導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫演講稿的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寧安市第三中學(xué)麻東紅

一般項(xiàng)目：

1、主講教師：麻東紅。

2、教學(xué)材料：自編。

3、課程類型：學(xué)科類。

4、授課時(shí)間：周五第七節(jié)。

5、授課對(duì)象：初三學(xué)生。

具體內(nèi)容：

（一）課程目標(biāo)：

1、讓初中生對(duì)演講稿知識(shí)有基本的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，為適應(yīng)社會(huì)性打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容：

1、演講稿寫作的意義和作用。

2、演講稿寫作的原則和題材的選擇。

3、演講的五種風(fēng)格及形成。

4、升華演講主題的技巧。

5、選好演講的最佳“切入點(diǎn)”。

6、幾種有效的演講語言練法。

7、演講中的六種照應(yīng)技巧。

8、如何展現(xiàn)演講者的個(gè)性魅力。

（三）、課程實(shí)施建議：

1、教師用講授的教學(xué)方法分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以適當(dāng)參閱“演講”方面書籍，盡快提高對(duì)本教程的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)校每學(xué)期應(yīng)定時(shí)舉辦演講比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、班級(jí)可利用宣傳欄定期張貼優(yōu)秀演講稿件。

（四）、課程要求：

1、學(xué)生有基本的寫作素質(zhì)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)演講稿的寫作意義和作用。

3、掌握演講稿的寫作技巧。

（五）課程評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的積極態(tài)度。

篇2

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維的過程，對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2. 演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊紤]聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的“i have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3. 進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整；思維清晰，邏輯性強(qiáng)；感情充沛，富有表現(xiàn)力；發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇3

下午好!

出于對(duì)個(gè)人理想的追求，對(duì)醫(yī)院改革的積極參與，我再次來到了競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，心中充滿自信，同時(shí)也倍感壓力。感謝院領(lǐng)導(dǎo)提供了這次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)!我叫xx，今年43歲，本科文憑，副主任護(hù)師，xx市護(hù)理學(xué)會(huì)理事。我競(jìng)爭(zhēng)的崗位是護(hù)理部主任，我的優(yōu)勢(shì)有3點(diǎn)：

1、工作經(jīng)歷：我85年參加工作， 93年起歷任外1、腦外、門診急診中心護(hù)士長(zhǎng)，3次到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修，多次外出學(xué)習(xí)，積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和管理知識(shí)，熟悉各科的情況，勝任所有臨床護(hù)理工作，管理技巧穩(wěn)定成熟。如果說閱歷是財(cái)富，那么17年的護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)歷為我做管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、工作能力：我精力充沛、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾。我人際關(guān)系好，親和力強(qiáng)，方便溝通協(xié)調(diào)，我有突出組織能力和應(yīng)急能力，敢于處理問題，駕馭全局。

3、工作業(yè)績(jī)：多年來我的工作一直很出色，XX年再次到急診后，在現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對(duì)急診護(hù)理工作進(jìn)行了重新的整合，改建了搶救室、擴(kuò)建了輸液室，組建了急診病區(qū)，制定了120護(hù)士的工作流程，完成了三級(jí)醫(yī)院急診護(hù)理工作的基本構(gòu)架，在等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中獲得了評(píng)審專家的一致好評(píng)，多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)，十佳服務(wù)標(biāo)兵等。有9篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。有一項(xiàng)科研成果獲得市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，為第一完成人。我充滿活力的熱情和富于成熟的干練，就是值得您信賴的標(biāo)志吧!

此次競(jìng)爭(zhēng)如能得到領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的認(rèn)可，我的工作思路是：安全第一，質(zhì)量為本，服務(wù)至上。通過實(shí)行層級(jí)管理，合理使用?？谱o(hù)士，著力提高護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，探索實(shí)施先進(jìn)的apn排班模式，增加護(hù)理安全系數(shù)，保證人力資源利用最大化，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量穩(wěn)步提升，打造人民醫(yī)院護(hù)理品牌。

1、首先在院領(lǐng)導(dǎo)和兄弟科室的支持下，以“三甲醫(yī)院”的評(píng)審細(xì)則為切入點(diǎn)，圍繞醫(yī)院的中心工作，全力配合領(lǐng)導(dǎo)部署。對(duì)內(nèi)了解各科情況,對(duì)外掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)，確定明確目標(biāo);制定周密計(jì)劃;保持清晰思路，嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)工作。

2、建立與我院功能相匹配的管理網(wǎng)絡(luò)，健全與我院發(fā)展相適應(yīng)的護(hù)理工作制度，在執(zhí)行力上很下功夫，尤其是對(duì)核心制度的貫徹，確保制度的有效落實(shí)，徹底改變制度與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，護(hù)士有章難循的工作狀況。

3、根據(jù)XX年《江蘇省醫(yī)院護(hù)理工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》修改完善我院護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化技術(shù)規(guī)范與工作流程，逐步建立與完善臨床科室清晰系統(tǒng)的工作指引。實(shí)行層級(jí)管理，將質(zhì)量管

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理責(zé)任從醫(yī)院向科室下移，加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)和?？谱o(hù)士?jī)芍魂?duì)伍的管理，發(fā)揮?？谱o(hù)士的作用，用?？谱o(hù)理知識(shí)解決臨床問題，用規(guī)范的專業(yè)行為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，同時(shí)建立質(zhì)量反饋?zhàn)匪葜贫龋攸c(diǎn)解決疑難、危重、意外事件的處理及改進(jìn)。保持常態(tài)管理，杜絕臨時(shí)突擊，促進(jìn)護(hù)理工作持續(xù)改進(jìn)。

4、創(chuàng)新患者安全的環(huán)節(jié)和預(yù)警管理，把保障患者安全的措施落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)化護(hù)士的職業(yè)規(guī)范，提護(hù)士高法律意識(shí)，以法服務(wù)病人，以法保護(hù)護(hù)士。高度重視(手術(shù)、急救)等高危醫(yī)療環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)重點(diǎn)科室、重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)人員的監(jiān)管，減少管理盲點(diǎn)，消滅安全隱患，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。

5、建立與崗位相適應(yīng)的護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化、充實(shí)規(guī)范化培訓(xùn)的內(nèi)容。護(hù)士長(zhǎng)側(cè)重于管理，?？谱o(hù)士側(cè)重于專業(yè)，輪班及新護(hù)士側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力的內(nèi)化，通過有目的、多渠道、多層次的培訓(xùn)，規(guī)范護(hù)士職業(yè)行為，提高護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

6、在我院探索實(shí)行先進(jìn)的apn排班模式，其最大優(yōu)點(diǎn)是減少交接班次數(shù)，節(jié)約了人力資源，體現(xiàn)無縫隙護(hù)理。通過各班職責(zé)的重組與細(xì)化，均衡了人力與工作的配置，保障了夜班的工作質(zhì)量，提高了病人的安全系數(shù)，使我院現(xiàn)有的人力資源得到最合理的分配，投入到最適宜的崗位，發(fā)揮出最大的效益。

篇4

經(jīng)過課程組教改努力，《應(yīng)用文寫作》在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，打通了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，逐漸構(gòu)建起了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、課內(nèi)與課外一體化、“教、學(xué)、寫”三位一體的教學(xué)模式。課程組配合所使用的優(yōu)秀教材，組織編寫了實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方案。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般是先以“情境導(dǎo)入”或“案例賞析”啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一文體的認(rèn)識(shí)和思考，再以“知識(shí)介紹”讓學(xué)生掌握的這種應(yīng)用文的寫作知識(shí)和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識(shí)面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能，使應(yīng)用文寫作由以往單純的理論課變?yōu)槔碚?、?shí)踐一體化的課程，“教、學(xué)、寫”三位一體；同時(shí)課程組還將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，促使應(yīng)用寫作教學(xué)向?qū)W生課外生活、假期生活中全面滲透。幾年改革下來，原先單一的教學(xué)模式變得豐富、立體、有活力。多種教學(xué)方法的運(yùn)用

《應(yīng)用文寫作》課程組強(qiáng)調(diào)教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”造就一種趨向，營(yíng)造一種氛圍；應(yīng)著力改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的視野；應(yīng)著力幫助學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，“授人以漁”，以這種方法去進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。多年來，課程組在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)技法方面潛心鉆研，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，并輔以現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施，開展課內(nèi)深化理論、課外強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)思想： 本著實(shí)用為本，適度放開；尊重個(gè)性，因材施教的原則，以學(xué)生為中心，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正做到學(xué)多少會(huì)多少。

教學(xué)方法如下：

1、啟發(fā)反思法：在講授理論前，先用學(xué)生以前寫過的應(yīng)用文種檢測(cè)學(xué)生，如請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫計(jì)劃、通知等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：這些文種雖寫過多次，但仍存在問題，寫不好應(yīng)用文的關(guān)鍵不在智慧、技能，而在于認(rèn)真深思的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、情景模擬法：即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際演練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在進(jìn)行自薦信、求職信教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受。作為招聘者，將會(huì)從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。通過這種自

我體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。

3、案例教學(xué)法：充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示范文，診斷病文，學(xué)生可以比較直觀地從教師現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，分析例文時(shí)還會(huì)涉及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣，學(xué)生在提高寫作技巧的同時(shí)，還可以滲透人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語演講 英語口語教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開始興起。英語作為一門國(guó)際性語言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專項(xiàng)技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語水平，對(duì)英語課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒有養(yǎng)成提問問題的習(xí)慣，如此一來，對(duì)他們的英語口語乃至整個(gè)英語在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。

客觀來講，要想使學(xué)生的口語交流突破基本的會(huì)話層面，就需要改革英語課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪?guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國(guó)的英語教學(xué)中，最早開設(shè)英語演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語口語教學(xué)長(zhǎng)期以來只注重語言形式的練習(xí)和語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說英語而練習(xí)語言，卻不知道在語境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達(dá)給聽眾，聽眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過開設(shè)英語演講課，有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語言活動(dòng)，雖然高職高專的學(xué)生英語水平普遍不高，口語能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開展豐富多彩的英語口語教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語境教學(xué)為主。語言一定要在相對(duì)真實(shí)的語境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說人們參與環(huán)?；顒?dòng)。這些語境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語境對(duì)于語言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語言輸出與輸入并重。語言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽說等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語演講的初學(xué)者來說，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語口語競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂和成就感。

3.將英語演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語水平的過程。英語演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語語言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語境教學(xué)，來提高其口語交際能力的高級(jí)語言課程。而警察院校的學(xué)生英語水平總體不太高，口語表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語語言的重任。

由于英語演講課是書面語言和口語相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書面語詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開始，為本院二年級(jí)?？粕_設(shè)英語演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見的怯場(chǎng)問題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X中得到語言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講。總之，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語專業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語口語及演講的興趣。

六、課程開設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語演講課的開設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語境中對(duì)于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過去口語課程傳統(tǒng)的語言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。這門新課型能使學(xué)生從純語言練習(xí)中解放出來，在相對(duì)真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王艷.在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言策略能力[J].外語界， 2001，（3）.

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篇6

   以中國(guó)夢(mèng)為主題演講稿1

   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，親愛的同學(xué)們：

   大家好!今天，我給大家演講的題目是《我的中國(guó)夢(mèng)》。

   從小我就愛做夢(mèng)，夢(mèng)中，天真藍(lán)、水真清、草真綠、花真香。

   我在祖國(guó)的藍(lán)天下，自由飛翔，懂事后，媽媽問我有什么夢(mèng)想，我告訴媽媽，我的夢(mèng)就是，爸爸更健康，媽媽更漂亮，我更茁壯，我們一家幸福吉祥。上學(xué)了，老師教導(dǎo)我：夢(mèng)要更高更遠(yuǎn)，不能只有小家，還要有國(guó)家，國(guó)家的夢(mèng)更偉大。于是，中國(guó)的夢(mèng)就成了我們的夢(mèng)，我的夢(mèng)就是中國(guó)夢(mèng)!小夢(mèng)連著大夢(mèng)，一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想加起來，就組成了國(guó)家的夢(mèng)!

   這夢(mèng)，就像目的地，等待著我們前往;這夢(mèng)，就像是一座高峰，等待著我們?nèi)ヅ实恰?/p>

   我的夢(mèng)是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師。因?yàn)槔蠋熛窦t燭，照亮了知識(shí)的路程。老師像春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在我們的心里。

   我要穿上太空衣，乘坐太空船，飛到遙遠(yuǎn)的月球上，去探索神秘的星空，去探索宇宙的奧秘，去探索我們沒有發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，我要為我的夢(mèng)而努力。

   我要成為科學(xué)家。我要發(fā)明一種“智能機(jī)器人”，它有著和人一樣的智慧，會(huì)干許多事情?？梢宰寢寢屳p松度過每一天!

   我熱愛動(dòng)物，因此，我要發(fā)明一種“動(dòng)物語言解碼器”讓人類聆聽小鳥的歌唱，傾聽小鳥的心聲，讓我們與動(dòng)物交流。

   我要發(fā)明一種時(shí)間隧道，讓人們穿越未來與過去的夢(mèng)想不再是神話。雖然不可逆轉(zhuǎn)過去，但卻能改變未來，要讓年輕人知道時(shí)間無法回頭。要讓亂砍亂伐的人看看他們所種下的惡果，已在未來釀成災(zāi)禍。

   我要成為一名飛行員,駕駛著祖國(guó)的戰(zhàn)鷹，飛翔在藍(lán)天,守護(hù)祖國(guó)的領(lǐng)空。

   一個(gè)人一生中有許多階段。每個(gè)階段都有一個(gè)新的夢(mèng)想，當(dāng)你實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，下一個(gè)階段的夢(mèng)想隨之而來。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年富，則國(guó)富。少年與祖國(guó)息息相關(guān)，兩者少了誰都不行。

   因?yàn)橛辛藟?mèng)，才有了四大發(fā)明。

   有了夢(mèng)，我們才能長(zhǎng)大;有了夢(mèng)，我們才能有未來;有了夢(mèng)，我們的祖國(guó)才能更加強(qiáng)大;有了夢(mèng)，我們的世界才能更美麗!

   我們大家要實(shí)現(xiàn)自己的每個(gè)夢(mèng)想，都必須像蜜蜂那樣付出辛勤的勞動(dòng)，必須像雄鷹那樣奮勇拼搏。

   來吧，讓我們大家從今天做起，一起努力學(xué)習(xí)吧!來實(shí)現(xiàn)我們自己心中美麗、驕傲的夢(mèng)!

   我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

   以中國(guó)夢(mèng)為主題演講稿2    親愛的老師、同學(xué)們：

   大家好!

   每個(gè)人的心里都有一顆夢(mèng)想的種子，它會(huì)隨著你的努力生根發(fā)芽，隨著你的小成就澆水施肥?？赡苡械娜讼氘?dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)舞蹈家，有的人想當(dāng)歌唱家，還有的人想當(dāng)警察，我也不例外，我也有一個(gè)夢(mèng)想——當(dāng)一位人民教師。

   聽到老師這個(gè)詞，我們可能再熟悉不過了，每天面對(duì)那一張張溫和的面孔，心里總會(huì)泛起一陣陣溫暖。有的人也許會(huì)說：“當(dāng)老師有什么好的?整天都在教室呆著，給那些搗亂的孩子講課，一天到晚還那么辛苦，睡上幾個(gè)小時(shí)都不容易，你還是換個(gè)夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)吧!”這些話絲毫沒有打動(dòng)我，我還是沒有放棄。

   我為什么想當(dāng)老師?因?yàn)槔蠋熢谡n堂上，講的繪聲繪色，有滋有味，毫無保留的把知識(shí)傳送給了我們，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，在寫作文的時(shí)候，老師把技巧方法傳授給我們，讓我們的水平有了進(jìn)步，老師并不煩躁，而是日復(fù)一日，年復(fù)一年的為我們講解。我們?nèi)找姵砷L(zhǎng)。

   隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)也越來越多，他們就像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵，他們又像靈魂的工程師，打造我們高尚的心靈，我愈發(fā)敬重教師這個(gè)職業(yè)。

   現(xiàn)在，升入五年級(jí)的我不會(huì)在退縮，而是向著我的夢(mèng)想努力奮斗，我堅(jiān)信：我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)!

   以中國(guó)夢(mèng)為主題演講稿3

   大家好!

   我演講的題目是：《我的教育夢(mèng)，桃李芬芳?jí)簟贰?/p>

   有夢(mèng)才有創(chuàng)新，有夢(mèng)才有未來。“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想”，這便是“中國(guó)夢(mèng)”。

   20xx年的春天，因?yàn)閴?mèng)想變得激情飛揚(yáng)，因?yàn)閴?mèng)想變得無比厚重。承載億萬人民的追求和重托，“中國(guó)夢(mèng)”深深激蕩著每一個(gè)中國(guó)人的心靈。夢(mèng)想、未來;追求、實(shí)干;強(qiáng)盛、幸福……

   是的，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。

   170年前，當(dāng)?shù)蹏?guó)主義的堅(jiān)船利炮轟開中華民族的大門時(shí)，中華兒女就有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。

   如今，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大夢(mèng)想的新的歷史征程上，習(xí)深情闡述著“中國(guó)夢(mèng)”，將中華民族的昨天、今天和明天，熔鑄于百余年中國(guó)滄桑巨變的歷史圖景，展現(xiàn)于幾代人為民族復(fù)興而奮斗的艱辛歷程，令人感慨、催人奮進(jìn)!

   中國(guó)有夢(mèng)，我也有夢(mèng)。“中國(guó)夢(mèng)”與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依。有了“中國(guó)夢(mèng)”的茁壯，才有了我們個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由。而千千萬萬個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，便是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

   作為一名普通的教師，“我們一肩挑著中華民族的復(fù)興，一肩挑著千家萬戶的幸福，挑著每一個(gè)孩子的前程”。來到學(xué)校的每一名學(xué)生，都是帶著家人殷切的囑托，懷揣著美麗的夢(mèng)想。作為老師，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子們夢(mèng)想成真，便是我們執(zhí)著的追求，永恒的夢(mèng)想!

   我夢(mèng)想，每一名學(xué)生都基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、潛質(zhì)卓越;

   我夢(mèng)想，每一名學(xué)生都有健康的心態(tài)、良好的習(xí)慣和強(qiáng)健的體魄;

   我夢(mèng)想，每一名學(xué)生都能以豐厚的文化底蘊(yùn)、高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度來展示我們東港學(xué)子的青春靚麗風(fēng)采!

篇7

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國(guó)高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機(jī)械操練上，也就是說，只是重視了語言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽眾為對(duì)象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴(yán)格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識(shí)到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國(guó)還是一門剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門課程的功能和價(jià)值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫的教材?；趯?duì)主流口語教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓(xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國(guó)語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對(duì)英語演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語，因?yàn)槲幕町?，有些身?shì)語在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國(guó)歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇8

語言是人類社會(huì)交往的工具，語言學(xué)的教學(xué)正是語言文明在人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要手段和方式。隨著世界科技革命的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的改革開放也在不斷深化的進(jìn)程中，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生翻天覆地的變化，新知識(shí)、新信息、新技術(shù)、新觀念等等都要通過語言文字才能得以廣泛的傳播，人們更深切地體會(huì)到在此交際之中的重要地位。自從語言的產(chǎn)生之日起，她就一視同仁地為人類社會(huì)服務(wù)，人們利用她交流彼此的思想，協(xié)調(diào)共同的生活，繼而有條不紊地組織人類社會(huì)的生產(chǎn)。但在每個(gè)人頭腦的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里存儲(chǔ)的語言材料多少是截然不同的，所以在語言的表達(dá)上就有優(yōu)劣之分，在辦事的效率上也有快慢之別。時(shí)代要求我們掌握豐富的語言知識(shí)，才能適應(yīng)當(dāng)前人類社會(huì)的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)語言，提高語言的應(yīng)用能力，是每一個(gè)公民的社會(huì)責(zé)任。接受職業(yè)教育的學(xué)子更應(yīng)如此。我們教書育人者更應(yīng)把語言教學(xué)放在其他文化基礎(chǔ)科之首。

語言學(xué)得好與壞，是關(guān)系到學(xué)好其他各科的前提和基礎(chǔ)，語言是靈魂，是其他各科的骨架，如果學(xué)好了語言，一個(gè)人就擁有了一個(gè)思維準(zhǔn)確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、健康的、周密的指揮機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。也為學(xué)好其他各科知識(shí)奠定了一個(gè)邏輯思維能力較強(qiáng)的“控制中心”。所以人們常常呼吁，語言是其他各科之母。

二、語言“讀、寫、聽、說”的功用

“寫”是作為評(píng)價(jià)一個(gè)人才合格與否的一個(gè)重要標(biāo)志也是評(píng)價(jià)其能力的一個(gè)重要依據(jù)，所以在職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)之中“寫”應(yīng)放在其教學(xué)的首位。尤其是應(yīng)用文教學(xué)更應(yīng)占其主導(dǎo)地位。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深化，應(yīng)用文寫作的教學(xué)也應(yīng)不斷日臻完善，這樣可以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的挑選與需求。為了更好地配合職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，不斷優(yōu)化語文教學(xué)體系，應(yīng)用文寫作要作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文寫作具體包括：日常應(yīng)用文寫作、機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作、通用公文寫作、專項(xiàng)應(yīng)用文寫作、校園生活系列應(yīng)用文寫作等等，只有熟練地掌握了這幾類應(yīng)用文的基礎(chǔ)寫作，才能使這些中等專業(yè)技術(shù)人才能走得出去。每當(dāng)他們?cè)趯?shí)際工作中遇到了關(guān)于寫作這一類的實(shí)際性問題時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)臨陣抱佛腳，而不至于冥思苦想之中仍無三言兩語。在上面幾項(xiàng)應(yīng)用文寫作之中，尤以應(yīng)用最廣、實(shí)用性最大、覆蓋面最寬的日常應(yīng)用文寫作、機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作、專項(xiàng)應(yīng)用文寫作作為重點(diǎn)。日常應(yīng)用文寫作之中，尤以講稿、聞、說明書、海報(bào)這四項(xiàng)寫作作為訓(xùn)練重點(diǎn)。機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作之中，尤以計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度這四項(xiàng)的寫作作為重點(diǎn)。

專項(xiàng)應(yīng)用文寫作，就以各專業(yè)的實(shí)際情況具體而定，現(xiàn)舉例加以詳細(xì)闡述。

例如：講稿的寫作。講稿包括講話稿和專業(yè)演講稿兩大類，是在公開場(chǎng)合發(fā)表講話而使用的文稿，往往就某一專項(xiàng)問題發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，從而感召聽眾，是一種口頭獨(dú)白體的文字表達(dá)形式。所以在寫作講稿之時(shí)，必須要注意下面三個(gè)方面的問題。

（1）善于根據(jù)不同的文種。

不同的使用場(chǎng)合以及各有側(cè)重的交際目的，圍繞主旨，依據(jù)口語語體的基本特征進(jìn)行寫作。能夠分別從不同的角度，以各自獨(dú)特的語言技巧體現(xiàn)不同類型講稿的寫作側(cè)重點(diǎn)。如講話稿的適應(yīng)范圍廣，內(nèi)容側(cè)重于匯報(bào)性、表態(tài)性。專題演講稿則更追求藝術(shù)性，側(cè)重于論證性和鼓動(dòng)性。

（2）選題要準(zhǔn)確，主旨要鮮明，條理要清晰，格式要準(zhǔn)確，選擇的事例要典型，特別是要符合口語化，富有較強(qiáng)的時(shí)代感。

（3）善于恰當(dāng)引用名言警句以增強(qiáng)文章的感召力，演講稿如果恰當(dāng)?shù)倪x擇了引用，則會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花、恰到好處的效果，與事半功倍的效應(yīng)。講稿的寫作訓(xùn)練，不管是哪一個(gè)專業(yè)，都應(yīng)該重視。在各行各業(yè)之中，當(dāng)成績(jī)干得出色或因意外事由，都有可能充當(dāng)講話、演講者，這就要求各專業(yè)的學(xué)生在此方面都要鍛煉和提高。

再如計(jì)劃和總結(jié)的寫作。凡做事都預(yù)先有個(gè)計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見計(jì)劃是日常生活工作之中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)制定計(jì)劃也是科學(xué)地工作方法。有了計(jì)劃可以使目標(biāo)明確、統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動(dòng)，可以隨時(shí)掌握進(jìn)度，檢查落實(shí)情況，作為現(xiàn)代管理中控制、評(píng)價(jià)、總結(jié)的依據(jù)。計(jì)劃的寫作最基本的要求是必須寫清楚“做什么”、“怎么做”、“何時(shí)完成”三方面的內(nèi)容。文字的表達(dá)要具體明確，不應(yīng)用籠統(tǒng)的、華而不實(shí)的提法，以利于實(shí)施和檢查。而總結(jié)是對(duì)已完成的工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)進(jìn)行回顧，分析研究，從理論認(rèn)識(shí)的高度概括經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。它以回顧實(shí)踐為內(nèi)容，以尋找規(guī)律為目的?？偨Y(jié)可以為完成的行動(dòng)提供評(píng)價(jià)的依據(jù)，又為將來的選擇揭示方向，有重要的實(shí)用意義?？偨Y(jié)也可以把一些零碎的膚淺的感性的認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的階段，從而找出規(guī)律。在寫作時(shí)，不管是哪一種類型的總結(jié)，都不能羅列堆砌材料，材料淹沒觀點(diǎn)，總結(jié)的材料要廣泛而充分（包括現(xiàn)實(shí)材料與歷史材料，面上的材料與點(diǎn)上的材料，正面的材料與反面的材料），不同的材料在寫作時(shí)有不同的作用。選材要豐富而具體，這樣總結(jié)的觀點(diǎn)才能立得住腳。

“寫”在中文教育之中是一重要環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，此環(huán)不牢下環(huán)撂倒。

“讀”是繼寫之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中文時(shí)必須鍛煉的第二大基本功。作為一個(gè)合格的技術(shù)人才，“讀”這一方面的能力也是必不可少的，“讀”是獲得豐富知識(shí)的源泉。自古以來，大凡有才學(xué)之人，他們獲取知識(shí)的第一手段就是通過獲取前人豐富的科學(xué)文化知識(shí)，再在前人的基礎(chǔ)上經(jīng)過創(chuàng)新，繼而出現(xiàn)了較前人更先進(jìn)的科技文化。牛頓曾說過：“如果說我所看的比笛卡爾更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省?。事?shí)本來亦如此。廣泛地涉獵，旁征博引，是每一位成功人士的心得體會(huì)，也是走向成功的第一重要標(biāo)志。“平時(shí)不說無情話，每日常觀有用書”是成功人士的經(jīng)驗(yàn)之談。我們中國(guó)幾千年悠久的歷史和文化，造就了豐富多彩的中華文化系，如果不通過讀功，廣泛涉獵，那是無法吸取其中之精華的。對(duì)于中職學(xué)生，并不是要求他們?nèi)ド钛兄腥A文化，而是要求他們通過“讀”這一途徑來獲取本專業(yè)更多更廣的專業(yè)知識(shí)。所以在中文教學(xué)中，我們中文教師應(yīng)該悉心指導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性，有目的地進(jìn)行課外閱讀，以便學(xué)生自覺而主動(dòng)地獲取更多的科學(xué)文化知識(shí)。經(jīng)?！罢b讀”也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的一個(gè)重要方式，如果較好地鍛煉了他們這方面的能力，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，亦會(huì)書到用時(shí)不恨少。

篇9

一、尊重主體，保障有效溝通

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛?！闭n堂上親密融洽的氛圍有利于聾生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。聾校新課標(biāo)指出：教師需要尊重聾生的人格尊嚴(yán)，給他們留有選擇的余地，并且尊重他們的選擇，與聾生平等對(duì)話，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)。聾生由于自身的障礙，膽怯怕說，教師在教學(xué)中首先要以親切和藹的教態(tài)面對(duì)每一個(gè)聾生，以情感人，使師生間的距離縮到最短；其次，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要讓聾生在自然輕松、快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語言。第三，教師要善于賞識(shí)聾生，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多豎起大拇指，多一些微笑，讓聾生感受到陽光般的溫暖，感受進(jìn)步和成功的喜悅。如候課時(shí)，教師和聾生的談話始終面帶笑容，讓每個(gè)聾生都感覺到輕松自如。聾生可以討論任何話題，教師積極參與，并分享其中的快樂。課堂上，師生對(duì)話和諧融洽，教師和藹可親，聾生輕松自然，師生無話不談。下課后，聾生主動(dòng)找老師談在周末遇到的麻煩或者因?yàn)樵谀澄唤處煹恼n堂上聊天被抓住批評(píng)了等。只有心靈與心靈的和諧溝通，才能讓教學(xué)效益俱增。

二、多措并舉，促進(jìn)有效溝通

在香港召開的“亞洲手語語言學(xué)和聾教育研討會(huì)”上，美國(guó)羅切斯特聾人工學(xué)院院長(zhǎng)Marc，作為發(fā)言嘉賓，他在發(fā)言中講到：“以為只要有手語，孩子就會(huì)自然閱讀，這不是變魔術(shù)。從手語到閱讀之間需要一個(gè)橋梁，不是你會(huì)手語了就突然會(huì)閱讀了”。所以，聾人的溝通問題，既不是“廢手語”，也不是“唯手語”。要堅(jiān)持兩點(diǎn)，一是提倡多元化的溝通模式，一是提倡全語言的教學(xué)策略。

1.提倡多元化的溝通模式

溝通模式多元化是指在聾校課堂教學(xué)中，把手語教學(xué)、口語教學(xué)、綜合法、雙語教學(xué)等形式和手段有機(jī)融合運(yùn)用，讓有著不同需求的聾生滿足各自的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)有著不同需求的群體，很難設(shè)想用一種模式就能囊括所有孩子的需求?！笔姑總€(gè)聾生都能夠掌握一種最適合他的語言溝通方式。

2.提倡全語言的教學(xué)策略

按照全語言教學(xué)的理論，教學(xué)材料來源于生活，使語言學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，在真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行真正有意義的語言學(xué)習(xí)。以往聾校課堂語文教學(xué)的一個(gè)不足是“學(xué)用脫節(jié)”。生活中要用的課堂上不學(xué)，或不能馬上學(xué)到；而課堂上所學(xué)的又用不上，或不能馬上用上。例如，今天天降大雪，若按原教學(xué)計(jì)劃并不教“雪”，可是這種難逢的大雪一旦融化，若教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)了“雪”，再去教“雪”，那語言學(xué)習(xí)就失去了與生活的聯(lián)系！教師應(yīng)及時(shí)抓住這一生活現(xiàn)象，低年級(jí)可以圍繞“雪”進(jìn)行組詞練習(xí)，說寫句練習(xí)；中、高年級(jí)可以進(jìn)行寫段和作文練習(xí)，還可以圍繞“雪”這個(gè)話題進(jìn)行相關(guān)的談?wù)?。由于語言學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密，聾生學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍、表達(dá)踴躍、言語記憶深刻，聾生的言語能力才能得到有效地鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化閱讀，提高有效溝通

閱讀作為一種主要的學(xué)習(xí)手段，在人們的生活和學(xué)習(xí)中十分重要。由于聾生喪失了用耳聆聽世界的能力，因此，我們要重視培養(yǎng)聾生的閱讀能力，從而提高聾生的溝通能力。

1.從一年級(jí)開始，各班級(jí)每周可開設(shè)兩節(jié)手語故事課或閱讀課，激發(fā)聾生閱讀的興趣

手語故事課主要由聾人教師組織教學(xué)，故事內(nèi)容由聾人教師選編，故事內(nèi)容要做到圖文并茂、直觀形象、通俗易懂。上課時(shí)先由聾人教師用聾人自然手語講述，然后讓聾生學(xué)習(xí)復(fù)述，最后讓聾生談閱讀體會(huì)。手語閱讀課上，教師先用自然手語講述文章主要內(nèi)容，然后聾生根據(jù)教師教的閱讀方法、閱讀技巧去自主閱讀，接著生生之間進(jìn)行閱讀交流，談?wù)劯髯缘拈喿x理解，其他聾生可以做補(bǔ)充，最后讓聾生復(fù)述文章的主要內(nèi)容和閱讀體會(huì)。

2.可在初高中語文課前設(shè)置3分鐘的演講

由語文老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活熱點(diǎn)問題確定演講主題，聾生課余時(shí)間做好書面演講稿的準(zhǔn)備，要求在演講時(shí)必須脫稿，手語要清楚，讓每位老師和同學(xué)都能看懂。演講稿用專門的日記本按時(shí)間順序整理好，學(xué)期末進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

四、用筆書寫，掌握有效溝通

葉圣陶說：“無論什么人都有意思情感。隨時(shí)都有把意思情感發(fā)表出來的需要。發(fā)表可以動(dòng)口，可以動(dòng)筆，比較起來，用筆的效果更大。因此，人人都要學(xué)習(xí)用筆發(fā)表，人人都要習(xí)作?！绷?xí)作就是練習(xí)說話，習(xí)作也就是練習(xí)交流溝通。因此，在教學(xué)中重視聾生寫的習(xí)慣的培養(yǎng)能切實(shí)提高與人溝通、交流的能力。

在教學(xué)中，語文教師首先要長(zhǎng)期進(jìn)行一天五句或一記的練習(xí)。低年級(jí)聾生，每天練習(xí)寫五個(gè)句子；中、高年級(jí)聾生每天寫一則日記，把自己想到的、看到的、學(xué)到的、做過的等等分別用句子或日記寫出來，教師給予及時(shí)的輔導(dǎo)和批閱。教師對(duì)聾生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要多鼓勵(lì)，讓聾生樂于寫、敢于寫。我校從一年級(jí)第二學(xué)期開始，各年級(jí)都在訓(xùn)練，效果顯著，許多聾生能寫出非常通順的一句或一段話，有的還能寫出自己的感情。部分中、高年級(jí)聾生的寫作水平接近健聽學(xué)生。

五、增加交流，鍛煉有效溝通

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說得好：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。聾生只有在輕松愉快的語言交流環(huán)境中，才愿意主動(dòng)與別人交往，才能夠自由地思維、想象。為此，我校就為聾生創(chuàng)造一個(gè)自由的心理氛圍。學(xué)校與社會(huì)志愿者、大中小學(xué)校、幼兒園共同“大手牽小手，言語齊步走”等活動(dòng)，社會(huì)優(yōu)秀聾人和聾人大學(xué)畢業(yè)生有著豐富的文化知識(shí)與社會(huì)閱歷，以及嫻熟的聾人手語，他們和聾生能運(yùn)用手語、口語、書面語進(jìn)行有效的交流與溝通，增強(qiáng)了聾生的社會(huì)交往與溝通能力，身心健康也得到了發(fā)展。大學(xué)生志愿者、中小學(xué)生及幼兒園小朋友通過“筆談”、畫信及書信與聾生進(jìn)行交流溝通，他們規(guī)范、感人、親切的書面語，讓聾生在心與心的交流中掌握了規(guī)范的書面語，聾生的社會(huì)交往與溝通能力也得到不斷提高。

總之，提高聾生溝通能力需要聾校教師做的太多太多，只要我們堅(jiān)持一切為了聾生的發(fā)展這一教育理念，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以聾校新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聾生進(jìn)行有效教學(xué)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧溝通、和諧相處、和諧發(fā)展，教學(xué)效益定會(huì)有效提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］圖榮生，唐思群.師生溝通的藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2007-07.

［2］管向群.中國(guó)教師最需要的新理念.南京大學(xué)出版社，2010-08.

篇10

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關(guān)鍵詞：新聞?lì)?閱讀理解 技巧點(diǎn)撥

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一、高考英語新聞?lì)愇恼逻x材的特點(diǎn)

近幾年全國(guó)高考及各地的英語卷閱讀理解有很多選材來自國(guó)外的報(bào)刊雜志或者網(wǎng)站。題材集中在科技、環(huán)保、心理、教育、社會(huì)生活的新發(fā)現(xiàn)和新事物等方面，有時(shí)也涉及個(gè)別人物。

二、高考英語新聞?lì)愇恼旅}的特點(diǎn)與解題對(duì)策

(一)高考的命題原則是注重語篇，要求從理解整篇內(nèi)容入手。所以首先要從這類文章基本的框架結(jié)構(gòu)人手，把重點(diǎn)放在文章最主要的內(nèi)容上，不要被細(xì)枝未節(jié)和與主旨不相關(guān)的難句所迷惑。對(duì)于新聞文章不同類別的框架結(jié)構(gòu)請(qǐng)看下面的分類講述。

(二)新聞?lì)愇恼略隗w裁上屬于記敘文，所以閱讀時(shí)同樣要注意把握記敘的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果?？疾檫@些要素的通常是細(xì)節(jié)題，可以根據(jù)題干的關(guān)鍵詞，采用查讀的方法到原文搜尋相文細(xì)節(jié)描述，看符合哪個(gè)選項(xiàng)的意思，并比較各選項(xiàng)，最后確定答案。

(三)檢測(cè)的關(guān)鍵句常常是長(zhǎng)句或者含有地道說法及難詞的句子。長(zhǎng)句要從其最主要的意義入手，也就是明確誰做了什么或者怎么樣，其他的各種插入語、修飾語也就自然可以理解了，而較難理解的詞句一定要聯(lián)系上下文及文章的主旨，才能夠把握到位，不至于被各種似是而非的干擾項(xiàng)所影響。

(四)新聞為了要盡量客觀，常通過引用別人的話來體現(xiàn)作者的或其他的觀點(diǎn)和態(tài)度。所以解答這類題，關(guān)鍵要把握好文中的引語(quote)。

三、軟新聞的特點(diǎn)及解題策略

和硬新聞相對(duì)的軟新聞，也是高考中很常見的。由于軟新聞不是很注重時(shí)效性，所以與硬新聞相比，它趣味性強(qiáng)、情感味濃，作者可以采用文學(xué)創(chuàng)作中除虛構(gòu)以外的一切手段來打動(dòng)讀者。軟新聞結(jié)構(gòu)雖無定格，但是通常從生動(dòng)的情節(jié)、場(chǎng)面，或從新聞的、最吸引人的部分入手，之后集中交待對(duì)中心事件或人物的六個(gè)要素。雖然這類新聞沒有在第一段對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但是它的功能同樣是引出中心事件或者人物，所以從這部分確定中心事件或者人物，再理清其六要素即可。

以09年陜西卷B篇為例。

該文第一段是這樣的：When people hear a president speak, they seldom think about others helping to shape the presentation (報(bào)告). Today, however, presidents depend on writers such as J. Terry Edmonds to help them communicate (交流) effectively. Edmonds is the first African-American ever to work as a fulltime speechwriter for a U.S. president; he is also the first African American to serve as director of speechwriting for the White House. His is an allAmerican story of success.

第二段開始Edmonds grew up in Baltimore...

從第一段的引入部分可以看出，現(xiàn)在總統(tǒng)的演講稿很重要。之后開始重點(diǎn)介紹第一位為總統(tǒng)寫演講稿的美國(guó)非洲裔全職J. Terry Edmonds。第二段首句說明要講他的生平故事了。讀到這里就不難確定本文的中心人物就是J．Terry Edmonds。剩下的內(nèi)容只要按照前面總結(jié)的后三條策略解題就可以了。

另外，近幾年高考英語閱讀理解中硬新聞偶爾也有以幾則簡(jiǎn)訊的方式出現(xiàn)的情況，這樣的閱讀題一定要先讀題(不讀選項(xiàng))，再讀文章，這樣可以明確考點(diǎn)。另外因?yàn)樾畔⑤^多，可以把每則簡(jiǎn)訊，尤其是重點(diǎn)考查的那幾則的幾個(gè)要素(5個(gè)“W”和1個(gè)“H”)簡(jiǎn)要寫出來，以便做題時(shí)仔細(xì)對(duì)照選項(xiàng)。

四、掌握備考的要點(diǎn)

不論是哪類新聞，題目的考查點(diǎn)都是針對(duì)語篇中內(nèi)容最重要的要素。所以在具體解題時(shí)，要充分練習(xí)使用前面所講的解題對(duì)策。另外，在平常的報(bào)刊文章閱讀中就需要有意識(shí)地訓(xùn)練自己：

1. 要進(jìn)行主動(dòng)閱讀、整體閱讀

從看到標(biāo)題(如果有的話)或者第一段開始，就要辨認(rèn)關(guān)鍵詞句，作者寫的是什么人、什么事，為什么發(fā)生，怎么發(fā)生的，通過這些講述想要傳達(dá)什么信息，并且隨著閱讀的深入，達(dá)到對(duì)篇章內(nèi)容的全面理解。

如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練自己，就會(huì)改掉逐詞逐句閱讀的習(xí)慣，閱讀水平和閱讀速度都會(huì)得到很快的提高。

2. 碰到難詞難句，不必停下來

如果是長(zhǎng)句只需理解句子的主要意思即可，因?yàn)榘盐樟酥髦贾?，上下文?huì)讓這些詞句的意思更明確，或者了解了整篇文章的內(nèi)容之后再對(duì)這些句子做分析，這時(shí)的理解自然會(huì)和文章的主旨掛鉤。

參考文獻(xiàn)