導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為?！案刹渴侨嗣竦墓汀保I(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。二是舞臺(tái)出英雄。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長(zhǎng)。

二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

篇2

一、 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。這“開端”也就是每堂課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是手段，教師更應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)與掌握技巧。 有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的一個(gè)過程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運(yùn)用語言了。所以說這種做法非常不可取。在導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)時(shí)有很多種方法：1.用真人、實(shí)物導(dǎo)入，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在教授what’s your name？ my name is ….這個(gè)句子時(shí)，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ….2.還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入，例如在教天氣這一課時(shí)，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識(shí)地方，再學(xué)習(xí)句子，what’s the weather like in…？這樣讓地理與英語相結(jié)合，活學(xué)活用。3.自繪簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫不僅緊緊地抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的崇拜感。

二、創(chuàng)造仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

由于教材接近生活實(shí)際，而語言又來源于生活。教師就可在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的情境進(jìn)行表演。如打電話、購物等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例：教學(xué)Buy fruit對(duì)話時(shí)，我就地取材，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，學(xué)生扮演顧客，老師扮演老板或售貨員。拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果實(shí)物或圖畫，并標(biāo)上價(jià)錢，進(jìn)行一場(chǎng)“買與賣 ” 的表演。

T：Can I help you ？

S：I would like some apples，please.

T：OK.How many kilos do you want ？

S： Two kilos ，please .

T：Here you are.

S：How much are they？

T：Eight yuan ，please.

S： Here is the money .

T： Goodbye！

S： Bye！

教師在演的過程中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些句子.如：Oh！It’s too dear .How about … yuan？進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，通過手勢(shì)、表情讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)你說的句子并自然配合表演。這樣不僅能讓學(xué)生覺得此情景很接近生活，而且表演起來更逼真。在師生表演幾回后，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地來演老板與顧客，最后評(píng)選出最佳搭檔獎(jiǎng)。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極參與，人人踴躍表達(dá)。在短時(shí)間內(nèi)便掌握了語言，真實(shí)地運(yùn)用了語言。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)中樂，在樂中學(xué)。

三、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，體驗(yàn)成功的喜悅。

為了在有限時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，而且還能我學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所?？梢圆扇§`活多樣的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在老師恰如其分的評(píng)價(jià)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)中找到自信心，嘗到成功的滋味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣的活動(dòng)形式有很多：聽、說、讀、寫、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式。說對(duì)話可以根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇，唱英文歌曲等等。

四、拓展拓寬對(duì)話，發(fā)展交際能力。

我認(rèn)為，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說完成調(diào)查表，譬如說我們常?？梢钥吹降睦蠋煖?zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教師就可以制作表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，并作調(diào)查記錄。

篇3

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

在英語課堂教學(xué)上，要充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

篇4

1 在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生潛心讀書。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探研，縱向 發(fā)展 的過程。語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。 因此，每篇課文都應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中"走幾個(gè)來回。"這樣，學(xué)生就大體了解了課文內(nèi)容，對(duì)以后的理解課好了準(zhǔn)備。

2 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來，很多教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、、思維碰撞、情感交流的過程。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

讓學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過程中完成的。

3 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀書筆記，讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

4 在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。 其次要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

5 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

篇5

小學(xué)開設(shè)英語課已經(jīng)十來年了，開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。

小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。因此，我縣從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課，采用教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

關(guān)于小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性問題，不能簡(jiǎn)單地、一概而論地說好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，只要有良好的師資條件，把握正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，采用以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)英語課程就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視，錄音，錄像，光碟等多上媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學(xué)開設(shè)英語效果不佳的一個(gè)重要原因是課時(shí)不足，學(xué)生接觸語言的頻率太低。

一般學(xué)校的課時(shí)是兩課時(shí)，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開設(shè)一個(gè)課時(shí)，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會(huì)，記不住，造成資源的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)息，就會(huì)很快遺忘；相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘就會(huì)越多。因此，小學(xué)開設(shè)英語，要采用高頻率，短課時(shí)的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。

因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)。然而，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。

如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識(shí)，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)，不少孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊(duì)，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

小學(xué)英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。

篇6

【關(guān)鍵詞】口語交際 嘗試 課堂教學(xué) 立足生活

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)，是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。

德國教育家第斯多惠指出：“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話口述一切領(lǐng)會(huì)的東西?！币粋€(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期就是小學(xué)階段，而剛?cè)胄@的一年級(jí)更是學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們一年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

一、在生活中，多多練習(xí)口語交際

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。豐富多彩的日常生活能捕捉很多精彩畫面，因而有更多的口語交際情境。在生活中，孩子們就會(huì)樂于表達(dá)。

1.情境創(chuàng)設(shè)，為孩子提供交際話題

低年級(jí)的孩子因?yàn)橐褜W(xué)的知識(shí)面不廣，如果不是自己親身去經(jīng)歷，去感受，就很難把它表述出來。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們就可以讓孩子自己多多地去實(shí)踐，在課文學(xué)習(xí)中，去扮演相應(yīng)的角色，這樣進(jìn)行了口語交際就會(huì)更加順暢。

如教學(xué)《象鼻橋》一時(shí)，我讓兩孩子戴上頭飾扮演兩頭做橋的大象，讓其他幾個(gè)孩子扮演過橋的小動(dòng)物，兩只大象為了動(dòng)物村里的他動(dòng)物朋友們行走方便，不動(dòng)不休息，此時(shí)此刻，他們會(huì)有什么感受，而在過橋的小動(dòng)物呢心中又會(huì)怎樣呢？

這樣的情境創(chuàng)設(shè)給了孩子們想說話的欲望，讓他們?cè)谠诓恢挥X中學(xué)會(huì)了述說，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力。

2.作業(yè)布置，為孩子提供交際情境

父母是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)孩子早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，能及時(shí)地為孩子指出毛病，當(dāng)然也不應(yīng)缺乏贊揚(yáng)。

學(xué)了《小熊住山洞》后，我讓孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。節(jié)日到了，做一張賀卡，畫一幅美麗的圖畫，然后跟媽媽說自己的祝福。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了好的成績(jī)，請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生愿意去做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

二、在課堂中，為孩子訓(xùn)練口語交際

（1）抓住教材，訓(xùn)練口語交際

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，良好的交際氛圍是培養(yǎng)孩子口語交際的前提所在，因?yàn)闊o拘無束的環(huán)境能讓孩子講的更多。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交際能力

2.1在課堂教學(xué)中，進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際

我在教學(xué)《地震中的父與子》這一課時(shí)，我由課件出示句子“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，38小時(shí)……”讓孩子們自己來體會(huì)來談?wù)勥@位父親此時(shí)此刻內(nèi)心會(huì)有怎樣的情感，在整個(gè)課堂中，孩子們個(gè)個(gè)暢所欲言，真正走進(jìn)了主人公的命運(yùn)，這樣一來，孩子們的口語交際得到了鍛煉，對(duì)課文也有了更深一層的意思。

2.2耐心的傾聽，培養(yǎng)良好口語交際的前提

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。而良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要教師耐心的傾聽。

曾聽過這么一個(gè)故事：美國知名主持人林克萊特與一個(gè)小朋友之間的談話。他問孩子，假如飛機(jī)引擎都熄火了會(huì)怎么做呢？出乎所有人意料的，孩子說他要自己跳傘。對(duì)于孩子的回答，所有的在場(chǎng)人們有的不是笑得東倒西歪，就是在指責(zé)孩子那一顆幼小的心。而林科萊特沒有，他仍舊耐心的問孩子為什么會(huì)這么做。孩子說：“我要去拿燃料，我還要回來，還要回來。”聽到這里，我也被感動(dòng)了，這位孩子們小小的心靈中盛載的是遠(yuǎn)比大人們多得多的愛，小朋友用最最純真的話語表達(dá)了他的內(nèi)心。現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有的老師對(duì)待孩子的敘述，表面上對(duì)他以承認(rèn)，而事實(shí)上老師們絕大多數(shù)是希望孩子們?cè)缭绲恼f完，好進(jìn)行下一個(gè)自己需要的環(huán)節(jié)。他們往往缺少真誠關(guān)注以及聽完的耐心，剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言是對(duì)孩子們的理解、尊重、接納和期待，是師生之間進(jìn)行的一次心與心的交流，情與情的碰撞，生命對(duì)生命的重視。

三、示范指導(dǎo)，引領(lǐng)交際

低年級(jí)的孩子識(shí)字量還不多，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1.在口語交際中，為孩子指導(dǎo)方法

在指導(dǎo)背誦課文《四個(gè)太陽》時(shí)，我先讓學(xué)生弄清一年四季的順序，明白春夏秋冬的周而復(fù)始，繼而我指導(dǎo)孩子們想象生活中這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行背誦，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了方法，背的時(shí)候，就變成有序可循了。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免亂說一氣。

2.在口語交際中，為孩子多多地詢問

低年級(jí)學(xué)生說的時(shí)候，有時(shí)只能把自己的所見所聞?dòng)米詈?jiǎn)單的話語表達(dá)，內(nèi)容不豐富。比如在口語交際課上，讓孩子來談?wù)勛约喝ミ^哪里游玩，見到了什么，可是孩子們往往只能說那里很好玩，很漂亮之類的話語，顯得比較空洞。針對(duì)這樣的情況，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。你和誰一起去的？怎么去的？你看到了哪些景物？你玩了些什么？你最開心的是什么？有什么收獲嗎？這樣一來，孩子們就有話說了，能表達(dá)的更為清楚了。

口語交際，這塊語文教學(xué)中的重要之地，我會(huì)繼續(xù)嘗試，在嘗試中進(jìn)步，在進(jìn)步中繼續(xù)嘗試！

注釋：

注：《德國教師培養(yǎng)指南》

參考文獻(xiàn)：

郝金茹. 關(guān)于低年級(jí)口語交際教學(xué)的看法與嘗試.2005.4

篇7

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實(shí)施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想就我國農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏

長(zhǎng)期以來，我國教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒，而廣大的農(nóng)村教育或多或少都受到了一定的影響。這樣使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。

二、師資力量相對(duì)薄弱，思想不穩(wěn)定

目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題是：1.整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；2.教學(xué)科研水平偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)；3.農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

三、課程設(shè)置單一，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

受農(nóng)村學(xué)校條件的限制，很少開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室等利用率不高，學(xué)生實(shí)踐能力差。在這樣的環(huán)境中，素質(zhì)教育的效果可想而知。

在現(xiàn)有資源的條件下對(duì)于農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

1.提高教師的綜合教學(xué)能力。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要增加知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野，提高教學(xué)的全面性。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。要精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解、領(lǐng)會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.牢固樹立教書育人的思想品德，加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)水平。農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師師德的考評(píng)，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)生評(píng)教師相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績(jī)和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

3.創(chuàng)造舒心和諧的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造栓心留人的環(huán)境。相關(guān)教育部門要把政策變向城市傾斜改為向農(nóng)村傾斜，創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，也需要變革教育體制與管理，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康個(gè)性的有一定選擇余地的教育模式。

篇8

一、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要挫傷他們的積極性。教師要努力尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“X”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫肯定之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容，“變苦學(xué)”“為樂學(xué)”。

英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握，所以很難要求學(xué)生在課堂上高度集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來呢？很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平。保證有效的知識(shí)掌握

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，我們就應(yīng)該怎樣教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)：學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴等。我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我一般也不往下講另一個(gè)問題。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。提高有效的能力發(fā)展

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)中入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)的人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、精講這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為重心。教師要注重教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生自求得之的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

五、合理運(yùn)用小組合作。增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-077-03

我們都知道，課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要途徑。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。――即“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是一套策略，教師能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用一系列具體的問題解決的行為方式或方法需要有效設(shè)計(jì)作為前提，只有有效的課堂設(shè)計(jì)才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量?！八?，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)要求，英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀，應(yīng)以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，保證沒有學(xué)生處于教育的劣勢(shì)之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能，通過科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化整合，有效解決“知識(shí)與能力”、“方法與知識(shí)”、“方式與質(zhì)量”的矛盾問題，獲得令人滿意的結(jié)果。使高中英語課堂教學(xué)更具有效性。

一、高中英語課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)科學(xué)有序的基本設(shè)計(jì)程序

分析學(xué)習(xí)需要――選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容――確定教學(xué)目標(biāo)――考慮教學(xué)策略――構(gòu)建教學(xué)過程――形成評(píng)價(jià)與反思。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，用好教學(xué)資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)，教與學(xué)的和諧互動(dòng)以及反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、新課程高中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的觀念

《課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力確定為英語課程的總體目標(biāo)。因此英語教師設(shè)計(jì)和組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確立起全新的課堂教學(xué)觀念：樹立學(xué)生主體的教育思想和理念、確立“言語本位”的課程觀和“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀、構(gòu)建“真實(shí)的”課堂教學(xué)環(huán)境。

1、樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

有效英語課堂教學(xué)要求教師要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要有時(shí)間和效益的觀念，既關(guān)注過程，又重視結(jié)果。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，保證沒有學(xué)生處于教育的劣勢(shì)之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會(huì)利用自己的潛能，獲得令人滿意的結(jié)果。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。因此，教學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

但中國目前大多數(shù)的英語課堂教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的大班化課堂教學(xué)模式，所以如何在有限的空間位置和時(shí)間里讓不同層次的學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)最需要去考慮的問題。結(jié)對(duì)活動(dòng)（pairwork）和小組活動(dòng)（groupwork）就是兩個(gè)能顧及到不同層次學(xué)生的教學(xué)手段。在由不同層次學(xué)生組成的對(duì)子和小組中，尖子生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)自己也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)并在時(shí)間允許的情況下向新的詞匯和高度挑戰(zhàn)。在層次相同學(xué)生的對(duì)子或小組中，后進(jìn)生按照自己的進(jìn)度完成并操練語言，必要時(shí)向?qū)Ψ胶徒處熖釂枴?/p>

因此，在我們的教學(xué)程序設(shè)計(jì)中，我們必須要設(shè)計(jì)一些能有利于全班同學(xué)進(jìn)行操練的活動(dòng)。除了上述兩個(gè)活動(dòng)外，討論、采訪、辯論等都是一些能激起學(xué)生強(qiáng)烈參與興趣的活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，一方面鍛煉了自己用英語表達(dá)意見和感情的能力；另一方便也通過生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。

2、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言，而不是教給他們關(guān)于語言的知識(shí)。我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談?wù)撨@種語言’的人”。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運(yùn)用”。沒有注意到兩者的區(qū)分，是當(dāng)前英語教學(xué)的弊病之一。英語教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在對(duì)英語語言知識(shí)的掌握上。但是，學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識(shí)，而是靠語言實(shí)踐，即在聽說讀寫的實(shí)踐中，對(duì)英語語言進(jìn)行感受――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用。

因此，英語教師必須確立言語本位的課程觀：英語教學(xué)是以言語內(nèi)容為中介使學(xué)生獲得言語規(guī)律和技巧的教學(xué)活動(dòng)；英語課的本質(zhì)是通過開展言語活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力（言語能力）。

3、確立“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實(shí)踐課。語言知識(shí)課中，學(xué)生獲得的是語音、語法、詞匯等知識(shí)信息；言語實(shí)踐課中，學(xué)生通過聽說讀寫等的言語實(shí)踐活動(dòng)獲得英語能力。盡管英語語言知識(shí)與言語實(shí)踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，但不等于說，英語語言知識(shí)學(xué)好了，言語實(shí)踐就自然進(jìn)行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實(shí)踐。

言語實(shí)踐，是學(xué)生的實(shí)踐，要求學(xué)生“事必躬親”，教師是“講”不出學(xué)生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實(shí)踐活動(dòng)的、單純的詞匯和語法的教學(xué)，以致產(chǎn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效率低下的教學(xué)效果，這早已從反面證明了語言的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語言教學(xué)的重要性。

言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。“習(xí)得”是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念，它是指?jìng)€(gè)體通過言語活動(dòng)學(xué)習(xí)言語的過程?！傲?xí)得”強(qiáng)調(diào)的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學(xué)必須以言語實(shí)踐為最基本的方法；英語教學(xué)必須有學(xué)生主體的操作實(shí)踐，即通過豐富具體的語言感受和運(yùn)用，才能最后實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們必須始終突出語言的實(shí)踐性：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)（task-based）、語言的輸入量（languagein-put）和真實(shí)語言（authentic language）實(shí)踐的機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)課堂綜合環(huán)境（language settings），教師要盡量使用英語（target language）教學(xué)，用好各種多媒體教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)開展多種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

4、構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提：一個(gè)是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與言語過程；一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”言語活動(dòng)提供同樣“真實(shí)的”言語環(huán)境。因此，為了切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識(shí)型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境。

所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有：人文活動(dòng)，如會(huì)話、采訪、自我介紹、訂計(jì)劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務(wù)、根據(jù)圖表進(jìn)行討論；游戲，如猜謎、競(jìng)賽；學(xué)科活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、新聞廣播等等。

“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”，這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。

綜上所述，為了擔(dān)當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，英語教師必須對(duì)“什么是理想的英語課堂教學(xué)”有一個(gè)清晰、完整的把握：它以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目的，以獲取言語經(jīng)驗(yàn)為主要途徑，以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)言語的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

三、一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從以下幾個(gè)方面著手：

1、解讀《課標(biāo)》，研究教材，明確目的要求《課標(biāo)》是綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，吃透教材內(nèi)容，是確定教學(xué)目標(biāo)的首要條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，把握教材的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。

2、研究學(xué)生實(shí)際。掌握真實(shí)情況有的放矢，因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。教師研究學(xué)生要做到：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握“學(xué)”的基礎(chǔ)，明確“學(xué)”的差異，使教學(xué)具有針對(duì)性；研究學(xué)生的學(xué)法，處理好“學(xué)與習(xí)”、“學(xué)與思”、“學(xué)與問”、“學(xué)與用”的關(guān)系。

3、研究教學(xué)方法。使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)法。根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)活而不亂，緊張有序地進(jìn)行；使學(xué)生滿懷信心，富有興趣，活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。

4、研究教案編寫，優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，合理利用媒體編寫教案如同戰(zhàn)前調(diào)兵遣將，板書設(shè)計(jì)如同戰(zhàn)時(shí)下達(dá)的命令?！罢{(diào)遣”要在預(yù)見的前提下進(jìn)行周密部署，全面考慮，系統(tǒng)分析；“下令”要簡(jiǎn)潔明了，科學(xué)合理。好的板書設(shè)計(jì)，能使人通曉全課，了解全貌，控制全局。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能加大課堂容量，豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。

總之，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標(biāo)，備學(xué)生，備過程，備板書/媒體，備練習(xí)。

四、在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、重視教材的整體性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。備課時(shí)，我們應(yīng)該在解讀整個(gè)單元乃至整個(gè)教材體系的基礎(chǔ)上先制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，考慮教學(xué)內(nèi)容各部分知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分解到每個(gè)課時(shí)時(shí)，我們更要顧及到該課時(shí)在整個(gè)教材體系中的位置和重要性，只有在具體分析教材的基礎(chǔ)上，把握教材的整體性原則，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，才能備出一節(jié)好課。

2、注重活動(dòng)的情境性

在人本主義理論家羅杰斯看來，促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方式之一，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨實(shí)際問題、社會(huì)問題、倫理和哲學(xué)問題、個(gè)人問題和研究的問題等。這可以通過設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色，使學(xué)生能在身臨其境的場(chǎng)景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。

3、顧及步驟的連貫性

在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，我們還應(yīng)該顧及到每個(gè)步驟之間的承接、過渡的自然性；使得學(xué)生能在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立一個(gè)科學(xué)的、有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還包括課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評(píng)價(jià)。在建立評(píng)價(jià)體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)

有效教學(xué)要求教師具備“反思”意識(shí)，常問自己是否具有有效教學(xué)的各種行為，如清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率等。雖然總的教學(xué)內(nèi)容由教材和學(xué)校安排，但具體內(nèi)容的講授時(shí)機(jī)和策略則是由教師來操作的，這里就涉及到一個(gè)非常重要的問題，那就是教師的安排設(shè)計(jì)是否合理和有效，就值得認(rèn)真研究和斟酌了。每一節(jié)課的具體設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過程的實(shí)施，再到學(xué)生的每一個(gè)問題的處理，一點(diǎn)一滴，一舉一動(dòng)，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念。作為教師，要經(jīng)常進(jìn)行反思，通過對(duì)相關(guān)信息的收集、整理、分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，使以后的教學(xué)更趨完善，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

篇10

［關(guān)鍵詞］孤兒 思想道德教育 特殊教育工作者 環(huán)境 氛圍

［中圖分類號(hào)］G41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0163－01

道德問題越來越引起人們的關(guān)注，從宏觀角度上要培養(yǎng)社會(huì)功德、職業(yè)道德和家庭美德到微觀角度上我們特殊崗位的工作人員做人要以德為先，為人師表等等，這些都無時(shí)無刻不在提醒我們道德對(duì)一個(gè)國家、對(duì)一個(gè)個(gè)體的重要性。孤兒作為社會(huì)的特殊群體，也理應(yīng)受到這樣或者那樣的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的約束，對(duì)孤兒的思想道德教育要從小抓起。作為特殊教育工作者，從我十幾年的教育工作中總結(jié)出關(guān)于孤兒思想道德教育的幾點(diǎn)看法，在本文中將一一闡述。

一、新形式下，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立有助于教師對(duì)學(xué)生的教育，更有助于孤兒更加健康的成長(zhǎng)。古語云：“親其師，信其道。”作為孤兒的老師，要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，不僅僅做一個(gè)好老師，還要做一個(gè)合格的父母，讓學(xué)生體會(huì)到家的溫暖和關(guān)愛，在心里上愿意接近老師，愿意和老師交朋友，那樣，他們才愿意聽老師的話，按照老師的要求去做。這就要求教師不僅僅是從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生知識(shí)上的提高，更要從心理上和生活上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，由于經(jīng)歷豐富，有很多都進(jìn)入了青春期階段，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，在什么事情上都愿意和老師作對(duì)。其實(shí)這除了體現(xiàn)出他成長(zhǎng)的特點(diǎn)之外，更重要的是他需要老師關(guān)注他，以適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞饺リP(guān)心他，體諒他，讓他知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，也對(duì)別人有自己的責(zé)任和義務(wù)。進(jìn)而去關(guān)心別人，成長(zhǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)個(gè)體。

二、新思路中，研究有效的教育方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，而每個(gè)孤兒又很難有效地總結(jié)出自己的特點(diǎn)是什么，作為教師的我們，就必須針對(duì)不同的學(xué)生有的放矢。孤兒由于他們不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)人在不同的時(shí)期經(jīng)歷的重大創(chuàng)傷事件有所差異，所以每個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)也呈現(xiàn)不同的趨勢(shì)和特點(diǎn)。教師要針對(duì)他們的特點(diǎn)因材施教，對(duì)于不擅長(zhǎng)文化課的學(xué)生，可以讓他們?cè)谒囆g(shù)方面有所發(fā)展；如果藝術(shù)方面也不行，就看他在別的方面有哪些天賦，找到自己的優(yōu)勢(shì)。讓每個(gè)人都得到關(guān)注和認(rèn)同，從學(xué)生能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)開始，采取適宜學(xué)生能接受的方式循序漸進(jìn)地提高對(duì)學(xué)生的要求，盡量幫助每一個(gè)人克服困難，達(dá)到社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、新環(huán)境里，掌握合理的時(shí)間分布

對(duì)孤兒應(yīng)該采取集中教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方式來進(jìn)行，有很多共性的問題需要老師集中講解和說明，可以采取上一堂區(qū)會(huì)課的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生們切身體會(huì)到問題的嚴(yán)重性和教育的必要性。對(duì)于個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問題，采取談話和個(gè)別教育的方式進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生眾多，而每個(gè)老師在有限的時(shí)間內(nèi)要掌握好哪些學(xué)生有必要采取個(gè)別教育的方式就需要老師下一番功夫，才能使付出有回報(bào)。當(dāng)然，教育學(xué)生不是一朝一夕就能見效果的事情，而且學(xué)生當(dāng)中還有可能出現(xiàn)反復(fù)和大面積受影響的現(xiàn)象，所以教師的方法和對(duì)時(shí)間的把握至關(guān)重要。

四、新目標(biāo)中，營造良好的管理氛圍

良好的教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是自我教育的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮小學(xué)生在自我教育、自我管理中的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，營造一種公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍并引導(dǎo)他們以自愿的方式參加各類活動(dòng)，比如開展演講比賽、舍長(zhǎng)精選比賽等活動(dòng)。逐步完善量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行公平原則下的目標(biāo)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓他們體會(huì)規(guī)則的重要性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的教育，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，形成互幫互助、誠信友愛、文明禮讓的集體。

在這些方法的引導(dǎo)和推動(dòng)下，我和我的同行們陪伴一屆屆學(xué)生度過了二十幾個(gè)春夏秋冬。在孤兒思想道德教育方面也做了很多新的嘗試和進(jìn)一步的探索，孤兒的特定經(jīng)歷和他們所處的特定環(huán)境決定了孤兒的思想道德教育對(duì)他們的特殊作用，師生心理在這個(gè)過程中是復(fù)雜多變的，處于主導(dǎo)地位的教師要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛、解決問題的智慧和能力，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。相信孤兒用他們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和良好的道德品質(zhì)會(huì)越來越成為社會(huì)的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吝小莉.淺談小學(xué)德育工作[J].陜西教育(行政版),2008(10).