導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇愛惜糧食的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂德育教育

康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上有兩種偉大的事物，我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考他們，我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無(wú)減的贊嘆和敬畏――我們頭上的燦爛星空，我們心中的道德法則！”談到德育，也許有人會(huì)說(shuō)，這與數(shù)學(xué)課又有何相干呢？其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂里，德育如何占據(jù)學(xué)生的心靈，也大有文章可做。

1.首尾呼應(yīng)巧安排

一位年輕教師上“美麗的軸對(duì)稱圖形”一課，有這樣兩個(gè)精彩的片段：

課始，隨著多媒體的演示，教師告訴學(xué)生：剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)之一，至今已有一千多年的歷史了，同時(shí)用多媒體展示了很多成軸對(duì)稱圖形的美麗剪紙。在學(xué)生欣賞完這些剪紙之后，教師說(shuō)“我也來(lái)露一手”，用剪刀迅速剪出了一個(gè)心形的一半，并故作神秘地讓學(xué)生猜另一半。學(xué)生開心地說(shuō)：“這是一顆心?！崩蠋熣f(shuō)：“這是一顆愛心……”

課尾，教師讓學(xué)生也拿起剪刀，剪出一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)真地剪出了圖形，并紛紛將自己的作品貼在黑板上，真是美不勝收。教師問(wèn)學(xué)生：“軸對(duì)稱圖形美嗎？美在哪里呢？”學(xué)生交流了各自的認(rèn)識(shí)和感悟。最后，教師隨即又把剪出的“美”字（也是軸對(duì)稱圖形）貼在課始剪的心形里，說(shuō)：“美在我們的心中，心中有愛心才是最美的……”

如果說(shuō)課始教師剪出“心”字，直觀形象地引出了軸對(duì)稱圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課尾教師剪出的“美”字，可謂一“字”雙關(guān)。一方面，“美”字恰好是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，另一方面，軸對(duì)稱圖形給人以美的享受。令人叫絕的是，教師在課尾將“美”字嵌入心形中，并通過(guò)深情的寥寥數(shù)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。學(xué)生在欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)，心靈得到了無(wú)聲的潤(rùn)澤。

2.鏈接生活巧滲透

一位教師教學(xué)“升和毫升”一課時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了下面一段對(duì)話：

師：認(rèn)識(shí)它嗎？這是老師的獻(xiàn)血證。知道我上次獻(xiàn)血多少毫升嗎？

生1：上面寫著200 mL，是200毫升。

師：對(duì)，上次老師去獻(xiàn)了200毫升的血。200毫升大約有多少？你還知道獻(xiàn)血的其他知識(shí)嗎？

生2：一個(gè)中等大小的茶杯大約能盛200毫升。我爸爸也有獻(xiàn)血證，他已經(jīng)獻(xiàn)血800毫升了。

生3：我知道這是無(wú)償獻(xiàn)血，我見過(guò)街心公園那邊每天都有一輛無(wú)償獻(xiàn)血車，很多人主動(dòng)去獻(xiàn)血。

生4：我媽媽上次動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，曾輸血300毫升。媽媽說(shuō)非常感謝好心人的幫助。

……

師：是呀，200毫升的鮮血很少，可關(guān)鍵時(shí)候能救一個(gè)人的性命。這里還有一些小知識(shí)（多媒體播放）：一個(gè)成年人的總血量約為4000 ～ 5000毫升。獻(xiàn)血的體重標(biāo)準(zhǔn)男性為50公斤，女性為45公斤。一個(gè)人一次獻(xiàn)血200 ～ 400毫升，只占總血量的5% ～ 10%，再加上抽出的是外周血管的血，人體會(huì)自動(dòng)將原來(lái)貯存于脾臟、肝臟等內(nèi)臟里的血液釋放到血管中，保持恒定的血容量。獻(xiàn)血后失去的水分和無(wú)機(jī)物，一兩個(gè)小時(shí)就會(huì)補(bǔ)充上；血漿、蛋白質(zhì)，一兩天內(nèi)就能得到補(bǔ)充；血小板、白細(xì)胞和紅細(xì)胞也很快恢復(fù)到原來(lái)水平，所以，獻(xiàn)血不會(huì)影響獻(xiàn)血者的身體健康。

一張普通的獻(xiàn)血證，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活作了有效的鏈接，并且，這種鏈接是有較高立意的?；跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，恰當(dāng)而自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)義務(wù)獻(xiàn)血這件事情形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，愛心教育和社會(huì)公德教育也自然地孕伏其中。

3.拓展文本巧延伸

教學(xué)“一億有多大”一課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“稱一稱”。我和學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，稱出100粒大米的重量是2.5克，并把表格填寫完整。

之后，學(xué)生計(jì)算出全國(guó)13億人如果每人每天節(jié)省1粒米，一天大約能節(jié)省32500000克的糧食；如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來(lái)的大米一共可供一個(gè)人吃81250天，大約合223年。

師：看了這個(gè)結(jié)果，你想說(shuō)些什么？

生1：不算不知道，一算嚇一跳。老師，我知道了浪費(fèi)糧食不好。

生2：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)吃午飯時(shí)經(jīng)常會(huì)剩一些，然后就倒掉了。我想對(duì)那些同學(xué)說(shuō)：以后要愛惜每一粒大米，不能浪費(fèi)糧食。

師：通過(guò)計(jì)算，我們知道如果全國(guó)人民每人節(jié)約一粒米，可供一個(gè)人吃大約223年，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字！昨天，老師還讓大家收集了一些關(guān)于一億有多大的信息，現(xiàn)在來(lái)交流一下。

隨著學(xué)生的回答，投影依次出示：

（1） 一億張紙摞起來(lái)大約有10000米，比世界上最高的珠穆朗瑪峰還要高。

假如每人每天平均撕一張紙，全校565名學(xué)生就撕下565張紙，我們平時(shí)用的數(shù)學(xué)練習(xí)本有16頁(yè)，大概每天就浪費(fèi)了35本練習(xí)本。這個(gè)數(shù)目也相當(dāng)驚人！

（2） 一億滴水大約可以匯成3333升水。班級(jí)里飲水桶每桶可裝18升，這些水大約可裝185桶，夠我們吃上幾年呢！

……

篇2

新課程倡導(dǎo)的核心理念就是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為政治教師要徹底改變“以教材為中心”的教育理念，不斷開發(fā)思想品德課程的教育資源，拓展符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象引進(jìn)課堂教學(xué)，篩選思想品德教學(xué)的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)教案，實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。比如，在教學(xué)《關(guān)心體貼父母》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生合唱《世上只有媽媽好》，待學(xué)生沉浸在母愛的回憶之中時(shí)，教師再飽含深情地問(wèn)：“你們的爸爸媽媽對(duì)你們好嗎？能給老師說(shuō)說(shuō)嗎？”這一問(wèn)激起了學(xué)生深深的回憶，紛紛真誠(chéng)地述說(shuō)著父母對(duì)自己的感人故事?！笆前。膫€(gè)父母不愛自己的子女，而我們又愛自己的父母嗎？”教師話鋒一轉(zhuǎn)就切入課題：“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平常是用怎樣的行動(dòng)來(lái)愛你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的，又是怎樣關(guān)心體貼他們的呢？”在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生歡快地自主發(fā)言，訴說(shuō)著自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著幸福的喜悅。最終學(xué)生從中感悟出：關(guān)心體貼父母，應(yīng)以自己的良好表現(xiàn)給父母帶來(lái)歡樂(lè)，讓父母為自己少操心，能夠分擔(dān)力所能及的家務(wù)。整堂課下來(lái)，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果十分理想?？梢?，在思想品德教學(xué)中，教師不能只講理論課，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，巧妙地融入課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)教育的感染力。

二、活用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

思想品德教材中插入的一些事件、插圖和場(chǎng)景，都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的真實(shí)反映。在實(shí)際的教學(xué)中，政治教師要盡可能地把這些生活素材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融為一體，拓展思想品德教育的范圍，啟發(fā)學(xué)生走入活生生的現(xiàn)實(shí)生活，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如，在組織教學(xué)《相親相愛一家人》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，自主閱讀教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解教材內(nèi)容，感受現(xiàn)實(shí)生活，受到思想熏陶。具體場(chǎng)景如下：讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好全家照，上課時(shí)向同學(xué)介紹自己家人的有關(guān)情況，講述家庭生活的感人故事，真切感受父愛、母愛的真誠(chéng)和無(wú)私，并啟發(fā)學(xué)生思考既然父母如此關(guān)心我們，愛護(hù)我們，那我們又該如何報(bào)答家庭，如何感恩父母，并以此展開討論，使學(xué)生感受到家庭的溫馨和親情的珍貴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、熱愛家人的至純情感，促使學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的深恩。此外，教師還要鉆研教材，挖掘教材的生活教育資源，創(chuàng)設(shè)活生生的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中體會(huì)高尚的思想品德，從而內(nèi)化成自己的道德行為。比如，在教學(xué)《尊重他人勞動(dòng)》一課時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生中普遍存在浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，讓學(xué)生合作討論，發(fā)表意見，并且當(dāng)堂決定開展班級(jí)愛惜糧食活動(dòng)比賽。通過(guò)學(xué)生民主商議，設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，制定比賽細(xì)則，再通過(guò)結(jié)對(duì)互評(píng)、板報(bào)宣傳、廣播站播放等形式，促使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。漸漸地，珍惜糧食活動(dòng)得到了全校學(xué)生的響應(yīng)，學(xué)生不但在學(xué)校不亂扔饅頭，亂潑飯菜，而且在家里也改掉了浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。

三、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)社會(huì)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德課“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”因此，教師在思想品德教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，多聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活。思想品德課教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生通過(guò)政治思想教育能夠正確處理自己與社會(huì)、自己與他人的關(guān)系，成為社會(huì)中的一員，以便日后適應(yīng)社會(huì)，快樂(lè)生活。但現(xiàn)在的教育還沒有完全擺脫應(yīng)試教育，有的學(xué)生家長(zhǎng)只看重書本知識(shí)和學(xué)生成績(jī)，使分?jǐn)?shù)成了部分學(xué)生的奮斗目標(biāo)。這就使得一部分學(xué)生即使成績(jī)很高，考上了名牌大學(xué)，卻仍然不會(huì)生活，很難在社會(huì)上立足。因?yàn)樯鐣?huì)是復(fù)雜的，也是多彩的，生活的滋味不只是在書本上體味到的，學(xué)生還必須在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，因此中小學(xué)思想品德課必須要回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受生活、認(rèn)識(shí)生活，只有這樣才能真正將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的能力，從而為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

為貫徹落實(shí)總書記關(guān)于制止餐飲浪費(fèi)行為的重要指示精神，萬(wàn)載縣機(jī)關(guān)事務(wù)管理局積極行動(dòng)，采取了一系列舉措在政府機(jī)關(guān)食堂開展落實(shí)，有效提高了機(jī)關(guān)干部節(jié)約意識(shí)，積極倡導(dǎo)光盤行動(dòng)，現(xiàn)就相關(guān)工作情況報(bào)告如下：

一、發(fā)出制止餐飲浪費(fèi)倡議書

發(fā)起倡議，倡導(dǎo)機(jī)關(guān)干部以身作則，在厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)特別是餐飲浪費(fèi)上走在前、做表率。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)干部：樹立厲行節(jié)約意識(shí)，崇尚糧食節(jié)約理念；開展餐飲光盤行動(dòng)，提倡就餐勤拿少取。加強(qiáng)食堂規(guī)范管理，推進(jìn)廚余垃圾減量；

建立剛性約束機(jī)制，遏制餐飲浪費(fèi)行為。強(qiáng)化宣傳教育引導(dǎo)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約習(xí)慣；落實(shí)過(guò)緊日子要求，推動(dòng)節(jié)約社會(huì)建設(shè)。

二、機(jī)關(guān)食堂厲行節(jié)約

一是在機(jī)關(guān)食堂入口處拉起了“提倡光盤行動(dòng)，杜絕舌尖上的浪費(fèi)”的節(jié)約標(biāo)語(yǔ)，并張貼了制止餐飲浪費(fèi)倡議書，在樓餐廳制作懸掛了十余條節(jié)約標(biāo)語(yǔ)，在一樓各包間擺上了“倡導(dǎo)光盤、拒絕剩宴”的倡導(dǎo)標(biāo)牌。

在二樓餐廳LED顯示屏循環(huán)播放制止餐飲浪費(fèi)的相關(guān)宣傳視頻

二是要求食堂服務(wù)員及點(diǎn)餐人員提醒工作，鼓勵(lì)干部使用“N-1”的點(diǎn)餐模式，減少不必要的浪費(fèi)，對(duì)于菜品數(shù)量遠(yuǎn)超就餐人員數(shù)量的情況給予及時(shí)制止。

三是在交流干部樓管理上，明確在原有份量的基礎(chǔ)上減少1/3，采取小份多樣的形式保障用餐，減少浪費(fèi)的同時(shí)，保障餐飲質(zhì)量。

四是安排食堂采購(gòu)負(fù)責(zé)人和廚師對(duì)當(dāng)前一些偏大的餐具進(jìn)行更換，選購(gòu)合適的餐盤，適當(dāng)調(diào)減飯菜份量，同時(shí)降低菜品價(jià)格，從源頭上減少不必要的浪費(fèi)。

三、強(qiáng)化日常監(jiān)督管理

為進(jìn)一步強(qiáng)化餐飲節(jié)約行動(dòng)效果，經(jīng)局會(huì)議研究決定，在機(jī)關(guān)食堂增加“監(jiān)督員”崗位，每日安排一名機(jī)關(guān)干部輪值負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)食堂用餐情況監(jiān)督，監(jiān)督制止餐飲浪費(fèi)等不良行為，提醒干部節(jié)約糧食，落實(shí)光盤舉措。

四、下一步工作打算

制止餐飲浪費(fèi)、厲行節(jié)約，是一次長(zhǎng)期性、整體性的工作，我們要堅(jiān)決抵制一陣風(fēng)抓落實(shí)的現(xiàn)象，要善作善成，始終堅(jiān)持將制止餐飲浪費(fèi)作為機(jī)關(guān)食堂的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則，將培養(yǎng)干部節(jié)約意識(shí)作為一項(xiàng)政治任務(wù)，依托當(dāng)前的中央指示和現(xiàn)實(shí)情況，形成行之有效

單位節(jié)約糧食制止餐飲浪費(fèi)工作總結(jié)情況匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)做法2

總書記近日對(duì)制止餐飲浪費(fèi)行為作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)立法，強(qiáng)化監(jiān)管，采取有效措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)決制止餐飲浪費(fèi)行為。要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，切實(shí)培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣，在全社會(huì)營(yíng)造浪費(fèi)可恥、節(jié)約為榮的氛圍。

近日，x工委發(fā)出公開信，倡議x廣大干部職工迅速行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)總書記關(guān)于制止餐飲浪費(fèi)行為的重要指示精神，堅(jiān)持黨員領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，在厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)特別是餐飲浪費(fèi)上走在前、作表率。

一、創(chuàng)新供餐思路體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)

在x部食堂，職工們按需取餐，秩序井然。取完餐入座，每張桌子上都擺放著“適量取餐避免浪費(fèi)”的溫馨提示牌。

糧食來(lái)之不易。在保障員工日常營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要努力減少餐飲各個(gè)環(huán)節(jié)的浪費(fèi)。這不僅需要強(qiáng)化用餐者的節(jié)糧意識(shí)，也要通過(guò)加強(qiáng)食堂后廚的創(chuàng)新意識(shí)、提升精細(xì)化管理水平，促進(jìn)食材物盡其用。比如，食堂每天制作的豆腐會(huì)產(chǎn)生大量豆渣。廚師就把這些豆渣以及做菜剩下的芹菜葉等利用起來(lái)，摻在雜糧中，做成特色窩窩頭。既充分利用了廚房邊角料，又營(yíng)養(yǎng)健康，這樣的小點(diǎn)心很受大家歡迎。此外，廚師們?cè)谥谱髦信ψ龅较痰m宜，盡量照顧到大部分人的口味，讓用餐者吃好吃完。根據(jù)不同時(shí)間就餐人數(shù)的不同，食堂在供餐量上靈活機(jī)動(dòng)，并采用小鍋炒制，隨缺隨補(bǔ)，有效減少了浪費(fèi)。

今年6月，x部機(jī)關(guān)黨委組織青年黨員干部赴xx參加“三夏”生產(chǎn)田間日活動(dòng)。這是部門每年的傳統(tǒng)活動(dòng)了。腳底沾有泥土，心里才有真感悟。在現(xiàn)場(chǎng)，許多青年黨員干部體驗(yàn)了夏糧機(jī)械化收割測(cè)產(chǎn)、秸稈打捆等一系列農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)愛糧節(jié)糧有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

除了農(nóng)事體驗(yàn)，x部機(jī)關(guān)黨委每年春節(jié)都組織干部職工回鄉(xiāng)調(diào)研，深入“三農(nóng)”基層，聆聽老鄉(xiāng)聲音。今年上半年，他們還在部系統(tǒng)開展了“最美家書”征集活動(dòng)，“勤儉節(jié)約”“農(nóng)事艱辛”正是許多家書中頻頻提及的字眼。

作為‘三農(nóng)’工作者，重視糧食是本職，愛惜糧食是本分，節(jié)約糧食是本色。單位不少干部、職工從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，見證了從解決溫飽到吃得飽，再到吃得好的歷程。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中強(qiáng)調(diào)顆粒歸倉(cāng)，反映到生活里，那就是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”。大家都表示，要落實(shí)部領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于餐飲工作的要求，推進(jìn)餐飲服務(wù)工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、精細(xì)化和專業(yè)化，做到節(jié)約糧食、反對(duì)餐飲浪費(fèi)。

在x部一些司局辦公室的窗臺(tái)上，擺放著辣椒盆栽。這是干部職工們?cè)诠ぷ髦嘣灾驳?。從種子到果實(shí)，看到辣椒從青變紅，他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中感悟著節(jié)約糧食的真諦。

二、優(yōu)化餐飲服務(wù)強(qiáng)化考評(píng)獎(jiǎng)罰

為貫徹落實(shí)總書記關(guān)于制止餐飲浪費(fèi)行為的重要指示精神，x近日召開黨組會(huì)傳達(dá)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行專題研究。黨組要求，要堅(jiān)決落實(shí)總書記的重要指示精神，切實(shí)做到厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。

制止餐飲浪費(fèi)，是一個(gè)系統(tǒng)性全流程環(huán)節(jié)，不能僅在‘吃’上厲行節(jié)儉，也要在‘制作’‘采購(gòu)’等方面下功夫?！?007年x針對(duì)機(jī)關(guān)食堂實(shí)行了全委托式的社會(huì)化保障，只提供場(chǎng)所和設(shè)備。采購(gòu)、加工、制作等餐飲環(huán)節(jié)，都由專業(yè)的餐飲公司完成。這樣的做法有兩大優(yōu)勢(shì):首先，這些專業(yè)餐飲公司在x有50多家團(tuán)餐服務(wù)點(diǎn)的規(guī)模效應(yīng)。他們通過(guò)集中采購(gòu)可進(jìn)一步降低采購(gòu)成本，提高效益。其次，這些專業(yè)餐飲公司有豐富的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在嚴(yán)格的合同標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算控制下，能倒逼他們采取更精細(xì)化的管理，優(yōu)化餐飲服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

不僅如此，x機(jī)關(guān)服務(wù)中心制作了“餐飲管理工作日記”，逐日記錄跟蹤餐飲采購(gòu)、消耗等情況，做到日提醒、周講評(píng)、月考核，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的浪費(fèi)問(wèn)題及時(shí)糾正。為加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)行“陽(yáng)光餐飲”改造，在加工間、庫(kù)房、餐廳、殘食桶等處加裝攝像頭，全程監(jiān)控，并聯(lián)通到管理人員手機(jī)上，24小時(shí)監(jiān)管，及時(shí)曝光制止浪費(fèi)現(xiàn)象。

篇4

    多元整合,在多彩活動(dòng)中生成

    幼兒園新課程要求教師要尊重幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)設(shè)的近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要善于抓住教育契機(jī),給幼兒提供展示、交流和提高的機(jī)會(huì),而且要不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的變革,通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式多樣的多媒體資源充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn),不斷引發(fā)幼兒的知識(shí)共鳴和情感共鳴,從而幫助幼兒在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化新知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在生態(tài)環(huán)保教育過(guò)程中,就是要充分利用生動(dòng)鮮活的多媒體資源創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境,讓幼兒實(shí)現(xiàn)生態(tài)感知,動(dòng)態(tài)生成生態(tài)環(huán)保意識(shí)。例如,在開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我讓幼兒通過(guò)觀看海洋動(dòng)畫視頻、聆聽海洋動(dòng)物聲音等方式建立起對(duì)海底世界的初步印象,讓幼兒感知神秘的海洋世界和海洋生物。然后我通過(guò)課件展示了層出不窮的海洋污染對(duì)海洋生物以及我們?nèi)祟惖奈：?引導(dǎo)幼兒討論我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的海洋世界,有的說(shuō)我們不向大海里亂扔垃圾、有的說(shuō)減少對(duì)生活污水的排放,有的說(shuō)對(duì)海面垃圾進(jìn)行打撈等。接著我把幼兒的視線聚焦到我們?nèi)粘Ｉ钪?以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的繪畫活動(dòng)參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái),于是,生活垃圾的分類處理、隨手撿起地上的紙屑、不隨便亂扔垃圾等在幼兒略顯稚嫩的筆端被勾勒出來(lái),當(dāng)他們用自己稚嫩的語(yǔ)言描述著他們的圖畫,更為粗糙的畫面增添了生動(dòng)趣味。還比如,利用《快樂(lè)的大腳》、《海底總動(dòng)員》等動(dòng)畫電影,利用世界氣象日、世界森林日、世界水日等生態(tài)環(huán)保節(jié)日以及相關(guān)的環(huán)保圖片、公益廣告等開展生態(tài)環(huán)保教育,在主題鮮明、生動(dòng)形象的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒生態(tài)環(huán)保教育。

    親近自然,在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟

    在幼兒走近自然、親近自然、融入自然的過(guò)程中,教師要努力幫助幼兒通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的重要性,自覺做到從身邊小事做起,從我做起,不斷內(nèi)化為生態(tài)環(huán)保意識(shí),外化為綠色環(huán)保行動(dòng)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在自然的天地之間學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)適應(yīng),從而達(dá)到掌握新知識(shí)、建立新自信的目標(biāo)。例如,在3月12日植樹節(jié)來(lái)臨之際,我們小班年級(jí)組開展了“種一棵小樹,綠一方凈土”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的一個(gè)營(yíng)造綠色環(huán)境、呼喚生態(tài)文明的特別節(jié)日里,有的家長(zhǎng)和孩子在自家小區(qū)中認(rèn)養(yǎng)小樹,有的同爸爸媽媽進(jìn)行種植灌溉活動(dòng),有的在野外進(jìn)行種植樹苗活動(dòng),還有的配合社區(qū)綠化人員進(jìn)行保綠作業(yè)……小朋友們通過(guò)種樹、除草、澆水等親身實(shí)踐活動(dòng)中了解植物生長(zhǎng)的基本常識(shí)和植樹節(jié)的重要意義,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛護(hù)花草樹木的感情,培養(yǎng)了孩子們“保護(hù)環(huán)境,從我做起”的綠色環(huán)保意識(shí)。還比如,教師可以利用教室自然角里的動(dòng)植物,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng),培養(yǎng)他們的觀察能力和責(zé)任意識(shí),還可以利用我園開辟的“歡樂(lè)小農(nóng)場(chǎng)”,利用親子活動(dòng)和種植活動(dòng)等讓幼兒了解各種各樣的生產(chǎn)農(nóng)具,幫助幼兒在松土、施肥、澆水的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和收獲的喜悅,當(dāng)然更能讓幼兒在辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦,從小樹立起勤儉節(jié)約、愛惜糧食的良好行為習(xí)慣?？梢?在幼兒活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,要不斷超越傳統(tǒng)課堂的時(shí)空觀,實(shí)現(xiàn)由封閉向開放、單一向多元的轉(zhuǎn)變,在豐富多樣的活動(dòng)中幫助幼兒不斷體驗(yàn)、探究、感悟、成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)內(nèi)化為生態(tài)環(huán)保意識(shí),外化為綠色行動(dòng)實(shí)踐的理想教育效果。

篇5

關(guān)鍵詞： 生活化 小學(xué)《思品與社會(huì)》 生活需要 課堂活動(dòng)

《思品與社會(huì)》這門課程的基本理念之一是生活化，也就是說(shuō)兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感悟。只有來(lái)自于孩子實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實(shí)的而不是虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾巫屝W(xué)《思品與社會(huì)》課融入學(xué)生生活。

1.立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

《思品與社會(huì)》課標(biāo)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。”所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握教材觀點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)。也就是說(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。比如我在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，考慮到我所在的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)校里也基本上都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村孩子，和城里孩子相比，他們對(duì)城市交通法規(guī)缺少了解，在實(shí)際的生活中接觸交通標(biāo)志的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。雖然學(xué)校、老師也經(jīng)常就此問(wèn)題進(jìn)行教育，但對(duì)于接觸不到這些知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)則收獲甚微。借助這節(jié)課，我認(rèn)為從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)常見的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生在頭腦中形成遵守交通規(guī)則的意識(shí)，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)常見的交通手勢(shì)，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。所以這堂課不僅要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充更多交通知識(shí)，更要面向?qū)W生的未來(lái)生活，讓他們?cè)陬^腦中時(shí)常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。并要努力讓行為規(guī)范從生活中來(lái)，在經(jīng)過(guò)修正后再回到生活中去。

2.把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程資源

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在《思品與社會(huì)》教學(xué)中，要盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)《家長(zhǎng)關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課時(shí)：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過(guò)的物品及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我用課件展示三張照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書結(jié)合成一體，引出教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十多件毛衣，都是他媽媽一針一線親手織出來(lái)的，這位疼愛孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而油然產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的愛。

3.選取素材要來(lái)源于生活

現(xiàn)在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說(shuō)展現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一些無(wú)聲無(wú)息的材料，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還是喜歡讓圖中人物、文中的內(nèi)容變得有血有肉。這就要求教師做有心人，探尋學(xué)生生活中的矛盾或焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)成類似的情境（小品、生活情景?。?；把一些小故事拍成錄像；一些學(xué)生一時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)做成flas等，供學(xué)生探討、解決，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

4.思品課堂教學(xué)活動(dòng)要生活化

《思品與社會(huì)》課教師，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看，多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。

如教學(xué)《平安回家》時(shí)，我采用視頻的方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藏有交通標(biāo)志的漫畫，仔細(xì)觀察交通圖標(biāo)，聯(lián)系交通路線說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，將認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志與實(shí)際交通狀況聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、指引，使學(xué)生很快明白這些交通標(biāo)志的實(shí)際含義和應(yīng)注意事項(xiàng)。

5.圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活

教學(xué)中，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。如我在教學(xué)《愛惜糧食》時(shí)，先讓學(xué)生去了解家長(zhǎng)種糧的過(guò)程，其作用最多是在學(xué)生腦中思考這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論――糧食來(lái)得不容易，并沒有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。因?yàn)閷W(xué)生沒有親自去體驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢？我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng)，讓學(xué)生抓一把雞毛鍵子，彎下腰，右手把這些鍵子一行擺六個(gè)，人倒退著走，十分鐘后交流這一活動(dòng)的感受。有了這腰酸腿痛的真切體驗(yàn)，再來(lái)談種糧的過(guò)程，學(xué)生就仿佛是自己參與了種糧。有了勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的腦海。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、憑借生活積累，促進(jìn)閱讀感悟

閱讀主體的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感悟的產(chǎn)生和質(zhì)量具有重要的限制。一個(gè)人的生活體驗(yàn)，在語(yǔ)文閱讀時(shí)，一旦遇到的生活中相關(guān)語(yǔ)言，就可以與生活的聯(lián)系，以他們的生活體驗(yàn)，道德情感體驗(yàn)，相對(duì)平穩(wěn)地縮小自己和文本中人物本身心理和情感距離，以及作者的心理和情緒上的差異，從而與編者的意圖想在一起，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需要豐富學(xué)生的生活，在增加生活的積累，情感積累，積累實(shí)際的前提下，根據(jù)閱讀與生活的關(guān)系，巧妙地使生活進(jìn)入閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)言閱讀的聯(lián)系，讓他們憑借生活基礎(chǔ)去感悟語(yǔ)言。

一是指導(dǎo)朗讀，在生活形象的再現(xiàn)中感悟。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我注意通過(guò)自由朗讀、小組互讀、指名朗讀、大家評(píng)讀、教師范讀等方法，再現(xiàn)爸爸對(duì)“我”說(shuō)話時(shí)的情境，盡力引導(dǎo)把爸爸說(shuō)的話讀好，把爸爸要表達(dá)的意思通過(guò)朗讀中語(yǔ)氣的把握，語(yǔ)音的高低，心理的外化盡力表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不斷揣摩，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都能“意味深長(zhǎng)”地“說(shuō)”這句話了，這就從語(yǔ)言內(nèi)涵的表達(dá)上具體理解了“意味深長(zhǎng)”的意思。

二是合理的引導(dǎo)，在生活形象的列舉中感悟，在學(xué)生憑借生活形象，通過(guò)朗讀基本感悟詞義后，我列舉生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，想象人物“意味深長(zhǎng)”的話，從而在生活形象的構(gòu)造中感悟詞語(yǔ)的意思。如：明明這次語(yǔ)文考試，成績(jī)名列全班第一，他有些驕傲了。老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“ ?！碧m蘭乘公共汽車是給一位老奶奶讓了座?；氐郊?，她把這件事告訴了媽媽。媽媽聽了意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“ ?！鄙贁?shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做的習(xí)題不少。但解題能力老是不能提高，老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“ ?！庇捎谶@些都是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生一般都有這方面的積累，所以補(bǔ)充句子比較順利。

三是獨(dú)立想象，在生活空間的拓展中感悟。通過(guò)上述兩步，學(xué)生對(duì)“意味深長(zhǎng)”的意思已經(jīng)有了充分感悟。我又這樣引導(dǎo)，在生活中，你看到什么人、在什么情況下“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)過(guò)什么嗎？這樣，生活中的形象便不斷地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。有的說(shuō)：“我不愛惜糧食，爸爸意味深長(zhǎng)地教育我……”；有的說(shuō)：“我不知道珍惜時(shí)間，老師意味深長(zhǎng)地教育我……”；有的說(shuō)：“我不講究禮貌，媽媽意味深長(zhǎng)地教育我……”。這樣引導(dǎo)感悟，詞語(yǔ)給予學(xué)生的就不是抽象的定義，而是具體的形象，一旦生活中有了相關(guān)的形象，他們頭腦中的詞語(yǔ)就會(huì)跳躍出來(lái)，這樣，詞語(yǔ)就成了他們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的活倉(cāng)庫(kù)了。

可見，在閱讀教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落的閱讀，都可以通過(guò)溝通生活與相關(guān)語(yǔ)言的聯(lián)系，讓學(xué)生借助自己身邊的、自己身上的鮮活的素材，以使語(yǔ)言的意義蘊(yùn)涵、情感內(nèi)涵、語(yǔ)技內(nèi)涵充分地顯示，從而讓學(xué)生得到感悟。

二、憑借角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)閱讀感悟

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：雖然課文描述的景色迷人，敘述的事情也非常感人，可是學(xué)生總是完全漠不關(guān)心。其重要原因是學(xué)生在閱讀教學(xué)中沒有進(jìn)入角色，使得學(xué)生在閱讀中置身于文外，讓學(xué)生閱讀多把自己的文章，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的情感形成調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感上的共振?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，可以讓學(xué)生靈活扮演角色上發(fā)揮作用，隨機(jī)進(jìn)入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理的研究，情感體驗(yàn)，從而變閱讀文本為深刻體會(huì)和真情地感悟，真實(shí)地感受。

三、憑借創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)閱讀感悟

閱讀教學(xué)中的感悟，就是要盡量訴諸學(xué)生感性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感覺，讓他們用心去感知，用心去體悟，用心去感受。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的有效途徑。在良好的教學(xué)情境，學(xué)生有一個(gè)巨大的自由解放感，對(duì)擺脫實(shí)際需要和超越應(yīng)試圈具有重要現(xiàn)實(shí)意義。這是一種審美氛圍，師生在自由和平等的氣氛中熔化，有一種心理精神。

則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界的有效方法。在精妙的教學(xué)情境中，學(xué)生有一種擺脫了實(shí)際需要之后的自由解放感和超越狹窄應(yīng)試圈之后的廣闊無(wú)垠感。這是一種審美的氛圍，師生融化在自由平等的氣氛之中，都有一種精神飽滿的精神狀態(tài)。這樣的語(yǔ)文課如春風(fēng)化雨，學(xué)習(xí)語(yǔ)言成了其樂(lè)融融的享受。

四、憑借感情朗讀，促進(jìn)閱讀感悟

篇7

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生充分感受美

多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它為學(xué)生拓寬視野提供了生動(dòng)、形象的思維材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到了激趣引情的作用。如：教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》，詩(shī)中涉及的“廬山瀑布”是大部分學(xué)生未曾見過(guò)的，教學(xué)中如果只是出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。課前，筆者收集了許多反映廬山美景的境頭，教學(xué)時(shí)，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。這樣，詩(shī)中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激著他們的視、聽覺，震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、心醉其情，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體入境悟情、引發(fā)共鳴，讓學(xué)生充分體驗(yàn)美

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸臆。教學(xué)中可以合理運(yùn)用多媒體，以生動(dòng)的形象、深邃的意境調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)好等心理功能，引導(dǎo)他們深刻體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，引起情感的共鳴。《憫農(nóng)》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首詩(shī)，全詩(shī)篇幅雖短，但含義深刻。通過(guò)這首古詩(shī)的教學(xué)，要使學(xué)生懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦，糧食來(lái)之不易，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。但現(xiàn)在的學(xué)生衣食無(wú)憂，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連我們吃的米飯從何而來(lái)都不知道，平時(shí)吃飯浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民耕作的辛勞，從而教育他們珍惜勞動(dòng)果實(shí)，是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了題為《我是一粒米》的教學(xué)軟件，講述了一粒米從播種到端上餐桌的整個(gè)過(guò)程，其中穿插了不少農(nóng)民伯伯早出晚歸地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥的鏡頭，最后畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上。無(wú)需多解釋，學(xué)生便明白了“日當(dāng)午”、“汗滴”、“辛苦”等詞語(yǔ)的意思，深深地體會(huì)到米飯的來(lái)之不易以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情，激發(fā)起對(duì)勞動(dòng)者的同情與熱愛之情。

三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)吟誦、激發(fā)想象，讓學(xué)生充分表達(dá)美

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；還要啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，開拓詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容。

篇8

一、公益先行，在問(wèn)題探討中參悟

公益是指有關(guān)社會(huì)公眾的福祉和利益。中國(guó)古代倡導(dǎo)日行一善，現(xiàn)代公益事業(yè)是人人參與的，通過(guò)各種公益活動(dòng)、公益基金、公益網(wǎng)站等途徑，以直接參與、無(wú)償捐贈(zèng)、公益廣告等方式參與的。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得公益事業(yè)實(shí)現(xiàn)了高速面廣的愛心滿天下的理想效果，而這些社會(huì)公益熱點(diǎn)、社會(huì)公益事件、社會(huì)公益活動(dòng)則是加強(qiáng)幼兒教育的重要載體。運(yùn)用富含生態(tài)環(huán)保理念的社會(huì)公益案例開展幼兒教學(xué)，能夠幫助幼兒樹立生態(tài)文明觀念和社會(huì)公益意識(shí)，樹立起人與自然、人與社會(huì)和諧相處的理念。

例如，在開展“走進(jìn)大自然”的主題活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入部分我用了“秀出你的環(huán)保搭檔”的公益廣告：我把家里的廢紙盒都收集到大桶里，爸爸說(shuō)紙盒回收后可以再造紙。這個(gè)大桶就是我的環(huán)保搭檔。我不用一次性筷子，因?yàn)槲乙Ｗo(hù)森林，自帶餐具是我的環(huán)保搭檔。我的鉛筆盒里只有三支環(huán)保鉛筆，因?yàn)樗梢怨?jié)省木材，環(huán)保鉛筆就是我的環(huán)保搭檔。我喜歡玩拼插玩具，少用電池，減少污染，拼插玩具是我的環(huán)保搭檔。出去旅行，我不用酒店的一次性洗漱用品，媽媽說(shuō)那不環(huán)保，隨身的洗漱用品就是我的環(huán)保搭檔。接著我引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考在生活中我們的環(huán)保搭檔還有哪些？孩子們結(jié)合自己的實(shí)踐，奶奶的菜籃子、自己的小水壺、教師制作的環(huán)保玩具……無(wú)不充分體現(xiàn)了幼兒豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。還比如，結(jié)合“光盤行動(dòng)”的開展，我們?cè)O(shè)置了“思想曲”、“行動(dòng)曲”和“家園曲”的“三部曲”，從節(jié)約糧食入手，引導(dǎo)幼兒能較好地吃好每頓飯菜，做到不挑食、不掉飯粒、不剩飯菜，能保持餐桌的整潔，教育幼兒節(jié)約用水等，從而幫助幼兒把節(jié)約從口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng)，將行動(dòng)化為習(xí)慣。這些豐富多彩的公益主題活動(dòng)的有機(jī)滲透，能夠更好地幫助幼兒在近乎真實(shí)的情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)保理念的意義建構(gòu)。

二、多元整合，在多彩活動(dòng)中生成

幼兒園新課程要求教師要尊重幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)設(shè)的近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要善于抓住教育契機(jī)，給幼兒提供展示、交流和提高的機(jī)會(huì)，而且要不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的變革，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式多樣的多媒體資源充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，不斷引發(fā)幼兒的知識(shí)共鳴和情感共鳴，從而幫助幼兒在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在生態(tài)環(huán)保教育過(guò)程中，就是要充分利用生動(dòng)鮮活的多媒體資源創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，讓幼兒實(shí)現(xiàn)生態(tài)感知，動(dòng)態(tài)生成生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

例如，在開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)觀看海洋動(dòng)畫視頻、聆聽海洋動(dòng)物聲音等方式建立起對(duì)海底世界的初步印象，讓幼兒感知神秘的海洋世界和海洋生物。然后我通過(guò)課件展示了層出不窮的海洋污染對(duì)海洋生物以及我們?nèi)祟惖奈：?，引?dǎo)幼兒討論我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的海洋世界，有的說(shuō)我們不向大海里亂扔垃圾、有的說(shuō)減少對(duì)生活污水的排放，有的說(shuō)對(duì)海面垃圾進(jìn)行打撈等。接著我把幼兒的視線聚焦到我們?nèi)粘Ｉ钪校浴拔沂黔h(huán)保小衛(wèi)士”為主題的繪畫活動(dòng)參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)，于是，生活垃圾的分類處理、隨手撿起地上的紙屑、不隨便亂扔垃圾等在幼兒略顯稚嫩的筆端被勾勒出來(lái)，當(dāng)他們用自己稚嫩的語(yǔ)言描述著他們的圖畫，更為粗糙的畫面增添了生動(dòng)趣味。還比如，利用《快樂(lè)的大腳》、《海底總動(dòng)員》等動(dòng)畫電影，利用世界氣象日、世界森林日、世界水日等生態(tài)環(huán)保節(jié)日以及相關(guān)的環(huán)保圖片、公益廣告等開展生態(tài)環(huán)保教育，在主題鮮明、生動(dòng)形象的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒生態(tài)環(huán)保教育。

三、親近自然，在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。幼兒對(duì)周圍事物的探索興趣是與生俱來(lái)的，幼兒對(duì)絢麗多姿的大自然充滿著好奇心和求知欲。在幼兒走近自然、親近自然、融入自然的過(guò)程中，教師要努力幫助幼兒通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的重要性，自覺做到從身邊小事做起，從我做起，不斷內(nèi)化為生態(tài)環(huán)保意識(shí)，外化為綠色環(huán)保行動(dòng)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在自然的天地之間學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)適應(yīng)，從而達(dá)到掌握新知識(shí)、建立新自信的目標(biāo)。

例如，在3月12日植樹節(jié)來(lái)臨之際，我們小班年級(jí)組開展了“種一棵小樹，綠一方凈土”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的一個(gè)營(yíng)造綠色環(huán)境、呼喚生態(tài)文明的特別節(jié)日里，有的家長(zhǎng)和孩子在自家小區(qū)中認(rèn)養(yǎng)小樹，有的同爸爸媽媽進(jìn)行種植灌溉活動(dòng)，有的在野外進(jìn)行種植樹苗活動(dòng)，還有的配合社區(qū)綠化人員進(jìn)行保綠作業(yè)……小朋友們通過(guò)種樹、除草、澆水等親身實(shí)踐活動(dòng)中了解植物生長(zhǎng)的基本常識(shí)和植樹節(jié)的重要意義，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛護(hù)花草樹木的感情，培養(yǎng)了孩子們“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的綠色環(huán)保意識(shí)。還比如，教師可以利用教室自然角里的動(dòng)植物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的觀察能力和責(zé)任意識(shí)，還可以利用我園開辟的“歡樂(lè)小農(nóng)場(chǎng)”，利用親子活動(dòng)和種植活動(dòng)等讓幼兒了解各種各樣的生產(chǎn)農(nóng)具，幫助幼兒在松土、施肥、澆水的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和收獲的喜悅，當(dāng)然更能讓幼兒在辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦，從小樹立起勤儉節(jié)約、愛惜糧食的良好行為習(xí)慣。

篇9

1.將美德教育與辦學(xué)理念相結(jié)合

學(xué)校秉承百年潞河“人格教育”辦學(xué)理念，堅(jiān)持健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“以人為本，以德為先，文化立校，民主管理”的發(fā)展策略，將“立德樹人”放在教育的首要位置。我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與辦學(xué)理念相結(jié)合，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以中華傳統(tǒng)文化教育為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的立體化德育網(wǎng)絡(luò)。

2.將美德教育與課程建設(shè)相結(jié)合

開展“微課程”教學(xué)?！拔⒄n程”是指以解決班級(jí)問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合《美德讀本》，通過(guò)10-20分鐘的針對(duì)性解讀，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。“微課程”涉及的內(nèi)容非常多，我們主要從“微”晨會(huì)、“微”暮省起步。學(xué)生們或從書中的一個(gè)小故事、一段圣賢語(yǔ)錄中受到啟發(fā)，或從實(shí)踐活動(dòng)中獲得感悟。

用好“班隊(duì)活動(dòng)”課程。我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用班隊(duì)活動(dòng)開展“十德”教育。一年級(jí)主要學(xué)習(xí)“孝”的內(nèi)容，二年級(jí)學(xué)習(xí)“禮”的內(nèi)容，三年級(jí)學(xué)習(xí)“勤”和“誠(chéng)”的內(nèi)容。每位班主任確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，上好班隊(duì)活動(dòng)課。上學(xué)期，我們組織教師分別上了“我是爸媽的暖寶寶”“禮儀之花處處開”“與誠(chéng)信同行”等班隊(duì)會(huì)展示課，起到了典型示范作用。本學(xué)期，我們繼續(xù)開展班隊(duì)展示觀摩活動(dòng)，讓中華傳統(tǒng)美德教育成為常態(tài)。

發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用?！皬?qiáng)化課堂主渠道作用和學(xué)科德育滲透功能，把中華傳統(tǒng)美德教育貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程”是學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的總體要求，教師們依托學(xué)習(xí)共同體，探討德育途徑、方法，使課堂教學(xué)德育主渠道作用得到充分發(fā)揮。

3.將美德教育與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響是潛移默化的，學(xué)校重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，使中華傳統(tǒng)美德入眼、入耳、入腦、入心。

校園中四棟樓宇分別命名為“至真樓”“至善樓”“至美樓”“力行樓”，引導(dǎo)師生與家長(zhǎng)追求真、善、美，傳承中華優(yōu)秀文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在至善樓一層樓道專門設(shè)立“十德樹人”“感恩園地”“中華傳統(tǒng)節(jié)日”等宣傳欄，通過(guò)耳濡目染長(zhǎng)期浸潤(rùn)學(xué)生心靈。二層樓道里專門設(shè)置美德好少年展示欄，使學(xué)生身邊有榜樣，人人學(xué)榜樣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做榜樣。全校上下初步形成了人人知美德、人人講美德、人人踐行美德的良好局面。

4.將美德教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

開展“書香校園”讀書實(shí)踐活動(dòng)。全校形成了“多讀書、讀好書”的良好氛圍和文明風(fēng)尚，早上，學(xué)生在朗朗的經(jīng)典誦讀中開始了新的一天；放學(xué)時(shí)，以班為單位集體誦讀經(jīng)典。四月，結(jié)合世界閱讀日，開展“詩(shī)韻啟蒙 快樂(lè)成長(zhǎng)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)；九月，開展“經(jīng)典誦中秋”活動(dòng)，學(xué)生在唱、誦、演的過(guò)程中愛上了經(jīng)典文化，愛上了閱讀……

開展“講美德故事做有德之人”主題讀書實(shí)踐活動(dòng)。各班開展講美德故事的活動(dòng)，學(xué)生有的講述書中的經(jīng)典故事，有的講述身邊的美德故事，臺(tái)上的學(xué)生講得聲情并茂，臺(tái)下的學(xué)生聽得津津有味，一個(gè)個(gè)美德故事激勵(lì)著他們學(xué)做有德之人。

少先隊(duì)組織各班成立“微善社”，教育學(xué)生從主動(dòng)撿起別人不小心遺落的廢紙等小事做起，踐行中華美德。利用午餐時(shí)間，持續(xù)開展“文明用餐――我的責(zé)任”主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛惜糧食，文明用餐。

在母親節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)到來(lái)之際，開展系列敬老愛親活動(dòng)，讓學(xué)生在了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)，懂得愛國(guó)就是要從愛身邊的人、愛家、愛班級(jí)做起。

篇10

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；環(huán)保，教育

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0120—01

環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵之一。小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，其環(huán)境意識(shí)的高低，關(guān)系著我國(guó)環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程。語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言文字技能的同時(shí)，還能很好的接受環(huán)境知識(shí)、境道德的感染和影響。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透環(huán)境教育呢？下面從靜態(tài)環(huán)境教育和動(dòng)態(tài)環(huán)境教育兩個(gè)方面談?wù)勎覀兊囊恍┨剿鳌?/p>

1、利用教材文本。靜態(tài)滲透環(huán)境教育

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從不同的方面，編入了不少蘊(yùn)含環(huán)境教育資源的文本，教師要善于挖掘這些資源，把環(huán)保教育融進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中，在課堂上選擇最佳切入口，抓住教材中環(huán)保教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生靜態(tài)滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.1 珍惜自然風(fēng)光教育

小學(xué)語(yǔ)文教材選入了很多贊美自然景觀的文本，譬如，古代山水田園詩(shī)文《山行》、《游園不值》、《望廬山瀑布》和現(xiàn)景散文《桂林山水》，《海底世界》、《索溪峪的“野”》等。教學(xué)這類課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材。找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境情感。

1.2 了解環(huán)境知識(shí)的教育

語(yǔ)文教材中編入了不少介紹人與自然的辯證關(guān)系和人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境的手段和方法的課文。這些課文介紹深入淺出，學(xué)起來(lái)通俗易懂，易于接受。如《太陽(yáng)》、《21世紀(jì)的新能源》、《黃河象》、《琥珀》等文章，注重闡析科學(xué)性道理，學(xué)習(xí)此類文章時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生了解、探究大自然的秘密，讓學(xué)生在獲得環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生探索自然世界，研究自然科學(xué)的興趣。

1.3 愛護(hù)野生動(dòng)物教育

如《有這樣一個(gè)小村莊》、《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》、《貓》、《小獅子愛爾莎》等課文，鮮明地彰顯了愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物友好相處之主題。教學(xué)時(shí)，通過(guò)滲透愛護(hù)野生動(dòng)物的教育，使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。從而樹立人與動(dòng)物和諧相處的自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1.4 珍惜水資源教育

像《古井》、《黃河魂》、《五彩池》、《珍珠泉》、《吃水不忘挖井人》等文章，從不同角度反映了水資源的重要性，教師利用好這些文章，就能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、珍惜水資源、節(jié)約用水的教育。

1.5 愛護(hù)名勝古跡教育

《長(zhǎng)城》《圓明園的毀滅》《盧溝橋的獅子》《三味書屋》《頤和園》等文章，謳歌了從古至今我國(guó)勞動(dòng)人民的高超智慧和不朽杰作。教師利用這些難得的素材，讓學(xué)生在追溯、欣賞、感悟中，接受熱愛祖國(guó)大好河山、珍惜自然資源、愛護(hù)古跡的教育。

2、開展實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)態(tài)滲透環(huán)境教育

如果說(shuō)教材文本的教學(xué)是靜態(tài)的滲透環(huán)境教育，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是動(dòng)態(tài)滲透環(huán)境教育，動(dòng)態(tài)的滲透是靜態(tài)滲透的延伸和補(bǔ)充。

2.1 開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

組織開展形式多樣的環(huán)保宣傳活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫能力，又能很好地滲透環(huán)境教育。例如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識(shí)編寫故事、公益廣告詞等，不但能加深他們對(duì)文體知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助于增強(qiáng)公民的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感、使命感。

2.2 開展視聽活動(dòng)，滲透環(huán)境教育

當(dāng)今快速發(fā)展的媒體的，為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了方便。組織學(xué)生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、新聞報(bào)道等有關(guān)環(huán)境破壞方面的題材、新聞，讓學(xué)生了解那些近在咫尺，觸目驚心的環(huán)境破壞造成的惡果，激發(fā)學(xué)生對(duì)遭受破壞的事物的同情情感，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性，讓環(huán)保意識(shí)深透到學(xué)生心中。

2.3 開展主題活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保教育

圍繞“3.12”植樹節(jié)，組織學(xué)生植樹造林，美化家園等主題活動(dòng)；“3.22”世界節(jié)水日，開展珍惜水資源，節(jié)約用水活動(dòng)；“4.7”世界衛(wèi)生日，開展“衛(wèi)生伴我行”文明禮儀宣傳教育活動(dòng)；“4.22”世界地球日，開展真愛地球，愛我家園活動(dòng)；“6.5”世界環(huán)境日，設(shè)計(jì)“生活垃圾分類”、“樂(lè)音和噪音”、“可怕的白色污染”等主題活動(dòng)；“10.16”世界糧食日，組織學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活、愛惜糧食等主題活動(dòng)。教師有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動(dòng)，就能很好地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，

2.4 利用社會(huì)調(diào)查，深化環(huán)境教育