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關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)

近年來，在新課程改革的過程中，初中的一線教師對物理教學(xué)進(jìn)行了探究式教學(xué)方法的嘗試。但是在實施的過程中，有一部分教師對探究式教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差問題，在具體的課堂設(shè)計和操作中出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重偏離了探究式教學(xué)的方向，導(dǎo)致探究式教學(xué)不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)采用探究式的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好和勇于創(chuàng)新的能力，可以擴(kuò)展中學(xué)生的物理知識，有利于中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對物理的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動的狀態(tài)，教師把物理知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有主動發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對社會和國際上的信息資源認(rèn)識不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會對人才素質(zhì)的需要，最終會與社會脫軌，不利于國家的發(fā)展。

目前我國的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重點工作，有利于滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識的人才需求，可以完善我國基礎(chǔ)教育體系。我國將邁入新的實際，對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。

二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實施。目前國際上的教育改革重點放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個國家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足新世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求，同時要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會和理解知識產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問題，等等?，F(xiàn)實中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識的精確度和數(shù)量，對現(xiàn)有知識的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實施。探究式教學(xué)的實施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。

三、初中物理探究式教學(xué)的種類

探究式教學(xué)是學(xué)生通過相似或者 模仿科學(xué)研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實驗量，開設(shè)了一些探究活動。在進(jìn)行探究活動過程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動和課外探究活動兩類。

1.課內(nèi)探究活動

在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動要按照之前設(shè)計好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類的探究活動的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平來設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。

例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡單的物理實驗，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學(xué)生體驗到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學(xué)生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個試驗中讓學(xué)生理解托里拆利實驗原理以及對大氣壓強(qiáng)的計算，通過關(guān)注生活和社會，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識運用到實際中的自主意識。本節(jié)課并不是簡單的傳授知識，而是通過實驗、觀察和學(xué)生之間對問題的探討的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動和用于發(fā)表觀點的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

2.課外探究活動

課外進(jìn)行的探究活動是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動的主體，由學(xué)生獨立設(shè)計探究方案，學(xué)生自己主動進(jìn)行科學(xué)探究。對這類探究活動的探究內(nèi)容一般有以下幾點要求：

（1）對物理知識的運用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計等，學(xué)生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識解決實際中的問題。

（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識后，可以讓學(xué)生獨立思考怎樣去測量人的密度、不同類型的石頭的密度等。

（3）能夠與其他學(xué)科知識相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對于這類問題的探究活動不宜過大，要有針對性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在學(xué)生選擇課外探究活動內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實際能力來確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動。教師要定時檢查學(xué)生探究活動的進(jìn)展，定時組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。

目前我國仍以考試的方式來考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識體系中最重要的一門學(xué)科，具有實驗和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的一個最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 森，于澤元.對探究教學(xué)幾個理論問題的認(rèn)識[J].教育研究，2002（2）.

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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)有效性；提升；方法

一、樹立正確的心態(tài)

一個人的心理狀態(tài)往往會影響一個人的行為.在初中物理的學(xué)習(xí)之中同樣如此.面對初中物理的教學(xué)，很多學(xué)生都有一種心有余而力不足的感慨.此外還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)是失了信心，對物理的學(xué)習(xí)更是一個無所謂的態(tài)度.

這些問題都是當(dāng)前初中物理教學(xué)必然會面臨的問題，筆者認(rèn)為教師要想有效地實施初中物理教學(xué)，獲得一個良好的教學(xué)效果，那么就一定要注意到學(xué)生的心理變化和心態(tài)的變化.一個人的心理狀態(tài)直接就會影響到一個人對待事物的態(tài)度.所以，教師要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)初中物理的正確心態(tài).這樣才能夠保證學(xué)生在教學(xué)階段樹立起物理學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上努力爭取最佳表現(xiàn).所以，筆者認(rèn)為在初中物理的有效教學(xué)方法中第一個方法就是——樹立正確的心態(tài).

二、明確教學(xué)目標(biāo)

樹立正確的心態(tài)是為了讓學(xué)生從心底里正視初中物理這門課程，而明確教學(xué)目標(biāo)則是希望學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而將功力花在刀刃上，達(dá)到事半功倍的目的.

明確教學(xué)目標(biāo)一方面是要讓學(xué)生清楚地明白整個初中物理教學(xué)的目的不僅僅是要在中考中獲得一個不錯的成績，更為重要的是合理學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.

另一方面明確教學(xué)目標(biāo)是對物理的教學(xué)內(nèi)容有一個正確地認(rèn)識.例如，

在九年級第十一章的學(xué)習(xí)之中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到：該章節(jié)分為五個部分——杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率.

對這個章節(jié)的內(nèi)容有一個具體而清晰的認(rèn)識之后，就是對細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)形成認(rèn)識.例如，

“杠桿”這個部分的教學(xué)目標(biāo)是：知道什么是杠桿，能夠從現(xiàn)實生活中分辨出杠桿；清楚理解杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念并且學(xué)會畫力臂；理解杠桿平衡的條件解決基本的簡單的相關(guān)問題.

這是杠桿這部分學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容也是一般要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo).教師可以在課前就將這些目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，一方面讓學(xué)生對“杠桿”部分的知識有所認(rèn)識，另一方面幫助學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)工作為課堂教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備.

以上兩個內(nèi)容分別對從不同的角度來明確初中物理的教學(xué)目標(biāo).前一個是讓學(xué)生從宏觀的角度找到物理教學(xué)的意義，后一個則是從微觀的角度來幫助學(xué)生認(rèn)識物理教學(xué).兩個結(jié)合起來就可以讓學(xué)生對初中物理教學(xué)的目標(biāo)有一個清楚的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)好有關(guān)知識，為初中物理有效教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ).

三、善用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備基本上每個教室都有配備，其目的就是協(xié)助教師開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動.

因此，筆者認(rèn)為這樣昂貴的教學(xué)器材不該束之高閣，而應(yīng)該帶入到教學(xué)中，時常運用以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識，深化對某些知識的認(rèn)識和運用.畢竟多媒體設(shè)備是一個集合了文本、圖象、聲音、動畫等多種形式的設(shè)備.這就在客觀為教學(xué)的立體化開展提供了基礎(chǔ)的條件和發(fā)展的優(yōu)勢.

而在初中物理的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備筆者認(rèn)為主要可以進(jìn)行一個形象化的教學(xué).很多學(xué)生都抱怨物理的學(xué)習(xí)有時候很抽象，很多知識的消化都只是硬性的背誦，而沒有感性的理解.所以，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備來播放一些原理的實驗驗證過程，例如，重力的原理.這樣學(xué)生就能夠更好地認(rèn)識重力這個概念及其運用原理，這樣就可以有效地幫助學(xué)生消化掉某些知識進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)的效率.

四、重視學(xué)生的表現(xiàn)

重視學(xué)生的表現(xiàn)在有效性教學(xué)中是非常重要的.學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體參與者，是影響整個教學(xué)環(huán)節(jié)開展順利與否的核心環(huán)節(jié)，更為重要的是，在這個過程中，教師一改以往的課堂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是以鼓勵學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，參與到課堂互動交流之中，并且教師重視每個學(xué)生的表現(xiàn)無疑就讓學(xué)生感受到了自己的重要性，從而學(xué)生就更加積極地主動地參與到課堂教學(xué)中.進(jìn)而形成一個良性的課堂教學(xué)過程.

這樣的做法不僅是對有效性課堂建設(shè)貢獻(xiàn)巨大，更為學(xué)生的交流能力、分析問題的能力、綜合運用知識的能力等的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn).所以，筆者認(rèn)為在新課改提出的“注重學(xué)生的能力發(fā)展”后，重視學(xué)生的表現(xiàn)無疑可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)而推動教學(xué)有效性的提升.

總之，

初中物理探究有效性教學(xué)方法不是一蹴而就，依然還有很長的一段路需要教師去尋求

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參考文獻(xiàn)：

[1] 莊思雨.淺談提高初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].才智，2011（34）.

[2] 毛棟鈞，新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)點滴談[J].新課程研究·基礎(chǔ)教育.2009（11）.

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關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué) 教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，設(shè)計一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識，這樣學(xué)生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識時存在的一些問題

在九年級，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識，這些知識是中考的重點知識，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點比較多，由于學(xué)生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力?？傮w來說有以下幾個方面的困難：

1.學(xué)生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位――千瓦”和“電能的單位――千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對于知識的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設(shè)計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學(xué)生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現(xiàn)一些解題過程中想當(dāng)然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當(dāng)中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學(xué)生因為自己的慣性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當(dāng)然的以為電壓表測的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學(xué)生就直接用前面所測到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯誤出現(xiàn)。

3.物理知識其實是來源于生活，并且運用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實這些物理知識教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關(guān)知識。

4.在解答計算題的過程中，學(xué)生不能完全地進(jìn)入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實就是對于物理當(dāng)中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導(dǎo)致解題錯誤。

二、對于學(xué)生在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運用上的錯誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，針對不同層次的學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)對于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否學(xué)好初中物理的一個重要因素，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，長期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生會逐漸喪失對于物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心，所以，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，教師首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說：興趣是最好的老師，有了對于物理知識的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。對于初中的學(xué)生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實驗，講解一些有關(guān)物理知識的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要修煉自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)語言更幽默，更能感染學(xué)生。

3.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要設(shè)計一些相對簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應(yīng)用問題。

4.重視物理實驗教學(xué)。對于物理課本上的演示實驗，教師要在課堂教學(xué)中全部演示，并爭取讓這些實驗變成學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生多接觸，課下也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單易行的小實驗，既能拉近與學(xué)生的距離，又能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰Α＝處熯€可以借助多媒體教學(xué)，對于一些比較抽象的、不宜理解知識用多媒體來演示，使學(xué)生能夠更加直觀的理解。

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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.例如，在講“大氣壓”時，教師可以把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，提出問題：若把兩支套著的試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學(xué)生肯定地回答：會掉下來.教師演示實驗，把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置.學(xué)生清楚地看到，小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了.結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點燃，激起了他們探索的欲望.此時教師要抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容.這樣，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、優(yōu)化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實驗教學(xué).在物理教學(xué)中，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑.因此，教師要抓住實驗教學(xué)這塊陣地，讓學(xué)生積極思考，重點探究實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實驗教學(xué).在教學(xué)中，教師不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念，還要讓學(xué)生共同討論，改進(jìn)實驗，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升.教師要有針對性地選擇實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.在物理實驗中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣.初中物理實驗是小組合作的實驗，單憑某一個學(xué)生的力量很難完成物理實驗教學(xué)的內(nèi)容.因此，教師要設(shè)計實驗過程中將會出現(xiàn)的各種問題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實驗.

三、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)物理學(xué)科的實用性

物理學(xué)科與實際生活有著密切的聯(lián)系.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目的是，利用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識解決生活中出現(xiàn)的問題.例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后，學(xué)生明白了公交車在剎車的時候，身體向前傾的原因；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，學(xué)生明白了夏天在教室里面灑水會起到降溫的作用；在學(xué)習(xí) “串聯(lián)、并聯(lián)電路”后，學(xué)生明白了大街上路燈的工作原理.因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實用性.

四、適當(dāng)開展社會實踐活動

1.收集和整理.要求學(xué)生按章節(jié)物理知識點和規(guī)律觀察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并由專題小組收集整理與知識過關(guān)同步進(jìn)行.例如，有的學(xué)生回家看到媽媽把孵化一段時間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙.事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來我媽媽也懂得運用物理知識呢？”

2.參觀與學(xué)習(xí).結(jié)合各地實際將學(xué)生帶出校門，進(jìn)行實地考察，也是改進(jìn)教學(xué)行之有效的方法.例如，在講“連通器”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計；在講“簡單機(jī)械”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機(jī)械鑄造車間參觀.這樣，讓學(xué)生在觀察過程中了解各種簡單機(jī)械的組合和有關(guān)原理.

3.調(diào)查與研究.有些知識，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實踐中認(rèn)識的效果好.比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識，學(xué)生在實際調(diào)查研究后，對電路的聯(lián)接方式和工作情況有了深刻印象.

五、借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

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關(guān)鍵詞：新課改；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新思路

一、采用多元化導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入一堂課的開端，良好的開端是成功的一半.如果長期采用單一的導(dǎo)入方式，就會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，對整個高效課堂的構(gòu)建，有著直接的影響.故此，必須注重采用多元的、合適的導(dǎo)入方式.

一是設(shè)問激趣導(dǎo)入.初中生具有很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以利用這一特點，用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生在問題的牽引下，引發(fā)其求而不得窮根究底的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生就能在一上課就快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提升課堂的有效性具有奠基性的作用.譬如在教學(xué)牛頓萬有引力定律時，可以讓學(xué)生對生活中的物體自由落地的例子進(jìn)行提問，為什么使勁向上拋的物體總是會落到地下來呢？問題一出，大家都想弄清問題背后隱藏的答案，于是，在好奇心的驅(qū)動下就快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.二是利用實驗激趣導(dǎo)入.實驗是物理課程的基礎(chǔ)，也是物理課程的特色.教師應(yīng)該充分利用物理實驗的獨特魅力，讓學(xué)生在實驗中帶著濃厚的興趣進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中去.例如進(jìn)行光現(xiàn)象有關(guān)知識教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置名叫“海市蜃樓”的趣味實驗.將酸性定影液（密度較大）放入矩形玻璃容器，深度控制在15 cm為宜，然后，利用玻璃棒清水導(dǎo)流到容器中，約4 cm深.將一個高約5厘米的被照亮的物體放在約12 cm深處，物高約5 cm.讓學(xué)生從容器的另一側(cè)向上看，就觀察到了虛幻"蜃景".大家感到很驚奇，讓后讓大家說原因，學(xué)生都說不出來，此時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來.

二、利用學(xué)生心理特點進(jìn)行教學(xué)

初中生正處于青春時期，具有好玩愛動、愛表現(xiàn)自己、好勝心強(qiáng)等特點，教師可以利用這些心理特點，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方式.

一是引入競賽元素，以滿足學(xué)生好勝心理.針對初中生爭強(qiáng)好勝的心理，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立不甘人后的拼搏進(jìn)取精神，可以通過將競賽元素引入課堂教學(xué)，來達(dá)到良好的教學(xué)效果.譬如在教學(xué)凸透鏡時，組織學(xué)生分組進(jìn)行利用放大鏡吸收陽光點火柴的實驗比賽.比賽前，學(xué)生個個摩拳擦掌，信心十足，精神百倍，都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都得到了最大可能地發(fā)揮，有的商量對策，有的安排分工，有的分頭準(zhǔn)備，有的相互協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊精神也得到了有效培養(yǎng).二是引入活動元素，以滿足學(xué)生的好動特點.物理與生活具有十分密切的聯(lián)系，教師可以利用愛玩好動的特點，適當(dāng)開展一些實踐性的物理活動.如講浮力的有關(guān)知識時，讓學(xué)生將生活中看到的相關(guān)實例引入進(jìn)來，可以讓學(xué)生親自將木塊、小紙船、石頭等放在水面，進(jìn)行觀察、分析和討論，讓學(xué)生感受到物理的實用性.在學(xué)習(xí)了質(zhì)量的相關(guān)知識后，可以組織學(xué)生進(jìn)行體重測量和統(tǒng)計，也可以讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行課外調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐活動經(jīng)驗和能力，還可以提高學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活實際困難和問題的能力.三是根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo).在充分調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按照物理基礎(chǔ)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和待合格三個層次.針對不同層次，確定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，安排不同的作業(yè)，進(jìn)行不同的評價.對待合格的學(xué)生，只能安排最簡單、最容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要求掌握最基本的東西即可，主要是讓他們多體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信和興趣.對于優(yōu)秀學(xué)生，則要安排一些拓展性、提高性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù).

三、充分利用多種教學(xué)手段

一是充分利用多媒體.多媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一體，能夠極大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性.因此，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué).譬如在教學(xué)熔化和凝固時，可以用多媒體將熔化和凝固的過程展示給學(xué)生.借助多媒體，學(xué)生能夠十分清楚地觀察到整個過程.對于觀察到的現(xiàn)象，教師組織學(xué)生進(jìn)行深入分析與討論，利用小組合作的方式進(jìn)行探究，這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，而且能夠降低學(xué)生理解知識的難度，使教學(xué)更加形象化，學(xué)生理解起來也更加容易.二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源.教材的資源往往是有限的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，正可以彌補(bǔ)這個不足.譬如在介紹某些物理科學(xué)家時，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集到他們的逸聞趣事，并可以將一些視頻和音頻資料播放給學(xué)生.這樣不僅可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多元性，避免教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，而且可以突破地域、時間的局限，解決教學(xué)資源匱乏的實際問題，極大地豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容.三是充分利用生活資源.物理源于生產(chǎn)生活，兩者具有不可分割的關(guān)系.當(dāng)將生活資源引入到課堂教學(xué)中去時，能夠增強(qiáng)教學(xué)的親近感，讓學(xué)生借助已知的、熟悉的生活知識，學(xué)到新的知識，掌握新的技能技巧.

綜上所述，初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升離不開有效的教學(xué)方法.所以作為新課改背景下的初中物理教師，應(yīng)在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時，緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點，采取有效的教學(xué)方法，以最大化的確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升.

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；物理實驗；觀察能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-225-01

物理教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”只有教師富有激情的教學(xué)，才能使教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵得到良好的展現(xiàn)。同時教師豐富幽默的聲音和肢體語言也會成為課堂教學(xué)交流的重要手段，影響和激發(fā)著學(xué)生對教師的尊重和崇敬，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的教學(xué)因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)氣氛，要善于用靈活多變的教學(xué)方法來優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，有效提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙導(dǎo)入新知識

老師講課時，講授新知識要巧妙導(dǎo)入，讓新知識的講解更加自然?？刹捎脤Ρ冉虒W(xué)、歸類教學(xué)，使學(xué)生既能夠更好地掌握新知識，又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力，增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時，老師先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念及物理含義。這樣就會使學(xué)生對幾個物理量有較清楚的認(rèn)識。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，既可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力

物理表達(dá)是和數(shù)學(xué)表達(dá)是不一樣的，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力。很多教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，大多數(shù)的初中學(xué)生在回答問題的時候，常出現(xiàn)說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學(xué)生并非不明白如何解題，只是言語表達(dá)能力欠缺。這一現(xiàn)象主要反映兩種情況，一方面，學(xué)生對物理知識的理解不夠透徹，掌握的知識點不夠扎實；另一方面也反映出學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，加強(qiáng)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)勢在必行。初中學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師的語言表達(dá)能力是學(xué)生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識時，需要用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達(dá)能力，言傳身教。學(xué)生也可以通過小組討論的形式來培養(yǎng)物理表達(dá)能力。在小組討論中，每個學(xué)生都有機(jī)會分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達(dá)來思考新舊知識，時刻保持全身心的興奮，在與同學(xué)的交流中認(rèn)識物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生物理表達(dá)能力時，教師應(yīng)注意正確的方法引導(dǎo)。首先，教育學(xué)生鞏固所學(xué)知識，只有扎實掌握所學(xué)的物理知識，才能靈活的運用和表達(dá)。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學(xué)生在鞏固物理知識的同時，學(xué)會說理的技巧。第三，在課堂習(xí)題的講解中，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論并回答，盡量給每個學(xué)生機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

三、重視物理實驗教學(xué)

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。物理也是一門以實驗教學(xué)為主的學(xué)科，我們所學(xué)的物理理論都是在實驗的基礎(chǔ)之上建立完善起來的。因此，在平時的教學(xué)中，物理教師應(yīng)增強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科研態(tài)度。用一些典型有趣的實驗既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

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一般來說，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認(rèn)識，也能對與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件做膚淺分析。在此認(rèn)識過程中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極因素。但在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象時，學(xué)生心理上的主觀能動性往往不夠，這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)過程中，必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果。

1. 重視從實踐中引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象容易為學(xué)生所理解，尤其對于初中學(xué)生而言，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識物理概念的必要的感性材料，這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。例如，在簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。再如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生完成兩個實驗：①一個較胖的同學(xué)和一個較瘦的同學(xué)同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況？②同一個人穿平底鞋和穿高跟鞋站入沙坑中，觀察腳陷入的情況？這樣，使學(xué)生對壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個初步的、感性的認(rèn)識，這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。對于初中學(xué)生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。例如，在講摩擦起電這一內(nèi)容時，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料走進(jìn)課堂，并將它放在一個同學(xué)頭上摩擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，可以很快吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生繼續(xù)了解摩擦起電的原因。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手，若一開始就在黑板上抄寫定義的方法，是不會收到較好教學(xué)效果的。

2. 通過應(yīng)用，對物理概念加深認(rèn)識

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面認(rèn)識上，沒有深入的層次性。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上，這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引入到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)各特征之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于學(xué)生形成完整的沸騰、汽化的概念。

這時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察水燒開的全過程：加熱前有無氣泡？在加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引入到正確的軌道上。

此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以概括，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。例如，在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

3. 合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運用物理概念進(jìn)行分析問題、解決實際問題，既是深化認(rèn)識的過程，又是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘，有些學(xué)生對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體物理現(xiàn)象的概括和抽象，還在于它與其他概念有聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)“電功、電功率”內(nèi)容時，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時，發(fā)現(xiàn)有時公式形式是相同的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析： 何時Q＝W， 何時Q≠W。這樣使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化。

4. 在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化

（1）從錯誤中強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)識

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以一個力學(xué)中的典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑過程中木塊受幾個力？很多學(xué)生會回答為重力、支持力、下滑力。無形之中就多了一個下滑力，分析錯誤產(chǎn)生的原因，就是因為死記硬背概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件，即必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過分析錯誤，從而加深學(xué)生對知識的印象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）應(yīng)用類比法幫助學(xué)生理解物理概念

初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等，在定義的思路上是完全相同的，即通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。通過類比這些概念，使學(xué)生能夠達(dá)到融會貫通。例如，把電流做功比做水流做功，把電壓比做水壓，從而可使學(xué)生把看不見、摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。

（3）把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法創(chuàng)新 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0161-02

一、前言

初中是學(xué)生剛接觸物理學(xué)的階段，在這一過程中，學(xué)生需要將生活中的物理知識與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)合到一起，是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是一個重要的階段和過程。隨著新課改的進(jìn)行，初中物理也有了一些改動和變化，教師需要根據(jù)目前的發(fā)展形式，對初中物理教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，因此保證初中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、初中物理的特點

初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時物理也是各種知識競賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對知識的了解。初中物理重視將生活實際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實踐探究性的學(xué)科，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時還需要對實驗操作等內(nèi)容進(jìn)行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實驗探究，加強(qiáng)對內(nèi)容的感悟和了解。同時新課改的初中物理加強(qiáng)了對學(xué)生實踐的培養(yǎng)同時更偏向于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學(xué)生拓展知識提供了方便。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

1.加強(qiáng)對教學(xué)過程中實驗的應(yīng)用

物理作為一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實驗基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實驗成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實驗的輔助下，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個層次，方便學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個實驗，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)比較法的應(yīng)用

由于物理知識本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點進(jìn)行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對知識內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。

其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時歸納兩者中的不同點，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對課程的掌握更加牢固。

3.加強(qiáng)比喻法的應(yīng)用

事實上，物理是來源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識都可以快速的找到生活中的原型，此時教師在對新知識新概念進(jìn)行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關(guān)的事物，但不去具體的解釋這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生感受到這些知識就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學(xué)習(xí)。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)后將這些例子進(jìn)行比喻讓抽象的概念變得生動形象。

例如在學(xué)習(xí)摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的應(yīng)用實例，例如電燈等繼而向?qū)W生提出問題，這些電的來源是什么，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

初中物理教學(xué)方法的正確實施，能夠有效提升學(xué)生對物理的理解，為日后自然科學(xué)的學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，這就需要教師對此進(jìn)行研究和思考，選擇有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本觀點。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。初中物理課堂教學(xué)是提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實施。雖然新課程實施后，初中物理課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但由于時代和環(huán)境的局限，還存在不少問題，就以下幾方面進(jìn)行探討。

一、教師教學(xué)的有效性低，綜合分析有以下原因

1、教學(xué)方法沒有實質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于中國的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且應(yīng)試教育中升學(xué)問題。學(xué)校將檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重心是放在考試上，致使在課堂上的老師在新課程的實施中，雖然表面已經(jīng)有課堂教學(xué)形式的多樣化，但實質(zhì)還是為繼續(xù)滿堂灌、填鴨式教學(xué)換了一件外衣，而忽略與學(xué)生互動與溝通。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性低。

2、信息技術(shù)沒有被恰當(dāng)應(yīng)用。新課程下的課堂教學(xué)要求與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，希望能給學(xué)生帶來形式多樣、內(nèi)容有趣、易于消化吸收的課堂教學(xué)。但隨之而來的問題是過多使用信息技術(shù)，容易導(dǎo)致授課形式花哨，沒有實用性。華而不實的授課形式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)時間不合理。通過實驗的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該實驗現(xiàn)象，掌握其中的知識點。教師把課堂教學(xué)時間主要用于知識點的應(yīng)用，例如：在初中物理八年級上冊的密度這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是通過生活中水油混合分層現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到密度，然后再通過密度實驗演示，使學(xué)生理解密度，最后教學(xué)重點放在學(xué)生對密度公式的掌握及運用上。由于在教學(xué)中，忽略了實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，從而降低教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中的師生、生生關(guān)系存在的問題

1、師生之間的權(quán)利和義務(wù)的混亂。新課程下的課堂教學(xué)中，教師通常是以啟發(fā)方式提出問題，緊接著就用暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化路線來，這與其說是引導(dǎo)，不如說是牽引，導(dǎo)致不能從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變成”我要學(xué)“，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，師生之間的權(quán)利和義務(wù)是混亂的。

2、師生、生生關(guān)系互動形式單調(diào)?；咏虒W(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互觀摩、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。有的教師為了滿足新課程的要求，而設(shè)計了師生互動活動，效果欠滿意。師生間的互動交流變成了走形式，從而失去了教學(xué)的意義。同時，在物理課堂教學(xué)中，生生間經(jīng)常通過大組討論問題進(jìn)行互動。這樣的討論能實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的嗎？每個學(xué)生都都發(fā)展了創(chuàng)新思維能力嗎？以上的問題都是導(dǎo)致師生、生生關(guān)系互動形式單調(diào)的原因。

三、針對以上問題，相應(yīng)的解決方法

1、樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)理念。加大新課程的實施力度。新課程的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時教師應(yīng)該做到理論與實際相結(jié)合，不能空談新課程，更不能穿新鞋走老路。在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將新課程真正落到實處。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

適度使用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，開放自主不等于放任自流，教師要掌握好這個尺度。防止學(xué)生們忽略學(xué)習(xí)，也只有教師把握好了方向，才能使信息技術(shù)為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。

推進(jìn)創(chuàng)新授課的教學(xué)方式。新課程下的教學(xué)對教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能一味拘泥于教材，而應(yīng)該有效利用課堂時間擴(kuò)展內(nèi)容、創(chuàng)新授課，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、建立新型、民主、和諧的課堂師生關(guān)系及生生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)扮演好各自的角色。教師最主要的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松舒暢的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)生也應(yīng)主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣，做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。

有效促進(jìn)課堂的開放互動教學(xué)。教師應(yīng)在營造民主與和諧的互動氛圍下，創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的互動課堂，進(jìn)一步構(gòu)建開放的互動課堂，從而使互動教學(xué)多樣化，以促進(jìn)師生互動、生生互動，達(dá)到真正地情感交融。

3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理學(xué)科要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題.學(xué)習(xí)物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面.

篇10

啟發(fā)性初中物理教學(xué)意義應(yīng)用方式隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關(guān)注。近年來，我國一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時期下社會對教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所提出的高要求。為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，各中小學(xué)校紛紛創(chuàng)新教育體制，以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。初中物理課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。初中物理是一門具有科學(xué)性的科目，存在一定的復(fù)雜性，所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍比較廣。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，堅持現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分采用啟發(fā)性提問教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障初中物理教學(xué)有效性。

一、在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法的重要意義

在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法具有重要的意義。有利于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；有利于豐富物理教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識的同時，也能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提升。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)課堂提問中存在的問題

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)課堂提問中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步解決。其問題主要在于：第一，教師所提出的問題不具備開放性，較為封閉。教師向?qū)W生提出的問題通常都具有固定的答案，無論是一個或是多個固定答案，其都會束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生局限于一定范圍內(nèi)，難以提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提高。而且這種封閉的、固定的物理問題無法凸顯出物理學(xué)科的特點，難以體現(xiàn)出物理課程的邏輯性，未能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高；第二，在物理教學(xué)活動中，教師所采用的提問方式較為單一，不具備多樣性，以至于教師的提問顯得過于單調(diào)，課堂氣氛較為沉悶，沒有激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。教師僅僅只是單方面的提出問題，卻忽視了與學(xué)生一起參與討論活動，并未重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，運用自己所學(xué)的物理知識來分析問題和解決問題，以至于學(xué)生的物理應(yīng)用能力和實踐能力得不到提高；第三，教師在提問的時候忽略了問題的難度，在難易程度的把握上還有所欠缺。過于簡單的物理問題，無法吸引學(xué)生的注意力，缺乏挑戰(zhàn)性，致使學(xué)生將物理課程看得過于簡單而掉以輕心，缺乏學(xué)習(xí)主動性；過難的物理問題又會為學(xué)生帶來一定的心理壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高；第四，教師所提出的物理問題，僅僅只是考察了學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成果，卻忽視了對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育改革的要求，沒有將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以至于學(xué)生難以將所學(xué)到的物理知識加以應(yīng)用，以此來解決生活中的物理問題。

三、在初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問的有效應(yīng)用方式

（一）在初中物理教學(xué)中可以采用比較式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生進(jìn)行提問，通過一些具有啟發(fā)性的提問來幫助學(xué)生鞏固物理學(xué)習(xí)。在實施啟發(fā)性提問教學(xué)方法的時候，教師可以采用比較的方式來提問，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)知識之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對物理知識的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生個性思維能力的發(fā)展。比如說，教師在講解電路知識的時候，為了讓學(xué)生能夠充分了解電路的基本知識，教師可以向?qū)W生提出以下問題：電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計算方式是否相同。通過這種比較式的提問方式，有利于幫助學(xué)生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，深入地了解電路的知識，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）在初中物理教學(xué)中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方法

在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性提問教學(xué)方法的應(yīng)用，在提出問題的時候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠積極地思考問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力。教師在講解《走進(jìn)信息時代》這一單元的時候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方式?？上?qū)W生提出這樣的問題：21世紀(jì)是一個信息化時代，計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對人們的生活具有重要的影響，帶來了許多便利。信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，請同學(xué)們描述一下信息對自己生活的影響，并對信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表自己的觀點，講述自己的感悟。

（三）在初中物理教學(xué)中可以采用討論式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，與此同時教師還應(yīng)當(dāng)做好自己的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師能夠通過討論式的啟發(fā)性提問方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能夠在競爭中學(xué)會合作，在合作中開展良性競爭，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。例如，教師在講解《能源、材料與社會》這一章的時候，便可以詢問學(xué)生能量如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能量守恒定律表明了什么含義。通過對能量轉(zhuǎn)化和守恒的研究，如何進(jìn)行有效的能源開發(fā)？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的物理知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來提出有效的能源開發(fā)策略，提高能源利用率。在討論的過程中能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力。

四、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)性提問教學(xué)方式，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，是初中物理教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是提高初中物理教學(xué)水平的有效措施，具有重要的意義。初中物理課程教學(xué)并不是一項簡單的工作，其具有一定的復(fù)雜性，在開展的過程中還需要面臨著諸多問題和困難，必須對其進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，充分應(yīng)用啟發(fā)性提問教學(xué)的有效作用，為初中物理教學(xué)提供重要的教學(xué)保障。在初中物理教學(xué)中實施高效的啟發(fā)性提問方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：