導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；建設(shè)

許多面臨著畢業(yè)的大學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，在找工作時(shí)總是處處碰壁，不知所措。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)則為大學(xué)生就業(yè)提供了一定的幫助，它能夠幫助學(xué)生了解到最新的就業(yè)信息，幫助他們把握人才需求的狀況。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的意義

1.有利于提升大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)能夠讓大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯有一個(gè)客觀的、清醒的認(rèn)識(shí)，制訂階段化的職業(yè)生涯計(jì)劃。以此來(lái)不斷豐富自身的閱歷和知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足，提升自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)水平，為他們更好地融入社會(huì)做好前期的鋪墊。

2.有助于推進(jìn)高等院校的教學(xué)改革進(jìn)程

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高等院校教育改革的目的是為了適應(yīng)不斷發(fā)展變化的人才多元化需求。建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能夠讓學(xué)校將市場(chǎng)信息及時(shí)傳遞給大學(xué)生，讓他們了解到最新的社會(huì)動(dòng)向。并以此為基礎(chǔ)，靈活地調(diào)節(jié)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有助于實(shí)現(xiàn)高等院校的可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程能夠在一定程度上增加了高等院校的就業(yè)率和知名度，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量得到了有效的保證。也就極大地提升了高等院校的生源，而這恰恰是高等院校得以生存的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探討

（1）提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的師資力量的專業(yè)化水平。首先，高等院校要不斷壯大就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量，吸納各方面的專業(yè)教師，為大學(xué)生提供多元化的、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。其次，要注重“多師”教師的培養(yǎng)。學(xué)校要提倡就業(yè)指導(dǎo)教師參加職業(yè)培訓(xùn)，支持他們?nèi)〉谩熬蜆I(yè)指導(dǎo)師” “職業(yè)規(guī)劃師”等資格證書(shū)。最后，在完善培訓(xùn)機(jī)制，良好的能夠切實(shí)提升就業(yè)指導(dǎo)課程教師的專業(yè)化水平，有助于實(shí)現(xiàn)部分教師的成功“轉(zhuǎn)軌”，繼而，培養(yǎng)出一批在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)領(lǐng)域的專任師資隊(duì)伍。

（2）規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程教材，分層次、分方法組織教學(xué)。高等院校要制定完善的教學(xué)計(jì)劃和大綱，將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)貫穿于整個(gè)高等教育階段的全程，規(guī)范教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和方法，確保其課程建設(shè)的實(shí)用性效果。例如，針對(duì)不同年級(jí)，不同專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇【W(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬式教學(xué)，展開(kāi)課堂講座等方式來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的授課。

（3）推進(jìn)全程大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。根據(jù)職能的不同，可以將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)分為以下幾個(gè)方面，第一，就業(yè)信息資源體系。該體系主要負(fù)責(zé)就業(yè)信息的公布搜集，將學(xué)校、用人單位以及大學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系到一起。通過(guò)這一體系，用人單位可以從中招聘和尋求符合企業(yè)特點(diǎn)的人才，學(xué)生能夠從中找到自己理想中的工作。第二，就業(yè)技能培訓(xùn)體系。該體系重在教授大學(xué)畢業(yè)生一些必備的技巧，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。比如：提供禮儀培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等等內(nèi)容的培訓(xùn)課程。第三，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與咨詢體系。該體系主要是為大學(xué)生提供必要的就業(yè)、社會(huì)人才需求、自主創(chuàng)業(yè)等方面最前沿的信息和技術(shù)支撐，打造大學(xué)生“自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我提升、自主創(chuàng)業(yè)”的服務(wù)性平臺(tái)。第四，就業(yè)跟蹤服務(wù)體系。通過(guò)對(duì)歷年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況的跟蹤和反饋信息，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)整指明了方向，幫助其不斷地完善和改進(jìn)。對(duì)于那些成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢匝?qǐng)他們召開(kāi)講座，為大學(xué)生提供鮮活的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。這極大地拓寬了畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展的路徑，幫助他們少走彎路。

篇2

由全國(guó)三十多所高校專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與指導(dǎo)工作的同志共同編著的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)選修課適用教材《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)，總結(jié)了多年從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)的形式和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸發(fā)展優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，以用人單位的實(shí)際需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行體制為發(fā)展作為導(dǎo)向，有目的有針對(duì)性地幫扶畢業(yè)生生掌握求職擇業(yè)技巧和確定終身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)作為導(dǎo)向，掌握國(guó)家相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方針政策，將個(gè)人期望、市場(chǎng)需求和國(guó)家需求相結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生順利踏入社會(huì)的大舞臺(tái)，為開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的就業(yè)政策的接軌。

從學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)年的授課情況的調(diào)查問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生總體上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果滿意度反映較高，學(xué)生一致反映較好，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的講授可以進(jìn)一步認(rèn)知自己，看清目標(biāo)，對(duì)于自己的職業(yè)選擇方面的技能上會(huì)有很大的幫助。同時(shí)也提出了一些關(guān)于上課方面的問(wèn)題和建議。主要有：在授課方式上應(yīng)更加靈活主動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘并且多采用多媒體教學(xué)，增加面試過(guò)程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門課的實(shí)用性。目前看來(lái)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的講授內(nèi)容的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材涉及的范圍，對(duì)授課老師的教學(xué)工作也提出了較高的要求。

在如何進(jìn)一步做好就業(yè)的課程教學(xué)方面的要求，形成了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該放到大一，讓學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)方面的需求比較強(qiáng)烈；二是上課學(xué)生的范圍過(guò)于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授知識(shí)；三是教材的選擇問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合方式，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫針對(duì)相關(guān)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。

從在如何進(jìn)一步做好以后的課程教學(xué)工作方面，基本上形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該提前，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)這方面的需求比較迫切；二是選課學(xué)生的范圍過(guò)于寬泛，這就加大了授課的難度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授；三是教材的問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性并重，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。

此外，應(yīng)該盡可能地利用校友的資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)外聘經(jīng)典講座、舉行座談，邀請(qǐng)各行業(yè)的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行與學(xué)生的面對(duì)面的互動(dòng)交流等；最后，我們要不斷借鑒別的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與外校的交流與溝通，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

為了使高校畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^(guò)程是與用人單位溝通的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程也是受教育的過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開(kāi)事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過(guò)就業(yè)來(lái)成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過(guò)程。要把指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為基本就業(yè)工作的重點(diǎn)，要全面的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的指引，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的“全面化、實(shí)用化、信息化、專業(yè)化”水平，做好離校前思想政治畢業(yè)教育的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業(yè)生留下寶貴的精神寶貴財(cái)富。適應(yīng)畢業(yè)生的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。做為高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生會(huì)就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0250-02

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人及其家庭，還關(guān)系到學(xué)校和高等教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展及和諧社會(huì)的構(gòu)建。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得極為重要。為了引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，按照教育部的統(tǒng)一部署，各高校先后開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，得到了較好的效果，但就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)還存在一些不足，該課程的作用還沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。

一、高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的和意義

高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的目的，主要在于幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)勝任的能力，幫助他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的道路。高校的就業(yè)指導(dǎo)課是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方法，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主要方式，具有搭建高校人才培養(yǎng)與社會(huì)用工需求的橋梁作用，是提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解國(guó)家現(xiàn)有的就業(yè)政策，及時(shí)掌握社會(huì)就業(yè)信息，具備一定的求職技巧，進(jìn)而有助于大學(xué)生正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和社會(huì)價(jià)值。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，可以提高畢業(yè)生求職擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，走好就業(yè)第一步，為今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，缺乏全面考慮和總體規(guī)劃。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但教學(xué)效果卻不盡人意。

筆者經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是課程缺乏專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。多數(shù)高校雖然已認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)重視不夠，相比跟專業(yè)課程建設(shè)的投入差別很大，沒(méi)有專業(yè)化的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。任課老師多數(shù)是由黨總支書(shū)記、行政干部和政治輔導(dǎo)員等從事行政管理、教輔人員擔(dān)任，這些老師大部分都是事務(wù)纏身，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和扎實(shí)的就業(yè)理論知識(shí)，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)工作，如職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)測(cè)評(píng)等等。

二是教學(xué)活動(dòng)缺乏全程化和系統(tǒng)的過(guò)程管理。可以這么說(shuō)，當(dāng)前所有的高校都沒(méi)有形成從新生入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)的全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。一些高校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，一般在學(xué)生實(shí)習(xí)前大搞臨時(shí)突擊，只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程，而且缺乏對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)工作。院校就業(yè)指導(dǎo)課程有的未列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，即使列入了教學(xué)計(jì)劃，但安排的課程學(xué)時(shí)偏少，無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)性和專業(yè)性的要求。

三是就業(yè)指導(dǎo)的授課形式與教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性。據(jù)調(diào)查，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和“兩課”教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在“灌輸式”課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本沒(méi)有讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研，更談不上創(chuàng)新，這種教學(xué)模式只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐體會(huì)與身臨其境的感受。同時(shí)還存在專業(yè)交叉、合班上課的現(xiàn)象，這樣更缺乏針對(duì)性，無(wú)法因材施教，更難顧及到學(xué)生個(gè)體的興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)和能力等特點(diǎn)。

一些高校安排的就業(yè)指導(dǎo)課較為簡(jiǎn)單，一般都停留在就業(yè)政策的宣講、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析和就業(yè)信息的等等，而具有實(shí)質(zhì)意義的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位咨詢、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容卻涉及不多。這種形式化的、泛泛而談的指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己“該怎樣定位”、“將要選擇什么行業(yè)”、“從事哪些崗位的工作”都沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。滿足不了學(xué)生擇業(yè)的實(shí)際需求。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍，在數(shù)量上和質(zhì)量上都必須滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是就業(yè)指導(dǎo)課程改革的首要任務(wù)，可采取以下措施實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，按規(guī)定配備足夠數(shù)量、質(zhì)量合格的專職管理人員和教師；二是設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)理論和教學(xué)研究，為建設(shè)和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍提供必要的保障；三是加強(qiáng)現(xiàn)有指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，要求從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的老師都必須參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)有條件的教師去參加職業(yè)指導(dǎo)師考試。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)積極為教師創(chuàng)造條件，提供去用人單位考察和交流的機(jī)會(huì)，以提高其市場(chǎng)分析能力和教學(xué)水平；四是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要專、兼職結(jié)合，鼓勵(lì)一些專業(yè)課教師兼職講授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)；五是利用校外資源，邀請(qǐng)大企業(yè)的人力資源部門有資歷的工作人員或就業(yè)管理單位的專家，到校為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育專題講座；六是建立激勵(lì)機(jī)制，制定就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和成果的獎(jiǎng)勵(lì)方案，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

（二）構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

我們要進(jìn)行有效的高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革，首先要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)課程無(wú)所輕重的觀念，改變?cè)诋厴I(yè)生快要就業(yè)的時(shí)候大搞突擊教育的做法；必須從有助于大學(xué)生順利就業(yè)、健康就業(yè)的目的出發(fā)，幫助大學(xué)生重視切身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，以應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中遇到的各種困難和障礙。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，面向全體學(xué)生，做到學(xué)習(xí)全程化、受益全員化。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)施分階段指導(dǎo)，構(gòu)筑科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們制定出符合本人實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，或者制定出具體的短、中期的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們能在人生發(fā)展的各個(gè)階段，針對(duì)不合理的部分能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的能力；二年級(jí)的學(xué)生以實(shí)踐教學(xué)為主，參加社會(huì)實(shí)踐是讓大學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力和了解社會(huì)的最有效方式，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以讓他們了解社會(huì)的需求和認(rèn)識(shí)自身存在的不足；三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入人生發(fā)展的定位時(shí)期，課程的重點(diǎn)自然放在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身具備的各項(xiàng)條件上面，把自身價(jià)值和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行正確地定位；大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)擇業(yè)期，需要進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)，例如就業(yè)形勢(shì)的分析、介紹求職中的技巧、提供相關(guān)心理咨詢、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、誠(chéng)信教育等多方面的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段與完善課程內(nèi)容改革并舉

高校就業(yè)指導(dǎo)課與其他專業(yè)課相比有其自身的獨(dú)特性，因此在教學(xué)手段、方式方法上與其他課程存在著一定的區(qū)別。因此，就業(yè)指導(dǎo)課需要在借鑒其他課程教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師既要抓好集體授課，又要做好個(gè)別指導(dǎo)和咨詢。其授課形式可采取多樣化，課堂講授、專題講座、個(gè)別咨詢和社會(huì)實(shí)踐等都是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的有效方法。例如，可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家、校友中的創(chuàng)業(yè)名人、用人單位代表等，通過(guò)專題講座和個(gè)別交流等方式，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；他們通過(guò)介紹自己擇業(yè)的經(jīng)歷，談?wù)勆鐣?huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，可以激勵(lì)大學(xué)生提升自己各項(xiàng)能力，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；此外，組織大學(xué)生到用人單位參觀，或在用人單位兼職、實(shí)習(xí)，也是一個(gè)行之有效的就業(yè)指導(dǎo)途徑，這樣可以加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求高校不斷改革和完善就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之與當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、求職方法和技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

（四）構(gòu)建整體化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

全員參與的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要把就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到大學(xué)生的日常教育、教學(xué)和管理中去，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。讓所有學(xué)生充分參與，對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)的效果會(huì)起到良好的輻射作用；讓每一個(gè)學(xué)生，在不同時(shí)期接受相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助他們科學(xué)地、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷完善和更新已有的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革時(shí)，必須深刻認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)的巨大歷史使命，本著以“健康就業(yè)”的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建合理的、科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系和服務(wù)體系，努力提高這門課程的教學(xué)實(shí)效性，使國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)指示和政策落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔智濤.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的理論選擇與模式構(gòu)建[M].上海：華東師范大學(xué)，2002.

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（一）學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、分析判斷等方面?，F(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息更新?lián)Q代的速度非?？臁６覀兊漠厴I(yè)生無(wú)論從事與自己專業(yè)對(duì)口或不對(duì)口的工作，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都存在著一定的差距。這就決定了大學(xué)生即使暫時(shí)應(yīng)聘成功，仍然需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。

（二）專業(yè)素質(zhì)低下。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學(xué)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對(duì)性。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致其專業(yè)基本功不扎實(shí)。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校教育偏重于理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作沒(méi)有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的人，許多大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對(duì)這些應(yīng)聘人員望而卻步。

二、國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念

國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。首先，強(qiáng)化學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的服務(wù)指導(dǎo)水平。2004年OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）的調(diào)查報(bào)告以英國(guó)都柏林大學(xué)圣三一學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為例，說(shuō)明高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮了專業(yè)化作用：對(duì)在校生提供個(gè)人咨詢、利用心理測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關(guān)信息，并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、工作體驗(yàn)與假期工作等，同時(shí)與雇主互動(dòng)合作并定期調(diào)研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些功能的關(guān)鍵所在，一般就業(yè)服務(wù)人員要具備教育學(xué)、心理學(xué)等人文社科碩士以上學(xué)歷，并具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，歐美國(guó)家對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開(kāi)始的，貫穿整個(gè)教育過(guò)程。他們認(rèn)為在一般的課程教學(xué)過(guò)程中就要強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國(guó)家通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得一般課程教學(xué)能夠成為提高大學(xué)生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學(xué)課程中應(yīng)該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問(wèn)題分析、解決能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，其中又以團(tuán)隊(duì)合作能力最為重要。第三，歐美國(guó)家認(rèn)為大學(xué)老師的素質(zhì)和能力對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國(guó)家對(duì)于教師的能力要求很高，例如，法國(guó)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，美國(guó)強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造能力。同時(shí)，歐美國(guó)家大學(xué)中兼職教師的比例越來(lái)越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見(jiàn)的。

三、基層團(tuán)組織提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的工作途徑

大學(xué)生基本都是共青團(tuán)員，基層團(tuán)組織作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的重要思想陣地，在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面有著廣闊的組織基礎(chǔ)和獨(dú)特的載體優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，作為與大學(xué)生有緊密聯(lián)系的基層團(tuán)組織應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)和作用，更好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)高?；鶎訄F(tuán)組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團(tuán)組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起重要作用的基層團(tuán)組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；鶎訄F(tuán)組織務(wù)必要及時(shí)了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)?；鶎訄F(tuán)組織同時(shí)還需要組織團(tuán)委老師參加關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

（二）利用基層團(tuán)組織的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)平臺(tái)。高校基層團(tuán)組織應(yīng)該利用自身組織資源的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系社會(huì)各界，為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團(tuán)組織更應(yīng)該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的校友為在校大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)。在條件允許的情況下，大學(xué)生可以與校友一對(duì)一交流接觸，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會(huì)幫助本專業(yè)的在校大學(xué)生，使他們?cè)谇舐毜缆飞仙僮邚澛贰?/p>

（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)信心。在前文大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀中已經(jīng)提到目前大學(xué)生的心理素質(zhì)不高，耐挫力較差，對(duì)于困難存在畏難情緒。作為和大學(xué)生接觸較為密切的基層團(tuán)組織應(yīng)該把大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，通過(guò)舉辦心理知識(shí)講座、對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試評(píng)估、與個(gè)別同學(xué)交談等方式幫助大學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，以健康的心態(tài)進(jìn)入就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程。

（四）通過(guò)實(shí)地調(diào)研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團(tuán)組織往往只注重將學(xué)生安排就業(yè)，卻疏忽了學(xué)生就業(yè)之后的跟蹤調(diào)研?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)該時(shí)刻保持與就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的實(shí)際工作情況，總結(jié)他們的應(yīng)聘和工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)基層團(tuán)組織還應(yīng)該去用人單位實(shí)地調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，為今后學(xué)生的就業(yè)提供更為有效的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：體育院校；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容；實(shí)施體系

中圖分類號(hào)：G812.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2011)04-0079-04

The Research on the Content of Career Guidance and Implementatio n of Sports Universities

ZHAO Bing

(Beijing Sport University，Beijing 100084，China)

Abstract: According to the influencing factors of employment and the employment situationfaced by the students of sports colleges，and by curriculum theory，system theor y and methodology aspects，the research defined the content of career guidance o f students of sports universities，and build an implementation system.The resea rch provided reference for the career guidance policy and career development pla nning of the students of sports universities.

Key words: sports colleges; the content of career guidance; implementati on system

近年來(lái), 大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題隨著高校供需矛盾的日益突出, 已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注 的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于體育專業(yè)的專業(yè)性和特殊性，其畢業(yè)生面臨更為嚴(yán)重的“就業(yè)危機(jī)”。大 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展, 乃至國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的工作。為了適應(yīng)社會(huì)主 義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，我國(guó)各高校逐步開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo) 工作，其主要積極作用在于幫助學(xué)生掌握就業(yè)方面的知識(shí)和信息。

目前體育院校人才培養(yǎng)統(tǒng)一性突出，靈活性較差，由于課程結(jié)構(gòu)的層次配置造成基礎(chǔ)知 識(shí)狹窄，不利于開(kāi)拓創(chuàng)新思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和社會(huì)適應(yīng)性，加大了體育 類院校畢業(yè)生擇業(yè)的困難。同時(shí)有研究表明：體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)匱乏，從某種層次上 更加加重了體育院校大學(xué)生的就業(yè)難度。本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制的 研究，和對(duì)目前體育院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的科學(xué)分析，從而確定我國(guó)體育院校特色大學(xué)生就 業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，并構(gòu)建其實(shí)施體系，為我國(guó)體育院校大學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的多種形式的就業(yè) 指導(dǎo)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象本研究以北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院 、沈陽(yáng)體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院和部分重點(diǎn)省市師范院校的體育院系的就業(yè)指導(dǎo)體系為研究 對(duì)象，主要調(diào)查、訪問(wèn)對(duì)象包括各院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員和各體育院校大學(xué)生。

1.2 研究方法通過(guò)查閱與本研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)、外文獻(xiàn)資料，了解就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵、外延以及我國(guó)的相 關(guān)研究進(jìn)展和體育類院校就業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀；采用問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談研究方法了解我 國(guó)體育類院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，以及我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ) 上歸納、總結(jié)體育類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和突出問(wèn)題及解決辦法。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀“就業(yè)指導(dǎo)”由來(lái)已久，它作為一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，誕生于19世紀(jì)末 歐美國(guó)家，應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)分化和解決失業(yè)問(wèn)題等需要而產(chǎn)生，發(fā)展于20世紀(jì)初，迄今為 止，已有近百年的歷史。廣義上，就業(yè)指導(dǎo)是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程和選擇過(guò)程，其中，準(zhǔn)備過(guò) 程相對(duì)更重要；狹義上，就業(yè)指導(dǎo)是指擇業(yè)期的選擇過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)就業(yè)指 導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不斷深化，同時(shí)隨著心理學(xué)理論發(fā)展，20世紀(jì)60年代初，人們逐開(kāi)始識(shí)到：大學(xué)生 選擇職業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不是畢業(yè)前的臨時(shí)選擇，指導(dǎo)學(xué)生生計(jì)發(fā)展的過(guò)程叫做就 業(yè)指導(dǎo)。由此美國(guó)和東歐等一些發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸把就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始列為教育教學(xué)的正式計(jì)劃。

目前，我國(guó)普遍存在把就業(yè)指導(dǎo)片面的理解為擇業(yè)指導(dǎo)的傾向，即把指導(dǎo)工作僅局限在 幫助擇業(yè)者依據(jù)身心特點(diǎn)選擇適合自己職業(yè)的過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)僅能成為擇業(yè)時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。 從學(xué)科研究角度來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)曾被狹義地理解為勞動(dòng)人事學(xué)獨(dú)有的范疇，或者屬于應(yīng)用心理學(xué)。總之，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)還被局限在大學(xué)生就業(yè)的 某一過(guò)程或某一方面，而不是系統(tǒng)的 、全面的指導(dǎo)。我國(guó)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)比較晚，與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生的需 求相比，還有很大的差距，因此高校從事就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校就業(yè) 指導(dǎo)工作的思考與研究。

2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

1)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。正確勞動(dòng)觀能促使大學(xué)生產(chǎn)生正 確 的職業(yè)觀、價(jià)值觀和義利觀，這些觀念系統(tǒng)都與大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 2)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作有利于幫助大學(xué)生掌握必要的社會(huì)職業(yè)知識(shí)，有助于幫助學(xué)生 了解當(dāng)今職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，盡快培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，增進(jìn)其職業(yè)道德，提高其職業(yè)素質(zhì)，探 索他們應(yīng)有的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行正確的職業(yè)選擇，做出合乎時(shí)代的職業(yè)決策。3)高校積極 開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作有助于幫助在校大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自我、明確自我發(fā)展方向。因此，高校開(kāi) 展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有利于合理配置國(guó)家的人 力資源，使大學(xué)生的職業(yè)選擇需求和國(guó)家的總體人才需要完美結(jié)合，使大學(xué)生的興趣、愛(ài)好 、知識(shí)、才能等自身特點(diǎn)與所從事的工作很好地結(jié)合，做到人盡其才，才盡其用。高校開(kāi)展 就業(yè)指導(dǎo)工作有利于大學(xué)生順利就業(yè)、更好地發(fā)展和早日成才，使大學(xué)生做出相對(duì)正確的職 業(yè)選擇，正確邁出人生道路上的重要步驟，為社會(huì)做出更多、更大的貢獻(xiàn)；高校開(kāi)展就業(yè)指 導(dǎo)工作有利于進(jìn)一步深化教育體制改革，使高校更好地為社會(huì)培養(yǎng)和提供時(shí)代需要的高素質(zhì) 人才和科技服務(wù)，為我國(guó)高校的改革發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。

2.3 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)研究和開(kāi)展，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是指幫 助畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)生的自身特點(diǎn)以及社會(huì)職業(yè)的時(shí)代需要，選擇最能發(fā)揮其才能的職業(yè)，使 得大學(xué)生能全面、快速、有效地與自己的工作崗位相結(jié)合，全面、快速實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社 會(huì)價(jià)值。當(dāng)前，由于我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展不足，還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面:

2.3.1 就業(yè)指導(dǎo)的功能和內(nèi)容不全面目前，絕大多數(shù)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作都被看做是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。服務(wù)學(xué)生就業(yè)成為我國(guó) 各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心, 他們把自己的主要職責(zé)定位在收集、存儲(chǔ)、提供、就 業(yè)信息，組織招聘會(huì)，協(xié)助辦理相關(guān)人才交流會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)負(fù)責(zé)辦理畢業(yè)生的分配派遣 等相關(guān)手續(xù)等等。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生生開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo) 內(nèi)容主要是介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，解釋相關(guān)規(guī)定等，不能對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局考慮 和總體安排。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容狹窄，功能單一。因此，目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo) 工作不能全面地引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀念和價(jià)值取向，不能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)判斷和選擇能力 ，不能進(jìn)行較好的職業(yè)道德教育，很難適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

2.3.2 就業(yè)指導(dǎo)輕過(guò)程而重結(jié)果當(dāng)前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多比較重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，而忽視了引導(dǎo)大學(xué) 生成才的過(guò)程。影響大學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)的因素很多，其中大部分問(wèn)題不是靠畢業(yè)前加以指導(dǎo) 就能解決的。因此，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)放在突出位置，加以重視。首先，長(zhǎng)期發(fā)展的 過(guò)程才能形成職業(yè)意向，同時(shí)，職業(yè)選擇也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的結(jié)果，不是擇業(yè)時(shí)的單一 事件。個(gè)人職業(yè)理想一般在大學(xué)時(shí)代逐漸形成并固定，因此，應(yīng)在進(jìn)入大學(xué)后馬上對(duì)在校大 學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，最大程度地幫助他們了解社會(huì)形勢(shì)、職業(yè)動(dòng)態(tài)以及他們自身的潛能 和需求，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)在面對(duì)選擇和被選擇時(shí)，向他們提供實(shí)際的、有價(jià)值的幫助。其次， 大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備期也一般是在大學(xué)期間完成，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生在讀期間通過(guò)相關(guān)就業(yè)指 導(dǎo)工作對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助在校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、愛(ài)好，幫助他 們發(fā)掘其職業(yè)能力，逐步培養(yǎng)培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)道德等, 幫助他們樹(shù)立高尚 的職業(yè)觀，這是一個(gè)需要時(shí)間積累的長(zhǎng)期過(guò)程。因此, 就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過(guò)程, 是幫助大 學(xué)生很好地了解自己，了解社會(huì)、職業(yè)的過(guò)程，幫助大學(xué)生克服就業(yè)時(shí)盲從、茫然、盲動(dòng)的 弊端。

2.3.3 就業(yè)指導(dǎo)存在極大的功利性當(dāng)前, 知識(shí)的工具性、技術(shù)性、可操作性和實(shí)用性仍是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育注重的對(duì)象 ，因此，就業(yè)指導(dǎo)屬于一種教育形式，也具有極強(qiáng)的功利性。首先，為大學(xué)生找并且找到工 作是工作重心；其次，就業(yè)方法手段、技能技巧等操作性的指導(dǎo)是工作重點(diǎn)。目前，我國(guó)高 校就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想是只要能幫助學(xué)生找到工作,其他的都不重要。這種指導(dǎo)思想下 ，很多學(xué)生只注重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有形成真正的價(jià)值觀人生觀。因此，高校沒(méi) 有真正發(fā)揮其育人功能。

2.3.4 就業(yè)指導(dǎo)具有隨意性就業(yè)指導(dǎo)課程體系隨意是就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性主要表現(xiàn)。我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)缺 乏指導(dǎo)性、特色性和有效性，即就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)設(shè)置無(wú)指導(dǎo)性，目標(biāo)模糊；課程內(nèi)容設(shè)置 無(wú)特色，內(nèi)容雜亂；課程教學(xué)過(guò)程無(wú)有效性，教學(xué)形式單一。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵和目標(biāo)都 界定不清楚，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用中形成盲目的、隨意的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展之前，沒(méi)有明確 目標(biāo)，沒(méi)有明確的教學(xué)方案。就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)不明確, 勢(shì)必導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容雜亂無(wú)章, 缺乏 實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)內(nèi)容，即指導(dǎo)課程內(nèi)容隨意組織,沒(méi)有固定、同一的內(nèi)容，形成缺乏大學(xué)職業(yè)指 導(dǎo)特色的課程。

2.3.5 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和師資配置不協(xié)調(diào)我國(guó)絕大多數(shù)高校都設(shè)有“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，但由于人手有限、工作繁雜，該機(jī) 構(gòu)很難全面執(zhí)行就業(yè)指導(dǎo)的職能，很難有效完成就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，本機(jī)構(gòu)的大部分工作 人員并非專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作人員，他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn), 他們的知識(shí)儲(chǔ)備和信息收 集能力均不能滿足當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。

綜上所述，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題來(lái)看，體育類院校的就業(yè)指導(dǎo)起步更晚 ，而且體育類院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)更加突出，因此，勢(shì)必造成體育類院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi) 展和推進(jìn)中遇到更大、更多的困難。

2.4 我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的突出問(wèn)題有研究調(diào)查顯示，我國(guó)體育類院校在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在突出問(wèn)題主要是：從事就業(yè)指 導(dǎo)工作的人員配備不足、人員結(jié)構(gòu)不健全；就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員任務(wù)繁重；嚴(yán)重缺乏能夠 進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系教學(xué)的師資力量；嚴(yán)重缺乏能為學(xué)生提供職業(yè)咨詢指導(dǎo)的 專業(yè)人員等四方面。由此可見(jiàn)，我國(guó)體育類院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是制約我國(guó)體育院校就業(yè) 指導(dǎo)工作開(kāi)展的瓶頸和重點(diǎn)解決問(wèn)題。

同時(shí)由于體育院校的專業(yè)特殊性，在就業(yè)指導(dǎo)課程上也存在一些突出問(wèn)題。我國(guó)體育類 院校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式比較單一，主要以教師課堂講解為主，學(xué)生以作業(yè)和考試形式完 成課程學(xué)習(xí)，而且就業(yè)指導(dǎo)課程一般都在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始，沒(méi)有達(dá)到全程化就業(yè)指導(dǎo)的要 求，致使體育院校在就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)設(shè)置上仍落后于全國(guó)其他類院校的水平。

2.5 構(gòu)建我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)施體系就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)主要是通過(guò)就業(yè)信息、就業(yè)知識(shí)講授、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)心理煉 獄, 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接, 促進(jìn)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善 。目前，我國(guó)正在改革大學(xué)生就業(yè)制度，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作同時(shí)兼有就業(yè)指導(dǎo)工作和畢業(yè) 生就業(yè)服務(wù)兩項(xiàng)職能，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該同時(shí)肩負(fù)起教書(shū)育人和就業(yè)服務(wù)的功能。高校 就業(yè)指導(dǎo)工作的雙重功能說(shuō)明：高校就業(yè)指導(dǎo)工作既是教育活動(dòng),又是幫助大學(xué)生實(shí)施就業(yè) 的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)我國(guó)體育院校在校大學(xué)生、從事體育院校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員以及體育院校就 業(yè)指導(dǎo)專家的調(diào)查，初步了解我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀，如表1所示。在此基 礎(chǔ)上，本研究結(jié)合專家具體指導(dǎo)性意見(jiàn)，有針對(duì)性地構(gòu)建我國(guó)體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容 和實(shí)施體系。

2.5.1 體育院校類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容規(guī)劃當(dāng)前,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為, 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括思想教育、就業(yè)制度、政 策的宣傳和指導(dǎo)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)以及擇業(yè)心理指導(dǎo)等方面。

1)結(jié)合體育院校的實(shí)際情況，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，從而保證就業(yè)指導(dǎo)教育 功能的實(shí)施。采用定期不定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)課程，或者成功就業(yè)案例介紹等方式進(jìn)行實(shí) 體就業(yè)課程的開(kāi)展，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)虛擬課程，彌補(bǔ)實(shí)體課程的不足、不便，系統(tǒng)的、全方位 的為在校大學(xué)生提供職前教育與就業(yè)指導(dǎo)。

2)組織開(kāi)展在校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，高校就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我意 識(shí)、暢通外部資源，從而實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。由于我國(guó)大學(xué)生缺乏相關(guān)社會(huì)閱歷和人生經(jīng)歷 ,因此，適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)可以很好地幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)大 學(xué)生導(dǎo)入和普及強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應(yīng)增加溝通和信息渠道，以此幫助大學(xué)生改善職業(yè) 生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，形成針對(duì)各個(gè)大學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，量體裁衣為他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，即幫 助學(xué)生從興趣、性格、能力及價(jià)值觀四個(gè)方面充分了解自己，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的 選擇和確定。

3)細(xì)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的規(guī)范和細(xì)則，自主創(chuàng)業(yè)可以直接為大學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的就業(yè) 機(jī)會(huì), 挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，逐漸成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的新渠道之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為高校 就業(yè)指導(dǎo)工作注入了一項(xiàng)新內(nèi)容，即創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生畢業(yè)后，依據(jù)自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦科技 性、服務(wù)性企業(yè), 努力實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)的同時(shí)還為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位, 逐漸成為我國(guó)大 學(xué)生今后就業(yè)的主要途徑之一。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)對(duì)有意向有條件的畢業(yè)生組織優(yōu)秀青年 企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。大學(xué)生畢業(yè)后是青年知識(shí)分子,思想開(kāi)放，富于激情，他們是 掌握最新知識(shí)的新時(shí)代的生力軍,他們能夠施展才華，在創(chuàng)業(yè)上大有作為，因此高校就業(yè)指 導(dǎo)工作應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4)搭建職業(yè)信息庫(kù)，職業(yè)信息庫(kù)內(nèi)包含大量體育相關(guān)職業(yè)和本行業(yè)信息，同時(shí)設(shè)置便 捷的搜索功能，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)、職業(yè)相關(guān)情況。

2.5.2 體育院校類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施體系目前，我國(guó)體育類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在諸多問(wèn)題，例如：我國(guó)高校的就業(yè)指 導(dǎo)觀念陳舊，無(wú)及時(shí)更新；就業(yè)指導(dǎo)工作呈季節(jié)性，無(wú)系統(tǒng)性；就業(yè)指導(dǎo)渠道單一，不能多 樣性開(kāi)展工作；就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的非專業(yè)，無(wú)專業(yè)化指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)，零散 開(kāi)展工作；就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏協(xié)調(diào)，不能全面動(dòng)員、開(kāi)展等。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究在借鑒 國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)體育類院校的自身特點(diǎn)，構(gòu)建出適合我 國(guó)體育類院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體制。

首先，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建設(shè)專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo) 隊(duì)伍,并逐步樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)工作人員的良好思想品質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作人 員的事業(yè)心和責(zé)任心等，同時(shí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本 理論知識(shí)和相關(guān)方法的培訓(xùn), 定期解讀相關(guān)就業(yè)法規(guī)、政策，全面掌握人才市場(chǎng)的供求信息 ，慢慢培養(yǎng)一定的組織能力和咨詢技巧，形成復(fù)合型、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作人員。

其次，我國(guó)體育類院校應(yīng)該逐步建立起完善的具有體育院校特色的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。 高校的就業(yè)指導(dǎo)工作屬于教育工程，因此需要與其他課程或?qū)W科具有相似的、設(shè)置完備的教 學(xué)體系。因此必須形成具有體育院校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，以此保證就業(yè)指導(dǎo)教育功能 的實(shí)施。

然后，組織開(kāi)展職前教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、解讀就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)信息等 相關(guān)工作。開(kāi)創(chuàng)具有體育院校特色的，針對(duì)性較高的就業(yè)指導(dǎo)。體育院校畢業(yè)生有其獨(dú)特的 特點(diǎn)，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對(duì)性, 高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)按照社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn) ，針對(duì)畢業(yè)生存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

3 結(jié)論與建議

構(gòu)建我國(guó)體育類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系及實(shí)施體系的對(duì)策和建議：

1)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。以專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以有效的 就業(yè)指導(dǎo)課程體系為支撐，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)之教育功能的實(shí)施。

2)有序組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。以在校期間的職業(yè)規(guī)劃, 促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn) 自我意識(shí)、暢通使用外部資源。

3)細(xì)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范和細(xì)則。自主創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的新渠道之一,可以直 接為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種全新的、更高層次的就業(yè)方式，因此必須細(xì)化創(chuàng)業(yè)的規(guī)范 和細(xì)則，讓學(xué)生提前做好思想和實(shí)際準(zhǔn)備。

4)創(chuàng)新具有體育院校特色的就業(yè)指導(dǎo)工作。體育院校畢業(yè)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，體育院校就 業(yè)指導(dǎo)必須按照社會(huì)需求的體育院校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)體育院校畢業(yè)生存在的 實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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［8］ 童玲,陳臘文.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化初探［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008,(13).

篇6

[關(guān)鍵詞]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-01

高等教育去精英化，使高校大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，大學(xué)生就業(yè)難度也不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難也已成為一個(gè)全社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)”群體的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、生活和成才方面深受網(wǎng)絡(luò)影響。利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，更好地服務(wù)于大學(xué)生成才成長(zhǎng)，已成為高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作關(guān)注的新課題。

1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)的影響

1.1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和手段更加多樣

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學(xué)生在校期間，按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流程對(duì)個(gè)人發(fā)展影響因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并對(duì)個(gè)人職業(yè)、事業(yè)和奮斗目標(biāo)進(jìn)行選擇和確定。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)因網(wǎng)絡(luò)得到了更大范圍的傳播，使高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容更加豐富，并帶有因材施教的色彩，不同學(xué)歷層次和年紀(jì)的大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有盡有。與此同時(shí)，高校大學(xué)生就業(yè)生涯教育課程傳播方式更加多樣，傳播范圍更廣。學(xué)生只要有職業(yè)生涯規(guī)劃需求，就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的信息資料。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃受網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的影響

如今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的信息來(lái)源。依據(jù)數(shù)據(jù)分析和建議，大學(xué)生可以深刻了解自身在專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，少走彎路。在網(wǎng)絡(luò)信息支持下，大學(xué)生可以全面了解市場(chǎng)發(fā)展方向及個(gè)人就業(yè)環(huán)境，并找到最佳的職業(yè)發(fā)展途徑。此外，個(gè)人與組織的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度也會(huì)給個(gè)體之間的信任和互惠程度帶來(lái)影響。高校要想提高自身在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)作用，就必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，這也給高校大學(xué)生就業(yè)教育工作者提出了更高的要求。

2 加強(qiáng)和做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施

2.1 以職業(yè)生涯教育為抓手，更新大學(xué)生的就業(yè)理念

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高等教育不可或缺的組成部分，是提高大學(xué)生就業(yè)率的需要。目前，許多國(guó)家和地區(qū)都已將大學(xué)生職業(yè)生涯教育納入教學(xué)課程體系中。相對(duì)而言，我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校首先要更新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)解決高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問(wèn)題，包括高校管理者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、教師教育水平有待提高、大學(xué)生主體意識(shí)單薄等問(wèn)題，處理好網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種良莠不齊的、會(huì)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)影響的信息，通過(guò)新型教育手段提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生成才成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.2 完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

如今，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)陣地，高校應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作體系，明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、服務(wù)思路和目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有序進(jìn)行。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育，借助教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、集體活動(dòng)等形式鍛煉大學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)資助，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。與此同時(shí)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)內(nèi)容體系，正視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與保障工作的重要性，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，明確畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、管理、教育與服務(wù)目標(biāo)和要求，切實(shí)落實(shí)好教育部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.3 優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，是當(dāng)前高校的一個(gè)重要任務(wù)。這就要求高校在做好基本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)工作，創(chuàng)新大W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)專職、兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、各職能部門全力配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)格局。與此同時(shí)，抓住信息化建設(shè)的時(shí)機(jī)，建立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)咨詢室、信息查詢室等，并完善有關(guān)設(shè)施；加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)的合作，與用人單位進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，依托校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生組織鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽嘗試，積累更多的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；共建大學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)測(cè)評(píng)、企業(yè)用人信息等內(nèi)容都到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用一切可以利用的力量，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。

3 結(jié) 語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深受社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響。鑒于此，高校要積極分析網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯教育任務(wù)和問(wèn)題，充分利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，更好地服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

主要參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 高職高專；女大學(xué)生；夢(mèng)想；能力

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0223-02

0 引言

目前我國(guó)高等教育進(jìn)人了大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，越來(lái)越多的女畢業(yè)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。如何正確認(rèn)識(shí)高等教育大眾化背景下的高職高專女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，提高高職高專女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力，并提出應(yīng)對(duì)之策，是高校教育工作者和高等教育研究面臨的緊急而重要的課題。為了解決此難題，作者圍繞高職高專女大學(xué)生這一就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難群體進(jìn)行全面的分析和探討，并進(jìn)行了實(shí)踐創(chuàng)新，取得了實(shí)效，并總結(jié)整理了具有可操作性的經(jīng)典舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職高專女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想具有很好的指導(dǎo)意義。

1 問(wèn)題與成因

1.1 存在問(wèn)題 從目前整體趨勢(shì)看，三方面顯示了女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象：

第一，從就業(yè)率來(lái)看，女性低于男性。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2010年9月的《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查》顯示：女大學(xué)生平均投出九份簡(jiǎn)歷才有可能得到一次面試或筆試的機(jī)會(huì)，投出44份簡(jiǎn)歷才可能得到一個(gè)意向協(xié)議，56.7%的女大學(xué)生感覺(jué)求職過(guò)程中女生的機(jī)會(huì)更少。在調(diào)查的2012屆大學(xué)生畢業(yè)生中，簽約率女生低于男生10個(gè)百分點(diǎn)以上。

第二，男女大學(xué)生同工不同酬。雖然我國(guó)的法律為了保護(hù)婦女的權(quán)益，明確規(guī)定了“同工同酬”的原則，但是男女大學(xué)生薪酬方面仍舊存在差距。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，畢業(yè)半年后，女大學(xué)生的平均月薪2300元，而男生為2616元，僅為男生的87.9%。

第三，就業(yè)領(lǐng)域的限制。受“性別職業(yè)”和“行業(yè)隔離”觀念的影響，我們都認(rèn)為護(hù)士、家政以及幼兒教育等屬于女性行業(yè)，而建筑、計(jì)算機(jī)和警察等屬于男性行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在集中創(chuàng)造性和知識(shí)密集型的高新技術(shù)領(lǐng)域的女生少之又少。

1.2 問(wèn)題成因

1.2.1 傳統(tǒng)觀念 部分用人單位受到“男主外，女主內(nèi)”等傳統(tǒng)思想的影響過(guò)分夸大工作中女性的負(fù)面效應(yīng)，將很多品學(xué)兼優(yōu)的女大學(xué)生拒之門外。

1.2.2 用人單位追求利潤(rùn)的最大化 由于用人單位需要全面衡量使用勞動(dòng)力的性價(jià)比，因此，很多單位為了實(shí)現(xiàn)利益的最大化，導(dǎo)致對(duì)女大學(xué)生實(shí)行非準(zhǔn)入機(jī)制。

1.2.3 社會(huì)保障體系的不完善 由于目前我國(guó)社會(huì)保障機(jī)制不夠健全，很多單位需要承擔(dān)女性職工生育期間的工資和福利，從而增加了單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這也是單位不愿意聘用女職工的重要原因之一。

1.2.4 家庭教育的影響 很多家長(zhǎng)“望女成鳳”的心理希望女兒工作穩(wěn)定，舒適且離家近，更有家長(zhǎng)怕女兒在工作中受累受氣而寄希望與美好的婚姻。

1.2.5 女大學(xué)生自身原因 很多當(dāng)代女大學(xué)生在各種因素的綜合作用下形成了很差的自我意識(shí)，很多認(rèn)為“學(xué)的好不如嫁的好”，從而忽視了積累知識(shí)、能力以及提高自我綜合素質(zhì)等，而是一味注重穿著打扮等外在形式，這樣就在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中而束手無(wú)策。

2 創(chuàng)新與實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，探討有效方法，積極提升大學(xué)女生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力，取得更大的成效。

2.1 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教育方向 走訪業(yè)內(nèi)企業(yè)和和政府管理部門，把握行業(yè)對(duì)女大學(xué)生的實(shí)際需求，積極調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置，從培養(yǎng)方式上逐步滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)女性的要求。比如，我校食品加工技術(shù)專業(yè)修改了教育方向，新增《女大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適》、《女大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)》、《女大學(xué)生“四自”精神培養(yǎng)》等選修課程，在切實(shí)提高廣大女生實(shí)踐能力的同時(shí)積極倡導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高級(jí)的食品人才打好基礎(chǔ)。

2.2 依據(jù)市場(chǎng)需求和個(gè)性需要，積極做好性別差別教育 實(shí)施性別差別教育，不斷強(qiáng)化女大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，將為她們?cè)谖磥?lái)選擇職業(yè)的過(guò)程中提供更好地幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在招生環(huán)節(jié)，注重了理化知識(shí)的考察，降低女大學(xué)生在學(xué)習(xí)食品化學(xué)相關(guān)知識(shí)的難度；在教學(xué)環(huán)節(jié)，注重前沿理論知識(shí)教育，引導(dǎo)廣大女生多涉獵最新知識(shí)，鼓勵(lì)理論創(chuàng)新；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)女大學(xué)生管理能力，提高在實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)；在就業(yè)環(huán)節(jié)，著重指導(dǎo)女大學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)尋找工作單位和崗位，根據(jù)特色進(jìn)行推介。

2.3 根據(jù)專業(yè)特色實(shí)施三循環(huán)教學(xué)，組織女大學(xué)生提前占領(lǐng)就業(yè)市場(chǎng) 根據(jù)食品企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)和高校教育時(shí)間特點(diǎn)，我校農(nóng)畜特產(chǎn)品加工專業(yè)組織開(kāi)展了三循環(huán)教學(xué)模式。在大一暑假，組織一年級(jí)學(xué)生利用暑期到深圳面點(diǎn)王參與行業(yè)教學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生得到充分鍛煉，教師提高了技能，達(dá)到雙贏；在二年級(jí)暑期，組織學(xué)生到馬鞍山、泰安等蒙牛分公司進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)，充分利用了企業(yè)資源，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中“真槍實(shí)彈”演練；在三年級(jí)實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生參加不少于半年的頂崗實(shí)習(xí)，提高了女大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，穩(wěn)定了就業(yè)思想，提高了女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.4 深入開(kāi)展課前三分鐘思想教育，強(qiáng)化女大學(xué)生思想道德建設(shè) 在貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，我校創(chuàng)新開(kāi)展課前三分鐘思想道德教育，大大提高了女大學(xué)生思想道德水平。系黨總支進(jìn)行落實(shí)和監(jiān)督，以系黨總支為統(tǒng)領(lǐng)，教工、學(xué)生支部、團(tuán)總支為抓手，學(xué)生專職政工干部、教師黨員、學(xué)生黨員三支隊(duì)伍為主導(dǎo)，利用教師例會(huì)和學(xué)生干部例會(huì)對(duì)教師和學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，招募學(xué)生黨員組成宣講團(tuán)，全體教師、全體學(xué)生共同實(shí)踐并受益，期末表彰，形成了專職政工干部、教師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員四支隊(duì)伍相結(jié)合的“三三制”工作隊(duì)伍體系，形成上下互動(dòng)，良性運(yùn)作、整體受益的有效教育機(jī)制，發(fā)揮了“全員育人、雙向互動(dòng)”的作用，全面提高了學(xué)生思想教育的質(zhì)量，不斷提高廣大師生的政治思想素質(zhì)。

2.5 深入開(kāi)展校企合作建設(shè)，積極拓展女大學(xué)生就業(yè)渠道 為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)盟關(guān)系并利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)力量共同制定教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)用人的零距離對(duì)接，同時(shí)建立牢固的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，我們與企業(yè)共同探索了訂單式培養(yǎng)模式，辦起了上海雙劍、河南眾品等5個(gè)不同類型的訂單班，與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，共建精品課程，通過(guò)觀察教學(xué)效果，總結(jié)好的做法，不斷提高了辦班質(zhì)量，為企業(yè)輸送了用得著、留得住的人才。

2.6 積極建立校企雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)女大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理 面對(duì)一年的實(shí)習(xí)期，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理，是個(gè)大難題，任其自流就難以保證實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)調(diào)研和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)踐了校企雙導(dǎo)師制，并進(jìn)行了規(guī)范。在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)安排一名黨員教師優(yōu)先的教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，此外聘請(qǐng)企業(yè)專家作為企業(yè)導(dǎo)師。此外，為了有效的解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的教育培養(yǎng)、技能知道以及學(xué)生的組織發(fā)展等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)另選兩名學(xué)生黨員或干部作為聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)將問(wèn)題反饋給雙方導(dǎo)師。

2.7 聘請(qǐng)校企雙方導(dǎo)師，做好女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生一入學(xué)，在新生入學(xué)教育里，就著重安排校內(nèi)專家給全體大學(xué)生做關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，并組織學(xué)生參觀行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和到時(shí)開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，用實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的的重要性；把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在正規(guī)的課程中，曝光在學(xué)校課程督查小組的檢查下，督促任課教師認(rèn)真開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把就業(yè)指導(dǎo)課程做到實(shí)處；利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)企業(yè)老總或者職業(yè)培訓(xùn)講師到學(xué)校開(kāi)展職業(yè)講座，利用成功人士的職業(yè)歷程或現(xiàn)身說(shuō)法教育大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)，積極參與活動(dòng)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.8 探討組織培養(yǎng)問(wèn)題，重視女大學(xué)生素質(zhì)教育 在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)教育及組織培養(yǎng)工作是我們的難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了大量的實(shí)踐和研究，在有條件的企業(yè)建立黨小組，充分發(fā)揮企業(yè)黨員導(dǎo)師作用，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織教育、培養(yǎng)與發(fā)展工作放到企業(yè)進(jìn)行，并有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，人生觀、價(jià)值觀及如何做人做事提高素質(zhì)等方面的教育，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.9 針對(duì)不同起點(diǎn)情況，開(kāi)展分級(jí)新生教育 新生入學(xué)教育作為整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，更是成功大學(xué)教育以及良好學(xué)生工作的開(kāi)端和基礎(chǔ)。為了幫助新生樹(shù)立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其明確學(xué)習(xí)的目的，并順利完成中學(xué)到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，課題組應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)始新生入學(xué)教育、此外，進(jìn)行新生入學(xué)教育主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生制定適合自己發(fā)展的科學(xué)的規(guī)劃，將自己塑造成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。

2.10 圍繞女大學(xué)生成長(zhǎng)成才，積極開(kāi)展“三三五”完美女生教育工程 為了大力弘揚(yáng)女性“四自”精神，提高女生綜合素質(zhì)，展示女大學(xué)生良好形象，促進(jìn)女大學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)而帶動(dòng)全體學(xué)生努力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷加強(qiáng)系風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作再上新臺(tái)階，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校順利啟動(dòng)了“完美女生”三三五教育工程，并通過(guò)各項(xiàng)特色活動(dòng)開(kāi)展，達(dá)到了品牌活動(dòng)育人之目的，推動(dòng)了學(xué)生工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣芝.校企合作框架下高職食品類學(xué)生就業(yè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（7）.

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專業(yè)設(shè)置；人才培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）011-000-02

自我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。就業(yè)難將對(duì)社會(huì)造成許多不利影響。例如，社會(huì)不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費(fèi)心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會(huì)不公；可能影響到高等教育對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮等?？梢?jiàn)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長(zhǎng)線專業(yè)的畢業(yè)生為及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時(shí)所考慮的主要因素已不僅僅是學(xué)用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系就顯得格外重要。下面我會(huì)針對(duì)這兩方面具體分析進(jìn)行總結(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)研究

首先，越來(lái)越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注更多的是能否能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個(gè)性的發(fā)展及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對(duì)口則越來(lái)越淡化了。

其次，大學(xué)生兼職、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實(shí)習(xí)通道中，選擇學(xué)用一致的機(jī)會(huì)和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學(xué)非所用的比例相對(duì)較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到改革開(kāi)放穩(wěn)定的大局和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育的科學(xué)、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國(guó)不是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場(chǎng)的適銷對(duì)路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對(duì)口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)總量逐年增加，給應(yīng)屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對(duì)口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對(duì)口的崗位也增加了難度；專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求出現(xiàn)錯(cuò)位；部分高校畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和技能不能適應(yīng)崗位的需要[2]。綜合這些因素導(dǎo)致了如今大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

二、大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)研究

當(dāng)今社會(huì)需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，但目前我們的專業(yè)設(shè)置太窄，實(shí)踐教學(xué)效果不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、動(dòng)手能力較低，同時(shí)也缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的靈活機(jī)制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復(fù)合型人才，將來(lái)就業(yè)狀況才會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例分析大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院一改原先的辦學(xué)模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為他們將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.在教學(xué)上，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量，積極探索辦學(xué)特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學(xué)模式；

2.高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與一些企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；

3.在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽并獲得較優(yōu)異的成績(jī)；

5.創(chuàng)建一流的管理實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)金融工程實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、用友ERP實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。

6.在專業(yè)建設(shè)方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重特色、分類建設(shè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學(xué)術(shù)型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有的5個(gè)專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關(guān)系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動(dòng)比較大，所以一般簽約的比較少；而像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，簽約率就比市場(chǎng)營(yíng)銷的高。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖很獨(dú)特，但是為了使莘莘學(xué)子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)在充分考慮專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用技能教育內(nèi)容介紹，教學(xué)計(jì)劃中各門專業(yè)課程均應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，將專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度安排上，入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)思想教育，在低年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就開(kāi)始幫助他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)將來(lái)發(fā)展方向，按照學(xué)年進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)恼n程，逐步強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)?！靶Ｆ缶o密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對(duì)穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，用人單位與在校學(xué)生至少提前一年進(jìn)行角色定位，高校按企業(yè)對(duì)人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的實(shí)用課程，以實(shí)現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，為解決用人單位對(duì)人才需要的多樣性和學(xué)校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應(yīng)加快實(shí)施“就業(yè)基地化，實(shí)行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用?！?/p>

3.作為新世紀(jì)的中國(guó)高等教育，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學(xué)要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，加強(qiáng)德育和誠(chéng)信教育，廣泛開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)各種社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才。實(shí)際操作能力是一個(gè)人能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐的運(yùn)作能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育只注重對(duì)理論的傳授，對(duì)理論的運(yùn)用關(guān)注較少，所以培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學(xué)生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國(guó)用人機(jī)制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會(huì)接軌存在的問(wèn)題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是國(guó)家按需分配，單位和學(xué)生沒(méi)有自由選擇的權(quán)力，因而也不會(huì)出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場(chǎng)上，單位和大學(xué)生都是獨(dú)立的主體，他們有權(quán)選擇合適的人才或單位，對(duì)企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來(lái)最大利益的人才，那么對(duì)畢業(yè)生的實(shí)操能力就非?？粗亍?/p>

五、總結(jié)

解決就業(yè)問(wèn)題，高校一方面不僅要對(duì)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠(yuǎn)大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實(shí)契合，沒(méi)有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時(shí)宜了?，F(xiàn)代人力資源理論，倡導(dǎo)的是充分開(kāi)發(fā)人的自身資源，為堅(jiān)持高期望而流于無(wú)業(yè)恰是對(duì)自身資源的極大浪費(fèi)。我國(guó)高校一些指導(dǎo)就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)先求穩(wěn)定再問(wèn)收入，在擇業(yè)時(shí)不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：提升就業(yè)質(zhì)量；高校學(xué)生工作；改革和創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

目前，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的逐漸深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻已成為整個(gè)社會(huì)面臨的難題，能否實(shí)現(xiàn)好畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。要切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要全社會(huì)共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，不僅需要教學(xué)制度的改革和創(chuàng)新，也需要在學(xué)生工作開(kāi)展層面有新的突破。

一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分發(fā)揮其思想導(dǎo)向作用

（一）就業(yè)觀念的改變是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的首要因素。在通過(guò)對(duì)高校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上大學(xué)生就業(yè)難源于缺乏正確的就業(yè)觀念，盡管對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)職業(yè)的期望值過(guò)高的情況在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中還是普遍存在的，尤其是對(duì)于尚未走出校門的畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況更為普遍。這就要求高校在對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)上要做到合理有效，既要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也不能讓學(xué)生感受到太大的壓力而對(duì)未來(lái)持過(guò)于悲觀的情緒。[1]對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀，缺乏應(yīng)有的專業(yè)技能的培訓(xùn)和就業(yè)準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位不盡匹配，從而失去應(yīng)有的就業(yè)機(jī)會(huì)；而對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于悲觀，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的應(yīng)有預(yù)期，就會(huì)直接的降低就業(yè)質(zhì)量，從社會(huì)層面而言造成人力資源的浪費(fèi)和流失。因此，充分的認(rèn)識(shí)自身狀況，正確判斷市場(chǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的就業(yè)觀念是落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。

（二）要幫助學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮自身潛力。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在多數(shù)情況下對(duì)自身的情況缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，不能夠?qū)ψ约鹤龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)機(jī)制與過(guò)去相比并沒(méi)有太大的改變，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)上做到了普遍性但卻缺乏針對(duì)性，大部分高校學(xué)生數(shù)量龐大的現(xiàn)實(shí)也決定了因材施教具有相當(dāng)?shù)碾y度，但不能夠針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行應(yīng)有的教育，就難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。而在人才的評(píng)價(jià)機(jī)制上，也一直是用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式來(lái)進(jìn)行，從而就難以通過(guò)合理的評(píng)價(jià)模式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，再加上大學(xué)生自身又缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知，這勢(shì)必造成了在目前雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下不能有效的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而加重了就業(yè)困難。

（三）在改變就業(yè)觀念的現(xiàn)實(shí)需求下，高校學(xué)生工作的創(chuàng)新，不僅要在因材施教上下功夫，針對(duì)不同的個(gè)體充分發(fā)揮其應(yīng)有的潛能，同時(shí)還需要建立全方位多層次的評(píng)價(jià)體系。[2]打破傳統(tǒng)的通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)人才的單一模式，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并在擇業(yè)過(guò)程中有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性和就業(yè)成功比例。

（四）要培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀念還需要幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。當(dāng)前在校大學(xué)生從年齡層次而言，絕大多數(shù)都屬于90后群體，而新一代的大學(xué)生思想較為自由，個(gè)性更為張揚(yáng)，盡管總體上是積極健康向上的，但與過(guò)去相比，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的凸顯而使得責(zé)任意識(shí)有所欠缺，在對(duì)職業(yè)的考慮上多從自身的需要出發(fā)，很難從國(guó)家需要和服務(wù)社會(huì)的層面去考慮，再加上對(duì)基層就業(yè)崗位和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的抵觸，從而使得就業(yè)矛盾更加突出。因此，當(dāng)前高校的思想政治教育工作和就業(yè)觀念的引導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生更加積極的奉獻(xiàn)意識(shí)，讓大學(xué)生能夠立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，不貪圖短時(shí)間的優(yōu)越條件，而能夠順應(yīng)祖國(guó)需要和社會(huì)發(fā)展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻(xiàn)，將個(gè)人的前途命運(yùn)與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系在一起。

二、充分發(fā)揮核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用

（一）就業(yè)矛盾的一個(gè)直接性原因在與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的供求不平衡，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)出供大于求的趨勢(shì)，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，另一方面也有大學(xué)生的職業(yè)選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學(xué)生擇業(yè)的針對(duì)性和有效性，就需要立足于高校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，注重人才培養(yǎng)的專門化和創(chuàng)新性。

（二）以學(xué)生工作的創(chuàng)新來(lái)提升高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，就要求實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性和個(gè)體性的結(jié)合。當(dāng)前高校學(xué)生工作中專門提出了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃這一課題，即從剛剛?cè)雽W(xué)的新生開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)，以便為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從某種程度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅決定著大學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，同時(shí)也影響著未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的發(fā)展方向。[3]但是在職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性上高校的教育引導(dǎo)又有所欠缺，特別是大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中不確定性因素較多，因此就決定了大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，需要及時(shí)的跟蹤引導(dǎo)，并根據(jù)新的形勢(shì)和問(wèn)題做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。

（三）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)層次的高低和就業(yè)質(zhì)量好壞，一個(gè)關(guān)鍵的決定因素就在于在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中大學(xué)生能否發(fā)揮其核心的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的內(nèi)化整合，是大學(xué)生個(gè)體所獨(dú)自具有的特色，是自成風(fēng)格的競(jìng)爭(zhēng)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中能夠發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及不可替代的作用。這種競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，不僅要以大學(xué)生自身的性格特征和興趣特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)也要與學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特征相結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建完善的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)積累相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自我認(rèn)知能力和水平，學(xué)會(huì)挖掘自身潛力，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更要注重思想道德素質(zhì)的同步提升。學(xué)生工作開(kāi)展從根本上講，要以培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)為首要任務(wù)。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)決定了大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向，是其他素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)和提高的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生的功利思想和自我利益的爭(zhēng)取在高校當(dāng)中中普遍存在，如果不能有效的改進(jìn)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，則大學(xué)生其它能力的培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)，所謂的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也會(huì)落入空談。

三、搭建多形式有實(shí)效的大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)

（一）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道需要不斷的改革和完善就業(yè)指導(dǎo)制度。就業(yè)指導(dǎo)工作在當(dāng)前高校的教學(xué)任務(wù)重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來(lái)的發(fā)展方向。因此，要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化及時(shí)的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)制度，通過(guò)建立科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系來(lái)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發(fā)展。來(lái)真正的實(shí)現(xiàn)其就業(yè)指導(dǎo)職能，發(fā)揮就業(yè)促進(jìn)作用。

（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)作為思想政治教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教育管理者引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和理解大眾化的現(xiàn)實(shí)，將擇業(yè)范圍擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)層面，尤其是基層就業(yè)。與過(guò)去的大學(xué)生就業(yè)城鎮(zhèn)化相比，今天大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)顯著變化就是大學(xué)生就業(yè)不再僅局限于城鎮(zhèn)市場(chǎng)，農(nóng)村和基層也是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的重要組成。[4]

（三）要有效地搭建全方位就業(yè)體系，還需要努力探索和實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，形成良性的就業(yè)合作循環(huán)。在我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育中，多數(shù)采取的是職業(yè)學(xué)校和用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)制度，聯(lián)合培養(yǎng)制度根據(jù)崗位的實(shí)際需要，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)和崗位技能培訓(xùn)，大大提高了人才培養(yǎng)的有效性。而對(duì)于普通高校而言，要大規(guī)模的采取高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)固然缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性，但是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式的借鑒也有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，從高校層面，需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作努力為畢業(yè)生搭建多方位的就業(yè)平臺(tái)；另一方面，也需要從大學(xué)生自身的角度來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一個(gè)顯著轉(zhuǎn)變就是由促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)向鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上的轉(zhuǎn)變。[5]在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)上，要幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)人創(chuàng)新能力，協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生調(diào)查和認(rèn)識(shí)行業(yè)狀況，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，合理選擇創(chuàng)業(yè)模式。要充分利用政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，幫助大學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的資金和經(jīng)驗(yàn)劣勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟有效的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助計(jì)劃。

四、以就業(yè)課程的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，豐富就業(yè)理論提高就業(yè)能力

（一）要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，還需要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)課程指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)課程指導(dǎo)，不僅僅是課堂講授式的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)需要建立形式多樣的教學(xué)模式，其中應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)指導(dǎo)理論，實(shí)際案例分析，專業(yè)實(shí)習(xí)課程，社會(huì)資源的共享等多方面內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要進(jìn)行不同內(nèi)容的側(cè)重，要通過(guò)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的全程滲透，以此加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和緊迫感。

（二）在就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，注重學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的專業(yè)互補(bǔ)。在當(dāng)前高校當(dāng)中，文、理、工等的分科制度使得不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)狀況有很大的區(qū)別，同時(shí)，因?yàn)閷I(yè)對(duì)口的限制造成了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對(duì)畢業(yè)生專業(yè)做了十分嚴(yán)格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對(duì)獨(dú)特的專業(yè)技能，同時(shí)還要有相對(duì)普遍性的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，還也需要在畢業(yè)生的心理健康教育工作上有所加強(qiáng)。畢業(yè)生的成功擇業(yè)不僅取決于個(gè)體的專業(yè)技能和綜合能力，同時(shí)也與畢業(yè)生的心理健康和心理素質(zhì)密切相關(guān)。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多大學(xué)生都會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距較大而出現(xiàn)情緒的失落，甚至有不少畢業(yè)生要經(jīng)歷就業(yè)屢屢受挫的現(xiàn)實(shí)，若沒(méi)有健康的精神狀態(tài)和承受就業(yè)挫折的良好心理素質(zhì)，便會(huì)在就業(yè)的困難面前被打垮，逐步的失去就業(yè)欲望，甚至出現(xiàn)自暴自棄，放棄應(yīng)有的就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)論

就業(yè)困難不僅是當(dāng)前高校教育工作所面臨的一項(xiàng)重要課題，同時(shí)也是社會(huì)層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)這種狀況仍然會(huì)得以持續(xù)。政府當(dāng)前也將解決就業(yè)問(wèn)題作為維系社會(huì)安全穩(wěn)定的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)重視，總理在近幾年的政府工作報(bào)告中多次指出，要做好當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，繼續(xù)實(shí)施積極的就業(yè)政策，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，更是要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。面對(duì)困難，我們并非無(wú)計(jì)可施，不論從教育管理者角度還是從大學(xué)生自身而言，都要樹(shù)立克服困難的勇氣和信息，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析具體問(wèn)題，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，改革和創(chuàng)新就業(yè)觀念，用最積極的態(tài)度為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊邦勇.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2010.

篇10

［關(guān)鍵詞］學(xué)生工作 大學(xué)生就業(yè)力

［中圖分類號(hào)］G647.38 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）04－0239－01

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的大幅度提高，高等教育大眾化進(jìn)程已到達(dá)了一個(gè)新的高度。而我國(guó)大學(xué)生供給的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長(zhǎng)速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題就日益突顯。究其原因，是大學(xué)生就業(yè)力不同程度缺失所致。大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某種職位或職業(yè)，并保持發(fā)展相關(guān)職位和職業(yè)的個(gè)性特性，特長(zhǎng)技能等綜合體現(xiàn)，針對(duì)不同的職位，職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式，具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、差異性、相對(duì)性的特點(diǎn)，是大學(xué)生獲得職位的決定性因素，對(duì)于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯具有基礎(chǔ)性的作用。提升大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之路。

一、建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系，是提升大學(xué)生就業(yè)力的就業(yè)前提

學(xué)生走向社會(huì)前，將實(shí)現(xiàn)環(huán)境與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至就業(yè)晉升的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣，愛(ài)好，能力，特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生工作的一個(gè)重點(diǎn)就是積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己奮斗的目標(biāo)，才能提高大學(xué)生的就業(yè)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)狀況，樹(shù)立與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀念。

二、構(gòu)建合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提升大學(xué)生就業(yè)力的知識(shí)基礎(chǔ)

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，每個(gè)人只能根據(jù)自己的職業(yè)方向科學(xué)地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。按照人體構(gòu)架型知識(shí)結(jié)構(gòu)的思路，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)科學(xué)的學(xué)習(xí)、積累基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等顯性知識(shí)，并善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、拓展隱性知識(shí)。而學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)在了解當(dāng)今社會(huì)需求的前提下，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，引導(dǎo)大學(xué)生注重自身素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。要讓大學(xué)生清醒的認(rèn)到大學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且要增強(qiáng)人文修養(yǎng)。堅(jiān)持精英文化與大眾文化相結(jié)合的原則，是把專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)放在教育的同一支架上，努力做到使大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)并駕齊驅(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)具有發(fā)展?jié)摿透?jìng)爭(zhēng)力。

三、培養(yǎng)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，是提升大學(xué)生就業(yè)力的主要內(nèi)容

高校大學(xué)生的就業(yè)力主要包括學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力，管理能力，環(huán)境適應(yīng)能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力等。當(dāng)代大學(xué)生要立足于社會(huì)，擁有一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的，而學(xué)生工作者應(yīng)充分利用校園文化的背景資源，發(fā)揮學(xué)院學(xué)團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與文化活動(dòng)中去；利用專業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；深入挖掘科研資源，提升大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等大賽活動(dòng)的層次和水平。讓大學(xué)生在文化活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)和各類賽事活動(dòng)中開(kāi)拓眼界、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和不足，成長(zhǎng)與收獲，從而提高我校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、大力推廣社會(huì)實(shí)踐，是提升大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)實(shí)途徑

指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才的內(nèi)在環(huán)節(jié)和重要途徑。從理論到實(shí)踐，從知識(shí)到專業(yè)技能的轉(zhuǎn)變必須依靠社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐不僅為大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了動(dòng)力，而且也為這些能力的獲得提供了平臺(tái)。我們要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)、完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等舉措，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)力。讓大學(xué)生走入社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

五、建立健全就業(yè)服務(wù)體系，是提升大學(xué)生就業(yè)力的機(jī)制保障

完善就業(yè)服務(wù)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，力爭(zhēng)讓學(xué)生都有一個(gè)好的出路、好的去向、好的歸宿。我們要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，提升《職業(yè)規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》必修課的共性教育功能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修或選修課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，廣泛開(kāi)展專題講座、主題競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；探索構(gòu)建“高教校就業(yè)聯(lián)盟”，促進(jìn)學(xué)生跨省就業(yè)；充分把握國(guó)家鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參加就業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能培訓(xùn)等政策，全面推進(jìn)“志愿服務(wù)西部”“選調(diào)生”“大學(xué)生到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，持續(xù)推進(jìn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。

高校學(xué)生工作者要切實(shí)開(kāi)展豐富的人文素質(zhì)教育。企業(yè)需求的人才不僅僅注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更看重的是大學(xué)生的人文素質(zhì)。在高校學(xué)生工作中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)一個(gè)“做人”的問(wèn)題，塑造大學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。