導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生教師實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年暑假我沒回家，過了一把老師的癮。我教幾個城里的孩子，有初中的，有小學(xué)的。他們的情況各有不同，但相同的是他們的家庭經(jīng)濟條件都比較好，而且都是家里的獨苗。學(xué)生A是一位十五六歲的女孩，性格內(nèi)向，思想開放，學(xué)藝術(shù)，初中已畢業(yè)，馬上要去另一個城市上學(xué)。由于從小學(xué)開始基礎(chǔ)就比較差，所以到初中以后除語文外各門功課都亮起了紅燈，為了使她進一步學(xué)習(xí)時不那么吃力，于是就請我給她講數(shù)學(xué)。剛開始時，我覺她的基礎(chǔ)至少得從小學(xué)三年級講起，因為簡單的口算對她來說就很難，常把簡單的口算題算的亂七八糟。于是我就非常細(xì)心的、一點一點的教她最簡單的計算方法，而她也非常的配合我，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。在授課期間，我還拿出一部分時間和她閑聊，因為她很內(nèi)向，據(jù)她爸爸說，以前給她請過幾個家教，但她不愛說話，老師講了也就算了，從來都不主動問問題，結(jié)果還是效果不好。我們聊的很親密。就這樣，我慢慢打開了她的心扉，她感到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)起來就更積極主動了。在生活上，她的動手能力可以說非常差，自己的衣服總讓媽媽洗，吃飯時也從來不主動擺桌椅碗筷,“飯來張口衣來伸手”，她最迷戀看電視。

學(xué)生B是一名九歲的小學(xué)生，特別胖的男孩。這孩子也特別調(diào)皮。即使是在吃飯，他也能給你玩出新花樣來。剛開始學(xué)習(xí)時他表現(xiàn)非常乖，大概是陌生的緣故，讀起書來非常有勁。我對他的表現(xiàn)非常滿意，但又怕他過于緊張，于是就有意識的讓他放松，而他一發(fā)不可收拾，淘氣起來了。他和我熟了，就不害怕我了，把我的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎起來。在生活上，他非常依賴于他的媽媽，什么都是媽媽照料。他總說：媽媽說了，你坐著給我講課。媽媽還說……

以上倆學(xué)生可已說是家里的“小公主”、“小皇帝”。他們生在環(huán)境好的家庭中，父母給他們提供了一切，從學(xué)習(xí)到生活，他們不用為自己安排，父母已經(jīng)把一切替他們考慮了，他們無憂無慮，不關(guān)心一年要交多少學(xué)費；吃牛奶，面包?？梢哉f，只要他們提出來，父母會解決一切難題，然而，在這樣的環(huán)境能使他們有健全的人格嗎？他們能茁壯成長嗎？答案是否定的。對于學(xué)生A，如果她到外地求學(xué)，她會料理好自己的生活嗎？對于學(xué)生B來說，如果哪一天媽媽不在他身邊了，他能怎么辦？

現(xiàn)在的孩子動手能力差，不會自理，這是社會普遍關(guān)注的問題。問題歸咎于誰？是孩子嗎？不是，在我看來，這和他們的父母又很大的關(guān)系，家庭環(huán)境應(yīng)是關(guān)鍵。

篇2

總體情況：

在接觸班級不夠兩周后，原班主任請假，全面班主任工作約一個月。班級日常管理正常，期間組織了兩次校內(nèi)的比賽和活動，參與了學(xué)校學(xué)習(xí)小組的建立以，進行三次的班會課以及一期的板報設(shè)計。在級長和其他班主任的指導(dǎo)下，總體工作進行得很順利。

工作感想：

我的“三心兩意”

要成為一名合格的班主任，首先做到的第一點就是細(xì)心。

有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日?；顒又T如各類評比，德育活動等等以外還要應(yīng)對著種種計劃外情況。中小學(xué)班級規(guī)模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計劃。計劃外情況除了來自學(xué)校各部門的臨時通知以外還來自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時地進行批評教育，這里頗有點“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機，機會就很難再出現(xiàn)，而問題依然得不到解決。還有要及時進行的是請假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運動員和啦啦隊的各方面需求。一個成功的集體活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的良好契機。所以在實習(xí)期間的集體活動，我都會花足夠的時間進行前期準(zhǔn)備，而事實證明，準(zhǔn)備充分就會事半功倍。

細(xì)心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因為學(xué)生察覺有任何不舒服首先想到的都是報告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任四班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見，目的就是培養(yǎng)他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規(guī)定期限的行為，我個人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長期的影響。因此在對違紀(jì)學(xué)生進行教育的時候，我采取的是一種“細(xì)水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點到為止，不過我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

篇3

關(guān)鍵詞：東北師范大學(xué) 教師 生活滿意度 工資 政策

我國實行科教興國戰(zhàn)略以來，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會角色和社會地位也在轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產(chǎn)生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過文獻閱讀，資料查找等工作，并且參考國內(nèi)外學(xué)者對于生活滿意度等相關(guān)問題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報酬”、“晉升機會”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時在正式調(diào)研之前，我們也對課題組成員的工作進行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨特的研究方案，目標(biāo)在于通過對東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對策建議。以本課題為切入點研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達成研究目標(biāo)，我們制定的研究內(nèi)容包括以下幾點：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對比。

對此我們采用了文獻研究、問卷調(diào)查、個案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過對手頭易得的文獻參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對文獻資料進行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對課題的科學(xué)的認(rèn)識，在進行非接觸性研究方法同時不斷的深入討論過程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過整理文獻和文獻的匯總得到對課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計劃，以達到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問卷的設(shè)計。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進行問卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對問卷進行了統(tǒng)計，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題。在試發(fā)問卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學(xué)各個學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對收回的調(diào)查的問卷進行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報告，我們在之前通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報告。課題組成員又一起對初步形成的調(diào)研報告進行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報告正式完成，同時，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對資料進行了相關(guān)的整理，運用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問題，對現(xiàn)實層面的調(diào)研資料進行哲學(xué)追問，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實意義，有利于我校教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對于我國高等教育改革也有著參考價值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)三個角度出發(fā)，運用不同的學(xué)科研究方法分別對調(diào)查結(jié)果進行邏輯分析，做出從三個角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對現(xiàn)實層面中存在的問題進行哲學(xué)追問，反思現(xiàn)象背后的根源問題，運用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會的方方面面，收入問題是任何一個職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問題，在教師行業(yè)中也是如此。物價的上漲帶來的是每一個家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個人對自己保持信心；同時，當(dāng)今社會的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會因此對自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進行本職工作。

在研究課題的時候，我們也遇到了不少的挫折和困難。比如教師工作繁忙，很多教師難以聯(lián)系上，這就對問卷的分發(fā)和回收產(chǎn)生了很大的影響。但是經(jīng)過課題組成員的耐心和認(rèn)真的聯(lián)系，等待，最終還是將問卷回收到位，對科研的順利進行起到重要的作用。在問卷的設(shè)計過程中課題組成員之間也產(chǎn)生了很大的分歧，由于我們課題的研究非常復(fù)雜，涉及到的方面也很多，所以設(shè)計的時候問題也很多，有爭執(zhí)也有不明白不理解的地方。最終，在課題老師的指導(dǎo)下，問題得到了解決，我們得出了統(tǒng)一的問卷設(shè)計方案，得以圓滿完成課題。

篇4

關(guān)鍵詞: 實習(xí); 組織; 體會

筆者參與長江大學(xué)大學(xué)生油田地質(zhì)實習(xí), 總共有700 多位資源勘查工程專業(yè)的大學(xué)高年級學(xué)生到江漢采油廠實習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)興致很高, 實習(xí)認(rèn)真。在實習(xí)中, 許多同學(xué)對實習(xí)教學(xué)提出了很多誠懇的意見和建議。在此基礎(chǔ)上, 談一談針對現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)如何提高教學(xué)效果的體會。

一、讓學(xué)生盡快熟悉鉆采設(shè)備

資源勘查工程專業(yè)大學(xué)生油田地質(zhì)實習(xí)教學(xué)所涉及到的采油設(shè)備非常多, 如游梁式抽油機、皮帶式抽油機、螺桿泵、電潛泵等采油設(shè)備。這些設(shè)備雖然在性能、結(jié)構(gòu)、工藝上各有優(yōu)缺點, 但根據(jù)不同的條件選用, 都能發(fā)揮積極的作用, 例如游梁式抽油機,以其安裝方便、調(diào)試簡單、使用可靠、應(yīng)用靈活而在大多數(shù)的采油井上使用。另外, 還有各種注水設(shè)備、輸油管線及設(shè)備、井下作業(yè)及井下管柱。在課堂教學(xué)中, 大學(xué)生很難接觸到這些設(shè)備的現(xiàn)場選用原因和應(yīng)用情況的反饋, 如果任課老師不熟悉, 有的甚至自己都沒見過, 就很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此, 讓大學(xué)生熟悉鉆采設(shè)備是課堂教學(xué)的一個很大的補充, 具有重要的意義。在實習(xí)組織過程中, 不僅要盡量安排大學(xué)生熟悉各種設(shè)備的原理、工作流程, 還必須保證人身安全與生產(chǎn)安全。

二、讓學(xué)生體驗真正的油田生活

據(jù)調(diào)查, 參加油田地質(zhì)實習(xí)的大學(xué)生絕大部分都將去油田工作, 他們對熟悉油田生活抱有很大的期望, 具有很高的興趣。如果把學(xué)生安排到一個艱苦的環(huán)境中, 讓他們體驗真正的油田生活, 其感受又將如何呢? 現(xiàn)場實習(xí)與課堂教學(xué)是完全不同的。第一, 安排實習(xí)的工作地點經(jīng)常變化, 與住宿地點都有較長的路程, 除較遠(yuǎn)的工作地點安排汽車接送外, 同學(xué)們大多數(shù)時候都要走幾公里路才能到達工作地點, 特別是跟隨采油工去巡井的學(xué)生, 還得背著儀表和管鉗, 特別辛苦。第二, 雖然安排了專門的食堂,僅提供早餐和晚餐, 但過時不候; 中餐安排盒飯或就近由采油隊提供簡便的餐飲, 學(xué)生沒有選擇的余地。第三, 學(xué)生要接受工作環(huán)境的考驗, 實習(xí)時間為開學(xué)頭四周, 天氣正冷, 遇到下雨, 全身被澆個透, 還必須完成實習(xí)任務(wù), 接受“三老四嚴(yán)”教育, 即對革命事業(yè), 要當(dāng)老實人,說老實話, 辦老實事; 對待工作, 要有嚴(yán)格的要求, 嚴(yán)密的組織, 嚴(yán)肅的態(tài)度, 嚴(yán)明的紀(jì)律。 “三老四嚴(yán)”是油田企業(yè)文化融會中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)最基本、最典型、最生動的概括和總結(jié),它是無法在書本中學(xué)到的。事后大多數(shù)同學(xué)說, 大學(xué)四年, 最難忘的就是這一段時間。

三、加強實習(xí)基地建設(shè)

2007 年初, 江漢采油廠成為長江大學(xué)實踐教學(xué)基地, 實習(xí)基地建設(shè)成為實習(xí)教學(xué)效果的重要保證。近兩年來, 江漢采油廠對原有用于職工培訓(xùn)的采油工具實習(xí)基地、采油井口實習(xí)中心、采油集輸系統(tǒng)實習(xí)基地都有所投入, 對教學(xué)條件、用水、用電及其他教學(xué)、生活設(shè)施進行了改造, 同時加緊對新的實習(xí)基地的建設(shè), 這些實習(xí)基地全部對大學(xué)生開放。為了取得最好的實習(xí)教學(xué)效果, 江漢采油廠按學(xué)校的要求選派了有豐富經(jīng)驗和較高業(yè)務(wù)水平的技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)工作, 教學(xué)內(nèi)容包括采油工藝、采油地質(zhì)、采油動態(tài)分析、鉆井地質(zhì)、油氣集輸工藝等。我們還將采油廠自導(dǎo)自拍的8 集采油技術(shù)系列電視教學(xué)片用于大學(xué)生的實習(xí)教學(xué), 收到了良好的效果。為了保證大學(xué)生的人身安全和油田生產(chǎn)安全, 我們還安排專人負(fù)責(zé)采油井場、集輸油站、聯(lián)合站、作業(yè)井井場的安全教育與安全監(jiān)督。

四、實習(xí)教學(xué)方法探討

( 一) 實習(xí)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)

油田生產(chǎn)任務(wù)繁重, 經(jīng)濟指標(biāo)深入到油田生產(chǎn)的各個方面, 如何將大學(xué)生的實習(xí)行為納入到油田生產(chǎn)管理中并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益, 對采油廠或?qū)W校來說都是一件非常有意義的事情。對于資源勘查專業(yè)高年級大學(xué)生來說, 油田地質(zhì)實習(xí)完全可以向本專業(yè)相關(guān)的市場靠攏, 教和學(xué)完全可以放到經(jīng)濟建設(shè)的行為中, 帶著工程任務(wù)進行實習(xí), 讓師生們的利益與實習(xí)密切相關(guān)。如果工地就是課堂, 勞動就是學(xué)習(xí), 大學(xué)生在油田學(xué)到專業(yè)知識的同時, 還練就一身不怕吃苦的本領(lǐng), 生產(chǎn)任務(wù)結(jié)束后還能獲得一份較滿意的收入, 這種干、教、學(xué)相互有機結(jié)合的教學(xué)方法一定會受到師生們的歡迎, 同時也會受到油田的歡迎。

( 二) 給學(xué)生更多的自

油田地質(zhì)條件復(fù)雜, 對參加實習(xí)的學(xué)生來講, 要完成實習(xí)任務(wù)是有一定難度的, 除了對地質(zhì)問題、采油工藝有必要的認(rèn)識之外, 很大一部分就是對地質(zhì)思維的領(lǐng)悟。在油田動態(tài)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中, 剛開始時, 同學(xué)們總是普遍反映迷霧一片, 如果經(jīng)過一段時間的思考,隨著認(rèn)識的深入往往迷霧逐漸被撥開, 對地下地質(zhì)現(xiàn)象有了基本的了解, 同學(xué)們的地質(zhì)思維能力也得到提高。這種提高是實習(xí)的主要目的。大學(xué)生的工作能力正是在這一次次的提高中得到了質(zhì)的飛躍。如果在實習(xí)過程中給學(xué)生更多的自,相信將取得更好的實習(xí)效果?，F(xiàn)階段的現(xiàn)場教學(xué)采取了以油田技術(shù)人員言傳身教為主, 學(xué)校專業(yè)教師理論解析為輔的辦法,教學(xué)過程還沒有真正全面堅持以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題為目的的教學(xué)方式, 實習(xí)教學(xué)整體效果有待提高。給學(xué)生更多的主動權(quán), 應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué), 即:教師首先依據(jù)實習(xí)地點的實習(xí)內(nèi)容和要求, 向?qū)W生提出一系列的問題; 其次是讓學(xué)生獨立思考、分析問題; 然后由教師組織討論、自由發(fā)言、鼓勵爭論、解決問題; 最后由教師作總結(jié)發(fā)言, 或提出新的問題。其中討論問題或爭論問題很重要。教師應(yīng)重視學(xué)生有理有據(jù)的爭論, 啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思考和分析, 并鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)意的新認(rèn)識; 同時還要求學(xué)生做好總結(jié), 通過總結(jié)加深印象, 加深理解, 并為下一步實習(xí)打好基礎(chǔ)。

( 三) 應(yīng)加強實習(xí)教學(xué)考試管理

無論是課堂教學(xué)還是實習(xí)教學(xué), 考試都是一個重要的環(huán)節(jié), 起著督促學(xué)生、檢查教師、驗收教學(xué)質(zhì)量的作用。抓好實習(xí)教學(xué)考試這一環(huán)節(jié), 不僅是對大學(xué)教學(xué)水平的檢驗, 同時對江漢采油廠來說, 也是一次業(yè)務(wù)水平的檢閱。對學(xué)生實習(xí)成績的評定不僅僅是學(xué)校專業(yè)教師的事, 也應(yīng)該是現(xiàn)場指導(dǎo)老師的事。學(xué)校專業(yè)教師對地質(zhì)認(rèn)識內(nèi)容把關(guān), 現(xiàn)場指導(dǎo)老師對采油工藝技術(shù)把關(guān), 兩者互為補充, 相得益彰。建議將采油廠現(xiàn)場指導(dǎo)老師的意見納入到對學(xué)

生實習(xí)考核的指標(biāo)體系中, 以便提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量, 提高實習(xí)教學(xué)管理水平。

（四）在地質(zhì)實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在地質(zhì)實習(xí)中應(yīng)該明確觀察的目的, 引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，如果教師不強調(diào)每次路線的目的, 學(xué)生很容易變成看熱鬧，每條路線上觀察的目的點明了, 就能把學(xué)生的注意力一下子吸引到主要問題上來, 取得較理想的效果。指導(dǎo)學(xué)生重點觀察，不同的地質(zhì)現(xiàn)象需要觀察的重點不同。因此, 每條觀察路線, 我們都注意訓(xùn)練學(xué)生掌握重點觀察的能力。學(xué)生在明確了觀察目的以后, 按照一定的觀察順序, 就可根據(jù)認(rèn)識不同地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)鍵所在, 分析和認(rèn)識不同的地質(zhì)現(xiàn)象。

五 結(jié)論

野外地質(zhì)實習(xí)是一個豐富且生動的課堂，對于一名石油專業(yè)的學(xué)生是很重要的，因此探究高校的石油地質(zhì)實習(xí)的新模式是非常重要的，也是切實可行的.

參考文獻:

[1] 張光明. 石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[ J] . 中國地質(zhì)教育, 2000( 2) .

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關(guān)鍵詞：實習(xí)制度；改革；校企合作

作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G645     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0236-02

一、大學(xué)生實習(xí)制度改革的必要性分析

大學(xué)生實習(xí)，就是學(xué)生把學(xué)到的理論知識帶到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學(xué)生接觸社會，了解社會，提高思想覺悟的過程。它是連接理論學(xué)習(xí)和工作實踐的重要環(huán)節(jié)，既是高等教育中不可或缺的一個要素，也是用人單位甄別和招聘優(yōu)秀人才的有效途徑。①通過實習(xí)，大學(xué)生可以將在學(xué)校學(xué)到的理論知識與具體實踐相結(jié)合，既加強了對理論知識的理解把握，同時又提高了實踐操作能力，在與同事合作的過程中還增強了團隊合作意識，這些能力正是當(dāng)今用人單位所看好的，大學(xué)生在實習(xí)中培養(yǎng)和提高的這些能力為將來的就業(yè)增添了有力的砝碼。然而，現(xiàn)階段，大學(xué)生實習(xí)的效果并不理想。歸其原因主要有以下幾點：第一，政府尚未出臺專門的大學(xué)生實習(xí)制度，大學(xué)生實習(xí)沒有得到制度保障；第二，用人單位對實習(xí)生的熱情、重視程度不夠，以致大學(xué)生實習(xí)崗位難求；第三，高校對大學(xué)生的實習(xí)工作管理不到位，監(jiān)督和評估工作不完善。因此，如何完善大學(xué)生實習(xí)，是當(dāng)前急需解決的問題。

二、校企合作是改革大學(xué)生實習(xí)制度的必要途徑

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，是學(xué)校和用人單位雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。②現(xiàn)階段，校企合作共有四種形式：高校與大型企業(yè)集團合作、高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才、企業(yè)作為高校的校外實習(xí)基地以及校企合作在高校內(nèi)建校內(nèi)實習(xí)基地。其中，企業(yè)作為高校的校外實習(xí)基地這種形式目前較為普遍，例如武漢理工大學(xué)先后與湖北保加利陶瓷有限公司、武漢新東方學(xué)校、沃爾瑪深國投百貨有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，將這些企業(yè)作為武漢理工大學(xué)的校外實習(xí)基地。校企合作模式的開展，對大學(xué)生實習(xí)制度的改革具有重要意義。

第一，有利于實習(xí)生滿足用人單位的用人需求。現(xiàn)階段，用人單位越來越需要的人才是具有實踐操作能力的實踐型人才。而長期以來，我國高校“重理論，輕實踐”的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致高校大學(xué)生的實踐操作能力不足，進而導(dǎo)致大學(xué)生的實習(xí)單位難求。通過校企合作改革大學(xué)生實習(xí)制度，可以在毫無工作經(jīng)驗的大學(xué)生進入社會之前，為他們提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，鍛煉他們的實踐操作能力以及增加工作經(jīng)驗，使他們不僅具備豐富的理論知識，還具備一定的實踐操作能力。通過這樣的鍛煉，使大學(xué)生的自身綜合能力滿足用人單位的用人需求，成為用人單位所需的人才。同時，也為用人單位增添了一條選用人才的途徑。通過校企合作改革大學(xué)生實習(xí)制度不僅使大學(xué)生滿足了用人單位的用人需求，也為用人單位吸引了大量優(yōu)秀人才，并且在實習(xí)過程中，用人單位也進一步了解到大學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和綜合素質(zhì)，這為用人單位日后選拔人才起到借鑒作用。

第二，有利于從實習(xí)時間和方式上改革大學(xué)生實習(xí)制度。當(dāng)前，雖然我國政府和高校都對大學(xué)生實習(xí)給予重視，但是由于各方面因素，實習(xí)效果并不理想，其中，實習(xí)的時間和方式也是影響大學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的重要因素。在實習(xí)時間上，一般的高校都將實習(xí)安排在大四，許多大學(xué)生就會面臨一個選擇：是實習(xí)、繼續(xù)考研還是專心撰寫畢業(yè)論文。在這個選擇上，許多學(xué)生猶豫不決，最終耽誤實習(xí)的最佳時期，以至于失去了實習(xí)的機會。在校企合作的基礎(chǔ)上，充分給予學(xué)生實習(xí)的機會，可以維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生有條不紊地處理實習(xí)、學(xué)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文的工作，使實習(xí)達到理想的效果。同時，在實習(xí)方式上，大致可分為集中實習(xí)和分散實習(xí)，并且大多數(shù)學(xué)生都選擇分散實習(xí)。然而有的大學(xué)生對待實習(xí)的態(tài)度不正確，就導(dǎo)致實習(xí)效果不佳。如果在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生將實習(xí)當(dāng)作就業(yè)前的鍛煉機會，而用人單位將實習(xí)當(dāng)作日后招聘員工的借鑒，實習(xí)不僅僅只是完成學(xué)校任務(wù)那么簡單，而是與以后就業(yè)相聯(lián)系。學(xué)生帶著這種目的進行實習(xí)就會比其他的實習(xí)生更為努力，達到實習(xí)的效果。

第三，有利于加強對實習(xí)生的指導(dǎo)和管理。大學(xué)生實習(xí)，不僅僅是大學(xué)生的事，學(xué)校的管理也尤為重要?，F(xiàn)在，高校對于實習(xí)這個環(huán)節(jié)，會給學(xué)生安排實習(xí)指導(dǎo)教師，他們在大學(xué)生實習(xí)的過程中要給予幫助和監(jiān)督。但是，現(xiàn)在高校的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，他們本身也缺乏實踐能力，不能夠給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，并且，在分散實習(xí)的形式下，教師不便于對實習(xí)生進行實時監(jiān)督和管理。通過校企合作，用人單位也會安排員工對實習(xí)生進行指導(dǎo)和管理，在具有豐富經(jīng)驗的員工的指導(dǎo)下，實習(xí)生才能真正學(xué)到實際操作知識，提升實踐能力。同時，在校企合作模式下，大學(xué)生的實習(xí)就會相對集中，這樣更便于學(xué)校指導(dǎo)教師的監(jiān)督和管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師也能相互聯(lián)系，共同指導(dǎo)和監(jiān)督實習(xí)生，并共同制定對實習(xí)生的評估標(biāo)準(zhǔn)，使他們的實習(xí)達到理想的效果。

三、深化校企合作改革大學(xué)生實習(xí)制度

上述可見，要進一步完善大學(xué)生實習(xí)制度，應(yīng)該充分開展校企合作的實習(xí)模式。

第一，發(fā)揮政府在校企合作中的導(dǎo)向功能，并完善相關(guān)制度。在經(jīng)濟發(fā)展中，政府處于主導(dǎo)地位，掌控著較多的社會資源。政府應(yīng)該有效利用這些社會資源，為高校和用人單位搭建一個合作平臺，促使校企合作的實現(xiàn)。政府還應(yīng)該加大校企合作的宣傳力度，進一步提高高校以及社會力量對校企合作的認(rèn)識，讓更多的高校和用人單位能夠進行校企合作。同時，政府也是行使行政權(quán)力的主體，它對校企合作的建立與完善起著關(guān)鍵作用。政府應(yīng)制定促使校企合作的鼓勵性措施和地方性法規(guī)，例如從財政、稅收等方面制定一些有利于用人單位支持校企合作的政策和法規(guī)，促使用人單位自覺支持教育事業(yè)發(fā)展，承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任。另外，政府還應(yīng)該通過成立各類“基金”等方式，對校企合作所需成本給予一定資金支持，切實解決高校在進行實習(xí)工作過程中資金短缺的問題，為用人單位和高校共同進行學(xué)生實習(xí)工作提供有利條件。

第二，加強高校與用人單位的聯(lián)系，合理安排實習(xí)計劃。高校可建立專門的校企合作管理機構(gòu)，職責(zé)主要就是與用人單位緊密聯(lián)系，根據(jù)用人單位對人才的需求信息，合理引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生到用人單位進行實習(xí)，并且全程督促學(xué)生的實習(xí)，以及時發(fā)現(xiàn)問題，為更好地進行校企合作打好基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)在高校教師大多傳授的是書本知識，缺乏實踐指導(dǎo)，可將高校教師派出深入到用人單位，也可聘請用人單位里實踐經(jīng)驗豐富的員工到高校進行校內(nèi)教學(xué)，使高校和用人單位實現(xiàn)真正的合作。同時，現(xiàn)階段大部分高校的教學(xué)計劃都將實習(xí)工作安排在大四，時間相對固定和集中，這樣集中大量地安排學(xué)生實習(xí)，往往造成實習(xí)崗位不夠，實習(xí)指導(dǎo)不到位，難以達到實習(xí)效果。高校應(yīng)該在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位的具體情況，靈活安排實習(xí)時間；根據(jù)不同專業(yè)進行不同時間的安排，或者在同一用人單位進行分批實習(xí)。這樣有利于充足安排實習(xí)崗位，也有利于用人單位對實習(xí)生進行高質(zhì)量指導(dǎo)，實現(xiàn)校企長期合作。

第三，建立高校與用人單位之間的信息反饋系統(tǒng)。在實習(xí)過程中，高校與用人單位之間的信息反饋工作非常重要。在現(xiàn)階段的實習(xí)工作中，學(xué)生在實習(xí)過程中與高校指導(dǎo)教師的聯(lián)系往往較少，或僅僅是形式上的聯(lián)系，而高校在對學(xué)生的實習(xí)評估工作上也往往流于形式，沒有做到真正意義上的“評估”。鑒于此，基于校企合作的大學(xué)生實習(xí)制度應(yīng)該建立一個由學(xué)生、用人單位、高校共同組成的信息反饋系統(tǒng)。校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持及時溝通，用人單位的實習(xí)生管理人員和高校的實習(xí)指導(dǎo)教師要做好相關(guān)信息的傳達以及共同監(jiān)督實習(xí)生的工作情況，實習(xí)生之間也應(yīng)選取一個領(lǐng)導(dǎo)者，并向校內(nèi)指導(dǎo)教師及時匯報情況。在實習(xí)工作前，高校和用人單位共同制定實習(xí)計劃，確定實習(xí)的時間、方式和內(nèi)容，并指派校內(nèi)指導(dǎo)教師；在實習(xí)過程中，雙方要建立良好的溝通，高校方面要及時了解學(xué)生的實習(xí)進展情況，有問題要幫助他們，并與用人單位進行有效溝通解決，用人單位方面就學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)情況也要向高校匯報，雙方共同監(jiān)督實習(xí)工作；在實習(xí)結(jié)束后，雙方就實習(xí)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并尋找解決方法，改進和完善實習(xí)計劃，為下一次合作奠定基礎(chǔ)。同時，雙方要共同制定實習(xí)評估準(zhǔn)則，切實根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況對他們進行評估，有問題者要對他們進行進一步指導(dǎo)，使他們真正從實習(xí)中有所收獲。

第四，整合社會資源，建立“校企合作”模式的長效機制。穩(wěn)定的校企合作是順利進行大學(xué)生實習(xí)工作的有效保障。要建立“校企合作”的長效機制，政府、高校、用人單位都有著各自的責(zé)任和義務(wù)。首先，政府應(yīng)大力支持校企合作，為校企合作創(chuàng)造有利條件，起到協(xié)調(diào)作用；其次，高校方面，要根據(jù)用人單位自身對人才、科技的需要，找到與其合作的利益結(jié)合點，再憑借自身的優(yōu)勢資源，為用人單位提供幫助，使其受益。其中就包括了根據(jù)用人單位對人才的需求向其推薦適用的高級專門人才，以及向用人單位提供技術(shù)上的幫助，從而提高用人單位的市場競爭力。高校與用人單位的合作，要達到校企互利共贏的效果，這樣才能使校企合作具有持久的內(nèi)在動力；再次，用人單位方面，應(yīng)該積極制定對實習(xí)生的管理辦法，對實習(xí)生實習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作方面的內(nèi)容作出具體的規(guī)定，并對實習(xí)生進行有效指導(dǎo)，讓他們從實習(xí)中得到真正的鍛煉。只有三方共同完成各自的責(zé)任和義務(wù)，才能營造出校企合作的育人環(huán)境，并形成長效機制。

注釋：

①周其鳳.亟待建立長效的大學(xué)生實習(xí)制度[J].中國高等教育,2008,(12):25-27.

②孫偉宏.探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究,2006,(7):23-25.

參考文獻：

[1]茹娜.基于校企合作的大學(xué)生實踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011,(6):218-219.

[2]郭小林.完善高校與用人單位學(xué)生實習(xí)合作平臺的思考[J].黑龍江高教研究,2005,(4):72-74.

篇6

1、文科大學(xué)生就業(yè)競爭力加強的需要

許多大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門之時，還沒有適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的模式，尤其是文科專業(yè)的大學(xué)生在沒有實驗室和掛職鍛煉的督促下，沒有意識到大學(xué)生進行社會實踐能力鍛煉的重要性，從而流失了大學(xué)初級階段時期的規(guī)劃和鍛煉，非常可惜。但是，當(dāng)文科大學(xué)生辛苦奮斗了四年之后，面臨一份較好的工作，卻沒有能力去競爭，眼睜睜地看著機會流失，這豈不是更為可惜？因此，如何引導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活方式，較早地融入大學(xué)生活，有意識有目的地參與到社會實踐鍛煉中來，把自我綜合能力的提高和社會實踐能力的培養(yǎng)作為自己努力奮斗的一部分，是高校人才培養(yǎng)理念的一個重要內(nèi)容。

2、文科大學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力提高的需要

文科專業(yè)大學(xué)生由于專業(yè)的限制，理論知識、課堂學(xué)習(xí)的時間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學(xué)生僅僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)上占優(yōu)勢，而社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象。在此過程中，大學(xué)生要不斷鍛煉自己的理論應(yīng)用于實際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)變的能力、社會交往的能力，而很多大學(xué)生明顯能力鍛煉不足，出現(xiàn)適應(yīng)力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應(yīng)用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于走上社會后無法適應(yīng)工作。這種大學(xué)生普遍存在的社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象，是應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)下亟待解決的問題。造成這上述各種不平衡的原因在于：高校在較大規(guī)模招生后，在本科層面培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時間還不長，還沒有形成比較成熟的、運作良好的人才培養(yǎng)機制，[4]文科專業(yè)的大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力還不強，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求還存在一定差距。如何走出困境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會需求的良性互動，讓文科專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是應(yīng)用型本科院校在制作人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該探討的問題。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下，提高文科大學(xué)生社會實踐能力的途徑

1、以理論和實踐相結(jié)合為前提，配置實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師

我們在進行文科專業(yè)教學(xué)和實踐中，要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，加強文科大學(xué)生社會實踐能力的鍛煉，這樣才能做到理論與實際的科學(xué)結(jié)合，避免文科專業(yè)大學(xué)生理論課或?qū)嵺`課失重的現(xiàn)象。文科專業(yè)不像理工專業(yè)那樣都會配置專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師，指導(dǎo)文科專業(yè)大學(xué)生的往往就是專業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專業(yè)教師擅長于課堂教學(xué)，如果實驗實訓(xùn)和社會實踐僅僅依靠文科專業(yè)教師進行安排，這樣就有可能造成理論和實踐的不協(xié)調(diào)或者是社會實踐安排的不夠合理現(xiàn)象，導(dǎo)致最終還是回到“課堂”的現(xiàn)象。為此，高校要健全文科專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成，協(xié)調(diào)學(xué)生和實驗實訓(xùn)教師的比例構(gòu)成，做到專業(yè)教師能夠為學(xué)生的理論知識打好基礎(chǔ)，實驗實訓(xùn)教師能夠為學(xué)生的實驗實訓(xùn)和社會實踐做出合理的規(guī)劃和安排，以較好地實現(xiàn)社會實踐和實踐教學(xué)的實效性。

2、以提高文科實踐時效性為目標(biāo)，細(xì)化文科社會實踐環(huán)節(jié)

很多文科大學(xué)生缺乏鍛煉的意識，在參與社會實踐時，并不是主動要求，而是“被安排”。這樣情況在實踐過程中，文科大學(xué)生在思想認(rèn)識上不能重視，在實踐效果上不能保證，導(dǎo)致實踐的效果不一，很多文科大學(xué)生的實踐變成了“走過場”。為加強文科專業(yè)學(xué)生主動參與社會實踐的能力和積極性，學(xué)校要放棄“包辦”的做法，實行集中實踐和分散實踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自己主動參與到社會實踐中去。在此基礎(chǔ)上，我們也要放寬社會實踐的形式，不論是到單位實習(xí)，還是進行勤工儉學(xué)，只要是有利于社會體驗和社會實踐能力的提高，我們都可以給與專業(yè)老師的指導(dǎo)和肯定。此外，在社會實踐之后，我們要重視“總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們反思經(jīng)驗和不足，以有利于以后的改進和提高。在此要注意的是，很多學(xué)生在初次進行社會實踐受挫之后，指導(dǎo)教師要對其進行心理調(diào)試和輔導(dǎo)，以免造成社會實踐恐懼或其他不良的心理狀態(tài)。

3、以小學(xué)期制為重要載體，豐富文科教學(xué)實踐內(nèi)容

小學(xué)期制以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升實踐能力為重點，以專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、技能提升、產(chǎn)學(xué)研用合作教學(xué)和輔修專業(yè)學(xué)習(xí)必須的實驗實踐環(huán)節(jié)等項目為內(nèi)容，不斷豐富體驗教學(xué)形式，確保實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。為提升應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)效益與競爭力，培養(yǎng)滿足安徽地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的應(yīng)用型高級人才，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟內(nèi)部各高校實行實踐教學(xué)小學(xué)期制（即每年7-8月暑期學(xué)期）。聯(lián)盟內(nèi)高校相互開放實驗室及實習(xí)基地等作為資源共享平臺，積極開展相互交流和協(xié)作。文科專業(yè)可以以小學(xué)期制為載體，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，從而利用假期彌補教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的疏漏和空缺，并有效提高大學(xué)生在交流過程中對新環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知。但是，在小學(xué)期制過程中，要有專業(yè)的老師進行各方面的指導(dǎo)，避免流于形式，沒有收獲。

4、以實踐基地建設(shè)為依托，進行文科就業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)研習(xí)營；校內(nèi)實踐教學(xué)平臺；實踐教學(xué)

【中圖分類號】F719

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，本科畢業(yè)生的數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)重，而畢業(yè)生的就業(yè)問題也直接限制了高校辦學(xué)規(guī)模的進一步發(fā)展。當(dāng)前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的“就業(yè)難”與酒店的“用工荒”現(xiàn)象并存，供求矛盾日益尖銳，說明學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與酒店所需要的實踐脫節(jié)嚴(yán)重，不能實際應(yīng)用，而多數(shù)酒店不愿意承擔(dān)應(yīng)屆大學(xué)生崗前培訓(xùn)的社會責(zé)任，希望招聘到進來即能頂崗的專業(yè)技術(shù)人才[1]。為適應(yīng)社會需求，濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐能力。職業(yè)研習(xí)營這一校內(nèi)實踐教學(xué)平臺的搭建，可以說是學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的一項重要舉措。

一、原實踐教學(xué)體系中存在的問題

目前，酒店管理類相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)體系一般包括實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）等環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機整體，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)陳舊，難以適應(yīng)酒店管理類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（一）實驗教學(xué)

目前，濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院的酒店管理專業(yè)和烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)的實驗教學(xué)實際上就是對理論教學(xué)的補充和擴展。教學(xué)實驗在設(shè)計上較為簡單；實驗指導(dǎo)書詳盡敘述了實驗方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，學(xué)生幾乎沒有問題可以提出；依據(jù)實驗報告給出實驗成績，這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識[2]。

（二）實習(xí)

濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院的實習(xí)現(xiàn)在包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以通過“提前預(yù)就業(yè)”的形式來完成畢業(yè)實習(xí)。

1、認(rèn)識實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)

由于認(rèn)識實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的時間相對較短，現(xiàn)在很少有酒店愿意接受學(xué)生開展這兩種實習(xí)，使得這兩種實習(xí)逐漸留于形式。學(xué)生通過走馬觀花的對實習(xí)酒店進行參觀，根本無法了解到酒店前廳管理、后廚管理以及客房管理的實質(zhì)。在畢業(yè)實習(xí)中采用“提前預(yù)就業(yè)”形式的同學(xué)雖然能夠較深層次的接觸到酒店[3]，但在“預(yù)就業(yè)”過程中又脫離的學(xué)校的監(jiān)管，使得學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題不能夠及時得到指導(dǎo)，在一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、生產(chǎn)實習(xí)

在為期半年的生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生會被安排在各星級酒店進行實習(xí)工作。在此期間，實習(xí)酒店給學(xué)生安排相關(guān)的崗位，盡管學(xué)院會通過各種手段督促酒店讓學(xué)生進行調(diào)崗實習(xí)，但酒店往往會在熟練工的角度考慮，不能及時給學(xué)生進行崗位的調(diào)換。這就使得學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中接觸酒店的各個環(huán)節(jié)相對較為單一，不能很好的滿足酒店管理類相關(guān)專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）畢業(yè)論文

目前濟南大學(xué)酒店管理類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文題目大多來源于本專業(yè)的任課教師，酒店管理類相關(guān)專業(yè)發(fā)展迅速，新的管理理論與管理模式不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)教師很容易出現(xiàn)與酒店新知識脫節(jié)的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致目前學(xué)院的畢業(yè)論文題目以理論題目為主，這些論文在完成過程中可能鍛煉了學(xué)生信息檢索、理論分析等各方面的能力，但卻與酒店急切需要解決的問題脫節(jié)，未能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[4]。因此在畢業(yè)論文管理環(huán)節(jié)我們也有很多急需解決的問題。

從各實踐環(huán)節(jié)的具體分析可以看出，酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著以下幾個問題：

1、專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

雖然目前國內(nèi)各高校的實踐環(huán)節(jié)基本都是按照這些環(huán)節(jié)來設(shè)置，但這種體系并不完善，各環(huán)節(jié)之間缺少必然的聯(lián)系，甚至有重復(fù)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的嫌疑，比如生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)在實踐教學(xué)中具體目標(biāo)和要求并不是很明確，因此學(xué)生在這兩種實習(xí)中所獲收獲并沒有明顯的差異。

2、對實踐教學(xué)的重視度不夠，很多環(huán)節(jié)流于形式

由于課堂時間、實驗室及教師等各方面條件的限制，很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸流于形式。例如烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)的學(xué)生在刀工等基本功的訓(xùn)練方面，課堂時間安排根本達不到要求，致使該專業(yè)學(xué)生在基本功方面就很不扎實。再者，由于師資隊伍的原因，現(xiàn)在酒店管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多以理論學(xué)習(xí)為重點，實踐性教學(xué)不過是理論教學(xué)的補充，這也體現(xiàn)出高校對于實踐教學(xué)不夠重視。

3、缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍

由于現(xiàn)在高校在人才引進的機制方面存在一定的問題，導(dǎo)致酒店管理類相關(guān)專業(yè)的教師往往缺少行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，再加上酒店服務(wù)行業(yè)知識更新速度快，也導(dǎo)致很多老師不能很好的與酒店接軌，致使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好的與酒店接軌。

二、化解實踐環(huán)節(jié)矛盾的 “濟大方案”

基于目前酒店管理類相關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問題，筆者認(rèn)為通過搭建校內(nèi)實踐教學(xué)基地的方法可以在一定程度上化解各種矛盾。在不放松理論教學(xué)的前提下，利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生參與到濟南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營活動中，全面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（一）職業(yè)研習(xí)營的基本情況介紹

大學(xué)生職業(yè)研習(xí)營是高校開展并引導(dǎo)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、科學(xué)研究與設(shè)計活動的重要場所，以“模擬業(yè)界經(jīng)營”的組織模式和“產(chǎn)品成果化輸出”的經(jīng)營方式，在研習(xí)營的經(jīng)營和管理過程中實現(xiàn)對大學(xué)生的未來職業(yè)定位和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院開展的職業(yè)研習(xí)營活動，以烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)與酒店管理專業(yè)的在校學(xué)生為主體，每年的3-6月份為活動時間，借助學(xué)院模擬餐廳的設(shè)備與場地，讓學(xué)生自主開店與經(jīng)營。具體來說包括以下幾個步驟：

第一、學(xué)院召開動員大會。每個學(xué)期寒假放假前學(xué)院召集全體師生，召開職業(yè)研習(xí)營活動的動員大會，在動員大會中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就職業(yè)研習(xí)營建設(shè)理念、建設(shè)原則告知大學(xué)生。學(xué)生可選定校內(nèi)指導(dǎo)教師，利用寒假時間積極調(diào)研項目與準(zhǔn)備撰寫項目規(guī)劃書。

第二、選定參加組以及組員。每個報名參加職業(yè)研習(xí)營活動的小組要準(zhǔn)備項目規(guī)劃書提交學(xué)院，由學(xué)院指派的指導(dǎo)教師及校外專家共同組成答辯小組對提交學(xué)院的規(guī)劃書進行研討，確定每一組項目規(guī)劃書可行性。

第三、正式運營。審核通過的小組由組長抽簽決定營業(yè)時間段，每個小組的運營時間均為1個月。運行期間學(xué)生是經(jīng)營的主體，除了場所學(xué)院提供以外，研習(xí)營的人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費人群分析均由學(xué)生自己掌控。期間，學(xué)院委派指導(dǎo)老師定期到研習(xí)營檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬經(jīng)營活動中的問題與不足，同時給各經(jīng)營小組打分，為后期的評獎活動做好鋪墊。

第四、評比與總結(jié)。學(xué)生經(jīng)營期間，學(xué)院會不定期安排教師作為消費者點評成品質(zhì)量以及管理和服務(wù)質(zhì)量。經(jīng)營完成后，每小組提交經(jīng)營賬目明細(xì)與經(jīng)營心得體會，學(xué)院教師參考每個小組的盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面在小組之間進行評比，并頒發(fā)獎狀或給予物質(zhì)獎勵。

（二）職業(yè)研習(xí)營的具體實施

在整個職業(yè)研習(xí)營活動中，學(xué)生需要完成項目的前期調(diào)研與論證、策劃書的撰寫、酒店的人事管理與安排、酒店的正常運行（包括前廳服務(wù)和后廚）以及后期的總結(jié)工作。每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生付出大量的勞動及努力?？梢赃@么說濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院的學(xué)生凡是有欲望參與職業(yè)研習(xí)營活動的，從寒假到次年6月份都要為此活動積極備戰(zhàn)。

在學(xué)生為該活動努力付出的同時，校內(nèi)教師與校外專家也要緊跟其后，為學(xué)生提供理論支撐和經(jīng)驗指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了將職業(yè)研習(xí)營實踐教學(xué)置于整個學(xué)期教學(xué)安排之中的設(shè)想，成功地搭建了以職業(yè)研習(xí)營活動為主體的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，并為之成立了專門的教師支持團體，負(fù)責(zé)職業(yè)研習(xí)營活動訓(xùn)練場地管理、校內(nèi)師資和校外專家聘請、校外競賽帶隊、活動檔案管理等一系列教學(xué)服務(wù)工作，初步建成了合理、高效的以專業(yè)教師為主管，以職業(yè)研習(xí)營活動老隊員為學(xué)生助理的服務(wù)團隊。在這一團隊中，主管教師除了負(fù)責(zé)團隊日常事務(wù)，還參加職業(yè)研習(xí)營活動輔導(dǎo)，可以說，實現(xiàn)了職業(yè)研習(xí)營團隊教學(xué)、研究、管理的三位一體，形成一個較為穩(wěn)定的具有實質(zhì)意義的教學(xué)組織。與此同時，在不改變既有院系劃分的基礎(chǔ)上，打通院系部限制，將各個系的老師充分調(diào)動起來，利用自身優(yōu)勢，為職業(yè)研習(xí)營服務(wù)。利用濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院雄厚的校友資源和廣泛的社會影響力，積極邀請校外專家成為職業(yè)研習(xí)營實踐教學(xué)的協(xié)助者，將校外資源引進校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)校企合作，走創(chuàng)新式的可控型酒店管理類學(xué)科實踐教學(xué)之路，即搭建校內(nèi)平臺，引進校外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，鞏固實踐效果。

每學(xué)年春季學(xué)期一開始，經(jīng)過一個寒假的準(zhǔn)備工作，濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院大二學(xué)生的職業(yè)研習(xí)營的模擬經(jīng)營活動就正式開啟了。因為所有參加職業(yè)研習(xí)營活動的同學(xué)都需要在運營餐廳全天候12小時服務(wù)，這為課程教學(xué)帶來了很大的難度。為此，學(xué)院針對具體情況，將本學(xué)期大二學(xué)生的所有課程開設(shè)成了循環(huán)上課：即每門課在前8周開設(shè)一次，后8周再開設(shè)一次。學(xué)生針對自己職業(yè)研習(xí)營的分組情況選擇上課時間，第1、2組的40名同學(xué)上課可以選擇在后8周上課，而第3、4組的同學(xué)則在前8周完成課程內(nèi)容。通過職業(yè)研習(xí)營活動，學(xué)生在理論課和實驗課學(xué)習(xí)的同時就真正進入到實踐環(huán)節(jié)，這樣大家能夠更清楚的認(rèn)識到自己的不足之處，在課程學(xué)習(xí)上多下功夫。另外，學(xué)生在模擬餐廳的經(jīng)營過程中，也會遇到這樣或那樣的問題，帶著這些問題再進入課堂，學(xué)生求知的動機會變的更加明確，教學(xué)效果更加明顯。這樣的校內(nèi)實踐平臺很好的克服了校內(nèi)實驗教學(xué)流于形式，而校外實踐環(huán)節(jié)又缺少教師指導(dǎo)的問題。另外，每年的職業(yè)研習(xí)營開展期間，學(xué)院還會聘請2-3名行業(yè)內(nèi)的知名校友回校開展講座，學(xué)生在模擬經(jīng)營中遇到的一些實際問題也可以直接與行業(yè)知名人士進行溝通，很好的解決了高校高水平“雙師型”教師不足的問題。

每組學(xué)生在為期1個月的模擬經(jīng)營過程中，要自主進行人事安排與管理、商品的研發(fā)與銷售、產(chǎn)品的定位與消費人群分析等工作。待模擬經(jīng)營活動全部結(jié)束，學(xué)生向?qū)W院繳納一定的水電費、燃?xì)赓M及設(shè)備損耗費，剩余的所有盈利，由小組成員自行進行分配。另外，模擬活動結(jié)束后負(fù)責(zé)人要對盈利情況、創(chuàng)新產(chǎn)品研況、人事管理協(xié)調(diào)性等諸多方面進行總結(jié)，指導(dǎo)教師結(jié)合餐廳運營期間的實地考察及負(fù)責(zé)人總結(jié)情況對各經(jīng)營小組進行評比，結(jié)合評比結(jié)果給予優(yōu)勝的小組一定的物質(zhì)獎勵。這種校內(nèi)實踐教學(xué)平臺給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生結(jié)合自己的特長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，紛紛為自己小組的運營出謀劃策，在一定程度上克服了學(xué)生在其他實踐環(huán)節(jié)上的惰性，激發(fā)了學(xué)生實踐的熱情。 除了物質(zhì)上的獎勵之外，每年通過職業(yè)研習(xí)營的活動，我們還會選拔出一批實踐技能強，綜合素質(zhì)高的學(xué)生代表學(xué)院參加國內(nèi)知名的酒店管理類相關(guān)專業(yè)的比賽，學(xué)生通過這些比賽獲得的優(yōu)異成績對于他們將來的就業(yè)提供了沉甸甸的砝碼。

三、“濟大方案”中的不足之處

通過3年的職業(yè)研習(xí)營活動的開展，學(xué)院在校內(nèi)實踐教學(xué)基地平臺的搭建過程中已經(jīng)取得了一定的成績，例如在“中俄大學(xué)生烹飪技能大賽”中獲得了1金、4銀的好成績等等。這些成績的取得說明該實踐平臺在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面確實具有重要的作用，但獲得成績的同時，我們也清楚得認(rèn)識到該平臺在實施過程中仍存在很多不足之處，具體表現(xiàn)在：

（一）課程體系的構(gòu)建不夠完善

目前，濟南大學(xué)的職業(yè)研習(xí)營在實施過程中還沒有將其并入到真正的課程體系中，只是以學(xué)生校園文化建設(shè)的形式開展。雖然學(xué)院為了照顧學(xué)生采取了循環(huán)開課的形式，但需要說明的是，由于目前職業(yè)研習(xí)營在濟南大學(xué)酒店管理學(xué)院的教學(xué)體系中，還未獲得足夠重視，沒有設(shè)置與之地位相應(yīng)的學(xué)分和課時。為了便于職業(yè)研習(xí)營更進一步的開展以及引起學(xué)生的高度重視，在今后的培養(yǎng)方案修訂過程中，可以將職業(yè)研習(xí)營設(shè)定為專業(yè)選修課，給予3學(xué)分的學(xué)分安排，這樣學(xué)生再進行職業(yè)研習(xí)營活動的時候?qū)W習(xí)的心態(tài)會更加端正。除了將職業(yè)研習(xí)營加入到培養(yǎng)方案中之外，我們還需要建立起完善的教學(xué)大綱，撰寫合適的教材，為學(xué)生提供更完善的指導(dǎo)。

（二）職業(yè)研習(xí)營的評價體系還不夠科學(xué)

目前學(xué)院對于職業(yè)研習(xí)營的評價體系主要還是依賴于教師的觀察及負(fù)責(zé)人的總結(jié)報告，這種評價體系對于研習(xí)營的各個小組有一定的不公平之處。原因在于教師不能時時在模擬餐廳中觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動，因此在打分過程中有可能有失公允。而總結(jié)報告對于不同的學(xué)生來說，難易也是不同的，善于文字工作的同學(xué)有可能將一塌糊涂的經(jīng)營活動寫的完美無缺。因此，逐步建立完善的評價體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)研習(xí)營的積極性，同時也能夠督促教師將更多的精力投身于這一活動中去。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 社會實踐 課題管理 實踐教學(xué)基地

一、社會實踐對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

實踐證明,社會實踐對大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程、了解社會、服務(wù)社會、成長成才、科學(xué)研究等方面具有非常重要的意義。

1.社會實踐有利于大學(xué)生進一步拓展和深化其所學(xué)的理論知識。大學(xué)生在校期間通過參加各種社會實踐活動,一方面,可以嘗試將其所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能,為其綜合運用所學(xué)理論知識提供了機會;另一方面,通過實習(xí),使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際問題進行分析、對照,發(fā)現(xiàn)所欠缺的知識點和理論基礎(chǔ),自覺拓展、豐富新的理論知識。這樣,大學(xué)生就可以將從課堂教學(xué)中得到的理性認(rèn)識和通過社會實踐教學(xué)得到的感性認(rèn)識緊密結(jié)合,從而深化對專業(yè)知識的掌握。

2.有利于形成大學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在切實參加社會實踐的同時,可以在知識結(jié)構(gòu)上得到兩個方面的收獲:一是獲取了關(guān)于社會現(xiàn)實生活的豐富的直接經(jīng)驗;二是在實際運用中“消化”已學(xué)的知識,加強了理論知識與社會生活的聯(lián)系,從而促進大學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容植根于心中。這有助于培養(yǎng)他們正確的職業(yè)精神和人生態(tài)度,促進他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題的能力。通過各種形式的社會實踐,使大學(xué)生廣泛接觸、了解社會,在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時,有利于培養(yǎng)他們的解決實際問題的能力。因為形式多樣的社會實踐處在相對真實的社會環(huán)境中,所面臨的困難及所遇到的問題也是不斷變化的,所對應(yīng)的解決問題的方法也是多種多樣的,在這種環(huán)境下,大學(xué)生由一個被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成了一個主動的參與者,他們要獨立面對各種問題,要求他們靈活運用所學(xué)知識來解決這些問題。

4.有利于提升大學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。社會實踐不僅僅是個人的行為,而是需要一個團隊協(xié)作去完成的活動。因此,大學(xué)生在社會實踐過程中,需要學(xué)會處理個人與團隊成員、與訪談對象、與指導(dǎo)老師等各方面的關(guān)系,通過溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關(guān)系,樂于同不同個性的團隊成員、訪談?wù)吆屠蠋熃煌涣?聽取各種不同的見解包括反對自己的意見,以此不斷提高自身的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)和自律意識,促進自己綜合素質(zhì)全面提升。

二、當(dāng)前高校社會實踐教學(xué)中存在的主要問題

社會實踐作為全面提升大學(xué)生綜合能力的重要手段,這一活動自20世紀(jì)80年代初期開始,經(jīng)過近30年的不斷探索,已經(jīng)取得了初步成效,尤其是近年來,社會實踐的內(nèi)容、形式越來越貼近社會的變革和大學(xué)生成才的需要。但是,我們也不能不看到,在社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢下,由于主客觀的原因,也存在一些問題。

1.對社會實踐思想認(rèn)識不夠。部分高校領(lǐng)導(dǎo)、師生認(rèn)為社會實踐無非是組織帶領(lǐng)學(xué)生到社會、企業(yè)和農(nóng)村走一走、看一看。由于對社會實踐的動機、目的認(rèn)識不清,雖然有學(xué)校號召組織大學(xué)生利用各種機會積極參與社會實踐活動,但由于缺乏得力的措施,導(dǎo)致部分同學(xué)在參加社會實踐時只是隨意找個單位敷衍了事。

2.主體參與意識不夠。有些學(xué)生對參加社會實踐的熱情不夠,主體意識不強,認(rèn)識不到社會實踐對其成長成才的重要意義。很多社會實踐是在學(xué)生不情愿的情況由院系勉強組織的,這顯然與我們開展社會實踐的初衷相違背。此外,在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力下,學(xué)生也過多地注重校內(nèi)課堂學(xué)習(xí),認(rèn)為社會實踐只是浪費時間和經(jīng)費,這也阻礙了學(xué)生參與社會實踐的積極性。

3.活動的實效性不夠。社會實踐活動的開展離不開宣傳,有效的宣傳確實對社會實踐的開展大有幫助。但是近年來,有些高校一味把社會實踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發(fā)場面,追求轟動效應(yīng),對社會實踐的規(guī)模、主題、形式宣傳多,對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產(chǎn)生有名無實,雷聲大、雨點小的感覺。此外,部分師生的科研水平有限。以及現(xiàn)有的科研成果轉(zhuǎn)化率不高,難以直接產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益,引不起地方和單位的興趣與積極性,更是給參與社會實踐的學(xué)生一種實踐和科研無用的誤讀,對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力產(chǎn)生了消極作用。

4.缺少既懂理論知識也懂實踐教學(xué)的“雙師型”教師,導(dǎo)致專業(yè)老師對社會實踐指導(dǎo)不夠。大學(xué)生社會實踐應(yīng)與所學(xué)專業(yè)和所學(xué)課程相結(jié)合,專業(yè)教師和課程老師參與社會實踐指導(dǎo)將會極大地提高社會實踐的成效。但在目前社會實踐中,由于“雙師型”教師的缺乏,老師除了參與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)外,其他形式的社會實踐參與不多,即使參與了也僅僅是起帶隊作用,而大學(xué)生的一些專業(yè)性很強的社會實踐是需要教師和實習(xí)單位的教師共同指導(dǎo)的,若沒有老師對實踐各環(huán)節(jié)的指導(dǎo),學(xué)生的實踐難于有成效,也很難出成果,對其科研能力的提高也很有限。

5.社會實踐經(jīng)費不足。在市場經(jīng)濟條件下,高等教育投資機制的變革,使得學(xué)校用于社會實踐的經(jīng)費投入相對較少。尤其是新建獨立學(xué)院,在建設(shè)和完善校園及辦學(xué)硬件環(huán)境的巨大資金壓力下,往往難以滿足廣泛的開展社會實踐活動的需要。首先,入基層參加社會實踐所需的交通、食宿等費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們在校內(nèi)的消費水平;其次,自費組織社會實踐、開展科研活動對大學(xué)生來說也是筆不小的負(fù)擔(dān);再次,在高校招生“并軌”后,特困生比例增加的情況下,動員包括特困生在內(nèi)的所有學(xué)生深入基層參加社會實踐相當(dāng)困難。

三、如何推進大學(xué)生社會實踐工作

1.提高對大學(xué)生社會實踐重要意義的認(rèn)識。改變學(xué)生實踐能力較弱的狀況,要解決體制問題、投入問題、社會環(huán)境問題等,但首先要解決思想認(rèn)識和領(lǐng)導(dǎo)重視問題,思想上高度重視是提高社會實踐效果的前提。社會實踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的課堂,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此,全社會特別是高校要高度重視大學(xué)生社會實踐活動,從組織、引導(dǎo)、經(jīng)費落實等多方面給予強有力的保障。

2.推進社會實踐模式創(chuàng)新。社會實踐作為一種教學(xué)形式,應(yīng)該有計劃、有目的、有針對性地展開。加強學(xué)生社會實踐工作,不能機械地將其理解為參觀、實習(xí)以及暑期“三下鄉(xiāng)”等狹隘范圍。應(yīng)該在當(dāng)前暑期三下鄉(xiāng)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等模式基礎(chǔ)上拓展實踐的范圍,不斷深化社會實踐內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生對社會問題和所學(xué)專業(yè)進行思考,培養(yǎng)學(xué)生投身實踐、服務(wù)社會的思想觀念。在開展實踐教學(xué)過程中,可以把集中實踐教學(xué)與分散實踐教學(xué)結(jié)合起來。集中實踐教學(xué)主要是指教學(xué)單位統(tǒng)一聯(lián)系實踐單位,以學(xué)生自然班為單位進行集中實習(xí),并要求寫出實習(xí)報告。分散實踐教學(xué)的做法有兩種:一是盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們以個人或分成若干小組,利用課余時間進行社會調(diào)查和專業(yè)實習(xí);二是利用寒暑假,教學(xué)單位聯(lián)合宣傳部 、團委、學(xué)工處在學(xué)生放假前將實習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在假期根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查,并寫出調(diào)查報告。有關(guān)指導(dǎo)教師必須隨時對自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生進行檢查,幫助他們解決調(diào)查中所遇到的問題。

3.建立較為穩(wěn)定的社會實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地的建設(shè)是非常重要的,是開展好實踐活動的基礎(chǔ)和有力保障。為此,必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統(tǒng)教育基地、愛國主義教育基地、國有企業(yè)改革實踐基地、民營經(jīng)濟發(fā)展研究基地、與專業(yè)大致對口的大中型企業(yè)和公司等。(2)加強基地管理。在建立和管理社會實踐基地過程中,命名掛牌、共建合作、示范建設(shè)、雙向收益等重要環(huán)節(jié)都應(yīng)注意抓好。只有這樣,才能使大學(xué)生在實踐中提升分析問題和解決問題的能力,更加認(rèn)清國情,從而鞏固所學(xué)專業(yè)知識。

4.社會實踐教學(xué)實行課題管理。我院經(jīng)驗證明,新時期的實踐性教學(xué)摒棄原有的組織形式,采取申請課題的方式進行,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具體程序如下:(1)預(yù)設(shè)實踐課題。由學(xué)校有關(guān)教師組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識、當(dāng)前的形勢、社會熱點問題以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所關(guān)心的問題,列出部分研究課題,擬定課題研究的提綱、所需經(jīng)費,規(guī)定每個課題應(yīng)完成的時間。(2)選定實踐課題。有兩種做法:一是在有關(guān)教師的指導(dǎo)下,參加社會實踐班級里的學(xué)生自愿組成若干個小組,自由選擇要研究的課題,列出切實可行的計劃來說明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學(xué)生自己提出,寫好計劃書,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)可,指定課題指導(dǎo)教師后,學(xué)生就可著手進行調(diào)查研究,這樣更可增強學(xué)生參加社會實踐的積極性、自主性,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情,展示他們的創(chuàng)新能力。(3)完成實踐課題。當(dāng)學(xué)生研究課題確定后,指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)落實各課題小組的內(nèi)部分工,明確每個學(xué)生的任務(wù),在課題研究過程中要嚴(yán)格進行檢查、監(jiān)督和督促、指導(dǎo),強調(diào)集體合作集體研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作能力,力爭使每組學(xué)生的實踐報告都能是一份合格的答卷。

5.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,推動社會實踐健康發(fā)展。大學(xué)生社會實踐是高等教育的重要形式,因此重實踐、多鍛煉要成為全社會的一種文明風(fēng)尚。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會投身社會必備的理論,更要鼓勵他們自己動手,實際操作,認(rèn)真實踐。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要廣泛報道大學(xué)生社會實踐,宣傳社會實踐的作用,宣傳社會實踐對于促進大學(xué)生成長的作用,轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的觀念,使社會實踐在當(dāng)代大學(xué)生中蔚然成風(fēng)。同時,各校認(rèn)真總結(jié)和推廣社會實踐的成功經(jīng)驗,推動大學(xué)生社會實踐不斷深入和健康發(fā)展。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞： 實習(xí) 和諧實習(xí)氛圍 師范教育 領(lǐng)隊教師

師范生實習(xí)是教師教育實踐課程的重要一環(huán)，通過實習(xí)，可以檢驗和評價師范生的教師職業(yè)素質(zhì)狀況，進一步促進未來準(zhǔn)教師的專業(yè)成長。而談到實習(xí)，很多人認(rèn)為這是專門實習(xí)管理者與基地實習(xí)指導(dǎo)教師的事。筆者多年帶領(lǐng)學(xué)生到初高中實習(xí)，認(rèn)為領(lǐng)隊教師對于營造和諧實習(xí)氛圍，學(xué)生完滿地完成實習(xí)任務(wù)起到不可估量的作用。

一、實習(xí)前的動員

在高等師范院校里，一般專門的實習(xí)管理者都是分管學(xué)院教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，主要作用是實習(xí)單位的開拓、建立及分配實習(xí)名額。而基地領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)生的態(tài)度，指導(dǎo)教師會不會傾盡所能放手讓學(xué)生有所收獲，這都是受到實習(xí)氛圍的影響，而如何營造一種和諧的實習(xí)氛圍，其中的溝通工作就是由領(lǐng)隊教師完成。

在這幾年的領(lǐng)隊實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)雖然是我們實習(xí)的基地學(xué)校，但當(dāng)學(xué)生真正分配到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度都比較冷淡。仔細(xì)思考，其中一個重要的原因是實習(xí)單位接收實習(xí)生不僅會影響他們教師的正常教學(xué)，再加上實習(xí)生的風(fēng)格有可能和指導(dǎo)教師的風(fēng)格不同，也容易影響學(xué)生對知識的吸收，進而影響他們最看重的“升學(xué)率”。針對現(xiàn)狀，在學(xué)生未到實習(xí)單位前，做好實習(xí)前的動員工作是非常有必要的。

首先，明確實習(xí)制度。制度是行為的準(zhǔn)則，學(xué)校的實習(xí)制度應(yīng)該科學(xué)、公開、透明。無論是區(qū)內(nèi)還是區(qū)外實習(xí)，對學(xué)生最先強調(diào)的都是安全。不僅包括實習(xí)生本身的人身安全，還包括實習(xí)生所帶班級的學(xué)生的安全。然后包括實習(xí)紀(jì)律規(guī)范、請假要求、成績評定等多個方而，對學(xué)生行為起到規(guī)范和指導(dǎo)的作用。一般來說，畢業(yè)實習(xí)的時間相對較長，在這個過程中，工作和生活環(huán)境比在學(xué)校學(xué)習(xí)時要復(fù)雜很多，學(xué)生比在校時更可能遇到各種各樣的事情，比如要與同事、上級等進行工作接觸，要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，要自己處理工作上的一些問題等。

其次，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念。第一步是從“要我做”到“我要做”。實習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都有成績和學(xué)分的要求。很多學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校“讓我實習(xí)”的，因而實習(xí)的積極性和參與度不高。因此，有必要在他們實習(xí)前，幫助他們分析就業(yè)的前景、實習(xí)的意義，使學(xué)生把實習(xí)當(dāng)成自己的事，這樣學(xué)生實習(xí)時才會積極主動。第二步是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，即把實習(xí)當(dāng)成就業(yè)，樹立責(zé)任心，勇于面對挑戰(zhàn)。這時候他們已經(jīng)不再是處處需要老師呵護的學(xué)生，而是獨當(dāng)一面的站穩(wěn)三尺講臺的教師，只有這樣，學(xué)生遇到困難時才會獨立思考，才能得到鍛煉。第三步是幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。在實習(xí)的幾個月時間里，僅靠制度進行外部約束是不夠的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生進行自我約束才是根本。我在動員會上一再向?qū)W生強調(diào)，他們到中學(xué)實習(xí)，不再僅僅代表個人，而是代表著學(xué)校的形象，他們的一言一行都影響著基地學(xué)校對我校的評價。要求學(xué)生要有集體榮譽感，讓學(xué)生認(rèn)同實習(xí)對其自身發(fā)展的意義，知道學(xué)校對他們的殷切期望，意識到自己的責(zé)任，珍惜實習(xí)機會。

最后，正確處理考研與實習(xí)的關(guān)系。大學(xué)生活的最后一年先要到中學(xué)進行畢業(yè)前實習(xí)，而實習(xí)期間正是研究生入學(xué)考試最緊張的備考時間段，這時就會突顯出考研與實習(xí)的沖突。這個問題如果處理不好，就會影響基地指導(dǎo)教師與學(xué)生對我校實習(xí)生的看法。因此在動員會上就要讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)前實習(xí)的重要性。以前的學(xué)多是進行理論知識的儲備，要把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的能力，這幾個月的實習(xí)就能使之前的理論知識得以豐富和深刻。用人單位在條件審查時也非常重視實習(xí)單位的評語與推薦信，實習(xí)至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生本身工作能力的提高，更關(guān)系到其今后的就業(yè)。在學(xué)生做好心理準(zhǔn)備后，就和他的指導(dǎo)教師好好溝通，讓他嚴(yán)格要求。這樣全面動員后就能為學(xué)生的實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)中的管理

實習(xí)中，指學(xué)生在實習(xí)崗位開始實習(xí)到實習(xí)結(jié)束。在這一階段，實習(xí)領(lǐng)隊教師要遵循兩個原則：在宏觀上把握政策，在政策的框架內(nèi)思維、處理問題；在微觀上轉(zhuǎn)換視角，從實習(xí)單位、學(xué)生需求角度，雙邊尋求解決辦法。

1.順暢溝通是關(guān)鍵。

很多領(lǐng)隊教師覺得只要把學(xué)生交給實習(xí)單位，自己的工作就做了一大半，這是一種非常錯誤的想法。面對目前很多學(xué)校都不想接收實習(xí)生的狀況，如果領(lǐng)隊教師不與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師很好地溝通，就有可能使對方對于學(xué)生的指導(dǎo)持敷衍態(tài)度。為了給學(xué)生營造一個和諧的實習(xí)氛圍，在學(xué)生見習(xí)期間，我會不定期地到學(xué)校檢查學(xué)生的見習(xí)情況，與指導(dǎo)教師好好溝通，要求學(xué)生虛心求教，對指導(dǎo)老師分配的任務(wù)要不折不扣地完成。在正式開始上課后，我先讓每個同學(xué)把他們上課的時間與地點發(fā)給我，雖然我是文學(xué)老師，但他們上的課我都聽，然后以求教者的姿態(tài)和學(xué)生一起虛心聽取指導(dǎo)教師的意見。當(dāng)指導(dǎo)教師看到領(lǐng)隊老師都是如此謙虛的姿態(tài)后，自然就會毫無保留地指導(dǎo)我們的學(xué)生。除了與指導(dǎo)教師溝通之外，我也經(jīng)常與學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽取他對學(xué)生實習(xí)的意見，在管理上存在什么問題，有哪些地方需要我們與學(xué)生溝通。由于現(xiàn)在我們給實習(xí)單位的經(jīng)費較少，學(xué)校也對我校有一些怨言，我也委婉地向上級傳達他們的意見，期待以后進行改進。這樣層級溝通，自然就營造了一種和諧的實習(xí)氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生是重點。

首先要求學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。“不打無準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在上課前應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備和備課準(zhǔn)備，與指導(dǎo)教師認(rèn)真溝通，樹立信心，真正實現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。實習(xí)對于學(xué)生來說，是一個全新的學(xué)習(xí)階段，由于沒有充分的把握，因此會產(chǎn)生各種各樣的畏難情緒。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生相信自己有能力完成實習(xí)任務(wù)。其次端正學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅包括虛心求學(xué)，而且包括如何對待自己的服務(wù)對象——學(xué)生的態(tài)度。最后對可能面臨的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。實習(xí)中遇到困難是不可避免的，這些困難不僅來自學(xué)習(xí)方面，而且來自生活方面，以及對環(huán)境的適應(yīng)、與指導(dǎo)老師及同學(xué)關(guān)系的處理，等等。如果實習(xí)前把可能遇到問題和困難考慮充分一些，在實習(xí)中一旦遇到這些問題和困難，就不會感到束手無策。

其次要求實習(xí)生與學(xué)生真誠交流。作為剛走上實習(xí)崗位的大學(xué)生，他們要用自身的人格魅力征服學(xué)生，與中學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，過嚴(yán)不利于得到學(xué)生的認(rèn)同，過于親密不利于樹立自己的威信。實習(xí)教師要站在公正的立場上，面對全體學(xué)生，一視同仁，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠關(guān)愛。如果老師的態(tài)度有所偏愛，學(xué)生自然就會產(chǎn)生逆反心理。因此要指導(dǎo)學(xué)生走進中學(xué)生的心靈，注意觀察學(xué)生內(nèi)心世界，情緒變化，身體狀況，家庭生活……發(fā)現(xiàn)問題及時了解，盡自己所能幫助學(xué)生解決，慢慢學(xué)生就會接納你。比如，學(xué)生周記就是一個很好的溝通窗口。學(xué)生在周記中經(jīng)常會談到近來在學(xué)習(xí)中、交友中遇到的不順心的事，老師可以在文末寫出想法及處理辦法，課后和學(xué)生進行交流，盡量站在他的角度，引導(dǎo)他進行換位思考。這時候?qū)W生會覺得老師很懂他的心，才會真誠地與老師配合，在心靈上融通，感情上共鳴，這樣就會為實習(xí)創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。

最后要求實習(xí)生換位思考。現(xiàn)在學(xué)生集全家?guī)状藢檺塾谝簧?，性格非常倔強。他們知道實?xí)老師并沒有多少“實權(quán)”，因此實習(xí)老師稍不注意教育方法，就容易引起他們的敵對情緒。相反，如果實習(xí)老師能站在學(xué)生角度，切身體會和感受學(xué)生的煩惱，理解學(xué)生在競爭中的壓力；設(shè)計一些“假如我是班主任”、“假如我是實習(xí)老師”等活動，就能融洽師生感情，真正實現(xiàn)和諧教育。

三、實習(xí)后的總結(jié)

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在工程實踐教育中以企業(yè)需求為引擎，以市場應(yīng)用為導(dǎo)向，從教育與社會需求的結(jié)合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。校企合作，產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、掌握實踐技術(shù)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又能在專業(yè)理論的指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)人員的啟發(fā)、指導(dǎo)下，通過實際操作，更容易學(xué)會技術(shù)，增長技能。一方面，學(xué)校選擇優(yōu)秀人才走進企業(yè)員工隊伍，利用學(xué)校資源對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育；另一方面，企業(yè)借助高校的信息與技術(shù)服務(wù)，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進、設(shè)備的技術(shù)改造等，提高整體效益。在校企合作過程中，學(xué)校要充分進行市場調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，改變教學(xué)方式，滿足企業(yè)的需要，提高教師綜合素質(zhì)。

2.主要研究成果

在勘查技術(shù)與工程專業(yè)卓越計劃試點的促進下，目前在勘查技術(shù)與工程專業(yè)大學(xué)生工程教育培養(yǎng)模式探索方面已經(jīng)取得一定的成績，應(yīng)用成果得到了很好的推廣。

（1）校企合作共建工程實踐教育中心，搭建全方位的實習(xí)實踐基地。幾十年來，勝利油田與中國石油大學(xué)（華東）建立了密切的合作關(guān)系，特別是與相關(guān)二級單位建立了多個產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地，成功開展過勘查技術(shù)與工程專業(yè)“3+1+1”和“4+1”校企合作培養(yǎng)模式改革試點工作，積累了豐富的工程教育實踐經(jīng)驗。特別是在教育部勘查技術(shù)與工程專業(yè)卓越計劃試點中建立了專門的工程實踐教育中心，建設(shè)了專用的機房進行學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，油田企業(yè)給予了大力支持，為大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的環(huán)境。

（2）任課教師與企業(yè)專家相結(jié)合，建立全方位的工程教育培養(yǎng)體系。地球物理系全體教師在科研與教學(xué)實習(xí)過程中與勝利油田和國內(nèi)其他油田都有著緊密的聯(lián)系，對油田生產(chǎn)科研現(xiàn)狀了解深入，在本科教學(xué)過程中及時地將科研成果融入到課堂中去；油田專家在實際生產(chǎn)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，通過勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育中心的平臺，現(xiàn)場一線的專家們?yōu)榇髮W(xué)生開展了形式多樣的講課、講座以及培訓(xùn)工作。學(xué)校教師與油田專家的配合對勘查技術(shù)與工程專業(yè)大學(xué)生工程實踐能力的提高起著決定性的作用，一方面保證了學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面接受著從理論到工程應(yīng)用角色的轉(zhuǎn)換，可靠的師資保障保證了工程教育培養(yǎng)模式的完整性。

（3）規(guī)章制度與激勵措施的配套，營造良好的工程素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。通過工程教育中心增強了學(xué)校與企業(yè)的交流，同時軟環(huán)境的建設(shè)對于大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。地球物理系一方面完善了工程教育中心的規(guī)章制度，確保學(xué)校教師和外聘的油田專家能夠保質(zhì)保量地完成既定教學(xué)任務(wù)，另一方面對學(xué)生行為進行規(guī)范，在大學(xué)生中進行多方面的引導(dǎo)，促進學(xué)生提高自學(xué)能力和動手能力，激勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新研究，并與教師所承擔(dān)的科研任務(wù)相結(jié)合，在完成課程任務(wù)的同時提前進入到工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，為大學(xué)生畢業(yè)后走向工作單位承擔(dān)生產(chǎn)和科研任務(wù)提供了保障。

（4）成果推廣。在教育部的支持下建立了勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程實踐教育中心，培養(yǎng)了大批具有較高工程素養(yǎng)的大學(xué)生，為石油工業(yè)輸出了大量高素質(zhì)人才，該中心今后將逐步接納其他高校相關(guān)專業(yè)的工程教育實踐，必將在勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育培養(yǎng)方面起到示范作用。通過培養(yǎng)模式的探索，地球物理系多名教師在科研與教學(xué)實習(xí)過程中與勝利油田聯(lián)系緊密，得到了很好的鍛煉，積累了豐富的工程教育實踐經(jīng)驗，增強了學(xué)校在勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程教育方面的師資力量，同時不斷探索教學(xué)改革經(jīng)驗，主持了多項學(xué)校教學(xué)改革項目，發(fā)表多篇教學(xué)研究論文，獲得過多項教學(xué)成果獎勵，豐富并完善了工程教育培養(yǎng)模式。

3.結(jié)論與認(rèn)識