導語：如何才能寫好一篇對通信工程的認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：Bloom目標；通信工程專業(yè)；課程群

1 引言

通信工程專業(yè)是信息科學技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個領(lǐng)域。本文基于Bloom目標分類法構(gòu)建合理、規(guī)范的通信工程專業(yè)課程群，通過對教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法和手段的改革等措施，提高學生通信基礎(chǔ)理論知識水平，以及學生的綜合能力，達到培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才的目的。

2 Bloom目標分類

Bloom目標分類包括認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大版塊，如圖1所示[1]。

認知領(lǐng)域：認知領(lǐng)域目標分類包括6個模塊，分別為識記、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價。情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域目標分類包括5個模塊，分別為接受（注意）、反應(yīng)、價值化、組織、價值和價值體系的個性化。動作技能領(lǐng)域：動作技能領(lǐng)域目標分類包括6個模塊，分別為知覺、定向、機械動作、復雜的外顯行為、適應(yīng)和創(chuàng)新。

3 基于Bloom目標分類的通信工程專業(yè)課程群

根據(jù)人才培養(yǎng)提高學生通信基礎(chǔ)理論知識水平，以及學生的綜合能力，到達培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才的目的?；贐loom目標分類的通信工程專業(yè)課程群對通信工程專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化和整合，從認知、情感和動作技能領(lǐng)域重點解決課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊問題，統(tǒng)一前后課程的授課重點，形成具有一定特色的專業(yè)課程群。

基于認知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群建設(shè)[2]。基于認知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群服務(wù)于基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群和基于動作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群，為學生不僅在通信領(lǐng)域而在其它自動控制、生物醫(yī)學等工科領(lǐng)域的繼續(xù)學習及從業(yè)能力方面打下堅實的理論基礎(chǔ)。認知領(lǐng)域6個模塊分類是對知識從辨認-領(lǐng)會-運用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實的逐級認知過程。基于這6個過程，把通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課高等數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學物理、隨機過程、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場、通信原理、通信網(wǎng)歸入認知領(lǐng)域課程群。

基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群以基于認知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，逐步形成了通信工程專業(yè)從事的通信系統(tǒng)研發(fā)、運行、維護的專業(yè)體系，根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要， 以通信設(shè)備產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)、維護、維修、管理與營銷等與通信行業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)為核心， 基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣， 是學生進入職業(yè)生涯的必要條件。情感領(lǐng)域的5個模塊分類是從學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激-主動參與-將特殊的對象，現(xiàn)象或行為與一定的價值相聯(lián)系-建立內(nèi)在一致的價值體系-性格化“生活方式”的價值體系的逐級意識形成過程?；谶@5個模塊的含義，把通信工程專業(yè)中電路分析、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子、單片機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP技術(shù)、FPGA/CPLD，光纖通信、移動通信、短距離無線通信、衛(wèi)星通信、NGN、電力線通信歸入情感領(lǐng)域課程群。

基于動作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)建了理論與實踐結(jié)合的平臺，給予了學生創(chuàng)造個性發(fā)揮的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)了學生的社會綜合能力。動作技能領(lǐng)域的6個模塊從學生通過感覺器官覺察客體或關(guān)系借此獲得信息以指導動作-為某種穩(wěn)定的活動的準備-復雜動作技能學習-學生以某種熟練和自信水平完成動作-操作的熟練性-學生能改變動作以適應(yīng)新的具體情境的需要-學生在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能創(chuàng)造新的動作模式?；谶@6個模塊的含義，通信工程專業(yè)中電子工藝實習、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計、通信電子綜合實訓、實習實踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計與實現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計，科技協(xié)會、社會實踐、國家或國際通信工程師資格認證培訓均歸入動作技能領(lǐng)域課程群。

4 結(jié)束語

在分析通信工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域分類的基礎(chǔ)上，提出了通信工程專業(yè)課程群建設(shè)的方法，充分展示了布魯姆教育目標分類法在通信工程專業(yè)課程群建設(shè)中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標。

[參考文獻]

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現(xiàn)代通信工程企業(yè)人力資源管理特點主要有：第一，人力資源構(gòu)成多重性和復雜性，一般情況下，通信工程企業(yè)人力資源管理是由三大類人員構(gòu)成，一是專家型的工程技術(shù)人員和專業(yè)管理人員；二是專業(yè)知識理論層次較高，但缺乏實際工作經(jīng)驗的大學應(yīng)歷屆畢業(yè)生；三類是學歷相對較低或沒有什么學歷，但實際工作經(jīng)驗比較豐富的熟練技術(shù)工人。由于這三類人員都具有各自的特點和人生價值取向，各自自身價值的實現(xiàn)途徑也存在一定的差異，這就導致通信工程企業(yè)的人力資源管理存在一定的重復性和復雜性；第二，人力資源布局的分散性和不均衡性，通信工程項目的最大特點就是流動性較大，地域分布較廣，與一般企業(yè)的人力資源管理存在一定的差異性，表現(xiàn)出分散性和流動性的特點。因此，通信工程企業(yè)的項目實施者和組織機構(gòu)常常隨著工程項目的變動而變動，往往要結(jié)合具體的工程項目的地域環(huán)境、技術(shù)特點、規(guī)模大小等情況，組建一個科學、合理的項目管理機構(gòu)，并且配備專門的技術(shù)人員以及管理人員等，當下一個不同地域不同情況的工程項目開始實施時，則會再一次進行人員重組，這樣周而復始，這就導致通信工程企業(yè)的人力資源管理存在著流動性強和分散性等特點；第三，人力資源的評價考核和信息采集存在滯后性等特點，許多通信工程企業(yè)的項目遍布全國各地，甚至有的通信工程企業(yè)的項目已經(jīng)延伸到了國外，但是，由于通信工程項目自身的特點等原因，導致許多通訊工程場所都設(shè)置在非常偏僻和人煙稀少的地方，這種分散性就導致了人力資源管理上的困難，不能及時的采集所有員工的評價信息，也不能保證將采集的信息及時的上傳到企業(yè)的人力資源管理部門，導致通信工程企業(yè)的人力資源管理呈現(xiàn)滯后性的特點，給人力資源的高效管理造成影響。

2合理的應(yīng)用管理心理學理論可以使現(xiàn)代通信企業(yè)人力資源管理變得更加高效

管理心理學是一門研究在組織管理活動中人們的行為以及心理活動的科學，管理心理學綜合了心理學和管理學兩門科學的特點，是以人為研究對象，對組織活動中的群體以及個人的行為和心理活動的規(guī)律進行全方位研究，管理心理學理論在現(xiàn)代通信企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1管理心理學理論在通信工程企業(yè)人力資源管理中的崗位設(shè)置和選人及人員的優(yōu)化配置等方面的應(yīng)用

2.1.1因人而異，設(shè)計崗位。通信工程企業(yè)的崗位分析是進行員工選拔、薪酬設(shè)計、培訓、績效考核以及職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過崗位分析，能夠解決兩方面的問題：第一，獲得員工的準確信息，包括員工的個性、心理、知識結(jié)構(gòu)、認知水平、行為舉止、特長愛好等；第二，獲得工作的準確信息，即了解工作的地理條件、社會環(huán)境、工作環(huán)境以及工作職責等。通過將管理心理學理論應(yīng)用在通信工程企業(yè)的崗位設(shè)計中，能夠?qū)T工的技能、特長、經(jīng)驗、認知水平、成就、價值觀、個性等綜合素質(zhì)納入其中，根據(jù)管理心理學的基本原則，進行綜合的分析比較，盡可能的做到使崗位職責和心理特征達到最佳的吻合。2.1.2選人用人與優(yōu)化配置。通信工程企業(yè)人力資源管理的重要任務(wù)之一是，實現(xiàn)將優(yōu)秀的員工配置到相應(yīng)的崗位。因此，一個企業(yè)在甄選員工時，就應(yīng)該應(yīng)用管理心理學理論，充分的掌握員工的價值觀、性格、氣質(zhì)、情商以及偏好等心理特征，并通過一定的測試手段準確的掌握員工的綜合素養(yǎng)，將其配置到需要他的相應(yīng)的崗位上，實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化管理。

2.2人盡其才，人人盡展其才是的要求，也是通信工程企業(yè)人力資源追求的目標，而應(yīng)用管理心理學理論則是企業(yè)實現(xiàn)高目標的不二選擇。

2.2.1崗位適應(yīng)必須遵循管理心理學。由于通信工程企業(yè)的崗位多，差異大，變化快，因此要求企業(yè)要盡可能的根據(jù)員工的工作能力、個性特征以及綜合的技術(shù)水平選擇合適的人員，但更要相信人的可塑性強，學習能力快等特點進行相應(yīng)的培訓，能夠使員工好的或更加適應(yīng)工作崗位。2.2.2打通員工的上升通道必須遵循管理心理學，一方面，通信工程企業(yè)需要員工發(fā)揮個人的全部潛能和創(chuàng)造性，最大限度的為企業(yè)做貢獻，使企業(yè)受益；另一方面，當人們在選擇崗位時，通常會選擇能夠發(fā)揮自己的潛能，提升自己能力的崗位。因此，兩者不謀而合，企業(yè)需要建立恰當?shù)暮侠淼募顧C制來滿足員工的這種心理需求，如企業(yè)應(yīng)該用工作擴大化、工作豐富化和獎金等來充分的激發(fā)員工的潛能。只有這樣，企業(yè)才能留住員工，留住人才，為企業(yè)的組織發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3應(yīng)用管理心理學理論可以幫助企業(yè)做到育才留才的目標

所謂“十年樹木，百年樹人”形容人才寶貴，留住人才方能使企業(yè)立于不敗之地，因此育才留才一直是通信工程企業(yè)人力資源管理部門的主要任務(wù)之一。如何才能做到留才的目標呢，管理心理學理論表明，企業(yè)領(lǐng)導一要樹立良好的榜樣形象，二要重視對員工的溝通、理解、關(guān)心和尊重；三要創(chuàng)造公平合理的工作環(huán)境，讓員工在舒適、公平、合理的工作環(huán)境中集中精力的工作，提升員工的工作積極性和對企業(yè)的認可度。只有這樣，才能實現(xiàn)企業(yè)對人力資源的有效管理，為企業(yè)留下更多的人才，促進企業(yè)更快、更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

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論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農(nóng)墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學通信工程本科專業(yè)大一上學期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導論。大二?上學期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學生專業(yè)選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業(yè)教學環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習、計算機網(wǎng)絡(luò)實習等。

2.專業(yè)實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業(yè)實習，為學生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業(yè)實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習為學生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程。

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【關(guān)鍵詞】 通信工程 費用控制 管理 建設(shè)成本 通信行業(yè)

通信工程的造價問題一直是困擾我國通信行業(yè)發(fā)展的主要問題。工程施工建造過程中的費用支出一直保持著一個較高的程度，不僅浪費了企業(yè)大量的資金，還拖慢了通信行業(yè)發(fā)展的腳步，降低了企業(yè)的競爭能力和經(jīng)濟收益的獲取程度。因此，對通信工程的費用控制和管理進行研究分析并提出相應(yīng)的解決措施，具有重要的現(xiàn)實作用和意義。

一、通信工程的費用控制及管理必要性分析

1.1 節(jié)約生產(chǎn)成本

由于通信工程是由大大小小的項目工程組成，每一部分的工程建設(shè)都需要資金的投入，這樣一來總體的成本將會是一個較高的數(shù)字，而這些成本最終能夠收回，就要落實在相關(guān)的銷售服務(wù)中，此種情況導致了用戶在使用相關(guān)的服務(wù)時就會付出較多的經(jīng)濟支出，不利于通信行業(yè)的大面積使用和廣泛普及。生產(chǎn)成本的高昂成為了通信行業(yè)發(fā)展的主要限制因素之一。因此開展有效的費用控制及管理工作不僅能夠為通信企業(yè)降低工程建設(shè)過程中的生產(chǎn)成本，也能夠使消費者享受到較高程度的通信服務(wù)，提升我國通信行業(yè)的整體形象和競爭能力，促進企業(yè)向前穩(wěn)步發(fā)展[1]。

1.2 優(yōu)化社會資源的要求

通信工程在建設(shè)中需要投入較多的建筑、電信、科技等領(lǐng)域的資源，這些資源在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展中起到了巨大的促進作用。實施通信工程費用控制，可以從管理層面上優(yōu)化社會資源的分配，提升資金的使用率以及杜絕浪費等現(xiàn)象具有重要的促進作用?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，主要是以資源的合理分配為主要形式以推動整體向前有序發(fā)展，對通信工程進行費用控制，幫助通信企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本同時也是優(yōu)化社會資源的具體體現(xiàn)形式。

1.3 建立良好管控機制的客觀要求

管控機制不僅僅對實際的工程制定、項目實施、資金管理等方面提出了嚴格地要求，也為人員行為規(guī)范樹立了標準和尺度，從根本上保障了通信行業(yè)的行為規(guī)范的制定和實施，有效的提高了企業(yè)的自身競爭能力和現(xiàn)代化管理體系的構(gòu)建，是企業(yè)進一步發(fā)展的客觀實際要求。

二、通行工程的費用控制以及管理現(xiàn)狀

2.1 成本控制沒有明確的目標

由于我國的成本控制工作還沒有走出計劃經(jīng)濟時代的局限，導致了成本控制以及管理還在延續(xù)著過時的思想，成本控制目標沒有形成明確的共識，成本概算工作的制定人員沒有結(jié)合實際的工程量和工程進度、內(nèi)容等造成了其制定的數(shù)據(jù)明顯不完善，實際建設(shè)過程中的成本支出超出了預(yù)算的現(xiàn)象比比皆是。目前通信企業(yè)普遍存在的成本控制及管理沒有明確的目標，在各個生產(chǎn)建設(shè)階段的控制沒有形成統(tǒng)一整體，人為地割裂了整體的控制及管理工作[2]。

2.2 管控體制建設(shè)還沒有落到工作實處

管控體制的建設(shè)需要花費較長的時間和精力進行構(gòu)建，這對于正在實施項目工程建設(shè)的通信企業(yè)來說無異于加重了企業(yè)自身的負擔，工作量的增大導致了相關(guān)工作不是停留在計劃層面上就是已經(jīng)展開的工作無限期的拖延，相關(guān)的落實工作還沒有實地展開，通信企業(yè)還在一邊生產(chǎn)建設(shè)一邊進行研究，提出了成本控制及管理的口號，最終卻沒有將工作落到實處。

三、 提升通信工程的成本控制及管理的措施建議

3.1 加強企業(yè)成本控制及管理工作重要性的教育和宣傳

通信行業(yè)作為現(xiàn)代化的服務(wù)企業(yè)，自身的認知程度應(yīng)該領(lǐng)先于其他行業(yè)，對成本的控制以及管理工作更應(yīng)該積極的展開和落實，以促進自身的快速發(fā)展和企業(yè)競爭能力的全面提升。

3.2 運用高科技技術(shù)手段來構(gòu)建完整的管控體系

隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)不斷應(yīng)用在生活的方方面面，通信行業(yè)自身的信息化水平較高，建立管控體系就具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此運用高科技技術(shù)和手段將通信工程的成本控制及管理納入企業(yè)發(fā)展的日程上來，構(gòu)建現(xiàn)代化的管控體系就成為了目前的工作重心，通信企業(yè)的體系構(gòu)建工作也要盡快開展以應(yīng)對激烈市場競爭的沖擊，更好的提升企業(yè)競爭能力[3]。

總結(jié)：綜上所述，通信工程的成本控制及管理是通信企業(yè)發(fā)展的制約因素之一，通過體系的構(gòu)建能夠有效的幫助企業(yè)改進自身的工作，提升綜合競爭能力，具有重要的促進作用，相關(guān)的工作需要進一步加強和改進。

參考文獻

[1]楊相征.通信工程造價管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].北京郵電大學，2007

篇5

關(guān)鍵詞：通信工程 物聯(lián)網(wǎng) 特色專業(yè) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標已無法適應(yīng)和滿足國家對社會生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時展脈搏，積極應(yīng)對面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的跨學科交叉領(lǐng)域復合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實現(xiàn)對專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點，根據(jù)通信工程專業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標定位設(shè)置科學的課程體系，注重多學科的交叉融合，將相關(guān)主干學科的核心課程和專業(yè)課程進行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時，新增無線認知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。三者既彼此獨立，又有機統(tǒng)一，相輔相成、相互促進[5]。其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結(jié)構(gòu)的認識和建立；實驗教學實現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學生小組，培養(yǎng)學生獨立的人格、創(chuàng)新能力及自由學風的養(yǎng)成，進而達到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗、技術(shù)實裝，以及最先進的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實現(xiàn)教學科研一體化。使學生成長為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、運營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)的測試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學生實驗項目[10-12]。本專業(yè)的集成測控技術(shù)實驗室科學技術(shù)體系機構(gòu)分4個層次，如圖1所示：

核心實驗室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學—哈爾濱工業(yè)大學—日本國立東北大學聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實驗室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大學—廣域集團產(chǎn)學研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動相關(guān)專業(yè)及整個學院的更新和發(fā)展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應(yīng)用的實踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進教學、科研和學科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟建設(shè)和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

參考文獻

[1]王智森.信息社會與廣義信息[C].第四屆國家信息化發(fā)展論壇論文集，2007（9）：88-93.

[2]趙昕，劉劍，蘭振平，，鄒念育，王智森.現(xiàn)代教育技術(shù)在通信工程專業(yè)實習教學過程中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2010（29）：28.

[3]潘登，劉劍，樊磊，袁愛霞，趙炳智，王智森.信息類專業(yè)集成實驗系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理，2012（4）：338-341.

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[8]董立人.培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的有效途徑[J].人才資源開發(fā)，2011（5）：17-18.

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[12]蔣占軍，鄭玉甫，伍忠東.通信工程專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與實踐[J].中國市場，2010（14）：135-136.

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標已無法適應(yīng)和滿足國家對社會生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時展脈搏，積極應(yīng)對面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的跨學科交叉領(lǐng)域復合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實現(xiàn)對專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點，根據(jù)通信工程專業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標定位設(shè)置科學的課程體系，注重多學科的交叉融合，將相關(guān)主干學科的核心課程和專業(yè)課程進行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時，新增無線認知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。三者既彼此獨立，又有機統(tǒng)一，相輔相成、相互促進[5]。其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結(jié)構(gòu)的認識和建立；實驗教學實現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學生小組，培養(yǎng)學生獨立的人格、創(chuàng)新能力及自由學風的養(yǎng)成，進而達到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗、技術(shù)實裝，以及最先進的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實現(xiàn)教學科研一體化。使學生成長為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、運營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)的測試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學生實驗項目[10-12]。本專業(yè)的集成測控技術(shù)實驗室科學技術(shù)體系機構(gòu)分4個層次，如圖1所示：

核心實驗室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學—哈爾濱工業(yè)大學—日本國立東北大學聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實驗室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大

學—廣域集團產(chǎn)學研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動相關(guān)專業(yè)及整個學院的更新和發(fā)展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應(yīng)用的實踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進教學、科研和學科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟建設(shè)和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

參考文獻

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[4]蘭振平，趙昕，樊磊，劉劍，鄒念育，王智森.移動通信課程建設(shè)與學生培養(yǎng)的改革實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）：115-117.

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[6]李萍，鄒念育，楊軼.光纖通信實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學，2010（6）：35-36.

[7]陶學恒，崔遠慧，姚春龍，王智森.構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導的計算機專業(yè)實踐與創(chuàng)新體系研究[J].價值工程，2011（1）：7-8.

[8]董立人.培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的有效途徑[J].人才資源開發(fā)，2011（5）：17-18.

[9]張光會.試論物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標[J].科技信息，2011（11）：216-217.

[10]謝秋麗.基于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)與教學實踐的研究[J].　軟件導刊，2011（3）：44-45.

篇6

傳輸系統(tǒng)作為一種承載通信網(wǎng)絡(luò)的一個重要媒介，可見它的作用是尤為重要的。我們面對市場，只有做到不斷的提升傳輸技術(shù)的研發(fā)水平和能力，才能為通信網(wǎng)絡(luò)提供更加安全、更加廣闊，同時提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，形成良好的傳輸體系?；谶@樣的認知，我們不難看出對于通信工程，傳輸系統(tǒng)的開發(fā)和使用所起到的巨大作用。我們在進行軟件研發(fā)的時候一定要先對對象進行一定的了解，這樣才有利于我們準確把握傳輸技術(shù)在通信工程中的有效應(yīng)用以及未來發(fā)展前景。與此同時，我們只有不斷提高傳輸技術(shù)的水平才能最大化的為通信工程提供助推力。下面，我們先就傳輸技術(shù)在信息通信工程中的應(yīng)用特點進行說明。

首先傳輸技術(shù)的產(chǎn)品不斷呈現(xiàn)輕薄化的發(fā)展特點。隨著社會的進步，電子技術(shù)的進一步發(fā)展，為了滿足人們對傳輸技術(shù)產(chǎn)品使用性能的高要求，越來越多的產(chǎn)品呈現(xiàn)了輕小、便捷和性能高的特點，甚至有些特定的傳輸技術(shù)被應(yīng)用到產(chǎn)品的開發(fā)中，例如，光纖信號發(fā)射器等，都呈現(xiàn)了越來越小的趨勢，而且在外形的設(shè)計上，也越來越多的呈現(xiàn)多樣化和輕薄化。首先降低了生產(chǎn)成本，其次也節(jié)約了能源消耗。這些都是傳輸技術(shù)產(chǎn)品所帶來的技術(shù)“革命”，促進了我國科學技術(shù)的快速發(fā)展。

其次，傳輸技術(shù)的產(chǎn)品呈現(xiàn)多功能服務(wù)性特點。針對現(xiàn)在客戶對產(chǎn)品功能的多種需求，即是要產(chǎn)品實現(xiàn)多種功能和多種數(shù)據(jù)的傳輸。隨著傳輸技術(shù)的不斷研發(fā)和改進，已經(jīng)逐漸解決了這些問題，甚至研發(fā)出了更加高端的產(chǎn)品，解決了現(xiàn)代傳輸技術(shù)在社會中對應(yīng)用要求很高的難題?，F(xiàn)代新的傳輸技術(shù)產(chǎn)品，可以集多種功能為一體，一個終端可以完成多個數(shù)據(jù)信息的傳輸。這種模式不僅可以將多種功能集為一身，更可以提高設(shè)備的使用效率和傳輸線路的有效利用率。同時，我們將多中散落的傳輸線路進行整合，降低傳輸成本，提高了工作效率。

最后，傳輸設(shè)備具有一體機的顯著特點。一體機的傳輸設(shè)備對于傳輸技術(shù)來說是一個最為顯著、功能較為強大的一個特點。所謂一體機，顧名思義就是將具備同等速率的多種多樣的單板機進行資源的整合，將多功能集為一體，在同一個系統(tǒng)中進行多個設(shè)備的同時監(jiān)測和管理，并通過集中與分散兩種供電形式進行正常的運轉(zhuǎn)與使用。一體機作為傳輸設(shè)備的一個顯著特點，它的形成不是對各種單板機的簡單綜合而是利用一套完整的系統(tǒng)進行有效的資源整合，從而提高使用效率，完成設(shè)備的最優(yōu)化處理。不僅如此，一體機還具備另外一個優(yōu)勢，那就是在一體機的傳輸設(shè)備中具有一套備用系統(tǒng)，能夠通過識別數(shù)據(jù)傳輸?shù)淖兓?，從而進行程序的有效控制。在傳輸過程中，一體機的使用會越來越廣泛。將一體機的使用融入到我們的通信工程中會大大提高我們的工作時效，減少資源的浪費，提高使用效率。依據(jù)一體機在通信工程中的利用情況，我們可以看出，一體機傳輸設(shè)備主要應(yīng)用的范圍為局域網(wǎng)等領(lǐng)域，隨著人們對傳輸一體機要求的不斷提高，它的性能也隨之進行有力的研發(fā)，能夠通過傳輸對多種有效資源進行合理的分析，通過有效分析最終達到效率的最大化。

2傳輸技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用

①長途傳輸網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。我們前面提到過的四個分類分別具有各自的優(yōu)點和缺點，有的雖然性能很高但是缺乏某方面的功能，不能同時滿足各種情況的需要。面對這個問題，我們可以通過使用多種類型的傳輸技術(shù)進行功能的融合，通過各自不同的優(yōu)點互相彌補缺點，保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院托阅艿淖顑?yōu)性。我們可以把WDM和SDH相融合，借助發(fā)射機來擴大波的長度和范圍，從而實現(xiàn)遠距離的無障礙傳輸。長途傳輸網(wǎng)絡(luò)對傳輸技術(shù)和質(zhì)量的要求越來越高，所要達到的覆蓋面積也是越來越廣。我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題，主要是將傳輸技術(shù)與無線傳輸通信技術(shù)進行最優(yōu)結(jié)合，最終達到加強運輸通信的工作效率，有效解決了長途傳輸所面臨的各種困難，這樣保證長途傳輸?shù)目尚行约坝行?。②在短傳輸網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。在我們?nèi)粘５墓饫w傳輸過程中，對于傳輸?shù)囊蟛皇呛芨撸菍τ诖笮推髽I(yè)來說則是需要進行傳輸大量數(shù)據(jù)，基于這個原因，WDM則是一個最佳選擇，能夠使得這個需要得到很好的滿足。目前在我們的短途傳輸網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)的傳輸和保護主要是通過這種模式完成。保證網(wǎng)絡(luò)的有效性真正能夠?qū)崿F(xiàn)。短途傳輸主要的范圍主要比較集中，局域網(wǎng)則數(shù)據(jù)容量比較小，在維護等程序中很難得到實現(xiàn)，存在不足。所以通過這種傳輸模式完全可以打破這個弊端，完善短途傳輸。

3結(jié)語

篇7

（1）實驗教學方式單一．教學內(nèi)容、教學方法多年不變，教學模式實行的是規(guī)定實驗的具體內(nèi)容和步驟、規(guī)定使用儀器儀表以及規(guī)定的實驗時間，以教師講解為主，一系列的規(guī)定造成學生陷入被動、甚至是盲目的學習狀態(tài)，學生感到枯燥無味．有些學生做實驗無準備無預(yù)習，驗證什么都不知道，實驗是為了完成任務(wù)．很多模塊化的實驗，為了減少管理人員的工作量，電路系統(tǒng)已連接好，學生動手機會少，只需測量數(shù)據(jù)，學生依賴性強．

（2）通信實驗設(shè)備及管理落后．有些學校實驗設(shè)備簡單、陳舊，通信實驗設(shè)備儀器昂貴導致儀器儀表的更新不能適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展．同時，實驗室缺少長遠規(guī)劃，實驗室的建設(shè)目的是應(yīng)付各種檢查、增加學校的資產(chǎn)以及完成各項考核與評比．

（3）實驗人員的地位和作用被忽視．有的學校有意識無政策，教師不愿從事實驗工作，沒有一個好的實驗室教師業(yè)務(wù)培訓計劃，特別是隨著學生人數(shù)的增加，教師疲于完成所開設(shè)實驗的教學任務(wù)，很少有時間靜下心來思考實驗教學改革．學校缺乏激勵機制，教師沒有積極性從事實驗教學改革，也導致教學內(nèi)容和教學模式長期得不到根本改變．

2實驗教學體系改革設(shè)計

現(xiàn)行的通信工程專業(yè)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把實驗視為理論教學的附屬物，沒有獨立的體系，普遍是隨課實驗，內(nèi)容一般為簡單的理論驗證和演示，實驗課時少，內(nèi)容缺乏綜合設(shè)計型、創(chuàng)新研究型實驗，動手能力訓練強度不足，嚴重影響了實驗的效果．通過對現(xiàn)有實驗教學模式的反思，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、追蹤前沿、加強學生分析與解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，這樣才能全面提高人才質(zhì)量．因此，有必要對實驗教學體系進行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建“模塊化”、“層次化”、“分階段”的實驗教學體系．

（1）“模塊化”的教學內(nèi)容體系，是指將實驗內(nèi)容劃分為若干模塊．從內(nèi)容上將通信工程分成公共課基礎(chǔ)實驗、學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗三大模塊，使學生從基礎(chǔ)理論的感性認識和基本實踐技能到創(chuàng)新過程、分析測試過程，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力．在教學組織上分為課內(nèi)和課外實驗．課內(nèi)按照每學年設(shè)置1～2門獨立實驗課，其內(nèi)容與主干課程相對應(yīng)，做到淡化課程，突出知識點，強調(diào)能力培養(yǎng)．課外實驗主要包括科技創(chuàng)新活動、技能培訓、各類競賽和社團活動等．課內(nèi)課外模塊相結(jié)合可有效解決實踐環(huán)節(jié)偏少、課時不夠、訓練不足的問題．

（2）“分層次”的教學內(nèi)容體系，將通信工程分為4個層次，如表1所示，采取由淺入深、循序漸進的教學方法，逐步提高學生的實踐能力．

（3）“分階段”的教學內(nèi)容體系，是指按照學生掌握知識的先后順序，按“課程實驗”－“課程設(shè)計”－“創(chuàng)新實踐”三個階段組織教學．在每門課程開設(shè)過程中開設(shè)課程實驗，訓練學生的基本技能和基本實驗方法；課程結(jié)束后利用1～2周的時間讓學生查閱資料，在老師的指導下完成相應(yīng)課程的課程設(shè)計，強化學生的綜合應(yīng)用和設(shè)計能力；利用“信息技術(shù)大賽”等校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的科技競賽活動，培養(yǎng)學生自主性探究和解決問題的能力．

3建設(shè)通信工程專業(yè)平臺

通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)目標應(yīng)是構(gòu)建一個理論與實踐相結(jié)合，軟件與硬件并行，基礎(chǔ)性與前瞻性互補，資源共享，開放高效的綜合性實驗教學平臺．很多高校通信工程專業(yè)現(xiàn)有的實驗室是以相應(yīng)課程進行設(shè)置的，其特點是每個實驗室自成體系，都有完整的實驗設(shè)備，存在的通病是設(shè)備重復率高，實驗開出率低，實驗場地利用率不高．而通信工程專業(yè)大部分屬于電子信息類，所用設(shè)備具有較大的通用性．因此，有必要將原來依附于各門課程的實驗室加以重新整合，建設(shè)通信工程綜合實驗室，構(gòu)建通信工程實踐教學大平臺，實現(xiàn)科學管理、資源共享、優(yōu)勢互補的實驗教學新體系．總體設(shè)想是：在一個平臺下建立一個可以實現(xiàn)通信電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、綜合組網(wǎng)（程控交換、移動通信、傳輸）等課程的綜合實驗平臺．平臺既可滿足實驗教學要求，同時又能滿足畢業(yè)設(shè)計和教師科研工作的需要．學生可以學習一個通信系統(tǒng)局部原理和搭建、全局的設(shè)計、調(diào)試、系統(tǒng)間組網(wǎng)等，充分了解解決實際工種問題的過程，一個平臺具備“認知、驗證、設(shè)計”三個不同類型的實驗，順從“原理－技術(shù)－系統(tǒng)－組網(wǎng)”知識鏈的順序．

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO教育理念；人才培養(yǎng)；實踐教學

作者簡介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學院計算機學院，助理實驗師；周堅和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學院計算機學院，講師。（廣西?柳州?545006）

基金項目：本文系2012年新世紀廣西高等教育教改工程項目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業(yè)中的應(yīng)用與實踐”（項目編號：2012JGB182）、2010年廣西工學院教學改革立項項目（項目編號：J1004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0104-02

隨著3G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展，以信息技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的高科技發(fā)展迅速，通信行業(yè)是目前最具有活力的產(chǎn)業(yè)之一。通信行業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)。通信業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛和信息化社會的逐漸發(fā)展勢必會給中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。工信部日前的2011年通信業(yè)統(tǒng)計公報顯示，去年全年行業(yè)增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實現(xiàn)了4年來的首次趕超。[1]企業(yè)發(fā)展拉動人才需求，2012年通信行業(yè)的人才爭奪戰(zhàn)也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業(yè)之一，目前社會對通信類專業(yè)人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業(yè)或?qū)σ延型ㄐ蓬悓I(yè)進行擴招，通信工程專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業(yè)競爭壓力和社會又迫切需要通信類專業(yè)優(yōu)秀人才的新局面。當前社會對通信工程專業(yè)畢業(yè)生的需求增加，而相當一部分通信工程專業(yè)畢業(yè)的大學生就業(yè)困難或是從事了非通信行業(yè)的工作，原因有：本科生在專業(yè)能力上很難做到一畢業(yè)就能符合企業(yè)的用人要求，專業(yè)知識不夠扎實，與企業(yè)技術(shù)需求有一些差距。對于這一問題，下面引入CDIO理念對通信工程人才培養(yǎng)實踐教學進行探討。

一、CDIO教育理念介紹[2]

CDIO工程教育模式已為教育界、產(chǎn)業(yè)界所矚目，自2000年由美國麻省理工學院以及其他世界著名工科大學發(fā)起研究和實施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期。

CDIO工程教育模式讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力達到預(yù)定目標。采取模塊化的課程設(shè)置、集成化的大綱設(shè)計和一體化的教學實施將相關(guān)課程有機聯(lián)系起來，做到知識、能力、素質(zhì)三位一體。將學生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，從構(gòu)想開始，到設(shè)計，到實現(xiàn)和最后的操作運行，完整的過程使學生充分得到體驗，并主動獲取知識，應(yīng)用知識解決實際問題以及培養(yǎng)學生個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。

二、基于CDIO工程教育模式依據(jù)學生思路與興趣構(gòu)建學習目標與方向

1.依據(jù)學生興趣對學習方向的選擇[3]

實現(xiàn)通信的設(shè)計即可成為學生研究與學習的方向。通信工程結(jié)合了電子、計算機專業(yè)兩門學科兼有的特點，以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件和網(wǎng)絡(luò)達到信息交流目的。以電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理等理論為基礎(chǔ)，學習和掌握各種數(shù)據(jù)、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術(shù)，電子信息產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、檢測技術(shù)、通信設(shè)備的安裝、使用和維護技術(shù)。通信系統(tǒng)作為一個實際系統(tǒng)，是為了滿足社會與個人的需求而產(chǎn)生的，目的就是傳送消息（數(shù)據(jù)、語音和圖像等）。在多種通信技術(shù)方向的選擇下，依據(jù)學生的思路與興趣選擇實踐學習方向，興趣可激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性。由老師提出實踐方向讓學生選擇，到學生自身想法與老師提出實踐方向相結(jié)合，再到學生自主尋找實踐方向。在實踐教學指導過程中，針對學生一直以來的經(jīng)驗和學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，學生通過這種學習經(jīng)驗完成學習，通過認知獲取知識，建立自身的學習模式，這樣的學習過程才是主動、積極、富有個性和創(chuàng)造力的。

2.學生大膽的創(chuàng)新精神

先掌握理論知識與基本技能，讓學生依據(jù)自己的想法與興趣，結(jié)合當前通信技術(shù)大膽創(chuàng)新設(shè)計，不局限于課本教材內(nèi)容，將當前的教學實驗或課外實踐的通信技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代社會，通過老師的指引將學生所產(chǎn)生的一些可行性通信設(shè)計與創(chuàng)意進行合理的時間規(guī)劃，或可組建團隊和興趣小組，增強學生之間的協(xié)作、更深層次的師生交流。研究人才培養(yǎng)的實踐教學改革，在當代研究的教育理論和質(zhì)量管理理論研究成果的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新的改革探索思路，尋求創(chuàng)新實驗教學改革的途徑。

三、基于CDIO工程教育模式的設(shè)計思考

1.實踐方式影響學生的設(shè)計理念

目前大多數(shù)高校都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過于側(cè)重理論教學會帶來一些無法符合企業(yè)用人要求的問題，包括理論知識的學習達到一定要求后而實踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新意識欠缺，存在處理實踐能力不強、自主創(chuàng)新意識薄弱和實踐動手能力不夠，缺乏這些能力的畢業(yè)生給社會帶來就業(yè)壓力，畢業(yè)生的能力不足直接關(guān)系到國家整體科技人才的實力和水平。加強大學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對實踐教學方面的投資，使得各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)有很大的改善空間。首先學生知道學了通信工程專業(yè)知識以后了解自己能做什么，缺乏對通信專業(yè)實踐的接觸也會缺少設(shè)計想法，會產(chǎn)生對加強實踐學習錯誤的理解。應(yīng)該通過實踐去實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計而不是等待老師安排整個實踐教學。學生需要一種思想上的解放，讓學生知道創(chuàng)新設(shè)計不是困難的事情。每個人都能夠創(chuàng)新設(shè)計。

2.重視學生的創(chuàng)新思路

學生創(chuàng)新設(shè)計思路的過程優(yōu)于學生實現(xiàn)預(yù)期設(shè)計結(jié)果的過程。[4]根據(jù)規(guī)劃好的目標任務(wù)，提出新的構(gòu)想、新穎的思路和設(shè)計、開發(fā)意識，從而創(chuàng)造性地解決問題；獨立思考、敢于標新立異，解決在設(shè)計中突遇的新問題意識、設(shè)計過程中產(chǎn)生的問題、如何處理；高度的責任感和敬業(yè)精神，勇于開拓的精神，對新事物強烈的好奇心以及勇于進取的品質(zhì)。在開展活動時所需要的實踐設(shè)計技能有助于學生實踐設(shè)計能力的提高。有針對性地舉辦通信電子設(shè)計大賽之類的活動對學生的設(shè)計能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵學生參與各類科技創(chuàng)新培訓和科技創(chuàng)新比賽。

目前大多數(shù)高校的教育、教學條件下，學生被動接受老師的教學，對知識內(nèi)容機械記憶，對概念淺層的理解以及對簡單實驗應(yīng)用，這類方式不利于學生思路的創(chuàng)新，也不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容脫離學生生活實際。當面對就業(yè)等這類真實生活情境時，所學書本知識不能直接幫助學生有效地應(yīng)對這類真實生活情境，因此新的學習方式必須具有開放性、探索性、實踐性等特點。引入CDIO工程教育理念進行探索，將學生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，由興趣和創(chuàng)意產(chǎn)生想法以后，按照規(guī)劃完成自己的設(shè)計，這樣不是特定的知識內(nèi)容，學習方式由被動化為主動，學習過程不局限在某個課堂、某個教室，讓學生結(jié)合所學的知識結(jié)合實踐，走出課堂，走向社會，由機械記憶的學習到自己動腦思考和實踐，讓學生在自己動腦思考與實踐中學會學習，從而獲得當前信息時代所需要的實踐能力和創(chuàng)新思路。在研究如何讓學生更主動、效率更高的學習中，通過某個自己選定設(shè)計的實驗，讓學生直接感受、經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，漸漸培養(yǎng)成一種主動學習和獲得知識的良好習慣，思路得到創(chuàng)新，實踐能力實實在在地得到鍛煉和提高。

四、CDIO工程教育模式實驗室建設(shè)[5]

1.規(guī)劃實驗室布局

通信工程專業(yè)的實驗設(shè)備有著它的特殊性，實驗的設(shè)備即軟件與硬件結(jié)合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級。但電子通信硬件發(fā)展比較快，實驗設(shè)備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學生對通信實踐教學的要求，得選擇好目前滿足市場需要和具有代表性發(fā)展方向的實驗器材，還需足夠大的實驗場地，合理的規(guī)劃實驗室的布局。學生實踐的培養(yǎng)需要有專業(yè)基礎(chǔ)的實驗、專業(yè)特色的實驗和專業(yè)綜合實驗，相當于循序漸進的各環(huán)節(jié)實驗，能為學生在今后的學習和工作中從事科學研究、科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.開放性實驗室

為了可以將課內(nèi)實驗教學與課外創(chuàng)新實踐更好地結(jié)合，學生如果有足夠的能力，將學生研究方向做成一個項目，最好是組成一個團隊去做項目，增設(shè)開放性實驗室，給這類拔尖學生提供一個實踐平臺。實驗室時間上的開放可以使學生自主安排實驗，調(diào)動積極性。實驗儀器上的合理開放可以使學生利用實驗儀器開展創(chuàng)新性實驗計劃項目創(chuàng)造條件，養(yǎng)成主動獲取知識的習慣。比如在實驗中碰到問題，團隊中解決問題或是獨立思考，學會團隊分析或自住分析、排除。

五、結(jié)語

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，實行教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，為社會提供形式多樣的教育服務(wù)。CDIO工程教育模式引入高校實踐教學是一種先進的理念，是對高校實踐教學的一種可持續(xù)研究，對于高校實踐隊伍的建設(shè)、實踐教學改革以及實驗設(shè)施建設(shè)都具有非常好的參考價值，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級人才。

參考文獻：

[1]三大業(yè)務(wù)促電信業(yè)增速超GDP行業(yè)兩大隱憂[EB/OL]..

[2]王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實驗項目開發(fā)與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27(2):119-121.

[3]張鳳娥,薛建飛,李定龍,等.CDIO工程人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27(12):8-10.

[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探討[J].中國電力教育,

篇9

【關(guān)鍵詞】通信工程；項目風險；目標；管理

1.通信建設(shè)工程項目風險管理目標

1）準確識別通信建設(shè)工程項目建設(shè)運營過程中所包含的各種可能的風險，取科學方法蹄選出一系列對通信建設(shè)工程項目產(chǎn)生重大影響的風險， 并由此構(gòu)建通信建設(shè)工程項目風險因素表；

2）系統(tǒng)分析通信建設(shè)工程項目建設(shè)運營過程中所面臨的可能產(chǎn)生重大影響的風險（風險因素表，并深入探討各種風險對通信建設(shè)工程項目可能造成的危害；

3）針對通信建設(shè)工程項目建設(shè)運營過程中所面臨的可能產(chǎn)生重大影響的風險（風險因素表） 給出防范方法和措施，從而盡量避免或減少損失。

2.通信建設(shè)工程項目風險管理的特點

1）系統(tǒng)性

通信建設(shè)工程項目風險管理一般包括項目風險識別、項目風險分析、項目風險評價和項目風險控制等要素具有很強的系統(tǒng)性，因而需要綜合運用各種科學方法來實現(xiàn)項目風險管理與控制目標。

2）多樣性與復雜性

通信建設(shè)工程項目風險種類繁多，諸如政治風險、經(jīng)濟風險、法律風險、環(huán)境風險、經(jīng)營風險、合作者風險等，這些風險之間又存在著復雜的內(nèi)在聯(lián)系，由此導致了通信建設(shè)工程項目風險管理的復雜性。

3）階段性與全程性

通信建設(shè)工程項目風險管理具有階段性及全程性，隨著通信工程項目建設(shè)運營進程的發(fā)展，各類風險相繼出現(xiàn)，從而使得通信建設(shè)工程項目風險管理具有較為明顯的階段性。同時，由于通信建設(shè)工程項目的各類風險存在于項目建設(shè)及經(jīng)營的全過程，因而通信建設(shè)工程項目風險管理也將存在于從項目建設(shè)始到項目竣工并交付運營的全過程。

4）成本效益性

通信建設(shè)工程項目風險管理需遵循成本效益原則，以選擇最低成本、最大效益的方法來制定風險管理策略，即在選擇制定最佳的風險管理方法時，要權(quán)衡成本與效益的相互關(guān)系， 從最經(jīng)濟合理的角度來防范控制風險。

3.通信建設(shè)工程項目主要風險因素

3.1項目組織風險

通信建設(shè)工程項目的組織管理中十分強調(diào)項目團隊的組織與建設(shè)和按照團隊作業(yè)的方式去開展工作，這使得項目團隊及其建設(shè)，成為項目組織管理中的一項十分重要的內(nèi)容。但是，在項目團隊組建過程中也有很多不確定性和風險，

3.2質(zhì)量風險

通信建設(shè)工程項目的質(zhì)量即項目建成后是否滿足客戶的滿意度，以及質(zhì)量管理工作在整個項目實施過程中要受到許多因素的影響， 同樣存在著一定的甚至是嚴重的不確定性，所以必須開展相應(yīng)的風險管理。在進行風險管理工作之前必須先確定存在哪些質(zhì)量風險因素。

3.3進度風險

由于完成任何一個項目活動或任務(wù)都可能遇到不確定性事件， 所以任何項目活動都存在有不確定性和風險。主要包括四個方面：其一是進度控制標準制定方面出錯的鳳險，其二是進度實施績效度量方面出現(xiàn)信度和效度問題的風險，其三是進度實施條件發(fā)生意外變化的風險，其四是項目糾偏措施或控制方法或手段出現(xiàn)問題的風險，它們同樣會威脅項目的實施。

3.4成本風險

通信建設(shè)工程項目的成本風險最主要的是項目成本超支和浪費的風險以及項目價值低下的風險，根據(jù)項目的實施過程可以將成本風險劃分為四個方面的內(nèi)容，分別是項目資源計劃編制中的風險、項目成本估算中的風險、項目成本預(yù)算中的風險和項目成本控制和預(yù)測中的風險。

4.通信項目風險評價

4.1通信項目風險評價的作用

通過項目風險評價工作，可以確定風險的先后次序和各風險事件見的內(nèi)在聯(lián)系， 更清楚的認知工程項目中的風險， 在此基礎(chǔ)上， 把握風險事件間的相互關(guān)系，將風險轉(zhuǎn)化為機會，并進一步認識已估計的風險概率和引起的損失降低風險估計過程中的不確定性。

4.2通信項目風險評價的步驟

1）確定項目風險評價標準。工程項目風險評價標準就是工程項目主體對不同的項目風險， 確定可以接受的風險率。

2）評價工程項目風險水平。其包括單個風險水平和整體風險水平。比較。即將工程項目單個風險水平和單個評價標準、整體風險水平和整體評價標準進行比較， 進而確定它們是否在可接受的范圍之內(nèi)，或者考慮采取什么樣的應(yīng)對措施。

4.3風險評價的方法

對通信工程項目風險進行評價， 基本方法有綜合評價法、層次分析法、模糊分析法、風險圖法等。綜合評價法，又稱主觀評分法，是一種最常用、最簡單，又易于應(yīng)用的風險評價方法。首先，識別和評價對象相關(guān)的風險因素、風險事件或發(fā)生風險的環(huán)節(jié)，列出風險檢查表然后，請有經(jīng)驗的專家對有可能出現(xiàn)的風險因素或風險事件的通信工程項目風險管理實施方案研究重要性進行評價最后， 綜合整體風險水平，得出評價結(jié)果。綜合評價法的可靠性主要決定于專家賦分的客觀性和評價標準的合理性，若專家賦分和評價標準比較客觀，則其結(jié)果基本可信若專家賦分不能比較客觀地反映實際，或者評價標準不合理， 則評價結(jié)果的可信度是比較低的。

5.項目風險處理及監(jiān)控

任何項目都會有風險。我們應(yīng)該承認風險的存在，做好前期的準備工作。當風險真正發(fā)生時，需要有項目組織中相應(yīng)級別的人員對其進行處理，并定期進行監(jiān)控。

5.1風險處理

在項目前期就可能產(chǎn)生的風險進行識別、評估并做出風險計劃后，要根據(jù)具體的情況采取對策， 在項目實施中對風險進行處理， 以減少損失，增加收益。風險的處理是指跟蹤可能引起風險的因素，采取安全有效的措施來對付各種風險， 盡可能改變或清除風險因素， 降低風險發(fā)生帶來的損失。風險管理技術(shù)分為兩大類控制性技術(shù)和財務(wù)性技術(shù)。

5.2控制性技術(shù)

控制性技術(shù)主要作用是避免、消除和減少風險事故發(fā)生的機會， 限制已發(fā)生的損失繼續(xù)擴大，包括風險回避和損失控制。在工程項目中， 風險和收益總是并存的，它們是矛盾和對立的統(tǒng)一體，沒有脫離風險的純利潤，也不可能存在無利潤的純風險， 因此風險回避是一種消極的辦法，在實踐中應(yīng)盡量少用，只有當風險發(fā)生機會的概率很高，并且造成的損失很大時，可以考慮采用風險回避。損失控制包括預(yù)防措施與減少風險的方法，損失控制是一種積極的做法， 其局限性是要么在技術(shù)上難以達到，要么技術(shù)上可行但不經(jīng)濟。

5.3風險監(jiān)控

風險的監(jiān)控是指執(zhí)行完風險處理的對策后應(yīng)及時對執(zhí)行效果進行檢查評價，并不斷修正和調(diào)整對策以適應(yīng)新的變化。通信項目的風險監(jiān)控主要是通過對項目的建設(shè)管理過程實施監(jiān)控。

風險監(jiān)控包括兩個層面的工作其一是跟蹤己識別風險的發(fā)展變化情況， 包括在整個項目周期內(nèi)，風險產(chǎn)生的條件和導致的后果變化， 衡量風險減緩計劃需求。其二是根據(jù)風險的變化情況及時調(diào)險應(yīng)對計劃， 并對已發(fā)生的風險及其產(chǎn)生的遺留風險和新增風險及時識別、分析，并采取適當?shù)膽?yīng)對措施。對于己發(fā)生過和已解決的風險也應(yīng)及時從風險監(jiān)控列表調(diào)整出去。

6.結(jié)語

通信建設(shè)工程項目具有項目周期長、投資大、影響因素多、決策復雜、難度大等特點。在實現(xiàn)預(yù)期目標的過程中，通信企業(yè)往往會面臨由外部或內(nèi)部因素產(chǎn)生的不確定性和可能發(fā)生的損失，由此決定了通信建設(shè)工程項目的高風險性。因此，加強通信建設(shè)工程項目的風險管理具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陸璐，通信工程項目風險分析與管理，北京郵電大學 2007

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科高校；特色專業(yè)；通信工程；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0192-03

一、引言

近年來，我國通信事業(yè)得到持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規(guī)模達到13億，人口普及率達94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數(shù)達到8.38億，占比達64.4%；4G用戶總數(shù)達到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數(shù)達到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產(chǎn)方面，也取得長足的進步。通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，促進了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在我國各層次大學中，開辦通信工程專業(yè)的學校有近500所。在眾多的通信工程專業(yè)中，制訂一個適用于應(yīng)用技術(shù)型本科高校，能與新技術(shù)接軌、與社會需求接軌、與學科發(fā)展接軌并具有特色的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。

二、制訂培養(yǎng)方案的指導思想與基本原則

（一）指導思想

貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，堅持以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)標準，教學過程對應(yīng)生產(chǎn)過程；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作，采取理論教學和實訓實踐途徑，提高學生學習、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；按照學以致用、全面發(fā)展的要求，整合課程資源，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改革教學手段與方法，突出人才培養(yǎng)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，全面提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則

根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，制訂具有特色的通信工程人才培養(yǎng)方案，其基本原則如下。

1.人才培養(yǎng)模式多樣化原則。以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，遵循人才培養(yǎng)模式多樣化的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如推進產(chǎn)教融合、校企合作、崗位實習，探索“3+1”產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，開辦冠名班及訂單式培養(yǎng)模式，“校企雙導師制”培養(yǎng)模式，“專業(yè)方向模塊”的特色培養(yǎng)模式，引入職業(yè)資格與工程認證教育培養(yǎng)模式，加強國際交流與合作，引進和改造國外人才培養(yǎng)方案、課程體系，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式。

2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標定位，遵循人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，在專業(yè)教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設(shè)系列通識教育課程。為了有利于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要，適度壓縮通識教育類課程的學時學分，增設(shè)專業(yè)導論課程，形成專業(yè)自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學生個性與全面發(fā)展、思想政治素質(zhì)與文化技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)全面發(fā)展和形成，提供必備的課程支撐。

3.課程體系整體優(yōu)化原則。以社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對學生專業(yè)知識、能力、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)的要求為導向，按照課程對應(yīng)職業(yè)標準，照顧大多數(shù)學生學習基礎(chǔ)和教育需求，重新審定、合理調(diào)整專業(yè)課程體系，避免專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化，突出體現(xiàn)高層次、有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，科學設(shè)置學科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)課程體系。學科基礎(chǔ)平臺課程本著夠用、會用和終身學習發(fā)展必需的要求設(shè)置，壓縮理論性強、應(yīng)用程度不高的課程學時數(shù)，適度降低課程難度系數(shù)。

按照專業(yè)集群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的要求，引入行業(yè)企業(yè)課程，根據(jù)不同專業(yè)特點，開設(shè)職（執(zhí)）業(yè)資格和工程認證課程。按照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求調(diào)整專業(yè)方向課程，適當開設(shè)與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對應(yīng)的微課程。根據(jù)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在專業(yè)主干（核心）課程中，設(shè)置與專業(yè)學位研究生教育相連通的課程，為學生發(fā)展打通上升通道。

4.實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的原則。人才培養(yǎng)目標應(yīng)與學校學科專業(yè)發(fā)展定位相匹配，堅持“應(yīng)用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)學生能力形成規(guī)律和教學活動的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有特色的實踐教學體系。

根據(jù)專業(yè)特點，在結(jié)構(gòu)上注重層次性，知識與能力上注重系統(tǒng)性和完備性。為了加強學生對專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的應(yīng)用、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的形成，把課程實驗、認知實習、實訓、課程設(shè)計與崗位見習、學科綜合實習、企業(yè)崗位操作和技術(shù)開發(fā)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）有機地結(jié)合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學習過程，形成相互聯(lián)系、相互滲透的有特色的實踐教學體系。

5.創(chuàng)新性原則。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與方法、教學過程等人才培養(yǎng)全過程進行改革與創(chuàng)新，探索由相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)形成應(yīng)用技術(shù)型交叉專業(yè)群，促進學科專業(yè)交叉融合。注重培養(yǎng)學生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。

三、培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)主要包括：（1）專業(yè)代碼；（2）培養(yǎng)目標；（3）專業(yè)優(yōu)勢與特色；（4）培養(yǎng)要求；（5）知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力實現(xiàn)方式；（6）指導性專業(yè)方向；（7）主干學科；（8）專業(yè)主干（核心）課程或核心知識領(lǐng)域；（9）學制與學位；（10）最低畢業(yè)學分；（11）專業(yè)主要實驗和實踐性教學要求；（12）畢業(yè)條件及其他必要說明。

培養(yǎng)方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練類和集中實踐教學環(huán)節(jié)、課外學分五個部分構(gòu)成。

通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強調(diào)在不同學科之間構(gòu)建共同的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)平臺，使學生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高。

專業(yè)教育類課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。該類課程設(shè)置應(yīng)本著學科專業(yè)自身的發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，更新課程和教學內(nèi)容。

職業(yè)技能培訓類課程是培訓學生從事本專業(yè)領(lǐng)域工作應(yīng)當具備的職業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位和各專業(yè)實務(wù)中所需具備的職業(yè)技能，專業(yè)性職業(yè)技能培訓類課程應(yīng)開設(shè)職業(yè)技能證書培訓課程2―3門，積極引進工程認證課程。同時，兼顧行業(yè)的發(fā)展和細分，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，更新職業(yè)技能培訓課程體系，開設(shè)3―5個學分和職業(yè)崗位對接的微課群，促進學生職業(yè)能力的提升。

集中實踐教學環(huán)節(jié)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要由獨立于理論課程開設(shè)的實驗實訓課程、課程設(shè)計、實習實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等組成。

設(shè)置10個課外學分，學生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓練、科技發(fā)明創(chuàng)造和社會實踐等，獲得相應(yīng)的課外學分。

四、通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

（一）審視人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)信息通信企業(yè)的人才需求及趨勢

根據(jù)“以人為本，求實創(chuàng)新，強化特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學思路和尊重學生個性發(fā)展的基本原則，以未來10年社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、科技文化發(fā)展需要和個體發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，按學分制改革要求，深入研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對人才的需求和趨勢，把握專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)目標進行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應(yīng)性強、創(chuàng)新性強的培養(yǎng)方案。

（二）專業(yè)課程前置，技術(shù)培養(yǎng)提前，改革培養(yǎng)過程

長期以來，許多高校的通信工程專業(yè)基本上遵循這樣一個課程教學習慣順序：從高等數(shù)學開始，接著是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學規(guī)律，但會帶來一個問題。即：一些應(yīng)用技術(shù)類課程，如單片機、嵌入式系統(tǒng)等課程的開課時間，會因基礎(chǔ)課程的習慣性排序而被推后，甚至在大學三年級時才開課。顯然，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，而將專業(yè)課程適當前置，就可解決這個問題。即：在大學第一學期開始上電路分析基礎(chǔ)課程的直流電路部分，這部分內(nèi)容不需要高等數(shù)學的支持，只要具備高中基礎(chǔ)知識即可進行教學。在大學第二學期講述交流電路時，所需的高等數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備。同時，由于有了電路分析基礎(chǔ)，這一學期可以同時開設(shè)模擬電子技術(shù)課程，這樣技術(shù)培養(yǎng)的過程就得以提前了。

（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為著眼點，從學分制管理出發(fā)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行重新梳理，選擇符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的課程，組合成具有培養(yǎng)特色的課程體系。

從課程相關(guān)性和銜接性出發(fā)，將專業(yè)教學內(nèi)容體系歸納為以下四個課群。

1.學科基礎(chǔ)課群。主要組成課程：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、微機原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。

2.信息處理課群。主要組成課程：數(shù)字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、高級程序設(shè)計、數(shù)值計算方法。

3.通信系統(tǒng)課群。主要組成課程：交換技術(shù)、移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)原理與技術(shù)、微波技術(shù)與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)。

4.應(yīng)用技術(shù)課群。主要組成課程：單片機原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用、FPGA原理與應(yīng)用。

針對上述課群組成教學組，對與課群相關(guān)的教材選用、教學內(nèi)容選擇、課時安排、教學環(huán)節(jié)銜接等問題進行研討，使培養(yǎng)方案的可行性得到充分論證。

（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加綜合性、設(shè)計性和自主性實驗項目

運用先進的實驗儀器設(shè)備和實驗裝置，采用先進的現(xiàn)代設(shè)計工具和設(shè)計方法，使學生能夠在加強基礎(chǔ)的同時，與新技術(shù)接軌，與社會需求接軌，與學科發(fā)展接軌。在通信工程特色專業(yè)建設(shè)項目的推動下，利用通信系統(tǒng)綜合平臺、單片機應(yīng)用實踐平臺、嵌入式系統(tǒng)實踐平臺和FPGA應(yīng)用實踐平臺，通過建立多元化的實踐教學體系，將理論體系的學習與綜合實驗技能相結(jié)合，針對上述四個課群，強化學生對知識體系的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。

學科基礎(chǔ)課群綜合訓練與設(shè)計以系統(tǒng)仿真為主，信息處理課群綜合訓練與設(shè)計以編程實現(xiàn)為主，通信系統(tǒng)課群綜合訓練與設(shè)計以通信系統(tǒng)綜合平臺訓練為主，應(yīng)用技術(shù)課群綜合訓練與設(shè)計以系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)為主。

五、結(jié)語

研究并制訂通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程，是推進特色專業(yè)建設(shè)的過程，是通信工程特色專業(yè)建設(shè)的階段性成果。我們將認真落實培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)，在方案實施階段扎實推進師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)的各項工作，努力形成高質(zhì)量的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才、為應(yīng)用技術(shù)型本科高校通信工程專業(yè)的建設(shè)和改革，起到重要的示范作用。

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