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篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)保；低碳；氣候變化教育；大學(xué)生

一、引言

隨著工業(yè)化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環(huán)境帶來了巨大壓力，環(huán)境問題也日益成為一個全球性問題。保護環(huán)境是一件功在當(dāng)代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環(huán)境教育中。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合召開的全國環(huán)境教育會議上就提出了“環(huán)境保護，教育為本”，將環(huán)境教育提上日程?！?1世紀(jì)議程》中也指出教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾素質(zhì)的關(guān)鍵。這些都說明只有通過教育，才能達到保護與改善我們環(huán)境的目的。同時，“低碳”的提出，也為解決進一步嚴(yán)重的環(huán)境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領(lǐng)下進行當(dāng)代大學(xué)生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的?？傮w來說，“中國的環(huán)境教育，觀念終于實踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識傳授終于素質(zhì)培養(yǎng)、課堂教育終于社會參與”。

二、以低碳理念為指導(dǎo)，加強大學(xué)生氣候變化教育的必要性

（一）日益突出的環(huán)境問題，低碳時代的來臨

環(huán)境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。人類為了生存發(fā)展，對自然進行改造，在這一過程中，對環(huán)境造成了污染和破壞，如果我們不及時采取有效措施，人類的基本生存都將是一個問題。目前，很多環(huán)境問題的產(chǎn)生都或多或少與溫室氣體的排放有關(guān)，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經(jīng)濟和低碳生活為其核心。發(fā)展低碳經(jīng)濟，一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。

（二）環(huán)保意識和環(huán)保行為發(fā)展的不平衡性

據(jù)2010中國公眾環(huán)保指數(shù)顯示：中國公眾環(huán)保指數(shù)為69.5分。公眾的環(huán)保意識表現(xiàn)不一，人們的高環(huán)保意識主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會參與層面的環(huán)保意識相對較低。落實在行為層面，尤其是社會參與方面，環(huán)保行動力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實現(xiàn)低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高?？梢钥吹剑h(huán)保的行為相對于意識是滯后的。環(huán)境保護是我國的一項基本國策，氣候變化教育作為環(huán)境保護的重要組成部分，是各級政府和企業(yè)搞好環(huán)境保護工作的基礎(chǔ)和前提。

（三）大學(xué)生是減緩氣候變化的主力軍

2010年的國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，將生態(tài)環(huán)境保護作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域，并在戰(zhàn)略目標(biāo)中指出要在這一領(lǐng)域建設(shè)成人才高地。當(dāng)代大學(xué)生作為一個重要的群體，未來是國家的中堅力量，對于保護環(huán)境、減緩氣候變化有著不可推卸的責(zé)任。從長遠觀點看，未來環(huán)境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實施層這部份人群，而當(dāng)代的大學(xué)生將來會有很大一部分人進入到制定國家政策的決策層和決策實施層中去，因此，大學(xué)生的氣候變化意識與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續(xù)走可持續(xù)發(fā)展的道路有非常重要的意義。

三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題

（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后

高等教育是環(huán)保教育的主要陣地之一，大學(xué)階段是在校教育的最后一站，是大學(xué)生最終形成世界觀、人生觀和價值觀的最重要的階段。在此階段對大學(xué)生進行相關(guān)環(huán)境保護知識的教育，對于他們環(huán)境意識和素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。現(xiàn)階段，我國很多高校都設(shè)有環(huán)境類專業(yè)，大多培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，這部分學(xué)生對于環(huán)境知識了解較多。但高校中更多非環(huán)境類專業(yè)的大學(xué)生成了氣候變化教育的重點與盲點。據(jù)有關(guān)調(diào)查，非環(huán)境類專業(yè)的大學(xué)生獲得環(huán)境知識的主要來源是電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，學(xué)校教育很少對他們獲得相關(guān)知識提供有效的幫助，而這也是大學(xué)生缺乏較好環(huán)境意識的主要原因。在高校自身的建設(shè)中，本身存在破壞環(huán)境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優(yōu)惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時，一些有利于環(huán)保的基礎(chǔ)設(shè)施不到位，比如公共場所的節(jié)能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學(xué)生的影響不可忽視。

（二）高校教師環(huán)境素養(yǎng)的缺乏

教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學(xué)”。目前很多高校對于教師本身的環(huán)境素質(zhì)的提高并不重視，認為沒必要花費時間精力去進行專門培訓(xùn)。對于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生進行氣候變化教育，更多的需要進行滲透式教育，但教師本身環(huán)境知識缺乏，無法對于已有的知識進行更新，是不能在課堂上教授給學(xué)生正確的環(huán)保知識與理念的。當(dāng)前，不僅在高校，整個社會對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致的就是有關(guān)氣候變化的教材建設(shè)推進緩慢，現(xiàn)有相關(guān)教材中，精品較少，不符合當(dāng)今新形勢下環(huán)境教育的要求，對于大學(xué)生的吸引力更無從談起。在現(xiàn)有的教材中，很多與環(huán)境教育、氣候變化教育相關(guān)的教材中，把更多的重點放在環(huán)境污染問題的現(xiàn)狀與治理上，而沒有很好的與現(xiàn)實結(jié)合。

（三）教學(xué)方式的單一

目前，高校進行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學(xué)生很少有機會能夠真正親身參與到其中，使教學(xué)的過程往往流于形式。氣候變化教育實踐性很強，而“低碳”的一個核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實踐相結(jié)合，在實踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學(xué)生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會組織一些相關(guān)的宣傳、講座等活動，但學(xué)生的參與熱情不高，無法取得預(yù)期的效果。在這些活動中，有很大一部分都是應(yīng)急性的，屬于一些“面子活動”，而且在舉辦這些活動本身的過程中就產(chǎn)生了一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。

四、改善高校氣候變化教育的途徑

（一）加強高校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境意識，健全相關(guān)制度

在高校進行氣候變化教育，培養(yǎng)大學(xué)生的“低碳”理念，最主要的是高校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)接受專門的培訓(xùn)，使其了解當(dāng)今環(huán)境的真實狀況，以及環(huán)境與自身發(fā)展之間的聯(lián)系，增強責(zé)任感和使命感，根據(jù)“低碳經(jīng)濟”的理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的人才。制定相關(guān)的制度章程，比如可以把環(huán)境保護的行為等納入高校大學(xué)生日常行為守則，作為德育考核的一項重要內(nèi)容，與評定獎學(xué)金、評優(yōu)等榮譽掛鉤；設(shè)立明確的獎罰機制等，把對于學(xué)生進行氣候變化教育作為一項關(guān)系未來的重要工作來抓，保證學(xué)生有足夠的時間去接受相關(guān)的教育。

（二）加強校園環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建“低碳校園”

在對校園進行新的建設(shè)的過程中，要把低碳與環(huán)保放在突出的位置考慮。比如在教學(xué)樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術(shù)，采購低碳環(huán)保的辦公設(shè)施；對于宿舍、食堂等所產(chǎn)生的生活污水，應(yīng)該投入資金和設(shè)備，減少其排放；在校園中還可以設(shè)立專門通道，鼓勵學(xué)生步行和騎自行車，減少機動車進入校園等等。如果在高校建設(shè)時注意這些地方，就能夠使大學(xué)校園成為一個人與自然和諧相處的示范區(qū)，也能夠讓一些清潔技術(shù)率先在高校中得到時間的檢驗，最終能使學(xué)生在這樣一個處處體現(xiàn)低碳理念的環(huán)境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發(fā)他們的環(huán)保意識，并最終形成良好的環(huán)保習(xí)慣具有一定的積極作用。

（三）加強高校氣候變化教育教學(xué)資源的建設(shè)

實施環(huán)保教育，提高全民的環(huán)保意識，關(guān)鍵在于教師的環(huán)境素質(zhì)。因此首先應(yīng)充分利用已有資源，在學(xué)校內(nèi)部開有關(guān)活動，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強校際間交流合作，向水平較高的學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)；再次要與相關(guān)部門合作，指派教師進行實地考察。最后對教師進行專門的培訓(xùn)，分批次有計劃的組織教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容除了一般的氣候變化教育基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)該以低碳理念為指導(dǎo)，介紹當(dāng)今最新的環(huán)保信息，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段與方法，更好的把知識傳授給學(xué)生。

引進符合時代特征的教材，必要時可以組織有關(guān)老師專家進行編寫，以符合本校的要求。對于教材內(nèi)容的選擇和編寫，要掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理，不能一味的用專業(yè)枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護環(huán)境，要增加教材的趣味性和實用性。

（四）改進氣候變化教育課程的設(shè)置

充分利用已有的教師資源，在其他專業(yè)中開設(shè)有關(guān)氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項制度落實下來。同時充分利用“兩課”，通過思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、哲學(xué)等課程中有關(guān)的內(nèi)容作重點闡釋，使得學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)后，不僅能提高減緩氣候變化的意識，還能最終把學(xué)到的知識落實到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個自發(fā)行為。此外，還應(yīng)把氣候變化教育滲透到其他學(xué)科之中，可以使學(xué)生的印象更為深刻，也能借此擴大學(xué)生的知識面。同時花大力氣推進相關(guān)邊沿學(xué)科的研究建設(shè)，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應(yīng)，形成完善的氣候變化教育體系，培養(yǎng)專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。

（五）拓展氣候變化教育的形式

高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個孤立的學(xué)科，它跟很多學(xué)科都有密切聯(lián)系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)之中去。利用好與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，舉辦環(huán)保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動，號召大學(xué)生的參與，宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)低碳生活。此類活動可作為經(jīng)常性的活動固定下來，讓大學(xué)生不斷受到環(huán)保與低碳理念的提示，形成濃厚的環(huán)境保護就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學(xué)生去相關(guān)化工廠、環(huán)保產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，進行實地考察，了解環(huán)境是如何遭受污染以及如何通過開發(fā)新的環(huán)保產(chǎn)品去預(yù)防這一污染。利用寒暑假，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村、生態(tài)保護區(qū)，去感受大自然的美好，以及由于環(huán)境的惡化所帶來的后果，使學(xué)生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環(huán)保意識，激發(fā)其自覺形成低碳環(huán)保的行為習(xí)慣。

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篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 生物教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保

2009年12月召開的哥本哈根聯(lián)合國會議簽訂了關(guān)于應(yīng)對全球氣候變化的相關(guān)行動新協(xié)議。而聯(lián)合國會議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協(xié)調(diào)應(yīng)對全球氣候變化國際需要采取的相關(guān)行動計劃。生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，當(dāng)今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、礦產(chǎn)資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學(xué)有著最直接最密切的關(guān)系。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學(xué)生物教學(xué)中進行環(huán)境教育談?wù)剮c自己的看法。

一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)境教育

生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對學(xué)生進行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認真貫徹落實相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時的備課與教學(xué)經(jīng)驗中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識點，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識與相關(guān)的基本技能有計劃有目的地把相對應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進去，進行有意識有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進學(xué)生的意識之中。在環(huán)境知識的參透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結(jié)合點，適時將內(nèi)容進行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時要注意方法的靈活運用，提倡進行啟發(fā)式教育，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學(xué)生被動式接受。

1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動

生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實踐組織或小團體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動物，經(jīng)常進行一些生物小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面，在實踐的過程當(dāng)中，教師要注意進行適時的引導(dǎo)，將活動的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進行有機結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會對魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實例激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)生的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環(huán)境教育的方式以其強烈真實的現(xiàn)實沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對環(huán)保的危機感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生積極參加各類社會環(huán)保實踐活動

實踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動學(xué)生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護環(huán)境的意識。

3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護的宣傳教育活動

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環(huán)境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)?？山M織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識。

三、結(jié)語

保護環(huán)境是每個公民應(yīng)具備的基本公德意識，公民環(huán)保意識的自覺培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護與相關(guān)生態(tài)知識有機結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執(zhí)行的目標(biāo)。

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篇3

（一）深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神

黨的十七大明確提出了“強化防災(zāi)減災(zāi)工作”、“加強應(yīng)對氣候變化能力建設(shè)”的要求，中央農(nóng)村工作會議和中央1號文件都強調(diào)“充分發(fā)揮氣象為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的職能和作用”。這是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展對新時期氣象工作的新要求。我們要貫徹落實黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七大精神作為重大政治任務(wù)，抓緊、抓實、抓好。根據(jù)市委統(tǒng)一部署扎實開展“學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，解放思想大討論”活動，做好十七大精神的宣傳工作，充分展示學(xué)習(xí)貫徹成效，認真組織學(xué)習(xí)貫徹十七大精神經(jīng)驗總結(jié)和交流，不斷把學(xué)習(xí)宣傳貫徹十七大精神引向深入、推向持久。

（二）不斷強化氣象防災(zāi)減災(zāi)工作

切實加強氣象災(zāi)害監(jiān)測，準(zhǔn)確預(yù)警預(yù)報。堅持“一年四季不放松，每次過程不放過”，全力做好極端天氣氣候事件等各類災(zāi)害的監(jiān)測預(yù)警和預(yù)報。高度重視臺風(fēng)、暴雨（雪）、干旱、洪澇、大霧、強風(fēng)、冰雹、雷電等突發(fā)災(zāi)害性和高影響性氣象災(zāi)害，及其引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害、森林火災(zāi)等災(zāi)害的監(jiān)測預(yù)警和預(yù)報，做到第一時間監(jiān)測、第一時間預(yù)警、第一時間服務(wù)。加強城市以及災(zāi)害易發(fā)區(qū)域的氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警，以及關(guān)鍵農(nóng)事季節(jié)的重大災(zāi)害性、轉(zhuǎn)折性天氣預(yù)報服務(wù)工作

拓寬服務(wù)領(lǐng)域，繼續(xù)加強市政公用事業(yè)、水利、國土資源、地震、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、交通、安監(jiān)等部門的溝通與協(xié)作，完善信息共享和會商機制，強化防災(zāi)減災(zāi)聯(lián)動機制。

拓寬預(yù)警信息渠道，擴大信息覆蓋面。進一步完善氣象預(yù)警信息工作流程，準(zhǔn)確及時制作和氣象災(zāi)害預(yù)警信號。按照省局的統(tǒng)一部署，加快推進突發(fā)公共事件預(yù)警信息系統(tǒng)的立項和建設(shè)工作，搭建起部門內(nèi)、與政府應(yīng)急管理機構(gòu)等互聯(lián)互通的信息傳輸系統(tǒng)。利用氣象網(wǎng)及時刊發(fā)各類服務(wù)信息，使其成為公眾氣象服務(wù)的品牌網(wǎng)站。在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下加強部門協(xié)作，建立健全快速、高效、暢通的預(yù)警信息傳播機制。進一步推進電子顯示屏建設(shè)，并利用社會資源及時氣象服務(wù)信息。

強化應(yīng)急管理體系建設(shè)，提升應(yīng)急保障能力。動態(tài)修訂和完善部門應(yīng)急預(yù)案，積極協(xié)助政府建立健全分災(zāi)種的應(yīng)急預(yù)案，進一步明確有關(guān)部門在預(yù)防和處置氣象災(zāi)害中的職責(zé)，完善應(yīng)急處置流程，增強預(yù)案的針對性和適用性。建立氣象災(zāi)害預(yù)報應(yīng)急會商和信息通報機制。建立氣象預(yù)警信息員、志愿者以及應(yīng)急聯(lián)系人隊伍。擴大氣象協(xié)管員隊伍并進行培訓(xùn)工作。完善氣象應(yīng)急信息管理平臺，建立統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急氣象服務(wù)保障機制。適時啟動相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，確保響應(yīng)迅速、保障有力、服務(wù)到位。

宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識，普及災(zāi)害防御常識。組織制作更多針對性強、通俗易懂的氣象災(zāi)害防御和避險知識科普宣傳材料。探索多部門協(xié)作的防御和處置氣象災(zāi)害科普知識宣傳教育合作機制。大力開展氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動，加強全社會尤其是對農(nóng)民、中小學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)知識和技能的宣傳教育,提高全社會的氣象防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。

（三）切實加強應(yīng)對氣候變化工作，進一步提高人影科技內(nèi)涵

加強極端氣候事件檢測，開展氣候變化規(guī)律分析。加強全球氣候變化背景下影響我市極端氣候事件的檢測，分析氣候變化規(guī)律以及極端天氣氣候事件發(fā)生頻次、強度和分布特征，加深對大氣環(huán)流、氣候變化規(guī)律的認識和把握，建立極端氣候事件指標(biāo)體系。

開展氣象災(zāi)害風(fēng)險普查和定量化評估分析，編制氣象災(zāi)害風(fēng)險區(qū)劃。根據(jù)《國家氣象災(zāi)害防御規(guī)劃》，結(jié)合當(dāng)?shù)貧庀鬄?zāi)害特征及防御任務(wù)，編制氣象災(zāi)害防御規(guī)劃，提出防范與應(yīng)對政策措施，為各級政府應(yīng)對氣候變化決策提供科學(xué)依據(jù)。

完善大氣成分與環(huán)境監(jiān)測預(yù)報，提高服務(wù)產(chǎn)品科技含量。做好城市空氣質(zhì)量等級預(yù)報，制作和關(guān)鍵大氣成分要素預(yù)報產(chǎn)品。加強大氣成分、天氣氣候變化對自然生態(tài)環(huán)境、人體健康等影響的研究。提高生態(tài)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)報產(chǎn)品和生態(tài)氣象評價產(chǎn)品科技含量。

充分利用人影基地建設(shè)成果，大力開發(fā)云水資源，為保泉、生態(tài)市建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出更大貢獻。一是加大人影科研開發(fā)力度，提高人影作業(yè)效益；二是強化人影管理工作，在已有管理運轉(zhuǎn)模式基礎(chǔ)上，探索更加科學(xué)高效管理與運行機制；三是進一步完善作業(yè)指揮系統(tǒng)，建成省級先進國內(nèi)一流的人影指揮中心；四是加強作業(yè)效果評估檢驗工作。

（四）加快發(fā)展公共氣象服務(wù)業(yè)務(wù)

面向決策、面向生產(chǎn)、面向民生，加強公共氣象服務(wù)技術(shù)研發(fā)，初步建立具備信息處理、監(jiān)測預(yù)警信息和預(yù)報產(chǎn)品再加工，以及服務(wù)產(chǎn)品制作、分發(fā)、輔助決策等功能的公共氣象服務(wù)綜合業(yè)務(wù)平臺。深入探索適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的公共氣象服務(wù)管理與運行機制，初步建立公共氣象服務(wù)產(chǎn)品庫，對策建議庫；重點在服務(wù)“針對性”、“專業(yè)性”、和“影響評估”上下功夫；努力實現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品精細化、個性化；初步建立公共氣象服務(wù)效益（質(zhì)量）評估機制。大力開發(fā)與公眾生活相關(guān)的氣象服務(wù)產(chǎn)品，制作公眾關(guān)心的重大天氣氣候等事件服務(wù)產(chǎn)品。

面向政府決策需求，增強服務(wù)的敏感性和主動性。加強對政府決策部門的需求分析，面向防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化等重大發(fā)展問題，制定服務(wù)方案，明確服務(wù)重點，確立各時段固定上報的決策服務(wù)產(chǎn)品。擴充決策氣象服務(wù)短信手機號碼庫，完善與政府決策部門的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)渠道，汛前完成與城市防汛辦的聯(lián)網(wǎng)與資料共享工作，豐富并及時更新決策服務(wù)網(wǎng)站內(nèi)容。

發(fā)展專業(yè)氣象服務(wù)，增強服務(wù)針對性。進一步完善專業(yè)氣象服務(wù)系統(tǒng)，繼續(xù)開展面向各行業(yè)的氣象預(yù)警預(yù)報、災(zāi)害風(fēng)險評估和咨詢服務(wù)。切實加強面向新農(nóng)村建設(shè)特別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)等氣象服務(wù)，以及面向生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)市建設(shè)的監(jiān)測診斷和影響評價服務(wù)。做好專項氣象服務(wù)，保障重大活動順利舉行。積極做好十一屆全運會氣象服務(wù)各項準(zhǔn)備工作，適時開展服務(wù)實戰(zhàn)演練。

（五）大力發(fā)展氣象預(yù)報預(yù)測業(yè)務(wù)

進一步完善預(yù)報預(yù)測業(yè)務(wù)流程，建設(shè)多種探（監(jiān)）測信息、多專業(yè)相互交融的預(yù)報預(yù)測業(yè)務(wù)體制和運行機制。建立提高預(yù)報員隊伍素質(zhì)的長效機制，充分發(fā)揮人在預(yù)報中的主觀能動作用。著力提高預(yù)報預(yù)測準(zhǔn)確率和精細化水平。啟動災(zāi)害性天氣及其引發(fā)災(zāi)害的短時預(yù)報系統(tǒng)建設(shè)。加強短時臨近預(yù)報和短期氣候預(yù)測，特別要提高特定區(qū)域、特定時段的精細化預(yù)報水平。提高突發(fā)災(zāi)害性天氣短時、臨近預(yù)報準(zhǔn)確率和時效性。提高預(yù)報會商質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)報預(yù)測技術(shù)總結(jié)制度化，確保預(yù)報員作用得到充分發(fā)揮。加強業(yè)務(wù)質(zhì)量考核，實施預(yù)報員分級制。

優(yōu)化完善應(yīng)用氣象預(yù)報預(yù)測業(yè)務(wù)。完善農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害、農(nóng)田灌溉、農(nóng)林病蟲害氣象條件監(jiān)測評估和預(yù)報系統(tǒng)。改進作物產(chǎn)量預(yù)報方法，提高主要作物產(chǎn)量氣象預(yù)報準(zhǔn)確率。做好人工增雨防雹天氣條件的短時和臨近訂正預(yù)報，科學(xué)決策和指揮作業(yè)。

（六）努力推進科技創(chuàng)新與人才體系建設(shè)

健全科研管理和運行機制。進一步優(yōu)化完善科研項目立項論證、成果考核評價機制，創(chuàng)造激勵創(chuàng)新、環(huán)境寬松、多出成果的良好氛圍。建立業(yè)務(wù)人員每年有固定時間進行科研的運行機制。

圍繞業(yè)務(wù)發(fā)展需求凝練科研項目。加強應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)與成果業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化。圍繞提高預(yù)報預(yù)測準(zhǔn)確率，大力開展市機關(guān)基礎(chǔ)性研究工作，在實際業(yè)務(wù)中努力提高多源資料的綜合應(yīng)用能力。重點加強突發(fā)災(zāi)害性天氣短期短時臨近預(yù)警預(yù)報、精細化預(yù)報、不同數(shù)值預(yù)報模式產(chǎn)品應(yīng)用等技術(shù)研究。開展新探測數(shù)據(jù)處理與分析應(yīng)用研究。加強重大天氣氣候事件、災(zāi)害性天氣過程的總結(jié)分析，從業(yè)務(wù)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、凝練課題。完善業(yè)務(wù)需求—科研開發(fā)—應(yīng)用反饋的科研業(yè)務(wù)化機制，促進科研成果向業(yè)務(wù)能力的有效轉(zhuǎn)化，提高科研成果轉(zhuǎn)化率和對業(yè)務(wù)發(fā)展的貢獻率。

加強領(lǐng)導(dǎo)干部和人才隊伍建設(shè)。大力推進人才體系建設(shè)。按照事業(yè)單位新崗位設(shè)置要求，合理安排和使用好現(xiàn)有人才，做到人盡其才、才盡其用。組織有關(guān)現(xiàn)代業(yè)務(wù)知識和技術(shù)等培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)人員的專業(yè)水平和專業(yè)技能。加大對年青科技骨干的培養(yǎng)力度，促進科研人才成長，通過多種途徑培養(yǎng)和引進高層次人才，選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實做好后備干部的選拔和培養(yǎng)工作。

（七）全面履行社會管理和公共服務(wù)職能

加強依法行政工作。按照全省“五五”普法規(guī)劃，制定氣象法律法規(guī)宣傳計劃，加強氣象法律法規(guī)宣傳工作，增強全社會氣象法律法規(guī)意識。加強執(zhí)法隊伍、執(zhí)法設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)和培訓(xùn)工作，不斷提高氣象行政執(zhí)法水平。加大對破壞氣象探測環(huán)境和設(shè)施案件執(zhí)法力度，依法保護氣象探測環(huán)境，及時查處違法行為。履行社會管理職能，提升服務(wù)質(zhì)量。強化氣象信息等氣象部門各項社會管理與公共服務(wù)職能。

把社會效益放在首位，推進氣象科技服務(wù)和諧發(fā)展。堅持公共氣象發(fā)展方向，把社會效益放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行《氣象科技服務(wù)管理暫行辦法》和《氣象科技服務(wù)財務(wù)管理暫行辦法》，健全監(jiān)督管理制度和機制，嚴(yán)格成本核算，規(guī)范資金運作，合法分配、支出收益，杜絕違法違紀(jì)案件發(fā)生。統(tǒng)籌長遠發(fā)展與當(dāng)前利益，將科技服務(wù)納入氣象業(yè)務(wù)發(fā)展整體規(guī)劃。健全“管辦分開”的獨立法人管理體制。抓好業(yè)務(wù)技術(shù)、法律法規(guī)知識培訓(xùn)，加大科技和項目帶頭人選拔培養(yǎng)，努力造就政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強的科技服務(wù)團隊。探索氣象科技服務(wù)新的集約化發(fā)展模式，依托現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)成果，不斷豐富氣象科技服務(wù)產(chǎn)品，提高產(chǎn)品科技含量，發(fā)展新型項目。

抓好氣象事業(yè)“十一五”規(guī)劃落實，圍繞現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，爭取重大項目立項。積極做好工程配套項目工作，嚴(yán)格執(zhí)行上報審批制度。加強項目論證、審批、執(zhí)行、竣工決算以及資金統(tǒng)籌集約等管理工作。加強財務(wù)監(jiān)督和審計監(jiān)督，嚴(yán)格編制和執(zhí)行財務(wù)預(yù)算。加強固定資產(chǎn)管理，防止資產(chǎn)流失。探索新形勢下財務(wù)管理的有效途徑，保障事業(yè)順利發(fā)展。

（八）高度重視基層和基礎(chǔ)工作

始終抓好基礎(chǔ)業(yè)務(wù)質(zhì)量。針對新增探測業(yè)務(wù)和各種新的自動探測設(shè)備的建設(shè)應(yīng)用，必須加強各項探測業(yè)務(wù)規(guī)章制度的梳理，及時修訂和完善各種制度和規(guī)范，建立應(yīng)急處理流程，強化執(zhí)行力度；加強新的業(yè)務(wù)技術(shù)與設(shè)備維護培訓(xùn)工作，提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高突發(fā)事件的處置能力；加強技術(shù)裝備保障能力，按分工做好自動站、天氣雷達、探空雷達等相關(guān)設(shè)備的備份和應(yīng)急儲備工作，保證設(shè)備的正常運行和異常數(shù)據(jù)的及時告警。

深入推進一流臺站建設(shè)。全面落實《省氣象部門一流臺站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指導(dǎo)意見》，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，改善工作生活條件。年內(nèi)4個基層臺站確保達到一流臺站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新服務(wù)手段，強化基層公共氣象服務(wù)職能。重視和加強基層業(yè)務(wù)保障和管理，提高基層人才隊伍素質(zhì)和能力，加大基層臺站綜合業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識崗位培訓(xùn)。

強化安全生產(chǎn)和保密管理。牢固樹立安全第一的觀念，確保各項制度和措施落到實處。不斷深化安全生產(chǎn)“雙基”工作，提高安全生產(chǎn)管理水平，杜絕責(zé)任性事故發(fā)生。加強保密教育，不斷增強國家安全意識。

（九）全面加強部門黨的建設(shè)和氣象文化建設(shè)

加強作風(fēng)建設(shè)和先進文化建設(shè)。切實加強和改進部門黨的建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，保持和發(fā)揚黨員先進性教育成果，建立健全黨員黨性定期分析制度，落實好“”制度。加強工會、婦委會和老干部管理工作。進一步加強思想政治工作，以部門和諧促進氣象事業(yè)發(fā)展。繼續(xù)深入開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門活動、結(jié)對幫扶活動。大力弘揚氣象人精神，加大文明創(chuàng)建力度。深入開展科學(xué)文明、健康向上的文體活動，舉辦部門文藝匯演和體育比賽。

切實加強黨風(fēng)廉政和反腐敗工作。要把反腐倡廉建設(shè)擺在更加突出的位置，全面落實懲防體系實施綱要《具體辦法》的各項任務(wù)，不斷健全我市氣象部門懲治和預(yù)防腐敗體系。以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點，加強對黨員干部的廉政勤政教育和思想道德教育，大力推進廉政文化建設(shè)，營造部門敬廉崇廉的良好氛圍。進一步深化和推進局務(wù)公開，促進民主管理、科學(xué)決策。

一、全局年度計劃

(一)深入貫徹落實十七大會議精神，把學(xué)習(xí)貫徹落實十七大貫穿于全年工作始終，重點在結(jié)合上做文章，找準(zhǔn)切入點，全面推進各項工作健康持續(xù)發(fā)展。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，依靠法律、政府力爭氣象探測環(huán)境得到有效保護。

(三)加快現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)步伐

1、構(gòu)建新一代公共氣象服務(wù)系統(tǒng)。建平臺――重點在服務(wù)“針對性”、“專業(yè)性”和“影響評估”上下功夫；努力實現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品精細化、個性化；初步建立公共氣象服務(wù)效益（質(zhì)量）評估機制。

2、構(gòu)建新一代預(yù)報預(yù)測系統(tǒng)。建立提高預(yù)報員隊伍素質(zhì)的長效機制，充分發(fā)揮人在預(yù)報中的主觀能動作用；圍繞提高預(yù)報預(yù)測準(zhǔn)確率，大力開展基礎(chǔ)性研究工作，在實際業(yè)務(wù)中努力提高多源資料的綜合應(yīng)用能力；建立針對暴雨等高影響天氣的短時臨近預(yù)警業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3、進一步完善區(qū)域氣象監(jiān)測系統(tǒng)，構(gòu)建基本滿足業(yè)務(wù)服務(wù)需求的信息技術(shù)保障體系。

4、以人才培養(yǎng)為重點，以科研和現(xiàn)代化建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建科技支撐保障系統(tǒng)。

(四)在加快人影指揮中心建設(shè)的同時，加大實用性應(yīng)用項目科研開發(fā)力度，努力提高人影科技內(nèi)涵。

(五)強化管理。修改完善規(guī)章制度、業(yè)務(wù)服務(wù)規(guī)范、流程等，改變管理滯后于事業(yè)發(fā)展的狀況。

(六)加強執(zhí)法隊伍建設(shè)，依法履行好社會管理職能。

(七)加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，在事業(yè)發(fā)展中，確保干部隊伍健康成長；進一步加大文明創(chuàng)建力度，在提升創(chuàng)建內(nèi)涵上狠下功夫。

二、人工影響天氣工作

(一)發(fā)展規(guī)劃

為了最大限度地開發(fā)空中云水資源，緩解我市水資源短缺問題，06年市委市政府決定啟動南部山區(qū)人工增雨基地建設(shè)工程，年市政府將“人工增雨”列為保泉長效工作機制的重要舉措之一，并下發(fā)[]12號文確定進一步加快人工影響天氣基地建設(shè)步伐，在南部山區(qū)3300平方公里范圍內(nèi)，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，建立人工增雨指揮中心和固定火箭作業(yè)點，該項工程同時作為2007年度創(chuàng)文明城百件實事之一。

2007年初按照市政府南部山區(qū)增雨火箭固定作業(yè)點建設(shè)工作安排，啟動了南部山區(qū)人工增雨（雪）保泉基地建設(shè)。兩年來市政府先后投資近2000萬元用于人工增雨軟硬件及配套設(shè)施建設(shè)。到目前為止，僅南部山區(qū)就新建固定增雨火箭作業(yè)點27處，配置完成機動作業(yè)火箭11部，組織成立了由氣象人員、基干民兵253人組成的增雨作業(yè)隊伍，無論數(shù)量規(guī)模都居全省前列，使我市人工增雨隊伍和裝備提升到一個新的層次和規(guī)模。

(二)重點工作

1、理順管理體制，健全組織機構(gòu)。

到目前為止，僅南部山區(qū)就新建固定作業(yè)點27處，目前共有固定火箭發(fā)射架54部，機動火箭發(fā)射架18部，合計72具，作業(yè)隊伍253人，無論數(shù)量規(guī)模都居全省前列。下一步要從管理機制上進一步明確成員分工，各負其責(zé)，妥善協(xié)調(diào)解決好人影工作中的問題，更加順暢規(guī)范的履行人影組織管理職能，進一步發(fā)揮人工防雹增雨工作在經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，加強人工影響天氣工作進行專題研究，促進人影工作的健康發(fā)展。

2、完善南部山區(qū)固定增雨火箭作業(yè)點建設(shè)

按照規(guī)定，認真做好作業(yè)人員選聘和管理工作，對作業(yè)人員和指揮人員進行嚴(yán)格培訓(xùn)，經(jīng)考核驗收合格后，頒發(fā)上崗證，堅決實行持證上崗。

抓好標(biāo)準(zhǔn)化炮點建設(shè)工作，加強規(guī)范化建設(shè)，切實抓好炮點的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3、加強人影科學(xué)技術(shù)研究，完善人工影響天氣指揮中心系統(tǒng)建設(shè)

依靠科技進步和科技創(chuàng)新，完善人工影響天氣指揮中心系統(tǒng)建設(shè)，不斷提高人工影響天氣科技水平和效益，加強決策指揮系統(tǒng)及人影基地建設(shè)；

結(jié)合本地實際，組織力量，做好空中云水資源、云霧活動規(guī)律、人影新手段新技術(shù)等相關(guān)的科學(xué)研究，積累經(jīng)驗，掌握規(guī)律，大力提高我市人影科技水平；要做好人影作業(yè)效果評估技術(shù)的研究開發(fā)，不斷提高人影作業(yè)效果評估水平；

加強人才和隊伍建設(shè)，樹立人才強業(yè)思想，建立一支高素質(zhì)高技能的人影專業(yè)隊伍。

(三)重點項目

1、南部山區(qū)固定增雨作業(yè)點建設(shè)

2、市人工影響天氣指揮中心建設(shè)

(四)年度計劃

1、統(tǒng)一設(shè)計制定印發(fā)《人影管理制度匯編》。所有作業(yè)人員、管理人員人手一冊

2、按照規(guī)定，認真做好作業(yè)人員選聘和管理工作，對作業(yè)人員和指揮人員進行嚴(yán)格培訓(xùn)，經(jīng)考核驗收合格后，頒發(fā)上崗證。

3、年底組織優(yōu)秀站點建設(shè)、優(yōu)秀炮長，優(yōu)秀作業(yè)人員評選。加強規(guī)范化建設(shè)，切實抓好炮點的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

4、加強人影彈藥管理。按照人影彈藥管理規(guī)定，認真做好彈藥出入庫、運輸管理工作，炮點要人彈分室；臨時彈藥室雙鎖；彈藥運輸要嚴(yán)格遵守彈藥運輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定；彈藥入庫、出庫要嚴(yán)格清點，作好記錄。

5、搞好作業(yè)裝備的維護維修工作，及時發(fā)現(xiàn)和消除故障。作業(yè)前要對作業(yè)裝備進行認真檢查，帶病設(shè)備和有故障的設(shè)備不得作業(yè)。作業(yè)后要對高炮進行認真細致的維護和檢修，要達到業(yè)務(wù)技術(shù)要求，保證作業(yè)安全。

6、加強作業(yè)指揮管理工作，按照氣象業(yè)務(wù)技術(shù)體制改革的要求，加強人影軌道業(yè)務(wù)和各功能體系建設(shè)，建好人影工作指揮系統(tǒng)，提高人工影響天氣作業(yè)技術(shù)水平；健全完善縣級作業(yè)指揮安全管理責(zé)任制值班制度。

加強對炮點的作業(yè)指揮和管理。開展作業(yè)時必須嚴(yán)格執(zhí)行空域申請管制，獲準(zhǔn)作業(yè)后方能進行作業(yè)，確?？沼虬踩?。目前已經(jīng)與濟空航管達成合作意向，通過計算機聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)上空域預(yù)申請批復(fù)。

篇4

關(guān)鍵詞：英國中小學(xué)；節(jié)能減碳教育；可持續(xù)發(fā)展

一、實施背景

（一）英國開展節(jié)能減碳教育是回應(yīng)全球資源與環(huán)境問題的積極對策

在不斷增長的人口壓力和掠奪式的濫采濫伐下，地球資源已經(jīng)不堪重負，人類生活的環(huán)境也每況愈下。

在非洲，森林面積以每年大約400萬公頃的速度減少；在東亞，每年采伐的林木達到森林面積的4%；僅印度尼西亞一年就失掉70公頃森林。在土壤退化的同時，作為最重要自然資源之一的水資源也嚴(yán)重減少。1990年，有28個國家共計3.35億人口面臨水資源緊張，預(yù)計到2025年，將增加到50個國家的30億人口[1]。與人類現(xiàn)代化生活緊密相關(guān)的化石能源也面臨枯竭。據(jù)統(tǒng)計，世界原油儲量還能開采使用約76年，天然氣儲量還能開采使用約96年，煤儲量還能開采使用約220年，核燃料儲量還能開采使用約86年。[2]

進入工業(yè)社會以來，人類對環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的影響。由于人類對化石燃料（如煤、石油、天然氣）的消耗量劇增，大氣中二氧化碳、甲烷、氧化亞氮增多，全球開始變暖[3]。從1978年以來，北極區(qū)的海冰區(qū)域大約每10年收縮9%。溫室效應(yīng)使降雨、風(fēng)、云層、氣旋、洋流以及南北極冰帽大小等關(guān)鍵可變因素發(fā)生變化，從而使極端天氣頻繁發(fā)生[4]。就英國本土來說，歷史上出現(xiàn)的倫敦大霧事件、泰晤士河事件等無不給政府和教育部門敲響警鐘。無論從資源還是環(huán)境的角度來看，英國開展節(jié)能減碳教育都是必要的。

（二）英國開展節(jié)能減碳教育是履行《京都議定書》職責(zé)的具體體現(xiàn)

由于全球變暖及其產(chǎn)生的影響正日益威脅著人類的生存，在1992年6月里約熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上，各國政府達成共識，160多個國家簽署了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，為采取減緩和穩(wěn)定氣候變化的行動制定了議事日程[5]。1997年，各國政府進一步通過了《聯(lián)合國氣候變化框架公約的京都議定書》，為工業(yè)國家制定了減排溫室氣體的目標(biāo)。《京都議定書》被認為是全人類應(yīng)對全球氣候變化的里程碑。《京都議定書》第三條第一款規(guī)定，附件一所列締約方應(yīng)個別地或共同地在2008～2012年承諾期內(nèi)將六種溫室氣體的全部排放量在1990年的水平上至少減少5%。其中，歐盟做出減少8%的承諾。英國作為歐盟的重要成員國，同時也是世界上控制氣候變化的積極倡導(dǎo)者和先行者，愿意承擔(dān)更多的責(zé)任，在歐盟內(nèi)部的“減排量分擔(dān)協(xié)議”中承諾減排12.5%。不僅如此，英國政府進一步表示，力求在2010年減排主要溫室氣體一氧化碳達到20%，2050年減排60%[6]。英國對歐盟、對世界的承諾決定了其有義務(wù)開展節(jié)能減碳教育。

（三）英國開展節(jié)能減碳教育是對國家節(jié)能減碳計劃書的實際踐行

2009年，英國政府公布了“英國的低碳轉(zhuǎn)型策略”。作為最新的節(jié)能減碳計劃書，該策略希望在2020年以前達到以下五項減排指標(biāo)：120萬人以上投入綠能產(chǎn)業(yè)；700萬戶家庭得到補貼整修房舍，150萬以上家庭獲得補貼生產(chǎn)能源； 40%以上的電力將由低碳能源產(chǎn)生，例如再生能源、核能、清潔碳；進口的能源將比現(xiàn)在減少50%；新車平均的碳排放量比現(xiàn)在減少40%。為了達到上述的五個目標(biāo)，英國著力從六個方面入手，即能源供應(yīng)業(yè)、工商業(yè)、運輸、家用、農(nóng)業(yè)與土地、公共部門。教育屬于第六個方面，是公共部門中的一部分。

（四）英國中小學(xué)環(huán)境教育傳統(tǒng)為開展節(jié)能減碳教育提供了有力支撐

英國注重環(huán)境教育的歷史由來已久，現(xiàn)今的節(jié)能減碳教育是建立在傳統(tǒng)環(huán)境教育基礎(chǔ)之上的，是對傳統(tǒng)環(huán)境教育的發(fā)展和延伸。

1.英國環(huán)境教育歷史悠久

英國是世界上最早開展環(huán)境教育的國家之一。1920 年， 英國生物學(xué)家、社會學(xué)家帕特里克·吉迪斯（Patrick Geddes）首次將“環(huán)境”和“教育”兩詞連用。英國政府還率先成立了環(huán)境教育委員會。在 1970～1985 年的15年間，環(huán)境教育開始進入英國學(xué)校的課堂，成為英國正規(guī)教育的必修科目。1971 年，學(xué)校委員會的“5～13 歲環(huán)境學(xué)習(xí)項目”公布，環(huán)境教育開始走入初級中學(xué)和高級中學(xué)的教學(xué)中。此后，英國《國家課程》又規(guī)定，環(huán)境教育應(yīng)作為一門跨學(xué)科的必修課而存在。1990年，英國國家課程委員會出版了《國家課程指南7：環(huán)境課程》， 規(guī)定了英國中小學(xué)的環(huán)境教育大綱，提出了環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容框架和實施途徑，形成了完整的中小學(xué)環(huán)境教育體系，有力地推動了英國環(huán)境教育的發(fā)展乃至全球環(huán)保工作的開展。[7]

2.節(jié)能減碳教育是對英國傳統(tǒng)環(huán)境教育的一種新發(fā)展

節(jié)能減碳教育與傳統(tǒng)環(huán)境教育既一脈相承，又有所區(qū)別。說它一脈相承，是因為兩者都以減少破壞、保護家園為最終目的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和生態(tài)意識，并最終落實在行動上。但是，節(jié)能減碳教育與傳統(tǒng)環(huán)境教育的側(cè)重點有所不同。隨著時間的推移，新的環(huán)境問題出現(xiàn)，科技、文化等新發(fā)展也使得人們對于環(huán)境的態(tài)度有了新的變化。傳統(tǒng)環(huán)境教育側(cè)重于從整體上培養(yǎng)人們普遍的生態(tài)意識、生態(tài)道德和生態(tài)審美[8]，而節(jié)能減碳教育則側(cè)重于培養(yǎng)人們具體的對資源能源的敏感度，以及減碳意識和行動力。可見，節(jié)能減碳教育是對傳統(tǒng)環(huán)境教育的繼承與發(fā)展。

二、主要措施

（一）設(shè)立專門的機構(gòu)，制定一系列計劃

兒童、學(xué)校與家庭部是英國負責(zé)可持續(xù)教育的最高公共機構(gòu)，并制定了一系列計劃和策略。其中，“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計劃”切實地將節(jié)能減碳融入到了學(xué)校教育當(dāng)中。此外，兒童、學(xué)校與家庭部還推出了以下五大舉措。[9]

第一，生長學(xué)校計劃：鼓勵、促進學(xué)校利用戶外環(huán)境（如食物與農(nóng)作物，花園、花圃與綠地，野生動物與自然環(huán)境）進行跨課程教學(xué)活動，幫助學(xué)生親身體驗與大自然的互動。

第二，共同發(fā)展“幼年基礎(chǔ)階段教育”：把“認識與了解世界”列為學(xué)生的六大學(xué)習(xí)重點之一，將可持續(xù)發(fā)展的概念早早地播種在學(xué)生的心里。

第三，匯編“未來學(xué)校案例集”：為了給各所學(xué)校的校園建筑修建提供參考，案例集中提供了大量的可持續(xù)發(fā)展建筑與學(xué)校規(guī)劃案例。

第四，與英國文化協(xié)會共同推出“全球通道網(wǎng)站”，供全球各個地方學(xué)校的相關(guān)人員利用此平臺進行交流，分享關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的觀念與做法。

第五，與可持續(xù)發(fā)展委員會合作，共同推出為期兩年的“青年行動者計劃書”，促進年輕人落實可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）全面實施“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計劃”

“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計劃”是兒童、學(xué)校與家庭部推動可持續(xù)發(fā)展的重要政策之一，旨在促進所有學(xué)校在2020年之前發(fā)展成為可持續(xù)生活和學(xué)習(xí)的典范，鼓勵學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)扮演積極的角色，利用各種方式擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。此計劃共包含以下三項主要內(nèi)容。

第一，一份關(guān)懷的決心。學(xué)校是一個提供關(guān)懷的場所，而可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校要求把這份關(guān)懷不僅限于人與人之間，還要擴展到對能源、水源、垃圾、食物、交通以及人們可能遇到的挑戰(zhàn)與困難。概括來說，可持續(xù)發(fā)展學(xué)校的關(guān)懷理念包含三層含義：關(guān)心自己、關(guān)心他人（包括不同文化、不同地區(qū)、不同年代的人）、關(guān)心環(huán)境（包括本地和外地）。

第二，一個整合的策略，即可持續(xù)發(fā)展學(xué)校探究各種可持續(xù)發(fā)展的課題，并通過三類途徑進行整合滲透：通過課程融入學(xué)習(xí)中，通過校園融入學(xué)校各種活動與價值中，通過社區(qū)融入于社區(qū)人士與伙伴的觀念中。

第三，一些精選的主題。主題用來作為入門的起點和初步探討的主軸，可在不同課程中進行發(fā)揮和延伸。《可持續(xù)發(fā)展課程規(guī)劃實務(wù)指引》指出了八項可持續(xù)發(fā)展的教育主題（詳見表1）。

“可持續(xù)發(fā)展學(xué)校計劃”有效地帶動了英國中小學(xué)參與節(jié)能減碳行動的積極性。例如，洛威中學(xué)希望每位學(xué)生都能成為可持續(xù)發(fā)展大使。該學(xué)校鼓勵學(xué)生組建社團——生態(tài)學(xué)校社，并組織學(xué)生參加培訓(xùn)和為小學(xué)生舉辦的可持續(xù)發(fā)展活動，帶領(lǐng)學(xué)生們進行垃圾分類，區(qū)分可回收、可再利用、可丟棄等不同類別。生態(tài)學(xué)校社編寫了《可持續(xù)發(fā)展食物采購指南》，分發(fā)給社區(qū)居民作為參考。此外，生態(tài)學(xué)校社還舉辦了一系列以環(huán)境為主題的研討會，探討學(xué)校的節(jié)能減碳教育可以從哪些方面進行努力。

（三）將節(jié)能減碳理念融入進國家課程

融入課程，即將節(jié)能減碳教育納入到國家課程的特定科目中，進行滲透性教育。英國國家課程依據(jù)學(xué)生年齡將教育分為四個關(guān)鍵期：5～7歲為關(guān)鍵一期，7～11歲為關(guān)鍵二期，11～14歲為關(guān)鍵三期，14～16歲為關(guān)鍵四期。節(jié)能減碳等可持續(xù)發(fā)展教育主要包含在第一、第二關(guān)鍵期（小學(xué)階段）的“跨課程的學(xué)習(xí)”與第三、四關(guān)鍵期（中學(xué)階段）的“跨課程的維度”中（見表2）。

“跨課程的學(xué)習(xí)”中的可持續(xù)發(fā)展教育被融合在地理、科學(xué)、體育、公民教育等各科的學(xué)習(xí)中，滲透到學(xué)生的觀念與行為里。與“跨課程的學(xué)習(xí)”相似，“跨課程的維度”中的可持續(xù)發(fā)展主要被融入到公民教育、設(shè)計與科技、地理、科學(xué)等科目中。與小學(xué)階段“跨課程的學(xué)習(xí)”不同的是，“跨課程的維度”開展的形式除了融入已有課程之外，還以主題式課程的形式存在。在發(fā)展主題式課程方面，“跨課程的的維度”的主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為成功的學(xué)習(xí)者、自信的個人和負責(zé)任的公民（見表3）。

三、效果與存在的問題

在英國政府和相關(guān)部門的努力下，英國的節(jié)能減碳教育得以有序開展，并收到了切實可見的教育成果，但也呈現(xiàn)出一定的問題。

（一）主要效果

在政府和有關(guān)部門的積極號召下，各學(xué)校相應(yīng)地采取了一些具體的教育措施（如開辟花園、監(jiān)控能源的使用等），并取得了卓越的成果。下面的三則事例體現(xiàn)了英國中小學(xué)生無論在意識上還是在行動上都踐行著節(jié)能減碳的要義。

哈比教會小學(xué)在皇家督學(xué)的采訪中得到了高度評價，因為所有的師生都表現(xiàn)出了對可持續(xù)發(fā)展的了解，學(xué)生們能夠就節(jié)能減碳自信地發(fā)表自己的見解，侃侃而談或者質(zhì)疑對方的言行一致問題。該校的“生態(tài)戰(zhàn)士們”還想出了許多節(jié)能減碳的點子，有的學(xué)生還希望參加市議會，表達他們對于垃圾、廢棄物、回收等問題的看法。

阿格利小學(xué)把節(jié)能減碳教育充分融合到課程之中，低年級學(xué)生能夠討論節(jié)能減碳的相關(guān)議題，了解氣候的變遷；五年級的學(xué)生集體給國會議員寫信，希望國家重視森林砍伐問題。

洛威中學(xué)將學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生參與各種全國性和國際性活動。該校一名11歲的學(xué)生不僅積極加入社區(qū)中一個關(guān)懷氣候變遷的社團，甚至參與提出了一份請愿書，希望促成11～16歲學(xué)生免費搭乘公共汽車或地鐵。

（二）存在的問題

雖然英國的節(jié)能減碳教育運作模式相對成熟，而且處于世界領(lǐng)先水平，但是依然存在著一些問題。[10]

第一，各科目之間的協(xié)調(diào)難度較高。英國的節(jié)能減碳教育采取“滲透”+“專題”的模式，對各科間的分工合作有較高的要求。如果協(xié)調(diào)不好，就會使節(jié)能減碳教育支離破碎，各科間出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或缺失的現(xiàn)象。針對這一問題，英國開始在學(xué)校設(shè)立環(huán)境教育協(xié)調(diào)員，旨在協(xié)調(diào)各科目間的教學(xué)，促進教師合作，以更好地開展節(jié)能減碳教育。

第二，忽略基礎(chǔ)知識的積累。由于英國中小學(xué)節(jié)能減碳教育比較注重實踐，強調(diào)通過活動培養(yǎng)學(xué)生的情感，導(dǎo)致在一定程度上忽略了對基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握太少，而基礎(chǔ)知識的缺乏必然會影響節(jié)能減碳教育的開展效果。

第三，教師的時間有限。由于節(jié)能減碳教育要穿插、滲透在各科的教學(xué)中，這使得教師除了準(zhǔn)備本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之外，還要在有限的時間內(nèi)，花精力閱讀、準(zhǔn)備節(jié)能減碳教育部分的知識和教學(xué)材料，教師教學(xué)壓力增大，有時甚至有心無力。針對此問題，英國學(xué)者指出，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上給予教師更大的支配權(quán)，并加強各學(xué)科的交叉與合作，建立完善的績效機制。

四、對我國的啟示

在節(jié)能減碳教育方面，英國的做法給我國帶來了諸多啟示。我們可以積極借鑒其成功經(jīng)驗，盡快找到在我國開展節(jié)能減碳教育的方向和途徑，少走彎路。

第一，英國將節(jié)能減碳教育納入可持續(xù)發(fā)展教育之中，屬于國家可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的一環(huán)。推動節(jié)能減碳策略并非單兵作戰(zhàn)，而是教育部門與其他各部門、學(xué)校配合，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃下有序開展，從而起到事半功倍的效果。我國也可以將節(jié)能減碳教育納入到國家可持續(xù)發(fā)展政策之中，使教育體系內(nèi)的政策與國家可持續(xù)發(fā)展政策之間的連接更為明確、緊密。這樣，國家的可持續(xù)發(fā)展就可以成為節(jié)能減碳教育的具體目標(biāo)，而節(jié)能減碳教育則成為國家可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

第二，英國開展的節(jié)能減碳教育非常重視實踐，強調(diào)學(xué)生在實際生活中貫徹落實節(jié)能減碳教育的相關(guān)理念。知行合一是開展教育的法寶，節(jié)能減碳教育也不例外。學(xué)校不僅僅是宣傳理念的地方，更是帶動學(xué)生落實行動、將節(jié)能減碳付諸實踐的地方。英國的節(jié)能減碳教育充分鼓勵學(xué)生在行動中落實理念，在知識上和行動上都能深刻地理解節(jié)能減碳的意義。我國在推動相關(guān)課程與教學(xué)時，也應(yīng)高度重視學(xué)生的實踐活動，以避免紙上談兵。

第三，英國節(jié)能減碳教育與國家課程配合，并由學(xué)校彈性規(guī)劃。在英國，各學(xué)校在開展節(jié)能減碳教育時，可以根據(jù)國家課程中相關(guān)科目的指導(dǎo)，配合各自學(xué)校特點進行適切的調(diào)整與規(guī)劃，這充分體現(xiàn)了對校本精神的重視。也正因如此，學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，師生更有參與感和積極性，同時，節(jié)能減碳教育也能取得更好的效果。我國在對節(jié)能減碳教育進行整體規(guī)劃時，也應(yīng)留出一定的空間，供各學(xué)校發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)具有特色的校本課程。

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篇5

Abstract During the course of teaching of general theory of environmental law， the teacher is expected to help students with forming a necessary knowledge hierarchy， apply the interactive educational methods， and enhance students' capability to apply theories to analyze practical issues.

Key words environmental law； general theory； teaching methods

環(huán)境法學(xué)的課程內(nèi)容一般由“總論”和“分論”兩部分構(gòu)成。總論部分是環(huán)境法的基本原理，一般包括環(huán)境法的概念、環(huán)境法的理念基礎(chǔ)、環(huán)境法的演進、環(huán)境法的體系和淵源、環(huán)境管理體制、環(huán)境法的基本原則、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法律后果、環(huán)境糾紛及其解決等方面；分論部分一般包括污染防治、自然保護和資源保護等方面，有教材也包括國際環(huán)境法的基礎(chǔ)知識?？傉摬糠质黔h(huán)境法學(xué)的理論基礎(chǔ)，在環(huán)境法課程體系中具有重要地位，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生系統(tǒng)、完整、深入地掌握這部分內(nèi)容。

1 構(gòu)建必要的知識體系

鑒于環(huán)境法具有廣泛性、綜合性、科學(xué)技術(shù)性、科學(xué)上的不確定性等諸多特點，①學(xué)習(xí)環(huán)境法學(xué)，特別是環(huán)境法學(xué)總論，應(yīng)至少具備如下四方面的知識基礎(chǔ)：

其一，法學(xué)理論知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)環(huán)境法總論，需要扎實地掌握法哲學(xué)、法理學(xué)、各相關(guān)部門法（如民法、行政法、刑法、訴訟法等）的知識。例如，關(guān)于正義、秩序、效率等法價值的基本原理，是深刻理解環(huán)境法律政策和制度的基礎(chǔ)；民法上的侵權(quán)理論則為環(huán)境法律糾紛的解決提供了重要法律資源；眾多環(huán)境法律制度，如環(huán)境保護許可制度、環(huán)境影響評價制度等，均以行政法理論和制度為基礎(chǔ)；民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法的相關(guān)理論和制度在環(huán)境法中也有廣泛的應(yīng)用。

其二，環(huán)境法學(xué)理論和實踐知識。環(huán)境法學(xué)總論部分不僅要深入理解環(huán)境法的價值追求、目的和原則，而且要將這些理念基礎(chǔ)與環(huán)境法律制度相結(jié)合，并應(yīng)用于環(huán)境法各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究之中。同樣重要的是，環(huán)境法是一門具有較強實踐性、為實踐服務(wù)的學(xué)科。因此，要培養(yǎng)將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于環(huán)境法律實踐的能力。

其三，環(huán)境科學(xué)知識基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，環(huán)境法學(xué)因其產(chǎn)生和發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，具有顯著的科學(xué)技術(shù)性特點，涉及大量的技術(shù)規(guī)范，并且其實施需要科學(xué)技術(shù)予以保障。②為了更好地把握環(huán)境法學(xué)總論的內(nèi)容，應(yīng)理解和掌握環(huán)境法學(xué)的一些基本原理。這些知識包括但不限于：當(dāng)代世界和我國面臨的環(huán)境問題及其發(fā)展趨勢；生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)；能源、經(jīng)濟與環(huán)境；水資源利用與保護；海洋污染；大氣污染和全球氣候變化；噪聲污染；危險廢物及其越境轉(zhuǎn)移；我國環(huán)境保護相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)等等。

其四，相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)。環(huán)境法學(xué)具有綜合性特征，特別是涉及諸多的相關(guān)學(xué)科。掌握這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識，是深入理解環(huán)境法學(xué)總論相關(guān)內(nèi)容的必要條件。例如，社會學(xué)方法在環(huán)境法學(xué)研究中被經(jīng)常采用；③經(jīng)濟學(xué)對環(huán)境問題日益關(guān)注，④并且逐步發(fā)展出環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)，⑤相關(guān)理論和方法對環(huán)境法學(xué)習(xí)和研究具有重要的借鑒價值；環(huán)境倫理學(xué)逐漸成為倫理學(xué)的重要分支，并且不乏經(jīng)典著作問世；⑥甚至心理學(xué)也對環(huán)境問題給予了充分的關(guān)注。⑦掌握這些相關(guān)學(xué)科的重要知識，有助于深入理解環(huán)境法學(xué)總論部分的論證與結(jié)論。

2 運用互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)法的認識論基礎(chǔ)在于，教學(xué)過程既是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一，還是認識過程與知識掌握過程的統(tǒng)一。⑧在互動式教學(xué)法中，教師是“平等者中的首席”，⑨抑或一個組織者或者引導(dǎo)者，而不是“權(quán)威”?；邮浇虒W(xué)法特別適用于環(huán)境法總論部分的教學(xué)?；谇笆霏h(huán)境法學(xué)總論部分的內(nèi)容和特點，授課過程中應(yīng)更加強調(diào)思辨性和探討性，適合采用互動式教學(xué)方法。同時，學(xué)生在掌握環(huán)境法的基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，具備了與教師互動的基本知識儲備，亦有條件運用互動式教學(xué)方法。

環(huán)境法教學(xué)中采用互動式教學(xué)法可以包括啟發(fā)式授課法、對談式授課法以及小型研討會式授課法。在啟發(fā)式授課法中，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生理解知識，鼓勵學(xué)生插話、提問甚至打斷，⑩從而最大限度地使學(xué)生參與到討論中來到。在對談式授課法（亦稱“蘇格拉底式授課法”）中，教師是一個“平等的討論者”。在授課過程中，教師鼓勵學(xué)生盡可能完整地發(fā)表自己的觀點，并隨著與教師對談的不斷深入，不斷修正自己的觀點。小型研討會式授課法一般由導(dǎo)言、分組報告、回應(yīng)發(fā)言人、討論、總結(jié)等階段組成， 適合用于需要進行全面系統(tǒng)研究并達成一定程度的共識的環(huán)境法總論中的重大問題，如關(guān)于環(huán)境法的價值取向、環(huán)境法基本原則等內(nèi)容。教師在授課過程中是“組織者”的角色，對需要討論的議題進行簡要介紹，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并對課程進行評論和總結(jié)。

3 提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力

整體上看，環(huán)境法學(xué)總論以理論內(nèi)容居多。同時，環(huán)境法的實踐性特征又決定著授課過程中不適合采用純學(xué)理分析方法。因此，在授課過程中，應(yīng)注意提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐、通過理論分析解決新問題的能力。

其一，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)理論和實踐問題的能力。環(huán)境法學(xué)作為一門新興學(xué)科，目前尚未形成相對成熟的理論基礎(chǔ)。同時，隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺，提高捕捉具有理論研究價值和實踐應(yīng)用價值的問題，并進行深入思考。例如，目前廣受關(guān)注的環(huán)境健康、應(yīng)對氣候變化、公益訴訟、環(huán)境損害賠償、農(nóng)村環(huán)境保護等，即屬于這些應(yīng)當(dāng)及時抓住的理論和實踐問題。

其二，培養(yǎng)基于理論分析實際問題的習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，任何環(huán)境問題的發(fā)生或者被顯著地識別，均有其深刻的原因。對這些原因進行研究，提出解決方案，有助于提升學(xué)生的理論水平和解決實際問題能力。在環(huán)境法學(xué)總論教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注新的環(huán)境問題和近期發(fā)生的環(huán)境事件，并從適當(dāng)?shù)睦碚撘暯沁M行解讀和分析，提出解決方案。

其三，培養(yǎng)及時總結(jié)研究成果的意識和習(xí)慣。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考原因和解決對策的過程中，可能會隨時產(chǎn)生“火花”。這些初步的思路起初有些可能較為粗淺，但有可能成為日后提出較為成熟的觀點的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對這些思考要及時記錄和總結(jié)，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行整理和提升。這種總結(jié)可以是對環(huán)境法基礎(chǔ)理論問題的思考，也可以是在此指導(dǎo)下對相關(guān)案例或者熱點環(huán)境問題的評析。

基金項目：環(huán)境保護部2014年課題“國家環(huán)境教育立法和重慶環(huán)境教育立法推動項目”

注釋

① 王燦發(fā).環(huán)境法學(xué)教程.中國政法大學(xué)出版社，1997：21-25.

② 王燦發(fā).環(huán)境法學(xué)教程.中國政法大學(xué)出版社，1997：22-23.

③ 我國目前不僅有學(xué)者專門關(guān)注法律社會學(xué)（如李瑜青等.法律社會學(xué)導(dǎo)論.上海大學(xué)出版社，2004），而且有學(xué)者就社會學(xué)開展專門研究（如李友梅，劉春燕.環(huán)境社會學(xué).上海大學(xué)出版社，2004）。

④ 例如，美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森和諾德豪斯在其專著《經(jīng)濟學(xué)》中對環(huán)境保護問題做了專章研究。參見Paul A. Samuelson， William D. Nordhaus： Economics （17th Edition）， McGraw-Hill Co.， Ltd.， 2000， p.363-384.

⑤ 典型的專著如：〔日〕宮本憲一.環(huán)境經(jīng)濟學(xué).樸玉，譯.三聯(lián)書店，2004.〔美〕湯姆?泰坦伯格.環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué).嚴(yán)旭陽，譯.經(jīng)濟科學(xué)出版社，2003.還有學(xué)者對環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的思想發(fā)展史進行了專門研究，如〔英〕E. 庫拉.環(huán)境經(jīng)濟學(xué)思想史.謝揚舉，譯.上海人民出版社，2007.

⑥ 例如：〔美〕霍爾姆斯?羅爾斯頓.環(huán)境倫理學(xué).楊通進，譯.中國社會科學(xué)出版社，2000.〔美〕戴斯?賈斯丁.環(huán)境倫理學(xué).林官明，楊愛民，譯.北京大學(xué)出版社，2004.

⑦ 有學(xué)者就環(huán)境心理學(xué)開展了專門的研究。參見俞國良，王青蘭，楊治良.環(huán)境心理學(xué).人民教育出版社，2000.

⑧ 〔日〕佐藤正夫.教學(xué)原理.鐘啟泉，譯.教育科學(xué)出版社，2001：236-248.

⑨ 〔美〕小威廉姆?多爾.后現(xiàn)代的課程觀.王紅宇，譯.科學(xué)教育出版社，2001：238.

⑩ 族.交往教學(xué)論.湖南師范大學(xué)出版社，2002：357-358.

篇6

1“水文氣象學(xué)”研究現(xiàn)狀

在大氣—陸地—海洋—大氣這一水汽大循環(huán)中,水文學(xué)是研究水在陸地以及地—氣和海—陸兩個界面之間的發(fā)生、存在、運動和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué),水文學(xué)的一些問題和氣象學(xué)緊密相關(guān),由此產(chǎn)生了水文氣象學(xué)這一交叉學(xué)科。水文氣象學(xué)是一門年輕的應(yīng)用學(xué)科,它的產(chǎn)生和發(fā)展,與人類社會對干旱、洪澇等極端自然災(zāi)害的認知水平、抗御災(zāi)害的能力等密切相關(guān)。20世紀(jì)30年代,美國天氣局成立水文氣象處,從氣象資料推算可能最大降水和可能最大洪水,以滿足防洪建筑設(shè)計的需要,這是水文和氣象相結(jié)合的開始[1]。隨著氣象雷達、氣象衛(wèi)星等探測技術(shù)的發(fā)展,降水監(jiān)測的水平有了很大提高,為降水短時預(yù)報與洪水預(yù)報的結(jié)合創(chuàng)造了條件,使水文氣象學(xué)得到了新的發(fā)展[2]。在歐洲和美國,目前在行政管理和學(xué)術(shù)研究中,水文和氣象科學(xué)是結(jié)合在一起的(例如,日本、俄羅斯、烏克蘭和英國都設(shè)有水文氣象研究中心或研究院所,美國的國家海洋大氣管理總署設(shè)有水文氣象設(shè)計研究中心)[3];但是在學(xué)生的培養(yǎng)過程中,水文專業(yè)的學(xué)生僅學(xué)一點基本的氣象知識(諸如普通氣象學(xué),天氣學(xué)等),而氣象類專業(yè)的學(xué)生是幾乎不學(xué)水文的。水文和氣象分離的現(xiàn)狀阻礙了水文氣象科學(xué)的發(fā)展。美國國家海洋大氣管理總署(National Oceanic and Atmospheric Administration,簡稱NOAA)的有識之士,近年來一直在呼吁成立水文氣象專業(yè)。在國內(nèi)一些高等院校中,水文氣象學(xué)課程是氣象類本科專業(yè)的選修課程,但現(xiàn)有教學(xué)方法使一些學(xué)生學(xué)過這門課卻不知道為什么學(xué),所學(xué)知識也遠落后于科學(xué)研究的發(fā)展,并且只有極少數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任水文氣象方面的工作。然而,隨著水文氣象學(xué)的內(nèi)涵和覆蓋的領(lǐng)域不斷地深化和發(fā)展,水文學(xué)的一些問題必須結(jié)合氣象學(xué)的方法來解決。實際中,氣象學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖具有豐富的氣象學(xué)知識卻無法用其解決水文問題。這種現(xiàn)狀對水文氣象學(xué)的教學(xué)是一個亟待解決的重要問題。水文氣象學(xué)主要為水資源以及與水資源密切相關(guān)的極端水文氣象事件服務(wù),隨著氣候變化與人類活動的加劇導(dǎo)致水資源日益短缺,極端水文氣象事件越來越頻發(fā)導(dǎo)致水資源在時間和空間的分布上變化加劇?？梢灶A(yù)料,水文氣象學(xué)科必將受到整個社會越來越高的重視。

2“水文氣象學(xué)”課程體系研究

目前,水文氣象學(xué)方面的研究受到高度重視。在本科教學(xué)中,通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,抓住水文氣象學(xué)的重點,使應(yīng)用氣象學(xué)學(xué)生盡可能掌握水文學(xué)的基本理論知識,培養(yǎng)學(xué)生運用氣象學(xué)方法和水文學(xué)方法相結(jié)合去解決實際生產(chǎn)問題的能力。

2.1明確定位“水文氣象學(xué)”,確定課程內(nèi)容

“水文氣象學(xué)”作為應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)選修課,其課程體系的基本定位是多學(xué)科交叉,不求在基本理論及基礎(chǔ)知識上精益求精,而是直接面向?qū)嶋H問題,深入到水文氣象方面的具體問題,以問題帶動教學(xué),以興趣帶動知識學(xué)習(xí),以案例引發(fā)思索,在一個個具體的水文氣象問題中提升學(xué)生。在明確定位的基礎(chǔ)上,將此課程內(nèi)容按照水文氣象學(xué)的基本定義和內(nèi)容,基本的水文氣象預(yù)報、預(yù)警方法和技術(shù),建成課程教學(xué)體系。

2.2采用科研驅(qū)動式教學(xué),建設(shè)主動、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有水文學(xué)知識的基礎(chǔ),所以需要有一套適合本課程并卓有成效的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)知識方面要補充水文學(xué)的知識,水文學(xué)是比較抽象的,比如地下水儲存及運動形式,可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為輔助手段,增強感性認識,提高教學(xué)質(zhì)量,這就要求做好協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,并做好與課程的整合。在基本理論和技能層面不應(yīng)拘泥于課本知識,從主講教師參加的專題研究項目和社會比較關(guān)注的水文氣象事件增加前沿信息,并通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討,啟發(fā)學(xué)生思索和了解水文氣象問題的實質(zhì)及其發(fā)展方向,讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實際生產(chǎn)課題,啟發(fā)學(xué)生如何運用氣象學(xué)方法更好的解決水文學(xué)問題,使學(xué)生擺脫教材的束縛,積極主動地查閱文獻,刺激學(xué)生的求知欲與探索欲,達到訓(xùn)練思維的目的,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

2.3開展綜合能力訓(xùn)練

課程教學(xué)既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授,同時更應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)?！八臍庀髮W(xué)”的課程性質(zhì)要求本課程要開展綜合能力訓(xùn)練,強調(diào)水文與氣象直接的結(jié)合。目前,將氣象預(yù)報與水文預(yù)報相結(jié)合是延長洪水預(yù)報預(yù)見期,提高預(yù)報精度的技術(shù)手段之一。陳金榮等[4]從長江流域防洪的豐富實踐中對水文氣象預(yù)報進行了精辟而深刻的論述,指出氣象預(yù)報同水文預(yù)報結(jié)合的必要性,是水文預(yù)報發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)外一些水文氣象預(yù)報方面的研究[5]也表明水文氣象預(yù)報具有很大的發(fā)展空間和廣泛的應(yīng)用潛力。針對這種情況,對學(xué)生進行水文氣象預(yù)報方面的訓(xùn)練。這一階段主要是結(jié)合“水文氣象因素分析”、“水循環(huán)分析”、“水流河道演算”等本課程的基礎(chǔ)知識,同時結(jié)合主講教師專題項目培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。針對這種情況,在本課程的中后期安排兩次訓(xùn)練:一是讓學(xué)生以報告形式講述他們所理解的水文氣象學(xué),他們所關(guān)注的水文氣象學(xué)問題,及如何將氣象學(xué)方法、理念引入水文工作等;二是結(jié)合專題項目,如:在2007級“水文氣象學(xué)”教學(xué)中,本人結(jié)合“淮河流域水文氣象耦合方法洪水預(yù)報研究”將訓(xùn)練過程分為三部分:(1)用水文氣象學(xué)方法對洪水進行預(yù)報需要收集哪些資料,進行洪水預(yù)報必須要哪些參數(shù),這些參數(shù)與哪些因素有關(guān),如何計算;(2)目前有哪些模型進行洪水預(yù)報,各有哪些優(yōu)缺點;(3)分析淮河流域特點,哪個模型比較適合,并進行成果計算,進行討論并寫總結(jié)報告。通過這些訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的基本知識,引導(dǎo)學(xué)生提出解決水文氣象問題的有效方案和建議,提高解決問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；高中地理；生活化教學(xué)

引言

學(xué)習(xí)的最終目的是運用，教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠融會貫通，能夠用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中的某些問題，或者將所學(xué)知識運用到實際生活中，在高中地理教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)開展生活化教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生更好地吸收和掌握知識，能夠促進他們學(xué)習(xí)效率的提升。

一、地理核心素養(yǎng)基本概述

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備的基本思維方式包括對地理事物全面、系統(tǒng)、動態(tài)認識的思維品質(zhì)和思維能力。學(xué)生需要全面地觀察、分析和認識不同地方或不同地區(qū)的地理環(huán)境特點，了解各因素之間相互作用、相互影響的關(guān)系，并對這些因素發(fā)生、發(fā)展和演變的過程做出一定的解釋，能夠辯證地看待現(xiàn)實生活中的地理問題[1]。

（二）對地區(qū)區(qū)域有基本了解在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備分析、解釋和預(yù)測人地關(guān)系區(qū)域系統(tǒng)特征的方法和能力。教師可以通過區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法，使學(xué)生認識區(qū)域特征、區(qū)域人地關(guān)系等問題，從而形成基于某個地區(qū)實際情況的區(qū)域發(fā)展概念。

（三）提高地理的實踐能力在地理學(xué)習(xí)中，實踐活動包括戶外地理調(diào)查、社會調(diào)查、模擬實驗等。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的地理工具完成已建立的實踐活動，對地理探索活動有興趣和熱情，并能從地理視角理解和欣賞地理環(huán)境[2]。

二、高中地理生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教師采用傳統(tǒng)的教育模式受應(yīng)試教育影響，在高中地理教學(xué)中，有的教師只關(guān)注學(xué)生地理能力的提高，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，單純以結(jié)果為導(dǎo)向開展教學(xué)，通常采用“灌輸式”教學(xué)模式，雖然教給學(xué)生解決問題的方法，但沒有詳細講授與之相關(guān)的地理概念和地理理論。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能積極地學(xué)習(xí)和消化知識，課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）錯誤地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，很多教師在課堂上完全依賴課件，而且課件不一定是自己制作的，教學(xué)活動缺乏針對性，不利于教學(xué)效率的提升。首先，過分依賴多媒體教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，影響他們的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師過度依賴多媒體技術(shù)，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活中的地理現(xiàn)象來開展教學(xué)，就有可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師根據(jù)教學(xué)實際來及時調(diào)整教學(xué)方向[3]。

三、培養(yǎng)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）樹立地理核心素養(yǎng)觀念要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師就要做好前期教學(xué)設(shè)計，將這一理念滲透到地理教學(xué)活動中，因此，高中地理教師要梳理核心素養(yǎng)教育的理念，在這一理念指導(dǎo)下，確立教學(xué)的方向和重點，并合理設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括制圖能力、空間視角、綜合思維、人文理念等方面。地理教材中每個章節(jié)的內(nèi)容都有其重點，而且一個地理知識點不可能同時包含四個方面的核心素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來對某個知識點展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識時獲得不同方面的能力和素養(yǎng)的提升[4]。

（三）完善教學(xué)評價體系當(dāng)前，高中地理教學(xué)的主要方向是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)，在高中地理教學(xué)評價中，教師不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的評價，也要注重對學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，要建立一套完善的教學(xué)評價體系，引領(lǐng)學(xué)生向綜合的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高他們的核心素養(yǎng)。

四、高中地理生活化教學(xué)策略

現(xiàn)行的高中地理教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，有助于提升學(xué)生的人文理念，有助于學(xué)生主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)自然發(fā)展規(guī)律。高中地理教材中有很多知識與實際生活聯(lián)系緊密，如人教版高中地理必修1第二章《常見的天氣系統(tǒng)》中第三部分的許多內(nèi)容學(xué)生都能在生活中接觸到，學(xué)生雖然有親身經(jīng)歷，但未能掌握氣候變化的規(guī)律。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以運用生活化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際掌握天氣變化的規(guī)律，具體操作步驟如下。

（一）根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)系實際在課堂前幾分鐘，教師給學(xué)生播放天氣預(yù)報的片段，由于這個視頻是學(xué)生非常熟悉的，他們會感到親切，能夠快速集中他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，播放天氣預(yù)報的相關(guān)視頻，能使學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）利用多媒體動畫演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖有些高中地理知識是比較抽象的，僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以理解，因此，教師可以利用多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱全的特點，通過圖片和動畫展示教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具象、變靜態(tài)為動態(tài)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體動畫演示冷、暖鋒鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖，使學(xué)生更直觀地了解天氣變化的原因，從而使學(xué)生形成一套相對完整的知識體系，掌握空間位置、空間結(jié)構(gòu)及地理事物的空間聯(lián)系。

（三）聯(lián)系本地區(qū)的實際情況每一個地方的天氣都有其特殊性，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系本地區(qū)的實際情況，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、氣候變化。之后，教師讓學(xué)生思考：假如有一股冷空氣從北向南吹往我們的家鄉(xiāng)，那么冷空氣來臨前、來臨時、來臨后，本地的天氣變化是什么樣的？由于這個問題貼近實際生活，學(xué)生都能積極思考和探究，這不僅鞏固了所學(xué)知識，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力，更促進了他們地理核心素養(yǎng)的提升。

（四）圖表結(jié)合講解法天氣系統(tǒng)有冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種類型，這三種天氣類型的示意圖相似，但降水位置不同，有不少學(xué)生在理解這些知識時感到困惑。針對這種情況，教師可以將這三種氣象類型的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣動狀態(tài)、降水分布、降水特征和天氣變化特征進行對比。通過這種方式，學(xué)生能直觀地感受到三種天氣類型鋒面的相同與不同，進而使他們輕松地掌握這部分知識，并能運用其解釋生活中不同的天氣現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理中開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生真正理解所學(xué)知識，使他們從理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化思考。比如，在確定某地的坐標(biāo)后，學(xué)生就能推測出這個地方的氣候特點、降水情況等。學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中，各方面的能力都會得到鍛煉，進而促進其核心素養(yǎng)的形成和提高。因此，高中地理教師應(yīng)積極探究生活化教學(xué)法的具體運用，以促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

[參考文獻]

[1]湯國榮.基于地理核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)[J].地理教學(xué),2016(24):12-16.

[2]劉文冬.基于中美教材對比的高中地理生活化教學(xué)研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2018.

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；課堂創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633.3

在初中語文教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還要滿足素質(zhì)教育的目的，提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先從以下方面來分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊存在

在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師是課堂知識和信息的主要來源，肩負著傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)。學(xué)生變成了被不斷填充知識的容器。這樣一來，教學(xué)過程變得了無生趣、死氣沉沉。這種教學(xué)模式在很大程度上抹殺了學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的自然本性。只能機械地進行模仿、死記硬背、不求甚解。不僅學(xué)不到真正的知識，而且創(chuàng)造性思維被禁錮了，失去了強烈的學(xué)習(xí)動力。

2、過重的課后作業(yè)負擔(dān)阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展

現(xiàn)在經(jīng)過了新課程改革，但是學(xué)生的作業(yè)壓力也不見絲毫減輕、反而還有加重的趨勢。例如，在課堂中出現(xiàn)了類型繁多的測試和訓(xùn)練。此外，學(xué)生雖然掌握了部分基礎(chǔ)知識，也只能博聞強識，這樣就極大地束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)中的想象力以及自主學(xué)習(xí)的強烈動力。

二、課堂創(chuàng)新的方式

1、閱讀中感受文章的思想內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作是非常重要的環(huán)節(jié)之一。教師要做好學(xué)習(xí)的組織者以及引導(dǎo)者，在課堂盡可能提升和強化學(xué)生閱讀教材的能力，認真地領(lǐng)悟和體會文章的思想感情，把握文章的獨特魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)作者只是運用了樸實無華的寫作語言，詳細地描寫了"父親"買橘子和爬月臺給"我"留下的背影。但是，從樸素?zé)o華的語言中，很多人都一次次地被感動了。教學(xué)可以讓學(xué)生仔細地來深度閱讀這篇文章，讓學(xué)生非常自然地體驗到文章的獨特魅力。這樣一來，教師就不用耗神地為學(xué)生解讀"父親"的背影。在這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生就可以很好地感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從而激發(fā)出主動學(xué)習(xí)初中語文的主動性和積極性，擺脫了被動地接受初中語文知識的地位。

2、設(shè)計導(dǎo)語的創(chuàng)新

導(dǎo)語是導(dǎo)入新課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的主要組成部分。假如語文教學(xué)可以設(shè)計出非常好的課堂導(dǎo)入，則可以先聲奪人地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的強烈求知欲望，這樣就可以為學(xué)生學(xué)好整節(jié)課構(gòu)建了很好的基礎(chǔ)。例如，在講授《斑羚飛渡》的過程中，可以運用美國大片《垂直大限》來論述一家三口人在攀登懸崖的過程中突發(fā)意外：繩索的釘子從崖縫里崩落了，隨時都會造成脫落。在這種危機時刻，全家人的生命命懸一線。為了盡可能地減小繩索重量，保住一對兒女的生命，父親很斷然地命令兒子割斷了父親的繩索，從而將把生的希望留給了孩子。

例如，教師也可以運用某些可以激發(fā)學(xué)生情緒的話來導(dǎo)入新課。例如，在講授《氣候的威力》時的過程中，可以運用"天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍"來導(dǎo)入新課，這樣就"能夠揭示出氣候的變幻莫測情況，很多時候可能會為人類帶來很多好處，但是很多時候卻危害了人類。人類只有不斷地認識、適應(yīng)以及運用氣候，才能更好地生存和發(fā)展。既然如此，氣候的威力到底有多大呢？南極的氣候又是怎么惡劣的？南極的哪些因素可以影響全球性的氣候變化？帶著此類問題，我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》吧"。從此來看，成功的導(dǎo)語設(shè)計可以為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，才可以更好地活躍學(xué)生的思維，愉快地接受新知識。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、分析、探究以及解決問題的意識和能力。這樣才能夠在學(xué)習(xí)過程中保證學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的過程中，課前教師要讓學(xué)生先搜集查閱魯迅的資料，進而仔細地閱讀課文，記錄下來不理解的語句。教師要在課堂解答學(xué)生的疑問，還要為學(xué)生設(shè)定部分問題情境：百草園的樂趣有哪些？三味書屋沒有一點樂趣嗎？在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次帶著此類來閱讀文章，這樣以小組為單位，選出代表來回答這些問題。之后，教師可以激勵學(xué)生提出有見解的問題，如果學(xué)生可以獨立完成，不必合作討論；如果學(xué)生難以解決，則教師要協(xié)助學(xué)生開展小組討論以及合作，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以開展充分的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中獲得豐富的知識。

4、豐富課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在高效課堂教學(xué)中，應(yīng)該有著豐富多彩的課堂組織形式，這樣才能更好地發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中，可以安排和創(chuàng)新多種課堂組織形式。例如，在學(xué)習(xí)初中語文教材的過程中，可以讓學(xué)生開展《陋室銘》或《沁園春?雪》的課文摘錄和相關(guān)部分的書法比賽。在講授《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以安排魯迅作品展覽、魯迅生平的作品知識和歷史知識的小競賽等。在講授《變色龍》、《孔乙己》以及《范進中舉》等小說的過程中，教師也能夠讓學(xué)生來制作和演出情景劇。借助現(xiàn)場演出來讓學(xué)生把握和理解每個人物的刻畫目的，從而更深層次地來把握小說的表意和寓意。這些方式都可以強化學(xué)生掌握知識的能力和水平，還可以提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)作出了獨特貢獻。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中，教師要按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，深入理解教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，探索以及創(chuàng)新符合學(xué)生實際水平的教學(xué)方法。這樣就能夠打造高效語文課堂，不斷地激勵學(xué)生學(xué)好語文的主動性以及積極性，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]高麗超.淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（05）

篇9

關(guān)鍵詞：思想品德課；信心；興趣；方法

         思想品德課既是對學(xué)生進行思想品德教育的重要課程，也是中考科目之一。學(xué)好思想品德課，不僅有利于初中學(xué)生贏得中考，進入自己的理想高中，而且也有利于廣大學(xué)生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。

         一、樹立學(xué)好思想政治課的信心

         信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。學(xué)生平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標(biāo)時，學(xué)生要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。

         二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

         “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如：教師可精心設(shè)計引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。比如，充分調(diào)動各種教學(xué)手段，運用多種生動活潑的形式，或從學(xué)生思想認識入手導(dǎo)入，或從情感入手導(dǎo)入，或從行為入手導(dǎo)入。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導(dǎo)入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設(shè)問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

         三、多讀多記

         學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎(chǔ)知識，如果不能準(zhǔn)確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學(xué)生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內(nèi)容，甚至幾個年級的內(nèi)容去分析一個問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學(xué)不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

         記什么呢？第一就是要記住本學(xué)科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費等。第二就是要記住一些反映重要觀點的句子，如：“承擔(dān)社會責(zé)任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因為他們這樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟制度。這是一項充滿生機和活力的經(jīng)濟制度。它的確立，是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點的內(nèi)容，如：為什么要堅持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現(xiàn)階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。

         四、采取正確的學(xué)習(xí)方法

         采用正確的學(xué)習(xí)方法，這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個方面：

         1.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面

         聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應(yīng)主動問教師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時、認真地完成。學(xué)會有意識地歸納整理所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。平時多讀一些有關(guān)思想政治的報刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時事。

         2.學(xué)用結(jié)合方面

         要堅持理論聯(lián)系實際的原則，善于運用所學(xué)知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

         3.學(xué)好思想政治課還要做到有計劃、有目的，先易后難，循序漸進，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。

         五、本門課程與其他學(xué)科相結(jié)合

         《思想品德》具有綜合性的特點，它同社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識，要深入領(lǐng)會這門課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權(quán)益，但當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應(yīng)該重視學(xué)科的結(jié)合。

         六、關(guān)注社會熱點與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合

         中考命題往往以時事材料、社會熱點為背景設(shè)計考題，這就要求學(xué)生平時多關(guān)注社會熱點，最好養(yǎng)成愛看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點問題，讓中學(xué)生與時代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會的一些熱點問題，比如從當(dāng)前的金融危機對全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)；從中國與世界各國一起應(yīng)對金融危機和應(yīng)對世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯(lián)想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權(quán)利義務(wù)、消費者權(quán)益、社會責(zé)任等有關(guān)知識，環(huán)境污染和節(jié)能減排問題等。通過關(guān)注社會熱點，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的強烈意識，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，提高中考應(yīng)試能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會的責(zé)任感和使命感。

         七、教會學(xué)生答題

         中學(xué)思想品德中考題分為選擇題、辨析題、材料題、活動與探究題。辨析題的答法應(yīng)有一定的模式：一辨正誤，二述道理，三講做法，在闡述道理時應(yīng)先講依據(jù)，再聯(lián)系材料，可正反闡述。在回答活動與探究題時，要注意全面作答，通常從政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)或者國家、社會、家庭、個人幾方面進行闡述。學(xué)生如果掌握了答題方法，就可以將掌握的基本知識恰當(dāng)運用。

         綜上所述，在依法治國和以德治國的今天，從事思想品德教育任重而道遠，要圓滿完成教育、教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教師的就得下足功力，講究方法，做到無愧于學(xué)生、無愧于責(zé)任、無愧于心。

 

參考文獻：

[1]何有洪.談?wù)勊枷肫返抡n的學(xué)法指導(dǎo)[j].基礎(chǔ)教育研究, 2009(16).

[2]葉建華.初中思想品德課呼喚生活化教學(xué)[j].教學(xué)與管理，2005(13). 

篇10

一、樹立學(xué)好思想政治課的信心

信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。學(xué)生平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標(biāo)時，學(xué)生要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：

（1）用崇高遠大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動，拉近學(xué)生與教師之間的距離。例如：教師可精心設(shè)計引人入勝的新課導(dǎo)入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的成功創(chuàng)造極為有利的條件。比如，充分調(diào)動各種教學(xué)手段，運用多種生動活潑的形式，或從學(xué)生思想認識入手導(dǎo)入，或從情感入手導(dǎo)入，或從行為入手導(dǎo)入。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導(dǎo)入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設(shè)問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發(fā)興趣，引起懸念導(dǎo)入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創(chuàng)設(shè)情境，塑造形象導(dǎo)入新課。如此種種導(dǎo)入方法，都能夠有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、多讀多記

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎(chǔ)知識，如果不能準(zhǔn)確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學(xué)生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內(nèi)容，甚至幾個年級的內(nèi)容去分析一個問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學(xué)不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

記什么呢？第一就是要記住本學(xué)科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費等。第二就是要記住一些反映重要觀點的句子，如：“承擔(dān)社會責(zé)任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)，正因為他們這樣履行責(zé)任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟制度。這是一項充滿生機和活力的經(jīng)濟制度。它的確立，是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點的內(nèi)容，如：為什么要堅持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現(xiàn)階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。

四、采取正確的學(xué)習(xí)方法

采用正確的學(xué)習(xí)方法，這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個方面：

1.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面

聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應(yīng)主動問教師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時、認真地完成。學(xué)會有意識地歸納整理所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。平時多讀一些有關(guān)思想政治的報刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時事。

2.學(xué)用結(jié)合方面

要堅持理論聯(lián)系實際的原則，善于運用所學(xué)知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)好思想政治課還要做到有計劃、有目的，先易后難，循序漸進，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。

五、本門課程與其他學(xué)科相結(jié)合

《思想品德》具有綜合性的特點，它同社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識，要深入領(lǐng)會這門課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權(quán)益，但當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應(yīng)該重視學(xué)科的結(jié)合。

六、關(guān)注社會熱點與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合

中考命題往往以時事材料、社會熱點為背景設(shè)計考題，這就要求學(xué)生平時多關(guān)注社會熱點，最好養(yǎng)成愛看新聞的好習(xí)慣。除此還應(yīng)多關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點問題，讓中學(xué)生與時代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今社會的一些熱點問題，比如從當(dāng)前的金融危機對全球的影響，可以聯(lián)想經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)；從中國與世界各國一起應(yīng)對金融危機和應(yīng)對世界氣候變化等事例中還可以聯(lián)想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯(lián)想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權(quán)利義務(wù)、消費者權(quán)益、社會責(zé)任等有關(guān)知識，環(huán)境污染和節(jié)能減排問題等。通過關(guān)注社會熱點，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的強烈意識，又可引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，提高中考應(yīng)試能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)注社會的責(zé)任感和使命感。

七、教會學(xué)生答題