導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 投資理財 消費 理財現(xiàn)狀 對策

一、樣本與資料

（一）樣本設(shè)計

調(diào)查的樣本設(shè)計考慮到不同院系以及不同年級的學(xué)生。采取網(wǎng)上調(diào)查方式，具體抽樣過程分為兩個階段。

首先是選取校區(qū)，我們對遼東學(xué)院南北校區(qū)的在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，南北校區(qū)各分配調(diào)查人數(shù)為150人。其次，通過網(wǎng)上問卷的以及分享，按不同年級進(jìn)行抽樣調(diào)查。抽樣結(jié)果如表1所示。

本次調(diào)研選取的是遼東學(xué)院南北校區(qū)在校大學(xué)生，將各院校歸類為經(jīng)管類和非經(jīng)管類，抽樣人數(shù)各為150人。

（二）變量測量

本次調(diào)研中將理財狀況界定為大學(xué)生對消費，理財認(rèn)識，理財觀念等。調(diào)研中將大學(xué)生理財情況的調(diào)查分為：1、基本信息；2、消費和理財信息；3、理財產(chǎn)品情況；4、理財目的認(rèn)知。

（三）Y料收集與分析

各個學(xué)院均由本組成員實施調(diào)查完成。資料的收集采取網(wǎng)上調(diào)查的方式進(jìn)行。填答問卷的時間為5-10分鐘，本次調(diào)查共發(fā)出問卷300份，收回問卷300份，有效回收率為100%，樣本基本構(gòu)成情況見表2和表3：

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）收入情況分析

在接受調(diào)查的在校大學(xué)生中，9.33%受調(diào)查的學(xué)生每月可支配費用500-1000元，60%受調(diào)查的學(xué)生，每月可支配費用1000-1500元，21.67%受調(diào)查的學(xué)生每月可支配費用1500-2000元，9%受調(diào)查的學(xué)生每月可支配費用2000元以上。

（二）年級差異化分析

本次調(diào)查共有大四學(xué)生163人，大三學(xué)生60人，大二學(xué)生44人，大一學(xué)生33人。而大四的學(xué)生對理財、合理消費有著很好的處理，接觸過理財方面產(chǎn)品的人數(shù)為47人，大三學(xué)生接觸理財產(chǎn)品的人數(shù)相對較少只有14人，大二最少僅有5人，大一有7人。

（三）大學(xué)生記賬和編制預(yù)算情況分析

從調(diào)查結(jié)果看，本校大學(xué)生中有記賬習(xí)慣，并且實際支出基本與預(yù)算一致的人數(shù)較少，僅占14%。大部分人有記賬的習(xí)慣，但是并沒有認(rèn)真地按預(yù)算執(zhí)行，人數(shù)占了50.67%。沒有記賬和編制預(yù)算習(xí)慣的人占35.33%。數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)本校大學(xué)生并不具有良好的理財習(xí)慣，對自己的生活支出內(nèi)容并不明確，也沒有相應(yīng)的規(guī)劃。

（四）對理財知識了解和學(xué)校是否開設(shè)理財課程的分析

此次調(diào)研，目的是為了了解大學(xué)生的理財情況，和學(xué)校對在校大學(xué)生理財方面的教育情況。在這個過程中，我們調(diào)查了本校大學(xué)生對理財產(chǎn)品的認(rèn)識和了解情況以及對本校是否開展理財課程的認(rèn)知情況，調(diào)查結(jié)果如下：

從圖中可以看出，對理財知識非常了解的人較少，僅占此次調(diào)查總體的8.33%；大多數(shù)大學(xué)生對理財知識不太了解，人數(shù)占總體的66.67%；25%的大學(xué)生對理財完全不了解。

從表中可以看出，在受調(diào)查的學(xué)生中有44.67%的人知道，本校有理財類課程，但是學(xué)校不重視；有27%的被調(diào)查者認(rèn)為本校沒有理財類課程；19%的被調(diào)查者表示不清楚；僅有9.33%的被調(diào)查者認(rèn)為，本校開設(shè)了理財類課程而且很重視。

從上述結(jié)果可以得出，在當(dāng)前大學(xué)生理財過程當(dāng)中，很多大學(xué)生都沒有儲備一定的理財知識，對什么是理財沒有一定的了解。另外，雖然學(xué)校開設(shè)了一些金融類、理財類課程，在一定程度上解答了學(xué)生不少疑問，但對于注重實踐操作的理財活動而言，僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生掌握理財知識的主要來源是各種媒體、銀行的宣傳，被調(diào)查者所占比重最多，為32.67%；通過學(xué)校專題講座獲取理財知識的比重為21%；被調(diào)查者中有14.67%的人有興趣了解理財，但沒有途徑；對理財毫無興趣的人占5.675；26%的人是通過朋友和自己看書了解理財。雖然有的學(xué)生表示“對理財有一定的了解”，但事實上學(xué)生的理解偏差很大。

（五）個人理財存在問題的分析

1.消費結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)生來到大學(xué)最主要目的是學(xué)習(xí)知識和技能，但是大多數(shù)學(xué)生每月的生活費除了花銷在必要的吃穿上，剩下的生活費學(xué)生主要用來追求個人享受，對于自己學(xué)習(xí)和技能獲取的投入力度明顯不足，甚至本末倒置?，F(xiàn)在的大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，追求新事物，追求時尚，消費個性化，加上消費途徑繁多等諸多因素影響了他們的消費結(jié)構(gòu)。

2.經(jīng)濟(jì)獨立意識欠缺

絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間父母承擔(dān)學(xué)費是天經(jīng)地義的事情，幾乎沒有自己想辦法解決學(xué)費、生活費的想法。絕大多數(shù)學(xué)生過著“米蟲”的生活，并同時戴著“月光族”的帽子。事實上，父母對孩子的教育觀念本身存在問題?，F(xiàn)在學(xué)生基本上都是“90后”獨生子女，父母總是把最好的東西給自己的孩子，但同時往往會忽略對孩子獨立意識的培養(yǎng)。“經(jīng)濟(jì)上獨立才是真正的獨立”，這也說明了經(jīng)濟(jì)獨立對人的改變和能力的提升非常有幫助。

（六）對于理財態(tài)度

在理財態(tài)度方面，有60.33%的受訪學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生理財應(yīng)該被推廣并實行，36.67%的受訪學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生理財不應(yīng)該被推廣并實行；可見學(xué)生對這一問題的看法都是很積極正面的。但談及對理財?shù)哪繕?biāo)時，產(chǎn)生了分歧，主要有四種看法：認(rèn)為理財?shù)氖滓繕?biāo)是盈利的受調(diào)查者占32.3%；認(rèn)為是合理花錢的有45.33%；37.33%的學(xué)生認(rèn)為理財?shù)氖滓繕?biāo)是培養(yǎng)財商。10%的學(xué)生認(rèn)為是其他。

了解理財知識的必要性的態(tài)度方面，有47%的受調(diào)查者認(rèn)為在校大學(xué)生有必要了解理財知識、鍛煉理財素質(zhì)，36.47%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，18.33%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。受調(diào)查者各項人數(shù)分布調(diào)查結(jié)果如下：

理財技能對未來工作中的作用方面的態(tài)度，受調(diào)查者中有41%的學(xué)生認(rèn)為理財對自己在未來工作的作用不大，33.33%的學(xué)生認(rèn)為對自己的作用很大，有16%的學(xué)生認(rèn)為理財技能是必要的技能，9.67%的學(xué)生認(rèn)為理財技能對自己無所謂

（七）理財產(chǎn)品的選擇

本次調(diào)查中，我們對本校大學(xué)生對理財產(chǎn)品的投資意向進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，更多的大學(xué)生更傾向于投資基金股票占52%；有27%的學(xué)生傾向投資保險；17%的學(xué)生傾向存入銀行；有4%的學(xué)生什么都不想買。

三、加強大學(xué)生個人理財?shù)木唧w對策

（一）提高大學(xué)生理財意識，從多種途徑獲得收入

在大學(xué)生理財過程當(dāng)中，要提高大學(xué)生理財意識，制定個人理財規(guī)劃。在具體的操作過程當(dāng)中，家庭和學(xué)校要加強對大學(xué)生理財意識的培養(yǎng)。家長應(yīng)抽空了解自己的孩子在校正常的消費水平，對子女不該消費的地方在經(jīng)濟(jì)上給予一定約束。同時，家長還應(yīng)給自己孩子灌輸正確的消費觀念和理財意識。另外大學(xué)生可以利用課余時間在餐廳打零工，在校外進(jìn)行家教、到企業(yè)兼職打工，這都是學(xué)生可以增加收入的有效途劍鍛煉自己的同時獲得了一些收入。

（二）做好個人理財規(guī)劃，完善消費觀念

在大學(xué)生個人理財過程當(dāng)中首先要做好個人理財規(guī)劃，只有在科學(xué)有效計劃的基礎(chǔ)上才能保證個人理財?shù)目茖W(xué)進(jìn)行。不應(yīng)以追求盲目消費，而應(yīng)在確保資產(chǎn)安全的前提下，爭取實現(xiàn)階段性理財目標(biāo)。在消費觀念上，要選擇適合大學(xué)生群體的消費標(biāo)準(zhǔn)，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標(biāo)準(zhǔn)、高消費。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。在當(dāng)今生活方式日趨復(fù)雜的情況下，給自己的理財目標(biāo)制定一個計劃是非常必要的。

（三）學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)會記賬和編制預(yù)算

大學(xué)生可以通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)書籍、身邊的案例以及各種渠道學(xué)習(xí)投資理財?shù)膶I(yè)知識，樹立正確的理財意識。同時，大學(xué)生可以通過平時消費記錄，了解生活中不必要的開支，從而進(jìn)行節(jié)流，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣?，F(xiàn)階段有許多專業(yè)的記賬手機程序，只要將程序下載到手機，記賬簡捷方便，每月末記賬程序會自動出具當(dāng)月消費記錄，對當(dāng)月消費情況分析，提出建議，優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)。學(xué)會記賬和編制預(yù)算，可以有效的控制消費，同時為自己每個月的開銷編制預(yù)算，從而保證資金的正確使用。

（四）學(xué)校強化大學(xué)生理財知識教育，并提供相應(yīng)軟硬件支持

學(xué)校應(yīng)該把理財教育作為一項系統(tǒng)工程，納入到學(xué)校的日常教學(xué)中。同時教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，實現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透。學(xué)校可以開設(shè)專業(yè)的理財課堂，以全校公共選修或素質(zhì)教育課堂的形式開設(shè)，幫助大學(xué)生樹立理財觀念，掌握理財?shù)募寄芎头椒?。同時，還可以邀請相關(guān)專家、權(quán)威機構(gòu)做一些學(xué)術(shù)報告，拓寬學(xué)生的視野，幫助他們樹立正確的價值觀和理財觀。都是不錯的培養(yǎng)大學(xué)生理財意識的方法。學(xué)校還應(yīng)盡量多地為大學(xué)生提供勤工助學(xué)的機會和崗位采取理論和實踐相結(jié)合、教育和引導(dǎo)相結(jié)合的方法，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與勤工助學(xué)和社會實踐，提高自強自立的能力。

（五）嘗試做小風(fēng)險投資，理財知識學(xué)以致用

股票、基金在大學(xué)生的投資意向中占有較大比重，是同學(xué)們意向投資的主要對象。除此之外，銀行存款和保險的比例也相當(dāng)可觀，一部分同學(xué)選擇此種投資方式的動機和理由是合理存在的。因為，銀行存款和保險的風(fēng)險較股票等理財產(chǎn)品要小得多。

大學(xué)生可以嘗試著買一些保險、基金，體驗一下做受險人，做債權(quán)人的滋味。把在課堂上學(xué)到的股票交易知識運用到實踐中去，從而對投資與報酬之間的關(guān)系產(chǎn)生一些感性認(rèn)識。

四、總結(jié)

大學(xué)生是一個特殊的群體，在大學(xué)時期培養(yǎng)正確的財富觀念，養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣，是大學(xué)生社會化的重要內(nèi)容之一。作為未來投資理財?shù)闹黧w，大學(xué)生需要增強投資理財意識、參加一定的投資理財實踐，為將來合理有效的投資理財打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)生財務(wù)管理與一般的家庭理財、企業(yè)理財不同，它的特點集中在一個細(xì)字上：財源細(xì)、消費項目細(xì)、出手細(xì)。針對這樣的特點，在生活的點點滴滴中實行細(xì)致而縝密的理財計劃，把有限的資金用在最有價值的地方，也就更有實際意義。投資不是短期的，需要長期的努力。因此，全面地了解當(dāng)代大學(xué)生的投資狀況，在全社會提倡健康合理的投資觀，對大學(xué)生養(yǎng)成良好的投資習(xí)慣，樹立正確的價值觀有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]蹇蕾，龔勛.大學(xué)生投資理財分析[J].

篇2

關(guān)鍵詞：普通高校大學(xué)生；休閑體育

1. 前言

在大學(xué)生中開展休閑體育運動，一方面可以促進(jìn)學(xué)生健康、增強體質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的運動熱情，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。使大學(xué)生向著健康的、積極的、文明的、快樂的方向發(fā)展。

2．長春市普通高校休閑體育現(xiàn)狀分析

2.1長春市普通高校大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀分析

休閑體育運動有利于提高學(xué)生課余生活質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，但根據(jù)調(diào)查顯示大學(xué)生的休閑體育運動并不科學(xué)，呈現(xiàn)出“閑而乏味”的特征。大學(xué)生的課余生活現(xiàn)狀具有以下特征：第一、從總體來看大學(xué)生平均每天的課余時間都比較充足，大都在一個小時以上。第二，從調(diào)查的年級來看，一年級和四年級同學(xué)的課余時間相對較多，而二、三年級同學(xué)由于課程安排相對集中，課余時間相對較少?？傮w來看，大學(xué)生課余生活方式的有效利用率較低；“健康度”也比較低。更重要的是很多人把它當(dāng)作“無用時間”消耗掉了。

2.2對長春市普通高校大學(xué)生參與休閑體育運動時間現(xiàn)狀分析

對學(xué)生參加體育運動的頻率和每次運動持續(xù)的時間進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計。從大學(xué)生活動的總體頻率來看，有7%的人沒有參加休閑體育運動，均為女同學(xué)；經(jīng)常參與休閑體育運動的有85%，其中男同學(xué)占65%、女同學(xué)占20%；偶爾參加休閑體育運動的人有15%，男同學(xué)占10%、女同學(xué)占5%。這在一定程度上說明休閑體育對男生吸引力更大，而女生在思想上不能充分認(rèn)識到鍛煉身體的重要性,還沒有真正體會到休閑體育運動的內(nèi)涵和給他們帶來的樂趣。僅僅是健身而已。

2.3長春市普通高校體育場地設(shè)施現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著長春市各高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多而配套的場館設(shè)施卻沒有增加，這就使得人均占有場館的面積越來越小。有的學(xué)校挪用或占用體育場地來建學(xué)生的教室和寢室樓；有的學(xué)校正在建設(shè)中，根本沒有體育館。這直接影響了大學(xué)生參加體育活動的必要條件。根據(jù)調(diào)查顯示24.3%和14%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育場館和設(shè)施“基本不能”或“完全不能”滿足其進(jìn)行休閑體育運動的需要。隨著生活水平的提高，大學(xué)生對體育場地、器材、鍛煉的環(huán)境氛圍都有了更高的要求，因此保證場地的充足以及完備是休閑體育發(fā)展的客觀條件。

3．影響大學(xué)生參加休閑體育運動的因素

3.1學(xué)習(xí)壓力因素

調(diào)查顯示如今的大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，參加各種學(xué)習(xí)班、上自習(xí)等是影響休閑體育的主要因素。當(dāng)今社會學(xué)生的就業(yè)壓力大，學(xué)生把大多數(shù)的精力都投入到學(xué)習(xí)中，使休閑體育時間被壓縮。

3.2對體育的興趣和愛好因素

調(diào)查顯示大學(xué)生課余生活主要有三方面，一、上網(wǎng)；二、朋友聚會；三、體育運動?，F(xiàn)階段的大學(xué)生參加休閑體育運動已不單單是為了增強體質(zhì)，對體育運動的興趣和愛好是大多數(shù)學(xué)生參加休閑體育運動的重要原因，它使這部分學(xué)生對參加休閑體育活動表現(xiàn)出極大的熱情和積極主動的態(tài)度。

3.3場館設(shè)施因素

體育場地、器材是影響休閑體育運動開展的重要因素之一。學(xué)校體育場館設(shè)施的大小、狀況、開放程度等都直接影響學(xué)生參加體育運動的項目、組織規(guī)模、參加運動的次數(shù)等。調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)有的體育場館設(shè)施不能夠完全的滿足他們進(jìn)行休閑體育運動的需要。例如網(wǎng)球運動在近幾年來得到了普及和推廣，許多學(xué)校相繼開設(shè)了網(wǎng)球選項或選修課，但由于網(wǎng)球場建設(shè)和維護(hù)費較高，所以有的學(xué)校場地不足，有的學(xué)校不對學(xué)生開放，這都直接影響學(xué)生參加休閑體育運動。

4．結(jié)論與對策

4.1結(jié)論

4.1.1普通高校大學(xué)生的課余時間較多，但沒有得到合理的利用，學(xué)生參加休閑體育運動的時間和頻率都相對較少，有的同學(xué)把它當(dāng)做無用時間浪費掉了。學(xué)校應(yīng)該加強休閑體育運動的管理。

4.1.2隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生參加休閑體育的人數(shù)越來越多，現(xiàn)有的體育場館設(shè)施不能滿足同學(xué)休閑體育運動的需要，學(xué)校應(yīng)該挖掘內(nèi)部潛力以及開發(fā)利用社會資源。

4.2建議

4.2.1學(xué)校加大對休閑體育運動的宣傳力度，營造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生參與休閑體育運動的熱情。

4.2.2學(xué)校要加大體育經(jīng)費的投入和管理力度，增加相應(yīng)的配套設(shè)施，提高體育館的開放程度。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個人信貸；建議

中圖分類號：F832.33 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

一、高校大學(xué)生個人信貸業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r

消費信貸是指由金融機構(gòu)向消費者提供資金，用以滿足消費需求的一種信貸方式，它是以刺激消費、提高居民生活水平為目的，用居民未來收人作擔(dān)保，由金融機構(gòu)向消費者提供的以特定商品為對象的貸款。[1]自2005年以來個人消費信貸規(guī)模一直持續(xù)高速增長，截止2015年已達(dá)到約21萬億人民幣。同時，個人信貸業(yè)務(wù)在校園里也進(jìn)行著鋪天蓋地的宣傳，為廣大大學(xué)生所熟知，也成為大學(xué)生的選擇之一。

當(dāng)前大學(xué)生信貸市場的企業(yè)主要分為三大類，分別是大學(xué)生分期購物平臺，綜合電商平臺和傳統(tǒng)商業(yè)銀行。大學(xué)生分期購物平臺是面向大學(xué)生用戶群，擁有專業(yè)的審核風(fēng)控及征信體系但是無法保證物流及售后。綜合電商平臺資金成本高，校園非其主要市場，不會投入過多的資金。銀行的資金成本雖小，資金來源穩(wěn)定，但受監(jiān)管力度較大。

二、大學(xué)生使用個人信貸業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀分析

（一）問卷發(fā)放

本研究通過向在校大學(xué)生發(fā)放問卷完成，問題涉及受訪大學(xué)生使用個人信貸業(yè)務(wù)的基本情況，基本涵蓋了研究所需的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

（二）問卷{查結(jié)果

調(diào)查中，有53.97%的使用過信貸業(yè)務(wù)，我們可以看出大學(xué)生信貸業(yè)務(wù)在大學(xué)生的傳播和接受程度較高。

調(diào)查中，有60.32%的大學(xué)生使用過螞蟻花唄，13.49%的使用京東白條，16.3%的人使用分期付、借貸寶這樣的網(wǎng)絡(luò)分期信貸業(yè)務(wù)提供商，不難看出大學(xué)生個人信貸業(yè)務(wù)在大學(xué)生中具有較高的接受度。

調(diào)查中，只有12.7%的人在使用借貸類產(chǎn)品之前有了解過它的相關(guān)信息，如公司背景，償還周期，違約后果，利息是否合法。我們可以看出大學(xué)生在使用信貸業(yè)務(wù)時的安全意識并不高。

調(diào)查中，大多數(shù)人的都選擇了一次性付清本息，但是也有很大一部分人選擇分期還款這就為自己留下來很大的隱患。

三、大學(xué)生使用個人信貸業(yè)務(wù)存在的問題及原因

（一）大學(xué)生個人信貸風(fēng)險高

大學(xué)生網(wǎng)貸條件較低，網(wǎng)貸只需要身份證以及身份證復(fù)印件、提交大學(xué)生貸款者真實的個人信息，包括個人身份信息、室友信息、家庭信息等等。并且央行一再明確：年復(fù)合利率超過銀行利率4倍不受法律保護(hù)、也增加了網(wǎng)貸的高風(fēng)險性， P2P平臺提供的借款期限為3個月、6個月、12個月、18個月、24個月。36個月，借款期限越長，利率越高，借款人除了要償還本息以外，還需要根據(jù)不同P2P平臺的規(guī)定，繳納服務(wù)費、充值費、提現(xiàn)費和其他費用等等。

大學(xué)生不需許多步驟就能經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)金融公司貸到現(xiàn)金。促使越來越多的大學(xué)生選擇個人信貸業(yè)務(wù)，但是往往很多大學(xué)生并沒有認(rèn)識到這里的隱患，使自己惹上不必要的麻煩。

（二）網(wǎng)絡(luò)信貸監(jiān)管不善

大學(xué)生消費信貸風(fēng)險管理不善，首先在于當(dāng)前風(fēng)險防范體系的不完善。我國當(dāng)前的消費信貸規(guī)范性文件定位較低。并沒有從法律的角度上實現(xiàn)對于消費信貸法律體系的構(gòu)建，這使得消費信貸行為無法合規(guī)發(fā)展。顯然以銀行業(yè)的管理辦法去進(jìn)行大學(xué)生消費信貸風(fēng)險管理，是難以保證其針對性的，其獲取到的規(guī)范效果也是相對有限的。此外，中國目前個人征信體系沒有全面建立，網(wǎng)絡(luò)借貸公司貸款資質(zhì)審查又不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致大學(xué)生比較容易接觸到網(wǎng)絡(luò)消費信貸，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。

（三）大學(xué)生安全意識薄弱

在問卷調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生僅僅通過網(wǎng)站廣告和校園傳單了解到網(wǎng)絡(luò)消費信貸，對其理解尚停留在比較淺的層次，缺乏全面準(zhǔn)確的理解，對于網(wǎng)絡(luò)信貸方面的安全意識淡薄，未能掌握一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信貸的基本經(jīng)驗和技巧，導(dǎo)致在遇到網(wǎng)絡(luò)信貸時易沖動消費。

通過對于大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)的調(diào)查來看：日用品消費上，46.8%的學(xué)生會選擇國際品牌，23%的學(xué)生會選擇國內(nèi)知名品牌；服裝服飾消費上，37.2%的學(xué)生更加在乎的衣服的款式，只要能夠張揚個性，符合自身的審美需求，就會選擇去購買。很顯然當(dāng)代學(xué)生的消費觀念已經(jīng)不再是生存消費的低層次，其往往表現(xiàn)為享受生活型，這是當(dāng)前大學(xué)生消費的基本理念。[2]這使得大學(xué)生更容易沖動消費，購買超過自己能力之外的產(chǎn)品，從而使自己陷入麻煩。

四、大學(xué)生使用個人信貸業(yè)務(wù)的建議

（一）大學(xué)生應(yīng)樹立健康的消費觀念

大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該樹立正確的消費觀和價值觀，做到不盲從、不攀比，適當(dāng)消費，選擇適合自己的產(chǎn)品，在遇到自己喜歡的商品但是自己的能力不夠時，可以通過兼職、勤工儉學(xué)、等形式增加自己的可支配收入，提升自身的消費能力，以此來滿足對消費的需求，盡量不要使自己陷入消費的陷阱中

（二）加強消費心理的教育，形成良好的社會風(fēng)氣

高校應(yīng)該要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的消費習(xí)慣，加強網(wǎng)絡(luò)信貸安全教育，在校開展各式各樣的網(wǎng)絡(luò)信貸安全教育活動，同時，對于學(xué)生中有過度依賴信貸業(yè)務(wù)的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注，在校內(nèi)打擊不法信貸公司的宣傳，成立相關(guān)部門引導(dǎo)學(xué)生正確消費，塑造一個良好的環(huán)境，綜上幾點可以幫助大學(xué)生理性消費。

（三）政府加強監(jiān)管力度，信貸產(chǎn)品自我提升

大學(xué)生信貸業(yè)務(wù)市場發(fā)展迅速，然而這個市場政府缺乏相關(guān)的制度法規(guī)去監(jiān)督管理，從而導(dǎo)致了這個行業(yè)的良莠不齊，由于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的獨特性，傳統(tǒng)銀行業(yè)的監(jiān)管條例并不適用，在大學(xué)生信貸業(yè)務(wù)飛速發(fā)展的情況下，政府更應(yīng)該盡早出臺政策，加強監(jiān)督管理，保證市場良性發(fā)展。

同時，目前市面上的這些大學(xué)生信貸產(chǎn)品還存在許多的未解決的問題。作為企業(yè)應(yīng)該更好的為自己客戶群體服務(wù)。提高抗風(fēng)險能力和軟件設(shè)施，加強宣傳力度，根據(jù)大學(xué)生的消費特征適當(dāng)調(diào)整利率以及滯納金，這樣才能使自己得到市場和消費者的認(rèn)可，不論是對產(chǎn)品還是對用戶都是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學(xué)生管理在整個學(xué)校教育工作中起著主導(dǎo)和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質(zhì)教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴(yán)重的則會出現(xiàn)心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學(xué)院小范圍的隨機學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學(xué)生管理也有一定的關(guān)聯(lián)，并急需加強！

二、大學(xué)生挫折教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現(xiàn)實與夢想的差距讓每一個現(xiàn)實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統(tǒng)計看來，大學(xué)生遭遇挫折的類型主要集中在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往，朋友、家庭及個人經(jīng)濟(jì)地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經(jīng)濟(jì)挫折。這是一個物質(zhì)的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質(zhì)、精神等都是相差甚遠(yuǎn)的。經(jīng)濟(jì)社會中，更多的男性擔(dān)子重了，感受到了經(jīng)濟(jì)的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調(diào)查中，多數(shù)男生會更在意經(jīng)濟(jì)挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)挫折感。

2.2家庭挫折。一些學(xué)生出身貧微，一些學(xué)生出身富裕，家庭背景也給現(xiàn)代大學(xué)生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學(xué)校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學(xué)生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內(nèi)向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認(rèn)為，人際挫折是部分大學(xué)生遇到的最大困惑之一。大學(xué)生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現(xiàn)為：由于交往的失敗，一些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或自我封閉的交往心態(tài)，這種心態(tài)易使大學(xué)生產(chǎn)生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產(chǎn)生。

2.4就業(yè)挫折。很多大學(xué)生不能客觀正確地認(rèn)識自己的綜合素質(zhì)及其所學(xué)的專業(yè)，當(dāng)現(xiàn)實與理想有差異時，便產(chǎn)生了強烈的就業(yè)挫折心理。大部分畢業(yè)生擇業(yè)眼光短淺，擇業(yè)過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業(yè)，而不顧現(xiàn)實排斥基層普通崗位，當(dāng)就業(yè)理想無法實現(xiàn)時便產(chǎn)生強烈的就業(yè)挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉(xiāng)差距。從調(diào)查結(jié)果不難看出，城鄉(xiāng)差距不僅僅是在經(jīng)濟(jì)和制度上的體現(xiàn)，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經(jīng)濟(jì)壓力，農(nóng)村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質(zhì)的家庭，無論是物質(zhì)還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農(nóng)村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農(nóng)村出來的學(xué)生普遍要比城市尤其是大城市出來的學(xué)生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫(yī)師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業(yè)課程進(jìn)行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學(xué)生很難在遇到挫折時有一個正確認(rèn)識態(tài)度和解決方法。

3.4思想政治工作與學(xué)生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學(xué)方向的重要保證，且是學(xué)校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學(xué)校思想政治工作有相當(dāng)大的關(guān)系，思想政治教育工作應(yīng)加強并改進(jìn)挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內(nèi)，讓每一個在校學(xué)生都學(xué)到挫折教育的精華，才能更好地讓學(xué)生在遇到挫折時以積極樂觀的態(tài)度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環(huán)境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質(zhì)，改變家庭教育環(huán)境和家長觀念也是首當(dāng)其沖的任務(wù)！不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認(rèn)真負(fù)責(zé)，首當(dāng)應(yīng)知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學(xué)生的心理引導(dǎo)。學(xué)生遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學(xué)校和老師就應(yīng)該在平時有意識地設(shè)計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然，在學(xué)生承受挫折的時候，老師還是需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿o他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學(xué)生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學(xué)?，F(xiàn)在只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了其他各個方面的培養(yǎng)，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發(fā)展的青少年。筆者認(rèn)為，自己以前就讀的經(jīng)緯中學(xué)，在陶校長的帶領(lǐng)下，全校師生相處融洽，學(xué)校也很重視我們的各方面發(fā)展。我們不僅從中學(xué)到了知識，還學(xué)到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)思想以及一定的受挫能力。

五、結(jié)論及建議

總之，就每個大學(xué)生個體而言，他們都是戰(zhàn)勝挫折的主體，大學(xué)生要將所遇到的困難和挫折進(jìn)行仔細(xì)分析，克服困難去戰(zhàn)勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎(chǔ)，從而提高挫折耐受力和社會適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學(xué)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

[2]莫稅英.論對大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育[J].學(xué)術(shù)論壇，2005（7）：193-196.

[3]蔣俊梅.大學(xué)生挫折教育的途徑和方法[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2005（6）：146-147.關(guān)于大學(xué)生挫折教育的思考

姚佳秀

（大理學(xué)院學(xué)院）

摘 要：挫折教育是一個人接觸學(xué)校以至社會所必須有的。當(dāng)下，挫折教育的缺失不僅僅在大學(xué)生中體現(xiàn)出來，很多小學(xué)、初高中都是嚴(yán)重存在的。挫折教育是高校思想政治教育工作者的重要課題，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文通過調(diào)查問卷形式綜合考量其存在的問題，對大學(xué)生挫折教育進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并針對高校大學(xué)生面對各種挫折失敗時無法順利抵抗挫折的現(xiàn)實問題，提出了如何加強挫折教育，減少心理問題的觀念、方法，以期讓新時代的青少年多一重心理保障，能夠更加從容地應(yīng)對挫折。

關(guān)鍵詞：挫折教育；挫折教育差距；抗挫能力；挫折教育方法

一、引言

思想政治工作與學(xué)生管理在整個學(xué)校教育工作中起著主導(dǎo)和保證的作用，沒有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國素質(zhì)教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴(yán)重的則會出現(xiàn)心理疾病，不會傾訴，不會自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問題在大理學(xué)院小范圍的隨機學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了一次簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學(xué)生管理也有一定的關(guān)聯(lián)，并急需加強！

二、大學(xué)生挫折教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實生活中，我們不得不感慨的是，越來越大的現(xiàn)實與夢想的差距讓每一個現(xiàn)實的個體都多少受到了來自不同方面的挫折干擾。所有選項統(tǒng)計看來，大學(xué)生遭遇挫折的類型主要集中在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往，朋友、家庭及個人經(jīng)濟(jì)地位、愛情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計算下來，存在的普遍問題是：

2.1經(jīng)濟(jì)挫折。這是一個物質(zhì)的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質(zhì)、精神等都是相差甚遠(yuǎn)的。經(jīng)濟(jì)社會中，更多的男性擔(dān)子重了，感受到了經(jīng)濟(jì)的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對的問題，這也是在調(diào)查中，多數(shù)男生會更在意經(jīng)濟(jì)挫折這個問題的原因。還有越來越多的人充斥人性的攀比心理，無論男生女生，在家庭或其他原因之下無法滿足自己的欲望的時候，難免會有嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)挫折感。

2.2家庭挫折。一些學(xué)生出身貧微，一些學(xué)生出身富裕，家庭背景也給現(xiàn)代大學(xué)生帶來不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無文化，那么家長只是很在意給孩子挑學(xué)校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問題。這也讓部分學(xué)生在遇到棘手的問題時會減少與家人的溝通，性格內(nèi)向或容易鉆牛角尖的人無法正確面對一些其他挫折。

2.3人際挫折。筆者認(rèn)為，人際挫折是部分大學(xué)生遇到的最大困惑之一。大學(xué)生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛方面的交往挫折，主要原因表現(xiàn)為：由于交往的失敗，一些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或自我封閉的交往心態(tài)，這種心態(tài)易使大學(xué)生產(chǎn)生孤獨、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開始產(chǎn)生。

2.4就業(yè)挫折。很多大學(xué)生不能客觀正確地認(rèn)識自己的綜合素質(zhì)及其所學(xué)的專業(yè)，當(dāng)現(xiàn)實與理想有差異時，便產(chǎn)生了強烈的就業(yè)挫折心理。大部分畢業(yè)生擇業(yè)眼光短淺，擇業(yè)過分注重工資高低，而基層意識淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門職業(yè)，而不顧現(xiàn)實排斥基層普通崗位，當(dāng)就業(yè)理想無法實現(xiàn)時便產(chǎn)生強烈的就業(yè)挫折感。

三、挫折教育存在的問題

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，挫折教育主要存在的差距如下：

3.1城鄉(xiāng)差距。從調(diào)查結(jié)果不難看出，城鄉(xiāng)差距不僅僅是在經(jīng)濟(jì)和制度上的體現(xiàn)，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經(jīng)濟(jì)壓力，農(nóng)村很多家長也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強能力和意識，但和孩子的溝通相對比較少。

3.2家庭教育差距。不同素質(zhì)的家庭，無論是物質(zhì)還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實在農(nóng)村教育中雖沒有明確的挫折教育概念，但農(nóng)村出來的學(xué)生普遍要比城市尤其是大城市出來的學(xué)生自立、自理、自強，即抗挫能力較強。

3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無人會在遇到挫折和情緒化的時候正確的咨詢心理醫(yī)師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對一些專業(yè)課程進(jìn)行，而非一門普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學(xué)生很難在遇到挫折時有一個正確認(rèn)識態(tài)度和解決方法。

3.4思想政治工作與學(xué)生管理存在的問題。思想政治工作是堅持社會主義辦學(xué)方向的重要保證，且是學(xué)校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學(xué)校思想政治工作有相當(dāng)大的關(guān)系，思想政治教育工作應(yīng)加強并改進(jìn)挫折教育觀，讓其成為一個普遍重視的問題，努力將其歸納入基本課程范圍之內(nèi)，讓每一個在校學(xué)生都學(xué)到挫折教育的精華，才能更好地讓學(xué)生在遇到挫折時以積極樂觀的態(tài)度去面對。

四、加強挫折教育的思路及方法

4.1改善家庭教育環(huán)境。家庭教育是一個人從生下來咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質(zhì)，改變家庭教育環(huán)境和家長觀念也是首當(dāng)其沖的任務(wù)！不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的時代，而是作為家長也要起模范帶頭的作用，對自己孩子的成長認(rèn)真負(fù)責(zé)，首當(dāng)應(yīng)知的是，家庭教育是孩子的第一課！

4.2注重學(xué)生的心理引導(dǎo)。學(xué)生遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學(xué)校和老師就應(yīng)該在平時有意識地設(shè)計一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然，在學(xué)生承受挫折的時候，老師還是需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。

4.3加強學(xué)生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學(xué)校現(xiàn)在只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了其他各個方面的培養(yǎng)，讓社會上缺少了很多“德智體美勞”全面發(fā)展的青少年。筆者認(rèn)為，自己以前就讀的經(jīng)緯中學(xué)，在陶校長的帶領(lǐng)下，全校師生相處融洽，學(xué)校也很重視我們的各方面發(fā)展。我們不僅從中學(xué)到了知識，還學(xué)到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)思想以及一定的受挫能力。

五、結(jié)論及建議

總之，就每個大學(xué)生個體而言，他們都是戰(zhàn)勝挫折的主體，大學(xué)生要將所遇到的困難和挫折進(jìn)行仔細(xì)分析，克服困難去戰(zhàn)勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問題、解決問題的過程中，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高抵御挫折的思想基礎(chǔ)，從而提高挫折耐受力和社會適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志軍.思想政治教育管理學(xué)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運動 現(xiàn)狀 對策

1.前言

高?；@球運動是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是大學(xué)生在課外活動中最喜歡參與的運動項目之一。高?；@球運動的愛好者逐年增加，已經(jīng)形成了籃球運動的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，并取得了顯著的成績，但籃球運動還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，如何更好地迎合“素質(zhì)教育”和“健康第一”的思想，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“終身體育”思想，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的內(nèi)涵結(jié)合到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)籃球運動在三本院校的健康發(fā)展，是當(dāng)前蘭州市三本院?；@球教學(xué)改革的核心問題。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項班的部分學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本研究課題的內(nèi)容和要求，利用西北師范大學(xué)圖書館現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)籃球課程設(shè)置、改革、教學(xué)、隊伍建設(shè)、課余籃球運動等方面的專著、論文及相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的相關(guān)資料，并對收集的資料進(jìn)行整理和分類。

2.2.2問卷調(diào)查法。

依據(jù)本研究的目的設(shè)計問卷，對參加甘肅省第二屆大學(xué)生運動會的5所三本院校的學(xué)生和教練（100份，當(dāng)面回收）進(jìn)行問卷調(diào)查，并在蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院發(fā)放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2.3專家訪談法。

訪談相關(guān)的專家、學(xué)者、籃球課專任教師（采取當(dāng)面訪談的方式）和學(xué)校體育部門主管領(lǐng)導(dǎo)，并做好記錄進(jìn)行總結(jié)。

2.2.4邏輯分析法。

對了解到的問題作分析，通過分析結(jié)果總結(jié)蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

3.結(jié)果與分析

3.1蘭州市三本院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1蘭州市三本院?；@球課的設(shè)置情況。

通過調(diào)查和實地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級普修，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度上課；二年級選修，實行專項教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇運動項目，由老師集中授課；部分院校還在三年級開設(shè)籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學(xué)形式，是因為，一是可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣因材施教，滿足學(xué)生的運動需要；二是能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。選修課已是蘭州市三本院?；@球課的主要教學(xué)形式。

3.1.2籃球課教學(xué)組織形式現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)組織形式是教師把體育教學(xué)的諸要素按照一定的時間、空間流程和形態(tài)結(jié)構(gòu)組織起來的，并通過一定的形式相互間發(fā)生聯(lián)系的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征就是體育教學(xué)組織形式（張學(xué)忠.《學(xué)校體育教學(xué)論》.2002.4:193）。就體育課的教學(xué)特點，每種教學(xué)形式其性質(zhì)和功能各有不同。從調(diào)查中了解到，目前，蘭州市三本院?；@球課的教學(xué)組織形式多樣，校與校間、教師個人間采用的形式各有不同。

3.1.3籃球教材使用情況。

蘭州市5所三本院校都采用全國高校通用的大學(xué)體育課籃球教材《大學(xué)生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學(xué)生對教材的使用與閱讀不夠，是因為，一是教材與學(xué)校實際之間存在差距；二是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生只注重運動技能，對理論知識重視不夠；三是教材過于專業(yè)，與學(xué)生實際運動能力不符合。

3.1.4籃球課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識遠(yuǎn)離運動技術(shù)和比賽方法等。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容是籃球比賽和籃球游戲，對基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法興趣不高，對理論知識感興趣的甚少，老師在選擇內(nèi)容時主要以學(xué)生的參與熱情進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動作、學(xué)生練習(xí)、鞏固練習(xí)、比賽運用。這種模式能夠使學(xué)生掌握一定的籃球技術(shù)，但過于籠統(tǒng)，沒有根據(jù)學(xué)生已有的實際籃球運動能力有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，容易使籃球技能較好的學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

3.1.5籃球課的考核與評價。

籃球課的考核與評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程、教學(xué)成績的判斷，通過考核結(jié)果與分析，找出問題，提高教學(xué)質(zhì)量。蘭州市5所三本院校對籃球課的考核內(nèi)容雖然不同，但在同一所學(xué)校，不同教學(xué)班、不同年級之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內(nèi)容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學(xué)生的情況，容易使部分學(xué)生的積極性受挫。

3.2蘭州市三本院校籃球師資狀況分析

在蘭州市民辦院校中，大學(xué)體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業(yè)，所以體育師資隊伍建設(shè)較慢。由于近年高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的增加與相對教師的減少，造成教師工作量增加，可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結(jié)構(gòu)看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，雖然年輕富有活力，但經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中，對課堂的掌控能力不足。

篇6

[關(guān)鍵詞]教育 大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0116-02

新的形勢對大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是作為教育主體的大學(xué)生。近幾年來，學(xué)校教育氛圍越來越具有功利色彩，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主積極性極大地受創(chuàng)。在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將極大地影響學(xué)習(xí)效果。自主性學(xué)習(xí)受學(xué)生學(xué)習(xí)動機的推動和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。一般而言，動機是一切活動的動力，推動著活動的開展，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，反映著學(xué)生個人的需求。大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、求知欲望、興趣和好奇心，進(jìn)而積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機動機現(xiàn)狀，淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的原因。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析

（一）對學(xué)習(xí)價值理解膚淺

大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值影響著學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的身份是在校大學(xué)生的主要角色，學(xué)習(xí)是學(xué)生角色的主要表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值是學(xué)習(xí)行為的主要動力之一。當(dāng)前社會環(huán)境即處于知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生能夠普遍認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的深入，市場經(jīng)濟(jì)逐漸改變著人們生活方式和生活觀念，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀念。因為市場經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展中，許多機制并不健全，例如不公平競爭和錯誤的金錢觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)價值造成了嚴(yán)重的消極影響。在商業(yè)充斥的環(huán)境內(nèi)，大學(xué)生更加注重個人名望和名利，追求個人成功。這在一方面，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)價值扭曲。大學(xué)生學(xué)習(xí)價值理解膚淺除了社會環(huán)境影響外，還與個人選擇有關(guān)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)習(xí)是為了就業(yè)、為了高收入，而并不是學(xué)習(xí)獲得知識，豐富自身；另一方面，學(xué)習(xí)在競爭缺乏公平的情況下，關(guān)系社會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的挫敗，部分大學(xué)生忽略學(xué)習(xí)而注重關(guān)系積累。

當(dāng)前，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力巨大，為了完成就業(yè)或者取得某項資格證學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為獲得就業(yè)機會的主要途徑。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)明顯帶有功利性，并不是滿足自身精神需求。功利性的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果缺乏長久性。由于并不是滿足自身豐富精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

但從另一方面來談，一些學(xué)生雖然同樣面臨著就業(yè)壓力，但是由于競爭機制不公平，人脈在人們就業(yè)中具有重要的作用，知識無法轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)，在不能滿足個人生存的基本情況下，削減了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也使得一些擁有人脈的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機，因為這部分學(xué)生有可能利用人脈解決就業(yè)問題。在這樣的價值觀影響下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

在扭曲的價值觀影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神無法到達(dá)一定的高度，無法利用意志增強學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)興趣易受波動

當(dāng)前大學(xué)生普遍是“90后”和獨生子女，養(yǎng)成了喜新厭舊的情緒，很容易對學(xué)習(xí)的新方法或新科目產(chǎn)生好奇，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是隨著時間的延長，喜新厭舊的心理影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大環(huán)境下，當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，對學(xué)生的影響非常大，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得不同的信息和更多的娛樂刺激，從而影響學(xué)習(xí)興趣；小環(huán)境下，不同的班級、教師和學(xué)習(xí)方法等等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級團(tuán)結(jié)，同學(xué)與同學(xué)之間互相鼓勵，自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生對學(xué)習(xí)就非常感興趣；但是如果班級或者學(xué)校氛圍不好，則會嚴(yán)重影響學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師講得好，課堂氛圍活躍，實踐性強，學(xué)生就會普遍對該科目產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)該科目；反之，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)手段和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生很大的影響，如果學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，產(chǎn)生功倍事半的效果，則會大大挫傷學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生失落感和失望，對該科目失去興趣。學(xué)習(xí)教材枯燥或者教學(xué)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，沒有條理，很容易使學(xué)生失去對該科目的掌控力，學(xué)生也會逐漸對該科目失去興趣。以此觀看，影響學(xué)生興趣因素有多種多樣，學(xué)生主觀認(rèn)識能力和意志力以及外部環(huán)境因素的雙重影響，都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（三）學(xué)習(xí)心理存在障礙

隨著“90后”逐漸進(jìn)入校園，“90后”新生的思想獨立、追求獨特，存在心理成熟和抗壓能力弱的矛盾。雖然接觸的新事物繁多，對外部世界的理解成熟，但是缺乏社會經(jīng)驗，以及家庭教育影響，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理較脆弱，抗壓能力弱。離開家長保護(hù)后的當(dāng)代大學(xué)生很容易產(chǎn)生失落和不安全感，在陌生的學(xué)校環(huán)境和紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境下，更容易不知所措，產(chǎn)生迷茫。當(dāng)遭遇學(xué)習(xí)或者人際關(guān)系的挫折后，有的學(xué)生消極應(yīng)對，自我放棄；有的學(xué)生學(xué)習(xí)下降后或者產(chǎn)生厭學(xué)心理，分析原因，卻把主要責(zé)任推到外部環(huán)境，忽略自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和技巧的錯誤，采取視而不見的消極態(tài)度。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的原因分析

（一）缺乏挫折教育

當(dāng)代大學(xué)生普遍是“90后”，在改革發(fā)展的影響下，這類群體大部分從小生活優(yōu)越，且由于大部分是獨生子女，在家庭過度的保護(hù)下，缺乏對生活的獨立自主能力。在進(jìn)入陌生的學(xué)校環(huán)境后，有的學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，缺乏了父母的保護(hù)和寵愛，面對與他人的矛盾，很難獨立處理，又因養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏包容心，很容易造成人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)受挫的情況。

可見，學(xué)生的受挫教育一方面來自于家庭，一方面來自于社會。由于家庭對獨生子女的過度保護(hù)，一旦有事情發(fā)生，家長都會替孩子承擔(dān)，孩子在這樣的情況下，很容易對父母產(chǎn)生依賴，不能辨別是非，從而影響了其步入大學(xué)后的生活；還有父母普遍存在為孩子事事包攬的情況，喜歡為孩子“鋪路”，有時候有些父母甚至靠自己的經(jīng)驗阻止孩子對某件事情的創(chuàng)作，孩子在這樣的情況下，不容易發(fā)生失敗的情況，從而更無法談起面對挫折時，應(yīng)該如何解決。當(dāng)這類教育下的孩子步入大學(xué)，從未受過挫折的學(xué)生在新環(huán)境下受挫折，大部分會不知道如何處理，但這時的學(xué)生早已經(jīng)有了自我獨立的意識，在自己無法解決也不求助于他人的情況下，很容易消極對待，從而影響自己的學(xué)習(xí)。在大的社會環(huán)境下，例如學(xué)校教育一般都是正面積極教育，從未嘗試過“挫折教育”，也造成了學(xué)生對挫折正確反應(yīng)的教育缺失。

（二）就業(yè)壓力大

目前高校大學(xué)生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學(xué)生的積極性和熱情產(chǎn)生了消極的影響。從就業(yè)環(huán)境來看，改革開放以來，人才的引起和人才評判標(biāo)準(zhǔn)的綜合性，就業(yè)的市場競爭，考驗著學(xué)生畢業(yè)后對就業(yè)問題的解決。一方面，當(dāng)前我國進(jìn)入大眾化教育，大學(xué)生數(shù)量多，相對而言造成學(xué)生受教育質(zhì)量下降，大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量在這一方面影響著學(xué)生的就業(yè)情況。另一方面，就業(yè)市場競爭機制的不完善，造成了就業(yè)不公平現(xiàn)象。過重的就業(yè)壓力導(dǎo)致了學(xué)生無心學(xué)習(xí)，把時間都用在了解決就業(yè)問題，或者采取消極對待，逃避學(xué)習(xí)。另外，雖然競爭機制有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)堅強的意志。這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生受教育的費用升高，教育投入過高，但是就業(yè)情況不理想，家長對孩子教育的投入雖然是為了孩子能夠獲得知識，但更多的是希望孩子通過學(xué)習(xí)改變自身的狀況，找到一份“好”工作，獲得更高的收入。所以，家長在無形中也為孩子增加了一份就業(yè)壓力。另外，“高投入低產(chǎn)出教育―就業(yè)反差”也容易使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。

除了以上原因之外，當(dāng)前用人單位并不是以學(xué)歷來錄取人才。除開部分企業(yè)采用標(biāo)準(zhǔn)化的人才引進(jìn)，能夠保證就業(yè)的公平外，大部分企業(yè)或用人單位更多地從關(guān)系、相貌、口才等等非學(xué)歷和非成績的因素出發(fā)，錄取人才。當(dāng)這樣的情況普遍存在于社會當(dāng)中時，很容易造成學(xué)生對社會的厭惡，從而自暴自棄，荒廢學(xué)業(yè)。

（三）價值觀偏差

“90后”是伴隨改革開放而成長起來的新一代，市場經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的價值觀念對學(xué)生價值觀有巨大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生在充滿功利化、勢利化和金錢至上的消極觀念中生活，自然而然耳濡目染，在內(nèi)心中也有極強的功利化傾向。另外，價值觀和信念教育的缺失使得“90后”這類獨特的群體十分容易受到不良價值觀的誤導(dǎo)。具體表現(xiàn)在學(xué)生個人、家庭、學(xué)校教育三方面。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)新時代，“90后”能夠接觸不同的思想意識和事物，使得這類群體十分具有接受新鮮事物的包容力和思考力。但是在日新月異的環(huán)境下，“90后”受環(huán)境的影響，思想也非常多變。他們是一類十分獨特的群體，以自我為中心，追求獨立，思想成熟，具有喜新厭舊的價值觀，但是缺乏辨別是非的能力，很容易被人利用或者受環(huán)境影響。他們在面對社會多種多樣的價值觀時，雖然有自己的一套獨立思考方式，但是往往會受到周邊人的影響，為了與群體保持親密，會選擇群體的價值觀。一個人的價值觀將會影響一類群體的價值觀，一類群體的價值觀會影響一個人的價值觀，這些都會造成部分學(xué)生價值觀偏差。

其次，許多家長也非常贊成功利化的思想意識，對學(xué)生進(jìn)行大量的功利化商業(yè)化教育；有些家長雖然不認(rèn)同功利化思想意識，但是因為缺乏教育方法或者教育知識，無法對大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

最后，學(xué)校雖然有思想政治教育課，但是因為教育方法和教育內(nèi)容的枯燥，無法引起學(xué)生的注意，更無法談起學(xué)生學(xué)習(xí)正確思想意識的效果質(zhì)量。種種因素，使得學(xué)校的思想政治教育課起到的作用十分微小。

三、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機受到多方面的影響，在改革發(fā)展的大時代背景下，最重要的影響因素是學(xué)生心理、就業(yè)壓力和學(xué)生價值觀。良好的心理，需要家庭、學(xué)校和社會三方協(xié)調(diào)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，提高學(xué)生的心理功能，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)自身的情緒，處理好人際關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱楠，程琳.淺析當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀與成因分析[J].卷宗，2013（09）：70-70.

[3]肖海鷗，龍慧.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀與原因分析――以吉首大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（53）：64-65.

[4]姬長全.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2011.

篇7

關(guān)鍵詞：調(diào)研說明；調(diào)研方案；調(diào)研數(shù)據(jù)；調(diào)研建議

一、調(diào)研說明

本次調(diào)研所選取的樣本為99個，由于覆蓋面有限，故調(diào)研結(jié)果難免有局限性。

二、調(diào)研方案

1.調(diào)研設(shè)計

本調(diào)研項目采用描述性研究設(shè)計，主要采用訪問法，以收集學(xué)生信息，了解高職大學(xué)生的現(xiàn)狀。

2.調(diào)研對象

以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查總體，從中抽取99名作為調(diào)查的具體對象。

3.調(diào)查問卷

根據(jù)調(diào)研的目的，主要分為人生態(tài)度特點、道德觀念的特點、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特點、戀愛觀特點、就業(yè)觀特點，采用訪談并記載有效

信息。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1.樣本構(gòu)成分析

■

2.高職大學(xué)生人生態(tài)度分析

■

上圖顯示，74%的被訪問者對現(xiàn)在和未來的期望不高，持比較消極的態(tài)度；26%的被訪問者對現(xiàn)狀和將來比較樂觀。

3.高職大學(xué)生道德觀念特點分析

高職大學(xué)生對于考試作弊的態(tài)度：

■

上圖顯示，10%的學(xué)生在考試的時候一定會作弊，20%的學(xué)生表示一定不會，30%的學(xué)生表示要看是否為不擅長科目，40%的學(xué)生表示看別人是否作弊才決定自己的行為。

4.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確程度分析

高職大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確程度：

■

上圖顯示22%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常不明確，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有點不明確，10%的學(xué)生沒想過，28%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，16%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

（2）本專業(yè)課程滿意度調(diào)查

高職大學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度：

■

上圖顯示，34%的學(xué)生對自己現(xiàn)在所學(xué)課程滿意，66%的學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)課程不滿意。

5.高職大學(xué)生戀愛觀分析

（1）高職大學(xué)生戀愛人數(shù)分布

高職大學(xué)生戀愛情況分布：

■

上圖顯示56%的學(xué)生正在戀愛中，33%的學(xué)生從未戀愛過，11%的學(xué)生以前戀愛過，但因為各種原因現(xiàn)又處于單身。

（2）高職大學(xué)生戀愛動機分析

高職大學(xué)生戀愛動機分布：

■

上圖顯示，55%的學(xué)生是因為大學(xué)生活空虛無聊而愿意有人陪，而選擇戀愛；14%的學(xué)生是看到別人戀愛了，自己羨慕而選擇戀愛；11%的學(xué)生是為了證明自己的個人美麗，證明自己非常有吸引力而戀愛；20%的學(xué)生是遇到志同道合的人想共度一生而戀愛。

6.高職大學(xué)生就業(yè)觀分析

（1）高職大學(xué)生就業(yè)意向分析

■

上圖顯示，14%的學(xué)生愿意從事文員工作，40%的學(xué)生愿意從事和專業(yè)相關(guān)的人力工作，12%的學(xué)生愿意從事市場營銷類工作，14%的學(xué)生愿意去嘗試考公務(wù)員，11%的學(xué)生有意去從事教師職業(yè)，3%的學(xué)生有意自主創(chuàng)業(yè)，還有同學(xué)有意從事其他行業(yè)的。

（2）高職大學(xué)生就業(yè)成功因素認(rèn)知分析

高職大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知影響因素分布：

■

上圖顯示，高職大學(xué)生在能否成功順利就業(yè)上的影響因素包括：外貌、專業(yè)、綜合能力和人際關(guān)系等，外貌和人際關(guān)系的因素認(rèn)知重要程度最高，其次為綜合能力，最不重要的為專業(yè)。

四、調(diào)研建議

1.對高職大學(xué)生人生態(tài)度的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，高職大學(xué)生普遍對自身持否定和消極的人生態(tài)度，建議采用有效的方法提升學(xué)生的自信，具體可以采用團(tuán)體或小組訓(xùn)練，使用優(yōu)勢轟炸、優(yōu)勢標(biāo)簽等活動。建議高職院校的教師及輔導(dǎo)員多采用鼓勵式的方法，盡量少使用批評或打擊教育。

2.對高職大學(xué)生道德觀的建議

育人一直是教育的一大主要任務(wù)，堅持以人為本的道德建

設(shè)，發(fā)揮先進(jìn)的感召力，引導(dǎo)學(xué)生培育真、善、美的道德情懷，形成健康向上的社會心理。建議全校設(shè)置的思想道德課程融入道德實踐性教育，在尊重大學(xué)生個人利益的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)學(xué)生道德行為，從小事做起，從身邊做起，比如考試不作弊、幫助身邊的同學(xué)等。

3.對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的建議

高職大學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，包括對自身所學(xué)內(nèi)容不感興趣，對所學(xué)本專業(yè)的課程設(shè)置保持懷疑；學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是很明確，不了解專業(yè)課程的理論和實踐意義。建議可以將整個課程的設(shè)置資料發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，熟悉自身學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)設(shè)置，減少盲目性；其次，建議無需及時滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生學(xué)會忍耐和克制，任何知識積累和運用都是一個循序漸進(jìn)的過程，都不能立竿見影。

4.對高職大學(xué)生戀愛觀的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，過半的高職大學(xué)生正在戀愛中，由此可見戀愛在學(xué)校已是普遍現(xiàn)象；戀愛的動機多樣，但動機不純。建議學(xué)校進(jìn)行正確的引導(dǎo)而非遏制，對大學(xué)生的戀愛價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任可以積極了解學(xué)生的戀愛情況，也可以通過思想政治課和心理課程幫助學(xué)生認(rèn)識戀愛的本質(zhì)和理論，并且引導(dǎo)啟動正確的戀愛動機。

5.對高職大學(xué)生就業(yè)觀的建議

高職大學(xué)生多數(shù)表示會選擇與專業(yè)相關(guān)的工作，少部分同學(xué)會選擇銷售營銷或自主創(chuàng)業(yè)；對影響就業(yè)的因素，高職大學(xué)生認(rèn)為外貌和人際關(guān)系是最主要的方面。通過就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)大學(xué)生拓寬思路，充分運用自己專業(yè)優(yōu)勢的同時，也要拓寬其他就業(yè)領(lǐng)域，不局限于自己的專業(yè)；引導(dǎo)新一代大學(xué)生從“打工”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)業(yè)”，增強創(chuàng)新意識，接受新的挑戰(zhàn)；學(xué)生成功就業(yè)的信心不高，原因在于把是否能成功就業(yè)歸咎于外因（外貌、人際關(guān)系），適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，素質(zhì)和能力才是影響成功最主要的因素。

篇8

1.具有愛國主義精神，但缺乏政治意識

通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校大學(xué)生普遍具有愛國主義精神，他們能夠從作品中反映他們觀察到的社會，并通過作品中的觀察與表達(dá)體現(xiàn)出他們內(nèi)心的愛國主義精神。但是藝術(shù)教育的專業(yè)特殊性使一部分學(xué)生受西方觀念影響較多，他們所追求的是表達(dá)自我，彰顯自己的才華，傳統(tǒng)的思想政治教育在藝術(shù)院校學(xué)生中很難產(chǎn)生認(rèn)同感，他們對于集體意識、大局意識很難產(chǎn)生共鳴。由于藝術(shù)院校學(xué)生接觸社會較早，所以一部分學(xué)生產(chǎn)生了實用主義、金錢至上等觀念。在這樣的大環(huán)境下，大部分學(xué)生的政治信仰在弱化，更有甚者把思想政治教育和道德追求與藝術(shù)創(chuàng)作對立起來，認(rèn)為思政教育會壓抑藝術(shù)創(chuàng)作的個性。

2.審美創(chuàng)新能力強，人文素養(yǎng)有待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)院校學(xué)生是在大學(xué)階段逐漸形成并確立藝術(shù)觀念、藝術(shù)思想的。藝術(shù)院校大學(xué)生對于新媒體以及網(wǎng)絡(luò)文化接受能力和接受度較高，在他們專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中常常能夠得以體現(xiàn)。同時，藝術(shù)院校大學(xué)生對于藝術(shù)的追求以及藝術(shù)觀念的表達(dá)呈多元化的發(fā)展，認(rèn)同并接受新的藝術(shù)事物能力較強，比如對于行為藝術(shù)、先鋒藝術(shù)等藝術(shù)形式更能夠接受。在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境飛速發(fā)展的今天，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，對于藝術(shù)院校大學(xué)生來說，同樣需要提高個人綜合素質(zhì)，提升處理事務(wù)的綜合能力，但藝術(shù)類大學(xué)生普遍在理論文化學(xué)習(xí)方面存在急功近利的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為對專業(yè)課程的興趣較大，對人文課程和文史知識類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至完全是為了學(xué)分才去上課。因此，藝術(shù)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高，尤其是人文素養(yǎng)缺乏的問題比較突出。

3.創(chuàng)業(yè)意識較強，存在個人主義傾向

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍個性開放，思路靈活，敢于實踐，所以他們往往在大學(xué)低年級就會開始創(chuàng)業(yè)實踐。很多藝術(shù)生從小就獨自離家在外參加藝術(shù)培訓(xùn)班、藝術(shù)高考班，相當(dāng)于提前接觸社會，對于社會的經(jīng)濟(jì)法則了解較早，所以他們的經(jīng)濟(jì)意識會比普通大學(xué)學(xué)生表現(xiàn)得更強烈。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生以自我為中心的情況突出，很少參加校園文化活動，即使參加了，也是為了獎學(xué)金加分或是有償獎勵等原因，功利性較強。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對個人榮譽和集體榮譽的關(guān)系存在理解上的一定偏差，集體意識淡薄，服務(wù)意識和社會責(zé)任感也較綜合類院校學(xué)生有著較大的差距。

二、藝術(shù)高校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀成因剖析

上文分析的藝術(shù)院校中大學(xué)生思想道德觀念的種種表現(xiàn)，并不代表藝術(shù)院校的全部學(xué)生，在個體的身上也表現(xiàn)出程度差別。同時，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性差異明顯，思想修養(yǎng)也存在一定差別?？傮w來說，藝術(shù)院校學(xué)生思想觀念的變化與形成，原因是多方面的。

1.缺乏理論知識的積淀

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多從小就開始進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)較為匱乏，而藝術(shù)領(lǐng)域由于其本身學(xué)科的特殊性，受西方文化影響較多，普遍更接受西方的道德觀念，對中國傳統(tǒng)道德美德缺乏了解。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往觸覺十分敏感，善于捕捉發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)實問題，產(chǎn)生疑問，但由于他們在常識、傳統(tǒng)道德、人文素養(yǎng)等理論水平較低，缺乏獨立分析的能力，受負(fù)面信息影響，會對一些正面教育的理論產(chǎn)生動搖，政治意識逐漸淡薄。

2.社會現(xiàn)實環(huán)境巨大變化的影響

三十年的改革開放給中國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)文化水平帶來了極大的提高。在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，藝術(shù)領(lǐng)域的外來文化和新興媒體文化影響了越來越多的年輕人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)市場受商業(yè)化影響，在藝術(shù)市場中原本無價的藝術(shù)創(chuàng)作變成了具有明確目標(biāo)的復(fù)制甚至抄襲行為，甚至有部分的文化產(chǎn)業(yè)工作者在藝術(shù)創(chuàng)作中重利輕義，忽視了藝術(shù)的社會責(zé)任，這些行為也會對學(xué)生的藝術(shù)價值觀產(chǎn)生負(fù)面的影響。對于大部分將從事藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的藝術(shù)高校學(xué)生來說，藝術(shù)價值觀受到負(fù)面影響，將直接影響到他們的思想政治道德觀念。

3.教育管理制度薄弱

雖然現(xiàn)在很多藝術(shù)院校都將思政、史論、社科類課程列為必修課，但在實際的教學(xué)、考核過程中，教學(xué)教務(wù)部門對于這些課程普遍要求較低，教學(xué)照本宣科，考試開卷測試，而且現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，因此學(xué)生的思政教育成為了“走過場”“面子工程”，這些現(xiàn)象都造成了藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的不足。思想政治教育是高等教育中不容忽視的“必修課”，只要加強思政、史論、社科等人文相關(guān)課程的教育培養(yǎng)，才能切實提高藝術(shù)高校學(xué)生的思想政治道德水平。另一方面，思想政治教育在高校更應(yīng)該推行全員育人的模式，尤其是藝術(shù)院校，專業(yè)教師對學(xué)生的影響潛移默化也更為有效。

三、提升藝術(shù)類高校思想政治教育質(zhì)量的舉措

1.注重工作方法，提高思想品德教育工作者的水平和能力

傳統(tǒng)的思想品德教育方式對于藝術(shù)類學(xué)生顯然已經(jīng)不適合，所以藝術(shù)高校的思政教育需要依據(jù)學(xué)生特點，以生為本設(shè)計打造。既要符合學(xué)生的出生年代特點，關(guān)注其思考問題的角度，又要避免說教和命令。如果將道德教育和校園文化活動有機地結(jié)合起來，對于學(xué)生的德育教育影響更大。以活動為載體，把德育工作與校園文化結(jié)合起來一定比簡單機械地說教有用。同時高校思政教育工作者也要積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的水平和能力，利用創(chuàng)新工作方法爭取實效，切實提高藝術(shù)高校思政教育質(zhì)量。

2.尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性鮮明，表達(dá)自我的意愿強烈，所以在思想政治教育活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們參與活動的積極性和主動性。輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生特性，利用多種渠道，調(diào)動每一位學(xué)生參與，讓學(xué)生建立主人翁意識，揚長避短，增強學(xué)生的參與度，在潛移默化中實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。

3.以志愿服務(wù)活動為載體提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)

志愿服務(wù)活動對大學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)提升具有極為重要的作用。在志愿服務(wù)的過程中，大學(xué)生提升了社會責(zé)任感，并進(jìn)行了自我完善。志愿服務(wù)凝聚人、感動人、傳遞真善美的特性，對于大學(xué)生思想品德水平的提高具有不可替代的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古師范大學(xué) 學(xué)生 課外體育活動 組織形式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文童編號：1004-5643（2013）05-0036-04

1.前言

“高校體育的重要組成部分是課外體育活動組織，作為體育教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是學(xué)生體悟終身體育觀念的重要方式方法，是管理與組織學(xué)校體育工作不可或缺的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑之一”。近年來，對高校課外體育活動組織形式的研究體現(xiàn)出多角度的特點。研究者較多地探討了課外體育活動組織形式中的主要影響因素以及策略分析的現(xiàn)狀。

相關(guān)研究表明，高校應(yīng)該重視課外體育活動的組織形式的多樣性可以使人獲益。例如，培養(yǎng)學(xué)生參與的運動興趣，激發(fā)了學(xué)生的運動動機，改善了學(xué)生的人際關(guān)系，更加有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力意識的增強等。

但是，高校課外體育活動組織形式的研究與學(xué)生是否肯定接受各種組織形式，這些組織形式是否適合高校學(xué)生的需求呢？為了進(jìn)一步探討課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀與學(xué)生心理因素的聯(lián)系，通過對內(nèi)蒙古師范大學(xué)課外體育活動組織形式及現(xiàn)狀的分析，找出不同的課外活動組織形式帶給學(xué)生的益處，為大學(xué)生課外體育鍛煉提供理論參考作用，從而整體提高內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)和德、智、體全面發(fā)展，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

課外體育活動組織形式比常規(guī)的課堂教學(xué)形式更為靈活，內(nèi)容更為豐富，具有較強的自由性和較大的選擇性，參與的學(xué)生人數(shù)較課堂教學(xué)形式的學(xué)生人數(shù)多，時間長，空間大，更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。另外，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，增強體育意識；有利于學(xué)生個性和身心的發(fā)展，豐富學(xué)生的業(yè)余生活；對鞏固和提高體育教學(xué)效果，增強學(xué)生體質(zhì)，實施素質(zhì)教育和全民健身計劃具有劃時代意義。

2.研究內(nèi)容及研究方法

本研究在探討高校課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀分析時，按照學(xué)生在參與不同的組織形式中所表現(xiàn)出的心理特征兩方面入手，以便更完整地考察課外體育活動組織形式存在的優(yōu)勢和劣勢。

這一研究角度突破了傳統(tǒng)研究，只重視研究組織形式本身的不足和優(yōu)點的局限，更多地考慮從主體的角度去研究學(xué)生和課外體育組織形式，更具體地從學(xué)生的心理需求方面去研究課外組織形式的現(xiàn)狀。

2.1被試

被試來自內(nèi)蒙古師范大學(xué)、5個學(xué)院（文學(xué)院、化學(xué)院、教育學(xué)院、音樂學(xué)院、體育學(xué)院）、4個專業(yè)的學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

本研究通過毛榮建（2003）的《鍛煉態(tài)度量表》進(jìn)行測量，該量表的結(jié)構(gòu)效度與各分量表的內(nèi)部信度有高度的一致性。本論文參考此量表稍作修改，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及向教師專家咨詢相關(guān)問題后，進(jìn)過仔細(xì)分析，初步擬定調(diào)查問卷的框架和內(nèi)容體系，并編制了問卷。

根據(jù)要研究的相關(guān)問題經(jīng)老師對問卷進(jìn)行效度檢驗：從結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度向老師發(fā)放了效度檢驗問卷7份，回收7份，回收率為100%。老師對問卷的總體效度評價達(dá)到了8.83分（10分制）。

由上述老師評價結(jié)果可知問卷的有效性較高，說明問卷具有較高的效度，問卷設(shè)計較合理。用再測法對問卷的信度進(jìn)行檢驗，重測調(diào)查間隔15天。對兩次重測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)系數(shù)分析，得出重測信度相關(guān)系數(shù)R=0.87，P

2.2.2訪談法

訪問內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院的專家學(xué)者和有豐富課外體育活動組織經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)者。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生對課外體育活動的組織形式的興趣為切入點，并通過與學(xué)生的交流，深入了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀，為發(fā)展內(nèi)蒙古師范大學(xué)課外體育活動組織形式提供理論依據(jù)。

2.3程序

（1）發(fā)放并回收問卷。在問卷指導(dǎo)語上，強調(diào)不記名，以鼓勵被試如實做答。

（2）本文作者同一天分別在5個課堂上對被試進(jìn)行問卷施測。所有學(xué)生均在10分鐘之內(nèi)完成了問卷。

（3）為了檢驗課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀調(diào)查分析與大學(xué)生參與不同組織形式中表現(xiàn)的心理特征的聯(lián)系的相對關(guān)系，本研究進(jìn)行了整理統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析討論。

3.研究結(jié)果與分析

通過調(diào)查研究得出，內(nèi)蒙古師范大學(xué)2000-2012年已經(jīng)開展的課外體育活動組織有：全校性活動、班級活動、社團(tuán)活動、小團(tuán)體活動和個人鍛煉。學(xué)生參加過全校性活動的有65.7%，參加過班級活動的有87.7%，參加過社團(tuán)活動的有45%，參加過小團(tuán)體活動的有39%，堅持個人鍛煉的有18.8%。

3.1全校性課外體育活動的組織形式及內(nèi)容的分析

（1）全校性課外體育活動組織形式宣傳廣，規(guī)模大，參與人數(shù)占到65.7%。

（2）全校性的課外體育活動一般由學(xué)校相關(guān)部門在總結(jié)過去學(xué)期或?qū)W年經(jīng)驗，廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上制定的，經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后執(zhí)行，全校性課外體育活動的舉辦以學(xué)年和學(xué)期為主要單位。據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的全校性課外體育活動大致包括田徑運動會、校內(nèi)籃球賽以及冬季長跑等。

全校性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：宣傳廣、規(guī)模大、參與人數(shù)多。學(xué)生在參與其中時是極度的想為班級，為院系爭的榮譽。此時，學(xué)生們有充足的更外顯的運動動機，并且是積極的運動動機，很具有感染力，整個活動的氛圍也是十分和諧與濃厚。學(xué)生的身體與心理可以得到足夠的釋放。另外，體育場地器材的的使用不受限制，使得開展這樣盛大又有學(xué)校組織與管理的課外體育活動更能滿足學(xué)生的運動需求和運動，即主觀幸福感。

全校性活動的不足：其中田徑運動會，參與人數(shù)多便不利于有效的組織和管理，每年只會組織一次；籃球與排球比賽，相比田徑運動會，規(guī)模雖然要比田徑運動會小，但是其內(nèi)容更加符合學(xué)生的興趣要求，而且在資金投入方面要比田徑運動會小得多。

3.2班級性課外體育活動組織形式及內(nèi)容的分析

（1）班級性課外體育活動組織形式以教學(xué)班為單位，學(xué)生彼此之間較為了解，參與人數(shù)占87.7%。

（2）班級性課外體育活動組織形式由班級體育委員負(fù)責(zé)組織，其他班干部協(xié)助配合，在征求全班同學(xué)意見后制定并實施的體育活動。班級活動的特點就是靈活機動，方便組織，選擇余地較大，受制因素少。內(nèi)蒙古師范大學(xué)班級活動的內(nèi)容：如拔河、武術(shù)、長跑、滑雪、角斗士等。

班級性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：

首先，開展班級活動的優(yōu)勢在于不缺少同伴的參加，學(xué)生不會感覺到孤獨，甚至是主動融合進(jìn)大集體，參與的滿足感也會油然而生；

其次，對于活動內(nèi)容，學(xué)生能夠各抒幾見，暢所欲言。學(xué)生的主體性更明顯的表現(xiàn)出來，有利于自身性格的良好發(fā)展，開朗活潑。

另外，也可以使學(xué)生對課外體育活動產(chǎn)生濃厚的運動興趣，會覺得運動原來是很有趣的，然后逐步發(fā)展為樂趣和志趣。產(chǎn)生運動興趣就是擁有強大的動力，在不知不覺中參與的次數(shù)增多，積極主動地把自己當(dāng)作體育學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能。身體充滿電，整個人就更加精神煥發(fā)，神采奕奕。

最后，班級活動組織形式的資金投入也相對較少，大多是班干部拉贊助或者將集體繳班費作為此次活動的所有經(jīng)費。

班級活動的不足：學(xué)生自發(fā)組織的課外體育活動，因此會缺少專門的組織和指導(dǎo)人員，也會存在一些安全隱患，在活動時間和活動內(nèi)容的銜接上不夠科學(xué)合理。

3.3社團(tuán)性課外體育活動組織形式及內(nèi)容的結(jié)果分析

（1）社團(tuán)性課外體育活動組織形式多樣性，學(xué)生可以自由選擇參加任何一個或者兩個以上的社團(tuán)，參與社團(tuán)的人數(shù)占47%。

（2）社團(tuán)活動由專門負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校體育工作的總體規(guī)劃和課外體育活動計劃確立自己的目標(biāo)、任務(wù)，運營方式人員安排經(jīng)費預(yù)算等。學(xué)校根據(jù)自己的場地設(shè)備、師資力量、體育傳統(tǒng)優(yōu)勢等因素籌建校園內(nèi)的社團(tuán)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)已經(jīng)開展的體育類社團(tuán)有乒乓球協(xié)會、足球協(xié)會、體育舞蹈協(xié)會、跆拳道協(xié)會、散打協(xié)會、摔跤協(xié)會以及角斗士協(xié)會。

現(xiàn)狀分析：社團(tuán)性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：

首先，社團(tuán)活動的優(yōu)勢是有組織有管理，秩序井井有條；

第二，社團(tuán)活動在組織形式上內(nèi)容豐富，多種多樣，時間安排也比較合理。

第三，社團(tuán)內(nèi)有經(jīng)驗豐富的體育指導(dǎo)者，能夠讓學(xué)生有意識的根據(jù)自身的特點，選擇性地學(xué)習(xí)一些體育技能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境會喚起學(xué)生更多的參與欲望。

社團(tuán)活動存的問題：

首先，對于武術(shù)協(xié)會、跆拳道協(xié)會、散打協(xié)會來說，學(xué)校內(nèi)的場地器材不能充分開放，因此滿足不了當(dāng)前社團(tuán)活動的需要，限制了社團(tuán)活動更好的發(fā)展；

第二，由于每個學(xué)生的家庭條件不同，對有些學(xué)生來說，參加社團(tuán)在經(jīng)濟(jì)上會有些困難；

第三，蒙族學(xué)生和漢族學(xué)生一起活動，不得不考慮到他們的地域差異和文化背景的不同，有可能會引發(fā)一些對運動項目理解的差異，而發(fā)生不必要的誤會。此處，體育指導(dǎo)者就需要更多地培養(yǎng)他們的團(tuán)體凝聚力。

3.4小團(tuán)體課外體育活動組織形式及內(nèi)容的結(jié)果分析

（1）小團(tuán)體課外體育活動組織形式因人而異，自發(fā)組織，參與人數(shù)占39%。

（2）小團(tuán)體活動指有共同體育興趣愛好和特長的學(xué)生自發(fā)組成的體育鍛煉集體。小團(tuán)體活動的成員可以是本班同學(xué)，也可以是其他班的同學(xué)，甚至是不同年級的不同班的同學(xué)。小團(tuán)體的組織比較開放、自由，其組織形式相對不固定。

現(xiàn)狀分析：小團(tuán)體課外體育活動組織形式優(yōu)點：

首先，小團(tuán)體活動這種組織形式的優(yōu)勢在于從不缺少志趣相投的同伴參加。

第二，不需要投入太多的金錢。

第三，對于活動內(nèi)容，根據(jù)自身的喜好參加即可。學(xué)生可以找到自己在體育活動中的“立足點”，不易產(chǎn)生較大的心理壓力或出現(xiàn)自卑心理，并且可以合理安排自己的活動時間，擴(kuò)大人際關(guān)系、交到幾個志同道合的朋友。

小團(tuán)體活動的不足：大部分同學(xué)認(rèn)為小團(tuán)體活動的活動時間松散不合理，學(xué)生的組織能力有限。因此，在組織與指導(dǎo)方面也是小團(tuán)體活動開展所必須解決的問題。

3.5個人鍛煉課外體育活動組織形式及內(nèi)容的分析

（1）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，不便管理，參與人數(shù)占18，8%。

（2）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，自覺、自愿、自主地選擇相應(yīng)的體育鍛煉項目。嚴(yán)格來講，由于個人鍛煉相對自由度大，不容易規(guī)范管理，計劃性也差一些。個人鍛煉是一項極其重要的體育實踐活動，是學(xué)生體育意識覺醒的表現(xiàn)。同時，個人鍛煉需要學(xué)生個人在體育知識、運動技術(shù)技能、身體素質(zhì)方面有一定的基礎(chǔ)。因此，雖然是個人鍛煉，但是同樣離不開有體育經(jīng)驗豐富的學(xué)者的指導(dǎo)。

現(xiàn)狀分析：個人鍛煉課外體育活動組織形式的優(yōu)點。首先，由于是個人鍛煉，因此對于活動內(nèi)容的選擇有一定的自由性，可根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，不受場地器材因素的限制。第二，在資金投入方面，可根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)狀況，選擇個人鍛煉的活動內(nèi)容。

個人課外體育活動組織形式鍛煉的缺點：

首先，在個人鍛煉過程中，大部分同學(xué)認(rèn)為這種組織形式單調(diào)，內(nèi)容單一，缺少同伴同樣也是個人鍛煉組織活動形式的不足：

第二，由于是個人鍛煉的原因，在時間安排上比較自由，但是，正是因為這種組織形式的自由度較大，這給學(xué)生是否能夠堅持進(jìn)行個人鍛煉提出了挑戰(zhàn)。

第三，缺少有豐富經(jīng)驗的體育指導(dǎo)者，可能導(dǎo)致鍛煉方法的不科學(xué)性。

4.結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

（1）內(nèi)蒙古師范大學(xué)2010級學(xué)生中，課外體育活動組織形式開展最好的是班級活動，依次是個人鍛煉、社團(tuán)活動和個人小團(tuán)體活動。

（2）內(nèi)蒙古師范大學(xué)已經(jīng)開展的課外體育活動中，全校性活動規(guī)模與影響力最強。然而，也會因為受到組織安排、運動場地以及學(xué)生個體差異等各種主客觀的因素的限制。因此，直接導(dǎo)致了舉辦頻率的降低。

（3）在已經(jīng)開展的課外體育活動組織形式中，社團(tuán)活動因為更多的經(jīng)濟(jì)因素，而影響到學(xué)生參加的積極性，學(xué)生對體育鍛煉都能有一個良好的認(rèn)識，參與者之中，缺乏有豐富課外體育活動組織經(jīng)驗的學(xué)生。

（4）在參加任何形式的課外體育活動中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特征有隱性和顯性的特征，運動動機、運動興趣及團(tuán)體凝聚力等都相應(yīng)的有所體現(xiàn)。

4.2建議

4.2.1豐富全校性活動內(nèi)容

在不影響全校性課外體育活動規(guī)模與影響力的前提下，根據(jù)場地器材、興趣愛好和資金投入的現(xiàn)實狀況，積極開展全校性課外體育活動。如：我校的籃球場地比較充足，而且學(xué)生對籃球運動都有很大興趣，這樣我們可以適當(dāng)?shù)慕M織校內(nèi)籃球賽，這樣也有利于班級年級之間的相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，有利于加強紀(jì)律性教育和集體榮譽感的培養(yǎng)。

4.2.2合理安排課外體育鍛煉資金投入

針對社團(tuán)這種課外組織活動形式，學(xué)校應(yīng)視情況給予一定的活動經(jīng)費，參與學(xué)生以會費形式繳納一部分，社會贊助一部分。在增加經(jīng)費的同時也應(yīng)增加人力資源的投入，體育教師、體育輔導(dǎo)員等師資力量。社團(tuán)中的一些貴重裝備，應(yīng)該愛惜、延長裝備的使用壽命，增加循環(huán)利用率，這樣可以減少社團(tuán)在購買裝備上的資金浪費情況。

4.2.3建立與《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》相當(dāng)?shù)臈l件

到目前為止，“高校中的體育場館設(shè)施、器材設(shè)備與教育部《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的要求并不能十分契合，大多數(shù)學(xué)校應(yīng)注意體育場地器材的合理規(guī)劃與配套設(shè)置”。按照使用上實用方便、功能上符合學(xué)生興趣要求的原則，積極為學(xué)生開展課外體育活動增加場地、設(shè)施，創(chuàng)造良好的條件與氛圍，使體育器材場地發(fā)揮出應(yīng)有的使用價值。

4.2.4加大課外體育活動的宣傳力度

目前，大部分內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生對課外體育活動的都有正確的認(rèn)識，但很難下定決心堅持參與到活動中來，不可忽略的客觀因素如天氣等。我們要積極做好活動內(nèi)容的安排工作，因時制宜地引導(dǎo)工作，揚長避短，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古本地區(qū)具有民族特色的運動項目，使之得以廣泛的推廣和發(fā)展。

4.2.5班集體體育主干作用得以有效發(fā)揮

培養(yǎng)各個班級的體育主干，使整個班級在其帶領(lǐng)下，不管是體育優(yōu)生或者差生集中，當(dāng)然也不可忽略體育中等生，同時，邀請體育教學(xué)教育經(jīng)驗豐富的老師或者專業(yè)人員進(jìn)行講授體育理論知識和傳授實踐操作的動作技能。

篇10

關(guān)鍵詞：生涯成熟度；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；提升策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0150-02

一、生涯成熟度理論概述

1.生涯成熟度概念。生涯成熟度是由Super D.E.于20世紀(jì)50年代提出的，是基于發(fā)展的觀點來看個體職業(yè)選擇而引入的“成熟”概念，用以衡量個體生涯發(fā)展的程度，用來說明發(fā)展的方向、目標(biāo)和速度。

2.生涯成熟度研究意義。這幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生多加考慮未來工作及規(guī)劃前途發(fā)展。但是，因為對大學(xué)生的生涯成熟特點不夠清楚，缺少實踐方面的考察，研究較籠統(tǒng)，所以其成效很低，這也成了深入開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的障礙。所以，當(dāng)前我們需要研究的重要課題之一就是開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)，充分結(jié)合大學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查研究。

3.大學(xué)生職業(yè)成熟度特點。第一，職業(yè)成熟度有比較明顯的年齡特點：連續(xù)性、階段性和順序性。第二，職業(yè)成熟度具有準(zhǔn)備性。準(zhǔn)備性是指個體對任務(wù)的預(yù)先覺察計劃和預(yù)先采取行動的程度，它強調(diào)主觀上的努力和積極程度，必須有個體的主觀能動意識和積極的行動才能達(dá)到的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。這一點足以證明，只有那些對職業(yè)任務(wù)有準(zhǔn)備的人，才能提高個體的職業(yè)成熟度。

二、我國大學(xué)生生涯成熟現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)困難有很多原因，包括學(xué)生內(nèi)部原因及外部原因。就學(xué)生個人而言，就業(yè)困難學(xué)生的生涯普遍表現(xiàn)為不成熟，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.個人偏好與職業(yè)能力不一致。大學(xué)生在性格、能力、興趣、價值觀和自我認(rèn)識等方面有個體差異，每個人的特點不同，因而會勝任地工作也不同。

2.職業(yè)規(guī)劃能力弱。目前，我國大多數(shù)大學(xué)生還缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，他們不能運用專業(yè)理論，規(guī)劃未來的工作與發(fā)展方向，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我認(rèn)知，甚至影響后期對工作的適應(yīng)性。

3.職業(yè)選擇自立與依賴心理并存。大多數(shù)學(xué)生自身自立意識較為淡薄，對學(xué)校、教師、父母總是存在較重的依賴心理。因為學(xué)校、國家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，所以他們就抱著一定有人管的心態(tài)，不是等著學(xué)校提供更多的就業(yè)信息，就是依賴于從父母、朋友那里得到更多的就業(yè)機會。

4.個人偏好與職業(yè)任務(wù)維持能力不一致。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，多數(shù)大學(xué)生對就業(yè)形勢了解不夠清楚，缺乏危機意識，另外就是對自己的認(rèn)識不夠透徹，期望高過自己的實際能力，盲目追求高工資、好待遇的高層次工作，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上的選擇過于集中。但事實上他們并沒有明確的目標(biāo)而頻繁跳槽，缺乏職業(yè)選擇的穩(wěn)定性。

三、大學(xué)生生涯成熟度提升策略

Super生涯成熟度理論作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要依據(jù)，認(rèn)真學(xué)學(xué)生生涯成熟度對學(xué)生以后的就業(yè)有著重大作用。根據(jù)該理論的6個維度，從以下幾個方面提高大學(xué)生的生涯成熟度：

1.把握學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度。Super認(rèn)為，在校學(xué)生在其職業(yè)生涯發(fā)展的初期，即探索階段，主要任務(wù)應(yīng)該是充分利用各種資源去學(xué)習(xí)和提高自身的綜合素質(zhì)。在這一階段，大學(xué)生一手要緊抓學(xué)習(xí)，另一手要緊抓對自我的認(rèn)知，包括對自身的興趣、目標(biāo)、性格等方面。

2.提升認(rèn)識水平，拓寬職業(yè)空間。Super把職業(yè)信息和規(guī)劃視為生涯成熟度的一個重要標(biāo)志，因此強化大學(xué)生對執(zhí)業(yè)環(huán)境的理解，對職業(yè)信息的有效把握，對各種資源的廣泛利用是提高大學(xué)生生涯成熟度不可或缺的條件。通過指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過正確途徑如網(wǎng)絡(luò)信息等正確分析職業(yè)環(huán)境的來源。

3.加強自我認(rèn)知。我們要為學(xué)生提供多方面、多角度的職業(yè)信息，包括家庭、學(xué)校、社會等方面和政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度，從認(rèn)知的層面幫助學(xué)生剖析，更要幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索。

4.樹立獨立意識。大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中所反映出的生涯規(guī)劃不成熟的現(xiàn)象為：有的沒有對將來進(jìn)行明確規(guī)劃，盲目跟從別人行事；有的對前途表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，順應(yīng)父母的安排；有的心態(tài)急躁，急功近利，做事不能夠腳踏實地。針對這些問題，我們應(yīng)該在他們的大學(xué)期間有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，加強學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中的獨立性，這種獨立意識將成為學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的基礎(chǔ)。

5.做出正確選擇。以自己的能力選擇職業(yè)的時候，要考慮周詳可以避免選擇的錯誤，所以職業(yè)選擇是生涯成熟的重要因素之一。職業(yè)選擇理論絕大多數(shù)來源于人—職匹配模式，國外現(xiàn)已得到很多關(guān)于職業(yè)選擇理論這方面的研究成果，但這些研究成果之間存在較大差異。

6.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)理念，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃。鼓勵大學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教會學(xué)生如何合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展中起到奠基作用，從而提高生涯成熟度，能夠使他們更清楚地看到自身的優(yōu)勢與短板，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，從而實現(xiàn)未來的成功就業(yè)，指導(dǎo)他們最大化挖掘出自身潛力。

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