導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中班級(jí)管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理

1．協(xié)同科任教師，共同管理班級(jí)科任教師

在班級(jí)管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級(jí)的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達(dá)到有效班級(jí)管理的教育目的。例如，學(xué)期初班主任在召開(kāi)班級(jí)會(huì)議時(shí)，可邀請(qǐng)科任教師到場(chǎng)，向他們介紹班干部以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，讓科任教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生有初步的了解，并向全班學(xué)生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請(qǐng)教有關(guān)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀劃策。平時(shí)的主題班會(huì)課也邀請(qǐng)科任教師參加，讓他們有得到班主任和學(xué)生重視和尊重的內(nèi)心需要，這樣他們會(huì)更加積極地配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每學(xué)期的段考、期考班級(jí)頒獎(jiǎng)會(huì)也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學(xué)生獲獎(jiǎng)后的喜悅，并有意在班會(huì)上安排獲獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)科任教師進(jìn)行感謝的環(huán)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學(xué)生對(duì)自己的感情，師生情感會(huì)得到進(jìn)一步的升華。課余時(shí)間，班主任還要適時(shí)與科任教師一起探討班級(jí)奮斗目標(biāo)，主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教如何進(jìn)行班級(jí)管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進(jìn)個(gè)人、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略等。

2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級(jí)

班干部是班主任的得力助手，班主任應(yīng)讓班干部充分發(fā)揮出引領(lǐng)作用，從而優(yōu)化班級(jí)管理。在學(xué)期初，班干部由民主選舉產(chǎn)生或讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，進(jìn)行班干部競(jìng)選演講，通過(guò)成立評(píng)委，讓大家選出班級(jí)較為優(yōu)秀的班干部人選，通過(guò)抽簽進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內(nèi)的成員進(jìn)行小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的選舉，最后再由小組推出各個(gè)小組課代表，并在全班進(jìn)行新一輪的各科課代表競(jìng)選。通過(guò)這樣的活動(dòng)，成立新的班委，學(xué)生就會(huì)更加信服，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個(gè)人自我推薦出來(lái)的優(yōu)秀代表，他們?cè)诎嗉?jí)的管理中樹(shù)立了威信，為以后他們開(kāi)展班級(jí)管理工作奠定了很好的群眾基礎(chǔ)。成立了班委之后，班主任就要進(jìn)行班委會(huì)會(huì)議，在會(huì)議上班主任首先對(duì)這些當(dāng)選的班干部表示祝賀，并對(duì)他們的工作進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的期待，讓他們感受到他們對(duì)班級(jí)管理的重要性和肩負(fù)的使命感。班委會(huì)會(huì)議上，班主任還要對(duì)他們進(jìn)行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體，并充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量對(duì)集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀(jì)律，或不履行職責(zé)，或在履行職責(zé)過(guò)程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴(yán)重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因?yàn)橛辛斯ぷ鞯膲毫髸?huì)更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領(lǐng)班級(jí)向良好的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班委的作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮作用，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。

3．豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理

篇2

>> 初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題研究 初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題探究 菏澤一中班級(jí)管理中的教育公平問(wèn)題分析和對(duì)策 初中班級(jí)管理問(wèn)題研究 初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 農(nóng)村初中班級(jí)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究 淺談初中班級(jí)中“小團(tuán)體”的教育管理 淺談初中班級(jí)管理中的“五心”教育 淺談在初中班級(jí)管理中的教育激勵(lì) 情感教育在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用 轉(zhuǎn)型期農(nóng)村初中班級(jí)管理中對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育的思考 初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策 農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 基于初中班級(jí)管理中的問(wèn)題分析及措施研究 初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 初中班級(jí)管理中的班級(jí)文化建設(shè) 初中班級(jí)管理中應(yīng)處處彰顯公平性 初中班級(jí)管理存在問(wèn)題和對(duì)策研究 初中班級(jí)管理存在問(wèn)題與對(duì)策研究 淺論初中班級(jí)的教育與管理 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 初中班級(jí)管理中教育公平問(wèn)題的研究 初中班級(jí)管理中教育公平問(wèn)題的研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 嚴(yán)秀英")

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本文主要從班級(jí)管理和教育公平的概念、初中班級(jí)管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級(jí)管理的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高我國(guó)初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升我國(guó)教學(xué)管理的公平性和整體教學(xué)水平。

一 班級(jí)管理與教育公平的概念

1.班級(jí)管理

基于浙江師范大學(xué)傅建明教授在《班級(jí)管理案例》中指出：“班級(jí)管理是指班級(jí)管理的主體在班級(jí)教育管理的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮管理職能，使班級(jí)管理客體向班級(jí)管理目標(biāo)發(fā)展的過(guò)程。廣義的班級(jí)管理指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的教育管理;狹義的班級(jí)管理是班主任和各科目老師對(duì)班里各學(xué)科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級(jí)管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實(shí)質(zhì)的公平性。田恒平在《中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會(huì)給予社會(huì)成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。微觀上的公平，指班級(jí)作為教育的基礎(chǔ)單位，實(shí)現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，為學(xué)生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二 初中班級(jí)管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級(jí)德育管理不公平

初中班級(jí)管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的集體較重視，打壓消極學(xué)習(xí)的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對(duì)他們進(jìn)行一味的打壓會(huì)起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對(duì)待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生的做法會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對(duì)初中生的德育品行評(píng)價(jià)缺乏公平性。教師注重升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，更有教師把品德評(píng)價(jià)交給學(xué)生寫(xiě)。

2.初中班級(jí)教學(xué)課堂管理不公平

目前我國(guó)初中生課堂教學(xué)管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師采取陳舊古板的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教學(xué)過(guò)程的不公平。教師缺乏與不同層次的學(xué)生溝通、情緒難以控制、課堂評(píng)價(jià)過(guò)于空洞等問(wèn)題直接影響教學(xué)效果。（3）教師對(duì)學(xué)生不公平的課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)檢查不細(xì)致，動(dòng)不動(dòng)就要求重寫(xiě)。

3.初中班級(jí)學(xué)習(xí)管理不公平

初中班級(jí)學(xué)習(xí)管理的不公平包括：（1）學(xué)生的課后作業(yè)沒(méi)有因人而異，打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)不公平，對(duì)優(yōu)等生比較偏袒，對(duì)后進(jìn)生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級(jí)活動(dòng)管理不公平

初中班級(jí)活動(dòng)管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容較為單一，無(wú)法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。（2）班級(jí)中學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)不平等，部分學(xué)生被班主任懲罰不許參加班級(jí)活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學(xué)思想。

5.初中班級(jí)日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，無(wú)法更深入地了解學(xué)生，且對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)做到一視同仁。（2）對(duì)于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績(jī)好才能做班干部，不僅埋沒(méi)了學(xué)生的個(gè)人能力同時(shí)使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級(jí)排座位現(xiàn)象不公平，后進(jìn)生基本與前排座位無(wú)緣，班主任忽視了學(xué)生的心理反應(yīng)和想法，只能增加學(xué)生的負(fù)面情緒。（4）對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不公正且獎(jiǎng)懲不公。

三 以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的改革對(duì)策

1.堅(jiān)持“以人為本”改革學(xué)校管理

樹(shù)立“以人為本”的班級(jí)管理理念能夠使班級(jí)管理更好地發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的主要措施有：（1）加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為首要目的進(jìn)行教育。社會(huì)的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級(jí)管理應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)教育。（2）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.立足班級(jí)管理概念，實(shí)現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級(jí)的管理是實(shí)現(xiàn)教育公平的主要途徑，對(duì)于傳統(tǒng)消極的班級(jí)管理制度我們應(yīng)給予批判，避免班級(jí)管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專(zhuān)制管理思想只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，給予學(xué)生必需的人文關(guān)懷，并注重學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級(jí)管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心理樂(lè)觀地面對(duì)生活。

3.初中班主任提高自我素質(zhì)，公平對(duì)待學(xué)生

班級(jí)管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是初中班主任的責(zé)任和基本素質(zhì)。立足班級(jí)管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)做到正確引導(dǎo)小集體的發(fā)展，促進(jìn)大集體的優(yōu)質(zhì)持久發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時(shí)班主任還要做好班級(jí)的德育工作，公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)心要一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心。不能忽視學(xué)生的感受和個(gè)人意愿，激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和潛力。初中生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重視的，班主任不能對(duì)不同學(xué)生有不同待遇，要做到一視同仁。對(duì)學(xué)生道德評(píng)價(jià)的過(guò)程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生積極參與

初中生對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)是比較有熱情的，班級(jí)活動(dòng)體現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)力的同時(shí)能夠展現(xiàn)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，是初中生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升成就感的重要渠道。班主任應(yīng)豐富班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都有參與和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。同時(shí)班主任應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，講授團(tuán)體凝聚力的重要性，從活動(dòng)中消除學(xué)生的自卑心理傾向，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的公平。

5.公平公正處理日常事務(wù)，獎(jiǎng)懲公正

初中班級(jí)管理中，家長(zhǎng)與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人想法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和督導(dǎo)，從而做到真正地與家長(zhǎng)一起關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，要注意自己的態(tài)度和語(yǔ)氣，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)要一視同仁，尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，幫助并協(xié)助家長(zhǎng)一同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四 結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：初中教育；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-163-01

在素質(zhì)教育背景下，初中生的管理有很多方面，不僅有教學(xué)管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，這些都屬于初中班級(jí)管理的重要內(nèi)容。尤其是針對(duì)當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些叛逆行為的現(xiàn)象，更應(yīng)該要注重加強(qiáng)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮了十分重要的作用，班主任要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并且要采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而使得學(xué)生的狀態(tài)良好，使得班級(jí)氛圍可以保持和諧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1、管理方法陳舊單一

初中班級(jí)管理的內(nèi)容有很多，比如教學(xué)管理、初中生的心理狀態(tài)管理、日常事物管理等，當(dāng)前很多初中班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，將更多的精力放在教學(xué)管理上，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)也采用比較傳統(tǒng)的方式方法，忽略了素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，從而使得初中班級(jí)管理效率不高。

2、忽略學(xué)生情感和心理發(fā)展

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中生的生活變得越來(lái)越豐富，現(xiàn)代傳媒環(huán)境十分復(fù)雜，對(duì)初中生的影響有積極正面的，也有消極負(fù)面的?，F(xiàn)代傳媒的開(kāi)放性使得其中傳播的信息是多元化的，比如網(wǎng)絡(luò)媒體中充斥著魚(yú)龍混雜的信息，對(duì)初中生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成有一定的沖擊作用。很多初中生在當(dāng)前的時(shí)代中都出現(xiàn)了心理和情感訴求得不到滿足的現(xiàn)象，很多班主任在班級(jí)管理的時(shí)候沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，使得初中生心理郁結(jié)的問(wèn)題越來(lái)越多。

3、班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少

班主任是進(jìn)行初中班級(jí)管理的主要力量，是整個(gè)班級(jí)管理工作的統(tǒng)籌著和指導(dǎo)者，在管理過(guò)程中，很多班主任都還是按照傳統(tǒng)的思想來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)各種新方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較少，比如在信息時(shí)代班級(jí)管理也應(yīng)該要逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，但是很多班主任都沒(méi)有及時(shí)對(duì)各種新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致班級(jí)管理效率不高。

二、加強(qiáng)初中生班級(jí)管理的策略

1、提高班主任自身素質(zhì)

班主任是班級(jí)管理過(guò)程中的主要角色，對(duì)初中生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。當(dāng)前很多初中班級(jí)管理過(guò)程中班主任依舊采用傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行教育的現(xiàn)象，其根本原因就是班主任自身的能力水平還有待提高。對(duì)此必須要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合能力水平的提升，以提高班級(jí)管理質(zhì)量，使得班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，做好榜樣。比如學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┥钤鞂W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)可以舉辦一些針對(duì)教師的講座等，讓教師能夠不斷開(kāi)拓思維，將新的教育和管理理念應(yīng)用在班級(jí)管理過(guò)程中。教師自身應(yīng)該要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該要積極結(jié)合信息時(shí)代的班級(jí)管理特征，加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新媒體的使用方法，在課堂上使用新媒體平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想管理

當(dāng)前很多學(xué)生受到外來(lái)文化以及各種網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德下滑問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生受到外界輿論的影響越來(lái)越大，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力水平較高的人才，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)組織一些與學(xué)生的思想品德建設(shè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇對(duì)學(xué)生進(jìn)行召集，讓學(xué)生能夠積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展學(xué)生的思維和視野。教師要借助一些新媒體平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行良好地溝通和交流，從而使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想狀況和心理狀況有更好的了解，而且采取相應(yīng)的措施對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，有助于潛移默化地改變學(xué)生的行為。在信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正好為學(xué)生與班主任之間的交流提供了渠道，因此班主任要學(xué)會(huì)使用這些新媒體平臺(tái)和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，使得他們能夠形成正確的價(jià)值觀體系。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新

教師要加強(qiáng)對(duì)各種新的管理方式的應(yīng)用，比如在初中班級(jí)管理過(guò)程中，榜樣教育是一種很好的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于初中生而言，需要外界有好的榜樣作為引導(dǎo)，才能對(duì)初中生進(jìn)行有效的激勵(lì)。這個(gè)榜樣可以是班主任、任課教師，也可以是學(xué)生，教師要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。再比如在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)柔性教育的認(rèn)識(shí)，將愛(ài)心更多地融入到班級(jí)管理中，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，講出自己遇到的問(wèn)題和自己的訴求。再比如可以通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)。

4、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)該要及時(shí)將初中生的表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng)，并且要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，對(duì)初中生在課后的表現(xiàn)有所了解，從而便于班主任進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理。家長(zhǎng)和學(xué)校之間要建立聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)各種方式進(jìn)行練習(xí)，比如網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面交流等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，防止學(xué)生的性格和情感上出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)管理是一個(gè)重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該要將班級(jí)管理當(dāng)做提高學(xué)生的綜合能力水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行解決，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；德育工作；實(shí)施策略

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本單位，學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)管理制度都是通過(guò)班級(jí)來(lái)落實(shí)、推進(jìn)的，因此，班級(jí)管理效果的好壞成了評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)，在班級(jí)管理中滲透德育理念，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展都具有重要的意義。但是從我國(guó)初中目前的德育滲透效果來(lái)看，班級(jí)管理中依然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。

一、初中班級(jí)管理中德育工作的實(shí)施問(wèn)題

初中班級(jí)管理中德育工作的實(shí)施問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.班主任陷入了“重智育，輕德育”的誤區(qū)：將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生人格、道德品質(zhì)的塑造，這種片面的管理理念必然會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提升造成不良影響；2.師生之間缺乏有效的互動(dòng)：在班級(jí)管理中，班主任通常處于高高在上的層面，學(xué)生只能被動(dòng)地執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)范，師生之間缺乏必要的情感溝通，這樣不僅忽視了學(xué)生在班級(jí)管理中的重要作用，也影響了學(xué)生配合教師管理的積極性；3.管理方法的單一：在班級(jí)管理中多數(shù)班主任總是不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，忽視了榜樣引導(dǎo)的力量，降低了學(xué)生對(duì)班主任的信任度，影響了班級(jí)管理中德育滲透的效果。

二、初中班級(jí)管理中德育工作的實(shí)施策略

1.在班級(jí)管理中滲透德育理念

認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，初中班主任在班級(jí)管理中，首先要樹(shù)立德育理念，這樣才能夠推動(dòng)德育工作的實(shí)施。例如在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，打破“以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗”的單一模式，將學(xué)生的道德品質(zhì)納入到參考范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到德育發(fā)展的重要性；在班級(jí)管理中，從小事入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。強(qiáng)化班集體意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中形成責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、幫助后進(jìn)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)的意識(shí)，以提高班級(jí)管理中德育滲透的效果。

2.提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立德育榜樣

在教學(xué)管理中，教師的個(gè)人素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，一個(gè)教師的行為品德低下，學(xué)生不僅難以對(duì)其產(chǎn)生信任，還會(huì)有樣學(xué)樣，做出有違德育教育的行為。相反，一個(gè)教師如果注重為人師表，自覺(jué)提升自身的品德修養(yǎng)，學(xué)生們也會(huì)在潛移默化的影響中對(duì)自身的道德塑造提出更高的要求?；谶@些，初中班主任在班級(jí)管理中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳”，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身教”，以身作則，用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提高班級(jí)管理中德育工作的可信度。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。在初中班級(jí)管理中，許多學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力埋頭苦讀，錯(cuò)過(guò)了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的管理狀態(tài)，只能讓德育內(nèi)容浮于表面，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。因此，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該重視實(shí)踐的作用，例如根據(jù)不同的德育主題，開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生在相互交流與討論中深化理論理解；帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)助人為樂(lè)的含義；為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到集體合作的價(jià)值等。

4.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位也逐漸被重視。初中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的價(jià)值，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，例如在選拔班干部的過(guò)程中，班主任應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與選拔。此外，班主任還應(yīng)該秉持著寬容的管理態(tài)度，對(duì)正處于青春期的學(xué)生給予充分的理解，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生的個(gè)性獲得足夠展現(xiàn)與發(fā)展的空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中班級(jí)管理中滲透德育理念，既是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在工作中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，用心去體會(huì)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下與班主任建立良好的師生關(guān)系，配合班主任不斷推進(jìn)班級(jí)德育工作的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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2.唐高明.走進(jìn)心靈，讓陽(yáng)光灑滿心扉――談初中班主任德育工作[J].華夏教師，2015（03）：20.

篇5

關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見(jiàn)，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。

1初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析

1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無(wú)利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無(wú)心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來(lái)陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展必須制定適合班級(jí)的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過(guò)程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無(wú)的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策

2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹(shù)立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)；二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見(jiàn)，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求；三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)；四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。

2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問(wèn)機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表?yè)P(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語(yǔ)：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見(jiàn)現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。

作者:黃炎強(qiáng) 單位:五華縣龍村中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺(jué)悟和思想覺(jué)悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門(mén)頒布的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)班主任的工作有一個(gè)全面的了解，從而樹(shù)立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個(gè)人行為，最終提高班級(jí)管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)時(shí)代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)能夠得到突顯，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最后，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科、個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也可稱(chēng)之為藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個(gè)性等特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時(shí)展的需要，要求班主任要不斷提高這門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

2.1運(yùn)用制度化班級(jí)管理策略

“沒(méi)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為初中教育的一個(gè)小單位，建立一個(gè)完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級(jí)管理制度，有助于班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。而一個(gè)完整的班級(jí)管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費(fèi)城問(wèn)制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級(jí)管理制度，后者則表示一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實(shí)際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)管理成文制度，一方面以保證班級(jí)管理工作能夠正常和順利開(kāi)展；另一方面能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，促進(jìn)管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級(jí)的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過(guò)程中，對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)一種健康、積極的思想觀念，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康的班級(jí)管理氛圍。

2.2發(fā)揮班干部的作用

在班級(jí)管理與教育該工作中，班干部永遠(yuǎn)是班主任不可缺少的得力助手，其是實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對(duì)于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進(jìn)行輔助管理、教育。在班干選舉的過(guò)程中，班主任要遵循“重點(diǎn)選取，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的原則，即從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵(lì)學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實(shí)踐的過(guò)程中，班主任要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過(guò)程中的問(wèn)題，并給出參考意見(jiàn)；同時(shí)充分發(fā)揮班干部的作用，在班級(jí)管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級(jí)管理的嚴(yán)肅氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

由于初中學(xué)生處于人生的一個(gè)叛逆階段，大部分學(xué)生多會(huì)存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實(shí)施管理與教育的過(guò)程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛(ài)好等，采取針對(duì)性的管理及教育措施，既要重視成績(jī)好的學(xué)生，又要幫助成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對(duì)待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級(jí)的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為趨向等，對(duì)于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時(shí)給予其心理疏導(dǎo)，通過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式糾正其錯(cuò)誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進(jìn)其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時(shí)避免不健康思想對(duì)其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)度，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)集體，就能從根本上提高班級(jí)的凝聚力，從而推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

3小結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念、不斷提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時(shí)還要充分發(fā)揮班級(jí)管理制度、班干部的作用，掌握實(shí)際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2014(10):198.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，初中班主任的班級(jí)管理是一直受到各大學(xué)校的重視。但是，如果只強(qiáng)調(diào)管理而忽視了班主任與學(xué)生之間溝通，班級(jí)管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點(diǎn)。故而結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展中與學(xué)生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級(jí)管理的重要性和難點(diǎn)

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔(dān)負(fù)好作為科任教師的職責(zé)，更為重要的是做好班級(jí)管理工作。只有班主任把班級(jí)管理工作理順了、做好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，從而學(xué)校的教育理念得以貫徹落實(shí)，整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)得以順利完成。這樣的例子在實(shí)際教學(xué)中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問(wèn)題學(xué)生多，紀(jì)律不好，任課教師反映大，班級(jí)整體成績(jī)長(zhǎng)期上不去，學(xué)生的整體精神狀況也受到影響。后來(lái)班主任通過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理的主要問(wèn)題，通過(guò)采取樹(shù)立正氣立榜樣，建章立制樹(shù)規(guī)范，立先進(jìn)促后進(jìn)等一系列管理措施，班上學(xué)生成績(jī)大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點(diǎn)在于，首先班級(jí)管理工作不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，還包括對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)懷。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中生早已是個(gè)性的一代，他們思想活躍、知識(shí)面廣、很有主見(jiàn)，這對(duì)班主任展開(kāi)班級(jí)管理帶來(lái)了不小難度，在工作中必須采取引導(dǎo)為主的教育方法，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性。其次，對(duì)學(xué)生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅擴(kuò)大到德智體，還包括情感態(tài)度，其管理工作已經(jīng)拓展到了學(xué)生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對(duì)數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)個(gè)性不同的教育對(duì)象實(shí)施班級(jí)管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實(shí)施的一系列班級(jí)管理，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加各種管理行為而達(dá)成的，在這一過(guò)程中，溝通是班主任展開(kāi)一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須重視和掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，以保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學(xué)生?，F(xiàn)代人的交往以充分尊重對(duì)方為前提，這一原則在班主任與學(xué)生的溝通中也不例外。在知識(shí)爆炸的今天，教師在教育活動(dòng)中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學(xué)生在課堂上因?yàn)橹R(shí)見(jiàn)解不同而與教師爭(zhēng)辯的現(xiàn)象越來(lái)越多，這不應(yīng)該被看作是學(xué)生對(duì)教師的不尊重，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，同樣也要注意這一點(diǎn)，班主任要信任和尊重學(xué)生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。例如，班主任在對(duì)所管班級(jí)進(jìn)行建章立制的時(shí)候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風(fēng)暴決策的辦法，召開(kāi)一個(gè)民主意見(jiàn)征集會(huì)，讓全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)管理需要，充分表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和想法，最后在班主任的指導(dǎo)下形成班規(guī)。通過(guò)這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學(xué)生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。初中階段學(xué)生具有半成熟的特征，即知識(shí)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開(kāi)始形成自己獨(dú)立的見(jiàn)識(shí)和主張，但是由于社會(huì)閱歷不夠，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)難免存在模糊和偏激。這一階段的學(xué)生，最需要的是引導(dǎo)而不是壓制。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，必須重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，即使對(duì)不能認(rèn)同自己觀點(diǎn)的學(xué)生，也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，反復(fù)啟發(fā)。首先成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，成為學(xué)生的知心朋友，再逐步引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的想法和看法都表達(dá)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要注意換位思考，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，特別是對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，班主任要在情感上理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還要進(jìn)行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任只有掌握好傾聽(tīng)的技巧和方法，才能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。

（三）隨時(shí)激勵(lì)。對(duì)一個(gè)人成績(jī)的肯定，可以看作是對(duì)一個(gè)人實(shí)施的“正能量”輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學(xué)生的溝通中也不例外。初中學(xué)生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對(duì)社會(huì)和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也需要來(lái)自他們的肯定。這是學(xué)生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為和思想進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。要做到這一點(diǎn)，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的思想，同時(shí)還要建立學(xué)生檔案，通過(guò)前后比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否發(fā)生了變化，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)，可以不拘泥于學(xué)生在成績(jī)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在生活在課間的進(jìn)步，也可以隨時(shí)表?yè)P(yáng)，這種做法，往往會(huì)取得意想不到的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對(duì)教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生做的小事也及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，常常會(huì)實(shí)現(xiàn)差生的迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機(jī)率。

（四）溝通必須互動(dòng)。填鴨式的教育實(shí)施的是單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，這樣的教育做出來(lái)的只是毫無(wú)創(chuàng)造力的“產(chǎn)品”，而不是塑造一個(gè)活生生的人。所以，班主任與學(xué)生溝通時(shí)還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒(méi)有學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實(shí)施的管理即使學(xué)生在執(zhí)行，也會(huì)流于形式，達(dá)不到管理要求。要做到溝通互動(dòng)，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導(dǎo)，理解學(xué)生的情感，在聆聽(tīng)和對(duì)話中增進(jìn)師生之間的感情，樹(shù)立起教師在學(xué)生心中威信，體現(xiàn)出教師的人格魅力。

結(jié)束語(yǔ)

初中班主任為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須根據(jù)當(dāng)代初中生思維活躍、個(gè)性強(qiáng)、處于世界觀人生觀形成的重要時(shí)期等一系列特點(diǎn)，注重溝通技巧，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)溝通。

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中班級(jí)；管理措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0031

一、前言

對(duì)于初中生而言，中學(xué)階段屬于青春期，在這個(gè)階段已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但心理素質(zhì)水平還比較低，所以在形成一定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以后，往往會(huì)堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，不會(huì)輕易改變。在班級(jí)規(guī)范管理中，班主任不僅要提升自身的管理意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)，還要為學(xué)生的成才需求和個(gè)性發(fā)展做科學(xué)合理的規(guī)劃。

二、優(yōu)化管理的方法

1. 班主任自身需要具備較高的文化素養(yǎng)、優(yōu)秀的管理素質(zhì)

（1）班主任自身教育知識(shí)豐富，有自我提升意識(shí)

初中班主任作為班級(jí)管理者，應(yīng)該具有獨(dú)特有效的管理理論和豐富的教育知識(shí)，了解自身的能力，及時(shí)更新自己的管理理念和教育知識(shí)，深化班級(jí)管理的相關(guān)理論知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教書(shū)育人理念，才能更好地管理班級(jí)，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生整體意識(shí)和整體發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷變化，班主任的工作壓力往往與日俱增，而很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母會(huì)比以往更加關(guān)心孩子，甚至溺愛(ài)，這些往往會(huì)影響到班主任的班級(jí)管理質(zhì)量，身心也感到困擾，所以班主任不僅需要增強(qiáng)自身的教育知識(shí)、綜合素質(zhì)能力和班級(jí)管理理念，還需要擁有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整自身的心理壓力，理智、客觀地對(duì)待管理工作，這樣才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

（2）結(jié)合初中生實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中生屬于青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)容易出現(xiàn)思想誤區(qū)，缺乏團(tuán)體意識(shí)，以個(gè)人為中心、冷漠自私、忽視他人感受等，容易導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)而早早結(jié)束自己的學(xué)業(yè)，提前進(jìn)入社會(huì)參加工作，因此班主任作為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中的管理者和引導(dǎo)人，這時(shí)就需要班主任發(fā)揮帶頭作用，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，關(guān)心班級(jí)班委，關(guān)注學(xué)生之間的合作，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

（3）與學(xué)生相互尊重，注重以德育人

德育是學(xué)校教育中的重要項(xiàng)目之一，它是關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的大事。一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)如果出了問(wèn)題，盡管其他方面素質(zhì)再高，也難成大器。初中生的自我個(gè)性往往比較明顯，自尊心尤為強(qiáng)烈，各種良好的習(xí)慣尚未形成，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育就顯得尤其重要。班主任應(yīng)該在思想認(rèn)識(shí)上著力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，如果學(xué)生長(zhǎng)期被批評(píng)教育，就會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要重視學(xué)生的意見(jiàn)，平等寬容地善待學(xué)生，尊重學(xué)生，樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的看法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生具有好奇性、挑戰(zhàn)性、獨(dú)立性等人格傾向，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、成就感、使命感，教會(huì)他們尊重生命、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。堅(jiān)持開(kāi)展日常行為的規(guī)范活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生既自覺(jué)接受了教育，又鍛煉了能力，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

2. 班級(jí)管理中因材施教

在班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生性格迥異，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度也大不相同，因此班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該因人而異、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和心理，學(xué)習(xí)上經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這樣才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，而對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，要不時(shí)地提醒他們遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)于律己。班主任需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。

3. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

初中生對(duì)事物還缺乏科學(xué)的鑒別能力，一些不良的思想會(huì)沖擊學(xué)生的意志和行動(dòng)，導(dǎo)致形成一些與社會(huì)主義精神文明不相吻合的言行，學(xué)生態(tài)度不端正、目的不明確、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要充分利用自身的教育知識(shí)和管理理念，培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待事物，實(shí)事求是，使學(xué)生學(xué)會(huì)正直、善良、真誠(chéng)、勤奮，善待他人，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，班主任組織一個(gè)關(guān)于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，表演完后，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，表演表現(xiàn)了哪些是正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，然后班主任詳細(xì)分析講解，這樣才能讓學(xué)生充分地理解正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，確立高尚、進(jìn)步的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4. 多角度M行班級(jí)管理實(shí)踐

班主任要不斷地學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施從不同的角度實(shí)踐，可以有效地解決部分班級(jí)管理問(wèn)題。例如，初中生持有手機(jī)已經(jīng)是一件普遍的事情，在課堂上學(xué)生常常玩手機(jī)，使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，初中生拿手機(jī)，只是為方便聯(lián)系家長(zhǎng)，而不是作為教育工具使用，班主任應(yīng)該借助家長(zhǎng)的力量，有效地控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，班主任需要經(jīng)常給學(xué)生解釋現(xiàn)代社會(huì)的人文熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。班主任在班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度去進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】人本理念 初中班級(jí)管理 重要性

一、初中班級(jí)管理中人本理念的體現(xiàn)

1. 道德教育的開(kāi)展

道德教育的開(kāi)展，一方面要將道德教育作為副科進(jìn)行教學(xué)，另一方面還需要將道德教育當(dāng)做基礎(chǔ)型學(xué)科開(kāi)展教學(xué)流程。就我國(guó)的歷史而言，會(huì)清晰的顯現(xiàn)出古代的文人都會(huì)將思想性作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，具體培養(yǎng)的基本上都是道德思想知識(shí)。所以，可以認(rèn)知為道德教育不單是知識(shí)，還是道德智慧。在現(xiàn)今的教學(xué)中，一般會(huì)將科學(xué)知識(shí)放在首位，學(xué)生若獲得了知識(shí)，就會(huì)在一定程度上將智慧丟失。

2. 初中教學(xué)中人本理念的體現(xiàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，人本理念是較為主要的內(nèi)容，那么在一定程度上需要將人本理念體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，逐漸的促進(jìn)對(duì)初中生的人文關(guān)懷，教育工作者需要將自身的熱情，積極的在學(xué)生當(dāng)中滲透，讓學(xué)生的充分理解能夠得到實(shí)現(xiàn)。此外，想要將人本理念的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)，一定要使師生之間能夠有機(jī)融合在一起，也就是具備人本理念的教學(xué)過(guò)程，才可以讓知識(shí)和人文精神的傳播凸顯。

二、人本理念在初中班級(jí)管理中的創(chuàng)新發(fā)展

想要?jiǎng)?chuàng)新提升初中班級(jí)管理當(dāng)中的人本理念，就一定要讓學(xué)生都加入到人本理念中去。然后還要搜尋出適當(dāng)?shù)墓芾砣瞬?，將其潛力激發(fā)出來(lái)，從而將人本理念的滲透和效果提升。

1. 對(duì)人本理念的滲透效果要提升

通過(guò)當(dāng)前的人才管理思路，對(duì)班級(jí)整體發(fā)展和個(gè)人發(fā)展，要進(jìn)行細(xì)致的延伸和總結(jié)，教師需要透徹的掌握每位學(xué)生的擅長(zhǎng)項(xiàng)目和興趣愛(ài)好，并將學(xué)生們有效的組織起來(lái)，同時(shí)利用他們自身所具備的創(chuàng)新能力，可以將管理成效和教育效果顯現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行總結(jié)分析、改革創(chuàng)新，從而正確的在每位學(xué)生的思想中滲透，讓他們可以透徹的對(duì)自身的發(fā)展重要性有所認(rèn)知，繼而可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中將思想枷鎖突破，自然就會(huì)加大進(jìn)步力度。

2. 管理層要不同形式增設(shè)

針對(duì)學(xué)生的管理，要盡量的帶動(dòng)起積極性，為了能夠?qū)崿F(xiàn)，需要給予人才較多管理機(jī)會(huì)，這樣的情況下，需要教育工作者增設(shè)不同形式的管理層。要在技術(shù)上開(kāi)展先進(jìn)的突破，進(jìn)行有關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)階段，需要逐漸的將自身價(jià)值有所突出。在初中班級(jí)的內(nèi)部管理中，增設(shè)較多的管理層。主要針對(duì)學(xué)習(xí)的能力，分別對(duì)體育、文藝、生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等較大的項(xiàng)目開(kāi)展分析探究，讓人才都能夠各盡其責(zé)，逐漸的將自身的才能發(fā)揮出來(lái)，才可以讓班級(jí)的整體素質(zhì)提升。

三、初中班級(jí)管理中整體事務(wù)的人本理念體現(xiàn)

在初中班級(jí)管理當(dāng)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)。并且，在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用管理過(guò)程中，要整合資源，將他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力相應(yīng)提升，會(huì)讓初中生的人本理念展現(xiàn)出來(lái)。

1. 提升實(shí)踐與理論的全面發(fā)展

針對(duì)班級(jí)的管理內(nèi)容，教師需要不斷深入探究和了解，讓學(xué)生們逐漸地拓寬眼界，認(rèn)識(shí)和了解到了較為新鮮的事物。還需要合理地安排整體性教育，將班級(jí)管理中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，有效地應(yīng)用在其他方面，讓?xiě)?yīng)用此經(jīng)驗(yàn)的課程也可以凸顯創(chuàng)新發(fā)展。

2. 分析課程設(shè)置當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)化管理

課程設(shè)置管理，具體就是為了可以將課程表輸入、修改、刪除、查詢(xún)等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程表進(jìn)行查詢(xún)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)號(hào)輸入進(jìn)去，從而達(dá)到精確查詢(xún)課程表的功效，也能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中添加課程名稱(chēng)的關(guān)鍵詞，將課程信息的查詢(xún)充分實(shí)現(xiàn)。

此外，還能夠查詢(xún)某一個(gè)時(shí)間段中的課程信息，這一個(gè)模塊中所包含的功能具體包含著，針對(duì)課程的信息所進(jìn)行的查看、刪除、修改、添加，想要將互動(dòng)設(shè)置有所實(shí)現(xiàn)，一定要自動(dòng)的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估等方面信息，以此來(lái)為管理工作者提供便于統(tǒng)計(jì)和調(diào)整的憑證[3]。課程表的安排和自動(dòng)生成的有關(guān)信息，也可以在該模塊當(dāng)中公布，讓學(xué)生便于對(duì)信息的下載和查詢(xún)。

3. 學(xué)生和外部的全面競(jìng)爭(zhēng)力需要提升

將學(xué)生和外部的全面競(jìng)爭(zhēng)力提升，能夠合理地加強(qiáng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。并且還可以對(duì)學(xué)生的自卑心理有所降低，讓學(xué)校能夠培養(yǎng)出素質(zhì)較高的人才，從而將自身的競(jìng)爭(zhēng)力提升。同時(shí)，一些外在的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)十分重要，若存在較低的外部競(jìng)爭(zhēng)力，就預(yù)示著學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體水平較低，在學(xué)生具備同樣條件下?lián)碛刑嵘陨戆l(fā)展水平和管理的機(jī)會(huì)時(shí)，就可以將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)構(gòu)成，發(fā)展機(jī)會(huì)就會(huì)更高的獲取，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提升。

所以，學(xué)校在對(duì)競(jìng)爭(zhēng)水平進(jìn)行確定的過(guò)程中，需要對(duì)相同環(huán)境下的類(lèi)似學(xué)校學(xué)生，所具備的水平開(kāi)展細(xì)致的調(diào)查。在競(jìng)爭(zhēng)中讓自身水平維持積極主動(dòng)的特性，將學(xué)生的不良情緒合理降低，同時(shí)還需要吸引較多的教育人才，主動(dòng)地加入到班級(jí)管理中去。在班級(jí)管理中開(kāi)展人本理念時(shí)，需要充分地認(rèn)知學(xué)生的思想意圖，將重點(diǎn)抓牢，時(shí)刻激發(fā)所學(xué)所感，并應(yīng)用在自我實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)管理中，將學(xué)生的自信心有效培養(yǎng)，讓其能夠在初中時(shí)期針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

根據(jù)以上的論述，想要將教育目標(biāo)正確的延伸，一定要樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從教學(xué)方式中開(kāi)始轉(zhuǎn)變，讓初中生能夠?qū)€(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而增進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪.淺談初中班級(jí)管理中的人本理念滲透[J].教師，2013（04）.

篇10

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級(jí)管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問(wèn)題如下。

1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級(jí)管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

二、初中班級(jí)管理科學(xué)化的內(nèi)容

初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。其內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面。

1.班級(jí)管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹(shù)立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書(shū)育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。

2.班級(jí)管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識(shí)和把握班級(jí)管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3.班級(jí)管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.班級(jí)管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過(guò)程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級(jí)。

三、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化的措施

1.班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級(jí)管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，所以班主任一是要有較高的政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè)于聽(tīng)從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識(shí)學(xué)問(wèn)，處理起班級(jí)事務(wù)來(lái)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。

2.組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對(duì)引領(lǐng)班級(jí)的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時(shí)把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過(guò)程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級(jí)步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

4.加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

以育人為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化。班級(jí)的主人翁是全體學(xué)生，班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。要相信學(xué)生的覺(jué)悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)他們的才華。