導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主辦：天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院團(tuán)委

承辦：國際商學(xué)院學(xué)生會外聯(lián)部

創(chuàng)業(yè)計劃大賽贊助策劃書目錄

一、活動目的……第2頁

二、活動內(nèi)容簡述……第3頁

三、活動形式……第3頁

四、贊助商……第4頁

五、宣傳方式……第4頁

創(chuàng)業(yè)計劃大賽贊助策劃書

高校學(xué)生是一個巨大的消費(fèi)潛在市場，不僅能夠成為企業(yè)的一個重要目標(biāo)，而且還是企業(yè)人力資源的重要儲備庫。若能根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)采取科學(xué)策略，企業(yè)在校園這一巨大的潛在市場一定會有廣闊的發(fā)展空間。因而，高校市場的消費(fèi)現(xiàn)狀在某種程度上決定著廠家的未來業(yè)務(wù)發(fā)展，應(yīng)該引起貴公司的足夠重視，努力開拓這一市場。

本策劃書對我校青年消費(fèi)群體進(jìn)行了較為深入的市場細(xì)分，對高校市場的消費(fèi)特征、市場機(jī)會進(jìn)行較深入、全面的把握，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的市場定位，并在此基礎(chǔ)上提出宣傳推廣方案框架，向廣大在校大學(xué)生進(jìn)行整體傳播，從而開拓高校市場，為貴公司業(yè)務(wù)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、活動目的

1.為樹立當(dāng)代學(xué)生在知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動一批符合未來挑戰(zhàn)要求的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者脫穎而出。創(chuàng)業(yè)計劃競賽更有利于推動青年學(xué)生提高綜合素質(zhì)，它把科技實(shí)踐和社會實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 本次活動由天津外國語學(xué)院國際商學(xué)院主辦，旨在豐富廣大師生的課余文化生活，同時擴(kuò)大天津外國語學(xué)院和貴公司的影響力，爭取實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、活動內(nèi)容簡述

創(chuàng)業(yè)計劃競賽要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出一個具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃，以描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機(jī)會的進(jìn)程，說明所需要的資源，提示風(fēng)險和預(yù)期回報，并提出行動建議。創(chuàng)業(yè)計劃聚焦于特定的策略、目標(biāo)、計劃和行動，對于一個非技術(shù)背景的有興趣的人士應(yīng)清晰易讀。創(chuàng)業(yè)計劃可能的讀者包括：希望吸納進(jìn)入團(tuán)隊的對象，可能的投資人、合作伙伴、供應(yīng)商和顧客及政策機(jī)構(gòu)。

三、活動形式

1、學(xué)生以競賽小組的形式報名參加，并且每組交一份創(chuàng)意。

2、由團(tuán)委老師和專業(yè)老師對參賽人員進(jìn)行培訓(xùn)

3、預(yù)賽 各參賽隊于10月28日前上交一份電子版創(chuàng)業(yè)計劃書到國商院團(tuán)委。競賽活動評委會對預(yù)賽報送作品進(jìn)行評審，提出參加決賽的作品名單，評委會將評審委員會的意見反饋?zhàn)髡撸髡邔①愖髌愤M(jìn)行進(jìn)一步的完善和修改后參加決賽。

4、決賽 各參賽隊于決賽前上交一份電子版創(chuàng)業(yè)計劃書到國商院團(tuán)委。分現(xiàn)場展示和團(tuán)委老師和專業(yè)老師提問、大眾選票三個環(huán)節(jié)

5、從決賽中脫穎而出的參賽團(tuán)隊，被學(xué)校推薦到 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。

四、關(guān)于贊助商

1. 地區(qū)，將在外院濱海校區(qū)進(jìn)行宣傳活動。通過我們的宣傳可以對整個大學(xué)城的師生產(chǎn)生一定影響，天津外國語大學(xué)濱海校區(qū)各專業(yè)以非語言類專業(yè)為主，通過我們的了解，多數(shù)學(xué)生希望雙修一門外語，而濱海校區(qū)校方無法提供該項目，貴公司可通過此次創(chuàng)業(yè)計劃大賽為貴公司打開廣闊的銷售主場，提高商品認(rèn)知度，拓展?jié)撛谏虣C(jī)。

2. 貴公司也可以通過本次活動的幫助，在我校進(jìn)行一定的產(chǎn)品促銷和宣傳活動，如派發(fā)傳單，條幅，海報，在入場券上為貴公司做廣告（決賽須憑入場卷入場），在入場退場時播放貴公司宣傳視頻等。

經(jīng)過雙方協(xié)商后，我們還可以協(xié)助贊助公司進(jìn)行校園見面會并在 本屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽結(jié)尾為貴公司提供一到兩分鐘的總結(jié)陳述或者宣傳，可由貴公司派人參加并陳述。同時，我們愿意建立長期合作關(guān)系，提供以后活動的第一贊助機(jī)會，將以后活動的冠名權(quán)授予貴公司。

五、本次活動的宣傳方式

活動前期 我校國際商學(xué)院宣傳部將做大量的宣傳造勢活動：

a. 海報：于 10 月 10 日起，海報可以貼在我校人口流量最大的地方國際商學(xué)院第二教學(xué)樓外。校園內(nèi)的海報宣傳總共持續(xù)

30天。

b. 橫幅：在本校區(qū)的顯眼位置，將懸掛 1張橫幅。規(guī)格初步定為10乘0.8。

c. 校園廣播：我校廣播站將于下午吃晚飯的時間以廣播的形式進(jìn)行宣傳。

d.我校將組織廣大志愿者在校內(nèi)外發(fā)放千余張傳單。

e.本次活動的所有過程將被上傳到天津外國語大學(xué)的網(wǎng)站主頁以及人人校內(nèi)。

篇2

語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會對技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強(qiáng)化語文的實(shí)踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語文綜合實(shí)踐活動課。其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會能力。在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個“器”，就不能很好地“善”未來之“事”?？v有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。此外，口語交際的即時性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會能力的一個重要組成部分。另一類重要的語文實(shí)踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、提升其職場適應(yīng)力。新教材有一個顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其職場適應(yīng)力。另一類重要的語文實(shí)踐課程，即語文綜合實(shí)踐活動課：是指將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會多個主體合作進(jìn)行的；三是實(shí)踐活動，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。

二、語文實(shí)踐教學(xué)活動案例分享

筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實(shí)踐活動，班級44名同學(xué)，分為7個小組開展活動。具體活動如下：

1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

2.每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）

4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）

5.每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。

6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）

7.各創(chuàng)作團(tuán)隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。

三、結(jié)論

篇3

隨著高職課程改革與建設(shè)的全面展開，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心——課程目標(biāo)，受到了越來越多的關(guān)注，社會對高技能人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力的呼聲也越來越高，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國際職教界的共識，也被我國職教界普遍接受。

一、職業(yè)能力概念界定

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006]16號)就明確提出“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”。然而，究竟什么是職業(yè)能力？關(guān)于職業(yè)能力目前還沒有一個公認(rèn)的概念。蔣乃平（2005）認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般指專門知識、專項能力、專業(yè)技能等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的基本條件，包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識和使用等。方法能力包括思維能力、獲取信息能力、分析能力、決策能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、判斷能力、獨(dú)立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

據(jù)2012年《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》中一項名為“現(xiàn)在工作崗位最需要能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”的調(diào)查顯示，行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力：排名第一的是社會能力，排名第二的是認(rèn)識方法能力，排名第三的是職業(yè)態(tài)度與修養(yǎng)。而行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最缺乏的能力排序是：社會能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。其中方法能力包括“思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計劃能力等”；社會能力包括“組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等”。由于方法能力和社會能力與專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。因此方法能力和社會能力是一種“可遷移的跨崗位、跨職業(yè)的工作能力”，是一種跨職業(yè)的能力，對學(xué)生提高個人就業(yè)競爭力具有重要意義。

三、語文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會對技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強(qiáng)化語文的實(shí)踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

語文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語文綜合實(shí)踐活動課。

其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會能力。

在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器。”善于言說，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個“器”，就不能很好地“善”未來之“事”?？v有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。此外，口語交際的即時性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會能力的一個重要組成部分。

另一類重要的語文實(shí)踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、提升其職場適應(yīng)力。新教材有一個顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其職場適應(yīng)力。

另一類重要的語文實(shí)踐課程，即語文綜合實(shí)踐活動課：是指將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會多個主體合作進(jìn)行的；三是實(shí)踐活動，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。

四、語文實(shí)踐教學(xué)活動案例分享

筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實(shí)踐活動，班級44名同學(xué)，分為7個小組開展活動。具體活動如下：

1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

2.每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）

4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）

5.每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。

6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）

7.各創(chuàng)作團(tuán)隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）

在這個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。

目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。

五、結(jié)論

筆者認(rèn)為，應(yīng)在高職語文的教學(xué)中加大此類口語交際的教學(xué)力度，以人為本，為學(xué)生將來的就業(yè)、生活提供更大的幫助。

如每單元需要三周教學(xué)時間，那就必須有一周（約4課時）的時間來完成表達(dá)與交流及語文綜合實(shí)踐活動的訓(xùn)練，并體現(xiàn)在授課計劃中，期中、期末考試中也必須有相應(yīng)內(nèi)容的考察。至于語文綜合實(shí)踐活動，筆者認(rèn)為一學(xué)期大概4個月，每月實(shí)踐一次即可。因?yàn)闇?zhǔn)備一次語文綜合實(shí)踐活動所花的時間和精力比較多，一月進(jìn)行一次訓(xùn)練，學(xué)生各方面的能力也能得到提高。對于語文綜合實(shí)踐活動的主題選擇，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，民主決定。

學(xué)生的就業(yè)與人才市場的需要息息相關(guān)，學(xué)生在校期間所接受教育的成果是否有效將由社會需求檢驗(yàn)，所以高等職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會需求緊密結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向?，F(xiàn)在的用人單位除了對學(xué)生專業(yè)能力有所要求外，更多的是對學(xué)生的方法能力和社會能力提出了高要求，希望學(xué)生具有較高的個人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成工作，具有良好的團(tuán)隊合作精神和企業(yè)忠誠度等。學(xué)生只有具備這些良好的職業(yè)能力，才能在就業(yè)市場上具有競爭力。

語文實(shí)踐課，就像蒲公英的根，應(yīng)深深的扎根在整個語文的教學(xué)中，它對高職學(xué)生職業(yè)能力的提高起著潛移默化的作用，為高職學(xué)生將來的就業(yè)提供了很好的能力保障，使高職學(xué)生更能從容應(yīng)對將來的職業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 競賽項目 考核設(shè)計 應(yīng)用寫作課

為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，各省針對在校大、中專學(xué)生設(shè)置了一系列競賽項目，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務(wù)大賽、統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計大賽、職業(yè)生涯大賽等，其中許多競賽涉及應(yīng)用文文種寫作，因此，將大學(xué)生競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中是必要的。競賽也是一種項目，把競賽項目納入課堂教學(xué)本質(zhì)上屬于“項目教學(xué)法”，只不過競賽項目比起一般教師為課堂教學(xué)虛擬設(shè)計的項目更具有現(xiàn)實(shí)性和激勵性。因此，競賽項目是更適宜于大學(xué)階段操作的一種實(shí)踐項目。把競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂分“引入項目-重組教學(xué)單元-分組學(xué)習(xí)討論-評價考核”四個環(huán)節(jié)，在“大學(xué)《應(yīng)用寫作》課引入競賽項目的教學(xué)探討”一文中，我已經(jīng)探討了“引入項目”、“重組教學(xué)單元”和“分組學(xué)習(xí)討論”三個環(huán)節(jié)，下面重點(diǎn)談?wù)務(wù)n程考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式存在的問題

傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課注重應(yīng)用文基礎(chǔ)知識和理論的考核。這主要受授課內(nèi)容的影響。按照課程大綱要求，以往應(yīng)用寫作課的授課內(nèi)容按照章節(jié)分為：應(yīng)用文概述、行政公文、日常公關(guān)禮儀性文書、事務(wù)性文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、新聞文體、畢業(yè)論文等幾部分。教師講授內(nèi)容一般是依照章節(jié)逐一講解主要文種：先理論知識，再分析例文，最后模仿練習(xí)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容忽略課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式大多被設(shè)置成“期中一份小作業(yè)（占總成績的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績的80%或70%）”。筆試試卷或?yàn)殚_卷或?yàn)殚]卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡答、論述、改錯、寫作等，其中填空、選擇、簡答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學(xué)生的寫作技能，而且學(xué)生通過死記硬背或套用格式（開卷考更簡單）就能順利過關(guān)，所以往往覺得這種課不用學(xué)也行，影響學(xué)生對這門課程的正確判斷和認(rèn)識，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計

要想改變傳統(tǒng)考核方式，關(guān)鍵是先改變教師的觀念和教學(xué)方式。應(yīng)用寫作課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的技能課，幾乎覆蓋社會各專業(yè)領(lǐng)域，大、中專院校之所以普遍開設(shè)這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對課程的性質(zhì)和特點(diǎn)有充分認(rèn)識，如果只是用理論課程的教學(xué)方式敷衍了事，就會失去開設(shè)這門課程的意義。其次，對課程教學(xué)內(nèi)容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項目驅(qū)動法”，等等，這些教學(xué)設(shè)想都是基于應(yīng)用寫作課的實(shí)踐性提出來的，但教師主觀設(shè)計的案例、項目、情境等帶有一定虛擬性，學(xué)生實(shí)踐動力仍然不大?；诖?，本文提出將大學(xué)生競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中。出于就業(yè)的考慮，大學(xué)生對于參加競賽的態(tài)度還是比較積極的，所以，在課堂引入競賽項目比起其他虛擬項目，具有較大的現(xiàn)實(shí)性和激勵作用。根據(jù)授課內(nèi)容和方式的變化，考核方式相應(yīng)地改變：

1.注重學(xué)習(xí)過程，加大平時考核的力度。

基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核方式把平時考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會繼續(xù)加大。平時考核方法不再是一次作業(yè)那么簡單，變得多種多樣，具體包括：

（1）單元學(xué)習(xí)評價和考核：基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課授課內(nèi)容是結(jié)合競賽項目整合的幾個教學(xué)單元，有創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)習(xí)單元、職業(yè)生涯大賽學(xué)習(xí)單元、統(tǒng)調(diào)大賽學(xué)習(xí)單元等。如給經(jīng)管專業(yè)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組織的一個單元的授課內(nèi)容：包括八個步驟：要求學(xué)生以教育廳的名義下發(fā)大賽通知或者以學(xué)校名義轉(zhuǎn)發(fā)教育廳關(guān)于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進(jìn)行方案設(shè)計；引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計和調(diào)查報告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關(guān)公司建立合作訓(xùn)練合同書或協(xié)議書寫作；為資金或其他問題向上級請示訓(xùn)練請示文種寫作；為項目招聘人員訓(xùn)練招聘啟事、求職簡歷寫作；采訪相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員訓(xùn)練新聞訪談寫作。老師組織學(xué)生分成6人小組，選出組長，負(fù)責(zé)進(jìn)程和協(xié)調(diào)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論交流，進(jìn)行選題、定題和篩選項目，完成競賽項目相關(guān)的文種寫作訓(xùn)練，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析、評定和考核，考核依據(jù)是每組完成的競賽相關(guān)文本寫作和小組成員互評成績，這部分成績約占平時成績的50%。

（2）課堂發(fā)言考核和其他：大學(xué)生競賽不僅要求參賽者熟悉專業(yè)知識，精通文種寫作，而且設(shè)計了10到20分鐘的流利講解和說明環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。我們在競賽項目單元學(xué)習(xí)中要求小組成員進(jìn)行輪流匯報和總結(jié)，同時在課程基礎(chǔ)內(nèi)容講解中要求學(xué)生針對錯題修改和寫作的發(fā)言訓(xùn)練，還有演講訓(xùn)練，這部分占平時成績的40%，另外，考勤和課堂表現(xiàn)等考核占10%。

（3）參賽獎勵機(jī)制：對于積極參賽的同學(xué)平時成績給予加分獎勵（校級5分，省級10分）。獲獎（校級以上）同學(xué)課程免于考試。

2.期末考試題型以測試文種寫作方法和能力為主：因?yàn)榛诖髮W(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課在平時教學(xué)中注重學(xué)生的文種寫作訓(xùn)練，因此，期末考試題不需要設(shè)置大量客觀題以方便學(xué)生過關(guān)。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測試學(xué)生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語言認(rèn)識，文種構(gòu)成、習(xí)慣用語等內(nèi)容只占20%分值），其余為改錯、給材料用完整的公文格式寫作通知或請示等、消息寫作、新聞評論還有微博寫作及邀請函、求職簡歷制作等內(nèi)容。題目注意接近大學(xué)校園和大學(xué)生活，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，期末考試占總成績的60%或50%，希望逐漸減少分值。

“課程考核是教師影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的最強(qiáng)有力手段”。的確，要想改變學(xué)生對應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，最關(guān)鍵的還是任課教師的考核設(shè)計?；诖髮W(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計是在課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這種圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力進(jìn)行的考核正在發(fā)揮作用，顯示出良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;藝商銜接;培育路徑;概念創(chuàng)新模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0094-03

我國的創(chuàng)業(yè)教育隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮而蓬勃發(fā)展，外部環(huán)境的不斷完善也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)激情不斷高漲，產(chǎn)生了一股引人矚目的藝術(shù)院校大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)熱”。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜述

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，向成功的企業(yè)家學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著各大高校擴(kuò)招，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校畢業(yè)生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達(dá)到730萬。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個不得不引起社會高度重視的問題。

盡管各級政府部門出臺了優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對于大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當(dāng)作除就業(yè)、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查

本次調(diào)查采取便利隨機(jī)抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進(jìn)行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人;大一學(xué)生125人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生69人，大四學(xué)生37人（表1）。調(diào)查主要針對藝術(shù)院校在校大學(xué)生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征。

（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

根據(jù)問卷設(shè)計，將數(shù)據(jù)分成四個部分進(jìn)行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識;第二部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解;第三部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法;第四部分是藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。

（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對象的68.75%（圖1）;而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調(diào)查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學(xué)生及家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間接受過創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)的占166人，是總體調(diào)查對象的51.88%;專業(yè)課教學(xué)期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對象的61.56%（圖2）;課外實(shí)踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有161人，占總體調(diào)查對象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學(xué)生僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所了解。

3.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策;在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢看法發(fā)現(xiàn)88人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對象的27.5%，認(rèn)為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)困難（圖3）;在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%;在調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)有166人認(rèn)為獨(dú)特的個性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認(rèn)為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%;但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對于藝術(shù)院校大學(xué)生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識的積累。

4.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認(rèn)為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認(rèn)為藝術(shù)院校應(yīng)將商業(yè)運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽（圖4）。可見，政府和學(xué)校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際。

三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因

通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生和家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)識且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要?dú)w納為以下幾個方面：

（一）藝術(shù)市場的特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)入存在壁壘

藝術(shù)市場的特殊性，使學(xué)生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應(yīng)藝術(shù)市場的特殊性。

（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

盡管我國出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應(yīng)用都是從國外引入的，它要適應(yīng)中國國情與國內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、扶持和保護(hù)等仍是空白。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)空間過于狹窄，實(shí)操性較差

學(xué)校所提供的實(shí)踐場所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計實(shí)踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實(shí)習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會較少，設(shè)計實(shí)踐機(jī)會更少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法過于單一，內(nèi)容空洞

部分藝術(shù)院校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項，亦或是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學(xué)，沒有商業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營管理，更沒有資本、風(fēng)險和社會價值等相關(guān)知識的接入，造成了學(xué)生認(rèn)為“此類課程沒用”。

（五）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求

目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實(shí)踐過程都是學(xué)生在課后去完成，直接造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，違背了藝術(shù)教學(xué)的過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學(xué)，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

由此可知，藝術(shù)院校大學(xué)生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識的積累和鍛煉。而僅僅當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是無法達(dá)到的，必須形成完整的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對照國內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑（圖5）：

（一）開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式

通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，對課程、師資、硬件等條件進(jìn)行以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學(xué)改革。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，采用創(chuàng)業(yè)學(xué)分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學(xué)分模式，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入教學(xué)過程，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（二）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實(shí)踐管理等工作，對創(chuàng)業(yè)課程教育活動進(jìn)行規(guī)劃、組織管理和績效考評。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對藝術(shù)市場的政策分析、法律研究、風(fēng)險投資等內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意概念、策劃方案進(jìn)行市場需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導(dǎo)。

（三）開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課

藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剖析藝術(shù)市場，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《項目管理》和《商業(yè)運(yùn)作》等課程，在課程上可采取團(tuán)隊合作方式，進(jìn)行市場調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設(shè)計出產(chǎn)品推向市場。這種過程式的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部內(nèi)容，增強(qiáng)了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和商業(yè)運(yùn)用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。

（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

概念創(chuàng)新模式是大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點(diǎn)子、想法進(jìn)行的創(chuàng)意活動。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨(dú)特的個性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機(jī)會，在行業(yè)市場迅速占據(jù)先機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。

在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學(xué)手段，如角色扮演、團(tuán)隊模擬和成功經(jīng)驗(yàn)分享等課堂實(shí)踐教學(xué)，或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實(shí)踐教學(xué)。如此雙軌制教學(xué)過程不僅培養(yǎng)具有一技之長的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者。

（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運(yùn)作實(shí)踐

1.組織學(xué)生參加各種商業(yè)競賽活動。藝術(shù)院校大學(xué)生以自身專業(yè)特點(diǎn)或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨(dú)特的創(chuàng)新意識，在各類商業(yè)競賽中獲得競賽獎勵，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2.創(chuàng)建專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)并不是一個人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起互補(bǔ)的團(tuán)隊。藝術(shù)院校大學(xué)生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，吸引一批有能力、有膽魄、學(xué)科交叉的志同道合的人建立專業(yè)工作室，通過有效的管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

3.利用商業(yè)競賽平臺或?qū)I(yè)工作室，開展與企業(yè)間合作，真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)作。通過聘請成功企業(yè)家，開展創(chuàng)意項目轉(zhuǎn)化，針對商業(yè)運(yùn)作形成的意見和建議，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大創(chuàng)業(yè)夢想。

篇6

論文摘要：以市場需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐能力成為市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。文章從校企合作、開展?fàn)I銷策劃大賽和校園促銷等方面探討了構(gòu)建市場營銷多元化實(shí)訓(xùn)體系的具體實(shí)施內(nèi)容，是市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索和創(chuàng)新。

隨著全球一體化和市場競爭的加?。袌鰻I銷成為企業(yè)首要的核心職能，以市場需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐能力成為市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了有組織、系統(tǒng)地開展?fàn)I銷實(shí)訓(xùn)活動，可以組織市場營銷專業(yè)的學(xué)生自主選舉成立營銷沙龍活動小組．通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，加深學(xué)生對企業(yè)、營銷等的更深層次的認(rèn)識。

一、積極開展校企合作

1．主動去認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)。為了把營銷教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，營銷沙龍可定期舉辦企業(yè)家講座。即由市場營銷專業(yè)教師牽頭，與社會上在營銷方面開展比較好的組織聯(lián)系起來，定期地聘請社會上一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨學(xué)校進(jìn)行。關(guān)于演講主題由營銷沙龍活動小組于演講前在學(xué)生中組織．在確定學(xué)生感興趣、有代表性的主題后，針對所確定的主題。由市場營銷專業(yè)教師負(fù)責(zé)請此方面的專家，并就所要演講的主題與專家溝通，以便能讓專家作更有針對性的報告。講座后專家將與學(xué)生進(jìn)行互動。寓教于實(shí)時溝通中。每次演講結(jié)束后，營銷沙龍活動小組將組織同學(xué)就專家所講的內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的討論。通過開展專家講座，加深學(xué)生對企業(yè)的了解有及同學(xué)問的互相學(xué)習(xí)。

2．深入企業(yè)。通過企業(yè)家走進(jìn)校園對學(xué)校及學(xué)生的了解，在老師與企業(yè)達(dá)成共識的情況下，學(xué)生可以利用寒、暑假等業(yè)余時間，積極參與企業(yè)的活動，如參與企業(yè)的社會調(diào)查、廣告策劃及各種促銷活動等，或在畢業(yè)時在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以準(zhǔn)員工的身份投入工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握從事營銷工作應(yīng)具備的基本技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的順利過渡。

二、舉行營銷策劃大賽

為更多地參與到營銷實(shí)踐活動中，營銷沙龍可以尋求企業(yè)的支持，與企業(yè)共同舉辦以企業(yè)名稱命名的營銷策劃大賽。

1．調(diào)動學(xué)生的積極性。比賽成績和專業(yè)課學(xué)習(xí)掛鉤，改革課程考核方式，建立起激勵機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。例如有些專業(yè)課程。可以把參加營銷策劃大賽的成績作為課程成績的一部分，而個別的專業(yè)課(如營銷策劃)的考核完全可以提交營銷策劃書來完成。另外，在獎學(xué)金的評定中，參加營銷策劃大賽的成績應(yīng)該有相應(yīng)加分。

2．調(diào)動教師的積極性。參與營銷大賽需要教師投入大量精力，為了調(diào)動教師的積極性，可以適當(dāng)?shù)赜嬎憬處煹墓ぷ髁?。學(xué)校還可以設(shè)法為教師培養(yǎng)和到企業(yè)掛職鍛煉提供必要的資金、條件和機(jī)會，使教師更能勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重任。

3．注重競賽項目的實(shí)踐過程。在營銷策劃大賽開展的過程中，學(xué)生會涉及調(diào)查資料、設(shè)計問卷調(diào)研、小組討論溝通、撰寫策劃書、制作PPT演講等工作，其重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而非獲獎的能力，要重視團(tuán)隊開展社會調(diào)研的過程和質(zhì)量。本專業(yè)教師與營銷沙龍中的學(xué)生組織將共同研究制定大賽的各項規(guī)章制度。組織制定具體的實(shí)施辦法，使活動開展有章可循。

三、進(jìn)行校園促銷

對人才的需求狀況顯示，用人單位在營銷人員招聘中的首要條件是應(yīng)聘人員能否迅速適應(yīng)工作。校外的一些實(shí)習(xí)基地雖然能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場地對學(xué)生訓(xùn)練的不足，但由于企業(yè)擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密，影響企業(yè)的日常工作，不愿意讓沒有經(jīng)驗(yàn)的“外人”接觸系統(tǒng)。此外，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校的控制力度低，很難全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，因此校內(nèi)的實(shí)踐活動的開展不失為一種好的方式。

1．建立市場營銷仿真商店?！胺抡嫔痰辍笔紫葢?yīng)是一種開放型、培養(yǎng)實(shí)踐動手能力的實(shí)踐教學(xué)基地。它能改變傳統(tǒng)的思想和教學(xué)理念，解決校外實(shí)習(xí)基地難找。進(jìn)廠后只許走馬觀花地看，不許動手操作的難題。

具體做法是：“仿真商店”實(shí)行在專業(yè)老師的和分配下由學(xué)生自主經(jīng)營、自行、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。商店職務(wù)全由學(xué)生擔(dān)任，根據(jù)課程需要輪崗實(shí)訓(xùn)。店長負(fù)責(zé)商店的整體日常運(yùn)營，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。進(jìn)行營銷戰(zhàn)略決策和團(tuán)隊管理。指導(dǎo)老師應(yīng)制定一系列相關(guān)制度，商店的實(shí)訓(xùn)生在管理、賬本、現(xiàn)金和票據(jù)必須嚴(yán)格遵守該制度。仿真商店可經(jīng)營禮品、飾品和學(xué)習(xí)用品等定位為大學(xué)生群體的產(chǎn)品，可以為在校師生日常生活消費(fèi)提供便利服務(wù)，創(chuàng)造社會價值。商店應(yīng)以真實(shí)企業(yè)、真實(shí)產(chǎn)品為載體，由學(xué)生自主操作，進(jìn)行市場調(diào)查、市場分析、進(jìn)貨、商品定價、促銷方案設(shè)計和實(shí)施、柜臺布置。讓學(xué)生真實(shí)體會競爭的殘酷和贏利的艱辛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

篇7

Abstract： In recent years， the enrollment of colleges and universities have been expanding， and the number of college graduates has increased year by year. Universities in Taizhou are no exception. In the background of increasing competition， most of college students decide to start a business. This phenomenon can alleviate the pressure of employment in many ways. However， on the issues of the entrepreneurship， one of the major problems faced by college students is financing. In this paper， the current status of college students' entrepreneurial financing and the advantages of internet financing were firstly analyzed， and then one type of the internet financing modes was chosen for in-depth analysis， in order to help the college students' entrepreneurs choose the relatively appropriate financing mode to alleviate the financing difficulties.

P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；融資；互聯(lián)網(wǎng)金融

Key words： college students；entrepreneurship；financing；Internet financing

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0233-03

0 引言

隨著就業(yè)難問題的進(jìn)一步升華，很多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，在項目調(diào)研期間，我們就發(fā)現(xiàn)泰州農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以及泰州學(xué)院等泰州高校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)。而在問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，資金缺乏成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的第一個也是最重要的難題，想解決資金匱乏問題對于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言較難，緊缺的人脈資源、個人信用水平等都限制著融資，銀行、信貸機(jī)構(gòu)等都因大學(xué)生的身份而猶豫為其貸款或者投資。在這種不景氣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融平臺研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的現(xiàn)狀

為正確解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困難的問題，本文針對江蘇省泰州市大學(xué)城的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷260份，回收問卷256份，其中有效問卷252份。問卷的主要內(nèi)容包括對貸款機(jī)構(gòu)的了解程度、期望貸款期限、政府對于融資的優(yōu)惠政策的了解程度等。

1.1 親情融資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要融資來源

創(chuàng)業(yè)融資的渠道很多，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道相對來說要少很多，銀行、金融機(jī)構(gòu)等大多數(shù)都會因大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的這層身份將他們無情地拒以門外。這一現(xiàn)象導(dǎo)致親情融資成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目資金的重要來源。通過發(fā)放收回的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在受調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)初期資金不足是制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要原因。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有很好地了解融資方面的信息，以致在需要融資時摸不著方向，因此大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源還是其家庭或朋友，但這在融資規(guī)模上有很大的局限性，因?yàn)榧彝セ蚺笥巡粫恢倍加凶銐虻馁Y金支持，這對于創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生而言很難滿足其要求。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力欠缺

目前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的重大障礙可以說是大學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)能力。雖然很多高校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，但是幾乎都只局限于課堂，沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得很多大學(xué)生掉入創(chuàng)業(yè)不難、創(chuàng)業(yè)資金不難籌的誤區(qū)。再者，現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，目前社會給90后的標(biāo)簽就是個性，他們的自控力以及意志力都亟待加強(qiáng)，這樣的“能力”為創(chuàng)業(yè)又增添了一絲的難度。還有，缺乏經(jīng)驗(yàn)也阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，由于長時間地待在校園里，習(xí)慣了家長的庇護(hù)，師長的寬容，使得現(xiàn)代大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對社會中人情世故的了解。而這方方面面的能力都是創(chuàng)業(yè)者需要具備的，沒有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者不能夠及時獲得市場情況，僅憑臆想進(jìn)行推斷，只能為創(chuàng)業(yè)公司帶來不必要的損失，從而間接地造成越來越多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以失敗告終。

1.3 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)政策、法律法規(guī)了解不全面

我國為支持大學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的相關(guān)政策日漸完善，國務(wù)院各部委和各省、直轄市頒布了許多為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)范性文件，文件內(nèi)容都包含了不同等級的支持力度。然而據(jù)問卷調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對和個人創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)的政策、法律和法規(guī)有所了解，但不全面。正因如此，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)生將融資的目標(biāo)轉(zhuǎn)向家庭，無形中增加了家庭的又一重壓力，同時也不利于政策法規(guī)的進(jìn)一步實(shí)施。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資互聯(lián)網(wǎng)融資模式分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)融資模式的定義

互聯(lián)網(wǎng)融資模式是金融領(lǐng)域運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融資，研究與探討商業(yè)銀行互聯(lián)網(wǎng)融資模式。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)融資的優(yōu)勢

2.2.1 高效率數(shù)據(jù)平臺促成資金的融通

快速分析海量數(shù)據(jù)以及快速鎖定重要信息在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下成為現(xiàn)實(shí)。需要融資的創(chuàng)業(yè)者都傾向于可靠信息的獲得，而互聯(lián)網(wǎng)融資能夠保證準(zhǔn)確性高的數(shù)據(jù)并且保持一定的記錄時間，其數(shù)據(jù)信息的提供完全對外開放，為資金的提供方準(zhǔn)備足量的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)信息，其中包括：創(chuàng)業(yè)企業(yè)的需求資金量、企業(yè)所處信用等級、未來盈利能力等。高效率數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行綜合判斷，從各個方面判斷對象是否值得投資，其中最重要的當(dāng)屬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信用狀況以及還款能力。由此可見，高效率數(shù)據(jù)平臺促成資金的融通。

2.2.2 手續(xù)簡便且高效率

創(chuàng)業(yè)者在融資時如果選擇向銀行申請貸款的話，會面臨相當(dāng)復(fù)雜的流程，審批過程也較為漫長，而且不僅時間長，手續(xù)還很繁瑣，這對于急需解決資金需求的融資者來說稱不上是好的選擇。而與之相反的互聯(lián)網(wǎng)金融則相對簡便，先進(jìn)的信息技術(shù)支撐，利于資金需求者在互聯(lián)網(wǎng)上完成全部貸款過程（申請貸款到償還貸款），實(shí)現(xiàn)真正網(wǎng)絡(luò)化的操作全流程。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融優(yōu)勢的另一面是相對的時間和空間的放寬，使得辦理效率得以提高，最大限度地滿足資金需求者的需求，尤其是短期繼續(xù)資金的特殊需求者。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資手續(xù)簡便且高效率。

2.2.3 避免高昂成本，實(shí)現(xiàn)低成本效應(yīng)

在互聯(lián)網(wǎng)融資模式下，資金提供方與資金需求方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解各自想要知道的所有對方相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)融資模式不具備的優(yōu)勢，例如拜托交易對象的局限性。資金供需雙方可以在互聯(lián)網(wǎng)融資模式下協(xié)議并自己完成定價和融資交易，這樣一來，該模式下的交易成本與傳統(tǒng)融資模式相比要低。除此之外，利用高效率數(shù)據(jù)平臺對客戶進(jìn)行信用等級評價可以有效避免不必要的成本浪費(fèi)，而放款后的風(fēng)險管理也主要依賴數(shù)據(jù)分析完成，能夠很好地降低資金供應(yīng)方的運(yùn)營成本。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資避免高成本，實(shí)現(xiàn)低成本效應(yīng)。

2.2.4 針對性強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)金融受眾面更加傾向于小微企業(yè)和個人，從這一點(diǎn)來看更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期其所攜帶的創(chuàng)業(yè)項目難免不夠成熟，那么現(xiàn)在能夠針對性地為其解決融資難題成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的新寵?；ヂ?lián)網(wǎng)融資平臺甚至為創(chuàng)業(yè)生提供專業(yè)化的融資解決方案，使得即使不能在當(dāng)前解決融資難題的創(chuàng)業(yè)生也能在未來很短的一段時間內(nèi)解決貸款需求。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融資為不能透徹了解資金需求但急需資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者指明方向。

3 適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的互聯(lián)網(wǎng)融資模式具體選擇

互聯(lián)網(wǎng)金融的模式有許多，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要選擇出正確且適合自己的融資模式需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)企業(yè)自身的實(shí)際情況、所處行業(yè)的發(fā)展情況以及融資成本等多種因素，高效借助互聯(lián)網(wǎng)金融，以解決創(chuàng)業(yè)初期融資難難題。

然而，互聯(lián)網(wǎng)融資模式眾多，相對而言適合廣泛大學(xué)生的融資模式傾向于眾籌融資，它的門檻相對較低，并且不同于其他融資模式，它不需要提供資產(chǎn)用以擔(dān)保，需要資金的創(chuàng)業(yè)者只需要提供創(chuàng)業(yè)策劃書即可，不僅如此，創(chuàng)業(yè)項目還會通過互聯(lián)網(wǎng)的媒介力量迅速在潛在投資者中傳播，能夠在短時間內(nèi)籌到資金并發(fā)揮一定的宣傳推廣作用。眾籌融資模式所具備的相關(guān)特征在一定程度上可以彌補(bǔ)當(dāng)代90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在的社會經(jīng)驗(yàn)不足以及資金、人力資源匱乏的相對劣勢。

想要使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式良好運(yùn)作、長遠(yuǎn)發(fā)展，必須采取相應(yīng)的措施以完善眾籌模式。

3.1 對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺而言

3.1.1 擴(kuò)大自身影響――與富有潛力的項目合作

眾所周知，一定的影響力可以做到事半功倍，同樣，想要融資眾籌模式得到長足發(fā)展，眾籌平臺必須與高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目積極合作，同時，為了更好地擴(kuò)大平臺在大學(xué)生甚至是社會中的影響力，其還應(yīng)當(dāng)在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功實(shí)現(xiàn)眾籌融資后仍然對該創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展情況保持密切關(guān)注，將因眾籌平臺融資成功的創(chuàng)業(yè)項目作為宣傳的踏板，將眾籌平臺直接推向外界，在融資界擁有了一定的名聲之后，再試圖吸引更多擁有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和潛在的眾籌投資者加人。

3.1.2 吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者――增加平臺增值服務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者越來越注重額外收益，實(shí)現(xiàn)平臺增值服務(wù)不失為一項好的方法，更多的增值服務(wù)能夠吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。社交網(wǎng)絡(luò)目前盛行，尤其是在90后年輕人的生活圈中，因此加入社交元素可能更會吸引大學(xué)生的注意，為渠道開拓增加了一定的影響力。再者，眾籌平臺還可以打造與高校創(chuàng)業(yè)資助計劃相配合的服務(wù)，更加接近大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。最后與高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)老師密切合作，了解目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)寫照，切實(shí)需求，為開拓新服務(wù)做準(zhǔn)備。

3.1.3 高效聯(lián)盟――與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地密切聯(lián)系

想要吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成為眾籌投資人，眾籌平臺必為投資人的加入做好充足準(zhǔn)備，那么最簡單的途徑就是保持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地密切聯(lián)系，探索有較好潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊以及創(chuàng)業(yè)項目，幫助其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺達(dá)成融資需求。除此之外，在起初與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)盟有利于最高效地了解創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險程度，包括信用風(fēng)險、管理風(fēng)險以及未來發(fā)展風(fēng)險等等，從而間接地提升創(chuàng)業(yè)項目的成功性，為后期吸引更多的投資者打下基礎(chǔ)。

3.2 對于高校而言

推廣創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式――加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)融資方式缺乏多元性，為創(chuàng)業(yè)項目的高成功率實(shí)施增加了難度，并從另一方面增加了高校欲對創(chuàng)業(yè)生給予扶持的壓力。為此，高校應(yīng)當(dāng)從多種途徑尋求應(yīng)對措施以擺脫不利現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于融資方式方面的培訓(xùn)工作可列入考慮范疇，增設(shè)融資方式的相關(guān)課程，積極推廣低門檻、平臺廣的創(chuàng)業(yè)融資模式，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺可以轉(zhuǎn)為重點(diǎn)介紹對象，讓更多的未來創(chuàng)業(yè)者更深入地了解該平臺，為日后的創(chuàng)業(yè)項目增添更多的成功元素，從另一方面進(jìn)一步地推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式的發(fā)展。

3.3 對于政府而言

3.3.1 加大眾籌融資法規(guī)條文的宣傳力度

目前看來很多大學(xué)生對政府提供的融資支持法律法規(guī)并不是很理解，更不要說是有關(guān)眾籌融資的相關(guān)政策法規(guī)，那么增強(qiáng)宣傳力度成了當(dāng)務(wù)之急。政府應(yīng)當(dāng)下發(fā)文件至各高校，要求其將政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相關(guān)政策的教學(xué)力度加大，使在校大學(xué)生更早地接觸并深入了解，為日后創(chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，更為創(chuàng)業(yè)途中遇到資金短缺問題提供一條出路。

3.3.2 增加人力及資金資源，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺實(shí)力

政府為大學(xué)生提供了高額創(chuàng)業(yè)基金，然而創(chuàng)業(yè)基金的使用方面一直以來備受爭議，很多專家學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將其中的一部分投入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌平臺中，比如說引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以壯大人力資源，再比如說，為了支持更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府還可以為部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供無息貸款以增加資金資源，間接性地吸引更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和眾籌投資者關(guān)注和加人眾籌平臺。

3.4 對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身考慮，他們最應(yīng)該關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是全身心地提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量，只有這樣才能最大可能地吸引眾籌投資者。除了提升項目質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)生還應(yīng)當(dāng)對市場需求情況做好調(diào)研工作，保持充分的了解，使得創(chuàng)業(yè)項目與實(shí)際的消費(fèi)者需求緊密相連，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)可行性和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r人脈也是創(chuàng)業(yè)者的一個重要資源，不容忽視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更應(yīng)當(dāng)利用大學(xué)里的資源創(chuàng)業(yè)過程中將其轉(zhuǎn)為有效資源，為更好地提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，降低創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營管理風(fēng)險，贏得更多眾籌投資者的青睞與參與。例如向?qū)W校專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師尋求專業(yè)指點(diǎn)；深入了解政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計劃的各部分細(xì)節(jié)，向其尋求幫助；利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡舒芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制創(chuàng)新研究――基于創(chuàng)業(yè)融資需求[J].經(jīng)營與管理，2014（12）.

[2]談冰潔.基于大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)融資難”背景探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資眾籌模式[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（16）.

篇8

計算機(jī)由于就業(yè)形勢好，學(xué)習(xí)門檻低，受到各中職院校青睞，隨著技術(shù)發(fā)展和時代變更，計算機(jī)專業(yè)的中職生專業(yè)軟件開發(fā)競爭力要差于大學(xué)生，一般企業(yè)對計算機(jī)人才又設(shè)置大專及以上畢業(yè)生門檻，使得中職生的就業(yè)越來越嚴(yán)峻。因此，中職院校要變換計算機(jī)相關(guān)專業(yè)辦學(xué)思想，在激烈的市場競爭中，為學(xué)生找出一條符合社會要求的就業(yè)大道。

1中職計算機(jī)辦學(xué)新思想

1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

在電子商務(wù)正在引導(dǎo)社會變革之際，中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要從傳統(tǒng)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變過來，不能盲從其他院校的普遍做法，要結(jié)合企業(yè)需求，培養(yǎng)進(jìn)入企業(yè)立刻能用的復(fù)合人才。中職院校應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整辦學(xué)思想，制定出切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)方案，內(nèi)容要細(xì)化，學(xué)時要緊湊，使學(xué)生所學(xué)的知識能保持連貫性。學(xué)校要告知學(xué)生，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)定位，結(jié)合自己的興趣愛好，盡早確定心儀的企業(yè)或行業(yè)，以更好的針對性學(xué)習(xí)。

1.2優(yōu)化課程設(shè)置

計算機(jī)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)均是比較寬泛的概念，學(xué)校相關(guān)部門不能求大，要找準(zhǔn)點(diǎn)求精，將不必要的課程或是實(shí)用性較差的課程進(jìn)行一定的刪減，把握好培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能主線。不合理的課程時間使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，在就業(yè)市場中失去自己獨(dú)特個性，競爭力就會大大降低。學(xué)校可以將電子商務(wù)與計算機(jī)機(jī)專業(yè)聯(lián)合授課，使這兩個專業(yè)的學(xué)生兼具對方人才的特點(diǎn)，給學(xué)生更多就業(yè)選擇面。

1.3加強(qiáng)師資力量

在教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，因此，中職院校一定要注重教師隊伍的培養(yǎng)。教師隊伍要優(yōu)先保證質(zhì)量，要招錄具有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，保證隊伍的多樣性。教師可以由其他學(xué)院教師兼任，也可以直接社會招聘專職教師，或不定期的聘請企業(yè)中有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高管代課，形式不能太過拘泥，一切以學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)為教師隊伍壯大出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校一些老教師要通過績效考核的辦法，督促他們不斷的自我更新，保持競爭力，給學(xué)生最新的專業(yè)理念。同時，也要鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師利用假期時間到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，以積累企業(yè)一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和資料，讓他們反哺教學(xué)活動。

1.4改變培養(yǎng)模式

很多中職院校一般前二年在校學(xué)生理論知識，后一年學(xué)生出去企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣的安排不盡科學(xué)，前二年學(xué)生壓力相對較小，思想最為活躍，而最后一年需準(zhǔn)備畢業(yè)相關(guān)資料和找工作，很多事情累積，導(dǎo)致鍛煉的效果非常差，學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校對于計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過社會項目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過以小組學(xué)習(xí)研究探討的方式，以學(xué)期或是季度為單位，讓學(xué)生直接面對企業(yè)難題，讓學(xué)生學(xué)會思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也收獲了信心和成就感。

1.5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)的樂趣在于學(xué)以致用，傳統(tǒng)的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，局限于本專業(yè)的一些非常淺顯應(yīng)用，對中職生而言，在企業(yè)中很難得到這樣的機(jī)會。教師通過精心備課，找出一些企業(yè)比較成功的計算機(jī)與電子商務(wù)聯(lián)合的案例進(jìn)行隨堂探討，一種語言或一種方法，如何在電子商務(wù)企業(yè)中得到應(yīng)用，并布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)小組課后不斷挑戰(zhàn)自我，下次課堂上隨機(jī)抽取一個組員進(jìn)行解決措施闡述，這樣能確保每位學(xué)生得到很好的鍛煉提高。學(xué)習(xí)情境對于計算機(jī)這類偏應(yīng)用的專業(yè)而言，至關(guān)重要，否則長久下去，學(xué)生會感到迷茫不自信，對學(xué)習(xí)的主動性會大為降低。

1.6鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

隨著就業(yè)形勢嚴(yán)峻，及電子商務(wù)低門檻，學(xué)生完全有條件在宿舍進(jìn)行自我摸索，根據(jù)社會的需求，借助某類平臺，進(jìn)行一些用戶需求APP開發(fā)，學(xué)校要鼓勵學(xué)生這種超前創(chuàng)業(yè)行為。學(xué)校應(yīng)該搭建綜合性電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)平臺，塑造學(xué)校網(wǎng)商孵化文化，讓學(xué)生在這種娛樂中能力得到不斷提升。對于一些好的項目，學(xué)?？梢詾槠渎?lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企共建，學(xué)生根據(jù)電子商務(wù)的要求自編項目策劃書，評述方案可行性，讓學(xué)生早于傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)學(xué)生一步，得到社會認(rèn)可。同時，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種源動力，他們會成為知識海洋中的一塊海綿，盡情的吸收知識的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生共贏的書面，良好的示范作用促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

1.7完善考核體系

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，按教師的職稱分配具體的課時，考核的內(nèi)容過于死板，使得教師自主發(fā)揮作用的空間不夠。中職院校根據(jù)調(diào)整的目標(biāo)，合理安排學(xué)時，并合理彈性變更考核內(nèi)容，使學(xué)生和教師在這種體系下有更深廣的合作與交流。通過學(xué)生的具體成果和對教師的深層次評價，減少教條式的評價內(nèi)容，給學(xué)生與教師更多自由探討學(xué)習(xí)交流的時間與空間，學(xué)生實(shí)實(shí)在在可行的小微企業(yè)、產(chǎn)品或就業(yè)率就是對教師最好的褒獎。中職院校完善教師考核體系，給教師松綁，還學(xué)生更多自主而非自由的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)與電子商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

篇9

基于“虛擬創(chuàng)業(yè)”的KAQ會計人才培養(yǎng)模式框架

上述“三重三輕”的培養(yǎng)缺陷直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果較差，于是我們提出了搭建虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)想。所謂虛擬創(chuàng)業(yè)平臺，就是依托沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP綜合軟件、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)等手段，讓學(xué)生組建團(tuán)隊、創(chuàng)辦企業(yè)，在企業(yè)籌建、經(jīng)營的各個階段融入管理學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)學(xué)的知識體系，將知識的傳授和企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的問題結(jié)合起來，從而是實(shí)現(xiàn)知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。在KAQ人才培養(yǎng)模式中，知識、能力、素質(zhì)不是彼此孤立的，而是相輔相成的，并且分別處于不同的層面,通過相互之間的緊密聯(lián)系構(gòu)成人全面發(fā)展的整體（周仁平，2007）。其中，知識是基礎(chǔ)，能力源于知識、但要通過實(shí)踐的歷練，而素質(zhì)則屬于更高層面，包括專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)之上的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、管理、道德等?；谔摂M創(chuàng)業(yè)的KAQ會計人才培養(yǎng)模式框架具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，基于沙盤模擬平臺的虛擬創(chuàng)業(yè)是第一步，也是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)榇蟛糠种R的講授是在學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的過程中組織完成的；有了這個積累之后，第二步是基于ERP軟件平臺的會計專業(yè)實(shí)踐動手能力和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)；第三步是在知識積累和能力提高的基礎(chǔ)上，通過電子商務(wù)平臺進(jìn)行真實(shí)或虛擬的創(chuàng)業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并反作用于知識和能力結(jié)構(gòu)的完善。

以“虛擬創(chuàng)業(yè)”為中心的KAQ會計人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

（一）基于虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的知識（Knowledge）傳授

虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的第一階段可依托“工商企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”展開，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，每6個學(xué)生為一個團(tuán)隊，根據(jù)興趣愛好發(fā)表競選演說，分別確定各自擔(dān)任的角色，如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職務(wù)，讓學(xué)生對工商企業(yè)的經(jīng)營環(huán)節(jié)和決策程序有一個感性的認(rèn)知。然后，告誡學(xué)生：沒有任何專業(yè)背景和知識儲備的創(chuàng)業(yè)很容易夭折，因此必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前培訓(xùn)，具體主要有兩個方面：一是基礎(chǔ)知識的儲備，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等；二是應(yīng)用知識的講授，應(yīng)與虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的企業(yè)發(fā)展階段相結(jié)合。具體按五個階段展開。1.在企業(yè)籌建階段，講授《經(jīng)濟(jì)法概述》，特別是公司法關(guān)于企業(yè)設(shè)立、注冊登記等相關(guān)知識；講授《稅法概述》，主要涉及稅務(wù)登記、稅制要素、常見業(yè)務(wù)涉稅種類等相關(guān)知識；講授《會計學(xué)原理》，主要圍繞企業(yè)建賬、會計核算等相關(guān)知識；講授《財務(wù)管理概述》，主要涉及貨幣時間價值、風(fēng)險價值、資金籌集、資金成本、資本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。2.在生產(chǎn)經(jīng)營階段，講授《財務(wù)會計（一）》，主要涉及與貨幣資金、材料采購、成本核算相關(guān)的賬務(wù)處理；講授《成本會計》，主要涉及成本核算、成本分析與成本控制等相關(guān)知識，講授《預(yù)算管理》，主要涉及財務(wù)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算等相關(guān)知識；講授《財務(wù)管理（一）》，主要涉及貨幣資金、存貨管理、項目投資管理等相關(guān)知識；講授《經(jīng)濟(jì)法（一）》，主要涉及產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、商標(biāo)法、專利法等相關(guān)知識講授。3.在市場開拓階段，講授《市場營銷》，主要涉及目標(biāo)市場選擇、定位、營銷策略等相關(guān)知識；講授《電子商務(wù)》，主要涉及電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)；講授《稅法（一）》，主要涉及流轉(zhuǎn)稅及相關(guān)小稅種的納稅計算與申報；講授《經(jīng)濟(jì)法（二）》，主要涉及合同法、票據(jù)法等相關(guān)知識；講授財務(wù)會計（二），主要涉及銷售及其涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。4.在成果核算階段，講授《財務(wù)會計（三）》，主要涉及期末業(yè)務(wù)處理及財務(wù)報告的編制；講授稅法（二），主要涉及所得稅計算及納稅申報；講授《財務(wù)分析》，主要涉及財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析、財務(wù)綜合分析評價等相關(guān)知識；講授《管理會計》，主要涉及成本性態(tài)和本量利分析、產(chǎn)品生產(chǎn)和定價決策、變動成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本、責(zé)任會計和業(yè)績評價等相關(guān)知識；講授《財務(wù)管理（二）》，主要涉及利潤分配與股利政策及其對企業(yè)的影響。5.在提高整合階段，講授《高級財務(wù)會計》，主要涉及債務(wù)重組、非貨幣易、合并會計報表等；講授《財務(wù)管理（三）》，主要涉及證券投資、資本運(yùn)營、企業(yè)價值管理和國際財務(wù)管理等；講授《審計》，主要涉及審計基本理論、審計核算基礎(chǔ)、基本業(yè)務(wù)審計實(shí)務(wù)等相關(guān)知識。

（二）基于虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的能力（Ability）培養(yǎng)

虛擬創(chuàng)業(yè)平臺的第二階段可依托“ERP綜合軟件”展開，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、溝通協(xié)作能力以及綜合的會計處理和財務(wù)決策能力。1.實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)：主要是要求沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中的每一個企業(yè)（團(tuán)隊），必須像真實(shí)企業(yè)一樣建賬，從原始憑證的開具（或接收）、記賬憑證的填制、各式賬簿的登記、會計報告的編制，到各環(huán)節(jié)的簽字、蓋章、審批、報送，都必須是高度仿真的。同時，為了提高信息化處理水平，還要求每一個企業(yè)必須全面實(shí)施ERP系統(tǒng)。即：在采購管理模塊完成供應(yīng)商信息查詢、訂購、催貨、驗(yàn)收、價格分析等，在生產(chǎn)管理模塊完成生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、車間控制等，在銷售管理模塊完成客戶信用審核及查詢、產(chǎn)品報價、銷售訂單管理，銷售統(tǒng)計與分析等，在庫存管理模塊完成物料檔案建立、訂貨時間和批量確定、日常物料收發(fā)等，在人力資源管理模塊完成組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、職員招聘、培訓(xùn)、激勵、出勤管理、業(yè)績考核等，在財務(wù)管理模塊完成總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、成本核算、現(xiàn)金管理、財務(wù)報告、財務(wù)分析、財務(wù)決策等。最后，還要求每個團(tuán)隊模擬注冊會計師進(jìn)駐其他企業(yè)，進(jìn)行交叉審計，以此提高學(xué)生審計實(shí)務(wù)的能力。當(dāng)然，整個過程需要教師提供市場信息、扮演銀行、工商、稅務(wù)等角色，即完成由主演到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變。2.溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)：溝通協(xié)作能力主要包括企業(yè)外部溝通和企業(yè)內(nèi)部協(xié)作兩個方面。在采購、銷售、市場推廣、員工招聘、納稅申報等方面，需要與外部進(jìn)行有效溝通。圍繞這些項目，可以設(shè)置BTB商務(wù)談判、X產(chǎn)品新聞會、模擬招聘、集中納稅申報、現(xiàn)代禮儀培訓(xùn)等小品劇，融入到鮮活的教學(xué)體系中。另一方面，在企業(yè)價值創(chuàng)造的過程中，內(nèi)部各個部門的有效溝通和精誠協(xié)作是必不可少的，除了口頭溝通，大部分需要形成文字，如市場分析報告、產(chǎn)品策劃書、各項預(yù)算、業(yè)績報告等。因此，需要有針對性的設(shè)置一些課程或項目，培養(yǎng)學(xué)生的中英文表達(dá)能力、財經(jīng)寫作能力、信息獲取與分析能力、人際交往能力等。

篇10

創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。在大學(xué)生中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，是社會對高校人才培養(yǎng)的迫切要求，是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，因此創(chuàng)新教育已成為時代的主題。高等院校中會計學(xué)專業(yè)作為會計人才的培養(yǎng)基地，為會計行業(yè)儲備人才，是會計界新生力量的源泉，然而目前我國高校會計專業(yè)學(xué)生與市場需求還存在很大差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績好，但動手能力差，創(chuàng)新能力明顯不足，因此培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)前高校會計教育要解決的首要問題。

（一）創(chuàng)新能力的涵義 創(chuàng)新能力是人們推陳出新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、分析問題、解決問題以及在解決過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等，是個體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的社會價值或個人價值的思想、觀點(diǎn)和方法的能力。創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能（創(chuàng)新實(shí)踐能力）三大要素構(gòu)成。創(chuàng)新實(shí)踐能力是指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動中變現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)和行動方法，具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征。具體到大學(xué)生的實(shí)際情況，主要表現(xiàn)為建立在已有知識的合理質(zhì)疑、理性批判吸納和反思的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性并開拓個性思維；對具體問題提出新的見解和解決方案，用于付諸實(shí)踐；并能夠在這一實(shí)踐過程中總結(jié)提煉自己的經(jīng)驗(yàn)和獲取的知識，增強(qiáng)面對未知挑戰(zhàn)的勇氣、活力和魄力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的表現(xiàn)豐富多彩，與學(xué)生的價值取向和方法論、學(xué)習(xí)和社會生活閱歷、專業(yè)差異與社會大環(huán)境密切相關(guān)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的能力之一，是人才的一個本質(zhì)屬性。實(shí)踐表明，創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵要素，是畢業(yè)生就業(yè)的第一能力。近年來，唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐，以教育部“質(zhì)量工程”為改革思路，研究和建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式，確定創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，逐漸形成了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的培養(yǎng)平臺，積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神和團(tuán)隊合作意識。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。高校會計教育創(chuàng)新要貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育帶有封閉性，滯后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這種教育理念反映到學(xué)生學(xué)習(xí)的評價上，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)成績主要是以考試成績確定的，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這不僅反映了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價的不合理性，更說明了教育與實(shí)踐的脫節(jié)。高校評價學(xué)生不能單一的看考試成績，更主要的是看學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題的能力，即實(shí)踐能力。由于會計學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，再加之有關(guān)法規(guī)、會計準(zhǔn)則和制度多，約束力強(qiáng)，創(chuàng)新能力一方面體現(xiàn)于在遵循準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上如何靈活運(yùn)用會計方法，如何利用會計信息進(jìn)行分析；另一方面，體現(xiàn)于對會計約束本身的創(chuàng)新發(fā)展。因此對會計準(zhǔn)則制度的理解能力，以及對會計核算方法的選擇理解能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。一個具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣泛的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力強(qiáng)，善于分析，敢于挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

本方案的提出是基于唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上制定的。在方案制定前課題組老師先進(jìn)行討論，設(shè)計問卷和訪談題目，以使問卷和訪談具有針對性。問卷和訪談對象為唐山學(xué)院在校的會計專業(yè)大學(xué)生，本項目共發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，有效問卷285份。通過對問卷的分析和統(tǒng)計，對影響會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的因素有了直觀的認(rèn)識。

（一）調(diào)查對象分布統(tǒng)計 調(diào)查對象分布如表1所示：

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素 創(chuàng)新實(shí)踐能力形成的因素眾多，如個性因素、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校培養(yǎng)等，為了研究實(shí)踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，假定其他因素的相對穩(wěn)定性，且由于學(xué)校教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中占主導(dǎo)地位，所以筆者以學(xué)校實(shí)踐活動的開展來作為提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要因素。為此筆者制定了以唐山學(xué)院為例的培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案。大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查結(jié)果（如表2）：

（三）調(diào)查結(jié)果分析 通過問卷調(diào)查及訪談結(jié)果分析得出，大部分學(xué)生還缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新缺乏整體的認(rèn)識。

個性因素分析方面，自信心、創(chuàng)造欲、好奇心比重分別為69.7%、61.3%、55%，由此可見學(xué)生的自信心對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的因素，因此在設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐項目時一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，一方面也要提高學(xué)生的自信心。

內(nèi)外部因素分析方面，影響一個人的創(chuàng)新能力的內(nèi)部因素中，大腦結(jié)構(gòu)功能差異占31%，父母及周邊環(huán)境的影響占41.7 %，所受教育層次的影響占38.3%，特定時刻思維方式及所受引導(dǎo)占67%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力受大腦功能差異影響的比重較少，后天的教育與環(huán)境影響是一個不容忽視的因素。外部因素中，實(shí)踐創(chuàng)新能力項目是學(xué)生認(rèn)為最能提高創(chuàng)新能力的方法，80%以上的學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)踐活動對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有很大幫助，可以在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，涉足更多領(lǐng)域的知識。此外，78%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)實(shí)踐課程也有助于創(chuàng)新能力的發(fā)揮，案例分析和社會調(diào)查在反映創(chuàng)新能力方面各占56.7%和50.7%。

三、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)案例

唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展為契機(jī)，提出了具有可操作性的以培養(yǎng)和提高會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案，并將方案付諸實(shí)施，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案 本方案包括實(shí)施的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和創(chuàng)新實(shí)踐活動的組織和實(shí)施。其中指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)是該方案的基礎(chǔ)理論部分，即創(chuàng)新實(shí)踐活動實(shí)施的總體目標(biāo)，該方案實(shí)踐部分是創(chuàng)新實(shí)踐活動的組織和實(shí)施。該方案的具體內(nèi)容是：

（1）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。面對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會的信息化發(fā)展態(tài)勢，國力競爭日趨激烈，培養(yǎng)適應(yīng)生存，具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及國際理解能力的會計人才，已成為當(dāng)前高校會計教育的重要任務(wù)。實(shí)踐活動作為會計教學(xué)的必修內(nèi)容，完善了教學(xué)組織構(gòu)成。實(shí)踐活動的實(shí)施依據(jù)以下兩個基本理念：堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。因此，實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力。實(shí)踐活動的實(shí)施要以活動為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線。把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外生活及主觀需要，以及興趣緊密結(jié)合起來。

（2）創(chuàng)新教育實(shí)踐活動實(shí)施的基本原則：教育性與趣味性原則、創(chuàng)新性與實(shí)踐性原則、導(dǎo)向性與自主性原則、綜合性與開放型原則。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本原則，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動的訓(xùn)練，進(jìn)一步奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能水平，提高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識、主體意識、合作意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。

以上幾種意識和能力的培養(yǎng)不是孤立的，它們互相聯(lián)系，構(gòu)成實(shí)踐活動的有機(jī)體。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)項目執(zhí)行情況 唐山學(xué)院按順序分別在幾個學(xué)期中逐步開展下列項目，每個項目都設(shè)有相應(yīng)的獎勵措施，對參與各類項目的學(xué)生給予學(xué)分獎勵、項目成果獎勵和獲獎證書獎勵等，并給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。每個項目實(shí)施之后都取得了較好的預(yù)期效果。學(xué)生認(rèn)為其綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識和合作探究意識都在不知不覺中逐步提高，同時團(tuán)隊意識、理財意識也在無形中形成，每個項目的開展都得到了學(xué)生和有關(guān)老師的認(rèn)可與好評。

項目1：會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生個人生活收支賬比賽暨教學(xué)大作業(yè)。唐山學(xué)院針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了加深學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，已經(jīng)連續(xù)3年舉辦學(xué)生個人生活收支賬比賽活動。比賽選取對象是在讀的大二會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生，在此基礎(chǔ)上他們已經(jīng)學(xué)完基礎(chǔ)會計的全部知識，基本掌握了會計憑證、賬簿、報表的填寫與編制，具有了一定的會計知識基礎(chǔ)，因此在此期間開展此項活動。該活動以培養(yǎng)方案的指導(dǎo)為原則設(shè)置了比賽內(nèi)容、比賽要求、比賽結(jié)果評定標(biāo)準(zhǔn)及比賽獎勵等內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐活動中依據(jù)個人實(shí)際情況自行設(shè)計憑證，賬簿和填制報表，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，在活動開展的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)該具有的會計人員的職業(yè)道德、學(xué)生的理財意識，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，很多學(xué)生認(rèn)為活動的舉行很有意義。

項目2：大學(xué)生會計論壇。作為會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，如何認(rèn)清經(jīng)濟(jì)形勢，合理規(guī)劃職業(yè)生涯顯得更為重要，因此，第二個創(chuàng)新實(shí)踐活動是創(chuàng)建一個機(jī)制化、常態(tài)化的大學(xué)生會計論壇，為大學(xué)生提供一個會計知識交流與學(xué)習(xí)的平臺，以一種全新的模式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實(shí)用創(chuàng)新精神更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在論壇創(chuàng)建實(shí)施過程中，依據(jù)唐山學(xué)院現(xiàn)有的條件，每年定期舉辦大學(xué)生會計論壇，并擬定了大學(xué)生論壇的宗旨為“學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步”，主要內(nèi)容包括會計行業(yè)的發(fā)展形勢、在校大學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃等熱點(diǎn)問題，實(shí)施過程中會邀請?zhí)粕绞兄髽I(yè)人士參與到論壇中來，通過主題報告、互動、討論等形式最大限度使論壇的舉辦取得實(shí)際性的效果，同時也促進(jìn)本校理論教學(xué)與實(shí)務(wù)的進(jìn)一步結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

項目3：會計案例分析交流競賽。唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)作為院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，其建設(shè)和發(fā)展不僅僅需要專業(yè)老師的努力，也需要全體專業(yè)學(xué)生的努力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和就業(yè)市場競爭的加劇，實(shí)踐和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的核心。案例分析是會計學(xué)專業(yè)課程教育的重要形式，是理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，既能拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，又能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，一個成功的案例分析背后是集體的智慧和結(jié)晶。案例交流競賽的舉辦為學(xué)生搭建了一個分享交流的平臺，在案例分析的過程中，為專業(yè)學(xué)生提供了一個思維擴(kuò)展、能力鍛煉的平臺，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維，提高對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與實(shí)踐和團(tuán)隊協(xié)作的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造一個良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍，課程的價值也將得到有效的體現(xiàn)。我校的案例分析交流競賽每年舉辦一次，每次舉辦前都會成立競賽組織委員會，由案例指導(dǎo)老師和學(xué)生組成。大賽的策劃組織，采取了以學(xué)生為主，教師為輔的方式，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。由競賽委員會制定相對完善的活動策劃書，包括比賽時間、比賽評委（校內(nèi)和校外專家）、參賽對象、參賽形式、比賽內(nèi)容、評審標(biāo)準(zhǔn)和大賽獎勵等內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定。

項目4：“中華會計網(wǎng)校杯”第二屆校園財務(wù)實(shí)務(wù)大賽。唐山學(xué)院培養(yǎng)的會計人才以立足唐山、面向河北，服務(wù)環(huán)渤海為主，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，區(qū)別于研究型人才，本校培養(yǎng)的會計人才應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，也即以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的后勁。以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，即學(xué)生畢業(yè)后要有工作，并且在工作崗位上要有所發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其是創(chuàng)新實(shí)踐能力非常重要。我校每年與中華會計網(wǎng)校合作，舉辦“中華會計網(wǎng)校杯”校園財務(wù)知識大賽。大賽的宗旨是集趣味性、教育性、專業(yè)性為一體，為會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生展示專業(yè)化和職業(yè)化的實(shí)務(wù)操作搭建平臺，以銳意創(chuàng)新主旋律為精神，確立其從理論擴(kuò)展實(shí)務(wù)的意識，幫助學(xué)生認(rèn)識財會實(shí)踐技能，督促在校大學(xué)生加強(qiáng)財會知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的工程，要想取得較好的成績，需要合理的保障措施。

（一）改變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，明確師生的角色定位 在學(xué)校的教育中擺脫不了以傳授知識為教學(xué)主要目的的教學(xué)觀；在教學(xué)中考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀；課堂中老師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)的積極性得不到很好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在，創(chuàng)新精神更是毋庸提及。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何使學(xué)生突破已有的固定知識結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新性的思維去探究同一問題的可能性答案、同一問題的不同類型的答案，這就要培養(yǎng)學(xué)生具有不破不立、敢于嘗試、勇于失敗的創(chuàng)新精神，積極組織學(xué)生從理論真正的走向市場，給他們一個案例，讓他們自己去尋找答案。

（二）廣泛開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動 強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動因，目前不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維模式，必須以創(chuàng)新活動為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（三）構(gòu)建合理的評價與激勵機(jī)制 合理的評價和激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價上，教師要改變以往把考試成績通常是一次考試成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評價體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價。目前我院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中已經(jīng)做了初步的嘗試，在兩屆學(xué)生中做了試點(diǎn)，已完成了可行性調(diào)研，并已經(jīng)形成了一套初步的考核方案，取得了一定的成效。其次在激勵機(jī)制上，通過運(yùn)用獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多項措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費(fèi)支持以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。

創(chuàng)新始于問題，源于實(shí)踐，高校唯有促進(jìn)創(chuàng)新教育日益完善，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能在知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，幫助學(xué)生在職業(yè)選擇中增加優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：