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篇1

【關(guān)鍵詞】鐵路通信；光電纜施工；質(zhì)量控制

【Abstract】Construction quality railway communication optical cable is directly related to the normal operation of the communication system， a direct impact on rail transport and rail transport safety information， this article from the optical cable route selection， optical cable test approach， laying optical cables， connection， etc. elaborated railway communication optical cable construction quality control points.

【Key words】Quality control；Optical cable construction；Railway communication

1. 引言

光電纜線路是構(gòu)成鐵路通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施。通信光纜以其傳輸容量大、中繼段距離長(zhǎng)、體積小重量輕、抗電磁干擾、保密性好等顯著特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于信息傳輸通道建設(shè)。隨著光纖通信、鐵路調(diào)度通信及GSM-R等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，鐵路通信工程中大面積使用光纜作為信息傳輸?shù)闹饕ǖ?，特別是鐵路干線信息傳輸已基本全部采用光纜進(jìn)行傳輸。低頻對(duì)稱電纜是區(qū)間通信的有線傳輸通道，其使用已日漸減少，目前主要運(yùn)用于專用線等支線鐵路。光電纜施工質(zhì)量直接關(guān)系到通信系統(tǒng)的正常運(yùn)行，直接影響到鐵路信息傳輸以及鐵路運(yùn)輸安全，如何保證和提高光電纜施工質(zhì)量是鐵路通信工程建設(shè)管理過程中必須研究的課題。本文中，筆者結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，從光電纜徑路選擇、光電纜進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、光電纜敷設(shè)、接續(xù)等方面闡述鐵路通信光電纜施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

2. 鐵路通信光電纜施工質(zhì)量控制要點(diǎn)

2.1光電纜埋設(shè)徑路的選擇。

（1）目前除了在客運(yùn)專線和高速鐵路施工中預(yù)留槽道外，在絕大部分新建客貨共線鐵路、既有鐵路改造、專用線鐵路等，還是普遍采用開挖光電纜溝敷設(shè)光電纜的方式來布放。這就需要科學(xué)合理地選擇光電纜線路的施工路徑，這樣不僅能在施工過程中節(jié)約材料、費(fèi)用和時(shí)間，而且能夠在以后的運(yùn)營(yíng)過程中很好地保證光電纜線路的安全。

（2）路徑的選擇必須保證光電纜線路在運(yùn)行中的安全可靠。一般優(yōu)選路徑是沿著鐵路路基在限界內(nèi)敷設(shè)，既可以減少施工干擾，也能夠減少不可預(yù)見因素對(duì)線路的損害；同時(shí)要盡量選擇直線路徑，盡可能少地選擇彎曲路徑，避免彎曲度過大對(duì)纜線帶來的損害；還要選擇地質(zhì)穩(wěn)定、易于開挖回填和維護(hù)的地段。如果在鐵路限界內(nèi)沒有合適的路徑，也要選擇在限界附近進(jìn)行施工，避免遠(yuǎn)離鐵路路基施工。要選擇比較好開挖的地段，以保證開挖深度和回填質(zhì)量，如果確實(shí)開挖不了，可以考慮修建槽道敷設(shè)。同時(shí)，光電纜路徑的選擇還需考慮到光電纜埋設(shè)后線下專業(yè)施工對(duì)光電纜的影響，特別是要考慮到使用挖掘機(jī)、推土機(jī)等機(jī)械施工的作業(yè)項(xiàng)目對(duì)光電纜的破壞，盡量避開路基排水溝、側(cè)溝、防護(hù)柵欄等位置，光電纜上下路基邊坡、涵下通過時(shí)需采取必要的防護(hù)措施并應(yīng)確保埋深?？傊?，合理的路徑選擇是光電纜施工質(zhì)量及運(yùn)行安全的首要保證，必須認(rèn)真、慎重對(duì)待。

2.2光電纜進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)質(zhì)量控制要點(diǎn)。

光電纜自生產(chǎn)廠家運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)，一般采用汽車運(yùn)輸，且運(yùn)輸距離較遠(yuǎn)，為確保質(zhì)量，必須在光電纜進(jìn)場(chǎng)后、敷設(shè)前進(jìn)行單盤檢驗(yàn)。光纜的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)主要包括外觀檢查、使用光時(shí)域反射儀（OTDR）檢測(cè)單盤光纜的長(zhǎng)度及固有衰減等指標(biāo)。電纜的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)主要包括外觀檢查、對(duì)號(hào)檢查所有芯線有無斷線、混線等問題、測(cè)試芯線的環(huán)線電阻、測(cè)試絕緣電阻等內(nèi)容。

2.2.1光纜進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)。

2.2.1.1光纜進(jìn)場(chǎng)后必須先進(jìn)行檢查與測(cè)試：（1）核對(duì)光纜的盤號(hào)、型號(hào)、規(guī)格、盤長(zhǎng)、端別、數(shù)量，進(jìn)行外觀檢查，看纜盤包裝是否損壞，開盤檢查光纜外護(hù)套有無損傷，光纜端頭封裝是否良好；（2）用光時(shí)域反射儀（OTDR）測(cè)試單盤光纜的光纖長(zhǎng)度，為配盤提供依據(jù)。用OTDR進(jìn)行光纖衰減測(cè)試、后向散射曲線測(cè)試、折射率測(cè)試，測(cè)試結(jié)果必須符合規(guī)范要求，并做好測(cè)試記錄。光纜進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)必須對(duì)每盤、每纖按照檢查項(xiàng)目及要求全部進(jìn)行，進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)合格方可用于施工。

2.2.1.2根據(jù)光纜單盤測(cè)試結(jié)果進(jìn)行合理配盤。光纜配盤原則：（1）根據(jù)通信機(jī)房、區(qū)間基站、紅外軸溫探測(cè)機(jī)房等位置里程和徑路長(zhǎng)度，選擇合適的盤長(zhǎng)，確保光纜分歧接頭落在上述相關(guān)設(shè)備機(jī)房附近。（2）盡量按出廠盤號(hào)順序排列，以減少光纖參數(shù)差別所產(chǎn)生的接頭本征損耗。（3）光纜接頭位置應(yīng)確保安全要求并考慮維護(hù)需要，盡量不要落在河流、公路、橋梁等位置上。（4）盡量減少接頭及浪費(fèi)，盡量避免短段光纜。

2.2.2電纜進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)。

電纜進(jìn)場(chǎng)后必須先進(jìn)行檢查與測(cè)試：（1）根據(jù)出廠記錄并對(duì)照實(shí)物檢查電纜程式、芯徑、絕緣介質(zhì)、外護(hù)層、色譜標(biāo)識(shí)及其他機(jī)械物理特性，應(yīng)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。（2）開盤檢驗(yàn)電纜端面，確定A、B端。（3）對(duì)號(hào)檢查所有芯線有無斷線、混線等問題。（4）檢測(cè)芯線的環(huán)線電阻。（5）檢測(cè)每一根芯線對(duì)其他所有芯線及金屬護(hù)套之間的絕緣電阻。（5）檢測(cè)低頻四線組電纜電特性。進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)合格方可用于施工。

2.3電纜溝開挖及光電纜敷設(shè)質(zhì)量控制要點(diǎn)。

（1）光電纜施工應(yīng)重視施工技術(shù)交底。每個(gè)工程的施工都有其相應(yīng)的特點(diǎn)，需要面對(duì)不同的施工環(huán)境，需要根據(jù)環(huán)境采取相應(yīng)的施工措施，所以要有針對(duì)性的進(jìn)行施工技術(shù)交底，并選用專業(yè)單位或?qū)I(yè)人員進(jìn)行施工指揮，嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)交底，不符合有關(guān)規(guī)范規(guī)定要求和盲目的施工和安裝，有可能造成工程質(zhì)量問題，嚴(yán)重的將導(dǎo)致纜線不能正常使用。

（2）纜溝開挖可采用人工開挖、機(jī)械開挖的方式，在具備機(jī)械作業(yè)條件的地段特別是新建鐵路施工應(yīng)優(yōu)先選用機(jī)械開挖，路基邊坡、路肩等地段宜采用人工開挖。電纜溝開挖應(yīng)沿選定的徑路進(jìn)行。開挖纜溝應(yīng)預(yù)畫徑路白線，并按徑路白線開挖。纜溝的彎曲半徑不得小于所敷設(shè)光電纜最小直徑的15倍。纜溝開挖深度應(yīng)滿足光電纜的埋深要求，在光電纜容易遭受后續(xù)施工、自然災(zāi)害等破壞的地段，可適當(dāng)加大纜溝開挖深度，比如光電纜從涵下通過時(shí)，過涵地段纜溝深度可適當(dāng)增加。纜溝成形經(jīng)自檢及監(jiān)理工程師檢查合格后，方可敷設(shè)光電纜。

（3）光電纜敷設(shè)分為人工敷設(shè)和機(jī)械敷設(shè)。地勢(shì)空曠、平坦時(shí)可采用機(jī)械敷設(shè)，將光電纜架在放纜車上，通過牽引車牽引前進(jìn)，同時(shí)保持纜盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，使纜身所受拉伸力較小。在地形受限制時(shí)應(yīng)采用人工牽引敷纜，敷設(shè)時(shí)設(shè)專人指揮，做到步調(diào)一致、勻速向前，以避免光電纜在牽拉過程中受過大的應(yīng)力。

（4）光電纜敷設(shè)前，石質(zhì)地段應(yīng)在已挖好的溝底墊上細(xì)沙或細(xì)土。光電纜敷設(shè)，首先依據(jù)光電纜配盤卡片對(duì)盤號(hào)和電纜的A、B端進(jìn)行確認(rèn)，不得壓、折、摔、拖、扭曲光電纜，不得在硬質(zhì)地面上拖拉，不能有硬彎、背扣，以免影響光電纜的性能或造成損壞。在過軌、過公路、跨越障礙物等需要防護(hù)或彎曲半徑較小的地段，設(shè)專人負(fù)責(zé)，看好防護(hù)兩端，光纜的彎曲半徑不得小于光纜外徑的20倍，電纜的彎曲半徑不得小于電纜外徑的15倍，光電纜在溝底應(yīng)平行排列，不得重疊交叉和扭絞。人工敷設(shè)光電纜時(shí)，人員間距控制在10～15m為宜，遇有轉(zhuǎn)彎或過障礙物時(shí)，人員分布應(yīng)適當(dāng)加密。光纜敷設(shè)時(shí)的牽引力不應(yīng)大于光纜允許張力的80%，瞬間最大牽引力不得大于光纜允許張力。光電纜放入溝內(nèi)后，先回填細(xì)土或細(xì)砂，再全部回填。溝內(nèi)嚴(yán)禁回填大石塊，回填夯實(shí)后的土應(yīng)高出地面。電纜溝回填后應(yīng)盡快埋設(shè)標(biāo)石。

2.4光電纜接續(xù)施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

2.4.1光纜接續(xù)施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

2.4.1.1選擇合適的接續(xù)工藝。

光纜接續(xù)及引入光纜纖芯接續(xù)一般采用光纖熔接機(jī)進(jìn)行電弧熔接的施工工藝，光纖接頭處用加強(qiáng)熱縮管保護(hù)，外護(hù)套接續(xù)采用光纜接頭盒接續(xù)，光纜接續(xù)必須認(rèn)真執(zhí)行操作工藝的要求。

2.4.1.2接續(xù)環(huán)境的控制。

光纖接續(xù)的環(huán)境必須整潔，接續(xù)作業(yè)過程中應(yīng)特別注意防塵、 防潮和防震。光纜各連接部位及工具、材料應(yīng)保持清潔，確保接續(xù)質(zhì)量和密封效果。在風(fēng)沙較大的地區(qū)進(jìn)行接續(xù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)搭設(shè)帳篷以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)清潔的接續(xù)環(huán)境。

2.4.1.3接續(xù)測(cè)試。

（1）進(jìn)行光纖接續(xù)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行雙向監(jiān)測(cè)，雙向平均接續(xù)衰耗值合格后，才允許按工藝要求收容于接頭盒內(nèi)，接頭盒安裝完畢后，應(yīng)進(jìn)行雙向復(fù)測(cè)。

（2）在實(shí)際施工過程中，施工單位為減少接續(xù)時(shí)測(cè)試人員、儀表的配備以及接續(xù)人員的測(cè)試等待時(shí)間，一般采用盲接法施工。盲接法施工必須保證接續(xù)質(zhì)量，否則返工將造成更大的人力物力浪費(fèi)。在大范圍接續(xù)施工前，通過試驗(yàn)段檢查接續(xù)人員采用盲接法的接續(xù)合格率，如合格率達(dá)不到要求，可通過開展QC活動(dòng)、質(zhì)量攻關(guān)等形式，從人、機(jī)、料、法、環(huán)等方面查找原因，制定對(duì)策并實(shí)施，在接續(xù)合格率達(dá)到要求后再進(jìn)行大范圍接續(xù)施工。

2.4.2電纜接續(xù)施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

（1）電纜接續(xù)之前，應(yīng)進(jìn)行單條電纜檢測(cè)，確認(rèn)單條電纜內(nèi)所有芯線無斷線、混線及接地故障，絕緣良好。電纜接續(xù)應(yīng)先搭建工作平臺(tái)，然后進(jìn)行護(hù)層開剝，電纜芯線清洗，鋼帶復(fù)位，連接接頭盒支架。芯線接續(xù)應(yīng)線位準(zhǔn)確、焊接牢固、扭絞均勻，兩側(cè)芯線線序應(yīng)一一對(duì)應(yīng)、無交叉及鴛鴦對(duì)現(xiàn)象。

（2）為確保電纜絕緣，應(yīng)保證接頭盒安裝嚴(yán)格按照操作工藝進(jìn)行，并應(yīng)進(jìn)行盒體密封性檢查。如采用灌膠接頭盒，在測(cè)試完畢后及時(shí)進(jìn)行盒內(nèi)灌膠。

3. 結(jié)束語

鐵路通信光電纜是鐵路信息傳輸?shù)幕就ǖ?，?yán)格按照設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范施工是確保通信光電纜線路安全和優(yōu)質(zhì)傳輸?shù)年P(guān)鍵。作為建設(shè)單位的現(xiàn)場(chǎng)管理人員，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理單位、施工單位的監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)管理，確保通信光電纜線路施工質(zhì)量，不留隱患，為鐵路通信的安全暢通提供硬件保障。

參考文獻(xiàn)

[1]Q/CR 9655-2015，客貨共線鐵路通信工程施工技術(shù)規(guī)程 17-48.

篇2

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；光纖通信系統(tǒng)；以人為本

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）02-0098-03

1前言

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，潛移默化地影響著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式及社會(huì)生產(chǎn)方式。近年來，教育業(yè)界掀起一股信息技術(shù)與課程整合的浪潮，眾多教育家和學(xué)者投入該項(xiàng)研究中來。目前，信息技術(shù)與高職院校學(xué)科課程整合的研究還處于深度融合的起步階段，如何將信息技術(shù)與高職“光纖通信系統(tǒng)”課程進(jìn)行整合，提升高職院校專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量？對(duì)此，本文將進(jìn)行深入探討。

2當(dāng)前教學(xué)模式、教學(xué)方法分析

“光纖通信系統(tǒng)”課程在高職院校通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起到承前啟后的作用，是梳理專業(yè)知識(shí)、連接課堂知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)以及社會(huì)生活的橋梁。一直以來，本課程在內(nèi)容選取和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以光纖特性、光器件、光纖通信系統(tǒng)知識(shí)為主，注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常用的器件和設(shè)備原理性知識(shí)，教學(xué)過程將現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用引入課堂，但是學(xué)生終究沒有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于許多環(huán)節(jié)無法理解；受課時(shí)限制，實(shí)踐操作方面主要停留在對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證階段，對(duì)工程應(yīng)用涉及較少；教學(xué)手段主要是教師講解或操作演示，仍然是基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)階段；學(xué)生認(rèn)為概念太多，內(nèi)容抽象，枯燥乏味，學(xué)起來很累。

經(jīng)過若干年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以知識(shí)傳授為主要特征，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生完成知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面突破的目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，高職課程的學(xué)習(xí)者是成長(zhǎng)在信息時(shí)代的青年學(xué)生，他們習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)QQ信息、玩微信、看新聞、購(gòu)物、刷微博、看微電影，對(duì)新事物和新技術(shù)充滿好奇，非常樂意在學(xué)習(xí)過程中使用新的信息技術(shù)，迫切希望通過手機(jī)、iPad、筆記本電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，在教室里、宿舍里、操場(chǎng)上、公交車上等隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到?jīng)_擊，對(duì)高職院校的課程改革提出迫切要求，信息技術(shù)與“光纖通信系統(tǒng)”課程整合勢(shì)在必行。

3信息技術(shù)與光纖通信系統(tǒng)課程整合策略

信息技術(shù)整合于課程不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程[1]。信息技術(shù)與“光纖通信系統(tǒng)”課程整合的建設(shè)思路是應(yīng)用信息技術(shù)全方位地重構(gòu)課程，使得課程的各個(gè)層面產(chǎn)生變革。具體做法是將信息技術(shù)融入“光纖通信系統(tǒng)”課程的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、任務(wù)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等五個(gè)操作層面上，信息技術(shù)貫穿融合在課程變革的每一個(gè)操作層面中，形成一個(gè)閉環(huán)反饋的整體，如圖1所示。

在社會(huì)信息化視野下從課程的整體設(shè)計(jì)上考慮信息技術(shù)的作用，重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立新的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，將信息技術(shù)有效地融合到課程標(biāo)準(zhǔn)中。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，建設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。教學(xué)實(shí)施階段利用信息化的教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后進(jìn)入課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生審視課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化資源建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過程，提高教與學(xué)的效率。

構(gòu)建信息化視野下的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，將信息技術(shù)有效地融合到課程結(jié)構(gòu)中?；趯W(xué)習(xí)者將來工作崗位的職業(yè)需求和職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、已有知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)及期望，打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系組織內(nèi)容的方式，以培養(yǎng)學(xué)生光纖通信系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，分析分解崗位任務(wù)和職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

融入信息技術(shù)后，側(cè)重于培養(yǎng)高職學(xué)生光纖通信系統(tǒng)工程應(yīng)用能力，課程目標(biāo)調(diào)整為：分析光纖通信系統(tǒng)的組成部件；能設(shè)計(jì)并組建完成SDH、波分傳輸系統(tǒng)；對(duì)系統(tǒng)各站網(wǎng)元進(jìn)行開局配置；按照需求開通時(shí)分業(yè)務(wù)和以太網(wǎng)業(yè)務(wù)；熟練使用電子儀器分析和測(cè)試光纖通信系統(tǒng)的性能參數(shù)；能夠?qū)饫w通信系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理，對(duì)故障現(xiàn)象做出準(zhǔn)確描述，對(duì)影響做出判斷并正確報(bào)修及處置；培養(yǎng)誠(chéng)

實(shí)、守紀(jì)、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具有善于和其他工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作；養(yǎng)成愛護(hù)通信設(shè)備和備品備件的良好習(xí)慣；具有確保通信安全的意識(shí)。

以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的課程內(nèi)容，改變課程架構(gòu)和內(nèi)容順序，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)。信息化視野下的課程重點(diǎn)調(diào)整為：加強(qiáng)光纖器件工作原理的探究，關(guān)注整體光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，突出從光纖通信系統(tǒng)建設(shè)到光纖通信系統(tǒng)維護(hù)的體驗(yàn)，重視光纖通信系統(tǒng)的日常維護(hù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的信息化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)確定了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容之后，進(jìn)行以工作任務(wù)為中心的信息化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。課程立足于光纖通信系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，納入傳輸網(wǎng)組建和維護(hù)工作的職業(yè)需求，按職業(yè)典型工作過程劃分實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)光纖通信系統(tǒng)認(rèn)知、SDH傳輸系統(tǒng)組建、波分傳輸系統(tǒng)組建、傳輸系統(tǒng)維護(hù)與管理四個(gè)項(xiàng)目，其中SDH傳輸系統(tǒng)組建、波分傳輸系統(tǒng)組建可以通過模擬軟件來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊由具體的任務(wù)組成。任務(wù)安排由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。任務(wù)設(shè)計(jì)從認(rèn)識(shí)光纖和單個(gè)光纖器件開始，有了一定基礎(chǔ)后組建簡(jiǎn)單以太網(wǎng)光纖通信系統(tǒng)，逐步過渡到組建單波SDH、波分傳輸系統(tǒng)，最后在綜合已有知識(shí)的前提下，對(duì)傳輸系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理。

每個(gè)工作任務(wù)既包括理論知識(shí)，又有操作任務(wù)，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)踐中應(yīng)用，通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

基于精品資源共享平臺(tái)，建設(shè)信息化課程資源信息技術(shù)與課程整合的課程資源以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要載體。建設(shè)過程中利用“光纖通信系統(tǒng)”精品資源共享平臺(tái)，開發(fā)信息化課程資源，打破時(shí)間和空間的限定，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。按新課程目標(biāo)和內(nèi)容開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，建立20余個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)資源包、學(xué)習(xí)資源包等多個(gè)方面。

教學(xué)資源包主要由課程組教師成員和少部分學(xué)生設(shè)計(jì)和完成建設(shè)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)資料庫(kù)、操作視頻庫(kù)、理論試題庫(kù)、現(xiàn)場(chǎng)案例庫(kù)、光纖器件三維圖、多媒體動(dòng)畫、微課、微信公眾號(hào)等。學(xué)習(xí)資源包主要供學(xué)生使用，包括課前測(cè)驗(yàn)題、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)庫(kù)、課后測(cè)驗(yàn)題、學(xué)習(xí)中心、考試中心、微信客戶端等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)試題庫(kù)，可以隨機(jī)組合成十余套測(cè)驗(yàn)卷，供學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)[2]。

課程資源用于學(xué)生課前自學(xué)，建立學(xué)生的知識(shí)背景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課程資源用于課堂教與學(xué)，變革課堂教學(xué)方式，利用數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行思考和探索，激發(fā)學(xué)習(xí)探究新知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主解決問題的能力。課程資源用于學(xué)生課后鞏固、提交作業(yè)、課后測(cè)驗(yàn)。學(xué)生做錯(cuò)的每道題，資源庫(kù)后臺(tái)推送不少于三題相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題，便于他們透徹理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)基于以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的信息化課程學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。在豐富多彩的信息技術(shù)環(huán)境下重新設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有步驟、有方向地設(shè)計(jì)教學(xué)策略與活動(dòng)[3]。

每個(gè)任務(wù)以情景劇視頻的方式導(dǎo)入，學(xué)生如親臨其境，通過角色扮演、虛擬操作和實(shí)際體驗(yàn)實(shí)施任務(wù)。利用信息技術(shù)開發(fā)光纖器件三維圖和光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件，通過調(diào)整不同的參數(shù)，形成不同的直觀效果，讓學(xué)生親身感受到每個(gè)器件參數(shù)和設(shè)計(jì)要素的影響，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生借助模擬軟件創(chuàng)建傳輸系統(tǒng)網(wǎng)元，進(jìn)行設(shè)備配置、業(yè)務(wù)開通和系統(tǒng)調(diào)測(cè)，切身體會(huì)到每一個(gè)配置數(shù)據(jù)的真正含義，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。教師在模擬軟件上設(shè)置一些故障，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決故障，變以知識(shí)體系為中心的結(jié)論教育為以探究為中心的過程教育，把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。教師成為探究與協(xié)作學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、提供者，學(xué)生深化意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者[4]?；救蝿?wù)完成后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇拓展任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

信息技術(shù)還是師生交互、生生交互的橋梁，課程論壇、在線聊天、在線視頻、課程微信群、課程QQ群等聯(lián)系互動(dòng)平臺(tái)使得師生間的互動(dòng)交流無障礙，也更便于小組內(nèi)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

課程評(píng)價(jià)信息化課程評(píng)價(jià)是判定教學(xué)是否成功、教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合思維能力等，都被列為重要判定依據(jù)[5]。改變傳統(tǒng)教學(xué)中平時(shí)出勤加期末考試的做法，在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，促使評(píng)價(jià)體系多元化。結(jié)合自我、小組、教師三方綜合評(píng)價(jià)，借助精品資源共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)和測(cè)試題統(tǒng)計(jì)分析功能，利用多媒體教室監(jiān)控設(shè)備全程錄下學(xué)生的訓(xùn)練過程，記錄學(xué)生每個(gè)任務(wù)的完成情況，注重過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中不拘泥于參考答案，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，利用問卷調(diào)查軟件進(jìn)行電子問卷，包括學(xué)生對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的掌握、任務(wù)的完成、實(shí)施過程的參與度、工程應(yīng)用能力的提升、對(duì)課程的建議等方面內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)課程各操作層面的滿意程度，審視課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化和補(bǔ)充課程資源，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4結(jié)語

依據(jù)企業(yè)的工作需求，立足以學(xué)生為主體，將信息技術(shù)融入新型“光纖通信系統(tǒng)”課程建設(shè)的各個(gè)操作層面，注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)。經(jīng)過兩年的整合教學(xué)實(shí)踐，后續(xù)課程教師和用人單位普遍認(rèn)為，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較往年有所提升。

信息技術(shù)與“光纖通信系統(tǒng)”課程整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索和實(shí)踐，應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)，更新課程資源，促進(jìn)課程整合穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 

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[3]蔣鳴和.從教學(xué)手段的整合到課程信息化：信息技術(shù)與課程整合的新探索[J].信息技術(shù)教育，2006（1）：18-21. 

[4]何克抗.對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國(guó)電化教育，2009（9）：7-16. 

篇3

關(guān)鍵詞: 《光纖通信》教學(xué)方法教學(xué)工具考核方式

通信產(chǎn)業(yè)已成長(zhǎng)為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè),而光纖通信技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面,成為現(xiàn)代社會(huì)重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。因此《光纖通信》課程近年來一直作為國(guó)內(nèi)外高校通信、電子學(xué)科的重點(diǎn)專業(yè)課程。該課程對(duì)于學(xué)生理解各種通信技術(shù)至關(guān)重要,其目標(biāo)是掌握光纖通信系統(tǒng)的基本原理、組成部分、基本應(yīng)用技能等。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能夠從事光纖數(shù)字通信設(shè)備的操作、維護(hù)、故障排查,以及簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)、施工等工作[1]。因此提高此課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高電子信息類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。我在講授《光纖通信》課程時(shí),在教學(xué)引入方式的改進(jìn)、多種教學(xué)方法的采用、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用、良好師生關(guān)系的建立、考核方式的改革等方面進(jìn)行了探索和總結(jié),取得了較好的教學(xué)效果。

1.改進(jìn)教學(xué)引入方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《光纖通信》需要《大學(xué)物理》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《通信原理》等課程作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解到學(xué)生在初學(xué)這門課程的時(shí)候存在入門難,進(jìn)入狀態(tài)慢,容易知難而退等現(xiàn)狀,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧一下課上要用的以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)內(nèi)容,有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如講到《光纖通信》第三章通信用光器件時(shí),半導(dǎo)體激光器和光電二極管的工作原理是本章的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解的難點(diǎn)主要與模電知識(shí)有關(guān),所以在講授之前,我首先簡(jiǎn)單回顧一下模電中所學(xué)的半導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí),在有了上述基礎(chǔ)知識(shí)后,再講解半導(dǎo)體激光器和光電二極管的工作原理。我經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)以此種方式講解后會(huì)使學(xué)生更容易接受一些。

此外,在講述該課程的緒論時(shí),教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講清楚學(xué)習(xí)這門課的目的。授課之前,教師應(yīng)讓學(xué)生明白:(1)本課程要研究的問題是什么;(2)本課程的任務(wù)和地位;(3)為什么要學(xué)習(xí)該課程。其次在講述各章之前教師首先讓學(xué)生明白本章與前后章節(jié)的關(guān)系,本章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容,本章用什么樣的方法來解決什么樣的問題,有什么優(yōu)點(diǎn),然后逐一講述具體內(nèi)容。最后在授課結(jié)束后,教師應(yīng)以系統(tǒng)的方法對(duì)課程內(nèi)容

進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對(duì)本課程的理解和掌握。

2.采用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)告訴我們:“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向,它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！盵2]如何才能使學(xué)生對(duì)《光纖通信》這門學(xué)科產(chǎn)生興趣呢?教師首先要對(duì)自己的教學(xué)一往情深,語言神態(tài)要充滿濃厚的情趣。課上傳授知識(shí)的時(shí)候,教師要做到動(dòng)靜結(jié)合,投入且有激情,善于用眼神和學(xué)生交流,善于從學(xué)生的面部表情中讀出他們對(duì)問題的理解程度。語言要有輕有重,抑揚(yáng)頓挫,必要的時(shí)候,教師應(yīng)停頓一下給學(xué)生思考、接受的時(shí)間。在講授的過程中教師還可采用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力,使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次,教師要按不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法,精心安排,設(shè)置情景,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài),情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。如:在第三章通信用光器件的“光源”章節(jié),光纖通信系統(tǒng)中使用的光源主要是半導(dǎo)體激光器和發(fā)光二極管,關(guān)于這兩種光源的基本原理、特性和技術(shù)指標(biāo)在教材中敘述已非常經(jīng)典,我就結(jié)合多媒體課件從復(fù)習(xí)舊的物理光學(xué)知識(shí)入手,結(jié)合光纖通信系統(tǒng)對(duì)光源的要求導(dǎo)入新課。學(xué)生在我和多媒體的富有激情的講解中同樣接受了“光源”知識(shí)。而在第四章光端機(jī)的“光接收機(jī)”章節(jié),考慮教材對(duì)光接收機(jī)介紹的重點(diǎn)放在前置放大器、主放大器、均衡器、時(shí)鐘提取和判決電路的電路構(gòu)成、電路工作原理的描述上,而實(shí)際現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)中很多電路都已經(jīng)模塊化了,我利用教材將分離元件電路作為原理電路進(jìn)行講解,然后把“教”為中心變?yōu)椤皩W(xué)”為中心,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館、聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)光接收機(jī)進(jìn)行了解。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,他們通過這種學(xué)習(xí)了解了光接收機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)廠家、型號(hào)、命名格式與發(fā)展前景等,思維被激活,獲取了比課堂上豐富得多的知識(shí)。

3.使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,優(yōu)化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)正運(yùn)用多種教學(xué)媒體及與其配套的軟件資料,在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,進(jìn)行優(yōu)化組合,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受直觀、形象、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用[3]。教師應(yīng)將課程中的一些難理解的工作原理應(yīng)用多媒體技術(shù)使學(xué)生從直觀性、趣味性、形象性、深刻性和藝術(shù)性幾個(gè)優(yōu)勢(shì)中取得突出的結(jié)果?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將是一個(gè)很大的推動(dòng)。如:在教學(xué)“光源”時(shí),本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望,我采用Flash設(shè)計(jì)了可見光源、穩(wěn)定光源和寬譜線光源的工作原理及特點(diǎn)比較圖,特別用動(dòng)畫形式把穩(wěn)定光源的光功率和電流關(guān)系、發(fā)光功率和溫度的關(guān)系、輻射功率的方向性、光譜特性等描繪出來[4],這樣原來教材中的一些圖片由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,把枯燥的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來。這樣不僅形象地展示了光纖通信系統(tǒng)所用光源的基本原理,而且激發(fā)了學(xué)生做進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的興趣,從而更深刻地掌握了這部分內(nèi)容,并有助于學(xué)生擺脫應(yīng)試教育,提高學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣和實(shí)踐能力。

4.建立良好師生關(guān)系,創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)教育目的的條件

良好的師生關(guān)系,是學(xué)校教育目的得以實(shí)現(xiàn)的重要條件,是教育工作者努力的目標(biāo),同時(shí)也是反映教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。大學(xué)老師除教書育人之外,還要承擔(dān)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、政策咨詢等多種任務(wù)。這就決定了大學(xué)教師即使是班主任,也不可能每天和學(xué)生呆在一起,他們與學(xué)生的心理距離因此沒有中學(xué)教師與學(xué)生的心理距離那么近。而《光纖通信》等課程是通信專業(yè)的專業(yè)選修課,多數(shù)學(xué)生本身具有一定的興趣,并且多數(shù)授課教師素質(zhì)和水平都比較高,學(xué)生普遍地欽佩專業(yè)課老師。教師在上課時(shí),首先將自己的聯(lián)系方式包括電子郵箱告訴學(xué)生,希望學(xué)生在碰到問題時(shí)找自己,這樣可加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流。教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和人生的指導(dǎo),幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活等方面的困惑;學(xué)生在交流中也能體會(huì)到老師的學(xué)識(shí)、智慧、思維風(fēng)格和對(duì)生活的洞察力等,自然而然對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生欽佩和欣賞的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一開始興趣濃厚,接著遇到難題,加之一定的惰性,難免會(huì)有一時(shí)的松懈,在這個(gè)時(shí)候,教師的監(jiān)督提醒顯得尤為重要?，F(xiàn)在一般是大班上課,作為主講老師,讓每一個(gè)學(xué)生感覺到老師的關(guān)心有一定的困難,但此事一定要花精力去做,否則會(huì)影響到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。教師可以在上課的時(shí)候走下講臺(tái),在學(xué)生中間邊走邊講,關(guān)注學(xué)生的筆記情況;為了加深學(xué)生對(duì)課上所講重要知識(shí)點(diǎn)的理解,課堂的富余時(shí)間可以做一個(gè)小測(cè)驗(yàn),看學(xué)生的聽課情況。如果時(shí)間、精力允許,教師最好是關(guān)心到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在《光纖通信》教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能吸引學(xué)生,讓學(xué)生有被重視的感覺,使學(xué)生容易得到啟迪、激勵(lì)和指導(dǎo),從而使其勇于探索自己感興趣的東西,提高專業(yè)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

5.改革考核方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的創(chuàng)造性往往是在探索學(xué)習(xí)的過程中閃現(xiàn)出來的,而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià),只注重結(jié)果的“對(duì)或錯(cuò)”,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及對(duì)過程的評(píng)價(jià)。這就需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出相應(yīng)的調(diào)整,及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),促使學(xué)生不斷樹立信心。同時(shí),教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋,使學(xué)生獲得成就感,并不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究。

《光纖通信》是為通信專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。以往課程考試主要以理論考試為主(占70%),平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o(占30%)的形式進(jìn)行。但是我們發(fā)現(xiàn)除必要的光纖通信理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外,實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)非常重要,是培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和操作技能的必要環(huán)節(jié)。所以在《光纖通信》課程的考核方面我做了如下改進(jìn):(1)考核方式上,加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。具體為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)(平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+操作技能考試成績(jī))占50%,平時(shí)成績(jī)(包括考勤、作業(yè)、讀書心得)占10%,期末理論考試成績(jī)占40%。(2)考核內(nèi)容上,考試把傳統(tǒng)的注重計(jì)算轉(zhuǎn)移到注重分析和綜合上。在強(qiáng)調(diào)考核基本概念和基本定理的同時(shí),加大綜合題的比重,比較客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣,教師在報(bào)告學(xué)生成績(jī)時(shí),就不會(huì)以一次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)定終身,而是綜合考慮各方面因素,從不同的角度反映學(xué)生的水平。學(xué)生對(duì)這種考核方式很感興趣,與教師一道共同努力,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

以上是我在《光纖通信》課程的教學(xué)實(shí)踐中形成的幾點(diǎn)心得體會(huì),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,因此,如何在教學(xué)過程中進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,為通信行業(yè)培養(yǎng)更多、更好的人才有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]劉增基.光纖通信[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2001.

[2]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998.

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；光纖通信；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

【Abstract】Under the background of the application type transformation in Colleges，the traditional experimental teaching mode has been unable to meet the needs of social development for talents， and the teaching reform must be carried out. The paper takes optical fiber communication experiment as an example， analyzes the experimental teaching mode and curriculum system， puts forward the reform plan of the orientation to talents cultivation ， teacher training，teaching methods， teaching content and assessment mechanism， perfect the experimental teaching system， and cultivate practical talents with strong practical ability.

【Key words】Application type； Optical fiber communication； Experiment teaching； Reform

0 引言

高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既是深化高等教育綜合改革、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、提高高等教育宏觀質(zhì)量、增強(qiáng)高等教育服務(wù)國(guó)家和遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要舉措，也是高校深化改革、內(nèi)涵發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)地方需求、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的必然要求[1]。為深入貫徹落實(shí)《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，我校通信工程專業(yè)作為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)單位，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。在此背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的融合點(diǎn)，需要不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)通信技術(shù)實(shí)踐能力人才的需求。

1 光纖通信實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要的地位[2]。光纖通信作為目前信息傳輸?shù)闹髁骷夹g(shù)，在全世界得到了廣泛的應(yīng)用和迅速的發(fā)展，而光纖通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也隨著學(xué)科的發(fā)展而日益顯現(xiàn)出來[3]。

我院光纖通信原理實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立設(shè)課的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)通信專業(yè)學(xué)生開設(shè)?；诠饫w通信實(shí)驗(yàn)箱主要開設(shè)了固定速率及變速率時(shí)分復(fù)用與解復(fù)用、光纖線路碼、PCM編譯碼、P-I特性曲線繪制、光發(fā)送機(jī)接口指標(biāo)測(cè)試、光接收機(jī)原理及眼圖觀測(cè)、數(shù)字及模擬信號(hào)的光-電、電-光轉(zhuǎn)換傳輸、語音圖像計(jì)算機(jī)傳輸系統(tǒng)、波分復(fù)用光纖傳輸系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)題目。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解指導(dǎo)，學(xué)生操作記錄數(shù)據(jù)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

受到實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，在課程內(nèi)容安排上具有局限性。驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可以在一定程度上增?qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維的鍛煉以及應(yīng)用型技能的提升，無法滿足不斷變化的社會(huì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求。教學(xué)方法上不夠靈活，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，增設(shè)創(chuàng)新型應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法變得尤為重要。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

隨著高校人才培養(yǎng)定位越來越清晰，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面所發(fā)揮的作用也越來越重視[4]。要滿足社會(huì)對(duì)人才不斷變化的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須不斷改革，與時(shí)俱進(jìn)。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向定位

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的模式旨在加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求，現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方向要轉(zhuǎn)到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資培養(yǎng)

要培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才，就必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了提高教師的能力，需鼓勵(lì)教師參加工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)實(shí)踐水平，并充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的效能，努力建設(shè)一支教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”教師隊(duì)伍。在此背景下，專業(yè)多名教師先后參加了省教育部的教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)專業(yè)企業(yè)的研究方向與新興技術(shù)有了客觀的了解，與不同院校的專業(yè)教師交流教學(xué)心得，后續(xù)將繼續(xù)派出教師去進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。光纖實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教師到合作企業(yè)進(jìn)行了參觀調(diào)研，對(duì)光纖通信網(wǎng)絡(luò)的路邊基站、光纜入小區(qū)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，對(duì)光纜故障排查維護(hù)等實(shí)地跟蹤考察，了解相關(guān)專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)人才的需求，開闊教師的教學(xué)思路，明確人才培養(yǎng)方向，收效較好。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[5]。要在教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，就需要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料的自學(xué)能力，這也是學(xué)生就業(yè)后必不可少的能力。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可在課堂考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并納入考核機(jī)制。加入課堂討論，可由教師提供思考題目，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與消化。例如光纖線路碼實(shí)驗(yàn)，可由淺入深，從特殊碼到一般碼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論編碼，再通過實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

實(shí)驗(yàn)操作中，教師統(tǒng)一講解后采用巡回指導(dǎo)模式，由于不同學(xué)生的理解能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的不同，對(duì)每組學(xué)生遇到的不同程度問題分別進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，力求每位學(xué)生都得到鍛煉提高。學(xué)生的課堂測(cè)試數(shù)據(jù)需經(jīng)教師檢查無誤后簽字確認(rèn)，留存供數(shù)據(jù)整理。課后布置思考題，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，得出結(jié)論后整理到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生不僅要有動(dòng)手測(cè)試的能力，同時(shí)具有對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的處理能力與分析總結(jié)的能力。

通過校企結(jié)合，開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在課堂教學(xué)中引入工程儀表的使用講解與演示，增設(shè)部分相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)通信工程應(yīng)用有個(gè)初步理解，并掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能，后續(xù)可進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)具體實(shí)踐操作能力做進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)階段開設(shè)的光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，限制了學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在內(nèi)容開設(shè)上要適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題目，例如加入多種通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用時(shí)分復(fù)用、波分復(fù)用等技術(shù)，對(duì)語音視頻等用戶信息一對(duì)多、多對(duì)多的單向雙向傳輸設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和提高系統(tǒng)構(gòu)建和設(shè)計(jì)能力。

要注重多種能力的綜合培養(yǎng)，例如對(duì)于通信傳輸中的各種編碼方法，不滿足于驗(yàn)證性應(yīng)用，基于可編程邏輯器件，由學(xué)生采用EDA技術(shù)進(jìn)行軟件編程實(shí)現(xiàn)各種通信編碼，借助下載器下載于可編程邏輯器件中并應(yīng)用于光纖通信系統(tǒng)。不僅有助于學(xué)生建立通信系統(tǒng)的概念，掌握各種通信編碼的方法與特點(diǎn)，還可增強(qiáng)學(xué)生的編程能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。增設(shè)軟件仿真應(yīng)用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)際測(cè)試的內(nèi)容，采用軟件模擬分析的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)合社會(huì)上企業(yè)對(duì)專業(yè)型人才的需求，開設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，例如增設(shè)光纖熔接實(shí)驗(yàn)，講解光纖熔接的實(shí)際操作流程，光纖熔接機(jī)、光纖切割刀的使用方法，由教師演示并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握光纖熔接的基本技術(shù)。引進(jìn)現(xiàn)代實(shí)際工程相關(guān)測(cè)試儀器的使用介紹及應(yīng)用，如光功率計(jì)、光時(shí)域反射儀等，采用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地階段性完成對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中光纖組網(wǎng)的搭建以及故障排除等應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能。

2.5 實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革

過去的考核機(jī)制只針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告做評(píng)定，比較籠統(tǒng)寬泛。改革后需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合情況進(jìn)行細(xì)化考核，包括預(yù)習(xí)情況、出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。預(yù)習(xí)和出勤是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)操作情況可考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考察可側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析與結(jié)論的考核，檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析處理能力，實(shí)驗(yàn)測(cè)試由每位學(xué)生通過抽簽方式確定測(cè)驗(yàn)題目后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)題目的操作與數(shù)據(jù)測(cè)試，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)題目作答，考察學(xué)生的綜合能力。每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，將其均納入考核機(jī)制可提高學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度，全面提升其綜合能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變背景下高校改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以有效提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷提升綜合能力，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多因素[6]。我們?nèi)孕枰c時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更加行之有效的課程體系與教學(xué)模式，在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才目標(biāo)上繼續(xù)努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關(guān)于支持有關(guān)高校和專業(yè)啟動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作的通知[Z].2015-11-19.

[2]邵曉玲，陳永泰，杜建國(guó)，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（1）：169-172.

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篇5

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電子專業(yè)；通信技術(shù)；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0082-02

通信技術(shù)自誕生以來取得了飛速的進(jìn)展。從人工到自動(dòng)，從短途到長(zhǎng)途，從單一業(yè)務(wù)到綜合業(yè)務(wù)，已經(jīng)滲入社會(huì)的每個(gè)角落。傳統(tǒng)通信模式被現(xiàn)代通信系統(tǒng)取代，以程控交換、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信為代表的現(xiàn)代通信系統(tǒng)構(gòu)成了龐大而復(fù)雜的現(xiàn)代通信網(wǎng)，將整個(gè)世界緊密地聯(lián)系在一起。

《通信技術(shù)》是電子專業(yè)的重要專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握通信基礎(chǔ)知識(shí)和各種典型的通信系統(tǒng)。這是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生既要熟悉原理知識(shí)，又要對(duì)通信網(wǎng)構(gòu)建有所認(rèn)知。所以在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體。

通信內(nèi)容多且雜，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)了解現(xiàn)代通信技術(shù)的知識(shí)，建立完整的現(xiàn)代通信概念，掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組成，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，以提高教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容模塊化

《通信技術(shù)》的內(nèi)容可分為通信理論基礎(chǔ)知識(shí)模塊和通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊。在這兩部分中，通信理論是地基，通信網(wǎng)絡(luò)是大樓，地基打好了，可以建造出各種不同的樓。

通信理論基礎(chǔ)知識(shí)又分為信號(hào)處理和信號(hào)傳輸兩個(gè)模塊。信號(hào)處理包括放大、A/D轉(zhuǎn)換、模擬調(diào)制解調(diào)、數(shù)字調(diào)制解調(diào)、數(shù)字信號(hào)的各種編碼等；信號(hào)傳輸包括：多路復(fù)用、中繼、傳輸方式和路徑的選擇等。信號(hào)處理類似于車輛加工，信號(hào)傳輸則是考慮車如何在高速公路奔馳?；A(chǔ)知識(shí)課開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共40學(xué)時(shí)。

通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)概念：通信實(shí)際是形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，將所有的用戶連接在一起，進(jìn)行信息交流。如何連接用戶，如何使傳輸?shù)膬?nèi)容更多，傳輸?shù)乃俣雀?，這就是通信中常說的可靠性和有效性，也是通信最終的內(nèi)容和目的。因此，可以分別從網(wǎng)絡(luò)終端、傳輸鏈路和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)這三個(gè)模塊來展開。該課開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共60學(xué)時(shí)。“網(wǎng)絡(luò)終端”偏重于時(shí)下流行的手機(jī)，重點(diǎn)介紹手機(jī)基本電路結(jié)構(gòu)。“傳輸鏈路”主要介紹有線傳輸方式，如光纖傳輸、有線電視網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)等；無線傳輸方式，如移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信等；“網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)”主要介紹交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)、基站等。

教材建設(shè)

教材是指導(dǎo)教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。關(guān)于通信技術(shù)的教材非常廣泛，目前普遍使用的教材主要有以下兩類：一類是理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)等其他學(xué)科，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程多。這些內(nèi)容中技生比較難理解、不易掌握；另一類是既包含通信基礎(chǔ)知識(shí)，又摻雜小部分通信系統(tǒng)諸如交換機(jī)、光纖通信、移動(dòng)通信等。這部分教材往往內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)不夠深入，需要教師自己進(jìn)行補(bǔ)充。為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和從事通信行業(yè)的畢業(yè)生所反饋的信息，參考資料，編寫具有自身特色的、適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的校本教材。

通信基礎(chǔ)所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)有：（1）通信系統(tǒng)構(gòu)成模型，這個(gè)模型是學(xué)習(xí)一切通信知識(shí)的基礎(chǔ)；（2）脈沖編碼調(diào)制（PCM）技術(shù)；（3）多路復(fù)用技術(shù)；（4）信號(hào)模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制技術(shù)等；（5）同步。通信基礎(chǔ)部分的內(nèi)容以通信系統(tǒng)模型作為樹干，模擬通信和數(shù)字通信為兩大主枝，兩種通信方式均以有線傳輸和無線傳輸作為分枝，具體通信過程中信號(hào)的處理方式則是每一分枝上延伸出的細(xì)葉。細(xì)葉的多少根據(jù)學(xué)生接受能力來決定。具體編寫思路見下頁圖1。通信網(wǎng)絡(luò)所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)有移動(dòng)通信組網(wǎng)原理和光纖通信網(wǎng)組網(wǎng)原理。這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)是目前無線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)的典型代表，并且是今后通信技術(shù)發(fā)展的兩大方向。編寫思路按照前文提到的網(wǎng)絡(luò)三模塊（終端、鏈路、節(jié)點(diǎn)）來進(jìn)行。通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更新較快，基本上每次講授都應(yīng)該充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法

（一）教材內(nèi)容處理

貫徹精而簡(jiǎn)的原則，精選內(nèi)容、從簡(jiǎn)處理。重點(diǎn)闡明基本概念、基本原理和實(shí)際應(yīng)用。

內(nèi)容圖框化 將所講授的內(nèi)容圖框化，讓學(xué)生從信號(hào)的流入到信號(hào)的流出走一遍，這樣，學(xué)生就會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)串起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立完整的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終扮演“領(lǐng)路人”的角色，給他們“樹干”，讓他們自己去“添枝加葉”。

內(nèi)容圖表化 列表將通信中相近的內(nèi)容加以對(duì)比，既找到共同處，又可發(fā)現(xiàn)區(qū)別所在，從而掌握知識(shí)點(diǎn)的特性。如模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制的比較；有線傳輸和無線傳輸?shù)谋容^；信號(hào)和信息的比較；多路復(fù)用和多路復(fù)接的比較等。

內(nèi)容通俗化 通信的很多術(shù)語比較晦澀難懂，教師可以與平時(shí)的生活聯(lián)系起來，用形象生動(dòng)的語言來解釋。如把信號(hào)看成是車，音頻信號(hào)是小賽車，視頻信號(hào)是泥頭車，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。所以上網(wǎng)看視頻經(jīng)常先聽到聲音后看到圖像；調(diào)制是人（傳輸信號(hào)）坐車（載波信號(hào)），解調(diào)是人下車等；多路復(fù)用是交通規(guī)則，指揮車輛（信號(hào)）在不同的車道（頻段）上或不同的時(shí)間（時(shí)隙）上往來等。

（二）教學(xué)方法多樣性

很多學(xué)校在教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所都配備了投影設(shè)備，有了這些條件，在教學(xué)方式上，可以將黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式與投影展示、多媒體電子教室進(jìn)行通信仿真等先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

另外，將理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)結(jié)合。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，它不僅能配合講課，鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能。理論課不局限于在教室里講，也可以到實(shí)訓(xùn)室去講；在實(shí)訓(xùn)室里邊講邊演示，學(xué)生可以邊聽、邊看、邊動(dòng)手。把書本上“死”的東西變?yōu)椤盎睢钡闹R(shí)教給學(xué)生。例如，在講述程控交換機(jī)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握人工交換與程控交換的區(qū)別，先讓學(xué)生自己在交換機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上分別以這兩種交換方式通話，由他們自己寫出通話操作過程，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)。

我們學(xué)校通信專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的通信實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手機(jī)測(cè)量與維修。測(cè)量包括常用的測(cè)量工具使用法，手機(jī)電路中的常見信號(hào)測(cè)試、典型元器件測(cè)試。維修以幾種常見手機(jī)型號(hào)為例，學(xué)習(xí)手機(jī)拆裝、元器件焊接方法、典型故障維修等。

每位教師都很難掌握所有通信方面的知識(shí)。如果在授課過程中，涉及自己不甚了解的教學(xué)內(nèi)容，不妨采用交換授課這種方式。例如，我校通信專業(yè)的學(xué)生為校企合作班，除了任課教師講授通信課程外，每周還專門請(qǐng)企業(yè)的技能專家來校講學(xué)。

在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生來當(dāng)教師，既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，又提高了他們的思維組織能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。采用這種方式，必須要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好。寫出授課計(jì)劃和教案。教師先進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)。例如，在講授程控交換機(jī)的交換方式時(shí)，教師講了時(shí)分交換和空分交換。如果二者結(jié)合起來，又如何進(jìn)行交換呢？這一內(nèi)容就交給了學(xué)生來講。完成這項(xiàng)工作，他必須先熟練教材，掌握之前講過的兩種交換方式，自己歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)板書，在教師審核后走上講臺(tái)。通過這種方式，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的興趣提高了，課堂效果也大大增強(qiáng)了。要注意的是教師在整個(gè)教學(xué)過程中合理分配好時(shí)間。講課后要對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)給予表揚(yáng)、及時(shí)評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)。

通信技術(shù)是電子專業(yè)不可少的一門課程，理論強(qiáng)，內(nèi)容多，更新快，這都給教學(xué)上帶來了一定的難度。怎樣更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們思考和研究的。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高校教師；課程進(jìn)修；計(jì)算機(jī)通信；光纖通信；移動(dòng)通信

本次課程進(jìn)修的目的旨在學(xué)習(xí)與交流，在此期間，主要以課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)術(shù)交流為輔。首先，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我主要有三個(gè)方面的心得體會(huì)：

第一，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。《計(jì)算機(jī)通信》課程是由同濟(jì)大學(xué)電氣工程系朱琴躍副教授任教，課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息時(shí)代中的作用來展開，按組成分為物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層、應(yīng)用層分別進(jìn)行原理、特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及下一代因特網(wǎng)進(jìn)行闡述；《光纖通信》課程是由郭愛煌教授任教，郭愛煌教授是工學(xué)博士，博士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閷拵o線通信寬帶光纖通信，電磁場(chǎng)理論與微波技術(shù)等，50多篇；主持上海市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題，國(guó)家自然科學(xué)基金，國(guó)家“十一五”科技支撐計(jì)劃子課題等項(xiàng)目的研究工作。課程圍繞著光纖光纜、光纖通信器件、光源、光發(fā)射機(jī)、光探測(cè)和光接收機(jī)、光放大器、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行展開，作為目前最為實(shí)用的通信傳輸介質(zhì)，利用光導(dǎo)纖維進(jìn)行信息傳輸已經(jīng)成為通信產(chǎn)業(yè)的最具實(shí)效和發(fā)展?jié)摿Φ囊婚T技術(shù)。《移動(dòng)通信》作為通信工程專業(yè)大四學(xué)生專業(yè)課程，是由同濟(jì)大學(xué)信息與通信工程系青年教師徐娟副教授擔(dān)任教學(xué)，從第一代移動(dòng)通信到第三代移動(dòng)通信的工作原理、調(diào)制技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)以及抗衰落技術(shù)均進(jìn)行了詳細(xì)的講解。特別是對(duì)目前的后3G時(shí)代的技術(shù)拓展以及4G技術(shù)等與學(xué)生進(jìn)行了深入的交流。這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)我的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及側(cè)重點(diǎn)的掌握都有很大的幫助。

第二，教學(xué)方法的借鑒。郭愛煌教授在教學(xué)過程中以理論教學(xué)+設(shè)計(jì)課+實(shí)驗(yàn)課的形式為主，所占課程總學(xué)時(shí)比例分別為77%、6%和17%。平時(shí)考核以課堂練習(xí)為主，這樣避免了點(diǎn)名等傳統(tǒng)考勤方式給學(xué)生帶來的負(fù)面情緒，又能讓學(xué)生在課堂中注意力集中，以備下課之前的隨堂考核。加入了設(shè)計(jì)課這類比較新穎的課堂教學(xué)，要求學(xué)生能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通之后解決實(shí)際問題。朱琴躍副教授則以女教師特有的耐心關(guān)心學(xué)生的方式，讓課堂氣氛較為融洽活躍，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)單元的專題演講，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此門課程學(xué)生的出勤率也是最高的，由此看出鼓勵(lì)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)起到了很好的作用。徐娟副教授的教學(xué)方式則以理論結(jié)合科研的形式展開，在課堂教學(xué)中穿插了例如超寬帶傳感網(wǎng)的能耗和生存期界限以及無線網(wǎng)絡(luò)及認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的容量和延遲等問題的講解，

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。我通過課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、在學(xué)生宿舍樓寄宿的經(jīng)驗(yàn)等多方面，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況有了深入的了解。大部分班級(jí)都有自己的共用電子郵箱帳號(hào)，任課老師可以通過上傳課件、教學(xué)參考資料以及分享專題講座信息等，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生也會(huì)上傳自己的課堂筆記掃描版、實(shí)驗(yàn)資料、招聘、考研等信息，體現(xiàn)了學(xué)生之間良好的整體學(xué)習(xí)氛圍。再者，在課堂學(xué)習(xí)中，也有少部分同學(xué)不J真聽講的現(xiàn)象發(fā)生，但是學(xué)生自學(xué)能力都較強(qiáng)，隨堂練習(xí)以及課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告都極少有抄襲現(xiàn)象。而大部分同學(xué)的表現(xiàn)力都極強(qiáng)，例如《計(jì)算機(jī)通信》課堂教學(xué)中，學(xué)生圍繞著以太網(wǎng)這一專題展開了熱烈的討論，長(zhǎng)為45分鐘的一節(jié)課上，共有五位同學(xué)分別就網(wǎng)卡、IS-95網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等問題主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行演講。學(xué)校采用極為嚴(yán)格的級(jí)點(diǎn)制度，課程不及格需要重修的學(xué)生不在少數(shù)，而我在與同學(xué)和老師的交流中發(fā)現(xiàn)，重修不及格仍在讀大五的學(xué)生大有人在。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自我要求嚴(yán)格，表現(xiàn)力較強(qiáng)。

在同濟(jì)大學(xué)進(jìn)修的這半年時(shí)間里，我參加了很多次的學(xué)術(shù)交流會(huì)議和講座，也向很多老師討教，學(xué)習(xí)了解最新研究動(dòng)向，以信息與通信工程系劉富強(qiáng)教授為例，國(guó)家自然基金委于2013年10月中旬公布，劉富強(qiáng)教授申請(qǐng)的“車聯(lián)網(wǎng)跨層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目，獲2014年國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目資助，資助金額為285萬元。其在《現(xiàn)代通信與信息技術(shù)》這門課程中，提到了《創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)》這一論題，就“技術(shù)為什么需要?jiǎng)?chuàng)新？”“技術(shù)創(chuàng)新更需要有創(chuàng)意?！薄坝袆?chuàng)意的創(chuàng)新要有商業(yè)價(jià)值?！钡日擖c(diǎn)展開了討論，以通信企業(yè)的朗訊貝爾實(shí)驗(yàn)室、摩托羅拉、諾基亞等為例，提出目前世界第四產(chǎn)業(yè)（創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、智慧產(chǎn)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)業(yè)或信息產(chǎn)業(yè)、高科技服務(wù)業(yè)）的迅速發(fā)展。并得出了只有依賴創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)的政府+市場(chǎng)規(guī)劃模式的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)語。除此之外，上海無線通信研究中心的楊D研究員為我們做了5G-下一代寬帶移動(dòng)通信的演講，清華大學(xué)FIT國(guó)家實(shí)驗(yàn)室李賀武研究員做的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及應(yīng)用的演講，以及由交通學(xué)院潘曉東教授帶來的智能交通系統(tǒng)中的信息處理的講座等。這一系列的學(xué)術(shù)討論，讓我受益匪淺，由于同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)位屬上海汽車城的中心位置，所以得天時(shí)地利之便，通信研究方向大致靠近實(shí)體實(shí)業(yè)進(jìn)行，例如車載系統(tǒng)的信息化產(chǎn)業(yè)、車聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與拓展等。由此我聯(lián)想到，去年10月，荊州開發(fā)區(qū)偉特電子、置森科技、長(zhǎng)江鎳業(yè)、恒宇高科等一批重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目集中開工，如今這些項(xiàng)目正加緊建設(shè)中。當(dāng)前荊州光電子產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，另一家電子信息企業(yè)――信源通想在荊州建立博士后工作站，市委書記李新華說，電子產(chǎn)業(yè)要發(fā)展離不開科技研發(fā)，當(dāng)即表態(tài)全力支持，盡力滿足企業(yè)要求。2013年1月14日上午，荊州金玉太陽能有限公司落戶荊州開發(fā)區(qū)，公司首期投資8千萬元，年產(chǎn)值1億2000萬元，預(yù)計(jì)明年建成投產(chǎn)，該公司在太陽能研發(fā)領(lǐng)域技術(shù)力量雄厚。這是荊州打造光電子產(chǎn)業(yè)引進(jìn)的又一重大項(xiàng)目，也是自去年全球金融危機(jī)以來，荊州引進(jìn)的最大光電能源項(xiàng)目。對(duì)于位于荊州南門的我校，是否也可利用天時(shí)地利，大力推進(jìn)校企合作，開發(fā)光電產(chǎn)業(yè)研究項(xiàng)目，也可為我校學(xué)生提供大量的就業(yè)崗位。

為期半年的進(jìn)修，雖然短暫的離開了講臺(tái)變成學(xué)生，但這一次的角色互換卻意義非凡。學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，也提供了我一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。我學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度來觀察老師的教學(xué)，更加有利于我以后與學(xué)生的交流。通過與老師的交流，了解當(dāng)前最新的研究動(dòng)態(tài)，關(guān)心相關(guān)產(chǎn)業(yè)最新趨勢(shì)，學(xué)會(huì)利用企業(yè)的力量來促進(jìn)教學(xué)形式的更進(jìn)。通過與同學(xué)的相處，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的考驗(yàn)，我會(huì)反思教學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有了大量案例的研究。感謝同濟(jì)大學(xué)為我提供的這一次進(jìn)修機(jī)會(huì)，在以后的工作中，我會(huì)全心全力竭盡所能一切為了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇7

    對(duì)于民辦學(xué)院的“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課對(duì)象來說,涵蓋的專業(yè)非常廣泛,不僅有理科出身的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)通信)、通信工程(嵌入式系統(tǒng)開發(fā)),還包括文理兼有的電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng),以及純文科的英語,市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷(物流),且包括每年專升本的市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)這兩個(gè)經(jīng)管類文科班。在實(shí)際授課過程中,課程組教師由于具備較深的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),往往在講授的時(shí)候覺得授課內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,而實(shí)際上,很多同學(xué)采用文科的“抄背記”的機(jī)械方法,往往對(duì)一些看起來非常簡(jiǎn)單通信知識(shí)都無法理解,在最終的考試中都全部暴露。由此,課程對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的接受程度與教師過于主要技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)法之間產(chǎn)生了較大的隔閡。

    二、東西方教學(xué)模式的對(duì)比

    筆者由于長(zhǎng)期在紐約理工大學(xué)(NYIT-NUPT)從事計(jì)算機(jī)通信的教學(xué),對(duì)東西方的教學(xué)之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:學(xué)生、教師、環(huán)境。學(xué)生差異:東方的學(xué)生更害羞、更“內(nèi)斂”,不愛發(fā)言,不愛提問題;西方的學(xué)生活潑、主動(dòng)、希望能發(fā)言、愛當(dāng)場(chǎng)提問題。教師差異:西方的教師由于是雇傭制,除非是終身教授,都需要經(jīng)過學(xué)生的綜合評(píng)估(Evaluation),才能獲得每個(gè)學(xué)期(Semester)的職位,東方的教師大都沒有這個(gè)問題。環(huán)境差異:西方的行政人員是為教師和學(xué)生服務(wù)的,行政人員會(huì)主動(dòng)完成許多冗余的事務(wù),讓教師和學(xué)生更專注與教學(xué)內(nèi)容本身;東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能,教師和學(xué)生需要處理的表格和文檔比較多,在形式和格式上要求更“嚴(yán)格”。

    三、構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)方案

    在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索中,伴隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用、多煤機(jī)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入。對(duì)“現(xiàn)代通信技術(shù)”的授課建設(shè)了立體化的人才培養(yǎng)方案,理念是“立足課堂,素質(zhì)培養(yǎng)”。具體分為三大建設(shè)模塊。

    (一)充滿人文特色課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是教學(xué)中最具面對(duì)面特色的一部分,“現(xiàn)代通信技術(shù)”首先將“生動(dòng)第一課”作為授課內(nèi)容,將當(dāng)前最新的技術(shù)以多媒體的方式播放出來,以同學(xué)們身邊使用的通信產(chǎn)品終端入手,極大提高了同學(xué)們對(duì)后續(xù)課程的興趣。在日常授課中,鼓勵(lì)教師“走下講臺(tái),走入學(xué)生”,以豐富的語言、特色的表情將知識(shí)點(diǎn)演繹。選擇具有人文功底的青年教師,將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內(nèi)容上也做了較大的刪減,比如光纖通信中刪去光纖等物理理論,衛(wèi)星通信中刪除多種調(diào)制方式,移動(dòng)通信中的無線信道特性等等,以及3G、4G技術(shù)中的擴(kuò)頻、跳頻等原理。注重在系統(tǒng)整體應(yīng)用和應(yīng)用前景。圖1立體化教學(xué)培養(yǎng)體系要求課堂設(shè)置主題討論,比如“傳感網(wǎng)技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“無線身體網(wǎng)”,指定學(xué)生實(shí)現(xiàn)做好主題研究,完成主題講座(Presentation),不注重技術(shù)細(xì)節(jié),主要從應(yīng)用和接口的角度討論對(duì)將來社會(huì)的作用,社會(huì)的推動(dòng)?；?dòng)性的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度,當(dāng)場(chǎng)的即時(shí)提問和評(píng)點(diǎn)打分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)的斗志。

    (二)以應(yīng)用驗(yàn)證體驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)最能將理論與技術(shù)結(jié)合起來的,“現(xiàn)代通信技術(shù)”將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為操作性強(qiáng)、體驗(yàn)感高的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),比如對(duì)“SIP交換機(jī)的通信”,“基于中間件的呼叫中心平臺(tái)”,“3G通信過程”,避免的過多技術(shù)細(xì)節(jié)的干擾,給文科基礎(chǔ)的經(jīng)管類學(xué)生以感性直接的體會(huì);同時(shí),在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文檔撰寫上,引入“華為公司”的文檔規(guī)范格式,強(qiáng)調(diào)文案處理的標(biāo)準(zhǔn)化。為將來大部分可能從事通信行業(yè)項(xiàng)目助理的同學(xué)打好嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣。

    (三)以網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的在線式教學(xué)

    手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無法避免,在無法勸阻經(jīng)管專業(yè)學(xué)生少用不用手機(jī)上網(wǎng)之后。課程組將每個(gè)章節(jié),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成主題視頻,并配置重要知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于一些脫課的學(xué)生,可以通過網(wǎng)絡(luò)課程彌補(bǔ)缺課的損失,對(duì)應(yīng)要求上進(jìn)的同學(xué),將知識(shí)點(diǎn)的精要可以鞏固提高。實(shí)時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了論壇,完成在線答疑(學(xué)生和教師都可以代為回答),模擬測(cè)試題,一些無法用實(shí)際設(shè)備操作的技術(shù)通過制作的Flash課件展示給同學(xué)。從實(shí)踐結(jié)果看出,網(wǎng)絡(luò)課堂的點(diǎn)擊量通常在授課人數(shù)的6~10倍左右。由此,以課堂、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課堂三大主體的立體化教學(xué)建設(shè)中,“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程實(shí)踐取的較好的效果,經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生從內(nèi)心不再排斥這個(gè)“專業(yè)”課,督導(dǎo)組和專家旁聽也得到了很好的響應(yīng)。

篇8

針對(duì)移動(dòng)通信課程教學(xué)中存在的種種問題，為適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)和教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，移動(dòng)通信課程教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。下面將具體闡述。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置作為電子信息類通信工程專業(yè)的一門主干課，“移動(dòng)通信”既是通信專業(yè)知識(shí)的入門課，又是通信工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。主要任務(wù)是通過講課、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握移動(dòng)通信的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，掌握通信系統(tǒng)一般問題的分析方法。此課程基本上是大四階段所要學(xué)習(xí)的。所設(shè)專業(yè)課較多，課時(shí)較少，針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合課本把相應(yīng)的課時(shí)分成幾個(gè)專題來進(jìn)行介紹講解。如移動(dòng)通信的概述、移動(dòng)通信網(wǎng)、移動(dòng)通信的電波傳播、GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)、CDMA數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)、3G等等。并插入案例講解（包含鄉(xiāng)村、城市），案例分析及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化綜合專題。讓學(xué)生了解各種現(xiàn)實(shí)生活中的各種場(chǎng)景，完成規(guī)劃、新建調(diào)試以及優(yōu)化全過程。

課程形式靈活多樣要讓學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)，很大程度上取決于教師的教課方法。因此，在理論課程教學(xué)中，應(yīng)采取靈活多樣的課程形式，如大量使用案例教學(xué)，教師在對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)盡可能找出具體的案例，因?yàn)榻Y(jié)合案例學(xué)生更容易理解和消化所學(xué)的知識(shí)；積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體教學(xué)，盡可能把所涉及的各種器件、設(shè)備的圖片展示給學(xué)生看，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論課等來推動(dòng)教學(xué)手段、教學(xué)方法改革。學(xué)生課下搜集移動(dòng)通信的發(fā)展?fàn)顩r，整理后和老師、同學(xué)們一起討論，提出自己的見解。這種方法增進(jìn)了學(xué)生之間的交流以及師生間的互動(dòng)，它可以激勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析和解決問題的能力。

提高學(xué)生綜合能力為了將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備充分利用起來，我院已建成先進(jìn)的有線通信平臺(tái)，在平臺(tái)基礎(chǔ)上開展《寬帶》、《程控交換》、《光纖通信》課程教學(xué)模式的研究，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)先進(jìn)商用設(shè)備，將教學(xué)與就業(yè)距離拉近為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；設(shè)置一些相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或者讓學(xué)生以現(xiàn)有的設(shè)備做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器而開發(fā)出新的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。并在建立3G移動(dòng)通信仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與“Com-Way3G移動(dòng)通信仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”相配套學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加全面、直觀的學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單通信模塊的編程，搭建一些簡(jiǎn)單的移動(dòng)模型，這些實(shí)踐并不限定時(shí)間和場(chǎng)所，更具備靈活性。移動(dòng)通信無線維護(hù)平臺(tái)，配置1套華為DBS3900基站平臺(tái)（含BBU單元、RRU單元）及配套安裝設(shè)備，可讓學(xué)生動(dòng)手安裝、調(diào)試移動(dòng)通信無線側(cè)設(shè)備。利用通信平臺(tái)現(xiàn)有條件，學(xué)生可根據(jù)自身情況，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)或仿真設(shè)計(jì)，取得成果的可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分。這種形式的上課方式，與書本的理論知識(shí)結(jié)合易為廣大學(xué)生歡迎。通過課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，再輔以重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)對(duì)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，在后續(xù)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用理論課程、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，依據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行模擬崗位實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；速度；布線

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-02

Easy Encountered Problem in Cabling

Luo Tong,Wang Dongyang,Qiao Jiehua

(Armored Force Engineering Institute of Training,Beijing 100072,China)

Abstract:To present the computer network is composed of many complex composition of knowledge and technology,and the existence of network maintenance process;actual work,the first analysis of the twisted pair and fiber optic cable fiber optic network cable in the cabling easy to problems,pointing out that Internet development and maintenance projects leaving the network performance by ignoring the variation section issues raised on this basis,the relevant measures and suggestions to ensure network reliability,stability and smooth.

Keywords:Networks;Speed;Wiring

一、龐大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)

人們往往會(huì)想到的是科學(xué)技術(shù)性與復(fù)雜性運(yùn)用性，價(jià)值昂貴的交換機(jī)與服務(wù)器、神秘的工程技術(shù)人員等等。

通過10多年來的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)用、維護(hù)，筆者認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它是極其復(fù)雜的眾多知識(shí)點(diǎn)集合的一個(gè)大的系統(tǒng)，有復(fù)雜核心軟件，有高級(jí)核心硬件。綜合布線系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中重要的環(huán)節(jié)，只有眾多技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組合在綜合布線中得到正確應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的“神經(jīng)系統(tǒng)”效應(yīng)才正常起作用。在校園網(wǎng)建設(shè)、運(yùn)用和升級(jí)改造中，綜合布線系統(tǒng)不僅是重要的環(huán)節(jié)，也是保障網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

二、電纜部分遇到的問題

我們所指的電纜是8芯雙絞線電纜，在電纜布線時(shí)，器材包括配線架、RJ45模塊、水晶頭、跳線、及有關(guān)聯(lián)的網(wǎng)卡；按范圍可分為永久鏈路與通道鏈路。主要問題有：

（一）強(qiáng)弱電距離不分，強(qiáng)磁場(chǎng)作用使誤碼率增多

強(qiáng)電路在電流流過導(dǎo)線時(shí)，在導(dǎo)線的周圍會(huì)產(chǎn)生電磁場(chǎng)，電磁場(chǎng)的大小，與通過導(dǎo)線所連接負(fù)載的功率有直接關(guān)系，應(yīng)該據(jù)強(qiáng)電路的強(qiáng)弱來合理布置雙絞線電纜的距離，即雙絞線電纜與強(qiáng)電線路的間隔距離不能夠忽視。而在實(shí)際工作中，有些沒有電器基本常識(shí)的施工人員，把雙絞線與強(qiáng)電路線放在同一線槽內(nèi)；有些雖把雙絞線與強(qiáng)電路隔離，但二者相隔距離較近，強(qiáng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，雙絞線電纜的數(shù)據(jù)流擾，從而使數(shù)據(jù)流方波變型，誤碼率增高，造成信息通信不正常，計(jì)算機(jī)無法正常通信。

（二）忽視雙絞線傳輸特性，造成網(wǎng)絡(luò)時(shí)通時(shí)斷

電纜布線的永久鏈路中，一些缺乏雙絞線質(zhì)量與特性常識(shí)的人，遇到購(gòu)買假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的異常束手無策，存在的問題有：

甲.線徑細(xì)小又軟，不符合雙絞線電纜線規(guī)的基本參數(shù)。線徑細(xì)小又軟的雙絞線在布線之后，其結(jié)果是計(jì)算機(jī)不能與交換機(jī)連通，由于線徑太細(xì)，在與RJ45插座和配線架相連節(jié)時(shí)，阻抗不匹配，形成嚴(yán)重阻抗反射，造成計(jì)算機(jī)通信不正常，或者只能勉強(qiáng)傳輸數(shù)據(jù)。

乙.雙絞線的絞距不合格。在雙絞線傳輸過程中，所受到外來干擾電壓相等、相位相反，總的干擾趨向是零?？傮w來講，費(fèi)屏蔽的雙絞線自身已經(jīng)抵抗了干擾，但在實(shí)際布線施工中，假冒偽劣的產(chǎn)品沒有嚴(yán)格的制作工藝技術(shù)，每一線對(duì)絞距與雙絞線電纜規(guī)格差距較大。其次是電纜的四對(duì)八根線相互纏繞也沒有嚴(yán)格的制作工藝技術(shù)。有些施工單位與使用單位沒有相關(guān)的雙絞線電纜測(cè)量?jī)x器，只知通斷以滿足需要，所用的是簡(jiǎn)單的通斷儀，對(duì)雙絞線電纜如串繞等十幾項(xiàng)傳輸特性要求一概不了解，誤認(rèn)為“只要一對(duì)一的把四對(duì)雙絞線連接即可”，不考慮線序，這就很可能難以正常傳輸數(shù)據(jù)。

丙.有些假冒偽劣產(chǎn)品工藝嚴(yán)重偏離雙絞線電纜的傳輸特性要求。在永久鏈路布線中，筆者曾發(fā)現(xiàn)所使用的雙絞線，與常用的雙絞線看來沒多大的差異，但當(dāng)計(jì)算機(jī)在與服務(wù)器通信時(shí)就是不正常連通，先利用通斷測(cè)量?jī)x檢測(cè)各項(xiàng)指示燈依次閃亮，線路沒有斷開現(xiàn)象，在用另外的計(jì)算機(jī)使用也是不能正常通信，在使用專用儀器檢測(cè)線路時(shí)發(fā)現(xiàn)近端串?dāng)_值為-2db，與雙絞線3db的原則相差較遠(yuǎn)，只好將近80米長(zhǎng)的永久連路線更換，計(jì)算機(jī)連接服務(wù)器才正常。

（三）跳線，RJ-45插座，水晶頭瑕疵，網(wǎng)卡引起網(wǎng)絡(luò)速度變慢

跳線有配線架與交換機(jī)之間連接，有信息插座與計(jì)算機(jī)之間連接，這兩種跳線連接于永久鏈路成為信息傳輸通道。跳線不論是制式或者自制都應(yīng)該符合永久鏈路雙絞線的標(biāo)準(zhǔn)，才可以保障整個(gè)連接通道正常傳送數(shù)據(jù)。但在校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用中，存在3種不正確的現(xiàn)象，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)上網(wǎng)速度變慢：

在市場(chǎng)購(gòu)買制式雙絞線跳線有兩種；一種正品的軟跳線和標(biāo)稱的五類、超五類、六類線。要根據(jù)布線系統(tǒng)實(shí)際情況分別應(yīng)用，計(jì)算機(jī)通信才能達(dá)到正常的傳輸速率。另一種是在市場(chǎng)商鋪購(gòu)買的制式跳線，它存在相當(dāng)多的問題。有些制式跳線，所用的線不是五類線、六類線，線徑相當(dāng)細(xì)，制造粗糙，在實(shí)際應(yīng)用中，與永久鏈路不匹配，行成阻抗反射，影響網(wǎng)絡(luò)流速。筆者曾經(jīng)檢測(cè)過一批約200根制式跳線，在用專用儀器檢測(cè)時(shí)，100M時(shí)衰減極大，在與永久鏈路構(gòu)成傳輸通道時(shí)，性能可想而知。

自制跳線。根據(jù)布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，用合格的標(biāo)準(zhǔn)制作雙絞線，符合布線系統(tǒng)的基本要求，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)流速是可靠的。

RJ-45插頭（也稱水晶頭）。在正常產(chǎn)品中，RJ-45插頭銜接細(xì)條是應(yīng)該鍍金的銅質(zhì)制品，并且長(zhǎng)度應(yīng)符合規(guī)格要求。整體RJ-45材質(zhì)用料應(yīng)透明、彈性較好，經(jīng)得起1000余次插拔，能夠適應(yīng)正常的環(huán)境。但是這個(gè)小小的水晶頭，往往也會(huì)會(huì)帶來不少的麻煩。在市場(chǎng)上有人買回的水晶頭價(jià)格低廉，所用的材質(zhì)不好，當(dāng)?shù)谝惶觳迳辖粨Q機(jī)時(shí)物理端口時(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正常，但第二日，有百分之二十的物理端口無連接，檢查后結(jié)果是，這些物理端口所接的RJ-45插頭已經(jīng)松動(dòng)，造成無法連接；有些RJ-45插頭的8位銜接銅質(zhì)細(xì)條，長(zhǎng)度不夠，造成接觸面減小，電器性能變差；有些RJ-45插頭的8位銜接銅質(zhì)細(xì)條沒有鍍金，若是在潮濕的地方或者是長(zhǎng)期使用后，會(huì)產(chǎn)生氧化銅，引起電器性能下降，影響網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。

RJ-45插座、RJ-45插頭。在正常產(chǎn)品中，RJ-45插座8位銜接細(xì)條是應(yīng)該鍍金的銅質(zhì)制品，并且長(zhǎng)度應(yīng)符合規(guī)格要求能經(jīng)得起1000余次插拔；整體RJ-45材質(zhì)用料應(yīng)當(dāng)堅(jiān)硬，并且不易脆壞。這個(gè)最常用的配件，價(jià)格相差幾倍到十幾倍，電器性能也有所變化。有些RJ-45插座的8位銜接銅質(zhì)細(xì)條沒有鍍金，與RJ-45插頭一樣，若是在潮濕的地方或者是長(zhǎng)期使用后，會(huì)產(chǎn)生氧化銅，引起電器性能下降，影響網(wǎng)絡(luò)傳輸速度；有些RJ-45插座的材質(zhì)極差，在一些用戶插拔幾次，就會(huì)從固定架上掉下來，有些在插拔十幾次后，與RJ-45插頭接觸不良，公差尺寸過大，電器性能下降，影響網(wǎng)絡(luò)傳輸速度；有些RJ-45插座的接線槽沒有防塵蓋罩，在時(shí)間久后，會(huì)有灰塵附著，再遇潮濕，爬電距離變化，電器性能下降。

三、光纜光纖部分遇到的問題

自諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者光纖鼻祖高錕教授提出光纖通信理論之后，科技界的人們踏著這一主線逐步向前探索，實(shí)現(xiàn)了衰減在小于20db以下可以做電信通信線路目標(biāo)。光纖在現(xiàn)在通信中已是不可代替的主體材料，從短距離幾米到長(zhǎng)距離幾十千米，多模與單模光纖分擔(dān)不同的傳輸速度與不同的傳輸范圍，根據(jù)傳輸速率是百兆，千兆，萬兆的要求，衰減從十幾db到零點(diǎn)幾個(gè)db，，通信的現(xiàn)代化在光纖的作用下，創(chuàng)造著無限的光芒，給通信行業(yè)的科技工作者賦予了極大的能力，為人類的需要，創(chuàng)造財(cái)富。但要說明的是：一輛能跑高速的汽車，需要好的駕駛?cè)藛T操作；一條好的光纖鏈路，需要合格的技術(shù)人員施工。筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)如下不良鏈接，致使網(wǎng)速慢，嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)之間的通信。

（一）光纜的鋪設(shè)，光纖熔接點(diǎn)是關(guān)鍵

在光纜施工中，首先要選擇合格的光纜，根據(jù)所要鋪設(shè)的線路環(huán)境選擇不同種類的型號(hào)。例如：地下直埋光纜需要單鎧或者雙鎧；空中架設(shè)是自承光纜或是一般光纜等等。在施工中，只要注意轉(zhuǎn)彎半徑，不要打結(jié)等即可符合要求。但是在光纖的末端接續(xù)是關(guān)鍵的細(xì)節(jié)點(diǎn)，無論是手工磨接，或者光纖機(jī)熔接，都應(yīng)當(dāng)把握好衰減在一定的范圍內(nèi)。筆者曾經(jīng)有一次受到深刻的教訓(xùn)，在十幾條光纜施工完成后，應(yīng)用時(shí)有幾條光纖網(wǎng)絡(luò)傳輸速度很慢，查找計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)都沒有故障，再使用ping的命令檢查也能通過，反復(fù)查找，故障點(diǎn)難確定。最后應(yīng)該查找光纖的原因，當(dāng)時(shí)由于OTDR的價(jià)格昂貴，單位沒有買此儀器，只該請(qǐng)求他人幫助。在用OTDR檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些傳輸慢的光纖的熔接點(diǎn)的衰減值大多數(shù)在十幾個(gè)db以上，在經(jīng)過光纖的耦合件相加計(jì)算認(rèn)為，整個(gè)光纖鏈路衰減較大，影響計(jì)算機(jī)正常通信。再追其原因，在光纜熔接時(shí)，光纖熔接人員操作規(guī)程掌握不好，光纖擦拭不潔凈，在衰減大時(shí)不返工再熔接，而用簡(jiǎn)單的激光筆測(cè)量通過，驗(yàn)收人員認(rèn)為其合格，但是結(jié)果造成計(jì)算機(jī)通信不良。

（二）光纖的端面，應(yīng)清潔無污

光纖的端面應(yīng)該是既光又平滑，高度潔清，才能保障光信號(hào)無障礙的傳輸。成品光纖跳線已基本保證，在手工制作時(shí)，按照操作規(guī)程也可以達(dá)到要求。但在實(shí)際工作中，清潔無污不容易保證，因?yàn)槭稚系暮观E、空間的灰塵、夏天的潮濕都能引起光纖端面污斑產(chǎn)生。筆者在工作中遇到，因?yàn)檎{(diào)整線路，有些時(shí)候工作環(huán)境較差，再加上施工人員工作粗心，經(jīng)過施工人員重接調(diào)換光纖，結(jié)果把原來計(jì)算機(jī)能通信的線路變成了所連接的計(jì)算機(jī)不能正常通信的線路。在查找原因后，發(fā)現(xiàn)光纖端面產(chǎn)生了污斑，經(jīng)過擦拭后正常使用。

四、結(jié)束語

校園網(wǎng)建設(shè)中有一定的規(guī)范，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要有嚴(yán)格的施工工藝。在校園網(wǎng)使用中逐步的擴(kuò)展延續(xù)，規(guī)模增大、用戶增加，故障率也逐步增高，需要一個(gè)一個(gè)的排除，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的工程技術(shù)人員來說，要技術(shù)全面，有分析、判斷和及時(shí)排除故障的能力。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求不斷提高、設(shè)備不斷更新，要求工程技術(shù)人員提高服務(wù)意識(shí)。

篇10

論文摘要：在分析通信工程專業(yè)特點(diǎn)、近年來通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的情況和我校通信原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)和多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法，以提高其教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)近年來通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化。 

 

通信信息業(yè)屬于知識(shí)密集型行業(yè)，伴隨著通信產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張，新通信服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)新通信人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加。而通信原理課程是通信專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果直接影響到通信專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，如何改革通信原理教學(xué)，使其適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)我校如何立足學(xué)校定位和現(xiàn)有資源開展通信原理課程教學(xué)加以分析。 

 

一、近年來通信產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況 

今年來我國(guó)的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動(dòng)電話用戶數(shù)和寬帶用戶數(shù)位居世界第一。在國(guó)家政策導(dǎo)向下，電信的市場(chǎng)化程度進(jìn)一步提高，在基礎(chǔ)電信領(lǐng)域形成了中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通三強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，以通信運(yùn)營(yíng)商為主導(dǎo)的 通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大，一躍成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[1] 。 

面對(duì)技術(shù)、市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，各運(yùn)營(yíng)商不斷探索新的贏利模式，推進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，電信企業(yè)人才需求由此引起新的變化： 

（1）在通信網(wǎng)絡(luò) 由傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)絡(luò)向基于全ip化的網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)過程中， 需要更多的既熟悉通信技術(shù) 又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著電信boss系統(tǒng)、綜合營(yíng)帳系統(tǒng)和其他一系列信息支撐系統(tǒng)的建設(shè)，急需切合電信業(yè)務(wù)管理需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。 

（2）固定、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)的融合對(duì)熟悉移動(dòng)和固定通信技術(shù)的復(fù)合型人才需求將更加旺盛。 

（3）運(yùn)營(yíng)商的通信網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)體制將由單一分散的模式轉(zhuǎn)向集中監(jiān)控和集中維護(hù)的模式，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員從量上來講會(huì)大大減少，且要求具有更加豐富的全網(wǎng)知識(shí)和技能，專業(yè)分工的界限進(jìn)一步淡化；而隨著主體運(yùn)營(yíng)商對(duì)行業(yè)價(jià)值鏈整合力度的加強(qiáng)和業(yè)務(wù)外包政策的實(shí)施，在主體運(yùn)營(yíng)商周圍將出現(xiàn)一大批電信服務(wù)商和虛擬運(yùn)營(yíng)商，以專業(yè)分工為特征的傳統(tǒng)通信人才將主要服務(wù)于主體運(yùn)營(yíng)商以外的通信服務(wù)商。 

（4）以數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為代表 的增值業(yè)務(wù)將成為運(yùn)營(yíng)商未來業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)， 因此需要更多的增值業(yè)務(wù)開發(fā)和管理人才。 

 

二、我校通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀 

我校是定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)研究型地方本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。 

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個(gè)本科專業(yè)開設(shè)了通信原理課程，都為必修課，共有76個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)60學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用實(shí)驗(yàn)箱做八個(gè)實(shí)驗(yàn)，基本都是驗(yàn)證性項(xiàng)目。經(jīng)過幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不理想的地方，主要體現(xiàn)有： 

（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認(rèn)為有幾方面原因，首先是學(xué)生還沒有建立系統(tǒng)的概念，知識(shí)點(diǎn)支離破碎，其次是部分繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深?yuàn)W理論不易于理解。 

（2）理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，創(chuàng)新性訓(xùn)練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后，與實(shí)際系統(tǒng)有很大的差距，最后由于科研實(shí)力和教學(xué)資源有限，無法給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新性訓(xùn)練。 

三、確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系 

通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學(xué)生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的理論基礎(chǔ)[2]。但單單靠通信原理課程分配的學(xué)識(shí)是很難讓學(xué)生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓(xùn)練，例如在單片機(jī)、dsp、matlab、eda等課程或課程設(shè)計(jì)中加入一些通信原理的應(yīng)用，在移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強(qiáng)運(yùn)用通信原理分析實(shí)際系統(tǒng)的訓(xùn)練。我校教學(xué)資源相對(duì)緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復(fù)合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標(biāo)，多門課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

四、多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系來提高實(shí)踐教學(xué)的效果[3]。認(rèn)真做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有條件的專業(yè)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)。 

受學(xué)校辦學(xué)條件影響，我校通信原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源相對(duì)較少，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱可開項(xiàng)目較少，而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新試驗(yàn)極少。對(duì)于幫助學(xué)生理解原理、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論和理論結(jié)合實(shí)際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實(shí)驗(yàn)箱開展實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源[4]。例如可以利用單片機(jī)、fpga、dsp等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信系統(tǒng)某個(gè)模塊的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；利用matlab實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真試驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學(xué)生掌握結(jié)論的應(yīng)用；利用移動(dòng)通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用能力。 

 

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué) 

通信原理課程教學(xué)安排很難與學(xué)生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)非常適合的平臺(tái)[5]。 

首先建設(shè)通信原理教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制隨時(shí)隨地利用網(wǎng)站教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用習(xí)題資源進(jìn)行自我訓(xùn)練，利用教學(xué)文件確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)； 

其次建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，利用論壇或qq群等方式讓師生互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過交流調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃更好匹配學(xué)生個(gè)性需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情； 

最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生了解通信專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解通信原理在工程中的應(yīng)用，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。 

 

六、總結(jié) 

要較好地開展通信原理教學(xué)應(yīng)該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學(xué)規(guī)律，對(duì)于工科專業(yè)來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學(xué)校校情，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和相匹配的教學(xué)大綱，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

 

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)思想的通信工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》（09yb472）。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術(shù)的應(yīng)用人才需求探析．現(xiàn)代電子技術(shù)，2010，9（320）： 194-196． 

[2]電子信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告．教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊，2009，2（69）：11-24． 

[3]陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統(tǒng)的多課程融合教學(xué)探討．計(jì)算機(jī)教育， 2010，41（7）：41-44．