導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文學(xué)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文;認知學(xué)習(xí);實施方案

雖然諸多教師在理念上已經(jīng)對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了全新的認知。但是在實際課堂教學(xué)上，要涉及許多全新的課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及師生相處方式等，在短時間內(nèi)，教師很難適應(yīng)這種全新的改變，導(dǎo)致初中語文學(xué)習(xí)的認知得不到提升。本文主要對初中語文學(xué)習(xí)認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

1初中語文學(xué)習(xí)的相關(guān)認知

1.1開展語文學(xué)習(xí)活動的主要原則

首先就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深的展開語文教學(xué)工作，重點要進行對學(xué)生的知識積累，盲目的開展教學(xué)計劃，對提升教學(xué)質(zhì)量并沒有好處，然后就是需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)習(xí)和思考的形式，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到一起。另外，在開展語文學(xué)習(xí)活動的時候，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的正確態(tài)度也是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)需要講求方法，在保證知識學(xué)習(xí)廣度時，還要保證學(xué)生對知識的掌握深度，這樣的學(xué)習(xí)方式才最正確的。

1.2開展語文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求

語文學(xué)科在科學(xué)性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學(xué)上，教師也可以從語文學(xué)科的學(xué)科特點著手，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學(xué)習(xí)動力，更加靈活地展開語文學(xué)習(xí)。語文知識和語文素養(yǎng)是學(xué)生都要重視的，初中語文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮自身的主觀能動性、解放天性，在學(xué)習(xí)中融入情感，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，盡可能實現(xiàn)知識內(nèi)容的生動行。語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要遵守規(guī)范原則，建立自身更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此之外，教師還需注重對學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力，實現(xiàn)學(xué)生全方位的進步。

2初中語文學(xué)習(xí)認知的誤區(qū)

2.1學(xué)生對課堂的參與程度不高

對語文學(xué)習(xí)進行認知，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要要進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，這需要師生之間的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。語文的學(xué)科特點相比其他學(xué)科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導(dǎo)致教師在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認知進行監(jiān)督的時候不夠到位。另外，現(xiàn)階段學(xué)生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學(xué)生就會偏離正確的學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度下滑。

2.2對課前準備不夠重視

在實際的初中語文教學(xué)中，教師往往在課堂教學(xué)方面傾斜了相當多的教學(xué)資源，因此，許多教學(xué)工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學(xué)任務(wù)開展之前，教師就需要在其中融入培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的相關(guān)成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗，就不可避免會出現(xiàn)一定不足之處，不能很好的實現(xiàn)這方面的教學(xué)目標。

3針對初中語文學(xué)習(xí)認知的實施方案

3.1系統(tǒng)化教學(xué)管理、加強教師自身能力

在初中語文學(xué)習(xí)認知方面，學(xué)校方面應(yīng)該給予足夠的重視力度，在不同的教學(xué)角度上實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)管理，相關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)探究、教學(xué)內(nèi)容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質(zhì)，方便今后教學(xué)工作的開展。學(xué)校也要定期開展對教師的培訓(xùn)工作，扭轉(zhuǎn)教師僵化的學(xué)習(xí)理念，使教師掌握全新的教學(xué)技能，這樣教師在相關(guān)的教學(xué)活動中才能夠為學(xué)生提供更加權(quán)威的教育作用。

3.2靈活化教學(xué)模式、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，要求教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的前提下，針對教學(xué)實際情況，靈活化教學(xué)模式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從初中語文學(xué)習(xí)認知的角度上來講，學(xué)生的個性意識發(fā)展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學(xué)模式，充分實現(xiàn)在課堂上的主體地位。通過這種形式，學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)熱情都會得到發(fā)展。教師則需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，在各個教學(xué)細節(jié)上為學(xué)生實現(xiàn)引導(dǎo)作用，從而使教學(xué)模式能夠真正塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3學(xué)生要注重運用有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的主體地位不斷得到提高，因此，學(xué)生在實現(xiàn)自身個性發(fā)展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結(jié)合自身現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，使用對自身發(fā)展有利的學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法以及記憶學(xué)習(xí)方法，都是值得學(xué)生去考慮使用的方法，學(xué)生要了解每一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發(fā)展。

4結(jié)語

總之，強化學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的認知，是初中語文教學(xué)工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中走彎路。學(xué)生自身也要重視認知語文學(xué)習(xí)對自身的意義，只有這樣，學(xué)生才能夠真正在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中做得更加優(yōu)秀。

參考文獻：

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篇2

[關(guān)鍵詞]：消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理策略

一、初中男生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對每個學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計如下。

調(diào)查的項目小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況初中語文學(xué)習(xí)興趣初中語文學(xué)習(xí)心理初中語文學(xué)習(xí)成績

班級人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時的語文學(xué)習(xí)興趣強烈，且成績較為優(yōu)異；進入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。語文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴重。伴隨著初中語文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進行語文測試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴重障礙，則于升學(xué)深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識到問題的嚴重性，進行深入細致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進措施，對培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識性、文學(xué)性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關(guān)于語文知識的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機制的不斷變化，造成了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對異性的態(tài)度由封閉、被動轉(zhuǎn)為好奇、主動。開始關(guān)注對自我的認識，對青春期的自我認識，對人際交往學(xué)習(xí)的認識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學(xué)時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點分散，花在語文學(xué)習(xí)上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴重影響學(xué)業(yè)進步。這就與語文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對于識記性強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們?nèi)菀赘兄菀桩a(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實生活。初中男生特定時期的心理品質(zhì)，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應(yīng)該從語文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時了解他們進入初中后的語文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調(diào)查表》、《初中語文學(xué)習(xí)認知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語文成績的波動狀態(tài)及語文學(xué)習(xí)心理動態(tài)。具體包括《中小學(xué)語文知識銜接點調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實施的前提下，初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計表》、《初中語文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆?！坝H其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動機等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點，哪怕是細微的、瞬間的進步，都要及時給予鼓勵，以增強學(xué)習(xí)信心；要把語文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語不多，成了班中的學(xué)困生。可是一次偶然的表現(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機一動，及時地對他進行表揚，鼓勵同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認真聽我上課。課后我順勢而導(dǎo)，進一步鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動，老師相信你能學(xué)好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強了學(xué)習(xí)信心，消除了語文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵他們要知難而進，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅強意志和進取精神；對上進心強的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標轉(zhuǎn)化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認知療法外，重在采用過度代償療法。當然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執(zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進步顯著。

4、鼓勵自我認同心理學(xué)家艾里遜認為：青少年最重要的一個任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認同觀。現(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個人的自我認同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變?nèi)说男木?、氣質(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵男生學(xué)會自己相信自己，學(xué)會培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進步的內(nèi)在動力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機制，鼓勵男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時疏導(dǎo)，使他們有一個健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動,學(xué)生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設(shè)系統(tǒng)而有針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略

1、引發(fā)多角度互動策略初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語文知識與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調(diào)動學(xué)生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠，學(xué)生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領(lǐng)會，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實效策略

語文的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，因此進行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語文基本上是平面型直觀性語文，進入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性、自覺性應(yīng)大大加強。

2、找準難點，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生獲得知識的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。因此，教師應(yīng)當用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點，認真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識記為主的基礎(chǔ)題，而對以感性理解運用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較強，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓(xùn)練點。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學(xué)會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進，春風(fēng)化雨“分散難點，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實踐、認識，再實踐、再認識，螺旋式上升，波浪式前進”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。臺階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學(xué)生追求知識的心理，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識水平和認知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計課時適度臺階。一節(jié)課只突破一兩個難點，一次作文只實現(xiàn)一個小目標，一套試卷只設(shè)計兩到三個難點問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，選擇具有代表性的問題進行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學(xué)的進度，以保證每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學(xué)效果顯然不錯。

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)的知識（甚至看似無關(guān)的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實?！板X包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻：

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社

[2]全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)教育課題組心理素質(zhì)教育研究中心《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊》，開明出版社

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關(guān)鍵詞： 新課標 初中語文教學(xué) 因材施教

一、初中語文教學(xué)因材施教的積極意義

（一）促進學(xué)生整體發(fā)展

對學(xué)生在初中語文課中的學(xué)習(xí)效果進行全面性分析與判斷，并且要結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)及業(yè)績對語文成效進行合理評價。但是，還是存在一部分教師對語文教學(xué)的評價出現(xiàn)偏差，主要是教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，對學(xué)困生不聞不問，導(dǎo)致學(xué)困生被邊緣化的局面，這種情況下的教學(xué)就算學(xué)生的卷面分數(shù)再高，也還是失敗的。語文教師應(yīng)該讓全班學(xué)生進行質(zhì)的發(fā)展，這才是教師當為之奮斗的目標。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，在教學(xué)中因材施教是最根本的。

（二）營造和諧教學(xué)氛圍

學(xué)生都會存在偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績低，且教師的關(guān)注程度不夠等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑等現(xiàn)象，從而在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶，教師與學(xué)生的互動效果不理想。在初中語文教學(xué)中因材施教可以解決這一問題，因材施教可以兼顧不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力、探究的空間與思考的空間，讓學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對語文教學(xué)活動的開展有積極影響。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中生會被教學(xué)中比較困難的內(nèi)容和極其容易的內(nèi)容挫傷學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)難度比較大，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對優(yōu)秀的學(xué)生而言，如果學(xué)習(xí)的難度比較低，則會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。因材施教可以解決這一問題。針對不同學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，可以讓每個階段的學(xué)生都充滿斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

二、初中語文教學(xué)難以實現(xiàn)因材施教的原因

（一）教師素質(zhì)問題

因為教師綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致初中語文教學(xué)課堂很難因材施教，導(dǎo)致因材施教的綜合效率不高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師專業(yè)素質(zhì)不足，對教材內(nèi)容的掌握不夠，當教材與文章拿到手的時候，不能對其內(nèi)容進行準確無誤的掌握，因為內(nèi)容掌握得不準確，導(dǎo)致教學(xué)方案制訂缺乏有效性，所以，教學(xué)中會存在很多問題。除此之外，初中語文教師教學(xué)能力的問題導(dǎo)致教師與學(xué)生進行溝通的時候，教師不能對學(xué)生的優(yōu)點及長處進行充分了解，導(dǎo)致因材施教不能良好進行。

（二）班級人數(shù)多問題

現(xiàn)在，中小學(xué)班級人數(shù)比較多，教師要想在這樣一個大容量的班級中因材施教非常困難。每一位學(xué)生都有不同想法，且性格特點大不相同，對于學(xué)習(xí)的方法和見解存在差異。在教學(xué)過程中，教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點都要有所了解并據(jù)此制訂教學(xué)方案不現(xiàn)實。教師可以從學(xué)生的作業(yè)入手，制訂合理的教學(xué)方案，對學(xué)生的作業(yè)進行批改和總結(jié)。

（三）教師在時間和精力上的限制

隨著新課改的實施，教學(xué)的難點、重點及內(nèi)容都發(fā)生了改變，針對教學(xué)時間比較長的教師而言，對教材內(nèi)容倒背如流，教師想要在新課程標準下進行高效教學(xué)，就要對教材內(nèi)容進行全面了解，在備課上浪費的時間就比較多。中學(xué)班級的容量比較大，教師還兼任班主任一職，所以，因為煩瑣事的困擾，導(dǎo)致教師沒有多余的時間及精力因材施教。對于年輕教師而言，對新教材內(nèi)容的掌握很容易，但是要想根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保證課堂教學(xué)的有效性非常不易。

三、新課程標準下初中語文因材施教的方法

（一）提高自身素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低與初中語文課堂教學(xué)效率的高低成正比。因此，教師要全面提高自身專業(yè)素質(zhì)，加深對語文課程的認識和理解，豐富自身專業(yè)知識，并將二者與語文課堂相融合，并傳授給學(xué)生，只有這樣，才可以達到因材施教的目的。為提高教學(xué)質(zhì)量，要運用不同方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并根據(jù)不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求進行滿足。

（二）了解學(xué)生

班級中的學(xué)生是存在差異的，語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣比較低，語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣比較高，因此，學(xué)習(xí)語文能力也就比基礎(chǔ)差的學(xué)生高，還有的學(xué)生會排斥語文學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的，因此，語文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)水平等，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理教學(xué)方案，進行有效教學(xué)。

（三）了解初中語文教材的

進行因材施教的前提是教師對教材結(jié)構(gòu)及大綱有所了解。同時，教師要根據(jù)每位學(xué)生實際情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。運用這種教學(xué)方式后，學(xué)生得到了充分發(fā)展，不僅可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)積極性，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生達到較高學(xué)習(xí)要求，從而因材施教。

（四）安排課后練習(xí)

為了更好地因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以進行課后練習(xí)的安排。根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識掌握能力和學(xué)習(xí)能力安排合理的課后練習(xí)。為了幫助每一層次學(xué)生進行課堂知識回顧，教師可以運用作業(yè)輔導(dǎo)和課后練習(xí)讓學(xué)生對知識的儲備更加堅固。與此同時，初中語文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行課后練習(xí)，比如，針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生應(yīng)該進行拓展能力鍛煉，進行作文練習(xí)，針對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，要對其進行字詞句的練習(xí)，運用這種方式，學(xué)生的語文基礎(chǔ)才會牢固。

綜上所述，初中生對語文知識的接觸面比較小。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0029-02[WN]

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中階段教育的地位不斷上升。作為初中學(xué)生的必修學(xué)科，語文教育得到的關(guān)注越來越多。閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生閱讀能力的提高對學(xué)生語文綜合能力的提高有著直接的影響。在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，初中語文閱讀教學(xué)思路與方法都應(yīng)當進行合理的變革。因此，本文以提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路與對策為題，對初中語文教學(xué)的思想與創(chuàng)新方法進行分析。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路

要提高初中學(xué)生的語文閱讀能力，需要提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師只有明確提升初中語文閱讀教學(xué)的思路，才能使初中語文閱讀教學(xué)整體水平得到提高。

首先，初中語文教師要建立科學(xué)有效的教學(xué)目標。教學(xué)目標是開展課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，要提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，就必須有一個正確的教學(xué)目標進行指導(dǎo)。

其次，教師要講究初中語文教學(xué)的方法，教師的教學(xué)水平對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞有著重要的影響。教師的教學(xué)方法使用是否得當，會使學(xué)生學(xué)習(xí)感受完全不同。教師要從初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對初中語文閱讀教學(xué)課程進行合理調(diào)整，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。

最后，教師要對初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行選擇。初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容要符合社會的發(fā)展需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。所以，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)之前，要考慮社會時代熱點，選擇有效的閱讀內(nèi)容，使初中閱讀教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

整理好初中語文閱讀教學(xué)改革的思路之后，最重要的就是明確初中語文閱讀教學(xué)方法。在筆者看來，要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要做到以下幾點：

一）引導(dǎo)學(xué)生融入語文閱讀情境

初中學(xué)生是初中語文閱讀學(xué)習(xí)活動中的主體。讓學(xué)生融入語文閱讀學(xué)習(xí)情境中去，對于初中學(xué)生的閱讀能力提高與語文素質(zhì)提升都有著促進作用。在閱讀教學(xué)之前，教師要對閱讀段落進行仔細分析，針對閱讀題材進行教學(xué)活動設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的課堂活動，讓學(xué)生可以融入到閱讀情境中去。在閱讀情境中，學(xué)生可以展開自己的想象，對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解與分析，這樣閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以對其以后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。教師更要從社會的發(fā)展需求出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

比如在對《繁星》一課進行閱讀教學(xué)時，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生打造一個真實的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境之中。在教學(xué)前，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺對相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資料進行搜集，準備好教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)與繁星、夜晚相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到文字中，與閱讀文本進行互動，有利于初中學(xué)生閱讀水平的提高。

二）引導(dǎo)學(xué)生進行個性語文閱讀

每一個初中學(xué)生都具有自己的個性，學(xué)生與學(xué)生之間是具有明顯差異的，無論是學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)興趣，都會有所不同。一些學(xué)生的文字理解能力較強，在同樣的課堂上，其學(xué)習(xí)效果就會較好。而一些學(xué)生的文字理解能力較弱，其閱讀課堂學(xué)習(xí)效果不盡理想。因此，教師要從學(xué)生不同的語文閱讀學(xué)習(xí)追求出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化語文閱讀學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以適當引導(dǎo)理解能力較強的學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而對于理解能力較弱的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)其對文章進行分析，掌握閱讀文章的內(nèi)容，促進學(xué)生整體閱讀理解能力的提高。教師更要尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生利用自己覺得最高效的方法進行閱讀學(xué)習(xí)。

比如在以《往事依依》作為閱讀文本進行教學(xué)時，教師可以組織理解能力較強的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們通讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的亮點與自己在閱讀活動中所產(chǎn)生的問題。而對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以組織他們開展合作學(xué)習(xí)，針對閱讀方法進行探究，共同分析文章內(nèi)容，了解文章主題。一些學(xué)生提出借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，那么教師要在條件允許的情況下滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

三）滿足學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需求

利用豐富的教學(xué)方案，滿足初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。初中語文閱讀教學(xué)方案，應(yīng)當滿足社會的發(fā)展需求，更要符合初中學(xué)生的心理特點。在社會文明不斷發(fā)展的今天，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也在變換，閱讀內(nèi)容也不斷升級。因此，教師在進行教學(xué)方案的制訂時，要特別注意教學(xué)方案的時代性，使教學(xué)方案與初中語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的內(nèi)容。

比如在以《展示華夏文化的魅力》作為文本進行教學(xué)時，教師要考慮到華夏文化在世界文化中的地位及社會對中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳活動，使教學(xué)活動具有時代性。在教學(xué)中，教師可以以孔子學(xué)院的廣泛建立作為例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，重視華夏文化的魅力。更要將此閱讀教學(xué)活動與《論語》學(xué)習(xí)結(jié)合，使教學(xué)方案符合語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律。只有制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能促進教學(xué)內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

四）營造生動活潑的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍對初中語文閱讀教學(xué)效率有著重要的影響。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會提高初中學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，更能強化閱讀教學(xué)效果。初中學(xué)生好動，對閱讀文本中的未知事物充滿好奇。只要初中學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會不斷深入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。因此，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點，通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師要關(guān)注互動環(huán)節(jié)的作用，利用合理的課堂互動，使學(xué)生成為初中語文閱讀學(xué)習(xí)的真正參與者。比如在講解《甜甜的泥土》的時候，教師可以就閱讀文章的題目與學(xué)生進行交流。為什么作者要用“甜甜的”來修飾泥土呢？是泥土真的是甜的，還是其中有什么樣的故事？師生就這些問題進行交流會促進語文課堂的活躍，提高閱讀教學(xué)有效性。

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【關(guān)鍵詞】多元化；教學(xué)；初中語文；教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的動力與興趣。此外，單一的教學(xué)方式對于學(xué)生們的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性。初中語文的教學(xué)地位非常重要，起著承上啟下的作用。 在這段時期，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，進行多元化教學(xué)，對學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)也非常重要。

一、初中語文多元化教學(xué)法的特色

多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。 多元化教學(xué)可以是教師在實際的教學(xué)中從多個角度或者是系統(tǒng)地進行開拓教學(xué)。初中語文學(xué)科是一門很有優(yōu)勢的學(xué)科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)語文相比，初中語文教學(xué)已經(jīng)不再只是讀與寫的簡單結(jié)合，而是囊括知識內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)也要進行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對學(xué)生們進行能力培養(yǎng)、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學(xué)方式，可以在很大程度上開拓學(xué)生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué)， 這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式， 使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。 現(xiàn)代社會更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來的社會發(fā)展需要。 因此，在進行初中語文教學(xué)的時候，一定要掌握初中語文的教學(xué)特點，進行多元化教學(xué)方式的制定與實施。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)法的實施策略

以上對于初中語文教學(xué)進行多元化教學(xué)方式的重要性以及必要性都進行了詳細的分析， 那么在實際的初中語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，進行多元化教學(xué)呢？

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的制定

初中語文教學(xué)中，主要的知識內(nèi)容包括課文的理解分析以及寫作能力的訓(xùn)練。 除此之外，還應(yīng)該在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的情感、思維、想象力等方面的能力。 以閱讀理解為例，進行初中語文多元化教學(xué)方式的制定。 在課文理解的過程中，可以首先進行對文章的分析，從課文內(nèi)容上讓學(xué)生們理解課文的主旨，那么在這一部分，教師可以采用多元化的方式，即可以從不同角度對文章主旨進行理解分析。 此外，對于同一個觀點，也要指導(dǎo)學(xué)生們從各個方面進行分析。要有正面論據(jù)，也要有反例來進行論述。寫作的過程中，要讓學(xué)生們從不同的角度看待問題。 同樣的題目，不同的人會寫出不一樣的文章。 這就是思維的多元化，需要采用講解、指導(dǎo)、分析等方式，讓學(xué)生們具有這樣的能力，能夠?qū)⒍嗳说乃季S綜合，讓自身具有多角度的思維方式。

（二）初中語文多元化教學(xué)方式的實施

方案制定結(jié)束，要進行實際教學(xué)方式的實施。那么，結(jié)合初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該采用如下幾種方式：

1.保護學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒

思維的擴展與創(chuàng)造需要學(xué)生們的熱情作為依托，因此教師要善于調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，保證其高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行寫作的時候，教師完全可以帶學(xué)生們親身出游體驗，春天的時候可以去爬上。在出游的過程中，會有很多細節(jié)，是學(xué)生們在課堂上冥思苦想無法想到的。

2.分組組織辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的多元化思想。正所謂集思廣益，將學(xué)生們進行分組討論，相互之間進行探討，汲取不同的經(jīng)驗，并讓學(xué)生們帶有推測與預(yù)測地去推論，彼此之間進行溝通切磋。

3.抓住時機指導(dǎo)點撥

點撥是在學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，進行及時地點撥。點撥往往會讓學(xué)生們頓感茅塞大開。 主要可以采用：直觀點撥，讓教師給予學(xué)生們對于問題的直觀演示，促使學(xué)生們的思維流暢；情景點撥，教師利用周邊環(huán)境與條件，給學(xué)生們一種多元化的意境，學(xué)生們的思想會因此而開闊；聯(lián)想想象點撥，縱向思考，讓學(xué)生們深入思考問題，并能夠融會貫通。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠，教師通過一定的教學(xué)方式，達到多元化教學(xué)的目的。 學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。 只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

參考文獻：

[1] 王孝禮，杜秀明.淺談初中語文教學(xué)多元化[J].當代教育科學(xué)，2005（14）：54-55

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所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對教學(xué)方式的設(shè)計上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對學(xué)科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學(xué)科，在學(xué)生的各個方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計

一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓(xùn)練，還要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解的時候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結(jié)，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學(xué)中，對于同一觀點的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實施

1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實施中，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強烈的學(xué)習(xí)興趣中加強學(xué)生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生練習(xí)寫作之前，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學(xué)生寫出來的文章才會產(chǎn)生深度。

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標。因此，初中語文教學(xué)要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結(jié)果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學(xué)生課外知識

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關(guān)鍵詞：初中語文；教育培育；學(xué)生；形象思維能力

在理論研究與教學(xué)實踐上，對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)仍不盡如人意。因此，要想切實做好初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就必須在語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，做好與學(xué)生的溝通交流，并且不斷的完善與改進教育教學(xué)手段，進而讓學(xué)生的思維能力在語文學(xué)習(xí)中不斷的提高。

1 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的必要性

初中語文是小學(xué)語文的升級版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學(xué)語文有較大的差異，更多的是需要學(xué)生的形象思維能力和思考能力的綜合應(yīng)用對課本內(nèi)容進行理解和掌握。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以為完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)樽罱K目標，這樣就使得語文成為一門普通的學(xué)科，難以充分發(fā)揮其作為人文學(xué)科的作用，對學(xué)生的全面發(fā)展也沒起到多大作用。因此，要采取相關(guān)措施，改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

2 初中語文教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的問題

1.學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)所受重視不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學(xué)科的理解不足，他們認為語文學(xué)科就是一門與文字相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務(wù)。教師將學(xué)生通過考試當成教學(xué)目標，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應(yīng)用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，讓語文學(xué)科內(nèi)容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學(xué)科教育的進步。

2.缺少培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的正確方法

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當前的語文教學(xué)中，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學(xué)生自主思考的機會。這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習(xí)慣了采用灌輸式教學(xué)法，覺得沒有必要更新教學(xué)手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

3 初中語文教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的方法

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的形象思維能力進行培養(yǎng)，需要教師更新教學(xué)方法，給學(xué)生營造更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主思考與快速進步。

1.加強語文課堂中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)之一。想象力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的學(xué)習(xí)能力之一。利用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學(xué)習(xí)難度的降低。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，會讓教學(xué)重難點得以突破。在語文教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，教師要在課堂中對學(xué)生的想象力進行激發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些探究性問題，讓學(xué)生在自主思考中鍛煉思維能力。學(xué)生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生發(fā)表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。

比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一首輕音樂，并讓學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學(xué)生能夠利用想象與思考將文字轉(zhuǎn)化成為圖畫與現(xiàn)實，就可以深入理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的快速提高。

2.加強語文課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維能力的高低，對于其語文學(xué)習(xí)效率的高低有重要影響。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調(diào)動，才能實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學(xué)生調(diào)動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規(guī)律構(gòu)建成知識體系，才會讓語文課堂學(xué)習(xí)變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理語言，發(fā)現(xiàn)語文應(yīng)用中的技巧，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個詩句之間的聯(lián)系，通過思維運動分析其中的內(nèi)容聯(lián)系與結(jié)構(gòu)聯(lián)系。之后，教師可以讓學(xué)生以“故人”為主題進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學(xué)生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結(jié)合，可使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.加強語文課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為衡量學(xué)生思維能力的重要元素。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，就會有更多學(xué)習(xí)想法，有更多個性化的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，教師要給學(xué)生思考的空間，通過講解讓學(xué)生有靈感，有新想法，新角度。語文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生認識與表達事物的教學(xué)。比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學(xué)生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

4.圖畫課文

形象生動是語文學(xué)習(xí)的一大特點，這種形象是借助文字進行表現(xiàn)的。所以，在進行語文的教學(xué)過程中，要求學(xué)生將語言用圖畫的形式表現(xiàn)出來，對于調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官有著極大的幫助，同時還能夠?qū)W(xué)生的多方面能力進行培養(yǎng)。圖畫法不僅可以將形象的語言轉(zhuǎn)化為畫面，還可以將抽象的語言轉(zhuǎn)為畫面。學(xué)生在進行這種轉(zhuǎn)化的過程中要展開想象，認真動腦，這有利于他們思維能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《春》這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的形象語言畫出五幅畫：春草、春花、春風(fēng)、春雨以及迎春。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課文的語言，很好的將這幾個畫面用圖畫形式表現(xiàn)出來。

5.教師在教學(xué)中要及時監(jiān)控

整個教學(xué)及學(xué)習(xí)情況要及時進行監(jiān)控和反思，調(diào)整思維能力的教學(xué)目標和教學(xué)方案。自我監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心體現(xiàn)。如魏書生提出的“班級管理模式”具有“科學(xué)化”和“民主化”的特點。他在“科學(xué)化”中的建立了“計劃系統(tǒng)”、“監(jiān)督檢查系統(tǒng)”與“總結(jié)反饋系統(tǒng)”，體系了教師對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中學(xué)習(xí)了魏書生的“班級管理模式”，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、檢查學(xué)習(xí)效果、取補救措施的能力。

4 結(jié)語

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，也是學(xué)生個人思維能力形成的關(guān)鍵時期。語文學(xué)科具有較強的邏輯性與應(yīng)用性，在語文課堂中重視學(xué)生對知識點的理解與掌握，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，是創(chuàng)新語文教育的重要手段。教師要將學(xué)生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統(tǒng)培養(yǎng)，促進當代初中生整體思維能力的提高。

參考文獻

[1]姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015，04：60.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013，14：56-58.

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

一直以來，初中語文教學(xué)主要是“命題式“教學(xué)，在作文課堂教學(xué)中，是老師一直在講，師生時間無互動；安排學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，無法有效征集學(xué)生興趣意見，因此也就直接給學(xué)生一個題目。這樣下來的結(jié)局就是學(xué)生的作文寫得千奇百怪，甚至有的文不對題，作文教學(xué)現(xiàn)狀還遠不及此樂觀，諸如此類的教學(xué)是無法實現(xiàn)新課改下的語文教學(xué)要求的，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)也是不利的。因此為了更好地實現(xiàn)新課改下的語文教學(xué)多元化要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等需求，本文從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合語文作文教學(xué)的意義和重要性，進行初中語文作文教學(xué)的改革策略探討。

1.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是一門對傳統(tǒng)語言教學(xué)的學(xué)科，很多人都覺得很簡單，但正是因為如此導(dǎo)致了老師的“放任教學(xué)”，以及學(xué)生的“隨意學(xué)習(xí)”，加之老師在學(xué)生面前是有決定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的定位，使得這種現(xiàn)象愈演愈烈。

從老師的角度出發(fā)，有相當一部分老師認為語文作文的教學(xué)很大程度上是由學(xué)生自身的潛力決定的，在具體的教學(xué)方式上自己也沒有成系統(tǒng)的計劃。在實際教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等不加以考慮，因此教學(xué)操作起來就是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)材料對學(xué)生進行教學(xué)的放任。課堂教學(xué)中已自己講完為準，寫作練習(xí)中以命題為準，批閱作文以簡單的分數(shù)為準，這就導(dǎo)致了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的心理上有了一種隨意的態(tài)度。

從學(xué)生的角度出發(fā)，從小學(xué)語文聽老師講解的教學(xué)方式過渡過來，有相當一部分學(xué)生在短時間內(nèi)是無法適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)需要自己思考的教學(xué)模式，這樣的情況下，老師還出現(xiàn)了放任教學(xué)的情況，學(xué)生得不到和老師的交流，就會讓學(xué)生心理上有了一種和小學(xué)無異的感受，時間長了也就喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會抵觸，也就造成了現(xiàn)下學(xué)生隨意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.初中語文作文教學(xué)的重要性及意義

初中生學(xué)習(xí)的好壞在一定程度上是決定于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而初中語文作文教學(xué)中要想取得好的成果就需要有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中語文作文教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)而言就是一個學(xué)習(xí)的“晴雨表”。

語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占了很大一部分比重，甚至?xí)恢卑殡S一部分學(xué)生的學(xué)生時代。在長久的學(xué)習(xí)中，如果不把握好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，很容易滋生學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是相當不利的。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占了半壁江山，作文學(xué)習(xí)的好壞很大程度上反映了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好壞，尤其是對于初中生這么一個性格可塑性極強的成長階段，語文作文學(xué)習(xí)的好壞更是對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義。

學(xué)生作文水平的好壞是反映學(xué)生對文字的駕馭能力以及表達能力，需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握十分扎實，還要有豐富的知識素材儲備，因此要想高效完成初中語文作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣老師在教學(xué)中就不能單一進行某一方面的教學(xué)指導(dǎo)，而是多管齊下，這就對于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)都有促進意義了，可見初中語文作文教學(xué)的有效實施可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進步，對于初中生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

3.初中語文作文教學(xué)的改革策略探討

面對初中語文作文“命題式”教學(xué)的現(xiàn)狀愈演愈烈已不能滿足新課改下的教學(xué)要求的現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文作文教學(xué)的重要性和意義，改革已勢在必行，現(xiàn)將初中語文作文教學(xué)的改革策略探討如下：

3.1 學(xué)生主體地位的實施

初中生的性格可塑性強的性格特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞是依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的，因此我們需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等個人情況來制定相關(guān)的教學(xué)計劃。教學(xué)中保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實施策略就需要進一步實施學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，具體到實踐中就是需要我們教育工作者在制定教學(xué)計劃的時候能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好等個人情況，譬如老師要安排一次寫作練習(xí)可以先統(tǒng)計一下學(xué)生對哪些方面感興趣，然后結(jié)合自己講的理論進行合理的安排，甚至不必規(guī)定學(xué)生必須是寫同樣的題材，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)都不同于其他同學(xué)的時候?qū)Υ龑懽鞯膽B(tài)度也會不一樣，還可以促進學(xué)生的熱情、激發(fā)主觀學(xué)習(xí)的能動性。

3.2 老師主導(dǎo)地位的明確

在學(xué)生主體地位有效實施的同時，還需要進行老師主導(dǎo)地位的明確，這樣在寫作教學(xué)中的大方向就是由老師決定的，能夠有效保障教學(xué)質(zhì)量。對于老師主導(dǎo)地位的明確可以進一步讓老師明確自己的責(zé)任，避免以往的“命題式”教學(xué)的出現(xiàn)，這樣老師在進行課前準備的時候也就有了側(cè)重點，會更多考慮學(xué)生的具體需求；課堂教學(xué)中也會關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；課后回顧中也會進行課程教學(xué)的總結(jié)，一套完整的教學(xué)下來老師便會對學(xué)生的情況有較深入的了解，在制定下一次的教學(xué)計劃時也會有更具體、更貼近學(xué)生實際情況的方案，這可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.3 寫作素材的儲備

俗話說“書到用時方恨少”，不看大處，寫作教學(xué)就是最直接最真實的寫照，很多學(xué)生在進行寫作時不是沒有思想，而是不能有效地講自己的思想生動地反映到文字上，這就是寫作素材儲備不夠的表現(xiàn)。因此要想在寫作教學(xué)中取得實質(zhì)性的效率，就需要對學(xué)生寫作素材貯備進行加強。具體到實踐中可以在課堂上集體進行影像資料的放映，提起學(xué)生的興趣，形象的畫面結(jié)合生動的解說還能加強學(xué)生的記憶；同時還可以安排學(xué)生進行日記、隨筆等的聯(lián)系，方式可多樣化，譬如不需要必須是自己的真實感想，還可以是自己看的文摘或是小說中覺得優(yōu)美的文字等。

寫作教學(xué)現(xiàn)狀的不樂觀不是一天兩天就能造成的，因此要進行改革也不可能是一朝一夕便能實現(xiàn)的，這個過程需要在老師的堅持不懈的努力下帶動學(xué)生，二者有效結(jié)合，掀起寫作教學(xué)的良好風(fēng)尚，并在實施過程中不斷修正教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，才能在最大程度上實現(xiàn)改革的目的。

參看文獻：

[1] 葛澤榮.談如何改進初中語文作文教學(xué).語文學(xué)刊，2004（1）.

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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效率 方案

如何提高學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)效率，是我們老師一直在思索的問題。在教學(xué)中能夠正確解決那些問題很關(guān)鍵。在課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提高語文的學(xué)習(xí)興趣特別的重要。課后也要做深入調(diào)研，在初中語文教學(xué)的道路上我們還是要不斷的進行探索，尋求一條更好的教育道路。

一、因材施教法。

了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。全班那么多學(xué)生，不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都一樣，初中語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們作為老師應(yīng)當多驚醒輔導(dǎo)，溝通。充分利用早讀和課間時間，對于不同學(xué)生實施不同的方法。比如，上課總是愛走神的學(xué)生可以，我們老師在課堂上應(yīng)該多提醒一下，或者用一個有趣的方式把他的思維給拉回來。而不愛看中學(xué)語文閱讀的學(xué)生，我們可以推薦點有趣的語文報刊，集體閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，來提高寫作能力。

二、激趣法。

我們眾所周知的，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，方可高效學(xué)習(xí)。上課時我們老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)語文的情趣。能否讓學(xué)生在有興趣的前提下學(xué)習(xí)語文，決定著是否高效學(xué)習(xí)。

如何激發(fā)出初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，需要我們老師課前認真思考自己的學(xué)生對什么感興趣，投其所好的講一些他們感興趣的話題。我們可以采用“拋磚引玉”法，講一個故事，或者唱一首歌，或者講一部電影的臺詞，引出我們這堂課要講的內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)。

在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸開始普及，多媒體教學(xué)也以一種勢不可擋的趨勢發(fā)展。在教育改革的今天，多媒體教學(xué)很是廣受每個老師的好評。主要是多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生新鮮感，記憶力更持久。我們在做課件時，可是插入一些比較有以為的圖片，比如現(xiàn)今網(wǎng)上流行的杜甫和李白漫畫的惡搞版，而這種流行文化的出現(xiàn)引人深思。所以我們在學(xué)生笑的同時有可以提出很多問題，比如李白，杜甫的簡介，他們的詩有哪些，這種流行文化是否值得我們學(xué)習(xí)？在這樣的氣氛下，學(xué)生自己想出來的知識記得更久。

四、課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)是針對在課堂上還有問題沒有及時得到解決的學(xué)生，還有就是為了培養(yǎng)師生之間的感情的一種方式。課后學(xué)生不再想上課時對老師那么的望而生畏，課后訪問學(xué)生的授課效果是最佳時間，如果上課沒有聽懂的，我們作為老師可以再細心地進行輔導(dǎo)。初中生的年齡是個是人生中重要的轉(zhuǎn)折點，作為老師應(yīng)該對其正確引導(dǎo)。

但是輔導(dǎo)的時候要有方法，不能一味的只要自己的教學(xué)進程，課后輔導(dǎo)的主要目的是為了排異解答，而非補課的僵硬模式。如果是強制執(zhí)行的，那課后輔導(dǎo)的效果只能適得其反。

五、鼓勵參加活動。

有條件的情況下，我們盡可能多的去引導(dǎo)學(xué)生參加各種詩歌朗誦，或者演講比賽的活動。既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)語文的能力。如果有條件，我們老師應(yīng)當主動積極的去舉辦一些有意義的活動，主要目的是為了提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水清。而這些活動對他們的性格發(fā)展，以后的交際能力也有很大的幫助。作為語文老師不僅要交給他們知識，更應(yīng)教會他們生活的道理，和做人的道理。為了學(xué)生的發(fā)展，我們的目光應(yīng)當放得更長遠。

總之，我們作為初中語文老師，要不斷地在教學(xué)的道路上摸索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。我們要不斷激起學(xué)生對語文的興趣，在教會他們知識的同時更要教會他們?nèi)绾巫鋈恕ＯＭ嗟厝四軌騾⑴c到教學(xué)事業(yè)當中，讓我們的教育事業(yè)在不斷地改革的情況下，可以更上一層樓。

參考文獻：

1.馬壽群.淺談新課程理念下的初中語文有效教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版）.2008.（Z1）：108

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關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)的開發(fā)利用

教育改革中對語文的改革是顯而易見的。語文屬于我們國家的母語，它是一門綜合性很強的語言類學(xué)科。所以可以看出國家對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的總質(zhì)量看得很重視，在教學(xué)中運用綜合性學(xué)習(xí)時，它給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)教學(xué)和方法的多方面首次大融合，促進學(xué)生的自身發(fā)展。綜合性地學(xué)習(xí)語文是《義務(wù)教育語文課程標準》實施的一項重要舉措，所以在下文對此進行綜合性論述。

一、初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)是通過理論與實踐相結(jié)合，老師在教學(xué)中不再一味地運用書本上的知識對學(xué)生進行重復(fù)性輪番轟炸，而是運用語文與各科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)，促進語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化，可以讓學(xué)生對語文課程內(nèi)容更好地了解掌握。同時也促進學(xué)生對語文知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合型發(fā)展，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)理論修養(yǎng)，為了更好地適應(yīng)時代快速發(fā)展，以及更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)中就要更好地運用綜合性的學(xué)習(xí)方法。

綜合性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課改中的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體，老師為導(dǎo)體，老師要為學(xué)生做引導(dǎo)。學(xué)生在綜合性語文學(xué)習(xí)中積極探索，老師引導(dǎo)學(xué)生通過語文與各科之間的鏈接進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動用自己的腦力思維，對各科與語文之間的聯(lián)系融合進行深入思考，自己主動對學(xué)習(xí)中的問題進行探索，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自我控制能力的提高，促進學(xué)生自身綜合能力的提高。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生之間的了解、交流、合作。合作是綜合性學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)都有著自己的不同見解，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行合作探討，使他們的思想得到融合和提升，從中可以看清楚自己的缺點，促進學(xué)生之間的感情，提升了班級的團結(jié)性，促進學(xué)生的集體意識，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)合作的重要性意識。

二、綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用

1.教學(xué)方式的多樣化

對于在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)上，因為它具有綜合性，所以各方面的教學(xué)方法都是多樣化的，可以通過教學(xué)方式的多樣化使語文綜合性學(xué)習(xí)得到最大的開發(fā)，運用多種方式對語文學(xué)習(xí)進行多方位的解剖，開發(fā)出語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中多種方式的進行，結(jié)合語文知識，使學(xué)生在不同教學(xué)方式下加快思維的轉(zhuǎn)變，提高自己的思維效率。

2.對教學(xué)資源的合理利用

語文的綜合性學(xué)習(xí)需要大量的資源，而老師就要對資源的引導(dǎo)和引進，以及資源如何利用進行合理分配，把合適的資源運用到與之相符合的課程中去。當然，老師對教學(xué)資源的利用要在具體教學(xué)中。如，對學(xué)生的教學(xué)方案要盡可能符合學(xué)生的接受能力，老師也可以建立一個學(xué)生可以隨時使用的資源庫，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

在語文綜合學(xué)習(xí)時，對語文的教學(xué)要創(chuàng)新，在實踐創(chuàng)新中考驗了學(xué)生的綜合能力，通過創(chuàng)新也提升了學(xué)生對語文的興趣，在創(chuàng)新中讓學(xué)生了解語文的魅力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如，在語文課上可以創(chuàng)新的導(dǎo)入課文，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對課文的理解可以以幽默化的方式對學(xué)生進行解說。在課下學(xué)生運用創(chuàng)新思維對所學(xué)到的知識加以整理，這對語文綜合性會有很大的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性

利用初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極主動地對所學(xué)的語文知識進行思考和選擇。我們可以通過對學(xué)生的適當性評價，讓學(xué)生自信地在語文中進行學(xué)習(xí)，并能積極思考，通過綜合性學(xué)習(xí)對于每個學(xué)生的能力進行考查并因材施教，也要努力地去了解學(xué)生，給予他們適當?shù)墓膭詈涂滟?。學(xué)生也可以根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實踐進行思考，對知識的接受進行有類別的區(qū)分。

現(xiàn)在初中語文教學(xué)中，普遍都在進行綜合性學(xué)習(xí)語文，因為它給學(xué)生和老師帶來的效率比較高，使學(xué)生和老師都在學(xué)習(xí)過程中得到成長，當然我們也可以把它運用在其他教學(xué)科目上，方便各科老師提升教學(xué)效率，提升學(xué)生對知識的接受速度，這樣可以全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身文化素養(yǎng)，希望通過這個方法促進我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王程晶.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].教學(xué)研究，2015（19）：265.