導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中語文 寫作指導(dǎo) 寫作能力

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，在初中起始年級教師對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)顯得尤為重要。然而，筆者在起始年級教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏最基本的寫作能力，未能獨(dú)立完成寫作任務(wù)，寫作時苦于沒有素材。有在作文課上“苦思冥想”，卻無從下筆的；有草草了事敷衍一兩百字的；有“洋洋灑灑”卻離題萬里的；有嘴上總念叨“我不會寫”的，而能寫出“像樣”的文章的學(xué)生少之又少。筆者認(rèn)為要盡快改變這種現(xiàn)象，必須開出一劑藥方，有的放矢。筆者嘗試了一些做法，先消除學(xué)生寫作的畏難心理，讓學(xué)生有想試試的欲望。學(xué)生在嘗試中不斷嘗到甜頭，接著教學(xué)生如何積累寫作素材、如何寫作。在筆者的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣，從不會寫到會寫，從怕寫到愛寫，改變以往學(xué)生寫作的不良狀況，逐步提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到良好的效果。

要學(xué)生不怕寫作，會寫作，特別是在初中起始年級，老師的示范作用尤顯重要。讓老師與學(xué)生一起寫，給學(xué)生很好的示范，并在示范中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟初中寫作要求和規(guī)范，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

一、下水作文，教師垂范。

我們經(jīng)常要求學(xué)生勤寫作，殊不知他們的回答都很簡單：“這篇作文很難，我不會寫，不信你試試看?！睘榱舜蛳麄兊倪@種念頭，筆者的做法是老師和同學(xué)一起寫同題作文。當(dāng)然不必每次都這樣做，但開學(xué)初的一個學(xué)期至少三四次。作文題目可以依據(jù)教學(xué)要求，老師與學(xué)共同討論產(chǎn)生。老師與學(xué)生一起在作文課上寫作。老師寫好的作文交科代表打?。ㄈ耸忠环荩?，讓每位學(xué)生都評判老師的作文，并把評好的意見提交學(xué)，由學(xué)綜合并提交到作文點(diǎn)評課上。老師的作文肯定有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但下水作文滿足了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生很好的示范，從而打消學(xué)生認(rèn)為作文難寫的念頭。又經(jīng)過學(xué)生的評點(diǎn)，學(xué)生已然進(jìn)行一次內(nèi)化，在思想上已“升華”。這時老師的寫作指導(dǎo)就水到渠成，更有針對性，更有說服力，學(xué)生寫作的積極性也就提高。更有甚者，部分寫作能力強(qiáng)的學(xué)生自告奮勇地當(dāng)“小老師”，跟著老師一起寫起下水文。

學(xué)生寫作熱情提高了，可俗話說：“巧婦難為無米之炊，”學(xué)生沒有一定的寫作素材的積累，寫起作文來就捉襟見肘，更別談提升學(xué)生的寫作能力。筆者教會學(xué)生從生活中捕捉豐富多彩的素材，多留心生活，拓寬自己的視野。這樣心中有墨，才能下筆有神。

二、豐富素材，開闊視野。

（一）課外閱讀，積累素材。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。筆者指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，既有新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目，又有教師推薦的優(yōu)秀報(bào)刊。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《中學(xué)生作文報(bào)》等。筆者讓學(xué)生采取課余時間分散閱讀和閱覽室集中閱讀的方式完成閱讀任務(wù)。筆者十分注重學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，讓課外閱讀形成一種習(xí)慣。俗話說：工欲善其事，必先利其器，方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者教學(xué)生采用圈點(diǎn)批注法、涂抹摘錄法、概括點(diǎn)評法等方法閱讀。這樣，同學(xué)們的閱讀量增大了，視野也拓寬了，素材積累也就豐富了，寫作文不再是一件難事，寫作能力自然就增強(qiáng)了。如鈕雨婷學(xué)生與經(jīng)典對話，她的作文《黃雞催曉，莫言年老》在《今日邵武》上變成了鉛字；章敏同學(xué)閱讀《紅樓夢》后寫的作文《三品紅樓，情惜黛玉》在南平市“對話經(jīng)典”征文比賽中榮獲一等獎。

（二）隔山打牛，巧用媒體。

愛上網(wǎng)是當(dāng)今中學(xué)生的通病，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往往會讓學(xué)生走向歧途。因?yàn)樯暇W(wǎng)打游戲入迷不僅影響身體，還影響學(xué)習(xí)，何不順?biāo)浦?，積極引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提供積極健康的網(wǎng)站，供學(xué)生閱覽下載呢？如“文學(xué)天地”、“精品美文”等，不僅可以讓學(xué)生飽覽不同的時文、美文，還可以自由發(fā)表自己的文章、觀點(diǎn)和看法，真可謂一舉兩得。

用耳機(jī)聽音樂，聽流行歌曲無可厚非，但語文老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，建議他們聽聽著名演講家的演講詞。其用詞之精練、內(nèi)容之豐富、邏輯性之強(qiáng)，聽多了不僅積累寫作素材，還能提升他們的寫作品位。

看電視是學(xué)生的最愛。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多看新聞、人物訪談、經(jīng)典影視等節(jié)目，讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外重大的事情。我們要求學(xué)生的作文具有時代氣息，這是一個很好的信息來源，要求學(xué)生動眼、動耳、動手、動腦。這樣天長日久，一定積累到不少好的素材。如黃雯冰同學(xué)觀看電視片《簡?愛》后，寫的觀后感《在“荊棘”中成長》在《今日邵武》上刊登。

（三）活動載體，生活積淀。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。書本知識是前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華，對提升學(xué)生的素質(zhì)非常重要，但僅有這些是不夠的，還應(yīng)該學(xué)會從社會現(xiàn)實(shí)中獲取信息，豐富生活。因?yàn)槊總€人生活環(huán)境不同，社會閱歷不同，產(chǎn)生的生活體驗(yàn)和感悟也不同，這些都是學(xué)生豐富的寫作“養(yǎng)料”。

有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，深入實(shí)際地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，全面而深刻地體會改革開放后的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況；參觀風(fēng)景名勝古跡，領(lǐng)會勞動人民的智慧和力量；組織學(xué)生郊游，接受大自然的陶冶，這些實(shí)踐活動大大激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如劉稀檣、詹俊蘭兩位同學(xué)利用假期到武夷山游玩，分別寫出《游人間仙境，品武夷風(fēng)光》、《我為武夷狂》的游記，均在南平市“大武夷”征文比賽中獲一等獎；戴依芩同學(xué)隨家人暢游廈門時，撰寫的《親吻著您――大?！吩谛？习l(fā)表；高月月同學(xué)新生入校時寫的習(xí)作《校園最美的一角》發(fā)表在?？稀W(xué)生積極參加社會、學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)文娛活動，豐富他們的生活積淀，對初中起始年級學(xué)生來說，是最直接鮮活的寫作素材，為學(xué)生解決“無米”的問題，更為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)很好地運(yùn)用激勵的作用調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，滿足學(xué)生自我提高的需要。

三、激勵機(jī)制，穩(wěn)步提升。

建立健全激勵機(jī)制，激發(fā)和鞏固學(xué)生的寫作熱忱。在激勵中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。平時，筆者讓班上的每一位學(xué)生都感覺到自己有能力寫文章，而且把文章寫好，即使偶爾出現(xiàn)失誤，老師也能理解。在這種思想的不斷灌輸下，每一位學(xué)生都樂于寫文章，而不再是應(yīng)付了事，逐步擅于寫文章。當(dāng)然，在個這過程中，筆者采用一些相應(yīng)的措施，予以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。

每次作文被班刊選用者，張貼在班級表揚(yáng)欄上，發(fā)給獎狀，并將刊選的文章打印裝訂成冊；被?？x用者，除精神鼓勵外，還給予一定的物質(zhì)獎勵；被市級以上報(bào)紙雜志選用者，除頒發(fā)證書外，還給予一定的稿費(fèi)報(bào)酬。此外，每次被選用的文章編成的冊子，根據(jù)不同的內(nèi)容取個不同的名字，并要求學(xué)生帶給父母、親戚、同學(xué)、朋友等人閱讀并簽字，讓自己周圍的人都知道這件事，借助他們周圍的人的贊譽(yù)聲，以培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)然，以上僅是針對初中起始年級學(xué)生的寫作指導(dǎo)的一點(diǎn)拙見，對改變初中低年級學(xué)生害怕寫作、不會寫作、應(yīng)付寫作的現(xiàn)象起到一定的作用。同時又能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步讓學(xué)生愛上寫作，為學(xué)生今后寫好作文，提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、精心設(shè)題，激發(fā)興趣

我國的作文考試基本上是命題式和半命題式作文，或者是指明寫作方向，目的是兩個，一是能在同等“條件”下考量學(xué)生寫作水平。二是考驗(yàn)學(xué)生主題掌控能力。在平時的練習(xí)中，如果教師能把握好作文設(shè)題，多用學(xué)生感興趣的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用，這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的首要任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思想狀況都要有一個深刻認(rèn)識和全面把握。因此，教師在具體的寫作訓(xùn)練中，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作文題目。

二、貼近生活，“活”寫作文

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察身邊的事情，寫作素材也應(yīng)該貼近生活?！八囆g(shù)緣于生活，又高于生活”。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。

葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、閱讀積累

閱讀是人類獲取知識的有效手段，通過平時大量閱讀積累，在寫作時才能更好的表達(dá)出所寫的內(nèi)容，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識記和背誦，經(jīng)過長期積累學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。

當(dāng)然閱讀也是要有技巧的，不能只重量而不重質(zhì)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的入手。對同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。另外注重文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，文章的效果也會大不相同。

四、仿寫范文

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學(xué)的時候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫作聯(lián)系起來。

另外仿寫，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架，而不是照搬范文中的內(nèi)容，比如練習(xí)寫作“讓我感動的某某事”，許多學(xué)生習(xí)慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過程中要鼓勵學(xué)生的自信，雖然是仿寫，但是我們也要“仿”出自己的個性 。

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一、 激發(fā)習(xí)作興趣，促成寫作動機(jī)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，極易被新奇事物所吸引。他們對觀察自己感興趣的事物的積極性很高，如果抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，很快就能促成寫作動機(jī)的形成。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作與學(xué)生的生活、思想緊密地結(jié)合起來。

開展豐富多彩的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生投身到生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣。比如組織學(xué)生參觀名勝古跡，舉行踏青、掃墓、游戲、科技等活動，這樣既可以開闊學(xué)生的知識視野，又能讓他們在活動中豐富情感。

記得曾有一段時間，同學(xué)們熱衷于在校園里疊紙飛機(jī)，嚴(yán)重影響了校園的衛(wèi)生。老師們雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題，可效果不明顯。學(xué)生既然如此著迷地玩紙飛機(jī)，何不因勢利導(dǎo)呢？于是，我們組織開展了一次“紙飛機(jī)表演賽”，同學(xué)們爭先恐后地參加了比賽。習(xí)作素材有了，又是自己喜愛的活動，他們很樂意將自己參賽的過程及真實(shí)感受用語言文字表達(dá)出來。

春天到了，怎樣讓學(xué)生用筆去描繪和贊美春天呢？我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)大自然，讓他們親眼看看紅的花，綠的草，親耳聽一聽小鳥的啼叫……他們身臨其境，自然會情動而辭發(fā)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，教師何愁學(xué)生習(xí)作無話可說，又何愁他們的習(xí)作沒有真情實(shí)感？

二、 運(yùn)用新穎方法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

真實(shí)、具體、形象的東西是最能感化人的，對小學(xué)生更是這樣。他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的，在輕松、愉快、真實(shí)的情境中習(xí)作，學(xué)生很樂意寫，往往能寫出一些佳作來。因此，習(xí)作中要多創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，通過切實(shí)可行的藝術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處在感知、想象、情感和理解的美感氛圍中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1. 音響激情法。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，自由展開聯(lián)想，自然地進(jìn)入想象的興奮狀態(tài)，激發(fā)出表達(dá)自己所想的強(qiáng)烈愿望，這種心理狀態(tài)正是習(xí)作所需要的。

2. 現(xiàn)場游戲法。例如，“吹泡泡比賽”很適合在低年級的習(xí)作教學(xué)中使用，游戲時，讓學(xué)生注意觀察泡泡的大小、形狀、色彩，體會自己參加比賽時的心情，然后再用文字表達(dá)出來。

3. 表演法。同學(xué)們自己表演小品、課本劇、相聲等等，表演的同學(xué)有表演的感受，觀看的同學(xué)有參與觀察的機(jī)會和思考的余地，他們都會在這個過程中情緒高漲，寫作起來就容易多了。

三、 引起情感共鳴，適時引導(dǎo)寫作

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識水平低，他們的多種情感不可能都自覺地和具體的事物相聯(lián)系，有許多是在學(xué)習(xí)課文的活動中產(chǎn)生的。因此，平時注意讀寫結(jié)合，抓住時機(jī)，促進(jìn)情感的遷移，往往會引起學(xué)生的寫作積極性，取得較好的效果。

蘇教版三上的《石榴》一文，作者通過寫家鄉(xiāng)的石榴花的美麗、石榴果的可愛、石榴籽的酸甜可口，表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。通過朗讀課文，同學(xué)們從字里行間感受到文章所表達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。這時進(jìn)行練筆，《故鄉(xiāng)的洪澤湖》《故鄉(xiāng)的大米》《我愛淮安美食》等等，篇篇充滿了熱愛故鄉(xiāng)的情愫。

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[關(guān)鍵詞]語文 寫作 教學(xué) 修辭

1 加強(qiáng)對修辭的認(rèn)識

1.1 何謂修辭。修者，修飾、選擇也；辭者，語辭、文辭也。所謂語辭，即口頭語言；所謂文辭，即書面語言。故修辭是對語辭、文辭進(jìn)行修飾和選擇的一種語言行為、語言現(xiàn)象，是一種言語活動的方式。研究修辭這種語言行為、語言現(xiàn)象，這種言語活動方式的學(xué)科被稱之為修辭學(xué)。由此觀之，修辭學(xué)研究的對象是語言，因此修辭學(xué)屬語言學(xué)的范疇，是語言學(xué)的一個分支。修辭學(xué)和語音學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)研究的對象都是語言，雖然它們從不同的角度、不同的層面研究語言，雖然研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法也不盡相同；但是相同的研究對象，說明這些學(xué)科之間肯定存在著比較密切的關(guān)系，并以它們自身的語音規(guī)律、語義規(guī)律、詞匯規(guī)律、語法規(guī)律、修辭規(guī)律，共同闡發(fā)著語言的規(guī)律。

1.2 修辭的特點(diǎn)。①修辭是語言的實(shí)際應(yīng)用，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言實(shí)踐學(xué)習(xí)修辭。②修辭是多種同義形式的最佳選擇。因此，應(yīng)當(dāng)盡量掌握多種同義形式，這樣才能保證自己有選擇的余地。如果只知道一種表達(dá)形式，就沒有選擇的余地，也就無所謂修辭。③語言應(yīng)用涉及的方面很多，包括對象、語境、內(nèi)容、語體等等。運(yùn)用修辭格式和手段必須結(jié)合具體情況。如果在嚴(yán)肅的場合使用俏皮話，在娛樂的場合使用對偶、排比等都顯得不得體，這時候，再美的詞藻、再工整的句式也不會收到好的修辭效果。④修辭貴在創(chuàng)新。不論詞語錘煉、句式選擇，還是辭格的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)有新意，防止落入俗套。有句話說，第一個說女人是花的人是天才，第二個說女人是花的人就是蠢材。

3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭的策略

3.1 要樹立正確的修辭觀。由于教學(xué)的偏誤，造成了學(xué)生對于修辭的一種片面的認(rèn)識。在很多學(xué)生的意識里，修辭就是辭格。我們對中學(xué)語文教師所做的一項(xiàng)問卷調(diào)查就反應(yīng)了這一點(diǎn)。下面是對“學(xué)生是怎么看待修辭的？”這一問題的幾種回答：①學(xué)生對修辭的理解比較狹隘，認(rèn)為修辭就是修辭手法。一般在作文中，學(xué)生比較喜歡刻意去運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；②學(xué)生對修辭的理解比較片面，只限于修辭格，學(xué)生在作文中刻意使用，如排比句、擬人句、比喻句；③學(xué)生大概就認(rèn)為修辭等于比喻、擬人、夸張、借代……。有時也會很自然的使用。例如：排比和比喻這兩種辭格因?yàn)槲覀兘?jīng)常強(qiáng)調(diào)，所以他們在作文中也會主動運(yùn)用。比如：很多同學(xué)在寫議論文時，喜歡用反問句來加強(qiáng)語氣。這些認(rèn)識在學(xué)生中是相當(dāng)普遍的我們的修辭教學(xué)，就應(yīng)該改變學(xué)生的這種片面看法，使學(xué)生認(rèn)識到：修辭不等于辭格；修辭除了辭格外，選詞用句、謀篇布局以及語體風(fēng)格的選擇等等，都屬于修辭的內(nèi)容；只要是開口說話、動筆寫作，都存在修辭的問題。這樣，學(xué)生才能夠?qū)π揶o有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

3.2 將修辭教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中來進(jìn)行?！靶揶o以語法、邏輯為基礎(chǔ)。有人說，語法是管通不通，邏輯是管對不對，修辭是管好不好。”教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成多讀、多背誦、多積累。多聽多寫多說的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀別人的文章的過程中鑒別學(xué)習(xí)修辭，可利用作者的初稿、定稿，初刊文字、再版文字，原文、編者的改動文字的對照比較，體悟修辭的真諦竅到。

其次，在范文講解時，教師要強(qiáng)化語言修辭教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對語言的悟性和語感，就會從大量的范文佳作中親悟出許多修辭方面的煩惱廣發(fā)和竅道，從而借鑒和應(yīng)用到自己的作文中來，這樣就會學(xué)得更積極、更主動、更深廣。在進(jìn)行修辭教學(xué)時，要通過修辭教學(xué)，使學(xué)生了解語言準(zhǔn)確、生動、有力的美感來源，學(xué)會鑒賞，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在語言表達(dá)上追求語言藝術(shù)化的自覺性。經(jīng)典作品的語言之所以準(zhǔn)確、生動、有力，這和他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些修辭技巧是分不開的。教師在課文教學(xué)中，要通過對經(jīng)典作品修辭范例的分析，來使學(xué)生了解經(jīng)典語言美感的來源，增強(qiáng)他們對語言美的欣賞能力，使學(xué)生知道別人的文章好在什么地方，而不是人云亦云地叫好，卻說不出一個所以然來。在中學(xué)修辭教學(xué)中，我們要時時注意分析經(jīng)典作家作品語言美感的來源，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的良好語言習(xí)慣，提高他們隨時對別人的語言進(jìn)行細(xì)心揣摩、分析、比較的自覺性和他們在語言交際中細(xì)心地選詞斟句的自覺性就會由教師教到自學(xué)自用，在讀聽說寫中自覺地修辭，逐步養(yǎng)成良好的語言能力，受到事半功倍的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；英語；寫作；方法

一、寫作準(zhǔn)備階段。

（一）消除恐懼心理。

進(jìn)行英語寫作，他們就會覺得不自信，覺得自己水平達(dá)不到，能力也夠不上。針對這點(diǎn)，就得需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生怕寫作，一方面是覺得自己的所積累的詞匯量和句子不夠多，教師在教學(xué)中注重適量的拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習(xí)慣，對句子進(jìn)行舉一反三的說。另一方面學(xué)生怕在寫作中犯錯，怕會因?yàn)橐恍┬″e誤就受到老師的批評，就這方面，教師在指導(dǎo)時應(yīng)多給予鼓勵，只有讓他們認(rèn)識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而消除他們對寫作的恐懼感。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。

環(huán)境是非常重要的因素，人的成長需要好的環(huán)境，寫作當(dāng)然也要求有個好的環(huán)境。況且，寫作是個復(fù)雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。比如，在中年級的英語教學(xué)中可以安排學(xué)生對練習(xí)冊上的短小語段摘抄下來，讀讀背背，培養(yǎng)語感；在高年級的英語教學(xué)中，可以安排寫英語日記，一組的學(xué)生的共用一本日記本，每天由一位同學(xué)帶回家寫英語日記，內(nèi)容及多少都不限制。老師每次都得對日記進(jìn)行認(rèn)真批改和給予鼓勵性的評價(jià)。學(xué)生可以傳閱，在其中他們能分享成功的喜悅，也擴(kuò)大閱讀量。

（三）傳授基本知識。

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導(dǎo)。英語寫作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語寫作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，要特別注意教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和其他課內(nèi)外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，同時也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

2.語法是英語學(xué)習(xí)中非常煩瑣，枯燥的一項(xiàng)，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行句法結(jié)構(gòu)操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語言結(jié)構(gòu)，以便他們在寫作時能正確地表情達(dá)意。

3.漢英表達(dá)存在著差異，如Ilikeit，too.中文的正確表達(dá)是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習(xí)慣表達(dá)的不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

4.標(biāo)點(diǎn)符號雖是小問題但不可忽視，教師應(yīng)對此進(jìn)行講解，把兩種語言中的標(biāo)點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標(biāo)點(diǎn)符號對正確表達(dá)思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

二、寫作訓(xùn)練階段。

寫作包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單的句子、回答問題、改寫課文、看圖寫話、依照學(xué)過的題材寫小短文。這些需要循序漸進(jìn)，要從最簡單的語言和言語練習(xí)開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，每一步都要有具體要求，切實(shí)可行。

（一）句的訓(xùn)練。

詞連成句，造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一?？梢韵扔山處熖峁┰~素，讓學(xué)生學(xué)會連句，熟悉句子結(jié)構(gòu)，為以后造句打下基礎(chǔ)。教師也可以在教授一種句型結(jié)構(gòu)時讓學(xué)生改句子。而后，讓學(xué)生自己造句，教師常常可以為學(xué)生造句提供一個結(jié)合實(shí)際生活的情景，這樣可以避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。

句型轉(zhuǎn)換也是訓(xùn)練形式之一，讓學(xué)生在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個意思可以采用不同的句型，這樣可以避免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。

（二）段的訓(xùn)練。

句連成段，可以進(jìn)行看圖寫作，教師出示一幅圖，讓學(xué)生對其進(jìn)行描述寫成小段?？磮D寫作有其長處，可以在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系、培養(yǎng)想象力、減少對中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫老師可以讓學(xué)生自己根據(jù)喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣，可以選一部分優(yōu)秀的進(jìn)行展示，評價(jià)，相互學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的整體水平。

（三）短文的訓(xùn)練。

提供學(xué)生一些生活化的話題，選擇的話題材料要接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生可以寫自我介紹，寫最喜歡的動物，學(xué)生會很活躍地思考，用最簡單的句子表達(dá)他們的意思，表達(dá)他們的感情。

（四）閱讀的訓(xùn)練。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的，廣泛的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感豐富學(xué)生的語言知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些相同水平的文章、故事，記憶背誦一些典型的范文也是可以的。讓學(xué)生在大量的閱讀中積累詞匯、句子，形成良好的語感，為學(xué)生更好的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何評價(jià)寫作內(nèi)容。

學(xué)生的作文要及時地批改，對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，可以用一些柔和的方式指出，并給予他們指導(dǎo)，告訴他們怎么錯了，訂正在邊上（訂正在原位會使他們忽略他們的錯誤），知道正確答案，再加以鼓勵。這樣，他們會慢慢積累知識。即使有學(xué)生的錯誤很多，也不要說“寫得不行，不好”之類的話，打擊他們的積極性，可以給予他們一些建議，給予他們多些指導(dǎo)這樣會更好。

篇6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

文章編號： 1672-3783(2009)-02-0029-02

【摘 要】目的 探討泮托拉唑聯(lián)合巴曲亭在治療危重急癥患者消化道出血的療效及機(jī)制。方法 將78例入住ICU的危重癥患者在出現(xiàn)消化道出血癥狀時隨機(jī)分為兩組，一組應(yīng)用泮托拉唑，另一組合用巴曲亭，觀察兩組患者消化道出血止血的有效率。結(jié)果 治療組40例，成功止血30倒，有效率90％，對照組38例，成功止血20例，有效率52．6％，兩組比較差異有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。結(jié)論 泮托拉唑合用巴曲亭在治療危重急癥患者消化道出血時的成功率要明顯優(yōu)于單用泮托拉唑。

【關(guān)鍵詞】泮托拉唑 巴曲亭 危重急癥 消化道出血

消化道出血是危重急癥患者最常見的并發(fā)癥之一，不僅發(fā)生率高，死亡率也很高，如何能有效治療，縮短時間，減少出血量是提高危重急癥患者搶救成功率的重要環(huán)節(jié)之一，我科自2005年12月～2006年11月應(yīng)用巴曲亭合用泮托拉唑治療應(yīng)激性潰瘍出血78例，取得了滿意的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

1．1 病例選擇 本組78例符合下列條件：①為入住我院ICU的患者；②根據(jù)病史癥狀、體征、血?dú)夥治觥線和CT等檢查確診為嚴(yán)重創(chuàng)傷、腦梗死、腦出血等；③既往無消化道潰瘍病史；④入院時無嘔血和(或)便血。所有患者均出現(xiàn)不同程度嘔血(和)或便血，隨機(jī)將患者分為兩組，泮托拉唑合用巴曲亭組40例，男26例，女14例，年齡38～96歲，平均(69±14)歲，其中全身嚴(yán)重創(chuàng)傷5例，腦出血25例，大面積腦梗死10例，對照組38例，男27例，女11例，年齡35～91歲，平均(67±13)歲，其中全身嚴(yán)重創(chuàng)傷4例，腦出血23例，大面積腦梗死11例，兩組患者入選時的基本情況(包括性別、年齡、基礎(chǔ)疾病、病情和病程等方面)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。

1．2 治療方法 治療組應(yīng)用泮托拉唑注射液(大連產(chǎn))40mg+生理鹽水100mLVD，2次／d，巴曲亭2支+生理鹽水100mLVD 2次／d。對照組不用巴曲亭，以上療程均為3d，兩組針對原發(fā)病所采取的綜合治療措施相同，包括吸氧、脫水、利尿、支持，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡及機(jī)械通氣等。密切監(jiān)測血紅蛋白、血壓、脈博及大便情況。

1．3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) ①紿治療后大便轉(zhuǎn)黃;②糞OB陰性;③必要時胃鏡證實(shí)出血停止，療程結(jié)束后以上3條中任何一條成立，則認(rèn)為出血停止，否則為無效。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

本組患者中，治療組成功止血36例，有效率90%；對照組成功止血20例，有效率為52．6％，兩組比較有顯著差異(P

討論

危重急癥患者消化道出血主要是由應(yīng)激性潰瘍所致，嚴(yán)重創(chuàng)傷和腦血管病引起應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率可達(dá)80％以上[1]。危重急癥患者一旦發(fā)生消化道出血，全身有效循環(huán)血量下降，組織細(xì)胞進(jìn)入低灌及缺血，缺氧狀態(tài)，加快了病情的發(fā)展，死亡率高達(dá)50％以上[2]。因此有效預(yù)防和治療危重患癥患者發(fā)生上消化道出血，是提高搶救成功率的關(guān)鍵。

泮托拉唑是一種新型胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵抑制劑，可選擇性地抑制胃壁細(xì)胞膜中的質(zhì)子泵(H+-K+-ATP酶)，引起該酶不可逆的抑制，從而阻斷胃酸分泌的終末環(huán)節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)大的抑制胃酸分泌的作用[3]。其作用強(qiáng)而持久，能抑制各種刺激引起的分泌，可至完全無酸狀態(tài)，利于血小板聚集，加速凝血過程。

巴曲亭是由巴西矛頭腹蛇毒經(jīng)過分離和提純而成的凝血酶類物質(zhì)，不含神經(jīng)毒素及其他毒素或蛋白，因此無毒，也無過敏反應(yīng)，巴曲亭含有兩種不同的酶，一種具有類凝血酶的作用，另一種具有凝血酶的活性，從而增加血小板黏附力及血小板凝聚力，明顯縮短出血時間，減少出血，巴曲亭靜滴后5～10min，止血效應(yīng)達(dá)高峰，肌注后其止血效應(yīng)15～30min均可達(dá)峰值，止血作用可持續(xù)24～48h，且巴曲亭僅促進(jìn)血管破裂處形成微血栓，由于巴曲亭的特殊作用，故適用于各種出血患者[4-5]。本文治療組聯(lián)合應(yīng)用泮托拉唑及巴曲亭，通過臨床觀察，具有安全、高效、快速，無明顯不良反應(yīng)，取得了較好的止血效果，適宜于廣大基層醫(yī)院的普及和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳主初.病理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社,2001:198.

［2］ 金克銘.病理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社2001:118.

篇7

關(guān)鍵詞：急性上消化道出血；泮托拉唑；生長抑素

臨床中，急性上消化道出血較為常見，該病病情較為嚴(yán)重，病死率較高，對其的治療多以提高胃內(nèi)pH值、抑制胃酸等為主[1]。本文主要就急性上消化道出血患者治療中泮托拉唑聯(lián)合生長抑素的應(yīng)用及療效進(jìn)行分析，現(xiàn)作報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料隨機(jī)選自2013年2月～2014年2月我院收治的急性上消化道出血患者78例，將其作為研究對象，并采用數(shù)字隨機(jī)法均分為兩組，研究組和對照組，每組各39例。其中，對照組男21例，女18例；患者年齡為19～69歲，平均年齡為（37±3.51）歲；對照組患者在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用生長抑素。研究組男20例，女19例；患者年齡為20～68歲，平均年齡為（36±3.47）歲；研究組則在對照組治療基礎(chǔ)上聯(lián)合泮托拉唑治療。兩組患者一般資料無明顯的差異（P>0.05），具有可比性。

1.2診斷及排除標(biāo)準(zhǔn) 本次所選患者均參照《實(shí)用消化病學(xué)》中相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確診，且經(jīng)胃鏡檢查證實(shí)均為急性上消化道出血；本次研究均經(jīng)患者及其家屬知情同意，并簽訂知情同意書；均排除合并心、腎、肝等重要器官功能不全患者，排除因消化道腫瘤所致的出血患者。

1.3方法 兩組患者入院后均行常規(guī)檢查，并根據(jù)患者病情給予其相應(yīng)的禁食、禁飲、輸血、補(bǔ)液以及持續(xù)低流量吸氧等常規(guī)治療；對照組在此基礎(chǔ)上，靜脈推注250mg生長抑素；然后再以250mg/h的速度，靜脈滴注生長抑素48～72h。研究組則在對照組治療基礎(chǔ)上聯(lián)合泮托拉唑進(jìn)行治療，40mg/次，靜脈滴注，2次/d，待患者病情好轉(zhuǎn)后，逐漸減少劑量。

1.4評定標(biāo)準(zhǔn) 觀察并記錄兩組患者平均止血時間、出血量以及住院天數(shù)等；同時，從顯效、有效及無效三個方面對其治療療效進(jìn)行評定，其中，顯效：用藥24h后，出血現(xiàn)象停止；且患者黑便、嘔血等臨床癥狀基本消失；有效：用藥48h～72h后，出血現(xiàn)象明顯減少或停止，且患者上述臨床癥狀有所緩解；無效：用藥72h后，患者仍有出血現(xiàn)象，且血壓、心率有不同程度波動。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行處理和分析，各項(xiàng)指標(biāo)采用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P

2結(jié)果

2.1兩組各項(xiàng)指標(biāo)情況對照 經(jīng)治療后，研究組平均止血時間、平均出血量及住院天數(shù)等指標(biāo)，明顯優(yōu)于對照組，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

注：表中，*表示與對照組比較，P

2.2兩組治療療效情況對照 經(jīng)治療后，研究組總有效率94.87%，明顯高于對照組總有效率79.49%，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

注：總有效率=（顯效+有效）/組例數(shù)×100%，表中，*表示與對照組比較，P

3 討論

急性上消化道出血在臨床內(nèi)科急癥中比較常見，該病病因較為復(fù)雜，病情發(fā)展較快，病死率較高。當(dāng)前，臨床中對其的治療主要是采用垂體后葉素及血管加壓素等藥物，但療效欠佳，且不良反應(yīng)較多[2]。

泮托拉唑作為新型的質(zhì)子泵抑制劑，能夠高選擇性的作用于胃壁細(xì)胞膜上，并阻斷胃酸的分泌；而生長抑素則是一種人工合成的生長抑素環(huán)狀十四肽激素，該藥能夠促進(jìn)內(nèi)臟血管的收縮，降低內(nèi)臟的血流量；泮托拉唑與生長抑素聯(lián)合應(yīng)用治療急性上消化道出血，不僅能夠有效抑制胃泌素分泌；而且還能有效緩解出血癥狀并預(yù)防再出血。本次研究中，應(yīng)用泮托拉唑聯(lián)合生長抑素治療急性上消化道出血的研究組，其平均止血時間、平均出血量以及住院天數(shù)等指標(biāo)，明顯優(yōu)于對照組；且研究組治療后總有效率94.87%，明顯高于對照組79.49%，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，泮托拉唑聯(lián)合生長抑素是治療急性上消化道出血較為行之有效的一種方法，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

通過在初中作文中滲透傳統(tǒng)文化，能夠更好地重現(xiàn)本土文化的精神魅力。我國民俗文化是時間歲月的積累，在實(shí)踐中創(chuàng)造、傳承下來的，所以在民俗文化中可以集中體現(xiàn)中華兒女勤勞勇敢、善良質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)一心等等的優(yōu)良美德，值得學(xué)生在寫作過程中的重視關(guān)注。將民俗文化滲透進(jìn)初中作文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識中國傳統(tǒng)的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在寫作文時的立意更為深刻，積極向上。

2.感性、理性是初中寫作的基石

通過學(xué)生全方面感受民俗文化的博大精深，能夠使學(xué)生引起心靈的共鳴，讓學(xué)生獲得民俗文化之美的感性認(rèn)識。當(dāng)下學(xué)生之所以不對民俗文化感興趣，究其原因還是在平時對于民俗文化的認(rèn)識不足。由于我國對民俗文化并沒有進(jìn)行過多的宣傳，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有過多機(jī)會了解我國燦爛繁榮的民俗文化。一旦學(xué)生對我國的民俗文化進(jìn)行了解，就會發(fā)現(xiàn)民俗文化其實(shí)有著巨大的欣賞價(jià)值，例如，在江南有著一種藍(lán)印花布，藍(lán)白相間，不管是做成服飾，或是作為壁畫都顯得格外素雅潔凈，有著極高的欣賞價(jià)值；又或者是南方的灶頭畫，內(nèi)容喜慶吉祥，色彩繽紛艷麗，表現(xiàn)了人們美好的祈愿，是珍貴的民間藝術(shù)品；還有北方的窗花剪紙，圖案精致，惟妙惟肖，有著強(qiáng)烈的裝飾效果。學(xué)生可以將這些作為寫作的題材，深入的了解并宣揚(yáng)民間藝術(shù)，將民間藝術(shù)通過寫作的形式讓更多人了解。學(xué)生接觸民族文化時，盡量讓學(xué)生形成良好健康的理性認(rèn)識。在現(xiàn)代生活，學(xué)生越來越關(guān)注外國的節(jié)日和習(xí)俗，反而對自己國家風(fēng)俗文化不屑一顧。教師應(yīng)該在教學(xué)時讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的文化淵源和歷史背景，讓學(xué)生明白，在中國只有本土節(jié)日才是最為合適應(yīng)景的。讓學(xué)生在感受民族燦爛的文化時明白，雖然每個國家都有著每個國家不同的特色，例如，寫作的時候可以提到：我國有著端莊沉厚的漢服，有著古樸大氣的編鐘，有著優(yōu)雅大方的旗袍，老式的納底布鞋、藍(lán)印花布，讓學(xué)生明白應(yīng)該為這些獨(dú)一無二的存在而感到驕傲與自豪。

3.提高鑒別能力，優(yōu)選寫作題材

雖然民俗文化燦爛繁榮，但是其中同樣存在一些糟粕。對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高鑒別能力，學(xué)會去蕪存菁。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生了解東北的二人轉(zhuǎn)時，不僅要向?qū)W生肯定其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，同時也應(yīng)該讓學(xué)生知道其中有一些不良的習(xí)俗是不值得學(xué)習(xí)的。在不同地域中的不同家庭往往有著其獨(dú)有的家庭傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)也往往與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕嘘P(guān)。比如，家中的晚輩往往會在長輩整數(shù)倍生日時為其祝壽，主要體現(xiàn)我國獨(dú)有的人倫文化；在一些農(nóng)村家庭中，他人坐過的板凳一定要在拍過幾下之后自己才能坐下，這主要體現(xiàn)的就是民間的一種禁忌文化；因此，在初中寫作中滲透民俗文化恰恰能夠豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。

4.回歸本土語言雋永之美

例如，語言民俗是閃耀著民族特有的光輝。通過學(xué)習(xí)了解民俗文化中的語言文化能夠豐富學(xué)生的寫作靈感。由于不同的地域都有著自己獨(dú)特而有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生通過旅游能夠開拓視野，見識各地域、各民族獨(dú)特優(yōu)美的民俗文化，不斷積累自己的寫作素材,讓初中學(xué)寫作回歸本土語言的雋永之美。

5.結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：小升初；作文；指導(dǎo)；有效策略

對于小學(xué)和初中的作文銜接的教學(xué)過程而言，教師選取合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式非常重要。小學(xué)階段和初中階段作文訓(xùn)練的要求差異是比較明顯的，學(xué)生的語言能力以及表達(dá)能力上的差異也很突出。如何能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生慢慢能夠融入到初中作文的寫作教學(xué)中，教師要具備耐心，并且在教學(xué)方法與策略上要得到。只有讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)的展開，幫助學(xué)生做好語言積累，學(xué)生才會更迅速的融入到初中階段的作文教學(xué)中。

1、做好作文教學(xué)的有效銜接

首先，教師需要有效的進(jìn)行兩個階段作文教學(xué)的銜接，要清楚的了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的基本語言能力，并且引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)初中階段寫作教學(xué)的要求。小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入中高年級后才會展開對于學(xué)生的作文訓(xùn)練，作文教學(xué)的目標(biāo)也比較簡單，作文教學(xué)的核心往往是培養(yǎng)學(xué)生基本的語言表達(dá)與應(yīng)用能力。進(jìn)入初中階段后，作文教學(xué)的內(nèi)容和方向都在發(fā)生變化，作文訓(xùn)練的要求也更高。初中作文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生具備基本的語言應(yīng)用能力，也需要學(xué)生在自己的文章中表達(dá)一定的想法與見解，并且要能夠在文章中有情感的流露。兩個時期作文訓(xùn)練的要求有著非常明顯的轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。教師首先要讓剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生明確作文訓(xùn)練的這些核心目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)識上非常清楚。這樣學(xué)生才能夠一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)這些變化，并且慢慢隨著教師的教學(xué)節(jié)奏有效的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

小學(xué)時期的作文訓(xùn)練要求比較簡單，重點(diǎn)往往是讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾樍鲿车木渥?，并且能夠簡單的描述相?yīng)的人物或者事件。在這樣的目標(biāo)的引導(dǎo)下，作文訓(xùn)練的難度不會太大。初中階段作文訓(xùn)練的要求在一點(diǎn)點(diǎn)提升，初中的要求可以概括為“表達(dá)自己的感受和思考，表達(dá)力求有創(chuàng)意。寫記敘、說明、議論與應(yīng)用文。注重‘搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工’等環(huán)節(jié)。”可以看出初中階段的寫作要求更注重文體訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)要求，鼓勵學(xué)生更自由、個性、創(chuàng)意的去表達(dá)。所以初中老師在習(xí)作指導(dǎo)上，要讓學(xué)生針對內(nèi)容、情感、文體、立意等層面，要更系統(tǒng)和詳細(xì)地講授寫作知識和技巧。教師首先要讓學(xué)生意識到作文寫作要求上的這些轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明確初中階段寫作過程的整體目標(biāo)。這樣，學(xué)生對于寫作中應(yīng)當(dāng)把握的方向會更加清晰，學(xué)生的寫作過程也會更有針對性的展開。

2、了解學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行小學(xué)和初中的作文教學(xué)銜接時，非常重要的一點(diǎn)在于教師要清楚的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)銜接時要具備耐心，要給予學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以首先了解學(xué)生的寫作能力和水平?？梢栽趯W(xué)生剛進(jìn)入初中后透過學(xué)生寫作任務(wù)的完成情況來了解學(xué)生的習(xí)作能力。這會讓教師非常直觀的認(rèn)識到學(xué)生的語言能力和寫作基礎(chǔ)，也會給教師指明后續(xù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的方向。教師可以結(jié)合學(xué)生的一些優(yōu)勢以及弱勢制定更有針對性的教學(xué)策略，尤其是對于學(xué)生有待加強(qiáng)的方面要制定教學(xué)方案加以完善。這樣，才能夠讓學(xué)生更快的適應(yīng)初中作文教學(xué)的寫作要求，才能夠讓學(xué)生更迅速的融入到初中階段的寫作過程中。

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中寫作訓(xùn)練，教師可以采取一些更靈活的教學(xué)策略。比如，對一些小學(xué)階段寫過的話題教師可以讓學(xué)生繼續(xù)寫，但是，寫作要求要有所轉(zhuǎn)變，也可以鼓勵學(xué)生寫作中有進(jìn)一步創(chuàng)新。比如寫秋季，小學(xué)生可以寫，初中生也可以寫，只是初中生的觀察角度可以更多，文章可以寫得更深，運(yùn)用的修辭手法和詞語都應(yīng)當(dāng)更多更豐富。在習(xí)作訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生先模仿，后批判，再創(chuàng)新，這會讓學(xué)生的寫作技能一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)積累，文字表達(dá)能力也會越來越嫻熟。在作文評講中，教師要充分抓住反饋和修改的機(jī)會，給學(xué)生做出示范性修改指導(dǎo)，幫助他們在修改過程中了解更多的寫作方法。只有讓寫作教學(xué)循序漸進(jìn)的展開，學(xué)生才能慢慢適應(yīng)新的寫作要求，自身的寫作能力也會一點(diǎn)點(diǎn)得到進(jìn)步。

3、標(biāo)準(zhǔn)化作文評價(jià)

在作文教學(xué)的銜接中，教師有效的給予學(xué)生作文教學(xué)的評價(jià)，這也是實(shí)際教學(xué)非常重要的一個組成。教師要抓住評價(jià)的過程給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確初中階段寫作的一些具體要求，并且有針對性的指出學(xué)生的一些問題，讓學(xué)生慢慢進(jìn)行完善。標(biāo)準(zhǔn)化作文教學(xué)評價(jià)也是對于學(xué)生的一些有效引導(dǎo)，教師可以清晰的將寫作的一些具體要求體現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容中，讓學(xué)生找到寫作過程應(yīng)當(dāng)有的方向。此外，教師的評價(jià)策略中也應(yīng)當(dāng)有更多鼓勵與認(rèn)可的成分，要讓學(xué)生對寫作過程懷有更多的熱情。這樣，學(xué)生才會更樂于進(jìn)行積極鉆研，自身的寫作技能也能夠一點(diǎn)點(diǎn)得到積累與提升。

作文能力不是一下子就能培養(yǎng)起來的，我們必須把小學(xué)至高中的作文教學(xué)作為一個整體，一切指向最終的教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)到高中，循序漸進(jìn)、逐步提升，使學(xué)生的作文能力在一個系統(tǒng)的作文教學(xué)中，逐步的發(fā)展成長起來。所以在小升初的銜接過程中，我們更要關(guān)注學(xué)生對于初中寫作要求的適應(yīng)，并且要對于銜接過程傾注更多教學(xué)熱情，針對問題采取相應(yīng)的措施，保證學(xué)生的作文能力順利的過渡和發(fā)展。教師還要充分發(fā)揮作文評改過程的教學(xué)指導(dǎo)效用，要用標(biāo)準(zhǔn)化的評改過程讓學(xué)生明確寫作方向，并且要多給予學(xué)生鼓勵與認(rèn)可，幫助學(xué)生積累寫作熱情，這些都會為小升初作文教學(xué)的有效展開提供很多實(shí)際幫助。

參考文獻(xiàn)

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[4]張玉宏.做好初小作文銜接，提高教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2013（04）.

篇10

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 存在問題 解決策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0074-01

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！钡壳爸袑W(xué)生的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個性，語言缺少少年的靈性，本文主旨探析此問題的解決策略。

1 初中寫作教學(xué)存在的問題

1.1 教師作文教學(xué)中存在的問題

（1）作文教學(xué)緊緊圍著中考的指揮棒似陀螺般轉(zhuǎn)，中考考什么平時寫作就練什么。前幾年大練材料作文，這幾年又圍繞話題作文窮追猛打，要么是大量練習(xí)，而無評改，要么是文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬變。

（2）作文教學(xué)無計(jì)劃、無層次、無指導(dǎo)、隨意性大。當(dāng)前很多中學(xué)語文教師認(rèn)為作文教學(xué)漫無邊際、沒有規(guī)律，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)和評講無關(guān)大局，所以作文教學(xué)沒計(jì)劃，沒有層次，沒有具體指導(dǎo)，隨意性很大。

1.2 學(xué)生作文學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)在初中生提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭；寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。換而言之就是學(xué)生缺少寫作的原動力，在老師的“強(qiáng)逼”之下寫出來的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個性，語言缺少少年的靈性。

2 初中寫作教學(xué)存在的問題的相應(yīng)解決策略

2.1 語文教師要端正寫作教學(xué)的態(tài)度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，最終學(xué)會做人的過程。作為社會中的一個人，對自然、社會、人生都會有自己的看法，作文就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考自然、社會、人生，把自己的認(rèn)識、思考和觀察真實(shí)、正確的表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中，明辨是非美丑，學(xué)會做人。

寫作也是表達(dá)和交流的重要方式，是人生存和發(fā)展的需要。所以寫作也是為生活、為人生的，是一種生命的活動，并不僅僅是考試的工具，考試作文是為了考察學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

以此作為作文教學(xué)的宗旨，我們就會緊緊的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想發(fā)展來安排學(xué)生的作文，或讓學(xué)生寫日記、隨筆記錄自己的生活和思想，或結(jié)合社會、學(xué)校熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生作文發(fā)表自己的觀點(diǎn)。日記、隨筆可以幫助學(xué)生積累作文素材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；熱點(diǎn)問題的認(rèn)識和分析，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會思考社會和生活；這樣學(xué)生的作文就有了個性、有了生命力，語言表達(dá)也會豐富流暢。

2.2 教師要為學(xué)生搭建創(chuàng)作的平臺

（1）創(chuàng)設(shè)發(fā)表園地。

鼓勵學(xué)生在班級周報(bào)、校報(bào)、文學(xué)社、廣播站以及相應(yīng)的網(wǎng)站發(fā)表自己的作品，每學(xué)期期末將自己的作品整理成冊。積極向兄弟院校、新聞出版部門推介學(xué)生作品，同時鼓勵學(xué)生投稿。定期組織學(xué)生優(yōu)秀作品朗誦會、詩歌評點(diǎn)會、文學(xué)沙龍、即性創(chuàng)作等活動。

（2）組織比賽活動。

在班內(nèi)和校內(nèi)定期舉行一些專題征文競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生參加省、市，乃至全國性的征文大賽。其目的不在于獲獎，而在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.3 教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

（1）點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

鼓勵學(xué)生留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感流露時其筆下的文章才會有生命，人物才會鮮活，感情才會飽滿。

（2）制定作文教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，循序漸進(jìn)有效提高學(xué)生寫作水平。

教師要認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的寫作能力了然于心，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以及教材相關(guān)內(nèi)容，制定出詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。在制定作文教學(xué)計(jì)劃時，一是要注意將課堂專項(xiàng)訓(xùn)練和課外多種形式的練筆結(jié)合起來；二是要注意循序漸進(jìn)；三是要注意有布置就要有監(jiān)督、批改、講評。作文教學(xué)計(jì)劃制定好之后，教師就要按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，課外練筆要有定期督查、激勵，專項(xiàng)訓(xùn)練要有寫前指導(dǎo)、寫后批改和講評，以此來指導(dǎo)、激勵學(xué)生逐步提高自己的作文水平。

3 對學(xué)生進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)

3.1 廣泛涉獵，重視積累

葉圣陶先生指出：“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。

3.2 感悟生活，獲取素材

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文水平才可得以提高。

3.3 面向全體授方法，尊重差異各要求

教師要根據(jù)不同的文章題材向?qū)W生講授相應(yīng)的寫作方法，同時在布置寫作任務(wù)時要尊重學(xué)生的個體差異分層要求。

總之，在中學(xué)生寫作教學(xué)中，興趣是打開寫作之門的金鑰匙，方法是指點(diǎn)寫作道路的線路圖，習(xí)慣是推進(jìn)寫作過程的發(fā)動機(jī)，只要我們重視興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和習(xí)慣訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中取得一定的收獲。

參考文獻(xiàn)