導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個(gè)性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。那是否意味著語文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我想答案應(yīng)該是否定的。語文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時(shí)，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個(gè)發(fā)展平臺(tái)的。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式到個(gè)性化、交互式等語文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價(jià)值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實(shí)！君不見：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！

有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì)：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對(duì)文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會(huì)到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們?cè)诮逃侄?、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點(diǎn)盲目，多一點(diǎn)理智。

二、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？

互聯(lián)網(wǎng)以其無所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒有互聯(lián)網(wǎng)上沒有的。當(dāng)然，這一方面為我們的語文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但同時(shí)，信息的豐富對(duì)教學(xué)來說又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無所適從。

另一方面的影響來源于網(wǎng)絡(luò)用語。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰是好漢，光棍節(jié)過招?！笨吹竭@樣的話你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話？他想說什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語言，它被越來越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成造成極大的影響。

可以說這兩點(diǎn)是在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為突出的方面，不解決這個(gè)問題，就無法真正地實(shí)施語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

我認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外可以輔助一些技術(shù)手段，如可以利網(wǎng)站下載工具WEBZIP將網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網(wǎng)站上可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的材料，避免不必要的麻煩?；蛘哧P(guān)閉校園網(wǎng)的對(duì)外出口，不讓學(xué)生有瀏覽與課堂教學(xué)無關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)起到什么樣的作用？

目前，我們可以大膽地說：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認(rèn)，接不接受；再過一段時(shí)間（二三年甚至更短），你就要不得不承認(rèn).不得不接受。這是社會(huì)所需，也是形勢(shì)所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不管是否具備外在條件，也不問是否承在內(nèi)在可能性；反正“命令滿天飛”：“你要計(jì)算機(jī)過關(guān)”“你要xx年過x級(jí)”；更有甚者，直接把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力作為評(píng)優(yōu)的重要條件，或干脆寫進(jìn)相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”，簡(jiǎn)直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”“無網(wǎng)絡(luò)就無教學(xué)”的地步，象是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個(gè)意思，周先生在談?wù)n程改革時(shí)說：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對(duì)課程改革如此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？

有一個(gè)問題我們必須首先明確，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語文教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達(dá)到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認(rèn)為好的語文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動(dòng)的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語文教學(xué)的工

具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實(shí)效，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

四、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何解決德育教育？

語文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過內(nèi)容、思想、人物形象、社會(huì)意義等，對(duì)青少年進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育。小到文明習(xí)慣舉止，遵守社會(huì)公德，大到進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德，這是語文教學(xué)不可推卸的重任之一。

這種教育應(yīng)當(dāng)是面對(duì)面的，不一定要長(zhǎng)篇大論，有時(shí)三言兩語，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都能使師生之間進(jìn)行良好的交流，建立彼此的信任與關(guān)愛，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來有點(diǎn)象灌輸，但就思想教育而言，“給學(xué)生進(jìn)行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語文教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)中去，德育教育無疑將會(huì)顯得“無能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的封建思想和錯(cuò)誤意識(shí)，皮之不存，毛將焉附？其次，沒有老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)又缺乏甄別能力，無疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有不斷地積累和實(shí)踐才能起作用。而網(wǎng)絡(luò)中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時(shí)時(shí)刻刻影響了青少年的健康成長(zhǎng)。報(bào)載“成都××中學(xué)高2003屆1班同學(xué)在網(wǎng)站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內(nèi)容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結(jié)舌”。甚至有些學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線空間，不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙和認(rèn)知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)

多媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也就應(yīng)運(yùn)而生，初中語文教師應(yīng)當(dāng)善于利用這來改進(jìn)教學(xué)，然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師仍然存在許多問題。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要分為廣義和狹義的，廣義的主要是指包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所涉及的硬件和軟件，狹義的主要指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為初中語文教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的系統(tǒng)總稱。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但是其中仍然存在著許多問題。

其中主要存在的問題以下幾點(diǎn)：

1.利用不充分，首先，還是存在部分教師對(duì)初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不了解的現(xiàn)象，例如：他們不知道利用“無憂無慮語文教學(xué)網(wǎng)和學(xué)樂云”等一些平臺(tái)。其次，很多教師上課時(shí)都不喜歡用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即使使用也僅僅是在“呈現(xiàn)”方面。最后還有部分教師可能會(huì)認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是“搞形式，走過場(chǎng)”，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。2.依賴性，這種現(xiàn)象大多存在于青年教師身上，過于追求語文課堂的“現(xiàn)代化”，覺得課堂變得花樣繁多，學(xué)生才可以在課堂上學(xué)到更多東西，這樣會(huì)造成教師成為放映員，機(jī)械式的播放一張張幻燈片。3.隨意性，許多教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資源時(shí)，往往不細(xì)致進(jìn)行分別，而是大概看一下覺得可以就直接照搬課堂進(jìn)行使用，不分主次，這對(duì)于教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是會(huì)造成一定的影響。

造成這些問題的主要原因有以下幾點(diǎn)：1.利用不充分原因，造成這一原因的首要因素就是教師自身意識(shí)不足，一些教師雖然對(duì)初中語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保持熱情，但是缺乏系統(tǒng)的使用訓(xùn)練，不知道如何利用，進(jìn)而將此遺憾的擱置在一邊。其次，教師沒有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用能力，不知道如何上網(wǎng)操作，更不用提靈魂應(yīng)用。2.依賴性原因，意識(shí)依賴是最主要的因素，有部分教師在使用網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，一旦固定很難再進(jìn)行調(diào)節(jié)，完全不考慮后續(xù)學(xué)情變化。其次，專業(yè)知識(shí)薄弱，未能有效分析教學(xué)內(nèi)容。3.隨意性原因，部分語文教師可能會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：語文成績(jī)不是教出來的，因此認(rèn)真教與成績(jī)的提高沒有多大關(guān)系，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義，其次，大多語文教師工作繁重，每日進(jìn)行備課上課和批改作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，精力上難以支持研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用主要分為兩方面，分別是針對(duì)學(xué)生和教師。

1.針對(duì)學(xué)生的作用

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠讓初中語文教學(xué)成為教師、課堂和教材進(jìn)行融合，為學(xué)生們搭建了更加廣闊的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生們能夠在平臺(tái)之中能夠獲得其所需，滿足他們的精神需求，個(gè)性也能夠得到張揚(yáng)。首要的作用就是提高學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生若要在學(xué)習(xí)過程中得到有效的正向刺激，那么首先要讓他們對(duì)教材感到有興趣，教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破這種限制，使學(xué)生能夠從多方面領(lǐng)略語文的情境美，例如：八年級(jí)下冊(cè)人教版《我的母親》一文，學(xué)生可能難以深層次的體會(huì)母愛，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的情境呈現(xiàn)引起學(xué)生們的共鳴，當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。還有在對(duì)《春望》進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用中學(xué)教育論壇來進(jìn)行引導(dǎo)，“我們身邊有哪些愛國(guó)行為”學(xué)生們可以課后利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國(guó)專題區(qū)在里面進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生們樂于參與到語文學(xué)習(xí)中，幫助他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

2.針對(duì)教師的作用

首先，創(chuàng)新了初中語文教育理念，在初中語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以讓教師轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造力的激發(fā)者，許多優(yōu)秀的語文教育平臺(tái)里面都有許多能夠提升教師教育理念的內(nèi)容。其次，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，同時(shí)也是針對(duì)教師的，里面有許多交流、研討與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且利用其中的軟件，教師也可以自行進(jìn)行設(shè)計(jì)課件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里教師們可以分享自己的教育心得，教學(xué)課件等等，不斷為平臺(tái)注入新的活力，這對(duì)于教師的自我專業(yè)提高具有明顯的幫助作用。但是教師要善于利用這些資源，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)要以尊重學(xué)生的主體性為前提進(jìn)行，避免利用不足、依賴性和隨意性等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、結(jié)語

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用讓教師的專業(yè)得到了更好的成長(zhǎng)，但是與此同時(shí)教師必須重視其中常見的一些問題，采用科學(xué)合理的方式來利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。讓富于時(shí)代感的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，讓初中語文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更加開心更加主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許倩倩，秦h，徐紫宜.淺析高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用現(xiàn)狀――以江南大學(xué)為例[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016（02）.

篇3

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是制作一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，也不僅僅是看一個(gè)錄像，更不僅僅是參考一點(diǎn)兒資料，重要的是要合理開發(fā)其有效的教學(xué)資源，利用好網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)好網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的重要窗口和學(xué)習(xí)空間，并通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，以推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)向目標(biāo)、愛好、興趣、創(chuàng)新思維方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生理解記憶

根據(jù)匹亞杰的思維發(fā)展理論，小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)的主要原則。電腦多媒體的使用，為直觀教學(xué)原則的貫徹提供了有力工具。通過多媒體課件，可以以圖片、錄像或動(dòng)畫的方式使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)直觀化，難以觀測(cè)的知識(shí)可視化，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解。電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音和圖像于一體，學(xué)生能夠通過各種感官同時(shí)來獲取知識(shí)。電腦多媒體的使用，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳和嘴巴，這大大提高了學(xué)生記憶的效率。電腦網(wǎng)絡(luò)的超媒體技術(shù)是一種非線性的多媒體信息結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。它將文、圖、聲、像等不同媒體信息整合，將講解、演示、測(cè)驗(yàn)等不同教學(xué)內(nèi)容整合，將預(yù)備知識(shí)、當(dāng)前知識(shí)與擴(kuò)展知識(shí)整合，構(gòu)成了一個(gè)豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)豐富多彩，善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富多彩能充分滿足學(xué)生的好奇心和探究心理，能對(duì)學(xué)生感興趣的問題提供大量翔實(shí)的資料，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得相關(guān)信息，從而對(duì)此問題有進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及時(shí)互動(dòng)，利于師生課堂反饋

心理學(xué)研究表明，沒有反饋的學(xué)習(xí)是無效的，并且及時(shí)反饋的效果優(yōu)于延時(shí)反饋的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人機(jī)對(duì)話方式是在線的和實(shí)時(shí)性的。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與電腦之間是及時(shí)互動(dòng)的，學(xué)生的各種操作都能及時(shí)獲得正確與否的反饋信息，便于學(xué)生了解和掌握哪些知識(shí)是正確的，哪些操作是合理的，哪些方案是可行的，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，從而保持或糾正自己的操作。同樣，通過網(wǎng)絡(luò)，教師也能夠及時(shí)獲取學(xué)生如何反應(yīng)的信息，從而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生進(jìn)行仿寫并到網(wǎng)上，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的習(xí)作情況，而且學(xué)生之間也可以及時(shí)傳遞，特別是一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能看別的同學(xué)的進(jìn)行模仿。

二、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的策略

1、提高教學(xué)資源的整合程度

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師一定要深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材文本與網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系點(diǎn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)潔、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能凸顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效益。那些不適宜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)先選用傳統(tǒng)教學(xué)方式。如果一味地追求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的形式，教學(xué)資源又不能有效整合，只能適得其反。一般來說，歷史文化背景深厚、科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容比較適宜在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)。

2、突出知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)不應(yīng)將傳統(tǒng)教育中教師的“口灌”演變成現(xiàn)代化課堂中電教媒體的“電灌”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的圖、文、音像資料，不應(yīng)將大量資源堆砌，而要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)和各種技能訓(xùn)練，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3、強(qiáng)化教師主導(dǎo)和師生互動(dòng)

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)于2011年提出了建設(shè)“文化強(qiáng)國(guó)”長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，研究部署推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，進(jìn)一步興起社會(huì)主義文化建設(shè)新?！拔幕瘡?qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略要求增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力，其重要的先決條件之一是繼續(xù)強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的傳承與發(fā)展。作為我國(guó)高等院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開始的一門素質(zhì)教育課程，大學(xué)語文不但能培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、理解、欣賞及表達(dá)的能力，還有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，我國(guó)當(dāng)前的高等教育主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，技術(shù)化、市場(chǎng)化的熱門課程吸引了大多數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生，而側(cè)重于人文、審美方面的大學(xué)語文課程則遭受冷落。與此同時(shí)，由于理工科大學(xué)生的語文底子普遍偏低，大學(xué)語文通常存在課程資源與學(xué)生實(shí)際需求嚴(yán)重沖突的問題，導(dǎo)致該課程被日益邊緣化。只有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課程的特點(diǎn)，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，才能保證大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)其走上良性發(fā)展的道路。

一、大學(xué)語文課程教學(xué)資源分析

大學(xué)語文課程教學(xué)資源主要包括教科書、工具書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊、廣播、電視、電影等[1]。文物古跡、風(fēng)俗民情、自然風(fēng)光以及日常生活信息也能夠成為語文課程的資源。但是，許多大學(xué)語文課堂主要局限于傳統(tǒng)課程資源（教科書、工具書等）的觀念，普遍缺乏相應(yīng)的識(shí)別、拓展、開發(fā)、利用新資源的意識(shí)和能力。

近年來，隨著大學(xué)語文課程在高校的不斷普及，有學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)語文資源開發(fā)和利用，但主要著力點(diǎn)是教材和相關(guān)工具書的開發(fā)，而忽視了相關(guān)輔助資源的開發(fā)利用，使得大量有價(jià)值、有意義的課程資源未能被納入課程資源的范疇[2]。造成這種狀況的原因是多方面的，其中最為重要的一條是：大部分高校的大學(xué)語文教師為文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏嚴(yán)格意義的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，因而未能真正理解課程資源的概念。他們不僅缺乏課程資源開發(fā)的能力，甚至不具備相關(guān)開發(fā)意識(shí)。多數(shù)大學(xué)語文教師只是遵循教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，依靠教科書和相關(guān)工具書就完成教學(xué)任務(wù)。這種情況在理工科院校尤為普遍，而這類高校對(duì)大學(xué)語文教師的相關(guān)培訓(xùn)往往是缺失的，這就進(jìn)一步弱化了大學(xué)語文教師開發(fā)語文課程資源的能力。理工科院校的大學(xué)語文教師應(yīng)立足學(xué)校實(shí)情，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，才能開發(fā)出符合時(shí)代需求的課程教學(xué)資源。

二、基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

數(shù)字媒體技術(shù)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域[3]。近年來，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球高速成長(zhǎng)，不僅成為各國(guó)高度重視的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)作為現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要方向正影響和改變著人們的生活方式和觀念。各主要國(guó)家和地區(qū)紛紛制訂了支持?jǐn)?shù)字媒體發(fā)展的相關(guān)政策和發(fā)展規(guī)劃。在我國(guó)，數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)同樣得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的高度關(guān)注和支持，并成為目前市場(chǎng)投資和開發(fā)的熱點(diǎn)方向。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人類進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。

大學(xué)語文課程涉及了我國(guó)眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，綜合了豐富、復(fù)雜的中華歷史和社會(huì)文化因素。傳統(tǒng)的“教案+粉筆+黑板”的教學(xué)方式存在信息量少、趣味性差、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，如何借助網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)字媒體內(nèi)容將語文專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，提升課程教學(xué)效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個(gè)問題。為了在大學(xué)語文課堂中展現(xiàn)更為豐富的資訊內(nèi)容，基于數(shù)字媒體技術(shù)建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源是不可或缺的工作。通過這些教學(xué)資源，能進(jìn)一步提高授課的直觀性。例如，在大學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常涉及到大量的經(jīng)典文學(xué)作品分析，如能穿插播放相關(guān)的插圖、音樂、視頻，而不只是對(duì)著教材泛泛而談，則教學(xué)效果會(huì)大為改觀，教學(xué)知識(shí)量也會(huì)有效增加，課堂的趣味性將更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將更為高漲。

基于數(shù)字媒體技術(shù)，能有效突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的單一教學(xué)模式，進(jìn)而以全方位的教學(xué)模式來深化大學(xué)語文教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锒ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)活力、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式如圖1所示。

三、大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐

作為一種嶄新的課程表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能將包括多媒體課件在內(nèi)的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主等特征。大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程除了能夠輔助教師課堂教學(xué)，還將為學(xué)生提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)有助于支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。利用桂林電子科技大學(xué)較強(qiáng)的電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們積極開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程探索實(shí)踐，提出了一種高效、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法。該網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）完善的技術(shù)支撐。該網(wǎng)絡(luò)課程主要利用了Flex、Fms、Adobe Captivate、Maya、3Dmax等數(shù)字媒體技術(shù)軟件對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。將系統(tǒng)科學(xué)“新三論”運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以章節(jié)為線索的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為連接點(diǎn)，圍繞其合理、有效地整合相關(guān)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的非線性、協(xié)同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網(wǎng)絡(luò)課程不但實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間、師生之間、學(xué)生之間的多重交互，還實(shí)現(xiàn)了郵件、在線答疑、視頻互動(dòng)等離線或在線的多方式互動(dòng)。

（四）多元的有效評(píng)價(jià)。該網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)了每一章內(nèi)容的形成性練習(xí)和自我評(píng)價(jià)模塊，并提供了綜合測(cè)試和作業(yè)系統(tǒng)，能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的在線評(píng)價(jià)及反饋。

（五）清晰簡(jiǎn)明的導(dǎo)航功能。該網(wǎng)絡(luò)課程為使用者提供了整個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用指南，網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確，提供了自主學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航和附有相關(guān)鏈接的知識(shí)脈絡(luò)圖。

（六）方便快捷的輔助學(xué)習(xí)工具。該網(wǎng)絡(luò)課程充分考慮學(xué)生需求，提供了多項(xiàng)擴(kuò)展功能，包括：網(wǎng)站檢索、網(wǎng)外檢索、網(wǎng)絡(luò)視頻交流、電子日歷、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器等。

通過該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，大學(xué)語文教學(xué)資源得到進(jìn)一步整合并有效、及時(shí)地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學(xué)資源開展教學(xué)工作、通知、介紹學(xué)科前沿，同時(shí)有效添加各類課程資源，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線答疑、在線測(cè)試、在線提交作業(yè)等一系列功能。

四、結(jié)束語

為了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)國(guó)家“文化強(qiáng)國(guó)”長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，桂林電子科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為抓手，積極探索理工科院校的大學(xué)語文課程建設(shè)模式。結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文分析了大學(xué)語文課程教學(xué)資源現(xiàn)狀，介紹了基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式，并提出了一種高效實(shí)用的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法，能為相關(guān)高校開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供相應(yīng)的模式借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻荃.語文教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；方式；專業(yè)成長(zhǎng)

一、集體備課電子化

備課是語文教師進(jìn)行教學(xué)的首要工作，只有根據(jù)新課標(biāo)的要求，確立簡(jiǎn)單可行的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好一節(jié)課，教師才能條理清晰地上好一節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課與傳統(tǒng)的備課有著很多的不同之處，電子化的備課突破了時(shí)間和空間的限制，在內(nèi)容、方式、對(duì)象等方面都有很多新的內(nèi)容，不再需要特定的場(chǎng)所，教師才能進(jìn)行交流和共享。它可以讓教師把自己的教師設(shè)計(jì)和設(shè)想第一時(shí)間上傳到網(wǎng)絡(luò)，其他學(xué)校的教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，最終根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)際需要作出刪改，成為適合自己的教案，并且取得良好的課堂教學(xué)效果。

比如，《三打白骨精》，悟空覺得白骨精是陰險(xiǎn)毒辣的，八戒覺得其是有魅力的，而唐僧則覺得其是善良的。為了讓學(xué)生真正了解白骨精到底長(zhǎng)得怎樣，感受原著的語言文字魅力，筆者把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到論壇上，老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了積極的討論，最終明確表示，要呈現(xiàn)原著的描寫片段?！氨〔赜窆牵李I(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清……”這樣在見不到處進(jìn)行拓展閱讀，可以填補(bǔ)文本的空白召喚，給學(xué)生帶來立體的藝術(shù)享受和情感沖擊。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與本校教師或者其他學(xué)校的教師進(jìn)行討論交流，總結(jié)反思。通過這種備課，教師有了交流的平臺(tái)，教學(xué)資源和教育思想得到共享，有助于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、專題研討交互化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教研探討可以更深入。每一教師都有自己的教育理念和教學(xué)方法，如果單靠個(gè)人的探討研究，這些理念是死的。要讓這些教育理念活起來，就要利用到博客、QQ、貼吧和各種教育論壇，把不同個(gè)體教師的思想展示出來，讓更多人閱讀、理解、評(píng)論，通過與不同層次人群的討論，發(fā)表獨(dú)立見解，傳播個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)接收新信息，了解新動(dòng)向，不斷為自己的專業(yè)成長(zhǎng)加油充電，注入新的活力。

1.在線式教研

在線教研形式是最直接、最具有親和力、效率最高的一種形式。在QQ群和論壇中，教師可以就教學(xué)的某一環(huán)節(jié)盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所有在線教師都能夠參與進(jìn)去，與同行共同探討。

2.案例式教研

以教研組為單位建立教師QQ群，把典型的課堂教學(xué)寫成案例形式放在群里，供大家學(xué)習(xí)研討。

比如，名師薛法根的《猴子種果樹》這一課可圈可點(diǎn)的地方很多，我們可以作為典型課例發(fā)到論壇中，教師通過認(rèn)真地讀帖，然后可以針對(duì)他的導(dǎo)入，他的識(shí)字寫字指導(dǎo)，還可以是他的言語智能的訓(xùn)練方面，進(jìn)行了跟帖、回帖活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到了資源共享，受益其中。

三、視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

教師的成長(zhǎng)，除了自身的努力，離不開專家的引領(lǐng)。但是對(duì)于普通的語文教師，能直面優(yōu)秀教師風(fēng)采的畢竟只有少數(shù)。大多數(shù)教師由于經(jīng)費(fèi)問題，缺少與優(yōu)秀教師交流的機(jī)會(huì)。但我們可以通過開通免費(fèi)的視頻網(wǎng)站，搜集各類名師的教育視頻、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀講座等，分門別類搭建學(xué)科視頻資源分享平臺(tái)。學(xué)校定期組織教師觀摩名家視頻，及時(shí)進(jìn)行討論交流，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上撰寫學(xué)習(xí)心得，指定相關(guān)教師定時(shí)檢查學(xué)習(xí)心得的完成情況，把它列入期末的工作評(píng)定中。這樣不僅可以讓教師學(xué)習(xí)到名家的長(zhǎng)處，還提供了一個(gè)教學(xué)討論交流的平臺(tái)，提升課堂教學(xué)水平。

另外，為了快速提升教師教學(xué)技能，教師還可以把自己上課的動(dòng)作、語言、神態(tài)等整個(gè)教學(xué)過程或特定的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容錄制下來，通過錄像定格、播放、回放，對(duì)某一課堂情境進(jìn)行揣摩，進(jìn)行微格研究，從而改進(jìn)教學(xué)過程中的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有即時(shí)性，它可以讓教育理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，把評(píng)價(jià)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教師深入學(xué)習(xí)和提升自己的目的。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研因其特有的優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)語文教研方式的探索指明新的方向，帶來全新的思考角度。這就需要廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深入的研究與探索，進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，切實(shí)提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

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網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展，使語文教育的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)語文教育截然不同的特點(diǎn)。

1.1 開放性。 網(wǎng)絡(luò)能夠提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材的豐富的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要，隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，突破了學(xué)校課堂語文教育的局限，突破了傳統(tǒng)語文教育在內(nèi)容和時(shí)空上的限制，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的選擇上具有更大的靈活性和自由性。

1.2 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生參與為中心的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)順序的選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，重難點(diǎn)的認(rèn)定，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握和訓(xùn)練量大小的安排等，可以自主選擇；教師則利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，互動(dòng)交流，給予幫助、點(diǎn)撥，實(shí)施個(gè)別教學(xué)；也可以將有代表性和典型性的問題進(jìn)行廣播，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行分析討論。

1.3 利于進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用對(duì)面，教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的單個(gè)學(xué)生鏈接起來，建成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。師生利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等資源，達(dá)到共享信息，加強(qiáng)相互交流。這對(duì)于克服學(xué)生的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

1.4 利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。 英國(guó)教育家沛西?能曾說：“只有在一個(gè)有利于個(gè)性的教育的環(huán)境中，才能指望個(gè)性的全面發(fā)展?！本W(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多樣性、資源的豐富性及技術(shù)的先進(jìn)性突破了傳統(tǒng)的知識(shí)來源，每個(gè)學(xué)生都能從信息的寶庫(kù)里自由選擇為已所用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接收和重新組合，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文教育的消極影響

網(wǎng)絡(luò)的普及固然為語言教育提供了極大的便利，但它對(duì)語言教育的消極影響也是顯而易見的。

2.1 網(wǎng)上閱讀的自由性和隨意性導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的失控。 傳統(tǒng)語文教育中，學(xué)生的閱讀大多以書籍閱讀為主，且這些書籍大多是經(jīng)過正規(guī)機(jī)構(gòu)審查出版的，其內(nèi)容都是積極健康的。在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下，學(xué)生的閱讀興趣逐漸由書籍轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，這在無形之中增加了學(xué)生閱讀的自由性和隨意性。缺乏約束的網(wǎng)絡(luò)閱讀不但嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)，而且可能對(duì)他們的心靈造成傷害。

2.2 網(wǎng)絡(luò)語言的簡(jiǎn)約性和多元性將嚴(yán)重沖擊語言習(xí)慣和漢字的規(guī)范化。 網(wǎng)絡(luò)交流的便捷性使其語言有著一些不同于現(xiàn)實(shí)世界的自然語言的明顯特征，并因此而對(duì)現(xiàn)有的語言規(guī)范形成嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)。如在網(wǎng)絡(luò)中“人民幣”常常被寫成“RMB”，“1414”代替“意思意思”，“5646”諧音“無聊死了”。這些無疑會(huì)對(duì)漢字的規(guī)范化產(chǎn)生消極的影響，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生正常的語言表達(dá)，造成學(xué)生作文中錯(cuò)別字、病句隨處可見。中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，如果我們不消除網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語文學(xué)習(xí)的不良影響，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言習(xí)慣將顯得蒼白無力。德洛克指出：“教育應(yīng)該幫助人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離?！苯逃谷俗哌M(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人走出網(wǎng)絡(luò)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)交流的間接性和符號(hào)性將導(dǎo)致情感體驗(yàn)的缺失。 “教育的一個(gè)特定目標(biāo)就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練?！闭Z文教育在培養(yǎng)學(xué)生的感情品質(zhì)方面承擔(dān)著特殊的責(zé)任。在傳統(tǒng)語文教育中，師生的交流是全方位的，除了語言，老師贊許的目光、期待的眼神、鼓勵(lì)的手勢(shì)等都成為師生交流的方式。這種情況下的交流往往能達(dá)到水融的效果，有利于學(xué)生情感的激發(fā)和體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)交流憑借的僅僅是間接的語言符號(hào)系統(tǒng)，其中雖然也有思想與情感的交流和溝通，但情感體驗(yàn)的效果是絕不能和老師的“言傳身教”，潤(rùn)物細(xì)無聲的人格教育、情感熏陶相比的。因此，網(wǎng)絡(luò)交流在給我們的交際提供便利的同時(shí)，也常常導(dǎo)致情感體驗(yàn)的缺失。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教育改革的策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教育改革的原則是利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教育服務(wù)，興利除弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.1 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。 網(wǎng)絡(luò)只是人們搜集信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、交流感情的工具，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這個(gè)工具來提高語文學(xué)習(xí)的效率。首先要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以指導(dǎo)。中小學(xué)生上網(wǎng)，往往順著自己的興趣愛好，漫無目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且缺乏持久性。因此，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)習(xí)的目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中選擇最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)的信息雖然在傳播方式上可以使知識(shí)變得生動(dòng)有趣，但往往又導(dǎo)致學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度和無深度的思維。再次，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的目的性指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著一定的目的去搜集相關(guān)信息，開展網(wǎng)上交流，解決有關(guān)問題。

3.2 強(qiáng)化語文網(wǎng)絡(luò)課件的制作和開發(fā)。 近年來，各種語文網(wǎng)絡(luò)課件種類繁多，但許多課件往往是同一水平上的重復(fù)，精品課件頗為少見，導(dǎo)致許多青少年在上網(wǎng)學(xué)習(xí)后輕易被網(wǎng)絡(luò)游戲所俘虜。因此，加大語文網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)力度，開發(fā)并制作一大批真正融創(chuàng)新性、趣味性和知識(shí)性于一爐的語文網(wǎng)絡(luò)課件，是當(dāng)前語文網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)和制作所面臨的緊迫課題。

3.3 打造網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外相結(jié)合的語文教育新模式。 許多教師和家長(zhǎng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，往往忽視網(wǎng)絡(luò)語文教育甚至排斥網(wǎng)絡(luò)語文教育。因此，澄清人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語文教育的誤解，努力打造網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外相結(jié)合的語文教育新模式是非常必要的。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們制訂網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；全新形式；豐富內(nèi)容；交互性；語文味；角色定位

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)浪潮勢(shì)不可擋地涌向了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢(shì)影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學(xué)，能將各個(gè)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。我曾有幸參加了第九屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)觀摩會(huì)，兩天的時(shí)間我共聽取了13節(jié)課。我在上學(xué)期曾嘗試上了一次網(wǎng)絡(luò)課，感觸很深，現(xiàn)在我就結(jié)合自己聽的一些課例和上課的情況談?wù)勔稽c(diǎn)點(diǎn)感受。

首先，我強(qiáng)烈地感受到網(wǎng)絡(luò)課的一些優(yōu)勢(shì)：

一、與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂這種教學(xué)形式帶給學(xué)生的是一種全新的感受

學(xué)生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網(wǎng)絡(luò)界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機(jī)，隨著食指輕輕地點(diǎn)擊，時(shí)而專注地傾聽，時(shí)而入神地朗讀，時(shí)而皺眉深思，時(shí)而又禁不住會(huì)心地微笑……搜集資料、網(wǎng)上討論、質(zhì)疑答疑、在線作業(yè)或檢測(cè)、個(gè)別指導(dǎo)、超級(jí)鏈接等極為豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課強(qiáng)大的直觀性。制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學(xué)生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進(jìn)作用?！秹?mèng)圓九天》一課這課描寫了“神州五號(hào)”成功發(fā)射的場(chǎng)面，課件中再現(xiàn)了發(fā)射前、倒計(jì)時(shí)人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點(diǎn)火時(shí)壯觀的以及發(fā)射成功后人們的歡呼的場(chǎng)景，學(xué)生們觀看后激動(dòng)不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。“以學(xué)生的發(fā)展為本”，我在上《我是什么》一課是，導(dǎo)入時(shí)，我就利用精美的畫面激起孩子們的興趣和好奇心。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，我也會(huì)關(guān)注一些電腦程度較差的學(xué)生，讓他們不要灰心，慢慢地從不會(huì)到會(huì)。在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生自己控制鼠標(biāo)，自己“指點(diǎn)”要點(diǎn)來講解識(shí)字方法，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和膽量。

二、網(wǎng)絡(luò)課豐富的內(nèi)容是它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

專為網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)課件，以教材為起點(diǎn)，用大量的信息內(nèi)容補(bǔ)充拓展了教材內(nèi)容，學(xué)生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現(xiàn)在內(nèi)容的開放性。課堂內(nèi)容是以教材為聯(lián)結(jié)點(diǎn)向前后左右延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的原有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。如：網(wǎng)絡(luò)語文口語交際課《感念親情》的網(wǎng)頁(yè)上就設(shè)計(jì)了這樣一些開放性的欄目：“親情故事”、“親情詩(shī)歌”、“親情歌曲”、“親情影集”、等欄目，每個(gè)欄目中又下設(shè)子欄目，如“親情故事”欄中又有“母親故事、父親故事、感恩故事”等大量的內(nèi)容，可以讓學(xué)生一睹為快，獲得更多的來自家庭、來自社會(huì)的親情感受。又如網(wǎng)絡(luò)語文課《只有一個(gè)地球》，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“地球圖片、其它星球、生存狀態(tài)、其它資料”四個(gè)欄目，而就其中“生存狀態(tài)”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環(huán)境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學(xué)生的視聽，有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了強(qiáng)烈的保護(hù)地球的意識(shí)和決心。同時(shí)，其它星球的照片和資料又讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了不少關(guān)于天體的知識(shí)，這些都引導(dǎo)著他們進(jìn)一步去探索宇宙奧秘。

三、網(wǎng)絡(luò)課上還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是在“互動(dòng)”中讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)

這也恰恰是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生在課堂上“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在這里教師可以在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，在平等、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大發(fā)展。我上的網(wǎng)絡(luò)課《我是什么》語文課文內(nèi)容的拓展，里面的容量較大。有生字的認(rèn)識(shí)、水的各種形態(tài)和變化過程，圖片約有幾十張。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)才能發(fā)揮這些素材的作用，在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生在水的世界里面遨游。了解了關(guān)于很多水的知識(shí)，觀賞了很多平時(shí)肉眼看不清的神奇的變化過程，這是利用其他教學(xué)形式所不能達(dá)到的效果。另外，本節(jié)課對(duì)電腦最為依賴的地方就是讓學(xué)生動(dòng)手操作觀看水分別變成“汽、云、雨、雪、冰雹”的過程這一個(gè)環(huán)節(jié)。我利用教室機(jī)的控制，把內(nèi)容轉(zhuǎn)播給每一臺(tái)電腦，讓每個(gè)同學(xué)不僅都看清楚還能反復(fù)觀看，起到比較好的效果。

語文課中生字詞的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)習(xí)好課文的基礎(chǔ)也是課堂中應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《小毛蟲》這節(jié)課上的“互動(dòng)”使學(xué)生在這字詞這方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣學(xué)習(xí)的效率也提高了。課始老師布置學(xué)生：“點(diǎn)擊‘學(xué)習(xí)提示’欄目，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)中給同學(xué)出了一系列聯(lián)環(huán)的練習(xí)，由生字到詞到句，難度也逐漸加深，每當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)完后界面上會(huì)提示：“你答對(duì)了，進(jìn)入下一步”，有的學(xué)生不知道或者答不出，可以點(diǎn)擊‘參考’，它們是你們的小老師，可以隨時(shí)隨地幫助你……”老師的話剛說完，學(xué)生就忙碌開了。幾分鐘后，一張紅星榜赫然出現(xiàn)于屏幕，誰答對(duì)了，得到幾顆紅星大屏幕上一目了然。

傳統(tǒng)的課堂反饋僅局限于口頭，對(duì)于書面的內(nèi)容只能進(jìn)行個(gè)別或部分的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了這一局限，它使課堂上的全部書面練習(xí)得以及時(shí)的反饋，實(shí)現(xiàn)了“教師導(dǎo)――學(xué)生練――網(wǎng)絡(luò)評(píng)――師生議――學(xué)生改”的人機(jī)、師生、生生多向及時(shí)互動(dòng)。正是這樣的互動(dòng)，不斷地觸發(fā)了學(xué)生的“悟”覺，學(xué)生的知識(shí)和能力由“悟”而生。

四、網(wǎng)絡(luò)課強(qiáng)大的交互性，為教學(xué)提供了很大的便利

學(xué)生在自己電腦上的操作通過電腦的系統(tǒng)在教師的主機(jī)上得以反映，使教師在第一時(shí)間非常正確地掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)的進(jìn)一步開展提供了良好的依據(jù)。

通過聽課和實(shí)踐，我同樣也感受到了我們網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：

(一)有些語文網(wǎng)絡(luò)課中沒有了“語文課”的味道。

往往語文網(wǎng)絡(luò)課是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上，似乎失去了語文課的本來面目，而有點(diǎn)偏向于自然課或者說是社會(huì)課。學(xué)生們?cè)谝还?jié)網(wǎng)絡(luò)課上通過瀏覽、查閱，確實(shí)學(xué)到了很多的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)或是其他很多知識(shí)，可是語文課上應(yīng)該聽到的讀書聲卻少了，說話的練習(xí)也少了，取而代之的是大量的自由瀏覽和個(gè)別學(xué)生表演。

(二)網(wǎng)絡(luò)課上教師的角色定位要把握好。

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關(guān)鍵詞 中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展引起了教學(xué)方式的重大變革， 也為教師的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在語文教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育研究這一新型教育模式的出現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教研方式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用與發(fā)展，并呈現(xiàn)了新的特征。

一、教學(xué)理念符合新課程要求

網(wǎng)絡(luò)教育這一新型教育模式是在新課程改革的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，這就要求教師在教學(xué)過程中必須把握新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程的教育理念。教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)過程體現(xiàn)體驗(yàn)建構(gòu)型的特征，把信息時(shí)代的生活、工作的方法悄無聲息地“傳”給學(xué)生，體現(xiàn)能力為本、實(shí)效為先的技術(shù)教育理念，使學(xué)生做到投入并深度學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課件要有較強(qiáng)的交互性，要從讓學(xué)生“看”發(fā)展到讓學(xué)生“做”，積極參與教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，把對(duì)計(jì)算機(jī)的操作主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诓僮髦小皠?dòng)手”、“動(dòng)腦”。

二、整合方案體現(xiàn)教師個(gè)性

精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合的方案，畢業(yè)論文 這是考驗(yàn)教師學(xué)問功底和組織教學(xué)功底的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)把握好兩個(gè)方面的問題。一是目的，整合的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在制作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的需要，尤其是高級(jí)思維能力培養(yǎng)的需要，以及教師個(gè)人性格、愛好、方法和技術(shù)上的特長(zhǎng)。以系統(tǒng)最優(yōu)化為原則，該用技術(shù)就用技術(shù)，不該用技術(shù)就不用技術(shù)，該多用技術(shù)的時(shí)候多用，該少用的時(shí)候少用技術(shù)。所以，體現(xiàn)教師對(duì)教材理解的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制訂是重要的。二是人力資源因素。既要考慮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的情況，又要考慮教師自己的知識(shí)背景、技術(shù)掌握情況、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人特長(zhǎng)、性格愛好、審美觀念等人力資源方面的情況，使技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并與教師人力資源因素按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則整合，從而發(fā)揮最大效益。所以，資源選擇和媒體選擇的個(gè)性化也是重要因素之一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生需要

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維成果的取得，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重技術(shù)與審美的水平。通過網(wǎng)絡(luò)整合課程資源時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視兩個(gè)方面內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生理解課文文本；二是拓展資源，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀，深化文本理解。當(dāng)找到語文學(xué)科和信息技術(shù)的契合點(diǎn)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)絡(luò)上展示并加以最大限度的拓展，讓學(xué)生感悟知識(shí)的魅力，領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)的真諦，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到高品位的文學(xué)境界，完成信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多方面實(shí)現(xiàn)突破，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)形式是為優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，能好則好，不應(yīng)過分追求。必須防止片面追求技術(shù)水平和藝術(shù)水平而喧賓奪主的技術(shù)主義傾向和唯美主義傾向。

四、語言運(yùn)用融合人文精神

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，碩士論文 要把課堂融人真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義。語文課上的活動(dòng)是語言運(yùn)用的過程，其中蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，體現(xiàn)著人文的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)借助音頻、視頻等多媒體輔助工具，通過朗誦、聽講、模仿經(jīng)典的語音資料，在潛移默化中強(qiáng)化語言運(yùn)用，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中習(xí)得語言，感悟人生，了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)自然，鑒賞藝術(shù)。

此外，教師要學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)反思。教師反思的深度和自我完善能力的提升，不僅體現(xiàn)著教師的功底，而且體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新能力，可以有效的激發(fā)新的教育智慧，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。課后反思的方式可引人工作坊概念，即教師們通過網(wǎng)絡(luò)同儕互助，達(dá)到自己培養(yǎng)自己的目的，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化。這個(gè)過程，也是一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的過程，使教師基于教學(xué)體驗(yàn)構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)支持教研、支持同儕互助、支持教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研并不能代替現(xiàn)實(shí)的教研，而是現(xiàn)實(shí)教研的必要補(bǔ)充，主要表現(xiàn)為跨時(shí)空優(yōu)勢(shì)和同儕互助優(yōu)勢(shì)方面的補(bǔ)充，以及基于網(wǎng)絡(luò)教研、同儕互助的意義建構(gòu)實(shí)踐。但它仍然是全部教學(xué)研究的一個(gè)組成部分，不能把兩者割裂開來，離開了現(xiàn)實(shí)的教研，網(wǎng)絡(luò)教研就會(huì)成為空談。

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篇9

1.1網(wǎng)絡(luò)語言的任意性挑戰(zhàn)語文教學(xué)的規(guī)范性

語文文化是以我國(guó)傳統(tǒng)語言文字為發(fā)展基礎(chǔ)而形成的一門學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是有效培養(yǎng)出學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)上可以準(zhǔn)確運(yùn)用語言來進(jìn)行表達(dá)的能力。但是網(wǎng)絡(luò)語言作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的新生事物，其對(duì)語言教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的沖擊是非常大的。比如網(wǎng)絡(luò)語言中經(jīng)常以錯(cuò)別字或者新造字來表達(dá)人們的意圖，例如這樣子會(huì)被簡(jiǎn)寫成醬紫，什么錯(cuò)寫成神馬等等。網(wǎng)絡(luò)語言這種對(duì)傳統(tǒng)語言的消極打擊，對(duì)于正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的學(xué)生群體來說是非常不利的，如果語言教學(xué)中不注重網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，那么必然就會(huì)造成學(xué)生在交際、寫作以及閱讀上存在很大的語言障礙，同時(shí)也會(huì)影響我國(guó)傳統(tǒng)語言的規(guī)范性發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡(luò)語言的標(biāo)新立異挑戰(zhàn)語文教學(xué)的傳統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)語言能夠在學(xué)生群體中得到廣泛應(yīng)用的主要原因就是其詞匯上的標(biāo)新立異。很多網(wǎng)絡(luò)語言都是以吸引別人關(guān)注而出現(xiàn)的，比如待我長(zhǎng)發(fā)及腰，少年娶我可好這句原本是以表達(dá)作者美好情感的詩(shī)句在網(wǎng)絡(luò)中被改為待我長(zhǎng)發(fā)及腰，甩你一臉馬尾可好，這樣的語言不僅沒有任何意義，而且其對(duì)原句的內(nèi)涵是一種顛覆。但是盡管這樣的語言沒有任何內(nèi)涵，卻能夠在學(xué)生群體中廣受歡迎。我國(guó)作為一個(gè)擁有五千年文明的國(guó)家，語文這門學(xué)科涵蓋了唐詩(shī)宋詞以及明清小說等豐富寶貴的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以網(wǎng)絡(luò)語言這種惡搞文化對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)展不僅不能夠起到促進(jìn)作用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化形成阻礙，不利于我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)性發(fā)展。

1.3網(wǎng)絡(luò)語言情感性挑戰(zhàn)語言文學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

一般來說，互聯(lián)網(wǎng)中的交流語言具有較強(qiáng)的隨意性，這也就使得網(wǎng)絡(luò)語言在內(nèi)容組成上具有更強(qiáng)的情感性，比如在網(wǎng)絡(luò)中流行這樣一句話，可以充分描繪出網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò)上，沒有人知道你的樣子，哪怕你是一條狗。所以說，網(wǎng)絡(luò)語言在使用與形成上，不會(huì)受到發(fā)言者和創(chuàng)作者的年齡、能力或者社會(huì)地位的限制，但是網(wǎng)絡(luò)語言一出現(xiàn)就會(huì)受到很多網(wǎng)民的追捧。比如“濉閉飧鱟鄭不僅能夠表達(dá)出發(fā)言者的無奈，而且還可以用在對(duì)一個(gè)人的面貌的描述，這種效果是語文教學(xué)所無法做到的。然而在語文教學(xué)過程當(dāng)中，語言則是專屬于表達(dá)各類情感且其每一種情感所使用的語言是特定的，具有很強(qiáng)的文學(xué)氣息。所以說，網(wǎng)絡(luò)語言的情感性的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)在語言組成、語言表達(dá)效果上的巨大反差，使得傳統(tǒng)語言文學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性受到了巨大的挑戰(zhàn)。但是從實(shí)際的語文教學(xué)上，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言極力追捧，而對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性的傳統(tǒng)語文語言卻沒有多大的學(xué)習(xí)興趣。這樣的一種發(fā)展趨勢(shì)不僅會(huì)對(duì)傳統(tǒng)語文語言的發(fā)展造成極大的威脅，同時(shí)長(zhǎng)此以往會(huì)使得學(xué)生越來越不重視對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

2.語文教學(xué)有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言挑戰(zhàn)的策略

2.1合理看待網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)語言作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新興事物以及未來語言學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中首先就要合理的看待網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與存在，并且要將好的網(wǎng)絡(luò)語言引入到語文教材當(dāng)中，從而可以讓學(xué)生可以正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用進(jìn)行正確引導(dǎo)

當(dāng)前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用多數(shù)都是跟風(fēng)，這也就需要語文教學(xué)要通過多樣化的手段來對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語言的使用上進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言有一個(gè)正確看待態(tài)度，通過對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)手段、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新的方式來讓傳統(tǒng)語文成為學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的主要平臺(tái)，同時(shí)教師還可以通過組織各類活動(dòng)來讓學(xué)生了解傳統(tǒng)語言的魅力，以此來達(dá)到學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)語言、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的效果。

2.3開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)本身具有便捷、內(nèi)容豐富的特征，所以當(dāng)前教師在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言挑戰(zhàn)上要在保障傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢(shì)引入到傳統(tǒng)語文教學(xué)過程當(dāng)中，以此來促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)水平的不斷提升。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來融合各項(xiàng)語文教學(xué)資源來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語文教學(xué)的融合。

2.4家長(zhǎng)與社會(huì)要負(fù)起對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的責(zé)任

首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建出良好的語言學(xué)習(xí)、交流與運(yùn)用環(huán)境，比如家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生平時(shí)運(yùn)用不良網(wǎng)絡(luò)語言的行為進(jìn)行糾正。而學(xué)校以及相關(guān)組織部門也應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)語言管理來進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)語文教學(xué)以及漢語的規(guī)范性發(fā)展。其次是從學(xué)生角度上說，家長(zhǎng)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)語言以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言上主動(dòng)地結(jié)合傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容，從而可以自覺地正確看待與使用網(wǎng)絡(luò)語言，讓其發(fā)揮出更大的積極作用，避免因?yàn)檫^多使用網(wǎng)絡(luò)語言而耽擱正常的語言能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)語言作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新事物，其對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)已經(jīng)形成了巨大的沖擊，而傳統(tǒng)語文教學(xué)作為有效傳承中華文明，以及培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用漢語的主要渠道，只有正確看待與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言才能是有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言沖擊的良好手段。所以說，當(dāng)前在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)通過共同努力來正確看待網(wǎng)絡(luò)語言，并且將其中好的內(nèi)容引入到語言教學(xué)，剔除不良內(nèi)容，以此來讓傳統(tǒng)語文教學(xué)可以朝向規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及傳統(tǒng)性的方向健康發(fā)展。

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篇10

一、要及時(shí)充電，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高業(yè)務(wù)水平

所謂“工欲善其事，必先利其器”，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新時(shí)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。每一位語文教師要懂得靈活運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，這樣的教師才稱得上是適應(yīng)時(shí)代需要的語文教師。語文教師可以從以下三方面實(shí)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升業(yè)務(wù)水平。

首先，要學(xué)會(huì)遴選和整合學(xué)科資源，制作課件。教師不僅要學(xué)會(huì)上網(wǎng)淘“寶”，從林林總總的資料中遴選出有用的學(xué)科信息資源以提高教學(xué)成效，還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的文本、圖形、音頻、視頻等多種類型的信息制作課件，有效增加課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

其次，要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行愉快教學(xué)。入選語文課本的文章都是名篇佳作，但語言文字畢竟是一種抽象化符號(hào)，它所描繪的景物還需借助想象聯(lián)想等才能形成完整的意境。如果教學(xué)中能適當(dāng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還原、虛擬具體情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，肯定能使語言文字更富有生命力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)所帶來強(qiáng)烈的外部刺激中加深體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟，準(zhǔn)確理解文本，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)想象力，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)。

最后，還要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文教學(xué)提供了查詢信息的便利，教師可以通過巧妙地設(shè)疑、置疑和激疑，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己去探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，進(jìn)而去探索、創(chuàng)造。教師還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過BBS、QQ聊天、E-mail或博客進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。這種以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也便于學(xué)生按照自己的具體情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通互動(dòng)

教師只有了解學(xué)生所需，想學(xué)生所想，當(dāng)學(xué)生的朋友，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變，才能“蹲下身子與學(xué)生交流”。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，無疑為師生間的溝通搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，大大縮短了師生間的距離。

語文教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)利用QQ、微信、微博增進(jìn)師生的思想交流。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的對(duì)話平臺(tái)避免了面對(duì)面交談的尷尬，消除了青少年的心理障礙，使學(xué)生敢于大膽通過QQ、微信、微博聊天向教師表達(dá)自己心中的苦悶，便于教師正確引導(dǎo)釋放他們的心理負(fù)擔(dān)。再者，聊天中許多極為生動(dòng)形象且風(fēng)趣幽默的表情和動(dòng)作的圖形在電腦屏幕上構(gòu)成了一張張卡通式的臉龐，不僅形象傳神，而且營(yíng)造了網(wǎng)絡(luò)聊天者近距離交際的效果，使談話更加輕松愉快，有利于教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的思想問題。

語文教師還要學(xué)會(huì)通過創(chuàng)建班級(jí)Q群、班級(jí)博客、教師個(gè)人博客或群組論壇等多種網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，展示學(xué)生優(yōu)秀的仿寫、片斷描寫和作文。普通教學(xué)中一般是采用打印、投影或朗讀等方式展示學(xué)生的仿句和作文，操作很不方便；與普通教學(xué)不同的是，網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生的作文實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)出來，有利于師生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與品評(píng)，通過這種方式進(jìn)行修改和完善，語言的訓(xùn)練很容易落到實(shí)處。紙介質(zhì)作文時(shí)期，學(xué)生與教師之間是多對(duì)一的單向聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改，讀者既有同學(xué)，也有教師，批改者增加了數(shù)倍。在自改、互改的修正過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了很好的訓(xùn)練。正如上海語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)方仁工所說：“網(wǎng)絡(luò)作文改變了以往那種學(xué)生寫教師批的單向交流的狀況，能讓學(xué)生參與社會(huì)，暢所欲言?！苯處熯€可以通過QQ空間或博客平臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，學(xué)生也可以通過這些平臺(tái)實(shí)時(shí)反映出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，以及關(guān)于問題的解決思路等，使教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、了解常見的網(wǎng)絡(luò)語言，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的烙印已經(jīng)無聲無息地滲透進(jìn)學(xué)生的生活中，在他們的作文中網(wǎng)絡(luò)語言也頻頻出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)給漢語的發(fā)展注入了的新的活力，豐富了中學(xué)生的語言系統(tǒng)，但同時(shí)也可能造成他們使用現(xiàn)代漢語的混亂，這就要求教師要不斷豐富自己的語言知識(shí)，增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范語言的能力。有人說：“網(wǎng)絡(luò)本身就是時(shí)尚的產(chǎn)物，如果教師連‘7456’‘打醬油’等常見網(wǎng)語都不懂，那么，與青少年交流的共同語言恐怕又少了一種。”這話說得一點(diǎn)也不夸張。語文教師如果不懂適量的網(wǎng)絡(luò)語言，讀不懂學(xué)生的文章，又如何談得上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)語運(yùn)用上正面的引導(dǎo)，促使其使用規(guī)范的語言文字？在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，已經(jīng)成為一種必備的素質(zhì)，語文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，才能縮小與學(xué)生之間的“代溝”。

所以，語文教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，正視網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)學(xué)習(xí)并使用網(wǎng)絡(luò)語言，正確引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言。在教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的心理和個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)，有目的地組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行研討與分析，幫助學(xué)生真正了解網(wǎng)絡(luò)語言，理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言，不盲目地求新求異。教師還可以通過傳統(tǒng)語言與網(wǎng)絡(luò)語言的對(duì)比，使學(xué)生既明白網(wǎng)絡(luò)語言淺顯、直白、詼諧的特點(diǎn)，又能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)語言凝重、精練的特點(diǎn)，恰當(dāng)使用傳統(tǒng)語言能使一個(gè)人更有語言修養(yǎng)與學(xué)識(shí)。

四、增進(jìn)與同行間的切磋與交流