導語：如何才能寫好一篇輔導員工作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：輔導員 探索 工作方法

輔導員是學生思想問題的解惑者，是專業(yè)學習的指導者，是人生發(fā)展的導航者，是生活心理的關(guān)懷者，是班級事業(yè)的管理者，是國家各項事務的服務者。所以輔導員身兼多職的，在工作期間，輔導員不僅要了解學生、教育學生，還應研究學生，指導學生按照學校的意志有所行動，引導學生健康快樂地成長。要想有效的引導，工作方法就有很多技巧和講究，這些技巧和方法要求在理論上和實踐上是相通的。下面就談一下對如何提高輔導員工作效率的一點體會吧。

一、塑造個人魅力，提高個人素質(zhì)

個人魅力和個人素質(zhì)指一個人的人品、學識、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。高職院校輔導員的個人魅力、個人素質(zhì)都將直接或間接的影響高職院校的學生心理、學習狀態(tài)、生活方向等，高職院校輔導員的日常工作與其個人內(nèi)在的人格魅力有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以輔導員應努力提高自己的個人魅力及個人素質(zhì)使自己在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

1、塑造個人形象。輔導員作為學生工作的組織者，不僅需要有足夠的工作能力和組織能力，還要求輔導員注重自己的個人形象。輔導員應注意自己的外在形象：保持正確得體的坐姿、站姿、走姿；穿戴整潔、文明；言談舉止高雅、文明；情緒控制得當，喜怒有常，喜怒有度，中國高等教育學會公共關(guān)系專業(yè)委員會理事熊衛(wèi)平提到，一個完整的信息=7%語言+38%語氣+55%表情，可見表情在禮儀上起著多么關(guān)鍵的作用，所以輔導員應該恰當控制自己的情緒和表情。輔導員為了更好地開展工作，應尋找學生的興趣點，并將禮儀、個人形象與興趣相結(jié)合，提高個人的職業(yè)魅力，從而以身作則，更好地指導學生。

2、嚴于利己，以身作則。輔導員隊伍是大學生思想政治教育的主力軍，是高校教師隊伍和黨政管理隊伍的重要組成部分，輔導員用自己的品格行為影響自己的學生，要求輔導員應該嚴于利己為人師表，以身作則。在工作上應積極主動按時完成，要求學生的事情自己應該首先做到，法律、學校明文規(guī)定不能做的事應帶頭遵紀守法。榜樣的力量是無聲的也是無窮，輔導員應以自己作為榜樣激勵學生調(diào)整和控制自己的行為。輔導員是否德才兼?zhèn)鋵ζ渎曂挠绊懯鞘执蟮?，輔導員是否受學生愛戴和尊重，對于其影響學生的能力和程度也是十分明顯的。所以輔導員應該嚴于利己，以身作則。

3、加強理論學習，提升業(yè)務水平?；畹嚼蠈W到老，不能因為自己工作繁忙或者懶而忽略了學習，輔導員應該不斷提升自己的業(yè)務水平。首先，輔導員應該努力提高自己的學歷水平，利用課余時間多多學習相關(guān)知識，并學以致用； 其次，加強培訓， 除了進行政法規(guī)、教育學、心理學等方面的培訓外，還應著重進行了輔導員工作所必須具備的專業(yè)知識的培訓。輔導員工作不光需要熱情，更應該扎實掌握相關(guān)工作理論和方法，才能對大學生進行正確引導和教育。再次，主動學習《大學生教育心理學》，《卡耐基成功之道》《人性的弱點》等相關(guān)書籍，為更好地利用心理學途徑了解學生的心里動態(tài)和更好地與學生交流打下基礎。最后，要善于學習和借鑒別人的成功經(jīng)驗，并結(jié)合自己的工作，不斷反思、改進，從而實現(xiàn)個人的成長與提升。

二、確立決策機構(gòu)，采用恰當方式管理班級

輔導員是學院、系部聯(lián)系學生的橋梁和紐帶， 同時也 是學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和實施者， 具有較強的號召力和管理能力。班級管理在學校教育 教學中起著舉足輕重的作用。要想做好一名合格的思想政治輔導員， 必須把班級管理作為其工作的重中之重。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，大學雖然只是短短三年，但對于一個班集體來說，想要這個班集體具有凝聚力，成為一個優(yōu)秀的團隊，必須要有一套完善的管理制度，合理而又創(chuàng)新的管理方法。

1、輔導員領(lǐng)導下的班干負責制。各個高校按照1：200的比例，每個輔導員配比200名左右的學生，一個人的力量是渺小的，且如果每次重要的非重要的決策都由輔導員來親自通知和要求，漸漸地學生會對輔導員產(chǎn)生過度依耐和審美疲勞，也將降低輔導員的個人威信。但如果采用的是輔導員指導下的班干負責制，不僅減輕了輔導員的負擔也給學生干部自我鍛煉的機會。小事班干自己負責到底，解決不了的事輔導員提供指導幫助。班干部著手工作之前，輔導員給予班干適當?shù)呐嘤?，將管理班級的相關(guān)方法和在管理過程中可能出現(xiàn)的問題提前給班干打預防針并引導他們摸索出問題解決的方法。

2、自我教育法。輔導員要努力提升自己的業(yè)務素質(zhì)，班干部也要以身作則，在學習上、工作上、活動上都應該積極主動起帶頭作用，加強自身修養(yǎng)。創(chuàng)造必要的條件，開展形式多樣的活動，使學生在其中受到自我教育。鼓勵班干帶領(lǐng)班級同學養(yǎng)成遇事盡自己最大努力，找出問題解決的辦法，并在問題解決過程中不斷成長。班級活動出現(xiàn)意外事件時，班干應帶頭尋找問題所在并進行自我反思和自我教育，在認識錯誤的基礎之上和班級同學共同尋找解決問題的對策。

3、民主管理法。每個老師都想認認真真地管理班級，非常擔心班集體會出什么事情，常常導自班級管理過分緊張，使學生無從適應。這里其實就涉及一個在管理中的“抓”與“放”的問題。《高等教育心理學》一書中提到教師管理學生的四種方法：強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型。其中民主型管理模式是最優(yōu)的管理方式，因此我們應采取以民主型管理為主的班級管理模式。這里的民主，不僅要求輔導員對待每個學生、每件事情要公平民主，還要求班干部在處理班級事務時要公平民主。我認為班集體管理應該松嚴適度，既要嚴格要求學生，又要充分相信學生；既不能讓學生進行“放羊式”的學習，也不能把學生框得過死，應把握好這個尺度。任何一個團隊，都離不開一個具有核心的領(lǐng)導機構(gòu)。團隊的精神面貌、進取精神都決定于這個具有領(lǐng)導核心的機構(gòu)。班集體領(lǐng)導機構(gòu)的健立決定于同學們的認知，由他們集體決定領(lǐng)導機構(gòu)的建立，要充分體現(xiàn)他們的民利，尊重他們的選擇與決定。

4、以舊帶新法。大學是學生獨立的開始階段，初獲自由的學生大部分滿懷激情，渴望在象牙塔里活出自己的自由和精彩，特別是新生班干，激情很高，但由于缺少經(jīng)驗，處處磕磕碰碰。老生班干，對于各種常見問題或者突發(fā)問題都有相應的應措方法。在新生的第一節(jié)班會上，將指定的老生班干介紹給相應的新生班認識，并給于老生班干足夠的權(quán)利和威信，讓老生在輔導員指導下幫忙管理班級。老生班干年齡和新生相仿，對待問題的看法相類似，這樣的以舊帶新法，不僅可以促進老生班干能力的發(fā)揮，也能更好地管理新生班級。對于部分既帶新生又帶老生的輔導員，這樣的管理方式，不僅減輕了輔導員的負擔，也能增進新老生之間的交流和感情，還能防止老生對于輔導員由于精力問題“冷落”老生班級而抱怨。

此外，輔導員還應充分利用班級信息員提供的信息反饋，及時了解班級的大小事情。并采用預防法、鼓勵法、興趣教育法相結(jié)合的方式，及時遏制不良行為的產(chǎn)生；充分發(fā)現(xiàn)每個班級的閃光點，并鼓勵班干引導班級的同學，發(fā)揮班集體的優(yōu)勢，在各種系級、校級活動上為班級爭光。

三、采用巧妙方式，促進學生活力發(fā)展

我們知道這樣一個詞匯――“溫室的花朵”，一般是用來形容生活在當今社會的青少年。這讓我聯(lián)想到：生活在動物園里的獅子、老虎，若把它放歸自然，它必將面臨死亡的威脅；長期生活在室內(nèi)的花草，若把它放到室外，可以想象它能否經(jīng)得住外界風雨的洗禮。大學是個小小的社會，大學生在這社會里要學會獨立，學會生活，學會競爭，學會擺脫“溫室花朵”的稱號，這就要求大學生要有活力，要有激情，要有自信，要有榮辱感。如果一個輔導員只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題，而且有時極有可能引起學生的抵觸情緒。輔導員要做的就是鼓勵并引導大家尋找最適合自己解決問題的方法，以失敗為教訓，以成功為動力，點燃學生的激情，適度進行競爭。鼓勵學生用實際行動證明自己的能力，也努力為迎接社會的挑戰(zhàn)做好準備。

1、點亮學生的激情。青年大學生是國家培養(yǎng)的高素質(zhì)專門人才，是當今社會最具創(chuàng)造潛力的優(yōu)秀群體。這個群體的健康發(fā)展需要激情和靈感，激情包括生活的激情、學習的激情、探索的激情、自我表現(xiàn)的激情等。激情讓一個人處于興奮狀態(tài)，讓人積極的做每一件事。擁有激情的學生才能更大膽地進行探索和學習，才能更積極地進行學習和創(chuàng)新，才能更主動地挖掘自己的潛能和亮點，擁有激情的人生才有意義。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加學?；顒?，如體育活動、文娛活動等比賽，發(fā)掘?qū)W生特長。利用各種方式，挖掘?qū)W生的潛能，點亮學生的激情，豐富學生的生活。

2、競爭的妙用。競爭是指個人與其他人一起活動時，想超過他人的一種心理狀態(tài)?？梢哉f通過競爭想超過別人是人的一種本能，只有和別人比較時才表現(xiàn)出來。競爭─是使人們滿懷希望，朝氣蓬勃，克服惰性，是進步和發(fā)展的催化劑。競爭包括個體的競爭和集體的競爭，個體的競爭有助于個體的進步和發(fā)展，集體的競爭有助于班集體團隊意識的培養(yǎng)和對班集體的維護。利用競爭的這一特點，鼓勵學生在學習上、能力上、潛力上、組織上進行良性競爭，增強學生的學習激情和前進動力，也使學生為了班集體的榮譽而更自覺克制自身的不良行為和促進班集體的團結(jié)。競爭是生物生存發(fā)展的基本規(guī)律，也是物競天擇、適者生存的規(guī)律。正因為競爭的存在，也就促使競爭雙方發(fā)現(xiàn)弱點互相提高，從而促進了雙方的發(fā)展。但競爭--也容易使人在長期緊張生活中產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)心理失衡、情緒紊亂、身心疲勞等問題；輔導員在促進學生競爭意識養(yǎng)成的同時，應避免不正當?shù)母偁幒透偁幦觞c帶來的反面效果。

3、適當組織班集體活動。大學生活不僅是專業(yè)知識的學習，還包括參加各種各樣的活動來充實大學生活，以及在各種活動中各種人際交往能力、組織能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。輔導員應鼓勵并指導班干部組織各種各樣的班集體活動，豐富同學們的大學生活，防止學生因無聊而沉溺于網(wǎng)絡游戲。1、鼓勵班干部組織春游和秋游，在保證安全的前提下，鼓勵學生盡情享受大自然美好風光，也鼓勵學生在活動中，積極動手、勇敢下廚，分享自己的拿手好菜。2、鼓勵學生組織班級籃球賽、排球賽、跳繩比賽等，讓男生參與到女生的擅長的活動中來，也讓女生加入到男生擅長的比賽中去，可以自行制定相應的比賽規(guī)則。比如男女混合籃球賽，女生進一個球可以加十分，男生進球就以正常的分數(shù)來算。3、鼓勵班級組織各種各樣的演講比賽、辯論賽、主題班會比賽、輕唱比賽等，班級內(nèi)的各種活動，可能質(zhì)量不是很高，但是每個人都可以參與其中，每個人的各種潛能都可以得到挖掘，也促進了班級同學間的交流和相互了解。

四、利用多方平臺，加強與學生的交流和溝通

誠然，做好一名管理員是每一個輔導員的份內(nèi)之事，從管理入手也是有大文章可作的，但社會的發(fā)展與時代的進步要求我們不能僅僅滿足于或是停留在做好一個管理員的層次，隨著彈性學制和后勤社會化等改革措施的進一步深化，輔導員不僅要做好一個管理者的身份，還應利用多方平臺，加強與學生的交流和溝通。

1、深入宿舍。宿舍是學習之外較為輕松的環(huán)境，白天輔導員因為工作上的需要和接觸，晚上輔導員應利用閑暇時間深入宿舍了解學生學習之外的生活。所以輔導員不僅要鼓勵班干部每天到各個宿舍了解同學們生活需要，還應該經(jīng)常親自將深入學生宿舍，了解學生生活上的困惑，并通過面對面的交流，加強學生的信任和愛戴。

2、QQ、飛信平臺。每個學生都有自己的隱私，學生也不希望自己的隱私在同學面前討論，所以可以鼓勵有需要幫助的同學通過QQ、飛信和老師交流。對于特殊學生，深入實際跟蹤，利用QQ飛信及時引導和幫助，在輕松的聊天環(huán)境中，以朋友的身份，了解最新動態(tài)，及時引導和幫助。

3、QQ空間、博客平臺。網(wǎng)絡時代，學生很習慣將自己的情緒和動態(tài)表達在QQ空間上或博客上，輔導員應通過這些途徑及時了解學生的變化，對于部分情緒波動較大的學生加以了解并開導鼓勵，防止不必要的事情發(fā)生。輔導員也應利用空間博客，適時寫些通知、活動總結(jié)、自己的工作感想以及對學生的期待，并在文章及評論里和學生交流互動。也可以利用博客平臺，轉(zhuǎn)載或分享一些勵志文章和先進文化，潛移默化地對學生進行教育。

4、利用班會課和班級活動為平臺。每個月一次的主題班會，將“感恩”“如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系”“大學生如何正確理財”“大學生正確的戀愛心理”等主題，通過班會的形式傳達主題思想。也可以鼓勵班干利用班會，組織班級辯論賽、歌唱比賽等各種活動，展示學生的優(yōu)點，也豐富學生生活。

總之，要當好一名輔導員，應通過多種途徑提升自己業(yè)務水平，以身作則給學生樹立學習的榜樣。管理好學生，就應做到方正自己良心，奉獻一片愛心，表達一片誠心，喚起學生的信任。并利用多種平臺、多種方式加強和學生的交流和溝通，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。盡自己最大的努力，讓學生、家長、學校、社會放心。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：大學輔導員 特點 思想政治教育

目前國際國內(nèi)形勢的深刻變化，及時了解和掌握當代大學生的心理和思想成長、變化及發(fā)展的新特點，積極探索新形勢下大學生思想政治的新途徑、新措施、新辦法，是當時輔導員工作的重要任務。

一、當代大學生思想狀況淺析

新世紀、新階段、新形勢、新環(huán)境，深刻的影響著青年人的成長，使他們進入大學后有較多的不適感、失落感和彷徨感。就現(xiàn)代的大學生而言，他們多為獨生子女，在中學及以前的教育過程中，學習與升學的壓力、生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在思想觀念和行為方式上呈現(xiàn)出一些新特點。

1.時代感強，責任意識弱

大學生具有強烈的求新意識，渴望變革創(chuàng)新，實現(xiàn)自我，不拘泥于傳統(tǒng)，渴望與眾不同。總體而言，當代大學生的思想狀況是良好的積極向上的。但是仍然有任意識淡薄反映在部分大學生身上，一些人我行我素，唯我獨尊。在生活上，不珍惜父母的辛勤勞動、超現(xiàn)實消費，貪圖享受，胸無大志，不關(guān)心國家大事和社會的發(fā)展，沒有社會責任；在個人感情問題上，缺乏對自己對他人的道義責任等，以自我為中心，非?？粗貍€人利益。

2.競爭和參與意識強，但缺乏毅力和勇氣

當代大學生由于受市場經(jīng)濟的沖擊，他們的生活中無處不體現(xiàn)著競爭。例如，學生干部要競選、獎學金和各種表彰要競爭、就業(yè)崗位要競爭。為了在競爭中處于優(yōu)勢，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，然而在實際行動中又往往表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷、束手束腳或缺乏應有的信心和毅力。例如，雖然多數(shù)同學對學校組織各項科技節(jié)、創(chuàng)意大賽活動等持贊同態(tài)度，但真正參與這項活動的同學僅占很小的比例。很多同學對有一定難度的活動，信心不足，害怕失敗，沒有證明自己的勇氣，缺乏競爭應有的意志品質(zhì)，惰性較大。

3.自我意識強，集體觀念弱

自我意識增強。改革開放后，尤其是隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，當代大學生的自我意識已逐漸增強，對自我價值實現(xiàn)的關(guān)注與追求已成為當代大學生價值取向的重要因素。盡管從主流看，當代大學生并沒有忘卻社會主體，但由于集體觀念淡化，在處理人際關(guān)系時，不少學生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”、“人不犯我，我不犯人”的處事原則，導致班會和集體組織活動缺乏活力，同學們之間相互合作的意識和能力有待加強。

4.個性特征強，但心理承受能力弱

華中科技大學大學生發(fā)展研究中心主任章勁元說，“從前來進行心理咨詢的‘90后’大學生來看，他們過于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個支點上，因為一點小事受挫，就會感覺人生毫無價值，挫折教育比較欠缺”。特別是當代大學生所處的環(huán)境，他們?yōu)榱嗽诩ち业母呖几偁幹腥?，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育使這些學生心理脆弱、缺乏挫折承受力。在交往、學習、生活、情感、就業(yè)等方面遇到小小的挫折一些人就難以承受，以致出現(xiàn)心理失衡，甚至離校出走、自殺等。

二、教育大學生的措施和途徑

1.要教育學生首先要了解學生

輔導員首先應當通過敏銳觀察，認清學生的思想狀況，了解學生中存在的各種問題，然后才能有的放矢，真誠地為學生服務。為了能更好的做好工作，了解所帶學生的情況是非常重要的。在拿到新生花名冊后，輔導員應認真記憶每個學生的姓名及生源地，盡早熟悉學生姓名，并使人與姓名對號入座，甚至做到在電話中聽出學生的聲音，使學生感到被人尊重，建立師生間良好的“第一印象”。輔導員有必要深入到學生宿舍、班級，與學生干部、黨員、普通同學交談，從而更加貼近學生，了解學生，進而使我們的思想工作更廣泛深入進行。

2.以身作則，做學生的表率

“身教重于言教”，特別是與學生接觸最多的輔導員，輔導員是大學生在校期間“任課”時間最長，“課程”最多的教師。一個好的輔導員會影響學生的一生，其自身的工作態(tài)度和作風將直接影響到學生務實精神的培養(yǎng)。因此，凡是要求學生做到的，教師要首先做到。一個好的輔導員，應具有良好的人格魅力和學識魅力。輔導員應用自己的人格魅力感動學生，用自己的學識魅力征服學生，用自己的行動帶動學生，用自己的真心和努力塑造學生。人格魅力首先表現(xiàn)在為人正直、平等待人。具有人格魅力的輔導員眼里的學生個個可愛、個個都有閃光點，努力挖掘?qū)W生的閃光之處，使其不斷擴大，同時引導學生克服不良的弱點，塑造學生完美的人格。

3.關(guān)心貧困生的成長

貧困生大多來自農(nóng)村、城市下崗家庭以及單親家庭，由于其特殊的家庭環(huán)境和拮據(jù)的經(jīng)濟條件，自卑感油然而生，產(chǎn)生性格孤僻，自我封閉，難以融入到集體中。因此要采取積極有效措施對他們進行幫助。首先要根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，制訂大學生心理素質(zhì)教育計劃，確定相應的教育內(nèi)容、教育方法，幫助大學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的健康人格。例如，針對個別心理問題的大學生，可以建立特殊的檔案，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題，盡量杜絕由心理問題引起的其他問題發(fā)生。其次，利用國家助學貸款平臺培養(yǎng)貧困生的社會意識。充分利用這個平臺培養(yǎng)貧困生的社會意識。通過貸款合同幫助學生樹立獨立意識和法律意識、回饋社會的意識。第三，公平合理的做好助學金發(fā)放工作。比如資助金的問題，應本著公開公平公正的原則基礎上，利用班會對各班展開教育引導，使他們認同評選的方式和政策，并理解認識到申請助學金只不過是一種為家庭減輕經(jīng)濟壓力、幫助父母分擔辛苦的途徑，不是什么丟臉或不光彩的事情。還號召作為同班兄弟姐妹的其他學生，對這些申請資助的同學伸出溫暖的手。

4.工作有恒心，日常管理長抓不懈

做好學生的思想政治教育是輔導員工作的重點，做好學生的日常管理工作是輔導員工作的另一個核心。在學生的日常管理中，輔導員應緊緊遵循“以人為本，寬嚴相濟”的原則。因此，輔導員切忌時松時緊，必須時時刻刻嚴抓日常管理。

嚴格制度管理以培養(yǎng)良好班風。良好的學風才能使學生吸取更多的知識，而良好學風的形成基于良好的班風。按照學校各項制度要求，輔導員要不定期的抽查學生的早操出勤、到課及宿舍衛(wèi)生情況，對違規(guī)學生進行批評勸誡。對于屢教不改的學生，則嚴格按照院系條例，嚴懲不貸，杜絕不良習氣的蔓延。通過將院系各項制度落實到位，使廣大學生最后認同并遵守學校的各項規(guī)章制度。

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關(guān)鍵詞: 輔導員 工作方法 運用

一、輔導員的思想認識

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,我國高等教育逐步發(fā)生了由傳統(tǒng)培養(yǎng)人才到現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)換:要求所培養(yǎng)的人才全面發(fā)展,適應社會需要。但很多高校在學生管理上還是無法突破傳統(tǒng)的管理方法,管理的主導思想還是以“管”為主,以條條框框來規(guī)范學生。隨著信息社會的飛速發(fā)展,學生的閱歷、信息量越來越豐富,這樣的管理思維方法顯然已無法使當今的大學生滿足,簡單粗暴的方式只會讓學生產(chǎn)生反感與叛逆。

與之相對應的是輔導員不能再是“保姆型”的角色,而應該成為真正的思想教育工作者和對大學生生活、學習的整體性引導者,是一個能因勢利導掌握全局,引導學生順利適應大學生活,把自己培養(yǎng)成為社會需要人才的指引者。作為一名學生輔導員,必須在思想上有以下三點清醒認識。

(一)以學生為本,做好學生工作。

目前我國高等教育大眾化的實踐已在廣度和深度兩個層次上展開。這一歷史性的變革使原有的教育理念受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。持續(xù)的擴招導致在校生人數(shù)急劇增加,各高校在學生工作中遇到了前所未有的新問題。表現(xiàn)在:在校生規(guī)模的迅速擴大導致學生工作量激增;生源素質(zhì)的多層次導致學風建設難度加大,導致學生和家長對學校工作期望值提高;競爭加劇導致大學生的心理健康問題增多;畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出等問題。要解決這些問題,就必須做好為學生服務的工作,樹立“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的觀念。[1]高等學校的根本任務是育人,作為高校基礎工作的學生工作,它的最根本問題就是學生的成長和發(fā)展問題,為學生的健康成長和全面發(fā)展提供教育、管理、指導和服務。因此,只有以學生為本,做好學生工作,才能最大限度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性,同時也適應我國高等教育大眾化新形勢的需要。

(二)轉(zhuǎn)變工作觀念,由管理型向引導型轉(zhuǎn)變。

輔導員的角色更多應是引導者,包括對學生個體或群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發(fā)展性的引導等。輔導員必須做到尊重、關(guān)心、理解、體諒學生,逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛公正精神的教育模式。老師和同學是師生關(guān)系也是朋友關(guān)系,這種人性化的管理可以化學生的被動管理為自我的主動管理,有利于他們增強駕馭大學生活的能力,盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

學生思想政治工作應以服務為主,從是否有利于學生的全面成長,解決學生最關(guān)心、關(guān)系最密切的實際問題出發(fā),急學生之所急,想學生之所想,如幫助貧困生解決勤工助學、申請貸款的問題;組織大型課外活動豐富同學們的業(yè)余生活;注意了解傾聽同學們對學校工作不足之處的批評建議,等等。

(三)把握輔導員工作原則。

首先要堅持輔導員與學生互動平等的原則。深入學生宿舍和教室,了解學生的生活和學習,引導學生在思想上與輔導員達成共識,這樣才能增加學生對輔導員的信任和依賴,才能取得更好的教育效果。其次是堅持真誠可信的原則。輔導員的工作必須以真誠為本,必須做到理論聯(lián)系實際,不回避社會消極現(xiàn)象,也不放棄正確的理論引導,不對學生說假話、大話、空話,要對學生尊重和對社會負責。要不斷尋找新角度的靈活性原則,擺脫陳舊的方法,不斷尋找新角度進行工作,等等。[2]

二、輔導員工作中具體方法的運用

觀念的更新還要結(jié)合行之有效的方法。作為一名輔導員,對高校的教育方針的貫徹必須體現(xiàn)在其具體工作中,因此輔導員在工作中應做到以下幾點:

(一)以班級為基地,抓好學風建設。

班級是大學生在大學生涯中最穩(wěn)定、最直接的環(huán)境群體,優(yōu)良的學風、班風能促進同學互相學習、互相競爭。因此,輔導員要努力加強學風、班風建設,營造良好的育人氛圍,促進全體同學的全面發(fā)展。首先是要重視入學前教育。輔導員在學生入學前要反復研究學生的個人資料檔案,對學生的過去做到心中有數(shù)。學生入學時,輔導員要讓他們在思想、行動上盡快適應大學生活。其次是選拔培養(yǎng)班干部。輔導員要善于發(fā)現(xiàn)、認真挑選和培養(yǎng)班干部,對他們的工作給予具體指導,相信他們,鼓勵他們大膽工作。最后是想在學生面前。要從總體上去把握學生,及時而有預見性地看到他們將來面臨的問題或者最近將會出現(xiàn)的問題。只有這樣,才能把事件解決在萌芽狀態(tài),更好地引導學生而不是單純地管理。

(二)利用學生的網(wǎng)絡動態(tài),了解學生的思想動向。

隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨,傳統(tǒng)高等教育受到了巨大的沖擊。網(wǎng)絡逐漸成為當代大學生獲取知識、傳遞信息、交流情感的主要渠道,它正改變著大學生們的學校、生活模式,影響大學生的人生觀、價值觀。因此,輔導員應該充分認識網(wǎng)絡的重要性,把日常工作延伸到網(wǎng)絡空間。要加強自身對網(wǎng)絡信息發(fā)展趨勢的了解,輔導員必須先在思想上重視網(wǎng)絡對學生現(xiàn)實行為的影響力,積極應對,密切關(guān)注和研究信息網(wǎng)絡發(fā)展的新動向,學習、掌握運用網(wǎng)絡化知識,適應網(wǎng)絡環(huán)境。輔導員也可以有意識地在網(wǎng)上引導信息,了解和幫助學生解決在思想、生活、學習上的負擔、壓力、情緒等問題。在實際工作中,輔導員必須對廣大學生進行網(wǎng)絡德育教育,指導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀,提高大學生的自律意識和自控能力,使他們在與各種不同的網(wǎng)絡道德準則發(fā)生沖突時能做到正確的判斷和選擇。

(三)管好學生組織,引導學生成才。

大學生是一個思想活躍、開放的群體,喜歡群體性活動,較容易受到社會各種思想的影響,輔導員應該時刻關(guān)注學生組織和發(fā)展狀況,如學生會、分團委、學生社團等學生組織的發(fā)展情況,掌握成員的思想動態(tài),掌控其活動的大體方向,一旦出現(xiàn)不正常情況,應及時調(diào)查,弄清事實,以便將不良思想消滅在萌芽中。輔導員應經(jīng)常與學生組織的負責學生溝通、交流和談心,以積極的心態(tài)和思想去影響他們,時刻關(guān)注他們的活動,必要時以充足的物質(zhì)條件去支持他們,以保證所舉辦的活動能朝著積極健康的校園文化方向發(fā)展。

(四)做好貧困生工作。

關(guān)注貧困生,為其建立檔案,并注意各種類型的助學金、貧困補助金名額的合理分配。做好助學貸款工作,建立貧困生溝通、反饋渠道。

1.把思想教育與貧困生工作相結(jié)合

思想教育對貧困生的成長有重要作用。首先要讓貧困生認識到資助是黨和政府及學校對貧困生的關(guān)心,使其振奮精神,奮發(fā)成才。并要引導他們對我國的國情和現(xiàn)狀有充分的認識,做事情要從個人的實際情況出發(fā),充分發(fā)揮個人的主觀能動性。

2.把感恩教育與貧困生工作相結(jié)合

要讓貧困生能平等地對待周圍的人和事,樹立良好的心態(tài)去學習和生活,不攀比、不虛榮、不自卑,并能夠把自己所受的幫助用于回饋社會,增強他們對父母的感恩之心。部分貧困生對家庭狀況感到羞愧,甚至會對父母產(chǎn)生怨恨和抱怨不公,因而要改變他們偏激的心態(tài)與行為,幫助他們更好成長。

3.把良好校園氛圍與貧困生工作相結(jié)合

學校以育人為根本宗旨,貧困生問題的解決也應遵循這一宗旨,高校要十分注意加強學校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設,營造良好校園環(huán)境,使貧困生在入學時能更好地融入大學生活;要充分發(fā)揮學生會、社團的作用,積極開展心理互助活動,最大限度地消除經(jīng)濟貧困給貧困生帶來的消極影響;要大力提倡勤儉節(jié)約,營造勤奮學習、積極向上的校園氛圍。

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】輔導員；全面發(fā)展理論；工作方法

二十一世紀，世界經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化帶來的不僅是物質(zhì)生活的豐富，也極大地沖擊著人們的精神生活。網(wǎng)絡等新媒體的廣泛應用帶來了西方多元化價值觀和不同的意識形態(tài)的沖擊。當代大學生作為使用新媒體最廣泛的人群，受其影響也最深，他們在思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式及個性心理上都發(fā)生了或多或少的改變。作為高校思政工作的第一線，高校輔導員承載著大學生的思想政治教育和日常管理的艱巨任務，其工作職責就是引導和幫助學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展、自由發(fā)展、科學發(fā)展。

十七大報告中指出，科學發(fā)展觀是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性?？茖W發(fā)展觀是中國化的最新成果，是我國當前社會經(jīng)濟建設和發(fā)展的重要指導思想。人的全面發(fā)展理論作為理論的重要組成部分，其實質(zhì)是人的解放理論。馬克思將人的全面發(fā)展理解為“每個人的全面而自由的發(fā)展”，是人的“自由個性”的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展理論是建立在對人的科學認識和對資本主義深刻批判基礎上的，揭示了人類社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀規(guī)律。人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵十分豐富，概括起來包括以下幾方面的內(nèi)容：人的需要的全面發(fā)展，人的主體性的全面發(fā)展，人的能力或才能的全面發(fā)展，人的個性的自由發(fā)展，人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。這當中包括兩層含義：一是指作為個體的人在各方面的全面發(fā)展，包括物質(zhì)、精神的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，世界觀、人生觀和價值觀的全面發(fā)展，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展，人格、能力、體力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展；二是整個人類社會在經(jīng)濟、政治、文化各方面的全面發(fā)展，社會物質(zhì)文明和精神文明的高度而又協(xié)調(diào)的發(fā)展。

目前，研究輔導員工作的相關(guān)文章很多，但是基于學生全面發(fā)展理論的輔導員工作方法研究并不多。從觀點上，有的認為輔導員應重引導、輕教育，重示范、輕說教；有人則認為輔導員要從思想、學業(yè)、生活、就業(yè)、心理上全方位地關(guān)心學生；有人則認為輔導員個人需具備較強的綜合素質(zhì)，才能充當好領(lǐng)路人的角色。其中，梁家峰的觀點是在人的全面發(fā)展理論的指導下，輔導員通過建立制度、加強社會實踐、提供更多的社會交往平臺等手段來促進學生的全面發(fā)展，開展人生觀、價值觀教育，尊重每個同學，鼓勵他們自我實現(xiàn)；周海興、梁建忠認為輔導員認清使命和角色是前提，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵，遵循工作原則是根本，掌握科學的方法是必要條件，建立良好的師生關(guān)系是必要補充。

根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，筆者認為大學生的全面發(fā)展可以解讀為：大學生的物質(zhì)需要和精神需要的發(fā)展，大學生自主性的充分發(fā)揮，大學生學習能力、生活能力、實踐能力的全面提升，大學生的個性的自由發(fā)展，大學生社會關(guān)系的展示和社會交往的充分展示。高校輔導員的工作目標歸根結(jié)底是為大學生服務，引導大學生全面自由發(fā)展，所以本文重點從輔導員工作如何促進大學生全面發(fā)展的角度進行探討。

一、輔導員語言藝術(shù)和溝通技巧的應用

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。教師的言傳身教影響著學生的成長和成才。語言表達能力作為輔導員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中必不可少的因素，在學生工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。輔導員通過與學生的溝通交流向?qū)W生展示自己作為老師的人格魅力、學識修養(yǎng)、工作理念；學生從老師的言傳身教中，潛移默化地逐漸被同化，從思想上接納輔導員的觀點，這就是教育的過程。（1）傳統(tǒng)干癟、乏味的說教已不再適應當代大學生的要求。輔導員除了要具備較好的口才，還應與時俱進，盡量多做換位思考，在態(tài)度上要真誠、親切。從學生工作者的角度，真誠友好的態(tài)度或者說親和力的重要性是高于個人的學識修養(yǎng)的。一個光有學識卻對待學生冷漠的輔導員是不受學生歡迎的，只有真正為學生著想，站在學生的立場上思考問題，才能贏得學生的尊重和愛戴；（2）輔導員要練習語言能力的運用。在語言溝通中，詞匯、句型、語言形式都會直接影響溝通效果。對不同個性特點和思維特點的學生要采用不同的談話方式和切入點。比如，對學生干部和學生黨員可以擺事實、講道理，督促其在普通同學中發(fā)揮模范帶頭作用；對心理有問題的學生采用心理咨詢的方法，避免刺激學生的情緒。適當運用幽默，調(diào)控和緩解學生的緊張情緒。語言表達是一門藝術(shù)，恰當運用各種載體，輔導員可根據(jù)不同的時間、空間和對象，采用不同的教育方法，因地制宜、因材施教。巧妙使用當前流行的網(wǎng)絡語言，與學生拉近距離。

二、輔導員觀察與發(fā)現(xiàn)的能力

當前，大部分高校由于多方面原因?qū)е碌膸熧Y匱乏，使得輔導員與學生的人數(shù)比例遠達不到國家要求的1：200，就筆者所在的高校而言，平均一個輔導員要帶至少300個學生。這就對輔導員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。輔導員要具備敏銳的觀察力并善于發(fā)現(xiàn)問題。（1）學生干部的啟用和培養(yǎng)。接手新班級后，組建班委會便是輔導員的首要工作。輔導員要善于通過日常的工作接觸，及時物色合適人選，作為學生干部重點培養(yǎng)，以便于后期工作的開展。有經(jīng)驗的輔導員可以通過承擔工作的主動性、工作經(jīng)驗、個性特點選擇適當?shù)娜诉x。（2）及時地發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題和問題學生。為更高效、保質(zhì)保量地完成工作，輔導員要善于通過正式或非正式的活動，來充分了解學生，進一步掌握學生的基本情況和思想動態(tài)。傳統(tǒng)的一些方法，比如查詢學生檔案及家庭信息了解學生的基本情況可延用。根據(jù)不同個性的學生，采用有針對性的教育方法，充分發(fā)揮學生的個性和優(yōu)勢。這就是輔導員要練就“慧眼識人”的本領(lǐng)。輔導員不應歧視“問題學生”，相反地對于班級中家庭困難學生、后進的學生、心理有問題的學生應多關(guān)心和幫助。另外，還可以發(fā)動班級同學的力量，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學的模范帶頭作用。

三、輔導員的過程控制能力

指導大學生的社會實踐是輔導員份內(nèi)之事，也是提升大學生實踐能力的有效途徑。因此，強化訓練過程控制能力，使輔導員能有效掌控學生實踐活動的整體狀態(tài)把握，氣氛帶動，主題凸顯，群情控制，十分必要。管理學中將過程控制的環(huán)節(jié)分解為：確立目標、資源合理分配、準確傳達計劃、啟發(fā)與誘導、及時糾正錯誤、維持平衡。比如在班團活動、社團活動、課外社會實踐等大學生社會實踐活動中，輔導員作為決策者和執(zhí)行者，必須具備較強的過程控制能力。舉例來講，某專業(yè)要開展一次班團活動，輔導員需要事先審核活動策劃，確定好活動的主題和目的。在活動所需的資源上，大到負責教室的申請、多媒體設備的使用，小到活動中所需材料內(nèi)容的審核、主持人人選的選拔等，都需要輔導員合理分配安排。作為決策人，輔導員要將活動目的和要求及所有細節(jié)準確傳達給活動負責人，并啟發(fā)和誘導活動負責人盡可能地以最簡單、有效的方法去安排統(tǒng)籌好各環(huán)節(jié)。同時也作為執(zhí)行者，如果活動過程中一旦出現(xiàn)問題，輔導員要出面妥善解決，維護好絕大多數(shù)學生的利益。

四、完善班級激勵機制

沒有規(guī)矩，不成方圓。（1）建立班級工作常態(tài)制度。針對諸如貧困生建檔，獎助學金評定，推優(yōu)入黨等學生常規(guī)工作，在貫徹執(zhí)行上級要求的基礎上，根據(jù)各班的不同特點來建立適宜的各種評定細則，比如，針對上課全勤、積極參與班級活動的同學應予以相應的綜合素質(zhì)加分，以資鼓勵。繼續(xù)完善的激勵制度，形成貧困生檔次的界定、黨員發(fā)展推優(yōu)的標準、學生綜合素質(zhì)的計算評定的可操作制度，以促進班風學風的建設，促進班級成員創(chuàng)先爭優(yōu)。（2）樹立優(yōu)秀典型。俗話說榜樣的力量是無窮的。在榜樣的帶動下，可以優(yōu)化班級學習氛圍，提高大家參與活動的積極性，形成良好的班級學習氛圍。

五、引導學生自我管理和自我教育，營造促進學生全面發(fā)展的校園環(huán)境

筆者認為在遵守校規(guī)校紀的基礎上，可以適當?shù)卦试S和鼓勵學生發(fā)展個性。作為成年人，大學生的思想狀況、價值觀已基本成型，具備相當?shù)淖晕夜芾砗妥晕医逃哪芰?。學生可以根據(jù)自己的現(xiàn)實狀況，自主安排學習和生活 。輔導員應充分尊重和引導大學生的個性發(fā)展，注重挖掘每個人的潛質(zhì)，發(fā)揮個人優(yōu)勢，讓每個人有充分的自由來發(fā)展和展示自己的個性。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：大思政；學生管理；情景式教學；師生關(guān)系

高校輔導員是學生的“政治領(lǐng)路人”，也是“大思政”工作格局中的重要環(huán)節(jié)，面對新形勢、新格局下思想政治教育工作要求的不斷優(yōu)化升級以及學生心理特征的不斷變化，輔導員應該主動探索、創(chuàng)新學生管理工作方法，切實履行好管理事務與引領(lǐng)思想的雙重職責。

一、高校輔導員面臨的挑戰(zhàn)

（一）新時代對高校輔導員學生管理工作的要求1.推進思想政治教育工作改革，構(gòu)建“三全育人”格局所謂“三全育人”格局是指“全員、全過程、全方位”的育人格局。1一是，全員育人。這一要求綜合學校、家庭、社會以及學生共同打造“四位一體”的育人機制，這就逐漸改變一直以來我國思想政治教育工作中“缺失性教育”的現(xiàn)象；二是全程育人。“十年樹木，百年樹人”，教育是一項復雜而長久的工程，教育應貫穿于每一個人的一生。學校不僅要管理好學生基本的日常事務，還要發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展；三是全方位育人。學校要將顯性教育和隱性教育緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各種教育載體的作用，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。2.做好角色定位，塑造親和、有溫度的輔導員形象輔導員作為一線的教育工作者直接與學生對接，必須首先提升自身的親和力，才能提升思想政治教育的親和力，才能做好一名真正的輔導員。輔導員進一步強調(diào)增強自身的親和力，讓自己和自己的工作更有溫度，著重把握三個角色定位：學生思想的引領(lǐng)者、成長的助力者以及健康安全的守護者。2輔導員不僅應在學習中成為學生的引領(lǐng)者、助力者與守護者，在生活領(lǐng)域也應力圖成為一名合格的榜樣。這就要求高校輔導員學生管理工作方法要不僅把握好學生思想政治教育的“長寬高”，也要把握好自身發(fā)展的“長寬高”。總之，新時代“大思政”格局的建設，要求高校輔導員進一步發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（二）新時代高校大學生思想的特點1.思想上存在兩極分化對于分析當代高校大學生情緒上存在兩極分化的現(xiàn)象，我們可以從縱向與橫向兩個角度探究。首先，從縱向來看，不同類型的高校大學生思想的兩極化。由于我國高校涵蓋大學、學院、技術(shù)學院等各種學校，還有當下大學生群體的年齡層次跨度比較大，進而導致大學生群體情緒的復雜化甚至出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。其次，從橫向來看，相同類型的高校大學生的情緒也存在兩極分化。由于每個學生的成長環(huán)境、心理素質(zhì)等因素的不同，使得他們處理自身與學校、同學以及社會之間關(guān)系的方法不盡相同，導致這部分大學生情緒出現(xiàn)兩極化。2.獨立自主的個性化思維盡管我國高校涵蓋不同類型的院校，但新時代下大學生群體有著普遍的心理特征，那就是獨立個性意識日益增強。一方面，這表明新時代大學生群體更加注重維護自身的合法利益，但部分所謂的“合法維權(quán)”只是他們逃避學校規(guī)章制度的借口，這使得高校輔導員在學生管理工作中不敢作為、束手束腳。另一方面，部分大學生已具備“成年人式思考”，但尚處于不成熟階段，導致新時代大學生的知識、閱歷都無法支撐起其獨特的思維，所以容易導致學生自身價值觀世界秩序的紊亂，進而產(chǎn)生厭學甚至厭世的想法。這些沒有根基的思想觀點甚至會誤導新時代大學生做出錯誤的決定，害人害己。

二、高校輔導員學生管理方法轉(zhuǎn)變的原因

（一）輔導員思想僵化、因循守舊當下高校輔導員學生管理工作中的問題主要集中表現(xiàn)在：思想僵化、因循守舊。具體表現(xiàn)為：1.“本領(lǐng)恐慌”導致的因循守舊很多輔導員因為缺乏學習，導致自身知識、技能的缺失，在處理學生事務時無法真正滿足學生多樣的訴求，最終導致職業(yè)成就感低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時，部分輔導員專業(yè)技能不過關(guān)，但仍然不主動積極進行“充電”，放任問題不斷擴大，造成管理效率低下、資源浪費，終將被輔導員隊伍所淘汰。2.不作為造成的因循守舊不作為是指部分高校輔導員沒有樹立堅定的理想信念，導致責任感嚴重缺失。他們思想上安于現(xiàn)狀，奉行不進不退的原則；工作上更是蕭鼓曹隨，力圖省事，只追求自己工作的安逸、享樂，對崗位職責置若罔聞。

（二）輔導員的管理方式不科學、脫離實際某些高校輔導員官僚主義作風盛行，班級管理中一言堂，忽視學生真實想法的現(xiàn)象比比皆是。生活水平的提高，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展促使大學生思維向獨立化、個性化發(fā)展，他們敢于接受新事物、敢于表達自己的觀點，同樣更容易被真假難辨的輿論所誤導。面對這樣的局面，許多高校輔導員卻獨斷專行，沒有通過多種渠道（QQ、微信、班干部等）了解學生的真實想法與意愿，僅憑自己的經(jīng)驗決策，最終與學生的距離越來越大，學生也逐漸喪失了教育中主體性地位。輔導員、學生都是學生管理工作中的重要環(huán)節(jié)，部分高校輔導員則將自己定位管理工作的決策者、評判者，而非參與者，無法真正融入到學生當中去，這就使得輔導員無法正確定位自身的角色以及明晰自身的職責范圍，造成自身專業(yè)知識匱乏、職業(yè)技能欠缺的后果，從而無法真正做到以身作則。

三、高校輔導員開展管理工作的有效策略

（一）理順師生關(guān)系，完善角色定位輔導員要明確角色的核心：引領(lǐng)與服務。首先，從引領(lǐng)的功能來看，引導學生樹立正確的政治方向與理想信念。國家倡導“大思政”格局的構(gòu)建，促使高校應充分發(fā)揮高校輔導員的“領(lǐng)路人”作用。輔導員只有首先立足崗位首責主業(yè)——育人，才能為其履行其他的職責打好堅實的基礎。馬克思曾說，理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量；3其次，從服務的職責來看，高校輔導員應該維護學生的主體性地位。輔導員是班級事務管理的直接負責人，如何將管理效率與質(zhì)量達到最優(yōu)組合，就要求輔導員樹立服務意識，改變以往高高在上的觀念，重新塑造一個有溫度、有親和力的輔導員形象。同時，輔導員應尊重學生在參與班級事務管理中的主體性地位，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，激發(fā)其他學生積極參與班級建設的熱情，使班級管理工作形成一個集管理、參與和反饋于一體的管理系統(tǒng)。

（二）樹立終身學習觀，克服“本領(lǐng)恐慌”善于學習，就是善學進步。高校輔導員應樹立終身學習觀，時時刻刻進行“充電”，加強理論學習，提高理論素養(yǎng)。近幾年來，我國越來越重視高校思想政治教育工作，不斷研究思想政治教育改革的途徑，已初步建立起思想政治教育體系。輔導員應認真研讀國家、學界的研究成果，豐富自身的知識體系。當下，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進了學習途徑的多樣化，輔導員可以通過資料文獻、APP、高校交流研討會等途徑去了解國家思想政治教育發(fā)展的最新進展。同時，高校也應最大限度地為輔導員營造“充電”的氛圍，創(chuàng)造學習的機會。

（三）堅持“四個回歸”原則，實現(xiàn)教育強國夢高校輔導員創(chuàng)新學生管理工作方法要始終堅持高等教育的“四個回歸”的原則，即回歸常識、回歸本分、回歸初心以及回歸夢想4。一是回歸常識。教育的常識就是讀書。輔導員雖主要負責學生的班級日常事務，但也要引導學生樹立起科學的學習觀念，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；二是回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。高校輔導員也肩負教書育人的職責，比如，輔導員還要負責大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導以及心理咨詢，因此，高校輔導員在一定程度上也屬于高校教師隊伍，同樣也肩負教書育人的重任。三是回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才。古語有云，為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之。輔導員在學生管理過程中，要改變以往重成績、輕立德的教育路徑，應更加重視大學生思想政治與道德法律意識的培養(yǎng)。四是回歸夢想。教育夢是中國夢的重要組成部分。高校輔導員要樹立堅定的理想信念，并通過躬身實踐，帶動學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，從而加快教育夢的實現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新工作方法，增強學生管理的有效性首先，要適應新媒體時代主要特點，塑造新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是促進教師教與學生學完美結(jié)合的發(fā)酵劑。新媒體的豐富與優(yōu)化，大大促進了大學生通過多渠道展現(xiàn)自我、表達自我，高校輔導員也應增強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分利用新媒體（QQ、微信、學習軟件等）增進與學生的關(guān)系，形成民主平等、尊師愛生、和諧相融的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能保障輔導員對學生的思想引領(lǐng)與學習助力，不至于淪為冰冷、機械的灌輸。其次，通過創(chuàng)新班會開展方式，豐富班會的內(nèi)容。班會是輔導員與學生面對面交流的主要方式之一。輔導員通過班會能夠?qū)W校的規(guī)定以及正確的價值觀傳達給學生，完善學生的思想觀念。輔導員可以采用情景教學法，引用案例或相應的情景來反映班級、學生現(xiàn)存的問題，這樣師生通過共同討論，不僅能夠認識到問題所在，還能提高學生分析和解決實際問題的能力；采用豐富主題式班會的形式，尤其涉及品德教育主題，輔導員可運用“道德兩難故事法”5，讓學生在具體的兩難問題中做出道德判斷，而輔導員可根據(jù)學生不同的處理行為，做出科學、合理、全面的評價，從而增強學生的道德判斷能力。

四、結(jié)語

總之，高校輔導員在學生教育的過程中發(fā)揮著巨大的作用，輔導員學生管理工作方法的科學與否，直接影響到學生現(xiàn)在與未來的發(fā)展。因此，高校輔導員應始終堅持真愛學生的教育核心理念，不斷提升自身素質(zhì)、創(chuàng)新工作方法，才能真正擔負起引領(lǐng)與服務的職責。

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輔導員 角色定位 思想政治工作

高校學生的思想政治工作一直是高校學生工作中的重要工作，而作為高校學生管理隊伍的重要組成部分的高校輔導員，對大學生的成長起著非常重要的作用。因此，加強大學生思想政治工作的一個必要保障，就是要抓好輔導員隊伍的建設。近幾年來，高校招聘輔導員的范圍在不斷擴大，甚至很多高校已經(jīng)把范圍擴大到全國范圍內(nèi)，并且從學歷、經(jīng)驗等多方面強化要求，這些都表明了高校加強輔導員隊伍建設的決心。明確輔導員工作的角色定位以及工作內(nèi)容，對于做好大學生思想政治工作具有重要的意義。

一、輔導員的角色定位

2006年，教育部在上海召開的全國首屆輔導員工作會議上明確提出，輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友。輔導員要成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務管理等方面的專業(yè)人才。

首先，輔導員的角色定位是服務者。輔導員為學生在高校的學習、就業(yè)、評獎評優(yōu)、勤工儉學、人際關(guān)系處理、校園活動等各個方面提供咨詢和服務，為學生解決疑惑，并且提供及時的幫助和指導，以幫助學生養(yǎng)成獨立自主的生活、學習能力。

其次，輔導員的角色定位是教師。教師這一角色定位對于輔導員來說與高校的專業(yè)教師是有一定的區(qū)別的。高校的專業(yè)教師的時間比較緊，主要從專業(yè)學習的角度指導和教育學生，而學生的思想政治工作以及日常的學習和生活主要依靠的是輔導員，因此，輔導員肩負著思想政治教育的重要使命，是從事學生思想工作教育的教師，這也是為什么輔導員隊伍建設在近年來變得越來越重要的原因。

再次，輔導員的角色定位是教育實踐的管理者。學生是輔導員管理的對象，維持學校的正常秩序和促進學生的全面發(fā)展是輔導員管理的主要目標。輔導員的管理者的角色主要體現(xiàn)在新生的入學教育、班級管理、學風建設、學籍管理、寢室衛(wèi)生、獎助學金評定、突發(fā)事件的預防和處理、安全與穩(wěn)定等，為大學生健康成長成才創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境。

二、輔導員的工作方法

1.加強自身業(yè)務學習，樹立人格魅力。古人有云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！痹诟咝Ｖ校o導員是直接接觸學生的管理人，輔導員自身的一言一行，都會對學生產(chǎn)生或多或少的影響。要想做好學生工作，對學生產(chǎn)生有效的影響，就要求輔導員要加強業(yè)務學習，提升自己的人格魅力。人格魅力能夠加強學生學習的積極性主動性，增強學生的自信心和上進心。輔導員只有充滿人格魅力才是學生信賴和愛戴的楷模，才能保證學生能相信其教育指導的正確性和真實性，從而對輔導員產(chǎn)生一定的信賴。只有保證業(yè)務能力較高，人格魅力較強，才能夠使輔導員的言行具有較強的感召力和說服力，增強思想政治教育的有效性。

2.要用積極的思想影響大學生的思想政治教育。輔導員雖然被賦予了不同的角色，但是對于大學生而言，“思想問題的解惑者”才是輔導員最重要的角色。正如現(xiàn)代教育家竺可楨說：“教者，傳授知識者；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教?！痹趯嶋H生活中，有一部分學生常常忽視思想政治修養(yǎng)，面對這樣一種實際情況，對于輔導員來說，更要明確自己的首要職責，要時刻樹立自身首先是思想教育者的意識。

現(xiàn)在，高校的學生以獨生子女居多，家庭的寵愛使得這些學生沒有經(jīng)歷過風雨，以自我為中心，其政治思想呈現(xiàn)出不穩(wěn)定、不成熟的現(xiàn)象。因此，高校思想政治教育的關(guān)鍵任務是營造一個良好的政治教育環(huán)境，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的政治思想素質(zhì)。輔導員作為高校對學生進行思想政治教育和管理的重要力量，為更好地發(fā)揮輔導員的作用，在日常的教育管理工作中，就要求輔導員按照一定的世界觀、人生觀來引導學生，要用積極的思想影響大學生的政治思想，增強大學生的道德思維能力以及道德判斷能力。

3.牢固樹立服務意識。新的時代和社會背景下，加強和改進學生思想政治教育工作的客觀要求就是要把服務作為高校輔導員工作的實質(zhì)，這也是高校學生工作“以人為本”理念的生動體現(xiàn)，因此高校輔導員必須樹立并鞏固服務意識，服務于大學生的成長成才，服務于學生思想政治教育。

大學生活與高中生活具有很大的不同。相對于高中生活來講，大學生需要面對一個更加寬松、自由的生活環(huán)境。在這樣一個特殊的環(huán)境中，輔導員對于學生的教育效果遠遠超出父母對孩子的教育產(chǎn)生的效。輔導員工作的實質(zhì)就是為學生服務。為學生服務的同時，也為學校的辦學目標服務。從學生工作在全校的作用這一角度出發(fā)，它是為教學工作和辦學目的服務的。最根本的來說它是為學生的學習和生活服務的。因此，輔導員工作一定要堅持以學生為本，真心誠意地為學生服務，認真履行自己的職責，全面地理解和實踐自己的工作任務和內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮自己的服務和保證作用，促使學生全面成才和健康發(fā)展。只要輔導員把“學生的事無小事”作為工作的宗旨，用熱心服務學生，用關(guān)心打動學生，用真心凝聚學生，相信日常管理工作會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］卞亞琴.高校輔導員的角色延展與智能嘆息［J］.沈陽工程學院學報(社會科學版)，2008，(01).

［2］程柯楠.當代高校輔導員的角色定位［J］.科教文匯(上旬刊)，2011，(10).

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【關(guān)鍵詞】 民辦獨立學院 輔導員 工作方法 有效

【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0014-01

在我國高等教育改革不斷深入、辦學形式越來越多樣化的情況下，民辦高校逐漸成為我國高等教育的重要組成部分。但其發(fā)展道路還面臨著許許多多困難與挑戰(zhàn)，其中學生思想政治工作是一大難題。

1 目前，民辦高校招收的學生生源多為公辦院校招收后剩下的，如黑龍江民辦高校主要在第三批次招生，學生質(zhì)量參差不齊。在日常的工作接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校大學生呈現(xiàn)以下特點：

1.1 家庭經(jīng)濟條件好，依賴性強，絕大多數(shù)是獨生子女集體榮譽感弱。

1.2 民辦高校學生沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，缺乏耐性和持久性不能持之以恒，經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑。一旦發(fā)現(xiàn)大學管得較松、較自由之后就開始逃課，在宿舍打牌、玩游戲、海聊、談情說愛等。

1.3 有些學生對世俗不滿，也看不慣某些學生和老師的做法，覺得大學就是個小社會，存在黑暗，無公平可言，想法比較偏激，有點憤世嫉俗。大多學生只為自己著想，只關(guān)心自己是否有利可圖，沒有利益就不會主動參與或爭取。

1.4 民辦院校學生在艱苦樸素作風，勞動觀念，抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力不強。

1.5 民辦高校本身條件差、社會地位不高，和公辦高校同齡人相比，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏學習信心，無形中使自己成為了民辦高校中的三流學生。

學生質(zhì)量的高低決定了學生思想政治工作的難易。在當前黨和政府高度重視抓好學生思想政治工作的背景下，學生質(zhì)量不高給民辦院校的學生工作帶來極大困難與挑戰(zhàn)。

2 作為民辦高校的輔導員來講，首先要用一個平和的心態(tài)去看待考入三本的學生，在教育育人、管理育人的基礎上還要服務育人，動態(tài)管理，從學生思想狀況特點的實際情況出發(fā)，進行綜合分析研究新方法，這樣才能達到事半功倍的效果：

2.1 從愛出發(fā)，以情育人，軟硬兼施

以愛為基礎，以真情實意感悟?qū)W生，尊重學生的人格，尊重學生的隱私，尊重學生的情感，尊重學生的差異。當今世界認為只要抓紀律、考勤和學習，一味的蠻干就能做好輔導員工作的想法已經(jīng)過時。現(xiàn)在大學生對空洞的說教早已深惡痛絕，對動不動就擺大道理的更是嗤之以鼻。唯獨從愛出發(fā)，才能達到心的深處，只有真實的情感、軟硬兼施才能駕馭學生其叛逆的心，才能引發(fā)學生內(nèi)心深處的情感體驗。

2.2 從嚴要求，以導為主，弱化管理

民辦高校的大學生，學習成績普遍不是很好，心理上難免存在這樣那樣的障礙。他們自尊而又自負、自信而又自卑的矛盾心理，使得學生管理工作的開展必須注意方式方法，必須講究策略。輔導員要靈活運用自己手中的權(quán)力，不能機械地照“章”辦事，以免引起學生的逆反心理。只要我們能夠曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，我們就會影響一部分學生、帶動一部分學生、轉(zhuǎn)化一部分學生、挽救一部分學生……我們就會看到教育的希望之所在。

2.3 從己做起，以法為教，公平公正

獨立學院學生的特點決定了輔導員不能簡單地用傳統(tǒng)方式進行教育，而要順應時代的要求、形勢的變化，積極掌握學生的所思、所想，關(guān)注社會熱點、焦點問題，了解學生感興趣的文學、網(wǎng)絡、體育、歷史、影視等知識，同時，輔導員可以通過讀書，上網(wǎng)，接觸先進的國內(nèi)外學者、專家、同行的思想等各種方式來學習，積累廣博的知識，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，提高思想道德水平，這也是做好輔導員工作的無形資本。

輔導員要按照既定的國家法律、學校規(guī)章、班級管理制度或標準認真仔細地加以管束、從嚴負責落實，提高學校、班級規(guī)章制度在學生心目中的重要性和崇高性。要隨時跟進班級的基本狀況，了解班級的動態(tài)，盡量防止學生出現(xiàn)違反校規(guī)校紀的事件。當學生發(fā)生危機情況時，一定要及時處理，做到未雨綢繆，盡量將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在處理問題時，能準確、嚴格、公平按照制度辦事，使學生能夠充分認識到問題，自覺接受處罰。

2.4 從心開始，以人為本，賞識教育

心理學研究表明，每個人都有希望被尊重被賞識被重用的愿望。賞識教育就是以人為本教育理念的集中體現(xiàn)，是實踐科學發(fā)展觀的具體作法，在學生管理中，我們尊重人賞識人發(fā)展人，一切以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開，要相信每一個學生，尊重每一個學生，發(fā)展每一個學生，注重因勢利導，因材施教，使其稟性天賦得到充分張揚，使其興趣愛好得到個性化發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】輔導員；特點 ；思想政治教育

一、正確認識輔導員工作

輔導員工作是一項神圣而光榮的職業(yè)，輔導員作為大學生健康成長的指導者和引路人，對高校穩(wěn)定、社會發(fā)展有著重大的影響。輔導員承擔著學生的日常教育管理、素質(zhì)拓展、學業(yè)指導、就業(yè)指導等與學生全面健康成長成才息息相關(guān)的工作，是學生成長最直接的引導者，是高校穩(wěn)定的直接維護者，是校園文化建設的直接組織者，是學風建設的直接實施者，是大學精神的直接營造者與傳播者。輔導員必須強化理論武裝、提升業(yè)務能力，開拓創(chuàng)新、扎實工作，才能成為合格的思想政治教育工作者，充分實現(xiàn)自身的價值，教育服務好學生。

二、輔導員工作面臨的一些問題

1.輔導管理手段單一

當前一些輔導員形成了只要學生不出亂子，就是做好了工作。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，即抓干部，讓其發(fā)揮帶頭作用；關(guān)注犯過錯誤的學生，千萬別讓他們再捅漏子。而對于占多數(shù)的中間學生，輔導員就很少過問了，這些學生因此感到失落和壓抑。因此，盡管做了不少辛苦的工作，但在心理上與青年學生似乎總是處在一種游離狀態(tài)，難以滲透、難以走進學生心理。管理手段也局限于開會，談話等正面接觸形式。

2.當代大學生集體觀念和責任意識弱

當高等教育規(guī)模的不斷擴大，完全學分制使得學生年級和班級概念打破，學生的集體主義觀念和團體意識漸趨淡化。代大學生大多對變革創(chuàng)新有著強烈的渴望，他們希望在不拘泥于傳統(tǒng)的情況下實現(xiàn)自我。從整體來看，當代大學生的思想狀況是積極向上的。但是在部分大學生身上仍有一個不可忽視的問題，即責任意識淡薄。集中表現(xiàn)為我行我素、唯我獨尊。處理人際關(guān)系的時候，不少學生都認為“人不犯我，我不犯人”、“事不關(guān)己，高高掛起”的處事態(tài)度，這直接導致了集體組織活動缺乏足夠的活力，也說明了同學們之間相互合作的意識及能力亟待加強。

3.當代大學生心理承受能力弱

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在的大學生過于以自我為中心，因為一點小事受挫，就會感覺人生毫無價值，受到挫折。特別是當代大學生所處的特殊的環(huán)境，為了在激烈的競爭中取得勝利，他們幾乎全身心投入到學習中， 學校的應試教育制度、家長的過度保護使得這些學生心理變得脆弱、缺乏應對挫折的承受能力。在生活、交往、情感、學習、就業(yè)等方面遇到一些小小的挫折對于他們而言就很難承受，以致出現(xiàn)心理失衡，甚至發(fā)生離校出走、自殺等事件。

三、解決當前輔導員工作所面臨的措施及途徑

1.輔導員要有充足的科學文化知識及基本素質(zhì)

學習科學文化知識是學生的重要活動，也是大學輔導員對學生進行了解與管理的基本途徑。大學輔導員只有具備相應的文化知識，才能夠?qū)W生的學習方法、學習態(tài)度以及學習效果等進行掌握，從而確保輔導工作符合教育的規(guī)律。大學輔導員應當具備的基本素質(zhì)包括：較高的思想政治修養(yǎng)水平、充足的知識儲備以及過硬的心理素質(zhì)等。大學輔導員在不斷地提高自身素質(zhì)水平的同時，還應當提高與基本素質(zhì)息息相關(guān)的能力。一個合格的大學輔導員只有具備了上述的基本素質(zhì)，才能夠有效地促進學生的學習、品德以及身心健康的發(fā)展，才能夠在高校的教育管理工作中發(fā)揮出重要的作用。

2.要教育學生的前提是了解學生

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展、定型的關(guān)鍵時期，對事物有自己獨立的見解，同時又缺乏一定的社會經(jīng)驗而極易受到外界的影響。輔導員首先應當具有敏銳的觀察能力，能夠及時認清學生近期的思想狀況，清楚地了解學生之間存在的各種問題，這樣之后才能有的放矢，有效地解決問題。另外輔導員有必要深入到學生班級、宿舍，與普通同學、黨員、學生干部進行交談，從而使自己更加貼近和了解學生，我們的工作也能夠更廣泛深入進行。作為新時期的大學生，盡管可能都懂得一些法律知識，但在面對具體問題時，卻有可能因為思想簡單、感情用事不考慮法律規(guī)范及行為后果；或者因為缺乏社會經(jīng)驗，在步入社會的過程不知道如何保護自己的權(quán)益。輔導員有義務利用自己所掌握的知識，幫助學生解決問題，引導他們合法處事，使其正確認識法律的作用，避免走向誤區(qū)。

3.以身作則，爭做學生的表率

“養(yǎng)不教、父之過，教不嚴，師之惰”，“身教重于言教”，尤其作為是與學生接觸得最多的輔導員。輔導員不僅是大學生在校期間“任課”時間最長，同時也是“課程”最多的教師。一個好的輔導員會對學生的一生都造成不小的影響。輔導員的工作態(tài)度和個人作風會直接影響到學生的務實精神培養(yǎng)。所以，但凡要求學生做到的，輔導員就首先要做到。要成為一個好的輔導員，良好的人格、學識魅力都是必不可少的。所以好的輔導員不僅應用自己的人格魅力來感動學生，還用自己的學識魅力來征服學生，也用自己的行動來帶動學生，更用自己的真心和努力去塑造學生。個人的人格魅力具體表現(xiàn)在為人正直和平等待人。在具有人格魅力的輔導員眼中，學生應該是個個都可愛、個個都有閃光點的，努力去挖掘?qū)W生身上的閃光處，盡量使其不斷發(fā)揚，與此同時引領(lǐng)學生克服其弱點，以求讓學生塑造出完美的人格。

4.關(guān)心貧困生的成長

學校中的貧困生大多來自農(nóng)村、其拮據(jù)的經(jīng)濟條件和家庭環(huán)境造成其內(nèi)心自卑，自我封閉，性格孤僻，難以融入集體。輔導員要積極采取有效的措施幫助他們。根據(jù)大學生身心發(fā)展的特點及教育規(guī)律，制訂出與大學生心理素質(zhì)相適應的教育計劃，敲定相應的內(nèi)容、方法來幫助大學生，以求培養(yǎng)出其優(yōu)良的心理素質(zhì)及自尊、自律、自愛、自強的健康的人格。

5.工作有恒心，緊抓日常管理

在對學生進行日常管理的過程中，“以人為本，寬嚴相濟”的原則是輔導員應該遵循的。在日常的思想政治教育工作中，輔導員要以真摯的感情啟迪學生，用科學的理論武裝學生，使自己做到情理交融、循循善誘，并在此過程中漸漸形成具有個人風格的、富有成效的工作方法和工作思路，成為一名優(yōu)秀的輔導員。

參考文獻：

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教學工作的主導者――教師更多的是關(guān)注課堂內(nèi)的知識傳授和難點講解，而學生工作的承擔者――輔導員則往往深陷于各種繁重的事務性工作和第二課堂活動之中。兩塊工作“互不干擾”，且“相安無事”。然而第一課堂和第二課堂本不能簡單割裂，反而恰恰只有教師和輔導員，教學工作和學生工作的相互滲透和優(yōu)勢互補，才能讓我們大學生真正的學有所用，用中再學，提升創(chuàng)新創(chuàng)造力。而這一切的前提都是教師和輔導員應樹立“以學生為中心”的教育理念，不能以完成本職任務為工作原則，教師只想著在課堂上把課上好，課外的事情一概不了解不參與，而輔導員只抱著學生心理不偏激，學生安全不出事，其他的問題都是小事的思想。教師和輔導員應把學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展及成功發(fā)展視為工作中心。

因此，為了完善高等教育的人才培養(yǎng)模式，高等教育工作應符合人的發(fā)展規(guī)律，把學生看成一個整體的人，這就要求高校教學與學生工作、智育與德育緊密結(jié)合，不斷促進學生工作和教學工作互動互補。作為輔導員，樹立“以學生為中心”的教育理念，不斷尋求與教學工作的互動點和合力點，思考總結(jié)高校人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、高校教學工作與學生工作互動關(guān)系現(xiàn)狀及必要性分析

高等教育作為培養(yǎng)高級人才的社會活動，肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承與創(chuàng)新四大職能。其中人才培養(yǎng)是基本職能。具體而言，高等教育通過教學工作與學生工作共同落實高等教育基本職能。高校教學工作的主導者是教師，通過課堂教學傳授知識;高校學生工作的主要承擔者是高?！八枷胝屋o導員”，從事學生的思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等方面的工作。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助高校學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，及時了解和掌握高校學生思想政治狀況等。

根據(jù)高等教育規(guī)律，教學與學生工作應是互相促進，彼此交融并不可割裂的，共同服務于高校學生的成長成才。然而長期以來，高等教育教學工作與學生工作呈現(xiàn)出相互隔離、互不相交的趨勢和問題。

1、高校教學與學生工作互動缺失的原因分析

首先，教學與學工相互獨立，交融不夠。當前的高等教育系統(tǒng)中，模塊化的人才培養(yǎng)及個性化的學生活動之間存在一定的沖突，以第一課堂為主要陣地的教學工作，專職教師更多的停留在知識的系統(tǒng)講解及傳授上，并未真正樹立將課堂教學與思想政治教育交融的理念;而學生工作按模塊分工過于細化，無法根據(jù)學生個性化的發(fā)展需求滿足學生的個人成長成才。甚至有時出現(xiàn)為了舉辦活動而舉辦活動的情況出現(xiàn)，導致學生活動呈現(xiàn)一定盲目化、簡單化及娛樂化的趨勢。

其次，學工地位邊緣，功能游離。學生工作是高校的重要組成部分，但很多時候只是把它作為學校穩(wěn)定的重要工具，在以教學為中心的高校中地位不高。輔導員作為學生工作的主要承擔者，往往容易沉迷于繁瑣的事務性工作中失去頭緒，這種“維穩(wěn)”和“被動”的意識已成為學生工作者的一種習慣，輔導員自我工作理念、工作思路的僵化導致學工功能單一，方法陳舊等問題。

2、加強學工與教學互動的必要性

新時期我國高校學生工作使命是促進學生的全面發(fā)展。學生工作是人才培養(yǎng)中課程外培養(yǎng)的重要組成部分，學生工作與教學工作有一個共同的目標是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)對象都是學生。兩者分別從自身的角度出發(fā)促進學生智力發(fā)展與道德成才，是高校培養(yǎng)人才的兩支重要隊伍，相輔相成，互補互助。以第二課堂活動為平臺的學生工作作為第一課堂的有效補充，是第一課堂的延續(xù)，利用其更加輕松和實用的方式，將第一課堂的知識，有效地轉(zhuǎn)化到實踐中來，通過豐富多彩的校園文化活動的組織和參與，加強學生對專業(yè)的認識，提升專業(yè)興趣、穩(wěn)定專業(yè)思想。然而另一方面，若第二課堂活動缺乏第一課堂的專業(yè)知識基礎，就會陷入簡單的娛樂化之中。

因此，在“以學生為中心”的教育背景之下，學工與教學是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)功能不可或缺的兩大因素，不可簡單割裂，作為學工的主要承擔者“輔導員”應該在完成常規(guī)性的學生事務工作的基礎上，積極思考如何服務專業(yè)建設，提高工作水平，提升所在院系學生的專業(yè)認同度及就業(yè)競爭力。真正培養(yǎng)能夠正確認識專業(yè)，具備專業(yè)技能的合格人才。

二、關(guān)于尋找教學與學工合力點下，輔導員工作的幾點思考

1、打破固有思路，設置“專業(yè)輔導員”，提升輔導員自身專業(yè)內(nèi)涵

長期以來，院系的輔導員設置無非都是按照“模塊”或“年級”分類，按工作模塊分工，如就業(yè)工作、資助工作、團建工作、黨建工作及心理輔導專職輔導員;而按年級分工，則設置“新生輔導員”、“畢業(yè)班輔導員”等等。這樣按照學工系統(tǒng)思路的輔導員工作設置對于提高工作效率起到了很好的作用。

然而，從輔導員工作實際中看，我們往往不可避免的會碰到自己所帶班級的學生或者是不同年級的學生們來詢問一些與專業(yè)相關(guān)的問題。由于專業(yè)知識的缺失往往會使我們面露尷尬或推脫婉拒，這不僅降低了輔導員自身在學生中的認可度，在帶班級的過程中也成為一大壁壘。若在原有輔導員分工的設置下，對口專業(yè)設置，按專業(yè)和專業(yè)方向設置“專業(yè)輔導員”，雖然對于輔導員是一個挑戰(zhàn)，但是更有利于輔導員威信和專業(yè)性的樹立，及輔導員職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。

設置專業(yè)輔導員雖然會面臨輔導員輪崗和流動的問題，但是從整體而言，一名輔導員在一個院系工作的時間至少會在3―5年。因此，輔導員完全可以用這不短的時間來起碼的了解自己所工作院系的某一個專業(yè)的基本知識，更有目的的與本專業(yè)的專職教師聯(lián)系學習，補充本專業(yè)的一些基本理論和知識框架。通過專業(yè)輔導員的設置，輔導員會有意識的提升自身專業(yè)內(nèi)涵，也能夠更加專業(yè)的解答自己所帶班級專業(yè)學生一些基本專業(yè)問題及未來就業(yè)相關(guān)的問題，自身的自信度會提升。同時，在組織的學生活動方面能夠更加準確的了解學生訴求，針對性也更強，立足于專業(yè)的校園活動，學生的積極性和參與度會更高，同時自身的專業(yè)性也被學生所認可。

同時設置專業(yè)輔導員后，學生的需要也更容易能夠找到解答的途徑，不會再出現(xiàn)學生有問題不知道應該詢問哪位輔導員來解決的情況。真正的能夠把學生的健康成長成才放在工作的中心位置，實現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，著眼于學生全面發(fā)展的目標。

2、積極參與本科生導師制，有針對性解決學生訴求，擴寬輔導員工作思路

本科生的知識教育通常是依托于專任課教師，而思想教育問題則會聯(lián)系自己的班主任和輔導員。但是專業(yè)知識問題有時和思想矛盾問題并不能完全割裂，很多時候?qū)W生的心理矛盾可能會出自于對于專業(yè)的不認同，對于未來就業(yè)的迷茫。因此輔導員對于專業(yè)知識的缺乏，以及專任課教師對于學生思想輔導的缺位會導致學生的訴求無法解答的問題出現(xiàn)。

堅持以學生為中心，就要尊重學生的價值主體地位，從學生的根本需要出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，切實保障學生受教育的正當權(quán)益。然而每一個學生都不是工廠定制的物品，都是極具個性的個體。特別是在高等教育大眾化背景下，包括年齡特點、家庭環(huán)境、社會閱歷、志趣追求和職業(yè)理想等在內(nèi)的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元、分層和復雜的趨勢，“80后”、“90后”大學生需求的差異性、個性化明顯增強。為了讓教師能夠更全面的了解學生的個性、興趣和訴求，諸多高校都會選擇本科生導師制，讓教師能夠從課堂中走到學生的生活中，全方面的關(guān)心學生的性格，興趣和能力發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

然而，若要真正的實現(xiàn)全員育人，全過程育人，本科生導師制不應該僅僅是教師的責任，每一位輔導員也應該要參與進來，輔導員不應該只沉迷在一些重復性的事務工作中，應該結(jié)合自己學院的專業(yè)背景，對少量的學生進行除了心理問疏導和舉辦校園活動之外的更加專業(yè)的指導上。通過讓輔導員參與到本科生導師制中，為輔導員更立體的了解學生提供了平臺，也擴寬了輔導員自身的工作面和工作思路。

通過教師和輔導員參與導師制的設置，一方面可以通過專任課教師對學生的課后輔導來彌補其對于學生思想教育的缺失，對于學生工作是極大的補充和幫助;另一方面，輔導員作為補充力量參與到導師制中，也有利于提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的地位，擴寬工作思路。

篇10

Abstract: In university student's growth matures in the process, the instructor is playing roles and so on guide who and good teacher and helpful friend the student ideological education's organizer, the student studies the life, to the university student world outlook, the values, the outlook on life, outlook for honor and dishonor's setting up and the own self-control's further enhancement has the tremendous influence.

關(guān)鍵詞:輔導員角色定位

key words: The instructor the role locates

作者簡介:張湛峰(1981-),男,山西運城,太原科技大學華科學院,助教,碩士研究生,研究方向:教育學原理。

一、引言

在大學生的成長、成才過程中,輔導員的工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,甚至關(guān)系到大學生自我價值的實現(xiàn)和能否成長為對社會有用的人才。所以,由此來看,輔導員的工作應該是大學里最難做的一項工作,對個人素質(zhì)、工作能力和綜合業(yè)務水平等要求很高。

二、大學輔導員的工作職責

(一)關(guān)心學生,了解和掌握學生的思想意識,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

(二)遵循大學生思想政治教育規(guī)律,結(jié)合學生成才需要,組織開展法制教育、誠信教育、文明教育、思想政治教育和形勢任務教育。

(三)開展優(yōu)良學風創(chuàng)建活動,關(guān)心和掌握學生的學習情況,教育學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,有效杜絕不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

(四)加強學生行政管理工作。具體負責學生獎懲、考評、綜合測評、獎貸學金的評定、作息制度、早操制度、衛(wèi)生制度、請假制度、畢業(yè)生就業(yè)制度和其他相關(guān)的學生工作制度。

(五)抓好班集體建設。充分調(diào)動學生的積極性,組織開展健康有益、豐富多彩的活動;注重培養(yǎng)學生干部隊伍,定期召開學生干部會議;指導和協(xié)助制定班級建設目標和計劃。

(六)深入學生宿舍,了解學生的思想、學習和生活情況,幫助學生解決實際困難;積極推進學生公寓文化建設,充分發(fā)揮學生公寓作為育人重要場所的作用。

(七)配合有關(guān)部門做好學生入學、考試、勤工助學、社會實踐和生產(chǎn)實習等各項工作;及時傳達政府和學校對于家庭經(jīng)濟困難學生的資助政策,重視開展對家庭經(jīng)濟困難學生的育人工作,關(guān)心經(jīng)濟困難學生的身心健康。

(八)與學生家長及任課老師經(jīng)常溝通,及時了解學生的學習和生活狀況;關(guān)注網(wǎng)絡信息動態(tài),利用QQ、電子郵件等網(wǎng)絡交流工具與學生溝通、交流,并進行正確的引導。

(九)開展安全與穩(wěn)定教育。了解學生的思想狀況,及時有效地調(diào)解學生之間的矛盾;熟悉學校安全穩(wěn)定工作的相關(guān)規(guī)定和處罰措施;遇到突發(fā)事件應及時妥善的做好處理;對于敏感時期,要協(xié)助學校相關(guān)部門做好學生安全與穩(wěn)定工作的防范工作。

三、大學輔導員的角色定位與工作方法

(一)大學輔導員的角色定位

1. 學生思想教育的組織者。大學教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為對社會有用的人才,而要實現(xiàn)這一目標,就必須堅持不懈地對學生進行思想政治教育,首先教會學生如何做人,繼而學好科學文化知識。對輔導員而言,對學生進行思想政治教育是最重要的也是最難的。在當今的新形勢下,應采取隱性教育的方式,把思想政治教育穿插在日常管理和教育的各個方面。

2.學生的良師益友。輔導員的職責有別于任課教師,主要是以學生的思想政治教育為中心工作,與學生的接觸較多,因而更容易成為學生的良師益友。作為學生的人生導師,輔導員應做到:向?qū)W生傳文明之道,以愛作為出發(fā)點,關(guān)心學生,為學生著想,平等相處,建立一種友好、親密的關(guān)系;授立身之業(yè),以德藝雙馨為標準,以身作則,不斷充實自己的知識面,加強自身修養(yǎng),為人師表;解人生之惑,利用人格魅力幫助學生釋疑解惑,使學生獲得自我?guī)椭哪芰?引導學生成才。

3. 協(xié)調(diào)管理者和服務指導者。輔導員的管理對象是學生,管理目標是促進學生的全面發(fā)展。管理的內(nèi)容主要分為兩個方面:一是學生的日常教學管理包括學習監(jiān)督、早讀早操檢查、選課等;二是學生的日常生活管理和行為管理,包括獎學金的評定、宿舍衛(wèi)生的檢查、違紀行為的杜絕和處理等。輔導員要做到明確工作思路和目標,經(jīng)常性的進行總結(jié),以實現(xiàn)管理效益的最大化。作為服務指導者,輔導員需要根據(jù)學生的性格、愛好、特長等不同來開展工作,提供及時、方便的指導和服務,培養(yǎng)學生的獨立能力,使其在社會實踐中鍛煉得到鍛煉。

(二)大學輔導員的工作方法

1. 樹立正確的工作態(tài)度。作為大學輔導員,首先前提是要認識到自己的工作可能對學生的發(fā)展造成的重大影響。在開展具體工作的過程中,輔導員應牢固樹立以人為本的理念,一切為了學生,一切服務于學生。當學生遇到困難時,應及時的給予幫助,了解具體的情況,冷靜思考、沉著應對,盡最大努力盡快幫助學生解決問題。

2.提高自身素養(yǎng),拓寬知識面。要認真學習黨的先進思想及政治理論,提高自身涵養(yǎng)。同時,還應廣泛的涉獵其他學科的知識,包括:古詩文、音樂、美學、管理學、心理學、教育學、哲學等。

3.培養(yǎng)情操,愛崗敬業(yè)。良好的敬業(yè)精神和高尚的道德情操是大學輔導員的必備素質(zhì)。輔導員的思想、性格、作風、修養(yǎng)、道德、情操等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、結(jié)束語

新的形勢,給大學輔導員的工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了迎接挑戰(zhàn),輔導員必須定位好角色,帶著一絲不茍的工作態(tài)度,本著一切為了學生,一切服務于學生的理念,敢于挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)新,用實際行動詮釋對這份事業(yè)的熱愛,真正做好學生素質(zhì)教育的領(lǐng)路人和學生生活的貼心人。

參考文獻:

[1]桂利軍.淺談高校輔導員的工作方法[J].高等教育管理,2009,(12)