導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

菲菲生氣了

學(xué)習(xí)內(nèi)容：繪本《菲菲生氣了》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過閱讀繪本《菲菲生氣了》，使學(xué)生了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生氣是可怕的。

2.學(xué)會(huì)控制管理好自己脾氣，讓學(xué)生懂得寬容和友愛。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示封面，引導(dǎo)學(xué)生讀懂封面，認(rèn)識(shí)菲菲、作者，

2.讀懂課題：菲菲生氣了——非常非常生氣

什么叫“非常非常生氣”？（特別生氣，十分生氣，氣極了，氣得火冒三丈，氣得吹胡子瞪眼，氣得說不出話來……）

指導(dǎo)讀好課題，表達(dá)出菲菲異常生氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：菲菲為什么會(huì)這么生氣呢？她生氣時(shí)干什么了？結(jié)果怎樣？

二、指導(dǎo)讀繪本

1．第一幅圖：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戲呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述菲菲與大猩猩的假想世界，體驗(yàn)玩耍時(shí)的快樂。

2．姐姐來了，發(fā)生什么事情？連續(xù)出示第2、3、4幅圖，師讀。

3.（出示第5幅圖）“哼！這下菲菲可氣極了！”菲菲氣成什么樣了?

鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，描述生氣的菲菲。

4．我們來看看，畫面上用什么顏色來表示菲菲氣極了？為什么要用紅色呢？

師：看來畫家真了解小朋友們的心，她用顏色來表示你們的心情，知道你們生氣的時(shí)候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整個(gè)人就是一團(tuán)紅紅的火。

5.菲菲氣極了，（看圖），學(xué)生描述，動(dòng)作、影子顏色

看到生氣的菲菲，你想到了哪些詞？

書上是怎么寫的呢？我們來看看文字，誰來讀一讀？

引導(dǎo)讀文，理解“咆哮”。

6.這樣的菲菲真讓人擔(dān)心，她接下來會(huì)怎么做呢？鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)。

7.菲菲有沒有那樣做呢？

（蘇菲感覺好難過，她耷拉著腦袋，瘦小的身軀走在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路上，她感覺好委屈、好難受，傷心地流下了眼淚……）

如果你是蘇菲，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？

三、交流感悟

1．最后菲菲還生氣嗎？是一下子不生氣的嗎？中間發(fā)生了什么事？

我們?cè)僖黄鹑プx一讀，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事大意。

重點(diǎn)：第13幅圖。

（1）出示圖：菲菲坐在高高的樹上……

指導(dǎo)看圖，展開想象：她看到什么？還會(huì)聽到什么？（海浪聲、海鷗叫聲、鳥叫）她甚至聞到了什么味道？

這個(gè)廣大的世界安慰了她。理解“安慰”

小結(jié)：畫家可真厲害，讓我們不用看文字，也能從畫面上感受到菲菲的憤怒、傷心與快樂！繪本閱讀就是這么有趣，我們不光要讀文字，更要讀懂圖畫。

重點(diǎn)：第18幅圖。

（1）終于到家了，菲菲推開門，高興地大聲地說：“我回來了！”啊，屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個(gè)人都很高興。 這里的暖暖的，香香的，就是“溫馨”的意思。（板書“溫馨” ）

猜猜看，哪個(gè)字表示暖暖的，哪個(gè)字表示香香的？你是怎么知道的？

（2）你從哪兒看出家充滿溫馨？（引導(dǎo)學(xué)生說一說爸爸、媽媽、姐姐、小貓分別會(huì)干什么。）

你們還丟了一個(gè)人，誰？是啊，少了菲菲家還會(huì)溫馨嗎？

（3）出示第19幅圖文：

只有一家人在一起，這個(gè)家才是溫馨的家，才是暖暖的，香香的家。

好溫馨的畫面啊！整個(gè)畫面全是暖暖的黃色。

課件出示：

家是媽媽溫暖的懷抱，

家是爸爸關(guān)心的微笑，

家是姐姐真誠的道歉，

家是小貓輕輕的喵喵叫……

家永遠(yuǎn)是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅圖：引讀“而且，菲菲也不再生氣了?！?/p>

(1)聊天討論：菲菲終于不生氣了，看來生氣并不可怕，可怕的是我們生氣時(shí)不能控制自己的情緒。現(xiàn)在我們回想一下，如果當(dāng)時(shí)菲菲不跑出去，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？（想象說話）

小結(jié)：這樣會(huì)傷害身邊很多很多的人，會(huì)讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望小朋友們讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

(2)討論：菲菲可不可以控制一下自己，不生氣呢？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、友愛。

四、討論思考，升華主題

1．在生活中，我們還會(huì)遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？學(xué)生交流。

2．出示：

當(dāng)你生氣的時(shí)候，你可以試試下面的辦法：

* 跟好朋友聊聊天；        * 到大自然中散散步；

* 聽聽音樂；              * 做做運(yùn)動(dòng)，畫一幅畫，或者看看書……

五、作業(yè)

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；心理健康教育；學(xué)校；應(yīng)用

面對(duì)信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、學(xué)生心理健康教育的必要性

人從小就逐漸形成并影響其終生的素質(zhì)一般有兩個(gè)：一個(gè)是心理素質(zhì)，另一個(gè)是科學(xué)文化素質(zhì)。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、社會(huì)應(yīng)激事件層出不窮的當(dāng)今，社會(huì)對(duì)一個(gè)人的心理素質(zhì)的要求越來越高。但另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生心理健康、心理品質(zhì)、心理潛能被學(xué)校和家長(zhǎng)所忽略，他們或因考試成績(jī)的不理想，或因同學(xué)之間的小糾葛，或因老師和父母的一句重話，便離家出走，惡意報(bào)復(fù)、甚至輕生等極端行為。有媒體曾報(bào)道了某省一學(xué)生因與同學(xué)之間的小糾葛而投毒報(bào)復(fù)，造成全班數(shù)十人食物中毒的惡性事件。該事件在令教育界震驚的同時(shí)，也提醒著教育界人士重視中小學(xué)生的心理健康已刻不容緩。

據(jù)國(guó)內(nèi)一項(xiàng)對(duì)學(xué)生心理健康的調(diào)查資料顯示，我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不很樂觀。心理健康問題的檢出率一般都在10%～30%之間。中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究課題組對(duì)全國(guó)16472名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中度心理和行為問題的檢出率是16.4%，有嚴(yán)重心理問題的人數(shù)占4.2%；初中生中度心理和行為問題的檢出率是14.2%，嚴(yán)重心理問題的檢出率是2.9%；高中生中度心理問題的檢出率是14.8%，嚴(yán)重心理問題的檢出率是2.5%。

學(xué)生中存在明顯的心理問題，需要及時(shí)矯治；心理品質(zhì)不高、心理潛能挖掘不夠的問題，也需要進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任。具體包括：對(duì)學(xué)生心理行為問題進(jìn)行矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的心理潛能等。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)心理健康發(fā)展中的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)校心理健康教育發(fā)展中的意義有以下三個(gè)方面：

1、提高心理健康教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地以講授的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。以小學(xué)為例，由于小學(xué)生的思維方式主要以具體形象思維為主，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，因此這種口耳相傳加文字講授的教學(xué)模式很難達(dá)到心理教育的預(yù)期目標(biāo)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理健康教學(xué)活動(dòng)，更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體有著很大的吸引力和感染力，教師正確使用它，可以更有效的幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑，培養(yǎng)道德情感和意志。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知能教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展過程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理教育，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、形象，更富感染力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)；而且對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，諸如感知、理解、應(yīng)用等，都能起到有益的作用。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)還能更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別心理差異實(shí)現(xiàn)因材施教的心理健康教育原則。另外，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理健康教育，可以視聽結(jié)合，形式多樣，這樣學(xué)生就能在比較輕松愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)其心理健康。

2、增進(jìn)心理健康教育的教學(xué)效率。

人們的學(xué)習(xí)是通過多種感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。在學(xué)習(xí)中眼、耳、腦的功能發(fā)揮得越好，學(xué)習(xí)效率就越高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理教育，可以讓學(xué)生綜合利用視覺、聽覺等多種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這樣能使學(xué)生得到較佳的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

3、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理健康教育，可以擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞范圍和增值率。由于現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校心理教師尚缺，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能彌補(bǔ)這一空缺。

過去以個(gè)別教學(xué)的方式傳遞知識(shí)，信息只能一比一的增值，用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制方式，信息的增率增加到幾十倍、上百倍，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息的增值率可擴(kuò)大幾萬倍甚至幾十萬倍。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育，就是要突破在心理健康教育傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以課本為主要信息載體，以言語為主要傳播媒體的這樣一種授課方式，突破心理健康教育過程中教師講解代替學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或模擬情景體驗(yàn)的授課方式。在突破的基礎(chǔ)上，研究要達(dá)到以下目標(biāo)（以小學(xué)為例）：

1、小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)

⑴指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具備一定水平的認(rèn)知能力，矯正其與年齡特征、心理特征不符的認(rèn)知。

⑵指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具備正確的自我觀念，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性，能愉快地接受自己，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。

⑶指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具備情緒自我調(diào)控能力，使其情緒穩(wěn)定，心情愉快，經(jīng)常保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，情緒反應(yīng)適度。

⑷指導(dǎo)和幫助小學(xué)生具有健全的意志，使其能自覺地確定行為目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，注重提高其行為的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力。

⑸指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

⑹指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成良好的交往適應(yīng)性，使其樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評(píng)價(jià)別人和自己，形成積極的交往態(tài)度。

2、優(yōu)化心理健康教育資源

心理健康教育資源包括心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案，心理輔導(dǎo)個(gè)案，心理咨詢手記，心理輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生施加影響的一種媒介，又是在心理教育活動(dòng)中形成、發(fā)展的。

怎樣讓學(xué)校心理教育資源得到優(yōu)化，讓它的輻射范圍更廣、使用效率更高呢？網(wǎng)絡(luò)在傳輸、管理、共享心理教育資源的優(yōu)勢(shì)明顯，能夠達(dá)到使資源優(yōu)化的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是資源配置的優(yōu)化，將相同主題類的活動(dòng)方案、輔導(dǎo)個(gè)案、咨詢手記、教學(xué)設(shè)計(jì)放置為一類；二是資源共享的優(yōu)化，教師能通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)互相交流在心理教育中積累的經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的難題，能將自己所需的活動(dòng)方案通過查找關(guān)鍵詞快速調(diào)出來并根據(jù)本班學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)方案進(jìn)行修改完善。

這項(xiàng)措施在一定程度上可以緩解由于缺少心理健康教育專業(yè)教師給學(xué)校心理健康教育的壓力，有利于全校教師對(duì)心理健康教育的實(shí)質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，減少她們?cè)谛睦斫】到逃^程中的畏難情緒，對(duì)整個(gè)學(xué)校的心理健康教育的普及及推進(jìn)工作起著不可或缺的作用。

3、積極開拓心理健康教育途徑

原有的心理健康教育的途徑包括在班級(jí)內(nèi)開心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。在心理咨詢中心開展的咨詢活動(dòng)。采取這類途徑來展開心理教育工作，隨著時(shí)間的推移，它的局限性也不要避免地暴露出來，它的受益對(duì)象有限，這與我們提出的心理健康教育要面向全體學(xué)生的根本目標(biāo)存在差距。為了彌補(bǔ)這種差異，可以利用網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代化的信息工具，更大范圍的傳播信息，將心理健康教育的普及程度大幅度提高。

⑴利用電視、廣播等視聽工具及時(shí)反饋學(xué)生或家長(zhǎng)咨詢的心理問題，同時(shí)通過辦專欄的形式定期定時(shí)與學(xué)生見面，集中對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人際交往的輔導(dǎo)。

⑵利用滲透法將心理健康教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成要操作的滲透模式。

⑶建設(shè)專業(yè)性的心理輔導(dǎo)中心，開設(shè)心理輔導(dǎo)熱線，接聽?zhēng)熒?、家長(zhǎng)的問題，在學(xué)校網(wǎng)頁上建立心理咨詢平臺(tái)，以適應(yīng)家中有電腦的學(xué)生尋求心理輔導(dǎo)的要求。

⑷開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在心理專業(yè)教師的指導(dǎo)下，各班每月開展一次班級(jí)心理輔導(dǎo)。

4、利用滲透法，將心理健康教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列。在教學(xué)過程中，學(xué)生接受知認(rèn)的同時(shí)心理也在發(fā)生著變化。這是被教育心理學(xué)業(yè)已證明的客觀事實(shí)。如果教師在教學(xué)中不有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不懂得心理發(fā)展對(duì)知識(shí)發(fā)展的影響，那么，教學(xué)目標(biāo)就難以全部實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理健康教育的途徑，既有共同的特點(diǎn)，也有不同的特點(diǎn)。任何一門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣需要，動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，重要的是它們?cè)谛睦斫】到逃兴鸬莫?dú)特作用和所承擔(dān)的獨(dú)特任務(wù)。

⑴語文教學(xué)在心理健康教育中的特殊作用與任務(wù)

全面發(fā)展人的思維品質(zhì)是語文教學(xué)中的心理健康教育的獨(dú)特任務(wù)。語文教學(xué)既要發(fā)展抽象思維品質(zhì)，也要發(fā)展形象思維品質(zhì)，既要發(fā)展邏輯思維品質(zhì)，也要發(fā)展非邏輯思維的品質(zhì)。

⑵數(shù)學(xué)教學(xué)在心理健康教育中的特殊作用與任務(wù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)抽象的概念，法則和定理，并運(yùn)用這些概念按照一定的法則，定理進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換的復(fù)雜的思維過程。它在發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力方面具有獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，心理健康教育的獨(dú)特任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維的品質(zhì)。

⑶自然學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的特殊作用與任務(wù)

自然學(xué)科有助于促進(jìn)小學(xué)生觀察與歸納能力的發(fā)展，同時(shí)它也有助于促進(jìn)邏輯的與非邏輯的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成科學(xué)創(chuàng)造思維的品質(zhì)。它在心理健康教育中的獨(dú)特任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度。

⑷藝術(shù)教學(xué)在心理健康教育中的特殊作用與任務(wù)

藝術(shù)學(xué)科包括音樂、美術(shù)等。它的內(nèi)容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識(shí)。它涉及的心理品質(zhì)是對(duì)于藝術(shù)美的感受力創(chuàng)造力。藝術(shù)教學(xué)不僅可以促進(jìn)形象思維品質(zhì)的發(fā)展，而且可以促進(jìn)美感與道德感的發(fā)展。藝術(shù)教育中心理健康教育的任務(wù)是促進(jìn)形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。

⑸體育教學(xué)在心理健康教育中的特殊作用與任務(wù)

體育能為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)奠定生理素質(zhì)的基礎(chǔ)。它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的動(dòng)作思維品質(zhì)。

篇3

以身作則

古人云：“傳道之人，必先聞道在先”。小學(xué)體育教師要想培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，首先要做到為人師表，讓自己擁有健康的心理。小學(xué)生的自我控制能力、自我管理能力都還處在發(fā)展階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的心理暗示，他們總是會(huì)不由自主地模仿老師。因此，教師榜樣的力量是不容忽視的。小學(xué)生喜歡與心理陽光、性格爽朗、智慧幽默、和藹可親、興趣廣泛的老師親近，因?yàn)檫@樣的老師具有親和力，小學(xué)生和他們?cè)谝黄饡?huì)感到快樂、自信。這就要求小學(xué)體育教師要深入解讀新課改理念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的職業(yè)綜合能力，特別是加強(qiáng)對(duì)“教育心理學(xué)”“小學(xué)生健康心理培養(yǎng)”等相關(guān)主題的專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，提升自身教育心理學(xué)的水平，努力塑造自己的良好形象。只有這樣才能對(duì)學(xué)生起到良好的影響和引導(dǎo)作用，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在樂學(xué)樂練的狀態(tài)下，鍛煉出健康的身體，培養(yǎng)出健康的心理。

樹立正確“三觀”

正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，是預(yù)防心理異常的根本所在，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。在正確的“三觀”指導(dǎo)下，學(xué)生才能客觀、正確地認(rèn)識(shí)外界與自身的關(guān)系。以健康的心態(tài)處理各種復(fù)雜的問題，確保心理反應(yīng)適度。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體、體育展覽等方式，讓小學(xué)生多去觀看我國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏、刻苦訓(xùn)練、為國(guó)奪冠的事跡的圖像。引導(dǎo)小學(xué)生觀看一些體育方面的比賽，了解各類重大賽事知識(shí)等。同時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生喜歡體育明星、崇拜偶像的心理，引導(dǎo)小學(xué)生了解這些人耀眼的光環(huán)背后所付出的辛勞與汗水。激勵(lì)小學(xué)生為祖國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)所取得的成績(jī)而自豪的情感。在體育教學(xué)過程中，教師還要注意表揚(yáng)那些刻苦訓(xùn)練、敢于拼搏、富有創(chuàng)造力的同學(xué)，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)范圍，從而造就處事謹(jǐn)慎，明辨是非，見義勇為，向往美好未來的心理健康的小學(xué)生團(tuán)體。

豐富教學(xué)方法

新課改理念下，體育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，這就要求教師在認(rèn)真解讀分析教材的同時(shí)，注重研究和運(yùn)用豐富、高效的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

例如，讓學(xué)生輪流做熱身操，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前表現(xiàn)自我，幫助學(xué)生克服了緊張、膽怯的心理，使學(xué)生變得更加樂觀、自信。

再如，在體育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)情，開展一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。如在短跑練習(xí)時(shí)，筆者把學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，以接力的形式練習(xí)，在練習(xí)的全過程中，學(xué)生的激情高漲，歡呼雀躍，他們?yōu)榱藙e的的同學(xué)吶喊、加油，為了勝利者鼓掌喝彩。學(xué)生在這樣的良好氛圍中，自然而然地增強(qiáng)了情感的交流，感受到了團(tuán)隊(duì)精神的重要，克服了自私、脆弱、拖沓等陰暗的心理。作為小學(xué)體育教師，我們要做好教學(xué)的有心人，善于利用學(xué)校的已有條件，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，以豐富教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。

實(shí)現(xiàn)以境怡情

小學(xué)生在自己喜歡的教學(xué)場(chǎng)地學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，在教學(xué)之前，教師要對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的教學(xué)資源，并合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中。我們要通過多方面的努力，讓學(xué)生擁有一個(gè)整潔、寬敞、平坦的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，當(dāng)學(xué)生置身在這樣舒適的環(huán)境中，看著碼放整齊的皮球，端端正正的攔網(wǎng)，擺放整齊的各類器械時(shí)，愉快的感受就會(huì)油然而生！而面對(duì)同一種教學(xué)內(nèi)容，在使用相同的教學(xué)器械時(shí)，我們還可以別出心裁，讓學(xué)生采取多樣化的練習(xí)形式，使他們對(duì)每堂課都感到新鮮，有趣，樂于參與。比如，筆者在教學(xué)全滾翻的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過一番思考，設(shè)計(jì)了將墊子擺成荷花形的練習(xí)方式，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生就可以分到一個(gè)蓮花的“花瓣”，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)地時(shí)，就被這種藝術(shù)性的，富有美感的場(chǎng)地所吸引了，頓感心情愉快，我們的設(shè)計(jì)因此實(shí)現(xiàn)了以境怡情的目的，學(xué)生的心理在環(huán)境的影響下，變得陽光、歡暢起來。

結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：語文 滲透 心理健康教育 方法

小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育是完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要。語文課本身就是心理健康教育的良好載體。應(yīng)該說，無論是語文學(xué)科課程本身還是語文學(xué)科教學(xué)過程，都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源，作為母語教學(xué)的語文學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施心理健康教育更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師可以利用自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。下面談?wù)劰ぷ髦械囊恍┓椒ê退伎肌?/p>

一、優(yōu)化語文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育過程的主渠道，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)過程的實(shí)施等方面，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場(chǎng)所。

1、充分挖掘語文教材中的情感因素

教學(xué)中，充分挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學(xué)科緊密地結(jié)合起來，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。

2、多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在新課開始時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具藝術(shù)魅力的導(dǎo)語對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)顯示的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。例如，教《沁園春?雪》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到挑動(dòng)、感染和熏陶。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自主性

隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性逐步形成，很多同學(xué)的自覺程度、興趣程度、毅力強(qiáng)度等方面有待教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。語文學(xué)科滲透心理健康教育，不僅要在思想內(nèi)容上的滲透，還應(yīng)在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍上下功夫。通過教育，使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧的完美的發(fā)展。

1、營(yíng)造平等、民主、合作氛圍，縮短師生之間的心理距離。

語文教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)將心理健康教育與語文學(xué)科教育進(jìn)行良好的滲透的同時(shí)，還必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，注意傾聽學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵(lì)他們。這樣，才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)得到良好的心理教育。

2、精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支援性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，鼓勵(lì)成功，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氛圍。

三、結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，靈活采取一定的方法

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該說沒有固定方法。單從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

1、閱讀滲透。這種方法主要是對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的調(diào)控，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達(dá)到滲透心理健康教育的目的。

2、背景滲透。學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫作的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，可運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)行心理健康教育的滲透。

3、主題滲透。主題是文章或作品表現(xiàn)出來的主要思想，包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來探討主題，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育作用。如：講《晏子使楚》一課時(shí)，在完成人物和結(jié)構(gòu)的分析后，學(xué)生歸納的主題為“贊揚(yáng)了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！笨身槃?shì)發(fā)問：“為什么說‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學(xué)們的討論轉(zhuǎn)入到晏子的智慧和善辯上，并認(rèn)為是晏子的‘智慧和善辯’ 維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。接著提問：“怎樣才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)？”于是展開了一次有關(guān)人際交往的小討論。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；教學(xué)環(huán)境；主動(dòng)性；生活體驗(yàn)

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育實(shí)踐中我們要特別重視學(xué)生的積極心理健康教育，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和自身的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的策略促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。作為一名教師在教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個(gè)教師只有將自己的良好教學(xué)風(fēng)格、做人精神、人格魅力、知識(shí)能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學(xué)生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對(duì)待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，真正做到關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育，才能達(dá)到成功教育的目的。例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶學(xué)生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學(xué)生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，我給每個(gè)學(xué)生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學(xué)生把自己的不同思路圈出來，并要求學(xué)生在圈完之后把自己計(jì)算座位的不同方法說出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，大家爭(zhēng)先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對(duì)于計(jì)算繁瑣甚至是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出座位的學(xué)生，我并沒有直接給予評(píng)判，而是提示他們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解答方法，自己領(lǐng)悟選擇最佳方案。整節(jié)課學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握這道題的解決方法。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練。從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)也是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認(rèn)為這部分知識(shí)沒什么好講的，學(xué)生接受起來應(yīng)該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學(xué)之后，第一感覺是沒有力度，學(xué)生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學(xué)思路，把練習(xí)當(dāng)中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績(jī)分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學(xué)生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學(xué)生的練習(xí)正確率也很高。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。另外，教學(xué)中，教師及時(shí)、精彩的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以更多數(shù)學(xué)思想和方法上的引領(lǐng)。如在課堂上我經(jīng)常會(huì)說“：你剛才用了一個(gè)小小的舉例，這個(gè)思考的方法不錯(cuò)?！啊弊约貉杆偌m正過來，一時(shí)的口誤不要緊?！薄按螯c(diǎn)磕絆沒關(guān)系，別著急，我聽清你的意思了。”這些話提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增加學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗(yàn)和活動(dòng)參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。用數(shù)學(xué)的思維方式、方法去建構(gòu)學(xué)生自覺認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和體系，最終形成學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，讓他們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使之不斷進(jìn)步。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供開展活動(dòng)、嘗試探索的時(shí)間和空間，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，提出自己喜歡的方案，解決自己設(shè)計(jì)的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。如，教學(xué)“圓錐的體積”一課，我讓學(xué)生大膽猜想如何計(jì)算圓錐的面積？學(xué)生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時(shí)追問“：到底有沒有像這位學(xué)生說的他們之間存在著三分之一的關(guān)系呢？用什么方法來驗(yàn)證呢？請(qǐng)同學(xué)們小組商量商量?！睂W(xué)生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證?！边@樣就使不同層次的學(xué)生能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)全體學(xué)生積極健康成長(zhǎng)?？傊?，積極心理健康教育需要每一位教育工作者的關(guān)注和行動(dòng)，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實(shí)施，并不斷總結(jié)提高，這樣，才可以使學(xué)生的心理健康持續(xù)向上。

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作文教學(xué)三步曲曹留仙

立體教學(xué)法王增昌，孫春成

一年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策彭文沖

小學(xué)開設(shè)英語課問答李建平

心理輔導(dǎo)的常用技巧

一節(jié)英語研究課的分析和體會(huì)孫雋蕾

多媒體在小學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用楊瓊英

創(chuàng)新的概念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)因王建萍

淺析小學(xué)古詩教學(xué)過程中的道德教育石忠萍

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課的構(gòu)想董禎祥

"夸張"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用桃聯(lián)梅

由『作文太難改引發(fā)的思考課程教材教學(xué)研究（小教研究） 劉琳

自然課堂探究教學(xué)模式的研究袁萍

幫助學(xué)生正確理解計(jì)算概念鄭瓊會(huì)

體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)教學(xué)目標(biāo)邵莉莉

為邊疆民族教育作出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

新世紀(jì)課程改革的目標(biāo)

為邊疆民族教育做出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

云南省研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在昆舉行文萍

梯讀法劉美春

新編小學(xué)自然教材簡(jiǎn)介陳玉翠

用新《大綱》指導(dǎo)課堂教學(xué)陶德明

贏得創(chuàng)新機(jī)會(huì)獲取實(shí)踐能力--學(xué)習(xí)小語修訂版《大綱》隨筆李嵐

來到農(nóng)家當(dāng)會(huì)計(jì)李艷芳

應(yīng)為考試正名

收集塑料包裝袋黃永興

跆拳道朱明，谷曉華

外星人朱永江，谷曉華

數(shù)學(xué)樂園何奕錦

簡(jiǎn)面圖形剪拼戚煥英

公開課應(yīng)重實(shí)效

火柴游戲活動(dòng)戚雁芬

嘗試教學(xué)的基本程序邱學(xué)華

一筆畫陶偉彬

中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

信息的收集與整理李鳳華

北京市朝陽區(qū)推出小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案王鈺德，龐孝瑾HtTp://

彩球問題周根蓮

春天的暢想李鵑

相遇問題劉梅，王琨

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力李惠萍

論繪畫在語文教學(xué)中的作用段勇

引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)--《磁鐵的性質(zhì)》一課教法的啟示朱加富

體育課中的審美教育曹麗芳

課堂教學(xué)中的『四個(gè)解放羅新琳

走向新世紀(jì)的關(guān)上第一小學(xué)陳曉紅

提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法李燕

如何讓思想品德教學(xué)生活化課程教材教學(xué)研究（小教研究） 涂順琴

淺談音樂教育中的審美化教學(xué)尹娟

音樂欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)方法李穎玲

以校本教研為依托促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展朱秀瓊

如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍何加榮

語文教學(xué)不一樣的看點(diǎn)楊耀蘭

語文教師如何提高范讀質(zhì)量張照萍，何友華

語文教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用蘇佳琴

《不輕言放棄》教學(xué)設(shè)計(jì)劉波

"合理安排時(shí)間"教學(xué)設(shè)計(jì)施利紅

"統(tǒng)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)楊斯美

黑龍江省中小學(xué)2010年普及毛筆字

"角的初步認(rèn)識(shí)"教學(xué)設(shè)計(jì)戈淑云

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)陸章甫

淺談小學(xué)班級(jí)管理中的幾個(gè)誤區(qū)楊鳳仙

淺談小學(xué)教師『情商的重要性課程教材教學(xué)研究（小教研究） 鄧石蓮

以"情"朗讀創(chuàng)造"情感課堂"陳早

如何開展"參與式"教學(xué)普保翠，賴?guó)P全

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重"四個(gè)立足"付春芬

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的"五個(gè)環(huán)節(jié)"鮑秀紅

如何抓好數(shù)學(xué)課堂中的『?jiǎn)栴}三部曲李梅

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣提效何麗翚

不應(yīng)放任網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在孩子的作業(yè)中

科學(xué)課教學(xué)生活化的思考張繼平

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)馮樹云

篇7

關(guān)鍵詞教學(xué)實(shí)踐小學(xué)教育現(xiàn)狀建議

百年大計(jì)，教學(xué)為本。我們都明白，小學(xué)是一個(gè)學(xué)生性格個(gè)性形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)教育階段也是咱們九年基礎(chǔ)教育中的首要階段，所以，這一階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也發(fā)揮著舉足輕重的主導(dǎo)作用。但是，在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，仍然存在很多問題需要我們國(guó)家、學(xué)校及師生家長(zhǎng)共同去解決。這對(duì)提高教師專業(yè)技能水平以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有一個(gè)很長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

1小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的主要特征有：對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面的統(tǒng)一要求多，反映學(xué)生自己的個(gè)性差異少；教學(xué)中存在的被動(dòng)方式、接受方式等學(xué)習(xí)方式過多，而許多學(xué)生應(yīng)對(duì)問題時(shí)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性思維的模式比較少；在傳統(tǒng)的師生關(guān)系上，主要是以“命令—服從”型的師生關(guān)系多，而“平等—尊重”型的民主和諧的師生關(guān)系少。這多少有些不適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的宗旨，不利于學(xué)生的好奇心、想象能力和探尋精神上的持續(xù)發(fā)展。

隨著教育改革的大幅度加快，作為基礎(chǔ)教育授課的主陣地之一的課堂教學(xué)活動(dòng)也需要進(jìn)行變革，課堂基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的革新是整個(gè)教育教學(xué)的支點(diǎn)。我們改革的目標(biāo)之一就是課堂中所設(shè)置的教育實(shí)踐方式能快速的讓學(xué)生接受，但實(shí)際情況往往不如人意，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，學(xué)生只是靜坐在椅子上的聽眾，因此，我們一線教師必須要主動(dòng)地改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)的思考，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)技能。

1.2太過偏重應(yīng)試教育，欠缺素質(zhì)教育

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)普遍重視“應(yīng)試教育”，過分強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，大部分實(shí)行過度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的策略，把求學(xué)深造僅限于教科書的區(qū)域內(nèi)，最終導(dǎo)致很多的學(xué)生沒有多余的時(shí)間和精力去參加學(xué)校教學(xué)之外的、各種有益于智力發(fā)展的社交娛樂活動(dòng)，久而久之就出現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不多，并且知識(shí)面不夠廣，高分低能的局面。但是以成績(jī)論高低，不能充分發(fā)揮學(xué)生生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)很多多才多藝的學(xué)生來說都是一種相當(dāng)大的抑制作用。

而素質(zhì)教育則是一種以提高學(xué)生德智體美各個(gè)方面的素質(zhì)為目標(biāo)，重視每個(gè)人在思想道德素質(zhì)、個(gè)性、身體健康和心理健康等方面的方面的發(fā)展。是很有必要在國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)共同去倡導(dǎo)下去實(shí)施執(zhí)行。

1.3學(xué)生課業(yè)和課外的壓力過大

小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太過繁重，已然成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還促使教育生態(tài)的惡性發(fā)展。在我國(guó)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然我們說，適度的壓力是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，但是過度的壓力常常更容易讓人踏上歪路。更何況是小學(xué)生，小學(xué)生處于人生的的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是正在發(fā)展的人，太過繁重的課業(yè)壓力和家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的急切態(tài)度，會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)、反感等抵觸心理，不僅危害他們的身心成長(zhǎng)，更是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力。

在大多數(shù)學(xué)校，有些科目上課時(shí)數(shù)過多，通常一天要七節(jié)課以上，再有就是作業(yè)量過大等等，這些過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅嚴(yán)重會(huì)影響小學(xué)生的視力，使他們長(zhǎng)時(shí)間近距離寫作業(yè)，得不到放松和正常調(diào)節(jié)。而且過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還會(huì)影響學(xué)生的睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量?？梢姡敝氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在無形中危害著學(xué)生的身心健康，小學(xué)生是國(guó)家和民族的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。

1.4過分看重學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在學(xué)校里最常聽到的一個(gè)詞就是“成績(jī)”，其次才是個(gè)性、性格等詞。但是在新一輪課程改革的教學(xué)形式下，必須把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性思維作為首要任務(wù)。可是，在平時(shí)的教學(xué)中，老師普遍是注重學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)生成績(jī)有沒有提高，有沒有退步，很少關(guān)注學(xué)生的性格、個(gè)性等方面的培養(yǎng)。但我們知道學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一衡量一個(gè)學(xué)生高低好壞的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越多的東西需要體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)，這就意味著學(xué)校要培養(yǎng)的是有鮮明個(gè)性，有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的創(chuàng)新人才。有一位教育專家說：“只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重來發(fā)展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)?！边@就是說要培養(yǎng)個(gè)性，就首先要尊重個(gè)性。所以我們說，要提高整個(gè)民族素質(zhì)，素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位，不應(yīng)只重視成績(jī)的高低，更要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2教學(xué)活動(dòng)中存在問題的相應(yīng)對(duì)策

2.1教師在實(shí)際的教學(xué)中要善于做教學(xué)設(shè)計(jì)、善于研究教材、合理選擇教學(xué)方法

我們都知道，教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的靈魂部分，做好教學(xué)設(shè)計(jì)也成為如今教師職業(yè)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，那么作為老師，首先就是要梳理出來各個(gè)系統(tǒng)的邏輯順序。抓住課程方向，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參加到教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)中。并且，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上。這是喚醒學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及教學(xué)相關(guān)要求，利用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)的認(rèn)識(shí)教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)而更加深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界，幫助學(xué)生不斷的發(fā)展他們多方面的技能、潛能和意志等。

2.2重視道德教育

我們都知道，小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。道德教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。而小學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡群體，若沒有感性的引導(dǎo)，只是片面的說教，他們接受起來會(huì)很困難，所以，就需要家校合力引導(dǎo)學(xué)生，使思想品德教育生動(dòng)形象，使學(xué)生收到潛移默化的教育。并且德育的成功，不單是學(xué)校教育的結(jié)果，更有賴于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響和熏陶，因此，要遵循小學(xué)兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。作為教師，要引導(dǎo)好、培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該率先垂范，為人師表，用自己高尚的人格、和諧的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長(zhǎng)。

2.3減輕學(xué)生的作業(yè)量

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要問題，因此，要切實(shí)實(shí)施減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的舉措，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。那么，首先就是在國(guó)家層面，要進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的宣傳舉措，塑造出良好的素質(zhì)教育的文化氛圍，要出臺(tái)詳細(xì)的規(guī)則，并制定無法實(shí)施減輕負(fù)擔(dān)的懲罰措施。其次在學(xué)校層面，要求教育工作者必須解放思想，更新觀念，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的減負(fù)精神和政策，并且要因地制宜的制定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的減負(fù)政策，最后在家長(zhǎng)層面，家長(zhǎng)需要摒棄對(duì)學(xué)生過度的干涉。做到減負(fù)不減量?？傊覀儜?yīng)該還給學(xué)生一個(gè)快樂、無憂的童年，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行成長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：心理健康；體育課堂；交流；溝通

研究表明：學(xué)生有32%心理健康較差，其中有輕度心理問題的占28%，中度心理問題的占3.9%，重度的占0.1%。從材料顯示，學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成學(xué)生心理素質(zhì)較差，調(diào)整心態(tài)能力弱，遇到困難容易造成心理障礙的現(xiàn)象，并不同程度地影響了他們的學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。體育鍛煉不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還愉悅了學(xué)生的身心，對(duì)于學(xué)生心理健康和社會(huì)的適應(yīng)能力等方面起到了積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)把心理健康的理論貫徹到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響了學(xué)生的行為，使之最終積極參與體育活動(dòng)，并維護(hù)、促進(jìn)心理健康。

一、心理健康的概念

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種良好的心理狀態(tài)，也就是說各種心理過程、心理效能和心理特征表現(xiàn)良好。具體來說，心理健康主要包括以下幾個(gè)層面：（1）能夠正視現(xiàn)實(shí)，心理和行為符合自己所處的社會(huì)環(huán)境及其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力；（2）智力正常，意識(shí)清晰，能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活，富有自尊心和進(jìn)取心；（3）與人為善，樂于交往，人際關(guān)系融洽；（4）愉快樂觀，情緒穩(wěn)定，能夠自制自控，保持情緒平衡；（5）人格完整，自我意識(shí)明確，具有和諧統(tǒng)一的個(gè)性。

二、體育課堂中滲透心理健康教育的方法

1.用我們的愛心喚起學(xué)生在我們課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)

每個(gè)班級(jí)總會(huì)存在著一些經(jīng)常違反紀(jì)律，成績(jī)不好的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常被大家看成是壞孩子，作為體育教師的我們要做到對(duì)他們也有愛心，對(duì)學(xué)生一視同仁。這些學(xué)生文化成績(jī)雖然差點(diǎn)，但是很熱愛體育，這對(duì)于我們體育教師來說是一件好事，就是一個(gè)可以培養(yǎng)的人才，我們就可以在體育方面好好的引導(dǎo)，這樣的一些學(xué)生恰恰是最需要關(guān)心的，看上去他們似乎是什么都不怕，什么都不管，不安分，其實(shí)他們是一種不自信，怕做錯(cuò)事情的表現(xiàn)。還有一些單親家庭，殘疾的學(xué)生，他們有很多不為人知的心傷，這些學(xué)生通常不善于與同伴交流，也不想及時(shí)和教師交流，這樣的學(xué)生就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，增進(jìn)他們的自信心，讓他們得到同伴們的認(rèn)可和信任。

2.創(chuàng)建良好的人際關(guān)系和交往的環(huán)境，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生

人際交往環(huán)境對(duì)人的心理健康有著極其重要的影響。良好的人際交往環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)生的人際關(guān)系主要有與父母的關(guān)系。兄弟姐妹的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系，在這些關(guān)系中影響最深的莫過于同齡人之間的交往關(guān)系。在體育教學(xué)中，我們要把自己當(dāng)成和他們是一伙的，設(shè)計(jì)一些課堂，讓學(xué)生進(jìn)行很好的交流，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的交往環(huán)境，這是在所不辭的。如，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些游戲和比賽，讓學(xué)生既鍛煉了身體又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、協(xié)助合作的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與他人之間的關(guān)系。

3.因材施教，精選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

新課標(biāo)的教材充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的體育興趣，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同心理，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難，有的放矢地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生的思想、智力等得到鍛煉提高，每個(gè)班級(jí)都有一兩個(gè)自卑、孤僻的學(xué)生，這樣的學(xué)生應(yīng)該多讓他們參與集體比賽或游戲中來，培養(yǎng)他們積極向上的精神。在游戲中學(xué)生之間互相接觸和融合，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于促使學(xué)生間進(jìn)行感情交流，克服一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。如，在接力賽的教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敢向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣；在跳高教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；在體育比賽中，教會(huì)學(xué)生遵守規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)，頑強(qiáng)拼搏的精神。

體育教學(xué)就是讓全體學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)起來的過程中學(xué)生的心靈進(jìn)行了互相碰撞，具有積極的教育功能，把心理教育融于體育教學(xué)中，更符合現(xiàn)代教育的要求，從而教師要在體育教學(xué)中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，探索在體育教學(xué)中怎樣更好地進(jìn)行心理健康教育，研究出更好的途徑和方法，與學(xué)生心與靈的交流會(huì)讓我們的教學(xué)事半功倍，會(huì)讓我們的學(xué)生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒培.中小學(xué)體育與健康教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005.

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學(xué)科滲透心理健康教育是指教師在教學(xué)中自覺運(yùn)用心理學(xué)基本原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在心理健康教育中的作用。那么，如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育呢？在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生智力和非智力水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受程度及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營(yíng)造民主、和諧的課堂心理氛圍

在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該營(yíng)造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護(hù)，這有助于形成學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)以及師生情感的互動(dòng)。

二、科學(xué)地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容

教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn)，教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，有利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、好奇探究的意識(shí)和堅(jiān)持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分的操作自，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如，教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。

四、激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的策略方法，使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還可能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。教師要善于運(yùn)用課堂提問、演板練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折、失敗，進(jìn)而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

五、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾，適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難生給予個(gè)別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育，幫助其改進(jìn)作業(yè)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，中學(xué)生物有關(guān)青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)中一閃而過甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動(dòng)，就容易發(fā)生問題，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)戰(zhàn)勝性沖動(dòng)。破除學(xué)生在性問題上的神秘感，改變了對(duì)性的無知與困惑，使學(xué)生形成良好的健康的性心理。

六、重視教師人格的作用

篇10

關(guān)鍵詞：兒童心理健康 教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-059-01

一棵小樹的成長(zhǎng)，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料，離不開精心呵護(hù)與無限關(guān)懷。教育學(xué)者葉一舵曾說過：“隨著我國(guó)社會(huì)文化要求的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)和人們更多得會(huì)密切關(guān)注著孩子身心的和諧發(fā)展，由此可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)已成為刻不容緩的一件事?！?/p>

作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中，深知教師作為愛的傳播者，培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康的人格，不僅僅是某一學(xué)科、某一位教師的任務(wù)，它需要每一位教師、每科教育將它容納進(jìn)去，需要全體教師的重視和參與。

“在信息時(shí)代迅疾變幻的燦爛圖景中，當(dāng)代藝術(shù)教育要堅(jiān)持在科技與人文這兩道思想護(hù)堤的引導(dǎo)下發(fā)展。一方面積極利用當(dāng)代科技給藝術(shù)帶來的觀念與創(chuàng)作材料上的多種可能性，在視覺文化的創(chuàng)造上體現(xiàn)時(shí)代的新質(zhì)；另一方面要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的人文價(jià)值和內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育過分注重技藝化的不足，使培養(yǎng)的人才具有全面素質(zhì)，使他們的身心得到更好更有利的發(fā)展?！保ㄔS江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）。教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、濡染的，而不是外顯的、刻意的。因此，學(xué)科中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更多地考慮教學(xué)過程中的心理健康教育因素，應(yīng)注意心理健康教育與科學(xué)知識(shí)傳授的同步性，應(yīng)注重良好的課堂心理氛圍的營(yíng)造。即目標(biāo)設(shè)定不宜過于呆板。

那么，怎樣在學(xué)校教學(xué)中體現(xiàn)健康的心理教育機(jī)制，并讓學(xué)生感受愛的藝術(shù)殿堂呢？

一、通過課堂和課外藝術(shù)活動(dòng)，凈化學(xué)生心靈，塑造完善人格

小學(xué)生處于未成熟的生長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)階段具有發(fā)展、擴(kuò)充和成熟等特點(diǎn)。它需要外界教育以及自身教育不斷地完善，達(dá)到心靈的凈化，從而塑造完善的人格。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可以通過心理教育、心理咨詢等多種手段，幫助學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與，通過自我的體驗(yàn)―領(lǐng)悟―實(shí)踐，去不斷地開發(fā)潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展?？紤]到同學(xué)間有共同的愛好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。我在課堂教學(xué)中就時(shí)常注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通常讓他們?cè)谡n前找好小伙伴，有時(shí)也會(huì)幫他們搭配組員，課后讓他們寫心得體會(huì)，從他們的只字片語中去了解他們的感受與真實(shí)想法，創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛，來充分開發(fā)集體的教育資源，再加上課后及時(shí)反饋，可以更快、更好得走近他們的內(nèi)心世界，從而達(dá)到心靈上的溝通。。

二、了解藝術(shù)和優(yōu)秀作品，增強(qiáng)民族自信心，激發(fā)愛國(guó)主義情懷

在小學(xué)中、高段的教學(xué)中有很多課程的學(xué)習(xí)讓孩子覺得有些枯燥乏味，學(xué)生也不樂意一味聽教師講解，整堂課的教學(xué)效果就不是很理想，于是我就思考是否可以換一種教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地配上詩或者講故事、音樂、舞蹈等手段讓原本枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。我就上過這樣一堂課，內(nèi)容是《白毛女》中的《北風(fēng)吹》選段，一開始，學(xué)生只是邊聽邊興致不高，不是很能理解我講解之意，為了讓班級(jí)的課堂氣氛好點(diǎn)，我只能以試探的口吻說：你們想不想聽聽這個(gè)故事有一首歌曲？沒想到，話一出口，學(xué)生馬上有了熱烈地響應(yīng)，一個(gè)個(gè)馬上坐直了腰板，張著大眼睛聽我講《白毛女》的故事配合著這段音樂。整堂課下來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我讓他們自己收集戲曲資料，小組討論?？吹剿麄冞@么熱情地學(xué)習(xí)，我感到很高興。

在教學(xué)中，讓學(xué)生了解人類藝術(shù)發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，通過欣賞、感受和表演優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，是培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感的有效途徑。

三、創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境

人的心理健康發(fā)展，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。所以，只有創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理健康的發(fā)展。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同協(xié)作。

相信我們的教師都有同感，學(xué)生對(duì)教科書中的歌曲跑調(diào)離奇，卻對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘，而且還能發(fā)揮得淋漓盡致。我在這里并不是評(píng)論流行樂曲的褒貶，但是我們的孩子們?nèi)绱睡偪竦孛詰?，我深感不妥。前段時(shí)間，校內(nèi)外特別流行街舞，我就琢磨，與其讓學(xué)生一味模仿，不如就大膽地讓他們?cè)谡n堂上正視它，了解它。于是，我設(shè)計(jì)了《感受HIP―HOP音樂》這節(jié)綜合課在五年級(jí)進(jìn)行試上。目的是通過讓學(xué)生感受，體驗(yàn)街舞音樂、舞蹈特點(diǎn)及其相關(guān)文化的了解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)街舞的內(nèi)涵，以及對(duì)世界音樂文化所產(chǎn)生的影響，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。本堂課受到良好的效果，使我受益非淺。

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。值得一提的是，目前在學(xué)科滲透心理健康教育的教學(xué)中，許多教師普遍存在“滲透死板”的問題。如我們?cè)诟鞣N“公開課”中最常見到的一幕，往往是教師在該節(jié)課結(jié)束前集中滲透幾分鐘，或者讓學(xué)生在稿紙上寫心得給聽課者看。顯然，這樣的滲透方式“痕跡”太重，過于呆板，也不可能取得預(yù)期的效果。教師作為引導(dǎo)人必須把握好其中的分寸，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)更好的藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境。

四、發(fā)展學(xué)生潛能，展示個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在新課程教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識(shí)，是學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，高尚的藝術(shù)趣味，提高和發(fā)展學(xué)生的能力、智力的素質(zhì)教育。