導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究報(bào)告作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.市場(chǎng)，街道等忙碌的人們

許多人都來(lái)到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

二.三十晚上（除夕夜）

三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

三.初一

正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長(zhǎng)輩還會(huì)給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來(lái)了，新的希望也到了。

篇2

一“三位一體”作文教學(xué)研究背景及價(jià)值、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新處

中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)效、無(wú)序、無(wú)趣、無(wú)法的狀態(tài)，而作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流的重要途徑，也最能反跌學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)研究主要有三種序列設(shè)計(jì)：一是以文體(記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文)為序，二是以知識(shí)(按字詞句篇編列訓(xùn)練內(nèi)容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達(dá)”三階段訓(xùn)練；或“收集材料、整理材料、書面表達(dá)、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達(dá)、修改”等多階段訓(xùn)練體系)為序，都因?yàn)槊撾x教材、設(shè)計(jì)繁雜、耗時(shí)過多、序列沒計(jì)僅強(qiáng)淵作文教學(xué)的某一方面，缺乏與作文教學(xué)相關(guān)的文體、知識(shí)、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。

“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)研究序列將文體、寫作知識(shí)、寫作能力割裂開來(lái)、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學(xué)的新理念，使學(xué)生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)! “三位”指經(jīng)典文學(xué)篇目、思維、生活，“一體”指生命體?！叭灰惑w”作文教學(xué)研究以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇日、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學(xué)篇目相結(jié)合、與思維方法相結(jié)合、與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生生命體發(fā)展、提升學(xué)生生命境界為最終日的的全新作文教學(xué)。

二“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目主要內(nèi)容、研究方法、研究過程

(一)“三位一體”作文教學(xué)研究的具體內(nèi)容

1經(jīng)典文學(xué)篇目與作文 中學(xué)語(yǔ)文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中，有意識(shí)的幫助學(xué)生理清教材中經(jīng)典文學(xué)篇目在文體、文章格局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作手法等方而的知識(shí)點(diǎn)。把教材中的文學(xué)經(jīng)典作為寫作的范文，同時(shí)推薦相關(guān)的課外文學(xué)名篇輔助閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章、文體知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的感受力。

作文教學(xué)與經(jīng)典文學(xué)篇目結(jié)合有幾點(diǎn)好處：(1)學(xué)有所州：讓學(xué)生能從課文學(xué)習(xí)中得到模仿的范本。(2)學(xué)以致用：將教材巾的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到習(xí)作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的人生境界。

2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級(jí)，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)課}=多進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

3生活與作文 生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭，無(wú)論是講讀課文、寫作指導(dǎo)，都必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)知識(shí)深入淺出的講解，才能讓學(xué)生親近作文、愿意作文、喜愛作文。

4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫作讓人學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。作文能展示生命體成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。

(二)“三位一體”作文教學(xué)研究方法

1理論方法：文獻(xiàn)法(我們查閱近十年的作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，并有文獻(xiàn)綜述)

調(diào)查法(我們有初一新生的作文調(diào)查問卷和分析)

2實(shí)踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學(xué)案例)、歸納法(我們有總結(jié)作文教學(xué)方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))

(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)

(四)“三位一體”作文教學(xué)實(shí)施步驟、研究進(jìn)度

第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學(xué)生現(xiàn)有寫作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、原始資料的積累，縱向比較，分析總結(jié)。2008年4-5月，請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師上公開展示課，課題小組成員評(píng)課、交流心得。2008年6月，收集實(shí)驗(yàn)教師論文、教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。

第二階段：實(shí)施(2008／9―2009／7)實(shí)驗(yàn)教師在上一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思作文教學(xué)中的得失，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師通過寫作專題講座、公開課展示、學(xué)習(xí)交流寫作教學(xué)心得等方式不斷提升寫作教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。教師在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)“三位一體”作文教學(xué)的行為準(zhǔn)則和基本課型，積累典型教學(xué)案例，通過公開課、集體交流評(píng)課、小組交流、外出考察學(xué)習(xí)、專家講座等多種方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)方法。2009年6月，進(jìn)一步收集實(shí)驗(yàn)教師論文及案例，做好第二階段小結(jié)。

第三階段：結(jié)題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師能總結(jié)出自己在“三位一體”作文教學(xué)方面的行為準(zhǔn)則和基本課型。然后，完成專題研究報(bào)告，接受相關(guān)部門評(píng)審。

三“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目的成果

(一)成果的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)

1學(xué)生習(xí)作發(fā)表：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在《作文導(dǎo)報(bào)》 《紅樹林》 《蛇口消息報(bào)》等多個(gè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作多篇。

2　學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽、南山區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3　實(shí)驗(yàn)班的作文成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)(深圳市中考作文滿分為40分)。

4　作文教學(xué)案例：課題組負(fù)責(zé)人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”年會(huì)全國(guó)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課上獲得二等獎(jiǎng)；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學(xué)錄像課獲得“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽一、二等獎(jiǎng)。

5　作文教學(xué)論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)論文評(píng)比中多次獲一、二等獎(jiǎng)。在南山區(qū)語(yǔ)文教師論文評(píng)比中多次獲特等、一、二等獎(jiǎng)。

(二)成果的影響和貢獻(xiàn)：

從2007年起， “三位一體”作文教學(xué)研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導(dǎo)課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇目、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念的作文教學(xué)新模式。讓荔香中學(xué)更多的學(xué)生勤于寫作、樂于表達(dá)，提升了學(xué)生的生命境界。

在2008年中學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試中，荔香中學(xué)學(xué)生作文能力居南山區(qū)各校前列。

2007、2008、2009年，荔香中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學(xué)生作文水平的重要成果。

課題組教師們的作文教學(xué)錄像課、現(xiàn)場(chǎng)課，在全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽、現(xiàn)場(chǎng)課比賽、南山區(qū)作文教學(xué)錄像課比賽中屢獲佳績(jī)。

篇3

抽煙有損人體健康。但近年來(lái)，我國(guó)抽煙的人越來(lái)越多，不但中年人抽，青年人抽，有些八九歲的小孩也在學(xué)著抽，女性抽煙者也在迅猛發(fā)展。盡管人最寶貴的東西是生命，抽煙等于慢性自殺，可這對(duì)于那些抽煙的人來(lái)說，好像是耳旁風(fēng)，不抽就活不了。

二、調(diào)查情況和資料整理

有人曾做過一些統(tǒng)計(jì)：90％的肺癌、75％的肺氣腫和25％的冠心病由吸煙所致。全世界每年約有250萬(wàn)人死于吸煙所導(dǎo)致的各種疾病，平均每13秒就有1人。每年由于被動(dòng)吸煙造成的死亡，在美國(guó)有4000～5000人，英國(guó)有1000人，加拿大有500人。

1支香煙所含的尼古丁可殺死1只老鼠，20支香煙所含的尼古丁可致人于死命。

三、結(jié)論

現(xiàn)在，有越來(lái)越多的青少年染上了抽煙的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大中城市中至少有1／3的15～25歲的青年人吸煙，甚至有些女青年也開始抽煙。關(guān)鍵是針對(duì)其思想狀況，耐心做說服工作。有的抽煙是出于好奇心，以在校中學(xué)生為多。他們有著強(qiáng)烈的成人感和成人欲，對(duì)于大人們的一舉一動(dòng)有意無(wú)意地加以模仿，這是其一。其二是虛榮心，普遍存在于20歲左右的青年工人中，認(rèn)為不抽煙，怕被人譏為不合群，為了擺“闊綽”，不得不用“牡丹”、“希爾頓”來(lái)裝門面。其三是時(shí)髦感，此種心理以女青年居多，他們以為染得血紅的指甲夾著一支又細(xì)又長(zhǎng)的煙卷，似乎很時(shí)髦、新潮。青年人抽煙時(shí)間不長(zhǎng)，戒煙較容易，只要耐心說服，正確引導(dǎo)，大多數(shù)人是會(huì)戒掉的

有人說：“飯后一支煙，賽過活神仙。”因此有些人，特別是一些青年人經(jīng)常陶醉于“吞云吐霧”之中。殊不知，就在他們悠悠自得的時(shí)候，煙草中的各種毒物便向他們展開了殘酷的進(jìn)攻。

據(jù)分析，煙草中大約含有一千二百多種化合物，其中大部分對(duì)人體有毒，特別是尼古丁，危害尤大。一支香煙里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香煙里的尼古丁能夠毒死一頭牛。一個(gè)人如果每天抽20~25支香煙，就將吸入50~70mg尼古丁，這些尼古丁足可以致人于死地，只是由于它們是逐步吸入的，再加上人體有一定的解毒能力，才幸免于難。

篇4

我家養(yǎng)了一只可愛的小貓，一到晚上，它那雙滴溜溜的小眼睛就會(huì)閃閃發(fā)光。晚上這么黑，它還能看到小巧玲瓏的小老鼠，這是為什么呢？為什么人們發(fā)明了紅外線就能看到漆黑的晚上？于是，我們幾個(gè)感興趣的同學(xué)展開了研究。

二、調(diào)查方法

1、查閱動(dòng)物百科，查閱有關(guān)書籍；

2、上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，整理；

3、詢問科學(xué)老師；

4、通過各種途徑，了解發(fā)現(xiàn)紅外線的故事

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道 涉及的方面 具體內(nèi)容

書籍、動(dòng)物百科貓生活習(xí)性喜歡主人、經(jīng)?；丶?、清潔衛(wèi)生、孤獨(dú)自私、感覺靈敏、善于夜行。

上網(wǎng)貓的眼睛貓的眼睛發(fā)光是因?yàn)樗芊瓷涔饩€。貓的眼睛里有一種像鏡子一樣的特殊覆蓋層，它使得貓?jiān)诤诎抵心芸辞鍠|西。這種閃光物質(zhì)能反射出像手電筒的光或像汽車前燈的光，從而，貓的眼睛閃閃發(fā)光。

上網(wǎng)搜索太陽(yáng)紅外線發(fā)現(xiàn)的故事赫謝爾心中有個(gè)疑問，平常他所觀測(cè)的陽(yáng)光，不同色的色光所含的熱量都相同嗎？ 1800年，他設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓陽(yáng)光通過三棱鏡，產(chǎn)生七彩光譜，利用三支涂黑酒精球的溫度計(jì)，一支置于可見光某一色光中，另二支置于可見光外作為背景值的測(cè)量，發(fā)現(xiàn)從紫光、藍(lán)光、綠光、黃光、橙光到紅光，溫度依序增高！ 更不可思議的是，他發(fā)現(xiàn)在紅光區(qū)域旁，肉眼看不見光線的地方，溫度居然更高，這里有眼睛看不到的光！這是人類第一次發(fā)現(xiàn)肉眼不可見的光，稱為紅外線。

詢問科學(xué)老師紅外線的原理紅外線是太陽(yáng)光線中眾多不可見光線中的一種（由德國(guó)科學(xué)家霍胥爾于1800年發(fā)現(xiàn)）。紅外線又稱為紅外熱輻射，波長(zhǎng)自0.76至400微米。所有高于絕對(duì)零度（－273℃）的物質(zhì)都可以產(chǎn)生紅外線。

紅外線照射體表后，一部分被反射，另一部分被吸收。 長(zhǎng)波紅外線照射時(shí)，絕大部分被反射和為淺層皮膚組織吸收，穿透皮膚的深度僅達(dá)0.05～2毫米，只能作用到皮膚的表層組織； 短波紅外線以及紅色光的近紅外線部分透入組織最深，穿透深度可達(dá)10毫米，能直接作用到皮膚的血管、淋巴管、神經(jīng)末梢及其他皮下組織。 紅外線治療作用的基礎(chǔ)是溫?zé)嵝?yīng)。在紅外線照射下，組織溫度升高，毛細(xì)血管擴(kuò)張，血流加快，物質(zhì)代謝增強(qiáng)，組織細(xì)胞活力及再生能力提高。

四、結(jié)論

1、貓的眼睛之所以能發(fā)光，是因?yàn)樗难劬镉幸环N物質(zhì)，發(fā)光的時(shí)候，這光就像手電筒發(fā)出的光一樣，從而，它在漆黑的夜晚能看清楚小巧玲瓏的小老鼠，并把小老鼠抓住，真是在黑夜里的一盞燈。

篇5

【中期報(bào)告】

本課題“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及表達(dá)糾正策略實(shí)施方案”從9月份開始申請(qǐng)立項(xiàng)，10月份確認(rèn)立項(xiàng)，至今已有4個(gè)月有余。從籌備期到實(shí)施的過程中，有收獲，也有不足，下面我將對(duì)過去的小課題研究過程進(jìn)行階段性總結(jié)，以便對(duì)接下來(lái)的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。

一，本階段小課題研究?jī)?nèi)容和完成情況

1.對(duì)同學(xué)們?cè)谄匠懽髦谐霈F(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行收集。在過去的幾個(gè)月里，我教的高二27，28兩個(gè)班，共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后，我對(duì)其分別作了記錄和整理。

2.對(duì)同學(xué)們?cè)谶@15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納整理?？傮w來(lái)說，同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語(yǔ)境大致將其分為六個(gè)大類，每個(gè)大類又都各自包含若干個(gè)小類。

3.將這些錯(cuò)誤編輯成高考必考題型-短文改錯(cuò)，以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在過去的幾個(gè)月，學(xué)生們總計(jì)完成短文改錯(cuò)5篇。學(xué)生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯(cuò)。知道高考增加新題型之后，我們很快調(diào)整了平時(shí)訓(xùn)練的方向。但由于接觸時(shí)間不長(zhǎng)，老師們和同學(xué)們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型的理解和認(rèn)識(shí)都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯(cuò)自己改正的方式，也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型，這也是本小課題立項(xiàng)之初，我自己也始料未及的事。

二，研究過程中出現(xiàn)的問題。

1.資料收集過程中，由于學(xué)生水平的差距，和我自己一個(gè)人時(shí)間和精力的有限，很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行收集，這也使得小課題的資料收集沒有立項(xiàng)之初預(yù)想的那么充足和完整。

2.資料整理過程中，對(duì)于眾多的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤，沒有一個(gè)更加科學(xué)合理，更加系統(tǒng)的分類方法。雖然，我自己根據(jù)我自己的理解，將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行了分類整理，但同學(xué)們對(duì)于我的分類也不是完全的認(rèn)同，以至于，也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會(huì)我的意思。傳達(dá)的效果，沒有之前預(yù)期的那樣理想。

3. 資料的分析過程中，缺少對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項(xiàng)之初，對(duì)于同學(xué)們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因的分析，是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開始至今，對(duì)于這方面的研究甚是欠缺，只是簡(jiǎn)單地羅列和整理錯(cuò)誤，修改之后沒有認(rèn)真科學(xué)的對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解，這是本階段小課題研究的一個(gè)重大失誤。

4.反饋練習(xí)過程中，學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯(cuò)誤，但有些同學(xué)所犯的錯(cuò)誤太不具有代表性，所以很難將所有的整理出來(lái)的錯(cuò)誤很好的做成反饋練習(xí)。

三，協(xié)議階段的改進(jìn)和設(shè)想

1.下一階段，對(duì)于學(xué)生們常犯詞匯和表達(dá)的錯(cuò)誤的收集，必須要有個(gè)改進(jìn)。過去的這段時(shí)期，主要是學(xué)生們進(jìn)行寫作，我負(fù)責(zé)批閱和收集學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤。下一階段，我將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)（小組或兩人互換）詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤，并將其進(jìn)行收集。這樣，一方面為我省去了很多時(shí)間，另一方面也檢測(cè)學(xué)生們對(duì)自己所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤的敏感度，是個(gè)提升能力的良策。同時(shí)，我認(rèn)為，小組修改應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣同學(xué)們不但可以相互提升，還會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于寫作和修改作文的興趣，不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作。

2.對(duì)于資料的分類和整理，下一階段，我計(jì)劃使其分類更加精細(xì)，更加全面，更加貼近學(xué)生們的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)神奇的資料庫(kù)，對(duì)于詞匯的分類，網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門。有了上一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn)，加上多多和身邊的同事教師進(jìn)行交流和研討，我相信會(huì)有一個(gè)更加科學(xué)合理，并且貼近學(xué)生的分類方法。

3.對(duì)于學(xué)生們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并形成系統(tǒng)的理論，使學(xué)生們從根本上理解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，以便在以后的寫作中盡量避免再次出現(xiàn)，在以后的短文改錯(cuò)中更加敏感的識(shí)別錯(cuò)誤。

4.對(duì)于反饋練習(xí)的形式，短文改錯(cuò)的形式當(dāng)然還會(huì)繼續(xù)沿用，但僅此一種形式，未免枯燥無(wú)聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個(gè)階段，不僅要使反饋練習(xí)的形式，更加多樣化，而且，反饋練習(xí)也必須追求高效性和實(shí)用性。形式固然重要，更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。

5.本課題預(yù)期效果：（1）學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣；（2）學(xué)生們的寫作水平有比較理想的提高；（3）學(xué)生們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型，更加有信心。

6.本課題的呈現(xiàn)形式：

成果主件（調(diào)查報(bào)告）：

篇6

我們班只有我一個(gè)人姓杜。有一次老師說寫一次研究報(bào)告。于是，我對(duì)我的姓氏的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

1.上網(wǎng)瀏覽，了解杜姓的來(lái)源和杜姓歷史名人。

2.了解杜姓人口分布情況。

3.通過多種途徑，搜集杜姓的名人故事。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

杜性的來(lái)源

周宣王時(shí)，杜國(guó)又被滅，作為周大夫的杜伯也無(wú)罪而被殺害。杜伯的子孫大多投奔其他諸侯，而那些留在杜城的就用杜作為姓氏了。 上網(wǎng)

歷史上的杜性名人

杜光庭，杜牧，杜瓊，杜操。杜杲，杜甫，杜審言，杜佑……

上網(wǎng)

杜性的人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前李姓人口總數(shù)量約520萬(wàn)排名第47位

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據(jù)說上海圖書館和國(guó)家圖書館有族譜

四.結(jié)論

1.在《世本》中有“杜康作酒”的記載，并注為“皇帝時(shí)人”。傳說杜康是皇帝的宰人（御膳房的官），而皇帝所居之地“軒轅丘”，在今河南新鄭。許慎在《說文解字》中說：“古者少康初作箕帚，淋酒。少康，杜康也。”少康是夏朝第六代國(guó)王，居住在今河南西部。所以，如果說杜康是杜姓始祖，那么，這個(gè)姓至少也有四五千年的歷史了。但因年代久遠(yuǎn)，杜康以后的世系缺乏文字記載，一些姓氏書對(duì)杜姓起源另有說法。

2、在歷史長(zhǎng)河中杜姓人才輩出。有漢代書畫家杜操，唐代著名文學(xué)家，詩(shī)人杜牧。明代畫家杜瓊。唐末著名的文學(xué)家，教育家杜光庭。北周著名外交家。政治家杜昊。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)圣”“詩(shī)王”的杜甫。唐朝文學(xué)家杜審言，唐朝史學(xué)家杜佑……我們?yōu)槎判兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

篇7

(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我愛祖國(guó)，我愛黨,小關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告

夕陽(yáng)那輝煌美麗的影子投在被晚風(fēng)吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的、鮮艷的玫瑰紅的細(xì)鱗片。關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,給老

篇8

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其述評(píng)

語(yǔ)段，可以理解為由“原因”、“具體”和“結(jié)果”構(gòu)成的句群。在語(yǔ)段寫作教學(xué)中，對(duì)于“原因”表述的處理，大家都感覺比較容易，教師有內(nèi)容容易教，學(xué)生相對(duì)好寫；對(duì)于“結(jié)果”表述的處理，大家也感覺比較容易，教師能教，學(xué)生會(huì)寫；相對(duì)“具體”描述的處理，師生則往往陷入困境。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)段描寫，教師會(huì)描述得相對(duì)豐富，但指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，往往無(wú)良計(jì)可施。于是，在學(xué)生的段落描寫評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)中往往會(huì)出現(xiàn)“刻畫單一，描寫簡(jiǎn)單，望豐富些！”教師的評(píng)語(yǔ)看似切中肯綮，但如何“豐富”？卻難以給出有效方法。

對(duì)于語(yǔ)段描寫，人們?cè)缬醒芯?，并得出過一定的結(jié)論。然而，由于語(yǔ)段寫作內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)者認(rèn)知行文水平的不同，知識(shí)儲(chǔ)備的差異，教授者方法的個(gè)性

⑵化等諸多原因，關(guān)于語(yǔ)段描寫的方法，迄今為止多為零散經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有太多系統(tǒng)性的理論。

或許正是這一原因，我們進(jìn)行段落描寫教授時(shí)，往往沒有交給孩子真正有效的方法，這樣就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性及其學(xué)習(xí)效果。

二、本課題概念界定、選題的目的和意義

1、概念界定

課題中的“語(yǔ)段”，指圍繞某個(gè)意思寫出的句群。課題中的“豐富”，指運(yùn)用有效方法進(jìn)行語(yǔ)段描寫指導(dǎo)之后，對(duì)學(xué)生語(yǔ)段描寫帶來(lái)的積極影響。課題中的“實(shí)驗(yàn)與研究”，指對(duì)語(yǔ)段描寫中“具體”教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)研究。

2、選題的目的和意義

⑴通過分析、實(shí)驗(yàn)、論證，提高學(xué)生語(yǔ)段描寫水平。協(xié)助教師語(yǔ)段描寫教學(xué)，不僅有所參考，而且可以提供一份理論支持。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1、研究的主要問題

第一，研究的重點(diǎn)

促進(jìn)語(yǔ)段描寫豐富方法的有效傳授及其有效訓(xùn)練。

第二，研究的難點(diǎn)

語(yǔ)段描寫豐富方法的有效傳授及有效訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與把控。

2、理論假設(shè)

⑴語(yǔ)段描寫方法的有效傳授及有效訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)段描寫效果擁有積極影響。

⑵把控細(xì)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)段描寫教學(xué)意義重大。

四、本課題研究方法、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、研究途徑及技術(shù)路線

1、研究方法

使用“不設(shè)控制組有前測(cè)單組設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)法。

2、實(shí)驗(yàn)對(duì)像

宣武分院附中高三（3）班學(xué)生19人和宣武分院附中高一（3）班學(xué)生25人。

3、研究途徑

由調(diào)研、探究、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、歸總作為研究途徑。

4、技術(shù)路線

⑴課題組實(shí)驗(yàn)

第一階段——調(diào)研

操作時(shí)間：11月第四周，兩課時(shí)。

操作任務(wù)：對(duì)語(yǔ)段寫作的現(xiàn)狀調(diào)研，并進(jìn)行前測(cè)。

第二階段——“使用有效方法，將語(yǔ)段描寫豐富”的實(shí)驗(yàn)

⑵時(shí)間安排

12月第一周、第二周和第三周，每周3課時(shí)，共計(jì)9課時(shí)。

12月第四周，1課時(shí)，進(jìn)行后測(cè)；選取另一組沒有實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比測(cè)試比較。

⑶操作任務(wù)

使用有效方法，訓(xùn)練語(yǔ)段描寫實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“使用有效方法，將語(yǔ)段描寫豐富”的分析、歸總。

第一步——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒

第二步——開始“使用有效方法，訓(xùn)練語(yǔ)段描寫實(shí)驗(yàn)。

第三步——進(jìn)行“使用有效方法，將語(yǔ)段描寫豐富”的分析、歸總。

第四步——選取另一組沒有實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后測(cè)比較。

⑷結(jié)題

操作時(shí)間：一周。

操作任務(wù)：寫出結(jié)題報(bào)告。

五、課題負(fù)責(zé)人和主要成員完成本課題的研究能力

課題負(fù)責(zé)人王偉國(guó)，宣武區(qū)中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)3班學(xué)員，師從袁志勇先生學(xué)習(xí)寫作教學(xué)四年，帶過兩屆高三，具備一定的段落描寫教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且正參與國(guó)家級(jí)課題“以‘思維臺(tái)階’，51lunwen.com/ktbg/提高中小學(xué)生作文能力的研究與實(shí)驗(yàn)”和國(guó)家級(jí)課題“創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境”研究，并取得一定的階段性成果：所撰寫的論文《淺嘗校園戲劇表演，搭建文化活動(dòng)舞臺(tái)》獲本課題一等獎(jiǎng)，此為本課題進(jìn)行可行性研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在課題組里，有經(jīng)驗(yàn)豐富，成果顯著的特級(jí)教師袁志勇先生指導(dǎo)，有積極參與研究的師生，這是本課題可行性研究的重要根據(jù)！

六、本課題預(yù)期成果

1、結(jié)題報(bào)告：《高中學(xué)生作文課，將語(yǔ)段內(nèi)容描寫豐富的研究報(bào)告》

2、學(xué)術(shù)報(bào)告一個(gè)

篇9

目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動(dòng)、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語(yǔ)文。這一切無(wú)可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價(jià)值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語(yǔ)文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語(yǔ)文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動(dòng)作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)

（2） 理論價(jià)值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對(duì)于推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語(yǔ)知識(shí)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語(yǔ)文教育的終極意義指向言語(yǔ)表達(dá)與存在。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語(yǔ)的人、精神人，讓人變得充實(shí)、美麗?！薄蛾P(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給孩子自由成長(zhǎng)的環(huán)境。

語(yǔ)文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的愉快經(jīng)歷

四、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來(lái)”的練習(xí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)踐，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在活動(dòng)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評(píng)價(jià)

改變?cè)械慕處熢u(píng)價(jià)，嘗試自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，班組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等方式激勵(lì)學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?！闭Z(yǔ)文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語(yǔ)文信息，養(yǎng)成語(yǔ)文的綜合能力。

5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對(duì)語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使語(yǔ)文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語(yǔ)文作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語(yǔ)文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對(duì)做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對(duì)一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對(duì)核心概念作初步界定；進(jìn)行課題申報(bào)，制定課題研究方案及具體的課題研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動(dòng)研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，反思研究法等，在實(shí)踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時(shí)效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級(jí)教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動(dòng)研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評(píng)為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力，有多篇論文獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，

2、參考的主要文獻(xiàn)：

（1）、國(guó)家教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語(yǔ)文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

篇10

一 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1．學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式的滿意度

根據(jù)調(diào)查，有40.4%的學(xué)生表示滿意，9.6%的學(xué)生表示不滿意，46.2%的學(xué)生表示還可以，3.8%的學(xué)生表示無(wú)所謂。很顯然，至少有86.6%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式是贊同的。這說明現(xiàn)在的作業(yè)形式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。

2．學(xué)生完成作業(yè)情況分析

根據(jù)調(diào)查顯示，55.8%的學(xué)生能夠完成作業(yè)，11.5%的學(xué)生只能完成部分作業(yè)，26.9%的學(xué)生是有時(shí)完成，5.8%的學(xué)生不能完成作業(yè)。顯然，至少有67.3%的學(xué)生能完成教師布置的作業(yè)，至少有5.8%的學(xué)生不能完成作業(yè)，這說明學(xué)生對(duì)作業(yè)還不夠重視、不夠積極。

3．學(xué)生抄作業(yè)題目的概況分析

根據(jù)調(diào)查，有50%的學(xué)生抄寫作業(yè)題目，15.4%的學(xué)生抄一點(diǎn)，26.9%的學(xué)生有時(shí)抄一點(diǎn)，7.7%的學(xué)生從來(lái)沒有抄過。這說明有部分學(xué)生對(duì)做作業(yè)不夠重視，也比較懶惰，沒有學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生作業(yè)整體性分析

從調(diào)查問卷的第4～11題分析，部分學(xué)生根本沒有把作業(yè)寫規(guī)范、寫整齊。據(jù)調(diào)查可知，只有51.9%的學(xué)生在作業(yè)本上保持不會(huì)涂寫；36.5%的學(xué)生能保持作業(yè)本上干凈、整潔；至少有17.3%的學(xué)生涂改過老師批閱的字跡；至少46.2%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)是一筆一畫地寫；作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，有46.2%的學(xué)生更正過；甚至在作業(yè)需畫圖時(shí)，42.3%的學(xué)生都是用圓珠筆或水筆畫圖，只有26.9%的學(xué)生是用鉛筆畫圖…… 總之，學(xué)生作業(yè)問題較多，部分學(xué)生根本無(wú)視自己的作業(yè)，這說明學(xué)生作業(yè)整體較差。

二 現(xiàn)狀分析與對(duì)策

根據(jù)調(diào)查情況顯示，學(xué)生作業(yè)情況不太理想，對(duì)作業(yè)不太重視，是一個(gè)教學(xué)的失敗。其主要原因有：（1）教師對(duì)教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；（2）教師對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)；（3）學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。由于這些原因，影響了學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一般來(lái)說，作業(yè)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)的重要途徑，是教師教學(xué)的重要考驗(yàn)手段。對(duì)學(xué)生作業(yè)，我們應(yīng)加以重視。我們認(rèn)為，教師應(yīng)從幾個(gè)方面做起：

1．對(duì)教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)是教師實(shí)施教育手段的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育必須經(jīng)過的教育方式。要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)環(huán)節(jié)就必須嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。這樣就能促使學(xué)生更好地完成作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)做得更好。

2．對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)

眾所周知，差生是每一個(gè)教師最頭痛的問題。一般情況下，這些學(xué)生不但成績(jī)差，而且頑劣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不聞不問，當(dāng)然作業(yè)問題就更不用談了。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給予高度的重視和關(guān)照，要激起這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的道理。只有學(xué)生學(xué)習(xí)好了，才能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要重視

我們都知道，態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，其成績(jī)就會(huì)提升，而學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

〖附：關(guān)于小學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范化問題的研究調(diào)查問卷〗

同學(xué)們：

你們好！為了探究作業(yè)中存在的真實(shí)問題，獲得第一手資料，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。關(guān)于書面作業(yè)的調(diào)查問卷，請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)想法如實(shí)填寫，不填姓名。謝謝你的合作！

1．你對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意嗎？（ ）

A．滿意 B．不滿意 C．還可以 D．無(wú)所謂

2．每次，你能完成老師布置的作業(yè)嗎？（ ）

A．完成 B．完成部分

C．有時(shí)完成 D．不完成

3．每次做作業(yè)時(shí)，你抄作業(yè)題目嗎？（ ）

A．抄 B．抄一點(diǎn)

C．有時(shí)抄 D．從來(lái)沒有抄過

4．每次做作業(yè)時(shí)，你在作業(yè)本上亂畫、亂涂嗎？（ ）

A．不涂 B．涂一點(diǎn)

C．經(jīng)常畫涂 D．有時(shí)畫涂

5．每次做作業(yè)時(shí)，你能保持作業(yè)本上干凈、整潔嗎？（ ）

A．能 B．有時(shí)能 C．不能 D．無(wú)所謂

6．每次做作業(yè)時(shí)，你每做一題空一行嗎？（ ）

A．空行 B．不空行 C．有時(shí)空行 D．無(wú)所謂

7．每次做作業(yè)時(shí)，作業(yè)本正反面你都寫嗎？（ ）

A．都寫 B．寫一部分

C．不寫 D．有時(shí)寫有時(shí)不寫

8．每次做作業(yè)時(shí)，你涂過老師批改的字跡嗎？（ ）

A．涂過 B．涂過一點(diǎn)

C．有時(shí)涂過 D．從來(lái)沒有涂過

9．每次做作業(yè)時(shí)，你都是一筆一畫地寫嗎？（ ）

A．是的 B．有一點(diǎn)

C．有時(shí)寫過 D．從來(lái)沒有寫過

10．每次作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，你更正過嗎？（ ）

A．更正過 B．更正過部分

C．有時(shí)更正過 D．從來(lái)沒有更正過

11．每次作業(yè)需畫圖時(shí)，你是用什么筆畫的？（ ）

A．鋼筆 B．水彩筆