導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教案研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、演練目的

通過應(yīng)急疏散演練，使全校師生掌握應(yīng)急逃生的正確方法，熟悉我校緊急疏散的程序和線路，確保在災(zāi)難來臨時，應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全校師生的生命安全，減少不必要的傷害。同時通過演練活動培養(yǎng)學生聽從指揮、團結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。

二、演練安排

1．內(nèi)容：地震應(yīng)急疏散演練

2．對象： 東西校區(qū)全校師生、教職工

3．時間： 20xx年3月28日（周一）課間操

4、演練地點：教學樓、操場

三、演練準備：

（1）演練前班主任動員，讓學生熟悉應(yīng)急逃生的正確方法，講明演練的程序、內(nèi)容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區(qū)域。各班要召開一次主題班會。

（2）演練前班主任對疏散路線必經(jīng)之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行上報整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

（3）組成相關(guān)工作小組，確定人員，明確職責。

（4）學生穿校服。

四、演練要求：

1、 參與演習的師生在疏散演習過程中必須注意安全，保證有序進行，不要著急，不要亂跑，避免發(fā)生推擠嬉鬧等現(xiàn)象，確保安全，演練前班主任讓學生檢查好鞋子，避免鞋帶絆倒。

2、 參與演習的師生在演習過程中遇到問題，要及時向校方演習活動指揮小組報告，及時解決，確保整個演習過程安全有序，順利進行。

3、每個班級排成2列隊伍，前后門都打開，班主任在前面，送路隊的老師在后面，不要在教室里整隊，直接從教室的安全出口（門），沿著右墻角邊有秩序的進行撤離，不搶道，不驚慌，聽從老師的指揮。

撤離路線跟上操路線一致，各班跑到做操的位置后一定要蹲下。

4、聽到學校發(fā)出的警報聲后，全體師生立即快速、安全進行疏散，不能再收拾物品。 師生在疏散時必須按照自救動作要求完成：抱頭、盡量壓低身體靠右行、保持安靜，各班一定要重視，不要笑。

篇2

【關(guān)鍵詞】機會；時間；興趣；能力

教育學家第斯多惠有句名言：“不好的教師只是奉獻真理，好的教師是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)真理。”作為語文教師，責任不僅僅在于教育學生“學會”，更重要的是引導(dǎo)學生“會學”，達到不需要教的目的。正如《新課程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！边@里明確指出學生在學習中所處的主體地位。

在大力提倡課改的今天，完全有必要盡可能多地讓學生參與教學活動的全過程，把單純的教師“一言堂”變?yōu)閷W生的“群言堂”。作為教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學實踐中把自主讀書的時間還給學生，把語文實踐的空間還給學生，采取多種方法，調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與教學活動，在教學中動起來，真正成為語文學習的主人。

那么，如何讓學生在學習語文的過程中，變被動接受為主動獲取，變死記硬背為活學活記，變機械訓練為積極實踐呢？下面，就來談?wù)勎以谡Z文教學中嘗試自主學習的一些做法。

一、教師應(yīng)該扎實備好課，讓學生有機會動起來

一位資深教育專家說過：備課是教學中“根”的工程。確實，備課功在課前，效在課堂。現(xiàn)在不難發(fā)現(xiàn)，有些教師把語文教案寫成單純對教材分析的教案，寫成對教材進行講解的教案，寫成對問題組合的教案，或是為了應(yīng)付學校檢查而寫的教案。這些都是不行的。那么教師該如何 “備”呢？ “備”，就是備課要備學生，不能光備“教參”。我們教師備課時要多考慮學生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，要認真分析學生學習的有利條件與存在的困難，做好提供有效指導(dǎo)和具體幫助的準備。要從學生的興趣、愛好出發(fā)，除了備教材、教法，還要盡可能地結(jié)合學生實際，從內(nèi)容上、形式上、手段上盡量開放，備出學生活動的時間與空間。這樣有的放矢地備課，教學就會收到事半功倍的效果，也有機會讓學生動起來。除此之外，還要“備”學生，教師應(yīng)該認真地研究各種形式的小組組成對自主學習效果的影響，以便根據(jù)具體的教學任務(wù)和條件構(gòu)建最優(yōu)化的自主學習的教學模式。

二、給學生提供充分展示自己的機會，讓學生有時間動起來

提供機會，就是要教師在教學中把多點時間交給學生，讓學生無拘無束地表達自己的感受，輕松愉快地表達自己的見解。在語言實踐中學習語言，在積極思考中發(fā)展思維，在交流表達中提高自己的口語表達能力。教學過程中，教師不應(yīng)該滿堂灌、滿堂問，要通過各種方法創(chuàng)設(shè)虛擬的問題情境，讓學生自己提出問題，通過學生的研討，提出對問題的看法作出假設(shè)，讓學生在頭腦中明析探求的方向和研究的思路。在這個過程中要給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的時間與空間，讓學生積極、主動地參與到教學活動中來，親自體會學習的樂趣。在實踐中我是這樣嘗試的：早讀課，我讓學生輪流上講臺用標準的普通話放聲朗讀課文、背誦古詩，讀出味道，培養(yǎng)學生的朗讀能力；晚讀課，利用十分鐘的時間讓學生輪流上講臺猜字謎、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等，培養(yǎng)他們的思考能力；活動課，我讓學生輪流上講臺說新聞、講故事，培養(yǎng)他們的聽說能力；課前，給學生預(yù)習時間，讓他們自己去圈、點、劃、查、注、評，培養(yǎng)他們的分析能力；上課時，我給時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決簡單問題，培養(yǎng)他們的思維能力；質(zhì)疑時，我給時間讓學生討論爭辯，允許各執(zhí)一詞，各抒己見，培養(yǎng)學生的口才和應(yīng)變能力；課外，布置少而精的作業(yè)，給時間讓學生多寫日記，多讀課外書，多積累好詞佳句。時時刻刻注意到學生的學習實際和學習需要，做到教師服務(wù)好學生，可以讓學生在教學活動中有時間動起來。

三、多用掌聲、微笑、表揚、鼓勵，讓學生有興趣動起來

這一點是非常重要的，很多小學生缺乏自信心，總害怕因展示出錯而出丑，就算會的也不敢說、不想說。這時需要我們老師多給他們掌聲、微笑、表揚、鼓勵，鼓起學生自信的風帆。學生的點滴進步都是付出了代價的，很不容易的。教師要善于鼓勵學生，師生之間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。為了讓學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，大膽探索，我們教師應(yīng)該做到允許學生插話、允許學生失敗、允許學生標新立異。課堂上學生不活躍，不敢大膽發(fā)言，主要原因就是怕失敗、怕丟面子、怕挨批評。所以，作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的意見。學生的回答如果有錯，也要表揚他敢于回答的勇氣，保護學生的參與意識。這樣，一定會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學活動中有興趣動起來。特別是對學困生，更要主動幫助他們。在小組合作學習中多鼓勵學困生，多給他們發(fā)言的機會。比如有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、為學生拓展運用語言的空間，讓學生有能力動起來