導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀的價(jià)值

數(shù)學(xué)課外閱讀是指學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

我國(guó)明代科學(xué)家徐光啟在《徐光啟文集》中指出：讀數(shù)學(xué)書“不止增才，亦德基也”。閱讀數(shù)學(xué)書籍，不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步掌握基本運(yùn)算能力，而且自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)也得以提高，這些才是我們可以終身受用的素質(zhì)。

廣泛的數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生良好人格的形成，如閱讀阿基米德、歐拉、祖沖之等著名的數(shù)學(xué)家艱苦求學(xué)、終身奮斗的故事，學(xué)生可以多角度了解、甚至崇拜這些人類的先賢，感受前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”為“我要讀”。通過認(rèn)真細(xì)致地閱讀，逐字、詞、術(shù)語、句子、圖表閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。例如我國(guó)古代的“百雞百錢”、“雞兔同籠”，它們都蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的成功感，使學(xué)生愛上閱讀，樂于思考，主動(dòng)去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊(yùn)涵的道理，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀書目的選擇

學(xué)生應(yīng)該讀什么書呢？什么樣的書適合哪一年段學(xué)生讀呢？我本著以大師的精神，鼓舞感化學(xué)生；以數(shù)學(xué)史的脈絡(luò)，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；以豐富的課外趣味題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；通過多渠道的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分年級(jí)向?qū)W生推薦以下書籍。

初一、讀一些中外數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的故事和趣味類的數(shù)學(xué)書籍，如：畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、阿基米德、陳景潤(rùn)的故事等和李毓佩老師寫的《數(shù)學(xué)故事專輯》、王國(guó)忠老師的《新編十萬個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》、（英）文迪?克萊姆森的《我身邊的數(shù)學(xué)叢書》、加德納趣味數(shù)學(xué)系列（《引人入勝的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題》、《薩姆?勞埃德的數(shù)學(xué)趣題續(xù)編》、《矩陣博士的魔法數(shù)》、《測(cè)試你的邏輯推理能力》、《邏輯推理新趣題》、《數(shù)學(xué)的奇妙》）……以名人成功足跡的實(shí)例來激勵(lì)學(xué)生，但又以趣味的故事來延續(xù)從小學(xué)生到初中生的過渡。

初二、數(shù)學(xué)史，課外趣題，中外經(jīng)典數(shù)學(xué)問題等。如斯科特著的《數(shù)學(xué)史》、羅庚著《從楊輝三角淡起》、《從祖沖之的圓周率淡起》、《從孫子的神奇妙算敲起》等，姜伯駒著《一筆畫和郵遞路樓周題》，嗣鶴著《格點(diǎn)和面積》……開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從顯性到理性的提升。

初三、從文化的角度看數(shù)學(xué)類書，溫故知新，或者巧思妙解，把簡(jiǎn)單的問題上升為有深度的數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題又化解為容易理解的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奇妙與美感如：張景中出版了“院士數(shù)學(xué)講座專輯”（《數(shù)學(xué)家的眼光》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《新概念幾何》），斯蒂芬?巴爾著《拓?fù)鋵?shí)驗(yàn)》、克萊因的《古今數(shù)學(xué)思想》、張奠宙著《20世紀(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)緯》……

三、初中生數(shù)學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

1.閱讀氛圍的營(yíng)造

數(shù)學(xué)閱讀需要營(yíng)造良好的氛圍，為此，我們?cè)诮淌依飳ｉT辟了一個(gè)空間來布置有關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，并不定期地更換。有“閱讀角”――專門提供數(shù)學(xué)課外閱讀的書籍，學(xué)生有需要自行借閱，并在書后寫上這本書得推薦語，以便后借的學(xué)生可以更快、更好地找到適合自己的書籍；有“展示臺(tái)”――將學(xué)生的數(shù)學(xué)小報(bào)、讀書筆記進(jìn)行展示；有“每日趣題”――對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練……這些給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、互相督促的機(jī)會(huì)。

2.合理方法的指導(dǎo)

借鑒語文閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、速讀等。同時(shí)，又結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些問題是蘊(yùn)藏在題目中，不易被察覺的，不是一眼就能看出來的，要在閱讀過程中適時(shí)地圈、劃、點(diǎn)、注、評(píng)等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。更多的是，通過教師課上講評(píng)題目時(shí)滲一點(diǎn)，課外趣題導(dǎo)一點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)帶一點(diǎn)，結(jié)合階段自我總結(jié)和教師評(píng)價(jià)促一點(diǎn)，來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。

3.閱讀成果的展示

學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)課外閱讀，學(xué)會(huì)了用自己的視角來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)事物，必然有一些心得體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、數(shù)學(xué)日記、小論文、小報(bào)、調(diào)查報(bào)告，將自己的感想寫下來，寫下自己做錯(cuò)題的原因，將生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的思考寫成數(shù)學(xué)小論文或者是閱讀中得到的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用寫出來，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

上述的這些成果，我們可以粘貼在展示角中，也可以通過“數(shù)學(xué)會(huì)”的形式，讓孩子上臺(tái)來講講，各抒已見。這些成果基本都是站在學(xué)生自己的視角來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)事物的，所以更有利于學(xué)生間的溝通和交流，通過看、聽、讀別人的數(shù)學(xué)閱讀成果，對(duì)學(xué)生本人來說無疑是一種鞭策和激勵(lì)。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；面臨問題；解決對(duì)策

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各方面的影響，使得教學(xué)的有效性一直都得不到提高。如何正確的認(rèn)識(shí)到這些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，成為現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題。筆者在此結(jié)合自己的思考和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問題作了分析。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.留守兒童的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的很多勞動(dòng)力外出打工，造成留守兒童的數(shù)量增加。留守兒童由于本身缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，以及在學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，加上爺爺奶奶對(duì)他們的溺愛，造成他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，這種情況給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了極大的困難，也阻礙了教學(xué)有效性的提高。

2.農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差

在農(nóng)村，由于學(xué)生沒有條件接觸到更多、更新鮮的事物，造成他們的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。然而，初中數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又回歸于生活，只有具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中游刃有余。另外，農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，他們的思維較城市學(xué)生而言，不是很敏捷，這種現(xiàn)狀讓農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的工作無法

開展。

3.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，他們?nèi)狈υ撚姓Z言能力的鍛煉，不論是學(xué)生自己，還是監(jiān)護(hù)人都沒有意識(shí)到要豐富課外閱讀，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)語言理解能力低下，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理，逐漸出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、解決對(duì)策

1.關(guān)心留守兒童，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

對(duì)于留守兒童，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)，要樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上，教師可以通過設(shè)置簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課堂提問，讓留守兒童回答，然后對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，還可以通過發(fā)放一些簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)品等，讓他們?cè)谶@樣的情況下不斷樹立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還要做他們的朋友，積極地幫助他們解決生活中遇到的困難，讓他們建立起對(duì)數(shù)學(xué)教師的信任，在數(shù)學(xué)課上能夠認(rèn)真地聽講，積極主動(dòng)地

學(xué)習(xí)。

2.教師盡量采用生活化的教學(xué)方法

基于農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極地采用生活化教學(xué)的方法，在形象具體的環(huán)境中幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如，教師在教學(xué)“數(shù)軸”時(shí)，可以將“體溫計(jì)”引進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生感受到生活中的“數(shù)軸”隨處可見。又如：在教學(xué)“確定圓的條件”這一節(jié)時(shí)，可以通過強(qiáng)調(diào)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這一重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作圓鏡，以達(dá)到積累學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力不夠，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念不能正確的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)建一些閱讀數(shù)學(xué)書籍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提高自身的理解能力。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，對(duì)于冗長(zhǎng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)剖析，在分析的過程中正確理解題目的意圖，在理解題目意圖的基礎(chǔ)上認(rèn)真解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村教師只有充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，

積極地采取方法應(yīng)對(duì)，才能從根本上提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略；研究

近年來，隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)這也是構(gòu)建高效課堂的必然要求。基于此，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、基于青少年自身特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)于初中生而言，他們的精力比較充沛、好奇心強(qiáng)，而且接受新事物比較快，強(qiáng)烈的趨新心理作用使得部分學(xué)生不能細(xì)致地觀察圖形，而且語言層面的概括也不夠全面、具體?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)以及注意力易分散等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采

取小組合作的方式進(jìn)行探究。同時(shí)，還要充分利用好一切時(shí)機(jī)，利用學(xué)生追求時(shí)尚、追新之特點(diǎn)，弘揚(yáng)和宣傳勇于創(chuàng)新、勇于探索之精神，積極引導(dǎo)他們改變傳統(tǒng)的狹隘自閉觀念，對(duì)初中數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是從精神方面為青少年打基礎(chǔ)，通過因勢(shì)利導(dǎo)的方式，使他們從心理上接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、立足教材本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

葉圣陶說：“教材知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，只有善于應(yīng)用，才能使學(xué)生受益?！被诖耍P者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)校本教材進(jìn)行優(yōu)化整合，從實(shí)際出發(fā)，不斷挖掘教材深層次的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，這樣才能打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“戒備”“恐懼”，才能真正地去接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒄?、補(bǔ)充以及優(yōu)化重組，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有教材資源，最大限度地使教學(xué)內(nèi)容、方式體現(xiàn)生活氣息，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用生活化的素材，創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)情境，從而使這些教學(xué)素材能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。比如，在拋物線基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)導(dǎo)入，以彩虹、洞孔以及拱橋等相似形狀，讓學(xué)生感到對(duì)拋物線并不陌生，就在我們身邊。通過這一途徑和教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出優(yōu)美的拋物線，并對(duì)拋物線的基本性質(zhì)有所了解；通過生活化的原型，可以使學(xué)生有效感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，激起他們的興趣，這是高效課堂構(gòu)建的基本要求。

三、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、模式的同時(shí)，還要積極引入新的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)技術(shù)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的工具。通過多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，其自身優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使原本比較抽象、復(fù)雜和空洞的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、具體化，比較容易吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有非常重要的作用。比如，在直線與圓位置關(guān)系內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將圓心、半徑以及直線間距，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)清三者關(guān)系，通過認(rèn)真地觀察，學(xué)生更容易得出準(zhǔn)確的答案，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的課堂主體地位，這也是高效課堂構(gòu)建的基本要求，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振英.談創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在教學(xué)工作中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保持學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)前，初中教學(xué)是依據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，更加關(guān)注對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想、個(gè)性品質(zhì)的教育培養(yǎng)。要求學(xué)生把實(shí)際問題抽象化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)教師要不斷完善教學(xué)方法，高要求、高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)。

二、注重課堂教學(xué)，提升教學(xué)方法實(shí)效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道是師生以積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，師生相互交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性上。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，帶有教育情感性，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生期待心理。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極地投入精力學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，成功解決問題，并從中獲得樂趣，從而引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理傾向，相信學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.改革教學(xué)方式，學(xué)生發(fā)揮主體作用

大多數(shù)學(xué)校都存在忽視學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，縮小了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間這一弊端，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生只作為一名“聽客”參與到教學(xué)中來。因此，教師應(yīng)該積極改革教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與教學(xué)的能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

3.注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一種能力，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聽、說、想等方面的能力?！奥牎币髮W(xué)生首先要在課堂上認(rèn)真講，同時(shí)也要聽學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受。教師在教學(xué)過程中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生講解一些聽課技巧?！罢f”是要求學(xué)生能用自己的語言闡述自己對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，向老師請(qǐng)教，使別人能夠清楚地理解自己對(duì)知識(shí)的見解。“想”需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新想象力，用想象來理解、感受課堂教學(xué)，鞏固課堂知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量滿足聽、說、想的條件，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。

初中教師應(yīng)該追隨時(shí)代的步伐，在新課改的背景下不斷發(fā)展我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“看”。

初中數(shù)學(xué)新教材，從初中生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通圖片，還提出了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題。教材在體系安排上，穿插了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等小欄目。這樣更增強(qiáng)了教材的知識(shí)性、趣味性、可讀性，真正使教材成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的范本。但由于數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵豐富，具有一定的抽象性，語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度，學(xué)生很難用一種愉悅的心情去讀數(shù)學(xué)書。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，使學(xué)生從“愿讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)讀”，最后上升為“勤讀”、“樂讀”，最終自主學(xué)習(xí)才能成為可能。為此要做好下面幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則需疑。”作為現(xiàn)代教師，我們只會(huì)“解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是“布惑”、“設(shè)疑”，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中有許多激發(fā)學(xué)生興趣的素材，而這些素材學(xué)生往往不能直接感受到，需要教師巧妙地予以挖掘。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀水平。

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們尚不具備完全獨(dú)立閱讀求知的能力，尤其對(duì)剛從小學(xué)升到初中的學(xué)生，他們?nèi)狈α己玫拈喿x方法和閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。這就要求老師先給他們做示范，再逐步過渡到讓他們獨(dú)立自主地閱讀學(xué)習(xí)。

比如：如何把閱讀文字和識(shí)圖有機(jī)地結(jié)合起來。圖文并茂，以圖載文是新教材的一大特點(diǎn)，學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映了什么問題，或者僅看圖，而忽視文字的閱讀，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖與閱讀文字結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，有下面一道題目：

“五一”期間，新華商場(chǎng)貼出促銷海報(bào)。在商場(chǎng)活動(dòng)期間，王莉同學(xué)隨機(jī)調(diào)查了部分參與活動(dòng)的顧客，并將調(diào)查結(jié)果繪制了兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你根據(jù)圖中的信息回答下列問題：

（1）王莉同學(xué)隨機(jī)調(diào)查的顧客有?搖?搖 ?搖?搖人；

（2）請(qǐng)將統(tǒng)計(jì)圖①補(bǔ)充完整；

（3）在統(tǒng)計(jì)圖②中，“0元”部分所對(duì)應(yīng)的圓心角是?搖?搖?搖?搖度；

（4）若商場(chǎng)每天約有2000人次摸獎(jiǎng)，請(qǐng)估算商場(chǎng)一天送出的購(gòu)物券總金額是多少元？

可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀圖①、②從中獲得哪些信息？充分討論后，再結(jié)合問題（1）―（4）仔細(xì)讀圖，把圖文結(jié)合起來，這樣學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有了深刻理解，并學(xué)會(huì)從中獲取很多信息，并能自己做出下面的解答。

解：（1）200

（2）30人，畫圖略.

6.5×2000=13000（元），估計(jì)商場(chǎng)一天送出的購(gòu)物券總金額是13000元.

又如：如何編寫閱讀提綱。編寫閱讀提綱的過程，實(shí)際上就是一個(gè)分析、整理、歸納、概括的過程。剛開始，教師應(yīng)以板書和自學(xué)提綱進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生既要記要點(diǎn)，又要記難點(diǎn)、疑點(diǎn)之處，教師要指導(dǎo)學(xué)生，在記時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，學(xué)會(huì)用一些記錄符號(hào)，抓住關(guān)鍵字詞，站在一個(gè)高度去記。

例如，在講述《絕對(duì)值》時(shí)，我在黑板上寫出（1）定義；（2）兩相反數(shù)的絕對(duì)值；（3）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系；（4）用絕對(duì)值比較大小等幾個(gè)要點(diǎn)，先讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀課本，自己解決，再讓學(xué)生提出疑問，師生共同解決。講述絕對(duì)值定義時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵詞“距離”等，再結(jié)合圖形加深理解。

3.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

閱讀作為學(xué)生感知的一種手段，它既包括對(duì)教材的預(yù)習(xí)閱讀，課內(nèi)閱讀、復(fù)習(xí)閱讀，從而領(lǐng)會(huì)其中的主要內(nèi)容，掌握要點(diǎn)，或提出問題；又包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課外閱讀，能從課外閱讀中獨(dú)立獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。課內(nèi)閱讀是數(shù)學(xué)閱讀的主要途徑，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。課堂上，要時(shí)常給學(xué)生留些“疑問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使他們留心生活，關(guān)心社會(huì)，從而進(jìn)行大量的課外閱讀，使學(xué)生的閱讀能力逐步得到增強(qiáng)。

例如，學(xué)完《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》后，可布置學(xué)生在報(bào)紙雜志等一些課外讀物上找一些統(tǒng)計(jì)圖，從而進(jìn)一步感受三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“想”。

蘇霍姆林斯基說：“思考就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐?！睂W(xué)生課堂上的“懂”實(shí)際是一種“虛懂”，學(xué)生的“理解”也帶有一定的假象，要想把這種理解變?yōu)樽约旱摹爸R(shí)”，必須學(xué)會(huì)思考。正如蘇霍姆林斯基所說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考?！币虼?，在“指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)”課堂上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；

②從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)思考；

③開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思；

④回顧解題策略、方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，在教學(xué)過程中還要給學(xué)生留下一定的思維空間，使學(xué)生“思知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

例如：已知四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，求證：四邊形EFGH是平行四邊形（華東師大初中實(shí)驗(yàn)教材九下第55頁習(xí)題1）。

習(xí)題證完后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：四邊形ABCD不是一般的四邊形，而是特殊的四邊形，如分別是等腰梯形、矩形、菱形、正方形，那么四邊形EFGH分別是什么四邊形呢？

得出結(jié)論后還可進(jìn)一步思考：（1）此四邊形分別①對(duì)角線相等；②對(duì)角線互相垂直；③對(duì)角線既相等又互相垂直，又分別能得到什么結(jié)論呢？（華東師大初中實(shí)驗(yàn)教材九下第62頁的課題學(xué)習(xí)）

最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)四邊形的中點(diǎn)四邊形的形狀與原四邊形的對(duì)角線的位置與數(shù)量關(guān)系。

三、加強(qiáng)質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“問”。

所謂質(zhì)疑問難就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。它是學(xué)習(xí)過程中極其重要的一環(huán)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過老師引導(dǎo)或者學(xué)生的討論得到解決，則不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生受知識(shí)、年齡等限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，更多的是難以把握知識(shí)要點(diǎn)，不知所云，不會(huì)質(zhì)疑問難。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

例如，教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生按角度不同把三角形分成三類后，為了使其更進(jìn)一步理解三角形概念的外延，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個(gè)角是直角或鈍角就可判斷，為什么銳角三角形要根據(jù)三個(gè)角都是銳角來得出呢？對(duì)此設(shè)例分析，逐個(gè)用紙板遮住三角形的兩個(gè)角或一個(gè)角，判斷它是什么三角形。通過討論分析比較后，學(xué)生自己提出的疑問得到了解釋：因?yàn)槿切蔚娜齻€(gè)角中鈍角、直角最多只有一個(gè)，而銳角可有三個(gè)，所以判斷銳角三角形必須三個(gè)角都是銳角才能確定。這樣才能使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)達(dá)到真正融會(huì)貫通。對(duì)初中生來說，雖然質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)方法開始時(shí)較難掌握，需老師的啟發(fā)引導(dǎo)，但養(yǎng)成習(xí)慣后，他們會(huì)提出許多我們意想不到的問題。

四、加強(qiáng)操作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“做”。

數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維是由動(dòng)作開始的，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)操作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)外部感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：在初一年級(jí)下《§10.3.1等腰三角形》一節(jié)中，探索等腰三角形性質(zhì)時(shí)，把紙片三角形對(duì)折，讓兩腰重疊在一起，畫出折痕。你可以發(fā)現(xiàn)什么？（通過操作、探索得出結(jié)論）

通過操作方法的指導(dǎo)，學(xué)生積極思考，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，得到等腰三角形是軸對(duì)稱圖形、“三線合一”性質(zhì)。

五、加強(qiáng)表述方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“說”。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。新課標(biāo)明確指出，要逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教給學(xué)生說的方法，創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓他們說看到的、聽到的、想到的、說題意、說過程、說思路、說算理。如果學(xué)生能做到“說理清楚、語言規(guī)范”，說明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)理解了、掌握了。

篇6

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0105-01

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，為理解知識(shí)的基本內(nèi)涵、展開審題、解題分析做好充分的準(zhǔn)備。具體可從以下幾方面著手。

一、課前閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力要注重課前自主閱讀能力訓(xùn)練，讓學(xué)生先展開閱讀理解，進(jìn)而幫助學(xué)生初步建立數(shù)理認(rèn)知，這是典型的先學(xué)后教教學(xué)嘗試。初中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，重點(diǎn)要放在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，從掃清文字障礙、初步掌握文本意義、了解數(shù)學(xué)概念和相關(guān)詞句、分析數(shù)理基本構(gòu)成體系展開；初二、初三年級(jí)開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，要從詳細(xì)審題、解析解題步驟、厘清數(shù)理關(guān)系等角度進(jìn)行拓展。

教師在課前閱讀引導(dǎo)時(shí)，一般要給出一定的閱讀目標(biāo)，以督促學(xué)生自覺展開閱讀學(xué)習(xí)。如教學(xué)“探索直線平行的條件”之前，教師給出閱讀任務(wù)：閱讀教材，弄清什么是內(nèi)錯(cuò)角、什么是同位角、什么是同旁內(nèi)角等概念以及兩條直線平行的基本條件。在課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)檢查課前閱讀成效。有學(xué)生說：“我雖然說不好同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念，但我可以用圖示方法展示出來?！保▽W(xué)生在黑板上將這幾個(gè)概念用圖示的方法展示了出來）另一個(gè)學(xué)生說：“有了這幾個(gè)圖，我也可以說說兩條直線平行的條件了，如果知道同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角中的一個(gè)相等，兩條直線必定平行。”

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)具體閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開課前閱讀效果良好。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將教材的主要內(nèi)容都掌握了，所以教師展開下一步教學(xué)會(huì)更順利。

二、課內(nèi)閱讀，展開分層閱讀引導(dǎo)

數(shù)學(xué)內(nèi)容都比較精煉，其語言帶有抽象性、邏輯性特征，數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練也不能太過膚淺，需要深入到教材內(nèi)涵展開探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要避免學(xué)生走進(jìn)閱讀誤區(qū)。可以根據(jù)不同學(xué)生群體的閱讀基礎(chǔ)展開分層閱讀教學(xué)，給出不同形式的數(shù)學(xué)題目，讓不同群體的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)性閱讀，先引導(dǎo)學(xué)生建立整體認(rèn)知，然后由淺入深、由外及內(nèi)展開閱讀，構(gòu)建數(shù)理內(nèi)質(zhì)概念認(rèn)知體系。

數(shù)學(xué)題意閱讀是課內(nèi)閱讀的主要內(nèi)容，教師要分步展開引導(dǎo)。如在教學(xué)“二元一次方程式”時(shí)，有這樣一道題：小敏去書店購(gòu)買一本圖書，圖書價(jià)格為38元，小敏手中有6元、8元代金卷若干，問各需要多少?gòu)堖@兩種面值的代金卷？教師給出“三步讀”引導(dǎo)：第一讀，找出題目中有哪些量？哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是需要求解的？第二讀，找出其中的相等關(guān)系。第三讀，設(shè)未知數(shù)、列出方程，厘清等量關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師三讀引導(dǎo)思路展開閱讀，很快就解決了問題。教師讓學(xué)生展示閱讀過程，學(xué)生順利給出操作程序：題目中涉及兩個(gè)相關(guān)量：圖書價(jià)格、代金券。圖書價(jià)格、兩種代金券面值是已知的量，未知的量是用多少?gòu)埐煌鹑彩切枰蠼獾膯栴}。圖書價(jià)格和代金券面值相等。這樣自然列出方程：6x+8y=38。

教師給出具體閱讀步驟，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的思路展開閱讀，順利解決了問題，這說明教師的閱讀引導(dǎo)是科學(xué)的。從教師的閱讀思路設(shè)計(jì)可以看出，這是一個(gè)漸進(jìn)推理的過程，先找出相關(guān)量，再找其等量關(guān)系，最后列出算式，整個(gè)閱讀思維是縝密的，具有很強(qiáng)的邏輯性。

三、課后閱讀，拓展閱讀認(rèn)知寬度

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間有局限性。為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的敏感性，教師不妨延伸課堂閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展閱讀認(rèn)知的寬度。教師可以適當(dāng)布置一些數(shù)學(xué)材料搜集、整理、調(diào)查等任務(wù)，讓學(xué)生在具體操作中提升閱讀能力。

在教學(xué)“三角形的角平分線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)課后閱讀任務(wù)：搜集三角形的角平分線相關(guān)概念解讀信息、生活實(shí)例應(yīng)用，在班級(jí)展示閱讀成果，詳細(xì)解讀生活案例中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。學(xué)生課下通過多種信息渠道展開相關(guān)閱讀材料搜集工作。成果展示時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：很多鋼鐵大橋橋身構(gòu)建、鐵塔構(gòu)建，采取的就是三角形角平分線形狀設(shè)計(jì)。因?yàn)樾纬啥帱c(diǎn)支撐，受力均勻，多點(diǎn)分解，這種結(jié)構(gòu)形式具有較強(qiáng)的穩(wěn)固性。

學(xué)生搜集的是三角形角平分線相關(guān)內(nèi)容，卻能將其生活案例進(jìn)行物理性能解讀，這說明學(xué)生在課后閱讀過程中，已經(jīng)不是單純地尋找信息，而是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象展開了多元探索。這種閱讀思維向更深入的角度延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀認(rèn)知的自然升級(jí)。

篇7

      

        卷首語

        (1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿

        (10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

        (11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

        (23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇

        (24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評(píng)價(jià) 何斌

        (29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

        (30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會(huì) 豐紅平

        (31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新

        (33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

        (38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽

        (39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

        (40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

        (42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

        (46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

        (48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

        (48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

        (50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

        (56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

        (61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

        (65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書

        (67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

        (68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

        (72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇

        (84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕

        (86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷

        (90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

        (92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳

        (97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞

        (98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

        (101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬

        (102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

        (104)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞

        (104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新

        (110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

        (114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉

        (115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝

        (119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

        (125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

        (127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

        (128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

        (129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識(shí)的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

        (133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛

        (134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹

        (135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

        (140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有

        (142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾

        (149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友

        (150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥

        (153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會(huì) 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇

        (158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮

        (161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

        (163)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

        (164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭(zhēng)鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

        (171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美

        (174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

        (180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

        (184)播種 劉國(guó)瑄

        (185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

        (186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究式 教學(xué)

探究式教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)探究能力的有效途徑。通過數(shù)學(xué)探究教學(xué)，可以使學(xué)生從多角度、深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，能更容易地激活數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

一、探究式學(xué)習(xí)的意義

探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為各學(xué)科的一種基本學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)，具有以下重要意義：

1.提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持運(yùn)用探究教學(xué)策略，使得教學(xué)班的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，在同年級(jí)的平行班中總是處于較高的水平。無論是從起始年級(jí)開始帶教的班級(jí)，還是中途接任的基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，班中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，都在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。

2.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)習(xí)慣

在運(yùn)用探究式教學(xué)中，教師充分挖掘了教材，注重創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思索、開動(dòng)腦筋、愛提問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握解決問題的一般方法。據(jù)調(diào)查對(duì)照，在制訂、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂中的積極思維程度以及作業(yè)情況、課外閱讀、搜集資料等等方面，養(yǎng)成良好習(xí)慣的人數(shù)大大多于其他的班級(jí)。

3.能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力

運(yùn)用探究策略的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。通過傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并充分利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，來展開一系列的活動(dòng)，學(xué)生的能力大幅度提高。

4.可以充分挖掘?qū)W生的潛力

任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，都具有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和潛能。數(shù)學(xué)探究教學(xué)的重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的遷移，通過挖掘潛能，啟迪心智，開發(fā)自我認(rèn)識(shí)、自我提高的途徑，傳授自我教育的方法，增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。教學(xué)班中的很多學(xué)生，不僅在當(dāng)時(shí)已反映出有較大的數(shù)學(xué)潛力，而且進(jìn)入高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，仍然在數(shù)學(xué)方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，乃至走上社會(huì)，都有較強(qiáng)的工作能力。

二、實(shí)施探究教學(xué)的幾點(diǎn)建議

探究教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力方面有明顯效果，本人通過自身教學(xué)的體驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)探究教學(xué)的建議：

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)牢固樹立“以學(xué)生為主”的思想，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為探索問題的主體，使問題在濃厚的探求氣氛中得到解決。創(chuàng)設(shè)問題情境通常要具備三個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)者能否在先前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上覺察到問題的存在；二是探究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者來說一定是新的未知，經(jīng)過努力是可掌握的；三是能否激發(fā)探究者的認(rèn)知沖突、需要和期望。以情感為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，以激活學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需求；以認(rèn)知為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，用于對(duì)學(xué)生探索的方向，進(jìn)行必要的控制，防止學(xué)生的思維游離于教學(xué)目標(biāo)之外，從而順利完成教學(xué)任務(wù)；以能力為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，使問題具有適宜的難度。

2.利用數(shù)學(xué)聯(lián)系進(jìn)行探究

數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念、原理和技能都是和別的概念、原理或者技能聯(lián)系起來的。數(shù)學(xué)中每個(gè)分支的原理之間的這種聯(lián)系結(jié)構(gòu)使數(shù)學(xué)推理中的分析和綜合成為可能，數(shù)學(xué)思維過程也可以有直觀上的跳躍現(xiàn)象。這樣的結(jié)果就促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)家的一個(gè)最重要活動(dòng)，就是研究數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和關(guān)系。教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的差別和變化，也要使學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

3.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)猜想中進(jìn)行探究

猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。數(shù)學(xué)猜想不但促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論的發(fā)展，而且也促進(jìn)了數(shù)學(xué)方法論的研究。我們知道，一個(gè)學(xué)科只有大量的問題提出，才能使它永葆青春，正因?yàn)闅v史上有諸如哥德巴赫猜想、費(fèi)爾馬猜想等猜想的提出，數(shù)學(xué)科學(xué)才發(fā)展為今天壯觀的現(xiàn)代數(shù)學(xué)。猜想的實(shí)現(xiàn)途徑可能是探索試驗(yàn)、類比、歸納、構(gòu)造、聯(lián)想、審美以及它們之間的組合等。數(shù)學(xué)猜想是有一定規(guī)律的，如類比的規(guī)律、歸納的規(guī)律等，并且要以數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為支柱。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革的重要研究課題，是時(shí)展的需要，也是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索完善，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加開放、更具活力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李森，于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)［J］.教育研究.2002.02.

［4］于澤元.略論探究教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和構(gòu)成［J］.教學(xué)與管理.2001.17.

篇9

一、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，使他們擁有健康的閱讀心態(tài)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率有著明顯的正比關(guān)系。所以，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)交通安全的“剎車距離”情況，讓學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)手繪圖感知?jiǎng)x車距離與剎車時(shí)的速度之間近似于一個(gè)二次函數(shù)關(guān)系，然后觀察圖像，估計(jì)函數(shù)類型，并確定一個(gè)滿足這些數(shù)據(jù)的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發(fā)生的原因。如此讓學(xué)生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學(xué)習(xí)過程，肯定會(huì)大大提高閱讀質(zhì)量。

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。

1.學(xué)會(huì)比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生明確知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。這里主要說類比，如在學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則時(shí)可以類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、運(yùn)算法則：（1）從定義上看它們有較多的類似之處，因此類似對(duì)象為分?jǐn)?shù)；（2）讓學(xué)生根據(jù)類比法猜想分式的基本性質(zhì)；（3）學(xué)生交流討論，指出敘述中可能出現(xiàn)的問題，如有的學(xué)生可能會(huì)說“……乘以（或除以）一個(gè)不等于零的數(shù)……”，此時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生更正。

2.學(xué)會(huì)用“錯(cuò)”，即善于執(zhí)果索因，變“錯(cuò)”為寶。根據(jù)錯(cuò)誤結(jié)論查找錯(cuò)誤原因，從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)教師教學(xué)的啟示：教師在批改作業(yè)、試卷或聽學(xué)生回答問題時(shí)，也要善于從學(xué)生錯(cuò)因中“讀”出學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)行有效務(wù)實(shí)地指導(dǎo)，如：在海上小島A看遠(yuǎn)處的船B俯角為30°，已知小島頂端A高出海平面60米，則船與小島的水平距離為（ ）米，正確結(jié)果應(yīng)為60米，而一部分學(xué)生的結(jié)果為20米，批改作業(yè)時(shí)我從學(xué)生的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)“算”出了學(xué)生的錯(cuò)因：他們都把“俯角”想當(dāng)然地理解成“視線與鉛錘線的夾角”了，說明在讀概念時(shí)沒思考其真實(shí)內(nèi)涵，此后再給學(xué)生講解該題時(shí)才有了針對(duì)性，否則就“誤診”為學(xué)生是粗心算錯(cuò)了。

二、選擇閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

（一）數(shù)學(xué)教材的閱讀

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)為：學(xué)生閱讀教材——分析、理解教材——師生交流反饋。通過閱讀、思考、分析、交流、歸納等思維活動(dòng)，學(xué)生獲得的不僅只是書本知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力、推理能力和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）應(yīng)用題的閱讀

應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)用題的呈現(xiàn)要更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫、對(duì)話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以凸顯應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)不會(huì)分析，有的題目學(xué)生解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道“哦，原來如此！”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，特別是在解應(yīng)用題上顯得非常重要。我認(rèn)為學(xué)生在讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過我平日的觀察，有的同學(xué)在做題時(shí)，根本沒把題讀完就動(dòng)手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒有注意到，理解錯(cuò)誤了，題做錯(cuò)也就不足為怪了。所以教師在平時(shí)教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號(hào)，深入地理解。學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確的解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；銜接；反思；內(nèi)容；方式

多年來，我一直承擔(dān)七年級(jí)至九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我?？吹揭恍W(xué)生在小學(xué)成績(jī)很好，而升入初中后就大不樣了。有相當(dāng)部分初中學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、抽象、理論性強(qiáng)、難度大而不適應(yīng)，這就使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們也常埋怨：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生練習(xí)常常機(jī)械重復(fù)，把學(xué)生的大腦都搞呆板了，這樣的學(xué)生到了初中需要多長(zhǎng)時(shí)間的磨合期?。拷形覀?cè)趺唇?？……造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡？這一問題值得我們每一位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真探究。

反思造成以上問題的原因，我覺得有以下幾點(diǎn)：

1、初中教育教學(xué)與小學(xué)缺乏協(xié)作、交流。以我校為例，我校是一所完全中學(xué)，初高中教師之間的交流，是非常頻繁的。雖然附近就有幾所小學(xué)，但是學(xué)校之間從未組織過教師間這方面的交流活動(dòng)。我本人也從未積極主動(dòng)地了解過小學(xué)的教育教學(xué)方法。

2、從內(nèi)容上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較通俗易懂，難度不大，且大多研究的是常量，側(cè)重于定量計(jì)算，而初中數(shù)學(xué)教材較多研究的是變量，不但注意定量計(jì)算，而且還需要作一些定性研究，與小學(xué)相比教材難度較大。

3、從教學(xué)方法來看，小學(xué)老師常常充分利用直觀教具，形象化的語言啟發(fā)，學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的意識(shí)開發(fā)不夠，致使學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。中學(xué)教師多半授課較快，思維跨度大，習(xí)題類型多，且比較靈活。因而也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4、從課堂管理來看，小學(xué)教師的管理比較細(xì)膩、周到。而進(jìn)入中學(xué)以后，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)做好筆記，課后預(yù)習(xí)等方面，教師一般放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此，那些自覺性較差、比較懶惰的學(xué)生便逐漸開始掉隊(duì)。

由此作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，我認(rèn)為應(yīng)做好一下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)與小學(xué)教師之間的交流與協(xié)作，認(rèn)真研究中小學(xué)教材內(nèi)容，上好七年級(jí)的第一堂數(shù)學(xué)課。初一代數(shù)的第一堂課，一般不講課本知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生初學(xué)代數(shù)給予一定的描述、指導(dǎo)。目的是在總體上給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，使其粗略了解中學(xué)數(shù)學(xué)的一些情況。如介紹：（1）數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。（2）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（3）初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。（4）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考核等。

2、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上幾點(diǎn)的銜接。

（1）算數(shù)數(shù)與有理數(shù)

為搞好過渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：有些概念不宜講得過死，如“整數(shù)”的概念“自然數(shù)和零都是整數(shù)”，不應(yīng)說成“整數(shù)包括零和自然數(shù)”。另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運(yùn)算要求熟練。進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)－－負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算又引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次過渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵，這就要求教師必須講清有理數(shù)的特點(diǎn)。我們可以安排初一新生適當(dāng)復(fù)習(xí)一些算術(shù)數(shù)的概念和運(yùn)算，這對(duì)有理數(shù)的教學(xué)是有好處的。對(duì)發(fā)展了的概念必須向?qū)W生交待清楚。例如，在小學(xué)計(jì)算中，減數(shù)不能大于被減數(shù)；在中學(xué)引入負(fù)數(shù)后，減數(shù)是可以大于被減數(shù)的。

（2）數(shù)與式

代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。初中一年級(jí)剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。

為了克服初一新生對(duì)這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“代數(shù)初步知識(shí)”這一章的教學(xué)，它是搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)，由一般到特殊。

（3）由列算數(shù)式到列方程解應(yīng)用題

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。初一講授列方程解應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要重視知識(shí)發(fā)生過程。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進(jìn)去，從而形成和發(fā)展具有思維特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動(dòng)，了解列方程解應(yīng)用題的實(shí)際意義和解題方法及優(yōu)越性，這其中審題應(yīng)是最為關(guān)鍵的一環(huán)。要想法弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。找不出相等關(guān)系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關(guān)系后，將其中涉及的待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的量用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，方程就列出來了。要教會(huì)學(xué)生通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法，使之形成“觀察——分析——?dú)w納”的良好習(xí)慣，這對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。另外，在教學(xué)中還要告訴學(xué)生，有些問題用算術(shù)法解決是不方便的，只有用代數(shù)解法。對(duì)于某些典型題目在幫助學(xué)生用代數(shù)方法解出后，同時(shí)與算術(shù)解法作比較，使學(xué)生有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸摒棄用算術(shù)解法做應(yīng)用題的思維習(xí)慣。

（4）從實(shí)驗(yàn)幾何到幾何推理論證

小學(xué)數(shù)學(xué)里學(xué)習(xí)的幾何初步知識(shí)，是通過讓學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼、折一折得到一些幾何概念，基礎(chǔ)是屬于實(shí)驗(yàn)幾何的范疇，往往側(cè)重于計(jì)算，缺少邏輯論證。學(xué)習(xí)中學(xué)平面幾何的關(guān)鍵在于需要邏輯推理論證的能力。小學(xué)要教好幾何初步知識(shí)，為中學(xué)作準(zhǔn)備。就要加強(qiáng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理和想象等探索過程，注意形象思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行操作性練習(xí)，重視觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力。

3、做好教學(xué)方法上的銜接。從小學(xué)起就要抓緊學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí) ——課內(nèi)自學(xué)——課后復(fù)習(xí)——課外閱讀。中學(xué)教師也應(yīng)該在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，凡是學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手能自己解決的就盡量放手，這些能力方面的滲透與訓(xùn)練，從某個(gè)角度來講比知識(shí)的滲透更為重要。