導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)客戶端的普及應(yīng)用，數(shù)字閱讀越來(lái)越受到讀者的青睞。2017年4月18日，中國(guó)新聞出版研究院公布的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字閱讀方式的接觸率為68.2%，較2015年的64%上升了4.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，電子書(shū)作為數(shù)字閱讀的重要產(chǎn)品和消費(fèi)內(nèi)容，無(wú)論是政府管理部門(mén)、相關(guān)企業(yè)還是社會(huì)公眾，都對(duì)其給予高度的重視和關(guān)注，電子書(shū)閱讀器隨即應(yīng)運(yùn)而生。亞馬遜公司作為美國(guó)最大的一家網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)公司，于2007年11月采用電子墨水技術(shù)推出了第一代電子書(shū)閱讀器Kindle，使用者可以隨時(shí)隨地通過(guò)這一電子書(shū)閱讀器閱讀海量圖書(shū)，且電子書(shū)的價(jià)格比紙質(zhì)圖書(shū)更加低廉。在隨后幾年內(nèi)，Kindle不斷完善技術(shù)、更新?lián)Q代，成為連續(xù)9年全球暢銷(xiāo)的電子書(shū)閱讀器。它在為讀者的閱讀提供大量圖書(shū)內(nèi)容和便捷閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也搭建了一個(gè)全球范圍內(nèi)的文化交流平臺(tái)，中國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向世界展現(xiàn)了中國(guó)文化。本文以亞馬遜Kindle的營(yíng)銷(xiāo)為例，探討電子書(shū)平臺(tái)對(duì)電子書(shū)傳播和營(yíng)銷(xiāo)的借鑒意義。

一、亞馬遜對(duì)中國(guó)文化傳播的作用

亞馬遜公司成立于1995年，2004年進(jìn)入中國(guó)，是全球商品品種最多的網(wǎng)上零售商和大型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。它始終秉承“顧客至尚”的服務(wù)理念，站在消費(fèi)者的角度，發(fā)掘消費(fèi)者的深層次需求，不斷探索如何為消費(fèi)者帶來(lái)不可替代的價(jià)值和體驗(yàn)。目前，亞馬遜中國(guó)發(fā)展迅速，用戶量大幅增加，涵蓋紙書(shū)、Kindle電子書(shū)閱讀器和電子書(shū)的亞馬遜閱讀更是受到廣大消費(fèi)者的喜愛(ài)。以Kindle為例，它是亞馬遜設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售的電子書(shū)閱讀器（軟件平臺(tái)），在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋或者使用上網(wǎng)卡的條件下，使用者可以直接在亞馬遜平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)、下載圖書(shū)和雜志，也可以閱讀電子書(shū)、報(bào)紙、博客以及其他電子媒體內(nèi)容。自2007年推出第一代Kindle后，幾年時(shí)間內(nèi)，KindleFire平板電腦、帶屏幕背光功能的KindlePaperwhite電子閱讀器、KindleUnlimited等一系列產(chǎn)品的推出，使得Kindle成為全球銷(xiāo)量領(lǐng)先的電子書(shū)閱讀器。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，亞馬遜平臺(tái)所有紙質(zhì)書(shū)籍的總和都不及電子書(shū)產(chǎn)品的銷(xiāo)售量。近幾年，隨著中國(guó)對(duì)外圖書(shū)翻譯工作的開(kāi)展和翻譯水平的提升，中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品越來(lái)越受到海外讀者的青睞，劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》在海外市場(chǎng)熱銷(xiāo)，莫言的《蛙》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……這些成績(jī)都說(shuō)明中國(guó)文學(xué)作品在全球范圍內(nèi)的影響力逐漸顯現(xiàn)，中國(guó)文化“走出去”已經(jīng)取得了一定的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，亞馬遜中國(guó)所搭建的平臺(tái)起到了非常重要的作用。2011年以來(lái)，亞馬遜已經(jīng)先后將實(shí)、賈平凹、馮唐、路內(nèi)、虹影等多位知名作家的18部文學(xué)作品列入翻譯出版計(jì)劃，其中9部文學(xué)作品已經(jīng)完成了翻譯，并實(shí)現(xiàn)在海外的出版。路內(nèi)的《少年巴比倫》等5本書(shū)曾經(jīng)獲得亞馬遜亞洲文學(xué)排行榜冠軍，最新上線完成的張小嫻《我這輩子有過(guò)你》、虹影《好兒女花》是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的優(yōu)秀代表作。由此可見(jiàn)，亞馬遜一直致力于中國(guó)優(yōu)秀圖書(shū)的翻譯和對(duì)外交流工作，其與中國(guó)優(yōu)秀文化公司的積極合作，發(fā)掘具有中國(guó)特色的優(yōu)秀圖書(shū)，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言翻譯實(shí)力和強(qiáng)大的海外發(fā)行效率，通過(guò)亞馬遜中文書(shū)店、Kindle中文電子書(shū)店等渠道，實(shí)現(xiàn)中國(guó)圖書(shū)海外發(fā)售并在Kindle上線電子書(shū)形式，把中國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品推向全球。中國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品在亞馬遜平臺(tái)上線銷(xiāo)售后，不僅打開(kāi)了中國(guó)圖書(shū)在全球范圍內(nèi)的銷(xiāo)售渠道，進(jìn)一步擴(kuò)大了中國(guó)作品和中國(guó)文化的影響力，而且對(duì)中國(guó)電子書(shū)在世界范圍內(nèi)的營(yíng)銷(xiāo)推廣起到了推動(dòng)作用。

二、亞馬遜Kindle的營(yíng)銷(xiāo)途徑及影響

亞馬遜及亞馬遜Kindle在為中國(guó)電子書(shū)“走出去”的過(guò)程中打開(kāi)了新的思路，本文深入分析亞馬遜Kindle成功營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵，再結(jié)合Kindle的發(fā)展特點(diǎn)，探討電子書(shū)文化傳播平臺(tái)的重要作用和意義。1．秉承“顧客至尚”的理念，不斷創(chuàng)新亞馬遜堅(jiān)持以顧客需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注消費(fèi)者（customerfocus）和面向消費(fèi)者（customer-facing）是其持之以恒的服務(wù)理念。以Kindle為例，Kindle除了提供海量的電子書(shū)內(nèi)容，還會(huì)提供很多創(chuàng)新性的服務(wù)和有特色的售后服務(wù)，比如，消費(fèi)者商品評(píng)比、推薦類(lèi)似書(shū)目、強(qiáng)大的搜索引擎功能、便捷的購(gòu)物過(guò)程、預(yù)覽部分章節(jié)等。亞馬遜還專(zhuān)門(mén)推出白色Kindle設(shè)備，以滿足中國(guó)女性讀者對(duì)電子書(shū)閱讀設(shè)備外觀的個(gè)性化需求。為了滿足日益繁榮的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀需求，2017年6月，亞馬遜和中國(guó)移動(dòng)咪咕公司攜手，共同推出了亞馬遜KindleX咪咕電子書(shū)閱讀器。這款閱讀器秉承了Kindle的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又專(zhuān)為中國(guó)市場(chǎng)定制，它將日益流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容整合到Kindle電子書(shū)閱讀器中，極大方便了使用者的搜索和閱讀。亞馬遜的種種創(chuàng)新和服務(wù)都體現(xiàn)其“顧客至尚”的理念，也正因如此，Kindle系列產(chǎn)品的銷(xiāo)量和影響力才會(huì)不斷增加與擴(kuò)大。與之相匹配的亞馬遜平臺(tái)電子書(shū)內(nèi)容，也就相應(yīng)擁有了全球范圍內(nèi)的影響力和傳播力。除Kindle外，還有漢王、BOOX、ireader等眾多電子書(shū)閱讀器品牌，2017年上半年，京東、當(dāng)當(dāng)、掌閱等相繼了自己的新一代電子書(shū)閱讀器，海爾也推出了電子書(shū)閱讀器TOPSIR。如果這些電子書(shū)平臺(tái)能夠借鑒Kindle的服務(wù)理念，在眾多電子書(shū)閱讀器中樹(shù)立具有國(guó)際影響力的品牌，將有助于推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”。2．整合集團(tuán)資源，開(kāi)辟海外書(shū)店、線上書(shū)城等營(yíng)銷(xiāo)渠道由于語(yǔ)言的壁壘、中外文化的差異以及各國(guó)讀者閱讀重點(diǎn)和閱讀習(xí)慣的不同，許多優(yōu)秀的中國(guó)作家和文學(xué)作品無(wú)法走出國(guó)門(mén)，無(wú)法讓更多的海外讀者感受中國(guó)文化的魅力，這嚴(yán)重影響了中國(guó)文學(xué)作品在海外的影響力。亞馬遜平臺(tái)可以讓更多優(yōu)秀的中國(guó)作家走進(jìn)海外讀者的視野，有助于海外讀者進(jìn)一步了解當(dāng)代中國(guó)。“亞馬遜中國(guó)書(shū)店”（ChinaBooks）于2011年9月29日啟動(dòng)，其作為設(shè)立在亞馬遜美國(guó)網(wǎng)站唯一的一個(gè)以國(guó)家命名的特色書(shū)店，專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)中國(guó)文學(xué)作品。不僅如此，“亞馬遜中國(guó)書(shū)店”還第一時(shí)間加入了亞馬遜網(wǎng)站的全球購(gòu)計(jì)劃，將配送范圍增至185個(gè)國(guó)家或地區(qū)，與美國(guó)亞馬遜戰(zhàn)略保持一致，弱化地區(qū)差異，實(shí)現(xiàn)全球商業(yè)資源共享，受到廣大讀者的歡迎。隨后，亞馬遜Kindle開(kāi)辟了中文電子書(shū)店，并打通亞馬遜的全球站點(diǎn)，使全球讀者能在同一時(shí)間閱讀中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品。2015年12月，Kindle中文電子書(shū)店在亞馬遜美國(guó)網(wǎng)站上線，中文作品成為第二大語(yǔ)言特色書(shū)籍。Kindle中文電子書(shū)店與“亞馬遜中國(guó)書(shū)店”在圖書(shū)內(nèi)容和信息技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了互通，兩者依托強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力和廣泛的終端支持，使更多的海外讀者閱讀到中國(guó)文學(xué)作品。亞馬遜中國(guó)區(qū)總裁張文翊表示：“亞馬遜一直致力于為中國(guó)的數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)提供業(yè)界領(lǐng)先的技術(shù)、平臺(tái)和經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)也希望能夠借助亞馬遜覆蓋全球的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)出版物的全球傳播探索切實(shí)可行的渠道。”3．致力于優(yōu)秀作品翻譯，豐富電子書(shū)內(nèi)容除了海外中文書(shū)店和中文電子書(shū)店的渠道，優(yōu)秀的中國(guó)文學(xué)譯作更可以跨越語(yǔ)言的壁壘，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的傳播。近幾年，我國(guó)日益重視作品的翻譯輸出工作，尤其是2009年啟動(dòng)了“中國(guó)文化著作翻譯出版工程”之后，中國(guó)文學(xué)作品在國(guó)際上的影響力達(dá)到了前所未有的高度，這其中包括獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《蛙》，獲雨果獎(jiǎng)的《三體》等。中國(guó)文學(xué)作品屢屢實(shí)現(xiàn)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)上的突破，究其原因，除了作品本身的高品質(zhì)，優(yōu)秀的翻譯以及對(duì)中國(guó)文學(xué)作品的創(chuàng)新性敘事也是重要原因之一?？梢?jiàn)，做好中國(guó)文學(xué)作品的翻譯工作對(duì)中國(guó)文化傳播具有重要意義。亞馬遜一直為中國(guó)圖書(shū)翻譯和文化“走出去”做出不懈努力。亞馬遜中國(guó)副總裁、亞馬遜閱讀中國(guó)區(qū)總經(jīng)理艾博儒表示：“Kindle在助推中國(guó)圖書(shū)走向世界市場(chǎng)做出了諸多努力，我們?cè)谥袊?guó)和美國(guó)擁有一個(gè)亞馬遜跨文化出版團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)挑選中國(guó)的優(yōu)秀作品進(jìn)行翻譯并出版，通過(guò)亞馬遜平臺(tái)將中國(guó)文化介紹給全球讀者。同時(shí)，我們還建立了專(zhuān)門(mén)的譯者交流平臺(tái)，幫助甄選最適合圖書(shū)翻譯的高端翻譯人才，為每一本圖書(shū)設(shè)置單獨(dú)的銷(xiāo)售營(yíng)銷(xiāo)頁(yè)面，并通過(guò)精準(zhǔn)的業(yè)內(nèi)圖書(shū)推薦機(jī)制，給讀者帶去他們更為喜歡和感興趣的圖書(shū)?！?016年8月，中國(guó)文化譯研網(wǎng)（CCTSS）與亞馬遜跨文化出版事業(yè)部聯(lián)合啟動(dòng)了“CCTSS-亞馬遜”中國(guó)當(dāng)代文學(xué)精品翻譯合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目結(jié)合了中國(guó)文化譯研網(wǎng)的作品鑒別能力和譯者水平，以及亞馬遜平臺(tái)的全球渠道及營(yíng)銷(xiāo)能力，為中國(guó)文化的對(duì)外傳播創(chuàng)造更好的效果。該項(xiàng)目起動(dòng)后，中國(guó)文化譯研網(wǎng)邀請(qǐng)了百余位知名文學(xué)雜志主編和評(píng)論家，共同聯(lián)合推薦并甄選出180本中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品。隨后，亞馬遜團(tuán)隊(duì)根據(jù)讀者的購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣和閱讀選擇進(jìn)行分析，篩選出符合海外讀者喜好的精品，并將這些作品納入亞馬遜年度海外出版計(jì)劃。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的優(yōu)秀文學(xué)作品將在Kindle中文電子書(shū)店上線，有助于海外讀者感受中國(guó)文化的博大精深和與時(shí)俱進(jìn)的精神。這一項(xiàng)目是亞馬遜在“亞馬遜中國(guó)書(shū)店”和Kindle中文電子書(shū)店之后的又一次成功嘗試。關(guān)于亞馬遜在這方面所做的努力，張文翊表示，亞馬遜會(huì)利用其自身的全球資源繼續(xù)支持中國(guó)優(yōu)秀文化走出國(guó)門(mén)，努力架起中西文化交流的橋梁，讓全世界的讀者通過(guò)閱讀中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，更好地了解中國(guó)文化。4．實(shí)現(xiàn)多渠道的線上、線下技術(shù)互通Kindle電子書(shū)閱讀器與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)相比具有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：可高速下載電子圖書(shū)。使用者無(wú)需連接電腦，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即可選購(gòu)個(gè)人喜愛(ài)的電子書(shū)進(jìn)行下載，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。亞馬遜Kindle除了自身平臺(tái)的電子圖書(shū)外，還與企鵝集團(tuán)、英格拉姆公司、蘭登書(shū)屋等著名出版集團(tuán)有電子書(shū)下載的合作，同時(shí)還提供個(gè)人寫(xiě)作出版的業(yè)務(wù)。此外，亞馬遜網(wǎng)站已實(shí)現(xiàn)與Kindle內(nèi)容互通，通常讀者購(gòu)買(mǎi)一本外文圖書(shū)需要等待較長(zhǎng)時(shí)間，且價(jià)錢(qián)較貴，這時(shí)可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)電子書(shū)版本，直接下載到Kindle閱讀器上，非常方便且價(jià)格更低。更為重要的是，Kindle電子書(shū)已經(jīng)成為亞馬遜網(wǎng)站的延伸，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，無(wú)需電腦設(shè)備就可直接購(gòu)買(mǎi)所需圖書(shū)，既節(jié)約了時(shí)間，又節(jié)省了海外郵費(fèi)。亞馬遜還主動(dòng)組織召開(kāi)研討會(huì)、文化沙龍等各種活動(dòng)，張文翊在“版權(quán)經(jīng)理人沙龍”活動(dòng)中分享了Kindle在中國(guó)的發(fā)展概況、未來(lái)展望及對(duì)中國(guó)電子書(shū)市場(chǎng)的深入洞察。亞馬遜Kindle營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)于洪則在北京國(guó)際出版論壇“閱讀與出版”分論壇上分享了Kindle對(duì)于出版行業(yè)整體變化和讀者閱讀行為變化的觀察。另外，亞馬遜還組織了“中國(guó)作品，全球閱讀”活動(dòng)，與林哲、馮唐、路內(nèi)、虹影、紫金陳、邱華棟、馬伯庸等知名作家及國(guó)內(nèi)知名文學(xué)出版社負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)版權(quán)人深入探討中國(guó)文化“走出去”，分享中國(guó)文學(xué)作品走向全球的經(jīng)驗(yàn)。如今，亞馬遜在全球擁有14個(gè)國(guó)家的銷(xiāo)售站點(diǎn)，亞馬遜Kindle也以其海量的線上資源、成熟的技術(shù)、豐富的線下活動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)電子書(shū)“走出去”。

三、亞馬遜Kindle給中國(guó)電子書(shū)營(yíng)銷(xiāo)的啟示

篇2

摘要：文章通過(guò)對(duì)地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)中存在的問(wèn)題，闡述了IM軟件在地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)中的可行性。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使人們獲取信息的環(huán)境發(fā)生了變化，越來(lái)越多的讀者在獲取信息的過(guò)程中希望得到圖書(shū)館提供的專(zhuān)業(yè)實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)。隨著PC和移動(dòng)終端的擁有量不斷增加，IM（Instant Messaging，即時(shí)通信）軟件應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。這些軟件功能齊全、受眾量大、使用成本低，地方院校圖書(shū)館可利用這些軟件建立實(shí)時(shí)咨詢(xún)平臺(tái)，為讀者提供實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)。

1.圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)概述

1.1圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)簡(jiǎn)述

實(shí)時(shí)咨詢(xún)是一種網(wǎng)絡(luò)參考咨詢(xún)，又稱(chēng)網(wǎng)上實(shí)時(shí)咨詢(xún)或在線咨詢(xún)，它是指讀者通過(guò)實(shí)時(shí)咨詢(xún)軟件與圖書(shū)館咨詢(xún)館員之間進(jìn)行的實(shí)時(shí)信息交互。這種服務(wù)方式具有便易性和及時(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的FAQ、E-mail、BBS、Web表單等咨詢(xún)服務(wù)形式的不足，逐漸成為大多數(shù)讀者的首選咨詢(xún)方式。

圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)起源于美國(guó)，1998年美國(guó)教育部資助了一個(gè)名為“虛擬咨詢(xún)臺(tái)”的數(shù)字圖書(shū)館研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目的研究宗旨是圖書(shū)館員利用該系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)用戶提供實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)。而我國(guó)圖書(shū)館實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)起步較晚，2002年7月北京大學(xué)圖書(shū)館以成員館的身份加入美國(guó)圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用Question Point軟件為讀者提供實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)。隨后清華大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)等一批重點(diǎn)大學(xué)圖書(shū)館也相繼購(gòu)買(mǎi)使用QuestionPoint，但最終都因?yàn)樵撥浖褂贸杀靖呒笆酆蠓?wù)不到位等問(wèn)題停止了使用。為了尋求適合我國(guó)圖書(shū)館的實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)方式，有關(guān)方面積極自主研發(fā)實(shí)時(shí)咨詢(xún)軟件，目前已成功開(kāi)發(fā)國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書(shū)館數(shù)字參考咨詢(xún)系統(tǒng)、CALIS虛擬參考咨詢(xún)系統(tǒng)及聯(lián)合參考咨詢(xún)網(wǎng)等咨詢(xún)服務(wù)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，極大地推動(dòng)了我國(guó)圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)工作的開(kāi)展。

1.2圖書(shū)館開(kāi)展實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)的意義

首先，開(kāi)展實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)是用戶的需要。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，海量的信息使用戶越來(lái)越迫切希望快速獲得其所需的信息，而用戶在獲取信息的過(guò)程中，希望能得到圖書(shū)館實(shí)時(shí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。其次，開(kāi)展實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息服務(wù)業(yè)的興起，信息服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，用戶除圖書(shū)館之外還有其他很多的信息服務(wù)方式可以選擇，圖書(shū)館面臨著嚴(yán)峻的用戶流失問(wèn)題，圖書(shū)館為用戶提供實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)，可以提高其服務(wù)廣度及深度，吸引用戶、留住用戶。

2.地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)現(xiàn)狀

2.1地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)調(diào)查

以河南省為例，河南省是一個(gè)人口大省，地方院校也比較多。筆者此次的調(diào)查對(duì)象是河南二本以上的33所院校，對(duì)這些高校圖書(shū)館的參考咨詢(xún)服務(wù)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有20家圖書(shū)館開(kāi)展了參考（信息）咨詢(xún)服務(wù)（見(jiàn)表1），主要的服務(wù)形式包括電話咨詢(xún)、電子郵件咨詢(xún)服務(wù)、FAQ、讀者留言等，少數(shù)圖書(shū)館還提供了實(shí)時(shí)咨詢(xún)（見(jiàn)表2）。

表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在河南省30家高校圖書(shū)館中，只有12家高校圖書(shū)館利用即時(shí)通信軟件（騰訊QQ）開(kāi)展了實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)，僅占河南高校的40.0%，由此可見(jiàn)河南省高校圖書(shū)館的實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)開(kāi)展得并不廣泛。

2.2地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)發(fā)展緩慢原因

2.2.1經(jīng)費(fèi)方面。經(jīng)費(fèi)短缺是多數(shù)地方院校圖書(shū)館尚未開(kāi)展實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)的主要原因。胡曉鷹在《我國(guó)實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)的現(xiàn)狀及服務(wù)評(píng)價(jià)》以及龔光麗在《長(zhǎng)江大學(xué)圖書(shū)館QQ實(shí)時(shí)咨詢(xún)應(yīng)用探討》中都論述了圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)軟件成本高的問(wèn)題，而地方院校普遍資金短缺，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)軟件。

2.2.2人員方面。實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)對(duì)咨詢(xún)館員的素質(zhì)要求很高，要求其不但要具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備較寬的知識(shí)面、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能、較高的心理素質(zhì)等；另外，隨著人們對(duì)版權(quán)關(guān)注度的提升，相關(guān)的法律知識(shí)也將成為實(shí)時(shí)咨詢(xún)館員的必備素質(zhì)之一。目前，地方院校圖書(shū)館的實(shí)時(shí)咨詢(xún)館員還達(dá)不到理想的素質(zhì)要求，只是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)讀者進(jìn)行資源搜索，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)時(shí)咨詢(xún)的效果；另外，地方院校圖書(shū)館普遍存在人員緊缺的問(wèn)題，很多圖書(shū)館都沒(méi)有專(zhuān)職的咨詢(xún)館員，無(wú)法保證實(shí)時(shí)咨詢(xún)工作的開(kāi)展，服務(wù)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

3.IM軟件應(yīng)用于地方院校圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)的可行性分析

3.1IM軟件功能介紹

IM軟件是一個(gè)通過(guò)即時(shí)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線交流的平臺(tái)，主要包括騰訊QQ、飛信、E話通、商務(wù)通等，具有收發(fā)信息、語(yǔ)音傳輸、文件傳送、遠(yuǎn)程演示以及創(chuàng)建討論組等功能，非常符合圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)的要求。

3.1.1利用信息、語(yǔ)音功能開(kāi)展常規(guī)咨詢(xún)服務(wù)。收發(fā)信息、語(yǔ)音傳輸是IM軟件最常用的功能，以騰訊QQ為例，τ誄9嫘緣奈侍猓讀者可以通過(guò)發(fā)送信息向咨詢(xún)館員咨詢(xún)；對(duì)于比較復(fù)雜、難以用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)清楚的問(wèn)題，讀者可以利用QQ的語(yǔ)音功能進(jìn)行咨詢(xún)。即使咨詢(xún)館員不在線，讀者也可以通過(guò)發(fā)送文字信息及語(yǔ)音的方式向其留言，咨詢(xún)館員一上線就可以看到并及時(shí)回復(fù)。利用IM軟件進(jìn)行咨詢(xún)可以使圖書(shū)館的咨詢(xún)服務(wù)擺脫時(shí)間和空間的限制，解決了BBS、E-mail、表單咨詢(xún)等的服務(wù)滯后問(wèn)題。

3.1.2利用文件傳送功能開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。IM軟件具有文件傳輸功能，圖書(shū)館的某些資源只能在設(shè)定的IP地址內(nèi)利用，當(dāng)用戶離開(kāi)既定的IP區(qū)域時(shí)便無(wú)法利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，此時(shí)用戶可以通過(guò)IM軟件的信息發(fā)送功能向咨詢(xún)館員發(fā)出請(qǐng)求，咨詢(xún)館員就可以利用IM軟件的文件傳遞功能，為用戶在線發(fā)送其所需要的文獻(xiàn)信息資源。

3.1.3利用文件共享功能開(kāi)展對(duì)讀者群的服務(wù)。IM軟件具有文件共享功能，在圖書(shū)館開(kāi)展實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)的過(guò)程中，咨詢(xún)?nèi)藛T可以根據(jù)不同用戶的需求差異建立不同的用戶群，利用文件共享功能有針對(duì)性地建立滿足不同用戶群需求的群文件，這樣可以使用戶方便獲取與自己相關(guān)的信息，提高實(shí)時(shí)咨詢(xún)的服務(wù)水平。

3.1.4利用遠(yuǎn)程演示功能解決用戶實(shí)時(shí)操作問(wèn)題。IM軟件具有遠(yuǎn)程演示功能，用戶在利用圖書(shū)館的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)使用某些資源的情況，咨詢(xún)館員可以利用遠(yuǎn)程模式演示一步一步地指導(dǎo)用戶操作。

3.2IM軟件應(yīng)用于圖書(shū)館實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

3.2.1利用IM軟件可以節(jié)約圖書(shū)館參考咨詢(xún)服務(wù)成本。IM軟件應(yīng)用于圖書(shū)館的實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠降低服務(wù)成本：①I(mǎi)M軟件作為實(shí)時(shí)咨詢(xún)工具，不需要購(gòu)買(mǎi)，因此沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)成本。②不需要對(duì)咨詢(xún)館員和讀者進(jìn)行培訓(xùn)，因此沒(méi)有培訓(xùn)成本。

3.2.2用戶量大，易于推廣。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，人均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)26.1小時(shí)，即時(shí)通信作為網(wǎng)民第一大上網(wǎng)應(yīng)用的地位得到進(jìn)一步穩(wěn)固，如此龐大的網(wǎng)民數(shù)量使圖書(shū)館利用IM軟件推行實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)成為可能。

3.2.3可以應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)壟斷。數(shù)據(jù)庫(kù)法律保護(hù)了數(shù)據(jù)庫(kù)制作者的權(quán)益，但在某種程度上也產(chǎn)生了數(shù)據(jù)壟斷，限制了廣大讀者的使用。目前，許多院校的圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)了大量的數(shù)據(jù)庫(kù)為其讀者提供無(wú)償服務(wù)，但當(dāng)讀者離開(kāi)固定的IP地址后，便無(wú)法利用圖書(shū)館的資源。利用IM軟件開(kāi)展實(shí)時(shí)咨詢(xún)服務(wù)后，咨詢(xún)館員可以利用IM軟件的在線傳輸文件功能為異地讀者提供文獻(xiàn)服務(wù)，在某種程度上能夠緩解數(shù)據(jù)庫(kù)的壟斷問(wèn)題。

篇3

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇4

論文摘要：解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，一要開(kāi)發(fā)和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)體系，二要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，三要注重實(shí)訓(xùn)形式多樣化，四要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指學(xué)校按照人才的培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上劃分可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)；從實(shí)訓(xùn)形式上劃分可分為技能評(píng)定和崗位評(píng)定；從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上劃分可分為操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，既滿足學(xué)生就業(yè)，又發(fā)揮了企業(yè)人才供給的橋梁作用。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)和分類(lèi)，仍然沿襲著實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)成的“三段式”的學(xué)科式課程通用模式。這種模式的實(shí)訓(xùn)體系沒(méi)有從企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求的職業(yè)能力要求出發(fā)，沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)體系培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，這種缺乏以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，與企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需要的復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才。這一目標(biāo)決定了在高職教育體系中，只有優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，才能使?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的解決一線工作現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力，具備較強(qiáng)的崗位操作能力和綜合職業(yè)能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是與相應(yīng)的理論課程進(jìn)行配套的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以理論課程為依托，而不是以市場(chǎng)和崗位的需求為依據(jù)，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意性比較大，導(dǎo)致理論課程與實(shí)訓(xùn)之間、不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間內(nèi)容上出現(xiàn)交叉重疊、銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)依靠現(xiàn)有教學(xué)資源完成，實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段大多數(shù)使用案例討論、角色扮演、情境模擬等方式，教學(xué)形式比較單一。

4.為應(yīng)付上級(jí)要求，盲目簽合同，校外實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)起到應(yīng)用的作用

為了更好地滿足市場(chǎng)需求，高職院校均積極建立和擴(kuò)充自己的校外實(shí)習(xí)基地，與很多企業(yè)盲目簽約，但從實(shí)際的運(yùn)行結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果中作用不大。很多實(shí)訓(xùn)單位僅僅起參觀作用，大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位去接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)性工作。除此之外，實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)內(nèi)容的有限性也造成了實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、相應(yīng)對(duì)策

1.科學(xué)定位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面臨的主要工作崗位是基層營(yíng)銷(xiāo)崗位、中層營(yíng)銷(xiāo)崗位。企業(yè)對(duì)這類(lèi)知識(shí)型人才的共同要求就是能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)、技術(shù)、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向特定人群提供支持與服務(wù)；他們既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要有良好的交往能力，以便把專(zhuān)業(yè)的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對(duì)象。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力等三種能力。

在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分為產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、客戶服務(wù)三大崗位；梳理了三大崗位的勝任力，即“基本素質(zhì)—通用勝任力—專(zhuān)業(yè)通用能力—專(zhuān)業(yè)拓展能力”，由此形成了由職業(yè)素質(zhì)課程包、職業(yè)基礎(chǔ)課程包、職業(yè)核心課程包、職業(yè)拓展課程包組成的課程體系；明確了畢業(yè)生的職業(yè)由“助理—經(jīng)理—主管—總監(jiān)”的清晰發(fā)展階段，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體

化的教學(xué)內(nèi)容；明確了學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展階段，由此形成了“模擬營(yíng)銷(xiāo)—數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)—真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)”的教學(xué)方法與手段體系。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求

應(yīng)根據(jù)“職業(yè)能力遞進(jìn)式”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路，結(jié)合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)崗位核心能力和工作過(guò)程的分析，以建設(shè)全真的工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與體系，并結(jié)合工作崗位具體要求，開(kāi)發(fā)基于行動(dòng)導(dǎo)向和工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從能力到素質(zhì)遞進(jìn)構(gòu)建，做到層次分明、目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)。實(shí)訓(xùn)體系由四個(gè)層次組成。

第一層次為企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。通過(guò)基礎(chǔ)技能課程學(xué)習(xí)和以沙盤(pán)大賽為依托的企業(yè)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，觀察考察企業(yè)，全面了解企業(yè)系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位及設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能有了感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二層次為數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)+職業(yè)資格培訓(xùn)。通過(guò)核心能力課程學(xué)習(xí)和對(duì)客戶關(guān)系管理軟件、電子商務(wù)軟件、營(yíng)銷(xiāo)渠道軟件系統(tǒng)、電話營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，將職業(yè)資格培訓(xùn)與考核訓(xùn)練有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此層次的實(shí)訓(xùn)也符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的四大核心技能的目的。。

第三層次為綜合技能實(shí)訓(xùn)。在掌握核心技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)典型行業(yè)個(gè)性化可引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)典型行業(yè)企業(yè)的深度認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，突出特定行業(yè)崗位核心技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四層次為定崗實(shí)訓(xùn)。突出綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)上崗就業(yè)零距離。

3.注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多樣化

（1）學(xué)做一體

為貫徹工學(xué)結(jié)合思想，實(shí)現(xiàn)供需零距離對(duì)接，“學(xué)做一體”的教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的邊干邊學(xué)、按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程及要求組織教學(xué)內(nèi)容、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以真實(shí)的工作場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)師生之間的邊做邊學(xué)搭建了一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)。該教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的統(tǒng)一。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以案例分析、專(zhuān)題討論為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。該模式主要通過(guò)對(duì)大量真實(shí)案例的分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這種模式是從歸納的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，從而能夠高度集中地投入到事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論中，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。是指學(xué)生在第六學(xué)期轉(zhuǎn)移到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生掌握有關(guān)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的程序和崗位職能，從中摸索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的技巧，提高學(xué)生的操作能力。在積累了一定的理論知識(shí)和頂崗操作經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式依托企業(yè)，利用企業(yè)的資源和環(huán)境，具有零距離、深層次、契約化的特點(diǎn)。

（4）模塊化實(shí)踐教學(xué)

模塊化教學(xué)模式要求首先根據(jù)就業(yè)崗位情況來(lái)確定其職業(yè)能力的基本要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；按照確定的目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)生應(yīng)掌握的技能情況進(jìn)行相應(yīng)的分解、系統(tǒng)性的整合，形成相應(yīng)的能力模塊，利用遞進(jìn)的模塊內(nèi)容組織和實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠很好地體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)

要克服形式主義，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)該針對(duì)不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)方式。例如，綜合技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可以采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)法，以完成一項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)合理構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的日?？己嗽u(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

5.發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用

要克服形式主義，切實(shí)安排好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要為學(xué)生提供更好更實(shí)用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立仿真模擬營(yíng)銷(xiāo)室等實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006（18）.

篇5

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)軟件編程、測(cè)試、系統(tǒng)支持等方面技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。核心課程：匯編語(yǔ)言、軟件工程與項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)用操作系統(tǒng)技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。就業(yè)方向：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的軟件分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，畢業(yè)后可成為從事系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件管理及教學(xué)科研工作的高級(jí)人才，可以滿足軍事、安全、稅務(wù)、證券、政府機(jī)關(guān)、電子商務(wù)、銀行、金融、中外企業(yè)等部門(mén)急需的計(jì)算機(jī)人才。

計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成的基本原理，具備計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)的生產(chǎn)、測(cè)試、維護(hù)與維修能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。主要課程：計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)的生產(chǎn)、檢測(cè)和維護(hù)能力。核心課程：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、微機(jī)原理與接口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)測(cè)試與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、微機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色合成和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)推廣等知識(shí)與技能，具有網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站維護(hù)等能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)方向：畢業(yè)后主要就職于IT企業(yè)(網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、軟件)和企事業(yè)單位(任何有網(wǎng)站的單位)，在IT企業(yè)主要從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)推廣工作，在企事業(yè)單位主要從事網(wǎng)站維護(hù)工作。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字聲像合成技術(shù)能力，計(jì)算機(jī)二維、三維動(dòng)畫(huà)制作及影視后期制作能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。核心課程：動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)態(tài)技法、影視技術(shù)概論、視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、聲像合成、影視劇作、分鏡頭故事腳本、二維三維靜幀技法、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、聲像合成實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。就業(yè)方向：廣播電視部門(mén)、影視制作公司、動(dòng)畫(huà)基地、廣告公司、音像出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)公司、游戲軟件公司新聞出版社、電子出版、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)碼影視廣告、企事業(yè)單位設(shè)計(jì)策劃部門(mén)等。

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在通信及信息領(lǐng)域有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用等領(lǐng)域從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，工程設(shè)計(jì)和管理的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程：電路理論，計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖維通信技術(shù)、數(shù)字移動(dòng)通信、程控交換技術(shù)、信息論與編碼技術(shù)、EDA技術(shù)等。就業(yè)方向：在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的基本知識(shí)與技能，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置、管理與維護(hù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。核心課程：微機(jī)原理與接口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。就業(yè)方向：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)家機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、工廠等企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)、開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)和教學(xué)、科研等工作。

游戲軟件專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，培養(yǎng)能夠從事FLASH游戲、手機(jī)游戲、PC機(jī)游戲及多人在線網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)及其產(chǎn)品推廣及其它領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作的高等職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。主干課程：計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、SQLServer、游戲策劃與運(yùn)營(yíng)、Windows程序設(shè)計(jì)、游戲客戶端編程、JAVA程序設(shè)計(jì)、J2ME程序設(shè)計(jì)、游戲服務(wù)器端編程、游戲引擎腳本編程、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)等。就業(yè)方向：主要面向游戲開(kāi)發(fā)公司、游戲運(yùn)營(yíng)公司、通信運(yùn)營(yíng)公司、影視制作公司、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)公司、游戲網(wǎng)站等行業(yè)和部門(mén)，可從事手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲的策劃、設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等工作，并可在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息管理部門(mén)，從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理、技術(shù)支持、銷(xiāo)售服務(wù)等技術(shù)工作。

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)圖形圖像、動(dòng)畫(huà)影視、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)多媒體的研究和應(yīng)用的高級(jí)人才，以滿足數(shù)字媒體信息的獲取、表達(dá)、處理、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換、傳播等有關(guān)技術(shù)和表現(xiàn)的最新應(yīng)用需求。主要課程：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、數(shù)字圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)色彩原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、電聲原理與音響技術(shù)、通信電子線路、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、web開(kāi)發(fā)技術(shù)、影視基礎(chǔ)、影視后期制作、多媒體技術(shù)處理、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字音視頻處理技術(shù)、數(shù)字版權(quán)管理、流媒體技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、Maya、3DMax、CoreldraW、Photoshop、Flash等。就業(yè)方向：數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的主要是與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的影視、娛樂(lè)游戲、出版、圖書(shū)、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國(guó)家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)及其他數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作企業(yè)。在廣播電視、廣告制作等信息傳媒領(lǐng)域從事多媒體信息的采集、編輯等方面的技術(shù)工作以及多媒體產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與制作工作。在企事業(yè)單位、學(xué)校從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)多媒體信息系統(tǒng)的運(yùn)行、管理與維護(hù)工作；音視頻設(shè)備的操作與維護(hù)工作。

篇6

訊：星力量工場(chǎng)是嶺南教育集團(tuán)旗下的嶺南數(shù)字教育學(xué)院斥資2000萬(wàn)打造的職業(yè)培訓(xùn)品牌，開(kāi)設(shè)有星力量工場(chǎng)游戲?qū)W院和動(dòng)漫學(xué)院兩個(gè)專(zhuān)注于培養(yǎng)高端數(shù)字娛樂(lè)行業(yè)英才的培訓(xùn)平臺(tái)。

學(xué)院位于國(guó)家級(jí)軟件產(chǎn)業(yè)基地“天河軟件園嶺南園區(qū)”，是國(guó)家指定的游戲動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地。正在興建的工場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)基地、完全參照日本的動(dòng)漫游戲公司標(biāo)準(zhǔn)，從軟件、硬件、環(huán)境無(wú)不體現(xiàn)出高端數(shù)字藝術(shù)處理機(jī)構(gòu)的風(fēng)格。讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中輕松接受最新的、與企業(yè)開(kāi)發(fā)同步的動(dòng)漫游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)，為社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀的游戲動(dòng)漫行業(yè)人才。

星力量工場(chǎng)游戲動(dòng)漫學(xué)院作為一家高端的游戲動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面對(duì)的客戶群體都是受過(guò)一定學(xué)歷教育的年輕人，而網(wǎng)絡(luò)則是這一特定群體接受信息量最多的媒介，為此星力量工場(chǎng)游戲動(dòng)漫學(xué)院尤其重視網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，利用搜索競(jìng)價(jià)排名、關(guān)鍵詞投放、門(mén)戶網(wǎng)站廣告投放等多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)形式相結(jié)合，來(lái)擴(kuò)大推廣星力量工場(chǎng)這個(gè)高端的培訓(xùn)品牌。

星力量工場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣的原則是注重品牌的長(zhǎng)期發(fā)展，只選擇最適合自己的投放平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近一年的網(wǎng)絡(luò)推廣，星力量工場(chǎng)已經(jīng)成為眾所周知的游戲動(dòng)漫培訓(xùn)的高端品牌，招生情況也非常良好。（來(lái)源：搜狐財(cái)經(jīng)）

篇7

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 數(shù)字平板電視實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.017

1 建設(shè)背景

國(guó)務(wù)院總理2014年2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議指出，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。①

十八屆三中全會(huì)為職業(yè)教育改革指明了方向――“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！雹?/p>

2 校企合作的必要性

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)職業(yè)人才，為就業(yè)做準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生與就業(yè)崗位第一次親密接觸的窗口，應(yīng)當(dāng)立足于中職的培養(yǎng)目標(biāo)，貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

數(shù)字平板電視實(shí)訓(xùn)室是配套理論教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)前，福建省中職數(shù)字電視實(shí)訓(xùn)，還不能實(shí)現(xiàn)教育與電視產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)新員工需經(jīng)過(guò)半年至一年的崗前培訓(xùn)，才能獲準(zhǔn)上崗。為何需要這么長(zhǎng)的崗前培訓(xùn)時(shí)間？原因在于，新員工中職所學(xué)知識(shí)教材滯后、實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資技術(shù)水平較低等。

因此，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮職教資源優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，通過(guò)校企合作的方式，從產(chǎn)、學(xué)、研、教、訓(xùn)全方位實(shí)施校企合作，建設(shè)數(shù)字電視實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)提高中職學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，具有十分重要的意義。

3 校企合作的工作過(guò)程

3.1 充分調(diào)研，達(dá)成共識(shí)

如今電視機(jī)新技術(shù)更新時(shí)間短，產(chǎn)品更迭速度快。新產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、安裝、維護(hù)、維修、升級(jí)等，急需掌握相關(guān)知識(shí)的從業(yè)人員?？墒牵髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)規(guī)模有限，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)、大規(guī)模的培訓(xùn)。由此，職教可發(fā)揮自身有設(shè)備、有場(chǎng)地、有師資的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)合格員工。

但是，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍陳舊，多數(shù)學(xué)校仍在開(kāi)設(shè)CRT電視實(shí)訓(xùn)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前市場(chǎng)主流產(chǎn)品技術(shù)――LED液晶電視技術(shù)30年。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要有：企業(yè)先進(jìn)技術(shù)資料保密，當(dāng)前市面上還沒(méi)有適用于中職院校的數(shù)字平板電視教材；學(xué)校師資水平?jīng)]有條件提升；電視電路板集成化水平高，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中電路報(bào)廢率高；實(shí)訓(xùn)機(jī)型實(shí)時(shí)更新，需要較大成本投入等。

經(jīng)企業(yè)與學(xué)校經(jīng)過(guò)多次溝通，校企雙方對(duì)各自的資源和實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析，達(dá)成了充分利用對(duì)方的資源優(yōu)勢(shì)、合作共建的共識(shí)。

3.2 建立項(xiàng)目，推進(jìn)合作

（1）產(chǎn)――立足于培養(yǎng)“數(shù)字平板電視技術(shù)與服務(wù)”方向的實(shí)用型技術(shù)人才。認(rèn)為“數(shù)字平板電視技術(shù)與服務(wù)方向”專(zhuān)業(yè)，只涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、售后服務(wù)，是錯(cuò)誤的。當(dāng)前是新經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以服務(wù)為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的基本戰(zhàn)略。有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的服務(wù)型人才，正是就業(yè)市場(chǎng)的緊缺人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不僅專(zhuān)業(yè)技術(shù)要過(guò)硬，還需具有與產(chǎn)品相關(guān)的服務(wù)能力，包括產(chǎn)品咨詢(xún)、安裝、調(diào)試、維修、上門(mén)服務(wù)、培訓(xùn)等。

（2）學(xué)――與企業(yè)合作，建立“數(shù)字平板電視技術(shù)與服務(wù)”校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。以往的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，多使用實(shí)訓(xùn)儀器廠商提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有機(jī)型單一、技術(shù)更新速度慢、設(shè)備研發(fā)時(shí)間周期長(zhǎng)、價(jià)格昂貴、與生產(chǎn)實(shí)際工裝平臺(tái)不符等缺點(diǎn)。

為切實(shí)做到校企合作，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)電視機(jī)維修車(chē)間的實(shí)際工裝平臺(tái)為模板，由企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、施工，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中還原企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范等。同時(shí)，學(xué)校外聘企業(yè)技術(shù)員工為學(xué)生授課。這讓學(xué)生不用到企業(yè)實(shí)習(xí)，就能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室接觸到企業(yè)實(shí)際，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生的任職能力，縮短學(xué)生就業(yè)的崗前培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。

（3）研――組建核心課程建設(shè)專(zhuān)家組，討論制定了課程的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)校企合作校本教材和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。由于本課程所涉及的內(nèi)容與科技發(fā)展同步，國(guó)家、各地教委尚未提供該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了讓教師教學(xué)有綱領(lǐng)性文件指引，有效教學(xué)，由核心課程建設(shè)專(zhuān)家組協(xié)調(diào)組織，討論制定了核心課程的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

先進(jìn)技術(shù)屬于商業(yè)機(jī)密，因此，現(xiàn)有的LED液晶電視教材較少，可選擇性小。校企合作可獲得企業(yè)第一手資料。教材在企業(yè)員工培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，參考企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，由企業(yè)技術(shù)工程師主編，學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師參編，校企共同合作編寫(xiě)校本教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。教材與實(shí)訓(xùn)貼合企業(yè)實(shí)際，這又進(jìn)一步縮短了學(xué)生的崗前培訓(xùn)時(shí)間。

（4）教――與企業(yè)、勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心合作，開(kāi)發(fā)數(shù)字平板電視實(shí)訓(xùn)仿真軟件。維修課程重在仿真實(shí)訓(xùn)，而頻繁維修很容易造成不可逆損壞。因此，以往數(shù)字平板電視實(shí)訓(xùn)電路板的報(bào)廢率極高。這大大提高了實(shí)訓(xùn)成本。通過(guò)開(kāi)發(fā)仿真軟件，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)初期，登錄到仿真平臺(tái)上反復(fù)模擬訓(xùn)練，熟悉各維修操作步驟。由此在學(xué)生的后續(xù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，大大地避免了因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而造成的電路板損壞，降低了實(shí)訓(xùn)成本。

仿真軟件也是課堂實(shí)訓(xùn)的延伸。電視機(jī)的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法照搬至課后鞏固訓(xùn)練。仿真軟件，可以模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容鞏固訓(xùn)練。同時(shí)仿真平臺(tái)還能進(jìn)行職業(yè)技能鑒定仿真考試，提高了技能鑒定考試的通過(guò)率。

隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字平板電視的集成化程度越來(lái)越高，SMT技術(shù)大量地運(yùn)用到了電路中。由于器件微小，電路布局緊湊，教師在課堂實(shí)物投影演示時(shí)，很難做到清晰、全面、細(xì)致到位。因此，仿真軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，還以滿足教師授課的需求出發(fā)，彌補(bǔ)實(shí)物投影演示的不足。

（5）訓(xùn)――特聘企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能。為了應(yīng)對(duì)行業(yè)不斷更新的人才培養(yǎng)要求，通過(guò)校企緊密合作，建設(shè)一支知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

3.3 條件保障，鞏固合作

（1）組織機(jī)構(gòu)保障。由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)技術(shù)骨干、專(zhuān)業(yè)帶頭人等組成的項(xiàng)目建設(shè)專(zhuān)家組，保證項(xiàng)目建設(shè)的正確方向及正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）制度保障。各項(xiàng)協(xié)議、合同的簽訂，保障項(xiàng)目的順利建設(shè)和正常運(yùn)行。

（3）生源保障。電子產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)要求不斷提高，產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)需求，為校企合作提供了充足的生源。

（4）師資保障。企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富和熟悉操作流程的專(zhuān)家、業(yè)務(wù)骨干。學(xué)校建有完善的課程體系，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師。

（5）教學(xué)資源保障。學(xué)校教學(xué)設(shè)備充足，建立了可以滿足校企合作的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)等，保證了校企合作各項(xiàng)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

4 主要成果

4.1 借助校企合作資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“三贏”

“一贏”，學(xué)生有較好的頂崗實(shí)習(xí)崗位?！岸A”，企業(yè)獲得優(yōu)秀的技術(shù)人才。“三贏”，學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展。

4.2 課證融通、以證代考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與行業(yè)需求的對(duì)接

《數(shù)字平板電視技術(shù)與服務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)及課程的整體設(shè)計(jì)，緊扣家用電子產(chǎn)品維修工（中級(jí)）職業(yè)資格認(rèn)證要求編制，實(shí)現(xiàn)了“課證融通”。

組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，“以證代考”的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、課程與崗位的充分對(duì)接。

4.3 充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)資源，提高對(duì)外服務(wù)能力

針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地部分時(shí)期閑置，造成實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)的問(wèn)題，在空閑期為企業(yè)員工、社會(huì)技術(shù)人員、兄弟學(xué)校學(xué)生提供模擬生產(chǎn)服務(wù)實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)技能鑒定認(rèn)證考試等。

另外，還要構(gòu)建培養(yǎng)后備力量、業(yè)務(wù)骨干的長(zhǎng)效機(jī)制。

5 未來(lái)發(fā)展構(gòu)想

繼續(xù)鞏固學(xué)校與企業(yè)的合作，充分利用職教集團(tuán)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)與各行業(yè)企業(yè)的合作，擴(kuò)展職校的服務(wù)功能，增加校企合作項(xiàng)目，更好地為電子企業(yè)和職業(yè)院校服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；管理類(lèi)人才培養(yǎng)；通用管理能力；項(xiàng)目化

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得各行各業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了社會(huì)生產(chǎn)生活的深刻變革[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅要求慕課、在線課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教育手段要大力創(chuàng)新，而且對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等在內(nèi)的高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的高職管理類(lèi)人才需求

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，催生了平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、新零售等商業(yè)模式創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)、智能制造等企業(yè)內(nèi)部流程再造，以及項(xiàng)目化、協(xié)同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此，高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)也要與之相適應(yīng)。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢(shì)1.“無(wú)邊界”的協(xié)同式管理。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，變成了開(kāi)放的生態(tài)空間和平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關(guān)系從零和博弈變成合作共贏?；诖?，海爾提出“企業(yè)無(wú)邊界、管理無(wú)領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無(wú)尺度”的“三無(wú)”發(fā)展觀，并提出“企業(yè)平臺(tái)化、員工創(chuàng)客化、用戶個(gè)性化”的理念[3]。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無(wú)邊界”的協(xié)同管理新模式，實(shí)現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。2.“去中心”的平臺(tái)化管理。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)企業(yè)從流程驅(qū)動(dòng)、中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為高度去中心化的共享平臺(tái)等新型組織。企業(yè)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程得到了改變。數(shù)字企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺(tái)為中心的，集信息、交易結(jié)算、物流倉(cāng)儲(chǔ)、加工配送、技術(shù)服務(wù)、金融服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)等功能為一體的線上線下服務(wù)體系。企業(yè)以滿足消費(fèi)者需求為中心，打破原來(lái)的部門(mén)和科層結(jié)構(gòu)，只保留承擔(dān)具體職責(zé)的崗位，每個(gè)崗位隨時(shí)可以根據(jù)客戶需求進(jìn)行項(xiàng)目化組合，科層或部門(mén)并無(wú)決策權(quán)。這種以節(jié)點(diǎn)管理為核心的平臺(tái)化管理模式，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“按需生產(chǎn)、零庫(kù)存”。3.基于數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。企業(yè)可以通過(guò)一系列指標(biāo)、參數(shù)等，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)做具體要求和明確。企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)也在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下展露無(wú)疑，也都留下了相關(guān)的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費(fèi)者消費(fèi)信息等等。大數(shù)據(jù)思維可以幫助企業(yè)很好地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)生產(chǎn)并降低成本。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理類(lèi)人才的新要求1.公共關(guān)系處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”模式下，社會(huì)化思維的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)面臨的客戶以節(jié)點(diǎn)的形式存在。這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、物流等整個(gè)形態(tài)。信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過(guò)微信、QQ、微博等社交平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化推廣、個(gè)人評(píng)論等現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)[4]。每個(gè)員工、消費(fèi)者、合作者手中都有話語(yǔ)權(quán)，其溝通與反饋也更加及時(shí)。每個(gè)個(gè)體都可能是企業(yè)形象的樹(shù)立者、維護(hù)者。管理目標(biāo)通過(guò)社會(huì)化媒體進(jìn)一步擴(kuò)展到企業(yè)外部人群。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來(lái)處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，并具備一定的危機(jī)處理能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段提升管理工作效率。

2.包括項(xiàng)目管理能力在內(nèi)的通用管理能力。此“項(xiàng)目”非工程項(xiàng)目，而是指根據(jù)市場(chǎng)需要或管理要求，各類(lèi)組織生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中活動(dòng)、作業(yè)、任務(wù)、事項(xiàng)等的總稱(chēng)。平臺(tái)化管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門(mén)、科層管理結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定管理目標(biāo)，并將所做事情包裝成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”，通過(guò)整合資源、組合崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。騰訊馬化騰實(shí)施“誰(shuí)提出、誰(shuí)執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應(yīng)具備項(xiàng)目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)等能力。通用管理能力是各個(gè)管理崗位都適用的能力，是一項(xiàng)可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個(gè)人的無(wú)形資產(chǎn)。3.數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)物流、工作計(jì)劃、員工發(fā)展等各項(xiàng)活動(dòng)，都需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析做出理性科學(xué)的決策和執(zhí)行。管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效管理，即數(shù)據(jù)管理工作，已經(jīng)成為未來(lái)管理從業(yè)者的必修課。

二、高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)新要求與現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.“跨界”“融通”已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新特征。培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用管理能力非常重要，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置亦是如此。“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實(shí)施，但目前在高職高專(zhuān)院校的實(shí)施效果卻不太理想。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“義工商”）為例，管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)散落于幾個(gè)二級(jí)學(xué)院。例如，工商企業(yè)管理、金融管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，物流管理專(zhuān)業(yè)在外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，旅游管理、會(huì)展策劃與管理等專(zhuān)業(yè)在人文旅游學(xué)院。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分散導(dǎo)致諸多問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、各自授課等“各自為政”的現(xiàn)象。二是學(xué)生填報(bào)高考志愿呈現(xiàn)出盲目性。三是高校的課程設(shè)置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實(shí)際中出現(xiàn)選修課也開(kāi)成了必修課的問(wèn)題，兩種課程的比例不協(xié)調(diào)[5]。這些問(wèn)題最終導(dǎo)致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復(fù)合型人才的需要。四是除專(zhuān)業(yè)設(shè)置分散外，高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向也存在定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清晰等問(wèn)題。以義工商“工商企業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專(zhuān)業(yè)方向涉及人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、行政管理等內(nèi)容，力求包羅萬(wàn)象的結(jié)果卻造成培養(yǎng)靶向不準(zhǔn)確，并未打破原有的科層制結(jié)構(gòu)而將諸多崗位整合起來(lái)，缺乏項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關(guān)的各個(gè)能力統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。

2.高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈尚未形成?！肮?yīng)鏈”原指涉及產(chǎn)品或服務(wù)供給的上游和下游企業(yè)所形成的，“供應(yīng)商-生產(chǎn)商-分銷(xiāo)商-客戶”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)侵冈谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，將學(xué)生提供給企業(yè)所涉及的“供應(yīng)源（普高、職高、中專(zhuān)等）-高職院校-人才市場(chǎng)或大學(xué)-需求方（企業(yè)）”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)[6]。目前，高等職業(yè)教育未根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征對(duì)人才的需求快速做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需存在結(jié)構(gòu)性失衡，不能很好地滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學(xué)非所需，就業(yè)難或就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低；另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。

3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景更加要求高職管理類(lèi)人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作、與實(shí)際深入結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)市場(chǎng)調(diào)研、講座報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂。這將有助于實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作”項(xiàng)目的開(kāi)展[7]。然而，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)而言，涉及大量社會(huì)活動(dòng)且具體工作不確定性較強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)面臨更大的困難。義工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及與本地企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)，亦存在一些形式主義的問(wèn)題：一是教師在課堂教學(xué)中機(jī)械地增加實(shí)踐課時(shí)所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學(xué)的一端，滑向做簡(jiǎn)單游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、分析網(wǎng)上案例等易操作的另一端。很多實(shí)踐教學(xué)課程人為割裂了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系。這無(wú)益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。二是一些實(shí)踐活動(dòng)收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學(xué)生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生成為低價(jià)、低端勞動(dòng)力而所學(xué)甚少，師生參加競(jìng)賽也是注重作品包裝而輕視內(nèi)涵建設(shè)……

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本框架

1.基于能力目標(biāo)的高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。為了解決上述問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新與重構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復(fù)合型人才。通過(guò)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結(jié)合義工商“工商企業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)體系，詳細(xì)內(nèi)容如圖1所示。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高職管理類(lèi)職業(yè)人才，課程體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建出平臺(tái)與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“基礎(chǔ)課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，公共基礎(chǔ)課和公共選修課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。

2.基于供應(yīng)鏈管理思想的人才培養(yǎng)過(guò)程柔性化設(shè)計(jì)。一是高職院校應(yīng)與生源機(jī)構(gòu)、用人單位聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)共享數(shù)據(jù)來(lái)研判人才需求發(fā)展趨勢(shì)和新的規(guī)律，科學(xué)管理與規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，從而使人才培養(yǎng)能夠更加快速地適應(yīng)市場(chǎng)變化。二是高職院校應(yīng)快速響應(yīng)企業(yè)需求，面向?qū)W生靈活調(diào)整人才培養(yǎng)流程和指標(biāo)，一方面結(jié)合當(dāng)年人才市場(chǎng)需求情況、學(xué)生的行業(yè)和崗位取向，設(shè)置“定向式”課程系列或“訂單式”培養(yǎng)模塊，靈活增添相應(yīng)的課程模塊或?qū)嵺`環(huán)節(jié)；另一方面實(shí)行彈性培養(yǎng)，減少教學(xué)計(jì)劃、常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的約束和限制，為各種不同情況的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠根據(jù)自身興趣愛(ài)好和社會(huì)需要自主規(guī)劃職業(yè)生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈下的課程體系結(jié)構(gòu)：在設(shè)置課程體系時(shí)，推動(dòng)階段以高職院校為主，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)；而拉動(dòng)階段通過(guò)高職院校和企業(yè)，以校企合作方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模塊建設(shè)。“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)沟酶呗氃盒Ｅc企業(yè)高度融合，課程體系結(jié)構(gòu)得以調(diào)整和優(yōu)化，不僅能為企業(yè)提供所需人才，而且使高職院校能夠?qū)κ袌?chǎng)變化做出快速反應(yīng)。

3.“全程項(xiàng)目教學(xué)”貫穿三年教學(xué)始終。靈活、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的“項(xiàng)目化教學(xué)”，是應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)“去中心化”“無(wú)邊界”等形勢(shì)變化的良方。項(xiàng)目教學(xué)不僅僅是將所授內(nèi)容在教學(xué)形式上的項(xiàng)目化、模塊化，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn)。此處的項(xiàng)目既包括參加案例分析、實(shí)地考察、專(zhuān)家講座等觀摩性項(xiàng)目，又包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等仿真模擬性項(xiàng)目，還包括參與教師課題項(xiàng)目，實(shí)踐實(shí)習(xí)等真實(shí)性項(xiàng)目。在課程開(kāi)發(fā)中，教師應(yīng)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，最終完成以“項(xiàng)目”為中心的實(shí)務(wù)性課程開(kāi)發(fā)。高職管理類(lèi)人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)研、講座報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、技能實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，并將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開(kāi)展。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類(lèi)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.提高行政效能，優(yōu)化資源配置。高校應(yīng)摒棄揮舞考核大棒、層層傳導(dǎo)壓力和層層推卸責(zé)任等官僚主義作風(fēng)，以及只重指標(biāo)與結(jié)果的功利主義思想。這樣只會(huì)助長(zhǎng)不涉及指標(biāo)則形式主義、關(guān)乎考核則機(jī)會(huì)主義的不正之風(fēng)。為此，高校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)秉持服務(wù)理念，學(xué)校高層應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，為師生與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系鋪路搭橋、創(chuàng)造條件；行政部門(mén)應(yīng)提高行政效率，打破界限與藩籬，使師資、實(shí)訓(xùn)等資源在學(xué)院之間、專(zhuān)業(yè)之間能夠自由流動(dòng)，提高資源配置效率。二是強(qiáng)化績(jī)效管理和過(guò)程性考核，對(duì)教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中間監(jiān)管和最后驗(yàn)收把好關(guān)，杜絕“假大空”、玩“文字游戲”“標(biāo)題黨”等性質(zhì)的課題項(xiàng)目產(chǎn)生，識(shí)別、鼓勵(lì)和服務(wù)好具有創(chuàng)新性的課題項(xiàng)目。三是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)全校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照“統(tǒng)分結(jié)合”的原則進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力方面進(jìn)行整合資源，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面合理設(shè)計(jì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)的變化。具體做法為：以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)為中心，重構(gòu)跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織，成立專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)組織，促進(jìn)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

廣告學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。美國(guó)廣告教育成立之初就注重“應(yīng)用”和“技能培訓(xùn)”。其高校功能定位中包含了社會(huì)服務(wù)的理念，人才培養(yǎng)模式注重綜合技能和應(yīng)用素質(zhì)、理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。我國(guó)高校廣告教育發(fā)展的理念和人才培養(yǎng)模式也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)意人才為目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為應(yīng)用型學(xué)科廣告專(zhuān)業(yè)必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、我國(guó)高校廣告學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)廣告教育起步較晚但發(fā)展較快，從1983年廈門(mén)大學(xué)開(kāi)設(shè)中國(guó)第一個(gè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)到2013年8月，我國(guó)設(shè)有廣告專(zhuān)業(yè)的院校為412家?？v觀改革開(kāi)放三十多年來(lái)我國(guó)高校廣告教育，發(fā)展速度快、規(guī)模大，但“量”與“質(zhì)”的矛盾突出，先天發(fā)展根基不足，后天發(fā)展滯后。總的來(lái)看，我國(guó)高校廣告教育存在以下問(wèn)題。

(一)學(xué)科設(shè)置缺乏科學(xué)性

根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，廣告學(xué)所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)別為新聞傳播學(xué)，所屬的學(xué)科門(mén)類(lèi)為文學(xué)。一般意義上來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)包括兩大類(lèi)，理論傳播學(xué)和應(yīng)用傳播學(xué)，其中應(yīng)用傳播學(xué)包括廣告學(xué)和公關(guān)學(xué)。也就是說(shuō)，廣告學(xué)的學(xué)科屬性應(yīng)為傳播學(xué)。但目前我國(guó)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校很多，既有綜合類(lèi)院校也有理工科的院校，涉及的院系有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院、文傳學(xué)院、新聞學(xué)院、商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。其學(xué)科歸屬與院系設(shè)置不契合，依托其他學(xué)科建立起來(lái)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)院系難以厘清廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位。一些院校偏重實(shí)用性，把廣告學(xué)本科教育混為專(zhuān)科職業(yè)教育，突出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告設(shè)計(jì)以及拍攝剪輯等技術(shù)技能，忽略了學(xué)科本身的理論性和學(xué)術(shù)內(nèi)涵;一些院校偏重理論性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)媒體信息傳播，忽視技術(shù)技能及創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)。因此，廣告學(xué)科特色、優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)，自身凝聚力不足，甚至專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向錯(cuò)位。學(xué)科歸屬與院系設(shè)置不契合，學(xué)科帶頭人缺乏等問(wèn)題，使廣告教育長(zhǎng)期處于邊緣化、從屬化的發(fā)展地位，在學(xué)科建設(shè)及發(fā)展方向上缺乏話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，廣告專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置非專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)高校廣告教育尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣告教育，由于“跑馬圈地”式的發(fā)展，師資力量嚴(yán)重不足，在課程設(shè)置方面缺乏科學(xué)的論證，因需設(shè)課的平臺(tái)和機(jī)制尚未健全，因人設(shè)課的情況較為突出。課程體系中，相關(guān)學(xué)科如新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)核心課或基礎(chǔ)課在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中占的比重較大，而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，如消費(fèi)者行為分析、廣告媒體銷(xiāo)售、廣告預(yù)算、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播、廣告效果研究、廣告心理學(xué)等開(kāi)課率較低，從而割裂了廣告學(xué)科本身的整體性。現(xiàn)有課程設(shè)置龐雜但層次性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)融通性不足，不能結(jié)合當(dāng)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)傳播環(huán)境的變化而有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)廣告專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，學(xué)生整體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱。

(二)課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)訓(xùn)，課程課業(yè)評(píng)價(jià)體系與學(xué)科屬性不匹配

我國(guó)高校從事廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的骨干教師，大多是漢語(yǔ)言文字、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)出身，經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景的教師相對(duì)較少。教師學(xué)歷普遍不高，從教時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等是目前師資隊(duì)伍較為突出的問(wèn)題。［1］因此在實(shí)際廣告教學(xué)中側(cè)重理論教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，忽視廣告實(shí)務(wù)的訓(xùn)練及技術(shù)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足，缺乏對(duì)市場(chǎng)的感知能力以及服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于商業(yè)的認(rèn)知，難以適應(yīng)行業(yè)需求。我國(guó)高校廣告學(xué)課程課業(yè)評(píng)估體系不完善。廣告作為與行業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的應(yīng)用性學(xué)科，廣告教育定位應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才，培養(yǎng)強(qiáng)技術(shù)、厚基礎(chǔ)的新媒體廣告人才及經(jīng)營(yíng)管理人才。因此廣告學(xué)主干課程除了理論知識(shí)，還包括技術(shù)和實(shí)務(wù)兩部分課程。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能及實(shí)務(wù)的課程，操作性強(qiáng)且與市場(chǎng)及行業(yè)需求聯(lián)系緊密，重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和操作實(shí)踐。但我國(guó)高校用人標(biāo)準(zhǔn)和職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣于一刀切，偏重以課題、項(xiàng)目、論文、著作等為代表的理論性的學(xué)術(shù)研究，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用重視不足，沒(méi)有建構(gòu)起與應(yīng)用性學(xué)科相匹配的課程評(píng)估體系，難以激發(fā)從事技術(shù)技能培養(yǎng)以及實(shí)務(wù)培養(yǎng)的教師們的教學(xué)潛力，也限制了這些教師的發(fā)展空間，影響了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。綜上所述，這些問(wèn)題直接影響了高校廣告人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在廣告行業(yè)呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)、社交化媒體營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，積極探索與時(shí)代相對(duì)應(yīng)的廣告教學(xué)實(shí)踐顯得尤為必要而迫切。

二、北方民族大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)、社交化媒體營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展趨勢(shì)，為了滿足廣告行業(yè)的需求，北方民族大學(xué)積極探索廣告學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，立足專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)懂創(chuàng)意、具備實(shí)戰(zhàn)技能及具備新媒介傳播、新媒介營(yíng)銷(xiāo)、廣告經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)人才為目標(biāo)。北方民族大學(xué)2014年版廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案著力打造創(chuàng)意與營(yíng)銷(xiāo)策劃、創(chuàng)意表現(xiàn)融合的專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建了多元、立體、開(kāi)放的廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(一)構(gòu)建實(shí)務(wù)理論型課程體系

北方民族大學(xué)文史學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，借助2014年人才培養(yǎng)方案修訂契機(jī)，注重課程設(shè)置的時(shí)代性和多元化，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)務(wù)理論型課程群，培養(yǎng)學(xué)生廣告策劃、創(chuàng)意制作、營(yíng)銷(xiāo)、執(zhí)行能力，廣告文案創(chuàng)作能力、平面廣告、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)制作能力，新媒體營(yíng)銷(xiāo)能力;增設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程:數(shù)字化影視制作實(shí)驗(yàn)、廣告攝影與視覺(jué)傳達(dá)實(shí)驗(yàn)、平面廣告實(shí)驗(yàn)、個(gè)人廣告作品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與多媒體制作實(shí)驗(yàn)等，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能;成立工作室，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)銷(xiāo)售能力和實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)實(shí)務(wù)型理論課程群的打造，逐漸打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主，重組課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)中掌握理論知識(shí)，提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

(二)依托學(xué)科競(jìng)賽，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容真實(shí)性不強(qiáng)的缺陷，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性、具體性和可實(shí)現(xiàn)性，縮短了學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)需求的差距，加強(qiáng)了廣告教育與廣告行業(yè)之間的聯(lián)合與對(duì)接，塑造了學(xué)生廣告人的職業(yè)理念。學(xué)科競(jìng)賽以其貼近實(shí)戰(zhàn)、涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐教學(xué)效果好而深受高校、業(yè)界與學(xué)生的歡迎。［2］以教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”為例，該大賽將專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育融會(huì)貫通，企業(yè)命題涵蓋平面類(lèi)、影視類(lèi)、廣播類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)、廣告策劃、公益類(lèi)六大類(lèi)別，涉及傳統(tǒng)媒體和新媒體廣告，貼近實(shí)戰(zhàn)，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，能夠較好地與廣告學(xué)多門(mén)課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步。從2011年起，北方民族大學(xué)文史學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)始參加全國(guó)各大賽事，包括全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、白金創(chuàng)意大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、寧夏大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等。2014年，參加第六屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲甘肅賽區(qū)(包括甘肅、青海、寧夏地區(qū)所有參賽院校)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)。其中，一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，涵蓋廣播、平面廣告作品;二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，涵蓋所有參賽類(lèi)別即廣播、影視、策劃、平面類(lèi)作品;三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，涵蓋廣播、平面、影視類(lèi)作品。在寧夏大學(xué)生廣告大賽中，獲得平面類(lèi)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，影視類(lèi)作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。2015年參加第六屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，獲得全國(guó)總賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng);獲得甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)14項(xiàng)。獲獎(jiǎng)級(jí)別及獲獎(jiǎng)比例不斷提升，學(xué)生獲獎(jiǎng)覆蓋面不斷擴(kuò)大。

(三)健全管理制度與激勵(lì)機(jī)制

依托學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建廣告學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，需要建立健全相關(guān)的制度和相應(yīng)的管理與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的有力保障。北方民族大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，專(zhuān)門(mén)管理各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和各種創(chuàng)新活動(dòng)。其職能包括進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽篩選，制訂學(xué)科競(jìng)賽的組織管理規(guī)則，制定配套的經(jīng)費(fèi)支持政策和激勵(lì)機(jī)制。該中心規(guī)定，學(xué)科競(jìng)賽采取立項(xiàng)方式，各學(xué)院每年初遞交《學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)書(shū)》。國(guó)家級(jí)、全國(guó)性賽事立項(xiàng)后，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心組織賽事，所需資金全部由它列支;省部級(jí)賽事，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心與學(xué)院共同組織，經(jīng)費(fèi)按學(xué)院40%、創(chuàng)新中心60%列支。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定，并在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中予以加分等;年終對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為其職稱(chēng)評(píng)定時(shí)的認(rèn)可條件。健全的管理機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽管理規(guī)則及相應(yīng)的師生激勵(lì)機(jī)制，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式打造了寬廣的平臺(tái)，激發(fā)了師生共同參賽、不斷創(chuàng)新的熱情。

(四)組建高水平的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高水平的學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)高水平的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。北方民族大學(xué)文史學(xué)院聯(lián)合電臺(tái)主持人、電視臺(tái)制片人、攝影協(xié)會(huì)的攝影家、區(qū)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上市公司的創(chuàng)意總監(jiān)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院與本學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師等，共同組成綜合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力。首先，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)向?qū)W生展示、分析歷屆大學(xué)生廣告作品及大賽特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生意愿、興趣組建參賽團(tuán)隊(duì)，確認(rèn)參賽人員，確定選題;其次，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)根據(jù)本次大廣賽的企業(yè)命題單，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，與課程教學(xué)安排同步，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽融通，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)具有針對(duì)性;再次，讓參賽團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)意闡釋?zhuān)渌瑢W(xué)給出建議后，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在尊重學(xué)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)上給出建議，組織學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意執(zhí)行階段，有時(shí)還邀請(qǐng)大廣賽宣講團(tuán)教師進(jìn)校宣講;最后，各參賽團(tuán)隊(duì)和個(gè)人提交參賽作品，教師分層深入指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，修改后的作品參加校內(nèi)評(píng)選，并向分賽區(qū)報(bào)送作品。對(duì)創(chuàng)意執(zhí)行不足的學(xué)生作品繼續(xù)重點(diǎn)培養(yǎng)和深入輔導(dǎo)。這四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不論是分工合作的學(xué)生還是個(gè)體參賽的學(xué)生，都需要完成命題材料分析、整合、策劃創(chuàng)意、腳本創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、拍攝、后期制作等工作。這不僅提升了學(xué)生的組織合作、創(chuàng)新精神、實(shí)踐意識(shí)以及策劃、執(zhí)行的能力，而且參賽作品也逐漸成熟，增加了獲獎(jiǎng)幾率。

(五)變革課程考核內(nèi)容和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)模式的變革要求課程考核內(nèi)容和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變革。根據(jù)廣告應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，建立針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的多元化評(píng)價(jià)方式有利于發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。北方民族大學(xué)廣告學(xué)課程總的考核原則是加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考核分量，加大對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的考核分量，弱化對(duì)知識(shí)性?xún)?nèi)容的考核。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行考試改革，要求平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)占50%，考試成績(jī)占50%。以《廣告媒介》課程為例，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)考核具體指標(biāo):出勤率、課堂表現(xiàn)等占30%，主要考核學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及表達(dá)能力、溝通能力等;參加校內(nèi)媒體實(shí)踐占5%，考核利用《北民大青年報(bào)》、校園陽(yáng)光電臺(tái)、校內(nèi)電視臺(tái)進(jìn)行報(bào)紙廣告、廣播廣告、電視廣告制作和的實(shí)踐能力，媒介銷(xiāo)售能力及團(tuán)隊(duì)精神;參加“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”占15%，主要考核專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。考試試卷為開(kāi)卷，闡述性試題占考試成績(jī)的55%，考核學(xué)生知識(shí)面、媒介素養(yǎng)及綜合概括能力，難度一般;主觀分析題占考試成績(jī)的45%，考核學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，難度較大。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的廣告營(yíng)銷(xiāo)策略和互聯(lián)網(wǎng)思維的流行，對(duì)廣告學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深刻的影響。在充分把握新媒體環(huán)境中廣告特點(diǎn)的前提下，北方民族大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)依托學(xué)科競(jìng)賽，在積極探索和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)式教學(xué)方法基礎(chǔ)上，重置課程體系，促進(jìn)課程考核和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變革，在相關(guān)機(jī)構(gòu)、制度、激勵(lì)機(jī)制的保障下，經(jīng)過(guò)具體的實(shí)施論證，取得了較明顯的教學(xué)效果，證明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性和有效性。但北方民族大學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式在今后的探索與實(shí)踐中還需做好以下工作。首先，重視指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷探索指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)能力、科研能力與實(shí)踐能力的深度結(jié)合轉(zhuǎn)化的有效途徑，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才不可忽視的重要問(wèn)題。其次，營(yíng)造創(chuàng)意、創(chuàng)新文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。積極健康向上的校園創(chuàng)意、創(chuàng)新文化氛圍可以為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)揮、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造足夠的空間。最后，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)和版權(quán)意識(shí)。通過(guò)建立行之有效的激勵(lì)和懲罰機(jī)制，使參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立起職業(yè)道德觀。參賽過(guò)程是一個(gè)品質(zhì)錘煉的過(guò)程，參賽的文本內(nèi)容同樣是學(xué)生思想的流淌，任何廣告作品都在言說(shuō)一種觀念，在商業(yè)廣告中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的主流意識(shí)觀。［3］實(shí)訓(xùn)不僅是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］侯健.論國(guó)外廣告教育及其啟示［J］．教育理論與實(shí)踐，2015(12):7.

［2］余曉莉.廣告創(chuàng)意三階段教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［A］．中國(guó)媒體發(fā)展研究報(bào)告(2009年•廣告卷)［C］．武漢:武漢大學(xué)出版社，2010:307.

篇10

重慶報(bào)考代碼：3651

江西服裝學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)置的全日制普通本科高校，是一所面向時(shí)尚藝術(shù)行業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、市場(chǎng)推廣和經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主的專(zhuān)業(yè)性院校。

學(xué)院坐落在英雄城南昌市南郊，占地近千公頃，校舍面積近50萬(wàn)平方米。氣勢(shì)磅礴，美輪美奐，獨(dú)具特色的歐式建筑風(fēng)格展示了服裝無(wú)國(guó)界、中國(guó)服裝走向世界的優(yōu)美意境和雄渾氣魄，彰顯著“中外服飾文化的主題公園、求知學(xué)藝的高教學(xué)園、文明和諧的精神家園”藝術(shù)魅力。來(lái)自祖國(guó)四面八方的莘莘學(xué)子在這里接受藝術(shù)熏陶，追尋自身夢(mèng)想，譜寫(xiě)華美篇章。

圍繞紡織服裝行業(yè)和時(shí)尚行業(yè)人才需要，學(xué)院已初步形成了以紡織服裝學(xué)科群為主體，藝術(shù)傳媒學(xué)科群和經(jīng)貿(mào)管理學(xué)科群為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科發(fā)展框架，成為“服裝人才庫(kù)，時(shí)尚策源地”和“服裝人才超市”。學(xué)院設(shè)有時(shí)裝設(shè)計(jì)分院、服裝設(shè)計(jì)與管理分院、服裝工程分院、服裝商貿(mào)分院、藝術(shù)與傳媒分院、時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)分院，開(kāi)設(shè)有40多個(gè)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。服裝設(shè)計(jì)與工程是江西省重點(diǎn)學(xué)科，服裝設(shè)計(jì)、鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝、藝術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

學(xué)院有一支以中青年教師為主、與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，有香港、臺(tái)灣、法國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡及國(guó)內(nèi)外諸多服裝專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)院客座教授和高級(jí)顧問(wèn);學(xué)院建有8個(gè)專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)和8個(gè)名師創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室，校內(nèi)建有服裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和藝術(shù)傳媒創(chuàng)意中心，有100多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，與福建石獅市政府在石獅共同成立了江西服裝學(xué)院石獅服飾設(shè)計(jì)研究院，同時(shí)，在國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、單位建有200余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院校園生活豐富多彩，70多個(gè)社團(tuán)為學(xué)生搭建了個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。賽事文化更具特色，近年來(lái)，我院學(xué)生在全國(guó)服裝設(shè)、藝術(shù)計(jì)大賽和模特大賽等賽事中屢獲金、銀、銅獎(jiǎng)。

學(xué)院全新的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生連年走俏，供不應(yīng)求，實(shí)現(xiàn)高層次、高薪酬、高體面就業(yè)。對(duì)此，新華社內(nèi)參、《半月談》雜志、人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教育電視臺(tái)等媒體均有報(bào)道。學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)工作深受政府、社會(huì)肯定，先后多次榮獲“江西省就業(yè)先進(jìn)單位”、“中國(guó)紡織服裝協(xié)會(huì)校企合作示范單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。建校20年來(lái)，6萬(wàn)余名江服畢業(yè)生，弄潮華夏，自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)，成為業(yè)界一道亮麗風(fēng)景線，被國(guó)內(nèi)服裝業(yè)界譽(yù)為“江服現(xiàn)象”。

2016年重慶?？紝?zhuān)業(yè)報(bào)考須知

(一) 表演(服裝表演與營(yíng)銷(xiāo))，總分：300分

1、形體氣質(zhì)：體型、身高、相貌。

2、臺(tái)步：考察步態(tài)、表現(xiàn)力、造型、樂(lè)感等(女生自備高跟鞋)。

3、才藝展示：舞蹈或健美操考核(舞種不限、服裝不限、音樂(lè)自備)。時(shí)間1分鐘之內(nèi)，考察考生的樂(lè)感、節(jié)奏感及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力。

4、自我介紹。

(二) 表演(廣告模特與服裝設(shè)計(jì))，總分300分

1、形體氣質(zhì)：體型、身高、相貌。

2、造型展示：考察鏡頭表現(xiàn)力、造型能力等(每人需進(jìn)行三種以上不同風(fēng)格亮相造型展示)。

3、命題表演：考察語(yǔ)言表達(dá)以及基礎(chǔ)表演能力。考試方法：隨機(jī)抽取試題進(jìn)行命題表演，時(shí)間1分鐘。

4、才藝展示：舞蹈或健美操考核(舞種不限、服裝不限、音樂(lè)自備)。時(shí)間1分鐘之內(nèi)，考察考生的樂(lè)感、節(jié)奏感及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力。

(三) 數(shù)字媒體藝術(shù)，總分300分

考試內(nèi)容：筆試(影視、數(shù)字媒體、美術(shù)等相關(guān)知識(shí))。

(四) 廣播電視編導(dǎo)(攝影攝像)，總分300分

考試內(nèi)容：筆試 (藝術(shù)常識(shí)、圖片分析、命題創(chuàng)作)。

溫馨提示：

錄取原則：文化過(guò)線 按照專(zhuān)業(yè)成績(jī)擇優(yōu)錄取。

聯(lián)系方式：

李老師 薛老師 電話：18679153451、0791—85057267 0791—85158888、QQ：1600987391、微信號(hào)：1600987391、傳真：0791—85164453

通訊地址：江西省南昌市向塘經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)麗湖大道108信箱

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