù)原實驗”時，組織學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，了解顯微鏡的構(gòu)造，以及實驗材料的選取與切法。②克服思維定式。在心理學(xué)中，思維定式是指過去的經(jīng)驗對人們現(xiàn)在的思考方式以及思路，形成一種傾向性.使人們以固定的方式去思考。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注意打破學(xué)生的思維定式，給予學(xué)生新的、變化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題。比如在實驗“植物細胞吸水、失水”中，將蘿條放進清水中，與放進鹽水中的蘿卜條進行對比，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：鹽水可以使蘿卜軟縮。這只是表面的結(jié)論，不能為學(xué)生進一步探討細胞吸水、失水的深層原因提供實驗基礎(chǔ)。所以在實驗時，教師可以將實驗條件加以改變，改變清水的含量，改變鹽的用量等，讓學(xué)生定期觀察蘿卜條失水、吸水的情況，使學(xué)生自主地進行討論，總結(jié)植物細胞吸水、失水的情況，鍛煉學(xué)生思考問題的思維方式，領(lǐng)悟?qū)嶒灥纳顚幽繕?biāo)———培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力。③形成求異思維。教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)該運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)。同樣在“質(zhì)壁分離復(fù)原”試驗中，教師要注意提示學(xué)生自主發(fā)問：是不是所有的細胞都可以發(fā)生質(zhì)壁分離、復(fù)原？實驗所用溶液是不是都是一樣的？細胞在吸水復(fù)原時，會不會吸水過度而破裂呢？這些都可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索，鼓勵學(xué)生從多角度思考，積極參與討論，養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，進一步養(yǎng)成求異的思維品質(zhì)。這些對提高創(chuàng)新意識是十分有效的。④拓展實驗空間。可以適當(dāng)?shù)赝卣箤嶒灴臻g，將實驗轉(zhuǎn)移到其他教室或者戶外進行。比如在講解八年級“心臟收縮”實驗時，學(xué)生對于這種枯燥的、抽象的知識理解較難，所以教師可以適當(dāng)以氣球和塑膠管聯(lián)合，制造心臟收縮模型，使學(xué)生大致了解心臟收縮的大致過程。另外，使用多媒體，將心臟收縮過程制成flash，使用鮮明的色彩對比，將動脈、靜脈的血液流動清晰、明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使用此種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以解決此處學(xué)習(xí)、教學(xué)的困難性，加深學(xué)生對此處知識的理解。

三、化單一手段為多樣并舉，努力優(yōu)化生物課程的教學(xué)活動

初中生物是一門以實驗為支撐的基礎(chǔ)課程，但是課堂實驗教學(xué)尤其是學(xué)生實驗操作往往不是輕易能夠做到的。對此，我們可以隨勢所需、因地制宜、多樣并舉。如在初中生物教學(xué)過程中，許多生物之間或內(nèi)部的演示、進展和轉(zhuǎn)化過程等，其科學(xué)性、微觀性和隱晦性較強，不是教師的語言所能描述到位的。如上文所講的鯽魚解剖的實驗，在課堂教學(xué)暫不具各條件的情況下，可以把實驗的規(guī)程要求提前“曉之于學(xué)生”，讓他們回家以后遵照程序自行實驗，并把實驗的過程和作業(yè)結(jié)果帶到課堂進行交流討論。筆者通過多年的教學(xué)實踐認為，只要是耳聞目睹和躬行“勞動”的結(jié)果，都能較好地幫助學(xué)生從中收獲學(xué)以致用、知行合一的實際效果。

四、講究”授之以漁“，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，打造高效課堂必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師教學(xué)的最終落腳點，在于學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”上面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是生物課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。教師要教學(xué)生如何認真預(yù)習(xí)，專心聽講，做好筆記，重視解。要告知學(xué)生生物源于生活，也要將知識用于生活，做到活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際。

總之，上述一些粗淺的教育理念的轉(zhuǎn)變和探究，是自己在教學(xué)中的點滴淺顯認識，但面對新課程我將繼續(xù)嘗試探究，這樣才能肩負起歷史賦予我們的使命。在生物這門學(xué)科教學(xué)的困難面前，去發(fā)現(xiàn)、去探究、去實現(xiàn)我們對科學(xué)的遠大理想，讓生物學(xué)中的知識精華能奇跡般地亮相于現(xiàn)實生活，并能為人類的生存作出應(yīng)有的貢獻，讓我們生活的明天更加美好！

參考文獻

[1]戴爾.《視聽教學(xué)法》中的“經(jīng)驗之塔理論”