導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)方法研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；體育教學(xué)法

1前言

后，自1954年起，體育教學(xué)法就成為體育理論課程的重要內(nèi)容之一。為適應(yīng)改進中學(xué)體育教學(xué)的需要，師范院校體育系開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》的課程，這對我國體育教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中學(xué)體育教學(xué)方法至關(guān)重要。由于中學(xué)時期是學(xué)生形成終身體育思想的關(guān)鍵時期，因而我國關(guān)于這一培養(yǎng)階段的體育教學(xué)方法研究較多，內(nèi)容涉及角度也非常廣泛。但常言道，“教學(xué)無定法，貴在得法”，我們應(yīng)吸收古今中外行之有效的教學(xué)方法，并結(jié)合自身的特點，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法。為了更好地對我國中學(xué)體育教學(xué)法理論研究的描述，本文對其進行分類整理，以期為中學(xué)體育教學(xué)方法研究理論的構(gòu)建建立基礎(chǔ)。

2中學(xué)體育教學(xué)方法相關(guān)研究

中學(xué)體育教學(xué)方法是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，是屬于體育教學(xué)法范疇?！?〕但體育教學(xué)方法與體育教學(xué)法又是兩個不同的概念。體育教學(xué)法又稱體育教學(xué)論，是體育教學(xué)方法的上位概念，它包括體育教學(xué)原理、原則和方法。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)法或體育教學(xué)論中的一個專門討論體育教學(xué)方式、途徑和手段的范疇。教學(xué)方法包含教學(xué)方式和教學(xué)手段，但不能把教學(xué)方法與教學(xué)方式、教學(xué)手段等同起來，他們之間是有區(qū)別的。長久以來，我國有無數(shù)學(xué)者對中學(xué)體育教學(xué)方法的問題進行了研究，內(nèi)容涉及體育教學(xué)方法的類別、教材、方法創(chuàng)新、改革、評價等多方面的內(nèi)容，研究成果豐富。以下我們將其主要內(nèi)容進行分類整理和歸納。

2.1體育教學(xué)方法類別的研究

認識論的規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律和人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，是確定各種教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。清晰地認識各種體育教學(xué)方法的特點，有助于體育教師更好地掌控體育教學(xué)的方向，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。目前常見的體育教學(xué)方法有語言法、直觀法、完整法、分解法、練習(xí)法、游戲法、比賽法，以及預(yù)防和糾正錯誤法等。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，越來越多的體育教學(xué)工作者投入到了中學(xué)體育教學(xué)方法的研究中。關(guān)于快樂體育教學(xué)法方面，董華龍、高鵬革、張芝榮、陳興廷（2010）〔2〕等，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法及師生情感交流等方面對武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，探討了快樂體育教學(xué)法在武術(shù)中的運用，闡述了快樂體育教學(xué)的若干體現(xiàn)，并提出自己的一些觀點。劉美玲，范乃超（2012）〔3〕等學(xué)者對快樂體育教學(xué)方法的形成過程及歷史進行了回顧，總結(jié)了快樂教學(xué)法的方法、特點以及教學(xué)的基本原則，并結(jié)合實踐對實施快樂體育教學(xué)應(yīng)該注意到的問題進行了闡述。在微格教學(xué)法方面，袁建國（2002）〔4〕等學(xué)者運用微格教學(xué)的原理和方法，建立了中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)的教學(xué)程序，肯定了微格教學(xué)方法對于培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的有效性。蔡鏘，趙云宏（2004）〔5〕等也運用微格教學(xué)的原理和方法，建立了中學(xué)體育教學(xué)法課程學(xué)生演示技能微格教學(xué)的教學(xué)程序。穆薩卡·莫斯頓，薩拉·阿什沃斯，何桂麟（1992）〔6〕等還根據(jù)教學(xué)中學(xué)生獨立性的發(fā)展，將教學(xué)方式排列成一種發(fā)展系譜，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、教學(xué)中師生關(guān)系等入手分析了當(dāng)今廣泛采用的多種體育教學(xué)法。喻思德，申立（1988）〔7〕等學(xué)者為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的實際能力而采用了一種特殊的教學(xué)法，以實現(xiàn)體育動作技術(shù)的更好發(fā)揮。隨著現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)的進步，體育教學(xué)方法的種類也越來越多，并呈現(xiàn)出越來越先進的趨勢，對此，我們需要根據(jù)教學(xué)的要求來選擇最合適和最有效的體育教學(xué)方法。

2.2體育教學(xué)方法相關(guān)教材的研究

體育教學(xué)方法教材是以學(xué)科的知識體系為框架，按照各個項目運動知識和運動技能的邏輯關(guān)系來安排教學(xué)內(nèi)容，以身體鍛煉為主要手段、以增進受教育人群健康為主要目的，幫助教師更好地掌握體育教學(xué)方法的書籍內(nèi)容。這是體育教學(xué)經(jīng)驗傳遞的重要途徑，同時也是體育教學(xué)方法科學(xué)化的表現(xiàn)。目前關(guān)于體育教學(xué)方法相關(guān)教材研究也十分豐富：盛琦（1984）〔8〕等學(xué)者簡明扼要地揭示了各種體育教學(xué)方法的基本原理和在教學(xué)實踐中的特點、規(guī)律，申明了體育教學(xué)方法教材編寫的原則，并引入了許多精彩的篇章，從理論和時間角度豐富了該教材的內(nèi)容。彭德華（2001）〔9〕等學(xué)者從編寫體育教學(xué)方法教材的特色和原則出發(fā)，認為該教材應(yīng)突出師范性、時代性、前瞻性的特色，堅持教學(xué)與育人相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的原則，并重視非智力因素的培育，建立合理的知識框架，以提高學(xué)生的教育、教學(xué)技巧與能力，幫助中小學(xué)體育教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。王建宇，卞薇，黃愛峰（2010）〔10〕等學(xué)者對中美學(xué)校體育教學(xué)方法教材的內(nèi)容進行了比較，指出中國的體育教學(xué)法教材涉及面較寬泛而不夠細致，不僅包括教學(xué)方法、教學(xué)計劃及教學(xué)評估等，還包括學(xué)校體育的功能、訓(xùn)練與競賽等內(nèi)容；美國體育教學(xué)法教材主要強調(diào)體育教學(xué)過程，特別強調(diào)對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)對象的了解及課堂的管理，并對造成中美兩國體育教學(xué)法教材內(nèi)容的差異性進行了歸因。體育教學(xué)方法教材是體育教學(xué)方法傳遞的載體，依據(jù)時代的要求對體育教學(xué)方法進行適時的改進，有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3體育教學(xué)方法創(chuàng)新內(nèi)容的研究

任何領(lǐng)域的進步都需要不斷地創(chuàng)新，這是歷史發(fā)展的要求，同時也是任何領(lǐng)域自我更新的過程。體育教學(xué)方法是一個以核心教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以具體授課方式為發(fā)散體的集合。在核心教學(xué)理念不變的情況下，對具體授課方式進行改進，有利于體育教學(xué)活動的實施和教學(xué)水平的進步。目前，體育領(lǐng)域中的學(xué)者對體育教學(xué)方法進行了多方面的挖掘，提出了許多新型的體育教學(xué)方法，并取了良好的效果。其中，谷玉冰（2002）〔11〕等學(xué)者對師生進行了開放性體育教學(xué)法的嘗試，并對開放性體育教學(xué)法的有關(guān)理論問題進行了探討，旨在探索體育教學(xué)中運用開放性教學(xué)法對青少年創(chuàng)造力訓(xùn)練的效益。高峰、沈野（2005）〔12〕等學(xué)者對五步教學(xué)法進行了大膽的嘗試，認為該教學(xué)法是在健康第一的基準(zhǔn)上，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的主體地位更為廣泛地體現(xiàn)在課堂內(nèi)外。曹榮芳、龐元鑫（2008）〔13〕等學(xué)者對情意體育教學(xué)方法進行了研究，所謂情意教學(xué)是指實現(xiàn)從智慧到德性的轉(zhuǎn)化，并認為該教學(xué)方法是德性本位的教育，是把情緒提升為情感情操，把人的自然屬性提升為人性，是一種能夠幫助學(xué)生形成符合人類理想的價值觀、人生觀，并使理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)方法。王萍（2009）〔14〕等學(xué)者對“自主探究-合作”教學(xué)法進行了研究，并針對傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生體育學(xué)習(xí)對教師作用的過分強調(diào)，而泯滅了學(xué)生創(chuàng)造性的弊端，提出教師角色的重新定位問題，以期構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。陳湘麗（2010）〔15〕等學(xué)者將軍事思想運用于教學(xué)之中，并提出體育教學(xué)法中的十六字方針——有的放矢、講求實效、靈活運用、因材施教，認為軍事思想的體育教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更規(guī)范化地掌握相應(yīng)的技術(shù)動作，并可將矛盾向?qū)α⒎矫孓D(zhuǎn)化。胡建業(yè)（2011）〔16〕等學(xué)者對啟發(fā)式教學(xué)的特點進行了深入的分析，論述了已經(jīng)運用的眾多啟發(fā)式教學(xué)法與教學(xué)模式，并對“問題式和思路式體育教學(xué)”的實施法進行了具體的闡述，他們認為啟發(fā)式體育教學(xué)是對原有的體育教學(xué)進行革新的一條新路，是使體育教學(xué)逐漸現(xiàn)代化的一個重要路徑。徐明偉（2012）〔17〕等學(xué)者闡述了現(xiàn)代體育教學(xué)法中“放”的運用方法及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，認為要敢于“放”，善于“放”，并在“放”的時候要注意運用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4體育教學(xué)方法改革與評價的研究

教育改革的關(guān)鍵是課程改革，因為課程是構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）、國家教育整體目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)活動之間的樞紐。而課程改革的焦點是教學(xué)方法和評價體系的改革，兩者緊密相連、互為條件。因此，作為體育教學(xué)改革重要內(nèi)容的體育教學(xué)方法改革和體育教學(xué)評價就顯得尤為重要。關(guān)于此問題，我國也有諸多學(xué)者進行了研究。其中，樓麗琴（2009）〔18〕等學(xué)者對體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進行了分析，提出了改革與探索，并對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的改革、方法與手段進行了論證。孟艷紅（2010）〔19〕等學(xué)者對典型的“新視角”下的體育教學(xué)法進行了剖析，提出了用體育教學(xué)效益這一理念來進行體育教學(xué)法的評價，并從系統(tǒng)觀出發(fā)，對如何增強體育教學(xué)法評價的有效性進行了探討。

2.5體育教學(xué)方法其他方面的研究

除以上內(nèi)容外，我國還有部分學(xué)者對相關(guān)內(nèi)容進行了研究。如戴德翔、關(guān)穎嶸（2008）〔20〕等學(xué)者根據(jù)我國體育教育改革的新理念，在學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)實驗研究的基礎(chǔ)上，提出“非正規(guī)體育教學(xué)法”的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并針對學(xué)生的個性需求，將正規(guī)體育教學(xué)法和非正規(guī)體育教學(xué)法合理結(jié)合。程森、張平（2002）〔21〕等學(xué)者運用心理實驗，從體育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的角度，驗證了成功體育教學(xué)法對于提高中學(xué)生心理素質(zhì)的作用。施小菊、張華光（2004）〔22〕等學(xué)者探討了體育教學(xué)法教師研究課堂教學(xué)案例的意義，分析了《中學(xué)體育教學(xué)法》課程中實施案例教學(xué)的必要性及其操作過程，并提出案例教學(xué)實踐中應(yīng)正確處理的“三個關(guān)系”等。

3結(jié)語

綜上所述，我國學(xué)者對于中學(xué)體育教學(xué)方法的研究主要集中體育教學(xué)方法類別、教材、創(chuàng)新、改革、評價、相關(guān)實驗以及國內(nèi)外的對比研究等幾方面。內(nèi)容較為先進和豐富，并具有較多較好的創(chuàng)新方式，這對于我國中學(xué)體育教學(xué)方法的研究具有十分重要的意義。但需要指出的，目前關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)方法的研究思路還不夠開闊，尤其在具體問題的研究上還缺乏一定的精細性，這需要在今后的研究中不斷豐富和完善。

參考文獻

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篇2

摘 要 隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也隨之改進，逐漸由提高學(xué)生的體育技能向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的方向邁進。然而，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改進，首先要實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。筆者從實踐的角度對大學(xué)體育課教學(xué)方法的改革提出了一些膚淺的想法和建議，僅供從事大學(xué)體育教學(xué)的同行參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué)方法 實踐 創(chuàng)新

大學(xué)體育教育是高等教育的重要組成部分，大學(xué)體育課是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和可惜的體育鍛煉過程。在這個個過程中，只有當(dāng)教與學(xué)的方法互相協(xié)調(diào)、配合恰當(dāng)時，才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、當(dāng)前大學(xué)體育課教學(xué)方法存在問題分析

許多大學(xué)體育教師在實踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運動技術(shù)為目的的方式方法上。這也是有許多高校體育教師在對新課程所要求的目標(biāo)感到不適應(yīng)的原因。分析當(dāng)前教學(xué)方法存在的問題如下：

（一）注重形式，實效不佳。一些公開課、觀摩課及示范課，為了體現(xiàn)全新的教學(xué)，把在平時體育課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中，雖給人耳目一新的感覺，但實效欠佳。在教學(xué)實際中采用許多新的教學(xué)方法和手段是正確的，對教改產(chǎn)生積極的推動作用，但同時也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過分注重課的形式，而不注重課的實效。

（二）偏重技能、輕視能力。目前在高校體育教學(xué)方法中，教師過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，過分苛求動作的細節(jié)，而忽略了學(xué)生的基本運動知識和基本運動技能的掌握，導(dǎo)致了體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教育。教師在學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)過程中沒有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認識活動突顯出來，學(xué)生主動性、獨立性等方面的自主學(xué)習(xí)能力受到了抑制。

二、大學(xué)體育課教學(xué)方法改革的必要性分析

多年來，大學(xué)體育課教學(xué)改革的實踐證明，教學(xué)方法的改革對完善大學(xué)教育具有多方面的重要意義。

（一）能提升學(xué)生的頑強意志

在體育教學(xué)訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己最大的努力去克服一個又一個生理和心理上的困難和壓力，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。所以，在體育教學(xué)中不斷變化教學(xué)方法能有效的磨練和提升學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

（二）能升華學(xué)生的個性特點

個性化的教學(xué)模式就考慮了個體差異的存在，根據(jù)學(xué)生體育認識水平、興趣愛好、體育基層、學(xué)習(xí)接受能力、性格特點等，來及時改變教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生對體育的興趣，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺主動的參與到體育學(xué)習(xí)活動中來，這樣就可以大大提高教學(xué)效果，同時也保護了學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）能加強學(xué)生的德育教育

德育是素質(zhì)教育的向?qū)А恿捅ＷC，是衡量素質(zhì)教育是否得到強化的重要標(biāo)志。在體育教學(xué)過程中，采取多種多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育利于思想品德教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)。體育運動能促進人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、體育教學(xué)方法改革的設(shè)想

作為擔(dān)當(dāng)育人重任的體育教師，要以極大熱情去研究體育教學(xué)方法。經(jīng)過研究體育教學(xué)方法的創(chuàng)新如下：

（一）多媒體教學(xué)方法

在大學(xué)體育課中加入多媒體技術(shù)的運用作用效果是非常明顯的。比如：一個籃球中灌籃動作的分解動作示范，體育老師不可能用慢動作一點一點完成。但是在計算機里就可以把這些復(fù)雜動作簡單化，可以讓學(xué)生看到不同規(guī)格難度的技術(shù)示范和分解示范，甚至還可以把學(xué)生的動作技術(shù)采集到計算機里進行技術(shù)比較，糾正和改進學(xué)生的不規(guī)范動作。

（二）開放式教學(xué)方法

“開放式”體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建不是簡單的指在體育課上給學(xué)生設(shè)置自由練習(xí)的時間或者讓學(xué)生自己摸索著練。而是依據(jù)“新課改”的要求所構(gòu)建的一種全新的體育教學(xué)組織方式。在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生大膽的去切身體驗和探究，只有這樣，才是在真正貫徹以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想。

（三）合作競爭教學(xué)方法

在教學(xué)活動中教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭意識搭建平臺。使學(xué)生在群里交往中學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享、學(xué)會尊重他人、理解他人、欣賞他人、評價他人。通過培養(yǎng)學(xué)生永遠迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力，學(xué)生具備了鍥而不舍的堅強意志和勝不驕、敗不餒的精神，從而才能在激烈競爭的社會中善于合作并能立于不敗之地。

（四）德育情感教學(xué)方法

結(jié)合我國優(yōu)秀運動員爭創(chuàng)世界佳績的事跡，激發(fā)學(xué)生積極參加鍛煉、長大后為祖國爭光的意識，培養(yǎng)他們的愛國情感。

四、結(jié)束語

體育教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，使其能夠積極主動的參與體育，來認識到體育的價值，而豐富的體育教學(xué)方法正是我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識所應(yīng)采取的重要手段。大學(xué)體育教學(xué)方法改革，必須與當(dāng)今教育發(fā)展趨勢相適應(yīng)，需要在教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新和完善，同時也需要在理論上不斷地進行全面、深入地研究和探討，以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3] 嚴(yán)紅.體育隱蔽課程與終身體育[J].南京體育學(xué)院學(xué)報.2008.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；方法；分類；合理性；研究

教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個重要范疇，是教學(xué)活動的直接方法論基礎(chǔ)。從這種意義上說，教學(xué)方法的有效性直接關(guān)系到教學(xué)目的實現(xiàn)與否及其實現(xiàn)程度。目前隨著人們對體育教學(xué)的深入研究和各學(xué)科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學(xué)中的滲透，教學(xué)中涌現(xiàn)出許多新的體育教學(xué)方法，面對如此之多的教學(xué)方法，體育教學(xué)論沒有對其進行很好的梳理?！敖虒W(xué)方法的分類,就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起；又按照某些不同的特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件，以及它們發(fā)展運動的規(guī)律?！庇捎谠诮虒W(xué)實踐活動中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形的，各有各的特點，而教學(xué)方法的特點又可從不同的角度去認識，或者說各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進行分類就更為困難。

一、體育教學(xué)方法的定義

1.教學(xué)方法的定義

在定義教學(xué)方法的概念方面，各教育家們眾說紛紜，大體歸納為以下幾種：

（1）從教師指導(dǎo)作用的角度出發(fā)，認為教學(xué)方法是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)認識活動和控制活動的方法。這種定義突出了教師的指導(dǎo)作用，把教學(xué)方法僅僅看成是教師單方面的活動方式和方法。持這一類觀點的有美國的克拉克、斯塔爾，前蘇聯(lián)的列爾涅爾等教育家。

（2）從教師和學(xué)生相互活動的觀點出發(fā)，認為教學(xué)方法是師生為完成教育目的和任務(wù)的共同活動方式、方法或途徑。持這一觀念的主要有前蘇聯(lián)教育家茲威列娃、摩奧斯聰，法國的教育家?加里，南斯拉夫的涪?鮑良克，日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會的學(xué)者，以及我國的許多教育學(xué)專家。

（3）從教師和學(xué)生相互交流的角度出發(fā)，認為教學(xué)方法是教師與學(xué)生交流的媒介或手段。美國的辛吉亞?威斯頓、P.A.格蘭頓持這一觀點。

（4）認為教學(xué)過程的本質(zhì)是刺激―反應(yīng)過程，因而教學(xué)方法是“發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程度”。美國得克薩斯大學(xué)的拉斯卡和哥倫比亞大學(xué)的馬克?基根持這種觀點。

2.體育教學(xué)方法的定義

根據(jù)教學(xué)方法的定義，可以歸納體育教學(xué)方法的定義為：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃的采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的活動。

二、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法的分類，就是將千百年來在教學(xué)中創(chuàng)造出來的眾多的教學(xué)方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起;又按照某些不同的特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地分析、認識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件以及它們發(fā)展運動的規(guī)律。由于在教學(xué)實踐活動中涌現(xiàn)出來的教學(xué)方法是形形的，各有各的特點，而教學(xué)方法的特點又可從不同的角度去認識，或者說，各種分類的基礎(chǔ)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，對教學(xué)方法進行比較科學(xué)的分類，特別是要對在現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的現(xiàn)代教學(xué)方法進行分類就更為困難?；仡櫯c分析體育教學(xué)方法體系的演變過程：教學(xué)方法的分類多樣、標(biāo)準(zhǔn)不一，雖然有許多人主張對教學(xué)方法進行分類，但由于教學(xué)方法本身的復(fù)雜性，所提出的分類依據(jù)也多種多樣，所以出現(xiàn)了各種各樣的分類方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標(biāo)，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運動競技的成分，追求運動技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠度，教學(xué)過程總是從講解動作要領(lǐng)和示范動作開始，然后再進行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體會到運動的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，教學(xué)內(nèi)容是否符合他們興趣的需要，教師只扮演一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也過于死板，一節(jié)課是規(guī)定的“四段式”即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個部分。并且傳統(tǒng)的體育課每堂課都必須堅持隊列的練習(xí)。

三、現(xiàn)在幾種較新的體育教學(xué)方法的分類

現(xiàn)代教學(xué)方法種類繁多，雖然其觀點各異，流派紛呈，但是按照伯克屈的觀點，現(xiàn)代教學(xué)方法都應(yīng)是一種廣義的教學(xué)方法，它已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法一般都把老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)不是傳統(tǒng)方法中只有老師的傳授，而學(xué)生只是填鴨式的接受老師傳授的運動技能。在現(xiàn)在較新的體育教學(xué)方法中，比較常用的幾種教學(xué)方法分為：

但根據(jù)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，它把體育教學(xué)方法分為：

1.體育健康知識和運動技術(shù)理論教學(xué)方法

講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

2.動作技術(shù)教學(xué)方法

（1）泛化階段教學(xué)法：情景質(zhì)疑法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習(xí)法、暗示法、比較法、分解法、預(yù)防與糾正錯誤動作法等。

（2）改進與提高階段教學(xué)法:糾正錯誤法、部分完整練習(xí)法、對比法等。

（3）技能鞏固階段教學(xué)法：重復(fù)練習(xí)法、變換條件法、完整練習(xí)法、自練法、過渡練習(xí)法、強化法、比賽法、循環(huán)練習(xí)法等。

3.發(fā)展學(xué)生身體體能的方法

負重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的比較中可以看出，在現(xiàn)在的體育教學(xué)中已經(jīng)有了很多新的突破，也有越來越多的不同的分類方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單一的一種方法，也只適合教師在教學(xué)過程的某一階段使用，現(xiàn)在隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言演示室、電腦、電子計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段，它們被廣泛地推廣使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段獲得了更新，推動了教學(xué)方法的革命。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽設(shè)備日益自動化、微型化、智能化、綜合化和教學(xué)手段應(yīng)用范圍的日趨廣泛?，F(xiàn)代化體育教學(xué)手段的應(yīng)用，可以在保證教學(xué)質(zhì)量條件下，更節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。

2.建議

（1）對現(xiàn)在體育教學(xué)方法進行了分析探討后，我認為目前的體育教學(xué)方法分類體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)改革，所以要重建體育教學(xué)方法體系：主要包含體育健康知識和運動技術(shù)理論教學(xué)方法；運動技術(shù)教學(xué)方法；發(fā)展學(xué)生身體體能的方法；激勵與評價運動參與方法；發(fā)展學(xué)生心理的方法（包括社會適應(yīng)能力）五個方面。

（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，所以在選擇合適的體育教學(xué)的方法的時候要考慮學(xué)生的具體情況。在進行體育教學(xué)方法的分類時，要考慮到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在上體育課時老師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇使用哪種體育教學(xué)方法。

（3）“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！眲?chuàng)新對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，改革新的體育教學(xué)方法都有重要的意義。因此，對現(xiàn)在的體育教學(xué)方法的分類要有所創(chuàng)新。

（4）根據(jù)教材的使用范圍。對不同體育教材的教學(xué)，有其適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是所有的方法都可以適用。因此在進行教學(xué)方法的分類時要考慮到教材的不同，所使用的方法也會不同。

（5）體育教學(xué)方法的分類方法很多，每種都有其獨到之處，迄今為止似乎還沒有一種達成共識的分類方法。隨著教學(xué)方法的發(fā)展，體育教學(xué)方法也會體現(xiàn)出更多的多樣性和復(fù)雜性的特點。這種形形的分類都有其各自重要的意義，但在教學(xué)的過程中如何更好地使用教學(xué)方法仍有待于研究。

參考文獻：

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［3］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2005：130.

篇4

摘 要 本文將針對中職體育教學(xué)中因材施教的教學(xué)方法應(yīng)用進行簡要分析研究，通過從論述因材施教教學(xué)方法在中職體育教學(xué)中的重要作用作為出發(fā)點，結(jié)合體育教師的身份以及工作經(jīng)驗，就因材施教教學(xué)方法在實際中職體育教學(xué)中的實際應(yīng)用提出幾點看法。

關(guān)鍵詞 中職體育教學(xué) 因材施教 教學(xué)方法 應(yīng)用

中職教育作為我國一大極為重要的教育種類，始終堅持“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為原則”的辦學(xué)理念，在教學(xué)過程中一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面也非常注重開展體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生形成強健的體魄以及良好的身體素養(yǎng)?；谥新殞W(xué)校將促進學(xué)生全面發(fā)展作為其最重要的教學(xué)目的，本文將重點談?wù)勅绾卫靡虿氖┙痰慕虒W(xué)方法提升中職體育教學(xué)質(zhì)量。

一、因材施教教學(xué)方法在中職體育教學(xué)中的作用

所謂的因材施教教學(xué)方法具體來說值得就是教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的實際情況、真實能力以及具體認知水平，采用不同的教學(xué)方法進行差異化引導(dǎo)教學(xué)。而在中職體育教學(xué)中來說，指的就是教師通過實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求進行全面考察，最終結(jié)合學(xué)生的實際情況為其“量身定制”一款最與其情況相符的學(xué)習(xí)體育的方法，從而使得不同的學(xué)生均能夠在體育教學(xué)中增強學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身體素質(zhì)，進而全面提升中職體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。在體育教學(xué)中使用因材施教的教學(xué)方法能夠有效幫助學(xué)生形成終身鍛煉的健康意識，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)[1]。

二、中職體育教學(xué)中因材施教的教學(xué)方法應(yīng)用

（一）充分利用分層教學(xué)

基于因材施教教學(xué)方法需要教師堅持“以學(xué)生為中心”的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)能力等自身條件，對學(xué)生進行差異化教學(xué)，因此在中職體育教學(xué)當(dāng)中教師首先需要將學(xué)生進行分層，以全面了解學(xué)生的層次等級和真實情況，進而將學(xué)生分為不同類型，鼓勵其選擇自己喜歡的體育項目并將其作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容。比如說教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分層，將喜歡足球的學(xué)生分為一層；喜歡籃球的學(xué)生分為一層；喜歡健美操的學(xué)生分為一層等等，之后根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及特長優(yōu)勢等對部分學(xué)生進行調(diào)整，最終進入正式的體育教學(xué)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人能力并將其進行合理分層是體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的首要步驟也是關(guān)鍵一環(huán)，只有充分掌握學(xué)生的情況才能將因材施教的作用發(fā)揮到極致。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提升興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，教師想要在中職體育教學(xué)中充分發(fā)揮因材施教教學(xué)方法的作用，需要通過創(chuàng)設(shè)代入感強的教學(xué)情境以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，在全面把握住學(xué)生的興趣點之后教師能夠更加有針對性地結(jié)合學(xué)生的體育能力及特點開展因材施教的體育教學(xué)。比如說教師在開展田徑訓(xùn)練和教學(xué)之前，可以借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上播放巴西奧運會當(dāng)中一段田徑賽事，或者教師可以向?qū)W生介紹博爾特等著名田徑明星，利用其輝煌的體育生涯和豐富的個人經(jīng)歷幫助學(xué)生增強對體育的興趣，鼓勵學(xué)生親自參與到田徑訓(xùn)練當(dāng)中感受體育帶來的刺激感和成就感，久而久之學(xué)生將越來越愿意學(xué)習(xí)體育，因材施教教學(xué)方法也將得到深化應(yīng)用。

（三）借助游戲強化教學(xué)

因材施教教學(xué)方法運用在中職體育教學(xué)當(dāng)中，常常體現(xiàn)在教師借助體育游戲的魅力達到強化教學(xué)效果的目的。游戲本身具有極強的趣味性，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅如此，妙趣橫生的體育游戲還能夠活躍教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在游戲中完成體育學(xué)習(xí)。在體育游戲的引入下能夠吸引更多的學(xué)生主動融入進體育活動當(dāng)中，比如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“躲避球”的游戲，以此考驗和訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力以及敏捷速度；或是采用障礙接力跑的方式在跑道當(dāng)中設(shè)置多重障礙，并將學(xué)生以四人為單位分為一組，要求其接力完成障礙跑步。在游戲過程中學(xué)生不僅能夠充分鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，同時還能夠有效鍛煉自身的反應(yīng)能力、觀察能力，學(xué)會與其他同學(xué)配合完成體育項目，在潛移默化當(dāng)中形成良好的運動意識和團隊意識，進而全面深化中職體育教學(xué)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展[2]。

（四）考核與器材多樣化

因材施教的教學(xué)方式要求教師在中職體育教學(xué)當(dāng)中徹底摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的考核方式，完全以最終的體育考試成績判斷學(xué)生的體育能力和學(xué)習(xí)情況。運用因材施教后的體育教學(xué)，教師在考核過程當(dāng)中更加注重過程而非結(jié)果，考核內(nèi)容及方式也變得越來越多樣化，也就是說學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參加體育活動的積極性等也被列入考核范圍內(nèi)，使得學(xué)生能夠更加重視平時的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，能夠更加正確認識體育并形成終身鍛煉的健康意識。除此之外，為了能夠盡可能滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，教師還需要聯(lián)合學(xué)校盡可能豐富體育器材，設(shè)置多樣化的器材供學(xué)生依據(jù)其真實情況和個人興趣自行選擇，從而更好地發(fā)揮因材施教的教學(xué)效果。

總而言之，因材施教的教學(xué)方法自古有之，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教能夠更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠有效增加對體育學(xué)習(xí)、參加體育活動的興趣和積極性，從而全面提升中職體育教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在日后的體育教學(xué)中還需要積極運用因材施教的教學(xué)方法，不斷推動中職體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進步。

參考文獻：

篇5

一、小學(xué)體育教學(xué)引導(dǎo)的創(chuàng)新

小學(xué)體育教師為了引導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉，會給學(xué)生看體育圖片示范，或者教師會親自給學(xué)生做示范，他們認為小學(xué)生看了這些示范動作，就應(yīng)該了解如何做好體育動作。然而體育教師沒有意識到學(xué)生可能對這些體育示范動作沒有興趣，或者說這些示范的方法讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的激情。為了讓小學(xué)生積極地開展體育鍛煉，體育教師應(yīng)創(chuàng)新體育引導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

比如一名小學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打籃球的時候，學(xué)生不喜歡練習(xí)運球的動作，他們覺得練習(xí)運球的動作很枯燥。這名體育教師就引導(dǎo)學(xué)生看NBA的運球動作集錦。教師引導(dǎo)學(xué)生看胯下運球的動作，轉(zhuǎn)身運球的動作、身球分離的運球動作……學(xué)生看這套NBA集錦的時候，覺得籃球明星運球時就像變魔法一樣，一轉(zhuǎn)眼就把球運走了，這些動作炫極了。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解，這些籃球明星能做出這么帥的動作，是因為他們練習(xí)了幾十萬、幾百萬次運球的動作，他們已經(jīng)有了一種球感，這些籃球明星運球就和走路一樣自然。學(xué)生聽到還有這樣的運球技術(shù)，內(nèi)心就會感覺非常向往。教師此時就可結(jié)合學(xué)生的偶像崇拜心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勻速運球動作、變速運球動作、換手運球動作等。

學(xué)生在體育課中，不愿意接受體育教師的引導(dǎo)，是由于他們感受不到體育運動魅力的緣故，體育教師可利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)創(chuàng)新體育的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，把體育鍛煉和時尚體育結(jié)合起來，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生能感受到體育運動的魅力。

二、小學(xué)體育教學(xué)目的的創(chuàng)新

部分體育教師因為認為小學(xué)體育教學(xué)開展的目的是為了讓學(xué)生身體達標(biāo)，所以他們在教學(xué)的時候把教學(xué)重點放在讓學(xué)生重復(fù)地練習(xí)達標(biāo)項目上，這使學(xué)生覺得上體育課既累又無趣，學(xué)生覺得每次一上體育課就得繞圈跑步，或者參加立定跳遠、擲鉛球。這些重復(fù)單調(diào)的運動項目消磨了學(xué)生的鍛煉積極性。教師要意識到開展體育教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的身心，讓學(xué)生通過體育鍛煉提高綜合素質(zhì)。

以學(xué)生看過電影《葉問》后對武術(shù)很感興趣為例，此時學(xué)生想多了解一點武術(shù)的知識。如果教師不顧學(xué)生的興趣愛好，只顧引導(dǎo)學(xué)生達標(biāo)，學(xué)生就會以應(yīng)付式的態(tài)度開展體育鍛煉。教師要意識到，學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展體育運動的契機。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解最有特色的幾門武術(shù)：八段錦看起來動作很簡單，但是它全面地舒展了人的身體，這是一套老少皆益的武術(shù);太極拳是一套剛?cè)岵奈湫g(shù)，如果放慢太極拳的動作，人們可用太極拳來鍛煉身心，如果加快太極拳的動作，它又具有一定的殺傷力，由于太極拳具有這樣的特點，因此它特別適合老年人鍛煉;空手道就是一門搏擊性很強的武術(shù)，空手道競技的目的是瞬間把人打倒在地;柔道是一種傳統(tǒng)的武術(shù)項目，它的開展要領(lǐng)是把人制伏而非把人打倒……學(xué)生看到這些武術(shù)以后，會有躍躍欲試的感覺，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣與資質(zhì)教授適合他們練習(xí)的武術(shù)。教師在授課的時候，可給學(xué)生講述“武德”的精神，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)武術(shù)的目的不是為了好勇斗狠、去欺負他人，而是為了強身健體、主持正義。教師如果能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生將能得到人格的教育。

教師如果能夠創(chuàng)新體育教學(xué)的目的，就能以新的視角看待體育教學(xué)，以個性化的方式引導(dǎo)學(xué)生開展鍛煉，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的身體受到鍛煉，視野變得開寬。

三、小學(xué)體育教學(xué)活動的創(chuàng)新

談到體育教學(xué)目的的創(chuàng)新，部分體育教師提出異議，這些體育教師認為，就算開展體育教學(xué)的目的是為了通過體育訓(xùn)練讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，可是學(xué)生還是必須完成體育達標(biāo)，自己如果不開展體育達標(biāo)的訓(xùn)練，又怎么能夠讓學(xué)生的身體達標(biāo)？實際上能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的方法有很多種，教師可以用創(chuàng)新體育活動的方法鍛煉學(xué)生的身體。

比如立定跳遠是小學(xué)生必須要達標(biāo)的一個體育項目，如果教師經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)立定跳遠，學(xué)生會覺得開展體育鍛煉很枯燥，于是教師可以以立定跳遠的特點為核心設(shè)計體育游戲。有一名教師曾經(jīng)設(shè)計過《捉人》的游戲。這個游戲以5名學(xué)生為一組，兩組學(xué)生一起開展游戲。一組學(xué)生扮“匪”，另一組學(xué)生扮“警”。游戲的場地為長度一千米的操場。游戲初開始時，匪跳兩步，警比匪少跳一步。警如果伸手能夠觸摸到匪，即意味著匪被捉到了，被捉到的匪出局。接下來，警和匪跳同樣的步數(shù)。匪的目的是用跳的方法和警拉開距離，一直跳到一千米處的老巢;警的目的是要用跳的方法拉近和匪的距離，在一千米內(nèi)抓到匪。游戲結(jié)束以后，教師可計算警隊抓到了多少匪。在游戲過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察成績最好的警與匪跳躍的動作特征，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)立定跳遠的要點，學(xué)生在游戲的過程中將能找到立定跳遠的動作要領(lǐng)。

教師把體育游戲和體育達標(biāo)融合在一起，既能讓學(xué)生享受到游戲的樂趣，又能完成體育達標(biāo)的訓(xùn)練。

篇6

摘 要 在教學(xué)改革不斷深入的大背景下，高校體育教學(xué)改革也取得了良好的成效。從目前國內(nèi)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在諸多問題，需要針對新時期高校大學(xué)生心理和生理特點采取新的教學(xué)模式，實施教學(xué)管理，同時不斷加強高校體育教學(xué)資金的投入，重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高。文章對高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢進行了深入研究，希望能夠為高校體育教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校教育改革不斷深入。許多高校已經(jīng)越來越認識到體育教學(xué)對大學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。雖然目前國內(nèi)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀仍舊無法滿足全面素質(zhì)教育的要求，但隨著教育改革的逐漸深入和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)的發(fā)展前景值得期待。

一、高校體育教學(xué)方法現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟和完善。終身體育理念已經(jīng)逐漸走入體育教學(xué)課堂，在學(xué)生當(dāng)中反響良好，為高校體育教學(xué)帶來了良好影響[1]。尤其是對于素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)已經(jīng)開始由以往應(yīng)試教育中不重要的課程轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要內(nèi)容。體育老師教學(xué)地位也有了很大提升，開始重視體育教學(xué)內(nèi)容和方式的改變。高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新為體育課程注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育，強健體魄的興趣。雖然在實際調(diào)查過程中也暴露出高校體育教學(xué)的一些不足，但高校體育教學(xué)發(fā)展的形勢和改革的方向是良好和正確的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式比較單一，缺乏針對性，內(nèi)容也十分枯燥，體育教學(xué)的評價機制也不科學(xué)，難以形成有效的教學(xué)機制促進學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面效果不佳[2]。實施高效體育教學(xué)方法的改革不能僅將實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)停留在宣傳口號上，必須要在實踐中開展健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展的必要性

高校體育教學(xué)發(fā)展是社會時展的需要，隨著人們意識形態(tài)的變化，高校體育教學(xué)開始轉(zhuǎn)向提高學(xué)生體質(zhì)健康為教學(xué)原則，注重體育教學(xué)的科學(xué)化和實效性。高校體育教學(xué)幫助學(xué)生提高身體和心理的健康，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高個人綜合素質(zhì)。

高校體育教學(xué)發(fā)展是社會人才的需要。隨著科技的發(fā)展，人們的生活解節(jié)奏也越來越快，缺乏綜合素質(zhì)的大學(xué)生很難適應(yīng)激烈的市場競爭，無法從事高危需求較高的社會勞動。因此，為了提高學(xué)生的綜合競爭力，高校體育教學(xué)至關(guān)重要[3]。

高校體育教學(xué)發(fā)展也是培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育目標(biāo)與思想的需求。隨著科技的進步，體力勞動者所占比例開始逐漸下降，腦力勞動者所占比例逐漸升高。大部分腦力勞動者忽視了體育鍛煉的重要性，這是不科學(xué)的[4]。高校體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立良好的體育鍛煉觀念，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提高自身身體素質(zhì)。

三、高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢

面對當(dāng)今教育改革不斷攝入，教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境，高校體育教學(xué)必將面向多元化和信息化發(fā)展[5]。高校體育教學(xué)的模式將會進一步創(chuàng)新，更加適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需求，實現(xiàn)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

高校體育教學(xué)方式將會不斷完善。高校體育教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的教學(xué)活動。在教學(xué)實施過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的接受體育知識，掌握體育運動的技巧，需要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)高校體育教學(xué)的多樣性。通過向?qū)W生講述專業(yè)體育知識及其在日常生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的實效性。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的特長開展個性化教育。這都將成為高校體育教學(xué)的主流內(nèi)容。

當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及到社會的各個角落，滲透到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。高校體育教學(xué)將通過信息技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)，一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校體育老師進行定期培訓(xùn)，提高高校體育老師的自身素質(zhì)，另一方面實現(xiàn)高校體育的遠程教學(xué)，尤其是針對一些心理存在問題的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能夠為其提供自由的學(xué)習(xí)空間，老師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

四、結(jié)束語

高校體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。要發(fā)揮高校體育教學(xué)在大學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，需要高校加大力度支持體育教學(xué)的改革，聘請或培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才任教，建立完善的體育教學(xué)機制，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，建立完善的體育教學(xué)改革模式，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的飛速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 莊艷華.體育課程改革背景下普通高校公共體育課選用教學(xué)方法的現(xiàn)狀研究[D].蘇州大學(xué).2007.

[2] 唐晶.對湖南高校《體育與健康》課程實施現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的研究[D].北京體育大學(xué).2011.

[3] 王?？u利民，鐘浩.體育教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[J].搏擊（體育論壇）.2011.03（11）：41-42.

篇7

一、大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

自課程改革以來，我國高校已經(jīng)引進現(xiàn)代化氣息較濃的教學(xué)方法來完成大學(xué)生的體育教學(xué)工作，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)造性，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合素質(zhì)較高的建設(shè)者和接班人。體育教學(xué)在大學(xué)生的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要的作用，人們經(jīng)過創(chuàng)新教育理念應(yīng)用程度較高的體育教學(xué)將會使自身的身體素質(zhì)得到顯著提高，加快我國課程改革的進程，然而提高大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用程度卻存在著許多問題，無法切實提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，不利于大學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。

二、創(chuàng)新教育理念的簡要介紹

傳統(tǒng)的教育理念的主要目的就是發(fā)掘少數(shù)具有體育天賦的大學(xué)生來進行體育培養(yǎng)，從而為國家提供較好的運動型人才，然而創(chuàng)新教育理念卻恰恰相反，該理念注重提高大多數(shù)大學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)，力求發(fā)掘大學(xué)生的巨大潛能，從而幫助大學(xué)生明確實現(xiàn)自我價值的方式。通常情況下，創(chuàng)新教育能將課內(nèi)的理論教學(xué)過程與課外的實踐教學(xué)結(jié)合起來，從而完成大學(xué)生智力和體力的開發(fā)。

三、創(chuàng)新教育理念在大學(xué)體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)

（一）大學(xué)體育教學(xué)方法理論中創(chuàng)新教育理念的具體體現(xiàn)

高校在體育教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新教育理念的時候，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方法理論將會發(fā)生改變，具體情況如下：一、大學(xué)體育教師會確定學(xué)生的主體地位，大學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，利用較為靈活的教學(xué)方式和新的教學(xué)手段來完成體育教學(xué)，以此來為大學(xué)生提供適當(dāng)?shù)倪x擇空間，加強大學(xué)生與教師之間的溝通，以便快速提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。二、利用創(chuàng)新教育理念進行體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）大學(xué)體育教學(xué)實踐中創(chuàng)新教育理念的具體體現(xiàn)

應(yīng)用創(chuàng)新教育理念進行體育教學(xué)，意味著教師在教學(xué)過程中要利用多樣的教育模式來完成教學(xué)工作。一般來講，體育課程設(shè)置、體育器材和教學(xué)方式將實現(xiàn)多元化，因而大學(xué)生可以選取自己感興趣的體育器材，通過不斷的訓(xùn)練來獲得健康的體格和堅毅的性格。另外，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用還意味著利用多樣的評估方法和手段來完成教學(xué)評估工作，以此來提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生提供更好的接受教育的環(huán)境。

四、提高大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用程度的有效方法

（一）在大學(xué)體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)中引入創(chuàng)新教育理念

縱觀我國歷次的課程改革內(nèi)容，都圍繞著課程結(jié)構(gòu)的改革，因此，要想提高大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用程度，教育部門必須要在原有的較好的課程改革的基礎(chǔ)上來對課程結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)課程的多樣化，為大學(xué)生提供豐富的體育課程，從而幫助大學(xué)生了解自己的興趣和潛力所在，盡快幫助大學(xué)生發(fā)掘自身的潛能。

1. 實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新

在對高校體育教學(xué)中的課程結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新的時候，首先的工作任務(wù)就是完成課程內(nèi)容的更新，并引進國內(nèi)外較好的體育活動，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，對大學(xué)生進行較為規(guī)范的，具有目的性的訓(xùn)練和體育鍛煉等，從而深化高校體育課程內(nèi)容的改革，為大學(xué)生提供更多的體育活動，進而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

2. 完成大學(xué)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的突破性創(chuàng)新

所謂的突破性創(chuàng)新就要求高校打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式。主要包括如下幾個方面：（1）要明確大學(xué)生的主體地位，從而讓大學(xué)生自發(fā)自愿地參與到體育教學(xué)中去，并積極參加體育鍛煉；（2）高校體育教師要對大學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生找到自己的優(yōu)點，讓大學(xué)生對體育課程充滿信心。

3. 完成大學(xué)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的選擇性創(chuàng)新

俗話說得好，世界上沒有相同的連片葉子，對于大學(xué)生也是如此，所以高校體育教師在對大學(xué)生進行體育教學(xué)的時候，必須要盡量了解大學(xué)生的興趣所在，明確大學(xué)生的個性差異，然后根據(jù)大學(xué)生的興趣來為大學(xué)生尋找符合他們個性的體育活動，從而滿足大學(xué)生對健康身體的需求。

（二）在大學(xué)體育教學(xué)中的課程評價體系中引入創(chuàng)新教育理念

要想提高大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用程度，就必須要引進國內(nèi)外較為完善的課程評價體系，以此來提高高校的師資力量，為大學(xué)生提供更好的知識傳播者，激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助大學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難。

1. 在大學(xué)體育教學(xué)中建立完善合理的課程評價體系

在體育教學(xué)中建立完善合理的課程評價體系能夠確保學(xué)校體育評價工作的順利實施，從而提高教師的教學(xué)水平。在建立課程評價體系的時候，學(xué)校的管理部門必須要在影響體育課程建設(shè)的諸多因素的基礎(chǔ)上出發(fā)來消除評價體系的不合理性。

2. 在大學(xué)體育教學(xué)中建立較為完善的學(xué)生評價體系

通常情況下，單純依靠教師為大學(xué)生評定的分數(shù)是難以判斷教師的工作情況的，所以就要求高校要在大學(xué)體育教學(xué)中建立較為完善的學(xué)生評價體系，從而來了解大學(xué)生對體育教師的態(tài)度和評價，督促體育教師更改教學(xué)方式和方法，為提高大學(xué)生的身體素質(zhì)而努力奮斗。

3. 在大學(xué)體育教學(xué)中建立較為完善的教師評價體系

除了學(xué)生評價體系之外，高校還要建立較為完善的教師評價體系，主要原因是要想完成對教師的復(fù)雜而系統(tǒng)的評價工作，不僅要有學(xué)生的評價，還要有自身的評價，從而幫助教師更好地認識自己的教育方法和教育水平，以便尋求更好地教學(xué)方法來完成體育教學(xué)。

（三）提高大學(xué)體育教師的創(chuàng)新能力

許多大學(xué)體育教師認為只要在課堂上向大學(xué)生們傳授大綱內(nèi)的授課內(nèi)容，并帶領(lǐng)大學(xué)生進行活動前的熱身活動，就完成了教育任務(wù)，殊不知這樣只會讓大學(xué)生喪失參加體育鍛煉的激情，無法深刻體會到體育文化的博大精深，不利于社會的發(fā)展與進步。

1. 提高大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)

為了加深大學(xué)生對體育文化的了解與認識，高校必須要聘請人文素養(yǎng)較高的體育教師來對大學(xué)生進行體育教學(xué)，除此之外，具有較高人文素養(yǎng)的教師還要在課堂上將自己對體育文化的見解傳達給大學(xué)生，幫助大學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。

2. 提高大學(xué)體育教師的實踐能力

除了上述要求之外，教師還要有較強的實踐能力，在對大學(xué)生進行體育教學(xué)時，能夠?qū)⒄n本上的理論知識付諸實踐，讓大學(xué)生通過實踐活動來提高自己的身體素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè) 財務(wù)管理 發(fā)展 創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及各種娛樂活動的發(fā)展，大學(xué)生所專注的對象也在發(fā)生著改變，對于體育的熱情已經(jīng)逐漸下降，所以在大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都要低很多。這主要是由于缺乏體育鍛煉，不具備主動學(xué)習(xí)體育的意識。所以，一定要能夠從根本上改變學(xué)習(xí)的方法，增強體育對于大學(xué)生的吸引力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語言上的激勵。

在體育課堂上，教師靈活的應(yīng)用簡潔明快而又帶有一定激勵性的語言，將能夠?qū)τ鋹偤椭C課堂氣氛的制造有著重要的作用。這對于學(xué)生參加體育活動的積極性也是一種提高，學(xué)生在老師生動幽默的語言中能夠感受到較為濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，對于體育內(nèi)涵知識的了解也得到進一步的深化。常用的語言激勵方式主要講解、提問、糾錯以及口頭評定等等。語言激勵不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對于體育的情感，還能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)常對學(xué)生使用激勵語言不僅能夠進一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)出學(xué)生對于體育的熱愛。

（二）情感上的融通。

人是情感動物，有著強烈的情感追求。所以，在體育教學(xué)中，對于老師的教導(dǎo)、有愛、尊重以及鼓勵將會有著最為深刻的體會。若是教師在體育教學(xué)的過程中能夠運用適宜的方法，準(zhǔn)確把握與學(xué)生情感的界限，對于學(xué)生有著情感上的通融，那體育教學(xué)效果將要比平淡無情感交流的教學(xué)更加有效。情感交融將是體育教學(xué)激勵中最為重要的一種方法，師生之間情感的通融具體有情感以及信息兩個方面的內(nèi)容，只有將兩個方面都做到最合適，那學(xué)生與老師之間就能夠建立起良好的情感交流關(guān)系，師生之間更加的信任理解，體育教學(xué)質(zhì)量自然會得到提高。

（三）行動上的參與。

行動上的參與其實應(yīng)該是相互的，在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該也要主動積極的參與相關(guān)的體育活動，這不僅能夠改善課堂教學(xué)的氛圍，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離。教師在精神層面上的積極參與，將能夠有效激勵學(xué)生，更好的進行體育學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該要讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，在備課的時候就要先仔細聽取學(xué)生的建議，了解學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，收集相關(guān)的教學(xué)知識，在課堂上鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，無論是對學(xué)習(xí)的意見，還是心中的疑問，都要鼓勵學(xué)生講出來。讓學(xué)生能夠感受到與教師共同參與學(xué)習(xí)，將是一件很愉快的事。

（四）心理上的期望。

無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，只要是學(xué)生，都期望能夠獲得老師的表揚和鼓勵。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生也希望自己優(yōu)秀的表現(xiàn)能夠獲得老師及時的表揚和鼓勵，及時是那別表現(xiàn)不好的學(xué)生，也希望老師能夠給予心靈的安慰，而不是挖苦和嘲諷。所以，教師應(yīng)該要經(jīng)常給與學(xué)生鼓勵，這同時也是在心理上對學(xué)生提出一定的期望，這不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，更能夠提高體育教學(xué)的效果。

（五）教學(xué)中的寬容。

在體育課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生肯定會產(chǎn)生一些矛盾或者是分歧。教師在遇到這種情況時，一定要能夠懷著一顆包容的心，要能夠?qū)捜輰W(xué)生的短處。這也是教師育人的基礎(chǔ)，教師要對學(xué)生熱情，要能夠以感情為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行體育教育，建立起融洽的師生關(guān)系。教師若是只用嚴(yán)厲的教學(xué)方法，那學(xué)生與教師之間的矛盾只可能越積越多，很有可能就會在一夕之間爆發(fā)，學(xué)生與教師之間變得獨立，這嚴(yán)重影響體育學(xué)習(xí)。

二、采取激勵教學(xué)法應(yīng)該注意問題

（一）激勵教學(xué)要因人而異。

在體育教學(xué)中如是要用到激勵教學(xué)法，一定要能夠充分考慮學(xué)生的心理和生理方面的差異，要能夠做到因人而異，因材施教。教師運用激勵教學(xué)法，還應(yīng)該要前面考慮學(xué)生的心理以及身體的承受能力，要能夠針對不同體育學(xué)習(xí)的需求，對于學(xué)生進行具體的分析，以不同的教學(xué)方式來進行體育教學(xué)。

（二）選擇合理的激勵方法。

激勵教學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，增強體育學(xué)習(xí)的信心。可是若是在使用激勵教學(xué)法的過程中，并沒有能夠科學(xué)合理的使用，很有可能會出現(xiàn)一些負面作用。所以，在選擇激勵教學(xué)法的時候，一定要能夠根據(jù)學(xué)生的喜好以及目前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，選擇合適的激勵方法。體育教師應(yīng)該要經(jīng)常與學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生的想法，盡量使用正確的語言以及合適的方法來激勵學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，另外，教師還應(yīng)該要能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，掌握更多的教學(xué)激勵方法，在課堂上進行靈活的應(yīng)用。

（三）選擇合適的激勵時機。

應(yīng)用教學(xué)激勵法，也應(yīng)該是在合適的時機進行。從學(xué)生的角度來看，當(dāng)學(xué)生由于身心缺陷，在體育學(xué)習(xí)上不具備信心的時候，教師就可以進行適當(dāng)?shù)墓膭睿辉趯W(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中出現(xiàn)吃不了苦、受不了累，有害怕困難情緒的時候，就可以應(yīng)用激勵教學(xué)法；當(dāng)體育教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，學(xué)生難以完成的時候，教師就可以應(yīng)用激勵教學(xué)法，鼓勵學(xué)生，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

參考文獻：

篇9

體育人文思想是體育文化的重要組成部分，特別在高等教育中有著舉足輕重的價值。高校通過對體育精神解讀、精彩賽事欣賞、體育游戲體驗、專項知識講座、運動競賽等廣博的體育文化滋養(yǎng)和運動氛圍的陶冶，使學(xué)生理解體育人文思想而感悟生命的意義，學(xué)會對身體和心理需求進行關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)人之品德與理想。

1體育人文思想的健康屬性

健康是人類古老而常新的話題，1989年世界衛(wèi)生組織再一次深化了健康的概念，認為健康包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。這種四維健康觀念從單一的生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯铩睦怼鐣W(xué)模式。擺脫了人們對健康的片面認識，同時也證明了健康是一個發(fā)展著的概念，現(xiàn)代四維健康指標(biāo)已達到對人的全面評價的水平。學(xué)界曾經(jīng)存在著另一種觀點，20世紀(jì)60年代由吳蘊瑞、袁敦禮撰寫的我國體育名著《體育原理》雖然是一本經(jīng)典體育讀物，但關(guān)于體育與健康的關(guān)系卻另有論述，書中曾提到“體育非健康目標(biāo)，健康屬衛(wèi)生的范疇，體育與健康不能混為一談……”［2］。如此觀點在現(xiàn)在看來主要是當(dāng)時以生物健康為前提，當(dāng)時健康的范圍還末涉及人的全面素質(zhì)發(fā)展。此外，當(dāng)時體育的競技性和健身性的功能也還尚未明確區(qū)分，運動員的身體健康代表了體育健康，這顯然不妥。當(dāng)今體育已明確地將人的身體極限超越和技術(shù)挑戰(zhàn)交給了競技體育，而人的基本活動能力和身體健康交給了大眾體育［3］，在這些概念明晰的情況下，大眾體育目標(biāo)為健康理所當(dāng)然，體育人文思想的健康意義就更加彰顯。體育的人文思想應(yīng)該從小學(xué)開始倡導(dǎo)，但如果說小學(xué)到中學(xué)學(xué)生更多地接受形式體育，培養(yǎng)運動習(xí)慣，促進生長發(fā)育為目的。那么進入高等教育階段后，體育人文思想必須融入到體育項目學(xué)習(xí)中，并需要為健康的養(yǎng)成而專門進行課堂設(shè)計。使體育與其他各類教育一樣不僅讓學(xué)生知其學(xué)習(xí)之然，更需知其所以然。高等學(xué)校的體育在運動技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更重要的是在學(xué)生“成人”過程中接受關(guān)于生命健康教育的課程，并在體育鍛煉中加強對生命的關(guān)注和幸福感的養(yǎng)成。這是體育教育關(guān)于健康的不可忽視的人文思想的重要內(nèi)容。

2體育人文思想的教育屬性

我國體育課程目標(biāo)從實現(xiàn)“基本知識、基本技術(shù)、基本技能”的體育“三基”教育到現(xiàn)在“健康第一，終生體育”全面素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)有了根本的轉(zhuǎn)變，但體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂組織以及考核內(nèi)容并沒有太大的改變。自20世紀(jì)90年代第一輪體育教學(xué)改革以游戲代替技術(shù)的極端轉(zhuǎn)向改革失敗后，以選項課為主要形式的運動技術(shù)重新主導(dǎo)著高校體育課堂。十幾年來在新課標(biāo)的五大目標(biāo)指導(dǎo)下，高校體育教育如何完成其中的身體健康、心理健康及社會適應(yīng)能力這三大目標(biāo)?體育課程中技術(shù)教學(xué)和人文思想教育是否形成相互貫通的合理教育局面?這些都值得探討?？蓪嶋H上“多動手少動腦，能健身乏益智”的體育課還是不少見。畢竟讓學(xué)生做到“身體練習(xí)”容易，讓學(xué)生做到有“身心共鳴和心靈覺解”不易。因此，體育課堂積極傳授人文思想的做法漸漸淡化。這種泛意識而求形式的體育教育比較普遍地存在于體育課程中，不免讓人思考體育教學(xué)與個人的體育鍛煉有多少區(qū)別，長久下去體育課程無疑可以被體育俱樂部和課外活動所替代。體育人文思想的教育屬性要求:體育課不僅需要身體練習(xí)，根據(jù)不同運動項目結(jié)合對人的素質(zhì)教育內(nèi)容，每個項目練習(xí)和活動應(yīng)主動考慮到健康教育功能。否則經(jīng)過十多年的體育教育之后走上社會的學(xué)生仍然無視健康，缺乏健康。

3體育人文思想的社會需求屬性

社會現(xiàn)象折射著學(xué)校的教育。近30年來，學(xué)校教育一定程度上存在著目標(biāo)價值方面的單向偏移?！皩嵱弥R”成為老師和學(xué)生從一而終的追求，因此大學(xué)生在獲得“實用知識”壓力的過程中不知不覺地忽略了人的健康與全面發(fā)展的人文知識，成為同齡人群中亞健康狀態(tài)的“高危族”。重視人的全面發(fā)展就是在這樣的背景下被人們所意識到，體育具有的獨特自然親近、直接真實、非說教式等教育特點為學(xué)生所接受。體育成為學(xué)校和社會干預(yù)亞健康的有意義課程。培養(yǎng)具有身心健康知識的社會人是體育人文教育的重要目標(biāo)與責(zé)任，學(xué)生健康程度的提高，直接影響未來社會健康，社會表現(xiàn)直接反映了高校體育人文思想教育的質(zhì)量。

體育人文思想在體育教學(xué)中的實證方法分析

把體育人文思想融入高校體育并非操作困難，而是需要教師共同的思想認識并建立適應(yīng)新目標(biāo)的體育教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1體育教學(xué)中關(guān)于健康的人文教育案例(長跑教學(xué))

一方面學(xué)生害怕中長跑，其主要原因是跑步中伴隨著的痛苦感影響著他們，每當(dāng)想起跑步，跑步中呼吸困難、心力交瘁等難過的情感記憶恐嚇著他們。另一方面，許多體育老師純粹是活動量的安排，只是簡單告之運動的好處，在學(xué)生不明白身體機能的情況下練習(xí)，造成“長跑”與“痛苦”為伴的練習(xí)結(jié)果，練習(xí)結(jié)束并沒有對學(xué)生后續(xù)身心情況進行關(guān)注和指導(dǎo)(圖1)。體育人文方法指導(dǎo)下的長跑練習(xí)首先是明理，運動前需要詳細說明中長跑運動特點、告之身體在長時間耐力刺激下的反應(yīng)以及運動中可能出現(xiàn)的不良情況，讓學(xué)生明白事理并做好身心準(zhǔn)備;其次，降低運動強度。運用間歇練習(xí)法，允許學(xué)生在身體不適反應(yīng)時以走代跑，生理反應(yīng)消失再轉(zhuǎn)為跑，改變“長跑”與“痛苦”為伴的練習(xí)結(jié)果;最后，跑步結(jié)束后老師需耐心地傾聽學(xué)生的練習(xí)體會和感受，并給予分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從了解身體、尊重身體、鍛煉身體以及強健身體這四個層次上感受體育學(xué)習(xí)的重要性。練習(xí)后大家分享長跑的過程，特別是身體感受，這一環(huán)節(jié)是重視運動刺激是否產(chǎn)生身體副作用的自查過程，是尊重生命的一種表現(xiàn)。教師與教練相比重要的工作之一是更擅長轉(zhuǎn)化運動過程中“痛苦”為“快樂”，盡可能地讓學(xué)生保留著運動的快樂記憶，逐步地強健身體(圖2)。

2體育教學(xué)中心理健康和社會適應(yīng)能力的人文教育案例(素質(zhì)拓展)

心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)也是高校體育課程綱要目標(biāo)之一。大學(xué)生中常見的亞健康表現(xiàn):在人際交往中退縮、消極、敏感，常常難于與人溝通;同學(xué)間難于產(chǎn)生相互信任;對新環(huán)境適應(yīng)能力較弱;遇事畏難心態(tài)等。本實證案例是以開設(shè)一年級新生的戶外素質(zhì)拓展運動為例。在體育教學(xué)中以素質(zhì)拓展運動對新生進行團隊訓(xùn)練，使新生間快速認識，快速形成新集體，建立同學(xué)間的友誼和信任，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。一方面大學(xué)新生來自各地相互不相識，大學(xué)新生中時常連同班同學(xué)都叫不出姓名，更有甚者同班四年都不曾交談過。交流障礙、信任危機、冷漠集體等不良心態(tài)困擾著當(dāng)代大學(xué)生;另一方面，老師根據(jù)教學(xué)大綱直接進入技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生間的心理和社會適應(yīng)表現(xiàn)沒時間給予關(guān)注(圖3)。目標(biāo)設(shè)計步驟(12周):同學(xué)間的快速認識、創(chuàng)建新團隊、培養(yǎng)團隊默契、隊友之間交流合作、團隊的合作能力和凝聚力、感受創(chuàng)新與拓展的快樂、學(xué)會分工與合作。教學(xué)方法:先行設(shè)定系列目標(biāo)。假設(shè)情景進行團隊游戲，游戲后學(xué)生分享游戲體驗，把游戲中的體驗遷移到正確的為人處事心態(tài)，讓學(xué)生通過體驗來感悟人與人之間的親近，相互需要的關(guān)系，體驗幫助與被幫助的感受，從團隊游戲中得到心智的啟發(fā)(圖4)。

3體育與行為禮儀養(yǎng)成的人文教育案例

常規(guī)體育教學(xué)儀式的堅持與培養(yǎng)是重要的行為養(yǎng)成教育，課前和課后的師生“問候”儀式在體育教學(xué)中也正逐漸消失(圖5)。重視儀式表現(xiàn)，一個良好行為禮儀從個人的角度來看，有助于提高人們的自身修養(yǎng)，改善人們的人際關(guān)系，促進學(xué)生間的友好交往，長久保持良好行為禮儀會融入人的心里。體育禮儀是許多項目中的重要組成部分。每一項運動都有著競賽雙方賽前賽后的友好禮儀，如跆拳道“禮儀”是跆拳道基本精神的具體體現(xiàn)。倡導(dǎo)的是“以禮始，以禮終”的尚武精神。體育課堂的行為禮儀也是一項潛移默化的人文教育工作。真誠、謙虛、尊重、公平等行為通過禮儀表現(xiàn)展示體育教化的作用。例1，第一堂課同學(xué)間握手真誠地進行自我介紹的課堂設(shè)計，教會學(xué)生邁出與人交往的第一步，打破同班上課而相互不認識的冷漠局面。例2，要求每個同學(xué)在體育課上出列做示范前先向全體同學(xué)鞠躬示意，示范后大家鼓掌，每次示范都是個人與集體的行為互動，教會學(xué)生相互尊重的行為表達方式。例3，課前課后老師與同學(xué)的問候，特別課后，老師與全體同學(xué)相互鞠躬道“辛苦”。如此等等看似簡單而需要長期堅持的道德行為練習(xí)與體育其他練習(xí)一樣重要，它是體育人文道德養(yǎng)成的途徑。長此以往地重視行為禮儀并言傳身教是體育人文精神與文化涵養(yǎng)最為有效的實踐教育(圖6)。

篇10

[關(guān)鍵詞]提高　大學(xué)羽毛球　教學(xué)質(zhì)量

前言：羽毛球運動既是競技運動項目,也是一項備受大眾青睞的健身運動項目。隨著羽毛球的普及,羽毛球進入了高校體育課堂并很受大學(xué)生們的喜愛。但是目前普通高校公共體育羽毛球選項課教育存在著這樣那樣的問題，下面我將對教學(xué)質(zhì)量方面的一些問題進行探討，并提出建議。

一、大學(xué)羽毛球選項課現(xiàn)狀調(diào)查

（1）目前很多普通高校羽毛球教學(xué)內(nèi)容較多而課時較少,一般一個選項班一周才上一次課。而羽毛球具有運動技術(shù)性強，技術(shù)要求高，速度快，變化多，比賽競爭激烈的一些特征，一周一次的學(xué)習(xí)遠遠不夠，很多學(xué)生在僅有的那一節(jié)課中把羽毛球的技術(shù)弄了個一知半解就下課了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（2）很多普通高校羽毛球教師隊伍比較年輕,羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師較少。這樣的老師還存在教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，上課的目標(biāo)還不夠明確。一些教師只是重視學(xué)生在課堂上的運動量而忽視了對學(xué)生運動技能的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的平均發(fā)展而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，這樣難以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，也難以提高羽毛球選項課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）很多普通高校的教學(xué)條件難以滿足現(xiàn)有學(xué)生的需要。很多高校因為對體育課的不夠重視，因此羽毛球的運動場地很少，隨著普通高校學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣和熱情日益高漲，羽毛球的場地更是不夠，這樣更不利于羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。羽毛球運動場地設(shè)施是開展羽毛球運動的重要保障，是學(xué)生進行技術(shù)學(xué)習(xí)的保證。

（4）很多高校的教學(xué)方法單一，固定。在很多高校的羽毛球教學(xué)中，老師還是用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，老師一味的給學(xué)生灌輸書本知識，強調(diào)學(xué)生完成死板的技術(shù)動作，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的主動性。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的一些方法

（1）教師要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理利于時間進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以在合理安排課的時間的同時，適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘哐娱L學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。這個學(xué)習(xí)時間的增加，不一定非得在學(xué)校計劃的課時內(nèi)。比如可以開展羽毛球俱樂部的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加俱樂部的學(xué)習(xí)，或者是組織學(xué)生在課外進行羽毛球的小組比賽，通過課后的再學(xué)習(xí)，能夠很好的激發(fā)他們對羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，也能提高整個羽毛球選項課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）對于教師隊伍比較年輕的高校，可以經(jīng)常組織教師進行校內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校外的羽毛球技術(shù)的專門培訓(xùn)，通過這種學(xué)習(xí)-教學(xué)-再學(xué)習(xí)的方式能夠大大提高年輕教師的自身的專業(yè)技術(shù)水平。只有老師自身的專業(yè)技術(shù)得到提高，才能很好的進行教學(xué)，才能很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)羽毛球選項課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對羽毛球選項課的認識，加強對體育場地的建設(shè)。場地好了，體育設(shè)施加強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各個方面都能得到提高，學(xué)生才能開心快樂的學(xué)習(xí)。其次，我國體育課的最終目的是提高全民身體素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，身體好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能很好的提高，學(xué)生們才會更加順利的適應(yīng)未來社會的緊張工作，并加入到社會的現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（4）教師要運用多種教學(xué)方法來提高大學(xué)羽毛球選項課的教學(xué)質(zhì)量。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，比如說在教學(xué)過程中增加游戲，練習(xí)羽毛球的發(fā)球時可以以游戲的方式來進行。增加學(xué)生的趣味性。還可以設(shè)置情境：互動情境、對抗情境、賽事情境等，讓學(xué)生能夠身臨其境的感悟羽毛球運動的魅力。營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)自身需求，并且發(fā)現(xiàn)自身樂趣，這樣的教學(xué)方式是很好的反“教”為“學(xué)”的方式，讓學(xué)生能夠在愉快的心境中學(xué)習(xí)才應(yīng)該是教師在羽毛球教學(xué)中的重點，這樣的教學(xué)才能為后面學(xué)習(xí)打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生們才會由被動的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、并形式終生鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述：羽毛球教學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生的身心特點，教師在教學(xué)時除了加強體育理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識，在教學(xué)手段上要充分體現(xiàn)出趣味性、娛樂性、健康性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)出競爭和全面發(fā)展的教學(xué)原則。運用多種教學(xué)組織形式和教法，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多種教學(xué)方法的集合，讓每一個學(xué)生都動起來，大大提高了大學(xué)羽毛球的課題教學(xué)質(zhì)量。通過羽毛球選項課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、意識、愛好和習(xí)慣，讓學(xué)生步入社會后有個良好的身體素質(zhì)和技能基礎(chǔ)才是教學(xué)的重點。

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