導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中家校合作共育實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，合作市深入貫徹落精準(zhǔn)扶貧工作，緊盯“全市2015年實(shí)現(xiàn)基本脫貧，2016年實(shí)現(xiàn)整體脫貧，2020年全面建成小康社會(huì)”的“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)，舉全市之力，集各方智慧，堅(jiān)決打好精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)做到對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考評(píng)、保障“六個(gè)精準(zhǔn)”，真扶貧、扶真貧，加快全面建成小康社會(huì)進(jìn)程。

在教育精準(zhǔn)扶貧方面，合作市教育局根據(jù)《合作市“1+17+1”精準(zhǔn)扶貧工作實(shí)施方案》和市脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署和要求，精心安排，狠抓落實(shí)，教育精準(zhǔn)扶貧工作取得了階段性成效。

改善辦學(xué)條件 推進(jìn)均衡發(fā)展

“以前學(xué)校很簡(jiǎn)陋，小平房，土操場(chǎng)，下雨天泥濘不堪，經(jīng)過(guò)這幾年改薄項(xiàng)目建設(shè)，我們的校園真的變成了花園，環(huán)境優(yōu)美，教室寬敞明亮，各種輔助設(shè)施齊全。”合作市佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)華爾貢說(shuō)出了全市鄉(xiāng)村學(xué)校廣大師生的心聲。

近年來(lái)，根據(jù)《合作市精準(zhǔn)扶貧教育支持計(jì)劃實(shí)施方案》安排，市教育局按照就近、方便的原則，科學(xué)布局，爭(zhēng)取項(xiàng)目，把工作重點(diǎn)放在建好、辦好義務(wù)教育階段學(xué)校。

2016年，全市精準(zhǔn)扶貧義務(wù)教育階段建設(shè)項(xiàng)目為17個(gè)，總投資1.1706億元，其中包含校舍新建、校舍續(xù)建、操場(chǎng)、圍墻等項(xiàng)目；同時(shí)，為14所中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)購(gòu)置了學(xué)生床、課桌凳、食堂設(shè)備、安保設(shè)備及音體美教學(xué)器材和圖書(shū)；全市農(nóng)牧村學(xué)生宿舍全部實(shí)現(xiàn)鍋爐、電暖供暖。

2016年，全市投入1762萬(wàn)元新建4所雙語(yǔ)幼兒園，通過(guò)全省招教等項(xiàng)目招錄幼兒教師15名，轉(zhuǎn)崗16名，舉辦新幼兒教師崗前培訓(xùn)8期236人次，緩解了農(nóng)牧村學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師短缺問(wèn)題。據(jù)了解，2013以來(lái)，該市累計(jì)投入6147萬(wàn)元建成“雙語(yǔ)”幼兒園18所，在建幼兒園7所，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園覆蓋率達(dá)到100%。

同時(shí)，合作以實(shí)施“全面改薄”項(xiàng)目為契機(jī)，加快中小學(xué)教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。2016年，投資590萬(wàn)元為全市14所鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)教育信息采集共享室14間和“班班通”資源共享平臺(tái)；投資302萬(wàn)元為中小學(xué)配備“班班通”設(shè)備54套，計(jì)算機(jī)200臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)“班班通”和計(jì)算機(jī)教室全覆蓋。

完善資助工作 幫助學(xué)子圓夢(mèng)

“我家的經(jīng)濟(jì)條件差，以前父母為交不起學(xué)費(fèi)發(fā)愁，現(xiàn)在享受?chē)?guó)家優(yōu)惠政策，學(xué)校管吃管住，我們可以無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)了”。合作市第四小學(xué)學(xué)生卓瑪草說(shuō)。2016年新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，合作市開(kāi)展了“金秋助學(xué)”活動(dòng)，為考上大學(xué)的梁寧、包士維、當(dāng)子吉等30名特困家庭學(xué)生每人發(fā)放助學(xué)金2000元，為拉毛才讓等10名學(xué)生每人發(fā)放700元路費(fèi)補(bǔ)助。而這已是合作市完善學(xué)生資助工作的常態(tài)。

據(jù)了解，從2013年開(kāi)始，合作市在全市開(kāi)展農(nóng)牧村貧困家庭學(xué)生建檔立卡工作，市教育局督促、指導(dǎo)各鄉(xiāng)（街道）完成了精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)教育扶貧信息的采集和系統(tǒng)錄入工作，建立了貧困學(xué)生的電子信息檔案，構(gòu)建了從學(xué)前教育到大學(xué)教育到戶、到人的教育精準(zhǔn)資助體系，進(jìn)一步明確了資助項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，確保所有貧困家庭子女不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

同時(shí)，將全市農(nóng)牧村幼兒園營(yíng)養(yǎng)餐經(jīng)費(fèi)納入市級(jí)財(cái)政保障范圍，足額落實(shí)；提高義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)發(fā)放家庭困難寄宿生生活補(bǔ)助；繼續(xù)實(shí)行12年全免費(fèi)教育，將高中免費(fèi)教育經(jīng)費(fèi)列入年初財(cái)政預(yù)算，按照生均1000元/年標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)公用經(jīng)費(fèi)96萬(wàn)元，同時(shí)對(duì)合作戶籍家庭困難的高中生按每生每年2000元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放國(guó)家助學(xué)金，減輕了廣大農(nóng)牧民群眾送子女入學(xué)的負(fù)擔(dān)。

在充分落實(shí)現(xiàn)行資助政策的基礎(chǔ)上，該市持續(xù)開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和愛(ài)心人士設(shè)立特困學(xué)生救助基金，采取優(yōu)惠政策疊加的方式加大對(duì)特困學(xué)生的資助力度，確保貧困家庭孩子的正常學(xué)習(xí)。以此，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與義務(wù)教育階段學(xué)生同等對(duì)待，享受義務(wù)教育階段學(xué)生同等政策，對(duì)城市低保家庭學(xué)生享受免學(xué)雜費(fèi)和貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助。

做好招生工作 落實(shí)優(yōu)惠政策

在實(shí)施貧困地區(qū)高校招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃方面，合作市不斷完善“制度公開(kāi)、群眾監(jiān)督”招生工作機(jī)制，高考前對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，充分利用新聞媒體、網(wǎng)站、致家長(zhǎng)的公開(kāi)信、招生咨詢(xún)電話等渠道積極宣傳各項(xiàng)招生政策，特別是國(guó)家和省上出臺(tái)的貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、精準(zhǔn)扶貧專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、藏區(qū)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃等政策。

市招生辦嚴(yán)把考生資格審查關(guān)，全方位為考生填報(bào)志愿提供指導(dǎo)服務(wù)，為農(nóng)牧民子女上大學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。2014年以來(lái)，全市通過(guò)貧困地區(qū)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、精準(zhǔn)扶貧專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、藏區(qū)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃共錄取貧困家庭學(xué)生205名，計(jì)劃推免和單招錄取534人。

2015年以來(lái)，合作市積極推行甘肅省內(nèi)藏區(qū)“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育政策，讓未被普通高中錄取的初中畢業(yè)生繼續(xù)接受3年免費(fèi)中等職業(yè)教育，絕不讓一個(gè)貧困生掉隊(duì)。目前，全市有152名學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，136名學(xué)生在外地企業(yè)就業(yè)。

壯大師資隊(duì)伍 關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村教師

隨著教育惠民政策的逐步落實(shí)，合作市農(nóng)牧民送子女入學(xué)的積極性空前高漲，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，各學(xué)校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，為應(yīng)對(duì)新情況，合作市按照“缺啥補(bǔ)啥”的原則，借助全省招教、事業(yè)單位招考、特崗計(jì)劃等項(xiàng)目，通過(guò)“培、招、轉(zhuǎn)、聘”等方式，進(jìn)行了“分層、分崗、分類(lèi)”培訓(xùn)和招聘，壯大了師資隊(duì)伍，提升了師資水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

隨著教師隊(duì)伍不斷壯大，新上崗教師人數(shù)不斷增加，各中小學(xué)、幼兒園，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教師住宿成為一個(gè)突出問(wèn)題，新來(lái)的教師多半未婚，遠(yuǎn)離父母，要讓他們安心教書(shū)，必須提供基本的吃住條件。

2014年以來(lái)，合作市將鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)納入教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取項(xiàng)目，做好教師生活保障工作。目前，佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)等鄉(xiāng)村學(xué)校的教師周轉(zhuǎn)房已建成并投入使用，確保了這些教師住有所居，安心從教；2008年以來(lái)，合作市將包括鄉(xiāng)村教師在內(nèi)的全體教師納入全市干部職工每年一次的免費(fèi)體檢之列，市教育局組織全市各學(xué)校教師按時(shí)參加體檢，體檢結(jié)束后為受檢教師建立健康檔案，醫(yī)生當(dāng)面講解體檢結(jié)果，提出飲食、運(yùn)動(dòng)等方面的改善建議，幫助他們提高身體素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的發(fā)生。

“近幾年，市政府對(duì)教育上的投資力度很大，辦了許多民生實(shí)事，免費(fèi)體檢就是一件很好的事。以前，老師們患了病之后才去醫(yī)院，現(xiàn)在免費(fèi)體檢讓我們能及時(shí)了解自己的身體狀況，進(jìn)行早期預(yù)防和治療，增強(qiáng)了基層老師的自我保健意識(shí)，有了一個(gè)好身體，才能更好地教書(shū)育人?！焙献魇欣招汔l(xiāng)中心小學(xué)教師道吉才讓感慨地說(shuō)。

另外，合作市在教師晉升職務(wù)（職稱(chēng)）和評(píng)優(yōu)選先時(shí)，也向農(nóng)牧村學(xué)校、薄弱學(xué)校、一線教師、長(zhǎng)期扎根基層的教師傾斜。將中小學(xué)、幼兒園教師納入高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘范圍，激發(fā)了教師的工作積極性，同時(shí)，想方設(shè)法籌措資金，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼和班主任崗位補(bǔ)助等。

落實(shí)“三區(qū)”計(jì)劃 強(qiáng)化引領(lǐng)作用

根據(jù)教育部等五部委印發(fā)的《邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案》，2013年開(kāi)始，省教育廳已連續(xù)三年為合作市選派“三區(qū)”支教教師65人，教師參與到各學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、校園文化建設(shè)等工作中。

支教期間，他們用豐富的知識(shí)、先進(jìn)的理念為受援學(xué)校傳送經(jīng)驗(yàn)，讓更多的老師觀摩了支教老師的示范課，開(kāi)闊了視野，更新了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使支教活動(dòng)起到了真正示范引領(lǐng)作用。

從2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，西北師范大學(xué)、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院等高校先后選派學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生80人到合作市鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧幫扶支教（頂崗實(shí)習(xí)）工作。

“在支教老師們的幫助下，學(xué)校創(chuàng)辦了各種社團(tuán)組織，體育課、舞蹈課、音樂(lè)課都也開(kāi)設(shè)起來(lái)了。支教老師還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，給這些孩子們帶來(lái)了精神關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了孩子們的健康成長(zhǎng)。支教老師們都年輕，學(xué)生們不僅喜歡聽(tīng)他們的課，平時(shí)也喜歡和他們一起玩。他們開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)豐富了校園文化生活，給學(xué)校工作注入了生機(jī)與活力，也促使學(xué)校教育教學(xué)管理走向正規(guī)化邁進(jìn)?！焙献魇屑用曋行男W(xué)校長(zhǎng)丹真貢保介紹道。

深入開(kāi)展“雙聯(lián)” 幫助農(nóng)民致富

合作市佐蓋曼瑪鄉(xiāng)地瑞村是合作市教育局的聯(lián)系點(diǎn)，自2012年“雙聯(lián)”行動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，市教育局成立了“雙聯(lián)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《合作市教育局“聯(lián)村聯(lián)戶為民富民”行動(dòng)實(shí)施方案》，局機(jī)關(guān)全體干部與該村36戶貧困戶結(jié)成了幫扶對(duì)子。

根據(jù)“實(shí)施方案”及“干部個(gè)人幫扶計(jì)劃”，市教育局充分發(fā)揮教育行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合地瑞行政村的重點(diǎn)工作，通過(guò)政策宣傳、科技培訓(xùn)、文化引領(lǐng)、智力扶貧等方式，全面實(shí)施幫扶計(jì)劃。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)村入戶了解村情民意，及時(shí)了解掌握幫扶村的動(dòng)態(tài)信息和村民的個(gè)人信息，共同制定了扶貧工作發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，力求做到精準(zhǔn)定位扶貧，不脫貧不脫鉤。

同時(shí)，市教育局選派專(zhuān)門(mén)人員駐村，配合鄉(xiāng)村開(kāi)展扶貧對(duì)象建檔立卡、精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)采集等各項(xiàng)工作，為聯(lián)系村扶貧工作精準(zhǔn)聚焦，為真扶貧、扶真貧奠定了基礎(chǔ)。2015年底，市教育局幫扶的36戶貧困戶中已有25戶實(shí)現(xiàn)了脫貧，其余11戶有望2016年底脫貧。

篇2

一、工作目標(biāo)

自延期開(kāi)學(xué)之日起至正常開(kāi)學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類(lèi)開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展線上授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過(guò)渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級(jí)推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類(lèi)施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家、省和市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織。

（1）制定線上教學(xué)工作方案。延期開(kāi)學(xué)期間，采取“一校一案”模式，以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫(kù)，尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法，提高線上教學(xué)水平效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，科學(xué)合理布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋答疑，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多，進(jìn)度宜慢不宜快，不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過(guò)渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí)，線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段，初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天；初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天。高中段，高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償，以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔，要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。其他年級(jí)不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)，完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名?！敖鹈惫こ虨檩d體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開(kāi)展網(wǎng)上答疑解惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校實(shí)際，指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái)，通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學(xué)校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源。

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國(guó)教育電視和通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)()或市教育公共資源平臺(tái)（）。

（3）鼓勵(lì)各校開(kāi)發(fā)開(kāi)放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用，同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實(shí)際需要提供面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過(guò)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校信息化管理部門(mén)應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.開(kāi)展線上理論教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過(guò)微信群等適當(dāng)方式開(kāi)展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門(mén)在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類(lèi)活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的安排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市教育行政部門(mén)統(tǒng)一部署另行通知。對(duì)目前已在外實(shí)習(xí)、暫時(shí)無(wú)法撤回的學(xué)生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)做好安全防護(hù)工作，并安排專(zhuān)人加強(qiáng)日常管理和預(yù)防教育。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門(mén)關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴市外開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過(guò)各類(lèi)人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校要充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)人員和教師代表開(kāi)展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

各學(xué)校于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進(jìn)修學(xué)校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門(mén)為成員的線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時(shí)開(kāi)學(xué)期間各類(lèi)教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題。各學(xué)校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

教師進(jìn)修學(xué)校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。各學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門(mén)和信息化主管部門(mén)等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣工作方案（試行）》要求，加強(qiáng)家校聯(lián)系，分班級(jí)指定專(zhuān)人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，通過(guò)增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉，適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育等方式，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康?？刂齐娮赢a(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學(xué)校、教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或電視空中課堂學(xué)習(xí)，防止再購(gòu)置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇3

一、認(rèn)真部署，制定“法律七進(jìn)”工作方案

迅速貫徹落全省推進(jìn)“法律七進(jìn)”工作會(huì)議精神，結(jié)合實(shí)際制定我市《推進(jìn)“法律七進(jìn)”工作實(shí)施方案》，明確各級(jí)各單位開(kāi)展法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)寺廟、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位的工作任務(wù)，由依法治市辦印發(fā)全市貫徹落實(shí)。3月20日，全市司法行政系統(tǒng)召開(kāi)“法律七進(jìn)”工作推進(jìn)會(huì)，市司法局與8縣3區(qū)司法局簽訂《推進(jìn)“法律七進(jìn)”工作責(zé)任書(shū)》，以立軍令狀的形式推進(jìn)“法律七進(jìn)”工作。3月26日，按照全省開(kāi)展宣傳教育月活動(dòng)工作部署，我局與依法治市辦、市委宣傳部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于集中開(kāi)展依法治市宣傳教育月活動(dòng)的通知》，對(duì)各縣（區(qū)）、各市直部門(mén)、各級(jí)新聞媒體組織開(kāi)展宣傳教育月活動(dòng)的總體要求、重點(diǎn)內(nèi)容、宣傳形式、責(zé)任分工等作出了具體部署。為推進(jìn)工作落實(shí)，市依法治市辦分別于4月11日、30日、5月16日三次召開(kāi)全市“法律七進(jìn)”工作暨法治建設(shè)推進(jìn)會(huì)，并以加強(qiáng)工作督導(dǎo)的方式強(qiáng)力推進(jìn)；4月22日-30日，我局派出6個(gè)督導(dǎo)組對(duì)各縣（區(qū)）“法律七進(jìn)”工作開(kāi)展督導(dǎo)，及時(shí)掌握推進(jìn)情況，總結(jié)工作中好的做法、存在的問(wèn)題，確?！胺善哌M(jìn)”工作有序推進(jìn)。

二、創(chuàng)新舉措，積極服務(wù)基層法治建設(shè)

以4月份開(kāi)展集中宣傳教育月活動(dòng)為契機(jī)，貫徹落實(shí)“法律七進(jìn)”工作實(shí)施方案，針對(duì)基層法律需求，多措并舉，服務(wù)基層法治建設(shè)。一是大力推進(jìn)法律顧問(wèn)進(jìn)村社。制定《關(guān)于開(kāi)展全市律師事務(wù)所結(jié)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）免費(fèi)提供法律服務(wù)活動(dòng)的實(shí)施方案》，整合全市律師力量為基層提供法律服務(wù)，在為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）服務(wù)的同時(shí)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)企業(yè)、村（居）民委員會(huì)、村集體經(jīng)濟(jì)合作社及其他村（居）民。全市31家律師事務(wù)所簽約鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）覆蓋11個(gè)縣區(qū)。各縣區(qū)司法局也加大了律師和基層法律服務(wù)工作者服務(wù)村社的力度，推進(jìn)法律顧問(wèn)進(jìn)一步向村社延伸，長(zhǎng)寧縣司法局組織縣律師事務(wù)所在全縣新農(nóng)村示范村結(jié)對(duì)免費(fèi)擔(dān)任法律顧問(wèn)，全市已有1823個(gè)村、243個(gè)社區(qū)聘請(qǐng)了法律顧問(wèn)。二是組建法律服務(wù)隊(duì)送法進(jìn)基層。全市司法行政系統(tǒng)充分發(fā)揮法制宣傳、法律服務(wù)、法律援助職能作用，積極組建法律服務(wù)隊(duì)服務(wù)服務(wù)“七進(jìn)”基層單位。我局建立了由主要業(yè)務(wù)部門(mén)、直屬法律服務(wù)單位為成員的“法律七進(jìn)”宣傳服務(wù)隊(duì)，每月組織開(kāi)展一次集中送法活動(dòng)。4月30日，市司法局、縣司法局兩級(jí)法律服務(wù)隊(duì)到縣鎮(zhèn)開(kāi)展法律進(jìn)鄉(xiāng)村活動(dòng)，以舉辦法制講座、集貿(mào)市場(chǎng)集中宣傳和走村入戶開(kāi)展法律服務(wù)的形式服務(wù)村民。目前全市已組建209支法律服務(wù)小分隊(duì)，已深入農(nóng)村、社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)373場(chǎng)次，為基層提供了更加方便快捷的法律服務(wù)。三是編印法治宣傳資料推動(dòng)全民學(xué)法用法。為加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)各單位普法工作指導(dǎo)，及時(shí)反映法治、法治建設(shè)工作推進(jìn)情況及普法工作重點(diǎn)內(nèi)容，我局統(tǒng)一編印法治建設(shè)系列宣傳讀本和法制宣傳欄貼圖，根據(jù)依法治市進(jìn)程不定期編印普法宣傳讀本，每?jī)稍峦瞥鲆黄诜ㄖ菩麄鳈谫N圖，并與依法治市辦就做好相關(guān)資料的征訂和學(xué)習(xí)宣傳工作聯(lián)合發(fā)文，將普法宣傳資料發(fā)放到各市直部門(mén)和每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）。宣傳月期間，我市共印制發(fā)放第一期法治建設(shè)讀本6850本，宣傳欄貼圖3455張。

三、扎實(shí)工作，深入推進(jìn)“法律七進(jìn)”

（一）充分利用媒體營(yíng)造法治氛圍。為加強(qiáng)依法治市輿論宣傳，我市今年在日?qǐng)?bào)、電視臺(tái)、新聞網(wǎng)等主流媒體分別開(kāi)設(shè)法治欄目，通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等全方位宣傳法治建設(shè)工作。我市司法行政系統(tǒng)在其上刊發(fā)了《依法行政是建設(shè)法治的基礎(chǔ)》評(píng)論、《民工百萬(wàn)工資被拖欠法律援助幫忙討回》、法律知識(shí)解讀等一系列關(guān)于“依法治市建設(shè)法治”的評(píng)論、通訊、專(zhuān)家解答等文章、視頻。全市利用電視、報(bào)刊建立法治欄目17個(gè)，建立各級(jí)普法網(wǎng)站18個(gè)，普法微博微信160條，為法治建設(shè)營(yíng)造了良好的輿論氛圍。

篇4

【關(guān)鍵詞】課程基地建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0151-03

【作者簡(jiǎn)介】陸高平，江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（江蘇高郵，225600）教科室主任，中學(xué)一級(jí)教師。

江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)是一所有著50多年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。學(xué)校位于文化古城高郵南大門(mén)，京杭大運(yùn)河?xùn)|畔，地處城鄉(xiāng)接合部，占地面積為21000平方米，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，759名學(xué)生，99名教職工。2015年5月，我校申報(bào)的江蘇省農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程《基于實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)課程建設(shè)》項(xiàng)目在經(jīng)過(guò)了市局初選、大市復(fù)評(píng)、省廳現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，順利獲得省廳立項(xiàng)，成為江蘇省第三批農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)學(xué)校的一員。在近一年的課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，我校與全省的其他課程基地建設(shè)一樣，與課程基地建設(shè)實(shí)施同成長(zhǎng)、共發(fā)展。

一、教育生態(tài)，從這里開(kāi)始彰顯魅力

學(xué)校教育生態(tài)即一所學(xué)校生存與發(fā)展的狀態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的視野來(lái)看，一所學(xué)校實(shí)際上就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校教育生態(tài)就是由學(xué)校里的各種人、各種環(huán)境以及他們之間的相互關(guān)系而構(gòu)成的。追求學(xué)校生態(tài)的平衡也就是追求這些生態(tài)因子之間的高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。基于上述思想理念，學(xué)校借助課程基地建設(shè)，積極構(gòu)建教育生態(tài)平衡，努力在文化生態(tài)、課堂生態(tài)、家教生態(tài)等方面構(gòu)建。

（一）構(gòu)建“共和諧”的文化生態(tài)

為了達(dá)到讓校園一草一木都能說(shuō)話，都能育人的目的，近些年來(lái)學(xué)校重視中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化環(huán)境的營(yíng)造，新建了經(jīng)典誦讀長(zhǎng)廊，日月文化長(zhǎng)廊，懸掛近現(xiàn)代名家名言等，起到了一定文化育人作用。但是文化形式較為單一，僅限國(guó)學(xué)部分，缺少學(xué)校鮮明特色，學(xué)校抓住數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)契機(jī)，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長(zhǎng)廊，懸掛數(shù)學(xué)家的簡(jiǎn)介，在花圃、走廊也布置了數(shù)學(xué)家名言，師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，努力構(gòu)建文理“共和諧”的文化生態(tài)。

（二）構(gòu)建“共生長(zhǎng)”的課堂生態(tài)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也為了學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了師生“共生長(zhǎng)”的課堂生態(tài)，初步形成了數(shù)學(xué)學(xué)科的“問(wèn)題主線”課堂模式?！皢?wèn)題主線”的課堂模式即課前預(yù)習(xí)、生成問(wèn)題；師生互動(dòng)、探究問(wèn)題；小組合作、解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥、拓展問(wèn)題；學(xué)生感悟、提出問(wèn)題。該模式主要是基于“問(wèn)題主線”進(jìn)行的，因?yàn)閱?wèn)題是一切的起因，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，得到疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)，進(jìn)行師生的問(wèn)題探究過(guò)程，通過(guò)小組合作，舉一反三，可以很好地理解概念，解決問(wèn)題。教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式拓展，提升思維度，也提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)后能結(jié)合本節(jié)課有所感悟，提出一兩個(gè)創(chuàng)新性問(wèn)題，或者疑惑，或者亟待解決問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在與學(xué)生共同解決問(wèn)題過(guò)程中也有所成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建“共發(fā)展”的家校生態(tài)

和諧發(fā)展的家校生態(tài)也是學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的一部分，學(xué)校十分重視家?！肮舶l(fā)展”。首先邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地參觀，了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地情況，觀摩數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展。其次讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課活動(dòng)，了解教師的施教水平。通過(guò)校園開(kāi)放，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課程基地的硬件設(shè)施贊不絕口，認(rèn)為可以與城區(qū)學(xué)校相媲美，同時(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)生利用學(xué)具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式器材等進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究表示驚訝，都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)真正做到了在“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。再次建立學(xué)校微信公眾號(hào)，定期數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生制作小視頻，以及學(xué)生參與課程基地活動(dòng)的照片與報(bào)道等。搭建了“共發(fā)展”的家校生態(tài)，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育行為和課程改革，及基地建設(shè)的理解與支持，取得了一定的社會(huì)效益。

二、學(xué)科文化，從這里開(kāi)始縱深漫溯

良好的數(shù)學(xué)課程情境和文化氛圍，對(duì)農(nóng)村學(xué)生具有強(qiáng)烈的熏陶和感染作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能。學(xué)校根據(jù)課程項(xiàng)目實(shí)施方案規(guī)劃出一片獨(dú)立區(qū)域作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)區(qū)，在數(shù)學(xué)學(xué)科文化建設(shè)上做了一些嘗試。

（一）建設(shè)“數(shù)學(xué)史”學(xué)科走廊

建設(shè)數(shù)學(xué)文化長(zhǎng)廊，包含數(shù)學(xué)之史、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之思、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之語(yǔ)等五大方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)之史主要包含數(shù)學(xué)從古到今的演變，例如數(shù)字計(jì)數(shù)的演變過(guò)程等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展演變的歷史過(guò)程有更為直觀與形象的感受；數(shù)學(xué)之美，主要介紹數(shù)學(xué)中優(yōu)美的圖形及圖形背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美；數(shù)學(xué)之思，主要介紹許多數(shù)學(xué)公式與定理以及數(shù)學(xué)定理探索過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)；數(shù)學(xué)之用，主要介紹生活中的建筑物，高科技等的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；數(shù)學(xué)之語(yǔ)則從學(xué)生的角度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟以詩(shī)歌、文章等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（二）建設(shè)“體驗(yàn)式”墻壁學(xué)具

建設(shè)“體驗(yàn)式”墻壁學(xué)具，讓學(xué)生在看一看，搖一搖，動(dòng)一動(dòng)等“玩”中感受數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘。揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)的魅力。例如“勾股定理”演示墻壁學(xué)具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)學(xué)具后，發(fā)現(xiàn)直角三角形兩直角邊的正方體的水正好裝滿斜邊的正方體，讓學(xué)生思考這是為什么？進(jìn)而通過(guò)體積相等，揭示面積相等，從而揭示直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣，化抽象概念為簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）建設(shè)“探究式”專(zhuān)用教室

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求既要?jiǎng)幽X更要?jiǎng)邮?，?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)手腦協(xié)同，啟思明理。而實(shí)驗(yàn)需要一定設(shè)備和專(zhuān)用教室來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。因此學(xué)校建設(shè)了兩間用于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“探究”、“操作”的專(zhuān)用教室。這些專(zhuān)用教室配備了較為先進(jìn)的實(shí)物投影、電子白板、Ipad、圖形計(jì)算器等信息技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生能更多地接觸到新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與好奇心。

（四）建設(shè)“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)平臺(tái)

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，構(gòu)建了“互動(dòng)式”課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生基于Ipad的探究活動(dòng)都時(shí)時(shí)記錄在教師端，教師通過(guò)Ipad“轉(zhuǎn)播”功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)批改與統(tǒng)計(jì)，并生成圖表，實(shí)現(xiàn)全班的學(xué)生整體互動(dòng)。同時(shí)構(gòu)建“互動(dòng)式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課后、節(jié)假日里學(xué)生能在該網(wǎng)站觀看數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事，互動(dòng)、交流數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得與成果。

（五）建設(shè)“校本化”實(shí)驗(yàn)課程

課程文化是學(xué)校文化中重要的組成部分，學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)生特點(diǎn)，組織教師與學(xué)科專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了《指尖上的學(xué)問(wèn)――折紙與數(shù)理》《圖形計(jì)算器與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩門(mén)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程?！吨讣馍系膶W(xué)問(wèn)――折紙與數(shù)理》是通過(guò)簡(jiǎn)單的折紙?zhí)骄空奂埍澈蟮臄?shù)學(xué)道路，數(shù)學(xué)定理，更符合農(nóng)村學(xué)校的校情，而《圖形計(jì)算器與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》則是利用圖形計(jì)算器來(lái)探究函數(shù)、圖形的性質(zhì)，也可與物理化學(xué)知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)科整合，這兩門(mén)校本課程為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了與省編初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)互補(bǔ)的資源，這在一定程度上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的選擇，也成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

三、教學(xué)方式，從這里開(kāi)始全面優(yōu)化

（一）基于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)優(yōu)化

許多數(shù)學(xué)的概念是生活實(shí)踐產(chǎn)生的。許多數(shù)學(xué)概念具有抽象性、概括性等特性，學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大部分通過(guò)教師的講解來(lái)傳授，往往就是概念“一項(xiàng)規(guī)定、三項(xiàng)注意”式的講解，學(xué)生只知其然，不知其所以然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是需要證偽，質(zhì)疑的精神，通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作得到結(jié)論，或者合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者師生合作共同解決問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，應(yīng)用的全過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更有利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將影響學(xué)生終身的發(fā)展。

（二）基于“動(dòng)手探究”的學(xué)法優(yōu)化

以前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更多的是師生的“問(wèn)答式”課堂，而數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門(mén)科學(xué)，許多的概念僅僅依靠講解學(xué)生很難真正理解，而通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基地的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及手段有了改進(jìn)，學(xué)校通過(guò)添置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的墻壁體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生能自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇奧秘；而通過(guò)配備Ipad學(xué)生能跟上最新的科技，借助Ipad學(xué)生能利用幾何畫(huà)板、GGB、圖形計(jì)算器等軟件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究，從而有利于提高學(xué)生幾何直觀和抽象想象力，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受同樣的教育資源；通過(guò)極域互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生在課堂上能更大膽地展示；利用教師自制教具與學(xué)具，學(xué)生能動(dòng)手感受數(shù)學(xué)知識(shí)背后的奧秘。從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)則為學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程提供了實(shí)施途徑，學(xué)生在完成國(guó)家課程的同時(shí)，有余力與感興趣地參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究疑難問(wèn)題、經(jīng)典問(wèn)題的方法；學(xué)生在課余及假期則可以到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上暢游，了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與折紙、數(shù)學(xué)與魔術(shù)、數(shù)學(xué)與科技等聯(lián)系，了解更多的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家，接觸數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)微課、微視頻等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

四、教師素養(yǎng)，從這里開(kāi)始加速提升

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是教師發(fā)展，只有教師真正發(fā)展了，學(xué)校才有未來(lái)，才能發(fā)展。作為農(nóng)村薄弱初中，師資建設(shè)一直以來(lái)都是一個(gè)大難題，一方面受到實(shí)際條件的限制很難招聘到優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面教師缺少內(nèi)驅(qū)力，更缺少專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，許多老師想提升但缺少研究方向與必要的指導(dǎo)，學(xué)校嘗試通過(guò)專(zhuān)家“跟進(jìn)式”指導(dǎo)，項(xiàng)目“課題式”引領(lǐng)，教師“團(tuán)隊(duì)式”研究等途徑提升教師的核心素養(yǎng)，收到了一定的效果。

（一）專(zhuān)家“跟進(jìn)式”指導(dǎo)

以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校定期邀請(qǐng)省教研室副主任、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)首創(chuàng)者、初中數(shù)學(xué)教材主編董林偉到校指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作，通過(guò)教材主編與數(shù)學(xué)教師面對(duì)面的交流指導(dǎo)，教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念有了更為清晰與深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)校的實(shí)際需求，董主任也提供了力所能及的幫助，同時(shí)董主任也倡導(dǎo)并在2015年12月省教研室在揚(yáng)州組建了全省的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟學(xué)校，讓更多學(xué)?？梢韵嗷W(xué)習(xí)，專(zhuān)家組團(tuán)指導(dǎo)，從而使我們薄弱初中項(xiàng)目實(shí)施又有了同行者、合作者、互學(xué)者。

（二）項(xiàng)目“課題式”引領(lǐng)

在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，為了使項(xiàng)目推進(jìn)更深入，更高層次，學(xué)校通過(guò)“課題式”引領(lǐng)，圍繞數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)積極申報(bào)省市級(jí)課題，成功立項(xiàng)了江蘇省第11期重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》。揚(yáng)州市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)踐探索》，多名教師參與了省教研室重點(diǎn)研究項(xiàng)目《義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與使用》研究活動(dòng)。

篇5

2014年5月，我區(qū)啟動(dòng)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革試點(diǎn)工作，探索學(xué)區(qū)化管理有效模式，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置學(xué)區(qū)內(nèi)辦學(xué)資源和教師資源，實(shí)施學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校管理一體化，努力縮小校際差距，著力解決城鎮(zhèn)“大班額”“擇校熱”問(wèn)題，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

根據(jù)實(shí)際，探索多種發(fā)展模式

“學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行捆綁發(fā)展，讓農(nóng)村學(xué)校有了更多的發(fā)展機(jī)遇?！闭f(shuō)起學(xué)區(qū)制管理改革，梧州市萬(wàn)秀區(qū)夏郢中心小學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)麥金新侃侃而談。

麥金新所說(shuō)的“捆綁發(fā)展”，是我區(qū)實(shí)施學(xué)區(qū)制管理改革的重要體現(xiàn)。根據(jù)自治區(qū)教育廳印發(fā)的相關(guān)方案，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革，要均衡配置學(xué)區(qū)內(nèi)辦學(xué)資源和教師資源，構(gòu)建合作共生機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，提高薄弱學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)模。

根據(jù)這一理念，我區(qū)首批9個(gè)試點(diǎn)城區(qū)進(jìn)行了改革探索。梧州市萬(wàn)秀區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，以地理位置相近、有利于教育Y源整合為原則，采用“1+X+Y”模式，把轄區(qū)內(nèi)46所中小學(xué)劃分為7個(gè)學(xué)區(qū)。其中，1是指1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也稱(chēng)為龍頭學(xué)校；X是指1―3所市區(qū)學(xué)校，與龍頭學(xué)校實(shí)行緊密型管理；Y是指3―5所農(nóng)村學(xué)校，與龍頭學(xué)校和市區(qū)學(xué)校以“互動(dòng)幫扶”的方式加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。

根據(jù)自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革的通知》，萬(wàn)秀區(qū)實(shí)施的學(xué)區(qū)管理模式，可以稱(chēng)之為“城鄉(xiāng)幫扶形式”和“學(xué)校聯(lián)盟形式”。其特點(diǎn)是學(xué)區(qū)內(nèi)各校原有的法人地位暫時(shí)不變，在財(cái)務(wù)、人事方面相對(duì)獨(dú)立，但在辦學(xué)理念、教研活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系方面趨于統(tǒng)一，通俗地講就是學(xué)區(qū)內(nèi)各校向龍頭學(xué)?？待R，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展。

與梧州市萬(wàn)秀區(qū)類(lèi)似，柳州市柳北區(qū)、魚(yú)峰區(qū)也采用了“幫扶”“聯(lián)盟”的形式組建學(xué)區(qū)。柳北區(qū)把“解決學(xué)生就近入學(xué)”同“優(yōu)化教育資源”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“名校+弱?！钡姆绞浇M建了4個(gè)教育學(xué)區(qū)。魚(yú)峰區(qū)進(jìn)行“大學(xué)區(qū)”探索，以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)為依托，以相對(duì)就近、分層搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)為原則，將部分初中和小學(xué)聯(lián)合成片，劃分了3個(gè)“大學(xué)區(qū)”。

“這樣的方式，能夠使先進(jìn)的管理理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀師資等優(yōu)質(zhì)教育資源得到更加優(yōu)化合理的分配，讓村校、弱校與優(yōu)質(zhì)校實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而促使區(qū)域教育均衡發(fā)展。”萬(wàn)秀區(qū)教育局局長(zhǎng)鐘毅平如是說(shuō)。

目前，我區(qū)的學(xué)區(qū)制改革試點(diǎn)城區(qū)基本采用“幫扶”“聯(lián)盟”兩種形式組建學(xué)區(qū)，少數(shù)幾個(gè)城區(qū)探索實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，即由1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校+若干所同學(xué)段薄弱學(xué)校組成學(xué)區(qū)，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)模式統(tǒng)一管理。柳州市城中區(qū)推出“名校+新校”“名校+弱?！薄懊?村校”辦學(xué)模式，形成以4所優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校為龍頭的四大教育集團(tuán)。柳南區(qū)政府印發(fā)教育集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)劃，通過(guò)組建緊密型、聯(lián)盟型教育集團(tuán)等模式，以創(chuàng)新辦學(xué)體制和管理體制為動(dòng)力，科學(xué)整合、合理擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。

“集團(tuán)化辦學(xué)與聯(lián)盟辦學(xué)、幫扶辦學(xué)的最大區(qū)別，就是集團(tuán)化辦學(xué)有更大的自。”柳州市景行小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)韋莉告訴記者，“開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)之后，我們根據(jù)本集團(tuán)的實(shí)際，自主研究、設(shè)計(jì)發(fā)展思路，這樣更有利于發(fā)揮總校的優(yōu)勢(shì)?！睆?fù)制總校的辦學(xué)模式，成為集團(tuán)化辦學(xué)的首選途徑。事實(shí)證明，像柳州市景行小學(xué)教育集團(tuán)、柳州市柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)、南寧市濱湖路小學(xué)（該校創(chuàng)辦了多所分校）等成功例子，品牌效應(yīng)均十分明顯。

在管理方面，“幫扶”“聯(lián)盟”兩種學(xué)區(qū)類(lèi)型一般實(shí)行學(xué)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，集團(tuán)化辦學(xué)則實(shí)行總校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，二者均有利于統(tǒng)籌學(xué)區(qū)內(nèi)各類(lèi)有利資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。

均衡師資，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際教育質(zhì)量不均衡，很大程度上是因?yàn)閹熧Y水平不均衡。因此，均衡配置學(xué)區(qū)教師資源，是我區(qū)推進(jìn)學(xué)區(qū)制管理改革的重點(diǎn)任務(wù)。

在推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制改革過(guò)程中，我區(qū)各試點(diǎn)城區(qū)都把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)教師合理流動(dòng)作為核心任務(wù)，按照學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)需要，逐漸配齊配足各學(xué)科教師，建立健全學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)、教師定期交流制度，促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與薄弱學(xué)校教師對(duì)流，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)學(xué)校師資配備基本均衡。

那么，均衡配置師資、促進(jìn)教師流動(dòng)，會(huì)不會(huì)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)師資“稀釋”的問(wèn)題？綜觀各試點(diǎn)城區(qū)的實(shí)施方案，不少地方都把這一問(wèn)題作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的解決辦法。崇左市江州區(qū)明確提出要“防止優(yōu)質(zhì)教師資源稀釋”，為此成立了學(xué)區(qū)學(xué)科中心組，組員由名師、學(xué)科帶頭人、骨干老師等組成，負(fù)責(zé)制訂學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃和方案，定期開(kāi)展學(xué)區(qū)集體備課、教育教學(xué)、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等活動(dòng)，做到備課、教學(xué)、教研、培訓(xùn)成果共享，整體提高學(xué)區(qū)教師教學(xué)能力。

“這其實(shí)是一個(gè)從稀釋到優(yōu)化重組的過(guò)程?！闭f(shuō)起防止優(yōu)質(zhì)師資稀釋的問(wèn)題，江州區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“優(yōu)秀教師被分流到學(xué)區(qū)內(nèi)各校后，這一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍看似被稀釋了，但我們同時(shí)也要看到這些優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。他們帶動(dòng)一批年輕教師、后進(jìn)教師成長(zhǎng)起來(lái)，這怎么能說(shuō)是稀釋呢？”

這一點(diǎn)，已經(jīng)成為各地推進(jìn)學(xué)區(qū)制管理的共識(shí)。實(shí)施學(xué)區(qū)制管理改革后，梧州市萬(wàn)秀區(qū)組織校長(zhǎng)、教師開(kāi)展蹲點(diǎn)、輪崗、掛點(diǎn)、送教等多種形式的交流活動(dòng)，僅2015年參與交流的教師人數(shù)就累計(jì)1 117人次，占全城區(qū)教師總數(shù)的82%。該城區(qū)還建立了35個(gè)QQ群、微信群，成立了24個(gè)“集備組”“質(zhì)監(jiān)組”，拓寬教師間、校際間、學(xué)區(qū)間的溝通交流途徑。

為了確?！搬尅倍弧跋　?，南寧高新區(qū)先后邀請(qǐng)了多位教育專(zhuān)家到高新區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，共有2 500多人次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)區(qū)長(zhǎng)、校長(zhǎng)和骨干教師300多人到上海、廣東、柳州等地交流學(xué)習(xí)，有力地提升了學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。柳州市則進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，自實(shí)施學(xué)區(qū)制管理改革以來(lái)，全市共投入資金1.2億元，用于實(shí)施學(xué)區(qū)、集團(tuán)學(xué)校的教師培訓(xùn)，促使全市師資力量、水平得到了全面提升。

“學(xué)區(qū)制改革和集團(tuán)化辦學(xué)給我提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，教師交流是我人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！绷菔芯靶行W(xué)教育集團(tuán)教師蔡亮表示，“集團(tuán)總校每個(gè)學(xué)期都要培訓(xùn)5次，還有每月一次的總校大M教研活動(dòng)、每周一次的各分校小組聯(lián)動(dòng)教研，都讓我們獲得了新的成長(zhǎng)。我堅(jiān)信，在這個(gè)更寬廣的平臺(tái)上，無(wú)論是我們普通教師還是總校，都將迎來(lái)更美好的明天！”

成效初顯，辦學(xué)水平整體提升

《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革試點(diǎn)方案》提出的工作目標(biāo)是，探索學(xué)區(qū)化管理有效模式，實(shí)施學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置學(xué)區(qū)內(nèi)辦學(xué)資源和教師資源，縮小校際差距，努力解決城鎮(zhèn)“大班額”問(wèn)題，實(shí)施學(xué)區(qū)學(xué)校教學(xué)管理一體化，努力提高教育質(zhì)量，有效破解城區(qū)“擇校熱”問(wèn)題，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

對(duì)照這一目標(biāo)任務(wù)，各試點(diǎn)城區(qū)因地制宜科學(xué)劃分學(xué)區(qū)，均衡配置學(xué)區(qū)內(nèi)的辦學(xué)資源，實(shí)行學(xué)區(qū)學(xué)校管理一體化，構(gòu)建學(xué)區(qū)教學(xué)研究和評(píng)價(jià)共同體，取得了顯著成效。

為了推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，桂林市高新七星區(qū)早在2010年便開(kāi)始了集團(tuán)化辦學(xué)的探索，目前組建了育才教育集團(tuán)、龍隱教育集團(tuán)等集團(tuán)學(xué)校。以集團(tuán)化辦學(xué)為契機(jī)，高新七星區(qū)近年來(lái)累計(jì)投入1.85億元，對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè)，改擴(kuò)建7所學(xué)校，改造6所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，新增教學(xué)及教輔用房144間，新增校舍面積2.63萬(wàn)平方米，新建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地2.48萬(wàn)平方米，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)辦學(xué)資源均衡配置。

2016年秋季學(xué)期，來(lái)賓市興賓區(qū)新建成了5所中小學(xué)。如何讓這些新學(xué)校盡快步入正軌，取得良好的辦學(xué)成效，興賓區(qū)的解決辦法是，實(shí)施學(xué)區(qū)制管理改革，進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)。來(lái)賓城南小學(xué)建成后，便加入了來(lái)賓祥和小學(xué)教育集團(tuán)，集團(tuán)總部派出11位骨干教師，包括1名副校長(zhǎng)、3名主任，以及新招聘的20名年輕教師，組成經(jīng)驗(yàn)豐富、有活力的管理和教師隊(duì)伍，充實(shí)到城南小學(xué)，然后以校本培訓(xùn)為載體，立足規(guī)范，突出特色，打造“規(guī)范+特色”“合格+特長(zhǎng)”辦學(xué)模式，促使城南小學(xué)一開(kāi)學(xué)就展現(xiàn)出良好的風(fēng)貌。

實(shí)施學(xué)區(qū)制管理改革以來(lái)，區(qū)域內(nèi)教育資源得到了有效擴(kuò)增和高效利用，優(yōu)質(zhì)教育資源得以盤(pán)活、整合、共享、復(fù)制，解決了薄弱學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校人手少、資源少、理念舊等突出問(wèn)題。學(xué)區(qū)內(nèi)，教師交流成為常態(tài)，骨干教師、名師的教學(xué)足跡遍布各個(gè)農(nóng)村學(xué)校，邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)到市區(qū)任教，示范引領(lǐng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效應(yīng)得以充分體現(xiàn)，薄弱學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)辦學(xué)理念、管理水平迅速提升。梧州市萬(wàn)秀區(qū)工廠學(xué)區(qū)五坊分校副校長(zhǎng)許麗杏表示：“僅僅兩年時(shí)間，之前散沙似的老師就團(tuán)結(jié)起來(lái)了，大家都充滿干勁，各方面能力都有了很大提升。”

學(xué)校辦好了，教育質(zhì)量提升了，“擇校熱”問(wèn)題逐漸緩解?！昂⒆釉谶@么好的學(xué)校里讀書(shū)，我完全放心。”柳州市景行小學(xué)柳東校區(qū)家長(zhǎng)秦茂飛由衷表示。據(jù)了解，柳東校區(qū)三年前還是一所較為薄弱的農(nóng)村小學(xué)，后來(lái)加入景行小學(xué)教育集團(tuán)后，辦學(xué)質(zhì)量迅速提升。

篇6

圍繞消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)，凱里市堅(jiān)持把脫貧攻堅(jiān)作為頭等大事和第一民生工程，認(rèn)真落實(shí) “四個(gè)切實(shí)”“五個(gè)一批”“六個(gè)精準(zhǔn)”要求，全力推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)工作，突出打好易地扶貧搬遷攻堅(jiān)戰(zhàn)，著力狠抓產(chǎn)業(yè)脫貧，創(chuàng)新開(kāi)展教育扶貧，積極構(gòu)建扶貧開(kāi)發(fā)大格局，創(chuàng)新扶貧開(kāi)發(fā)體制機(jī)制，建立健全扶貧脫貧長(zhǎng)效機(jī)制，確保2020年實(shí)現(xiàn)全市現(xiàn)有81個(gè)貧困村全部出列、41673名貧困人口全部脫貧。

推動(dòng)農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)

發(fā)展生產(chǎn)脫貧一批

在凱里周邊復(fù)制云谷田園產(chǎn)業(yè)模式，大力建設(shè)乾興農(nóng)業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)園、玫瑰王國(guó)、普羅旺斯萬(wàn)花谷、灣溪平茶“世外桃源”等農(nóng)業(yè)園區(qū)。先期出資2億元建立現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)示范園發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金，用于園區(qū)配套設(shè)施建設(shè)，努力撬動(dòng)社會(huì)資本20億元，計(jì)劃5年內(nèi)在全市推廣種植5萬(wàn)畝，帶動(dòng)解決3萬(wàn)貧困人口增收難題。扎實(shí)抓好“6個(gè)100萬(wàn)工程”“5個(gè)6+3”工程建設(shè)，大力發(fā)展“一鄉(xiāng)一業(yè)”“一村一品”，做大做強(qiáng)支柱產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)商品蔬菜、精品水果、苗木花卉、生態(tài)稻（荷）魚(yú)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初步建成了以中藥材、獼猴桃、蔬菜、荷花、草莓、葡萄、辣椒、板栗、民間刺繡、鳥(niǎo)籠加工銷(xiāo)售等一批具有特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。提升南花、季刀、朗利、烏利、麻塘等旅游村寨，借鑒資源變資產(chǎn)、資金變股金、農(nóng)民變股民“三變”經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“公司+農(nóng)戶+景區(qū)”方式引導(dǎo)農(nóng)民參與到旅游發(fā)展中來(lái)，讓貧困群眾分享旅游發(fā)展紅利。搶抓入列國(guó)家級(jí)電子商務(wù)綜合示范縣機(jī)遇，以“互聯(lián)網(wǎng)+電商扶貧”為切入點(diǎn)，著力抓好凱里互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、凱里銀田農(nóng)產(chǎn)品物流園建設(shè)，加強(qiáng)與阿里巴巴集團(tuán)和中國(guó)郵政集團(tuán)合作，積極推進(jìn)鎮(zhèn)、村兩級(jí)電商服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，大力發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)。

出臺(tái)優(yōu)惠政策

易地扶貧搬遷脫貧一批

統(tǒng)籌推進(jìn)易地扶貧搬遷與城鄉(xiāng)建設(shè)、房地產(chǎn)去庫(kù)存、生態(tài)補(bǔ)償有機(jī)結(jié)合，打造白午、上馬石、鴨塘三個(gè)片區(qū)移民城。

為減輕移民籌資負(fù)擔(dān)，凱里市以建筑成本核定安置房?jī)r(jià)格，價(jià)格遠(yuǎn)低于商品房?jī)r(jià)，并出臺(tái)《凱里市易地扶貧工程實(shí)施方案和搬遷入住獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，明確規(guī)定：建檔立卡貧困戶搬遷后按每戶200元/平方米給予裝修獎(jiǎng)勵(lì)，入住后免三年物管費(fèi)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)入住的給予每戶5000元入住獎(jiǎng)勵(lì)，并可根據(jù)家庭實(shí)際困難先入住后付房款，保障了建檔立卡貧困戶拎包入住。

為確保搬遷對(duì)象穩(wěn)得住、能致富，凱里市著力完善安置點(diǎn)配套設(shè)施和移民就業(yè)創(chuàng)業(yè)等后續(xù)扶持政策。在配套設(shè)施上，在上馬石安置點(diǎn)配套建成了幼兒園、中小學(xué)、醫(yī)院、休閑廣場(chǎng)、超市等，開(kāi)通了市區(qū)經(jīng)安置點(diǎn)的公交線路，安置點(diǎn)配套設(shè)施功能逐步齊全完善，保障了搬遷群眾的基本生活需求。

在保就業(yè)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)扶持、技能培訓(xùn)、就業(yè)安置、“百企幫扶”、金融支持、救助保障、教育安置等措施，全力幫助解決搬遷群眾創(chuàng)業(yè)就業(yè)的后顧之憂。2016年以來(lái)，為易地扶貧搬遷對(duì)象創(chuàng)造就業(yè)崗位3000個(gè)以上，保障每戶搬遷對(duì)象有1人以上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

用好生態(tài)環(huán)境寶貝

生態(tài)補(bǔ)償脫貧一批

以創(chuàng)建國(guó)際旅游城市、國(guó)家生態(tài)園林城市、國(guó)家創(chuàng)新型城市為契機(jī)，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)天然林保護(hù)、植被修復(fù)、退耕還林、石漠化治理、過(guò)境“兩高”道路沿線山體規(guī)劃及景觀改造、“四在農(nóng)家?美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)以及城鄉(xiāng)美化綠化等生態(tài)工程建設(shè)，夯實(shí)生態(tài)安全屏障。實(shí)施生態(tài)創(chuàng)建工程，建成一批全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、示范村（社區(qū)），成功創(chuàng)建家環(huán)境保護(hù)模范城市。

大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，積極發(fā)展綠色生產(chǎn)制造業(yè)、新能源和再生能源產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)反哺貧困群眾。通過(guò)創(chuàng)新資金使用方式，利用生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償引導(dǎo)貧困人口有序轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)，使有勞動(dòng)能力貧困人口轉(zhuǎn)化為生態(tài)保護(hù)人員，引導(dǎo)貧困群眾依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源發(fā)展“綠色產(chǎn)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)既要金山銀山，更要綠水青山。完善自然資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)和用途管制制度，通過(guò)生態(tài)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)補(bǔ)償和貧困脫貧各美其美，美美與共。

開(kāi)展教育培訓(xùn)

發(fā)展教育脫貧一批

成立凱里市新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校，在龍頭企業(yè)建設(shè)10個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村建立100個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，分類(lèi)開(kāi)設(shè)長(zhǎng)訓(xùn)班、短訓(xùn)班、半農(nóng)半學(xué)班、訂單式培訓(xùn)班、勞務(wù)輸出班、服務(wù)式培訓(xùn)班，向?qū)W員培訓(xùn)種養(yǎng)殖技術(shù)、民族工藝品制作、電商、文化旅游、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等。通過(guò)培訓(xùn)已有400人在各類(lèi)園區(qū)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，1500人回村自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦合作社12個(gè)，帶動(dòng)就業(yè)1.8萬(wàn)人，脫貧7000人。

每年面向全州貧困家庭子女招生400人，分別開(kāi)辦初中、高中、職校特困班，到2020年，共計(jì)招生2000人。初中階段的振華中學(xué)“兩山班”按照《黔東南州“兩山”地區(qū)扶貧攻堅(jiān)三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2017）》文件精神落實(shí)各項(xiàng)補(bǔ)助；高中階段的凱里一中“希望班”和中職階段的凱里一職?！昂曛景唷背粗醒搿⑹∫?guī)定落實(shí)普通高中、中職“兩助三免（補(bǔ)）”政策外，由市財(cái)政承擔(dān)3000元/年的學(xué)生生活補(bǔ)助和400元/ 年的學(xué)生假期往返車(chē)費(fèi)。凱里市常年有流動(dòng)人口子女入學(xué)8000余人，該市采取居住證就近入學(xué)等方式解決了流動(dòng)人口子女入學(xué)難題。

強(qiáng)化精準(zhǔn)幫扶

社會(huì)保障兜底一批

精準(zhǔn)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，凱里市委、市政府成立大扶貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組，市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分片聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），市直各部門(mén)各幫扶1個(gè)貧困村，市直機(jī)關(guān)干部每人聯(lián)系1戶以上貧困戶，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）包村領(lǐng)導(dǎo)和包村干部組建包村扶貧攻堅(jiān)工作組，明確各級(jí)扶貧職責(zé)，層層分解責(zé)任，構(gòu)建“黨委主責(zé)、政府主抓、干部主幫、基層主推、社會(huì)主扶”的大扶貧工作格局。

篇7

一、學(xué)科選層次走班教學(xué)的背景

我們知道，當(dāng)前教育改革與發(fā)展。已經(jīng)轉(zhuǎn)向了為廣大人民群眾提供基于均等化公共服務(wù)和課程標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量、平等化教育。為實(shí)現(xiàn)教育公平，我校從08級(jí)開(kāi)始，徹底打破了重點(diǎn)班和普通班的界限，實(shí)行均衡分班。然而，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)：在同一班級(jí)，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)人修養(yǎng)等方面差別非常大，發(fā)展不均衡的現(xiàn)象特別突出。如果無(wú)視學(xué)生的這些客觀差異，一律按照相同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)進(jìn)度，采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，必然無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅教學(xué)效果大打折扣，教育公平也無(wú)從談起。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，我校決定從08級(jí)開(kāi)始，全面實(shí)施“學(xué)科選層次走班”教學(xué)。嘗試為每個(gè)學(xué)生提供適合的課程。

這一做法有其深厚的理論和政策基礎(chǔ)。早在2000多年前，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教，因人而異”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。2010年國(guó)家教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》、2011年山東省的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》均倡導(dǎo)實(shí)行“分層教學(xué)”、“走班制”。

二、學(xué)科選層次走班教學(xué)的探索實(shí)施

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理念先行

選層走班教學(xué)打破了幾十年來(lái)形成的固有教學(xué)模式，需要一個(gè)認(rèn)識(shí)和接受的過(guò)程。學(xué)校采取多種形式與家長(zhǎng)、師生進(jìn)行溝通，闡明學(xué)科選層次走班教學(xué)的指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標(biāo)和措施，特別強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)不是人格的分層，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)差異，為他們提供最適合的課程，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。經(jīng)過(guò)不懈努力，師生和家長(zhǎng)逐步理解和認(rèn)同了這一教學(xué)理念和模式。

（二）明確策略，分層實(shí)施

學(xué)校組織教師深入進(jìn)行學(xué)情分析，明確不同層次的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科分層開(kāi)展教學(xué)研究，分層制定教學(xué)計(jì)劃，分層完成教學(xué)任務(wù)，分層實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。以高一第一學(xué)期數(shù)學(xué)為例：A層次教學(xué)除了完成必修l模塊外，還提供《中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)述》《數(shù)列與金融生活》等選修課程供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大膽采取交互式、合作式、拓展式教學(xué)，重視學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新能力的考查；B層次完成必修1模塊，教學(xué)重在引領(lǐng)思維，夯實(shí)基礎(chǔ)，煥發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力：C層次則適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，先復(fù)習(xí)相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，再完成必修1部分教學(xué)內(nèi)容，逐步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)的作業(yè)，分層布置，每一學(xué)段檢測(cè)，各層次單獨(dú)命題、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)。

（三）自主選層，統(tǒng)籌師資

教學(xué)策略的精準(zhǔn)實(shí)施，需要強(qiáng)有力的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。學(xué)校按照“自主選層”的原則，引導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求自主選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個(gè)層次的師資。讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。

（四）合理分層，自主選課

我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不均衡性，在各個(gè)學(xué)科分設(shè)ABC三個(gè)層次。學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)校按照其選課情況，安排教學(xué)班。上課時(shí)，學(xué)生分散到不同層次、不同教室：自習(xí)和其他活動(dòng)則回到各自的行政班教室。簡(jiǎn)言之，就是固定行政班。動(dòng)態(tài)教學(xué)班。由于選課不同、各層次上課的教室不同，因此每個(gè)學(xué)生都擁有一張與眾不同、最適合自己的課程表。我們又根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，每學(xué)期讓學(xué)生重新選擇更適合自己的學(xué)科層次，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化。

（五）建章立制，雙軌管理

完善的規(guī)章制度是學(xué)科選層次走班教學(xué)順利實(shí)施的保障。我們制定了學(xué)科選層次走班教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)區(qū)、教研組、教學(xué)班、行政班工作職責(zé)及考核細(xì)則。按照行政和教學(xué)兩條主線，實(shí)行雙軌制管理：學(xué)生的日常管理、文體活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等基本都在行政班內(nèi)進(jìn)行，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一對(duì)行政班考核：在每個(gè)教學(xué)班成立班委會(huì)，任課教師擔(dān)任班主任，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一進(jìn)行考核。

（六）全員參與，多元評(píng)價(jià)

選層走班模式下，白天的大部分時(shí)間行政班班主任見(jiàn)不到自己班全體學(xué)生，而任教同一行政班學(xué)生的教師可能多達(dá)幾十位，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生，并反饋給行政班班主任和家長(zhǎng)，成為困擾選層走班教學(xué)的又一個(gè)難題。為此，我校研發(fā)了一套“學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。通過(guò)該系統(tǒng)。教師可以在第一時(shí)間將學(xué)生上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面情況反饋給行政班班主任，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)，查看各科老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，進(jìn)行在線交流，從而輕松打通了行政班與教學(xué)班、家庭與學(xué)校之間的交流瓶頸。也為我校實(shí)施全員、全程、多元、量化的基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支持。

三、學(xué)科選層次走班教學(xué)的收獲和體會(huì)

（一）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”?，F(xiàn)在，我們回歸素質(zhì)教育的本質(zhì)，面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，實(shí)施多樣化的培養(yǎng)方案，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。學(xué)科A層次學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之余，有充裕的時(shí)間增加知識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)自己的學(xué)科探究意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力；部分學(xué)科B和學(xué)科C層次的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，變得更加陽(yáng)光、自信，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以形成。學(xué)段測(cè)試中，各層次學(xué)生的各科及格率平均達(dá)到了96%以上，學(xué)業(yè)水平測(cè)試及格率達(dá)98%以上，各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)都有顯著的進(jìn)步。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，依然能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)業(yè)完成和社團(tuán)活動(dòng)方面表現(xiàn)突出。

（二）推動(dòng)了學(xué)校隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展

首先，鍛煉了學(xué)校干部隊(duì)伍。我校學(xué)科選層次走班教學(xué)的探索過(guò)程充滿了艱辛，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)識(shí)、膽識(shí)與見(jiàn)識(shí)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)各界的壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一方面做好宣傳和引導(dǎo)，另一方面深入教學(xué)一線調(diào)研、指導(dǎo)，完善選層走班教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，充分激發(fā)了我校干部隊(duì)伍的工作潛力，極大提升了面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的決策能力、執(zhí)行能力和管理水平。

其次，鍛煉了教師隊(duì)伍。選層走班教學(xué)為每位教師提供了多樣化的教育平臺(tái)。教師通過(guò)在不同教學(xué)層次的鍛煉，能夠更精準(zhǔn)地了解學(xué)情，更科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)策略，教師的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，激情得以充分綻放，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快。教師將關(guān)愛(ài)的種子無(wú)私地播撒于每位學(xué)生的心田。無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能夠與教師保持充分的溝通，對(duì)老師產(chǎn)生由衷的親近感，教師的人生價(jià)值和職業(yè)幸福在師生的共同成長(zhǎng)中得以實(shí)現(xiàn)。

（三）彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色

我校開(kāi)展學(xué)科選層次走班教學(xué)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，提供最適合的課程，為實(shí)施高效課堂教學(xué)提供了科學(xué)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“互動(dòng)高效課堂”教學(xué)改革，貫徹“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教”和“因?qū)又埔?，因材施教”的教學(xué)原則，極大提升了課堂教學(xué)效益?？茖W(xué)高效的教學(xué)也使我們有充足的底氣開(kāi)足、開(kāi)齊、上好各類(lèi)課程，開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“論語(yǔ)精要解讀”等國(guó)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)“弟子規(guī)新講”等感恩課程。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展“新生下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)，在全校形成了生動(dòng)活潑、健康向上、多元發(fā)展的新氣象。

2011年3月，我?！皩W(xué)科選層次走班教學(xué)”被評(píng)為山東省“十一32'’地方教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。2012年5月，中國(guó)教育報(bào)頭版頭條報(bào)道了我校學(xué)科選層次走班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2012年10月，教育部國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士來(lái)我校調(diào)研；2013年5月，山東省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)時(shí)隔4年，再一次來(lái)到我校調(diào)研，他們對(duì)我校學(xué)科選層次走班教學(xué)所取得的成果均給予了充分肯定，并指出今后發(fā)展的方向。截至目前，法中友協(xié)及山東省內(nèi)外三十多個(gè)代表團(tuán)共600余人次先后到我校參觀學(xué)習(xí)。

篇8

中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在中等學(xué)校教育管理活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，是素質(zhì)教育實(shí)施綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的主要形式。文章從中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題著手，探討開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值取向，以及彰顯出的育人導(dǎo)向功能，并結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)踐，反思優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：

教育評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；價(jià)值取向；育人導(dǎo)向

目前，實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)走過(guò)了近10年歷程，充分體現(xiàn)了我國(guó)新課程教育改革的重要方向，對(duì)建立健全科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等起到了重要作用。

一、問(wèn)題的提出

2006年，教育部在全國(guó)初中畢業(yè)與高中招生制度改革中增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。此后全國(guó)各地各中小學(xué)校都積極參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐，同時(shí)制定了一些實(shí)施方案和指導(dǎo)意見(jiàn)。2006年，福建省出臺(tái)了《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)定高中生在校3年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可作為高考錄取的重要參考依據(jù)。但實(shí)踐過(guò)程中存在一些比較突出的問(wèn)題，如受制于國(guó)家的整體考試評(píng)價(jià)制度，特別是高校招生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考核要求不統(tǒng)一，甚至部分高校錄取新生時(shí)根本不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)考核，并未真正把素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生必備條件?；A(chǔ)教育學(xué)校在小升初、初升高等升學(xué)招生辦法中針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)定設(shè)定了一定的等級(jí)要求，但對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，實(shí)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于原則、抽象、模糊，多數(shù)評(píng)價(jià)流于形式，甚至不少學(xué)校只為了順利完成上級(jí)教育主管部門(mén)布置的常規(guī)任務(wù)，從而失去綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展應(yīng)有的指引價(jià)值和激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)效果很不理想；有的學(xué)生或教師則認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程不透明，結(jié)果不公平，是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的；不少中小學(xué)校致力于追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和競(jìng)賽榮譽(yù)以提升本校影響力和知名度，往往忽視甚至無(wú)視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的重要性。還有整體社會(huì)環(huán)境給綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作造成了不利影響，許多人對(duì)實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過(guò)程缺乏明確了解，不理解評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向分析

中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向影響中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了目前素質(zhì)教育的重要要求，具有鮮明的實(shí)踐性特征。

1.在發(fā)展中評(píng)價(jià)。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)是實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本原則，根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于中小學(xué)生具有青少年學(xué)齡段特有的個(gè)性、認(rèn)知、情感、需求等學(xué)情特征，我們應(yīng)注重堅(jiān)持基于發(fā)展的視角通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須緊扣基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，密切結(jié)合中小學(xué)生學(xué)業(yè)和素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況，把綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)置于為了終身學(xué)習(xí)需要，為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要；在評(píng)價(jià)功能上，必須在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個(gè)性特征、發(fā)展水平等情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮素質(zhì)評(píng)價(jià)的診斷功能，明確存在的優(yōu)勢(shì)和不足，指明發(fā)展方向，提出可行的改進(jìn)建議；在評(píng)價(jià)過(guò)程上，綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)突出強(qiáng)調(diào)收集、儲(chǔ)存、處理學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)資料的過(guò)程性，注重在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行系統(tǒng)整理分析而形成學(xué)習(xí)、變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，并利用過(guò)程性綜合表現(xiàn)開(kāi)展分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)意見(jiàn)和改進(jìn)建議；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，考慮學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視他們身體特質(zhì)、心理特征和興趣愛(ài)好等各方面的差異性，尤其應(yīng)細(xì)致把握學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，為提出個(gè)性化、針對(duì)性的評(píng)價(jià)建議做好準(zhǔn)備。

2.在激勵(lì)中評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中更多融入富有情趣和情感的因素，堅(jiān)持以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，并在結(jié)合個(gè)體差異性的分層評(píng)估中，激發(fā)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展。首先，教師既要積極表?yè)P(yáng)、肯定優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)批評(píng)、指出不足、明確方向。只有公平公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)評(píng)價(jià)者激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。為確保評(píng)價(jià)的客觀公正，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、公示和結(jié)果認(rèn)定是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是班主任或任課教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)做好綜合評(píng)價(jià)的把控監(jiān)督。其次，以評(píng)促學(xué)是實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，這并不是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要目的，而是注重通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的激勵(lì)性評(píng)估活動(dòng)，發(fā)揮其具有的改進(jìn)與激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到獲取肯定的感受，并明確自己的問(wèn)題或不足，理解教師的殷切期待，學(xué)會(huì)虛心接受，真正反思繼續(xù)努力方向。最后，要一分為二地看待每一名學(xué)生，尊重個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體有鮮明的差異性，利用有針對(duì)性的差異性評(píng)價(jià)有利于使他們獲得不同層次的肯定和支持，喚起奮發(fā)進(jìn)取的勇氣。

3.堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，更注重發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。一是評(píng)價(jià)主體多元化。堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，應(yīng)提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面主體共同參與中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程，構(gòu)建起由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)公示等相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體更為客觀的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)方法多元化。多元化評(píng)價(jià)要求我們系統(tǒng)全面把握學(xué)生信息，堅(jiān)持利用多樣化方法對(duì)學(xué)生主體開(kāi)展評(píng)價(jià)。如針對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、合作交流與探索實(shí)踐、審美與表現(xiàn)等方面，教師注重通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力表現(xiàn)的變化，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中關(guān)注、測(cè)量、評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)情況。又如利用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，從學(xué)生獲得的優(yōu)秀作品、榮譽(yù)證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)生活照片、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，是分析把握學(xué)生綜合素質(zhì)變化情況的有益方法。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，我們應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和審美與表現(xiàn)多個(gè)維度要求，善于從優(yōu)秀、合格、尚待改進(jìn)三個(gè)等級(jí)劃分中分析評(píng)價(jià)結(jié)果；在學(xué)習(xí)能力和交流與合作方面，則以A、B、C、D四種劃分方式體現(xiàn)；在運(yùn)動(dòng)與健康方面，以良好、一般、差三個(gè)等級(jí)體現(xiàn)。在此，教師不能以偏概全，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而把優(yōu)秀生各方面表現(xiàn)都評(píng)成高等級(jí)，將學(xué)業(yè)相對(duì)落后的后進(jìn)生的各方面評(píng)價(jià)相對(duì)降低等級(jí)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向與路徑

提出中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人功能問(wèn)題，必須結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。

1.多維評(píng)價(jià)，全面考查引領(lǐng)發(fā)展。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極從多維度開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。首先，緊密結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐等6個(gè)維度，切實(shí)把學(xué)生的日常規(guī)范、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等個(gè)性化活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)融入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有助于全面、多維考查學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步狀況。其次，堅(jiān)持日?；u(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等多種評(píng)價(jià)方式，有助于在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生發(fā)展。如利用日常化評(píng)價(jià)，有利于關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)和日常習(xí)慣；利用學(xué)期評(píng)價(jià)，有利于把握學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的變化發(fā)展情況；利用畢業(yè)評(píng)價(jià)，有利于為學(xué)生成長(zhǎng)變化和學(xué)習(xí)收獲做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論性評(píng)價(jià)；利用成果評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，展示他們的能力和素質(zhì)。再次，利用學(xué)生自評(píng)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)案調(diào)查、問(wèn)卷、訪談等多種方法，有效考查學(xué)生行為和素質(zhì)變化狀態(tài)。最后，組建由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等組成的多元評(píng)價(jià)主體，更進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性和可信度，有利于構(gòu)建全員育人的新氣象。

2.一體評(píng)價(jià)，跟蹤考評(píng)重視過(guò)程。教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，小學(xué)、初中、高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常常是分離的，各個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)活動(dòng)不具有連續(xù)性，對(duì)全面把握學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r是不利的，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我教育。發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向功能和指導(dǎo)作用，更好地衡量評(píng)價(jià)實(shí)效，必須將九年制基礎(chǔ)教育各個(gè)環(huán)節(jié)置于統(tǒng)籌考慮中，并積極延伸到高中學(xué)段，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的選擇、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一體化評(píng)價(jià)，力求把原先多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段（如小學(xué)、初中、高中）通過(guò)連續(xù)考評(píng)方式建立起統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，有效解決以往小初高“間斷式”的階段評(píng)價(jià)帶來(lái)的分離、分段評(píng)價(jià)的欠缺，從而促進(jìn)一體化評(píng)價(jià)下學(xué)生綜合素質(zhì)漸進(jìn)發(fā)展變化的全過(guò)程掌握。通過(guò)建立、維護(hù)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)跟蹤考查學(xué)生學(xué)業(yè)和素質(zhì)變化，這是開(kāi)展一體化評(píng)價(jià)的有效方法。如通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”積極記錄學(xué)生在小初高各學(xué)段中參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、小發(fā)明小制作科學(xué)探究活動(dòng)、校園內(nèi)外文藝活動(dòng)等具有典型意義的、能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的事實(shí)性材料、獲獎(jiǎng)證書(shū)等，以及收錄他們參與志愿者服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等反映積極社會(huì)責(zé)任感的素材，并借此考量學(xué)生的綜合素質(zhì)或興趣特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生自信自強(qiáng)素質(zhì)的進(jìn)步，從而為客觀有效開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化跟蹤評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定重要基礎(chǔ)。跟蹤評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生加強(qiáng)了自我評(píng)價(jià)、自我反省，同時(shí)更明確自己的興趣和潛質(zhì)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生和未來(lái)，在主動(dòng)成長(zhǎng)中設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)。

3.巧搭平臺(tái)，家校合力齊抓共育。通過(guò)搭建家校交流平臺(tái)，構(gòu)建家校合力育人的模式是有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一種形式。如教師在每學(xué)期的“成績(jī)報(bào)告單”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”、“家長(zhǎng)會(huì)回執(zhí)”等教育反饋素材中都適當(dāng)設(shè)置了“老師留言”、“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”等欄目，目的就是注重通過(guò)搭建家校交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校、教師（班主任）與家長(zhǎng)之間的溝通，齊心協(xié)力、共同抓好孩子的教育。同時(shí)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，并在具體家校交流活動(dòng)中積極創(chuàng)新家?；?dòng)交流、參與評(píng)價(jià)的形式，適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)人士加入其中，擴(kuò)充參與評(píng)價(jià)的主體力量，推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，在廣泛交流中暢通評(píng)價(jià)渠道，在多方力量合力支持中客觀表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求、鼓勵(lì)和期待，從而有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，新問(wèn)題、新情況總是層出不窮，如何全面理解和把握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和育人導(dǎo)向功能，不斷探索研究新教育環(huán)境下更有效、更多元化的評(píng)價(jià)方法，真正將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，持續(xù)完善教育評(píng)價(jià)方式，獲取教育評(píng)價(jià)成效，將始終是我們努力堅(jiān)持探索教育評(píng)價(jià)的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］卞斌.也談學(xué)生評(píng)語(yǔ)的教育功用［J］.學(xué)校管理，2014（05）.

［2］張會(huì)杰.基于紀(jì)實(shí)的實(shí)施邏輯：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策的特征分析及思考［J］.考試研究，2015（04）.

篇9

1.校長(zhǎng)養(yǎng)成民主科學(xué)治校的習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的保障

（1）堅(jiān)持民主治校，推進(jìn)素質(zhì)教育。所謂民主，就是增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感，把對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家應(yīng)盡責(zé)任當(dāng)作享受。做到：增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；建立和諧、溫罄的互助關(guān)系；尊重和發(fā)展教師的個(gè)性；決策過(guò)程多商量，集思廣益。

（2）堅(jiān)持依法治校，尊重科學(xué)規(guī)律。所謂科學(xué)，就是按規(guī)律辦事，研究事物內(nèi)在的規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律，制定出制度、規(guī)矩、方法、計(jì)劃，然后，按規(guī)則去運(yùn)行，去管理學(xué)校。做到：建立科學(xué)有序的計(jì)劃系統(tǒng)；建立層層負(fù)責(zé)的監(jiān)督檢查系統(tǒng)；建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，減少失誤。“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”，確保學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)。

2.教師要養(yǎng)成良好的教書(shū)育人習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二要努力鉆研，學(xué)為人師。做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和健康習(xí)慣—良好習(xí)慣培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

（1）堅(jiān)持“七個(gè)一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務(wù)勞動(dòng)；寫(xiě)一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。

（2）培養(yǎng)“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。訂計(jì)劃的習(xí)慣；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；適應(yīng)老師的習(xí)慣；自己留作業(yè)的習(xí)慣；自己出考試題的習(xí)慣；整理錯(cuò)題集的習(xí)慣；篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣；大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。

（3）堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個(gè)一分鐘”、“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”走進(jìn)學(xué)生的生活世界，落實(shí)《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。講文明話，做文明事，當(dāng)文明人，創(chuàng)建和諧校園。

（4）培養(yǎng)強(qiáng)身健體習(xí)慣。健壯的體魄是提高生命質(zhì)量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強(qiáng)體質(zhì)強(qiáng)壯體魄的任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)一樣加以明確落實(shí)，要持之以恒地堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成堅(jiān)持跑操、眼操、體操、原地踏步等習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)生活習(xí)慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節(jié)約，生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢(qián)，不浪費(fèi)水電，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)和生活用品，愛(ài)惜糧食。經(jīng)常參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真做好每日早操，體育課的鍛煉活動(dòng)，積極參加各種體育比賽。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣要做到哪些？

1、健全機(jī)構(gòu)、制定方案。各學(xué)校成立由正校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)人員及班主任為成員的良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。立足根本抓管理，正確導(dǎo)向抓落實(shí)，著眼效果抓養(yǎng)成”。

2、以點(diǎn)帶面、典型引路抓落實(shí)。確立五所培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣試驗(yàn)學(xué)校，充分發(fā)揮試驗(yàn)學(xué)校示范帶動(dòng)作用。

3、落實(shí)全員、全程、全方位的培養(yǎng)方法?！叭珕T”一是指學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生推行良好習(xí)慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者?！叭獭币皇侵笇W(xué)校管理措施的全過(guò)程，二是指師生在校工作、學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！叭轿弧庇米钔ㄋ椎脑捳f(shuō)，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無(wú)縫隙。全方位主要是指對(duì)學(xué)校辦學(xué)資源的全面利用，辦學(xué)環(huán)境的全面優(yōu)化，教育教學(xué)內(nèi)容的全面豐富。

4、落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的基本要求。所謂“嚴(yán)”，是嚴(yán)格的按規(guī)律辦事，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，是嚴(yán)肅的人生態(tài)度。“細(xì)”即從細(xì)節(jié)中引發(fā)大思考，從細(xì)小處發(fā)現(xiàn)大道理，從細(xì)微處養(yǎng)成大習(xí)慣。抓起始，爭(zhēng)取良好開(kāi)端?！皩?shí)”即學(xué)校設(shè)定的良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在，具有可操作性，抓善終，落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)?！昂恪本褪且獔?jiān)持到底，義無(wú)反顧地做下去，真正將落實(shí)進(jìn)行到底，抓過(guò)程，堅(jiān)持不懈。在良好習(xí)慣培養(yǎng)上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。

5、開(kāi)展快樂(lè)大課間操活動(dòng)。大課間操是落實(shí)“陽(yáng)光60分”，貫徹全民健身計(jì)劃，保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的一項(xiàng)舉措。各學(xué)校結(jié)合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，空出上午、下午各30分鐘進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到最大程度的放松。

6、重視班主任工作，充分發(fā)揮教師的表率作用。在良好習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內(nèi)辦公，班主任通過(guò)召開(kāi)班會(huì)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為意志。要有文明學(xué)生，首先得有文明教師。教師，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)中要率先垂范，以身作則。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步抓好師德師風(fēng)建設(shè)，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。

7、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，切實(shí)把良好習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在品德課教學(xué)始終，滲透在文化課教學(xué)之中；充分發(fā)揮校內(nèi)各種活動(dòng)的教育作用。如：每周一次的晨會(huì)、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報(bào)、收繳管制刀具、學(xué)生不宜書(shū)刊等；開(kāi)展班主任工作交流研討會(huì)、法制報(bào)告、安全教育報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；每學(xué)年一次的軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、手拉手活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，寓教于活動(dòng)中。

8、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校教育作用。定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，搞好家長(zhǎng)培訓(xùn)，有效發(fā)揮家庭教育的功能，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育局面，落實(shí)良好習(xí)慣培養(yǎng)教育。

9、強(qiáng)化管理，加大檢查評(píng)比力度，促進(jìn)學(xué)生文明言行的形成。學(xué)校要每周對(duì)各班《守則》《規(guī)范》的踐行情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果，并定期進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)促差。對(duì)執(zhí)行好的班級(jí)予以表彰，并總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，反之則給予批評(píng)教育，讓學(xué)生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結(jié)果作為評(píng)選“文明學(xué)生”和“文明班級(jí)”的重要依據(jù)。學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)辟活動(dòng)陣地，圍繞良好習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，積極開(kāi)展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無(wú)”（即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出室無(wú)臟話）。

10、重視校園文化的建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能。要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，堅(jiān)持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報(bào)等宣傳陣地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。

（二）規(guī)范管理改革創(chuàng)新，著力打造高效課堂

為促進(jìn)全縣初中課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育局專(zhuān)門(mén)下發(fā)【《**教育局關(guān)于在全縣初中繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》莘教發(fā)[2009]（31）號(hào)】文件。各初中學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。

1.統(tǒng)一思想，增強(qiáng)打造高效課堂的使命感和緊迫感

（1）打造高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。規(guī)范辦學(xué)行為、實(shí)施素質(zhì)教育、追求高效課堂，是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。規(guī)范辦學(xué)行為是規(guī)范教育改革和發(fā)展的方向，實(shí)施素質(zhì)教育是明確學(xué)校育人的具體內(nèi)容和基本要求，追求高效課堂是建立科學(xué)合理教與學(xué)的和諧關(guān)系、遵循人的正常發(fā)展規(guī)律而實(shí)施教學(xué)的具體體現(xiàn)。打造高效課堂是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

（2）打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的根本途徑。教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是影響著教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂是教育質(zhì)量提升的主陣地，在省政府規(guī)范辦學(xué)行為的形勢(shì)下，全力打造“高效課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤其重要。

（3）打造高效課堂是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就要通過(guò)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，就必須通過(guò)努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

2.抓住重點(diǎn)，積極探索打造高效課堂有效途徑

（1）扎實(shí)備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課的及時(shí)、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實(shí)在、教學(xué)個(gè)性充分張揚(yáng)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，靈活采取集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的制度，發(fā)揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅(jiān)決杜絕無(wú)效備課，以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學(xué)校要繼續(xù)探討、實(shí)踐體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂上充分而有效的活動(dòng)，確保學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量，堅(jiān)決避免不顧學(xué)生的一味講、滿堂灌、填鴨式；要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上打開(kāi)學(xué)習(xí)器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強(qiáng)化課堂的效果意識(shí)，集聚一切教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)有效教學(xué)手段，切實(shí)保證課堂教學(xué)實(shí)在高效；要以訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上每一節(jié)課均留有學(xué)生當(dāng)堂集中訓(xùn)練時(shí)間，精選習(xí)題，當(dāng)堂評(píng)講，確保練習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（3）精心教學(xué)，為高效課堂夯實(shí)根基。高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。課堂高效在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)的材料的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的提升。

（4）及時(shí)反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結(jié)合寫(xiě)教后記進(jìn)行自我反思；各學(xué)科組要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行自我診斷和相互診斷，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；各年級(jí)組要進(jìn)行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時(shí)推廣好的教學(xué)實(shí)踐，糾正偏誤；學(xué)校要舉辦課堂診斷與反思活動(dòng)，從面上有針對(duì)性地解決共性問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)效益，努力幫助教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。各校要采取有效手段，確保課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸：作業(yè)布置要在集備時(shí)統(tǒng)一精選習(xí)題，做到“三布置三不布置”：三布置：發(fā)展學(xué)生思維的；發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探索的。三不布置：重復(fù)性的；懲罰性的；超負(fù)荷的。作業(yè)量要精當(dāng)，難度要適中，提倡分層作業(yè)；要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，優(yōu)化輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)跟蹤解決。

（5）特色發(fā)展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)到位，要進(jìn)行校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教師結(jié)合體育藝術(shù)教學(xué)和其他社團(tuán)活動(dòng)，努力將活動(dòng)課程化、將課程活動(dòng)化，及時(shí)總結(jié)和提煉，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵。要鼓勵(lì)教師盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的重要作用，努力架設(shè)家?；?dòng)平臺(tái)；要形成教師家訪、教師隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況等制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要將高效課堂打造與課程開(kāi)發(fā)、課題研究等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意特色的彰顯與滲透，努力將學(xué)校特色體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。

（6）營(yíng)造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學(xué)校文化是學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。學(xué)校能否形成良好的積極推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的和諧、自主、平等的核心文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者能否真正融入并適應(yīng)這一學(xué)校文化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學(xué)的研究對(duì)學(xué)校文化建設(shè)提出了更高要求，各校要重視校園文化建設(shè)，為高效課堂營(yíng)造良好氛圍。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保高效課堂創(chuàng)建取得實(shí)效

（1）要發(fā)揮校長(zhǎng)第一責(zé)任人作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的第一責(zé)任人，在構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專(zhuān)業(yè)含量。因此，校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，直面教師工作，切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入把握高效課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)走向，及時(shí)提出針對(duì)性地指導(dǎo)意見(jiàn)，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（2）要優(yōu)化教學(xué)管理。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要將教學(xué)管理工作作為中心工作，關(guān)注教學(xué)信息，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，思考教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施；要全身心地投入到教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)中去，要全面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)督，為教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供保障。要引導(dǎo)教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。要將校本培訓(xùn)作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的主要手段，做到校本培訓(xùn)課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

（3）要加強(qiáng)常規(guī)檢查。教學(xué)工作檢查要常態(tài)化、隨機(jī)化、有形化、績(jī)效化。平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，要及時(shí)分析教學(xué)中的存在問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的措施；要每學(xué)期至少對(duì)本校每一位任課教師聽(tīng)一次隨堂課、檢查一次作業(yè)布置與批改情況、進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，結(jié)果記入該教師的業(yè)務(wù)檔案，并作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)。

篇10

教育要進(jìn)入“新常態(tài)”，就要用平常心看待教育的“新常態(tài)”?；貧w教育的本質(zhì)，回到教育的原點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)注生命，培養(yǎng)有幸福感的人，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。每一所學(xué)校，都要堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，開(kāi)全開(kāi)足課程，注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展。每一個(gè)教師要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，尊重人的發(fā)展規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過(guò)提高自身素質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，做最好的老師，辦最好的學(xué)校，辦人民滿意的教育。

直面問(wèn)題，探尋教育真理

作為教育的行者，筆者感覺(jué)，今天的教育，是功利化達(dá)到極致的時(shí)期的教育。就義務(wù)教育階段而言，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校忽視學(xué)生的德行、責(zé)任感等素養(yǎng)方面的培育;教師職業(yè)認(rèn)同感不高，老百姓又對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求日益增長(zhǎng)，師生關(guān)系比較緊張;學(xué)校為了應(yīng)付各類(lèi)評(píng)估檢查督導(dǎo)，精力往往不能集中在教育教學(xué)上，有時(shí)夸大其詞搞宣傳，不切實(shí)際搞這樣那樣的教學(xué)模式，玩文字噱頭。這類(lèi)現(xiàn)象的普遍存在，堵死了學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的通道。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬(wàn)戶的教育問(wèn)題上更是如此。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，每一個(gè)家庭對(duì)子女教育的重視程度達(dá)到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學(xué)校教育上，家長(zhǎng)們拼命驅(qū)趕孩子們學(xué)習(xí)，要求過(guò)早學(xué)習(xí)，過(guò)多學(xué)習(xí)，過(guò)難學(xué)習(xí)，妄想藉此出人頭地，競(jìng)爭(zhēng)成功。

在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了“過(guò)度化”的傾向，突出表現(xiàn)在：幼兒小學(xué)化嚴(yán)重，學(xué)生在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，教育內(nèi)容單一、干癟，除了知識(shí)教育和技藝教育外，公民教育、勞動(dòng)教育、思維教育少而低效，孩子們遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，變得不快樂(lè)，身心疲憊，厭惡學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力缺失。正如成尚榮先生說(shuō)：應(yīng)試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學(xué)校核心價(jià)值正在慢慢后退，甚至可能退場(chǎng)。

在筆者看來(lái)，學(xué)校的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。作為教育人，應(yīng)該對(duì)教育的本質(zhì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)教育，本應(yīng)該遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展奠基;應(yīng)該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。教育的“真”，就在于以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實(shí)實(shí)在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質(zhì)。近年來(lái)，江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實(shí)踐的漫漫求索之路。

2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，對(duì)縣城初中不斷進(jìn)行優(yōu)化重組。經(jīng)過(guò)原縣實(shí)驗(yàn)初中到實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)再到城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)的三段裂變，如今，城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)由三個(gè)不同層次的校區(qū)組成。教師不斷被分流、組合，構(gòu)成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認(rèn)同，形成教育合力，是最棘手的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷磨合，學(xué)校找到并秉持大家都認(rèn)可的契合點(diǎn)，即踐行“真教育”，具體表象為建構(gòu)至真文化、開(kāi)拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。

多措并舉，建構(gòu)至真文化

每每走進(jìn)校園，鳥(niǎo)兒的啁啾私語(yǔ)和孩子們朗朗的讀書(shū)聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環(huán)境文化設(shè)施更是讓人賞心悅目。校園環(huán)境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環(huán)境文化氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書(shū)育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才?！叭丝梢詣?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以也改造人”，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

校園環(huán)境設(shè)施文化是看得見(jiàn)摸得著的顯性存在形式，也應(yīng)鮮明地反映某種教育價(jià)值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊(yùn)。教學(xué)樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態(tài)是和諧，所以，學(xué)校的主樓命名為“和諧大廈”，會(huì)議廳命名為“致和禮堂”。整個(gè)校園的布局力求和諧、統(tǒng)一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個(gè)樓梯……發(fā)揮潛在的育人功能。

校訓(xùn)、校風(fēng)都彰顯“真”的目標(biāo)追求?；凇芭囵B(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵，學(xué)校提出了“為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力”的理念和“厚德、博學(xué)、至真”的校訓(xùn)。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標(biāo)。做人要真誠(chéng)，做事要誠(chéng)懇。要求教師要有務(wù)實(shí)至真的工作作風(fēng)，不急功近利，潛下心來(lái)，靜靜地做教育。

學(xué)校定期舉行師德演講，組織“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進(jìn)教師群體評(píng)選活動(dòng)，弘揚(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，帶動(dòng)后進(jìn)，鼓勵(lì)教師做真人、長(zhǎng)真知、育真才。扎實(shí)開(kāi)展“三憑三自三滿意”和黨員的“評(píng)定升”活動(dòng)，讓每一位教職員工清楚人民群眾對(duì)教育不滿意的地方，清楚自己的職責(zé)使命所在，清楚改進(jìn)與努力的方向。開(kāi)展感知職業(yè)認(rèn)同、感動(dòng)師德典型、感恩教育事業(yè)的“三感”教育;舉行“精讀一本經(jīng)典、精品一部專(zhuān)著、精研一位名家”的“三精”讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注教育熱點(diǎn)，思考教育問(wèn)題，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物質(zhì)極大豐富，誘惑無(wú)處不有。而現(xiàn)在，教師職業(yè)的認(rèn)同感不高，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。教師能不能真的潛心于教書(shū)育人，是教育成敗的關(guān)鍵所在。

學(xué)校層面：加強(qiáng)人文關(guān)懷，優(yōu)化工作環(huán)境，豐富校園生活，努力為教師營(yíng)造寬松、自由、溫馨、和諧的發(fā)展環(huán)境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì);教職工逢整生日，集團(tuán)工會(huì)向教職工贈(zèng)一份生日蛋糕并獻(xiàn)上熱情的祝語(yǔ);舉辦教師節(jié)文藝演出。職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)做到公平公正。推進(jìn)黨務(wù)、政務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受師生和社會(huì)各界監(jiān)督。

教師層面：學(xué)會(huì)求大同、存小異。工作生活中，少一點(diǎn)文人相輕、私心雜念;多一些大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)集體就是一家人，不要刻意地去貼標(biāo)簽，你原來(lái)是哪個(gè)學(xué)校，他原來(lái)是哪個(gè)學(xué)校的，要用發(fā)展的眼光看事物。要從心底里愛(ài)自己的職業(yè)、愛(ài)學(xué)校、感恩同事。“上下同心，其利斷金。”努力讓城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)成為一個(gè)風(fēng)清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。

各種管理制度的制定，一定要切實(shí)可行;各種宣傳陣地，堅(jiān)持以“真”文化引領(lǐng)。倡導(dǎo)教師要有務(wù)實(shí)至真的工作作風(fēng)，不急功近利，潛下心來(lái)，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調(diào)研、廣開(kāi)言路、博采眾議的基礎(chǔ)上，由下而上形成一套科學(xué)、人文、簡(jiǎn)約的管理評(píng)價(jià)體系。集團(tuán)主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。將各種管理考核簡(jiǎn)政放權(quán)到校區(qū)，將質(zhì)量提升的目標(biāo)責(zé)任細(xì)化到校區(qū)。下移管理的責(zé)任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學(xué)上。權(quán)責(zé)共擔(dān)，校區(qū)平時(shí)必須落實(shí)到位、監(jiān)管到位、考核到位，工作才有成效。各個(gè)校區(qū)、各部門(mén)每周都要形成書(shū)面工作簡(jiǎn)報(bào)，簡(jiǎn)報(bào)和各種考核及時(shí)上傳到集團(tuán)內(nèi)網(wǎng)接受大家的監(jiān)督。

完善了學(xué)生常規(guī)管理制度，建立了校長(zhǎng)值周、主任蹲點(diǎn)、班主任主導(dǎo)、老師參與、學(xué)生自主管理的模式，分級(jí)分層，各有分工，各司其職。加大對(duì)課堂教學(xué)的管理力度，突出對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。對(duì)質(zhì)量滯后的老師進(jìn)行跟蹤調(diào)研，落實(shí)整改、幫教措施，以管理的“精細(xì)化”力促教學(xué)質(zhì)量提升的“最大化”。

彰顯特色，開(kāi)拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德優(yōu)秀的人的活動(dòng)。德育教育在對(duì)社會(huì)和個(gè)人方面都發(fā)揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯(lián)教育家別林斯基說(shuō)過(guò)：“有許多種教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過(guò)德育教育在它們 中應(yīng)該首屈一指”。道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的。

積極構(gòu)建德育課程體系，德育工作系列化，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)。建立健全德育機(jī)構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。集團(tuán)設(shè)教育督導(dǎo)部，團(tuán)委，統(tǒng)領(lǐng)各校區(qū)的政教處、團(tuán)隊(duì)組織、班主任，各條塊、各部門(mén)的活動(dòng)銜接到位、協(xié)調(diào)安排，發(fā)揮整體效應(yīng)，確保德育合力的形成。學(xué)生品德的形成與發(fā)展必須依賴(lài)于生活實(shí)踐，不講求實(shí)效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號(hào)，這樣的德育不會(huì)有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準(zhǔn)備、細(xì)落實(shí)，保證活動(dòng)的質(zhì)量。德育活動(dòng)必須做到三個(gè)“堅(jiān)持”，即堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重點(diǎn)在“行”字上做文章;堅(jiān)持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅(jiān)持注重實(shí)效，活動(dòng)千萬(wàn)不能搞形式、走過(guò)場(chǎng)。

從“養(yǎng)成教育”到“生命體驗(yàn)”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學(xué)校始終把德育工作的脈搏與時(shí)代的主旋律調(diào)成一個(gè)頻率。七年級(jí)做好與小學(xué)教育的銜接，八、九年級(jí)重視學(xué)生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。和農(nóng)村薄弱學(xué)校統(tǒng)籌安排“變形記”活動(dòng)，分別在暑假和寒假安排學(xué)生互換生活環(huán)境。建立待進(jìn)生檔案，采用結(jié)對(duì)幫扶等方法，著力做好轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違法犯罪和重大違紀(jì)事件的發(fā)生。采用“家校e心橋”等方法，對(duì)留守兒童送去溫暖。各校區(qū)還開(kāi)展了以“拒絕網(wǎng)吧”“誠(chéng)信作業(yè)”“文明行路”等為主題的強(qiáng)化教育活動(dòng)，召開(kāi)了主題班會(huì)，全體學(xué)生簽訂了“三項(xiàng)規(guī)范”承諾書(shū)，并發(fā)放了告家長(zhǎng)書(shū)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的規(guī)范和引導(dǎo)。

此外，為固化校區(qū)的德育特色，各校區(qū)致力放大集團(tuán)省十二五資助課題“自主教育”的效應(yīng)。城南校區(qū)打造更具可行性的“習(xí)慣教育” ;開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛(ài)滿校園”的特色內(nèi)涵;近湖校區(qū)積極樹(shù)立符合自身特點(diǎn)的自尊、自信、自立、自強(qiáng)的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育?！睂W(xué)校、班級(jí)管理的最高境界是自主管理。集團(tuán)創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學(xué)會(huì)”為內(nèi)核的自主教育框架：自主管理、學(xué)會(huì)做人;自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);自主實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;自主鍛煉、學(xué)會(huì)健體;自主評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)完善。自主教育的核心是自主管理，集團(tuán)建立、完善了學(xué)生自主管理機(jī)制。做到了“召開(kāi)班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、自習(xí)課管理、學(xué)生常規(guī)考核、建立文明監(jiān)督崗、開(kāi)播校園聲訊臺(tái)”等學(xué)生管理的自主化?！拔遄灾鳌⑽鍖W(xué)會(huì)”給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，充分挖掘了學(xué)生的潛能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

回歸本質(zhì)，打造本真課堂

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！本椭怯裕侵附處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校勇于反思，大膽實(shí)踐，積極打造以“問(wèn)題導(dǎo)向”為原則的本真課堂。

本真課堂就是樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂。要求教師在授課過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去偽存真，回歸教育的本質(zhì)，讓課堂簡(jiǎn)約務(wù)實(shí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。積極構(gòu)建“直入主題、少教多學(xué)、自主探究、即時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規(guī)定每堂課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都是真實(shí)的。每一節(jié)課務(wù)必做到“三真三實(shí)”：“真思考、真合作、真理解”和“設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、練習(xí)實(shí)”。為此，做到“四個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力;強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，教學(xué)認(rèn)真實(shí)行動(dòng)態(tài)考核;強(qiáng)化校本練習(xí)的質(zhì)量，提高實(shí)效性;強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)堅(jiān)持校本化、集團(tuán)化的統(tǒng)一。開(kāi)設(shè)“名師送教”周，統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動(dòng)，舉辦教學(xué)沙龍、專(zhuān)題報(bào)告等活動(dòng)，彰顯名師效應(yīng)。

為了使“本真課堂”落到實(shí)處，各校區(qū)推行集體備課半日制，檢查考核務(wù)必考核到位，力求做到“真實(shí)、充實(shí)、樸實(shí)”。集體備課，主要強(qiáng)化“三輪備課”，突出一個(gè)“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習(xí)發(fā)到備課組群共享里，相關(guān)組員認(rèn)真研讀;集體備課時(shí)，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據(jù)學(xué)情、教學(xué)風(fēng)格修訂具有個(gè)性化的教案。關(guān)注課中，凸顯一個(gè)“真”字，力求課堂惜時(shí)如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“思”字，進(jìn)行案例式、片段式等教學(xué)反思，診斷存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，形成科學(xué)對(duì)策。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)教師的場(chǎng)所。集團(tuán)重組，名師一定程度上被稀釋?zhuān)瑸榱思铀俳處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校注重“真、實(shí)、小”的“草根”式的教科研，構(gòu)建了集團(tuán)集中培訓(xùn)、校區(qū)校本研訓(xùn)、個(gè)人自覺(jué)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教師研修運(yùn)行機(jī)制。集團(tuán)、各校區(qū)研究制定切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃。每位教師科學(xué)制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。教研督導(dǎo)部統(tǒng)籌，各校區(qū)教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，做到培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”。堅(jiān)持“以課題研究促進(jìn)教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。

在校本研修中，立足于課堂教學(xué)，依托于課題研究，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)、教學(xué)、科研”一體化。對(duì)現(xiàn)有立項(xiàng)的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細(xì)化。組建教師發(fā)展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進(jìn)“青藍(lán)工程”“名師工程”，并加強(qiáng)督導(dǎo)考核。統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動(dòng)平臺(tái)，讓它成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的跳板。積極開(kāi)展校際交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補(bǔ)，以交流促提升，以合作促雙贏。每學(xué)年春學(xué)期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學(xué)期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評(píng)活動(dòng)。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級(jí)）達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)活動(dòng)。積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)比賽，積極承辦各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓老師在活動(dòng)中磨礪，在磨礪中成長(zhǎng)。

搭建平臺(tái)，培育篤真英才

對(duì)于培養(yǎng)孩子，學(xué)校以培育篤真人才作為真教育的最高境界。“篤”就是忠實(shí)，堅(jiān)定;“真”就是真誠(chéng)、誠(chéng)信、認(rèn)真，有真才實(shí)學(xué)。也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格、豐厚的學(xué)識(shí)。教師傳授真知，學(xué)生追求真知，正如陶行知所言“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。

堅(jiān)持教學(xué)中心，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊、上足課程。認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的思想，積極實(shí)施“陽(yáng)光體育工程”，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。做好“防近”和學(xué)生常見(jiàn)病、傳染病的宣教、防治工作。

學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的校園文化實(shí)踐的主體作用，積極搭建平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合重大節(jié)日、時(shí)事熱點(diǎn)組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢(mèng)想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動(dòng)，每年排演多臺(tái)文藝晚會(huì)和團(tuán)體操;組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動(dòng);認(rèn)真制訂學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施方案，開(kāi)展校園電視、科普、時(shí)政、文藝等各類(lèi)“超市型”的社團(tuán)活動(dòng)。各校區(qū)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)力求達(dá)到“二有三固定”的基本要求：有指導(dǎo)、有計(jì)劃，固定人員、固定時(shí)間、固定陣地。創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，逐步形成以“五節(jié)”――藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)為主線的校園風(fēng)景線。特別是一年一度的藝術(shù)節(jié)，是各班競(jìng)賽最為激烈的，同時(shí)也是學(xué)生最為期待的活動(dòng)，美妙的歌聲、動(dòng)人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。

如今，漫步校園，綜合實(shí)踐豐富多彩，陽(yáng)光體育律動(dòng)飛揚(yáng)，“五節(jié)”活動(dòng)精彩紛呈。教室里傳來(lái)瑯瑯書(shū)聲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯、特長(zhǎng)得到發(fā)展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，得到了發(fā)展，都能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。