導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0077

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新的能力。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)以上基本要求最直接、最有效的途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的重要方式，這也是一線(xiàn)物理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在物理課堂教學(xué)中，“虛擬實(shí)驗(yàn)”是一種借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣原則。有序開(kāi)展“虛擬實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)發(fā)制作

虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用必須適合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這樣才能促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效益的提升。虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與制作的工具主要為：Powerpiont、Flash、Authorware等。作為一線(xiàn)的初中物理教師，在虛擬實(shí)驗(yàn)的制作中應(yīng)該遵循：科學(xué)性、仿真性、易操作性、實(shí)用性等原則，靈活運(yùn)用制作工具制作虛擬實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)發(fā)制作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意信息真實(shí)可靠，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)特征，要能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情。

例如，在M行“光的直線(xiàn)傳播”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，涉及“小孔成像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師可以借助Flash或Powerpiont軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生懂得小孔成像的基本原理和影響成像大小的因素，并且要達(dá)到“輕松、認(rèn)真、仔細(xì)、高效”地完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與制作還要注重實(shí)用性和易操作性，讓學(xué)生簡(jiǎn)單拖動(dòng)鼠標(biāo)就能輕松完成“小孔成像”的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作虛擬實(shí)驗(yàn)，享受親臨物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)。

二、激發(fā)興趣。巧用“虛擬實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行仿真演示

初中生剛剛接觸物理學(xué)科，由于物理學(xué)科知識(shí)的抽象性，給不少學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。物理實(shí)驗(yàn)一直是初中生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)；在物理課堂教學(xué)中，部分教師遇到物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀(guān)察相對(duì)于教師的演示，有滯后性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察依然難以掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性便會(huì)驟減，這樣不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。若能用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)仿真演示，通過(guò)軟件操作的重復(fù)性，讓學(xué)生多次觀(guān)察與思考，不僅能夠有效解決上述問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量物體的質(zhì)量”章節(jié)時(shí)涉及“天平的使用”這一物理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確使用天平的能力。若采用傳統(tǒng)方式，物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物儀器的測(cè)量演示實(shí)驗(yàn)，就不能保證教室內(nèi)每一個(gè)角落的學(xué)生都能清楚地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師若能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察與思考。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)確定好虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即會(huì)調(diào)節(jié)使用天平，會(huì)運(yùn)用天平稱(chēng)量固體、液體質(zhì)量，并學(xué)會(huì)增減砝碼，科學(xué)記錄測(cè)量結(jié)果。另外，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力角度進(jìn)行分析思考，控制好虛擬實(shí)驗(yàn)與講解的次數(shù)。

三、提升能力?；钣谩疤摂M實(shí)驗(yàn)”

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；興趣；效率；能力；創(chuàng)新

物理學(xué)是一門(mén)基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于剛剛接觸物理課程的初中生而言，將物理的趣味性和生動(dòng)性等諸多信息傳遞給學(xué)生就顯得十分必要。而演示實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生快速掌握抽象的物理知識(shí)和規(guī)律的有效辦法，在提高物理教學(xué)質(zhì)量方面更起到了不可忽視的作用。從以下幾點(diǎn)，不難看出初中物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性：

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。物理課程對(duì)初中學(xué)生而言枯燥而又抽象，很多學(xué)生時(shí)常抱怨初中物理難學(xué)、學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致初中學(xué)生從一開(kāi)始就出現(xiàn)偏科的情況。這給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了很不利的影響。出現(xiàn)這種原因主要就在于物理的抽象性讓學(xué)生難以單純的依靠文字描述而想象到物理的實(shí)際作用。很多時(shí)候，物理作用在日常生活中都能看到和經(jīng)歷，但是如果不用演示實(shí)驗(yàn)的方式將這些抽象的物理理論和概念更生動(dòng)具體的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很難聯(lián)系到生活中的片段，造成學(xué)的不明白更不用說(shuō)深刻理解和運(yùn)用。如果在物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畢竟初中物理是學(xué)生初次接觸的新鮮課程，趣味性的產(chǎn)生比教學(xué)內(nèi)容的掌握更重要，學(xué)生興趣的產(chǎn)生是今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不竭動(dòng)力，也是為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)的方式，學(xué)生可以通過(guò)興趣而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該將演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)考核的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣才能更好的發(fā)揮初中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將抽象理論變得簡(jiǎn)單形象，提高教與學(xué)雙向效率

物理課堂上多采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將一些枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，提高物理教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)雙向的效率。對(duì)教師而言，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以有效減少對(duì)物理概念和規(guī)律解釋所花的時(shí)間。物理理論和規(guī)律如果依靠單純的口頭或者板書(shū)形式表達(dá)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒很難吸收掌握，教學(xué)質(zhì)量事倍功半，教師需要不斷的重復(fù)或者變換方式來(lái)灌輸。如果通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多物理理論和規(guī)律可以形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生快速聯(lián)系到自己生活中遇到的類(lèi)似經(jīng)歷，從而加深對(duì)物理理論和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，物理課程上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活息息相關(guān)。關(guān)鍵是教師如何將學(xué)生的思維從課本帶入生活，而演示實(shí)驗(yàn)則恰好承擔(dān)起紐帶橋梁的作用。從而減少教師為解釋物理理論和規(guī)律而大費(fèi)周章，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)物理理論和規(guī)律的掌握及運(yùn)用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生感興趣并樂(lè)于接受的教學(xué)方式才是成功的教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生而言，可以幫助他們加深對(duì)物理的正確理解，能夠讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

正因物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)可以有效提高教與學(xué)雙向效率，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)物理課堂采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性十分明顯。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力

物理演示實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)物理概念和規(guī)律進(jìn)行形象的展示，從而幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)要點(diǎn)。而學(xué)生在教師演示的過(guò)程中，各種感覺(jué)意識(shí)和思維能力就被極大的開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、思維分析能力都會(huì)隨著演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而被不斷的提高。在演示前，教師要將演示的目的和要求為學(xué)生講明白，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)演示掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；伴隨演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教師可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在演示結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)動(dòng)手找出課堂上演示環(huán)節(jié)中沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中熟練掌握和理解物理要點(diǎn)。一場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)的完成，基本可以將某一個(gè)物理知識(shí)要點(diǎn)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、演示實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)

初中物理的很多知識(shí)點(diǎn)都是生活中經(jīng)常遇到的情況，各種演示實(shí)驗(yàn)也十分簡(jiǎn)單，操作方式和實(shí)驗(yàn)器材的選擇可以很容易就地得到。兩只竹筒一根線(xiàn)就能成為演示聲音傳遞的物理實(shí)驗(yàn)，類(lèi)似實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又有趣，能夠在趣味中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。更重要的是，在動(dòng)手操作和選擇實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽鐾瑯右粋€(gè)聲音傳遞的實(shí)驗(yàn)，可以用各種器材，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好和能夠選擇的器材設(shè)備來(lái)完成，還可以分析選擇什么類(lèi)型的器材能夠更好的傳遞聲音。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是很有幫助的。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中物理需要建立在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)重要方式。物理教學(xué)過(guò)程中需要重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王傳銀. 物理教學(xué)中如何通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2008（16）

[2] 李彩玉. 淺析目前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 科教新報(bào)（教育科研）. 2011（03）

[3] 葉瑞英，胡再?lài)?guó)，盧鵬飛，田野中，張志芳. 物理演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的探討[J]. 物理實(shí)驗(yàn). 2003（03）

篇3

關(guān)鍵詞：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教材；實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在2011年教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自己探索科學(xué)規(guī)律，提倡探究性的教學(xué)方式。因此在初中物理教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，特別是對(duì)“平面鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)做了大膽改進(jìn)，《平面鏡成像》是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要想讓同學(xué)們很好地了解“平面鏡成像的性質(zhì)”，光靠老師的講解是不行的，而應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，致使該實(shí)驗(yàn)存在著一定誤差，因此，我嘗試著對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材是蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)教室內(nèi)煙熏火燎，而且蠟燭消耗量較大，資源容易浪費(fèi)。針對(duì)這一點(diǎn)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教材做了改進(jìn)，改用兩幅大、中、小三種型號(hào)的象棋子，因?yàn)橄笃遄颖容^便宜，而且能夠長(zhǎng)期使用，避免了資源浪費(fèi)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我把學(xué)生分為兩人一組，讓他們?cè)谧烂嫔箱佉粡埣?，把紙?duì)折后平均分為兩部分，然后讓同學(xué)們?cè)谡劬€(xiàn)位置豎上一塊玻璃板，這條折線(xiàn)就表示平面鏡位置。把中號(hào)棋子的正面朝上放于玻璃板左邊，這時(shí)就能看到玻璃板右邊出現(xiàn)了一個(gè)棋子的像，然后調(diào)整一下玻璃板和桌面的夾角，使棋子的像成于桌面上，想法穩(wěn)定玻璃板，并測(cè)量棋子和桌面夾角。同樣的分別拿出大、中、小不同型號(hào)的棋子在右邊桌面上做移動(dòng)，直到與左邊棋子的像完全重合為止。重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把每次得到的數(shù)據(jù)填入分析表中，這時(shí)就很容易地總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)了。

總之，改進(jìn)后的平面鏡成像實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，取得了良好的教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中更加積極主動(dòng)了，他們的思維也變得活躍起來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將積極探索新課標(biāo)精神，依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行大膽改革，進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)旅?，何曉燕，歐陽(yáng)艷.一組中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（03）.

[2]胡遠(yuǎn)富.對(duì)初中物理一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)分析

一、教學(xué)中的問(wèn)題

對(duì)于目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中往往還存在著一定的問(wèn)題。在教學(xué)的時(shí)候，老師往往把物理實(shí)驗(yàn)課僅僅當(dāng)做一門(mén)理論知識(shí)的教學(xué)課程，在教授的時(shí)候都是讓學(xué)生根據(jù)教材上的講解進(jìn)行了解，然后完全按照教材上面要求的步驟進(jìn)行按部就班的實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教材完成最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)地去用心的學(xué)習(xí)，自然也就沒(méi)有太多的收獲。通常情況下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容等都會(huì)在書(shū)上有所指示，老師在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解占了大部分的時(shí)間。這樣在每次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生都是在重復(fù)的操作步驟，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒(méi)有得到提高，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)卻并不會(huì)對(duì)其有著深入的思考，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實(shí)驗(yàn)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，而這樣的教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)的根本目的是相悖的。所以如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往很低。

二、教學(xué)優(yōu)化方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國(guó)目前一直在進(jìn)行課程的改革，在物理的實(shí)驗(yàn)方面老師也在嘗試著對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，對(duì)其進(jìn)行改革主要體現(xiàn)在不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行單純的講解，而是對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理以及意義。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，使其真正的掌握實(shí)驗(yàn)。并且來(lái)時(shí)還應(yīng)該挑選比較有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，向?qū)W生進(jìn)行演示并且在演示的同時(shí)進(jìn)行講解。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究能力就會(huì)有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中還存在一定的局限。因?yàn)樵谀壳暗奈覈?guó)的教學(xué)中，通常都是升學(xué)考試考什么，老師就會(huì)著重的交什么。因此老師的教學(xué)重點(diǎn)往往還是在對(duì)于學(xué)生的成績(jī)的提高上，而不是對(duì)于學(xué)生的能力的提升上。在新課改中，將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行了收錄，主要是為了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅僅是學(xué)到了物理的知識(shí)技能以及知識(shí)，更重要的是能夠使得學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對(duì)學(xué)生的物理技能的培養(yǎng)，更要重視的是對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究的能力的培養(yǎng)。否則學(xué)生可能只是掌握了物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，卻沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)腦，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展也是很不利的。

（二）完善教學(xué)體系

物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)比較抽象的科目，學(xué)生在理解過(guò)程中很困難。因此對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)該從電學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，然后透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行講解。然而，目前的教學(xué)過(guò)程中，物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)比較完備的體系，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是很不利的。所以，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。老師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備好，并且在教學(xué)的后期做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成的，并且學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手完成整個(gè)過(guò)程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學(xué)生真正的了解到實(shí)驗(yàn)的魅力所在，真正的喜歡上物理實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升是最重要的一個(gè)目的。因此在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅應(yīng)該掌握了實(shí)驗(yàn)的器材的正確使用方法，更重要的是使得學(xué)生真正的掌握實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是什么以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體方法的熟練操作能力。并且對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的技能的培養(yǎng)還應(yīng)該包括對(duì)于物理問(wèn)題的提出、對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行假設(shè)的能力等，并且還應(yīng)該包括對(duì)于實(shí)驗(yàn)的信息的收集。老師應(yīng)該著重對(duì)于學(xué)生“探究性能力”的培養(yǎng)，開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，對(duì)于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)得教學(xué)還應(yīng)該包括對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠有著良好的習(xí)慣，這樣會(huì)防止很多錯(cuò)誤的發(fā)生；并且，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠自行的對(duì)實(shí)驗(yàn)的連接儀器進(jìn)行檢查，對(duì)于錯(cuò)誤的電路進(jìn)行及時(shí)的糾正。在確保了實(shí)驗(yàn)的連接電路正確之后，在進(jìn)行下一步的物理操作過(guò)程。然后在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄之后，學(xué)生應(yīng)該互相之間進(jìn)行討論，彼此交流遇到的問(wèn)題，通過(guò)互相的借鑒互相的學(xué)習(xí)來(lái)使得自身的能力得到進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)論

在初中的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們這時(shí)候需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對(duì)于目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在電學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中往往還存在著一定的問(wèn)題，因此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下，本文主要對(duì)于九年級(jí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)于學(xué)生的能力提升有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)正.九年級(jí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)物理，2015，14：79-80

[2]王挺，楊曉雷.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2012，02：6-10

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提問(wèn)

物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這是多年以來(lái)對(duì)物理學(xué)的基本界定。因此，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)成為知識(shí)構(gòu)建的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)另一種情況，就是很多不做實(shí)驗(yàn)或者只在黑板上做實(shí)驗(yàn)的老師，也能讓學(xué)生在考試中考出一個(gè)很好的分?jǐn)?shù)，即使新課程改革以來(lái)教育部多次強(qiáng)調(diào)要讓實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的成績(jī)直接掛鉤，但實(shí)際情況卻不盡如人意愿。這其中的原因是什么呢？是實(shí)驗(yàn)確實(shí)不需要做？還是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解太過(guò)狹隘？筆者認(rèn)為必須思考這個(gè)問(wèn)題，讓物理教學(xué)的思路更加清晰。筆者在此對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)提出一些本原性的問(wèn)題，以便幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、物理實(shí)驗(yàn)最重要的是不是“做”

提到實(shí)驗(yàn)，人們的第一反應(yīng)就是“做”，仿佛不做就談不上實(shí)驗(yàn)。于是有一段時(shí)間初中物理教學(xué)中最時(shí)髦的一個(gè)口號(hào)就是“學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生做”，因此實(shí)驗(yàn)器材的提供以及實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)成為許多地方改善辦學(xué)條件的一個(gè)重大舉措。那么，這么多的投入對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)構(gòu)建到底有多大的作用呢？從近年來(lái)的中考數(shù)據(jù)來(lái)看，作用可能是有限的。當(dāng)然，中考成績(jī)不僅取決于實(shí)驗(yàn)，也與其他因素相關(guān)，可能不完全具有說(shuō)服力，但可以從側(cè)面說(shuō)明實(shí)驗(yàn)條件的改善只是學(xué)生物理成績(jī)提高的充分條件，并非充要條件，更談不上是必要條件。因?yàn)楫?dāng)年在“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想下，學(xué)生的物理成績(jī)依然優(yōu)秀，且這一思想到今天依然充滿(mǎn)著活力。

事實(shí)上，透過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，我們更應(yīng)當(dāng)看到的是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵并不在“做”，更在于對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。以對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的理解為例，其中包括了初步步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰恰是容易被忽視的。例如在“探究聲音產(chǎn)生的條件”實(shí)驗(yàn)中，有教師在鼓面上灑了一些紙屑，然后讓學(xué)生到前面敲一下，讓其余學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象去得出結(jié)論“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。這是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上即使不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生依然能夠記住該結(jié)論。但在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含的思想?yún)s是豐富的：其一，為什么選擇鼓？其二，為什么選擇紙屑？其三，實(shí)驗(yàn)有什么現(xiàn)象？其四，可能的現(xiàn)象分別說(shuō)明什么結(jié)論？這四個(gè)問(wèn)題在筆者看來(lái)是本實(shí)驗(yàn)的核心，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇鼓是因?yàn)槠湔駝?dòng)幅度較大，現(xiàn)象較明顯（事實(shí)上選擇其他聲源理論上都是可以的，但有些不適合作為演示實(shí)驗(yàn)）；選擇紙屑是因?yàn)榧埿驾^輕，可以在鼓面的振動(dòng)帶動(dòng)之下跟著跳動(dòng)，從而起到放大鼓面振動(dòng)的作用，這其中有轉(zhuǎn)換的思想；實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象是紙屑跳動(dòng)或者不跳動(dòng)；其結(jié)論則是如果紙屑跳動(dòng)，則說(shuō)明鼓面在振動(dòng)，即說(shuō)明了鼓發(fā)聲是由于鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，如果紙屑不跳動(dòng)，則還需要進(jìn)一步探究（而非否定猜想）。意識(shí)到這些，才能說(shuō)學(xué)生看懂了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也不至于停留在表面現(xiàn)象和最后結(jié)論上。

因此，實(shí)驗(yàn)最重要的并不是“做”，如果將實(shí)驗(yàn)的重心放在“做”上，那可能只是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而對(duì)實(shí)驗(yàn)思路難以理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的方法缺乏感知，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜想與結(jié)論的描述能力也難以得到切實(shí)提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)最重要的是什么

從以上分析來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)最重要的應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)，其中就包括了實(shí)驗(yàn)器材的選擇，因?yàn)椴煌膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路往往意味著不同器材的選擇。從這個(gè)角度來(lái)看，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先確定實(shí)驗(yàn)原理，再選擇實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)思路往往不是探究性的，而是操作性的。

談到實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)，就不能不提實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想。事實(shí)上，再簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都是有著思想支撐的，以“電路”知識(shí)教學(xué)中“簡(jiǎn)單電路”的教學(xué)為例，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路呢？也許有的教師覺(jué)得這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，不需要如此費(fèi)心費(fèi)力。可事實(shí)上有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，就是在這個(gè)簡(jiǎn)單電路上，不少學(xué)生都會(huì)翻h(huán)斗，有時(shí)要通過(guò)多次的重復(fù)，學(xué)生才能理解簡(jiǎn)單電路中電流的走向，尤其是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)電流通過(guò)燈絲燈泡才是會(huì)發(fā)光的。這一認(rèn)識(shí)要么通過(guò)講授來(lái)完成，要么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，顯然后者更加能夠提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生完成了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一步，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單電路的“四大件”――電源、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)，讓學(xué)生自己想辦法讓燈泡發(fā)光（由于是簡(jiǎn)單電路，因此還涉及不到器材的選擇，而在其他一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)譬如探究電路中電流大小與哪些因素有關(guān)、探究影響電熱大小的因素等實(shí)驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材選擇的過(guò)程）；第二步，讓學(xué)生分析比較成功與失敗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，判斷失敗的原因；第三步，用電路圖表示電路連接情況并用電流流動(dòng)的方法理清簡(jiǎn)單電路中燈泡發(fā)光的原因。

顯然，這是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，第一步當(dāng)中學(xué)生有自主探究與體驗(yàn)，有試錯(cuò)的經(jīng)歷，這些都是實(shí)驗(yàn)的必要因素；也有成功的喜悅和失敗的煩惱，這些都是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的非智力因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的提高也有著影響；第二步實(shí)際上是對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主評(píng)估，也是比較方法的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以在比較中發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光的正確做法，也可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)原有思路的錯(cuò)誤；第三步則是將實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向理論描述轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“做”是服務(wù)于“思考”的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要事情不是單純地做，而是思維引導(dǎo)下做。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是什么

由以上分析可以看出，物理實(shí)驗(yàn)中最重要的不是純粹的做，而是思維引導(dǎo)下的做。那么，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又意味著什么呢？筆者以為，這意味著物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的角度去看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇6

[關(guān)鍵詞]物理 實(shí)驗(yàn)技能 培養(yǎng) 方法

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,了解物理學(xué)的研究方法,培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的正確教育思想。下面試從兩個(gè)方面淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用,是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則,以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù),在介紹這些基本儀器使用方法時(shí),應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

(1)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能

首先,要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量,然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件,進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟,畫(huà)好記錄表格等。

其次,培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器,正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn),首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。 這種技能的培養(yǎng),從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng),由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并能進(jìn)行運(yùn)算和分析,以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,要求學(xué)生集中精力,按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù),有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速,要把握時(shí)機(jī)。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出,并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意:①讀數(shù)要及時(shí),并馬上記錄;②要記錄完整數(shù)據(jù),按有效數(shù)字的方式記錄;③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格,表格設(shè)計(jì)要求:能記錄直接測(cè)出的各物理量,能記錄各次測(cè)出的量,能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí),如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù),應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論。對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生,還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生,許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究,從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有效地鞏固知識(shí),技能更加熟練。

(3)要使學(xué)生了解誤差概念,并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析

實(shí)驗(yàn)后,要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷,實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器,或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,可改變儀器的位置或儀器的布置,撤換某件儀器,改變所選取的某個(gè)參數(shù),改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下,對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí),由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值,以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少,要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如:測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等,應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。

綜上所述,要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源,其次是確定減少誤差的方法。

增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度,但是作用是有限的,實(shí)際上,只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器,才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果,提高測(cè)量精確度。

(4)會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有:實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法、格式要嚴(yán)格要求,書(shū)寫(xiě)時(shí),要求層次清楚,語(yǔ)言流暢,文字精練、正確,圖文并茂,要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因,使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果,并讓別人看懂。

在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花,如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法,對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議,對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等,要給予鼓勵(lì),并要及時(shí)與之討論,讓師生都有所收獲。這樣做,既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透,又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。

5.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

包括愛(ài)護(hù)儀器,遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如:做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源,然后拆除連接線(xiàn),整理好儀器和導(dǎo)線(xiàn)。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育,以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1.實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范,它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中,潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的活動(dòng)是多方面的,既有思維,又有操作,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng),然后教師在臺(tái)上做示范,學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做,這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2.盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如:阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系,后總結(jié)出物理規(guī)律。

篇7

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的

問(wèn)題

1．“照方抓藥”式地驗(yàn)證教學(xué)理念，束縛了教師的教學(xué)思維，很多實(shí)驗(yàn)還是有意無(wú)意地設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng).

2．一些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是解決日常生活中的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)的激情.

3．教學(xué)儀器不足，教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)能有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問(wèn)題的能力.

4．一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老舊.實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師沒(méi)給學(xué)生留出思考的時(shí)間，制約了學(xué)生思維的能動(dòng)性.

二、轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得非常細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)桌上只保留有用的實(shí)驗(yàn)器材.學(xué)生動(dòng)手操作前，教師要將所有的實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)、作用、用法、實(shí)驗(yàn)步驟與方法講清楚，并演示操作，甚至手把手地教給學(xué)生.學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師的要求去操作，不得隨意改變方法與步驟.表面上看學(xué)生答案統(tǒng)一，節(jié)省時(shí)間，效率高，課堂秩序好.教師不敢放手讓物理學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作，長(zhǎng)此以往學(xué)生厭煩了這種統(tǒng)得過(guò)死的束縛，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)非就是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)教師的動(dòng)作，驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而厭倦了做實(shí)驗(yàn)，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.以上現(xiàn)象反映了教師落后的教育理念，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性.

為了適應(yīng)新課程改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，教師應(yīng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生更加自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

例如，在講“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”時(shí)，教師可做這樣的嘗試，有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)桌上增加電壓表，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材.部分學(xué)生錯(cuò)選了電壓表，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，得不出正確數(shù)據(jù)，他們或求助于教師，或效仿其他同學(xué)，急切地尋找解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，分析問(wèn)題所在，困惑迎刃而解.這些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生，對(duì)電流表與電壓表的區(qū)別及其功能有了更深的印象.由于這一干擾因素設(shè)置的難度適當(dāng)，不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性，反而使其增強(qiáng)了信心，激發(fā)了探究的興趣，收到了很好的效果.

又如，在“讓電燈發(fā)光”實(shí)驗(yàn)中，教師沒(méi)有先示范連接電路，而是直接給出任務(wù)：誰(shuí)能利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材最先讓小燈泡發(fā)光?然后逐步增加難度，如何方便地控制燈的亮滅?能否讓兩個(gè)燈同時(shí)發(fā)光?教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己操作完成的，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，有了成就感，就會(huì)喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)物理產(chǎn)生興趣.

三、封閉式實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

封閉式教學(xué)不利于學(xué)生思維活動(dòng)的拓展，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)中，要把封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，從多角度、多方位來(lái)培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣才符合新課標(biāo)的“教育要以人為本，要面向全體學(xué)生”的理念.

例如，在講“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.

1．課前讓學(xué)生分組收集資料（學(xué)生可問(wèn)教師、可上網(wǎng)查、可到閱覽室去查資料、也可從課本上去查資料）.要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各司其職.

2．課前要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成后，交給教師審核，以便教師充分地為他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材.

3．上課時(shí)，學(xué)生按本組的實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手裝配一套裝置，并做實(shí)驗(yàn)，這樣可促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，達(dá)到人人有事干、人人都動(dòng)手、人人有收獲的目的（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作）.

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；教學(xué)策略

1、前言

有別于一些充滿(mǎn)情感和文學(xué)性較強(qiáng)的科目，也不同于數(shù)學(xué)等科目，學(xué)生已經(jīng)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和理解，物理對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是較為陌生的，是一門(mén)全新的學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)有較多的原理和改變，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性等等這些問(wèn)題都一定程度的導(dǎo)致了初中生物理學(xué)習(xí)的困難。同時(shí)，物理又是貼近生活的，可以用之于生活，也同樣可以運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活的諸多現(xiàn)象做出解釋。為迎合新課改所帶來(lái)的教學(xué)變革，提高初中物理教學(xué)的有效性，作者憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念做出了以下研究與建議。

2、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化自主探究

2.1 變教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐活動(dòng)

初中生處在一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡階段，結(jié)合其好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老套”單一的灌輸教學(xué)方式，變課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)物理概念進(jìn)行總結(jié)分析。在這樣將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解及其實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式也更容易在操作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，教師應(yīng)當(dāng)注意觀(guān)察和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，并對(duì)他們分析過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和糾正。另外，在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，而非簡(jiǎn)單的示范一次了事，這樣則又重復(fù)回到了傳統(tǒng)教學(xué)的路子。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，使得他們敢于動(dòng)手，親身參與。顯然，這樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)效果是優(yōu)于單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如在“長(zhǎng)度的測(cè)量”這一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)講桌進(jìn)行測(cè)量，并讓他們將各自的測(cè)量結(jié)果寫(xiě)在黑板上，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大家的答案都不盡相同時(shí)，則必然會(huì)對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法產(chǎn)生興趣，激發(fā)起探究欲望，這個(gè)時(shí)候教師在適時(shí)的引入“多次測(cè)量求平均值”的方法顯然是效果更佳的。這樣變教學(xué)為活動(dòng)的方式同樣是提升初中物理教學(xué)有效性的有效方式之一。

2.2 以疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)引學(xué)生探究

一切探究都源于質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以有意的制造一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，從而為尋求正確答案而進(jìn)行主動(dòng)探究。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出各自的意見(jiàn)和看法以及各自的分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維創(chuàng)新能力上的鍛煉和培養(yǎng)。不過(guò)，在問(wèn)題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，而太難則無(wú)從開(kāi)口。這就需要教師在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知情況的問(wèn)題，誘發(fā)其思考。

2.3 拓展實(shí)驗(yàn)方向

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)的作用意義，老師就要在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論熟練的掌握了之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)方向，開(kāi)闊視野，爭(zhēng)取用不同的實(shí)驗(yàn)途徑來(lái)證明相同的物理理論。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所牽扯到的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，提高學(xué)生的全局意識(shí)，消除思維局限。使他們能夠在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，能夠自主應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)情況提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、授予方法，深化物理教學(xué)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于“不教”。新課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無(wú)定法，然而就初中物理的教學(xué)而言，這是一門(mén)學(xué)生新接觸的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

4、滲透科學(xué)研究方法

要在物理實(shí)驗(yàn)課堂上開(kāi)展分組探究，重視指導(dǎo)科學(xué)研究方法，讓學(xué)生能夠自主探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，逐步形成一般的探究方法：提出探究的問(wèn)題—假設(shè)并猜想—制定探究計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟—開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)并論證結(jié)果—評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果—溝通、合作。

例如：在探究《串聯(lián)和并聯(lián)》的課堂上：首先，教師督促學(xué)生依據(jù)兩盞燈都要亮起來(lái)這一要求把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材連接成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后教師在各個(gè)組的學(xué)生完成的眾多的電路中選擇幾個(gè)較為相似的，并要求學(xué)生開(kāi)展自主討論，通過(guò)比較分析法找出這些電路的相同處，從而總結(jié)出“串聯(lián)”的連接電路的方法。其次，教師督促學(xué)生依據(jù)只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮這一要求適當(dāng)改變電路的連接，進(jìn)行自主的分析、探究，找尋出正確的連接電路的途徑。這樣一來(lái)，某一些小組的學(xué)生就可以積極連接出正確的“并聯(lián)”電路，而有些小組的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)電路短路的連接，造成其中的一盞燈不亮。通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路跟串聯(lián)電路之間存在的不同，最終得出電路并聯(lián)和電路短路的連接方法。

5、主體切換，強(qiáng)化學(xué)生主體

在現(xiàn)今的教育形式下，我們所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的全新教育模式，而教師僅僅是作為一個(gè)引導(dǎo)者的形式而存在，教師將逐漸從課堂的絕對(duì)主體，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)普通的課堂參與者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)將“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的課堂中心轉(zhuǎn)移，學(xué)生則成為課堂這個(gè)舞臺(tái)的演員，而教師也不再僅僅是注重枯燥講授和一味的知識(shí)灌輸，更多的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在這樣的模式下，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，這樣讓學(xué)生大膽去做、積極參與，而教師則在一旁協(xié)作輔助，適當(dāng)指正和引導(dǎo)的方式對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升也是顯而易見(jiàn)的，有便于教師在這樣的學(xué)生參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的做出解決和引導(dǎo)，主體切換，這也是實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性提升的重要方式之一。

物理是一門(mén)和我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生的后期成才與發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但由于物理的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，使得許多學(xué)生對(duì)物理都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。為提高初中物理教學(xué)的有效性，我們必須要加大物理教學(xué)創(chuàng)新力度，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高志宏. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的探究方法[J].教育革新.2011，（1）：64.

[2] 郭杰興. 淺談在新課程下初中物理探究實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)[J].科技向?qū)?2012，（15）：140.

[3] 陳首飛. 初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐[J ].學(xué)周刊.2012，（12）：110.

篇9

高一新生，剛從初中升學(xué)，是典型的初中教學(xué)與高中教學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期。為讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中物理教學(xué)，前期必須把握初中物理知識(shí)與方法，逐步實(shí)現(xiàn)初中到高中的跨越。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在短短的45分鐘內(nèi)將課本上的知識(shí)及應(yīng)用有效地傳授給學(xué)生是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)，如果善用一些課堂手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么課堂效果將事半功倍。

對(duì)大多數(shù)教學(xué)，興趣是前期教學(xué)最好的著力點(diǎn)，初中教學(xué)顯著的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的豐富與趣味性，結(jié)合此點(diǎn)，高中教學(xué)依舊需要重視實(shí)驗(yàn)類(lèi)方法。

一、多樣化實(shí)驗(yàn)

物理必修一課本教學(xué)中安排了多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，也介紹了一些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)思路等，這不僅是對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)，而且是對(duì)以實(shí)驗(yàn)為重要核心的正確認(rèn)知，善于利用教材中和教材外的實(shí)驗(yàn)，能夠有效展示物理知識(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性與趣味性能夠讓學(xué)生更有意愿也更容易理解某些抽象生澀的理論知識(shí)，繼而掌握鞏固與應(yīng)用。

伴隨著教學(xué)技術(shù)的革新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)迅速發(fā)展。在高中物理中，實(shí)驗(yàn)大致可以分為以下幾類(lèi)：

第一類(lèi)為教材核心實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的核心實(shí)驗(yàn)為主。如必修一的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度實(shí)驗(yàn)、探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系等。課本給出了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、思路、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等，對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生根據(jù)安排，執(zhí)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。

第二類(lèi)為教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為主，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是對(duì)核心實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊皇菍?duì)核心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，采用更先進(jìn)或更易得的實(shí)驗(yàn)儀器，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；二是擴(kuò)展新的實(shí)驗(yàn)思路，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)方法，避免對(duì)老實(shí)驗(yàn)方法的拘泥與束縛，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性；三是具有探究和應(yīng)用性，體現(xiàn)物理知識(shí)的探索精神及由知識(shí)到運(yùn)用的本質(zhì)性。如在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度實(shí)驗(yàn)中，課本給出了借用傳感器光電門(mén)等儀器優(yōu)化對(duì)速度的測(cè)量。

第三類(lèi)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以老師與學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為主。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生分組討論與老師指導(dǎo)下完成，故能很好地體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，明顯激發(fā)學(xué)生的興趣與思維。

第四類(lèi)實(shí)驗(yàn)為模擬化實(shí)驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)技術(shù)如視頻動(dòng)畫(huà)等對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，此種實(shí)驗(yàn)可以方便展示一些難操作、過(guò)程復(fù)雜，儀器難獲得，實(shí)驗(yàn)效果難達(dá)到的實(shí)際實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

以上四類(lèi)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)經(jīng)常使用的方法，按層次，以教材核心實(shí)驗(yàn)為中心，注重其中心性與考核型；以教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，注重其對(duì)核心實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化技術(shù)與易得性；以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為考察形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思維的創(chuàng)造性；最后以模擬化實(shí)驗(yàn)為彌補(bǔ)，克服儀器與時(shí)空等弊端，增強(qiáng)視覺(jué)性與便捷性。若靈活利用這幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合交雜，則能夠強(qiáng)化課堂效果。

例如對(duì)自由物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究中，根據(jù)課本安排，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)自由落體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，以對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力訓(xùn)練為中心，進(jìn)行分析。又給出擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，通過(guò)頻閃相機(jī)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行精密記錄；因?yàn)轭l閃相機(jī)的限制，可以繼續(xù)推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生一起討論利用易得的儀器探究，建議使用手機(jī)拍攝物體的自由下落過(guò)程，然后老師對(duì)下落的視頻進(jìn)行處理，然后得到模擬實(shí)驗(yàn)視頻，最后進(jìn)行處理；若時(shí)間或儀器等條件有限制，則可以依托模擬化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)flash等軟件制作模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提升感官性。

有了實(shí)驗(yàn)為銜接，學(xué)生易于理解和思考，但高中課堂無(wú)法進(jìn)行足夠的重復(fù)性復(fù)習(xí)，這需要學(xué)生從課堂上進(jìn)行必要的筆記，自主地進(jìn)行后期回顧。

二、系統(tǒng)性板書(shū)

由于時(shí)間的限制，學(xué)生很難做到對(duì)課堂知識(shí)的全記錄，因此隨堂筆記的有效與高效性非常重要。老師作為第一手筆記的制作者，除引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄隨堂筆記的習(xí)慣之外，自己也要掌控好板書(shū)的布局，便于學(xué)生的記錄。

首先，物理教學(xué)涉及知識(shí)理解記憶、公式、圖像、數(shù)據(jù)計(jì)算等多樣復(fù)雜的板書(shū)，把控好板書(shū)的布局，將板塊分區(qū)方便學(xué)生記錄非常重要。如將黑板分為知識(shí)要點(diǎn)區(qū)、畫(huà)圖區(qū)、計(jì)算區(qū)、習(xí)題區(qū)等，制定好分區(qū)并固定，按區(qū)板書(shū)，讓學(xué)生了解記錄的重點(diǎn)，避免盲目雜亂的記錄。其次，在板書(shū)中要化繁為簡(jiǎn)。減少多余內(nèi)容的出現(xiàn)。如在公式計(jì)算當(dāng)中，在不影響學(xué)生理解的前提下，可以省略部分過(guò)渡步驟，這樣既避免浪費(fèi)時(shí)間，又簡(jiǎn)化板書(shū)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的整潔性與科學(xué)性，便于學(xué)生記錄和掌握。此外，如允許也可以設(shè)計(jì)板書(shū)化學(xué)案，促使學(xué)生提高效率。

課堂的實(shí)驗(yàn)與板書(shū)都對(duì)課堂教學(xué)效率有很高的要求，合理借助現(xiàn)有的信息化手段有助于效率的提高。

三、信息化技術(shù)應(yīng)用

伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的信息化教學(xué)手段，對(duì)于物理這一門(mén)與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)度很高的學(xué)科，靈活使用新興的教學(xué)裝備輔助教學(xué)，能夠明顯幫助教學(xué)效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 信息技術(shù) 整合 意義

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為取得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)信息技術(shù)與物理課程的整合。這種做法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的素質(zhì)，而且能有效地改進(jìn)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，將教師從重復(fù)性的知識(shí)傳授中解脫出來(lái)，更多地投入到關(guān)注學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

1有利于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的信息，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以借助圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有利于喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材中呈現(xiàn)在問(wèn)題中的研究對(duì)象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體，更多的是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的、能感知的物體。但書(shū)本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動(dòng)的、有趣味的多媒體，就要運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2有利于生動(dòng)地再現(xiàn)物理過(guò)程，揭示物理規(guī)律

物理學(xué)是一門(mén)反映客觀(guān)物質(zhì)世界基本規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀(guān)世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀(guān)世界中經(jīng)過(guò)“定性”、“定量”、“建模”的過(guò)程中抽象出來(lái)的。這對(duì)于缺乏抽象思維能力的初中生來(lái)說(shuō)，的確是有難度的。所以，學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué)，教師也感到難教。但利用計(jì)算機(jī)課件，用模擬的形式將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化情況；又如在“波的疊加”一節(jié)中，既可以以動(dòng)畫(huà)形式演示波的疊加過(guò)程，又可以在疊加過(guò)程的任一時(shí)刻暫停進(jìn)行分析提問(wèn)，亦可以分步演示疊加過(guò)程，完全按教學(xué)者教學(xué)要求而定，可以起到事半功倍的作用。

3有利于拓展物理實(shí)驗(yàn)的范圍，形象地展現(xiàn)微觀(guān)過(guò)程

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如，在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，還會(huì)有學(xué)生覺(jué)得枯燥么？再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

4有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)講解、演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，使得教師必須用許多形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)教師的演示有時(shí)受客觀(guān)條件的局限，效果不夠明顯，應(yīng)用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制和語(yǔ)言描述的困難，形象地展示素材，再現(xiàn)前人所做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，得到對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如發(fā)電機(jī)中線(xiàn)圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向、磁感應(yīng)線(xiàn)的方向和線(xiàn)圈中感生電流的方向間的關(guān)系，用講解和掛圖的效果就沒(méi)有多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀(guān)、形象。

浮力知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示浮力產(chǎn)生原因、阿基米德原理等內(nèi)容時(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生理解難度依然很大，不易在大腦中形成正確的概念。而采取虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境則可為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些規(guī)律。起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解。

5有利于增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是要講究效率的，根據(jù)當(dāng)前教改的動(dòng)向，在不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，只靠教科書(shū)、黑板、粉筆是比較困難的。

采用信息技術(shù)后，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，以其達(dá)到整體大于部分之和的效果。視頻展示可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，從而達(dá)到增加課的容量，提高課堂教學(xué)效果的目的。

可以及時(shí)評(píng)測(cè)和反饋，應(yīng)用操作練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在課堂練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。