導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0111-02

初中語文作為鞏固學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，需要運(yùn)用科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為將來語文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程除了學(xué)習(xí)基本的課堂知識(shí)以外，還要具備許多其他能力，其中通過制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)，也是基本能力之一，這同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的基本要求。因此，教師在平日的語文課堂上就要有意幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們更好、更快、更高效率的掌握語文知識(shí)。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，教師、家長或者學(xué)生本人對(duì)某一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的設(shè)計(jì)和安排。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可以稱為學(xué)習(xí)規(guī)劃或者合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這種規(guī)劃的安排涉及四個(gè)基本要素，它們分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間分配和方法措施。這四個(gè)要素是任何一份學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包含的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有大小之分，這個(gè)大小是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的多少和學(xué)習(xí)時(shí)間的長短來決定的。與此相適應(yīng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃也有大小之分，大的計(jì)劃就可以是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的計(jì)劃；小的計(jì)劃就可以是一天、一節(jié)課的計(jì)劃等等。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性

學(xué)習(xí)的計(jì)劃性是人的主體性、意識(shí)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的充分體現(xiàn)。因?yàn)槌似綍r(shí)上課之外，還有不少的時(shí)間是可以通過自己的計(jì)劃來合理安排的。雖然每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有自己的統(tǒng)一安排，但是由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的主體，因此他們的學(xué)習(xí)情況也是千差萬別的，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做出一些適當(dāng)?shù)陌才?。比如學(xué)生認(rèn)為自己在作文的寫作水平上還有待進(jìn)一步提高，那就制定一個(gè)寫作提高計(jì)劃，多花一些時(shí)間在寫作的研究上；學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)古詩詞鑒賞和文言文閱讀很有興趣，那就可以制定一個(gè)發(fā)展自己特長的計(jì)劃等等。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)通過制定相應(yīng)計(jì)劃來取長補(bǔ)短，從而獲得進(jìn)步。

在進(jìn)行每一次的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己原有的知識(shí)水平，對(duì)自己如何開展新一輪的學(xué)習(xí)，運(yùn)用什么樣的方法和策略制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到胸有成竹。具體說來，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有如下幾個(gè)好處：第一，制定計(jì)劃可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰、更加詳盡具體。一個(gè)明確、具體的目標(biāo)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性，并使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。第二，由于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候還要考慮學(xué)生德、智、體等多方面素質(zhì)的狀況，這也有利于學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。第三，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一定的規(guī)劃和安排，并通過長期堅(jiān)持形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的人，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本程序

學(xué)習(xí)計(jì)劃的大小之分決定了學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的程序又不一樣，一般來說，制定大的學(xué)習(xí)計(jì)劃程序要復(fù)雜一些，小的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定程序相對(duì)來說要簡單一些。

2.1 制定較大學(xué)習(xí)計(jì)劃的一般程序。第一，學(xué)情分析，包括學(xué)生的理想、目標(biāo)，學(xué)生自身的長處與不足，對(duì)自己學(xué)習(xí)的有利條件和不利條件等等。明確這些基本情況是學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本前提，如果學(xué)生對(duì)自己的情況并不是非常了解，就可以向家長、老師和同學(xué)進(jìn)行咨詢和溝通，力求從多視角來了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。第二，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行合理的時(shí)間分配，使學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間相平衡、相協(xié)調(diào)，簡單說來就是任務(wù)量不能超出時(shí)間的可能性和計(jì)劃性。第三，制定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本條件、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和具體的措施等等。

2.2 制定具體學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的程序。第一，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析，包括數(shù)量多少、篇幅大小、難易程度、材料性質(zhì)等。第二，學(xué)生應(yīng)該聯(lián)系自己的特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行分析。此外，還應(yīng)該對(duì)是否充分具備與學(xué)習(xí)該材料有關(guān)的舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第三，選擇學(xué)習(xí)該材料的策略。這些策略應(yīng)該包括：花多少時(shí)間去學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)多少，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)或者結(jié)果，確定適合自己的學(xué)習(xí)程序和方式，選擇什么樣的輔助手段、工具，可以向誰尋求支持等等。

3.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式

3.1 文章式。即學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃寫成文章的一種方式，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的名稱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體學(xué)習(xí)任務(wù)、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)措施與學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢查和驗(yàn)證方法等等。

3.2 條框式。即按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，將計(jì)劃一條一條的羅列出來的方式、它是以學(xué)習(xí)任務(wù)為綱，每一條里都應(yīng)該包含學(xué)習(xí)任務(wù)的量、完成時(shí)間、注意事項(xiàng)等、這種方法的好處就是具有直觀性，能讓學(xué)生一目了然的掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.3 表格式。即以表格的形式規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。一般情況下最常用的就是將每一天的時(shí)間分配成若干時(shí)間段，如：早晨、上午、中午、下午、晚上；或者幾點(diǎn)到幾點(diǎn)，然后規(guī)定每個(gè)單位時(shí)間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。表格式學(xué)習(xí)計(jì)劃同上，也具有很強(qiáng)的直觀性。

3.4 腦中計(jì)劃式。即在頭腦中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不需要說出來、寫出來。當(dāng)然，這樣的計(jì)劃也只有那些自制能力極高的人才能做到，在這里教師也不建議學(xué)生們采用這個(gè)方法。

4.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本要求

篇2

    經(jīng)常有學(xué)生家長抱怨,說自已的子女在小學(xué)讀書時(shí)是一個(gè)優(yōu)等生,科科成績很好,但是自從上了初中以來,越讀越差,越讀越不想讀,你說他不用功嗎?不是!他仍象小學(xué)時(shí)一樣,對(duì)學(xué)習(xí)十分用功,就是成績上不去,這怎么得了啊! 

    學(xué)生本人亦覺得冤枉,在學(xué)習(xí)上自問并沒有偷賴,甚至比讀小學(xué)時(shí)還要用功,不知為什么成績就是不如小學(xué)時(shí)好。 

    從小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí),不但學(xué)習(xí)環(huán)境變了,更主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容變了,科目多了,各科的深難度亦增大了。老師的教學(xué)方法不再是象小學(xué)那樣抱著走,而是采取比較放手的教法。教學(xué)要求小學(xué)注意背誦,中學(xué)重視理解、運(yùn)用,形成技能,把知識(shí)系統(tǒng)化。每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了,老師講課時(shí)間也多了,有些內(nèi)容不易聽懂,課內(nèi)和課外作業(yè)量不但多了,而且都比較難,做得對(duì)不對(duì),不能當(dāng)即知道,要隔天甚至隔幾天才知道,如果錯(cuò)了,要改正就不那么容易了。剛上了初中的學(xué)生,仍沿用對(duì)付小學(xué)學(xué)習(xí)的方法,不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求,所以出現(xiàn)成績上不去,就是很自然的事了。 

    因此要做一個(gè)好的初中學(xué)生,必須掌握好適宜初中的學(xué)習(xí)方法。它包括“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃--課前預(yù)習(xí)--課堂學(xué)習(xí)--課后復(fù)習(xí)--課外作業(yè)--學(xué)業(yè)考試”幾個(gè)部分。重點(diǎn)是掌握以閱讀能力為核心的自學(xué)能力。自學(xué)能力,特別是閱讀能力,這是今后一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),十分重要。 

    二、如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃? 

    要給自已制定一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,必須做到以下幾點(diǎn): 

    1、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須全面具體。一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,既要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,又要安排好身體鍛煉和娛樂時(shí)間;既有長計(jì)劃又有短安排。長計(jì)劃就是說比如對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或這個(gè)學(xué)期,要做好哪幾件事情,怎樣做,預(yù)先有個(gè)大概的打算。短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統(tǒng)籌兼顧,也有某科的詳細(xì)安排。在一天的自修時(shí)間里,課后復(fù)習(xí)占多少時(shí)間、課外作業(yè)占多少時(shí)間、第二天即將上課的課前預(yù)習(xí)又要占多少時(shí)間,都有大體的預(yù)算。這樣才能防止顧此失彼,不但保證能以充沛的精力及較高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí),又可以保證睡眠、娛樂和鍛煉的時(shí)間,這樣就可以避免學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味,從而順利地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。 

    2、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須切實(shí)可行。就是說,要從實(shí)際出發(fā)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且計(jì)劃要易于執(zhí)行落實(shí),具有可行性。有的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),滿懷信心,滿腔熱情,把計(jì)劃想得很美,把每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都排得滿滿的,但往往脫離實(shí)際,結(jié)果執(zhí)行起來行不通,寫的是一套,做的又是一套,這樣制定計(jì)劃就失去意義了。怎樣從實(shí)際出發(fā)制定計(jì)劃呢?一是要從自已的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力出發(fā)。二是要從時(shí)間的實(shí)際出發(fā),看自已有多少學(xué)習(xí)時(shí)間,才安排多少份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有多少自由時(shí)間才安排多少娛樂和鍛煉活動(dòng)。三是要結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度來安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間。四是要針對(duì)自已的薄弱環(huán)節(jié)。 

    3、注意檢驗(yàn)和調(diào)整。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后,并不意味著大功告成,因?yàn)橛?jì)劃的可行性有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后,應(yīng)該回過頭來檢查一下,看效果如何。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃難以付諸行動(dòng)或收效甚微,就要查找原因,及時(shí)作出調(diào)整,使計(jì)劃不斷得到完善,直到自已滿為止。 

    三、如何作好課前預(yù)習(xí)? 

    1、課前預(yù)習(xí)有什么好處? 

    課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有利于課堂的學(xué)習(xí)。 

    首先,課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙,聽課時(shí)就感到輕松,有可能把精力放在理解和思考問題上。

    其次,課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂做筆記的水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文,所以老師講的內(nèi)容,黑板上的板書,書本上的內(nèi)容,心里一清二楚。做課堂筆記時(shí)就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分,以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動(dòng)、學(xué)得也主動(dòng)。有的中學(xué)生,課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記,這不僅無益于獨(dú)立思考,影響課上聽課,也無助于課后的復(fù)習(xí),實(shí)不可取。可以說,課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。        

    再次,課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自已獨(dú)立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材,有時(shí)要查閱字典或參考書以便更好地理解問題,有時(shí)還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題,以便帶回學(xué)校上課時(shí)搞清楚。這種學(xué)習(xí)方法如能長期堅(jiān)持,就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力,它將受益終生。

    2、如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?  

    課前預(yù)習(xí)是在老師講課前,由學(xué)生自已看書的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課,再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍(難度大的可能不止一遍),初步理解新課的基本內(nèi)容,熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想,想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識(shí)有關(guān)?如果這些舊知識(shí)忘記了,就要去查看以前學(xué)過的舊知識(shí),把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書,把尚未弄明白的地方記下來,到上課時(shí)聽老師講,并在老師指導(dǎo)下來解決。如果時(shí)間允許的話,最好合上課本,回想一遍,看書上講了哪幾個(gè)問題?主要思路是什么?或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導(dǎo)一下。還可以試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題。這樣做,不但加深了對(duì)新課的理解,還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。 

    四、課堂學(xué)習(xí)有哪些要求? 

    課堂學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。在上課的時(shí)候,就要既當(dāng)好觀眾的角色,認(rèn)真聽老師講課,又要當(dāng)好演員的角色,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。   

    首先,每堂課都要安定學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備,以保證上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù),擺好課本和學(xué)習(xí)用具,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。 

    其次,要帶著問題上課。在聽課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟老師講課的思路,把這些問題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽老師講課,用眼睛看老師板書,用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回答老師的提問或向老師請(qǐng)教不懂的問題,用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。 

    可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的認(rèn)識(shí)與老師的解釋作比較,加深對(duì)知識(shí)的理解;對(duì)于老師講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂,應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下,在課本上做上記號(hào),當(dāng)老師從另一個(gè)角度講解或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí),可能豁然明白,或者留待課后向老師、同學(xué)請(qǐng)教,直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽老師繼續(xù)講課了。 

    在課堂學(xué)習(xí)上,應(yīng)正確處理好聽課與做筆記的關(guān)系:聽課為主,筆記為輔。 

    五、如何做好課后復(fù)習(xí)? 

    不少學(xué)生抱怨:我堂上明明聽懂了,但往往作業(yè)不會(huì)做!這些學(xué)生放學(xué)回來,就忙于做作業(yè),由于當(dāng)天上課的內(nèi)容尚未復(fù)習(xí),哪些地方懂了,哪些地方還不懂;哪些內(nèi)容記住了,哪些內(nèi)容還沒有記住,對(duì)老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業(yè),只能是一邊翻書,一邊做作業(yè)。不但浪費(fèi)時(shí)間,而且在腦中留下的印象不深刻,作業(yè)的質(zhì)量一定不高。這種做法不可取。正確的做法是,不要急于做作業(yè),而是先復(fù)習(xí)。重溫當(dāng)天老師上課的內(nèi)容,方法是:一邊看書,把新學(xué)的課文仔細(xì)地看一遍,難度大的可能不止一遍,一邊看筆記,一邊回憶老師講課的情景,搞清楚課堂上尚不明白的問題。然后把書合起來,看能否把內(nèi)容記住?對(duì)于數(shù)學(xué)、物理的概念的定義,著重于理解要能夠用自已的語言表達(dá)出來,不能只滿足于會(huì)背誦;對(duì)于定理不但要記住已知、求證的內(nèi)容,而且要不看書會(huì)證明;對(duì)公式不但要會(huì)背,而且要不看書會(huì)推導(dǎo);對(duì)例題要不看書會(huì)解答。這樣就把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,新知識(shí)已成為自已知識(shí)寶庫的部分。只有在這種情況下,才可以著手做作業(yè)。 

    六、如何做好課外作業(yè)? 

    課外作業(yè)是指通過獨(dú)立思考,運(yùn)用知識(shí)解決問題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到:“看書時(shí)不做作業(yè),做作業(yè)時(shí)不看書”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的學(xué)生,到真正考試時(shí),他一點(diǎn)都不會(huì)緊張,一定會(huì)得到好成績。 

    做作業(yè)時(shí),要象考試那樣,字斟句酌地審清題目,看清楚題目的要求,然后作出全盤考慮,理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么,后寫什么。遇到較難的題目,還必須反復(fù)思考,在草稿紙上列出解答的步驟,最后有把握了,才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性,質(zhì)量才高。 

    對(duì)發(fā)回來的作業(yè)本,要認(rèn)真閱讀,對(duì)那些錯(cuò)誤的地方一定要改正。并要好好保存,以備以后復(fù)習(xí)用。 

篇3

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績不會(huì)沒有進(jìn)步的!

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。

利用xx家教公司資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用xx家教公司現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：

上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結(jié)合晨翔家教公司里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實(shí)在還是沒弄懂的可以到再向家教老師提問，我們的老師會(huì)給你回復(fù)。

大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測評(píng)，名師答疑來進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

智能測評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

通過xx家教公司，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點(diǎn)。

預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時(shí)做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；新課改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究能力，繼而從根本上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于初中語文這門需要思維極度發(fā)散的學(xué)科，很多知識(shí)需要學(xué)生自己去感受和領(lǐng)悟，因此自主學(xué)習(xí)意識(shí)就顯得尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)

（一）課前準(zhǔn)備――制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中語文的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維發(fā)散能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課前就體現(xiàn)在能夠明確課堂即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的學(xué)習(xí)能力制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對(duì)自身有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)知能力。例如初中語文蘇教版中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，在課前，學(xué)生要自己熟讀此文，了解作者杜甫和寫作背景，能夠?qū)⑷幕痉g并找到重點(diǎn)的字詞翻譯，了解學(xué)習(xí)本文要求掌握的要點(diǎn)有哪些，制定一個(gè)短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如背誦課文、掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。長期的目標(biāo)是熟練掌握全文內(nèi)容和要點(diǎn)，找到自己在學(xué)習(xí)過程中暴露的缺點(diǎn)和漏洞，加以改進(jìn)。

（二）課堂實(shí)戰(zhàn)――完善學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃后要將之付諸具體的行動(dòng)中。在上課的過程中，不斷完善自己制定的目標(biāo)，掌握自己在預(yù)習(xí)過程中沒有掌握或者沒有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容，了解自己能夠掌握的程度，在清楚自己學(xué)習(xí)狀況的條件下提高自己的自控能力，去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

（三）課后總結(jié)――進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是對(duì)自我能力認(rèn)知的同時(shí)，能夠客觀公正地看待自己的表現(xiàn)。學(xué)生要對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況、課堂的表現(xiàn)、課本內(nèi)容的接受情況進(jìn)行一個(gè)總的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)評(píng)價(jià)的過程，學(xué)生能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力，能夠?qū)ψ约憾喾矫娴哪芰τ兴岣摺?/p>

二、認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，教師積極引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展極為重要，尤其是對(duì)于初中生來說，他們的自制力不強(qiáng)，凡事都感到好奇又都是三分鐘熱度，自尊心強(qiáng)烈，如果不加以引導(dǎo)，很容易誤入歧途，非但達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的要求，還容易徹底失去學(xué)習(xí)的興趣，荒廢學(xué)業(yè)。

（一）多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因此教師在教學(xué)過程中，首先要注重課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢詮恼n堂的教學(xué)方式入手，比如采用多媒體教學(xué)、小組探究教學(xué)、課堂問答教學(xué)等多種教學(xué)方式。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重課堂評(píng)價(jià)語言的重要性

評(píng)價(jià)語言對(duì)于中學(xué)生是非常重要的，教師一句鼓勵(lì)的話語往往能夠激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和付出，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，利用自習(xí)課或者班會(huì)，讓學(xué)生將自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成情況寫在一張紙上交上來，認(rèn)真批閱，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，在作業(yè)后寫上評(píng)語書面鼓勵(lì)或者口頭鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

（三）教學(xué)過程注意情感教育，避免死板的學(xué)習(xí)現(xiàn)象

新課程教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高自我認(rèn)知能力，對(duì)自己負(fù)責(zé)，全面發(fā)展自己。然而，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生多是“被動(dòng)自主”，為了考試而埋頭苦學(xué)，為了應(yīng)付課堂問答而學(xué)習(xí)，或者是教師強(qiáng)行要求學(xué)生制定計(jì)劃學(xué)習(xí)。這種情況對(duì)于初中語文教學(xué)極為不利，不僅不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，更是阻礙了學(xué)生的思維，免不了出現(xiàn)“書呆子”現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，語文教師在教學(xué)過程中要注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力，投入真正的熱忱在學(xué)習(xí)上，能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)名家朱自清的文章《背影》時(shí)，教師可以用多媒體查找名家朗誦播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有所感受，介紹作者寫作的背景，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己父親的聯(lián)想，融入課文的情感中去，能夠細(xì)致入微地感受到父愛的深沉，此時(shí)在拋出課文教學(xué)的目標(biāo)反而更容易引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，輕松地帶入學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互討論探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升。

（四）把握學(xué)科的特殊性，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中語文不同于其他學(xué)科，即便課堂上教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈，如果沒有大量的課外閱讀和生活體驗(yàn)，教學(xué)的意義還是達(dá)不到。因此，語文教師更應(yīng)該把握這門學(xué)科的特殊性，不時(shí)地給學(xué)生推薦一些比較經(jīng)典的名師巨著，并設(shè)置情景讓學(xué)生自己感悟和領(lǐng)會(huì)，這個(gè)過程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過不斷的閱讀，能夠逐漸準(zhǔn)確地把握文章的情感和主題意義，還能開拓學(xué)生的知識(shí)水平面，陶冶情操，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力的形成打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

初中語文是一門特殊的學(xué)科，是文字藝術(shù)的學(xué)科，而藝術(shù)又來源于生活，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開始留意身邊的生活現(xiàn)狀，能夠從中感知和發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的幫助，而這些都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力是十分重要，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文最基本的能力。只有提高自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

本文通過簡單的分析和探究，探討了如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)初中語文的自主學(xué)習(xí)，希望廣大教育工作者能夠繼續(xù)深入探究和研討，提出更好的教學(xué)理念和方式，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇5

我們國家中小學(xué)或者幼兒園放寒假時(shí)間都是根據(jù)春節(jié)時(shí)間來放的，一般會(huì)在春節(jié)前半個(gè)月左右，2022寒假放假安排表公布有哪些你知道嗎?共同閱讀2022寒假放假安排表公布，請(qǐng)您閱讀!

2022寒假放假安排表公布北京2022寒假時(shí)間：1月22日—2月21日

上海2022年寒假時(shí)間：寒假從2022年1月20日開始，2月16日結(jié)束。

天津2022年寒假時(shí)間：全市中小學(xué)自1月25日起開始寒假放假，2021年中小學(xué)新學(xué)期開學(xué)時(shí)間：寒假開學(xué)時(shí)間為2021年2月22日，暑假開學(xué)時(shí)間為2021年9月1日。

重慶2022寒假放假時(shí)間：2020年1月22日-2月15日

河北2022寒假放假時(shí)間：中小學(xué)：2月1日—3月8日;高中：2月1日—3月1日

山西2022寒假放假時(shí)間：暫未公布

江蘇2022年寒假時(shí)間：放假時(shí)間擬定為1月22日春季開學(xué)上課時(shí)間擬定為2月11日

浙江2022年寒假時(shí)間：2022年1月25日正式放寒假，2022年2月16日學(xué)生報(bào)到注冊(cè)第二學(xué)期

安徽2022年寒假時(shí)間：暫未公布

福建2022年寒假時(shí)間：小學(xué)初中(中職)于2022年1月20日放假，高中于2022年1月26日(農(nóng)歷十二月二十四)放假，春季開學(xué)時(shí)間為2022年2月16日(農(nóng)歷正月十六)。

江西2022年寒假時(shí)間：暫未公布

山東2022年寒假時(shí)間：暫未公布

河南2022年寒假時(shí)間：小學(xué)、初中于2022年1月22日放寒假，普通高中2022年1月26日放寒假，統(tǒng)一于2022年2月20日開學(xué)

湖北2022年寒假時(shí)間：小學(xué)、初中2022年1月22日放假，高中、中職2022年1月24日放假

湖南2022年寒假時(shí)間：寒假從2022年1月16日開始，2月12日結(jié)束。第二學(xué)期，2022年2月14日上課，2022年7月9日結(jié)束

中小學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表放假時(shí)間：7：00起床

7：20洗涑完畢之后跑步，繞樓2圈(7：20----8：00)

8：05吃飯

8：20---8：50背單詞

8：55---9：25背課文

9：35---10：35數(shù)學(xué)

10：45---11：45英語

11：45---12：00課外書

12：00---13：00午休

13：10---14：10化學(xué)

14：20---15：10物理

15：20—16：20語文

16：20---吃晚飯前free

吃完飯后—21：00八科任選

21：00—22：00電視，電腦，課外書

如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有的同學(xué)將每天除吃飯、睡覺以外的全部時(shí)間都安排了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，排得滿滿的，連周六、周日都不安排一定休息的時(shí)間。這樣的計(jì)劃要執(zhí)行起來就相當(dāng)困難了。比如，星期天，同學(xué)一來玩，必然要陪同學(xué)一起玩，計(jì)劃就打亂了。因此，計(jì)劃要有一定的靈活性，不要把時(shí)間排的太滿、太死，要留出必要的休息和娛樂的時(shí)間，還應(yīng)留出一點(diǎn)激動(dòng)時(shí)間應(yīng)付可能出現(xiàn)的緊急情況。

我們適當(dāng)?shù)男菹?，能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。有時(shí)候，我們?cè)谡n后閱讀一些課外書籍，對(duì)于學(xué)習(xí)課程的幫助還是不小的，說不定還能培養(yǎng)你對(duì)某個(gè)方面的興趣和愛好。閱讀也可以成為我們學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，還是比較有效果的。

學(xué)習(xí)方法1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己，要找自己的長處和短處，以明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。

2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)，定計(jì)劃，不能脫離自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，目標(biāo)不能定得過高或過低。

3、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在準(zhǔn)備不清的地方，在第二天上課時(shí)，初中生應(yīng)格外注意。可以看出，預(yù)覽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

4、專心致志聽課。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生；自主學(xué)習(xí)能力；智力類型

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外學(xué)者均有較多的研究，如“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。”[1]“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程?！盵2]還有研究者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)運(yùn)用元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為的過程。”[3]

智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。近年來有關(guān)智力的研究作為個(gè)體差異的一個(gè)重要來源，智力一直是研究者們高度關(guān)注的焦點(diǎn)。心理學(xué)家們從不同的角度出發(fā)，采用不同的研究范式，紛紛提出了各自不同的智力理論。這些理論推動(dòng)了人們對(duì)智力本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)，在很大程度上促進(jìn)了人們對(duì)個(gè)體差異的更好理解。無論是心理學(xué)界還是教育學(xué)等領(lǐng)域，都認(rèn)為造成個(gè)體差異的最為重要的因素是個(gè)體的智力水平。美國心理學(xué)家推孟等對(duì)學(xué)生智力因素與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究表明，就總體而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與智商有明顯的相關(guān)。但也有不少的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這種相關(guān)只具有中等程度，其相關(guān)系數(shù)的大小還隨不同的智力量表、學(xué)科與學(xué)生所在年級(jí)而有所不同。

本研究擬選取初中生為研究對(duì)象，探索不同智力類型青少年的自主學(xué)習(xí)能力的狀況和差異，從而為智力開發(fā)提供新的思路：通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來開發(fā)青少年的智力。

1.研究對(duì)象和方法

1.1 被試

采用方便整群抽樣的方式以北京某中學(xué)初一、初二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷123份，收回有效問卷118份，問卷有效率95.9%。

1.2 工具

1.2.1 自主學(xué)習(xí)能力量表

張衛(wèi)等編制的《自主學(xué)習(xí)量表》[4]。該量表由動(dòng)機(jī)分量表和策略分量表兩部分組成，包括學(xué)習(xí)自我效能感、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)焦慮，以及一般方法、學(xué)業(yè)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)管理等共12個(gè)因子。經(jīng)檢驗(yàn)分析，該量表具有較好的信效度指標(biāo)。

1.2.2 智力類型量表

智力類型量表[5]，本量表提供四個(gè)小測驗(yàn)，分別測查學(xué)習(xí)智力，創(chuàng)造智力，領(lǐng)導(dǎo)智力，動(dòng)作智力。其中學(xué)習(xí)智力31個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)造智力32個(gè)項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)智力21個(gè)項(xiàng)目，動(dòng)作智力11個(gè)項(xiàng)目，它們共同組成智力類型量表，用來測查學(xué)生的智力類型。

2.研究結(jié)果

2.1 初中生自主學(xué)習(xí)能力與智力類型的相關(guān)分析

表1結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等因子相關(guān)顯著；

創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等因子相關(guān)顯著；

領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等因子相關(guān)顯著；

動(dòng)作智力與自主學(xué)習(xí)、自我效能、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等因子相關(guān)顯著。

2.2 初中生自主學(xué)習(xí)能力與智力類型的回歸分析

2.2.1 學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析

以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)智力與學(xué)習(xí)計(jì)劃相關(guān)最密切，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2.2 創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析

以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表3。

表3結(jié)果顯示：學(xué)生的創(chuàng)造智力與學(xué)習(xí)意義相關(guān)最密切，其次是學(xué)習(xí)計(jì)劃，再次是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析

以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表4。

表4結(jié)果顯示：學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)智力與學(xué)習(xí)計(jì)劃相關(guān)最密切，即對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2.4 運(yùn)動(dòng)智力與自主學(xué)習(xí)能力的回歸分析

以學(xué)習(xí)智力為因變量，以自主學(xué)習(xí)能力各維度為自變量，采用stepwise方法進(jìn)行逐步回歸，結(jié)果見表5。

表5結(jié)果顯示：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智力與學(xué)習(xí)求助相關(guān)最密切，即對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智力影響顯著的因子是學(xué)習(xí)求助。

3.討論

學(xué)習(xí)智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)智力與學(xué)習(xí)計(jì)劃相關(guān)最密切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。促使自己實(shí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘人去偷懶。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促使人按照計(jì)劃實(shí)行任務(wù)，排除困難和干擾。有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照計(jì)劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，玩的時(shí)候能開心地玩。久而久之，所有這些都會(huì)形成自覺行動(dòng)，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。合理的計(jì)劃安排使你更有效的利用時(shí)間。你會(huì)知道多玩一個(gè)小時(shí)就會(huì)有哪項(xiàng)任務(wù)不會(huì)完成，這會(huì)給你帶來多大的影響。有了計(jì)劃，每一步行動(dòng)都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。

創(chuàng)造智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的創(chuàng)造智力與學(xué)習(xí)意義相關(guān)最密切，其次是學(xué)習(xí)計(jì)劃，再次是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是重要的、有價(jià)值的、有意義的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作、生活結(jié)合起來，感到所學(xué)知識(shí)的重要性、實(shí)用性和趣味性，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而提高創(chuàng)造性思維。

有效地利用、管理時(shí)間對(duì)自主學(xué)習(xí)非常重要，讓學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事情，諸如在什么情境、什么時(shí)間段學(xué)習(xí)效率最高，自己是如何計(jì)劃、管理時(shí)間的等等。隨后根據(jù)目前的情況制定有效的時(shí)間管理計(jì)劃和策略。

歸因方式是影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的重要因素，歸因理論認(rèn)為：尋求結(jié)果之所以產(chǎn)生的原因是行為的動(dòng)因，對(duì)結(jié)果的原因的認(rèn)識(shí)部分地決定一個(gè)人將來的成就行為。歸因通?？煞譃閮煞N：一為有益歸因。如果一個(gè)學(xué)生習(xí)慣把失敗歸因于缺乏努力、運(yùn)氣差和考題難等，而把成功歸因于能力強(qiáng)，這樣的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己將來能夠完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)；二為無益歸因。如果一個(gè)學(xué)生習(xí)慣于把成功歸因于過度的努力，而把失敗歸因于能力差，這樣的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己將來只能完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，才能更好的發(fā)揮能力。

領(lǐng)導(dǎo)智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)智力與學(xué)習(xí)計(jì)劃相關(guān)最密切。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，需要制定計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。具備領(lǐng)導(dǎo)才能的基礎(chǔ)。實(shí)行計(jì)劃是意志力的體現(xiàn)。堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃可以磨練意志力，而意志力經(jīng)過磨練，學(xué)習(xí)收獲又會(huì)更一步提升。這些進(jìn)步使人更有自信心，取得更好的成功。

運(yùn)動(dòng)智力與自主學(xué)習(xí)能力的線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智力與學(xué)習(xí)求助相關(guān)最密切。學(xué)習(xí)求助反映了學(xué)生通過向老師或同學(xué)尋求幫助，及通過自己的努力以幫助自己克服困難。學(xué)生需要教師在教學(xué)過程通過各種有效途徑，引導(dǎo)選擇、掌握并運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。第一，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維模仿和善于思考問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維模仿和善于思考問題是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一；第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。迪卡爾認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；教給學(xué)生解決問題的方法；指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

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篇7

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語 初中生 學(xué)習(xí)

隨著新一輪考試制度的改革，個(gè)別省市已經(jīng)開始實(shí)行英語學(xué)科一年兩考或者三年多考的模式，這將改變過去英語作為高考科目一考定終身的情況。與此同時(shí)，它也向我們傳達(dá)著一個(gè)信息：高考英語依舊重要，但急需學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。對(duì)比以往高考注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，新高考更側(cè)重對(duì)語言的領(lǐng)悟能力的考察，傳統(tǒng)死記硬背知識(shí)點(diǎn)的時(shí)代早已過去，現(xiàn)在只有在語言情境中學(xué)會(huì)的并加以運(yùn)用的英語知識(shí)才能幫你贏得高考。面對(duì)這種改革形勢，初中生要更有先見之明，從現(xiàn)在做起，科學(xué)合理地規(guī)劃初中三年英語的學(xué)習(xí)，以便在高中階段給自己減輕壓力，輕松應(yīng)戰(zhàn)高考。英語考試無論如何改革，考試內(nèi)容的基本要點(diǎn)不會(huì)有所改變，學(xué)生的英語綜合能力提高了才能從容應(yīng)對(duì)各種形式的英語考試。因此，初中生應(yīng)從以下幾方面學(xué)習(xí)英語。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)英語

目前初中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有兩種，一種是消極的態(tài)度，小學(xué)階段英語成績不理想，學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)英語的那塊料，就自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)英語。其實(shí)，小學(xué)英語和初中英語的學(xué)習(xí)并沒有太多的聯(lián)系，小學(xué)英語成績并不影響初中英語的成績，學(xué)生只要不斷的努力掌握知識(shí)，成績定會(huì)有所提高。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)信努力就會(huì)有回報(bào)。另一種是激進(jìn)的態(tài)度，他們以取高分為目的，全身心的投入到語法和單詞的掌握，并不注重培養(yǎng)自己的各方面能力。他們認(rèn)為英語是與其他同學(xué)拉開成績的重要一門學(xué)科，這便會(huì)造成他們只會(huì)在試卷中追求高分，在語言表達(dá)能力與交流能力上明顯不足。這類學(xué)生應(yīng)站在高角度看問題，不要將自己當(dāng)一個(gè)取高分的機(jī)器，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展自己，使自身各個(gè)方面都得到提高，努力把自己發(fā)展成為綜合型人才。社會(huì)所需要的人才并不是一個(gè)考試能力很強(qiáng)的人，而是知識(shí)儲(chǔ)備和交流能力等各方面素質(zhì)都完備的人。只有轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能輕松的學(xué)習(xí)英語，成為一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。

二、聽說讀寫能力，全面發(fā)展

聽說讀寫是英語學(xué)科的重要基本功，無論高考怎么改革，最終的考核總要?dú)w到這四項(xiàng)技能上。對(duì)于高考改革來講，我們練好這四項(xiàng)基本功就可以了。聽說讀寫這四項(xiàng)技能是相互關(guān)聯(lián)的，共同提高這四方面的能力，才能提高英語整體的實(shí)際應(yīng)用水平，成為社會(huì)所需要的人才。

語音是語言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語語音學(xué)習(xí)不但有利于正確地表達(dá)思想，還會(huì)直接或間接地影響和制約著聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。對(duì)于中國學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高聽說能力需要特殊的語言環(huán)境，我們恰恰缺乏這樣真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，初中生要進(jìn)行大量的語音輸入，其中包括教師的發(fā)音、聽英文歌曲、看英文電影、聽英文磁帶等等。只有大量的正確語音輸入，才能掌握正確的發(fā)音的技巧。其次就要進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這也是一個(gè)輸出的過程。訓(xùn)練過程中要借助交際情境中句子和語篇的語流來提高自己的語音和語調(diào)能力，以達(dá)到在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢，同時(shí)根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。

閱讀是信息獲取的重要手段之一，是學(xué)生從書面語言中汲取信息的有效途徑。在閱讀能力培養(yǎng)方面，首先要掌握一些閱讀技巧，其次要盡可能多的閱讀原版英文文學(xué)作品，在閱讀的過程中會(huì)不斷地更新自己對(duì)作品的理解，讓學(xué)生慢慢地具備提取信息和獨(dú)立思考的能力，更有可能會(huì)讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他完成了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！?/p>

寫作是表達(dá)思想和傳遞信息的重要手段之一，是高度復(fù)雜的思維過程。作為一種交際能力，寫作能全面反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用英語的能力。在寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要廣泛的閱讀文章，背誦或仿寫一些寫得好的段落文章，讓自己腦中存有一些好素材。還可以用英文寫寫自己的學(xué)習(xí)心得和自己的感悟等等，然后自己檢查錯(cuò)誤或?qū)ふ覍I(yè)的老師改錯(cuò)，不斷提高自己的寫作水平。寫作能力的培養(yǎng)是急不得的，這需要學(xué)生自己慢慢的積累和練習(xí)的過程。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，初中生應(yīng)知道自己的興趣是什么，自己未來想要從事的職業(yè)與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是否密切聯(lián)系，大概的規(guī)劃一下自己未來的職業(yè)方向。如果自己想要成為一名翻譯官或者英文教師，那么初中生就要不斷的提高自己的實(shí)際交流和表達(dá)的能力，讓自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要從事的職業(yè)與英語并無太大的聯(lián)系，那么對(duì)于英語成績我們完全可以過的去就行，沒必要在英語學(xué)習(xí)上爭高低。依據(jù)這兩種情況，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定符合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。根據(jù)英語高考所要求的，首先制定一個(gè)大目標(biāo)即初中三年自己的英語要達(dá)到的水平。其次，再制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，例如一個(gè)學(xué)期四項(xiàng)“產(chǎn)出性技能”即聽說讀寫各自要達(dá)到的水平，或者一周之內(nèi)英語的哪項(xiàng)技能要重點(diǎn)的提高一下。特別強(qiáng)調(diào)，一切計(jì)劃都貴在堅(jiān)持，半途而廢是不會(huì)看到學(xué)習(xí)效果的，也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然初中生也要合理安排時(shí)間，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真、努力，但也不能一味地學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)適時(shí)的放松身心，在休閑娛樂時(shí)可以看看英文電影，聽聽英文歌曲等，陶冶情操。也可以適時(shí)的和朋友去玩耍，不要讓學(xué)習(xí)成為交朋友的障礙。初中生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)也是人類學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)技能。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在軟件工程師已經(jīng)開發(fā)出愈來愈多英語學(xué)習(xí)軟件，有騰訊課堂、英語流利說、英語趣配音等等。有些學(xué)習(xí)軟件中會(huì)有優(yōu)秀的教師為初中生講解英語知識(shí)，也有專門提高某一項(xiàng)技能的課程，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高英語實(shí)際交流水平，而且會(huì)為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不需要請(qǐng)家教就可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。當(dāng)然還會(huì)有一些國外的老師來講課，學(xué)生可以和外教在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這就很好的解決了因缺乏語言環(huán)境而說不好英語這個(gè)問題。還有的軟件是為了提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)選取一些有趣的英文電影片段，學(xué)生通過模仿來改善自己的語音面貌。學(xué)生利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，是會(huì)給他們帶來意想不到的收獲，也會(huì)學(xué)到課堂中無法學(xué)到的知識(shí)。

綜上所述，英語作為一門語言，其真正的價(jià)值在交流應(yīng)用。通過高考英語改革，考試不會(huì)一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平，將給予學(xué)生提升的時(shí)間和空間。本文針對(duì)的是高考英語改革下初中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究，提出了具有針對(duì)性的策略，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。由于筆者個(gè)人能力和知識(shí)水平有限，文中所表達(dá)的觀點(diǎn)上存在著局限，以此文來引起教育者和教師們的共同關(guān)注。

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篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；論述探討

語文這門學(xué)科，在每個(gè)學(xué)生一生的教育當(dāng)中，都占據(jù)著十分重要的位置。初中語文，又是學(xué)生在中學(xué)階段最為重要的學(xué)科。往往決定著成績的關(guān)鍵。然而，由于應(yīng)試教育的壓力較大，很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而提前語文學(xué)習(xí)，也是一個(gè)頭兩個(gè)大，尤其一些男孩子，重理輕文的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。那么在此階段，幫助初中生樹立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，就顯得尤為重要。著眼于眼前，有助于初中階段語文成績的提高，從長遠(yuǎn)來看，更是受益終身。

一、初中語文的學(xué)科特點(diǎn)

1.內(nèi)容豐富，涉及面廣

初中階段，語文課的知識(shí)量非常之大，要求熟練掌握成語、古詩詞、閱讀十部以上的名著，進(jìn)而上升難度，要求修改病句、排序，閱讀理解方面，有現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀，此外，還有最讓學(xué)生頭痛的作文。

2.人文性和實(shí)踐性較強(qiáng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的推行越來越嚴(yán)格。初中語文階段，人文性和實(shí)踐性的特征也越來越明顯。不單單是要求初中生們熟練的掌握書本知識(shí)，還需要我們上升到思想層面以及熟練的運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。比如：需要分析、了解作者文章背后的人文涵義，學(xué)習(xí)書中人物的優(yōu)秀品格。要求培養(yǎng)出學(xué)生有較強(qiáng)的“聽說讀寫”能力等。

二、初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.初中語文知識(shí)量、難度大幅增加

跟小學(xué)階段相比，初中階段的語文知識(shí)一下子難度升級(jí)，知識(shí)量也變得非常之大，都讓學(xué)生明顯感受到了學(xué)習(xí)的難度。尤其閱讀文章、寫作方面，需要更加深刻的理解能力，這對(duì)于初中生來說，是一個(gè)不小的難點(diǎn)。此外，知識(shí)量大，要求我們更快的吸收、消化，才能跟上課時(shí)的進(jìn)度。

2.初中生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)中考，當(dāng)代初中生的課業(yè)壓力之大，我們大家都有目共睹。尤其在當(dāng)前教育中，我們的課堂更是要求趕進(jìn)度、拼成績，講完一課立馬投入到下一課的傳授當(dāng)中，很多學(xué)生都不能很好的吸收、掌握。如此強(qiáng)大的壓力面前，學(xué)生則完全無法培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣來，那么永遠(yuǎn)是被動(dòng)的灌輸知識(shí)，基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，那么所學(xué)知識(shí)就猶如空中樓閣，很不牢固。

三、掌握好學(xué)習(xí)方法的重要性

1.提高學(xué)習(xí)效率，提高成績

掌握了好的學(xué)習(xí)方法之后，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，最重要的意義，就是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)我們找到了行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能在最短的時(shí)間里把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，完成大綱要求，進(jìn)而有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)、拓展更深的知識(shí)。

2.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法之后，從深層次的意義來說，還能幫助初中生們從小就樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不拖沓、不拖延的高效率學(xué)習(xí)，不僅僅在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中大有益處，對(duì)于學(xué)生的一生來說，都起到了不可估量的好處。

四、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)

在初中階段，要求學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自我約束力，學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期伊始，都應(yīng)該認(rèn)真的給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天熟練掌握10個(gè)成語，一個(gè)學(xué)期閱讀一本名著，并且在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，還要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，趕在前邊，不讓老師追著寫，這樣才能跟上教學(xué)節(jié)奏，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，勤加練習(xí)記憶

初中語文的知識(shí)量很大，內(nèi)容又非常繁雜，然而，所有的知識(shí)點(diǎn)融合起來，又是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣。因此，基礎(chǔ)知識(shí)一定要夯實(shí)，只有打下了牢固的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。我們常說“讀書百遍其義自見”就是這個(gè)道理。平常要多寫、多練，“好記性不如爛筆頭”，只有多寫、多練，知識(shí)才能更加牢靠的掌握。

3.認(rèn)真思考，勤于總結(jié)

不管是語文還是任何一門學(xué)科，要想學(xué)好、學(xué)精，都需要我們做到“四多原則”：多聽、多作、多想、多問。在語文課堂中，要集中精神，認(rèn)真聽課，老師提出問題，不能依賴、偷懶，而是應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立自主的思考精神，發(fā)散思維，要相信腦子越用越靈。如果實(shí)在靠自己能力解決不了，那么再去找老師尋求幫助。

4.培養(yǎng)問題意識(shí)，帶著問題聽課

帶著問題去學(xué)習(xí)，才能讓效果事半功倍。俗話說“老師對(duì)學(xué)生發(fā)問10個(gè)問題，其學(xué)習(xí)效果都不如學(xué)生自主提出1個(gè)問題”。由此可見，培養(yǎng)問題意識(shí)在學(xué)習(xí)中的重要性。大家在預(yù)習(xí)的過程中，可以標(biāo)注出知識(shí)的難點(diǎn)，然后帶著問題去聽課，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)大大提升聽講的專注度，也會(huì)讓記憶更加深刻。還有許多學(xué)生性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，但是大家一定要記?。褐挥凶龅讲粣u下問，才能讓自己有所提高。

5.多讀書多背誦，注重積累過程

多讀書多背誦，這是提高語文能力的最佳途徑。把知識(shí)記在腦中，在我們需要的時(shí)候就能信手拈來，尤其在寫作過程當(dāng)中，多用成語、格言，就能大大提升文章的品質(zhì)。因此，務(wù)必要注重日常的積累學(xué)習(xí)，量變最終會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變，當(dāng)我們的詞匯積累到一定水平，閱讀、寫作的能力自然會(huì)大幅度提升。

6.鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都需要強(qiáng)大的自信心來做支撐。初中階段，一些W生理解力較差、反應(yīng)能力不強(qiáng)，而初中生又正處于生長、發(fā)育階段，難免自尊心較強(qiáng)或者性格內(nèi)向，這時(shí)候，我們的老師就需要不斷的鼓勵(lì)、支持，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)信心，在課堂中，減少嚴(yán)肅的刻板氣氛，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，這樣才能讓學(xué)習(xí)更好的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，唯有用對(duì)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該幫助初中生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，不做無用功，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維，只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 新課改 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-0035-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教，學(xué)生聽，師生互動(dòng)很少，更不要談學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師更多關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人思考，留給學(xué)生相互討論、合作的內(nèi)容可以說是一片空白，忽視了團(tuán)隊(duì)合作的作用。

在課外，學(xué)生遇到不懂的問題，雖然說同學(xué)之間可以相互請(qǐng)教，但也只是零星的，并沒有形成一種機(jī)制。更多的學(xué)生喜歡“單兵作戰(zhàn)”，或者因?yàn)槊孀訂栴}，或者不善交流，把問題埋藏在心底，這樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都是不利的。這種情形與新課改的要求也是不符合的。

所謂團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是指幾位學(xué)生（人數(shù)不宜太多，便于管理）出于共同的學(xué)習(xí)愿望而組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有組織，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

以下是對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的一些設(shè)想：

以初中為例，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間磨合后，彼此之間有了一定的了解?？梢蕴岢鲎屗麄兿嗷ブg尋找學(xué)習(xí)伙伴，人數(shù)以四人為最佳，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。之所以說四人最佳，是因?yàn)槊總€(gè)人可以負(fù)責(zé)一門主科（語、數(shù)、英、科），這樣做既可以減輕負(fù)擔(dān)，又可以防止團(tuán)隊(duì)成員偏科。至于誰負(fù)責(zé)哪一門，可以根據(jù)成員對(duì)這門功課的興趣，或者可以推薦這門課程成績最好的成員為負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)成立后，可以制定自己的紀(jì)律，提出自己的宗旨等等，甚至可以為自己的團(tuán)隊(duì)取一個(gè)名字。各負(fù)責(zé)人要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，各成員相互討論，尤其是時(shí)間上要安排合理，避免幾門課程重合在同一個(gè)時(shí)間段。一旦學(xué)習(xí)計(jì)劃通過，便要嚴(yán)格執(zhí)行。各負(fù)責(zé)人還要做好記錄、評(píng)價(jià)與改進(jìn)措施。如：

團(tuán)隊(duì)成立之初，有些成員可能有些茫然，不知從何處下手，這時(shí)候老師可以給予指導(dǎo)。先從簡單的入手，比如一節(jié)課下來，可以把不懂的問題記錄下來，交于負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人整理后，組織大家討論共同解決問題，實(shí)在解決不了的或者對(duì)問題分歧較大的可以請(qǐng)教老師。也可以是作業(yè)本、課后資料等一些靠個(gè)人難以解決的問題，都可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量去解決，正所謂：“一人計(jì)短，二人計(jì)長”。熟練之后，可以提高要求，讓負(fù)責(zé)人根據(jù)成員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一份有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助成員共同進(jìn)步。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果如何，可以通過測試成績進(jìn)行評(píng)估：

每次測試后，應(yīng)及時(shí)將信息反饋給各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分析、比較、討論，知道自己的進(jìn)步與不足，可以及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)不足之處，此時(shí)教師可以給予必要的幫助。

以上是對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一些設(shè)想，之所以提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗哂袀€(gè)人學(xué)習(xí)所不具有的優(yōu)點(diǎn)：

1.個(gè)人學(xué)習(xí)已越來越不能滿足自身學(xué)習(xí)的需要，有很多學(xué)習(xí)問題，單靠自身的力量是解決不了的。而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，很多問題可以通過團(tuán)隊(duì)成員的集思廣益，通過團(tuán)隊(duì)的力量去解決。

2.對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們既不敢問老師，也很少問同學(xué)，自己解決的學(xué)習(xí)問題是對(duì)是錯(cuò)，心里沒底。通過團(tuán)隊(duì)成員的影響，可以慢慢地將他們的嘴巴“撬開”，使其慢慢地參與進(jìn)來，最終融入團(tuán)體，將他們封閉的心靈給解放出來。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)往往是自掃門前雪，人與人之間少了一份關(guān)心，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，各成員彼此相互關(guān)心，誰都不希望成員落后，追求的是共同進(jìn)步。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神，這也是將來走向社會(huì)所必須具備的，而這一點(diǎn)恰恰是個(gè)人學(xué)習(xí)所不具備的。

篇10

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。所以，教師占用了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將英語課本中所出現(xiàn)的語言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。這樣的英語教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以問題為載體，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以解決問題為主要的學(xué)習(xí)形式，以探究為主要的教學(xué)方法，以多邊思維碰撞、整合為核心，通過教學(xué)系統(tǒng)諸要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力和學(xué)生整體素質(zhì)共同提高為目標(biāo)的課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這種課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，是英語教師面臨的一個(gè)重要課題。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

觀念是行為的先導(dǎo)，師生的觀念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成有非常重要的影響。教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生也要改變過分依賴教師、依賴課本的學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)觀。

1）教師要信任學(xué)生

相信自主學(xué)習(xí)是學(xué)生終身發(fā)展的必要途徑，相信學(xué)生能自我解決問題，有能力通過自己的“學(xué)”而不完全是老師的“講”來獲取知識(shí)。教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要把學(xué)習(xí)的過程、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。英語是一門交際性學(xué)科，它要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神等都能得到發(fā)展，因此，英語教師更應(yīng)樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感

教師要幫助學(xué)生克服依賴心理，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己不能推卸的責(zé)任和義務(wù)，誰也無法替代。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語目的是為了用它進(jìn)行信息交流，要學(xué)好英語，必須要靠自己自覺、主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)，要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。而創(chuàng)造這種氛圍，教師得有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開展以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)在以下幾個(gè)方面為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的主人：①激勵(lì)自我。讓學(xué)生的心理、意識(shí)始終處于清醒、活躍的積極狀態(tài)之中；②引導(dǎo)過程。讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略和方法獨(dú)自、有序地完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；③發(fā)現(xiàn)自我。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，探求事物規(guī)律，作出科學(xué)結(jié)論；④調(diào)控評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生的意志力，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，恰如其分地評(píng)價(jià)自己，保持學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

3、培養(yǎng)學(xué)生制定可行的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃的能力

學(xué)生的自主性首先表現(xiàn)在具體英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前制定具體可行的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)計(jì)劃上。研究發(fā)現(xiàn)，與英語成績低的學(xué)生相比，英語成績高的學(xué)生更經(jīng)常，更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自我激發(fā)的動(dòng)機(jī)最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，自我內(nèi)部動(dòng)機(jī)以及自己設(shè)置的目標(biāo)。為了敦促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可適當(dāng)改變?cè)械挠⒄Z教學(xué)順序。如在開始新的語言教學(xué)時(shí)教師指出重點(diǎn)，難點(diǎn)和要求達(dá)到的目標(biāo)以及需要的背景知識(shí)等將會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)英語成績好的學(xué)生，就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约褐朴喴粋€(gè)初中畢業(yè)時(shí)超過一般水平和能與高中英語學(xué)習(xí)銜接的目標(biāo)。而對(duì)于成績一般的學(xué)生，則要求他們制定低一些的合乎他們水平的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

4、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間

課后用網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重要的學(xué)習(xí)方式，這不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。教師可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性提供必要的條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力來拓展學(xué)習(xí)資源和空間，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)反饋，從而增強(qiáng)了他們完成任務(wù)的信心，并保持學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能緩解公眾之下怕出錯(cuò)的心理壓力，又能在自己選擇的練習(xí)中逐步建立自信心。俗話說：教是為了不教?！安唤獭笔墙虒W(xué)的最高境界，它意味著學(xué)生已形成了豐富的學(xué)習(xí)策略，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前初中英語教學(xué)還未真正擺脫應(yīng)試教育的影響，這需要廣大外語教育工作者作出更大的努力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是新課標(biāo)賦予我們的使命，也是新時(shí)期初中英語教學(xué)走出低谷的一個(gè)積極而有效的做法。

總之，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們只有在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，始終以學(xué)生為中心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，采用多樣的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，更要授之以漁”，使學(xué)生逐步完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正成為名副其實(shí)的英語學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)——初中英語[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.