導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問題及分析問題能力的增強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來講，而不是在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實(shí)驗(yàn)條件，但是過于注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以保證學(xué)生的安全性。筆者認(rèn)為對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入、全面的探究，以尋找切實(shí)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過分重視化學(xué)理論知識(shí)而不注重實(shí)驗(yàn)過程

目前，中考仍然以筆試的形式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識(shí)，就能夠很順利的將實(shí)驗(yàn)題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而造成很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行了，實(shí)驗(yàn)完成后，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生或每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

（二）教材及實(shí)驗(yàn)冊(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

目前，初中化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的題目一般比較偏重客觀題型，對(duì)于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)知識(shí)死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由于長(zhǎng)期都是死背實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)缺乏動(dòng)手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會(huì)不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏探索

據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往局限于教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行選擇，而沒有認(rèn)真開展研究。對(duì)于實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質(zhì)疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個(gè)步驟會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實(shí)驗(yàn)方法會(huì)不會(huì)提高實(shí)驗(yàn)效率、選用功能相似的實(shí)驗(yàn)器具對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問題。

（四）忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練

目前，初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進(jìn)度，防止臨近中考時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容還沒有講完，有的教師是希望早點(diǎn)把化學(xué)知識(shí)講完，然后騰出足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒辦法為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而是選擇將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平低。

（五）忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)不能夠完整的將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來，或者將產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因表述為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點(diǎn)表述出來。對(duì)于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告填滿了就給一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)分，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力越來越差。

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識(shí)主要是來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想不斷的豐富、擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析再回過頭來理解化學(xué)知識(shí)甚至提出新的觀點(diǎn)；其次，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索自然的重要方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會(huì)放棄讓學(xué)生做一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程制作成錄像或者動(dòng)畫，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做好預(yù)習(xí)，充分把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)步驟和方法，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以信手拈來；其次，實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問題，比如增加實(shí)驗(yàn)步驟或者改變實(shí)驗(yàn)方法會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;優(yōu)化設(shè)計(jì);原則策略;可行性;安全性

1．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求也越來越大，為了滿足初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)，并且采用相應(yīng)的策略來完善優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)．在一些陳舊的教學(xué)觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課始終是以老師為中心，以老師的演示實(shí)驗(yàn)以及課堂講解為主，先有結(jié)論后有驗(yàn)證．在這種模式下，同學(xué)們會(huì)養(yǎng)成依賴性，缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性．同時(shí)，也不利于同學(xué)們的獨(dú)立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)，并沒有讓同學(xué)們體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，也不利于同學(xué)們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠極大的提升同學(xué)們的動(dòng)手操作能力．在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)的過程是極其重要的，但是，在教學(xué)的過程中，教師們往往是由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)而忽略實(shí)驗(yàn)的過程，這樣一來，同學(xué)們的思考方向就大大的被束縛了．對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象同學(xué)們也只會(huì)當(dāng)做實(shí)驗(yàn)失敗處理，而錯(cuò)失了深入了解實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠提升同學(xué)們以及教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程的重視，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，使得實(shí)驗(yàn)的目的更加明確．當(dāng)然，在優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們以及教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃缘膶?shí)驗(yàn)．這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學(xué)效果更加明顯．在同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，也大大的避免了同學(xué)們單純的重復(fù)教師演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動(dòng)手操作能力．

2．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設(shè)計(jì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的基石就是課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性，科學(xué)合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的程度，在一定的程度上也會(huì)避免實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的意外和危險(xiǎn)．可行性以及安全性也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要條件和重要保障．切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)有效有序的進(jìn)行，確保了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件得以實(shí)現(xiàn)．安全性則是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重中之重，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以安全為主，為了保證同學(xué)們的安全應(yīng)該盡量避免使用有害的藥品以及危險(xiǎn)的試劑．盡量的優(yōu)化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，更多的教授給同學(xué)們對(duì)于一些緊急情況的處理方法，使得同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)更加安全．當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易性也是必不可少的，初中生動(dòng)手能力不強(qiáng)，過于程序復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)更容易失敗，相應(yīng)的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易化，利用下圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更加簡(jiǎn)單易操作．簡(jiǎn)易性的實(shí)驗(yàn)也要滿足實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學(xué)們理解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，確保同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力更好的得到培養(yǎng)．

3．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略性

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實(shí)驗(yàn)都遵循了簡(jiǎn)約、實(shí)用以及可操作性特征，這充分說明中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來合理地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，但初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際反應(yīng)過程中并不能很好地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成一些疑難實(shí)驗(yàn)的問題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實(shí)驗(yàn)是解決中學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實(shí)驗(yàn)的疑難與創(chuàng)新問題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有落實(shí)到具體的教學(xué)過程中去，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏造成實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時(shí)由于一些疑難實(shí)驗(yàn)的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案不能滿足新時(shí)代下對(duì)知識(shí)的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對(duì)這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來有針對(duì)性地開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些疑難實(shí)驗(yàn)是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異樣和實(shí)驗(yàn)屢屢失敗進(jìn)一步加重實(shí)驗(yàn)真實(shí)探究的困難，這樣的局面就對(duì)初中教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識(shí)，通過更加科學(xué)的思維方式來完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，加上實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作來改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗(yàn)中大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)要求。例如，微型實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略就是目前初中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榘钡奶厥饣瘜W(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實(shí)際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實(shí)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實(shí)驗(yàn)的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時(shí)在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實(shí)際理論中所描述的顏色不相符，造成實(shí)驗(yàn)的作用沒發(fā)揮出來，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來滿足實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時(shí)在試管中滴入植物油，通過這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證某些化學(xué)理論知識(shí)而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時(shí)就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

通過增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個(gè)小燒杯罩住來做對(duì)比試驗(yàn)，當(dāng)燒杯罩住白磷時(shí)燃燒會(huì)熄滅，燒杯拿開則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來科學(xué)的說明燃燒過程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗(yàn)白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過前后實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗(yàn)。通過這些科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的障礙，基于此項(xiàng)研究來充分的說明初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹友.初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動(dòng)而獲得知識(shí)，形成技能的過程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切實(shí)采用探究式學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所，成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢？筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了如下簡(jiǎn)單的探究。

一、師生共同完成實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)原本就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。新課程理念指出，教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再也不是教師獨(dú)自操作，學(xué)生觀看，而是師生共同完成的。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生應(yīng)先對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學(xué)生做出猜想后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式通過一系列的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)。若在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有疑問，教師既可以作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，又可以讓學(xué)生再做一遍實(shí)驗(yàn)，力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實(shí)驗(yàn)操作能力，最終促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

二、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師通常只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，忽視了學(xué)生的知識(shí)接受及掌握情況。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，從而在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生的綜合能力。

如，進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，與其按部就班地將其作為演示實(shí)驗(yàn)，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作，之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識(shí)。以這樣的方式獲得的知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)更深，從而也會(huì)掌握得更牢固，教學(xué)效率的提高不言而喻。

三、巧妙采用模擬演示實(shí)驗(yàn)

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶有一定的危險(xiǎn)性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)操作，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)此，教師可以充分采用模擬演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬實(shí)驗(yàn)的成功，也可以模擬實(shí)驗(yàn)的失敗。通過這樣的對(duì)比，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)來對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作，通過實(shí)驗(yàn)的成功和失敗的對(duì)比，深刻認(rèn)識(shí)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性，從而增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^這樣的方式，切實(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率都大有裨益。

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，既能有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實(shí)讓其為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹望叢.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究策略[J].中學(xué)化學(xué)，2012（11）.

[2]謝滿金.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（S1）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；啟蒙；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；解決問題能力

剛剛進(jìn)入初三的同學(xué)要增加學(xué)習(xí)一門新的自然科學(xué)――化學(xué)。怎樣能夠讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門新的學(xué)科呢？首先我們從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)說起，就是化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以我認(rèn)為在初中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)知識(shí)。

我們都知道萬事開頭難，但是只要做好啟蒙，以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就會(huì)比較順利。這個(gè)起步就是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以引起學(xué)生的最大興趣，從而順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)這門學(xué)科神秘的殿堂，達(dá)到事半功倍的效果。為此我這里談幾點(diǎn)自己在初三化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的幾個(gè)做法。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)，為學(xué)生獨(dú)立操作打好基礎(chǔ)

演示實(shí)驗(yàn)是最直觀最有效的教學(xué)方法，我認(rèn)為同一內(nèi)容即使講了多遍，效果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如直觀的實(shí)驗(yàn)效果，所以我們一定要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)。而成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最基本的要做到下面幾點(diǎn)：

1.教師自己要熟悉教材，準(zhǔn)備充分

事先熟悉每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容步驟、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模牒萌绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，觀察什么、如何觀察。不要讓演示實(shí)驗(yàn)變成“魔術(shù)表演”，讓學(xué)生觀察后還是一頭霧水。即使是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們事先也要做幾次，做到得心應(yīng)手心中有數(shù)，確保在課堂上萬無一失，不然就會(huì)影響到課堂效率和耽誤學(xué)生的時(shí)間了，也會(huì)影響到學(xué)生的上課情緒。

2.實(shí)驗(yàn)操作一定要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

教師做好演示實(shí)驗(yàn)的過程學(xué)生都看得很清楚，教師的實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生以后做好分組實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能起到示范作用，因此，我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要有條不紊，按規(guī)定進(jìn)行。演示桌要保持整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的物品都不要放在桌上，以免讓學(xué)生分神；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，確保每一個(gè)學(xué)生都能觀察到，如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見，教師確實(shí)需要事先動(dòng)一番腦筋，比如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

3.一定要保證安全

實(shí)驗(yàn)一定要確保安全，如果發(fā)生事故，不管是老師還是學(xué)生受傷都會(huì)造成不良的影響。比如制取有毒氣體的時(shí)候，一定要保證裝置的氣密性，不能漏氣。對(duì)于那些易燃易爆氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)候要更加小心，有條件的學(xué)?？梢栽讵?dú)立的通風(fēng)柜里面做給學(xué)生看。

二、由淺入深指導(dǎo)學(xué)生從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)

通過教師的言傳身教，接下來就要讓學(xué)生獨(dú)立做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，首先要要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要求每個(gè)學(xué)生都要親自動(dòng)手，不做旁觀者，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟做好每一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證化學(xué)基本原理的重要手段，要求學(xué)生做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充和標(biāo)注，讓學(xué)生在獨(dú)立操作的時(shí)候能更加順利地完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生畫好實(shí)驗(yàn)裝置圖，完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。比如在學(xué)到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，我們可以提出以下問題：二氧化碳能和石灰水反應(yīng)嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明？試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)下，最后教師再加以引導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)造。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果。教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)造；可引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果靠近；也可向?qū)W生展示已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果，組織學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)想象，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)習(xí)題

實(shí)驗(yàn)習(xí)題要求學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生在具備扎實(shí)的基本功、一定的實(shí)驗(yàn)表象儲(chǔ)備和豐富的想象能力的基礎(chǔ)上，不難單獨(dú)擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后各自交實(shí)驗(yàn)小組討論，由實(shí)驗(yàn)小組選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)經(jīng)教師審查。實(shí)驗(yàn)方案不要作統(tǒng)一規(guī)定，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)備允許且實(shí)驗(yàn)無多大危險(xiǎn)性，應(yīng)盡量按學(xué)生設(shè)計(jì)方案提供儀器、藥品和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助；即使個(gè)別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學(xué)生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。如初中化學(xué)九年級(jí)教材中就編入家庭小實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，首先應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長(zhǎng)的同意和幫助。

我整理了初中化學(xué)教材，其中有十個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)、九個(gè)活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)和六個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生自己在家里，運(yùn)用家中的日常用品做實(shí)驗(yàn)。如家庭實(shí)驗(yàn)中的：自制簡(jiǎn)易凈水器；雞蛋成分的推測(cè)；制作葉脈書簽等等；探究活動(dòng)中的：如鐵生銹的條件探究；我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法等等；教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的：如硬水和軟水的檢驗(yàn)；比較空氣和水壓縮時(shí)的體積變化情況等等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我切身體會(huì)到為了使學(xué)生順利有效進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理設(shè)計(jì)方案，選取實(shí)驗(yàn)材料和藥品，制定實(shí)驗(yàn)步驟，安全操作，認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，最后組織交流，實(shí)現(xiàn)成果共享。

總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類型很多，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我只是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱目捶?，?duì)一些具體的實(shí)驗(yàn)，中間會(huì)出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時(shí)可以再做具體的探討。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：綠色理念背景；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，無論在什么領(lǐng)域都提倡環(huán)保，綠色無污染是人們進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)觀察和總結(jié)物質(zhì)反應(yīng)的過程，必然會(huì)通過不同物質(zhì)之間的反應(yīng)獲得新的物質(zhì)，因此不可避免地產(chǎn)生了一些化學(xué)垃圾，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室因此也被人們認(rèn)為是制造污染物的一個(gè)源頭。在倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念的背景下，如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及如何處理化學(xué)污染物，這是擺在教育者眼前的一個(gè)難題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)綠色化的重要價(jià)值

以前學(xué)生們普遍認(rèn)為對(duì)環(huán)保作出貢獻(xiàn)的都是科研人員，他們能夠研制出一些無污染的產(chǎn)品替代污染性產(chǎn)品，以此造福于環(huán)境和人們的健康。實(shí)際上，想要為環(huán)保作出貢獻(xiàn)，從點(diǎn)滴小事就可以做起，比如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)踐綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的每一步中都可以做到。比如，在選用化學(xué)原料時(shí)，要盡量選擇污染性小的物質(zhì)，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)也盡量要求無害化。如果一定要使用有害性物質(zhì)，可以通過減少用量的方式來實(shí)現(xiàn)，在原料上減少有害化，就是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的源頭上實(shí)現(xiàn)了綠色化理念。另外在化學(xué)反應(yīng)的過程中，要通過有效的措施收集對(duì)大氣有污染的氣體，控制好排放廢氣的工作；教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循正確的步驟和正確的實(shí)驗(yàn)方法，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的破壞程度；化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成后，要按照綠色環(huán)保的理念回收反應(yīng)物，不能將有污染的化學(xué)物質(zhì)隨意丟棄，應(yīng)該按照無害化綠色化的方法進(jìn)行處理。這樣從開始到結(jié)束，學(xué)生除了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)以外，還深化了對(duì)綠色環(huán)保理念的理解以及它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的貫徹，因此從思想上樹立綠色理念，并在平時(shí)的行動(dòng)中進(jìn)行落實(shí)。

二、綠色理念背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

要做到將綠色環(huán)保理念運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先必須讓實(shí)驗(yàn)管理員了解一些必要的知識(shí)。如果對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的相關(guān)知識(shí)沒有一個(gè)清楚的理解，就會(huì)遇到各種危險(xiǎn)。比如，有實(shí)驗(yàn)管理員使用四氯化碳擦黑板，目的是想去除水筆的痕跡，結(jié)果中毒就醫(yī)；如果不知道白磷在空氣中易燃而只能保存在水中，就可能發(fā)生火災(zāi)危險(xiǎn)。因此，只有對(duì)基本的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有一個(gè)明確的了解，才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的把握，才能夠進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)制度管理

現(xiàn)階段，沒有要求初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化教學(xué)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室排放污染物，也沒有相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，因此，教育部門要通過咨詢專家，制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色標(biāo)準(zhǔn)，比如用無污染物質(zhì)代替具有污染性的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用品的量要嚴(yán)加控制，因?yàn)閰⒓臃磻?yīng)的物質(zhì)越多，制造的化學(xué)垃圾就越多，同時(shí)還浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能隨便丟棄，應(yīng)該建立處理的規(guī)范制度，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)者能夠有章可循，實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保廢物處理。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)?？梢越y(tǒng)一進(jìn)行回收和保存，然后交由相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行回收利用，雖然一個(gè)實(shí)驗(yàn)剩余的化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)很少，但經(jīng)過一段時(shí)間的收集，這些物質(zhì)就會(huì)積累很多，如果交由企業(yè)使用，就發(fā)揮了這些廢棄物質(zhì)應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了綠色環(huán)保理念。

3.教師要樹立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的精髓，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后明白具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。課本教材中介紹的實(shí)驗(yàn)方法是非常局限的，有些實(shí)驗(yàn)并沒有刻意遵循綠色化，這時(shí)教師可以通過查閱資料的方式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)與綠色化理念聯(lián)系起來。教材中提供的實(shí)驗(yàn)原料和步驟只是一個(gè)參考，如果有損環(huán)境，老師就要謹(jǐn)慎，要試圖根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行替換，將有害物質(zhì)替換成無害物質(zhì)，就實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束更加環(huán)保。

以上是綠色理念背景下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究，希望對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育者有一定的啟示。在各個(gè)領(lǐng)域遵循并實(shí)踐綠色環(huán)保意識(shí)，是大勢(shì)所趨。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要減少或者避免污染，必須將綠色理念融入其中。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是力圖使每一個(gè)學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實(shí)驗(yàn)，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。

1.演示類實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大類。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)能潛移默化地影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，觀察實(shí)驗(yàn)的方法和分析實(shí)驗(yàn)的思維。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實(shí)驗(yàn)要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就在教材要求之外增加了對(duì)比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實(shí)驗(yàn)要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍(lán)綠色。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，但是這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于學(xué)生自己分析問題及以后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都能起到一定的引導(dǎo)作用。

2.探究類實(shí)驗(yàn)要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。

探究類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對(duì)于這一類實(shí)驗(yàn)，教師要先提出實(shí)驗(yàn)課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，交流介紹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，共同探討得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡(jiǎn)單介紹使用方法并提供幾種可用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計(jì)的方案，并相互交流，比較、歸納，達(dá)成共識(shí)。這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。

二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實(shí)驗(yàn)環(huán)境會(huì)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。

就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所和設(shè)施及課桌椅、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實(shí)驗(yàn)中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如實(shí)驗(yàn)室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的干擾，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實(shí)驗(yàn)如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)比時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實(shí)物投影儀上，教室中每個(gè)角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。

2.視具體實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)規(guī)模及組織形式。

不同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式。如只有教師演示實(shí)驗(yàn)的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級(jí)形式；探究實(shí)驗(yàn)可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可直接排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。

三、選擇合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多與實(shí)際生活對(duì)接。

教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實(shí)驗(yàn)僅用實(shí)驗(yàn)室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時(shí)我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實(shí)驗(yàn)用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對(duì)象。這些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。

篇8

近年來，隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)展，我國(guó)各級(jí)教育都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)策略，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量成?檳殼拔夜?初中化學(xué)教學(xué)的主要方式和目標(biāo)。

一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)

初中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在化學(xué)學(xué)科中最具學(xué)科本質(zhì)的素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)的化學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)：

（1）宏觀辨識(shí)和微觀探析。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有全面整體的意識(shí)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度去探索和分析問題。

（2）變化觀念和平衡思想。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的角度看待事物的生長(zhǎng)變化規(guī)律，掌握平衡思想。

（3）證據(jù)推理和模型認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生按照證據(jù)進(jìn)行推理解決問題的能力以及對(duì)模型的基本認(rèn)識(shí)。

（4）實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法和創(chuàng)新意識(shí)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

（5）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。初中化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)等來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，通常就是讓學(xué)生死記硬背一些化學(xué)概念、特性、反應(yīng)、公式等，很多學(xué)生都沒有真正理解這些內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握不夠透徹。面對(duì)這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)核心概念的講解上，讓學(xué)生真正理解這些化學(xué)核心概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，找出現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)和之前學(xué)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，形成正確的知識(shí)表征，從而圍繞可遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗(yàn)、凈化”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)記憶有關(guān)氣體的性質(zhì)、用途、制取方式等內(nèi)容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質(zhì)、功能還是制取方式等方面都存在一定的關(guān)聯(lián)，既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。教師可以在講解二者的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)歸納出O2和CO2的相關(guān)性質(zhì)和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后提出幾個(gè)小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)之前知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體來說主要是教師在課堂教學(xué)中先簡(jiǎn)單的給學(xué)生介紹一下將要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以及可能在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學(xué)生根據(jù)步驟一步步進(jìn)行試驗(yàn)，最后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。對(duì)于一些比較難或者步驟比較多的實(shí)驗(yàn)，教師可以先給學(xué)生做一遍示范，然后讓學(xué)生分組合作共同完成實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。

篇9

一、在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如今的學(xué)生之所以缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力，主要原因就是我們沒有給學(xué)生提供經(jīng)歷科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì)，而分組實(shí)驗(yàn)則是給學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)的有效途徑。通過分組實(shí)驗(yàn)，我們能為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索、研究和優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)，保證其能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

比如，在做“燃燒條件”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生初步了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而后讓每個(gè)小組成員之間交流討論：通過上述實(shí)驗(yàn)，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？待學(xué)生討論完畢后，每個(gè)小組派出一名代表說出本組所得的結(jié)論，然后我們一起進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)：燃燒需要的條件是______。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷探究的過程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更為重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在當(dāng)前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)過程是教師做、學(xué)生看，學(xué)生幾乎沒有參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這造成的后果就是學(xué)生只是對(duì)教師所做實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)論等進(jìn)行死記硬背，實(shí)踐能力和探究能力卻得不到有效的培養(yǎng)。所以，這就要求我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)中尋找機(jī)會(huì)，如將其改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在做“氧氣的制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我并沒有直接親身做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看，而是讓學(xué)生觀察高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生思考以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)由哪些儀器組成？（2）哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？（3）為何能用排水法收集氧氣？（4）收集安裝原則是什么？待學(xué)生回答完畢后，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，而后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制取兩瓶純凈的氧氣，并自選試劑驗(yàn)證氧氣的氧化性，然后，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，如說出對(duì)高錳酸鉀制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)過程的感受，分析所選用試劑是如何完成“氧氣的氧化性驗(yàn)證”的。這樣，我就將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的分析問題能力和解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、在課外實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如今，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力開展，課外實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能使學(xué)生的個(gè)人才華得到展示，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的推動(dòng)作用。

篇10

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實(shí)際區(qū)別。除此之外，我還會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、明確制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中得到點(diǎn)燃與碰撞，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實(shí)際用途；了解并掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并且學(xué)會(huì)向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的時(shí)候，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)告訴學(xué)生那些實(shí)驗(yàn)操作是需要引起注意的，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛才教師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保與安全

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險(xiǎn)性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對(duì)教材中的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中，都能夠獲得豐厚的成長(zhǎng)與收獲。

例如：

在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗(yàn)用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實(shí)現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會(huì)是56：32，這期間便會(huì)有部分硫會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗(yàn)質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，吸取鐵粉的時(shí)候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)磁鐵這一實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有實(shí)驗(yàn)室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對(duì)化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來便會(huì)使得學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。

五、結(jié)語：

總而言之，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]單玲. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.