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篇1

【摘要】審美教育是德育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的情感與能力的教育。在初中教學(xué)中做到寓教于文、寓教于情、滲透在作業(yè)之中有利于審美教育。

【關(guān)鍵詞】審美教育； 初中數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育具有思想教育的潛在功能；通過美育，學(xué)生身心得到健康發(fā)展；在培養(yǎng)非能力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、意志等）中起到積極作用；通過教學(xué)審美方法的訓(xùn)練、邏輯思維和非邏輯能力得到提高。

那么，在初中教學(xué)中，怎樣進(jìn)行審美教育呢？

1 寓教于文

所謂“文”，是指數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。美育必須在數(shù)學(xué)教育知識(shí)中進(jìn)行，貫穿于教學(xué)過程中的始終，即在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)滲透審美教育。超越于教材內(nèi)容單獨(dú)說教或課前后的嬌柔造作地引入一些環(huán)節(jié)，則對(duì)審美教育沒有積極作用。具體地說，完成美育的過程也就是完成智育的過程，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)，將它融洽在知識(shí)的傳授中，收到“潛移默化”的效果。教學(xué)中教師要找準(zhǔn)知識(shí)內(nèi)容與審美因素的結(jié)合點(diǎn)，將美育不失時(shí)機(jī)的滲透在教學(xué)中。充分發(fā)揮教材中的教學(xué)審美因素，使學(xué)生塑造數(shù)學(xué)之美。

1.1 簡(jiǎn)捷美：數(shù)學(xué)家們常以簡(jiǎn)單性作為自己的追求目標(biāo)。簡(jiǎn)單性是數(shù)學(xué)美的基本表達(dá)形式，著名數(shù)學(xué)高爾基說：“去追求一種最美和最簡(jiǎn)捷的證明，及是吸引我去研究的動(dòng)力”。“數(shù)學(xué)中所謂美的問題是指一個(gè)難于解決的問題，美的解答則是指一個(gè)困難、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單解答”。初中數(shù)學(xué)中，蘊(yùn)含著眾多簡(jiǎn)捷美的因素，例：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，乘方是乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，代數(shù)式是將自然語言數(shù)學(xué)化的簡(jiǎn)單式子，數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號(hào)都是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美的重要內(nèi)容。教學(xué)中把握時(shí)機(jī)逐漸滲透，以讓學(xué)生在美的感受中喚發(fā)出求知的欲望。

1.2 和諧美：“和諧美”可謂“統(tǒng)一性”，是指部分和部分，部分和整體之間的內(nèi)在聯(lián)系或共同規(guī)律呈現(xiàn)出來的和諧、一致。在數(shù)學(xué)中，體現(xiàn)在推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性和矛盾性，在一定意義上的不變性。數(shù)的概念不斷擴(kuò)張而運(yùn)算法則，定律不變；整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)可推廣到有理數(shù)指數(shù)冪中去；園的相交弦定理、切割線定理可統(tǒng)一成園冪定理；有理數(shù)的除法統(tǒng)一成乘法等。要啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行和諧美的熏陶和教育。黃金分割是幾何學(xué)的一顆燦爛的明珠，具有很高的審美價(jià)值，充滿著和諧美，教學(xué)中可適當(dāng)介紹其應(yīng)用，如照相時(shí)，取主要景物為黃金分割點(diǎn)處，效果更好。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美的魅力。將小學(xué)的分?jǐn)?shù)與初中的分式對(duì)比講解，既可加深對(duì)概念的理解和記憶，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)上的統(tǒng)一美。

1.3 對(duì)稱美：所謂對(duì)稱美是指成某一事物或?qū)ο蟮膬蓚€(gè)部分的對(duì)等性，給人以美的感受，數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性；數(shù)學(xué)解題的對(duì)稱方法往往使解決問題的過程簡(jiǎn)捷明快，這些都是對(duì)稱美的具體展現(xiàn)。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造中的重要美學(xué)因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的這些因素，滲透審美教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱美。例：“兩點(diǎn)確定一條直線”與“兩直線確定一個(gè)點(diǎn)”根據(jù)對(duì)稱性，幫助學(xué)生理解定理的實(shí)質(zhì)和對(duì)稱線的記憶，打破機(jī)械識(shí)記的呆板模式，同時(shí)體會(huì)定理的形式和結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，陶冶美的情操。

1.4 奇異美：奇異美是指教學(xué)中原有的習(xí)慣法規(guī)和統(tǒng)一格局被新的事物的突破，或出乎意料，超乎想象的結(jié)果，所帶來的新穎和奇特。教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生去追捕奇異美，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且會(huì)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的鮮明性，使所學(xué)知識(shí)留下深刻印象甚至久久難忘。例：兩組邊及其中一邊對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形未必全等，但滿足上述條件的兩個(gè)直角三角形卻全等，這出乎意料的結(jié)果打破了學(xué)生平靜的思維，產(chǎn)生奇異的觀念，課本中諸多此類的題材較多，教學(xué)中把握機(jī)遇滲透奇美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 寓教于情

在美的享受中啟迪人的心靈，喚起精神的升華，以人物的感情去感染學(xué)生，具有生動(dòng)性、情緒性的特點(diǎn)，它能使學(xué)生激動(dòng)、驚奇、欣喜、奮發(fā)、震憾學(xué)生的心靈，喚發(fā)出朝氣蓬勃的學(xué)生動(dòng)力，開發(fā)非智力因素以提高學(xué)生的成績(jī)。

2.1 結(jié)合教材內(nèi)容，介紹人物的高興品質(zhì)，塑造學(xué)生的美好情操。 教學(xué)中，根據(jù)教材知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家的光輝業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造就學(xué)生的美好心靈。如華羅庚去掉優(yōu)越的生活條件毅然回國，為祖國的數(shù)學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)畢業(yè)精力，這些事跡，對(duì)學(xué)生形成熱愛祖國的美好情操有很重要的作用。

2.2 言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的潛移默認(rèn)： 大教育家孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，言傳身教非常重要。教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)形式，繪制漂亮的數(shù)學(xué)圖形，使用優(yōu)美的數(shù)學(xué)語言，書寫精美的板書，老師衣作整潔，教態(tài)優(yōu)美等，都會(huì)給學(xué)生以數(shù)學(xué)美的陶冶。從而使學(xué)生在美的環(huán)境中，愉快地獲取知識(shí)，使學(xué)生潛移默化地感染老師的言行之美。

2.3 教學(xué)過程的藝術(shù)化，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。教學(xué)過程的藝術(shù)化有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師的理解、興趣、愛好與學(xué)生理解、興趣、愛好產(chǎn)生情感共鳴。（2）教學(xué)過程寓于變化，波瀾起伏。（3）教學(xué)過程井然有序，環(huán)環(huán)緊扣。教學(xué)時(shí)，善于運(yùn)用知識(shí)的魅力巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用幽默、風(fēng)趣的語言引入課題，設(shè)計(jì)趣味性的例題等等，都是教學(xué)過程藝術(shù)化的具體表現(xiàn)。

3 在作業(yè)中滲透審美教育

學(xué)生作業(yè)既是運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力的過程，也具有思想教育的功能。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦鉆研精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。而且從中領(lǐng)悟到：數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的和諧和統(tǒng)一美，解題方法的簡(jiǎn)捷美，邏輯思維的不斷完善――數(shù)學(xué)特殊之美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞能力、高尚的審美情操。

3.1 利用數(shù)學(xué)題結(jié)構(gòu)，滲透審美教育。數(shù)學(xué)題結(jié)構(gòu)的和諧，對(duì)稱等可讓學(xué)生領(lǐng)略到“統(tǒng)一美”、“對(duì)稱美”。例如：《幾何》中正三角形的邊距：半徑：高=1：2：3。此題結(jié)構(gòu)顯得多么和諧有序。用代數(shù)式表示應(yīng)用題，感受到簡(jiǎn)捷美，編擬精選思想內(nèi)容好的應(yīng)用題，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。

3.2 通過作圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稱美、和諧美。適當(dāng)?shù)淖鲌D訓(xùn)練，只要嚴(yán)格要求，學(xué)生無意識(shí)地感受到圖形的美。學(xué)生畫函授圖象時(shí)，要求學(xué)生用坐標(biāo)紙畫圖，再用平滑曲線順次連結(jié)各點(diǎn)畫圖中受到數(shù)學(xué)美的教育。作拋物線時(shí)，學(xué)生對(duì)對(duì)稱、和諧美有深刻體會(huì)。作軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形也是滲透美的好教材。

篇2

初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

關(guān)鍵詞：

初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生。”這樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。

2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心

數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點(diǎn)N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ娋C合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

作者：孟玉銀 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

(一)重視初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目建模能力的培養(yǎng)

有人將數(shù)學(xué)比喻成認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質(zhì)之一是能否把數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力發(fā)揮極致。我國的九年義務(wù)教育大綱中規(guī)定:“通過初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?！迸囵B(yǎng)初中生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就要重視其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。許多生活中的實(shí)際問題都會(huì)被抽象成數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者在將教科書上的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題的重要前提，是教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在問題的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以從教材中選擇一些應(yīng)用問題，或者從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、科技中選取一些實(shí)際問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。教學(xué)中，教育工作者還可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，例如讓學(xué)生在課外進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

(二)運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以嘗試運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的思考。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中數(shù)學(xué)教師，能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料，通過構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于初中生來說，在求知的過程中他們有強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍中，通常會(huì)萌發(fā)出大量的新思維，此時(shí)，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識(shí)的傳授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極改變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教，建立以學(xué)生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學(xué)生被動(dòng)接受，要激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。初中教學(xué)中，教育工作者要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，耐心地傾聽學(xué)生的思想。為了讓教師與學(xué)生融為一體，增進(jìn)師生感情，教師要參與到學(xué)生的討論中，把學(xué)生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門用來解決實(shí)際生活問題的學(xué)科，其教學(xué)模式不再是只要求學(xué)生背公式、解答問題，而是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自己對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來。活潑的、不被約束的課堂氛圍，可以將學(xué)生禁錮的思維打開，讓學(xué)生暢所欲言，利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者要充分了解學(xué)生的想法，懂得學(xué)生的訴求，要與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生心靈的對(duì)話者。教育工作者授課的主要場(chǎng)所是課堂，課堂也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場(chǎng)所。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教育工作者要樹立素質(zhì)教育觀，并在充分了解素質(zhì)教育的理念后，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使素質(zhì)教育觀不斷被激發(fā)出來，從而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在授課過程中，教育工作者要與學(xué)生保持平等的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。通過教育工作者實(shí)施的素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。在實(shí)際生活中，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐，切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，自覺地用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，使學(xué)生逐漸形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段上，初中數(shù)學(xué)教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思想容易受到外界的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為保證素質(zhì)教育能夠在課堂上順利實(shí)施，就要求教育工作者不斷地加強(qiáng)自我知識(shí)體系的更新。

二、總結(jié)

篇4

一、數(shù)學(xué)的文化現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)文化的存在價(jià)值

數(shù)學(xué),不僅是一門學(xué)科,也是一種文化現(xiàn)象,而這種文化現(xiàn)象早已被人們所熟悉和認(rèn)同。古希臘和歐洲文藝復(fù)興時(shí)期可謂是“盛產(chǎn)”文化名人的時(shí)期,而這些名人當(dāng)中,很多都是數(shù)學(xué)家出身的,如古希臘哲學(xué)家柏拉圖,他曾描述“上帝乃幾何學(xué)家”,而他在自己學(xué)園的門上赫然地寫著:“不懂得幾何學(xué)的不得入內(nèi)?！倍鴲垡蛩固?、達(dá)?芬奇、希爾伯特等也都是數(shù)學(xué)文明的締造者?？梢哉f,人類對(duì)數(shù)學(xué)的探索、傳承就始終蘊(yùn)涵、伴隨著積淀科學(xué)知識(shí)、文明結(jié)晶、文化精神的育人價(jià)值。

數(shù)學(xué)是人類在探索大自然時(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式的總結(jié),不僅具有科學(xué)性還具有文化的特性。美國《科學(xué)》雜志主編哈蒙德把數(shù)學(xué)稱為“看不見的文化”。數(shù)學(xué),如同一條涓涓流動(dòng)的溪水,在人類的文化史中源遠(yuǎn)流長著,從最簡(jiǎn)單的數(shù)字認(rèn)知,到方程,再到函數(shù)等等的應(yīng)用,數(shù)學(xué)它都以不同程度地影響著我們每個(gè)人,而我們個(gè)人則根據(jù)各自的素質(zhì)對(duì)它作出相應(yīng)的反應(yīng)。也可以說,數(shù)學(xué)就是人對(duì)數(shù)學(xué)文化的生理和心理的反應(yīng)。

二、初中數(shù)學(xué)文化的教育意義

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边M(jìn)入21世紀(jì)后,隨著新課改的提出,人們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究更加深入和透徹了。作為初中數(shù)學(xué)教師,筆者的感觸是――數(shù)學(xué)文化逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂。教師在執(zhí)教時(shí),更多地滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué),更多地講解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,更多地滲透數(shù)學(xué)的歷史和文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染,產(chǎn)生數(shù)學(xué)文化共鳴,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位與價(jià)值,體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們看到,現(xiàn)行新課標(biāo)配套教材中針對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)文化的背景材料增加了很多,主要以閱讀材料的形式向?qū)W生展示,以期以數(shù)學(xué)文化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。例如在七年級(jí)方程的教學(xué),教材介紹了方程史話以及丟番圖的墓志銘;在八年級(jí)教學(xué)著名的勾股定理時(shí),教材介紹了勾股定理史話、美麗的勾股數(shù)與著名的“葭生池中”問題;九年級(jí)上冊(cè)教材《樣本與總體》向?qū)W生介紹了空氣污染指數(shù),下冊(cè)教材《數(shù)據(jù)分析與決策》中又談到了收視率問題。通過閱讀這些內(nèi)容,可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化史實(shí)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?？梢?數(shù)學(xué)教育本身是一個(gè)文化傳播的過程,而文化不僅具有工具性的應(yīng)用作用,更重要的是它具有育人的內(nèi)涵與價(jià)值。

三、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)中的教育價(jià)值

談到數(shù)學(xué)文化,自然離不開數(shù)學(xué)史。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剶?shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)中的教育價(jià)值以及自己在加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育的幾點(diǎn)做法。

1.在教學(xué)中展示數(shù)學(xué)美。羅素曾說過:“數(shù)學(xué),如果公正地看,包含的不僅是真理,也是無上的美:一種冷峭而嚴(yán)峻的美,恰像一尊雕刻一樣?！背踔袛?shù)學(xué)中有大量的美學(xué)內(nèi)容,如果在教學(xué)中及時(shí)揭示,學(xué)生必能引起共鳴,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。數(shù)學(xué)美還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上,如巧妙解題能平添數(shù)學(xué)魅力,使其達(dá)到美不勝收的效果。

2.在教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)史。在公元前3000年,巴比倫人就已經(jīng)總結(jié)出等比數(shù)列1,2,22,23,……29的求和公式,在歷史長河中留下了許多等比數(shù)列的經(jīng)典問題,如13世紀(jì)斐波納契在《算盤書》中出現(xiàn)了這樣的問題設(shè)計(jì):7個(gè)婦女去羅馬,每個(gè)人牽著7匹騾子,每匹騾子負(fù)7塊面包,每塊面包配有7把小刀,每把小刀配有7個(gè)刀鞘,問婦女、騾子、面包、刀、鞘各多少?”在《九章算術(shù)》中也有類似的問題:“女善織,日自倍,五日織五尺,問日織幾何?”阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)著作中還有著名的棋盤問題等。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入這些數(shù)學(xué)家,就能使學(xué)生了解不同文化背景下的數(shù)學(xué)思想,這樣,對(duì)培養(yǎng)全方位的思維能力,理解數(shù)學(xué)的多元文化具有劃時(shí)代的意義。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷故事,并不是期望每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家,而是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的奮斗經(jīng)歷,從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 嘗試

創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此作為教育基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目的，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)開創(chuàng)以培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)新局面。那么，怎樣才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育呢?

一、教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)不但是一門科學(xué)，而且是一門高超的藝術(shù)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)“問題情境”，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，碰撞迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中因時(shí)制宜地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，可以激勵(lì)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的樂趣。例如，講授三角形分類時(shí)，我沒有直接將分類結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生去記憶，而是設(shè)置了兩個(gè)問題:“三角形按角分，分為哪幾類?按邊分又分為哪幾類?”結(jié)果通過自己探究，除了得出了教材中的結(jié)論外，創(chuàng)造性地定義了“等角三角形”“不等角三角形”“等腰銳角三角形”“等腰鈍角三角形”等說法。創(chuàng)新性地定義科學(xué)概念，創(chuàng)造了“自己的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生最大限度地嘗試了創(chuàng)新的樂趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的探索精神。數(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)地導(dǎo)演，讓學(xué)生親手操作，獨(dú)立思考，大膽地猜想和論證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

3.巧“問”善“啟”，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的閘門。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一系列的承上啟下的問題，運(yùn)用提問技巧，循循善誘，層層啟發(fā)，逐步開啟學(xué)生創(chuàng)新的閘門。例如在講授二次函數(shù)的性質(zhì)第二課時(shí)，當(dāng)要求學(xué)生探究函數(shù)的最值時(shí)，可先請(qǐng)同學(xué)回答一系列問題:值是多少?進(jìn)一步問若前面各小題中完全平方數(shù)的系數(shù)為3時(shí)，它們的最值又是什么?最后還要問:求最值時(shí)你認(rèn)為應(yīng)注意什么?經(jīng)過這一系列的巧問、啟示，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生成功地進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也成功地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要將數(shù)學(xué)思想和方法貫徹于教學(xué)過程中

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，常見的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、整體思想、化歸思想和歸納思想。在代數(shù)中的思維方法有:換元法、配方法、參數(shù)法、消元法、待定系數(shù)法、構(gòu)造方程法等;在幾何中的思維方法有:全等三角形法、相似三角形法、面積法、平移旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱法、代數(shù)法、三角法等。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，更應(yīng)讓上述思想和方法貫徹于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些思想和方法去解決數(shù)學(xué)問題。例如在求解方程時(shí)，按常規(guī)是分三種情形求解，但是若能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想來求解，可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)造性地解決問題。

三、教師要重視數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

1.數(shù)學(xué)想象力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能增加感性材料，進(jìn)行形象化教學(xué)。應(yīng)努力使用實(shí)物、實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、幻燈、投影、多媒體等手段，使學(xué)生獲得較多的表象，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言拓展學(xué)生想象的空間，重視幾何圖、體的組合、訓(xùn)練，使用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。

篇6

在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果利用高效的方式，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大程度的提升，并且逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，而選擇一種高效的教學(xué)方式對(duì)于特殊教育的初中學(xué)生來講也是同樣重要的，筆者針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)模式的有效途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】

特殊教育；初中數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

隨著新課改要求的不斷深入，越來越重視學(xué)生的主體性地位，而對(duì)于特殊教育學(xué)校來講，更是一個(gè)需要探究的課題，要想實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的學(xué)生的主體性地位，就要找尋一種時(shí)刻維持高效性的途徑來使得這些特殊的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而且初中知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于這些特殊的學(xué)生來講是困難的也是抽象的，所以，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，可對(duì)此進(jìn)行充分的探究。筆者就針對(duì)特殊教育學(xué)校的初中教學(xué)為例對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

一、通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，利用活動(dòng)所帶來的趣味性來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，以此來提升他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以使得這些特殊的學(xué)生在游戲中感受知識(shí)，在情景的發(fā)展中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過這樣的方式可以使得課堂的氛圍變得格外活躍，從而帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)生在對(duì)合并同類項(xiàng)這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以通過“歸類”的游戲方法，通常情況下，學(xué)生懂得教師的游戲指令之后，都會(huì)很興奮并且積極性都會(huì)很高，這時(shí)，教學(xué)就要對(duì)規(guī)則進(jìn)行講解，安排參與情景創(chuàng)設(shè)的學(xué)生們分為兩隊(duì)，并且利用合并同類項(xiàng)的知識(shí)對(duì)自己隊(duì)伍中的隊(duì)友進(jìn)行鑒別，假如非本隊(duì)的隊(duì)員就會(huì)“被清除”，“被清除”之后就要利用知識(shí)把自己分配到相應(yīng)的隊(duì)伍當(dāng)中，在幾輪的游戲模式下，學(xué)生們對(duì)于游戲的熱情依舊會(huì)很高，而且在這個(gè)過程中也對(duì)合并同類項(xiàng)的宗旨實(shí)現(xiàn)了良好的掌握，這樣的最終結(jié)果就使得學(xué)生在遇到這類的問題時(shí)就會(huì)情景再現(xiàn)且記憶深刻，不容易與其他的數(shù)學(xué)知識(shí)相混淆，這樣使得這些特殊的學(xué)生通過新式的情景創(chuàng)設(shè)來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，也會(huì)極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ臄?shù)學(xué)游戲[1]。

二、通過懸念來提升學(xué)生的求知欲望

對(duì)于懸念的創(chuàng)設(shè)也是情景創(chuàng)設(shè)所包含的一種，它可以使得學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的關(guān)注度，并且將全部的注意力都放在教學(xué)問題上，這樣的方式，可以逐漸使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主性有大幅度的提高，也使得學(xué)生在問題的探求下對(duì)新的知識(shí)求知，從而訓(xùn)練了學(xué)生的智力應(yīng)用能力。尤其是，特殊教育學(xué)校所面對(duì)的一群“特殊”的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往不會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生較高的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐漸的失去了興趣，那么特殊學(xué)校的教師就要有效的避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，可以通過懸念的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)這些特殊學(xué)生的智力發(fā)展[2]。比如，教師在對(duì)學(xué)生傳授“相似三角形的判定定理”時(shí)，就可以通過懸念的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，教師首先可以為學(xué)生講解“三角形判定定理”的發(fā)現(xiàn)過程，以及關(guān)于它的一些有趣的小故事。在講解了這些故事后，就可以運(yùn)用“懸念”的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，還要繼續(xù)發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，可對(duì)秀才與兵的故事進(jìn)行編排，具體內(nèi)容如下。“在古老的希臘王國，有個(gè)秀才和一個(gè)士兵同時(shí)去埃及旅行，在參觀了金字塔之后他們對(duì)其的高度都非常感興趣，起先他們都對(duì)此表示疑惑，但是秀才表示：‘咱們來測(cè)量金字塔的高度吧，誰量對(duì)了要完成對(duì)方的一個(gè)愿望，怎么樣？’士兵對(duì)此表示同意，因?yàn)槭勘J(rèn)為他有一身力氣一定可以先獲取金字塔的高度信息，但是，秀才首先量得了金字塔的一邊長度，沒過多久他就把金字塔的高度說出來了，而士兵卻依舊手足無措，無從下手。”這時(shí)對(duì)同學(xué)就要進(jìn)行提問，請(qǐng)問哪位同學(xué)知道這位秀才究竟通過哪種方式得出的金字塔高度的？他所算出的高是否具備合理性和科學(xué)性呢？留下這樣的疑問之后讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，接下來進(jìn)行課程的講解，在講解之后學(xué)生可以對(duì)“金字塔的高”問題進(jìn)行解答和分析，并且首先回答出的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以使得這群“特殊”的學(xué)生可以充分的感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，而且在這個(gè)懸念的創(chuàng)設(shè)可以使得學(xué)生在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，且將數(shù)學(xué)良好的融入到實(shí)踐當(dāng)中，逐漸的養(yǎng)成探索知識(shí)并且主動(dòng)解決問題的能力[3]。

三、通過引導(dǎo)的手段來使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)探索

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中具有很多規(guī)律性的知識(shí)，而對(duì)于這些知識(shí)來講，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)就要充分的把握知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)給予論證以及結(jié)論，從而最大程度的使得這些“特殊”的學(xué)生掌握知識(shí)的來源以及實(shí)踐應(yīng)用，而且在這個(gè)解析的過程還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙進(jìn)行引導(dǎo)，通過切實(shí)的、合理的、科學(xué)的引導(dǎo)使得教學(xué)模式不斷地滿足這些學(xué)生的知識(shí)需求以及心理需要，也能對(duì)學(xué)生們的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，從而使得學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”和探索的過程中了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的趣味性。且數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要將語言表達(dá)盡可能的通順并且易懂，還有從學(xué)生的理解角度出發(fā)，從而創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相符的情景，并且在情景創(chuàng)設(shè)的過程中還要充分的利用引導(dǎo)和點(diǎn)播的作用使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成觀察、分析并解決問題的能力和習(xí)慣，學(xué)生在聚精會(huì)神的探索過程中很容易找出問題的突破口，這就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)一種“勝利”的喜悅感，在這種喜悅感的趨勢(shì)下，會(huì)讓他們逐漸的養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)和愛探索的習(xí)慣。

結(jié)束語

隨著新課改內(nèi)容的不斷落實(shí)和提倡，使得特殊教育學(xué)校越發(fā)的注重學(xué)生的主體性，尤其是進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更是如此，只有通過切實(shí)有效的途徑提升使得特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，才能使得他們更好的接受諸多學(xué)生口中的“枯燥的數(shù)學(xué)”，而通過情景的創(chuàng)設(shè)就是很好的途徑，這一途徑你不僅具備合理性和科學(xué)性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中極大的提升他們的探索能力和解決能力，由此可見，通過情景的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有一定的促進(jìn)作用，也能對(duì)他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，最終為他們?nèi)蘸蟮牧己贸砷L打下良好的基礎(chǔ)。

作者：陳萬里 單位：遵義市特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]高國富.怎樣創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境[J].大觀周刊,2012.

篇7

為此，我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論，依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長期相結(jié)合的原則等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐，著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，并取得了一定的成效。

一、明確學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，拓展教材內(nèi)容，增添情感色彩，喚起學(xué)生的情感。

教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，針對(duì)個(gè)別情況，實(shí)施診斷評(píng)價(jià)。第一，可以通過起始課幫助學(xué)生樹立近期目標(biāo)及未來遠(yuǎn)大目標(biāo)，鞭策學(xué)生為了達(dá)到此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮榜樣效應(yīng)；第三，教師要深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行情感處理，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己。

1. 利用數(shù)學(xué)史料，激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料，海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而獻(xiàn)身的故事；美國第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)中的趣聞?shì)W事，使學(xué)生獲的榜樣作用。

2. 揭示數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將那些枯燥.抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事.圖片.動(dòng)畫和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境.從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，使學(xué)習(xí)過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學(xué)過程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖”，如果直接提出常量.變量.統(tǒng)計(jì)圖等概念，八年級(jí)學(xué)生會(huì)感到非常抽象，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān)，于是表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果好.

3. 展示數(shù)學(xué)美，豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看.講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的，數(shù)學(xué)中也有美比如有字母表示數(shù)字，將文字語言簡(jiǎn)化為符號(hào)語言就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美；正如我國著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道：數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

二、端正學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感。

教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識(shí)教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如，學(xué)習(xí)有理數(shù)后，要強(qiáng)調(diào)細(xì)心，不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號(hào)而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后，利用書中習(xí)題，說明“差之毫厘、失之千里”的意義；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道，顯得有些枯燥無味，但它的實(shí)用性很強(qiáng)，因此要認(rèn)真細(xì)致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。

教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。1．要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對(duì)學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。2．要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好無意注意，為學(xué)生獨(dú)立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。3．要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位，平易近人地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次，要教育學(xué)生只有“問”，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

三、激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒?，?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

1．加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊(cè)的彩頁“北京立交橋”、“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀理解。如在講解中心對(duì)稱圖形時(shí)可制作其直觀演示模型，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對(duì)稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對(duì)稱圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景，很快就能作出正確答案。

2．精心設(shè)計(jì)提問。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，所以教師要精心設(shè)計(jì)提問，既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí)，問：怎樣圖形中的角度是180°？學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和，為將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或一對(duì)同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。

四、磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，深化學(xué)生的情感

篇8

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育模式過于僵化

經(jīng)過新課改工作的持續(xù)開展，我國初中數(shù)學(xué)教育無論是在教學(xué)硬件設(shè)施還是在教育模式上都有了長足的進(jìn)步。但是仍然未改革徹底，尤其是在當(dāng)前的教學(xué)模式上過于僵化古板。調(diào)查結(jié)果顯示，在我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師通常會(huì)把自身教學(xué)的目標(biāo)定在學(xué)生對(duì)書本及課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，最終通過考試評(píng)分作為其教學(xué)成果的考核，最終造成了以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和考試應(yīng)試能力的訓(xùn)練教育為工作重點(diǎn)，以學(xué)生考試試卷評(píng)分作為最終目標(biāo)。最終形成的教育教學(xué)模式為：基礎(chǔ)知識(shí)灌輸―做題―講題―復(fù)習(xí)―考試。這種教育模式在表面看來短期效果是非常明顯的，能夠在短期內(nèi)明顯的提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和考試的分?jǐn)?shù)。但是這種模式注重的是一種填鴨式的灌輸思想，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自覺性的行為習(xí)慣的訓(xùn)練忽視非常嚴(yán)重。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)知其然而不知其所以然，對(duì)知識(shí)吃不透，掌握不徹底。此種教育教學(xué)模式不僅僅是初中數(shù)學(xué)教育面臨的難題，更是整個(gè)初高中各科教育面臨的難題，即使新課改的實(shí)施也未能有明顯改善，形勢(shì)極為嚴(yán)峻，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.初中數(shù)學(xué)教育理念落后

新課改已經(jīng)進(jìn)行一段落了，在很多方面改革力度明顯，創(chuàng)新成效顯著。但是初中數(shù)學(xué)教育理念落后這個(gè)頑疾還沒有得到根除，需要社會(huì)各界持續(xù)努力，加大改革創(chuàng)新力度。社會(huì)意識(shí)是由社會(huì)存在決定的，但是其又能反映并反作用于社會(huì)存在，且具有極強(qiáng)的獨(dú)立性。冰凍三尺非一日之寒，根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念深深的影響著廣大的教育教學(xué)工作者，尤其是年紀(jì)較大，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們。其教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)模式等等僵化古板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展步伐。新課改后很多學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施得到了極大的改善，例如多媒體教學(xué)儀器、電子閱覽室等等。很多教師認(rèn)為這些作用不大，學(xué)習(xí)和教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，正是這些教育教學(xué)理念的落后導(dǎo)致這些教學(xué)設(shè)備難以發(fā)揮電子教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀對(duì)策探析

當(dāng)前初中教學(xué)教育在新課改實(shí)施后相比之前已經(jīng)有了一個(gè)長足的進(jìn)步，但是不良局面還沒有完全改變，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探析。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活趣味化

我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，學(xué)生從小就與數(shù)學(xué)打交道。教師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分站在學(xué)生的立場(chǎng)，變換教學(xué)思維，改變教學(xué)中心，以學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣將學(xué)生真正的融入到生活式的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景中來，學(xué)生才能高效的接受數(shù)學(xué)教育，才能真正的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)到了解數(shù)學(xué)最后到欣賞數(shù)學(xué)，從而自主自覺的去鉆研學(xué)習(xí)，從而真正理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義和要點(diǎn)。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“概率”概念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的講解方式有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主自覺性結(jié)合起來，嘗試一些新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。比如：可以準(zhǔn)備一個(gè)硬幣作為教學(xué)工具，讓全班每人拋一次，將正反面出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而將教學(xué)目的引出。正反面出現(xiàn)的概率各是多少？拋一次出現(xiàn)正面的概率是多少？只有這樣學(xué)生自己親身經(jīng)歷過，親手拋過才會(huì)知道其中的樂趣，才會(huì)對(duì)其印象深刻。拋擲一次出現(xiàn)正反面的概率各為1/2，這個(gè)學(xué)生都能理解。因此學(xué)生就能明白為什么全部在進(jìn)行硬幣投擲時(shí)會(huì)出現(xiàn)正反面出現(xiàn)的概率都接近1/2的結(jié)果。但是又為什么不是恰好各為1/2呢？這就是實(shí)際與理論的差別，學(xué)生通過此實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼讓?shí)踐是依附在理論基礎(chǔ)之上的，但實(shí)踐與理論又因?yàn)楦鞣N外界因素而與理論產(chǎn)生微小的差別，同時(shí)還能深入的理解概率的概念，起到了舉一反三的效果。

2.提升教育理念，將初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)充分融合

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育在改革創(chuàng)新，教學(xué)手段和技術(shù)也在持續(xù)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中需要注重教學(xué)理念的改變以提升，充分運(yùn)用好多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，著重于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念在于只要夠努力夠吃苦，哪怕環(huán)境再艱苦，條件再有限也能夠克服，學(xué)習(xí)和教學(xué)成績(jī)也不會(huì)差。其實(shí)這種理念并沒有錯(cuò)，只是沒有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。教育本身就需要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。傳統(tǒng)的“支粉筆、一塊黑板、一本課本和講義”走天下的教學(xué)應(yīng)該向具有聲音、圖形、錄像的生動(dòng)有趣的“屏幕教學(xué)”轉(zhuǎn)變。借助于先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施和技術(shù)給學(xué)生營造一個(gè)有趣、積極、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

總結(jié)

初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)了重要位置。在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但是卻并沒有徹底改變。本文對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和剖析，并針對(duì)其現(xiàn)狀提出了一些策略。教師需要對(duì)其教育模式進(jìn)行改變，改變自己傳統(tǒng)教學(xué)理念。有效活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂自由和民主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出與新時(shí)代相適應(yīng)的的創(chuàng)新型國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張君紅. 新課改下的初中數(shù)學(xué)教育趨勢(shì)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（01）

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；教育理念；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-248-01

創(chuàng)新教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力具有重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育過程中，教師要從更新教育理念、提高創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)策略、培養(yǎng)情感智力等方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新教育理念

創(chuàng)新教育就是要通過教學(xué)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有邏輯嚴(yán)密、形式抽象等特點(diǎn)，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。初中生敢于探索、勇于提出問題，因此更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，注重初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

二、提高創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成離不開教師的指導(dǎo)，要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，首先教師要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。良好的創(chuàng)新素質(zhì)不但可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，還能極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生積極地用創(chuàng)新的思維和方法來思考問題，并不斷探索出解決問題的方法。教師的創(chuàng)新素質(zhì)包括：

1、淵博的知識(shí)

創(chuàng)新都是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和運(yùn)用才能得到創(chuàng)新結(jié)果，因此沒有淵博的知識(shí)，很難進(jìn)行創(chuàng)新。

2、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，教師要學(xué)習(xí)并掌握必要的創(chuàng)新理論，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。雖然創(chuàng)新是由知識(shí)加工而成的，但沒有科學(xué)的方法，很難做到。通過自己掌握的創(chuàng)新理論影響學(xué)生，用自己的創(chuàng)新意識(shí)感染學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3、靈活的創(chuàng)新教育方法

在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，創(chuàng)新教育方法很重要。好的教育方法可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。方法不當(dāng)，則會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生不愿嘗試。

4、尊重學(xué)生個(gè)性，提倡標(biāo)新立異

在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量多創(chuàng)造一些適合學(xué)生主動(dòng)參與的寬松愉悅的課堂氛圍。另外還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的創(chuàng)新教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以便讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)對(duì)課程展開講解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，這些都可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

要培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，就要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并讓這種思維習(xí)慣在實(shí)踐中不斷地發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)過程中，要用自己良好的思維習(xí)慣來影響學(xué)生，使學(xué)生也形成較好的思維習(xí)慣，并尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式從不同的角度思考問題。只有這樣才能幫助學(xué)生建立起一套完整的數(shù)學(xué)方法體系，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要條件。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。如在講解平行線判定定理時(shí)，在黑板上畫出不同的直線，讓學(xué)生進(jìn)行探索，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出“如何判斷兩條直線是否平行”的問題。

四、培養(yǎng)情感智力

雖然每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，但很少有人能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。這主要是因?yàn)槿说那楦兄橇ν鶗?huì)影響到創(chuàng)新能力的發(fā)揮。當(dāng)一個(gè)人過度緊張、憤怒、不安時(shí)，他的觀察力、記憶力、思維判斷能力等就會(huì)受到影響。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育過程中，要注意對(duì)學(xué)生情感智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神和敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，讓積極的情感智力幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖大明，淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J]，試題與研究：新課程論壇，2010.（09）.

篇10

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這也是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育工作能夠正常開展的重要基礎(chǔ)。只有有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生有探究數(shù)學(xué)理論的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的思考是非常關(guān)鍵的。只有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，才能夠?qū)W(xué)生感興趣的話題進(jìn)行思考，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在“圓的周長”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己用線繞成一個(gè)圓，測(cè)量圓的直徑，然后量出自己使用的線繩的長度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間存在一個(gè)固定的關(guān)系，這樣就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了深化理解，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)的理論相對(duì)比較抽象。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，才能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要按照規(guī)律開展教學(xué)工作。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師不能單純地講解數(shù)學(xué)概念，而是應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)原型進(jìn)行抽象和概括，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并在這個(gè)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，鞏固創(chuàng)新教育成果。

例如，在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地理解這一數(shù)學(xué)定理，筆者讓學(xué)生進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生分別作為起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后另一名學(xué)生按照不同的路線由起點(diǎn)走向終點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接走向終點(diǎn)且不繞道的距離是最短的，這樣就深化了學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)定理的理解。

3.構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模型

數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的有些內(nèi)容離不開相應(yīng)的數(shù)學(xué)模形。在教學(xué)工作中，可以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型。教師可以利用數(shù)學(xué)模型開展教學(xué)工作，學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)模型輔助學(xué)習(xí)，這樣就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

三、對(duì)學(xué)生的?笛Т蔥濾嘉?進(jìn)行有效的培養(yǎng)

開展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育需要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)課堂上的主要參與者是學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，是開展創(chuàng)新教育工作的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷想象，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性，幫助學(xué)生縮短思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一些潛在的因素，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展。

例如，筆者在講授“平行線”知識(shí)時(shí)，在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，學(xué)生認(rèn)為兩條直線不相交，就應(yīng)該為平行線，筆者問學(xué)生：“如果將兩條直線無限地延長，那么它們也不能相交嗎？”當(dāng)筆者的這一問題提出之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己原有的判斷產(chǎn)生了動(dòng)搖，筆者讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有的判斷有一定漏洞。在這個(gè)思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維有所發(fā)展，也有利于教師更好地開展創(chuàng)新教育。