導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計劃生育的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 江西26年少生1000多萬但計劃生育家庭貢獻與收益不平衡

自1978年我國實行計劃生育政策以來，根據(jù)測算，到2004年，江西省總?cè)丝跒?283萬，全省共少生1000多萬人。如果不實行計劃生育，則要接近5300萬。但在現(xiàn)實條件下，實行計劃生育的家庭與不實行計劃生育的家庭相比，幾乎沒有比較優(yōu)勢或者優(yōu)勢很小，在一定程度上動搖了計劃生育基本國策的群眾基礎(chǔ)。江西省一些實行計劃生育的家庭，由于種種原因，在生產(chǎn)、生活方面遇到了許多實際困難。特別是計劃生育純女戶家庭，養(yǎng)老面臨的困難和問題尤為突出，他們中的一部分成為社會上最困難、抵御風險能力最低、最需要政府救助的群體。

我國在20世紀末已進入到穩(wěn)定低生育水平的新時期，但群眾的生育意愿與國家現(xiàn)行生育政策仍然有較大差距。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44％的城鎮(zhèn)育齡婦女想生兩個或更多的孩子；農(nóng)村育齡婦女97％以上想要“一男一女”。如果計劃生育政策不能很好地落實，勢必影響來之不易的低生育水平的穩(wěn)定，勢必影響全面建設(shè)小康社會。從廣大群眾實行計劃生育所作出的貢獻與獲取的收益的不平衡性看，必須建立計劃生育利益導(dǎo)向機制以取信于民。而從行政手段弱化與群眾生育觀念轉(zhuǎn)變滯后的矛盾性看，也必須建立計劃生育利益導(dǎo)向機制以穩(wěn)定低生育水平。

江西省已初步建立以二女戶養(yǎng)老保險為重點的獎勵、優(yōu)惠、優(yōu)先、扶助和保障相結(jié)合的計劃生育獎勵優(yōu)待政策體系，使受益群體不斷擴大。但是，在建立和落實計劃生育利益導(dǎo)向機制方面還存在不少困難和問題。如政策規(guī)定不明確，落實上難以操作；財政投入不足，影響?yīng)剟钫叩膬冬F(xiàn)；政策“含金量”低，導(dǎo)向作用弱化等。

2. 宜春最早在江西探索“綠色養(yǎng)老”

2004年，國家在宜春開展了農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度試點工作。以此為契機，宜春實行了由單一型激勵向多項型激勵轉(zhuǎn)變，由部門單獨行為向政府綜合行為轉(zhuǎn)變，由短暫性激勵向長期性、制度性激勵轉(zhuǎn)變，獎勵、扶助、優(yōu)惠、優(yōu)先、保障和制約相結(jié)合的“六位一體”的計劃生育利益導(dǎo)向機制。其中，在保障機制方面，除了為農(nóng)村獨女戶和二女不再生育戶夫婦辦理養(yǎng)老保險外，為改變農(nóng)民“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念，從2005年開始，宜春市全面實施關(guān)愛女孩“綠色養(yǎng)老工程”，讓農(nóng)村的計劃生育女孩戶真正得到實惠。所謂“計劃生育綠色養(yǎng)老工程”，即把農(nóng)村計劃生育家庭養(yǎng)老保障與植樹造林緊密結(jié)合，幫助農(nóng)村計劃生育家庭特別是二女結(jié)扎戶家庭增強養(yǎng)老保障能力?！熬G色養(yǎng)老工程”的受益對象為夫妻雙方年齡均在45周歲以上的農(nóng)村獨女戶和二女不再生育戶，工程由受益對象所在地鄉(xiāng)政府負責落實，以戶為單位，無償提供宜林地和100至200株速生楊樹優(yōu)質(zhì)樹苗，并組織人員幫助栽種好后移交給受益對象管理。受益對象對宜林地的使用期限為14年，擁有產(chǎn)權(quán)證和林權(quán)證，免除各種林業(yè)規(guī)費，在楊樹成材后可以自主采伐、自主經(jīng)營，確保每100株楊樹經(jīng)過14年的生長周期積累起4萬元以上的“綠色”財富，為農(nóng)村計劃生育女孩戶安度晚年提供物質(zhì)保障。僅一年多時間，全市就有2590戶女孩戶受益，栽種楊樹34．5萬株，戶均達133株。養(yǎng)樹防老，解除了女孩戶的后顧之憂。宜春的做法讓農(nóng)村計生戶獲得切實保障，也有力促進了農(nóng)民生育觀念的轉(zhuǎn)變。宜春市實施的計劃生育“綠色養(yǎng)老”工程，迅速引起廣泛關(guān)注，《光明日報》、《人民日報》、《中國人口報》等媒體先后宣傳報道了該市計劃生育“綠色養(yǎng)老”的經(jīng)驗和做法，產(chǎn)生了較大的社會反響。

2008年6月5日，江西省委書記蘇榮在宜春市視察時指出，把植樹造林與計劃生育工作創(chuàng)造性的結(jié)合起來，既引導(dǎo)村民轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)生育觀念，又推動了植樹造林工作，這是真正的“綠色銀行”、“綠色養(yǎng)老”。2010年5月19日，江西省召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，推廣宜春市特別是上高縣計劃生育綠色養(yǎng)老的經(jīng)驗做法，把計劃生育“綠色養(yǎng)老”工程推向全省。

3. 2010年在農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭首開試點

2010年4月23日，江西省人口計生委辦公室印發(fā)《計劃生育“綠色養(yǎng)老”試點實施方案》（贛人口發(fā)〔2010〕8號），就全省實施計劃生育“綠色養(yǎng)老”試點的指導(dǎo)思想、 目標任務(wù)、試點家庭條件、試點步驟、資金籌措及管理以及要求作出一攬子部署。江西省副省長陳達恒在《江西省計劃生育“綠色養(yǎng)老”試點工作方案》上批示：計劃生育綠色養(yǎng)老，利國利民。

按照計劃，2010年，在各地申報的農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭中進行試點，為試點家庭每戶栽種200株以上速生林或經(jīng)濟林，使其積累起一定的“綠色”財富，增強計劃生育家庭養(yǎng)老保障能力。通過試點，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為今后在全省推廣總結(jié)經(jīng)驗。

試點家庭條件，夫妻雙方均為農(nóng)業(yè)戶口或界定為農(nóng)業(yè)戶口，生育了兩個女兒（含合法收養(yǎng)），夫妻雙方其中一方落實了絕育措施的家庭。試點資金由省、市、縣分擔。省財政按各縣（市、區(qū)）申報的試點家庭戶數(shù)進行補助，每戶補助500元，通過財政撥付到縣（市、區(qū)）財政。市、縣（市、區(qū)）根據(jù)實際情況給予補助。試點補助經(jīng)費列入利益導(dǎo)向科目，專項支出?！斗桨浮访鞔_，計劃生育綠色養(yǎng)老對象可開發(fā)利用自家林地。凡林權(quán)制度改革后，有明確權(quán)屬但未開發(fā)的自家林地，計劃生育綠色養(yǎng)老對象可以進行開發(fā)利用；按協(xié)議履行管護責任，在林業(yè)部門技術(shù)人員的指導(dǎo)下對苗木進行管理；按照“誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經(jīng)營誰得利”的經(jīng)營原則，計劃生育綠色養(yǎng)老對象家庭實行自主經(jīng)營，真正落實“承包到戶、責任到人、收益歸己”。鼓勵各地因地制宜開展“綠色養(yǎng)老”工程，通過試點，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為今后在全省推廣總結(jié)經(jīng)驗。

具體要求，簽訂一份合同：即村委會與試點家庭簽訂一份“綠色養(yǎng)老”試點合同。

落實“三個責任”：縣級人民政府給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)“綠色養(yǎng)老”試點任務(wù)通知書；鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村委會負責人簽訂一份責任狀；村干部與試點家庭建立“綠色養(yǎng)老”責任聯(lián)系人。

實行“五個統(tǒng)一”：統(tǒng)一規(guī)劃無償提供宜林土地；統(tǒng)一無償提供苗木；統(tǒng)一技術(shù)質(zhì)量標準；統(tǒng)一組織人員栽種交試點家庭管理；統(tǒng)一向縣林業(yè)部門申辦林權(quán)證。樹立一塊計劃生育“綠色養(yǎng)老”標示牌。

4. 省財政出資為計生家庭無償“種”養(yǎng)老金

2010年11月25日，江西省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省人口計劃生育委員會、省林業(yè)廳《關(guān)于切實做好全省計劃生育綠色養(yǎng)老工作意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢觯∮媱澤G色養(yǎng)老的總體目標是：通過3年的努力，為全省農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭栽種一定數(shù)量的速生林或經(jīng)濟林，使其積累起一定的“綠色”財富，讓全省農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭在計劃生育綠色養(yǎng)老工作中普遍受益，增強農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭養(yǎng)老保障能力。同時進一步完善計劃生育利益導(dǎo)向機制，探索新時期計劃生育實物補償獎勵新途徑，為穩(wěn)定低生育水平、統(tǒng)籌解決人口問題提供有力保障。

《意見》明確，縣（市、區(qū)）人口計生委協(xié)調(diào)有關(guān)部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為計劃生育綠色養(yǎng)老家庭無償提供栽種200株以上的宜林土地面積。計劃生育綠色養(yǎng)老資金由省、市、縣分擔。省財政2010年拿出6000萬用于計劃生育綠色養(yǎng)老工作，并按各縣（市、區(qū)）申報的家庭戶數(shù)進行補助，每戶補助500元，通過財政撥付到縣（市、區(qū)）財政。市、縣根據(jù)實際情況給予補助。補助經(jīng)費列入利益導(dǎo)向科目，專項支出。計劃生育綠色養(yǎng)老經(jīng)費要列入專項經(jīng)費，嚴格進行管理，不得挪作它用。加強對經(jīng)費使用情況的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)虛報、貪污、挪用的依法依紀嚴肅查處。為切實做好全省計劃生育綠色養(yǎng)老工作，《意見》還提出，嚴格四個步驟，即嚴格對象條件和明確任務(wù)數(shù)、嚴格逐級上報程序、嚴格張榜公示程序、嚴格落實林地和資金。

5. 四項保障機制為計劃生育綠色養(yǎng)老工作保駕護航

《意見》提出健全四個機制，內(nèi)容包括：

健全責任機制。一是實行人口計生委主要領(lǐng)導(dǎo)負責制。各級人口計生委主要領(lǐng)導(dǎo)為本地開展計劃生育綠色養(yǎng)老工作的第一責任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體責任人。二是層層簽訂責任狀?？h級人民政府與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府與村委會、村委會與被幫扶的計劃生育家庭都要簽訂責任狀，確保計劃生育綠色養(yǎng)老任務(wù)落到實處。三是強化督查考核。各級要建立計劃生育綠色養(yǎng)老工作跟蹤督查制度，對計劃生育綠色養(yǎng)老工作進行督促檢查。今年省人口計生委已把計劃生育綠色養(yǎng)老工作情況作為對市、縣（市、區(qū)）人口計劃生育工作目標管理考核的一項重要內(nèi)容，并設(shè)立了計劃生育綠色養(yǎng)老單項獎，年底將由省政府對計劃生育綠色養(yǎng)老工作表現(xiàn)突出的縣（市、區(qū)）給予表彰獎勵。

健全經(jīng)營機制。各地要借鑒 “誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經(jīng)營誰得利”的經(jīng)營原則和“承包到戶、責任到人、收益歸己”的經(jīng)驗，充分賦予計劃生育家庭自主經(jīng)營權(quán)，制定優(yōu)惠政策，免收林業(yè)規(guī)費，及時辦理林權(quán)證，切實保障計劃生育家庭的合法權(quán)益。在宜林地的使用期限內(nèi)，活立木的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)允許繼承或流轉(zhuǎn)，確保誰造誰有、自主采伐、自主經(jīng)營。

健全管養(yǎng)機制。造林綠化，三分造、七分管。要高度重視計劃生育綠色養(yǎng)老林的管養(yǎng)工作，明確每塊計劃生育綠色養(yǎng)老林管養(yǎng)責任主體，落實到具體被幫扶的計劃生育家庭，并積極主動地搞好服務(wù)?？h人口計生部門和鄉(xiāng)、村兩級負責抓好日常管理工作，及時解決計劃生育綠色養(yǎng)老工作實施過程中的困難和問題。要加強與林業(yè)部門的配合，做好造林技術(shù)培訓(xùn)、病蟲害預(yù)測預(yù)報和防治等技術(shù)指導(dǎo)，采取有效措施防止人畜破壞、火災(zāi)、病蟲害等情況的發(fā)生，確保有人栽，有人管，種一棵，活一棵，造一片，成一片，綠一片。計劃生育綠色養(yǎng)老對象要按合同履行管護責任，因疏于管理造成樹木死亡的，由受益人自行補種；受益人放棄權(quán)屬的，宜林地由原所有權(quán)單位收回；發(fā)現(xiàn)受益人違反計劃生育法律法規(guī)超生或收養(yǎng)的，由當?shù)厝嗣裾婪ㄊ栈匾肆值厥褂脵?quán)和林權(quán)證，宜林地歸還原所有權(quán)單位。

健全保障機制。各地要積極爭取政府部門的優(yōu)先保障政策，制訂計劃生育綠色養(yǎng)老保障計劃，確保計劃生育綠色養(yǎng)老與計劃生育獎勵扶助政策同步實施。要通過補助、貼息、獎勵的辦法，支持困難計劃生育家庭，落實免費幫助計劃生育家庭進行果園規(guī)劃、免費提供培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)、免收各種林業(yè)規(guī)費、免費提供果苗等“四免”優(yōu)惠政策。要建立銷售服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到由相關(guān)部門提供優(yōu)質(zhì)品種，建立銷售渠道，消除計劃生育家庭的后顧之憂，真正做到把好事辦好、實事辦實。

6. “綠色養(yǎng)老”工程向產(chǎn)業(yè)化延伸利益導(dǎo)向機制建設(shè)取得重大突破

鼓勵各地因地制宜，開展“綠色養(yǎng)老”工程，是江西省推進“綠色養(yǎng)老”的顯著特點。江西省各地結(jié)合本地實際，宜林則林、宜果則果、宜藥則藥，把推進“綠色養(yǎng)老”與發(fā)展地方特色經(jīng)濟有機結(jié)合，促進了“綠色養(yǎng)老”工程向產(chǎn)業(yè)化延伸。如黎川縣有423戶二女戶參與 “綠色養(yǎng)老”工程，先后涌現(xiàn)出120戶“綠色養(yǎng)老”致富典型，栽種“綠色養(yǎng)老”果木8325畝，其中杉樹4267畝、松樹899畝、毛竹1749畝、桔樹1139畝、板栗樹211畝、茶樹30畝、梨樹20畝、柚子樹10畝；余江縣共有669戶農(nóng)村一女、二女結(jié)扎戶享受到“綠色養(yǎng)老”；吉安縣受益于“綠色養(yǎng)老”項目的農(nóng)村計生家庭已有339戶。樟樹市是中國藥都。樟樹市扶持農(nóng)村純女戶計生家庭種植藥材，拓展了綠色養(yǎng)老的內(nèi)涵。截至目前，樟樹市有1900余戶純女戶計生家庭從事藥材種植，種植面積達18萬畝，戶均年增收3000元。

目前，江西省通過實施“綠色養(yǎng)老”工程，已經(jīng)成功建立和推行五項制度，計劃生育利益導(dǎo)向機制建設(shè)取得重大突破。

一是計劃生育家庭愛心保險制度。由政府出資為農(nóng)村0~6周歲獨生子女辦理愛心保險，解決學(xué)齡前獨生子女及其父母健康保障問題。

二是農(nóng)村獨女、二女家庭補充養(yǎng)老保險制度。對農(nóng)村獨女、二女戶的父母施行了長效手術(shù)的一方，辦理不低于3000元的計劃生育補充養(yǎng)老保險，其中省財政補助1000元。

三是計劃生育家庭參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療補助制度。農(nóng)村獨女、二女戶參加國家新型農(nóng)村合作醫(yī)療個人繳費部分由各級財政負擔，其中省財政每人補助10元。

篇2

1 醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是個體通過對人文知識、人文思想、人文方法等的學(xué)習，在人文精神方面所達到的高度或?qū)哟?，它更多的是將人文教育?nèi)容內(nèi)化為個體的認知、思維、人格，穩(wěn)定成個體的內(nèi)在品質(zhì);在實際使用中，經(jīng)常將人文素養(yǎng)等同于人文精神。夏娟認為，人文素養(yǎng)是人在品質(zhì)和態(tài)度方面應(yīng)有的基礎(chǔ)條件，相對于自然科學(xué)知識的掌控，是對人文社會科學(xué)知識的掌握和運用能力以及潛在的穩(wěn)定性。

人文素養(yǎng)不同于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)是個體在先天的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的人文教育，在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神方面所達到的綜合功能水平，人文精神是人文素質(zhì)的本質(zhì)特征。

2 內(nèi)化

2.1 內(nèi)化概念

認知心理學(xué)家皮亞杰認為建構(gòu)在兩個方向上同時或交錯進行，即向外的同化建構(gòu)、向內(nèi)的順應(yīng)建構(gòu)，兩個方向上的建構(gòu)都是個體將外來刺激在內(nèi)部轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的過程，是內(nèi)化過程的兩個方面或兩種方式，它們使個體在認知上與外界的思想觀點趨向一致，由此形成的新圖式和原有圖式相互纏繞、相互關(guān)聯(lián)、相互融合，最終實現(xiàn)個體的認知水平與外來刺激相平衡的和諧共處，構(gòu)成個體相對穩(wěn)定和持久的認知架構(gòu)。

2.2 內(nèi)化過程

從過程的發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)上來分析，內(nèi)化主要有三個階段。一是外來刺激或外來事物，是指獨立于或不被包含于個體的原有圖式、對個體原有圖式來講是外源性的刺激或事物，只有當形式和內(nèi)容多樣的外來刺激或外來事物作用于個體時，整個過程才會啟動，外來刺激是過程發(fā)生的條件與基礎(chǔ)。二是比對或匹配，個體在受到外來刺激作用時，閃現(xiàn)出原有圖式并以其為標尺，對外來刺激進行功能性的相關(guān)處理，但外來刺激并非全部符合個體的原有圖式，比對或匹配的結(jié)果促使下一階段的發(fā)生。三是接納或更新，個體為了穩(wěn)定自身的認知架構(gòu)，當外來刺激符合自身原有圖式時，就會按原有圖式歸類將其接納;當外來刺激與原有圖式相差太遠，甚至完全無法匹配時，就會調(diào)整原有圖式或建立新圖式，最終將外來刺激歸化到自身的認知架構(gòu)里去。

2.3 內(nèi)化條件

內(nèi)化的啟動首先要有外來刺激。外來刺激要在數(shù)量上多次、反復(fù)、頻繁，量變引起質(zhì)變。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要教育的系統(tǒng)化、長期化與主動化。外來刺激要在形式上注重多樣，花樣百出，不能單一，提高外來刺激發(fā)揮作用的實效性。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要注重教育形式的變化與更新，才會起到積極的作用和達到預(yù)期的效果。外來刺激要在內(nèi)容上貼近個體的原有圖式，縮短個體對外來刺激的認可過程。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要在教育內(nèi)容上進行選擇，什么內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)熟知的，什么內(nèi)容是學(xué)生想了解的，什么方式是學(xué)生易于接收的，依據(jù)教育內(nèi)容的不同制定不同的教育目標，達到什么樣的教育效果，有針對性的開展教育。外來刺激要在操作上具有較強的可實踐性，不要形式主義，能切實發(fā)揮作用。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要以理論為指導(dǎo)，注意實踐的形式，向?qū)嵺`尋要教育效果。

其次要有比對。這要求個體要有一定的主動性，個體要積極行動，主動調(diào)適自身的圖式，提高內(nèi)化的效率。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要醫(yī)學(xué)生主動積極地對教授內(nèi)容進行反應(yīng)，縮短內(nèi)化過程的時間長度。這要求個體要有一定的工作效率，當外來刺激促使個體做出反應(yīng)時，個體要能夠快速準確地用已有的圖式，對外來刺激進行篩選、分類、定位、加工等功能性處理。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要醫(yī)學(xué)生提高學(xué)習效率，迅速對所學(xué)內(nèi)容進行吸收與消化。這要求個體要有一定的掌控能力，能夠掌控自身的原有圖式，隨時調(diào)配外來刺激需要的圖式。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要醫(yī)學(xué)生對已記憶的知識，在外界需要時能夠準確重現(xiàn)與提取。

第三要有接納或更新。在內(nèi)化的最終完成階段，個體要有接納的意愿，外來刺激可以歸人原有圖式時，個體要能夠接納，不能認為自身的是完美的，外界的是人侵式的、野蠻的，故意排斥，出現(xiàn)閉關(guān)鎖國、固步自封現(xiàn)象;在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，就需要醫(yī)學(xué)生有自我完善意識，自己并非十全十美，推動自己樂于接收外界教育內(nèi)容。要有更新的能力，當需要調(diào)整原有圖式或創(chuàng)建新圖式時，個體要有能力進行調(diào)整或創(chuàng)建，從而提升個體的認知層次，提高適應(yīng)外界的能力，不能出現(xiàn)無力調(diào)整或無從創(chuàng)建的現(xiàn)象。在對醫(yī)學(xué)生進行人文教育時，當新學(xué)習的人文知識、思想、方法與自己已有的相沖突時，就需要醫(yī)學(xué)生勇于革新舊的人文知識、思想、方法。

3 通過內(nèi)化醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

借鑒內(nèi)化進程的具體階段和所需要的條件，在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育過程中，在不同的階段創(chuàng)設(shè)不同的條件，促發(fā)醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容的內(nèi)化。從教育的角度來看，醫(yī)學(xué)人文教育要系統(tǒng)化、長期化，積極主動，注重形式但不依賴形式，側(cè)重于實踐。對醫(yī)學(xué)生而言，首先要清楚自己的現(xiàn)有知識架構(gòu)，注意吸收自己沒有的知識;其次在醫(yī)學(xué)生的自身意識方面，要有革新的自覺和自我調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的意識以適應(yīng)外界變化。

3.1 醫(yī)學(xué)人文教育

3.1.1醫(yī)學(xué)人文教育要系統(tǒng)化、長期化，不斷完善醫(yī)學(xué)人文課程體系。

人文教育既包含基礎(chǔ)層面的也包含高級層面的，基礎(chǔ)層面的主要有人文學(xué)科教育即人文知識教育、人文方法技能教育即人文實踐教育，高級層面的主要有人文思想教育即文化理念教育、人文精神教育即精神文明教育，當然醫(yī)學(xué)生的人文教育也不外于此。

醫(yī)學(xué)人文公共知識教育課要系統(tǒng)的安排和設(shè)置。要堅持先基礎(chǔ)后高級，先易后難，在橫向上增強醫(yī)學(xué)人文課程體系的關(guān)聯(lián)性，在縱向上延續(xù)體系的序貫性，對低年級學(xué)生先開展基礎(chǔ)簡單的人文知識授業(yè)和人文方法技能的傳道，打下一定基礎(chǔ)后，再對高年級學(xué)生安排如何建立人文思想和提高人文精神層次等高級層面的講授。

醫(yī)學(xué)人文教育非一朝一夕之功，需要時刻營造向上的醫(yī)學(xué)人文氛圍?！敖?jīng)年檐雨穿磐石，數(shù)磚畦泥壘燕窩”，耳濡口染的影響，是一種無意識的內(nèi)化渠道，美國教育家布萊森曾說過，所有的學(xué)校環(huán)境都在無聲地對師生發(fā)表演說，而師生則會在不知不覺中接受熏陶和影響。如此醫(yī)學(xué)生才可以不間斷地獲取傳授的人文知識，才有機會完善或更新自己的醫(yī)學(xué)人文思想，才有可能升華自己的人文品格和精神境界。

在育人過程中，加強人文課程與醫(yī)學(xué)課程的整合，共同組建通識教育課程。除了公共的人文必修課程外，增設(shè)與醫(yī)學(xué)和人文相關(guān)的人文選修課程，近幾年我校圍繞醫(yī)學(xué)已陸續(xù)開設(shè)了突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、醫(yī)療保障原理與政策、醫(yī)學(xué)人文導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)史等課程，圍繞人文已開設(shè)了讓愛為生命護航、科學(xué)思維方法、醫(yī)學(xué)生讀論語、婚姻愛情倫理學(xué)、文學(xué)欣賞、醫(yī)患溝通學(xué)、禮儀與溝通等課程，圍繞傳統(tǒng)文化已相繼開設(shè)了周易導(dǎo)讀、孔子的智慧、中國近現(xiàn)代歷史人物評析、中國傳統(tǒng)道德概論等課程。通過人文課程和傳統(tǒng)文化的熏陶，增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責任感，提高醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心精神境界。

3.1.2 醫(yī)學(xué)人文教育不能懶惰，要積極行動。

醫(yī)學(xué)人文教育不能等靠，要主動創(chuàng)造條件和尋找時機，營造濃厚的醫(yī)學(xué)人文氛圍，從各方各面見縫插針地開展醫(yī)學(xué)人文教育。

學(xué)校在2013年創(chuàng)辦了大愛講堂，開講至今已到了第十四期,2015年則創(chuàng)辦了濟醫(yī)青年論壇和申建了孔子學(xué)堂，積極邀請海內(nèi)外的知名專家、學(xué)者、教授，來學(xué)校講授和醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文知識，幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成高尚的醫(yī)德，既為醫(yī)學(xué)生帶來了與學(xué)校老師教授所不同的汲養(yǎng)，也為醫(yī)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了寬松的個性條件和空間。

學(xué)校不間斷地進行人文景觀建設(shè)，醫(yī)學(xué)大家們的畫像或格言掛在走廊、大廳、電梯口等地方，醫(yī)學(xué)大家們的雕像立在大廳里，醫(yī)學(xué)人文雕塑樹在綠地上，既可美化校園環(huán)境，又可充分挖掘育人資源。從外界對醫(yī)學(xué)生施加一定的壓力，讓醫(yī)學(xué)生迫于外部壓力的“威脅”，變壓力為動力，推動他們將相關(guān)人文教育內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，存留在自身的認知架構(gòu)里，達到人文教育的最終目的。

3.1.3醫(yī)學(xué)人文教育要注重形式，但不依賴形式。

在形式上，醫(yī)學(xué)人文教育不能過于單一，會讓人疲憊產(chǎn)生“免疫力”，會起不到教育作用、達不到教育效果;要注重創(chuàng)新，開展形式多樣的教育，新的形式會讓人更易于接收形式下的教育內(nèi)容，提高教育效果，達到教育目的。

我校近十年來，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人文教育形式，每年必舉辦的合唱節(jié)、文藝演出等，吸引了部分有藝術(shù)細胞的醫(yī)學(xué)生;每年必舉辦的專題辯論賽、主題演講賽，為部分在這方面有專長的醫(yī)學(xué)生提供了展示的機會和平臺;每年必舉辦的春季運動會、專項體育比賽等，培養(yǎng)了部分醫(yī)學(xué)生的參與與集體意識;每年必舉辦的專家講座、讀書沙龍、詩會等，提高了部分醫(yī)學(xué)生的文化品位。

學(xué)校雖然舉辦了多種形式的醫(yī)學(xué)人文教育活動，但并未禁錮于講堂、論壇等形式，而是根據(jù)學(xué)生的不同醫(yī)學(xué)人文需求，有針對性地以具體形式開展，吸引不同喜好的醫(yī)學(xué)生參與，打一大醫(yī)學(xué)人文教育范圍，提高醫(yī)學(xué)人文教育效果。

3.1.4 醫(yī)學(xué)人文教育要以貼近實際、結(jié)合理論、側(cè)重實踐為標準，精心選擇內(nèi)容。

以實踐的形式去體驗生活、去認識事物，加深對理論知識的理解，有助于醫(yī)學(xué)生習得人文知識、領(lǐng)悟人文思想和掌握人文方法，有助于醫(yī)學(xué)生提高思想覺悟和道德品質(zhì)、社會責任感的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容內(nèi)化為醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)校團委組織醫(yī)學(xué)生參加愛心志愿行、衛(wèi)生宣傳、春蕾助教等活動，讓醫(yī)學(xué)生加強對生命意義的思索，增進對生命的尊重和關(guān)愛。

結(jié)合專業(yè)技能，學(xué)校組織醫(yī)學(xué)生參加各項技能大賽，在山東省第二屆大學(xué)生醫(yī)藥生物技術(shù)實驗技能大賽中，兩個團隊分獲一等獎和三等獎;在山東省第三屆大學(xué)生醫(yī)藥生物技術(shù)實驗技能大賽中，四個團隊分獲特等獎、二等獎、三等獎;在第六屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能竟賽總決賽中，我校代表隊獲二等獎。在參賽的過程中，既培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的團隊意識，也培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生對工作的負責精神。

3.2 醫(yī)學(xué)生

3 .2.1 醫(yī)學(xué)生要強化對自身已有知識的掌控能力，提高知識匹配效率。

醫(yī)學(xué)生作為自身知識框架的主人，要清楚自身知識框架的具體組成，提高對其的控制能力，按需調(diào)配，有序運作。醫(yī)學(xué)生在接受人文教育時，要集中精力、注意力，這樣才能將接收到的內(nèi)容迅速、精確地與自己已有的知識相匹配。匹配的結(jié)果直接決定著后續(xù)的功能性處理—是直接定位到某個知識點上進行留存，還是需要為其創(chuàng)建位置才能將其納人，最終使醫(yī)學(xué)生在認知層面發(fā)生知識結(jié)構(gòu)的變化。只有匹配高效精準，醫(yī)學(xué)人文教育才會有良好的教育效果。

3.2.2 醫(yī)學(xué)生要能動地應(yīng)對新知識。

在醫(yī)學(xué)人文教育過程中，醫(yī)學(xué)生是具有主觀能動性的個體，不是被加工、被改造的消極對象，不能一味地被動接收;教育者要調(diào)動醫(yī)學(xué)生的能動性，讓他們運用已有的知識、經(jīng)驗，自覺地對教授內(nèi)容踴躍地做出反應(yīng)，增強傳授者與醫(yī)學(xué)生之間的交流互動，縮短醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容的內(nèi)化時長。

3.2.3 醫(yī)學(xué)生要有自我完善意識，接納新物修補自身缺憾。

在接受醫(yī)學(xué)人文教育時，醫(yī)學(xué)生要正視自己，要認識到不同的存在環(huán)境對個體形成異于他人觀念的促使作用，而異與同也沒有絕對的對錯之分;要有自身并不完美的意識，無論是在某方面還是在知識框架上，都不能認為自己的是完全的和完美的。對于外來的醫(yī)學(xué)人文知識理論，醫(yī)學(xué)生要有接納的意愿，為修補自己知識框架的不足或缺失提供原料，而不能出現(xiàn)“阻抗”現(xiàn)象—還未開始學(xué)習就排斥或回避要學(xué)習的內(nèi)容，認為當下的學(xué)習內(nèi)容是自己不需要的，或?qū)ψ约阂延械闹R是有害的甚至是有侵人性的。

3.2.4 醫(yī)學(xué)生要有自我革新意識，改變既有知識架構(gòu)，適應(yīng)外界新環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：瀏陽花炮 轉(zhuǎn)型 問題與對策

1.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型的背景

瀏陽花炮擁有千年的歷史及雄厚的品牌背景，其品牌由經(jīng)過瀏陽市政府審核的瀏陽花炮企業(yè)所持有，所有經(jīng)過審核認證的花炮企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品均統(tǒng)一掛名瀏陽花炮對外銷售。

現(xiàn)今，瀏陽花炮共有14類約計4000多個產(chǎn)品系列企業(yè)的外銷數(shù)額占據(jù)全國的80%以上，主要通過上海三水港外銷至美國、德國、日本等發(fā)達國家。而內(nèi)銷主要的地區(qū)有：湖南、貴州、江西、山西以及海南等省?；ㄅ谏a(chǎn)企業(yè)以中小型為主，且還包含多數(shù)家庭性質(zhì)的花炮生產(chǎn)作坊在內(nèi)。大多數(shù)花炮生產(chǎn)公司均將生產(chǎn)廠家設(shè)在以瀏陽為核心的醴陵、攸縣、大瑤以及金剛等偏遠貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以減少花炮生產(chǎn)的人力成本以及固定廠房投資成本，出于節(jié)省成本考慮，多數(shù)企業(yè)至今仍采取手工生產(chǎn)方式，部分家庭作坊甚至保存著純手工生產(chǎn)的方式。因此，作為傳統(tǒng)的花炮制造與銷售的行業(yè)，瀏陽花炮急需進行轉(zhuǎn)型升級。

2.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型過程中面臨的問題

2.1企業(yè)運營成本逐年增加，資金鏈周轉(zhuǎn)困難

瀏陽花炮近年來企業(yè)運營成本的消耗主要表現(xiàn)在花炮企業(yè)的廠房維護、物流運輸、物料消耗、逐年增長的人力成本以及經(jīng)銷商因未銷售煙花而帶來的成本損失等方面。由于受到宏觀政策的影響，花炮的銷售價格不斷降低，收入的減少以及成本的增加導(dǎo)致企業(yè)資金鏈的脆弱。

生產(chǎn)商根據(jù)每年銷售花炮的種類及數(shù)量進行預(yù)估賣給經(jīng)銷商，經(jīng)銷商收到貨物后僅付給生產(chǎn)商部分費用或是不給費用，賣完貨后再將賣出的花炮批發(fā)價賣給生產(chǎn)商，賣不出去的產(chǎn)品再由生產(chǎn)商以折扣價收回。由于2013年起政府以及消費者對花炮購買數(shù)量的下降，政府對花炮生產(chǎn)規(guī)格的新標準實施，花炮銷售價格及數(shù)量均有所下降，經(jīng)銷商賣不出花炮，廠家資金就不能回流，導(dǎo)致眾多生產(chǎn)廠家停工，無錢生產(chǎn)花炮。

2.2監(jiān)管部門頻繁檢查，瀏陽花炮生存環(huán)境動蕩

所受到的影響主要表現(xiàn)在“兩型社會”的建設(shè)、三公消費的制約、環(huán)境污染、燃放煙花爆竹習慣的減少等涉及政治、經(jīng)濟及社會消費習慣的消極因素上。法條以及宏觀政策的變動影響著企業(yè)上游原材料采購的限制、產(chǎn)品流水線的變化以及下游經(jīng)銷商的出貨數(shù)量?；ㄅ谄髽I(yè)的投資主要表現(xiàn)在：廠房的購買、生產(chǎn)線的設(shè)計以及倉庫的維護等方面，對產(chǎn)品規(guī)格、運輸環(huán)境的限制與改動無形中會增加公司運營的固定成本。濟環(huán)境的變化影響花炮銷售的數(shù)額。在外銷方面，經(jīng)濟的動蕩易導(dǎo)致銷售數(shù)額的變化。在內(nèi)銷方面，國內(nèi)通貨膨脹導(dǎo)致人力、物料成本的上升，降低花炮生產(chǎn)企業(yè)利潤率。

2.3行業(yè)內(nèi)惡性競爭，相互拆臺降低利潤率

花炮銷售市場份額有限，企業(yè)間相互拆臺降低價格搶奪市場份額影響行業(yè)利潤率。中小企業(yè)以瀏陽花炮的品牌外銷產(chǎn)品，家庭作坊式企業(yè)如位于巢湖的花炮生產(chǎn)小作坊憑借低成本的競爭優(yōu)勢掛名瀏陽花炮搶占市場，而部分企業(yè)迫使行業(yè)內(nèi)部的競爭對手降低銷售價格，拉低行業(yè)利潤率。行業(yè)內(nèi)部競爭秩序混亂、行業(yè)產(chǎn)品規(guī)格、價格上不統(tǒng)一，行業(yè)內(nèi)部的因素影響了行業(yè)發(fā)展的效率及規(guī)模。

3.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型的策略建議

3.1花炮品牌的價值整合與創(chuàng)新

包括瀏陽花炮的品牌整合以及文化整合。規(guī)范和形成瀏陽花炮品牌的認證體系，構(gòu)建權(quán)威的瀏陽花炮品牌和質(zhì)量認證標準?；ㄅ诓粌H可以在國慶、中秋等重大節(jié)日上燃放，還可以家庭結(jié)婚、孩子滿月等場合燃放增加喜慶的氛圍，與在針對瀏陽花炮品牌的基礎(chǔ)上強調(diào)企業(yè)花炮品牌文化的建設(shè)。

可以將花炮產(chǎn)業(yè)同長沙娛樂產(chǎn)業(yè)相掛鉤。一方面，借助湖南強大的媒介傳播平臺推進花炮藝術(shù)的文化營銷宣傳。另一方面，通過全方位參與長沙市的各種大型慶典、賽事、表演和節(jié)慶活動等，向大家展示瀏陽花炮的絢爛多姿和強大實力，以此為契機展示瀏陽花炮的大品牌、高品質(zhì)，進一步提升瀏陽花炮的知名度、美譽度和忠誠度。

將藝術(shù)創(chuàng)新用花炮產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新相結(jié)合?？梢酝ㄟ^將藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于花炮企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、品牌塑造以及市場營銷推廣當中，也即是價值鏈微笑曲線兩端的業(yè)務(wù)中，這不僅能使企業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)先成為可能，而且會降低運營成本和投資風險，給企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟效益。

3.2加強生產(chǎn)商與供應(yīng)商之間的合作關(guān)系，細分市場迎合消費者需求

花炮產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高附加值化而不是高加工化。生產(chǎn)商應(yīng)該有責任與義務(wù)指導(dǎo)經(jīng)銷商以及下游的零售商、顧客學(xué)會正確儲存、運輸、燃放煙花爆竹的方法，從源頭上減少因煙花爆竹爆炸而帶來的傷亡事例，同時，廠商可以應(yīng)針對顧客的需求而改變不同類型煙花爆竹的生產(chǎn)數(shù)量，如農(nóng)村比較喜歡大型、多響的煙花爆竹，而城市則比較傾向于藝術(shù)感強，小型的煙花爆竹。針對不同的顧客需求以及環(huán)境的變化預(yù)測花炮的可銷售數(shù)量，合理適當?shù)匿N售給經(jīng)銷商，推動煙花爆竹的合理銷售，發(fā)掘并培育花炮產(chǎn)業(yè)的市場需求，擴大市場容量。

3.3整合產(chǎn)業(yè)價值鏈，關(guān)注消費者價值需求

在整合資源方面應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。為促使花炮藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的形成，花炮藝術(shù)的生產(chǎn)方式必須由過去的作坊式升級為以企業(yè)為花炮藝術(shù)的主要載體，并通過相互聯(lián)合或進行資源整合，形成有效配置使用有限資源的通道。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：樹莓；維生素C；GalLDH；AAO；APX

中圖分類號：S663；Q564；Q559 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2012）15－3243-03

Relationship between Vitamin C Accumulation and Synthase or Oxidase Activities of Rubis idaeus Fruit

ZHANG Bing－xiu，GAO Yuan，CHEN Qian，GAO Qing－yu

（Horticultural College，Northeast Agricultural University， Harbin 150030，China）

Abstract： The ascorbic acid （AsA）， Dehydroascorbic acid （DHA） and total vitamin C content of four raspberry （Rubus idaeus） varieties were tested during fruit development； and enzyme activities of L－galactono－1，4－lactone dehydrogenase （GalLDH）， ascorbic acid oxidase（AAO） and ascorbate peroxidase（APX） were also measured. The result showed that the content of AsA and vitamin C continually accumulated with the fruit development． GalLDH activity was highly significant positive correlated to ASA accumulation in the four varieties． AAO and APX activity had no significant correlation to AsA； but APX activity was significantly positively correlated to DHA content， which indicated that the difference of vitamin C content in raspberry varieties was related to GalLDH and APX activity．

Key words： raspberry（Rubus idaeus）； ascorbic acid； GalLDH； AAO； APX

維生素C是一種普遍存在于植物和大多數(shù)動物體內(nèi)的一類高豐度己糖內(nèi)酯化合物，而人類等少數(shù)動物自身不能合成維生素C，必須通過食物獲得［1］。所以，維生素C含量已成為果品質(zhì)量的重要指標。維生素C對植物自身也具有重要意義，維生素C作為植物體內(nèi)重要的還原劑之一，不僅參與清除植物光合、呼吸作用過程中產(chǎn)生的活性氧，而且作為多個酶的輔酶在多種生理代謝中發(fā)揮作用［2］。維生素C的還原態(tài)稱為抗壞血酸（Ascorbic acid，AsA）， 氧化態(tài)統(tǒng)稱為脫氫抗壞血酸（Dehydroascorbic acid，DHA），二者都具有生物活性，并可相互轉(zhuǎn)化［2］。L－半乳糖酸－1，4－內(nèi)酯脫氫酶（GalLDH）是AsA生物合成途徑的關(guān)鍵酶［3］?？箟难嵫趸福ˋAO）和抗壞血酸過氧化物酶（APX）催化AsA形成不穩(wěn)定的單脫氫抗壞血酸（MDHA），再經(jīng)過非酶歧化反應(yīng)形成脫氫抗壞血酸（DHA），DHA除了部分被還原為AsA外，其余的被氧化為2，3－二酮古洛糖酸［2］。

樹莓為薔薇科（Rosaceae）懸鉤子屬（Rubus）多年生小灌木，其果實風味獨特，含有豐富的維生素C。目前關(guān)于樹莓果實中維生素C積累的生理機制尚不清楚。本試驗研究了4個不同品種樹莓果實發(fā)育過程中維生素C含量變化與GalLDH、AAO及APX活性的關(guān)系，以期了解樹莓果實維生素C積累的生理機制，為高含量維生素C果樹的育種奠定基礎(chǔ)。

1 材料與方法

1．1 試驗材料

供試品種為哈瑞太慈（Heritage）、撒米特（Summit）、杜拉明（Tulameen）、費爾杜德（Fertod Zamatos）。各樹莓品種種植于黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院園藝分院，2011年5～10月采取這4個品種的綠熟期、1／4紅熟期、1／2紅熟期、3／4紅熟期、紅熟期果實，取鮮果進行維生素C含量及各種酶活性的測定。

篇5

關(guān)鍵字：德國建造規(guī)劃；生態(tài)控制；城市設(shè)計

Abstract: German construction planning as the statutory plan, with a strong ecological regulation function, is one of the important means to realize the public interests. Based on the construction planning of ecological control system analysis, summed up the ecological environment construction planning regulation measures and indicators. And then combined with the current city design of the actual situation, put forward to construct the ecological control indicators for the city design methods and strategies.

Key words: German construction planning；Ecological control；City design

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

國土空間是寶貴資源，是我們賴以生存和發(fā)展的家園。改革開放以來，現(xiàn)代化建設(shè)全面展開，在全國生態(tài)功能區(qū)劃分中，中度以上生態(tài)脆弱區(qū)域占全國陸地國土空間的55%。1生態(tài)環(huán)境比較脆弱，脆弱因素復(fù)雜，由此可見，我們的生態(tài)控制已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

人們需要知道指導(dǎo)行為的總政策或策略是正確的還是錯誤的，是成功的還是失敗的，并且根據(jù)所得信息來進一步修改政策、策略，這就是策略性反饋的任務(wù),這種反饋是社會控制的主要表現(xiàn)形式。因此，我們的生態(tài)控制已經(jīng)刻不容緩。

1 德國建造規(guī)劃的生態(tài)控制分析

1.1德國的城市規(guī)劃體系

德國的城市規(guī)劃稱建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃，分為預(yù)備性的建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃和約束性的建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃兩個層面。前者稱為土地利用規(guī)劃，后者指導(dǎo)規(guī)劃稱為建造規(guī)劃。土地利用規(guī)劃的工作對象是整個市域，在層次上相當于我國的城市總體規(guī)劃。建造規(guī)劃在層次上相當于詳細規(guī)劃，但是它具有法律效用，是可以直接作為城市建設(shè)項目審批的法定依據(jù)。從某種意義上來說建造規(guī)劃就是德國城市規(guī)劃的法定圖則，其層次相對于我國的控規(guī)。

1.2建造規(guī)劃控制指標體系的構(gòu)成

要想判定一部建造規(guī)劃是否為“合格的規(guī)劃”，其依據(jù)是：該規(guī)劃是否包含了建設(shè)利用的類型與程度、建筑許可范圍、地方交通用地這3個方面的控制指標。建設(shè)利用的類型和程度連同建筑許可范圍規(guī)定了建筑物的用途、體量、位置，明確了規(guī)劃用地建設(shè)主體的建筑物的空間形態(tài)。而地方交通用地的控制指標則規(guī)定了交通用地各部分的用途、規(guī)模和位置，這一內(nèi)容構(gòu)成了規(guī)劃用地的空間骨架。這3個方面包含的控制指標都不是單一的、而是由多種控制指標組成的控制指標組。

1.3建造規(guī)劃的生態(tài)控制指標集

德國建造規(guī)劃的生態(tài)控制指標集可劃分為3個方面：建造窗口之內(nèi)的建筑物建造方面的生態(tài)環(huán)境控制、建造窗口之外的建筑物建造以外的地塊范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境控制、公共利益區(qū)域的生態(tài)環(huán)境控制。

1.3.1 建造窗口之內(nèi)的建筑物建造方面的生態(tài)環(huán)境控制

建造窗口是指由建造限制線或建造線圍合而成的閉合多邊形，它是整個建造規(guī)劃圖紙中最重要的組成部分。建造規(guī)劃可以依據(jù)建筑物特定建設(shè)的要求，如規(guī)定建筑物使用可再生能源特別是太陽能。建造規(guī)劃可以規(guī)定在建筑設(shè)施的特定部分，栽種或保留樹木、灌木和其他植物。

1.3.2 建造窗口之外地塊內(nèi)的生態(tài)環(huán)境控制

建造規(guī)劃對于規(guī)劃區(qū)域?qū)嵤┤娴沫h(huán)境控制。建造規(guī)劃可以針對土壤、自然環(huán)境和景觀的保護和建設(shè)要求，規(guī)定采取相應(yīng)措施所需要的用地。建造規(guī)劃可以規(guī)定在用地的特定部分，栽種樹木、灌木和其他植物。

1.3.3 公共利益區(qū)域的生態(tài)環(huán)境控制

建造規(guī)劃可以規(guī)定農(nóng)業(yè)用地和林地。除此之外，建造規(guī)劃還可以規(guī)定，在規(guī)劃區(qū)域的全部或一部，栽種樹木、灌木和其他植物。建造規(guī)劃可以規(guī)定廢棄物和污水處理用地，包括降水和沉積物的保留和滲透用地。涉及的生態(tài)控制面很廣泛，因此對于實際中的生態(tài)保護具有很強的操作性。

二當前有關(guān)生態(tài)控制的內(nèi)容

當前城市規(guī)劃中專門的生態(tài)控制指標很少，在城市設(shè)計中的生態(tài)控制就更寥寥無幾了。我國目前對于這一控制并不是很注意，僅在城市規(guī)劃中僅僅是建立了生態(tài)控制線的單一指標。

隨著當前經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)實情況需求，規(guī)劃趨勢是規(guī)劃設(shè)計越來越強調(diào)對物質(zhì)空間設(shè)計背后的經(jīng)濟與社會因素的研究，越來越注重在規(guī)劃設(shè)計工作的前期進行問題分析與目標決策。但是從理論上來說城市設(shè)計主要是針對“城市空間環(huán)境的設(shè)計”2，然而現(xiàn)實中，城市設(shè)計對指標要素的控制往往只限定在幾個方面，如建筑限高、容積率等。對于具體的指標要素的控制往往比較少，對生態(tài)的控制就更少了。同時對于控制指標在空間上的落實往往也只是關(guān)注表面的內(nèi)容。正如吳良鏞所說的“在工業(yè)革命之后，人類在利用和改造自然的過程中，取得了驕人的成就，同時也付出了高昂的代價，生命支持資源――空氣、水和土地――日益退化，環(huán)境禍患正在威脅人類，而我們的所作所為仍然與基本的共識相悖，人類正走在與自然相抵觸的道路上?！?

三對德國建造規(guī)劃生態(tài)控制方法的借鑒策略

城市設(shè)計的實施在很大程度上屬于控制范疇。對于城市設(shè)計的控制,要求城市必須遵循城市設(shè)計所制定的發(fā)展過程以及各項控制指標，確保在每一個重要方面都不能超越所允許的限度。

在具體的規(guī)劃實踐中，應(yīng)在嚴格遵循《中華人民共和國環(huán)境保護法》和各地方環(huán)境保護相關(guān)法規(guī)、規(guī)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境評價所顯示的環(huán)境問題，有針對性地構(gòu)建生態(tài)環(huán)境控制指標集。生態(tài)環(huán)境控制指標集除綠地率外，還包括：植被綠化、景觀建設(shè)與保護控制、水體保護、水分平衡控制4個方面的內(nèi)容。

植被綠化控制

植被綠化控制不同于種植設(shè)計，在規(guī)劃中應(yīng)該以一定的形式做出規(guī)定。參照目前的實際情況，這方面的控制可以細分為3種控制形式：樹木種植與保存控制、交通綠地控制、公共綠地控制。

樹木種植與保存控制：在規(guī)劃圖紙上標示出需要種植或者保存的喬木和灌木的位置，作為引導(dǎo)性控制指標。

篇6

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 生化檢驗技術(shù) 實訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0032-02

《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》（以下簡稱《生化檢驗技術(shù)》）是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門主干課程，是直接為臨床一線服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，特別是各種自動化檢驗儀器設(shè)備的推陳出新和廣泛應(yīng)用，使臨床檢驗進入了儀器檢驗時代[1]。這就要求生化檢驗技術(shù)教師必須及時了解臨床生化檢驗發(fā)展的現(xiàn)狀，使生化檢驗技術(shù)的教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練，校內(nèi)實訓(xùn)與實習訓(xùn)練、檢驗崗位工作任務(wù)對接。因此，本課題組與來自臨床一線的兼職教師，共同構(gòu)建了基于工作過程的《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)體系。

一、構(gòu)建基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)體系的理論依據(jù)

高職教育就是就業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，提高勞動者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力[2]。高職教育較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，更應(yīng)強調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強的各類急需人才[3]?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)模式提出：學(xué)習領(lǐng)域開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，它由專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動體系中全部職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習領(lǐng)域并通過適合教學(xué)的學(xué)習情境使其具體化[4]。

在此理論指導(dǎo)下，本課題組充分調(diào)研了江蘇省67家醫(yī)院生化檢驗科，對生化檢驗崗位技能要求進行了全面的分析與研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在自動化儀器操作逐漸取代原有手工操作的趨勢下，生化檢驗工作崗位技能需求已有傳統(tǒng)的如何檢驗逐漸過渡到現(xiàn)代的為什么要檢測以及如何才能使檢測更為準確。臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢測結(jié)果的審核分析等等都是現(xiàn)代生化檢驗工作的重點和難點。本課題組認為，這些內(nèi)容也應(yīng)滲透至《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中。

二、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過調(diào)研醫(yī)院生化檢驗工作崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標準，本課題組分析了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將生化檢驗科工作崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習型工作任務(wù)，確定《生化檢驗技術(shù)》實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。本課題組從臨床生化檢驗項目中挑選出具有代表意義的七大檢測項目作為實訓(xùn)教學(xué)項目，分別為：體液蛋白質(zhì)檢測項目；血糖檢測項目；血脂檢測項目；電解質(zhì)檢測項目；肝臟生化檢測項目；腎臟生化檢測項目；內(nèi)分泌生化檢測項目。在生化檢驗實際工作引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握臨床生化檢驗工作者必須掌握的有關(guān)臨床生化檢驗課程的專業(yè)知識、專業(yè)理論及專業(yè)實踐的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)的高度統(tǒng)一，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進人檢驗科及生化室的工作角色 。

三、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計

臨床生化檢驗工作流程包括：樣本的處理、試劑盒的選擇、儀器分析工作狀態(tài)的判斷、儀器分析參數(shù)的設(shè)置、定標、質(zhì)控、樣品的檢測、檢測結(jié)果的審核分析、儀器的保養(yǎng)維護等。因此，本課題組根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在傳統(tǒng)的“如何檢測”的基礎(chǔ)上，融合了儀器分析、質(zhì)量控制、生物安全、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識。實訓(xùn)教學(xué)以臨床生化檢測項目為載體，教學(xué)流程基于臨床真實的工作流程，既讓學(xué)生熟悉臨床工作的流程，又充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。具體實訓(xùn)教學(xué)實施流程如下：

1.組建實驗準備小組并進行崗前安全知識培訓(xùn) 實驗指導(dǎo)老師在學(xué)生初次進入實驗室就面對全體學(xué)生學(xué)生參與實驗準備的有關(guān)信息，遵循自主自愿的操作原則，組成實驗準備小組，每組6-8人。

2.按臨床生化檢驗的項目分類作為任務(wù)發(fā)給學(xué)生，以小組為單位，完成檢測方法的比較 在實訓(xùn)之前，要求學(xué)生查閱具體項目檢驗的各種方法、每種方法的測定基本原理、優(yōu)缺點等等。通過該比較，讓學(xué)生對各種方法的技術(shù)性能有一定的了解，為今后的工作奠定的基礎(chǔ)。

3.輔實驗準備及預(yù)實驗 利用開放實驗室的機會，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會閱讀儀器使用說明書，熟悉現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)儀器的操作流程。

4.樣品的檢測 教師精講目前常用的方法和實驗技能之后，學(xué)生獨立完成樣品的檢測。

5.檢測結(jié)果的審核分析 質(zhì)量控制作為臨床醫(yī)學(xué)檢驗的關(guān)鍵點，當然也是教學(xué)的關(guān)鍵點[5]。因此，在教學(xué)過程中，我們參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對實訓(xùn)檢測結(jié)果進行審核分析，分析的重點在于學(xué)生手工操作的誤差以及儀器的使用情況。

6.儀器的保養(yǎng)維護 利用課余時間，完成儀器的定期檢查、保養(yǎng)。

四、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)考核體系構(gòu)建

基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》實訓(xùn)考核實施“過程性考核與結(jié)果考核”相結(jié)合的考核方式。過程性考核是對學(xué)生進行實訓(xùn)基本技能考核，如檢測方法的選擇、樣品的正確檢測、結(jié)果計算等，評價學(xué)生對各項基本技能掌握的準確程度。結(jié)果考核實在檢測結(jié)束后，參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對實訓(xùn)檢測結(jié)果進行審核。例如：有30位學(xué)生同時對同一樣品進行同一實驗項目檢測，通過假設(shè)30位學(xué)生的結(jié)果代表著連續(xù)30天該醫(yī)院生化檢驗科室的結(jié)果，這樣就可以做一個類似于室內(nèi)質(zhì)控的結(jié)果的比較，計算出靶值并找出失控和警告的結(jié)果，然后根據(jù)質(zhì)控分析結(jié)果進行實訓(xùn)考核。

五、結(jié)語

基于工作過程的教學(xué)模式是在明確工作任務(wù)的前提下將所學(xué)的各項操作技能串聯(lián)成線，真正體現(xiàn)檢驗工作的整體性。整個實訓(xùn)教學(xué)的過程以“工作過程”為主線，根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在該實訓(xùn)教學(xué)模式中涵蓋了檢測前、中、后的內(nèi)容，更多地融入分析前、后的標本質(zhì)量控制及結(jié)果質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，逐步改變傳統(tǒng)的以具體項目的操作為中心的教學(xué)模式。另外，本課程授課對象為高職二年級的學(xué)生。學(xué)生在進入臨床實習之前，需要對臨床環(huán)境有感性的認識和一定的心理準備，在此階段開設(shè)以工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)課程正是遵循了“從簡單到復(fù)雜、從到核心、從片面到整體”的認知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生有效學(xué)習。

參考文獻：

[1]熊立凡，劉成玉.臨床檢驗基礎(chǔ)[M].4版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1-6.

[2]張啟富.高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題研究[J].職教論壇，2006，28（6）：23-26.

[3]周濟.高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，6（2）：2-4.

[4]Hong Juan Yu，Hua Dan Xu，et al.Curriculum Development and Practice Based on Working Process Systematization and Virtual Resources Supporting in Higher Vocational Education[J]. Advanced Materials Research，2011， 271-273：1929-1934.

[5]張吉生，張曉麗，等.實驗質(zhì)量管理意識在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2009，6（32）：68.

篇7

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；文化經(jīng)典課程；教材

“留學(xué)生漢語國際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

該專業(yè)需要學(xué)生具有較強的跨文化交際能力，必須設(shè)置課程能指導(dǎo)他們更好了解中國文化。文化經(jīng)典課程就是基于此而設(shè)立的，其教學(xué)效果與教材有很大的關(guān)系，因為“教材是教育思想和教學(xué)原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要中介物。它不僅是學(xué)生學(xué)習的依據(jù)，也體現(xiàn)了對教師進行教學(xué)工作的基本規(guī)范”。

一、文化經(jīng)典課程教材的實質(zhì)

文化經(jīng)典課程的教材，其實屬于對外漢語文化教材的范疇。

對外漢語文化教材是指專為開設(shè)文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀90年代以來，對外漢語文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點：種類和數(shù)量逐年增加，但缺少經(jīng)典性教材；內(nèi)容相當寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級，缺少共識；使用對象涵蓋面較寬，但定位失據(jù)。

隨著對外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會阻礙教學(xué)效率的提高，影響教學(xué)效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因為人們對“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對內(nèi)容的選擇，結(jié)果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學(xué)到底是“文化搭臺，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會造成差異，甚至可能在實踐中混為一談。

筆者認為既然教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，要把教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等具體化，成為實施教學(xué)的憑借。那么編寫留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中的文化經(jīng)典課程教材至少應(yīng)考慮四個方面的因素：文化的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習者的漢語水平、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特色。

文化是一個浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認知的角度分為兩個層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質(zhì)。由于對留學(xué)生的文化教學(xué)是在非母語狀態(tài)下的異文化教學(xué)，對于缺少中國文化背景知識的留學(xué)生來說，文化的傳授自然會受學(xué)習者漢語水平和培養(yǎng)目標的限制。對初、中級階段的留學(xué)生來說，中國文化的學(xué)習是以“了解”為主，是一種感性認識，教材的編寫主要幫助學(xué)習者了解漢語背景下的社會和社會生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個階段的留學(xué)生，已經(jīng)積累了足夠的漢語知識，也具備了熟練的漢語應(yīng)用能力。對他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學(xué)習者理解漢語背景下的社會和社會生活為什么是這樣而不是那樣。

此外，雖然講授內(nèi)容都與中國文化有關(guān)，但是文化經(jīng)典課程與概論性質(zhì)的中國文化課程并不完全相同。概論性質(zhì)的中國文化課程主要從文學(xué)、歷史、書法、社會習俗等方面介紹中國的傳統(tǒng)文化以及當代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學(xué)生對中國文化的特點與概況有一個總體的把握。如果說這是面上的橫向擴展，那么文化經(jīng)典課程就是點上的縱向深入，不僅要求能夠以點帶面地加深留學(xué)生對中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認知的基礎(chǔ)上作理性的思考和闡述。

這里特別需要指出一點，編寫文化類教材時教學(xué)雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對稱的情況。華東師范大學(xué)2007級（本科）對外漢語專業(yè)陳××等7名同學(xué)曾以該學(xué)院的中國學(xué)生和留學(xué)生為調(diào)查對象，就對外中國文化教學(xué)做了一份調(diào)研報告。調(diào)查顯示中國學(xué)生心目中，外國留學(xué)生最需要學(xué)習的是如飲食文化這樣的低端文化，因為這些文化具有很強的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學(xué)等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點――這和留學(xué)生反饋的信息有一定的差別。同時不同語言階段的留學(xué)生對中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對深層文化的關(guān)注度則有明顯上升。

二、文化經(jīng)典課程教材的功能

基于以上因素，筆者認為這門課程的教材至少應(yīng)具備如下功能。

首先，是目標功能。依據(jù)教學(xué)大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學(xué)的總目標，具體到每一課教學(xué)目標也要明確。其次，是訓(xùn)練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練不是該類教材的主要功能，但經(jīng)典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時也能促進這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學(xué)生深入了解中國文化，選中的課文應(yīng)是學(xué)生學(xué)習漢語的“范例”，將之前學(xué)生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識有機地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會貫通。第四，講解功能?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個重要標志，就是強調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。由于班級授課制的教學(xué)組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學(xué)生憑借教材的講解進行學(xué)習，主動地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對教學(xué)的反饋，促進教學(xué)的進一步完善；一是強化學(xué)習結(jié)果，促進學(xué)生語言能力和文化認知能力的共同提高。

三、文化經(jīng)典課程教材的內(nèi)容及排列順序

考慮到該課程教材應(yīng)具備的功能，再考慮到課時、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)資源等多方面的因素，筆者認為，該課程教材的編寫可以分為九個部分，其主要內(nèi)容及排列順序如下。

1.生產(chǎn)篇。人類社會的發(fā)展首先是生產(chǎn)的發(fā)展，科技則是第一生產(chǎn)力。中國自古就是一個農(nóng)業(yè)大國，時至今日，“科技興農(nóng)”仍然是一個重要課題；同時以航天科技為代表的高端技術(shù)也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經(jīng)典文章都和中國科技發(fā)展有關(guān)。

2.生活篇。生產(chǎn)的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關(guān)系密切。

3.情感篇。在生產(chǎn)、生活中人們形成了各種關(guān)系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。

4.思想篇。思想即理性認識，是對感性認識加工的結(jié)果。本篇所選集中在對中國人行為方式有重大影響的思想觀念。

5.藝術(shù)篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術(shù)，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)。

6.民俗篇。在生產(chǎn)、生活中，產(chǎn)生了許多習俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關(guān)的習俗。

7.風土篇。中國地域遼闊，人文環(huán)境復(fù)雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風情。

8.民族篇。中國是個多民族國家，民族文化自然也是重點所在。本篇所選集中在民族文化遺產(chǎn)和民族發(fā)展上。

9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時期中外的文化交流。

四、文化經(jīng)典課程教材的體例

當內(nèi)容初步確定后，下一步就是教材編寫的關(guān)鍵性步驟：設(shè)計教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設(shè)計了如下的體例。

1.全書分九個單元，具體內(nèi)容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對主題進行簡要說明。

2.每個單元分成四章，每一章以點帶面，不僅能讓學(xué)生對中國文化有整體的了解，而且能從這一點出發(fā)進行深入思考，以期對中國文化有更深的認知。

3.每章下分為6個部分：導(dǎo)語，正文，理解思考，知識鏈接，影像閱讀，深入思考。

“導(dǎo)語”部分是對每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側(cè)重現(xiàn)當代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，針對“正文”提出文章賞析的相關(guān)問題；“知識鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學(xué)常識和文化常識；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學(xué)生感性認知的同時，促進學(xué)生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結(jié)合中國現(xiàn)狀提出討論話題，促進學(xué)生“說”能力的提高。

當然教材是死的，人是活的，在具體的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學(xué)生，僅僅憑借書本的抽象知識，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會因為生長環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學(xué)習者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學(xué)更加形象化，更加有針對性，更加實用。

形象化是指教材的內(nèi)容能最大可能地通過各種傳播媒介轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學(xué)可以改照本宣科為實踐中掌握。譬如“藝術(shù)篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)，單純的語言講解有時候讓文化背景各異的學(xué)習者難免有云里霧里之感。為了解決這個問題，可以提供觀摩和基本階段的練習，在觀摩和練習中解決難點問題。

針對性是指可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計圍繞某個文化主題的文化考察項目，使學(xué)習者對之有切身的體驗。譬如針對“生產(chǎn)篇”“生活篇”，筆者圍繞“經(jīng)濟發(fā)展”這個主題，組織學(xué)習者分別參觀了廣州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實了解到中國社會的經(jīng)濟發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進行，并布置一定的思考題作為考察任務(wù)，為事后回顧做準備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結(jié)這次考察，然后讓學(xué)生以作文的形式記錄自己的感受。

實用性是指教材的內(nèi)容能和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，能讓他們具體運用于實際生活。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生練習如何使用所掌握的文化知識，將傳統(tǒng)文化知識現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來講解，應(yīng)該結(jié)合中國當代的家庭生活的實際，像“4+2+1”結(jié)構(gòu)模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學(xué)生真正了解中國當代社會，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動化；培養(yǎng)

0 引言

桂林電子科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)于1998年開始獨立招收本科生，2007年被評為廣西區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。我校本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)以及地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要、德智體等方面全面發(fā)展，具有電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)科背景，掌握電氣工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)捄窕A(chǔ)、科學(xué)思維方法及解決實際問題的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計、運行控制、信息處理、產(chǎn)品開發(fā)以及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。然而在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中還需要做大量的相關(guān)工作，其中關(guān)于學(xué)生的思想政治教育工作就是不可或缺的。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)前景分析

電氣工程及其自動化專業(yè)觸角伸向各行各業(yè)，小到一個開關(guān)的設(shè)計，大到航空航天器的研究。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽為是“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快，人才需求量大，是當今科技發(fā)展的趨勢所在。電氣工程及其自動化作為信息產(chǎn)業(yè)重要的一員，同樣有著光輝的前途。

我校2016年電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況如下：

（1）國家電網(wǎng)，主要為廣西電網(wǎng)公司。學(xué)生參加公司的校園招聘，通過簡歷篩選，參加筆試面試而后確定崗位，提供的崗位主要為電氣工程師。

（2）電氣公司，如金盤電氣與廣東新寶電氣股份有限公司等。通過校園招聘，一面二面進行篩選后，選出公司滿意的人才。主要提供的崗位為電氣工程師、銷售專員、采購/計劃專員、國際市場專員等崗位。

（3）設(shè)計院，目前來我校的設(shè)計院沒有特別明確針對電氣工程及其自動化專業(yè)，但有主要負責電氣設(shè)計一職的公司來校招聘，例如，北京恒華偉業(yè)科技股份有限公司。

（4）地方機械廠，如桂林某軍械廠與黃埔軍械修理廠三亞分廠。桂林某軍械廠屬于保密單位，原預(yù)計在我校招1名學(xué)生，后在我校招了2名電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生，其中1名為女生。黃埔軍械修理廠招了1名電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生。

（5）電子產(chǎn)品終端生產(chǎn)工廠，如富士康、TCL公司、海信科龍、開明電子等公司。主要提供崗位為工藝工程師、設(shè)備工程師、產(chǎn)品工程師、銷售等崗位。

（6）航空公司，2016年南方航空廣西分公司來我校招聘，錄取了幾名電氣工程及其自動化的學(xué)生。

（7）另外有部分同學(xué)參與2016年全國研究生入學(xué)考試與公務(wù)員考試。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生在校狀態(tài)分析

千變?nèi)f化的大學(xué)校園中，學(xué)生或因性格理想的不同成就不一樣的大學(xué)生活。就我校電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生為例，同學(xué)們的普遍在校狀態(tài)主要被歸納為以下三個類型。

2.1 主動型

該類型的學(xué)生在學(xué)習、學(xué)科競賽、學(xué)生實踐活動等方面都積極主動。一部分學(xué)生善于分析，動手能力強，主動與從事科研項目的老師溝通，加入其學(xué)生團隊，利用課余時間自主鉆研學(xué)習，經(jīng)常代表學(xué)院學(xué)校參加省部級與國家級科技競賽，并且取得了較好的成績。如本校電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在2015年有科技創(chuàng)新比賽經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)比為6.8%。另一部分學(xué)生善于人際交往，喜歡文體活動，有創(chuàng)新想法，喜歡新事物新媒體，在集體成員中有組織能力，并且主動加入學(xué)院學(xué)校各個部門開展學(xué)生工作豐富自己的第二課堂。如本校電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生中有1名學(xué)生為本校學(xué)生會主席，有1名學(xué)生為本校院學(xué)生會主席，有1名學(xué)生為本校院學(xué)生會團委副書記，還有10名以上的學(xué)生有過學(xué)校學(xué)院二級社團學(xué)生干部經(jīng)驗，有20名以上學(xué)生有過年級以上學(xué)生干部經(jīng)驗。

2.2 被動型

該類型學(xué)生在學(xué)習方面和其他業(yè)余活動方面都表現(xiàn)良好，但并不突出。這部分學(xué)生也是學(xué)生人數(shù)居多的一個群體。他們遵守學(xué)校紀律，學(xué)習成績中等偏上，但缺乏創(chuàng)新與主動精神，不喜主動與老師交流，有特長卻不善于表現(xiàn)自己，對自己的大學(xué)生涯有過規(guī)劃但往往未能付諸于行動。

2.3 散漫型

該類型學(xué)生分為兩類，一類學(xué)生遵守學(xué)校紀律，但懶惰，導(dǎo)致學(xué)習成績不理想，幾乎不能正常畢業(yè)。本校電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)班這類型學(xué)生比值為1.1%。另一類性格比較有“個性”，學(xué)校的規(guī)章制度對其不能起到約束作用，沉迷游戲，甚至厭學(xué)。本校電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)班這類型學(xué)生比值為0.3%。

3 結(jié)合思想政治教育如何培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生

大學(xué)本科階段與高中階段的區(qū)別在于：高中階段主要在老師的管束下學(xué)習，而大學(xué)更多要靠自主學(xué)習。大學(xué)階段，老師不會硬性要求學(xué)習時間，可調(diào)配的自由時間是大學(xué)生區(qū)別于高中生的客觀原因，懂得結(jié)合自身興趣合理安排時間的人成為主動型學(xué)生，反之則成為被動型學(xué)生，甚至成為了散漫型學(xué)生。對高校的思想政治教育人員來說，如何將思想政治教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生就顯得尤其重要。

3.1 合理的給學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與榜樣教育

結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)往屆畢業(yè)生案例，制定學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)方案。從廣義的角度來說，學(xué)校培養(yǎng)一個學(xué)生的最終目的是能為社會做更大的貢獻。狹義上，培養(yǎng)一個學(xué)生也是為了不負每一個家庭對孩子的期盼，幫助每一個學(xué)生在接受高等教育后找到理想并滿意的工作。國家與企業(yè)需要的人才一方面是科技創(chuàng)新型人才，另一方面，是學(xué)術(shù)研究型人才，故在新生階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。例如，有的學(xué)生喜歡鉆研，則可以鼓勵其進行科技創(chuàng)新。將此類型學(xué)生推薦給有科研技術(shù)的老師，由其進行指導(dǎo)，參加科技創(chuàng)新項目與科技競賽。這些對學(xué)生的引導(dǎo)都將成為其日后就業(yè)擇業(yè)的長板。有的學(xué)生興趣廣泛，則可對其進行學(xué)生干部工作的培養(yǎng)，鼓勵他/她參與學(xué)校的各類型文化比賽。豐富的校園文化活動以及學(xué)生干部經(jīng)歷必將成為其走向心儀工作崗位的敲門磚。對于按部就班學(xué)習和生活的學(xué)生，則建議其認真讀書，鼓勵其考研繼續(xù)深造，在不斷學(xué)習的過程中找到真實的自我。

從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員可以將以上三類培養(yǎng)方式的成功例子進行歸納，給新生做榜樣教育。這樣可以讓其盡快找到自我發(fā)展方向，縮短迷茫期。

3.2 后進生幫扶

現(xiàn)今很多思想政治教育一線上的輔導(dǎo)員都有著工科背景，大學(xué)所學(xué)的文化基礎(chǔ)知識也都大同小異。與后進生談話時，可讓學(xué)生整理課程中的疑點難點，由有工科背景的輔導(dǎo)員給其進行答疑。通常來說后進生并不會主動與任課老師交流，也沒有掌握正確的學(xué)習方法。通過定期給后進生進行思想政治教育并進行專業(yè)答疑，不僅端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度糾正學(xué)習方法提高學(xué)習成績，同時也能提高輔導(dǎo)員的導(dǎo)學(xué)能力。

3.3 正確引導(dǎo)過渡高中與大學(xué)

當下中國的應(yīng)試教育促使學(xué)生早已習慣被“看管”的學(xué)習狀態(tài)，由于大學(xué)的學(xué)習任務(wù)沒有高中繁重，學(xué)習方式也從填鴨式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習為主，不少學(xué)生在高中階段緊繃的弦到了大學(xué)就松弛了。然而，如果在大學(xué)階段沒有調(diào)整好狀態(tài)，許多學(xué)生容易一蹶不振。學(xué)習是需要積累的，大學(xué)時代的學(xué)習亦然。每天按照學(xué)習任務(wù)完成課程，上課坐在課堂前排并認真做好筆記，考前根據(jù)課堂筆記整理好考試相關(guān)知識點，再通過記憶與練習的方法就能取得理想的成績。在不影響學(xué)習成績的情況下，可鼓勵其利用課余時間并根據(jù)自己的興趣開展第二課堂。

【參考文獻】

[1]王曉剛，王清，劉華.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案改革探索[J].中國電力教育，2013，36：131-132+134.

篇9

本文從知識特性入手，通過模擬知識生命周期的四個階段探究知識生命周期特性對企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移的影響規(guī)律，根據(jù)得出的仿真運行結(jié)果圖來比較分析在知識創(chuàng)新的四個生命周期階段中企業(yè)間知識存量的變化規(guī)律。

1 知識生命周期分析

1.1 知識生命周期劃分

通過研究知識生命周期演變過程中知識特性的變化可以明確處于不同生命周期階段的知識的形態(tài)、價值、應(yīng)用風險、改進空間以及成本等方面差異，為企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移提供決策依據(jù)。本文基于生命周期理論并結(jié)合企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移特點把知識的形成與發(fā)展創(chuàng)新的動態(tài)軌跡劃分為孕育期、產(chǎn)業(yè)化期、成熟期、衰退期四個階段，知識在生命周期各階段特征如表1所示。

1.2 基于知識生命周期的知識結(jié)構(gòu)分析

本文結(jié)合現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，從知識結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，將企業(yè)在知識生命周期中所轉(zhuǎn)移應(yīng)用的知識劃分為創(chuàng)新知識、重疊知識、待匹配知識，三者關(guān)系如圖1所示。

知識的創(chuàng)新改進程度對知識轉(zhuǎn)移過程具有顯著影響，知識創(chuàng)新程度會影響企業(yè)所掌握知識體系的生命周期進程，也會影響知識轉(zhuǎn)移難度，尤其對接受方的影響顯著。Henderson等依據(jù)創(chuàng)新需求把知識劃分為元件知識與建構(gòu)知識，并整合出四種創(chuàng)新類型[2]。如果接受方不能充分了解所轉(zhuǎn)移知識的改進情況而盲目轉(zhuǎn)移，可能會影響轉(zhuǎn)移效果、吸收能力和接受動機等，也會間接影響后續(xù)轉(zhuǎn)移決策制定。

重疊知識是指知識轉(zhuǎn)移主體間擁有的相同或相似的生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗或組織形式等方面的知識[3]，主要影響雙方的知識距離、接收方吸收能力以及知識的匹配狀態(tài)。Cummings等認為轉(zhuǎn)移主體間的重疊知識對知識轉(zhuǎn)移行為具有推動作用[4]。它是知識轉(zhuǎn)移能否進行的重要前提條件，伴隨知識進化以及企業(yè)間轉(zhuǎn)移次數(shù)的增加，轉(zhuǎn)移主體間的重疊知識也會增加。

待匹配知識指各類相關(guān)知識要素之間的依存以及兼容關(guān)系，Tanriverdi等認為較高的知識關(guān)聯(lián)性是保證企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移效果的前提條件[5]。李綱認為創(chuàng)新知識系統(tǒng)自身的匹配狀態(tài)是表現(xiàn)知識發(fā)展程度與成熟程度的重要指標[6]。一種知識體系如果與知識接受方原有知識體系不匹配時，不僅加大了知識轉(zhuǎn)移成本，也很難達到預(yù)期轉(zhuǎn)移效果，會對整個知識轉(zhuǎn)移合作產(chǎn)生不利影響。

2 基于系統(tǒng)動力學(xué)的知識轉(zhuǎn)移過程演化模型構(gòu)建

2.1 企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移的因果關(guān)系分析

知識在其整個生命周期中，需要經(jīng)過不斷的發(fā)展創(chuàng)新，因此，對于完全或部分依賴于外部知識的企業(yè)在知識生命周期中需要與接受方進行多次轉(zhuǎn)移活動，知識轉(zhuǎn)移行為是一個循環(huán)往復(fù)的演化過程，轉(zhuǎn)移效果除了受到發(fā)送方、接受方以及轉(zhuǎn)移情景等因素的影響外，還取決于前后轉(zhuǎn)移活動間存在的反饋關(guān)系。

根據(jù)本文的研究情景分析影響企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移的因素主要包括：知識特性、發(fā)送方、接受者以及轉(zhuǎn)移情景[7，8]，建立基于知識持續(xù)創(chuàng)新情境下企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程的因果關(guān)系，如圖2所示。本文將建立合作關(guān)系的企業(yè)分為知識發(fā)送方（C1）和接受方（C2），C1的知識增長主要依靠知識創(chuàng)新來實現(xiàn)，而C2的知識增長路徑主要是從企業(yè)外部引進吸收知識。

由圖2所示，知識發(fā)送方的知識增長主要來源于企?I自身的創(chuàng)新能力，而知識接受方增長依賴于外部轉(zhuǎn)移知識，其所接受的知識量主要受四條循環(huán)回路的影響；創(chuàng)新知識特性的影響貫穿整個知識轉(zhuǎn)移合作過程，主要通過影響發(fā)送方轉(zhuǎn)移知識量和接收方接受知識量，其中知識匹配性可直接影響轉(zhuǎn)移效果；引入轉(zhuǎn)移閾值主要考慮發(fā)送方企業(yè)出于保護自身的核心競爭力需要使自身知識存量與接收方保持在一定差距上。

2.2 模型假設(shè)及系統(tǒng)流圖

基于知識生命周期的企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程演化模型的基本假設(shè)為：（1）知識轉(zhuǎn)移主體間存在長期固定的合作關(guān)系；（2）知識發(fā)送方企業(yè)的發(fā)送能力隨著轉(zhuǎn)移次數(shù)的增加不斷提升；（3）知識接受方企業(yè)的知識增長來源主要依靠知識轉(zhuǎn)移獲取，而知識發(fā)送方企業(yè)的知識增長來源于知識創(chuàng)新；（4）知識創(chuàng)新率隨著知識生命周期的展開而逐步降低。

基于上述模型基本假設(shè)，建立的基于知識生命周期的企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程演化的系統(tǒng)流圖如圖3所示。

2.3 主要方程設(shè)計

C1知識創(chuàng)新量=C1知識存量*C1知識創(chuàng)新率

C1知識失效量=STEP（C1知識存量*C1知識失效率，5）

C1知識存量=INTEG（C1知識創(chuàng)新量-C1知識失效量，150）

C2知識失效量=STEP（C2知識存量*C2知識失效率，5）

C2知識存量=INTEG（C2知識接受量-C2知識失效量，100）

C2知識接受量=SMOOTHI（轉(zhuǎn)移知識量*接受動機*吸收能力，4，0）

知識重疊率=1-知識距離/C2知識存量-C1知識創(chuàng)新率

知識匹配率=（C2知識存量-C2知識接受量）/C2知識存量*知識重疊率

發(fā)送能力=WITH LOOKUP（Time，（[（0，0.6）-（30，0.9）]，（0，0.6），（30，0.9）））。

知識閾值=C2知識存量/C1知識存量

轉(zhuǎn)移知識量=IF THEN ELSE（知識閾值

3 企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移演化仿真及分析

3.1 有效性檢驗

本模型的仿真是在Vensim PLE環(huán)境中完成的，設(shè)定仿真時間為30周。模型的有效性檢驗選擇理論檢驗方式，設(shè)定基于知識生命周期的企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程演化模型的初始狀態(tài)，通過對模型系統(tǒng)的模擬仿真得到主體雙方的知識存量、發(fā)送方轉(zhuǎn)移知識量、接受方接受知識量、知識重疊率以及知識距離在不同時期的變化的趨勢。從而歸納總結(jié)出基于知識生命周期的企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移行為特征和演化規(guī)律如圖4所示：

從仿真的運行結(jié)果可以看出：（1）C1和C2的知識存量在仿真時間內(nèi)都呈現(xiàn)快速增長的趨勢，但由于C1與C2在知識增長依賴路徑上的不同，C1知識增長率高于C2知識的增長率。（2）C1知識整合編碼能力的有限、知識保護主義的抑制以及C2吸收能力的限制，導(dǎo)致知識在傳送過程中出現(xiàn)損耗，導(dǎo)致實際接受知識量少于所轉(zhuǎn)移知識量。（3）知識重疊率呈現(xiàn)先下降再上升然后趨于穩(wěn)定。下降主要由于知識轉(zhuǎn)移的時間過程以及在轉(zhuǎn)移過程中C1知識的持續(xù)變化造成雙方知識差距的擴大，伴隨雙方合作的深入，重疊知識不斷增加，但合作后期出于知識產(chǎn)權(quán)保護主義，C1會對轉(zhuǎn)移知識有所保留，導(dǎo)致知識重疊率維持在一定的水平范圍內(nèi)。（4）知識距離呈現(xiàn)出先增加后略微降低然后再增加的趨勢，期變化趨勢原因大體與知識重疊相同，知識在轉(zhuǎn)移后期出于C1的知識保護主義，雙方知識距離會拉大。

從圖4仿真運行結(jié)果看，模型中所呈現(xiàn)的一些變化規(guī)律和現(xiàn)實中企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程是比較相符的，說明本模型具有描述基本的基于知識生命周期的企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移過程的能力，能夠據(jù)此提供一些企業(yè)間知識轉(zhuǎn)移行為的特征和變化規(guī)律。

3.2 靈敏度分析

本模型的靈敏度分析主要通過改變C1的知識創(chuàng)新率取值來模擬知識生命周期的進程，根據(jù)上文知識生命周期的分析，知識創(chuàng)新率在生命周期四個階段中分別呈現(xiàn)不同的水平，本文將生命周期中的知識創(chuàng)新率設(shè)定為四個高低不同的參數(shù)如下表所示：

從圖5可以看出，隨著知識創(chuàng)新率的不斷降低，知識閾值達到邊界，此時知識C1處于保持競爭優(yōu)勢的需要，轉(zhuǎn)移過程將停止，所轉(zhuǎn)移知識量也隨之減少，由于知識C1的知識存量增長主要依靠創(chuàng)新，而C2主要依靠知識轉(zhuǎn)移，所以在隨后一個階段，雙方的知識距離有進一步擴大，直到知識閾值低于0.9的邊界值，轉(zhuǎn)移過程再次啟動，直到下一次觸碰邊界值。由于這種對自我競爭優(yōu)勢保護思想的存在，導(dǎo)致知識C1在知識生命周期后期會隨著知識創(chuàng)新率的降低而減少轉(zhuǎn)移知識量，因此知識C2在每次知識轉(zhuǎn)移中所接受的知識也會相應(yīng)減少，造成轉(zhuǎn)移成本上升。

可以得出的結(jié)論是，系統(tǒng)對發(fā)送方知識創(chuàng)新率具有較高的靈敏度，對于發(fā)送方而言，需要注重提高知識的創(chuàng)新效率，便可以在保護自身競爭優(yōu)勢的前提下，滿足接受方對于知識的需求，以形成良好的合作基礎(chǔ)，進而可以從接受方獲取更多的資源投入研發(fā)工作中，形成良性的知識轉(zhuǎn)移循環(huán)；對于接受方而言，需要對所接受知識進行全面的分析以判斷其所處的生命周期狀態(tài)，在孕育期與產(chǎn)業(yè)化期應(yīng)緊跟知識發(fā)展動態(tài)，積極尋求知識轉(zhuǎn)移，而在成熟期與衰退期，則需要根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，選擇適當?shù)臅r機，進行知識轉(zhuǎn)移，避免實施過多次數(shù)的知識轉(zhuǎn)移，防止轉(zhuǎn)移成本的無故增加；另外，知識接受方在從外界進行吸收知識的同時，也需要加強自身創(chuàng)新能力的建設(shè)，尤其在成熟期和衰退期，在前期知識轉(zhuǎn)移的過程中已積累一定的知識基礎(chǔ)，可以進行自我的知識創(chuàng)新，尋求突破性創(chuàng)新。

篇10

目前，各省、自治區(qū)、直轄市土地利用總體規(guī)劃和其他需國務(wù)院審批的城市土地利用總體規(guī)劃（以下簡稱《規(guī)劃》）已陸續(xù)上報國務(wù)院審批。為使審批工作順利進行，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、《規(guī)劃》在編制過程中應(yīng)廣泛征求同級有關(guān)部門的意見，做好協(xié)調(diào)工作。同級有關(guān)部門應(yīng)包括國務(wù)院批準的《省級土地利用總體規(guī)劃審查辦法》（國土資發(fā)〔1998〕257號文件轉(zhuǎn)發(fā)）中列出的有關(guān)部門的相應(yīng)部門。

《規(guī)劃》上報前，各有關(guān)部門意見應(yīng)協(xié)調(diào)一致，如部門間有不同意見，應(yīng)請地方人民政府協(xié)調(diào)、裁定，形成一致意見后再組織上報。