導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春暖花開海子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】海子 詩歌 多主題表達(dá)

提起海子，可謂無人不知，無人不曉。這位1964年生于安徽省懷寧縣高河查灣的“麥地之子”，這位于1989年3月26日在山海關(guān)至龍家營之間的一段火車慢行道上臥軌自殺的“詩歌王子”，以短短的七年創(chuàng)作時(shí)間為我們留下了幾萬行優(yōu)秀的詩篇，也為我們留下了一個(gè)永恒的遺憾與困惑。本文試圖從三個(gè)方面來探討該詩的主題，旨在揭示該詩的多主題傾向。

一、對(duì)失戀感傷情緒的深情詠嘆

《面朝大海，春暖花開》寫于1989年1月13日，距海子臥軌自殺只差兩個(gè)多月的時(shí)間。根據(jù)張應(yīng)中先生的推斷，構(gòu)成這首詩的起因可能是海子不成功的初戀。“海子在中國政法大學(xué)任教期間與女生B發(fā)生過一段刻骨銘心的戀情，1986年分手，B于1987年畢業(yè)后去了深圳發(fā)展。海子雖然與初戀女友結(jié)束了戀愛關(guān)系，但仍保持著友情性質(zhì)的通信往來，特別是海子去世前一段時(shí)間。”不難看出，該詩所表現(xiàn)出來的感傷情調(diào)正可以作失戀解之。“從明天起，做一個(gè)幸福的人/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，詩人經(jīng)歷了失戀的陣痛，終于想從失戀的悲傷中站起來了，終于想重新追尋自己的新生活了。海子從小生活在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)貧困讓他飽受了饑餓之苦。正因?yàn)槲镔|(zhì)貧困，海子才想到要在塵世中獲取幸福。因而，詩人在第二節(jié)熱情洋溢地寫道：“從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人”，由于詩人下定決心要“做一個(gè)幸福的人”，因而他獲得了短暫的幸福與滿足，這瞬間的安慰讓單純的詩人欣喜若狂，竟然想把“幸福的閃電告訴每一個(gè)人”。在第三節(jié)，詩人還是抑制不住心中喜悅的沖動(dòng)，甚至想“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，甚至打算祝愿自己的“情敵”（“陌生人”）與前女友“終成眷屬”。然而，詩人終究無法走出失戀的陰影，這一切達(dá)觀與快樂都不過是他自己的“虛設(shè)”，這只是他在“下決心”的時(shí)候心中的意想而已。

二、對(duì)孤苦生存境遇的有力揭示

海子被文學(xué)史家定位為“后朦朧詩”的主要代表之一，《面朝大海，春暖花開》一詩是其后期詩歌中最為好讀的篇章。在海子的心中，一直存在著知識(shí)分子“達(dá)則兼濟(jì)天下”的精英意識(shí)，試圖拯救這個(gè)世界。在海子的心中，似乎有一個(gè)農(nóng)業(yè)帝國，那里山明水秀，給人以無限慰籍。他早期的詩歌中無不充滿著“天空”、“土地”、“村莊”、“麥子”、“農(nóng)婦”、“大?！钡纫庀?，早期的作品是“以浪漫主義為底色的生命意識(shí)和鄉(xiāng)愁意識(shí)?！比欢S著工業(yè)文明的興起，海子所向往的“農(nóng)業(yè)帝國”在現(xiàn)實(shí)生活中不堪一擊，不得不宣布破產(chǎn)。詩人在《面朝大海，春暖花開》一詩中，以反諷的筆調(diào)，在看似快樂的敘述中表現(xiàn)了自己心中的哀傷與絕望的情緒。開篇時(shí)，詩人寫道：“從明天起，做一個(gè)幸福的人”，顯然，此時(shí)的詩人心中還充滿著矛盾與困惑。因?yàn)樗麖拿魈炱鸫蛩阕龅哪欠N“幸福的人”，并不是他心中最想要成為的那種人。他需要的幸福不是塵世之中諸如“喂馬，劈柴”之類的日常生活，也不是諸如“周游世界”的物質(zhì)享受，也不是諸如“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”的浪漫情緒，而是“面朝大海，春暖花開”的那種精神的超脫。詩人所追求的幸福在現(xiàn)實(shí)之中是注定要碰壁的，他也只能用語言幻想自己能夠獲取到“超物質(zhì)”的超凡脫俗般的“幸福”——面朝大海，春暖花開，借此表現(xiàn)自己不愿流俗，愿永葆精神的絕對(duì)潔凈美麗的超越情懷，從而有力的揭示了詩人孤苦的生活現(xiàn)實(shí)和生存境遇。

三、對(duì)人類存在價(jià)值的終極追問

在閱讀海子《面朝大海，春暖花開》一詩時(shí)，我們不妨放開眼界，把該詩看成是詩人對(duì)人類存在的一個(gè)隱喻和象征性的描寫。該詩的前兩節(jié)，詩人為我們展示的不過是我們非常熟悉的日常生活場(chǎng)景。在對(duì)這些場(chǎng)景的描繪中，海子飽含深情的歌詠與描繪。詩中的“我”，在此時(shí)是人類的化身。詩中的歡樂也是超越了“小我”而上升為“大我”立場(chǎng)的歡樂。詩人熱情洋溢地寫道：“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！薄Ｔ娙吮砻嫔鲜窃凇霸改恪?，事實(shí)上詩人也是在“愿我”，“愿我們自己”，只不過，這樣的愿望難以實(shí)現(xiàn)罷了。于是，詩人在失望（絕望）之中，為自己描畫了一幅美麗的 “烏托邦”，為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的“桃花源”。就是這樣，詩人以婉曲的筆調(diào)，感傷地摹寫出了人類的美好愿望，又隨之把它輕輕地否定和毀滅。正是在這樣的美好愿望的生生滅滅之間，人類社會(huì)得以向前發(fā)展進(jìn)步，人們也在希望與失望之間，“痛并快樂著”生活?！藗兛释男腋?，看似切近，實(shí)則遙遠(yuǎn)。它仿佛在你眼前，然而，又永遠(yuǎn)不會(huì)真正地兌現(xiàn)。它能夠給你的，或許只能是永遠(yuǎn)的在自我安慰與追尋中得到精神上的撫慰。海子正是以《面朝大海，春暖花開》一詩體現(xiàn)了他對(duì)人類生存價(jià)值的終極思考與追問。

篇2

詩哭了，緊緊拉著我的衣襟，不停地問著為什么。

“為什么海子要在山海光與我不辭而別？不是說好了，我們有一所房子，面朝大海，春暖花開？不是說好了，從今天起開始熱愛生活？……”

“我們有一所房子，面朝大海，春暖花開。為什么你還要與我相別！為什么？”

詩用她那小小的粉拳捶打著我的胸口。淚流在她那粉嫩的臉上，卻滴在我的心間，撞擊著我良心的心弦。我無法忘記我們相戀的那些美好時(shí)光。在那些日子里，她是那樣美，我們?nèi)タ聪﹃?，我們?nèi)?shù)繁星，我們?nèi)ヂ狓B鳴，我們?nèi)ベp蜂飛蝶舞，我們?nèi)ビ^柳絮飛揚(yáng)……然而一切都成過往，此刻詩在哭泣！

“詩，對(duì)不起！多保重，我得走了。相信我，我會(huì)記得，我們有一所房子，面朝大海，春暖花開。我不會(huì)像海子一樣一去不返，我會(huì)回來的，相信我。”

詩還在哭，兩行眼淚像奔涌不息的清泉流個(gè)不停。她沒有說話，只是淚流滿面?？藁四樀乃廊皇悄菢用?，美得讓我不忍心離她而去。

詩，我的戀人，她能給我無限的溫暖。理化生，我向往的天堂，那里有太多神奇的力量。在二者之間，我該如何選擇，我該何去何從？我好迷茫，我的心中滿是惆悵。

詩沒有了海子，如今，我又怎能忍心拋棄她，讓她再度受傷害？但我，若放棄了天堂，放棄了那些神奇的力量，我將會(huì)如一片浮萍，漂泊不定，沒有了方向，我的白天將會(huì)滿是黑暗。我好害怕，害怕那種在黑暗中迷失了方向的日子。我不想，不想在黑暗中迷失了方向。

可我也不能沒有詩，沒有詩的日子里，我會(huì)很孤獨(dú)，我的世界將會(huì)天昏地暗。我同樣很害怕，害怕自己會(huì)相思而死，走進(jìn)海子的世界里，另一個(gè)國度。

海風(fēng)輕輕地吹著海面，海面泛藍(lán)泛藍(lán)，那些花開了又落。詩的心中有一泓苦泉，淚如泉涌，永不盡。

望著傷心流淚的詩，我好無助，好自責(zé)。曾經(jīng)那些比翼雙飛，海枯石爛的誓言，那些相隨天涯海角的蜜語，難道就如一片浮云，風(fēng)過后就會(huì)云淡風(fēng)清嗎？

我輕輕拭去詩眼角的淚水，緊緊拉著詩的手。傷心地對(duì)詩說：“詩，你應(yīng)該明白，理化生是我理想的天堂。當(dāng)然，你才是我生命的全部。曾經(jīng)的誓言，曾經(jīng)的美好，是我生命的所有，我不能沒有你。我想帶著你開始我的征程，只是一路艱辛，我不忍心你受太多的苦？”

詩再一次淚如泉涌，擁如我的懷抱：“我愿意，我不怕苦，我不怕，不怕……”

第二天，我們離開那片海，那所房子，那座花園，開始了我理想天堂的征程。走過海灘時(shí)，我發(fā)現(xiàn)詩哭了。

篇3

改變壞習(xí)慣、

改變態(tài)度。

面朝大海，我定花開！

從明天起，做一個(gè)幸福的人。

普嘗名族風(fēng)味，娛游四周

從明天起，關(guān)心事物及每個(gè)人；

我有一所房子，面朝大海，春暖花開！

給每一條小路每一座山取一個(gè)溫暖的名字，

不曾相識(shí)的人，我也為您祝福，

愿您有一個(gè)燦爛的前程、

愿您有情人終成眷屬、

愿您在塵世獲得幸福；

篇4

在我第一個(gè)星期在新學(xué)校時(shí)，總是一個(gè)人孤孤單單地上學(xué)，放學(xué)。一個(gè)人在路上，想著曾經(jīng)大家一起走在路上的情形。一直到鼻子變得酸酸的，才不得不逼自己停下來。抬頭一看，原來自己已經(jīng)走了那么遠(yuǎn)的路了。一直到那個(gè)星期末。終于在一團(tuán)烏黑里，眼淚，開始低落。想念是漫長的，思念是飄碎的。

牛奶、

Yellow

、金龜、暴牙、菜魚、田雞、小雞、小紅、賀賀、蔥頭、溫大、大淑、

01

、吖帆、吖容、臭臭、搭檔、何鬼、小麥、阿郭、小棉、小可愛、范范……一個(gè)個(gè)的名字，從記憶的深處開始不自覺地跳出來。

在從前，不知道從何時(shí)開始，每天要有牛奶，

Yellow

，金龜?shù)呐惆橄禄丶遥又谑致房诤?，我?/p>

Yllow

走向左，牛奶和金龜走向右。呵呵……可愛的金龜有多細(xì)心。因?yàn)橛猩堑膫髀?，他要等待牛奶的上樓后，才?dú)自離開。這些，都已經(jīng)離我而去了。我走在我們?cè)?jīng)走過多少遍的路上，開始倒帶我們?cè)谝黄鸬臍g笑。不知道該如何表達(dá)，我對(duì)你們的思念。

我的搭檔——從初一到初二的器樂大賽。我們一起在舞臺(tái)拉奏我們的曲子、一起拿過我們共同的獎(jiǎng)項(xiàng)、一起在操場(chǎng)上追逐打鬧。親愛的，記得我們的認(rèn)識(shí)么？我還是記得那么地清晰。開學(xué)的時(shí)候，特長生都在一個(gè)教室里開始考試，盲目地在一群人里想要找到一個(gè)熟悉的人，可是并不如愿。突然間，看到一個(gè)跟我一樣一個(gè)人的女孩子，她看起來很友善呃。等到坐座位時(shí)，我找到她，并在她旁邊坐下了。你會(huì)認(rèn)為我開始跟她說話了么？不，我沒有。一直沉默到我看著她翻著一本厚厚的樂譜。好奇地問：“你準(zhǔn)備拉什么曲子？”。于是，接下來后，我在心里說‘我希望跟這個(gè)女孩子一個(gè)班呢’?？纪暝嚭?，我還要到別的地方去報(bào)到，于是，就沒有再見面了。

一直到上學(xué)。在教室里看到她。開始笑了。原來，自己的心愿實(shí)現(xiàn)了呵。

一節(jié)心理健康課。老師讓我們自己找朋友。我和她猶豫地走到了一起，兩只手握在了一起。開始自我介紹。呵呵。于是，我們就開始了我們的奮斗。

《漁舟唱晚》，《瑤族舞曲》。這兩首曲子，我們排練了很久吖。終于，有了很大的豐收呢。我一直記得你。我的搭檔。如果你在初二并沒有轉(zhuǎn)學(xué)，那我和你一定是管弦樂團(tuán)里的兩個(gè)首席呢。

面朝大海，春暖花開。我的姐姐。園園姐姐和我都喜歡的一個(gè)句子。

篇5

海子，一個(gè)著名的詩人，他的詩總關(guān)及生與死，總是告訴人生命之意義，那唯美的文筆，令人沉醉其間。

可以這樣說，我不喜歡詩，亦不喜歡寫詩。一次偶然，在一本書中看到了海子一首詩中的片段，就著魔似得去尋找他的詩。人說，讀一個(gè)人的作品，就能夠看出一個(gè)人的心，果然如此。

“陌生人，我也為你祝福。/愿你有一個(gè)燦爛的前程。/愿你有情人終成眷屬。/愿你在塵世獲得幸福。/我只愿面朝大海，春暖花開。”海子，他將什么都祝福了一遍，即使是與自己素不相識(shí)的陌生人?？墒牵８Ａ耸篱g萬物，唯獨(dú)，沒有祝福他自己。

從明天起，做一個(gè)幸福的人?？墒?，他終沒有做到，他用了一種方式，結(jié)束了自己的生命。有人說，海子死后，世上就再也沒有像他這樣將感情溶于詩中的詩人了。

海子，他悄悄離去，就如曾經(jīng)悄悄地到來?；疖噳哼^的，是肉體，卻更是壓過了靈魂?；疖嚭魢[而過了，帶走了一個(gè)生命，也帶走了海子最最厭惡的罪惡。若有靈魂，他的靈魂一定在海邊吧，看著春暖花開。

篇6

無意之間，看到了一句話，它是多么的經(jīng)典。

面向大海，春暖花開。

呵，絕望的海子，面對(duì)著遼闊的大海，

發(fā)出了如此的感慨。

難道，

面朝大海，是面對(duì)死亡。

是到達(dá)另外一個(gè)春暖花開的世界嗎？

不，

海子看到了大海，就看到了生活的另一面，

不再是風(fēng)雨交加，黑暗丑陋。

而是一個(gè)溫暖、快樂，有著濃厚氣息的春天。

他表達(dá)了自己感傷、失落、憧憬的心情，

把這句話揮灑地淋漓盡致。

或許吧，

生活給不了他想要的，

可是，

請(qǐng)面對(duì)生活吧，

篇7

《相信未來》這首詩，明顯表現(xiàn)出了對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿――相信未來，分明就是不相信現(xiàn)在嘛。作者立足于現(xiàn)實(shí)而又不滿于現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)狀失望而不絕望。相信未來，對(duì)未來充滿希望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿或明或暗地寓于字里行間?！爸┲刖W(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)”“我的紫葡萄化為深秋的露水”“我的鮮花依偎在別人的情懷”，社會(huì)無情地剝奪了他的一切，讓他的人生陷入困頓之中。

在人生的逆境、困境之中，作者將希望寄托于未來，相信黑暗終將過去，光明終將到來，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，他是個(gè)積極的樂觀主義者，他讓一大批迷茫的青年人看到了人生的希望，鼓起了生活下去的勇氣，去追求美好的希望和未來。

透過《相信未來》，我們可以感受到作者在其詩作中表現(xiàn)出來的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的那種壓抑和痛苦，也感受到了他對(duì)光明的不斷追尋、渴望、憧憬，他在為理想而掙扎、而奮斗。他因不滿于現(xiàn)實(shí)而把希望寄托于未來，不放棄人生的理想和希望。在詩作中，我們看到了一個(gè)雖身處逆境之中但勇于奮斗的生活的強(qiáng)者。

《面朝大海，春暖花開》，用樸素明朗而又雋永清新的語言，表達(dá)了詩人希望每一個(gè)陌生人在塵世中獲得幸福的真誠善良的祈愿。在這首詩中，我們也看到海子內(nèi)心深處對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的極度的不滿，這伴隨著海子對(duì)他人的祝福和對(duì)塵世的關(guān)懷，最終導(dǎo)致海子隕落。

在《面朝大海，春暖花開》這首詩里，作者不滿于現(xiàn)實(shí)繼而逃避現(xiàn)實(shí)，將人生的希望寄托于未來世界，寄托于幻想的世界，是個(gè)典型的厭世主義者。

20世紀(jì)80年代是中國社會(huì)劇烈變革的時(shí)代，外來思想與文化蜂擁而入，理想主義盛行一時(shí)，面對(duì)紛亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，海子迷茫了，痛苦地尋找著自己的理想，卻看不到出路，只好把希望寄托于虛妄的未來世界。從《面朝大海，春暖花開》這首詩和詩人的自殺行為，我看到了一個(gè)生活的弱者，生活的逃兵。

“從明天起，做一個(gè)幸福的人”，今天是不幸福的！

“喂馬，劈柴，周游世界”，這可是理想的生活，是可望而不可及的金蘋果！

……

透過文字的表面挖掘作者心靈深處的思想與情感，我們看到了兩種截然不同的生活態(tài)度：《相信未來》不滿于現(xiàn)實(shí)而寄希望于未來，其中蘊(yùn)含著為光明而奮斗之意，給逆境、困境之中的人們以前進(jìn)的動(dòng)力，催人奮進(jìn)；《面朝大海，春暖花開》回避現(xiàn)實(shí)而寄希望于未來（明天），其中蘊(yùn)含著厭世之意，讓逆境、困境之中的人們消極避世，引人步入死亡境地。海子是個(gè)生活的理想主義者，又是一個(gè)厭世主義者――“積極”的厭世者，他生活在理想、夢(mèng)幻之中，身在此岸現(xiàn)世，心在彼岸來世，不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)得到精神上的滿足，就希望在虛幻世界得到滿足，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，從而在鐵軌和車輪之間找到了自己的歸宿。

篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）合理的學(xué)情分析

著名語文特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過，備課要做到“三備”，即“備學(xué)生，備教材，備教法”。其中的“備學(xué)生”，我們通常理解為“了解學(xué)生”。同時(shí)，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展起著不容忽視的作用，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生，“了解他們對(duì)一定學(xué)科的有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和質(zhì)量；了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等?！诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新教材中可能出現(xiàn)的問題。”[1]這些都可歸結(jié)為“學(xué)情分析”，這也正是充分了解學(xué)生以有效確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主要措施。

學(xué)情分析，就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“學(xué)生需要”的分析，知道什么是學(xué)生已知的，什么是學(xué)生未知的，哪些又是學(xué)生渴望知道的；同時(shí)，也要了解他們的興趣和思想狀況。只有這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)與教學(xué)終點(diǎn)，并在教學(xué)過程中對(duì)癥下藥，向?qū)W生傳授他們未知的、渴望知道的知識(shí)。這樣既沒有教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也真正地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)自然也就成為了學(xué)生喜歡的語文教學(xué)，這也才是有效的語文教學(xué)。

在研讀饒滿林老師的《面朝大海，春暖花開》課堂實(shí)錄的過程中可以發(fā)現(xiàn)，饒老師在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生與課文間的距離。首先，饒老師以海子的生平介紹作為整首詩的導(dǎo)入，其中“20世紀(jì)末中國詩壇的奇特現(xiàn)象”“世紀(jì)末最偉大的天才詩人”“最有希望獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國詩人”等評(píng)價(jià)無疑對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)起到了強(qiáng)烈的渲染效果，讓學(xué)生對(duì)海子本人和即將學(xué)到的詩產(chǎn)生了濃濃的興趣與期盼。其次，這堂課所面對(duì)的是高一的學(xué)生，這一階段的學(xué)生對(duì)詩歌整體基調(diào)的把握也已具有一定能力，因此，饒老師將這堂課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)定為對(duì)這首詩基調(diào)的整體感知。然而，相對(duì)《面朝大海，春暖花開》這首詩本身，學(xué)生對(duì)它的整體基調(diào)的初步認(rèn)識(shí)卻只是一種朦朧的、模糊的感覺，這便是學(xué)生與這首詩之間的距離。再次，這是學(xué)生第一次在課本中接觸海子這一詩人，因此饒老師在教學(xué)中補(bǔ)充了關(guān)于海子名字的由來及海子的故事，使學(xué)生對(duì)詩人性格等方面有所認(rèn)識(shí)，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)這首詩的理解，另一方面彌補(bǔ)了學(xué)生關(guān)于海子的知識(shí)空白。饒滿林老師所做的這些都取決于他在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)情的分析，這為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使這堂課收到了意想不到的效果。

（二）逐步深入的結(jié)構(gòu)

一堂課的結(jié)構(gòu)就如建筑的整體框架，一堂成功的語文課所呈現(xiàn)出的又是階梯狀的框架，正如王榮生教授所說：“一堂好的語文課，教學(xué)環(huán)節(jié)兩到三個(gè)，環(huán)節(jié)之間呈階梯狀，每一環(huán)節(jié)的大部分時(shí)間，是教師組織學(xué)生開展‘學(xué)的活動(dòng)’”。[2]好的結(jié)構(gòu)不僅支撐著教學(xué)活動(dòng)有條不紊的開展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生從既定的學(xué)習(xí)起點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、有序地走向?qū)W習(xí)終點(diǎn)。

饒滿林老師的《面朝大海，春暖花開》一課，通過“誦讀”“賞讀”“創(chuàng)讀”三個(gè)環(huán)節(jié)將整堂課一步步推向。在“誦讀”部分，饒老師以一段動(dòng)情的開場(chǎng)白引出這首詩，把這位令人崇敬的、充滿神秘色彩的詩人——海子帶進(jìn)了學(xué)生心中，“20世紀(jì)末中國詩壇的奇特現(xiàn)象”“世紀(jì)末最偉大的天才詩人”“最有希望獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國詩人”這些美譽(yù)讓學(xué)生對(duì)海子有了初步的認(rèn)識(shí)。隨后，通過多種形式的誦讀——自由誦讀、學(xué)生推薦代表誦讀、教師范讀、學(xué)生集體誦讀，使學(xué)生對(duì)詩的整體基調(diào)有了初步的感悟。在“賞讀”部分，饒老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)問題：“詩中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種溫馨、美好，同時(shí)也能體現(xiàn)本詩主旨？”答“幸福”；“詩人的幸福已經(jīng)擁有了嗎？詩人以什么為幸福？”答案為“愛”；“詩人愛的是什么？”答案為愛生活，愛親人，愛自然，愛所有人；將這堂課一步步推向，詩的主題也隨之漸漸浮出水面。在“創(chuàng)讀”部分，饒老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“海子的幸福和愛既然如此溫馨、美好的情景，為什么要從明天起，而不從今天起？”“根據(jù)本詩主旨，聯(lián)系海子平生，請(qǐng)你以‘幸福’為話題，對(duì)海子說一句心里話”；將讀與寫緊密的結(jié)合在一起，與此同時(shí)，詩的主題也得到了升華。

在《面朝大海，春暖花開》這一課例中，饒老師通過“誦讀”“賞讀”“創(chuàng)讀”這三個(gè)環(huán)節(jié)，既有對(duì)內(nèi)容的賞析，也有學(xué)生的獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)這首詩的認(rèn)識(shí)從初步的感知漸漸上升到主題的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到人文關(guān)懷的高度，整個(gè)過程思路明晰，結(jié)構(gòu)簡約，由淺入深，步步推進(jìn)。

二、教學(xué)過程

（一）精心的導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，作為一堂課的開場(chǎng)白——導(dǎo)入語，它往往能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、拉近教師與學(xué)生的距離的作用。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語就如同唱戲的開臺(tái)鑼鼓，“未開場(chǎng)先叫座兒”，能夠?yàn)檫@堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式可以是多種多樣的，其中較為常用的有故事式、詩歌式、提問式、抒情式及標(biāo)題式。本課所采用的是故事式的導(dǎo)入，用講故事的方法導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在愉悅或不知不覺的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的情境中。

在饒滿林老師的《面朝大海，春暖花開》一課教學(xué)過程中，首先，饒老師以兩只小螞蟻相遇的故事作為課堂導(dǎo)入，引出偌大世界中若能相遇便是緣分的道理，從而拉近了他與原本陌生的學(xué)生間的距離，緩解了公開課的緊張氣氛，為公開課營造了一個(gè)格外輕松的氛圍。隨后，饒滿林老師用PPT展示了海子的生平介紹，其中“20世紀(jì)末中國詩壇的奇特現(xiàn)象”“世紀(jì)末最偉大的天才詩人”“最有希望獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國詩人”等評(píng)價(jià)無疑對(duì)這首詩蒙上了一層充滿神秘色彩的薄紗，起到了一定的渲染效果，讓學(xué)生對(duì)海子本人和即將學(xué)習(xí)的詩歌產(chǎn)生了濃濃的興趣與期盼。

在饒滿林老師的精心設(shè)計(jì)下，課堂氣氛變得格外輕松，同時(shí)，埋藏在學(xué)生內(nèi)心對(duì)海子和這首詩歌的好奇與濃厚興趣也被饒老師挖掘出來，《面朝大海，春暖花開》這堂課就在這樣一個(gè)輕松、愉悅的氣氛下展開了。這一成功的課堂導(dǎo)入也為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

（二）深情的誦讀

詩歌是語言的藝術(shù)，同時(shí)也是抒情的藝術(shù)。它具有形之于聲的特點(diǎn)，因此，較其他文學(xué)形式更適合誦讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”在詩歌教學(xué)中，誦讀這一教學(xué)方式屢試不爽，教師常常通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀營造氛圍，把學(xué)生帶入詩歌所描繪的意境中，讓學(xué)生在深情的品讀中走進(jìn)詩歌、品味詩歌?！艾F(xiàn)代新詩在格律上雖不像古典詩歌那般有嚴(yán)格的規(guī)范和要求，但卻強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，強(qiáng)調(diào)詩歌具有音樂一樣的旋律美，并以之作為表情達(dá)意的重要手段?！盵3]因此，在現(xiàn)代新詩教學(xué)過程中，要根據(jù)新詩的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好詩的節(jié)奏與韻律，并且通過不斷吟誦涵詠，感受詩的音樂美，從中體驗(yàn)作者的詩情，獲得美的享受。

學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》一詩，誦讀自然也少不了。饒滿林老師設(shè)計(jì)了多種多樣的的誦讀，有自由誦讀、學(xué)生個(gè)體誦讀、教師示范讀、集體誦讀。首先，通過學(xué)生自由誦讀，使其對(duì)詩歌整體基調(diào)有了初步的感知；其次，通過學(xué)生個(gè)體誦讀，加深了學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)；再次，通過饒老師的示范誦讀，為學(xué)生起到了一定的示范與營造氣氛的作用；最后，通過全班的集體誦讀，使得學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握又上了一個(gè)臺(tái)階。誦讀入心，處處動(dòng)情，無疑為魅力課堂的構(gòu)建增色加分。此外，詩歌教學(xué)中的誦讀，對(duì)理解詩歌內(nèi)容、品味詩歌語言、陶冶情操都有著不可替代的作用。饒老師這節(jié)課的成功，誦讀的環(huán)節(jié)起了不可磨滅的作用。教師誦讀的成功產(chǎn)生了良好的示范作用，學(xué)生后來的誦讀方式明顯更講究，更準(zhǔn)確。

（三）恰當(dāng)?shù)耐卣?/p>

海子的詩，意象單純淳樸，但卻具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它不是單一的指向某一情感，而是包蘊(yùn)豐富多元的情感。因此，饒滿林老師在《面朝大海，春暖花開》的教學(xué)中，向?qū)W生拓展了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，既使課堂更為飽滿、充實(shí)，又有助于加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。恰當(dāng)?shù)难由煊欣谏A詩歌的精神，有利于對(duì)詩歌內(nèi)容理解，有利于升華詩歌的意蘊(yùn)。

在《面朝大海，春暖花開》課例中，饒滿林老師在多處做了相應(yīng)的延伸。例如，當(dāng)饒老師講到“詩人愛的是一種最原始、最自由、最平凡普通的生活”時(shí)，延伸到陶淵明、托爾斯泰、梭羅，從而讓學(xué)生理解了詩人所追求的生活，實(shí)際上是人類高尚心靈的共同追求，是人類精神的一種回歸；當(dāng)講到詩人對(duì)自然的愛時(shí)，饒老師補(bǔ)充介紹了海子的求學(xué)經(jīng)歷及其名字的由來，使學(xué)生知道海子心中的自然不是普通的田野森林，而是與他生命連為一體的自然；再如，隨后饒老師延伸的詩人在北京郊區(qū)昌平縣的孤獨(dú)生活、他的詩歌遭到酒店老板冷嘲的際遇以及臥軌自殺的人生結(jié)局，讓學(xué)生從海子對(duì)幸福的向往與現(xiàn)實(shí)的孤寒中領(lǐng)悟到海子的絕望，這也正是本詩的真實(shí)面目；最后，面對(duì)意猶未盡的學(xué)生，饒老師朗誦了海子另一首著名的詩《村莊》作為整堂課的句號(hào)，然而這仿佛更像一個(gè)休止符，結(jié)束了卻仍余音裊裊。

（四）動(dòng)情的活動(dòng)

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出的課程基本理念包括“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。[4]由此看出“學(xué)的活動(dòng)”在教學(xué)過程中的重要性，“教學(xué)的核心是‘學(xué)的活動(dòng)’，教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生‘學(xué)的活動(dòng)’的組織，教學(xué)流程就是‘學(xué)的活動(dòng)’的充分展開。”[5]

在《面朝大海，春暖花開》的課例中，當(dāng)饒滿林老師講到“海子對(duì)幸福的向往與現(xiàn)實(shí)的孤寒中領(lǐng)悟到海子的絕望，這正是本詩的真實(shí)面目”時(shí)，為了化解海子這一消極厭世的情緒，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該要抱有一種樂觀向上、積極開朗的心態(tài)，他設(shè)計(jì)了以“海子，我想對(duì)你說”為開頭的句段進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讀寫結(jié)合，學(xué)生的作品深情動(dòng)人，有祝福海子在天國獲得幸福的，有鼓勵(lì)海子樂觀對(duì)待生活的等等，這一詩意的“學(xué)的活動(dòng)”將學(xué)生與海子本身拉的更近了，感情更切了。饒滿林在他的執(zhí)教感言里這樣寫道：“我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生對(duì)海子說一句心里話，把思、說、寫結(jié)合起來，讓學(xué)生盡情地宣泄內(nèi)心的震動(dòng)，不出所料，學(xué)生所寫的心里話非常感人?！盵6]

三、教學(xué)效果

饒滿林老師在他的執(zhí)教感言中這樣記錄道：“在這個(gè)越來越物質(zhì)的時(shí)代，詩歌越來越奢侈了，幾個(gè)人的堅(jiān)守就多少顯得有點(diǎn)傻氣，他們往往被人看作是理想主義者，不懂現(xiàn)實(shí)人情，虛高飄渺，但我想，越是在這樣的時(shí)代，越需要這樣一批傻傻的堅(jiān)持者，而我，愿意做其中的一員。我希望一首好詩依然可以打動(dòng)學(xué)生，我希望詩中內(nèi)蘊(yùn)的激情依然可以震撼某些已然麻木的心靈，我希望一堂欣賞詩的語文課能真正地彌漫著詩味?！盵7]筆者想，饒老師希望這堂課達(dá)到的效果應(yīng)該不僅僅是彌漫著詩味的語文課，還應(yīng)包括點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)“詩性閱讀”、對(duì)詩歌的追求與執(zhí)著。

通過對(duì)該課例的反復(fù)研讀，試把自己想成是個(gè)聽課的旁觀者，也試把自己想成聽這堂課的學(xué)生，無論哪種方式，給筆者留下最深的感覺都是：很想把這首詩再深情的朗誦一遍。筆者想，在聽這堂課的學(xué)生應(yīng)該也會(huì)如此，也許下課便會(huì)去找海子的其他詩歌讀讀，或是去讀讀其他詩人的現(xiàn)代詩，這便是這堂課所收到的效果。

饒滿林老師執(zhí)教的這堂《面朝大海，春暖花開》無疑可以稱得上是一堂成功的課，但在以下幾方面仍有待商榷：整個(gè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)太強(qiáng)，學(xué)生基本完全依照教師預(yù)想的過程進(jìn)行；對(duì)詩歌主題的多元指向品讀不夠，對(duì)詩歌的解讀過于單一。

注釋：

[1]陳隆升.從“學(xué)”的視角重構(gòu)語文課堂——基于語文教師“學(xué)情分析”的個(gè)案研究[J].課程.教材.教法，2012，(4).

[2]王榮生，高晶.“課例研究”：本土經(jīng)驗(yàn)及多種形態(tài)（上）[J].教育發(fā)展研究，2012，(8).

[3]蔣德均.中學(xué)詩歌教學(xué)方法探微[J].教育論壇，2005，(1).

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]王榮生.以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2009，(12).

[6][7]饒滿林.《面朝大海，春暖花開》執(zhí)教感言[J].語文教學(xué)通訊，2012，(7).

參考文獻(xiàn)：

[1]張青云.用激情照亮詩心[J].語文教學(xué)通訊，2012，(7).

篇9

關(guān)鍵詞：海子；詩意；解讀；感受；體味；品味

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0039-01

《面朝大海，春暖花開》（選入滬教版語文教材九年級(jí)下冊(cè)），是海子的一首堪稱經(jīng)典的抒情短詩。教學(xué)《面朝大海，春暖花開》一詩，應(yīng)當(dāng)站在詩人寫作的上個(gè)世紀(jì)八十年代的時(shí)代語境之中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從明天起”這一詩眼深入探究，品味詩人海子的詩意人生情懷，思考應(yīng)該追求怎樣的人生理想。

一、感受詩人的幸福與悲涼

問題一：詩人追求的是怎樣的塵世幸福？

海子在25年的短暫生命歷程里，雖然才華橫溢、創(chuàng)造力非凡、始終保持一顆圣潔的詩心，但生活貧困、單調(diào)。這首詩寫于1989年1月13日，距其同年3月臥軌自殺只有兩個(gè)多月的時(shí)間。顯然，詩人在詩里所渴望的幸福，是經(jīng)歷了人生痛苦體驗(yàn)的結(jié)晶。

海子所描繪的塵世幸福，充滿了田園氣息：擁有一棟面朝大海的房子，喂馬、劈柴，關(guān)心糧食和蔬菜，當(dāng)然還要去“周游世界”。詩人熱愛的目光不單單局限于個(gè)人的狹小天地，從第一節(jié)的“我”的心愿，擴(kuò)展到第二節(jié)的和親人通信，告訴親人們自己的幸福，還要欣然地給每一座山、每一條河命名，再到第三節(jié)給陌生人送上祝愿――“愿有情人都成眷屬”，令人不禁聯(lián)想到魯迅先生的“無盡的遠(yuǎn)方無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”的悲天憫人的博愛胸襟。只是，隨著詩人熱愛的對(duì)象不斷擴(kuò)大，他內(nèi)心痛苦也一點(diǎn)點(diǎn)地滲透到詩句里。從深情地祝愿他人，到最后自己“只愿”，看似細(xì)微的情感落差，掩飾不住詩人擁抱塵世幸福的艱難與悲涼。

二、體味詩人的欣然與無奈

問題二：詩人為什么要“從明天起，做一個(gè)幸福的人”？

詩人已飽嘗現(xiàn)實(shí)的艱辛、困頓、壓抑、孤獨(dú)，為何不在今天就掙脫煩瑣的世俗生活？為何非要明確地表示要“從明天起”？這是欣賞這首詩時(shí)，必須深入思考的一個(gè)問題，也是打開海子的心靈之門的一把鑰匙。那座裝滿幸福的房子，是詩人詩意棲居的地方；詩人所面對(duì)的大海，則裝滿了詩人浪漫的想象，想象是欣然的，是充滿歡悅色彩的。然而，詩人一方面在尋找一個(gè)世俗的親密、和諧的幸福家園，一方面又在竭力逃離壓抑的凡俗生活。因?yàn)椤拔摇笨释腋?，更渴望與人交流，包括親人和“陌生人”，只是關(guān)于靈魂的幸福的深切理解，難以在塵世間找到交流的對(duì)象，而世俗的幸福自己又難以觸及。詩人將所有的祈愿都交給“明天”，自己只在心靈的現(xiàn)實(shí)中徘徊。無論是“喂馬、劈柴，周游世界”，還是和親人通信，都不在今天付諸行動(dòng)，流露出對(duì)當(dāng)下幸福的缺失和不自信。而寄幸福的希望于明天，也并非相信幸福真的能夠在明天得以實(shí)現(xiàn)，所以詩里的“明天”也只是一個(gè)縹緲的虛指，或許“明天”永遠(yuǎn)都不會(huì)來臨。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不妨圍繞詩眼“從明天起”，層層深入地挖掘下去。這樣，便不難洞悉詩人隱秘的心靈世界，看到憂郁的海子陷入了怎樣難以自拔的憂郁之海，進(jìn)而感受到詩人那些關(guān)于幸福的詩句里浸滿了怎樣難以言說的憂傷。

三、品悟詩人的渴望與失落

問題三：詩人如何表達(dá)內(nèi)心的矛盾糾葛？

這首詩的詩句是如此明朗，卻又充滿著種種矛盾糾葛。首先，注意“春暖花開”這一意象。春天本應(yīng)該是一個(gè)溫暖的季節(jié)，是一個(gè)生命葳蕤的季節(jié)，而詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感受不到春天的溫暖，只能在詩句里感知溫暖如閃電般流逝。詩人選擇在春天里獨(dú)自寂寥地離去，更足以見證其無法看到生命春天的刻骨絕望。其次，仔細(xì)咀嚼詩中的三個(gè)“愿你”。詩人將自己幻想的幸福，告訴親人，也告訴給世界上的每一個(gè)人，甚至連遠(yuǎn)方的陌生人，也送上了由衷的祝福。只是，美好的祝福都慷慨地贈(zèng)予別人，詩人自己卻像一枚花瓣，從生命的枝頭猝然跌落。那么渴望幸福卻始終無法企及幸福，內(nèi)心里止不住熱淚奔涌。另外，細(xì)細(xì)品味“只愿”這一詞語里藏著的情思。詩人將幸福與每個(gè)人分享，將祝福饋贈(zèng)給每一個(gè)人，卻在全詩的結(jié)尾陡然宣布“我只愿面朝大海，春暖花開”。顯然，那些美好無比的幸福，永遠(yuǎn)只能是詩人心中的一個(gè)永恒而縹緲的夢(mèng)幻。當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，“我”依然無路可走，離開，或許就是最好的抉擇。從渴望的峰巔跌入失望的谷底，折射出詩人對(duì)世俗幸福的親近與排拒，流露出詩人的欣悅與悲傷。詩中既表露了詩人對(duì)世俗生活的赤誠熱愛，又流露出不甘墮入俗世的清高，既展示了詩人遺世獨(dú)立的“王者”般的倔強(qiáng)、孤傲，又展現(xiàn)了詩人希望“詩意地棲居”現(xiàn)實(shí)大地的柔柔情懷。那些無法排解的痛苦與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，不僅讓詩人產(chǎn)生“數(shù)不清，理還亂”的精神苦悶，還在叩問廣大讀者：該如何堅(jiān)守心靈的高地？如何呵護(hù)我們的精神家園？如何抵達(dá)人類理想的遠(yuǎn)方？

四、結(jié)束語

綜上所述，《面朝大海，春暖花開》一詩的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代語境，結(jié)合海子的人生際遇和詩歌創(chuàng)作經(jīng)歷，對(duì)文本進(jìn)行富有穿透力的解讀，如此才能真正欣賞到這首詩思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，才能真正讀懂一個(gè)瘦弱詩人的剛毅而柔美的英雄主義夢(mèng)想，才能更好地在教學(xué)實(shí)踐中突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，收到更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

清晨，走出樓門，太陽暖暖的照在身后，身影都有些軟軟的，心里那絲陰霾也漸漸消融。行走在大街上，盡管有些喧囂，卻有種說不出靜謐在心底。用好奇的眼光打量著有些陌生的世界，恍然間，已經(jīng)很久沒有沐浴在陽光下了。不知何時(shí)，對(duì)悲傷上了癮，習(xí)慣了用冷漠的雙眸看著生活，心就如一灘死水，什么也不能蕩起一絲漣漪。那一刻，迷失了自己，越走越遠(yuǎn)……

近乎貪婪地享受著柔軟的陽光，呼吸著變得清新的空氣，耳邊暮然響起了海子的那首《面朝大海，春暖花開》，“從明天起，做個(gè)幸福的人，挑水，砍柴…”，人生來不就是要幸福的嗎，從現(xiàn)在開始，做個(gè)幸福的人，對(duì)自己說聲久違了

幸福也許真的很容易，就那么簡簡單單。五音不全，卻不妨礙濃濃的愛意；言語平淡，也足以表達(dá)內(nèi)心的深情；笨笨的方式，同樣能暖人心底；注定沒有什么理由可以阻擋住幸福的腳步。或許生活沒有那么多的萬事如意，順順利利，可幸福不會(huì)因此止步。時(shí)?？吹綄W(xué)校中那些帶有缺憾的身影，或許腿腳不便，卻堅(jiān)定走向教室，沒有什么能阻止他們追求的腳步，追求自己的幸福。不如，就帶著這春光一步一步走下去……

從明天起做個(gè)幸福的人，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，認(rèn)真的去吃飯，認(rèn)真的去睡覺，認(rèn)真的去感受生活的每一刻，每一秒……拋開頹廢，刪掉空虛，睜開眼，幸福的生活，幸福的戀愛。帶一顆童心，用心去發(fā)現(xiàn)每一天的改變，從屋角鉆出的小草是否還是那么俏皮，短促胖是否還是單身的喵喵叫，路邊賣飯包的大媽是否還那么熱情叫賣……