導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育船營(yíng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育吉林一中免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學(xué)大教育化工校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

【濟(jì)南市】

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濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校翡翠郡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)加譽(yù)教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91764

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濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校長(zhǎng)清校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

篇2

[關(guān)鍵詞]初中；語(yǔ)文；有效

[中圖分類號(hào)]G633

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）05-0024-02

隨著課改不斷深入，語(yǔ)文課的教學(xué)形式和手段也越來(lái)越多樣化。為了推進(jìn)課改，各地的教育機(jī)構(gòu)每年都要組織不少優(yōu)秀課的比賽。筆者也聽了很多公開課，可以說(shuō)是受益匪淺。但是，每一節(jié)課上完，都聽到很多教師有這樣的評(píng)價(jià)：這節(jié)課很活躍，一氣呵成，可是每一節(jié)課都這樣上的話怎么去考試？對(duì)此筆者深有同感，而且每次聽這些公開課之前，都會(huì)拿到一份教案，拿得多了就發(fā)現(xiàn)這些教案幾乎都是一個(gè)套路。一節(jié)公開課結(jié)束了，作業(yè)也就不了了之。一節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)很好，當(dāng)然值得推崇，但如果問(wèn)學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)了些什么，很多人都說(shuō)不出來(lái)。這樣的課堂無(wú)論如何熱鬧，究其本質(zhì)，只不過(guò)是“花架子”，教學(xué)效率低，效果差。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要的是實(shí)效，不是形式。那么在課改這樣的大背景下，如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？

一、要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，備好課

以前，很多教師一提到備課，第一件事就是拿出教參。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，有很多教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，剪剪貼貼，拼拼湊湊，拿到課堂上照本宣科。其實(shí)，無(wú)論是哪種版本的教參都不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，尤其對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)講，語(yǔ)文中考的試題除了少量的詩(shī)文默寫在課本中有跡可尋外，其他的都無(wú)蹤可尋。因此，書本中課文的一點(diǎn)內(nèi)容以及教參上少量的補(bǔ)充知識(shí)，是無(wú)法達(dá)到中考的要求的。至于網(wǎng)絡(luò)上的教案更是良莠不齊，即使是優(yōu)秀的教案拼貼在一起，也會(huì)因?yàn)轱L(fēng)格不同導(dǎo)致學(xué)生在上完課后腦海中“五味雜陳”?！耙o學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。”這句話我們也可以從另一個(gè)角度來(lái)理解，在課堂上展示給學(xué)生的教案是“一杯水”，備課時(shí)至少要有“一桶水”，教師要多方面、多渠道收集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)與特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行取舍。做到這一步還沒(méi)有結(jié)束，不管是哪一堂課，我們都必須謹(jǐn)記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時(shí)須將學(xué)生放在第一位，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能備好課。

二、在課堂教學(xué)中巧妙恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，上好課

課改之前，語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，教師在課堂上以“書”為本。語(yǔ)文書“獨(dú)領(lǐng)”，教參“大行其道”，一堂課下來(lái)，學(xué)生除了讀幾遍課文，聽教參上的幾點(diǎn)內(nèi)容以外，再學(xué)不到其他知識(shí)。課改以后，處處提倡啟發(fā)式教學(xué)，語(yǔ)文課自然也不能“免俗”。教學(xué)形式便由以往的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“問(wèn)”，“滿堂講”變成“滿堂問(wèn)”。教師在教學(xué)中“問(wèn)”是好的，但很多教師要么不精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，粗制濫造；要么在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)狠下了一番工夫，卻沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際；要么是機(jī)械地按照“啟發(fā)式”教學(xué)的模式提問(wèn)，為了問(wèn)而問(wèn)，沒(méi)有選擇合適的時(shí)機(jī)。如果運(yùn)用這樣的啟發(fā)式教學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)被問(wèn)得啞口無(wú)言。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要以本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)；提問(wèn)時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中既能學(xué)到知識(shí)，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。需要引起我們注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)注重“講”，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是要我們拋棄“講”，更不能以“問(wèn)”代“講”，而是要將“講”與“問(wèn)”結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視知識(shí)的傳授?！爸v”是“問(wèn)”的基礎(chǔ)，“問(wèn)”是為了讓學(xué)生將所“講”的知識(shí)“據(jù)為己有”，并運(yùn)用自如。因此，在課堂教學(xué)中，要用“講”打好基礎(chǔ)，用“問(wèn)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建適應(yīng)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文作業(yè)，鞏固好課堂效果

作業(yè)既是課堂教學(xué)效果的反饋，又是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、鍛煉技能的過(guò)程。它不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，切不可敷衍了事。

但在眾多學(xué)科中，學(xué)生最不重視的可能就是語(yǔ)文作業(yè)，這是為什么呢？究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.有關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，像詞語(yǔ)的抄寫、詩(shī)文的背誦等，學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在花了時(shí)間，到考試時(shí)又忘了，抄寫幾遍沒(méi)有什么意義，還不如考試前臨時(shí)抱佛腳。

2.像閱讀、寫作這類需要學(xué)生思考的作業(yè)，學(xué)生花時(shí)間做了以后，和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”比對(duì)以后，發(fā)現(xiàn)差距很大。如果遇到喜歡強(qiáng)調(diào)與“答案”保持一致的教師，學(xué)生會(huì)覺(jué)得花了時(shí)間，沒(méi)有效果，再加上這類作業(yè)和前面提到的作業(yè)相比有一定難度，因此學(xué)生怕做。

3.完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，但這種積累見效比較慢，而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都希望自己在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間與精力能取得立竿見影的效果，所以很多人不大愿意認(rèn)真做語(yǔ)文作業(yè)。

基于以上情況，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要多花心思。首先，要控制好“量”。有的學(xué)生在已經(jīng)掌握了這些知識(shí)時(shí)還在重復(fù)抄寫，這是一種浪費(fèi)；也有學(xué)生抄是抄了，可是抄寫的時(shí)候，“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心，只抄不記，抄了也是白抄；更有甚者，請(qǐng)人代抄。對(duì)抄寫類的作業(yè)，可以因人而異，可以少抄，甚至不抄，當(dāng)然要有一個(gè)前提，就是在需要用到這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要準(zhǔn)確無(wú)誤。當(dāng)然，閱讀、寫作類作業(yè)也要控制量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。其次，在布置作業(yè)時(shí)要注意形式的變化，切不可天天抄寫加閱讀訓(xùn)練。天天如此，再好的作業(yè)也會(huì)失去作用，就如同一個(gè)人天天山珍海味，時(shí)間久了也是味同嚼蠟?？傊?，布置作業(yè)可以多方位、多形式、多變化，但一定要有效果。

可以說(shuō)，一堂有效的語(yǔ)文課不會(huì)僅僅停留在課堂的四十五分鐘。語(yǔ)文課真正做到有效，須在課前做好準(zhǔn)備工作；在課堂上既要傳授好知識(shí)，又要啟發(fā)學(xué)生積極思考；同時(shí)，也不能忘了課后鞏固這重要的一步。因此，要實(shí)現(xiàn)一堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)定的效果，教師不僅要備好課、上好課，還要精心布置好作業(yè)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到真正有效。

參考文獻(xiàn)：

篇3

語(yǔ)文教學(xué)資源使用的廣泛性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源來(lái)自書本，以書本作為教學(xué)的依托，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語(yǔ)文學(xué)科素材庫(kù)（視頻、動(dòng)畫、學(xué)科圖片、配音、Flash課件片段）、語(yǔ)文教學(xué)課件庫(kù)（按編目分類整理的知識(shí)資料）、語(yǔ)文同步教學(xué)（高中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測(cè)試等）、語(yǔ)文教研論文庫(kù)（課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。學(xué)生使用的語(yǔ)文素材庫(kù)包括：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)博覽（字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用、熟語(yǔ)運(yùn)用、病句修改等語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、語(yǔ)文知識(shí)提高博覽（散文、小說(shuō)、雜文、戲劇、詩(shī)歌等豐富的課外閱讀資源）、語(yǔ)文音效博覽（詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評(píng)書等），供學(xué)生參考，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，汲取更多的課外知識(shí)，有利于課堂內(nèi)容衍生。

語(yǔ)文教學(xué)手段運(yùn)用的多樣性

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)手段上有所突破：(1)采用電子備課來(lái)滿足語(yǔ)文教師的備課需求，進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件?？梢园殉橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)直觀化，把一維語(yǔ)文教學(xué)變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來(lái)源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(3)學(xué)生通過(guò)調(diào)用網(wǎng)內(nèi)共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識(shí)面、開闊眼界、培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)交流的互動(dòng)性

篇4

[關(guān)鍵詞]二次備課 課前預(yù)設(shè) 課后反思

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，除了授課教師要具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和靈活機(jī)智的課堂把控能力外，周密、詳實(shí)、科學(xué)又實(shí)效的備課過(guò)程則是成功課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每天我們都在自己的半畝方田中辛勤的耕作著，經(jīng)常是只顧向前趕，難得回頭望。如果能將每課教學(xué)中個(gè)人的創(chuàng)新、得失、感受、經(jīng)驗(yàn)等收獲及時(shí)記錄下來(lái)，那么完善后的備課將為我們今后的課堂教學(xué)提供真實(shí)的反饋信息和改進(jìn)依據(jù)，既提高了課堂效率，又促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提升。今天，我們就來(lái)聊聊有關(guān)二次備課的話題。

1 當(dāng)今教師備課現(xiàn)狀分析

為了不斷提高教師的集體研修能力，同時(shí)減輕個(gè)人重復(fù)、繁瑣的備課任務(wù)，如今很多學(xué)校逐步將教師單一的自編自創(chuàng)、單打獨(dú)斗型備課方式轉(zhuǎn)化為集思廣益、共同提升的集體研討型備課，以共同的智慧提高教學(xué)效率，并取得了一定的教學(xué)效果。我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，也發(fā)現(xiàn)了集體備課過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

比如：當(dāng)今，教學(xué)資源豐富多樣，各種優(yōu)秀教案匯編、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)行，有些教師將相關(guān)課程教案進(jìn)行下載、粘貼，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否全面、思路方法是否符合個(gè)人和班級(jí)學(xué)生實(shí)際則不加考證；

又如，有些教師對(duì)同步教學(xué)設(shè)計(jì)類、字詞句篇等書籍如獲至寶，也鼓勵(lì)學(xué)生配備。大家抄抄畫畫，囫圇吞棗，即使學(xué)習(xí)完畢，孩子們也沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)和消化。而教師在教學(xué)反思中也出現(xiàn)印象不深、無(wú)話可說(shuō)的情況。如果非要寫下來(lái)的話，也不過(guò)是抄抄教案書中的反思或提示語(yǔ)罷了。

再如，對(duì)于教齡短的青年教師，學(xué)校提倡手寫教案，教師們抄的辛苦，但內(nèi)容大多是照搬教案書，對(duì)于自己要預(yù)設(shè)些什么？改添加什么？刪減什么？非常盲目，無(wú)從下手......這些都說(shuō)明了目前的集體備課仍缺乏有效監(jiān)督，教師獨(dú)立鉆研教材、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)和能力有弱化的趨勢(shì)，也影響減負(fù)增效工作的成果。

以上現(xiàn)象可見，教師個(gè)人的二次備課尤為重要。

2 對(duì)二次備課的正確認(rèn)識(shí)

那么，什么是二次備課呢？所謂的“二次備課”是教師個(gè)體對(duì)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再加工的過(guò)程，是教師自我矯正，不斷反思提升，完善提高的有效手段；是教師本人根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”及自己的“教情”“精耕細(xì)作”后寶貴的勞動(dòng)成果。只有這樣去做，教師才能有的放矢地組織有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧。

3 二次備課的分類和方法

通過(guò)自己的日常教學(xué)經(jīng)歷，和我校部分語(yǔ)文教師教案中的特色，我認(rèn)為，二次備課可以分為課前預(yù)設(shè)備課和課后反思備課。

3.1 課前預(yù)設(shè)備課。

3.1.1 明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

新課標(biāo)要求教師課前的目標(biāo)設(shè)定必須清晰、明確、切實(shí)可行，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又注重師生多邊活動(dòng)。因此，教師在課前備課中要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合內(nèi)容和重難點(diǎn)，再次分析前期集體備課教案中的目標(biāo)是否與自己即將上課的內(nèi)容、情況相符；如有差距，可以根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行增減，確定自己的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃：如，學(xué)生本節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)和技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度；應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些邏輯思維、組織表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面思想品德教育......將即將新授的教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化。另外，拋開文本內(nèi)容，單從個(gè)人教學(xué)技能的提高上，教師也應(yīng)考慮，在課堂教學(xué)中哪些地方自己可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)突破目標(biāo)和重難點(diǎn)，自己要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的氛圍、運(yùn)用怎樣的教法，采用怎樣的對(duì)話方式.....教師只有課前高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的思考和設(shè)計(jì)，才能真正做到減負(fù)增效，較好地進(jìn)行課堂實(shí)踐。

3.1.2 因材施備、做到心靈相通。

因材施備是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施最好的詮釋。我想，這里所謂的“材”應(yīng)該代表兩個(gè)方面：一個(gè)是教材；在備課時(shí)，教師要詳細(xì)解讀教材內(nèi)容和單元前后知識(shí)間的密切聯(lián)系。對(duì)于一些與文本聯(lián)系比較緊密的課課外知識(shí)，可以及時(shí)增添；還可以打破原有教案的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排。

另一個(gè)“材”則指的是教學(xué)的主體――學(xué)生。在日常教學(xué)工作中，學(xué)生是我們最親密的合作伙伴，自己的學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)？接受能力達(dá)到怎樣的程度？怎樣的設(shè)計(jì)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪些問(wèn)題能讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”？如何的課堂評(píng)價(jià)即能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的探索欲......綜上考慮后，教師可以進(jìn)行板書再設(shè)計(jì)，使其更直觀、明確，更能體現(xiàn)主體思想；可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)編適合于自己和學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)；還可以給自己提個(gè)醒：比如詞語(yǔ)教學(xué)中多音字的提示、課外古詩(shī)詞鏈接料；相關(guān)課外書籍的推薦......使課內(nèi)外知識(shí)有效融合貫通，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想只有制定出詳細(xì)周密、切實(shí)可行的備課教案，教師才能上的精彩、上的實(shí)效。

3.1.3 圖文并茂，拉近人文距離，讓教案更加生動(dòng)。

經(jīng)過(guò)多年的課改，如今，我們的語(yǔ)文教材與時(shí)代緊密接軌，編排和呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)內(nèi)容和體會(huì)文本內(nèi)涵，老師們?cè)趥湔n中增加了更多相關(guān)內(nèi)容：如，將用設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)突破難點(diǎn)、搜集與文本內(nèi)容相關(guān)事物的圖片、知識(shí)、背景，等內(nèi)容進(jìn)行整理和添加。學(xué)生通過(guò)親眼觀察和認(rèn)識(shí)，很快的理解和感受。甚至有些細(xì)心教師，將難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)動(dòng)手作圖的方式化解難點(diǎn)，節(jié)約了授課時(shí)間，提高了課堂效率。

3.1.4 設(shè)計(jì)輔助手段，提高備課效能。

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化。因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。要具備：色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能體現(xiàn)文本內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)等特點(diǎn)。

教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失，不拖延寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間?？傊?，我們要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇適合的輔助手段，讓課前二次備課真正發(fā)揮作用。

3.2 課后二次備課。

教學(xué)前設(shè)計(jì)與備課無(wú)論多么充分，畢竟是處于教師的自我設(shè)想之中，而真正的課堂教學(xué)卻是千變?nèi)f化的。學(xué)生是活生生的人，與他們的配合過(guò)程不可能和提前預(yù)設(shè)的一模一樣，總會(huì)有一些意想不到情況發(fā)生。而在與學(xué)生思想、語(yǔ)言交流過(guò)程中，有時(shí)我們會(huì)突發(fā)靈感，有時(shí)會(huì)如夢(mèng)初醒，有時(shí)又遺憾惋惜。大家會(huì)覺(jué)得如果再次上課一定會(huì)有更大的突破。因此，教后二次備課就顯得非常重要和珍貴了，它是教師真正總結(jié)、創(chuàng)造、提升的過(guò)程。我認(rèn)為主要可以側(cè)重以下幾方面：

3.2.1 總結(jié)教學(xué)中的得與失。

日常工作中，我們常常會(huì)感慨，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。作為教者，我們要及時(shí)回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高；同時(shí)，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法效果不錯(cuò)，學(xué)生愛學(xué)、善思，今后可以繼續(xù)施行的，也可以進(jìn)行反思記錄。

3.2.2 記錄教學(xué)中的瞬間靈感。

課堂之中教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，過(guò)后就會(huì)煙消云散。因此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)，利用自己的靈感進(jìn)行再教設(shè)計(jì)?？梢允鼓骋画h(huán)節(jié)的變動(dòng)，可以是更有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)定。

3.2.3 及時(shí)記錄學(xué)生的獨(dú)特思維和見解。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問(wèn)題，往住會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。教師課下應(yīng)及時(shí)整理學(xué)生思路，并利用它們，這樣既拓寬教自己的教學(xué)思路又對(duì)再教設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新。

3.2.4 依據(jù)學(xué)情科學(xué)有效地分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

通過(guò)課堂教學(xué)中師生的交流，教師能很準(zhǔn)確地了解本班學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本節(jié)課知識(shí)掌握情況。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，分層設(shè)計(jì)和布置課后練習(xí)作業(yè)。對(duì)于層次低的學(xué)生，要求緊扣教材，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做扎實(shí)練習(xí)即可；對(duì)于層次較高的學(xué)生可以提高閱讀和理解的難度，給他們充分表達(dá)和發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)一些理解性、創(chuàng)新性的習(xí)題給他們，在基礎(chǔ)知識(shí)上可以稍作放松。如果能科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶弱，教師及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就能促進(jìn)全班學(xué)習(xí)水平的整體提高。另外，非常提倡教師將語(yǔ)文作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，學(xué)生一定非常喜歡，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心會(huì)不斷提高。

總之，如果教師能夠抓住二次備課的寶貴時(shí)機(jī)，每一節(jié)課都能將這些方法運(yùn)用一二，課堂教學(xué)一定生動(dòng)有趣，教師上課一定輕松自如，不會(huì)成為教案教參的“二傳手”。讓我們學(xué)會(huì)有效備課，讓二次備課為課堂教學(xué)增色添彩，還學(xué)生一個(gè)充滿活力、充滿歡樂(lè)的課堂。

[參考文獻(xiàn)]

《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》――《小學(xué)教師備課問(wèn)題及思考》

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

《成功教育》――《從教師備課談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教師教學(xué)用書》

篇5

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。為了使教師適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，全面落實(shí)現(xiàn)代教育的新思想、新目標(biāo)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，真正發(fā)揮備課的作用，特提出教師備課的基本要求。

1．每個(gè)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案才能上課，不能“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”和“信口開河”。教師必須認(rèn)真鉆研教材，掌握好本冊(cè)教材的重點(diǎn)，與前后教材的內(nèi)在聯(lián)系及函接，各單元之間的知識(shí)聯(lián)系。教師必須弄懂教材的知識(shí)，以保證準(zhǔn)確、無(wú)誤地深入淺出地傳授給學(xué)生。

2．備每一課必須做到：

①備教材：分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的要求要明確、恰當(dāng)。要分節(jié)備課。

②備教法：教師應(yīng)不斷探討新方法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③備學(xué)生：根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，既使中下生能學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓學(xué)生的智能得到發(fā)展。

④備練習(xí)：改革課內(nèi)外練習(xí)的形式，激勵(lì)學(xué)生愛練 ，善練、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

3．每課的教案應(yīng)包括教學(xué)目的要求（智能與思想教育兩方面）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與步驟、必要的答案、練習(xí)的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等內(nèi)容。

篇6

一、注重教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，教師應(yīng)選擇那些具有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的教材為基本內(nèi)容。教育學(xué)家布魯納就認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，知識(shí)也越牢固。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮它的最大效能，否則就會(huì)阻礙其效能的發(fā)揮。合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。教師要靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成教學(xué)的知識(shí)鏈。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把教材中散亂的語(yǔ)言、語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中注重引導(dǎo)興趣。教師在初中課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外也要求教師充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

三、抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)

新課程初中語(yǔ)文教材在語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)安排上有了很大改變，在各冊(cè)中安排了記敘、說(shuō)明、議論等語(yǔ)法知識(shí)和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，一般都是相關(guān)課文的最后，使得一些同仁把它們當(dāng)成附錄對(duì)待，讓學(xué)生自學(xué)了事。其實(shí)有關(guān)部門如此安排的目的是要加強(qiáng)語(yǔ)知學(xué)習(xí)，而不是降低語(yǔ)知地位；學(xué)語(yǔ)文最重要的功能就是寫作，寫作好除了有“話”可說(shuō)之外，還要掌握怎么說(shuō)“話”，這也是每課后面語(yǔ)知部分所要解決的問(wèn)題，放棄了這些內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生就難以系統(tǒng)地、持續(xù)地提升自己的“規(guī)范化”表達(dá)意思的能力。

學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的必然要求。一些同仁誤解素質(zhì)教育的本質(zhì)，有意無(wú)意地放棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“查詞義”，通過(guò)教案記語(yǔ)知，照抄照搬網(wǎng)上一些現(xiàn)成的語(yǔ)知整理作品，不從一校一班的實(shí)際出發(fā)整理語(yǔ)知并講透語(yǔ)知，使得學(xué)生初中三年后基本的寫字、造句、解義能力沒(méi)有明顯長(zhǎng)進(jìn)，縱然有思想、有見地，卻沒(méi)有很規(guī)范的表達(dá)能力，同樣是素質(zhì)的不完全、不協(xié)調(diào)。

四、善用信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

篇7

一、新高考面臨學(xué)校、教師、學(xué)生重新洗牌，必須正視來(lái)自外部的和自身的挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)學(xué)校而言，沒(méi)有舊的管理經(jīng)驗(yàn)可以遵循，沒(méi)有新課標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和督導(dǎo)計(jì)劃，沒(méi)有新教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，沒(méi)有3+1+2的不同的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。誰(shuí)先從優(yōu)化選科課、強(qiáng)化教研、激活課堂入手改革，率先進(jìn)入新管理，誰(shuí)就搶得發(fā)展的先機(jī)。如果2020年暑假后修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到重視，教學(xué)計(jì)劃還是老一套，還是以集體教學(xué)代替?zhèn)€別教學(xué)，缺少一節(jié)一節(jié)教學(xué)案、一道一道訓(xùn)練題累計(jì)起來(lái)的校本化資料庫(kù)，勢(shì)必被新高考淘汰。

（二）對(duì)教師而言，連年在高三的教師也沒(méi)有老本兒，沒(méi)有新課標(biāo)復(fù)習(xí)教案，沒(méi)有新命題的題庫(kù)，沒(méi)有應(yīng)對(duì)情境下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。誰(shuí)先從教的方式上徹底革命，消滅滿堂講、捧老教案、用舊訓(xùn)練題的低效和無(wú)效教學(xué)行為，像有強(qiáng)迫癥一樣反思自己的課堂效益，誰(shuí)就贏得了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如果備課時(shí)開動(dòng)不起來(lái)自己的腦筋來(lái)，一混了事；作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)坐不得冷板凳照搬現(xiàn)成老資料，一抄了事；上課時(shí)不能激發(fā)學(xué)生興趣，舍不得花時(shí)間組織學(xué)生聽說(shuō)讀寫整理，一講了事；評(píng)講時(shí)不能突破重難點(diǎn)，不能能依靠學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，答案一報(bào)了事，勢(shì)必好生變差，差生更差。

（三）對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)習(xí)資料，沒(méi)有離開考綱復(fù)習(xí)的先例，沒(méi)有鑒別教師誰(shuí)不是采用先教學(xué)要求來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。誰(shuí)先能夠掌握先學(xué)先試、主動(dòng)參與、合作討論、自主整理、及時(shí)補(bǔ)差的學(xué)習(xí)方式，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，誰(shuí)就可能獲得進(jìn)步。如果語(yǔ)文、英語(yǔ)不去主動(dòng)擴(kuò)大閱讀理解量，自我增加評(píng)講以后的二次寫作任務(wù)，花功夫積累必須背誦的基礎(chǔ)知識(shí)；數(shù)學(xué)、物理不去主動(dòng)練主動(dòng)糾錯(cuò)；政史地生停留在老高考的要求上，浮光掠影過(guò)知識(shí)點(diǎn)；高考涉及的40個(gè)實(shí)驗(yàn)操作不動(dòng)手做一遍，勢(shì)必不會(huì)學(xué)，不會(huì)考，也學(xué)不好，考不好。

二、從身邊的教和學(xué)開始變革，立說(shuō)立行，即知即改。

（一）辯證使用現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料，不可照搬照用，實(shí)行拿來(lái)主義，形成校本、班本資料。。

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)要在情境中，知識(shí)教學(xué)要在學(xué)習(xí)中，要處理好課堂教知識(shí)與教能力的關(guān)系。

學(xué)科教師要守土有責(zé)，培養(yǎng)鞏固學(xué)科素養(yǎng)，這些學(xué)科素養(yǎng)包括識(shí)記力積累素養(yǎng)、快速閱讀并檢索信息的素養(yǎng)、根據(jù)要求進(jìn)行作文的素養(yǎng)、運(yùn)算和動(dòng)手飾演的素養(yǎng)，具體地說(shuō)包括持之有恒抓基礎(chǔ)知識(shí)的默寫，重視限時(shí)閱讀速度和讀后抓取信息的你能力，常態(tài)化進(jìn)行課堂閱讀、寫作的各項(xiàng)訓(xùn)練，狠抓書寫和答題規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力訓(xùn)練，有針對(duì)性地補(bǔ)救實(shí)驗(yàn)操作。

（三）平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程精細(xì)化，要求立足教材、回歸教材，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)系統(tǒng)化、體系化，立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，將課標(biāo)重難點(diǎn)落到實(shí)處。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 備課 教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。那么，高質(zhì)量的教學(xué)水平也是專屬于那些積極備課的教師的。備課是教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師依據(jù)課堂所要傳授的知識(shí)進(jìn)行資料的準(zhǔn)備并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，所以，備課是教師教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件和保證，因此，教師在授課前應(yīng)該積極的進(jìn)行備課，完善教案，做好課堂教學(xué)的前提準(zhǔn)備。初中語(yǔ)文的教學(xué)同樣離不開備課，眾所周知，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在所有的學(xué)科里是最有表現(xiàn)力的一門學(xué)科，初中語(yǔ)文課堂氛圍的活躍來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的帶動(dòng)，也離不開語(yǔ)言自身獨(dú)特的魅力。初中語(yǔ)文教師若想調(diào)動(dòng)課堂積極性，活躍課堂氣氛，做好課堂教學(xué)就必須進(jìn)行課前的積極備課，將備課工作做到極致，那么，課堂教學(xué)質(zhì)量與水平肯定能夠得到不斷的提高。那么，初中教師如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的備課工作呢，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行入手？

一、備課依據(jù)——學(xué)生能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平是教師在備課中需要重點(diǎn)考慮的兩點(diǎn)。備課的目的之一即保證教師的授課內(nèi)容能夠被學(xué)生接受并吸收，故此，要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生能力即語(yǔ)文功底有一個(gè)全面的了解。這就涉及到了備課內(nèi)容即備學(xué)生。學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞的一個(gè)中心，而學(xué)生學(xué)習(xí)水平則是所有教學(xué)活動(dòng)制定的重要依據(jù)。在語(yǔ)文課程的備課中，教師應(yīng)該首先充分全面的了解學(xué)生的各種情況。比如說(shuō)，學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了教師教學(xué)的模式，只有在教學(xué)活動(dòng)中緊緊抓住學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，對(duì)學(xué)生思維模式及學(xué)習(xí)模式的掌握則顯得尤為重要。此外，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文章主旨大膽預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，這不僅涉及學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的疑惑同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)教材所傳達(dá)的中心思想的困惑，所以，教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想水平的前提下大膽預(yù)測(cè)，積極準(zhǔn)備，以免在課堂上出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效率。

二、備課重點(diǎn)——課文文本

語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中會(huì)考慮活躍課堂氣氛的問(wèn)題，那么語(yǔ)文課堂靠什么來(lái)活躍課堂氣氛？依靠妙趣橫生的語(yǔ)言。語(yǔ)言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語(yǔ)文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語(yǔ)連珠的話就是活躍課堂氣氛最好的活躍因素，能夠充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，語(yǔ)文課堂是學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)文知識(shí)的重要地方，是學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要的途徑，因此，從學(xué)生掌握知識(shí)這一點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文課堂應(yīng)以語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)為主。初中生正處于增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)的極佳時(shí)期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應(yīng)以傳授基本知識(shí)為重點(diǎn)，間接穿插其它促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何進(jìn)行課文文本的備課呢？

課文文本的備課內(nèi)容不僅涉及到本文字詞語(yǔ)句的識(shí)記和背誦、文章大意的理解、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學(xué)生閱讀能力的提升問(wèn)題。學(xué)生的閱讀能力與課文文本的學(xué)習(xí)是緊密相連的，課文文本學(xué)習(xí)的透徹對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師除了進(jìn)行文本基礎(chǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還需要對(duì)學(xué)生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據(jù)文本的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生閱讀短板進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課文文本的學(xué)習(xí)中切實(shí)感悟語(yǔ)文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能間接提升學(xué)生閱讀理解能力，提高其綜合語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、備課創(chuàng)新點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程

篇9

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科，具有舉足輕重的作用。掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)能力不僅能有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠促進(jìn)其它學(xué)科的理解接受能力。但是，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，比如：枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，影響了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這就需要語(yǔ)文教師不斷專研教材內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生的實(shí)際能力水平和性格特點(diǎn)，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)能力水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在新課程改革背景要求下，教學(xué)理念不僅局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，意在培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能不僅能夠提升學(xué)科知識(shí)水平，還能促進(jìn)更好掌握理解其它學(xué)科的內(nèi)容，因此，具有重要的教學(xué)意義。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)擔(dān)負(fù)雙重重任，一方面，通過(guò)教學(xué)可以讓學(xué)生開拓文學(xué)視野，理解中國(guó)文化和文字精髓，提高看、讀、寫和聽的基礎(chǔ)技能。另一方面，還能夠提高學(xué)生道德思想水平，規(guī)范行為舉止養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性差異及綜合能力素質(zhì)。由此可知，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后綜合能力發(fā)展具有重要意義，需要給予高度重視。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1忽視學(xué)生的主體地位

受以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，只注重傳授知識(shí)，忽略學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣和地位。教師一味講解課本知識(shí)，學(xué)生呆板的傾聽，互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍缺乏活力，學(xué)生慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理，積極性不高，進(jìn)而抑制了語(yǔ)文思維的發(fā)散。

2.2課堂內(nèi)容設(shè)定缺乏目的性，教學(xué)方法不靈活

設(shè)定教案過(guò)程中，主要參照教學(xué)資料，缺乏深入多元化探索，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題。另外，教師在備課時(shí)主要面對(duì)學(xué)生整體，沒(méi)有具體考慮到不同層次學(xué)生的接收能力，因此，針對(duì)性較弱，整體學(xué)習(xí)水平未能全面提高；另外，教師在教學(xué)方法使用事，缺乏靈活性，機(jī)械講解多，方法單一枯燥，教學(xué)模式集中在朗讀課文，分析文章內(nèi)容、語(yǔ)法的使用、中心主旨及上下文段之間的關(guān)聯(lián)等，這樣單一化教學(xué)模式讓語(yǔ)文課程變得無(wú)趣，教學(xué)效果不明顯。為了改變這種單一局面，部分學(xué)校將語(yǔ)文課程同多媒體技術(shù)相結(jié)合，但是，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，如：圖片視頻不能密切結(jié)合教學(xué)題材、大篇幅使用多媒體課件不能突出教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題，影響了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的接收效果。

3.如何解決好小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

3.1突顯學(xué)生主體地位構(gòu)建師生良好溝通氛圍

根據(jù)新課程改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)一味傳授的教學(xué)模式，教學(xué)中突顯學(xué)生主體性，構(gòu)建師生共長(zhǎng)，交流互動(dòng)的關(guān)系。具體做來(lái)如下：

第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂流出學(xué)生思考和發(fā)表自己想法的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于說(shuō)出觀點(diǎn)和不同的意見，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

第二，構(gòu)建教學(xué)和諧平等互動(dòng)的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系的前提是學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。如何構(gòu)建新型教學(xué)共長(zhǎng)，平等和諧的師生關(guān)系，需要教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生，接收學(xué)生不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平情況，采取事宜的教學(xué)方法因材施教，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的溝通和了解，進(jìn)而塑造和諧師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

3.2增強(qiáng)教學(xué)目的性，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深入研究語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)情景有效引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文接收能力水平的不同，多交流溝通結(jié)合學(xué)生各自性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，給予學(xué)生能夠完成的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。教學(xué)方法靈活化主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，將課本中抽象的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體課件，變得直觀生動(dòng)化，易于接受理解。把握好多媒體有效運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)安排，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲。在教學(xué)內(nèi)容開始前，可以通過(guò)多媒體播放短片，設(shè)定好教學(xué)情景引入教學(xué)內(nèi)容。例如：《桂林山水》一節(jié)中，可以先播放一段真實(shí)的視頻短片，讓學(xué)生感受關(guān)林山水的美好意境，波瀾起伏，山水之間的美景，配合流水的聲音，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受大自然的美好。這樣有效使用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3理論學(xué)習(xí)融合到社會(huì)實(shí)踐

課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容只是理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂融入大自然、走入社會(huì)，讓學(xué)生感知課本中的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留心發(fā)生在身邊的事情，仔細(xì)觀察分析，將一天發(fā)生的事情以微日記的方式記錄下來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和寫作能力。另外，語(yǔ)文教師也可以定期組織一次社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)滲入的德育道理。例如：去養(yǎng)老院慰問(wèn)孤寡老人；組織學(xué)生益賣自己用過(guò)的二手物品，賺到的錢捐?I給災(zāi)區(qū)小朋友等等，讓學(xué)生感知生活中美好情懷。

篇10

一、教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1. 具有良好的、適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)深厚，基本經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有較好的把握，對(duì)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)有基本的了解。

（2）有很強(qiáng)學(xué)科的基本技能，有效滿足教學(xué)需要。

（3）能夠正確領(lǐng)悟?qū)W科基本思想，系統(tǒng)地掌握學(xué)科基本方法。

（4）全面掌握、正確解讀、深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）有比較扎實(shí)的教育心理學(xué)基本知識(shí)，具備運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的基本技能。

（6）具備高尚的職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。了解學(xué)生心理，善于處理師生關(guān)系。

2. 具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

（1）教態(tài)端莊大方、親切自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，通俗易懂，具有啟發(fā)性、邏輯性和感染力，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)適宜。

（2）靈活駕馭課堂的能力，應(yīng)變能力強(qiáng)（有效應(yīng)對(duì)突發(fā)的事件，隨時(shí)改變教學(xué)策略）。

（3）教具及現(xiàn)代化設(shè)備選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)、運(yùn)用熟練，能照顧到全體學(xué)生，教學(xué)的效果好。

（4）板書簡(jiǎn)潔合理，書寫規(guī)范，工整美觀，布局得當(dāng)。

（5）具備較強(qiáng)聽說(shuō)讀寫能力，能起到引領(lǐng)示范作用。

二、教師應(yīng)具備的基本能力

1. 教案設(shè)計(jì)能力。

（1）教案結(jié)構(gòu)完整。

（2）內(nèi)容科學(xué)合理，突出重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，貼近學(xué)生實(shí)際。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)、清晰，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的安排詳細(xì)具體、協(xié)調(diào)一致，能夠比較準(zhǔn)確、周全地設(shè)定預(yù)見性問(wèn)題，解決預(yù)見性問(wèn)題的對(duì)策設(shè)計(jì)得具體、有效，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

（3）體現(xiàn)年組集體的智慧，又有個(gè)人針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行的特別處理。

（4）課后對(duì)教案及時(shí)進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善。

2. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力。

（1）積極探索高效教學(xué)新模式、新思路。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，意圖明確，步驟清晰，鏈接有序。

（3）體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，重視聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。

（4）練習(xí)容量恰當(dāng)，有針對(duì)性和開放性，兼顧全體。

（5）在教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處。

3. 課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變能力。

（1）教學(xué)方法的選擇有利于學(xué)生認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展。

（2）“自主合作學(xué)習(xí)”得到有效落實(shí)。能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（3）“合作學(xué)習(xí)”方式得到積極落實(shí)。能夠指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）開發(fā)和整合多種教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)文能力得到全面訓(xùn)練和提升。

（5）創(chuàng)造性地使用教材，有效開發(fā)和利用課程資源。

4. 課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化能力。

（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）利用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，積累習(xí)作素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。

（3）重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能創(chuàng)新拓展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（4）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。

5. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)能力。

（1）評(píng)價(jià)適時(shí)中肯，指導(dǎo)具體。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要是語(yǔ)文知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果的展示交流。

（3）評(píng)價(jià)方式多元化，重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程評(píng)價(jià)及作文修改的評(píng)價(jià)。

6. 較強(qiáng)的備課能力。

（1）備課態(tài)度端正，精心、嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）積極參與集體備課，能與其他教師開展有效合作。

（3）備課方法靈活，手段多樣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等方式，收集各種相關(guān)的有價(jià)值的教學(xué)資源，比對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效率。

（4）備課內(nèi)容全面；選擇恰當(dāng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)有意義的、符合認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題；預(yù)設(shè)預(yù)見性問(wèn)題及解決策略。研究學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。

（5）反思教學(xué)及時(shí)有效，有一定的深度。

7. 作業(yè)布置、批改能力。

（1）作業(yè)要精選、精練、精批。