導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1.針對課程開設(shè)方面問題,不斷加大學(xué)校支持力度

    開展好初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué),學(xué)校的關(guān)注和積極支持是關(guān)鍵的因素,因此,針對課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題,加大對美術(shù)鑒賞課的支持力度,在美術(shù)鑒賞課的開課問題上,要保證準(zhǔn)時;在師資配備上,要保證加大投入,構(gòu)建一支具有豐富的專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍;在美術(shù)鑒賞資料的提供方面,學(xué)校要從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、與美術(shù)相關(guān)的各類活動等層面,滿足師生的需求。只有從整體做出恰當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整,做到全方位支持,才能激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的積極性。

    2.針對基礎(chǔ)知識欠缺問題,提升基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效

    初中美術(shù)鑒賞課程的順利開展需要學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞知識,鑒于目前學(xué)生美術(shù)鑒賞知識較為欠缺,教師要結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教學(xué),讓學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識,如美術(shù)相關(guān)的概念、分類等,讓學(xué)生逐步從美術(shù)的角度欣賞美術(shù)作品。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能在初中美術(shù)鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展,不斷提升自己的鑒賞水平。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生動課堂；教學(xué)改革

初中美術(shù)教師在設(shè)計和組織教學(xué)過程中，要始終將改革創(chuàng)新放在首位，立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，致力于生動課堂打造，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好條件。筆者在多年教學(xué)工作中進(jìn)行了積極的探究，本文將做簡要論述。

一、吸納更多信息融入美術(shù)課堂

美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感悟藝術(shù)的魅力，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓更多的信息融入課堂，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在《中國古代雕塑欣賞》教學(xué)中，筆者借助于信息手段的幫助，將更多的藝術(shù)作品訊息融入課堂之中，取得了很好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及知識面都得到了提升。在教學(xué)演示中，除了演示知名的陵墓雕塑、四大石窟的雕塑圖像之外，還補(bǔ)充了西安兵馬俑、山西乾陵、四川大足石刻、太原圣母殿彩塑等具有較高藝術(shù)價值的古代雕塑精品，讓學(xué)生在鑒賞中提高了藝術(shù)素養(yǎng)。在《蘇州園林》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件演示了四大名園的圖像，滄浪亭、獅子林、拙政園、留園的精美場景讓學(xué)生留下了深刻印象，對教學(xué)引導(dǎo)和互動的有效開展發(fā)揮了積極作用。在《變遷中的家園》教學(xué)中，多媒體資料的選擇從所在的城市尋找，搜尋記憶中的老照片，與現(xiàn)在的照片對比，從而視覺上感悟環(huán)境的變化，通過城市宣傳片的播放，讓學(xué)生感悟自己家園的變化。借助于教學(xué)輔助手段將更多的信息帶入美術(shù)課堂，對活躍教學(xué)氛圍等方面也會發(fā)揮積極作用。

二、鼓勵學(xué)生動手操作提升能力

美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，同時要提高學(xué)生動手操作能力，在親自參與之中提升綜合素養(yǎng)。筆者在美術(shù)教學(xué)中多給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，無論是在課堂演示還是課外練習(xí)環(huán)節(jié)，都盡可能要求學(xué)生積極動手操作，在動手的過程中得到提高。在《藍(lán)白之美》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體課件演示了藍(lán)印花布制作的過程，從起稿、刻制、上漿、染色、晾干直到完成作品，每一個步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的講解和演示，幫助學(xué)生掌握其中環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。為了更好地幫助學(xué)生掌握這些方面的技巧，筆者將學(xué)生分成6人合作研究小組，每個小組配備一套制作工具，按照教師的指導(dǎo)逐步進(jìn)行制作，每一步的制作都集中大家的注意力和精力進(jìn)行，一起動手按照制作步驟操作，邊探討邊動手邊總結(jié)。雖然課堂時間比較有限，但是在課堂上進(jìn)行了簡要的指導(dǎo)和嘗試之后，課外可以有較為豐富的時間去操作。學(xué)生在動手操作過程中對藍(lán)印花布的制作工藝產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識，并且在動手中感受到了創(chuàng)作的快樂，雖然制作的作品還顯得略微稚嫩，但是對初中生而言已經(jīng)是較為明顯的進(jìn)步了。

三、教學(xué)之中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是欣賞和模仿的過程，更要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞和操作中放飛思想、大膽創(chuàng)新，迸發(fā)出藝術(shù)的火花，這是保持藝術(shù)生命力的重要條件。筆者在美術(shù)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，既要掌握要點(diǎn)又要有所突破，特別是要在自主設(shè)計與創(chuàng)作過程中提升設(shè)計能力與操作技巧。在《生活中的標(biāo)志》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析了標(biāo)志的幾種基本類型，有文字有圖形也有形象，掌握標(biāo)志設(shè)計的基本步驟，從選題、構(gòu)思、構(gòu)圖到定稿、著色，鼓勵學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思確定主題，進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計。每一個小組自主確定一個主題，全體成員進(jìn)行討論研究，選擇具有代表性的標(biāo)志，從外形和特征進(jìn)行聯(lián)想，既要有形象的基礎(chǔ)，又要有抽象的概念，有機(jī)組合形成標(biāo)志的初稿，并進(jìn)行形狀與顏色的調(diào)整，創(chuàng)作出標(biāo)志作品。整個創(chuàng)作過程都是在學(xué)生集思廣益、大膽想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生不僅創(chuàng)作出了獨(dú)樹一幟的新穎作品，同時對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)也發(fā)揮了積極作用。

四、聯(lián)系生活實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)離不開具體的生活，教師要善于選擇切入點(diǎn)將生活因素融入進(jìn)去，抓住教材與社會生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和操作，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，在《端午節(jié)》教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起回顧了端午節(jié)的由來、全國各地端午節(jié)的一些習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生創(chuàng)作出一些和端午習(xí)俗相關(guān)的美術(shù)作品，無論是彩繪作品、泥塑作品還是編制作品，都能夠?qū)⑺囆g(shù)創(chuàng)作與端午習(xí)俗結(jié)合起來。在美術(shù)教學(xué)中融入了學(xué)生所熟悉的生活因素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到生活的氣息，感到學(xué)習(xí)活動更加親切，投入的積極性也會得到明顯提高。筆者在美術(shù)教學(xué)中注重發(fā)掘與學(xué)生生活感知中的交集，有針對性地增加一些教學(xué)信息，開展動手操作活動，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟和理解美術(shù)，提高綜合素養(yǎng)。

五、組織課外活動滿足探究欲望

完成了美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)之外，美術(shù)教師還要善于整合教學(xué)資源，滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課外活動是較為有效的方式。筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣愛好，組織開展了多種形式的課外活動。一方面，筆者組織學(xué)生針對教學(xué)中的一些趣味內(nèi)容開展探索，在《仕女簪花》教學(xué)之后可以組織學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，按照古代所處的朝代進(jìn)行服裝的設(shè)計，然后結(jié)合設(shè)計的飾品，舉辦一場“夢回唐朝”的時裝秀。這一活動極大地吸引了學(xué)生的注意力，成為了他們課余生活中的一件趣事。另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生對藝術(shù)的追求以及特長的發(fā)展，組織相應(yīng)的活動。教師可以組織藝術(shù)欣賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種藝術(shù)品展覽，也可以針對學(xué)生美術(shù)特長培養(yǎng)需求，專門制定培養(yǎng)計劃和開展培訓(xùn)活動，為學(xué)生的專業(yè)特長提供良好幫助。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)改革推進(jìn)的力度，積極投身其中并不斷總結(jié)提高，真正體現(xiàn)教學(xué)改革對教學(xué)成效提升的核心推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué) 美術(shù) 初中

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價?！?/p>

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的積極推進(jìn)，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在不斷豐富，由原來簡單的理論學(xué)習(xí)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合。新的教育模式體現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)，也對初中美術(shù)教師提出了新要求。我們應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想，鉆研教學(xué)方法，在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮美術(shù)教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。

一、新課標(biāo)與舊模式的沖突

新的初中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新課標(biāo)改變以往以美術(shù)門類劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式而以學(xué)習(xí)活動的方式劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些改變雖然從課目的轉(zhuǎn)變上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的伸展，但令美術(shù)教師迷茫的是，如果說按照以前的課目劃分和教學(xué)模式，他們還能用規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù)的話，那么現(xiàn)在用老的課時模式讓學(xué)生既要掌握造型又要學(xué)會表現(xiàn)，既要了解設(shè)計又要嘗試應(yīng)用，既要懂得欣賞又要展開評述，既要綜合知識又要探索新知，恐怕最后每一個課目都會是半拉子工程，試想以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周1課時的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生哪有時間去體驗(yàn)和探索。因此，在中國應(yīng)試教育尚處強(qiáng)勢的教育體制面前，新課標(biāo)的理想無疑是與現(xiàn)實(shí)沖突的弱者。

二、新課程對美術(shù)教師的新要求

1.提高人文素質(zhì)

任何藝術(shù)活動的發(fā)生及其作品的誕生都離不開一定的文化環(huán)境。如果我們拋開藝術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、作品影射的時代內(nèi)容甚至藝術(shù)家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準(zhǔn)確地理解藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強(qiáng)烈個性和坎坷的經(jīng)歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當(dāng)時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術(shù)教育要求教師有較高的人文素質(zhì)，并能利用自身豐富的人文知識，使學(xué)生在文化情景的熏陶中認(rèn)識美術(shù)。作為新時期的美術(shù)教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，把教育教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上來，努力培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和審美情趣。

2.提高專業(yè)技能

由于美術(shù)教育具有獨(dú)特的“視覺藝術(shù)”性特征，所以它要求美術(shù)教師必須具備過硬的專業(yè)技能，沒有高專業(yè)技能的美術(shù)教師，是不可能培養(yǎng)出學(xué)生好的審美情趣和素質(zhì)的，也會直接影響到教育教學(xué)的效果。就目前大部分地區(qū)初中美術(shù)教育的情況來看，美術(shù)教師的專業(yè)技能較好，而問題大多出現(xiàn)在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學(xué)中，過分關(guān)注美術(shù)技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術(shù)教師必須在最基本的教育教學(xué)方面下功夫，從課堂導(dǎo)入、教師教態(tài)、板書設(shè)計、課程演示等方面提高自身的素質(zhì)，真正地?fù)?dān)負(fù)起初中美術(shù)教育的重任。

三、新課程背景下的美術(shù)教學(xué)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力

教育是一個互動的過程，是家庭、學(xué)生和學(xué)校的統(tǒng)一，其根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展。教師要想在教學(xué)過程中當(dāng)好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創(chuàng)新的個性。新課改要鼓勵學(xué)生對課程的自我理解，自我發(fā)揮，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新、實(shí)踐意識，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育實(shí)踐規(guī)劃管理工作。創(chuàng)造力包含了知識、想象和評價的能力。美術(shù)教學(xué)過程是一個“與時俱進(jìn)”的過程課堂，不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。在美術(shù)課堂教學(xué)中要持久地重視審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建具有開放性的教學(xué)觀，形成創(chuàng)新型的教學(xué)體系、教學(xué)方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實(shí)習(xí)基地，采用全方位的見習(xí)模式，使學(xué)生經(jīng)常性地參與美術(shù)課外實(shí)踐活動。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，在知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。所以美術(shù)課教師應(yīng)注重開發(fā)信息資源，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上教學(xué)，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。新的課程改革要想取得成效，必須經(jīng)過對藝術(shù)課程計劃的研究、反思綜合實(shí)施。美術(shù)教師要能領(lǐng)會它的精神并運(yùn)用到教學(xué)中，緊跟時代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的能力、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)、熟練運(yùn)用所學(xué)知識的技能。綜合運(yùn)用先進(jìn)的美術(shù)教育思想，使初中美術(shù)教育走向一個新的高度。

3.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從素質(zhì)教育到今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，美術(shù)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯示出如何通過美術(shù)這個平臺來塑造新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才的觀念已成為人們的共識。確實(shí)，美術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面相比其他學(xué)科，有著天然而獨(dú)特的優(yōu)勢。通過實(shí)踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，在繪畫創(chuàng)作過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的繪畫課教學(xué)都鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，主要可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導(dǎo)他們自己想，自己創(chuàng)造。這樣慢慢通過作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新理念得以漸漸樹立，并逐步實(shí)踐，不斷提高。

四、總結(jié)

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色，教師對所授課目的掌握水準(zhǔn)直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，雖然當(dāng)下初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)已有很大提高，而且大多都接受過專門培訓(xùn)，但由于個體的差異，導(dǎo)致教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)會各有所長，而在我國大多數(shù)初中里，美術(shù)教師常常是一人負(fù)責(zé)一個年級，這種方式無論是針對新、舊教學(xué)內(nèi)容都缺乏靈活性，“師源共享”就是針對這個問題提出的?！皫熢垂蚕怼笔侵复蚱圃瓉淼哪昙壺?fù)責(zé)制，根據(jù)教師的專長并結(jié)合新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各年級的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)專業(yè)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長補(bǔ)短，但在新課標(biāo)倡導(dǎo)的校際師源共用思想難以落實(shí)的情況下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡知凡 主編. 藝術(shù)課程與教學(xué)論[M]. 浙江教育出版社，2010.

[2] 劉芳. 美術(shù)教育課改革芻議[J]. 山西科技，2009（1）.

[3] 范迎春. 關(guān)于我國高師美術(shù)教育改革的思考[J]. 株洲工學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[4] 諶薇. 科學(xué)管理高師美術(shù)科研[J]. 湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009（S1）.

[5] 鐘啟泉. 新課程師資培訓(xùn)精要[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2007.

篇4

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；興趣；策略

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍中。

一、充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)活動

（1）組織部分美術(shù)書畫愛好者開展活動，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期我根據(jù)學(xué)校自身現(xiàn)有的條件，充分利用專用美術(shù)教室、圖書館、多媒體教室等校內(nèi)教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)活動。組織興趣小組舉辦師生畫展等各類活動，使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長，為學(xué)生未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。比如，開設(shè)美術(shù)興趣小組，使學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中，由興趣體會到樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣，這也正是興趣小組活動所起的作用。組織美術(shù)興趣小組，在校園藝術(shù)節(jié)期間舉辦校園師生美術(shù)作品展覽，這樣通過以點(diǎn)帶面，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主自立的能力得到鍛煉，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，取得了較好成效。

（2）美術(shù)教學(xué)要與平時的節(jié)日活動、校園活動相結(jié)合。美術(shù)課內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中就能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價值。墻報是校園里每個班級進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳的常用方法，墻報制作涉及文字編輯、版面設(shè)計、花邊、插圖、文字抄寫等綜合內(nèi)容，這些都是美術(shù)知識的具體運(yùn)用。美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識進(jìn)行圖案設(shè)計、文字書寫，運(yùn)用多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)世界中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)校里的運(yùn)動會、聯(lián)歡會等文藝活動涉及到海報設(shè)計、隊列編排、舞臺設(shè)計、舞臺化裝、時裝秀、面具頭飾制作等多項(xiàng)內(nèi)容，這與美術(shù)知識息息相關(guān)，通過參加活動挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感。如學(xué)習(xí)《面具》一課時，我是安排在節(jié)日期間進(jìn)行，盡可能多給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動，通過整個活動的組織策劃，對原始藝術(shù)的激烈探討以及個性的充分展現(xiàn)，讓學(xué)生自覺地運(yùn)用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言，提高自身的審美情趣。

二、組建興趣小組，通過小組的課內(nèi)外活動激發(fā)學(xué)生興趣

開展美術(shù)課外興趣小組活動是初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，對提高學(xué)生審美情操，培養(yǎng)形象思維能力起著極其重要的作用，是對學(xué)生進(jìn)行審美、品質(zhì)教育的一種有效的手段。目前一切以中考應(yīng)試為主的初中，如何開展好美術(shù)課外興趣小組活動呢？我認(rèn)為：

（1） 美術(shù)課外興趣小組課程內(nèi)容的設(shè)置要合理化、科學(xué)化。我們開展美術(shù)課外興趣小組活動的初衷不是培養(yǎng)未來的畫家、美術(shù)設(shè)計家，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們健康、積極向上的審美情操及人格魅力，使他們在充實(shí)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中接受審美教育。使他們對學(xué)習(xí)、對生活充滿激情，充滿無限向往和追求的動力。在和其它學(xué)校美術(shù)老師交流時，都談到一個很相同的現(xiàn)象：那就是學(xué)期初，報名參加學(xué)校美術(shù)課外興趣小組的同學(xué)非常多，但隨著學(xué)習(xí)時間的推移，到學(xué)期中的時候，能夠堅持下來的同學(xué)已經(jīng)是鳳毛麟角了。為什么會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢？其中根本的原因就是美術(shù)課外興趣小組活動的課程內(nèi)容設(shè)置不夠規(guī)范、合理，且過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力。我們試想一下：如果一個學(xué)期下來，每節(jié)興趣小組課程都是靜物鉛筆素描和靜物色彩等繪畫基礎(chǔ)內(nèi)容，作為一個十四、五歲的還沒有任何繪畫基礎(chǔ)的初中生，能不感覺到枯燥、無味嗎？所以說，在具體課程內(nèi)容設(shè)置方面，不要過分追求專業(yè)性，我們應(yīng)把握準(zhǔn)開展美術(shù)課外興趣小組活動的定位點(diǎn)。有的放矢地設(shè)置課程內(nèi)容，多教授一些動手能力強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，和他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的工藝項(xiàng)目和課程。例如：卡片的制作、編織布藝的制作、卡通動漫畫的設(shè)計制作等。這樣有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能感受到在愉悅中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如果我們把課外興趣小組活動演變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，那么，他們當(dāng)然就不會堅持下來，因?yàn)樗麄冞€有更重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們應(yīng)力求課程內(nèi)容實(shí)用性，易操作性，使他們感受到參與這種學(xué)習(xí)是一種愉悅的享受。只有這樣，才能把他們的心留住，只有這樣，課外美術(shù)興趣小組活動，才能持續(xù)地開展下去，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（2） 在美術(shù)課外興趣小組的招收人數(shù)和招收對象上要合理控制。很多人以為人越多說明學(xué)生的美術(shù)興趣就越高，實(shí)則不然，通過多年的美術(shù)課外興趣小組的教學(xué)，從中得出這樣一條準(zhǔn)則：課外興趣小組的人數(shù)不宜太多，以20名左右學(xué)生配備一名教師為宜。因?yàn)閰⑴c人數(shù)太多，在管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心態(tài)等方面存在巨大的差異，對學(xué)帶來很大的阻礙，使得老師有些無暇顧及、力不從心的感覺油然而生，不利于后續(xù)活動持續(xù)開展。當(dāng)然，在開始階段報名人數(shù)肯定會超過預(yù)估設(shè)定人數(shù)，但是我們可以設(shè)置一周左右的觀察期，熟悉、掌握這些學(xué)生的繪畫特點(diǎn)和智能、藝商水平，為下一步控制人數(shù)，及針對性的培訓(xùn)留下第一手的資料。在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)初踴躍報名的學(xué)生當(dāng)中，其實(shí)能真正堅持下來的并不多。大部分都是“三分鐘”熱度，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？從教育心理學(xué)的角度，我們不難找到答案，因?yàn)檫@些年齡段的孩子還處在生長發(fā)育期，他們對任何新生事物都存在極大的好奇性，心中都有躍躍欲試的心理沖動。隨著初初中習(xí)課程的增加，他們大部分感覺日常學(xué)習(xí)的枯燥乏味。嘗試新鮮事物的欲望非常強(qiáng)烈，所以他們對于校園各類興趣小組活動參與的積極性非常高，但是隨著好奇心理的逐漸消退，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理動力也沒有了，自然也就堅持不下去了，但是在他們當(dāng)中也有極少數(shù)能堅持到最后。這些同學(xué)往往在班級中其它學(xué)科成績都是非常優(yōu)秀的，且在課余非常喜愛美術(shù)，完成課堂規(guī)定的作業(yè)后，他們也會自覺地畫一些自己喜愛的繪畫內(nèi)容，像這些學(xué)生才是我們課外美術(shù)興趣小組真正要招收的對象。這時有人會問：“這些好學(xué)生會參加美術(shù)興趣小組嗎？”答案是肯定的，只要他業(yè)余愛好繪畫，參與進(jìn)來應(yīng)是毫無懸念的，甚至有些學(xué)生寧愿報名參加社會上收費(fèi)的美術(shù)培訓(xùn)班，但是話又說回來，他們未來并不想成為一名畫家或設(shè)計家，對美術(shù)如此喜愛，完全來自于自身心理的強(qiáng)烈向往和需要，他們未來也不需要以美術(shù)為業(yè)，他們通過正常文化聯(lián)考可以很輕松跨進(jìn)重點(diǎn)高中的校門。這些學(xué)生既有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中接受能力、理解能力非常強(qiáng)，培訓(xùn)效果非常顯著，應(yīng)是我們美術(shù)興趣小組優(yōu)先考慮的招收對象。

總之，初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣方法很多，需要教師在平時的教學(xué)中不斷地探索總結(jié)。通過有趣的繪畫活動，讓學(xué)生在愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里陶冶情操。讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀；對應(yīng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-064-01

美術(shù)教學(xué)它對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重大的作用。但是在農(nóng)村，由于受到很多因素的制約，學(xué)生對美術(shù)知識及其貧乏。如何提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)呢？下面筆者淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其一些對應(yīng)策略，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1、學(xué)生家庭條件的制約

我國的大部分農(nóng)村都是不富裕的，所以很多農(nóng)村的學(xué)生從小就受到的教育就是走出農(nóng)村。所以，他們在這種壓力下，認(rèn)為只有讀書才能夠改變自己的命運(yùn)。而他們所謂的讀書，其中并不包括藝術(shù)類課程，因?yàn)檫@些課程對于他們將來報考大學(xué)沒有任何的意義。所以，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都放棄了自己的興趣愛好，全身心地去投入到課本教材的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，他們有可能真的錯了?，F(xiàn)在的高校都需要學(xué)生均衡發(fā)展，如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本知識，而沒有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，那就成為了書呆子，這樣的人是很難為社會做貢獻(xiàn)的。

2、觀念錯誤

受應(yīng)試教育的影響，不光是教師，還包括學(xué)生自己和學(xué)生家長都認(rèn)為，美術(shù)不是主課，它只是一門副科，在升學(xué)過程中，并沒有加到升學(xué)的分?jǐn)?shù)當(dāng)中，這是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課沒有得到有效開展的一個重要原因。觀念決定意識，意識決定行為，正是在這種應(yīng)試教育及考試是學(xué)生唯一發(fā)展出路的錯誤觀念的影響下，讓學(xué)校、教師，還有家長甚至是學(xué)生都喪失了對初中美術(shù)教育的基本重視。美術(shù)教育被當(dāng)作是“副科”，且形成了一種慣性思維，也正是這種慣性思維使很多學(xué)生從接觸美術(shù)開始，美術(shù)學(xué)科就被家長灌輸以“副科”的名號，即使有些學(xué)生十分喜歡美術(shù)，美術(shù)天分很高，也會被父母在“不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)下“糾正”過來，將美術(shù)與學(xué)生的生活硬生生的剝離開來，從而形成了初中美術(shù)教育的困境。

3、專業(yè)教師缺乏

農(nóng)村教育因?yàn)橘Y源和地域問題，很多教師都是身兼數(shù)職。美術(shù)專業(yè)教師缺乏，沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，美術(shù)課由主科教員兼課。因?yàn)榧嬲n教師根柢不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時，往往是讓學(xué)生看一會美術(shù)書，放任學(xué)生胡亂地畫上一會兒，便成為完成語、數(shù)、外的作業(yè)課了。

4、基本的教育設(shè)備不完善

農(nóng)村的教育資源有限，這就導(dǎo)致了相關(guān)課程的無法正常開設(shè)。很簡單的例子，水彩課程在農(nóng)村就很難實(shí)施。它的教學(xué)工作不同于素描，但是對素描有興趣的學(xué)生卻很少，因?yàn)樵谒麄冄劾?，他們覺得素描不夠絢麗。但是水彩教學(xué)就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學(xué)材料，所以很多學(xué)校是不能夠承擔(dān)的。

二、提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，首先就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄美術(shù)是副科的思想，加大美術(shù)藝術(shù)對學(xué)生的熏陶。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！蓖ㄟ^美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

2、改善教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后是普遍現(xiàn)象，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高和政府財力的充足，政府應(yīng)該拿出更多的財力物力來改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。具體到美術(shù)教育上，應(yīng)該建設(shè)美術(shù)課專用教室，再增加一些現(xiàn)代化的教具及多媒體設(shè)備，給美術(shù)教學(xué)以基本的物質(zhì)保障。如有條件，還可以給學(xué)生建立美術(shù)作品的展覽室。學(xué)生作品欣賞過程中產(chǎn)生的愉悅，更能激發(fā)起他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時，展覽室也為學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)提供了一個平臺。確實(shí)沒有條件的學(xué)校，也應(yīng)制作一張簡易的展覽屏，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展

3、加強(qiáng)師資的培養(yǎng)力度

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，通過“走出去、請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

4、要懂得“因地制宜”

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)校都存在教育設(shè)備不足的情況，為此，作為一名教學(xué)，要學(xué)會“因地制宜”，為學(xué)生拓展一些“大自然”的設(shè)備。農(nóng)村教師可以別出心裁，就地取材。如筆者在教學(xué)中提倡學(xué)生將農(nóng)村隨處可見的材料引入課堂。如上《設(shè)計制作道具、服裝》一課時，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農(nóng)村的學(xué)生又比較遠(yuǎn)，筆者就要盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)尋找農(nóng)村所特有的那些東西來替代課本上所需要的那些工具。

在信息時代的背景下，農(nóng)村學(xué)校要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視美育，重視農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育。讓農(nóng)村中學(xué)順應(yīng)時代的要求，把農(nóng)村的孩子培養(yǎng)為具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán) 威. 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的研究[D]. 華東師范大學(xué) 2010

篇6

關(guān)鍵詞：素描；觀察；構(gòu)圖；空間

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01

素描是一種單顏色的繪畫，即用一種顏色，通過深淺、濃淡的變化來表現(xiàn)客觀物象的黑、白、灰關(guān)系，凸顯物象的立體感。初中的素描課，不僅要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)習(xí)快樂，只有在"快樂"的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能被調(diào)動起來，才能夠讓他們在素描課中掌握好基礎(chǔ)知識和繪畫技巧。

1.學(xué)會觀察，掌握構(gòu)圖比例

構(gòu)圖是繪畫形式的重要組成部分，只有掌握正確的構(gòu)圖方式，才能合理的表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)和比例，才能表現(xiàn)畫面的主題。要想達(dá)到合理的、完美的構(gòu)圖，學(xué)生必須學(xué)會觀察，只有掌握了正確的觀察方法，才能從大局入手，掌握繪畫構(gòu)圖的基本規(guī)律和方法，才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物象的比例，才能讓觀者隨著繪畫者的構(gòu)思去瀏覽畫面。

八年級上冊第二單元《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)》，第一課時：美術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實(shí)這一課中，我為學(xué)生安排了靜物寫生的課題。在這一課題中，我利用多媒體給學(xué)生展示了一系列繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生利用整體的觀察方法，總結(jié)繪畫的構(gòu)圖規(guī)律。學(xué)生通過整體觀察法，發(fā)現(xiàn)繪畫構(gòu)圖的共同特征就是畫面在畫紙的下邊留的空間大，上邊留的空間小，畫面的左邊和右邊的空間基本上相同。總結(jié)了整體構(gòu)圖規(guī)律后，我們又利用整體觀察法，確立了畫面在哪種情況下是豎構(gòu)圖，哪種情況下是橫構(gòu)圖。學(xué)生們通過觀察、分析得出，當(dāng)擺放的靜物，整體的高度比寬度長時，畫面就采用豎構(gòu)圖，反之就采用橫構(gòu)圖。利用整體觀察法，我們隨后又分析了畫面構(gòu)圖的幾種基本形式。學(xué)生在整體觀察法的啟發(fā)下，根據(jù)畫面的情況，通過幾條大線歸納出畫面構(gòu)圖可分為三角形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、四邊形構(gòu)圖等等。整體觀察法，讓學(xué)生學(xué)會了構(gòu)圖知識。隨后，我們又利用比較觀察法讓學(xué)生確定了物體本身的比例關(guān)系和物體與物體之間的比例關(guān)系。

學(xué)會觀察方法，能夠讓學(xué)生在整個繪畫過程中合理把握整個畫面，讓學(xué)生在素描繪畫中統(tǒng)觀全局，合理安排畫面的布局，不會出現(xiàn)構(gòu)圖不合理和比例失調(diào)的問題。素描繪畫中，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力和觀察能力，對掌握素描的基礎(chǔ)知識和繪畫技巧起著重要的作用，同時還能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美情趣。

2.反復(fù)實(shí)踐，體會造型規(guī)律

素描作品要求我們以客觀物象為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，采用寫實(shí)的手法，通過光影的變化表現(xiàn)具體的物象。這一過程不是一蹴而就的，他需要學(xué)生在長期的、反復(fù)的繪畫實(shí)踐中去摸索、去體會素描的造型規(guī)律，去掌握素描繪畫的基本技法。在素描繪畫中，只有反復(fù)的實(shí)踐，才能讓學(xué)生在繪畫的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。

3.放飛想象，凸顯物象特征

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過長期繪畫培訓(xùn)的學(xué)生，他的想象能力會更加的具體而充滿豐富的細(xì)節(jié)。在想象的過程中，讓學(xué)生通過大膽的取舍，將平時繪畫積累的信息量通過合理的構(gòu)圖，利用黑、白、灰表現(xiàn)物體的立體感和整體的空間感，凸顯整個畫面的特征，讓素描繪畫更具特色，更具吸引力，提高學(xué)生的整體繪畫素質(zhì)。

在素描靜物寫生這一課中，當(dāng)學(xué)生在長期的繪畫實(shí)踐中掌握了繪畫的知識和繪畫技巧以后，為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，我們通常會安排學(xué)生進(jìn)行想象寫生。老師規(guī)定繪畫范圍，畫面中有兩塊襯布（一塊深顏色的，一塊淺顏色的）、一個高腳杯、一個水果盤、有葡萄和一個瓷罐。針對這一題目，學(xué)生通過自己的想象，合理安排畫面的構(gòu)圖和畫面布局。利用自己所掌握的素描知識和繪畫技能，通過想象繪畫，在考慮到靜物的質(zhì)感、固有色、光源色和環(huán)境色的同時，還要考慮畫面的整體效果，突出主體物，拉開畫面的空間感。大部分學(xué)生在想像寫生中，采用整體――局部――整w的方式進(jìn)行物體的刻畫，能夠把握住畫面中大的黑、白、灰關(guān)系，掌握住畫面的虛實(shí)。在對物體進(jìn)行局部刻畫后，及時的回到整體調(diào)整中去，始終保持主體物的明確性并能夠凸顯物體的形象特征。

通過想象合理安排畫面的構(gòu)圖，表現(xiàn)物體與物體之間大的黑、白、灰關(guān)系，正確的把握物象的特征，能夠反映學(xué)生的繪畫基本功和繪畫及能，讓老師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行和繪畫指導(dǎo)，更大程度的提高學(xué)生的繪畫能力。素描創(chuàng)作中，想象寫生能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)畫面，從而凸顯物象的特征。

從"根"入手，讓學(xué)生在素描造型中學(xué)會正確的觀察方法，掌握構(gòu)圖準(zhǔn)則，把握畫面的整體比例和大的黑、白、灰關(guān)系，在不斷循序漸進(jìn)和反復(fù)實(shí)踐中，體會素描造型的規(guī)律，掌握素描的知識和繪畫技能，改變他們眼高手低的繪畫狀態(tài)，能夠得心應(yīng)手的表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物，并在想象的基礎(chǔ)上，抓住物體的基本特征，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的素描作品。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】頂崗支教；實(shí)習(xí)生；教師技能；帶隊教師

頂崗支教實(shí)習(xí)是目前我國許多高校廣為推行的實(shí)習(xí)模式，這一模式強(qiáng)化了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予實(shí)習(xí)生更長的時間去基層實(shí)際教學(xué)，既能夠給農(nóng)村的實(shí)習(xí)學(xué)校帶去一些最新的教學(xué)理念，也能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平提高，為他們畢業(yè)后成為一名合格的教師打下基礎(chǔ)。頂崗支教置換的教師接受兩個月的脫崗培訓(xùn)可以有效提高受訓(xùn)教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。因此，頂崗支教是師范院校、實(shí)習(xí)生、地方基礎(chǔ)教育三贏的最佳方式。但頂崗支教畢竟是一種新興的實(shí)習(xí)方式，在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)和選派，實(shí)習(xí)生指導(dǎo)等方面還有不足之處，不少作者進(jìn)行了相關(guān)研究。為了進(jìn)一步改進(jìn)頂崗支教實(shí)習(xí)工作，筆者在海南師范大學(xué)教務(wù)處的協(xié)助下對2010年頂崗實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查方式

此次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查的方式，以便全面了解頂崗實(shí)習(xí)支教的實(shí)際情況。問卷發(fā)放面向2010年海南師大參加頂崗支教的全體實(shí)習(xí)生，共600多人，分布在17個市縣，其中國培計劃的實(shí)習(xí)生在海口、文昌、瓊海3個市縣實(shí)習(xí)，這些地方教育比較發(fā)達(dá)，其他如瓊中、保亭為少數(shù)民族地區(qū)，教育水平相對落后。實(shí)習(xí)學(xué)校多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)在縣城，學(xué)校學(xué)生規(guī)模、師資情況、教學(xué)水平之間差別較大，各校實(shí)習(xí)生人數(shù)等都各不相同。

此次調(diào)查的目的是了解頂崗支教實(shí)習(xí)生在駐校實(shí)習(xí)期間的教學(xué)實(shí)習(xí)情況，重點(diǎn)是教學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和備課的指導(dǎo)及課后反思。問卷的內(nèi)容主要分為3個部分：基本信息、課堂教學(xué)情況、問題和建議。課堂教學(xué)情況部分共35道題，包括填空、單選和多選，主要是了解學(xué)生上課的課時數(shù)、課堂教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)、反思和實(shí)際效果、實(shí)習(xí)支教學(xué)校的支持力度及帶隊教師的聽課情況。問題和建議部分希望學(xué)生對頂崗支教工作提些改進(jìn)意見，從而更好地幫助大學(xué)改進(jìn)頂崗支教實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助實(shí)習(xí)生改進(jìn)教學(xué)，提高實(shí)習(xí)效果。

2.調(diào)查對象

調(diào)查對象是2010年參加頂崗支教的實(shí)習(xí)生，包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理、英語、音樂、文學(xué)、歷史、體育、思政、美術(shù)、地理、計算機(jī)這13個專業(yè)的學(xué)生?？偣?20名學(xué)生，其中國培的有155名學(xué)生，雙五百工程的有365名學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果

.實(shí)習(xí)教學(xué)工作情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷520份，收回504份有效問卷，其中屬于國培計劃的調(diào)查問卷147份，雙五百工程的357份。由于調(diào)查是在頂崗支教返校后的第8學(xué)期進(jìn)行，部分學(xué)生外出找工作而無法發(fā)放問卷，問卷發(fā)放的人數(shù)少于實(shí)際參加頂崗支教的總?cè)藬?shù)。

統(tǒng)計結(jié)果表明，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間平均上課77.55節(jié)，每周9.01節(jié)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間平均聽課17.14節(jié)，每周2.2節(jié)。其中聽實(shí)習(xí)學(xué)校12.10節(jié)，聽實(shí)習(xí)生5.04節(jié)。上課節(jié)數(shù)超過80節(jié)的有數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)、體育這5個專業(yè)，其中美術(shù)學(xué)生的平均上課節(jié)數(shù)最多，為89.35節(jié)。上課節(jié)數(shù)低于50節(jié)的只有音樂專業(yè)，平均每個實(shí)習(xí)生為49.54節(jié)課。其他專業(yè)的平均課時數(shù)在60-80節(jié)課之間。聽課節(jié)數(shù)方面，高于20節(jié)的只有物理和英語兩個專業(yè)，最少的是地理專業(yè)，為11.08節(jié)課。其他專業(yè)聽課數(shù)在14-17節(jié)之間。

從數(shù)據(jù)來看，實(shí)習(xí)生每周上課的情況還是比較合理的，課時過少有可能會導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生心思不放在教學(xué)上，課時太多的話又會帶來較大的備課上課壓力，不利于實(shí)習(xí)生總結(jié)自己的教學(xué)學(xué)習(xí)情況。語數(shù)外這3門是初中的主要課程，因此課時數(shù)也名列前茅，美術(shù)專業(yè)主要是由于實(shí)習(xí)學(xué)校美術(shù)老師很少，因此實(shí)習(xí)生下去之后自然要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)情況

統(tǒng)計結(jié)果表明，約有70.43%的學(xué)生在備課時實(shí)習(xí)學(xué)校并沒有安排專職指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。約57.74%的學(xué)生的教案沒有或者很少有指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱。66.06%的學(xué)生在上課前都沒有進(jìn)行過試講，在試講的學(xué)生中，有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師來聽的也只占到了49.40%。只有38.09%的學(xué)生回答經(jīng)常有人來聽課，其中是實(shí)習(xí)學(xué)校老師的占62.69%。地理專業(yè)實(shí)習(xí)生被指導(dǎo)的比例僅為2.08%，為所有專業(yè)中最低，在試講方面，情況也非常相似，地理專業(yè)這項(xiàng)數(shù)據(jù)僅為4.17%。

總的看來，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)備課、試講等工作的力度都有待加強(qiáng)。特別是對地理專業(yè)實(shí)習(xí)生的相關(guān)指導(dǎo)工作更是不足，更應(yīng)該加以重視。據(jù)筆者了解，支教學(xué)校中地理專業(yè)畢業(yè)的地理老師很少，大部分是其他老師兼任的，同時地理在初中的受重視程度也不如語數(shù)外等學(xué)科，這就導(dǎo)致了我們地理專業(yè)的實(shí)習(xí)生下去之后，很難得到專業(yè)指導(dǎo)。

3.帶隊教師指導(dǎo)情況

篇8

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用可視圖表表現(xiàn)發(fā)散性思維過程的工具，應(yīng)用于廣泛的認(rèn)知功能領(lǐng)域，其將大腦產(chǎn)生的想法用顏色、曲線、符號、圖片及關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄、加工，可以加強(qiáng)人們的思考和記憶。思維導(dǎo)圖的制作具有藝術(shù)性，它在制作過程中可以圖文并茂的方式表達(dá)人們的藝術(shù)個性和創(chuàng)造個性。其特點(diǎn)是以中心圖像或中心關(guān)鍵詞為主要內(nèi)容呈放射狀向四周發(fā)散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續(xù)以分支形式表現(xiàn)出來；分支由線條及關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有可視化、發(fā)散性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在高師美術(shù)生學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，能夠充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)散其思維的同時，啟發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想，銜接美術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐水平與職業(yè)能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高師美術(shù)生教學(xué)活動中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育專業(yè)課程中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，既能夠加強(qiáng)師生、生生間的互動與了解，又能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^程視覺化，在繪制導(dǎo)圖的過程中訓(xùn)練學(xué)生的繪畫基本功，使其在繪制與思考中激發(fā)發(fā)散性創(chuàng)意思維，充分調(diào)動其以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂教學(xué)活動。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

目前，部分高師美術(shù)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、對理論知識學(xué)習(xí)缺少興趣、注意力不集中等問題，只有面對符合其興趣的事物上才會有較強(qiáng)的積極參與性。發(fā)掘?qū)W生參與度較高的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地參與課堂。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，能夠改變以往教學(xué)的枯燥問題，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生從自我分析做起，改變學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式。思維導(dǎo)圖的繪制過程能夠呈現(xiàn)美術(shù)生的繪畫基礎(chǔ)，其在繪制過程中通過關(guān)鍵詞、圖像、色彩、符號、線條等開啟高師美術(shù)生主動思考問題的能力，使學(xué)生將想法以個性、生動的方式繪制在紙上，邊想象邊構(gòu)建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營造良好的學(xué)習(xí)開端。思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用在課程開始時，有助于學(xué)生了解美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，對比以往的教學(xué)模式，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于教師化被動為主動地開展教學(xué)活動。

2.優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)

基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，其在美術(shù)教學(xué)中可以被充分地應(yīng)用在教師的教學(xué)設(shè)計與學(xué)情分析等教學(xué)準(zhǔn)備中。如，在專業(yè)性較強(qiáng)的課程開課前，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于讓學(xué)生對新課程和新知識建立初步的興趣；通過思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以提前了解學(xué)生的色彩知識、繪畫基礎(chǔ)等能力，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過分組合作繪制思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)生生互動、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作，可以從全局角度出發(fā)，合理而有針對性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖對于思維過程的表現(xiàn)具有由主到次的層次感，在課程教學(xué)中對于知識點(diǎn)的呈現(xiàn)也可以由難到易地分解，這有助于學(xué)生主動思考，化解學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。在課程接近尾聲時，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程總結(jié)與回顧，有助于學(xué)生加強(qiáng)技能性知識點(diǎn)之間的融會貫通。因此，在美術(shù)教學(xué)活動開展之初與結(jié)束時融入思維導(dǎo)圖，有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動，優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計，能夠幫助師生進(jìn)行課程回顧與總結(jié)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

師范類美術(shù)專業(yè)以往的課堂教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽或教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式開展。學(xué)生在課堂上接受知識灌輸，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生就易于出現(xiàn)眼高手低的情況。在美術(shù)教學(xué)活動中將思維導(dǎo)圖作為開展發(fā)散思維活動的學(xué)習(xí)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在美術(shù)采風(fēng)創(chuàng)作課程中，教師給出創(chuàng)作主題詞“烏鎮(zhèn)”，讓學(xué)生通過實(shí)地考察的方式了解和梳理烏鎮(zhèn)的風(fēng)土人情與所見所聞等。學(xué)生對主題詞進(jìn)行發(fā)散思考，分解出關(guān)于烏鎮(zhèn)的若干個印象詞和關(guān)鍵詞，進(jìn)而聯(lián)想與分解，層次越豐富越好。在分解細(xì)化的同時，用簡筆畫標(biāo)出相應(yīng)的色塊、線條、圖像，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的個性化表達(dá)。研究表明，色彩是增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力最有用的工具之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從對烏鎮(zhèn)的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現(xiàn)作為逐級分支的分類工具，加強(qiáng)學(xué)生思考過程中對烏鎮(zhèn)各種情景的記憶、分類、組織、分析，增強(qiáng)導(dǎo)圖的趣味性、獨(dú)特性、藝術(shù)性。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中，由懵懂到主動收集創(chuàng)作素材并運(yùn)用技能技法進(jìn)行創(chuàng)作；而結(jié)合創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，教師在引導(dǎo)的過程中也便于根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、高師美術(shù)生創(chuàng)新思維和能力提升的可行性策略

近年來，隨著高職院校招生方式的調(diào)整，一些學(xué)生入校前往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高，加之在校學(xué)習(xí)的時間有限，要想加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必會耗費(fèi)時間，也難以保證教學(xué)效果。因而在高師美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力比賽中，鼓勵其積極主動參與教學(xué)活動，注重創(chuàng)意思維和職業(yè)能力的培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，有利于提高美術(shù)師范生創(chuàng)新思維和能力。

1.在常規(guī)美術(shù)課堂的教學(xué)中提升創(chuàng)新思維和能力

高師美術(shù)教育專業(yè)課程多是理實(shí)結(jié)合類課程，為了在美術(shù)實(shí)踐活動中更好地體現(xiàn)技法技能，并能夠體現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)意性，學(xué)生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開課之初以任務(wù)驅(qū)動方式將課程內(nèi)容關(guān)鍵詞導(dǎo)入課堂，引入思維導(dǎo)圖概念進(jìn)行示范，并教會學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖中心圖像或關(guān)鍵詞、大主題、次主題的表達(dá)方式和圖像、色彩、線條等表現(xiàn)技巧。學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖的制作方法后，可以結(jié)合教師給定的關(guān)鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習(xí)、合作探索。思維導(dǎo)圖主題詞可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，也可以是與課程有關(guān)的。學(xué)生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進(jìn)一步的創(chuàng)作或練習(xí)作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業(yè)的形式要求學(xué)生到書店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)對繪本的認(rèn)知，包括繪本類型、閱讀對象、繪本內(nèi)容、繪本的表現(xiàn)形式等，以思維導(dǎo)圖的制作帶動學(xué)生自主探究，進(jìn)而為其想要設(shè)計出的繪本進(jìn)行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學(xué)生將繪本的概念性知識與認(rèn)知融會貫通，提升創(chuàng)意思維能力，為后續(xù)的繪本繪制與創(chuàng)作、實(shí)踐與練習(xí)打好理論基礎(chǔ)，提升創(chuàng)作興趣。

2.在實(shí)踐教學(xué)活動中提升創(chuàng)新思維和能力

美術(shù)教育專業(yè)課程往往以裝飾畫、兒童手工、基礎(chǔ)圖案等實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容為主。如何將網(wǎng)絡(luò)、書籍中常見的繪畫題材轉(zhuǎn)化為帶有個性和創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，則需要學(xué)生對所表現(xiàn)的主題進(jìn)行系統(tǒng)化的思考與分析。在基礎(chǔ)圖案適合紋樣的設(shè)計中，教師以“民間元素”作為關(guān)鍵詞的黑白裝飾畫設(shè)計任務(wù)，學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行第一層次的思維發(fā)散，結(jié)合是什么、有什么、為什么、怎么做等問題進(jìn)行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結(jié)果結(jié)合色彩按照由主到次的順序畫出主干、支干、圖像，以此類推，在整個思維導(dǎo)圖的每一個層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺化的符號代替文字，從而加強(qiáng)學(xué)生的想象力及繪畫表現(xiàn)能力，逐步以構(gòu)建可視化圖像的思維框架促進(jìn)學(xué)生主動聯(lián)想及思考與民間元素有關(guān)的資源。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生以自評、互評的方式展示對“民間元素”黑白裝飾畫思維導(dǎo)圖的繪制，而后圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行黑白裝飾畫的草圖設(shè)計。思維導(dǎo)圖相對具體化的設(shè)計訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)活動中可以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)致分析問題，提升對裝飾畫表現(xiàn)的創(chuàng)新思維，最終繪制出的思維導(dǎo)圖即為實(shí)踐活動的解決方案，結(jié)合相應(yīng)的表現(xiàn)形式將思維成果物化為有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

3.在技能比賽中，訓(xùn)練思維方式提升創(chuàng)新思維和能力

以賽促訓(xùn)有利于增強(qiáng)高師美術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)，而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在技能比賽訓(xùn)練中，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新思維。師范生技能大賽是高校師范類專業(yè)含金量非常高，能體現(xiàn)學(xué)生適崗綜合能力、對接崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能性比賽，競賽內(nèi)容、相關(guān)考核、評價標(biāo)準(zhǔn)是由中小學(xué)的一線教師、教育專家結(jié)合教師職業(yè)能力共同制定的，因而對學(xué)校、專業(yè)、課程體系、教學(xué)效果、師資培養(yǎng)質(zhì)量等具有較高水平的檢驗(yàn)。提升創(chuàng)新思維和能力是提升高師美術(shù)生綜合素質(zhì)的重要部分，將思維導(dǎo)圖融入技能大賽的備賽訓(xùn)練，有助于其從宏觀上把握備賽內(nèi)容，將專業(yè)技能與理論知識相結(jié)合，通過相應(yīng)的教學(xué)策略將專業(yè)知識進(jìn)行遷移，融入教學(xué)設(shè)計。思維導(dǎo)圖的邏輯分類結(jié)構(gòu)可以幫助其厘清思路，將小學(xué)或中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)策略，構(gòu)建不同策略下多維度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)評價等教學(xué)設(shè)計?；谒季S導(dǎo)圖的輔助，高師美術(shù)生可以在短時間內(nèi)對小學(xué)或初中美術(shù)教學(xué)法知識加以歸類、梳理、分析，在教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中提升分析與解決問題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創(chuàng)新思維和能力。在職業(yè)技能備賽或比賽中，通過電子設(shè)備終端拓展對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有利提高學(xué)生信息化職業(yè)能力的表現(xiàn)。如，在梳理美術(shù)教學(xué)法的知識脈絡(luò)時融入XMind思維導(dǎo)圖、MindMaster思維導(dǎo)圖等，以信息化手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計，能夠進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖的使用效率，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力以及職業(yè)技能。無論是手繪思維導(dǎo)圖還是使用信息化的思維導(dǎo)圖，都在一定程度上有助于有目的、有計劃地開展訓(xùn)練。師范生職業(yè)技能大賽的開展可以促進(jìn)美術(shù)師范生的人才培養(yǎng)，以賽促訓(xùn)反過來亦能夠帶動賽教融合。將基于思維導(dǎo)圖的思維訓(xùn)練方式帶入教學(xué)，能夠在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動中擴(kuò)大受益范圍，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力，提高其專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育美術(shù)技能課程改革

中國現(xiàn)代教育中,初中高中大學(xué)教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學(xué)生、家長無疑對主流教育都投入的大量的時間和經(jīng)歷,和這些主流教育并存職業(yè)學(xué)校教育,現(xiàn)在也越來越受到重視?？平膛d國是我們的國策,富民強(qiáng)國離不開職業(yè)教育,職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。無論是制造業(yè)、商業(yè)還是服務(wù)業(yè)都離不開各自行業(yè)特有的技能,只有具備了高精的專業(yè)技能才能制造出高精的產(chǎn)品,才會有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所有發(fā)達(dá)國家都非常重視職業(yè)教育,并且以職業(yè)教育,技能培訓(xùn)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

目前教育部提出職業(yè)學(xué)校也必須開設(shè)藝術(shù)教育課程,作為藝術(shù)教育中占重要比例的美術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校教育中也顯得十分重要。在職業(yè)學(xué)校教育中,由于各類職業(yè)學(xué)校的性質(zhì),所針對的培養(yǎng)對象以及培養(yǎng)目的與普通中等學(xué)校不同,因此,職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教學(xué)與普通中等學(xué)校也有所區(qū)別。職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育必須與職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況、與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計,使學(xué)生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該從哪些方面著手呢?

一、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視美術(shù)教育

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

美術(shù)課程作為美育的一個重要課程,其作用是獨(dú)特的。那么將美術(shù)課程作為職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共課是十分必要的,然而目前職業(yè)學(xué)校除了美術(shù)專業(yè)外很少開美術(shù)課。上到教育部領(lǐng)導(dǎo),下到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都應(yīng)該重視職業(yè)教育中美術(shù)教育。近幾年,全國上下大力發(fā)展職業(yè)教育,國家對職業(yè)教育投入了大量的資金。但也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象,很多職業(yè)學(xué)校(除藝術(shù)職業(yè)學(xué)校外)投入大量的資金來建設(shè)校園,建設(shè)主流學(xué)科,但大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校缺少藝術(shù)教學(xué)設(shè)備,特別是縣級的職業(yè)學(xué)校,沒有美術(shù)教師,連一件美術(shù)設(shè)備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領(lǐng)導(dǎo)方面,首先要思想上重視美術(shù)教育,不要認(rèn)為美術(shù)課程是可有可無的課程,美育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一,尤其是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展美育教育勢在必行。要投入更多的資金和精力,來開設(shè)專業(yè)的美術(shù)課程,完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備,制定符合新課程改革的美術(shù)教材,配備專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行授課,提供給美術(shù)教師更大的平臺進(jìn)行教學(xué)發(fā)揮。

2.教師重視

作為一名美術(shù)教師,到普通中學(xué)教課和到職業(yè)類學(xué)校教課,是完全不同的。面對的環(huán)境不同、面對的授課方式不同、面對的學(xué)生就更加不同了,很多美術(shù)教師來到職業(yè)學(xué)校,認(rèn)為職業(yè)學(xué)校更重視主流課程的教學(xué),自身就不很重視本專業(yè),在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,隨便胡弄一下學(xué)生。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師更應(yīng)該深入地研究一下學(xué)生自身的特點(diǎn),畢竟職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生本身的素質(zhì)不同,要制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的授課計劃,運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要有很強(qiáng)的事業(yè)心、較廣博的美術(shù)基礎(chǔ)知識和堅實(shí)的技能技巧,同時,應(yīng)懂得教育科學(xué)――教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等,還要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修,以更新教育理念,適應(yīng)時代的發(fā)展,更好地提高職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生重視

長期以來,一些中小學(xué)只抓學(xué)生的文化成績,沒有開展過美術(shù)學(xué)科教育,有些學(xué)校卻把這科課程當(dāng)成了學(xué)生的自習(xí)或是玩的課程,這樣導(dǎo)致現(xiàn)在很多高中生甚至有些大學(xué)生對中外傳統(tǒng)文化藝術(shù)嚴(yán)重不知。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中的時候,文化課都不重視,更何況是美術(shù)課程。這些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)可以說是相當(dāng)?shù)萌?很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時期(即青春期),屬于心理未成熟時期。可他們朝氣蓬勃,精力旺盛,參與欲強(qiáng),好勝心強(qiáng),有冒險精神。由于職業(yè)中學(xué)的升學(xué)壓力相對較小,學(xué)生素質(zhì)相對較差,所以如何引導(dǎo)消化學(xué)生的過剩精力是職業(yè)學(xué)校的一大難題。廣泛開展學(xué)校美術(shù)教育,建立學(xué)生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學(xué)生可以參與其中,也可以對美術(shù)方面的知識有更多的了解,激發(fā)學(xué)生的興趣,也會逐漸重視美術(shù)課程。

二、美術(shù)課程的改革

目前,各級各類學(xué)校都在倡導(dǎo)課程改革,中等職業(yè)學(xué)校的改革也進(jìn)行得如火如荼,美術(shù)課程要如何進(jìn)行改革呢?

1.美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)學(xué)校中,不同類別的專業(yè)都可開設(shè)美術(shù)課或是美術(shù)欣賞課,課時的多少則可以根據(jù)專業(yè)而確定,這不是為了要培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家、書法家,而是為了讓職校中的每個學(xué)生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術(shù)的教化中形成良好的個性,在自然美、社會生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對自然與生活的熱愛及責(zé)任感,激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,為學(xué)生終身發(fā)展和未來生活質(zhì)量的提高奠定美術(shù)基礎(chǔ),使得每一個學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,體驗(yàn)成功。如果某些職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需求開設(shè)了美術(shù)設(shè)計專業(yè)(如動畫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計),那么就突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng),加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié),使畢業(yè)生上崗后,上手快、動手能力強(qiáng),經(jīng)過一段時間的磨煉,可迅速成為設(shè)計、施工的一線技術(shù)人員。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)從來都不應(yīng)該和普通教學(xué)手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術(shù)教學(xué)。普通的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)根據(jù)本校學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在實(shí)際的生活中就能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價值。美術(shù)教師可在教學(xué)活動中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網(wǎng)絡(luò)、討論、表現(xiàn)、參觀等方式手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課中,變學(xué)生為“教師”,教師為臺下的“學(xué)生”,以往是以教師講授為主,現(xiàn)在是以學(xué)生自己備課,上課為主,突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,由于教師的努力引導(dǎo),學(xué)生的主動參與,使學(xué)生各方面的能力都得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)投入,興趣濃厚,美術(shù)課成了學(xué)生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動,使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自身的美術(shù)專長,增進(jìn)職校大多數(shù)學(xué)生的自信心、自豪感,同時,使一些對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以學(xué)到更多的東西,為學(xué)生未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。比如,可以開設(shè)一些美術(shù)興趣小組,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分設(shè)成幾個不同科目,使學(xué)生在興趣小組的學(xué)習(xí)中,由興趣體會到樂趣,由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣,這也正是興趣小組活動所起的作用。對于開設(shè)美術(shù)設(shè)計的專業(yè)的學(xué)校,美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時就強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等,要求強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.美術(shù)教材的編寫和運(yùn)用

教師、教材和學(xué)生是教學(xué)活動中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯(lián)系的橋梁,是教學(xué)活動的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學(xué)校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據(jù)所教的專業(yè)、學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)生自身特點(diǎn)來制定一本行之有效的教材來使用,教材運(yùn)用要靈活,教材的分析目的要明確。不應(yīng)只是對教材本身的分析,而是要對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識和技能及能力,通過促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。教材內(nèi)容不局限于接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識,職校的學(xué)習(xí)是技能的學(xué)習(xí),以使學(xué)生最大限度地適應(yīng)社會、學(xué)到技能為重點(diǎn)。美術(shù)設(shè)計專業(yè)可以選用最為實(shí)用、案例典型的教材來進(jìn)行使用,從案例中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,也對基礎(chǔ)知識的知識點(diǎn)的連貫性進(jìn)行很好的總結(jié)和應(yīng)用。

4.美術(shù)課程評價方式

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí),教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制定幾個評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把學(xué)生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內(nèi)提出不同要求。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如:作品有創(chuàng)新,色彩效果好,造型準(zhǔn)確,制作精巧等等都給予表揚(yáng)和鼓勵。在美術(shù)教學(xué)評價中,除了采用教師評價之外,還可以采用學(xué)生群體評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外,評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處,還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。

行之有效的美術(shù)課程改革,能大大提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正使美術(shù)教學(xué)進(jìn)行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術(shù)設(shè)計方面技能大賽

“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”兩條平行軌道的制度設(shè)計,是我國教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,一個高中學(xué)校的好壞大部分取決于高考成績,而一個職業(yè)學(xué)校的好壞,技能大賽的成績也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場折射出育人理念的先進(jìn)、指導(dǎo)教師的硬功、培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機(jī)器、與標(biāo)準(zhǔn)、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強(qiáng)。尤其是開始動畫設(shè)計和廣告設(shè)計的職業(yè)學(xué)校來說,目前技能大賽由其比賽項(xiàng)目,學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生和老師積極參與,取得成績是其次,相互交流學(xué)習(xí)更多的美術(shù)方面的知識,拓展視野,了解當(dāng)前美術(shù)形式的發(fā)展,提高教師美術(shù)專業(yè)知識,增加學(xué)生興趣和自信心才是關(guān)鍵。

四、美術(shù)和其他學(xué)科之間的相互整合

在職業(yè)學(xué)校中,大部分學(xué)校都開始了如機(jī)電一體化、汽車維修、機(jī)械制造等學(xué)科。這些學(xué)科和美術(shù)也有大大小小的聯(lián)系。如是藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校那么各個學(xué)科中和美術(shù)的關(guān)系就不言而喻了。

美術(shù)學(xué)科是以形象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科。美術(shù)所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等門類,它們都要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、幾何知識、物理知識、化學(xué)知識、生物知識、歷史知識、地理知識……譬如意大利畫家達(dá)?芬奇,他既是畫家,又是數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他在研究光學(xué)、色彩學(xué)上有突出的貢獻(xiàn)。他曾有20余件發(fā)明,如降落傘、直升飛機(jī)、渦輪發(fā)動機(jī)、類似汽車上裝的變速傳動裝置、幻燈機(jī)、透鏡、機(jī)動鋸、火炮、船體、船殼、旋轉(zhuǎn)舞臺等。他把科學(xué)知識和藝術(shù)想象力有機(jī)地結(jié)合,為人類的文明做出了不朽的貢獻(xiàn)。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數(shù)學(xué)家、建筑家。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子、機(jī)械、汽車等基礎(chǔ)課程的時候,勢必也用到美術(shù)的一些知識,比如機(jī)械制圖中用到了透視,在廣告設(shè)計、動畫設(shè)計專業(yè)用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實(shí)的美術(shù)功底,還要運(yùn)用高科技的計算機(jī)技術(shù),才能更好地完成美術(shù)教育在不同學(xué)科中的重要性和融合性。

參考文獻(xiàn):

1.張瑋馨.《淺談我在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識》.杭州技師學(xué)院.2005年1月11日

篇10

關(guān)鍵詞: 英美科學(xué)教育改革啟示

1.問題的提出

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,全國各地進(jìn)行初中綜合科學(xué)課程改革試點(diǎn)的省份和學(xué)校不斷增多。然而,由于我國初中科學(xué)課程長期以分科為主,學(xué)科中心課程理論在我國基礎(chǔ)教育中一直占據(jù)主流,直至今日,全國范圍內(nèi)在義務(wù)教育階段開設(shè)分科科學(xué)課程的地區(qū)還是大多數(shù),綜合科學(xué)課程的普及仍然舉步維艱,科學(xué)教育改革遇到諸多問題和困難。本文對英美兩國開展科學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,著重分析研究了這兩個國家科學(xué)教育開展的情況特點(diǎn),并結(jié)合我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀,進(jìn)行分析和探討,以期為綜合科學(xué)課程改革研究提供參考。

2.背景介紹

2.1我國教學(xué)改革和科學(xué)教育開展之回顧

我國在普通中學(xué)系統(tǒng)地開設(shè)理科課程,始于清政府頒發(fā)的“壬寅癸卯學(xué)制”。[1]20世紀(jì)20年代初至40年代末,初中理科教學(xué)一直在分科制與綜合制之間動搖,但分科制占上風(fēng)。解放后,由于受前蘇聯(lián)課程體系的影響,分科制一直占據(jù)統(tǒng)治地位。1978年改革開放后,現(xiàn)代綜合科學(xué)課程逐漸引起國內(nèi)教育界的注意。自80年代中期,我國開始介紹國外尤其是美國的綜合科學(xué)課程,也在局部地區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。20世紀(jì)90年代初,在全國范圍內(nèi)興起了一股“綜合科學(xué)課程熱”。2001年6月,我國教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,規(guī)定在義務(wù)教育階段的3―9年級開設(shè)綜合科學(xué)課程,隨后制訂了《3―9年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教育課程改革中,出現(xiàn)了東北師大附中、上海和浙江的初中綜合理科改革試驗(yàn)。浙江省的《自然科學(xué)》課程成為我國第一個通過國家審定,在一個省范圍內(nèi)使用的初中綜合科學(xué)課程。

2.2我國科學(xué)教育開展的成功與尷尬

從浙江省綜合科學(xué)課程實(shí)施的情況來看,綜合科學(xué)課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,形成了一支綜合科學(xué)骨干教師隊伍,為繁榮我國綜合科學(xué)課程作出了貢獻(xiàn)。但由于綜合科學(xué)課程在我國起步太晚,選擇《科學(xué)》的試驗(yàn)區(qū)并不多,科學(xué)課程的實(shí)施相對來說還是缺少經(jīng)驗(yàn),初中《科學(xué)》課程在實(shí)施過程中遇到了師資、教材、評價、社會理解和設(shè)備設(shè)施等重重困難,《科學(xué)》課程的推進(jìn)步履維艱,甚至有些地區(qū)還走了回頭路。

有研究者對綜合課程實(shí)施中存在的問題作了總結(jié),認(rèn)為綜合科學(xué)教師在實(shí)際工作中確實(shí)遇到了相當(dāng)大的困難,實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍存在綜合課教師跨原專業(yè)教學(xué)、負(fù)擔(dān)過重的問題,教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)特別是非本專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)亟待提高。大多數(shù)教師原有的專業(yè)知識不能滿足綜合課程的需要,對教材缺乏整體性的把握。經(jīng)費(fèi)投入少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足。[2]

3.英美科學(xué)教育開展的情況特點(diǎn)

3.1課程理念方面

在課程理念方面,英美非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.1.1英國

英國政府在2000年公布了面向新世紀(jì)的《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生精神的、道德的和社會和文化方面的發(fā)展;發(fā)展學(xué)生的主要技能,如交流、使用數(shù)據(jù)和信息交流技術(shù)的能力;促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展,如思維能力、專門技能、學(xué)習(xí)能力和接受可持續(xù)發(fā)展教育的能力。其基本理念是:科學(xué)課程面向全體學(xué)生,充分考慮學(xué)生的個體差異,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。[3]

3.1.2美國

美國科學(xué)教育的基本理念是:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要,應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。[4]

3.2知識體系方面

在知識體系方面,英美都十分重視科學(xué)是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律或存在于事實(shí)中間的關(guān)系,將自然科學(xué)涉及的各個學(xué)科融合,注重消除學(xué)科壁壘加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,同時將生活和人類面臨的一些重大主題也納入其中。

3.2.1英國

英國的科學(xué)課程依然保持著知識體系的嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢,同時充分發(fā)揮了各種情境在學(xué)生形成科學(xué)概念中的特點(diǎn)和優(yōu)勢,又允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過豐富多彩的活動理解和應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識解決各種問題。以英國索爾特高級化學(xué)課程為例,選用索爾特高級化學(xué)課程的學(xué)生,手中擁有3本教科書Chemical Storylines、Chemical Ideas、Activities。學(xué)生可以在Chemical Storylines和Chemical Ideas之間自由轉(zhuǎn)換,尤其是Chemical Storylines中翔實(shí)的背景資料包括衣食住行的各個方面,能源、藥品、新材料、生物工程中的化學(xué)問題均有涉及。這種接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料不但適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時Chemical Ideas中多樣化的學(xué)習(xí)方式也適合學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入理解所學(xué)的化學(xué)概念、原理等知識。[5]

3.2.2美國

美國科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)不僅僅是知識體系,更是一種特殊的社會文化探究活動?？茖W(xué)的惟一目的是發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律或存在于事實(shí)中間的關(guān)系,科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一體是科學(xué)探究。[6]

3.3教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,英美普遍重視觀察與實(shí)驗(yàn),重視學(xué)生在教學(xué)活動中的參與,以學(xué)生研究與探究活動作為教學(xué)的主線,注重讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)和努力獲取知識并培養(yǎng)能力和習(xí)慣。

3.3.1英國

重視觀察、實(shí)驗(yàn),提倡以學(xué)生的研究與探究活動為中心的教學(xué)方式,是國外教學(xué)方法改革的顯著特點(diǎn)。英國十分注重觀察和實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)的價值不僅僅體現(xiàn)在使學(xué)生理解科學(xué)知識、學(xué)會使用一些儀器、掌握實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能,更重要的是使學(xué)生學(xué)會和掌握實(shí)驗(yàn)的方法。在英國的科學(xué)課程學(xué)習(xí)計劃中,不僅有全面而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在其達(dá)成目標(biāo)中更有具體而系統(tǒng)的規(guī)定。例如,明確規(guī)定了整個實(shí)驗(yàn)過程中的預(yù)測、觀察、測量、比較、記錄、分析、解釋、評估等各個步驟和環(huán)節(jié)。

3.3.2美國

美國中學(xué)科學(xué)課教學(xué)注重與生活的聯(lián)系,提倡學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)科學(xué),學(xué)生在科學(xué)課堂上注重動手,學(xué)生可以充分利用多種感官活動,加深對科學(xué)概念的理解。教師的教學(xué)方式隨意、幽默,教學(xué)中穿插科學(xué)故事,使用大量的身體語言。同時,教師還經(jīng)常在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)教學(xué)情景,用豐富多彩的親歷活動來充實(shí)教學(xué)過程。學(xué)?？茖W(xué)教育實(shí)施“探究式教學(xué)法”,采用類似于科學(xué)研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不是把現(xiàn)成科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是要求他們自己親歷科學(xué)知識的獲得過程,通過形成問題―建立假設(shè)―制訂研究方案―檢驗(yàn)假設(shè)―作出結(jié)論的完整過程來尋找問題的答案。[4]

3.4創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面

在英美,中小學(xué)科學(xué)課堂是以學(xué)生為中心的,教師更加重視學(xué)生的興趣、個性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具和圖書資料的配備非常豐富,能充分滿足課程開設(shè)的需要。除了學(xué)校配備的各種教具外,教師通常還會根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要和自己的愛好添加一些用來補(bǔ)充。例如,有些學(xué)校生物教室里,有飼養(yǎng)的蛇,有各種各樣的魚、蜥蜴、昆蟲等(飼養(yǎng)這些動物的前提是要經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)可)。在美國某中學(xué),在物理實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以拆卸和研究電視機(jī)、空調(diào)等各種電器的遙控器和學(xué)生計算器;在工藝美術(shù)課上,學(xué)做各種各樣的首飾和工藝品,打制、淬火、鍍膜工具和儀器樣樣齊全。[7]

3.5教材方面

在英美,科學(xué)課程所用的教材比較豐富,學(xué)校有比較大的選擇余地。教材普遍重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性,將許多日常所見反映在教材中。教材的編排體系完全打破了原有的學(xué)科知識體系,將物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識作了很好的融合。教材十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動。

3.5.1英國

英國《國家科學(xué)課程》頒布后,出現(xiàn)一些新的理科課程方案。代表性的課程有:索爾特高級水平化學(xué)方案。

索爾特高級水平化學(xué)課程方案,強(qiáng)調(diào)化學(xué)在世界上的重要性,它旨在通過顯示化學(xué)家所做的工作,描寫目前正在出現(xiàn)并發(fā)展的邊緣領(lǐng)域,以及擴(kuò)大學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動的范圍來增加化學(xué)的吸引力。索爾特高級化學(xué)課程含有Chemical Storylines、Chemical Ideas、Activities、Teachers’guide四本教學(xué)用書。Storyline主要以專題形式給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)原理的真實(shí)情景,包括以下故事專題:生命的元素、燃料的發(fā)展、從礦物到元素、大氣、聚合物的革命、藥品里有什么、聚合物的設(shè)計、蛋白質(zhì)工程、鋼鐵的故事、農(nóng)業(yè)方面、顏料的研制、海洋、醫(yī)藥研制。隨著故事情節(jié)的展開,自然引入理解故事的化學(xué)知識和原理來達(dá)到對故事中章節(jié)的理解。學(xué)生以Storyline為主體教材學(xué)習(xí)化學(xué),在涉及的主要化學(xué)概念、原理、活動時,標(biāo)出Ideas和Activities中的相應(yīng)章節(jié)。[8]全部課程方案的試教工作于1991年開始,并且已經(jīng)在歐洲七國范圍內(nèi)推廣。

3.5.2美國

目前美國中學(xué)科學(xué)教育主要有3套教材,《科學(xué)探索者》、《科學(xué)?技術(shù)?兒童》和《面向中學(xué)的科學(xué)技術(shù)概念》。美國科學(xué)教育教材的特點(diǎn)是:知識呈現(xiàn)貼近學(xué)生的生活和社會實(shí)際,突出最基本的概念,重視學(xué)生的探究活動,教材體現(xiàn)了以探究為核心的思想,學(xué)生的自主探究活動很多,在內(nèi)容上則重視從比較寬廣的背景中對科學(xué)的理解。以《科學(xué)探索者》為例:

《科學(xué)探索者》教材是根據(jù)美國第一部科學(xué)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(National Science Education Standard,NSES),針對21世紀(jì)人才培養(yǎng)計劃而編寫。教材涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科,編寫形式多樣,包括有趣的話題、生活化的課文,以及各種探究性實(shí)驗(yàn)。該書在每冊內(nèi)容的安排上,以各種有趣的故事性話題開始,然后把系統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容摻揉進(jìn)去。[4]

4.英美兩國經(jīng)驗(yàn)對我國開展科學(xué)教育改革方面的啟示

介紹和分析英美開展科學(xué)教育的做法和經(jīng)驗(yàn),考察和反思我國科學(xué)教育的實(shí)際狀況,對我們更好地開展科學(xué)教育有諸多有益的啟示。

4.1堅持教學(xué)理念的更新

科學(xué)教育不單單是指科學(xué)知識的傳授,更重要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)。近年英美科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育文件報告都要求科學(xué)課程采用生動活潑的教學(xué)方式,把科學(xué)課植根于生活之中。提倡讓學(xué)生在做中學(xué)科學(xué),鼓勵學(xué)生敢于懷疑、善于提問,促進(jìn)學(xué)生通過獨(dú)立探索和合作活動達(dá)到構(gòu)建自我。美國科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性、動手操作、主動學(xué)習(xí)等能力方面頗有建樹,對我國當(dāng)前改革科學(xué)教學(xué)方式具有啟示作用。我們在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣的培養(yǎng),對證據(jù)、邏輯和科學(xué)見解提出疑問的習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.2學(xué)科知識的融合

課程的綜合化幾乎是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革的主要潮流。在學(xué)科之間相互融合這方面,美國尤為突出。美國課程在內(nèi)容的綜合性上,主張軟化或者排除僵死的學(xué)科界限,關(guān)注各學(xué)科之間的聯(lián)系,盡可能把各個學(xué)科知識融合貫穿在相關(guān)的情景和主題之中,這樣,每一主題下自然地融合了各個學(xué)科的知識。我國的科學(xué)課程雖然也強(qiáng)調(diào)綜合,但綜合的程度還不夠,并沒有將各學(xué)科知識貫穿在一起,還是比較獨(dú)立。每一單元知識還是以分科形式出現(xiàn),所以我國在這方面仍需加強(qiáng)。

4.3教師原學(xué)科背景和跨學(xué)科培訓(xùn)

我國高等師范院校中設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)時間比較晚。例如在浙江省,初中科學(xué)課程改革在上世紀(jì)90年代已經(jīng)普遍展開,但高師院校中從2008年才有了第一批科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致目前任教的大多是像物理、化學(xué)、生物等單學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的教師,因而教師普遍缺乏綜合的專業(yè)訓(xùn)練,缺少系統(tǒng)而全面的科學(xué)知識儲備,所以,完善在職教師培訓(xùn)機(jī)制、增強(qiáng)在職教師的科學(xué)教學(xué)能力也是推進(jìn)我國綜合科學(xué)課程發(fā)展需要做好的重要工作之一。在這一方面,教育管理行政部門已經(jīng)作出了比較大的努力,開展了形式豐富的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動。培訓(xùn)主要應(yīng)圍繞綜合課的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教師所缺乏的其他理科知識及相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,當(dāng)然也包括學(xué)科的教學(xué)方法等。做好教師培訓(xùn)是我國綜合科學(xué)教育改革取得應(yīng)有成果的一個重要保證。

4.4讓教師參與綜合科學(xué)課程的開發(fā)

目前我國綜合科學(xué)課程發(fā)展面臨的困難之一就是科學(xué)教師不理解、不接受綜合科學(xué)課程,對研制出來的課程方案不了解。所以應(yīng)該采取措施使教師接受綜合科學(xué)課程、加深教師對科學(xué)課程方案的了解。根據(jù)索爾特化學(xué)課程在歐洲七國改編實(shí)施的經(jīng)驗(yàn),讓科學(xué)教師參與課程開發(fā)是比較有效的一個辦法。教師參與課程開發(fā),就會使教師非常了解綜合科學(xué)課程方案的特點(diǎn)和要求,會知道具體應(yīng)該如何實(shí)施、遇到問題應(yīng)該怎樣解決等。這都會推進(jìn)我國綜合科學(xué)課程的發(fā)展。

4.5評價和考試制度的改革

評價和考試制度的改革是課程改革的導(dǎo)向和保障。像英國索爾特高級化學(xué)課程,其多樣的評價方式非常值得我們借鑒。索爾特高級化學(xué)課程的評價分為四個部分:①筆試試卷1:包含了一些需要較短答案的問題。②筆試試卷2:包含了一些需要較長答案的問題,試卷1和試卷2主要考查學(xué)生對化學(xué)知識的了解、理解和應(yīng)用。筆試試卷中的相當(dāng)一部分題目都設(shè)置在一定的化學(xué)情境中,這些情境包括了化學(xué)在各個方面的應(yīng)用或化學(xué)家的工作等。③開卷考試:只包含一個問題。給學(xué)生提供某些資料,這些資料可能是科學(xué)文章,某些書籍中的節(jié)選或?yàn)殚_卷考試專門寫成的一些資料,要求學(xué)生根據(jù)資料所考查的問題寫一個800―1000字的報告,并要有50字左右的摘要,學(xué)生可以查閱其他書籍、資料,并要列出這些參考文獻(xiàn)與資料。目的在于考查學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用與交流能力。④個人調(diào)查實(shí)踐:學(xué)生自選一個感興趣的實(shí)踐課題進(jìn)行深入調(diào)查,目的在于考查學(xué)生的實(shí)踐技能。[5]而我們對科學(xué)學(xué)科的學(xué)期評價,一般是以筆試的成績?yōu)闇?zhǔn),即使是對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能有所評價,也主要采取筆試的方式。我們必須注重教學(xué)目標(biāo)與評價的有效結(jié)合,注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造性能力,注重考查學(xué)生的潛能?？荚嚨男问綉?yīng)多樣化,在對科學(xué)知識目標(biāo)進(jìn)行評價的同時,也注重對交流技能、實(shí)踐活動的評價,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)過程、探究過程的形成性評價,重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價等。

參考文獻(xiàn):

[1]中國大百科全書總編輯委員會,教育編輯委員會.中國大百科全書?教育[M].北京:中國大百科全書出版社,1985:527.

[2]郝琦蕾.國內(nèi)綜合課程研究述評[J].西北師大學(xué)報,2008,(3).

[3]胡獻(xiàn)忠.新版英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及其啟示[J].全球教育展望,2001,(3):264.

[4]錢軍,胡興昌.中美中學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的比較研究[EB/OL].

[5]陳彥芬.索爾特(Salters’)高級化學(xué)課程述評[J].國外教育動態(tài),2003,(7):24.

[6]周青,楊妙霞,楊輝祥.美國科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].高等教育,2005,(5).