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[關(guān)鍵詞]初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0077

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的個性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新的能力。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)以上基本要求最直接、最有效的途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的重要方式，這也是一線物理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在物理課堂教學(xué)中，“虛擬實(shí)驗(yàn)”是一種借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣原則。有序開展“虛擬實(shí)驗(yàn)”的開發(fā)制作

虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用必須適合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這樣才能促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效益的提升。虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)與制作的工具主要為：Powerpiont、Flash、Authorware等。作為一線的初中物理教師，在虛擬實(shí)驗(yàn)的制作中應(yīng)該遵循：科學(xué)性、仿真性、易操作性、實(shí)用性等原則，靈活運(yùn)用制作工具制作虛擬實(shí)驗(yàn)。在開發(fā)制作虛擬實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意信息真實(shí)可靠，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)特征，要能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情。

例如，在M行“光的直線傳播”相關(guān)知識的教學(xué)時，涉及“小孔成像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師可以借助Flash或Powerpiont軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計需要讓學(xué)生懂得小孔成像的基本原理和影響成像大小的因素，并且要達(dá)到“輕松、認(rèn)真、仔細(xì)、高效”地完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與制作還要注重實(shí)用性和易操作性，讓學(xué)生簡單拖動鼠標(biāo)就能輕松完成“小孔成像”的每一個步驟，讓學(xué)生通過電腦操作虛擬實(shí)驗(yàn)，享受親臨物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)。

二、激發(fā)興趣。巧用“虛擬實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行仿真演示

初中生剛剛接觸物理學(xué)科，由于物理學(xué)科知識的抽象性，給不少學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定困難。物理實(shí)驗(yàn)一直是初中生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)；在物理課堂教學(xué)中，部分教師遇到物理實(shí)驗(yàn)時，自己動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察相對于教師的演示，有滯后性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察依然難以掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，其學(xué)習(xí)積極性便會驟減，這樣不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。若能用虛擬實(shí)驗(yàn)來仿真演示，通過軟件操作的重復(fù)性，讓學(xué)生多次觀察與思考，不僅能夠有效解決上述問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“測量物體的質(zhì)量”章節(jié)時涉及“天平的使用”這一物理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確使用天平的能力。若采用傳統(tǒng)方式，物理教師在講臺上進(jìn)行實(shí)物儀器的測量演示實(shí)驗(yàn)，就不能保證教室內(nèi)每一個角落的學(xué)生都能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此時，教師若能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就有足夠的時間進(jìn)行觀察與思考。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)確定好虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即會調(diào)節(jié)使用天平，會運(yùn)用天平稱量固體、液體質(zhì)量，并學(xué)會增減砝碼，科學(xué)記錄測量結(jié)果。另外，要從學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力角度進(jìn)行分析思考，控制好虛擬實(shí)驗(yàn)與講解的次數(shù)。

三、提升能力。活用“虛擬實(shí)驗(yàn)”

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【關(guān)鍵詞】初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；興趣；效率；能力；創(chuàng)新

物理學(xué)是一門基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。對于剛剛接觸物理課程的初中生而言，將物理的趣味性和生動性等諸多信息傳遞給學(xué)生就顯得十分必要。而演示實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生快速掌握抽象的物理知識和規(guī)律的有效辦法，在提高物理教學(xué)質(zhì)量方面更起到了不可忽視的作用。從以下幾點(diǎn)，不難看出初中物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性：

一、通過演示實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。物理課程對初中學(xué)生而言枯燥而又抽象，很多學(xué)生時常抱怨初中物理難學(xué)、學(xué)不會，導(dǎo)致初中學(xué)生從一開始就出現(xiàn)偏科的情況。這給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了很不利的影響。出現(xiàn)這種原因主要就在于物理的抽象性讓學(xué)生難以單純的依靠文字描述而想象到物理的實(shí)際作用。很多時候，物理作用在日常生活中都能看到和經(jīng)歷，但是如果不用演示實(shí)驗(yàn)的方式將這些抽象的物理理論和概念更生動具體的展現(xiàn)出來，學(xué)生很難聯(lián)系到生活中的片段，造成學(xué)的不明白更不用說深刻理解和運(yùn)用。如果在物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畢竟初中物理是學(xué)生初次接觸的新鮮課程，趣味性的產(chǎn)生比教學(xué)內(nèi)容的掌握更重要，學(xué)生興趣的產(chǎn)生是今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不竭動力，也是為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)的方式，學(xué)生可以通過興趣而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到教學(xué)目的。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中更應(yīng)該將演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)考核的一個重要指標(biāo)，這樣才能更好的發(fā)揮初中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、通過演示實(shí)驗(yàn)將抽象理論變得簡單形象，提高教與學(xué)雙向效率

物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將一些枯燥抽象的理論變得簡單生動，提高物理教學(xué)過程中教與學(xué)雙向的效率。對教師而言，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以有效減少對物理概念和規(guī)律解釋所花的時間。物理理論和規(guī)律如果依靠單純的口頭或者板書形式表達(dá)，學(xué)生一時半會兒很難吸收掌握，教學(xué)質(zhì)量事倍功半，教師需要不斷的重復(fù)或者變換方式來灌輸。如果通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多物理理論和規(guī)律可以形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生快速聯(lián)系到自己生活中遇到的類似經(jīng)歷，從而加深對物理理論和規(guī)律的認(rèn)識。其實(shí)，物理課程上的知識點(diǎn)和學(xué)生的生活息息相關(guān)。關(guān)鍵是教師如何將學(xué)生的思維從課本帶入生活，而演示實(shí)驗(yàn)則恰好承擔(dān)起紐帶橋梁的作用。從而減少教師為解釋物理理論和規(guī)律而大費(fèi)周章，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對物理理論和規(guī)律的掌握及運(yùn)用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生感興趣并樂于接受的教學(xué)方式才是成功的教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)對初中生而言，可以幫助他們加深對物理的正確理解，能夠讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

正因物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)可以有效提高教與學(xué)雙向效率，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量，可見物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性十分明顯。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力

物理演示實(shí)驗(yàn)是為了對物理概念和規(guī)律進(jìn)行形象的展示，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識要點(diǎn)。而學(xué)生在教師演示的過程中，各種感覺意識和思維能力就被極大的開發(fā)出來，學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維分析能力都會隨著演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而被不斷的提高。在演示前，教師要將演示的目的和要求為學(xué)生講明白，引導(dǎo)學(xué)生如何通過演示掌握知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；伴隨演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師可以提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在演示結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生自己動手演示類似實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動手能力，通過動手找出課堂上演示環(huán)節(jié)中沒有弄明白的知識點(diǎn)。讓學(xué)生在動手的過程中熟練掌握和理解物理要點(diǎn)。一場演示實(shí)驗(yàn)的完成，基本可以將某一個物理知識要點(diǎn)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、演示實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新意識

初中物理的很多知識點(diǎn)都是生活中經(jīng)常遇到的情況，各種演示實(shí)驗(yàn)也十分簡單，操作方式和實(shí)驗(yàn)器材的選擇可以很容易就地得到。兩只竹筒一根線就能成為演示聲音傳遞的物理實(shí)驗(yàn)，類似實(shí)驗(yàn)既簡單又有趣，能夠在趣味中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。更重要的是，在動手操作和選擇實(shí)驗(yàn)器材的過程中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽鐾瑯右粋€聲音傳遞的實(shí)驗(yàn)，可以用各種器材，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好和能夠選擇的器材設(shè)備來完成，還可以分析選擇什么類型的器材能夠更好的傳遞聲音。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是很有幫助的。

五、結(jié)束語

初中物理需要建立在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)過程中來重要方式。物理教學(xué)過程中需要重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教材；實(shí)驗(yàn)過程

在2011年教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手、自己探索科學(xué)規(guī)律，提倡探究性的教學(xué)方式。因此在初中物理教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，特別是對“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)做了大膽改進(jìn)，《平面鏡成像》是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要想讓同學(xué)們很好地了解“平面鏡成像的性質(zhì)”，光靠老師的講解是不行的，而應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，致使該實(shí)驗(yàn)存在著一定誤差，因此，我嘗試著對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材是蠟燭，蠟燭燃燒時教室內(nèi)煙熏火燎，而且蠟燭消耗量較大，資源容易浪費(fèi)。針對這一點(diǎn)，我對實(shí)驗(yàn)教材做了改進(jìn)，改用兩幅大、中、小三種型號的象棋子，因?yàn)橄笃遄颖容^便宜，而且能夠長期使用，避免了資源浪費(fèi)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，我把學(xué)生分為兩人一組，讓他們在桌面上鋪一張紙，把紙對折后平均分為兩部分，然后讓同學(xué)們在折線位置豎上一塊玻璃板，這條折線就表示平面鏡位置。把中號棋子的正面朝上放于玻璃板左邊，這時就能看到玻璃板右邊出現(xiàn)了一個棋子的像，然后調(diào)整一下玻璃板和桌面的夾角，使棋子的像成于桌面上，想法穩(wěn)定玻璃板，并測量棋子和桌面夾角。同樣的分別拿出大、中、小不同型號的棋子在右邊桌面上做移動，直到與左邊棋子的像完全重合為止。重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，把每次得到的數(shù)據(jù)填入分析表中，這時就很容易地總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)了。

總之，改進(jìn)后的平面鏡成像實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，取得了良好的教學(xué)效果。同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中更加積極主動了，他們的思維也變得活躍起來。在今后的教學(xué)中，我將積極探索新課標(biāo)精神，依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行大膽改革，進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)分析

一、教學(xué)中的問題

對于目前的教學(xué)來說，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往還存在著一定的問題。在教學(xué)的時候，老師往往把物理實(shí)驗(yàn)課僅僅當(dāng)做一門理論知識的教學(xué)課程，在教授的時候都是讓學(xué)生根據(jù)教材上的講解進(jìn)行了解，然后完全按照教材上面要求的步驟進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教材完成最終的實(shí)驗(yàn)報告。在整個過程中學(xué)生都處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有主動地去用心的學(xué)習(xí)，自然也就沒有太多的收獲。通常情況下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等都會在書上有所指示，老師在實(shí)驗(yàn)課上對于實(shí)驗(yàn)的講解占了大部分的時間。這樣在每次的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生都是在重復(fù)的操作步驟，學(xué)生的動手能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒有得到提高，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)卻并不會對其有著深入的思考，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實(shí)驗(yàn)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，而這樣的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)的根本目的是相悖的。所以如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往很低。

二、教學(xué)優(yōu)化方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國目前一直在進(jìn)行課程的改革，在物理的實(shí)驗(yàn)方面老師也在嘗試著對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，對其進(jìn)行改革主要體現(xiàn)在不是對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行單純的講解，而是對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理以及意義。通過讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，使其真正的掌握實(shí)驗(yàn)。并且來時還應(yīng)該挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，向?qū)W生進(jìn)行演示并且在演示的同時進(jìn)行講解。這樣訓(xùn)練一段時間以后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的探究能力就會有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中還存在一定的局限。因?yàn)樵谀壳暗奈覈慕虒W(xué)中，通常都是升學(xué)考試考什么，老師就會著重的交什么。因此老師的教學(xué)重點(diǎn)往往還是在對于學(xué)生的成績的提高上，而不是對于學(xué)生的能力的提升上。在新課改中，將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行了收錄，主要是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行提高。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅僅是學(xué)到了物理的知識技能以及知識，更重要的是能夠使得學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，從而學(xué)習(xí)到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對學(xué)生的物理技能的培養(yǎng)，更要重視的是對于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究的能力的培養(yǎng)。否則學(xué)生可能只是掌握了物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手操作，卻沒有進(jìn)行動腦，這對于學(xué)生的未來的發(fā)展也是很不利的。

（二）完善教學(xué)體系

物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象的科目，學(xué)生在理解過程中很困難。因此對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該從電學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，然后透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去對實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行講解。然而，目前的教學(xué)過程中，物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有一個比較完備的體系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是很不利的。所以，老師應(yīng)該對其進(jìn)行重視。老師應(yīng)該對于教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備好，并且在教學(xué)的后期做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。學(xué)生可以主動地對知識進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該保證整個物理實(shí)驗(yàn)的過程都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成的，并且學(xué)生應(yīng)該親自動手完成整個過程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學(xué)生真正的了解到實(shí)驗(yàn)的魅力所在，真正的喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)

對于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升是最重要的一個目的。因此在教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅僅應(yīng)該掌握了實(shí)驗(yàn)的器材的正確使用方法，更重要的是使得學(xué)生真正的掌握實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么以及對于實(shí)驗(yàn)的具體方法的熟練操作能力。并且對于物理實(shí)驗(yàn)的技能的培養(yǎng)還應(yīng)該包括對于物理問題的提出、對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計步驟進(jìn)行假設(shè)的能力等，并且還應(yīng)該包括對于實(shí)驗(yàn)的信息的收集。老師應(yīng)該著重對于學(xué)生“探究性能力”的培養(yǎng)，開展一些相關(guān)的活動來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，對于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)得教學(xué)還應(yīng)該包括對于學(xué)生的動手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠有著良好的習(xí)慣，這樣會防止很多錯誤的發(fā)生；并且，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠自行的對實(shí)驗(yàn)的連接儀器進(jìn)行檢查，對于錯誤的電路進(jìn)行及時的糾正。在確保了實(shí)驗(yàn)的連接電路正確之后，在進(jìn)行下一步的物理操作過程。然后在對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄之后，學(xué)生應(yīng)該互相之間進(jìn)行討論，彼此交流遇到的問題，通過互相的借鑒互相的學(xué)習(xí)來使得自身的能力得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)論

在初中的物理實(shí)驗(yàn)過程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們這時候需要學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對于目前的教學(xué)來說，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中往往還存在著一定的問題，因此應(yīng)該對其進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下，本文主要對于九年級物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的分析，希望對于學(xué)生的能力提升有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王挺，楊曉雷.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的探索[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2012，02：6-10

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提問

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這是多年以來對物理學(xué)的基本界定。因此，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)成為知識構(gòu)建的一個堅實(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中還會出現(xiàn)另一種情況，就是很多不做實(shí)驗(yàn)或者只在黑板上做實(shí)驗(yàn)的老師，也能讓學(xué)生在考試中考出一個很好的分?jǐn)?shù)，即使新課程改革以來教育部多次強(qiáng)調(diào)要讓實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的成績直接掛鉤，但實(shí)際情況卻不盡如人意愿。這其中的原因是什么呢？是實(shí)驗(yàn)確實(shí)不需要做？還是教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解太過狹隘？筆者認(rèn)為必須思考這個問題，讓物理教學(xué)的思路更加清晰。筆者在此對初中物理實(shí)驗(yàn)提出一些本原性的問題，以便幫助教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、物理實(shí)驗(yàn)最重要的是不是“做”

提到實(shí)驗(yàn)，人們的第一反應(yīng)就是“做”，仿佛不做就談不上實(shí)驗(yàn)。于是有一段時間初中物理教學(xué)中最時髦的一個口號就是“學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生做”，因此實(shí)驗(yàn)器材的提供以及實(shí)驗(yàn)室的升級成為許多地方改善辦學(xué)條件的一個重大舉措。那么，這么多的投入對于學(xué)生的物理知識構(gòu)建到底有多大的作用呢？從近年來的中考數(shù)據(jù)來看，作用可能是有限的。當(dāng)然，中考成績不僅取決于實(shí)驗(yàn)，也與其他因素相關(guān)，可能不完全具有說服力，但可以從側(cè)面說明實(shí)驗(yàn)條件的改善只是學(xué)生物理成績提高的充分條件，并非充要條件，更談不上是必要條件。因?yàn)楫?dāng)年在“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想下，學(xué)生的物理成績依然優(yōu)秀，且這一思想到今天依然充滿著活力。

事實(shí)上，透過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，我們更應(yīng)當(dāng)看到的是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵并不在“做”，更在于對實(shí)驗(yàn)思路的理解、對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。以對實(shí)驗(yàn)思路的理解為例，其中包括了初步步驟的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰恰是容易被忽視的。例如在“探究聲音產(chǎn)生的條件”實(shí)驗(yàn)中，有教師在鼓面上灑了一些紙屑，然后讓學(xué)生到前面敲一下，讓其余學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象去得出結(jié)論“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”。這是一個極其簡單的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上即使不做這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生依然能夠記住該結(jié)論。但在這個實(shí)驗(yàn)中包含的思想?yún)s是豐富的：其一，為什么選擇鼓？其二，為什么選擇紙屑？其三，實(shí)驗(yàn)有什么現(xiàn)象？其四，可能的現(xiàn)象分別說明什么結(jié)論？這四個問題在筆者看來是本實(shí)驗(yàn)的核心，只有學(xué)生認(rèn)識到選擇鼓是因?yàn)槠湔駝臃容^大，現(xiàn)象較明顯（事實(shí)上選擇其他聲源理論上都是可以的，但有些不適合作為演示實(shí)驗(yàn)）；選擇紙屑是因?yàn)榧埿驾^輕，可以在鼓面的振動帶動之下跟著跳動，從而起到放大鼓面振動的作用，這其中有轉(zhuǎn)換的思想；實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象是紙屑跳動或者不跳動；其結(jié)論則是如果紙屑跳動，則說明鼓面在振動，即說明了鼓發(fā)聲是由于鼓面的振動產(chǎn)生的，如果紙屑不跳動，則還需要進(jìn)一步探究（而非否定猜想）。意識到這些，才能說學(xué)生看懂了這個實(shí)驗(yàn)，而對實(shí)驗(yàn)的理解也不至于停留在表面現(xiàn)象和最后結(jié)論上。

因此，實(shí)驗(yàn)最重要的并不是“做”，如果將實(shí)驗(yàn)的重心放在“做”上，那可能只是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而對實(shí)驗(yàn)思路難以理解，對實(shí)驗(yàn)中用到的方法缺乏感知，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜想與結(jié)論的描述能力也難以得到切實(shí)提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)最重要的是什么

從以上分析來看，物理實(shí)驗(yàn)最重要的應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計，其中就包括了實(shí)驗(yàn)器材的選擇，因?yàn)椴煌膶?shí)驗(yàn)設(shè)計思路往往意味著不同器材的選擇。從這個角度來看，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先確定實(shí)驗(yàn)原理，再選擇實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)思路往往不是探究性的，而是操作性的。

談到實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計，就不能不提實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思想。事實(shí)上，再簡單的實(shí)驗(yàn)都是有著思想支撐的，以“電路”知識教學(xué)中“簡單電路”的教學(xué)為例，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路呢？也許有的教師覺得這是一個再簡單不過的問題，不需要如此費(fèi)心費(fèi)力?？墒聦?shí)上有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，就是在這個簡單電路上，不少學(xué)生都會翻h(huán)斗，有時要通過多次的重復(fù)，學(xué)生才能理解簡單電路中電流的走向，尤其是要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有當(dāng)電流通過燈絲燈泡才是會發(fā)光的。這一認(rèn)識要么通過講授來完成，要么通過實(shí)驗(yàn)來完成，顯然后者更加能夠提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生完成了這樣的一個實(shí)驗(yàn)：第一步，給學(xué)生提供簡單電路的“四大件”――電源、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線，讓學(xué)生自己想辦法讓燈泡發(fā)光（由于是簡單電路，因此還涉及不到器材的選擇，而在其他一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)譬如探究電路中電流大小與哪些因素有關(guān)、探究影響電熱大小的因素等實(shí)驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生有一個實(shí)驗(yàn)器材選擇的過程）；第二步，讓學(xué)生分析比較成功與失敗的實(shí)驗(yàn)過程，判斷失敗的原因；第三步，用電路圖表示電路連接情況并用電流流動的方法理清簡單電路中燈泡發(fā)光的原因。

顯然，這是一個完整的實(shí)驗(yàn)過程，第一步當(dāng)中學(xué)生有自主探究與體驗(yàn)，有試錯的經(jīng)歷，這些都是實(shí)驗(yàn)的必要因素；也有成功的喜悅和失敗的煩惱，這些都是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的非智力因素，對實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的提高也有著影響；第二步實(shí)際上是對實(shí)驗(yàn)的自主評估，也是比較方法的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以在比較中發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光的正確做法，也可以通過比較發(fā)現(xiàn)原有思路的錯誤；第三步則是將實(shí)驗(yàn)建立起來的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向理論描述轉(zhuǎn)變的重要過程。在這個過程中，“做”是服務(wù)于“思考”的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要事情不是單純地做，而是思維引導(dǎo)下做。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是什么

由以上分析可以看出，物理實(shí)驗(yàn)中最重要的不是純粹的做，而是思維引導(dǎo)下的做。那么，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)又意味著什么呢？筆者以為，這意味著物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生建構(gòu)知識的角度去看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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[關(guān)鍵詞]物理 實(shí)驗(yàn)技能 培養(yǎng) 方法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,了解物理學(xué)的研究方法,培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的正確教育思想。下面試從兩個方面淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用,是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則,以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù),在介紹這些基本儀器使用方法時,應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程必須掌握的技能

(1)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)方法的技能

首先,要求學(xué)生明確各個實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計。還要搞清哪些是已知量、被測量,然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件,進(jìn)而設(shè)計好實(shí)驗(yàn)步驟,畫好記錄表格等。

其次,培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器,正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn),首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。 這種技能的培養(yǎng),從初中開始應(yīng)先有示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng),由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并能進(jìn)行運(yùn)算和分析,以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,要求學(xué)生集中精力,按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù),有的實(shí)驗(yàn)則要求測量或操作時動作迅速,要把握時機(jī)。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出,并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意:①讀數(shù)要及時,并馬上記錄;②要記錄完整數(shù)據(jù),按有效數(shù)字的方式記錄;③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格,表格設(shè)計要求:能記錄直接測出的各物理量,能記錄各次測出的量,能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算,對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時,如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù),應(yīng)對該數(shù)據(jù)補(bǔ)測。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論。對一些成績優(yōu)良的學(xué)生,還可讓他們設(shè)計某個達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生,許多深一層次的問題都可以在這里分析研究,從而加強(qiáng)了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有效地鞏固知識,技能更加熟練。

(3)要使學(xué)生了解誤差概念,并學(xué)會初步的誤差計算和分析

實(shí)驗(yàn)后,要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因,說明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷,實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器,或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,可改變儀器的位置或儀器的布置,撤換某件儀器,改變所選取的某個參數(shù),改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下,對某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測量時,由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值,以其平均值為最終的結(jié)果。測量次數(shù)取多少,要根據(jù)偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如:測量值的有效數(shù)值較小時或測量值變動較大時等,應(yīng)當(dāng)多測量幾次。

綜上所述,要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源,其次是確定減少誤差的方法。

增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度,但是作用是有限的,實(shí)際上,只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器,才能從根本上改善測量的結(jié)果,提高測量精確度。

(4)會寫一般的實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時的體會,寫出實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容主要有:實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的技能,對實(shí)驗(yàn)報告的寫法、格式要嚴(yán)格要求,書寫時,要求層次清楚,語言流暢,文字精練、正確,圖文并茂,要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因,使學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時能寫出自己的實(shí)踐成果,并讓別人看懂。

在批改實(shí)驗(yàn)報告時要注意學(xué)生思維的火花,如對某個問題的獨(dú)特看法,對某項(xiàng)操作的有益建議,對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見等,要給予鼓勵,并要及時與之討論,讓師生都有所收獲。這樣做,既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透,又是提高學(xué)生動手技能的有效渠道。

5.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

包括愛護(hù)儀器,遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如:做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源,然后拆除連接線,整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育,以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1.實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范,它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。通過大量的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中,潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的活動是多方面的,既有思維,又有操作,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時,教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng),然后教師在臺上做示范,學(xué)生在臺下跟著教師做,這種方法對于初中起始年級的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2.盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如:阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系,后總結(jié)出物理規(guī)律。

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一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的

問題

1．“照方抓藥”式地驗(yàn)證教學(xué)理念，束縛了教師的教學(xué)思維，很多實(shí)驗(yàn)還是有意無意地設(shè)計成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng).

2．一些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是解決日常生活中的問題，缺乏學(xué)習(xí)的激情.

3．教學(xué)儀器不足，教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，沒能有效培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問題的能力.

4．一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老舊.實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生按照教師設(shè)計好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師沒給學(xué)生留出思考的時間，制約了學(xué)生思維的能動性.

二、轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得非常細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)桌上只保留有用的實(shí)驗(yàn)器材.學(xué)生動手操作前，教師要將所有的實(shí)驗(yàn)器材的名稱、作用、用法、實(shí)驗(yàn)步驟與方法講清楚，并演示操作，甚至手把手地教給學(xué)生.學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師的要求去操作，不得隨意改變方法與步驟.表面上看學(xué)生答案統(tǒng)一，節(jié)省時間，效率高，課堂秩序好.教師不敢放手讓物理學(xué)生自主設(shè)計、自主操作，長此以往學(xué)生厭煩了這種統(tǒng)得過死的束縛，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無非就是簡單機(jī)械地重復(fù)教師的動作，驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而厭倦了做實(shí)驗(yàn)，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.以上現(xiàn)象反映了教師落后的教育理念，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性.

為了適應(yīng)新課程改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，教師應(yīng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生更加自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程.

例如，在講“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”時，教師可做這樣的嘗試，有意識地在實(shí)驗(yàn)桌上增加電壓表，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材.部分學(xué)生錯選了電壓表，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，得不出正確數(shù)據(jù)，他們或求助于教師，或效仿其他同學(xué)，急切地尋找解決問題的辦法，這時教師因勢利導(dǎo)，分析問題所在，困惑迎刃而解.這些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生，對電流表與電壓表的區(qū)別及其功能有了更深的印象.由于這一干擾因素設(shè)置的難度適當(dāng)，不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性，反而使其增強(qiáng)了信心，激發(fā)了探究的興趣，收到了很好的效果.

又如，在“讓電燈發(fā)光”實(shí)驗(yàn)中，教師沒有先示范連接電路，而是直接給出任務(wù)：誰能利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材最先讓小燈泡發(fā)光?然后逐步增加難度，如何方便地控制燈的亮滅?能否讓兩個燈同時發(fā)光?教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并及時鼓勵、贊賞學(xué)生.整個實(shí)驗(yàn)過程是由學(xué)生自己設(shè)計，自己操作完成的，學(xué)生體會到了成功的喜悅，有了成就感，就會喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課，對物理產(chǎn)生興趣.

三、封閉式實(shí)驗(yàn)改為開放式實(shí)驗(yàn)

封閉式教學(xué)不利于學(xué)生思維活動的拓展，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，在教學(xué)中，要把封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，從多角度、多方位來培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力，使每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣才符合新課標(biāo)的“教育要以人為本，要面向全體學(xué)生”的理念.

例如，在講“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”時，我是這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.

1．課前讓學(xué)生分組收集資料（學(xué)生可問教師、可上網(wǎng)查、可到閱覽室去查資料、也可從課本上去查資料）.要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各司其職.

2．課前要求學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，完成后，交給教師審核，以便教師充分地為他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材.

3．上課時，學(xué)生按本組的實(shí)驗(yàn)方案，動手裝配一套裝置，并做實(shí)驗(yàn)，這樣可促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，達(dá)到人人有事干、人人都動手、人人有收獲的目的（整個實(shí)驗(yàn)過程，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作）.

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；教學(xué)策略

1、前言

有別于一些充滿情感和文學(xué)性較強(qiáng)的科目，也不同于數(shù)學(xué)等科目，學(xué)生已經(jīng)有了較長時間的接觸和理解，物理對初中生來說是較為陌生的，是一門全新的學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)有較多的原理和改變，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性等等這些問題都一定程度的導(dǎo)致了初中生物理學(xué)習(xí)的困難。同時，物理又是貼近生活的，可以用之于生活，也同樣可以運(yùn)用物理知識對生活的諸多現(xiàn)象做出解釋。為迎合新課改所帶來的教學(xué)變革，提高初中物理教學(xué)的有效性，作者憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念做出了以下研究與建議。

2、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化自主探究

2.1 變教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐活動

初中生處在一個好奇心較強(qiáng)的年齡階段，結(jié)合其好動的特點(diǎn)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套”單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)的過程引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)物理概念進(jìn)行總結(jié)分析。在這樣將實(shí)踐和知識相結(jié)合的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的形象理解及其實(shí)踐動手能力的增強(qiáng)，通過這樣的方式也更容易在操作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和總結(jié)，對學(xué)生的問題做到及時發(fā)現(xiàn)和解決，并對他們分析過程中出現(xiàn)的紕漏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和糾正。另外，在活動中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動的組織者，而非簡單的示范一次了事，這樣則又重復(fù)回到了傳統(tǒng)教學(xué)的路子。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。顯然，這樣實(shí)驗(yàn)活動的教學(xué)效果是優(yōu)于單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如在“長度的測量”這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生上臺對講桌進(jìn)行測量，并讓他們將各自的測量結(jié)果寫在黑板上，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大家的答案都不盡相同時，則必然會對其標(biāo)準(zhǔn)的測量方法產(chǎn)生興趣，激發(fā)起探究欲望，這個時候教師在適時的引入“多次測量求平均值”的方法顯然是效果更佳的。這樣變教學(xué)為活動的方式同樣是提升初中物理教學(xué)有效性的有效方式之一。

2.2 以疑問創(chuàng)設(shè)引學(xué)生探究

一切探究都源于質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)活動過程當(dāng)中，教師還可以有意的制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，從而為尋求正確答案而進(jìn)行主動探究。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對有爭議的問題提出各自的意見和看法以及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。不過，在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，而太難則無從開口。這就需要教師在平時多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知情況的問題，誘發(fā)其思考。

2.3 拓展實(shí)驗(yàn)方向

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)的作用意義，老師就要在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論熟練的掌握了之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)方向，開闊視野，爭取用不同的實(shí)驗(yàn)途徑來證明相同的物理理論。要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中所牽扯到的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，提高學(xué)生的全局意識，消除思維局限。使他們能夠在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，能夠自主應(yīng)對各種實(shí)驗(yàn)情況提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、授予方法，深化物理教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁”。陶行知先生說過“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于“不教”。新課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無定法，然而就初中物理的教學(xué)而言，這是一門學(xué)生新接觸的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

4、滲透科學(xué)研究方法

要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上開展分組探究，重視指導(dǎo)科學(xué)研究方法，讓學(xué)生能夠自主探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，逐步形成一般的探究方法：提出探究的問題—假設(shè)并猜想—制定探究計劃并設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟—開展實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)并論證結(jié)果—評估實(shí)驗(yàn)效果—溝通、合作。

例如：在探究《串聯(lián)和并聯(lián)》的課堂上：首先，教師督促學(xué)生依據(jù)兩盞燈都要亮起來這一要求把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材連接成一個簡單的電路，然后教師在各個組的學(xué)生完成的眾多的電路中選擇幾個較為相似的，并要求學(xué)生開展自主討論，通過比較分析法找出這些電路的相同處，從而總結(jié)出“串聯(lián)”的連接電路的方法。其次，教師督促學(xué)生依據(jù)只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮這一要求適當(dāng)改變電路的連接，進(jìn)行自主的分析、探究，找尋出正確的連接電路的途徑。這樣一來，某一些小組的學(xué)生就可以積極連接出正確的“并聯(lián)”電路，而有些小組的學(xué)生會出現(xiàn)電路短路的連接，造成其中的一盞燈不亮。通過仔細(xì)的觀察和分析，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路跟串聯(lián)電路之間存在的不同，最終得出電路并聯(lián)和電路短路的連接方法。

5、主體切換，強(qiáng)化學(xué)生主體

在現(xiàn)今的教育形式下，我們所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的全新教育模式，而教師僅僅是作為一個引導(dǎo)者的形式而存在，教師將逐漸從課堂的絕對主體，轉(zhuǎn)變成為一個普通的課堂參與者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)將“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的課堂中心轉(zhuǎn)移，學(xué)生則成為課堂這個舞臺的演員，而教師也不再僅僅是注重枯燥講授和一味的知識灌輸，更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)。在這樣的模式下，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，這樣讓學(xué)生大膽去做、積極參與，而教師則在一旁協(xié)作輔助，適當(dāng)指正和引導(dǎo)的方式對課堂教學(xué)有效性的提升也是顯而易見的，有便于教師在這樣的學(xué)生參與過程中發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，并有針對性的做出解決和引導(dǎo)，主體切換，這也是實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性提升的重要方式之一。

物理是一門和我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生的后期成才與發(fā)展來說至關(guān)重要，但由于物理的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，使得許多學(xué)生對物理都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。為提高初中物理教學(xué)的有效性，我們必須要加大物理教學(xué)創(chuàng)新力度，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

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篇9

高一新生，剛從初中升學(xué)，是典型的初中教學(xué)與高中教學(xué)的轉(zhuǎn)型過渡期。為讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中物理教學(xué)，前期必須把握初中物理知識與方法，逐步實(shí)現(xiàn)初中到高中的跨越。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何在短短的45分鐘內(nèi)將課本上的知識及應(yīng)用有效地傳授給學(xué)生是這場戰(zhàn)爭的關(guān)鍵點(diǎn)，如果善用一些課堂手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么課堂效果將事半功倍。

對大多數(shù)教學(xué)，興趣是前期教學(xué)最好的著力點(diǎn)，初中教學(xué)顯著的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的豐富與趣味性，結(jié)合此點(diǎn)，高中教學(xué)依舊需要重視實(shí)驗(yàn)類方法。

一、多樣化實(shí)驗(yàn)

物理必修一課本教學(xué)中安排了多個演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，也介紹了一些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)思路等，這不僅是對初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)，而且是對以實(shí)驗(yàn)為重要核心的正確認(rèn)知，善于利用教材中和教材外的實(shí)驗(yàn)，能夠有效展示物理知識。同時實(shí)驗(yàn)的直觀性與趣味性能夠讓學(xué)生更有意愿也更容易理解某些抽象生澀的理論知識，繼而掌握鞏固與應(yīng)用。

伴隨著教學(xué)技術(shù)的革新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)迅速發(fā)展。在高中物理中，實(shí)驗(yàn)大致可以分為以下幾類：

第一類為教材核心實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的核心實(shí)驗(yàn)為主。如必修一的打點(diǎn)計時器測速度實(shí)驗(yàn)、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系等。課本給出了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、思路、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等，對此類實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生根據(jù)安排，執(zhí)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。

第二類為教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為主，此類實(shí)驗(yàn)是對核心實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊皇菍诵膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，采用更先進(jìn)或更易得的實(shí)驗(yàn)儀器，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；二是擴(kuò)展新的實(shí)驗(yàn)思路，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)方法，避免對老實(shí)驗(yàn)方法的拘泥與束縛，體現(xiàn)教學(xué)的開放性；三是具有探究和應(yīng)用性，體現(xiàn)物理知識的探索精神及由知識到運(yùn)用的本質(zhì)性。如在用打點(diǎn)計時器測速度實(shí)驗(yàn)中，課本給出了借用傳感器光電門等儀器優(yōu)化對速度的測量。

第三類實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)，以老師與學(xué)生自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)為主。此類實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生分組討論與老師指導(dǎo)下完成，故能很好地體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主動性，明顯激發(fā)學(xué)生的興趣與思維。

第四類實(shí)驗(yàn)為模擬化實(shí)驗(yàn)，老師通過教學(xué)技術(shù)如視頻動畫等對實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，此種實(shí)驗(yàn)可以方便展示一些難操作、過程復(fù)雜，儀器難獲得，實(shí)驗(yàn)效果難達(dá)到的實(shí)際實(shí)驗(yàn)，這是對實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

以上四類實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)經(jīng)常使用的方法，按層次，以教材核心實(shí)驗(yàn)為中心，注重其中心性與考核型；以教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，注重其對核心實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化技術(shù)與易得性；以開放性實(shí)驗(yàn)為考察形式，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)思維的創(chuàng)造性；最后以模擬化實(shí)驗(yàn)為彌補(bǔ)，克服儀器與時空等弊端，增強(qiáng)視覺性與便捷性。若靈活利用這幾類實(shí)驗(yàn)并結(jié)合交雜，則能夠強(qiáng)化課堂效果。

例如對自由物體運(yùn)動規(guī)律的探究中，根據(jù)課本安排，使用打點(diǎn)計時器對自由落體的運(yùn)動過程進(jìn)行記錄，以對打點(diǎn)計時器使用及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力訓(xùn)練為中心，進(jìn)行分析。又給出擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，通過頻閃相機(jī)對自由落體運(yùn)動的全過程進(jìn)行精密記錄；因?yàn)轭l閃相機(jī)的限制，可以繼續(xù)推出開放性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生一起討論利用易得的儀器探究，建議使用手機(jī)拍攝物體的自由下落過程，然后老師對下落的視頻進(jìn)行處理，然后得到模擬實(shí)驗(yàn)視頻，最后進(jìn)行處理；若時間或儀器等條件有限制，則可以依托模擬化實(shí)驗(yàn)，通過flash等軟件制作模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提升感官性。

有了實(shí)驗(yàn)為銜接，學(xué)生易于理解和思考，但高中課堂無法進(jìn)行足夠的重復(fù)性復(fù)習(xí)，這需要學(xué)生從課堂上進(jìn)行必要的筆記，自主地進(jìn)行后期回顧。

二、系統(tǒng)性板書

由于時間的限制，學(xué)生很難做到對課堂知識的全記錄，因此隨堂筆記的有效與高效性非常重要。老師作為第一手筆記的制作者，除引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄隨堂筆記的習(xí)慣之外，自己也要掌控好板書的布局，便于學(xué)生的記錄。

首先，物理教學(xué)涉及知識理解記憶、公式、圖像、數(shù)據(jù)計算等多樣復(fù)雜的板書，把控好板書的布局，將板塊分區(qū)方便學(xué)生記錄非常重要。如將黑板分為知識要點(diǎn)區(qū)、畫圖區(qū)、計算區(qū)、習(xí)題區(qū)等，制定好分區(qū)并固定，按區(qū)板書，讓學(xué)生了解記錄的重點(diǎn)，避免盲目雜亂的記錄。其次，在板書中要化繁為簡。減少多余內(nèi)容的出現(xiàn)。如在公式計算當(dāng)中，在不影響學(xué)生理解的前提下，可以省略部分過渡步驟，這樣既避免浪費(fèi)時間，又簡化板書，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的整潔性與科學(xué)性，便于學(xué)生記錄和掌握。此外，如允許也可以設(shè)計板書化學(xué)案，促使學(xué)生提高效率。

課堂的實(shí)驗(yàn)與板書都對課堂教學(xué)效率有很高的要求，合理借助現(xiàn)有的信息化手段有助于效率的提高。

三、信息化技術(shù)應(yīng)用

伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的信息化教學(xué)手段，對于物理這一門與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)度很高的學(xué)科，靈活使用新興的教學(xué)裝備輔助教學(xué)，能夠明顯幫助教學(xué)效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 信息技術(shù) 整合 意義

物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為取得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)信息技術(shù)與物理課程的整合。這種做法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的素質(zhì)，而且能有效地改進(jìn)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，將教師從重復(fù)性的知識傳授中解脫出來，更多地投入到關(guān)注學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

1有利于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的信息，拓展了學(xué)生的知識面。通過多媒體技術(shù)，教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有利于喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)起來很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材中呈現(xiàn)在問題中的研究對象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體，更多的是學(xué)生在生活中常見的、能感知的物體。但書本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動的、有趣味的多媒體，就要運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)過程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2有利于生動地再現(xiàn)物理過程，揭示物理規(guī)律

物理學(xué)是一門反映客觀物質(zhì)世界基本規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建?！钡倪^程中抽象出來的。這對于缺乏抽象思維能力的初中生來說，的確是有難度的。所以，學(xué)生普遍覺得難學(xué)，教師也感到難教。但利用計算機(jī)課件，用模擬的形式將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象規(guī)律生動再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過程中像的變化情況；又如在“波的疊加”一節(jié)中，既可以以動畫形式演示波的疊加過程，又可以在疊加過程的任一時刻暫停進(jìn)行分析提問，亦可以分步演示疊加過程，完全按教學(xué)者教學(xué)要求而定，可以起到事半功倍的作用。

3有利于拓展物理實(shí)驗(yàn)的范圍，形象地展現(xiàn)微觀過程

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。如，在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，還會有學(xué)生覺得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

4有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師通過講解、演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生傳授知識，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，使得教師必須用許多形象的語言進(jìn)行描述，同時教師的演示有時受客觀條件的局限，效果不夠明顯，應(yīng)用信息技術(shù)，可以突破時空的限制和語言描述的困難，形象地展示素材，再現(xiàn)前人所做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，得到對現(xiàn)象的認(rèn)識。如發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動方向、磁感應(yīng)線的方向和線圈中感生電流的方向間的關(guān)系，用講解和掛圖的效果就沒有多媒體課件的動畫效果直觀、形象。

浮力知識是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示浮力產(chǎn)生原因、阿基米德原理等內(nèi)容時，涉及的知識點(diǎn)多，學(xué)生理解難度依然很大，不易在大腦中形成正確的概念。而采取虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境則可為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景，學(xué)生通過人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時數(shù)據(jù)，使物理學(xué)中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些規(guī)律。起到化無形為有形、化抽象為形象，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解。

5有利于增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是要講究效率的，根據(jù)當(dāng)前教改的動向，在不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。

采用信息技術(shù)后，就可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，以其達(dá)到整體大于部分之和的效果。視頻展示可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的活動時間，從而達(dá)到增加課的容量，提高課堂教學(xué)效果的目的。

可以及時評測和反饋，應(yīng)用操作練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在課堂練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，因材施教。