導語：如何才能寫好一篇初中物理教育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：摩擦力教學；實踐與總結；操作性；歸納整理

1.正所謂實踐是產生真理的唯一標準，初中物理課本中所歸納的公式、定理等都是科學家通過實踐活動加以認證的嚴密邏輯體系的再現。因此，教師在教學過程中，要重視實踐的重要性，例如，冬天馬路結冰后特別容易滑倒，當你在冰上撒一層鹽后就不那么滑了；大雪過后，在冰上行走與在雪中行走為什么會產生不同的感受；自行車的剎車系統是如何進行工作的，引導學生對此生活現象進行積極思考，考慮這中間蘊含著哪些物理現象，它對我們的日常生活產生了哪些影響等，讓學生從生活回歸物理教學，并能深切體會到知識與生活的緊密聯系，在無形中訓練學生主動猜想、思考、觀察的能力，增強學生學習物理課程的積極性。

2.初中物理教學課程中關于“摩擦力”的教學安排，其目的是利用生活中的具體事例來引入新課，學生通過對日常生活現象有意識地留心觀察，從而對教學案例“影響滑動摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，試圖通過“合理假設”“設計實驗”“實驗探究”“合作交流”“歸納整理”等教學流程培養(yǎng)學生主動思考并獲取知識的能力，通過實踐學生便會更深刻地感受到與摩擦力有關的兩個物理因素“壓力”和“接觸面粗糙程度”三者之間的關系，從而形成深刻的記憶，增強其動手操作的能力，為接下來的物理學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

3.規(guī)律的總結總是借助一定的實踐活動加以證明，組織學生動手進行操作，是此次教學的重點。首先要準備實驗工具，教具準備齊全后，將學生進行分組實踐，由他們自行選擇他們認為應該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應介紹此次活動的流程及注意事項，強調團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務分工，做好實踐記錄，共同完成此次摩擦力的實踐活動。實踐進行以后，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的失誤，指導學生順利完成實驗。

初中階段的物理教學是激情澎湃的青少年進入物理知識殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對周圍事物的觀察進而回歸到物理知識領域，訓練學生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學習習慣、學習方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對于接下來的高中階段的物理學習起著至關重要的作用，“實踐與總結”的教育方法，一方面能考查學生動手操作的能力，通過實踐活動，對生活中常見的物理現象進行猜想驗證，分析問題并提出相應的解決對策，最重要的是敢于表達自己的觀點，勇于嘗試；另一方面，增強團隊合作精神，在小組活動中，成員之間相互鼓勵，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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【關鍵詞】素質教育 農村初中物理 有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0130-02

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手，教師應更新教育理念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念,更多的從學生的實際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環(huán)境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。

一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

二、平等對待每一個學生，真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生。這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上每個學生的學習成績不可能都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少地忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。一位教師曾經說過：“如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂?！睙釔蹖W生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發(fā)的時代。而物理教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。主體創(chuàng)新是當代教育的主題，是全面推行素質教育的動力，是我國21世紀教育發(fā)展的必然選擇。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發(fā)展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學方法，有針對性地開展物理教學工作，逐漸實現物理教學的有效性。

四、做好物理課堂教學的診斷和觀察，積極開展物理教學評價

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態(tài)等方面。 物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，那么實現農村初中物理課堂教學的有效性離我們就更近了一步。

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【關鍵詞】初中物理；新課程教學；教學方法；實踐整合

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0056-02

素質教育已經成為指導我國教育教學活動的重要理念，加上新課程改革對物理教學提出的新要求，當前的初中物理教育教學方法已經不能適應現代物理教學的需求，也無法對現代初中生進行全面的培養(yǎng)。因此，結合新時期人才培養(yǎng)的需求和要求，對初中物理教學工作進行改革創(chuàng)新，是當前初中物理教學工作者關注和研究的重點。許多物理新教學法被應用到初中物理教學中，提升了初中物理教學的質量和效果，在學生的全面素質培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、當前初中物理教學過程中存在的主要問題分析

首先，大部分學校目前采用的物理教學法比較單一，無法適應物理新課程教學改革的要求，無法體現學科核心素養(yǎng)，新時期物理教學要對學生的物理學習觀念進行培養(yǎng)，但是當前采用的物理教學方法無法有效地達到新時期物理教學的目標，以教師為中心、灌輸式講授教學方法仍然是當前常態(tài)教學方法，這種單一教學模式讓學生對教師產生依賴的心理，缺乏主動探究、主動思考的學習欲望，對學生的全面發(fā)展產生不良影響。其次，物理實驗教學水平亟待提升，普遍流于形式：一是大部分物理實驗教學都是在已經指導知識的基礎上開展起來的，學生的學習興趣不高，探究的欲望不強。二是教師在實驗教學中占據著主體地位，學生只有被動地觀看和接受，很少會參與到實驗實踐中，主觀能動性受到抑制，物理教學的效果并不理想。

二、物理新課程教學中新型教學法的整合實踐分析

1. 樹立正確的物理教學理念

要將新型教學方法應用到初中物理新課程的教學過程中，最首要的就是要樹立科學的物理教學理念，這是初中物理教育教學活動開展的重要前提和基礎?？茖W的物理教學理念既要體現新課程改革、核心素養(yǎng)的特色，又要充分體現初中物理教學的實踐性、理論性特點。首先，要切實體現學生在教學過程中的主體地位，在初中物理教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，采取措施促使學生主動地開展學習活動。其次，教師要尊重學生在物理學習方面的基礎和能力的個體差異性，在教學時，要根據學生的特點因材施教，尊重學生在物理學習中的各種表現。另外，要按照“對學生物理知識和技能進行培養(yǎng)，并在教學過程中對學生的科學思維、創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，提高學生學習能力和探究能力”的教學要求，以此作為理論指導才能夠對學生進行科學的物理教學。例如，在蘇教版八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》的教學過程中，教師不僅要為學生展示分子世界、原子世界和宇宙的相關基礎知識，而且還要引導學生探究宇宙知識的興趣，可以結合我國宇宙飛船、空間站的建設工作等對學生的探究興趣進行引導，延伸物理教學的內涵和意義。

2. 開展有效的物理實驗教學提高學生能力培養(yǎng)效果

物理實驗能夠讓學生對物理現象相關知識的探究過程形成自身的實際體會和感受，在動手操作的過程中產生濃厚的興趣，而且還能夠促使學生將理論知識與實踐實際進行緊密的聯系，在學習效果提升方面起到十分重要的作用。例如，在蘇教版物理教材第三章《光現象》的教學過程中，教師可以讓學生準備鏡子，對光的反射的相關知識進行實驗分析，這樣簡單的物理實驗能夠在短時間內抓住學生的注意力，刺激學生的學習興趣。又例如，在學習《汽化和液化》的教學過程中，可以讓學生設計對比實驗，對汽化和液化的相關要素內容進行實驗探究。實驗教學方法在物理教學中的應用，在學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。在實驗教學的開展過程中，不一定非要準備高水平的實驗室，現實生活中的很多材料也可以被應用到物理實驗教學過程中。例如，在學習光的反射的時候可以選用學生日常生活中的金屬勺充當凸面鏡和凹面鏡，巧用身邊的材料還能夠讓學生更好地認識到物理教學的實踐性和實用性，在物理教學效果提升方面具有十分重要的作用。

3. 巧妙地使用對比教學方法

對比法既是初中物理教學的方法，也是初中物理學習的重要方法，很多物理實驗儀器的應用、結論的得出都是通過對比得到的。如天平、量筒等既是物理教的重要工具，也是物理學的重要內容。一是要做好觀察，刻度尺一定要有零刻線，電流表、天平等要體現校對零刻線。二是要做好物品的放置，也就是要根據相關的要求做好器械的準備工作。三是要做好讀數，按照讀數的正確方法進行讀數操作，如在讀溫度計的時候視線要與溫度計的液柱持平。四是要引導學生做好對比結果和相關數據進行有效記錄。對比教學法是對學生的標準操作能力、嚴禁的科學態(tài)度和良好學習習慣進行培養(yǎng)的重要教學方法。

4. 通過比喻教學法提高物理理論知識教學效果

基礎理論教學是初中物理教學的重難點，涉及物理概念、物理公式、物理規(guī)律等教學活動。大部分的物理概念和規(guī)律都是比較抽象的，是經過長時間的物理實驗和實踐總結出來的。初中階段的學生處于認知發(fā)展的初級階段，對抽象化的理論和概念的認識是比較淺顯的，有的甚至是難以理解的，為了有效地解決這個問題，在初中物理教學過程中可以運用模擬和比喻的方式對學生的物理知識概念和規(guī)律進行知識構建。傳統的死記硬背的教學方法不僅不能提高學生的學習效果，而且還會讓學生對物理學習失去興趣，比喻教學方法的應用將抽象的物理概念和規(guī)律與學生的生活實際進行緊密聯系，能夠對初中學生的物理知識概念自我構建起到十分重要的促進作用。例如在蘇教版九年級《電路初識》的教學過程中，教師可以將電流比做是交通線路，而電阻則可以被比作是交通線上的山體、橋洞等，當電流通過電阻可以被比喻為車輛進入死胡同，通過這樣形象的比喻讓學生對短路的情景有著生動形象的認知。又比如學習《聲現象》，在講解聲音是如何產生和傳播的時候，可以在教學過程中那一面鑼，用錘敲一下，讓學生感受鑼的振動，當用手制止振動的時候，鑼不發(fā)聲，通過這種方式得到這樣的結論：“振動產生聲音”。比喻教學方法的應用不僅能夠提高理論教學的效果，而且還能夠對學生的探究能力、逆向思維進行科學有效的培養(yǎng)。

5. 做好多媒體教學方法的開展和應用

初中物理教學中的很多概念和規(guī)律僅僅通過簡單的實驗和模擬是無法達到效果的，有的甚至是無法在現有的課堂教學條件中進行實驗教學的。例如，蘇教版八年級第七章《從粒子到宇宙》這一節(jié)，針對這種特點的教學內容，需要利用多媒體對分子、原子、宇宙等相關知識、物理變化、演變過程進行展示，將教材中文字變?yōu)樾蜗蟮膱D片、將教材中靜止的圖片變?yōu)閯討B(tài)的物理過程，將物理知識更加形象、生動地展示在學生面前，讓學生對相關的知識有著更加深刻的認知?？梢詫W生日常生活中常見的物質，如水、空氣的分子結構進行展示，讓學生對該節(jié)內容有著更加立體、全面的認識。多媒體教學方法的應用能夠讓學生對教材中一些比較難懂的知識進行全面地認識，有助于學生更好地掌握物理知識。

三、結束語

初中物理是對學生進行科學素養(yǎng)教學的重要科目，在新的發(fā)展時期，初中物理教學也要做出相應的改革和創(chuàng)新。要樹立正確的物理教學理念，做好物理實驗法、對比法、比喻法和多媒體教學等新型教學方法在物理新課程教學中的應用，提高初中物理教學的質量和效果。

參考文獻：

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[5] 鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科教導刊（中旬刊），2014（5）：133-164.

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一、何為素質教育

素質教育的概念是經過漫長的概括和思考得來的，它是綜合了近代一些教育家及學者的看法，總得來說，素質教育有這樣幾個特點，一個是有國家的強制性，一個是教育的效果是平等的，都是面向全體學生的，主要是針對學生的思想、道德、文化、知識、技能、身體和心理素質進行提升，它能有效的促進學生積極和快樂的參與學校的教育活動。綜合來看，它有這么幾個具體的特點：強制力、平等性、全方位、社會屬性、預見性和創(chuàng)造性。

二、初中物理教師本身的素質教育要求

素質教育是民族振興的希望，而教師是完成振興任務的執(zhí)行者，所以素質教育要適應未來社會教育發(fā)展和振興的需要，教師更要接受素質教育的理念，提高自身的素質能力按素質教育教學要求落實和完成教學內容，這也是實施素質教育教學屬性所決定的。

1.物理教師應具有敬業(yè)獻身的科學精神。要想實現國家的發(fā)展和富強，科學技術是實現這一目標的關鍵所在，然而一切自然科學理論的基礎都是和物理學是緊密相連的，實際上，物理學就是一門實驗學科，是所有自然科學的基礎。所以，物理教師要有投身于國家教育戰(zhàn)線和獻身教學使命的精神，為了這種使命甘愿奉獻青春而無怨無悔，用自己的全部知識和能力全身心的投入到國家的教育事業(yè)中去，做好青年學生教育引導工作，使他們成為優(yōu)秀的國家建設者。

2.物理教師應具備完整的物理學專業(yè)知識體系和一定的文化素養(yǎng)。具備完整的物理學專業(yè)知識體系應是物理教師本該有的的教學能力和素質，一個優(yōu)秀和合格的物理教師標準，就是要具備豐富的物理專業(yè)知識和一定的科學文化素養(yǎng)，同時，不僅自己需要刻苦鉆研本職崗位的專業(yè)技術知識，還需要以豐富的物理學知識、高超的實驗實踐能力，去激發(fā)和帶動青年學生努力學習，完成物理學科任務，要快速完成這一目標，還要廣泛涉獵一些自然科學和社會科學的相關知識，以便于厚積薄發(fā)、開拓創(chuàng)新的搞好教學任務，也只有這樣才能把創(chuàng)新的教學思想和豐富的物理學知識源源不斷的傳授給學生，使學生們的學科知識水平不斷提高。

3.物理教師應具備科學組織實施教學的能力和實驗科研能力。物理教師實施教學的能力是靠不斷的學習實踐得來的，這種能力主要包括清晰的語言表達教學能力、工整的板書書寫能力、實驗動手操作能力和掌握現代多媒體教學的能力，這幾個能力中語言表達能力非常的重要，條理清晰的語言表達，在教學效果上，會引人入勝，給人以思考和啟迪；工整的板書書寫以達到條理清楚、脈絡明確和精準提煉的目的，會使學生在課堂上能集中注意力去學習和思考；實驗動手能力能在教學實驗中給學生以真實的物理實驗啟示，培養(yǎng)學生對實驗的興趣和愛好，打牢學生以實驗操作能力為基礎的基本功；而掌握現代化多媒體信息技術，會輔助物理教學效果上的強化，多媒體應用教學上的圖片和視頻能更形像的拓展學生的能力思維，豐富學習知識內容。

三、初中物理教學中素質教育的內容

根據初中物理教學的目標和內容，可以概括為：學習物理學的基礎知識、培養(yǎng)初步完成物理實驗的能力。培養(yǎng)崇尚自然科學的興趣和愛好，塑造良好的科學精神和品質。根據以上的教學目標和內容，我們概括初中物理教育中素質教育的內容有以下幾個方面。

1.思想教育。物理學必須要結合思想教育一并進行，初中思想教育主要包含這樣幾個方面。一是愛國奉獻教育。通過對物理學一些著名的科學家在物理領域的突出貢獻和奉獻精神宣傳和教育，培養(yǎng)學生的使命感和責任感，使學生樹立遠大理想，投身國家建設之中。二是培養(yǎng)科學嚴謹的態(tài)度。要培養(yǎng)學生崇尚科學、尊重科學和獻身科學的精神，嚴肅的對待學科學習任務，一要從實際和事實出發(fā)，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。三是培養(yǎng)刻苦學習的精神。要搞好物理學習，必須要有一種吃苦精神為支撐，要勤于動腦、善于學習、勇于實踐，并要有一定的不克服困難不罷休的精神。

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【關鍵詞】興趣培養(yǎng)；初中物理；教學

隨著興趣培養(yǎng)在基礎教育教學中的運用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學過程中的方方面面，隨著新課程的實施，要想順應歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學地處理初中物理課教學改革，這樣可以提高學生的學習興趣，從而達到初中課程的教學目的，在興趣中學習，在學習中不斷地發(fā)展自我。

1 興趣培養(yǎng)教學法理論

現代興趣培養(yǎng)教學理論主要來源于蘇聯心理學家贊可夫的關于教學的相關理論、美國心理學家布魯納的結構發(fā)展教學理論和蘇聯教育家巴班斯基最優(yōu)化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養(yǎng)教學法理論指導下的初中物理課程教學過程，我們必須著眼于學生學習的長遠發(fā)展過程，促進情感的培養(yǎng)，提高他們學習的興趣，從而更有效率地對知識的掌握，同時能夠培養(yǎng)他們全面發(fā)展的能力以及智力，應該使用強大的功能，以興趣培養(yǎng)教學法為基礎的教學方法，可以在教學過程中創(chuàng)設不同的學習情況，啟發(fā)指導教師展開教學，學生進入物理學習情境，積極探索和認知。

2 培養(yǎng)初中物理教學中學生學習興趣的意義

基于興趣培養(yǎng)的教學方法，提供了良好的條件，在興趣培養(yǎng)教學法的指導下占主導地位的結構教學的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學情境，互動的環(huán)境，提供良好的和實際的協調，協作學習，通過各種基于初中生興趣培養(yǎng)的物理教學內容的設置，是有利于以科學的管理，使用各種教學資源，有利于學生的主動發(fā)現和探索。

最關鍵的是在學生學習初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設，推動深化初中物理教育教學改革，顯著提高初中物理教學的教學質量和教學效果。初中物理課程教學和興趣培養(yǎng)教學方法的不斷結合的實踐過程中，必須要在科學理論的指導下進行。

3 初中物理教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

3.1教學內容分層顯示和科學原理審查

針對初中物理課教學內容分層顯示，可以幫助學生在學習知識方面由淺入深，使學生掌握的知識體系更加完善。在教學過程中采用“情境——探究”的方式，以學生的獨立思考和主動探究為核心，老師僅僅是在引導上提供幫助和支持。當教師為學生確定學習內容模塊后，學生通過獨立思考和主動探究的過程，來達到對初中物理教學內容的認識和理解。與傳統的教學模式相比，這種模式最顯著的特點是基于興趣培養(yǎng)的教學方法，特別是在教學中起到了不可或缺的作用。

3.2基于興趣培養(yǎng)教學理論的初中物理課程教學

3.2.1課前準備

每節(jié)課前做好充分的準備，在深入鉆研和組織教材的基礎上，在深入了解和研究學生的基礎上，精心編制導學案。包括教學資源的選擇和使用教學媒體，教學和學習活動的設計過程等等相關的準備工作[4]。

3.2.2教學實踐

針對選定的教學實踐項目、教學設計，設計良好的教學計劃，從而對這些項目內容進行實施。一般情況下，先投影給出導學案，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生可以針對這些問題進行討論和總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調。以課題《聲音的產生與傳播》為例。

教學目標分析：①初步理解聲音的產生和傳播，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。②根據教學內容和情境，進行教學三維目標教育。在教學活動中，滲透新課程理念，充分尊重學生個性，使學生得到全面發(fā)展。使不一樣的生命，一樣的精彩。

學情分析：學生剛開始接觸物理，對物理學習有新鮮感，學習熱情比較高；受長期的傳統教學的影響，學生對物理探究課的教學模式可能有某些不適應，這方面興趣需要教師的培養(yǎng)、鼓勵。

教學設計理念：采用探究型教學設計模式，用探究式實驗的方法學習聲音產生和傳播的條件。實驗前后分別用課件演示物理振動發(fā)聲和模擬聲音的傳播過程，使學生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時通過實驗探究聲現象的產生原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生用事實說話的嚴謹科學態(tài)度。

教學策略的選擇：采用分組探究合作學習策略。通過小組成員分工和合作進行實驗，培養(yǎng)學生的團結協作精神和交流溝通能力。培養(yǎng)學生勇于展示自我和客觀評價別人的能力。

傳統的教學模式一般是教師結合教材中的幾個畫面，通過口頭舉例，引導學生思考和討論，學生覺得單調乏味；而使用教師準備好的多媒體課件，首先播放幾段相關小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創(chuàng)設情境，請學生辨識。學生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學習的勁頭一下子都提上來了。

3.2.3課后拓展

教師在除了直接指導學生課堂學習外，也同時可以組織學生利用課外實踐課程時間開??展自主探究和協作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時加強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。使物理學習的意義真正達到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

例如《光的反射》是一節(jié)科學探究課，通過實驗得出規(guī)律，并應用規(guī)律來指導解決實際問題，所以做好探究實驗是很重要的。由于學生剛學物理不久，動手能力不是很強，遇到的困難還是不少的，要及時給予指導，幫助他們做好實驗。另外，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象，以達到學科之間相互滲透教學的目的。

對于剛剛接觸物理課程學習不久的初中生來說，教師要做的除了教會他們基本初中物理技術動作外，還要注重培養(yǎng)他們的興趣，結合不同的生命個體和熱愛初中物理的程度進行循序漸進地教學 ，讓他們有很強的初中物理學習的興趣和愿望，初中生通過努力學習，相信會達到他們預期的結果，同時也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。

參考文獻：

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多媒體 實驗教學 雙重地位

【中圖分類號】G633.7文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0297-01

物理是一門科學，他來源于生活，是人們通過千百年的生活實踐，總結歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過物理學的學習和思考，掌握物理學的一些自然規(guī)律，并應用于生活實踐，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。然而物理學卻是各門學科中最抽象的學科，如何使抽象問題具體化，直觀化，復雜問題簡單化，是物理教學成功的關鍵。本文筆者結合自己多年的教學經驗，利用多媒體與實驗教學相結合，成功完成教育教學的實例，簡要概括實驗教學與多媒體教學在初中物理教學中的雙重地位，僅供各位物理教師借鑒和參考，并希望各位同仁對此提出寶貴意見以促進物理教育教學的發(fā)展。

1物理學科的特點及要求

1.1物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性

物理學中的文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產生困難，且抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，是初中課程中最抽象的學科，課本中的每一幅圖片都含有豐富的意義，然而，利用圖片進行教學，學生是無法領會其中的內涵，更不能學好物理并應用于生活實踐。只有掌握物理學的特點，從實驗出發(fā)，通過實驗，再現物理情景，開展“體驗式”教學，使學生親生體驗物理發(fā)展的過程，讓學生通過實驗探究，從多方面、多層次來研究、分析、解決物理問題，使學生的學習過程遵循從感性到理性的過程，才能學好物理并應用于生活實際，推動科技的進步。

1.2物理學來源于生活，服務于社會

物理來源于生活，通過學習物理知識、認識物理現象、掌握物理規(guī)律，用物理知識改造大自然，推動社會進步和發(fā)展。為此，初中物理教學必須注意利用日常生活和生產中熟悉的素材，引導學生通過這些素材進行觀察和實驗探究活動，認識物理現象及其變化規(guī)律，注重學生的實踐技巧、創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為科技的發(fā)展夯實基礎。

1.3激發(fā)學生興趣，把握教材準確性和科學性

教師必須精心設置教學內容，做到豐富、充實、有層次，兼顧到每位同學來創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引導學生進行探究，調動學生的學習積極性，落實教學準確性和科學性。

1.4注重實驗教學的開展

物理學的發(fā)展必須以實驗為基礎，只有通過實驗，才能讓學生真正理解教學內容，也才能學有所用，取掉高分低能的帽子。為此，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗教師必須精心組織，課前認真準備，力求達到實驗的最佳效果。對一些不太明顯的實驗現象根據教學內容精心設計、引進一些教學軟件，再現物理情景，幫助學生理解物理問題。

2多媒體在物理教學中的作用與不足

2.1多媒體在物理實驗中的作用

2.1.2用多媒體演示實驗激發(fā)興趣。

利用計算機模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復再現，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節(jié)。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現象便一目了然；又如在研究“通電導線在磁場中的作用”內容時，教學內容比較抽象，采用實驗教學時，磁感線的分布及方向不能體現出來，若采用多媒體，在實驗基礎上繪制出磁感線，有利于學生對“左手定則”的掌握。再如在研究“感應電流及方向”時，學生不僅對磁感線不清楚，而且對電流的方向也很模糊，只有采用多媒體模擬出磁感線分布、磁感線方向、電流方向，學生才能較好的使用“右手定則”判定感應電流與磁感線方向、導體運動方向三者的關系。

2.1.3多媒體把微觀世界宏觀化、難以演示的實驗形象化

現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將微觀世界宏觀化，例如，在研究分子熱的運動時，分子的運動情況是人眼無法看到的，采用傳統的掛圖和講授，內容枯燥，無法調動學生的激情，利用多媒體技術，可以把分子運動情況與溫度的關系展現在學生眼前，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，成功完成教育教學。利用多媒體技術可以是難以演示的實驗形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內容時，這些內容是我們難以用實驗演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結合多媒體素材，學生就能較好的理解該部分的內容，并能培養(yǎng)學生各方面的能力?？傊?，利用多媒體教學，使抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認知難度，激發(fā)學生學習物理的興趣，并能培養(yǎng)學生各方面的能力，實現物理教學的真正目的。

2.2多媒體在物理教學中的不足

多媒體教學在物理教學中有著不可忽視的作用，盡管它能把實驗現象真實的展現出來，但它卻阻礙了學生動手能力、發(fā)現問題的能力、科學探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學代替實驗教學，即所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

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關鍵詞：初中物理；教學理念；實驗教學

一、初中物理實驗教學的現狀

在初中階段，學生掌握物理實驗的難度并不大，學生完全可以憑借自身的能力完成實驗的內容，但是在初中物理的實際教學過程中，物理教師并沒有給學生充分的機會親自完成實驗，初中物理教師在教學過程中更注重物理知識的講解，很少鼓勵學生親身體驗物理實驗，主動探究物理知識。

這一現狀導致學生在理解物理知識的時候存在一定的障礙，在完成相關物理習題的時候缺少實踐經驗的支持，常常會對物理實驗的內容產生理解偏差，這對于提高初中生物理學習成績有一定的影響。從長遠的角度看，初中生缺少實踐機會，開展物理實驗對于培養(yǎng)學生對于物理學科的學習興趣有一定的影響，在物理課堂上，多數情況都是由物理教師在進行實驗的演示，學生在觀察實驗的過程中會產生疲倦甚至是無聊的情緒，沒有真正地激發(fā)學生對于物理知識的自主創(chuàng)新以及探究精神，導致學生對于物理知識的理解并不深刻，對于知識點的記憶能力以及記憶的準確性也產生了一定程度的消極影響。

二、完善初中物理課的實驗教學，真正地落實“動、記、悟”的教學理念

1.轉變初中物理課堂的教學方式，利用課堂實驗落實“動、記、悟”的教學理念

在初中物理課堂上，為了真正地提高學生在物理課堂上的參與性，物理教師應當充分地尊重學生物理課堂的主體地位，不再僅僅在物理課堂上開展實驗演示的教學方式，而是給予學生更多的實踐機會，讓學生親自動手開展物理實驗，提高學生在物理實驗親自操作過程中應用物理知識的能力，使學生在親自動手的過程中加深對于物理知識的應用，并能夠在更深層次的角度領悟物理知識，從而有效地避免灌輸式物理課堂教學方式的弊端，這樣學生在物理課堂教學過程中參與度提高，物理學習能力提高，善于在生活現象的觀察過程中總結出相應的物理知識。

例如，在學習電路的相關知識時，初中物理教師為了強化學生對于電路知識的理解，可以組織學生在課堂中自行組織電路的連接，通過電源、電路、開關以及燈泡的不同組織方式，學生能夠更深刻地理解不同電路現象中表現出的物理知識，借此對于物理中電路題目的理解更深刻，在解答題目的時候更加的精準，尤其是在回答相關的電路實驗的題目時，學生的答題難度在不知不覺中下降，學生對于物理學習的興趣也就不斷地提高。

2.在物理課堂的實驗過程中完善實驗教學的工具，強化實驗展現的效果

初中物理教師在完善實驗教學策略的時候應當注意增強實驗演示的效果，在親手實驗的過程中學生得到恰當實驗工具的支持，以此來增強實驗效果，激發(fā)學生對于物理實驗的興趣，強化對于物理實驗的參與度，在完備的物理實驗教學工具的輔助下，初中生物理實驗的操作思路得到了更好的輔助，有利于學生對物理實驗的認知以及操作，有效地減少了物理實驗操作所消耗的時間，提高了物理課堂的教學效率，同時，學生在親自動手的過程中能夠及時地發(fā)現自身物理學習中出現的問題，及時地糾正自己物理學習過程中的認知錯誤，并將物理教材中抽象的物理知識具體化，強化學生對于物理知識概念的理解以及理解的準確性，并在之后的物理學習中正確地應用這一知識內容。

3.為了提高學生的物理實驗效率，物理教師應當在課堂實驗之后引導學生進行實驗總結并構建科學的物理知識體系

為了加深學生對于物理知識的印象，物理教師組織學生親自動手進行物理實驗，這樣學生的知識應用能力得到提高，為了進一步地鞏固學生親自動手實驗的效果，初中物理教師在學生完成實驗之后還要引導學生進行準確的實驗總結，在提高學生運用物理知識解決問題的同時加強學生對于物理知識的總結能力，為此物理教師在引導學生總結實驗結果的時候培養(yǎng)學生的總結以及思考能力，構建科學的物理知識結構框架，并用科學的方法強化學生日后的復習效率，并在總結實驗結論以及構建知識體系的時候掌握舉一反三的物理學習技巧，為初中生日后輕松地學習物理知識奠定良好的基礎。

在物理課堂上總結實踐經驗，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在總結以及反思實驗結果的過程中，學生不僅掌握了物理知識的總結技巧，還能夠不斷地反思實驗的過程，就自己實驗過程中采用的實驗方法采取補救措施進行完善以及升華，豐富了自身的物理知識經驗，在物理學習過程中領悟科學的探究學習方法，能夠真正地學習到物理知識的精髓。

為了切實地落實“動、記、悟”教學理念，初中物理教師可以在課堂教學過程中應用實驗教學的方式帶領學生親自動手、獨立思考，讓學生在親自開展物理實驗的過程中觀察、分析、思考實驗的效果，深入地理解物理知識，并將自己學習到的物理知識應用到實驗的過程中，真正地完成物理知識的學習，解決實際的問題，同時強化自身對于物理知識的領悟以及應用，做到真正地開展物理學習，為之后更高難度的物理知識的學習奠定良好的基礎。為此，初中物理教師應當在課堂教學過程中給予學生更多的動手實踐的機會，而不再是在課堂上進行實驗的簡單演示，避免傳統課堂教育模式阻礙學生物理思維的發(fā)散以及提高，充分地尊重學生的意愿，鍛煉培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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關鍵詞：農村初中； 物理課堂； 有效教學； 方法途徑； 實踐研究

Research on efficient Physics teaching styles of rural middle schools

Wang Chun-guo

Abstract: The new concept requires that modern teaching should strengthen on ability education, and put an emphasis on helping students develop knowledge skills and creativities. However, it is difficult to meet the needs of the new concept in rural middle schools which lack some basic facility. Therefore, physical teachers should adjust themselves to study the new curriculum criterion actively, understand the requirements of the new curriculum criterion, increase practical abilities of investigative studies, and exercise them on teaching practices so as to make efficient Physics teaching styles of rural middle schools become true,

Keywords: rural middle schools；physical classes；useful teaching；ways；practical research

要實現農村初中物理課程的有效教學，離不開教師的教與學生的學，教與學緊密聯系在一起的一種教學活動。因此，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾個方面進行努力：

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一下輕松的學習環(huán)境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好的促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態(tài)。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班級的每一位同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多地考慮學生的參與、發(fā)現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八項原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、互相關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”(教師)，隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

二、平等對待、真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班級上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的基礎，是教師應該具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

三、努力做好物理教育教學研究

同志曾經指出：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力?！?1世紀是以知識創(chuàng)新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發(fā)的時代。而物理教育教學是知識創(chuàng)新、傳播和應用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。主體創(chuàng)新是當代教育的主題，是全面推進素質教育的動力，是我國21世紀教育發(fā)展的必然選擇。21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創(chuàng)新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習慣，抑制了學生多種能力的發(fā)展，過分注重學生“應試能力”培養(yǎng)，輕視學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，“倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的經驗研究，多做正確的、深入的、對農村學生發(fā)展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發(fā)展規(guī)律、學習興趣愛好、家庭環(huán)境等方面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

四、做好課堂觀察和診斷：積極開展教學評價

在現代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學效率。

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態(tài)等方面。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

在物理教學中，課堂觀察除了對提升教師的業(yè)務能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面地了解學生的學習情況和綜合素質的發(fā)展情況，為學生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。

新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，則實現農村初中物理課堂教學的有效性就離我們更近了一步。

綜上所述，農村初中物理教師都能從這幾個方面進行教學實踐，以嚴謹的教學態(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強的毅力，正確而靈活而多樣的教學方法，投身到物理學科教學中。我堅信：在農村初中實現物理課堂的有效教學，提升學生成績和提高教育質量很快就會由理想變?yōu)楝F實。

參考文獻

[1] 教育部.物理課程標準.北京師范大學出版社,2002

[2] 唐一鳴.以物講物和見物思理――談談中學物理的教與學,上海教育出版社

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關鍵詞：初中物理；主體地位

新課程強調學生是教學的主體，課堂教學的高效必須以學生的有效學習為重要的衡量和評價標準。為此，我們的初中物理教學必須轉變觀念，切實做到“心中有學生”、“活動繞學生”、“設計為學生”，將“生本教育”理念落到實處。

一、全面樹立新型理念，充分發(fā)揮學習主體作用

1.更新教育理念。從教師自身角度來說，必須徹底摒棄傳統的教育觀念，要真正把學生當作教育教學中的平等合作者，而非被動接受的配合對象。在教育教學過程中，教師要深入學習新課程理念，努力理解和認真把握其精神實質，用新時期的科學理論來武裝頭腦，不斷指導和規(guī)范自己的教育教學行為；認真學習新課程標準下的先進教學方法，深入鉆研新教材內容，把握好新教材的結構和體系，努力提升專業(yè)素質和水平；注重實踐、善于總結，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學形式，逐步形成優(yōu)質高效的教學風格；尊重學習主體，關愛學生成長，與學生建立起民主和諧的教學關系，充分發(fā)揮親師信道作用。

2.激發(fā)學習興趣。興趣既是最好的老師，也是學習的原發(fā)動力。在教學過程中，教師要以用物理的內在魅力引起學生的注意和興趣，點燃學生求知的火花，激發(fā)他們的學習動機，同時切實倡導“自主、合作、探究”的學習方法，逐步引領學生產生“想學”、“樂學”的欲望，促使他們積極參與學習、參與實驗、參與探究。例如在講解“電功率”內容時，筆者讓學生探究電功率與哪些因素存有關聯；在講解“研究電磁鐵”內容時，我讓學生努力思考增強電磁鐵磁性有哪些辦法等，讓學生在用心、動手之中培養(yǎng)實踐經驗。

3.注重教會學法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要從學習方法上對學生加強指導和點撥。一方面增強物理學習的主動性，另一方面讓學生體會到解決問題的成就感。譬如，教師要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，不斷形成課前預習的能力。對初中生來說，學會預習既是學習能力的第一步，也是提高課堂學習效率的關鍵環(huán)節(jié)。教師引導學生做好預習，首先要明確學習任務，讓學生在預習中有具體的目標性，能夠從中發(fā)現問題、思考問題、解決問題。對其中“吃不準”、“搞不懂”的問題梳理出來，留待課堂上有重點地聽從老師講解，或者有目標地與同學一起探究，從而不斷提升思維層次和認知能力。

二、將物理教學與學生的現實生活緊密結合

初中生正處于人生成長的關鍵時期，身心發(fā)展還不夠成熟，對物理相關知識的理解會存在一定的障礙，所以有很多學生反映物理學科的理論性過強，學習起來非常枯燥，但其實現實生活中的物理現象隨處可見，只要教育工作者善干挖掘教育素材，將物理知識點進行“生活化”的處理，通過學生喜聞樂見的形式表達出來，就一定可以增強學生的理解能力和記憶能力，并有助于提高學生利用物理知識解決現實問題的能力。例如，在講到初中物理“摩擦力”的相關內容時，摩擦力雖然是無形的，但是在現實生活中卻是無處不在，并且影響著我們生活的方方面面。對此，可以對學生進行啟發(fā)式的提問運動需要還是不需要力來維持，如果沒有摩擦力還需不需要力來維持并讓學生結合生活中的各種形象進行思考探究，在探討完“阻力對物體運動的影響”后，可以進行再設問如果沒有了摩擦力，我們的生活會成什么樣子汽車沒法剎車、人走路停不下來……借助“生活化”的教學，學生不再是機械的記住物理規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設的生活情景和生活問題下，感悟了知識產生的原因和形成的過程。顯而易見，這種“生活化”的初中物理教學方式，能夠有效拉近學生與物理課堂之間的心理距離，克服學生對物理學習的畏難心理，增強物理學習的自信心，養(yǎng)成良好的物理學習和主動探究的習慣，便于教學活動的更好開展。

三、注重動手探究，提倡多樣學習

同其他學科一樣，初中物理學科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學科特點，初中物理更強調的是學生科學探究的過程，要求學生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學探究的精神和動手實踐的能力，形成自己的科學探究方法。從物理學科的特點和目標出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學生實驗（有時甚至是教師演示代替）為輔的教學方式。取而代之的應該是注重動手探究，提倡多樣學習的教學模式。如《大氣壓強》的教學，這個章節(jié)的內容歷來是初中物理教學的重點和難點。傳統教學方法往往是先由教師提出大氣壓強的概念，然后由教師舉例大氣壓強存在的范例，最后由教教授大氣壓強數值測定公式，并由學生做一大堆練習題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實驗，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實驗，那學生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實驗，由此引出大氣壓強的概念，然后由學生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強的現象，接下來由教師板演大氣壓強數值測定辦法。最后讓學生給生活中的大氣壓強現象設定相對合理的數值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學”為“我要學”。

四、構建新的評價體系，重塑學生學習物理的自信心

評價的目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，體現了課改對學生的人文關懷。因此，在教學過程中應倡導過程評價和評價方式的多樣化。不同的學生對學習的需求也不同，對學習取得成功的標準也不同，應針對不同層次學生的實際狀況，及時抓住閃光點，進行贊許式評價，或給予不同的賞識和希冀。比如，一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑，都能向學生傳達出老師對他們的欣賞和肯定，進而調動學生學習的積極性；再如，在作業(yè)上多寫一些激勵性評語，這種“跳一跳夠得著”的感覺，是重塑學生學習物理的自信心的有力“武器”。

初中物理課堂教學就要做到不局限于課本上的知識，而要結合具體校情班情，綜合考慮學生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導他們在合作探究活動中培養(yǎng)“實踐出真知”的精神。

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關鍵詞：初中地理；課堂；情境教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學法的主要教學目的就是要把某一教學內容或環(huán)節(jié)進行刻意、科學的修飾，然后將該教學內容或環(huán)節(jié)放在一個特定的、具體的模擬實踐的情境中進行教學的方法。因為情境教學法的教學實效，在初中地理教學中得到了十分廣泛的應用，在應用的過程中遵循“以人為本”的第一教學原則，把學生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學更出彩。那么，如何通過情境教學讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯系生活情境、努力再現歷史情境、多媒體教學創(chuàng)設情境等。

一、密切聯系生活情境，讓地理知識就在身邊

毋庸置疑，情境教學源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學中，如果用生活的現象來說明問題，結合生活的實際來貫穿地理教學知識，尤其是通過實際例子的情境來貼近學生生活，讓地理走進生活，同時也讓學生把知識同生活相聯系，即讓生活走進地理，在生活中觀察并學習更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關的地理重點知識都熟稔于心。筆者曾結合教育教學經驗，總結了一下初中地理貼近學生生活，聯系實際生活來增加感性認識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調動學生們利用和發(fā)揮自身的生活知識經驗；二是在教學中有意與學生們探討、交流相關的生活經驗；三是鼓勵學生們在課后、課余期間努力體驗生活；四是帶領學生們對生活中的經驗和印象作以總結；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。

例如，在學習《世界人口問題》的時候，鍛煉學生們實施可接觸范圍的人口統計，比如班級的人口、學校的人口，調查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴重的人口問題，從而讓每一個學生在學習地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學習《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點時，也是要與日常生活緊密地聯系在一起，讓學生們主動與現實生活進行比對。根據地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解?？傊@些都是與生活密切相關的。那么，在初中地理教學中創(chuàng)設生活情境要符合學生的認知特點，激發(fā)學生的學習興趣，不能否認的是興趣才是情境教學的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯系生活。

二、努力再現歷史情境，讓地理科學追溯古今

在地理和歷史教學中有一個共同的特點，就是可以再現從前的情境，就是歷史的情境，這一點如果能夠在初中地理教學中得到充分的應用，那么一定會促動初中地理教學的豐富多彩。國家教育部實施新課程教學標準中強調，教學過程不再是老師教學生的機械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學，而是要從互動指導、引領的角度出發(fā)，為學生們展現更多的情景和情境，讓情境去促動相關教學。在初中地理教學中，就要經常性地通過再現歷史情境的方式，讓學生們在觀看中體會記憶，讓學生們在動手實踐中體驗、感覺，充分利用各種感覺器官接受學習信息。

例如，在學習《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實還原那一段歷史，讓學生們切實感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實感受相關的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運輸和生態(tài)作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學生們看到歷史上環(huán)保的長江與黃河，再比較地看一看現在傷痕累累的長江與黃河，增強環(huán)保意識。當然，這種歷史再現的方式，也要想方設法地融入互動式教學，不斷更新教育教學觀念，這是“以人為本”的集中顯現，那就是以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本，不可否認的是，這種情境教學加互動教學的科學教育教學模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實現初中地理教學的高度成功。

三、多媒體教學創(chuàng)設情境，讓地理教學豐富多彩

在初中地理教學中，尤其是初中地理的情境教學中，一定要利用現代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實施電化教學，也可以融入電影、電視、網絡等相關視頻，精心科學地設計與課程內容相關的初中地理教學情境，創(chuàng)造最好的技術支持，使用最豐富的教育教學手段，讓豐富多彩的多媒體教學完全服務于初中地理教學，加強課堂活動，增進課堂活力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標本或多媒體課件再加上生動的語言創(chuàng)造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學生們的眼簾和視野并完成教學目標。

四、總結

寫到這里做一小結，宣告情境教學在初中地理教學中的又一應用模式，總而言之，情境不是教學內容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學工作者在實施情境教學的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學習的科學性，一定要至始至終保持初中地理學習的體驗性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動學生們積極參與、全力支持初中地理教學的情境教學，讓情境教學下的初中地理教學更出彩。

參考文獻：