導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)實驗室總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、落實區(qū)級科研課題“新教師課堂行為規(guī)范研究”研究工作、提升教師科研、學(xué)習(xí)、資料收集整理的能力；按照提煉出課題研教師行為規(guī)范進行研究。

3、努力營造濃厚的教育科研氛圍，堅持集體備課制度，圍繞課題研究積極開展同課研究、聽課評課活動，搞好教學(xué)反思（重點在于新人文教育的背景下關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界、主觀世界的發(fā)展變化，把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有個性的、有生命價值的主體來看，深入挖掘主題的內(nèi)在需要、情感、動機和主觀愿望，從滿足主題需要的角度來開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力）。 

4、結(jié)合學(xué)校深化現(xiàn)代課堂的云策略研究，充分開發(fā)和利用科研資源，實現(xiàn)資源共享。 

5、結(jié)合教導(dǎo)處組織的視導(dǎo)工作，對青年教師的課堂進行視導(dǎo)并提出針對性建議。 

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根據(jù)學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃，本著以樹根立魂的宗旨，體現(xiàn)文化立校、創(chuàng)特色、爭一流的理念，以促進學(xué)校發(fā)展、推動教師發(fā)展、幫助學(xué)生發(fā)展的三個方面開展工作作為科研的方向，以科研提高辦學(xué)質(zhì)量，帶動教育教學(xué)管理水平的提高，增強工作、學(xué)習(xí)的效率作為科研工作的思路。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注德育工作的成效，關(guān)注師生的共同成長，把握課改方向為工作重點。

二、 主要工作

1．繼續(xù)做好課題研究工作

1） 做好200x年區(qū)一般課題的中期檢查工作，召開課題研究會。針對存在問題，提出圍繞課題“十二問”?；仡欁约旱慕逃?jīng)歷，分析自己的成長大體要經(jīng)過幾個階段，每個階段需要有哪些主、客條件；你的教學(xué)特色是什么？如何形成的？請舉出感觸最深的典型事例或案例或課例.；近年來積累了哪些教學(xué)素材？較理想的教學(xué)設(shè)計、教案、命題、練習(xí)卷、ppt等；你在備課組、學(xué)科組、學(xué)校中發(fā)揮的作用是什么；歷年來所獲得的各種榮譽有哪些；談?wù)勀銓x中學(xué)優(yōu)秀教師、專業(yè)發(fā)展的理解；眼下你急待解決的問題是什么？主觀上你將怎樣解決；請制定近兩年個人專業(yè)發(fā)展的具體措施（如加強理論學(xué)習(xí)，計劃讀幾本書，寫多少讀書筆記：寫多少教學(xué)后記等）。如何使自己更優(yōu)秀，如何將教學(xué)特色發(fā)展成教學(xué)風(fēng)格；學(xué)科組為其發(fā)展提供了怎樣的成長環(huán)境。1）通過聽課，診斷其教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘其教學(xué)特色，提出進一步發(fā)展建議。2）組織管理優(yōu)秀教師的主題發(fā)言、公開課、評課。詳細記錄同行的意見、建議。重點收集文字圖片等資料；名師為其成長起到怎樣的促進作用。1）專家診斷。2）名師帶教。每次聽評課的記錄。課題研究等；學(xué)校為其制定個性化專業(yè)發(fā)展計劃（學(xué)歷進修、出國進修、論文著述等）；學(xué)校采取的激勵機制（市、區(qū)、鎮(zhèn)、校各種榮譽、低職高聘等）。

2）對200x年批準立項的區(qū)級一般課題作最后的結(jié)題驗收，拿到結(jié)題證書。

2．其他工作

1） 配合人事部門做好職稱論文交流評審工作；

2） 邀請科研專家來校作輔導(dǎo)報告。

3） 為校園網(wǎng)平臺提供科研資料；

4） 繼續(xù)辦好每月一期的《桃苑報》

xx市xx中學(xué)

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一、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下教師的變化

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占有絕對的“話語權(quán)”，教師在一節(jié)課中講授的時間超過三分之二，學(xué)生只是被動地聽、寫。而小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師只是一個組織者、指揮者、引導(dǎo)者，從以往繁重的體力勞動中解放出來。教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變了。

2.教師的工作積極性加強

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式極大地促進了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務(wù)，而在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設(shè)計課堂教學(xué)，這樣才能讓每個程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學(xué)習(xí)和掌握的知識牢固掌握，這就極大地調(diào)動了教師的工作積極性。

3.教師的工作熱情提升

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生各司其職、各顯神通、共同合作的學(xué)習(xí)模式以及積極活躍的評價體系不但大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。

4.教師的工作量加大

與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細致而準確的分析與改進。

二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下學(xué)生的變化

1.學(xué)生的自信心加強

較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的學(xué)生的自信心得到了大力加強。小組合作學(xué)習(xí)講究的是不同知識程度、不同學(xué)習(xí)能力的孩子要完成的任務(wù)和他們要達到的學(xué)習(xí)要求不同，實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學(xué)習(xí)程度較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中他們只要稍加努力就能學(xué)會自己該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是有難度，也會有本組的其他同學(xué)來幫助他們，避免了課堂整體教學(xué)模式中這些學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)、跟不上、課堂上沒學(xué)會又沒機會問等等問題。而且，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價體系是以小組為單位的整體評價，這就使得每個孩子都要動起來，為本組贏得好評而出力。我校初一新生由于家庭、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當(dāng)一部分學(xué)生上課不敢主動發(fā)言，即使被老師叫起來發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽到。通過小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學(xué)進行激烈的爭論來證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是正確的，他們開始敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論，敢于陳述自己的觀點，敢于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)論了。所以，在這種新的課堂模式中，學(xué)生最突出的變化就是自信心加強。

2.學(xué)生的愛心提升

小組合作學(xué)習(xí)中小組的特質(zhì)使得每個小組中的五六個學(xué)生成為一個緊密相聯(lián)的集體，誰也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會看到各組幫扶較差同學(xué)學(xué)習(xí)的情景，幫助的同學(xué)反復(fù)、細致、耐心地教著，被教者認真地學(xué)著……同學(xué)間的互助友愛也就在這個過程中產(chǎn)生并加深了。

3.學(xué)生的合作能力提高

以自我為中心是當(dāng)代學(xué)生的一個特點。在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計和評價機制將學(xué)生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動地合作，組內(nèi)所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能算全組完成任務(wù)。如果說小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初期學(xué)生是被迫進行小組合作的話，那么，等到一學(xué)期將盡，他們的合作意識就完全形成了，經(jīng)過無數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。

4.學(xué)生的集體意識加強

小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評價機制是以小組為單位進行綜合評價的，對學(xué)生個體的評價最終也是要計入小組整體成績之中，所以，作為小組成員的每一位同學(xué)的表現(xiàn)都會影響小組的成績。小組各成員會互相幫助和督促組內(nèi)其他同學(xué)一起努力。集體意識在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改善

教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式實施的初期，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對不同的學(xué)生提出不同的要求，這也就促進了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生剛進校時，學(xué)習(xí)能力較弱，基本還停留在等老師教的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式就促使學(xué)生要自己動起來。各層次的學(xué)生都在行動，在這種人人都有任務(wù)和責(zé)任的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同程度地得到提高。

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長沙市芙蓉區(qū)大同第二小學(xué)參照教育部《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》和《湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》標準建設(shè)了科學(xué)實驗室，配備了相應(yīng)器材，并順利投入使用。在教學(xué)實踐中，我們感到，如何對科學(xué)實驗室進行科學(xué)的建設(shè)與管理，提高儀器設(shè)施開出使用率，從而促進實驗室效能和科學(xué)管理水平不斷提高，是一個重要的課題。

領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入，為實驗教學(xué)提供硬件保障

實驗教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。開展實驗教學(xué)，必須有場所、設(shè)備、儀器等裝備條件作保障，建立必要的管理機構(gòu)負責(zé)具體實施。為此，學(xué)校專門成立了實驗室管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由校長、分管副校長、教導(dǎo)主任及科學(xué)任課教師組成。分管校長負責(zé)實驗室標準化建設(shè)規(guī)劃、實驗教學(xué)人員配備、實驗室及實驗教學(xué)管理制度的制訂與執(zhí)行；教導(dǎo)主任負責(zé)對教研組、實驗室的實驗教學(xué)工作進行管理，提供必要的技術(shù)服務(wù)；總務(wù)處負責(zé)實驗室設(shè)備設(shè)施采購、安裝等物質(zhì)保障和管理。主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心實驗教師的思想、工作、生活和學(xué)習(xí)，做到了工作有計劃、有重點、有檢查、有總結(jié)。學(xué)?，F(xiàn)有36個教學(xué)班，學(xué)生1 887人。自2006年8月建校以來，創(chuàng)建了2間高標準的科學(xué)實驗室、1間器材配備科學(xué)合理的儀器室，此后每年投入1萬多經(jīng)費進行實驗儀器更新和設(shè)備添置、耗材的征訂。使之更適應(yīng)新課標的教學(xué)需要，實驗室經(jīng)費年年有落實，確保硬件建設(shè)、實驗教學(xué)的正常開展。

建立健全配套制度，實行規(guī)范管理

建設(shè)高效能的實驗室，關(guān)鍵在于抓管理。實驗室管理就是對實驗室裝備的教學(xué)儀器設(shè)備進行保管、維護、修理、使用，保證實驗教學(xué)的順利進行，取得最好的教學(xué)效果。實驗室的管理工作包括實驗室建設(shè)、管理和實驗教學(xué)的開展。我校的實驗室管理，主要抓好以下幾個方面。

規(guī)范管理保障教學(xué)

近年來，學(xué)校先后制訂了《學(xué)生實驗準則》《科學(xué)實驗室使用與管理》《實驗儀器借還制度》《科學(xué)實驗儀器報損報廢和損壞賠償制度》《學(xué)生實驗管理制度》等，編入學(xué)校管理手冊，定期檢查各項制度執(zhí)行情況，起到了良好的規(guī)范、引導(dǎo)作用。為了確保實驗室工作的規(guī)范有序，科學(xué)組還制訂了相關(guān)的實驗室管理細則，危險品設(shè)有專門的管理措施，各種制度分類上墻，所有實驗教師都能遵守實驗教學(xué)規(guī)則開展教學(xué)活動。

重視科學(xué)老師的配備和學(xué)科素養(yǎng)的提高

目前，學(xué)校有專職科學(xué)老師 8人，專業(yè)功底和素養(yǎng)均較強。學(xué)校定期委派人員參加上一級的各類實驗教學(xué)專題培訓(xùn)。

建立儀器臺賬、實驗室管理檔案資料

科學(xué)組教師明確各自職責(zé)，并列入教師責(zé)任考評內(nèi)容，與績效年度獎勵掛鉤。各種儀器及時按規(guī)范分類記賬入冊，填寫好實驗室的所有記錄。各科學(xué)教學(xué)班開出的科學(xué)實驗，運用“小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)登記冊”進行及時登記。對儀器請購單、報損單、使用登記冊、庫存表等全套實驗室管理資料分類歸檔，建立了全套實驗室管理檔案資料。

妥善保管和使用實驗儀器

儀器放置科學(xué)規(guī)范，做到精密儀器專柜擺放，重大件儀器入下層，輕小物件放上層，大件在前，小件在后，擺放整齊，使用方便。賬、卡、物三者完全相符。每周定時定班級作好清潔工作，每天由科學(xué)實驗室管理員固定做好當(dāng)天實驗儀器的清潔整理，保證儀器整潔。并且注意做好防火、防潮、防曬、防銹、防蟲、放腐蝕等方面的工作，從而保證儀器的完好率。

建設(shè)實驗室輔助管理隊伍

實驗室的管理，除了老師的參與，還應(yīng)有學(xué)生的參與。學(xué)生參與實驗室管理中，不但能使他們熟悉實驗儀器的性能，培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了他們負責(zé)任的品質(zhì)和愛惜實驗儀器的良好習(xí)慣。因此，在實驗室管理過程中，我們組織部分高年級學(xué)生參與管理，取得較好效果。由于學(xué)生參與輔助管理，減輕教師的壓力，學(xué)校實驗室管理工作取得較好效果，做到管理規(guī)范，儀器整齊，使用率高，實驗效果好。實驗室可以全天對師生開放。天文望遠鏡、科學(xué)光碟等，可以供課外活動課隨時使用。實驗室還將學(xué)生們課外制作的標本、模型布置成科學(xué)展報，供觀摩學(xué)習(xí)，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的基地。

致力提高教學(xué)效益

建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，使用是根本。為了更好地發(fā)揮實驗室作用，我們十分重視儀器使用率和實驗開出率，以提高教學(xué)質(zhì)量。

明確實驗要求

教師認真逐條學(xué)習(xí)新課標和實驗教學(xué)有關(guān)規(guī)定，明確各冊教科書的實驗內(nèi)容及分組、演示實驗項目要求。學(xué)期初組織科學(xué)教師認真制定實驗教學(xué)計劃，做到應(yīng)開實驗必須做，完成實驗教學(xué)目標。各年級科學(xué)教師按照規(guī)范要求，認真做好實驗，發(fā)揮儀器作用，使實驗教學(xué)落實到每個班級，演示實驗和分組實驗開出率都達到100%。每次實驗做好記錄，登記使用情況，反饋實驗效果。并將記錄情況歸入檔案資料保存。

開展實驗交流

每學(xué)期初，科學(xué)組都要制訂好實驗教研活動計劃和方案，每學(xué)期組織實驗教學(xué)觀摩和交流活動，研究如何上好科學(xué)實驗課。

聽課檢查

校長、主任定時分別到各班級，對科學(xué)課進行聽課指導(dǎo)，了解使用實驗儀器及現(xiàn)代教育教學(xué)情況，指導(dǎo)督促教師更好地運用教學(xué)儀器上好科學(xué)課。

開展科技活動，增添學(xué)校亮點

憑借已有的科學(xué)實驗室場所、設(shè)備、設(shè)施，組織學(xué)生開展科技興趣小組活動。積極參加上級組織的科技類競賽活動，并取得優(yōu)良成績。先后參加了國家、市、區(qū)級的車輛、航空、航海、建筑模型比賽，長沙市科技創(chuàng)新大賽等。建校5年來，學(xué)校參加國家級比賽獲獎有28人次，市、區(qū)級比賽獲獎200多人次。此外，我們還定期開展讀科普書籍，看科普電影，參觀科技展覽等全校性科普活動，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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一、重新定位科學(xué)教育“新內(nèi)涵”

2001年，中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會從法國引進“做中學(xué)（Learning by Doing）”項目，旨在以促進小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，培養(yǎng)兒童科學(xué)的思維方式和生活方式為目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、動手動腦的探究式科學(xué)教育；2006年，美國提出知識經(jīng)濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育。STEM代表科學(xué)（Sci-ence）、技術(shù)（Technology）、工程（Engi-neering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEM教育也潛移默化地影響著小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域。

近年，美國《新一代科學(xué)教育標準》將科學(xué)與工程學(xué)實踐、學(xué)科核心概念和跨學(xué)科共同概念進行了有效整合，從科學(xué)與工程學(xué)實踐的角度來看新標準的實施，使我們看到了美國科學(xué)教育的轉(zhuǎn)變。中國科學(xué)教育應(yīng)該何去何從？我們應(yīng)該反觀中國小學(xué)科學(xué)教育史，理性整合現(xiàn)有科學(xué)教育思想資源，科學(xué)判斷中國學(xué)生對科學(xué)教育需求，重新定位科學(xué)教育新內(nèi)涵。筆者認為：科學(xué)史教育、STEM教育、學(xué)科核心概念教育、創(chuàng)新教育、實踐活動教育都應(yīng)該是新科學(xué)教育的核心內(nèi)涵。

二、重新組合科學(xué)教育“新器材”

人民教育出版社1978年出版的十年制學(xué)校小學(xué)課本《自然常識》，以科學(xué)知識為主，課本中提及和課堂中使用的實驗器材較少。1982年出版并投入使用的六年制小學(xué)新課本，通過提出問題、探索答案、總結(jié)規(guī)律的基本方式進行教學(xué)，實驗器材正式進入小學(xué)科學(xué)教育的課堂，但由于經(jīng)費和裝備服務(wù)等問題，所有器材基本來源于生活，老一輩從事科學(xué)教學(xué)的教師回憶說：“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”是我們進行科學(xué)實驗的主要方式。隨著小學(xué)科學(xué)教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育部開始為學(xué)校配備小學(xué)科學(xué)實驗儀器，甚至包括實驗耗材、單元實驗材料箱、某個實驗的材料盒等；隨著科學(xué)技術(shù)的進步，傳感器、計算機等數(shù)字化實驗器材也潛移默化地影響著課堂。但目前小學(xué)科學(xué)實驗室現(xiàn)有器材已經(jīng)不能滿足小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需求，不僅失去了“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”那個時代的動手創(chuàng)新，實驗就像“吃快餐”，沒有主動設(shè)計實驗的過程，沒有不斷優(yōu)化選擇材料的過程，沒有強烈的求知欲滿足感，更跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，對信息化數(shù)字化儀器對小學(xué)科學(xué)教育的影響毫無感知，固化思想嚴重。

新科學(xué)教育內(nèi)涵下的小學(xué)科學(xué)課堂中的實驗教學(xué)，重在重新組合科學(xué)教育中“新器材”，進行實驗教學(xué)。所謂“新器材”表現(xiàn)在三個方面：一、嘗試生活取材，回歸科學(xué)教育新起點?！捌科抗薰蕻?dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”看起來低級低效不嚴謹，如果合理運用，有利于新科學(xué)教育內(nèi)涵的發(fā)展。科學(xué)教師在課堂上圍繞某一個問題的探究進行設(shè)計，組織學(xué)生根據(jù)探究性實驗設(shè)計在生活中尋找或加工所需要的儀器和材料，學(xué)生用自己的器材進行實驗探究形成各自的結(jié)論，再進行實驗器材和數(shù)據(jù)的對比分析，形成經(jīng)驗和結(jié)論。這樣的過程看似耗時耗力，數(shù)據(jù)差異大，不利于快速得出正確的結(jié)論，但從階段性來看，科學(xué)知識是死的，探究知識的過程是活的，這樣的過程對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)人文、科技創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)的形成影響更大。二、嘗試數(shù)字儀器，感受科學(xué)教育新技術(shù)。傳感器等數(shù)字化器材的使用，在某種意義上弱化了探究性，但是實驗數(shù)據(jù)更精確了，實驗效率更高了，對學(xué)生的創(chuàng)新刺激更強了，在生活中的應(yīng)用也更廣泛了。力傳感器、位移傳感器、聲波傳感器、pH值傳感器等在科學(xué)實驗中的使用，不僅能更高效更準確地收集數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論提供更可靠的數(shù)據(jù)，還能開辟科學(xué)實驗研究的新領(lǐng)域，解決現(xiàn)有器材無法探究的新問題，更有利于大數(shù)據(jù)的實現(xiàn)，進而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的分析研究優(yōu)勢。三、配備多元器材，拓展科學(xué)教育新思路。新科學(xué)教育下科學(xué)實驗器材的重新組合，不僅是表現(xiàn)在基于實驗室配備器材之外的生活取材和數(shù)字化器材補充，還表現(xiàn)在不同驗探究中，生活中器材、數(shù)字化器材和實驗室器材的科學(xué)選擇，更表現(xiàn)在同一個實驗探究中，生活中器材、數(shù)字化器材和實驗室器材的優(yōu)勢互補。

三、重新審視科學(xué)教育“新切口”

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1．了解實驗?zāi)康?/p>

做實驗前,只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。有一節(jié)三年級的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué)，你們在探究什么呀？學(xué)生卻一問三不知……

這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

2．明確實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實驗失敗,所以在實驗前就要明確操作過程。

如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

3．觀察做到心中有數(shù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù),才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。

以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。讓學(xué)生在實驗之前，就有了 第一手資料，對實驗了然于胸。像鄭板橋畫竹只有胸有成竹，才能畫的鮮活、畫的形神具備！

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個由具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。

在《磁鐵》的實驗中,當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過驗驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解,教師通過提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

4．千方百計拓展實驗空間

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時候,就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗,看看種子萌發(fā)先長什么,再長什么,植物的根向哪里生長,根的生長速度怎么樣。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實驗,使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

5．就地取材選擇實驗材料

農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動植物資源,根據(jù)實驗科目的需要,就地取材,教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進行實驗材料的選擇。

如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時,實驗材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品,就安排學(xué)生從家里帶來。

6．讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣

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一、充分認識學(xué)生的行為習(xí)慣對課堂教學(xué)的影響

制定出切實可行的《科學(xué)實驗課課堂教學(xué)常規(guī)》，讓學(xué)生人人明確，有章可循。每學(xué)期初，上實驗課之前，我就和學(xué)生一起討論，根據(jù)本班實際情況，制定出一系列的規(guī)章制度，讓每個學(xué)生明確什么是對的，什么是錯的。

1.課前常規(guī)

首先，為了保證教學(xué)時間，要求在課前全體學(xué)生安靜有序地走進實驗室，按指定位置分組坐好。其次，要求各組提前準備好實驗材料。材料的準備是保障科學(xué)實驗順利進行的基礎(chǔ)，可實際教學(xué)中，由于科學(xué)課每周兩節(jié)，間隔時間長，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒把準備材料的事放在心上，到上課前才會想起來。針對此種情況，我提前列出下周實驗課所需要準備的材料清單，由科代表張貼在教室里，并適時提醒大家當(dāng)天實驗需要準備的材料。

2.課堂常規(guī)

學(xué)生進入實驗室后，未經(jīng)允許不得私自亂動實驗儀器和相關(guān)藥品，不亂動水、電開關(guān)，以保證自身安全。實驗開始前，要聽清實驗的目的、要求以及注意事項，看清教師的演示，做到心中有數(shù)。做實驗時，小組成員要合理分工、責(zé)任明確，既要有操作員，又要有觀察記錄員，要嚴格遵守操作規(guī)程，愛護實驗用品。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，做到有目的、有重點、耐心細致地觀察，并如實記錄實驗現(xiàn)象。交流中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，懂得傾聽是對別人的尊重，同時也是一種學(xué)習(xí)。只有認真傾聽，發(fā)言才能做到有的放矢。不僅要傾聽老師的，還要傾聽同學(xué)的；不僅要傾聽相同的意見，更要傾聽不同的意見。

3.課后常規(guī)

離開實驗室前，要收拾好實驗器材，關(guān)好水電，并隨手帶走垃圾，有序走出教室。對于需長期完成的實驗，如觀察“月相的變化”、“鐵生銹的成因”等，要求各組成員在小組長的帶領(lǐng)下，堅持觀察并做好記錄，到時候教師組織專門的報告會、展覽會等進行評價。

二、引入積分激勵機制，強化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

把以上的科學(xué)實驗課的具體要求都量化為分數(shù)，例如：能按要求帶齊實驗材料加一分，能認真傾聽別人發(fā)言并積極發(fā)表意見加一分，課后主動整理實驗儀器、打掃衛(wèi)生加一分等等。

指定小組長每節(jié)課后做好統(tǒng)計，一個月一總結(jié)，加分達5分以上的同學(xué)給予獎勵，例如：讓他當(dāng)小組長并自由選擇座位，幫助老師擺放儀器等等，一學(xué)期結(jié)束表現(xiàn)特別突出的還可以給予一定的物質(zhì)獎勵。

對于長期表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師就抽課余時間把這些學(xué)生留下來進行個別談話，了解其原因，并進行專項訓(xùn)練，督促他們慢慢改掉壞的習(xí)慣。

經(jīng)常與班主任溝通，反饋學(xué)生在科學(xué)實驗室上課的表現(xiàn)，與班主任一起協(xié)調(diào)教育好學(xué)生。

三、注重科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性和主動性

1.個體與整體評價相結(jié)合

每節(jié)課中，教師既要對學(xué)生的個人表現(xiàn)進行激勵評價，還要對一個小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，以此增強每個小組成員的合作意識和集體主義觀念，形成人人出力、互相督促的良好氛圍。

2.學(xué)生自我評價和同伴互評相結(jié)合

在自我評價中，學(xué)生由評價客體成為評價主體，能促使他們經(jīng)常反思自己的言行，有利于他們學(xué)習(xí)目標的明確和個性化的形成，達到自我教育的目的。而同學(xué)之間的相互評價機制，是以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)為目的，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵機制，這對學(xué)生提高學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極性是非常有效的。

“冰凍三尺非一日之寒”，任何一種行為習(xí)慣都不是一天兩天能養(yǎng)成的，它是一項長期的工作，貴在堅持，循序漸進。在科學(xué)實驗課中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師的細心、信心、耐心，只有長期堅持不懈、逐步改進，才會有所成效，最終將對提高科學(xué)實驗課教學(xué)效益起到事半功倍的作用。

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【關(guān)鍵詞】探究的樂趣 動手操作 拓展實驗時空 親臨樂境

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，我認為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結(jié)果的運用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果，增強了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候，就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些活動，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實驗科目的需要，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機，另一只手將球放在吹風(fēng)機的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。

二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學(xué)生生活的環(huán)境，既有實驗的劣勢——實驗器材不足，也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗到科學(xué)原理的真實應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、多媒體對實驗的輔助作用。

多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運用豐富了教學(xué)資源，改進了教學(xué)模式。它使課堂教學(xué)從過去單一、封閉的形式變成了融入聲音、圖形、動畫等多媒體動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更能感染和吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中輕松學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。比如我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時，利用了多媒體投影的放大作用，在實物投影儀上進行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨立操作幫助很大，既提高了實驗效率，還使學(xué)生增加了探究的欲望與樂趣。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效，同時也能讓學(xué)生真正體會到實驗課探究的樂趣。

參考文獻：

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一、亮點

1、教師對科學(xué)新《課標》的解讀進一步加深，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認識。所有上課的教師都重視實驗在教學(xué)中的重要作用，都注重在學(xué)生動手實驗中自己去體會，去感受，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，而沒有采用生搬硬套的填鵝式教學(xué)方式，這是教師對《新課標》理解到位的一個表現(xiàn)，符合《新課標》的教學(xué)思想。比如王巢老師在講《解物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時沒有直接告訴學(xué)生物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，而是通過一個對比實驗讓學(xué)生自己找到答案。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古今一理。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作意識。

在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

3、教師的學(xué)習(xí)意識非常強

讓我感動的就是這一點，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我討論教學(xué)中的問題。我非常的佩服老師的學(xué)習(xí)精神，值得我學(xué)習(xí)。

4、注重了科學(xué)生活化

王xx老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動物的卵時，讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋進行觀察，王延波老師準備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學(xué)生進行操作觀察。生活即科學(xué)，科學(xué)中有生活。

5、突出主體，開放課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒有直接告訴學(xué)生知識，而是學(xué)生自己去找答案，去探究，教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如 馬玉清老師在總結(jié)時，沒有自己總結(jié)知識點而是反問學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己去思考。比如《馬鈴薯的沉浮》中當(dāng)學(xué)生指出液體中有什么東西時，可以用什么方法觀察時，有的學(xué)生指出可以用顯微鏡觀察，我沒有一棒子打死，而是給學(xué)生一臺顯微鏡，我指導(dǎo)他去觀察，用實驗結(jié)果，讓他自己認識到用顯微鏡是不能觀察出水里有什么東西的。

二、不足

1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的使用，既不重視板書要點。

很多教師以為有了多媒體課件，出示要點，就用不著板書了，其實板書是對教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié)，能夠特別吸引學(xué)生的注意力，有力的引導(dǎo)學(xué)生對知識點總結(jié)。

2、教師不重視科學(xué)實驗室的使用。

包括我在內(nèi)，老師不習(xí)慣也不想使用科學(xué)實驗室。究其原因，實驗室中沒有多媒體設(shè)備，實驗室的設(shè)計也不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所以教師不愿意使用實驗室。

以上問題的解決：

我開教研會時討論板書問題和實驗室使用問題，形成共識，解決這個板書問題和實驗室使用問題

3、教師對新課標的理解還不十分到位，還需進一步學(xué)習(xí)。對教材研讀不夠深入。

解決以上問題的建議：

1.任課教師要強化主動學(xué)習(xí)意識，只有自覺的學(xué)習(xí)研究課程標準，才能把握好課程教學(xué)目標，才能把握好學(xué)科特點；局限于淺層的學(xué)習(xí)或者過分依賴學(xué)校、被動的接受式學(xué)習(xí)不能很好的解決根本問題。

2.學(xué)校要進一步開闊思路，創(chuàng)新形式，強化新課程培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)任教學(xué)科課程標準。

4、學(xué)生的合作意識不強，合而不作。

雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式，但合作意識沒有深入學(xué)生人心，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。

建議：

1、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長，有組長帶頭分配任務(wù)，形成合作習(xí)慣。同時也減輕教師的上課壓力。

2、教師應(yīng)該對小組的合作有一套評價機制，有了評價機制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評比的方法，加分的方法等等。

篇10

一、明確實驗科目的基本要素

（一）實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

（二）實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。山區(qū)的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。

（三）觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。

以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

（四）實驗結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。

二、千方百計拓展實驗空間

（一）因地制宜開辟實驗場所

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

（二）就地取材選擇實驗材料

農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動植物資源，根據(jù)實驗科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進行實驗材料的選擇。

如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時，實驗材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，就安排學(xué)生從家里帶來。

三、讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

（一）寓歡樂于學(xué)習(xí)實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》《設(shè)計制作一個保溫杯》、《做一個鐘擺》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（二）讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識

我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，既有實驗的劣勢――實驗器材不足，也有實驗的優(yōu)勢――天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教《點亮我的小燈泡》一課時，老師一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

要寫出正確的解題過程。有時對寫得好的，答案全正確的，分照得，以激勵學(xué)生寫反思的積極性和主動性（當(dāng)然這樣老師可能要多付出一些時間再次批改試卷，這種方法不常用，有時調(diào)劑一下）。

二、留給充足的時間寫錯題反思

當(dāng)批改完數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷發(fā)給學(xué)生后，不急于評講，給學(xué)生留有足夠的思考空間和時間，讓學(xué)生針對自己的錯誤寫出反思。平日里盡量課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，教師及時批改或互批，及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快知道自己的對錯，這樣學(xué)生才有時間寫錯題反思，使學(xué)與思得到很好的結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生在錯題自查中學(xué)會反思

不少學(xué)生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯。對此，我要求學(xué)生在每一次作業(yè)或練習(xí)后，學(xué)會在錯題自查中反思，避免“重蹈覆轍”。要求學(xué)生首先重新讀題，重新明確題目的各項要求，比較與第一次做的時候有無理解上的分歧，是否完成了題目提出的各項要求；然后再核對每一項數(shù)據(jù)，有無抄寫上的錯誤；其次重新計算；再次檢查結(jié)果是否符合實際情況，答句、單位名稱等是否正確；最后思考琮道題有沒有別的解決辦法？如果有就用其他解法檢驗。如果真的不會，可以請求老師或師傅幫助，在老師或師傅的點撥下，明白自己接著講。分析真正出錯的原因，是計算錯誤還是概念不清。

四、適當(dāng)激勵，鼓勵學(xué)生正視錯誤，積極反思