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篇1

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 心理障礙 調(diào)適

隨著我國1998年高校大學(xué)生分配制度改革和1999年高校招生制度改革，普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從2003年的212萬人到2009年增加了400多萬，達(dá)到619萬人。與高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加相對應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在遭遇我國高等教育去精英化、社會轉(zhuǎn)型以及全球化的大背景下，大學(xué)生的就業(yè)也越來越引起各級政府、社會各界、高校和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文在問卷調(diào)查和個(gè)案訪談的基礎(chǔ)上針對工科院校大學(xué)生就業(yè)心理障礙做了比較全面的統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的調(diào)適對策。

1．大學(xué)生主要就業(yè)心理障礙。大學(xué)生就業(yè)心理障礙是指影響大學(xué)生在對自我、就業(yè)和社會認(rèn)識基礎(chǔ)之上形成的，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的心理傾向和心理現(xiàn)象的心理特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)過程中攀比心理不明顯，對就業(yè)形勢的估計(jì)比較樂觀，77.1%的人樹立了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的正確觀念。但是他們依然存在較多的就業(yè)心理障礙，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1．1 認(rèn)知障礙。

1．1．1 自我認(rèn)知不準(zhǔn)。調(diào)查中，只有7.9%的人有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，72.1%的人有模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃甚至沒有做過任何職業(yè)生涯規(guī)劃。這就導(dǎo)致，當(dāng)問到自己存在的就業(yè)壓力的主要原因時(shí)，46.7%的人認(rèn)為是自己能力難以勝任社會、企業(yè)對自己的要求，與此同時(shí)61.07%的人認(rèn)為自己的就業(yè)期望和自身能力、興趣特長匹配。對自己的認(rèn)識不足，期望和認(rèn)識的矛盾，勢必導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中不能準(zhǔn)確定位，是產(chǎn)生他們就業(yè)心理障礙的主要原因之一。

1．1．2 社會認(rèn)知不足。大學(xué)生在就業(yè)的過程中沒有做到“知己”，同時(shí)大部分大學(xué)生在“知彼”方面做得也差強(qiáng)人意。他們比較輕視能力的重要性，注重“門當(dāng)戶對”。在對“您如何看待就業(yè)過程中專業(yè)是否對口問題”的回答中，有50.89%的人選擇了“最好是專業(yè)對口”。而在問到畢業(yè)生最應(yīng)該具備的素質(zhì)排序中，人際交往能力被放在了實(shí)踐能力和專業(yè)水平的前面位居第一。因?yàn)閷ι鐣J(rèn)知不足，大學(xué)生產(chǎn)生了怯懦心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價(jià)過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭。在求職方式的調(diào)查中，“愿意上門推薦自己”的只有13.7%。這種消極等待的思想使很多人錯(cuò)失了就業(yè)的良機(jī)。

1．2 自卑心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生感受到了就業(yè)的壓力，另有58.18%的人認(rèn)為自己承受了較大的競爭壓力，求職時(shí)不夠自信。能力不足成為困擾自己就業(yè)因素中僅次于“信息量少”的第二位因素。在擇業(yè)中，因?yàn)槿狈ψ孕判暮陀職猓X得自己事事不如人，應(yīng)聘時(shí)畏畏縮縮，不敢向用人單位展示自己，尤其在遇到挫折時(shí)，很容易產(chǎn)生自卑心理。在個(gè)案訪談中了解到，大部分人的陳述是“神情緊張、舉止拘謹(jǐn)”，更有甚者說當(dāng)時(shí)“心神不定、面紅耳赤、談吐失?！?。在求職的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自卑使大學(xué)生失去了許多就業(yè)機(jī)會。

1．3 自負(fù)心理。與前面談到的自卑心理不同的是，61.07%的人認(rèn)為自己的就業(yè)期望和自身能力、興趣特長匹配；56.54%的人對自己的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)，我們很容易得出這樣的結(jié)論，工科院校的大學(xué)生對就業(yè)形勢保持著相對樂觀的心態(tài)，雖然他們只有7.9%的人有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃并且感受到了自己的能力不足，但是對自己的就業(yè)期望比較高。這是比較明顯的自負(fù)心理的表現(xiàn)。有自負(fù)心理的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，很容易脫離實(shí)際，挑三揀四，高不成低不就，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，“如果未能如愿，他們的情緒就會一落千丈，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁的心理?！弊载?fù)心理導(dǎo)致的就業(yè)挫敗感將成為大學(xué)生就業(yè)難以跨越的重要障礙。

1．4 從眾心理?！皬谋娦睦硎且环N社會心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同?！痹诮鹑谖C(jī)的影響下，珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)受到了一定的沖擊，導(dǎo)致下崗失業(yè)人員人數(shù)增多。但是仍有73.44%的人將“京津滬和珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)”作為了自己就業(yè)的首選區(qū)域。隨著政府對西部地區(qū)就業(yè)的鼓勵(lì)和宣傳，大學(xué)生對到西部就業(yè)的“感性”認(rèn)識有所增強(qiáng)。當(dāng)問到是否愿意到農(nóng)村和西部就業(yè)時(shí)，有87.15%的人表示因?yàn)樽鎳ㄔO(shè)的需要以及相關(guān)政策支持，愿意到西部和農(nóng)村就業(yè)。這種“孔雀東南飛”和“扎根西部”同時(shí)出現(xiàn)的前后矛盾的結(jié)果，充分說明了多數(shù)大學(xué)生在求職時(shí)趨向于“熱門”地區(qū)和“熱點(diǎn)”政策，是從眾心理在大學(xué)生就業(yè)中的表現(xiàn)。在從眾心理的影響下，有些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往缺乏理性思考，忽視了對社會需求和求職單位的了解，忽視了對自己特長、特點(diǎn)的分析，導(dǎo)致就業(yè)屢屢受挫。

1．5 依賴心理。依賴心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏主動參與意識和競爭意識，他們“消極被動地等待，坐等家長、學(xué)校給自己落實(shí)單位”。在就業(yè)方式的調(diào)查中，有58.76%的人選擇現(xiàn)場招聘會和親友介紹工作等“古老”的方式找工作。與此同時(shí)，有73.86%的同學(xué)在學(xué)校期間除了英語和計(jì)算機(jī)之外，沒有考過相關(guān)的職業(yè)證書，有58%的人沒有做過任何感到有助于提高實(shí)踐能力的兼職工作。這種存在依賴心理的同學(xué)看到那些主動出擊的同學(xué)一個(gè)個(gè)地落實(shí)了單位，而自己沒有著落時(shí)，就埋怨學(xué)校不行、埋怨專業(yè)不行、埋怨父母沒本事、埋怨自己生不逢時(shí)等等。

2．大學(xué)生就業(yè)心理障礙的調(diào)適。大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的心理障礙是多種因素綜合作用的結(jié)果。主要是因?yàn)榇髮W(xué)生沒有做到“知己知彼”，既不了解自己，也不了解社會和職業(yè)要求，造成了大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了行動上自卑和心態(tài)上自負(fù)的狀態(tài)，以及盲目從眾的心理。而“父母期望值過高，而畢業(yè)生急切地想要感恩父母”和地方院校的教育理念落后、具體的教育實(shí)施環(huán)節(jié)不當(dāng)，重視書本知識的灌輸，輕視實(shí)踐能力鍛煉等都從客觀上造就了深受“應(yīng)試教育”影響的大學(xué)生對學(xué)校和家庭過分依賴，使得他們在求職過程中缺乏主動性，甚至主體缺位。我國受社會轉(zhuǎn)型和全球化的影響，尤其是金融危機(jī)的影響也在一定程度上催生了工科院校大學(xué)生的就業(yè)心理障礙。要對大學(xué)生的就業(yè)心理障礙進(jìn)行有效調(diào)適，需要大學(xué)生、家庭、高校乃至全社會的共同努力。我們認(rèn)為大體上可以從以下幾個(gè)方面入手。

2．1 積極實(shí)踐，知己知彼。大學(xué)生作為就業(yè)的主體首先要加強(qiáng)自身的鍛煉，在學(xué)好知識、掌握技能的同時(shí)，要多參加各種有益于了解自己和社會的活動，尤其是積極參與了解和認(rèn)識相關(guān)工作的實(shí)踐活動。在此次調(diào)查中，大學(xué)生都能認(rèn)識到社會實(shí)踐對增強(qiáng)就業(yè)競爭力的重要性，但是在實(shí)際的大學(xué)生活中，有58%的人沒有做過任何感到有助于提高實(shí)踐能力的兼職工作。大學(xué)生要學(xué)會在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識，將自己的美好夢想扎根在社會的真實(shí)土壤中。只有在此基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)“知人者智，自知者明”，做一個(gè)明智的大學(xué)生。這需要大學(xué)生充分做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)踐生涯中進(jìn)一步認(rèn)識自己和完善自己。同時(shí)需要積極參加學(xué)校的各種社會實(shí)踐活動，要充分利用寒、暑假的時(shí)間開展了解社會和相關(guān)職業(yè)的見習(xí)等社會實(shí)踐活動。

2．2 增強(qiáng)自信，笑對挫折。“自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)做資本，以雄厚的實(shí)力做后盾。”要在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活中增強(qiáng)自信，樹立自信心就要不斷充實(shí)自己、完善自己、提高自己。大學(xué)生擁有了自信對就業(yè)本身就能帶來莫大的幫助，它可以幫助大學(xué)生在用人單位面前盡顯才華，展現(xiàn)最完美的自己，增加成功的砝碼。同時(shí)，擁有了自信，大學(xué)生才能正確面對就業(yè)過程中的挫折。這需要大學(xué)生加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能（有權(quán)威證書的資格認(rèn)證等）的訓(xùn)練，尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生還應(yīng)注意在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和正確面對挫折的態(tài)度，學(xué)會將挫折當(dāng)成成功的階梯和完善自己的機(jī)會。擁有自信的大學(xué)生還會笑面挫折，順利就業(yè)。

2．3 注重預(yù)防，加強(qiáng)教育。大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的心理障礙，在一定程度上反映了他們心理素質(zhì)比較差。這就要求學(xué)校、家庭要注重對學(xué)生心理健康的預(yù)防，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校可以通過開設(shè)心理健康教育課程、系列專題講座等形式普及心理健康知識；家長可以通過與子女之間交換就業(yè)信息，及時(shí)了解他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生自己可以通過有意識地接受挫折鍛煉，增強(qiáng)心理承受能力。心理健康教育機(jī)構(gòu)要主動深入學(xué)生，定期對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查分析，及時(shí)掌握他們存在的心理問題，并進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和幫助，如有需要還應(yīng)建立心理咨詢檔案，以便開展有針對性的就業(yè)咨詢?！伴_展心理咨詢需要針對學(xué)生中存在的共性問題，開展團(tuán)體就業(yè)心理咨詢；針對部分同學(xué)的心理障礙，開展個(gè)體就業(yè)心理咨詢?！?/p>

2．4 跟進(jìn)指導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)置。目前，各高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)都有所加強(qiáng)，從大一到大四都開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)課》，但是，接受個(gè)案訪談的大學(xué)生表示：在就業(yè)時(shí)，自己早就忘記了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對結(jié)合自己的就業(yè)實(shí)際進(jìn)行具體的指導(dǎo)產(chǎn)生了巨大的需求。此次調(diào)查中，有76.8%的學(xué)生對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)課程基本滿意。其中，最滿意的內(nèi)容是“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在問及就業(yè)指導(dǎo)課程需要加強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，82.5%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“就業(yè)體驗(yàn)”和“模擬面試”等具有實(shí)踐意義的環(huán)節(jié)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)等課程需要在繼續(xù)做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上強(qiáng)化生涯規(guī)劃的具體實(shí)施和過程指導(dǎo)，避免大一的時(shí)候談規(guī)劃，大二大三談就業(yè)，造成生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)、就業(yè)“兩張皮”，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是“紙上談兵”的狀況。另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)還需要加強(qiáng)“情景教學(xué)”，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。同時(shí)，還需要注意邀請知名企業(yè)的相關(guān)人事做有針對性的講座，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)需要從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)課程開設(shè)、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程的跟進(jìn)指導(dǎo)。

2．5 關(guān)注弱勢，重點(diǎn)輔助。在具體的就業(yè)實(shí)踐中，高校特殊群體中的部分成員在就業(yè)時(shí)也成為了“弱勢群體”。他們除了接受學(xué)校普遍實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)政策外，還應(yīng)得到特別的關(guān)注。這些弱勢群體主要包括女大學(xué)生、身體殘疾學(xué)生、人際交往障礙學(xué)生、性格特別內(nèi)向的學(xué)生、來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的特困生等。對于這類學(xué)生，學(xué)校要注意心理疏導(dǎo)和能力培養(yǎng)的結(jié)合，要結(jié)合他們的實(shí)際需要和興趣愛好，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，進(jìn)行有針對性的就業(yè)能力培養(yǎng)。在就業(yè)的過程中學(xué)校還盡可能對這類學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)推薦。有些高校舉行的“女生專場招聘會”等做法也值得借鑒。總之，學(xué)校要站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分體現(xiàn)以人為本，輔助他們順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 思想道德 道德教育 時(shí)效性

為了深入了解我校思想政治理論課教育教學(xué)的情況、學(xué)生對思想政治理論課的態(tài)度和看法，以生為本，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生思想政治理論知識的建構(gòu)，從而指導(dǎo)他們的道德行為，為高校的道德教育和管理提供必要的事實(shí)基礎(chǔ)，提高道德教育的科學(xué)性和有效性。筆者于2012年11月至2012年12月，對長江大學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，期望可以通過調(diào)查數(shù)據(jù)掌握當(dāng)代大學(xué)生對思想政治理論課時(shí)效性的認(rèn)識，分析并解決問題。

一、調(diào)查方法及樣本的基本情況

本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷調(diào)查法，對長江大學(xué)類專業(yè)（包括理科類、工科類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、文科類、藝術(shù)類、體育類、石油地質(zhì)類）隨機(jī)進(jìn)行問卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個(gè)專業(yè)中的某個(gè)班級作為調(diào)查對象。調(diào)查樣本量550，問卷收回503份（回收率91.5%），其中有效問卷486份，問卷有效率96.6%。調(diào)查樣本為在校普通本科生。

二、主要調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論

1.大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識

結(jié)果顯示：大學(xué)生在回答有關(guān)思想政治理論課是否應(yīng)該開設(shè)，以及通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是否有效等有關(guān)思想理論課重要性認(rèn)識的問題上有著積極的認(rèn)識，有75.5%的大學(xué)生認(rèn)為在高校開設(shè)思想理論課是必要的，60.5%的大學(xué)生認(rèn)為通過思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育是可行的，約68%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對自己今后的發(fā)展有幫助。但仍有一小部分學(xué)生持消極態(tài)度，認(rèn)為效果是不強(qiáng)的。

2.大學(xué)生對思想政治課的行為表現(xiàn)

大學(xué)生上思想政治理論課的主要原因，有30.4%的同學(xué)是出于對自身思想品德的提高而學(xué)習(xí)的，即為了提高思想政治理論素質(zhì)。其他的同學(xué)都是因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚险n，其中約有26.9%的同學(xué)是因?yàn)檫@是必修課，所以才上的，12.3%的同學(xué)是為老師的教學(xué)內(nèi)容所吸引的，15.6%的同學(xué)主要是應(yīng)付考試想拿高學(xué)分，14.7%的同學(xué)受學(xué)校紀(jì)律的外部約束而上。大部分同學(xué)是出于外部因素而非自身因素而選擇上思想政治理論課的。大學(xué)生在思想政治課上的表現(xiàn)如何，大部分同學(xué)還是愿意聽課的，但是行為有所不同。少部分大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的不夠重視，有20%的學(xué)生對其較重視。

可以看出，大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識是積極的，他們知道其是重要的，對自己是有好處的，通過學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以提高自己的思想政治素質(zhì)，有些人是抱著這樣積極的動機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是通過對大學(xué)生對于思想政治理論課行為表現(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思想政治理論課上的表現(xiàn)與他們的認(rèn)識是不一致的。大學(xué)生對思想理論課的知行不一應(yīng)引起我們的反思，到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有解決了這個(gè)問題，才能保證思想理論課的開設(shè)和學(xué)生思想道德的提升。

3.大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)象原因調(diào)查

首先，對部分學(xué)生不喜歡“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查表明，約有35.1%的學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)樽约鹤陨硪蛩厮斐?，即對課程不感興趣，而有29.9%的學(xué)生認(rèn)為是由于環(huán)境問題，大班教學(xué)的效果比較差，約20.8%的學(xué)生認(rèn)為是由于課程本身的內(nèi)容不好，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是老師的問題。

原因分析：

（1）大部分同學(xué)對思想政治理論課的不感興趣成為阻礙教學(xué)的主要因素。針對這種情況，從數(shù)據(jù)分析中我們可以知道，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課最亟待解決的問題是理論聯(lián)系實(shí)際，解決當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，約有56.6%的大學(xué)生認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)是首要任務(wù)。針對此問題相應(yīng)列出了大學(xué)生最喜歡的社會實(shí)踐方式，39.7%的大學(xué)生推崇志愿者服務(wù)的社會實(shí)踐活動，27%選擇社會調(diào)查，可以看出學(xué)生對社區(qū)建設(shè)的積極態(tài)度。要引起思想政治課教學(xué)的注意和反思。

（2）有20.8%的學(xué)生認(rèn)為教材不理想，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)的效果不理想。這是從課程本身原因出發(fā)，由于理論性知識太多，沒有很好地與實(shí)際結(jié)合起來，使得學(xué)生聽起來感覺晦澀、不好理解。約有55%的學(xué)生認(rèn)為這是由于課程本身內(nèi)容不吸引學(xué)生，太過枯燥和太深奧，使得教學(xué)效果不夠理想。此外，17.8%是由于學(xué)生自身不愿意學(xué)，當(dāng)然這也與課程本身有一定關(guān)系。

（3）大學(xué)生對思想政治理論課知行不一的原因還與教師有關(guān)，由于教師教學(xué)方法沒有運(yùn)用好，使得思想政治理論課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，一個(gè)好老師對學(xué)生的影響是很大的，起著引導(dǎo)性作用。我們調(diào)查了教師進(jìn)行的思想理論課教學(xué)為何缺乏吸引力的原因，有40.3%的學(xué)生認(rèn)為是由于教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有31%的學(xué)生認(rèn)為是教師在課堂氛圍的營造上缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，等等。這說明了在思想政治理論課上，學(xué)生不需要高深、博學(xué)的教師，只要他們的教學(xué)方式符合學(xué)生的需要，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛輕松愉快就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

此外，有40.2%的學(xué)生認(rèn)為是由于課程本身枯燥不吸引人，使得教學(xué)得不到成效，19.6%學(xué)生也是傾向課程本身的問題，認(rèn)為內(nèi)容陳舊脫離現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生不好理解，有13%的學(xué)生認(rèn)為是教育工作者本身素質(zhì)的問題，也就是教師的素質(zhì)問題，有17.4%的學(xué)生認(rèn)為是由于社會環(huán)境和理論課程存在現(xiàn)實(shí)與理想差距的問題，讓學(xué)生覺得不好接受。

通過對大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響其的原因有三。其一是由于大學(xué)生自身的內(nèi)在原因，現(xiàn)在的大學(xué)生對于這種純理論性的有關(guān)政治理論方面知識的課程本身就有抵制的情感，知識重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生一看到這種類似課程就沒有興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)生，教起來當(dāng)然是非常困難的，其二是由于課程本身的原因，思想理論課的特點(diǎn)就是理論性、思想性、政治性特別強(qiáng)，學(xué)生自己理解有難度，學(xué)起來比較枯燥和無味，沒有一定的知識基礎(chǔ)和能力，是無法體會其深層含義和精髓所在的。其三是由于教師的原因，教師是連接學(xué)生和教材的紐帶、媒介，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。對于思想政治理論課這種理論性極強(qiáng)，又深奧枯燥的課程，是最考驗(yàn)教師能力的，因而往往達(dá)不到好的效果。

三、針對調(diào)查結(jié)論的對策建議

思想政治理論課是大學(xué)生提高道德認(rèn)知最有效的途徑之一，然而其時(shí)效性和大學(xué)生對其的態(tài)度都值得我們反思，根據(jù)對大學(xué)生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查和原因的分析，提出相應(yīng)的政策建議：

1.思想政治理論課應(yīng)以學(xué)生內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，需要是人產(chǎn)生動機(jī)的基礎(chǔ)，在心理結(jié)構(gòu)中處于核心地位。學(xué)生如果對思想政治理論課沒有內(nèi)在需要，對此課程就沒有興趣，也就失去了最好的老師。思想理論課只有以學(xué)生的內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和階段性，在不同階段有針對性地對他們需要的道德知識進(jìn)行傳授和講解，才會達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)生處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，沖動、魯莽，很容易在社會上吃虧。思想理論課需要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和性格，教授他們?nèi)绾卫硇源?、待事，如何處理就業(yè)壓力等一系列心理問題，在保證成為一名身心健康的大學(xué)生后，再教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砩鐣系牡赖聠栴}，這樣更容易對他們進(jìn)行思想政治理論知識的教導(dǎo)。

2.思想政治理論課應(yīng)當(dāng)注重德育實(shí)踐

雖說是理論課，但是理論與實(shí)踐是不分家的，理論是為實(shí)踐做準(zhǔn)備的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。比起枯燥、深奧的政治理論課，學(xué)生更傾向于自己親身實(shí)踐，去敬老院照顧老人，去孤兒院陪孩子們玩耍，去社會上進(jìn)行道德調(diào)查，等等，這些活動的意義比上幾節(jié)課都要深刻。思想政治理論教育學(xué)生的是道德認(rèn)知，只有通過社會實(shí)踐，使學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化成道德行為，學(xué)生才能形成客觀的自我認(rèn)識、自我評價(jià)，產(chǎn)生自我約束、自我完善的內(nèi)在需求，進(jìn)而形成道德自律。學(xué)生只有通過實(shí)踐，了解社會上發(fā)生的一些道德事件，才不至于到了社會發(fā)現(xiàn)有那么多與理論課教導(dǎo)相違背的事情，提高適應(yīng)社會的能力。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 操作性 規(guī)范性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.051

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，是一門綜合型學(xué)科。小學(xué)階段，是學(xué)生好奇心和探知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對社會和生活、自然和地理、生物和實(shí)驗(yàn)等都充滿了興趣和求知欲。教師要在科學(xué)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中滿足學(xué)生的好奇心理，使他們在操作中得到能力的發(fā)展。不僅要保護(hù)孩子最初的學(xué)習(xí)需要，還要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的良性發(fā)展，為其今后的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需要教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做到以下兩點(diǎn)。一是，考慮實(shí)驗(yàn)的操作性，利用可操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度。二是，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)格要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和程序，保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無誤，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

一、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，使每位學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，享受成功的愉悅感

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起始階段，對于深奧困難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力較低，但是有很多操作性強(qiáng)、便利、容易理解、符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還會調(diào)動他們參與的積極性。甚至不少實(shí)驗(yàn)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷就能預(yù)先估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要善于結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系各方面教育因素，設(shè)計(jì)整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其可操作性。

（一）挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活資源，設(shè)計(jì)符合生活場景的真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)可操作性

教師要想增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性，首先必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生的注意力和絕大部分精力都處于現(xiàn)實(shí)生活之中，如果小學(xué)科學(xué)教師講述的一些知識都是學(xué)生生活中沒有了解過的，沒有絲毫積累和經(jīng)驗(yàn)的，那么科學(xué)的學(xué)科教學(xué)將會困難重重，更別提開展實(shí)驗(yàn)了。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，挖掘現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，結(jié)合生活切身體會，設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)中來，順利克服困難，完成實(shí)驗(yàn)過程，獲得升華版的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)放大鏡聚集太陽光使紙燃燒的原理的時(shí)候。教師可以先設(shè)計(jì)真實(shí)的生活場景，舉出一些生活中自燃的物品或者現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上辨析其原因，之后親自動手操作。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師還要啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)把所得結(jié)論運(yùn)用到生活中去。比如，教師還可以問學(xué)生，我們在生活中該如何預(yù)防一些自燃現(xiàn)象的發(fā)生呢？這里實(shí)際上又會涉及到燃燒的條件等科學(xué)知識。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，又提出了新的問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下在家長的配合、幫助下，通過自主實(shí)驗(yàn)操作，提出一些切實(shí)可行的操作或預(yù)防辦法。可見，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是操作性很強(qiáng)的具體步驟，便于學(xué)生及時(shí)操作，順利完成，成功總結(jié)發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。

（二）教師組織互動的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)過程，獲得成就感

小學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的操作熱情是在自己操作過程中逐步建立起來的，也會受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。因此，教師要組織互動的實(shí)驗(yàn)過程，使每個(gè)學(xué)生都在交流和討論中，獲得啟發(fā)和激勵(lì)，促進(jìn)思維活躍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作性。一般來說，一個(gè)中等難度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單獨(dú)探索解決和小組合作交流探索解決相比，自然后者的操作性會更強(qiáng)。因此，提高實(shí)驗(yàn)的操作性，除了需要在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和建構(gòu)方面進(jìn)行有效篩選，還需要涉及活躍的、積極的實(shí)驗(yàn)過程。通過調(diào)動孩子們的主動性，促進(jìn)問題的有效解決，快速找到實(shí)驗(yàn)方法和技巧，獲得實(shí)驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自我效能感。例如，學(xué)習(xí)到難度較大的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以提前組織小組合作預(yù)習(xí)科學(xué)知識，在課堂教學(xué)上，教師先啟發(fā)小組相互進(jìn)行講解，內(nèi)部初步制定可行的實(shí)驗(yàn)方案。之后教師再開展教學(xué)，要求學(xué)生小組結(jié)合教師的指導(dǎo)，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師予以評價(jià)之后，組織學(xué)生小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和總結(jié)提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)過程，分工合作，群策群力，齊心協(xié)力，相互配合，極大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要做到規(guī)范、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和理性實(shí)驗(yàn)精神

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作步驟和環(huán)節(jié)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照科學(xué)的要求來規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)行為和態(tài)度，樹立科學(xué)的正確的實(shí)驗(yàn)精神。這對其今后的理性思維發(fā)展、科學(xué)價(jià)值追求都有深遠(yuǎn)的影響。

（一）教師以身作則，為人師表，規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)行為和探究態(tài)度

小學(xué)科學(xué)教師，不僅是知識的傳授者，還是學(xué)校中最活生生的示范者，是學(xué)生行為和態(tài)度的直接學(xué)習(xí)榜樣。因此，科學(xué)教師首先要提升科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。一方面，科學(xué)教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識和理念，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新知識體系，建構(gòu)完整、全面的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣在給學(xué)生講課和演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，才能做到游刃有余，繼而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。另外一方面，教師要多觀察學(xué)生的興趣和好奇心理，結(jié)合生活實(shí)踐，多開展示范性實(shí)驗(yàn)。比如，周末參觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用假期普及實(shí)驗(yàn)知識等。教師言傳身教，以自身的規(guī)范行為和科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，促進(jìn)小學(xué)生也樹立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（二）教師要多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在操作中，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生操作動作和步驟

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小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是開發(fā)小學(xué)生智力的重要課程，對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實(shí)施中，學(xué)校教育對小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，如何更好地改變教學(xué)策略、適應(yīng)新課改的要求，是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的重要問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課改的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究中來。

一、新課改中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)

首先，在新課程改革理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)相比，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與過程。教師通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并自己動手對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識。這一過程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘?qū)嶒?yàn)資源，讓學(xué)生能夠從身邊事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)原理，進(jìn)而由小見大。同時(shí)，新課程改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的科學(xué)知識有效應(yīng)用于生活實(shí)踐中，利用學(xué)習(xí)的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題，進(jìn)而在實(shí)際生活中不斷完善自己的科學(xué)知識體系。

其三，新課程背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，新課程改革背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實(shí)驗(yàn)要求上都有很大不同，它更注重由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、新課程背景下做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1、注重學(xué)生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深奧的教材，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，善加利用，自然能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)。教師要做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校及學(xué)生周圍存在的許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象。如在教學(xué)淀粉的相關(guān)知識中，需要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。在上課之前，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生從家里帶來少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學(xué)生通過自己的方法來確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗(yàn)不同食品的過程中，學(xué)生對淀粉有了更加充分的認(rèn)識，這樣能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學(xué)生對動植物有特別的好奇和興趣，在講授動植物的相關(guān)知識時(shí)，可讓學(xué)生自行觀察標(biāo)本。如在講授《蝸牛和蝗蟲》中，可以給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹葉等，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生真正體會到實(shí)驗(yàn)課的樂趣。

2、注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與過程，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而激起學(xué)生的求知欲和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實(shí)驗(yàn)問題。如在講授導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動漫情境，這時(shí)，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學(xué)生紛紛進(jìn)行思索和討論，各抒己見，并在教師的幫助下可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生親身參與到探究實(shí)驗(yàn)過程之中，通過動手、觀察、分析和實(shí)驗(yàn)論證，檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當(dāng)應(yīng)用多媒體的輔助作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷更新，多媒體應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程中發(fā)揮了重要作用。如在教學(xué)花的構(gòu)造相關(guān)知識時(shí)，教師可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示解剖一朵桃花。解剖的過程即可通過投影儀進(jìn)行放大，這有助于班里所有學(xué)生都能清晰地看到教師的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過投影儀輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遠(yuǎn)比教師在講臺前演示，學(xué)生湊過來看的實(shí)驗(yàn)效果要好，既節(jié)省了時(shí)間，又降低了材料損耗。其次，對于一些學(xué)校沒有條件做，或者操作過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師還可利用電腦動畫來演示實(shí)驗(yàn)操作過程，以加深他們對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。如自然科學(xué)中的很多動態(tài)教學(xué)在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽在天空中的位置》、《光怎樣行進(jìn)》等課文中的相關(guān)知識，而多媒體技術(shù)卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學(xué)展示太陽運(yùn)動的動態(tài)圖以及光行進(jìn)的方式和路徑，把抽象的空間知識以形象、生動又簡潔的形式展示給學(xué)生，既直觀真實(shí)，又充滿無窮樂趣，顯得情趣盎然。

三、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】微世界；科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)策略：行動研究

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2013）09-0035―06 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.007

一 研究問題

科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種良好的問題解決活動。小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上是小學(xué)生通過探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)并獲得科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究的技能的活動過程。微世界（Mircroworld）是一個(gè)經(jīng)過實(shí)證研究證明十分有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境與心智工具（mental tool），尤其適合于發(fā)展科學(xué)（技）學(xué)科的探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。國外已經(jīng)有許多微世界應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例。但在國內(nèi)，特別是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還很少有關(guān)于微世界的教學(xué)應(yīng)用研究。如何運(yùn)用微世界促進(jìn)小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是值得我們深入研究的問題。為此，本研究提出如下三個(gè)具體問題：

（1）小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)，其活動過程是什么？

（2）微世界的功能特性是什么，它在小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中起什么作用？

（3）如何有效地運(yùn)用微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？

二 微世界支持的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

1 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義

科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（Scientific Discovery Learning）是指學(xué)習(xí)者通過構(gòu)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者像科學(xué)家一樣，針對某個(gè)科學(xué)問題，通過提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，探究、發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)其中的基本規(guī)律和原理的學(xué)習(xí)活動。因此，科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指在科學(xué)教學(xué)中，教師通過提供一定的支持和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者針對某一個(gè)科學(xué)問題，通過提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論等步驟探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)其中的基本概念、規(guī)律和原理，從而提高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，并希望能在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維、方法，建構(gòu)起有關(guān)的概念、原理，發(fā)展有關(guān)的認(rèn)知技能。

2 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動過程

De Jong和Nioo曾把科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)稱為“探索性學(xué)習(xí)”（Exploratory Learning），并對科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程做了具體分析，認(rèn)為這一過程主要由兩類活動組成：轉(zhuǎn)化性過程和監(jiān)控性過程。張建偉和陳琦對科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化分析，認(rèn)為在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要完成問題表征與假設(shè)形成、實(shí)驗(yàn)探索、自我監(jiān)控與反思概括三種相互聯(lián)系的活動，這三種活動構(gòu)成了科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中相互交織的三條線索。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)：領(lǐng)域性知識（domain knowledge）和元知識（meta-knowledge）具有重要的作用。陳剛提出了計(jì)算機(jī)模擬支持的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)，認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)空間和假設(shè)空間中展開的雙重搜索，包括有三個(gè)子過程：搜索假設(shè)空間、搜索實(shí)驗(yàn)空間和證據(jù)評估。

綜合上述所有觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)者通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可歸納為三個(gè)基本活動過程：科學(xué)探究活動（提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論）、自我監(jiān)控活動（自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評價(jià)）、反思概括活動。在這三種活動中，學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)（領(lǐng)域性知識、元知識）具有重要的作用。其中，科學(xué)探究活動是科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本探索活動。

3 微世界支持的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難

雖然科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)受到了教育界的普遍歡迎，但是，許多實(shí)驗(yàn)研究表明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果并不一定優(yōu)于傳統(tǒng)的講授型學(xué)習(xí)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到了各種新的問題與挑戰(zhàn)。而通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在微世界支持的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中主要存在以下兩方面困難：

（1）學(xué)習(xí)者在使用微世界開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，容易將其等同于“游戲”，導(dǎo)致無法發(fā)揮微世界的學(xué)習(xí)功能；

（2）由于受到知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平的限制，學(xué)習(xí)者對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識和方法理解不夠，不知道如何開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在：①不知道怎樣從具體的任務(wù)情境中選擇自己的研究問題；②不能正確地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：⑨不知道應(yīng)該記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；④較難通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來得出結(jié)論：⑤對自己的實(shí)驗(yàn)過程不能進(jìn)行很好的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，經(jīng)常是隨意地、沒有邏輯地開展實(shí)驗(yàn)探索。

三 研究方法

為了最終形成一套能夠有效促進(jìn)微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)施過程和方法，本研究采用行動研究的方法。

1 總體目標(biāo)的確定

本行動研究的總目標(biāo)是根據(jù)理論分析提出的微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的總體思路，開展行動研究，通過不斷修正、完善，提出具體的微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)施過程與操作原則。根據(jù)實(shí)際情況，本行動研究將設(shè)計(jì)成三輪循環(huán)，每輪的目標(biāo)分別為：

（1）第一輪行動目標(biāo)：探索微世界的使用方法，細(xì)化各個(gè)并微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的策略，即“知識解釋支持策略”、“實(shí)驗(yàn)探索支持策略”和“反思支持策略”：（2）第二輪行動目標(biāo)：修正、完善各個(gè)環(huán)節(jié)的策略；（3）第三輪行動目標(biāo)：總結(jié)微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，同時(shí)分析微世界支持小學(xué)科發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的實(shí)施對提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

2 實(shí)驗(yàn)對象和內(nèi)容的選擇

本研究的實(shí)驗(yàn)對象是廣州市體育東路小學(xué)五（3）班的學(xué)生（共30人），確定如表1所示的部分教學(xué)專題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

“種植外星植物”、“生態(tài)瓶”、“維護(hù)生態(tài)平衡”三個(gè)專題是小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容?！胺N植外星植物”內(nèi)容側(cè)重于將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境提出研究的問題，并根據(jù)問題設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會如何從收集的數(shù)據(jù)中，分析整理信息，從而得出正確的結(jié)論；“生態(tài)瓶”幫助學(xué)生探索在封閉條件下建立良性生態(tài)系統(tǒng)的方法，再用于實(shí)際生活的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助孩子們形成愛護(hù)動物、珍愛生命的意識；“維護(hù)生態(tài)平衡”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。

3 微世界的設(shè)計(jì)與開發(fā)

本研究中所使用的微世界的設(shè)計(jì)理念是為小學(xué)生提供模擬真實(shí)世界現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)式與探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過操作微世界中的元件或命令進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)小學(xué)生主動探究進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生主動參與解決問題的能力。

“種植外星植物”這一專題是根據(jù)小學(xué)五年級《科學(xué)》上冊（教科版）中“生物與環(huán)境一”單元中“設(shè)計(jì)種子發(fā)芽”、“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”、“從實(shí)驗(yàn)中獲得信息”三個(gè)專題內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的拓展內(nèi)容，該軟件在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究環(huán)境，通過探索三種養(yǎng)料A、B、C中，哪種是外星植物“小菱花”生長需要的養(yǎng)料，并找出該養(yǎng)料的最佳分量范圍，從而幫助“小菱花”生長得最好，以打破宇宙高度，操作界面如圖1。

“制作生態(tài)瓶”微世界是針對小學(xué)科學(xué)五年級內(nèi)容“生物與環(huán)境（二）”中有關(guān)生態(tài)瓶的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生在構(gòu)建、觀察、改變“微型生態(tài)系統(tǒng)”的過程中，加深對生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的理解，明確非生物、植物、動物之間的依賴關(guān)系，軟件操作界面如圖2。

在“維護(hù)生態(tài)平衡”微世界軟件中，呈現(xiàn)了一條由“草”、“兔子”、“狐貍”三種生物組成的食物鏈，學(xué)生可以通過操作軟件開展對比實(shí)驗(yàn)，觀察這一生態(tài)系統(tǒng)50年里草原生物數(shù)量的變化，軟件操作界面如圖3。

4 總體行動方案

（1）將微世界應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂，探索微世界的使用策略與方法，并制定第一輪行動計(jì)劃；（2）實(shí)施第一輪行動；（3）觀察并收集數(shù)據(jù)，分析效果；（4）反思第一輪行動結(jié)果并總結(jié)；（5）改進(jìn)教學(xué)，細(xì)化策略與方法并制定第二輪行動計(jì)劃；（6）實(shí)施第二輪行動；（7）收集并分析數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果；（8）反思第二輪行動結(jié)果，并改進(jìn)：（9）以同樣的模式進(jìn)行第三輪行動研究。

四 研究過程、結(jié)果與反思

1 第一輪行動方案、過程、結(jié)果與反思

本輪行動研究的主要目的是探索微世界的使用方法與策略。作為一種計(jì)算機(jī)模擬軟件，微世界為學(xué)生提供了一種模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬環(huán)境，因此需要讓教師和學(xué)生熟悉和適應(yīng)利用微世界開展科學(xué)學(xué)習(xí)，克服因真實(shí)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)之間的差異造成的困難。

在本輪行動研究中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了較為有針對性的支持策略。首先，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究前，教師利用微世界的演示功能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，并聯(lián)系舊知識，幫助學(xué)生提出研究的問題：接著，教師使用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”將微世界中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)分解為兩個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)方案和其它輔助工具來完成一定任務(wù)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探索過程中，教師還采用了搭建“腳手架”、同伴輔導(dǎo)、提供輔助工具（如Excel）、反思等策略。

筆者通過課堂觀察、課后對教師和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對微世界這一新的學(xué)習(xí)軟件充滿了好奇和興趣，并且大部分學(xué)生在明確了任務(wù)要求后，很快就能熟練操作微世界；學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)研究方案的重要性，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀并填寫實(shí)驗(yàn)方案，但也有不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中不作記錄：部分學(xué)生利用了Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過分析直觀化的圖形來得出自己的結(jié)論。圖4（a）、（b）是學(xué)生利用Excel處理的收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所得到的“小菱花”生長曲線圖。

但是，通過調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)還有以下一些問題有待解決：（1）學(xué)生對微世界的“熱情”過高，導(dǎo)致他們忽視了對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題等重要信息的理解，少數(shù)學(xué)生甚至將操作微世界當(dāng)做玩游戲，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（2）教師對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠到位。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是未能把握學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；二是未能對所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生間學(xué)習(xí)效果差異較大。針對以上兩方面的問題，我們認(rèn)為可以嘗試采取以下措施對微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略加以改進(jìn)：

（1）在開始實(shí)驗(yàn)操作前，對學(xué)生的操作權(quán)限加以控制，不讓學(xué)生動手操作微世界，由教師引導(dǎo)學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和探究任務(wù)、提出研究問題、形成了假設(shè)并制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，再給予學(xué)生操作的權(quán)限。

（2）教師加強(qiáng)對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握，并針對關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和思維發(fā)展。同時(shí)，采用同伴輔導(dǎo)和小組協(xié)作相結(jié)合的策略加強(qiáng)學(xué)生之間的互助和協(xié)作，最大限度地照顧到學(xué)生的水平差異。

2 第二輪行動方案、過程、結(jié)果與反思

本輪行動研究的主要目的是細(xì)化微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，即知識解釋支持策略、實(shí)驗(yàn)探索支持策略和反思支持策略，并通過課堂觀察、課后反思、調(diào)查和訪談等方式收集信息，進(jìn)一步總結(jié)三種教學(xué)策略的具體應(yīng)用方法，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題從而加以改進(jìn)。

在本輪行動研究中，教師在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了較有針對性的教學(xué)策略。在提出問題和形成假設(shè)的階段，教師提供的知識解釋支持策略主要包括了講授法、案例教學(xué)法、概念圖支架等，為了幫助學(xué)生能夠理解所要探究的科學(xué)問題，教師除了直接講授，還提供了相關(guān)的案例供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會利用概念圖工具對相關(guān)的科學(xué)知識進(jìn)行分析和梳理，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而建構(gòu)有關(guān)的科學(xué)概念。在實(shí)驗(yàn)探索階段，教師分別針對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)和分析實(shí)驗(yàn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索支持策略，包括：搭建“腳手架”、操作示范、提供輔助工具等。

本輪行動研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，開始將注意力轉(zhuǎn)移到“我要利用微世界來發(fā)現(xiàn)”，因此更加重視實(shí)驗(yàn)研究方案的閱讀和填寫，部分學(xué)生能自己積極主動地尋找輔助工具進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析。由于本輪行動研究中教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識較為復(fù)雜，學(xué)生在操作微世界和理解實(shí)驗(yàn)研究方案的過程中還存在一定的困難。

通過訪談教師發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，問題提出和假設(shè)形成階段在整個(gè)課堂中處于很關(guān)鍵的地位，需要充分引起學(xué)生探究的積極性，在明確問題基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)的探索。因此，除了在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供知識解釋支持策略、實(shí)驗(yàn)探索支持策略和反思支持策略外，還應(yīng)考慮在最初的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入任務(wù)驅(qū)動策略，通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)等步驟，使學(xué)生積極投入探究過程。

通過訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在兩方面還存在著較大的困難：一是不知道如何根據(jù)研究問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，較難根據(jù)分辨猜想和假設(shè)選擇相關(guān)信息：二是不知道應(yīng)該如何對收集的證據(jù)進(jìn)行推理和解釋，從而形成正確的結(jié)論。雖然教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，已經(jīng)針對這兩方面的困難提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)支持，但還有待于進(jìn)一步深入分析和解決。

本輪行動研究對教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)化并改進(jìn)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究方案，較第一輪行動研究有了較大的改進(jìn)。但也發(fā)現(xiàn)以下問題，針對這些問題，提出改進(jìn)措施。

（1）發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在形成假設(shè)和得出結(jié)論兩個(gè)環(huán)節(jié)還存在著較大困難，需要教師提供更有針對性的教學(xué)策略和方法的支持。

（2）改進(jìn)措施

發(fā)揮小組協(xié)作探究的優(yōu)勢，利用“同伴輔導(dǎo)”使學(xué)生之間互相幫助和促進(jìn)。

3 第三輪行動方案、過程、結(jié)果與反思

本輪行動研究的主要目的是總結(jié)微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的操作過程及方法，分析微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展所起的作用。

在本階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要針對前兩個(gè)循環(huán)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察分析，重點(diǎn)關(guān)注所提出的教學(xué)策略在促進(jìn)學(xué)生開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的有效性。

通過執(zhí)教教師的反思，可以發(fā)現(xiàn)：（1）各種策略的運(yùn)用有助于學(xué)生開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；（2）教師認(rèn)為微世界很適合于支持小學(xué)科學(xué)中部分難以在課堂中完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，大大提高了學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，增加了學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的機(jī)會。

學(xué)生對微世界的使用表現(xiàn)出極大的興趣，訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展方面取得了較大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在：（1）能夠應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識去解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象或解決生活中的實(shí)際問題；（2）完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)了動手操作的能力；（3）極大提高了對科學(xué)探究的興趣，并愿意與他人合作和交流。

五 總結(jié)與評價(jià)

通過三輪行動研究，總結(jié)出微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的實(shí)施過程如圖5所示，并得出如下結(jié)論：

1 微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施步驟包括“明確探究任務(wù)――建構(gòu)問題空間――制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――開展微世界探索――形成結(jié)論――反思評價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)

微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟分為：明確探究任務(wù)、建構(gòu)問題空間、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開展微世界探索、形成結(jié)論和反思評價(jià)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中必須是一名參與者和行動者，實(shí)驗(yàn)方案和操作都應(yīng)盡可能由學(xué)生來完成，讓學(xué)生真正成為知識的探索者。教師在開展教學(xué)時(shí)，首先要通過設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展微世界探索、收集數(shù)據(jù)，并猜想背后的規(guī)律，直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠支持所猜想的規(guī)律，最終進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可通過簡單的講解和示范讓學(xué)生迅速了解微世界的操作方法和注意事項(xiàng)，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中所遇到的困難。

2 微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略包括任務(wù)驅(qū)動策略、知識解釋支持策略、實(shí)驗(yàn)探索支持策略、反思支持策略和多元評價(jià)策略

通過對微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)試驗(yàn)的歸納總結(jié)，得出微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略包括了任務(wù)驅(qū)動策略、知識解釋支持策略、實(shí)驗(yàn)探索支持策略、反思支持策略和模糊評價(jià)策略。在微世界支持的小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的主體和中心。在微世界操作中，但由于受到背景知識、思維水平等各面的限制，小學(xué)生在利用微世界進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)會遇到各種各樣的困難。為了更好地幫助學(xué)生激活有關(guān)背景知識、提出問題和假設(shè)，教師可利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、微世界探索和實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)，并能對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

3 微世界支持小學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的實(shí)施對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展有促進(jìn)作用

篇6

“班班通”輔助課堂教學(xué)，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程發(fā)生了根本性的改變，即將傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂模式發(fā)展為現(xiàn)代、動態(tài)、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更生動形象，更具感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)科學(xué)；班班通；課堂教學(xué)

而今，“班班通”已成為學(xué)校教育裝備的標(biāo)配之一，它不僅改善了學(xué)校教育技術(shù)裝備的條件，而且也促進(jìn)了教育觀念的更新和教學(xué)方式的改變，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開辟了一條新途徑，彰顯了教育教學(xué)改革的美好前景。

1利用“班班通”優(yōu)化小學(xué)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課包括很多演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師連續(xù)上課并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往存在一定的困難（教具的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的精度等）。繼而，部分教師認(rèn)識到這個(gè)問題后，就把自己做實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來，再將視頻加入課件并在課堂上加以播放，既省時(shí)又省力，受到了學(xué)生的歡迎。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度低，演示實(shí)驗(yàn)效果差，如有關(guān)溫度計(jì)、測力計(jì)的使用方法及讀數(shù)的教學(xué)就存在觀察困難的問題。而利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大功能，就能讓全班學(xué)生清楚地觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)的演示效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2利用“班班通”簡化科學(xué)概念和科學(xué)規(guī)律教學(xué)

新課改更加注重過程與方法的教學(xué)［1］。那怎樣才能讓學(xué)生有直觀體驗(yàn)、認(rèn)識自然規(guī)律、掌握科學(xué)知識呢？筆者建議，以“班班通”解決上述問題。例如，人教版小學(xué)科學(xué)第四單元有“太陽與太陽系”“無限宇宙”等課程，因小學(xué)生沒有時(shí)空概念，故而小學(xué)生無法理解日月星辰等天象變化，更無法理解整個(gè)宇宙。所以，課前筆者利用課件向?qū)W生展示月球、地球及行星的位置及運(yùn)行情況，播放了太陽系、銀河系、總星系的組成等視頻。這些有聲有色的畫面完全將學(xué)生吸引住了，大家興趣盎然，很容易就掌握了相關(guān)的科學(xué)概念和科學(xué)規(guī)律。反過來，假若筆者只是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀課本上的文字，看看書上的圖片，相信他們絕不可能關(guān)注這些章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更無法理解宇宙世界的組成及變化。

3利用“班班通”激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

“班班通”能創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。事實(shí)上，只有充分利用“班班通”，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。例如，在進(jìn)行“運(yùn)載火箭”一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者先利用課件播放有關(guān)火箭發(fā)射的視頻，借此把學(xué)生帶入相關(guān)情境之中，再配合筆者的講解，則教學(xué)效果非常好。

4利用“班班通”提升小學(xué)生的信息處理能力

當(dāng)前，“信息素養(yǎng)”正成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的重要方面，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”已成為各學(xué)科教育的重要內(nèi)容［2］。對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，利用“班班通”教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對“信息”的理解，進(jìn)而有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行“肉眼看不見的生物”“火紅的太陽”“不平靜的地球”等課的教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生收集、整理生活常識，并獲得科學(xué)知識。任務(wù)一下達(dá)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜尋能力大大超出教師的想像，他們通過登錄網(wǎng)站查找或用手機(jī)上網(wǎng)等方式搜集學(xué)習(xí)資料，不僅促使其知識面得到了擴(kuò)展，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

5利用“班班通”化抽象為形象

課堂教學(xué)要想完成認(rèn)知目標(biāo)，就必須解決好“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題［3］。“班班通”教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用，可以化靜為動，化抽象為直觀，化難為易，協(xié)助教師突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。如“太陽能熱水器”一節(jié)中有關(guān)于太陽能熱水器工作原理的內(nèi)容，從科學(xué)角度講，“熱水密度小上浮、冷水密度大下沉”是學(xué)生理解體會的難點(diǎn)之處，也是該原理的重點(diǎn)。但在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生很難觀察到熱水向上冷水向下的對流現(xiàn)象。如何化解這個(gè)難點(diǎn)呢？筆者的方法是制作一個(gè)課件并借其形象地演示這一對流過程，學(xué)生看后馬上形成了直觀的印象，從而掌握了相關(guān)原理，突破了重難點(diǎn)。“班班通”以其直觀形象、動態(tài)等特點(diǎn)，生動而充分地展現(xiàn)了科學(xué)之美，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和達(dá)成優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，值得加以推廣。

作者：晏朝紅 單位：安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西王山小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉主編.新課程師資培訓(xùn)精要［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2002.

篇7

關(guān)鍵詞　小學(xué)科學(xué)　模擬實(shí)驗(yàn)　指導(dǎo)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)受客觀條件的限制不能對某些自然現(xiàn)象進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)，例如已成為歷史的自然現(xiàn)象、規(guī)模巨大的自然現(xiàn)象等。針對這些內(nèi)容，教師可采用間接的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先設(shè)計(jì)與該自然現(xiàn)象(即原型)相似的“模型”，后通過模型間接地研究原型的自然規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)方法稱為模擬實(shí)驗(yàn)。它是科學(xué)假說成為現(xiàn)實(shí)的加速器。

1 新教科版小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)整理

修訂后的教科版小學(xué)科學(xué)上冊教材中，有10個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。詳見表1：

模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生思維的要求是比較高的。而小學(xué)生雖然對模擬實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚，但實(shí)驗(yàn)易亂，易失控，甚至存在安全隱患,這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系。小學(xué)生自制能力差，新奇感強(qiáng)，愛說好動，言行易失控，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)留下一定程度的安全隱患。教師有序地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心策劃是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件。

2 模擬實(shí)驗(yàn)的七環(huán)指導(dǎo)

對修訂后教科版科學(xué)教材的理解和對小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課型全局思考的基礎(chǔ)上開展了模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐及課堂觀察，總結(jié)出模擬實(shí)驗(yàn)的七步指導(dǎo)教學(xué)法。

2.1 了解現(xiàn)象

“了解現(xiàn)象”是模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。首先要了解實(shí)驗(yàn)中所要模擬的現(xiàn)象是怎樣的。對自然現(xiàn)象的了解越深入，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的細(xì)節(jié)考慮得越周密。它對模擬實(shí)驗(yàn)的選材與過程設(shè)計(jì)起到重要作用。教師應(yīng)多渠道挖掘感性素材，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地了解某種自然現(xiàn)象。

例如《地球的內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》，教材以文本閱讀資料為主，但圖文并茂的文本學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說，仍會覺得枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，A教師以一組生動的圖片帶動學(xué)生了解火山和地震的外部表現(xiàn)，并利用豐富的課本和課外文字、圖片、影像等資料組織學(xué)生開展認(rèn)知活動。

學(xué)習(xí)材料的多樣性，讓學(xué)生的認(rèn)知活動變得豐富有趣；精心設(shè)計(jì)的選項(xiàng)填空，讓學(xué)生的認(rèn)知活動變得有目的放矢。

2.2 推測成因

推理成因是模擬實(shí)驗(yàn)順利完成的階梯。在部分探究自然現(xiàn)象形成的教學(xué)中，讓學(xué)生穿越時(shí)空經(jīng)歷歷史或體驗(yàn)各種自然現(xiàn)象是不切實(shí)際的。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然現(xiàn)象推測成因，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。以下是A教師在《地球的內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》的教學(xué)中“火山和地震成因推測”環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：

師：科學(xué)家在研究的時(shí)候首先要進(jìn)行一些推理。根據(jù)火山和地震的內(nèi)部表現(xiàn)，我們也來推理火山和地震是什么原因引起的。

生：（小組討論）

師：你們認(rèn)為火山和地震是怎么產(chǎn)生的？

生：我們小組覺得是巖漿在運(yùn)動。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：還有巨大的壓力。

師：你是怎么知道的？

生：巖漿只有擠壓才會噴出來。

生：地球的內(nèi)部溫度很高。

師：你又是怎么知道的？

生：巖漿是液態(tài)的，要讓巖石熔化，肯定溫度很高。

師：那么地震是什么引起的？

……

教師采用分組討論、全班交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生從火山和地震的外部表現(xiàn)推測地球的內(nèi)部狀態(tài)。在教師不斷地追問下，學(xué)生一一推斷出地球內(nèi)部有巖漿、有壓力、溫度高，而且地層是運(yùn)動的。再加上結(jié)構(gòu)化板書的梳理，有效地搭建了學(xué)生邏輯思維的框架，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.3 選擇材料

選擇材料是模擬實(shí)驗(yàn)的先決條件。實(shí)驗(yàn)材料直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果，不同的材料產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及效果是不盡相同的，恰當(dāng)?shù)倪x材將更為逼真得模擬出自然現(xiàn)象。當(dāng)然，尋找恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料也因此成為模擬實(shí)驗(yàn)中值得探索的一項(xiàng)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在身邊的簡單材料中試用、觀察、換材料、再觀察，在多次實(shí)踐中探索材料與自然事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。

《地球的內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》的教學(xué)中“選擇材料”環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：

師：我們可以用書本來模擬地震。把四本書疊在一起，有哪些運(yùn)動方式呢？一起試著做做。

生：（上臺演示）向中間擠壓，中間會凸上來。

生：（上臺演示）抖得厲害些，書本就會措開，然后各歸各。

師：地層分離就形成裂谷。

生：（上臺演示）有時(shí)，書本一起往左或往右移。

師：同學(xué)們模擬得很好。那么，換一種材料，用泡沫板做會怎樣呢？

（分組實(shí)驗(yàn)）

師：小科學(xué)家們，用泡沫板和用書本模仿地層的實(shí)驗(yàn)有什么不同的地方？斷裂的時(shí)候還感覺到什么？

生：泡沫板斷開時(shí)很響。

……

在地震模擬實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同材質(zhì)的材料模擬地層運(yùn)動時(shí)的細(xì)節(jié)和思考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會到，不僅地層分離時(shí)會形成深谷，在隆起時(shí)也會形成深谷。如果時(shí)間允許的話，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中什么情況下隆起的地層才會斷裂。

2.4 明確步驟

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟，做到胸有全局，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的有力保證。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)踐的重要表現(xiàn)形式之一，是一種有目的、有步驟地通過模擬自然現(xiàn)象來認(rèn)識自然事物和規(guī)律的一種感性活動。如果學(xué)生心中無數(shù)，實(shí)驗(yàn)中就會漫無目的地瞎玩，更不會去關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

明確實(shí)驗(yàn)步驟的方法有明示法、練習(xí)指導(dǎo)法、集體討論法等?！兜厍虻膬?nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》的教學(xué)中火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)練習(xí)：火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）連一連模型和自然現(xiàn)象：

（2）讀一讀模擬實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

①把灌滿水的洗耳球輕輕拿在手中，看水會不會噴出來；

②輕輕擠壓洗耳球，看水會不會噴出來；

篇8

單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式（在所做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里挑選一個(gè)自己最有收獲，最有感想的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)題（可與實(shí)驗(yàn)名稱不同）一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。二、?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試：（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對所做實(shí)驗(yàn)的再理解再創(chuàng)造的工作，是檢查學(xué)生知識掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰寫科學(xué)論文的初始演練。(一)一般要求使用學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)告紙。

電路實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求同學(xué)您好： 電路實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束，請按題目要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要仔細(xì)檢查一遍，以免退回，具體要求如下： 一、繪制電路圖要工整、選取合適比例，元件參數(shù)標(biāo)注要準(zhǔn)確、完整。

科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、定義與作用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就是在某項(xiàng)科研活動或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)者把實(shí)驗(yàn)的目的、方法。步驟、結(jié)果等，用簡潔的語言寫成書面報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求一、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1．順序表的建立、插入、刪除。2．帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的建立（用尾插法）、插入、刪除。二、提交到個(gè)人10m硬盤空間的內(nèi)容及截止時(shí)間1．分別建立二個(gè)文件夾，取名為順序表和單鏈表。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式例一定量分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 （以草酸中h2c2o4含量的測定為例） 實(shí)驗(yàn)題目：草酸中h2c2o4含量的測定 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用； 學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。

構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、問題的提出 (一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。可見德育是素質(zhì)教育的核心，研究和構(gòu)建學(xué)校德育評價(jià)體系，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告北方民族大學(xué) 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 指導(dǎo)老師：王建明 姓名：張國生 學(xué)號：XX0233 學(xué)院：信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院 班級：05信計(jì)2班 重力加速度的測定 一、實(shí)驗(yàn)任務(wù) 精確測定銀川地區(qū)的重力加速度 二、實(shí)驗(yàn)要求 測量結(jié)果的相對不

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：企業(yè)信息化 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。 掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。 掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。

立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 立體構(gòu)成的概念特征及作用： 立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過程。

測量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告測量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 測量學(xué)（又名測地學(xué)）涉及人類生存空間，及通過把空間區(qū)域列入統(tǒng)計(jì)（列入卡片索引），測設(shè)定線和監(jiān)控來對此進(jìn)行測定。它的任務(wù)從地形和地球萬有引力場確定到衛(wèi)土地測量學(xué)（不動產(chǎn)土地），土地財(cái)產(chǎn)證明，土地空間新規(guī)定和城

詩詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告《親近母語小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)基本模式實(shí)踐與研究》之子課題《詩詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^演示來了解弧光放電的原理實(shí)驗(yàn)原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場達(dá)到空氣的擊穿電場時(shí)，兩電極間的空氣將被擊穿，并產(chǎn)生大規(guī)模的放電，形成氣體的弧光放電。

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告--避雷針一、演示目的氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實(shí)驗(yàn)觀察火花放電的發(fā)生過程及條件。二、原理首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一：站點(diǎn)設(shè)置一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟊緦?shí)例是通過“站點(diǎn)定義為”對話框中的“高級”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個(gè)新站點(diǎn)。二、儀器用具1、生均一臺多媒體電腦，組建內(nèi)部局域網(wǎng)，并且接入國際互聯(lián)網(wǎng)。

例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告 山東菏澤曹縣第二中學(xué)陳燾 摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。

數(shù)據(jù)庫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)庫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)內(nèi)容1、數(shù)據(jù)表的建立基本表《簡單的》帶有主鍵帶有外碼約束的（外碼來自其他表或者本表）2、數(shù)據(jù)表的修改添加刪除列修改列屬性類型添加刪除約束（約束名）元組的添加，修改，刪除刪除數(shù)據(jù)表試驗(yàn)過程1、createtable

網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的基本思路。 2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的主要方法。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告使用同一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,是在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動，因此需要首先把預(yù)習(xí)報(bào)告做的規(guī)范、全面。

“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實(shí)驗(yàn)總結(jié)“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)開展五年了。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進(jìn)了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了全學(xué)區(qū)教

《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、 課題的提出語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

SQL數(shù)據(jù)庫制作考務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?． 掌握sql server的基本用法2． 熟悉掌握asp語言的應(yīng)用3． 掌握asp的頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)置對象4． 掌握asp與sql server數(shù)據(jù)庫的連接和應(yīng)用5． 掌握asp 另外一個(gè)重要的語言——javascript,并熟悉它的應(yīng)用6．制作一個(gè)功能完善的考務(wù)

小學(xué)課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)“信息”服務(wù)于“學(xué)科”“技術(shù)”致力于“教學(xué)”全面實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”的有效整合 ——泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué)“十一五”課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科

生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會科學(xué)研究所需

校本培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文三年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實(shí)驗(yàn)語文組取得較好的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。

書法教育課題開題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、開題背景：1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。

電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過短短一學(xué)期對電子政務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我基本掌握了電子政務(wù)操作平臺，在理論學(xué)習(xí)中，對各國的電子政務(wù)的發(fā)展有了了解，對電子政務(wù)的整體有了認(rèn)知。

中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報(bào)經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。

《心育知識與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告主題詞：心育知識、綜合實(shí)踐活動、學(xué)科滲透 XX年7月始，我們在全縣21所中小學(xué)校中進(jìn)行了“心育”綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過四年的實(shí)

節(jié)能照明燈安裝實(shí)驗(yàn)報(bào)告為了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)節(jié)能生產(chǎn)，有效控制生產(chǎn)成本，努力提高經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)采油廠生產(chǎn)運(yùn)行科安排，在xxx采油大隊(duì)開展陜西省中生科技有限公司節(jié)能照明燈實(shí)際節(jié)能實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將安裝實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告如下：一、安裝基本情況2010年6月

英語課題組階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)明德項(xiàng)目組對實(shí)驗(yàn)的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英

“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)一、問題的提出新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝虒W(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式關(guān)注過少，重視傳授數(shù)學(xué)知識，忽

“興趣作文教學(xué)法”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。

探究蠟燭實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究實(shí)驗(yàn)名稱：對蠟燭及其燃燒的探究探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩ο灎T在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會完整地觀察物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告蠟燭吹不滅思考： 用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點(diǎn)嗎？ 材料：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤 操作：1. 點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤上。 2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

篇9

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐； 獨(dú)立與合作； 課內(nèi)與課外

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-085-001

培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，打好科教興國的基礎(chǔ)，是科技教育的根本任務(wù)，也是科技教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但在現(xiàn)行小學(xué)課程安排中，并沒有單獨(dú)開設(shè)科技課。而小學(xué)生對于開展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對小學(xué)生的實(shí)際，我先在高年級成立科技小組，有組織、有計(jì)劃、有目的的開展活動。然而，這畢竟是一門沒有固定教材，沒有既定模式的課程，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，才能不斷取得進(jìn)步。下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中對如何開展科技教育談點(diǎn)體會。

科技教育可以是多方面的，創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、種植飼養(yǎng)、生物研究、環(huán)保調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以成為活動內(nèi)容，要把這些知識、本領(lǐng)都教給學(xué)生，讓他們的能力、素質(zhì)切實(shí)提高，我認(rèn)為需做到以下“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”。

一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合

對于小學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發(fā)明的？豆芽菜是怎么來的？氣溫為什么會越來越高？魚下了油鍋為什么還會跳……正因?yàn)橛羞@些問題的存在，才促使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學(xué)習(xí)。如向?qū)W生介紹某項(xiàng)專業(yè)知識，某項(xiàng)專題的發(fā)展史或科技信息；向?qū)W生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創(chuàng)造發(fā)明的思路和發(fā)明技法，講解調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告等論文的寫作方法等，給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知體系。但這些理論知識也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個(gè)學(xué)期的科技教育都是理論學(xué)習(xí)，難免會影響學(xué)生的興趣和能力的發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中學(xué)到更多更深、更好的知識。如在“發(fā)明技法”系列講座中，請學(xué)生動手制作“小矮人翹翹板”，讓學(xué)生在玩耍中找到發(fā)明點(diǎn)，加以改進(jìn)。又如講解調(diào)查報(bào)告等小論文的寫作方法時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生成立小實(shí)驗(yàn)組，制定方案，再讓學(xué)生分組開展活動，填寫調(diào)查表，最后指導(dǎo)學(xué)生編寫調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對理論知識的理解。

二、獨(dú)立創(chuàng)新和合作發(fā)展有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教育所追求的目標(biāo)之一，但是學(xué)生的個(gè)性各異，所表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力也必定迥然不同。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種獨(dú)創(chuàng)性的思維火花，及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使其個(gè)性思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提高。如鼓勵(lì)學(xué)生畫幻想畫；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的一些發(fā)明小設(shè)想寫下來；鼓勵(lì)學(xué)生對某一事物、某種現(xiàn)象提出自己的看法或見解等。學(xué)生一旦有了自己的獨(dú)立的創(chuàng)新能力后，有的小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。但是現(xiàn)代科技的發(fā)展已超越了單獨(dú)作戰(zhàn)的年代，如許多的研究課題需要多學(xué)科、多人協(xié)同作戰(zhàn)、協(xié)力攻關(guān)才能成功，所以在我們的教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，還要注重合作精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科技教育中有許多的實(shí)驗(yàn)需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發(fā)射，學(xué)校周圍環(huán)境的調(diào)查，小動物的飼養(yǎng)等活動都需要合作?？傊?，讓學(xué)生將自己的獨(dú)創(chuàng)性融入活動，又讓學(xué)生在與人的合作中，通過互相交流、互相影響提高自己的創(chuàng)造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外延伸有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)教學(xué)是指通過教學(xué)活動，使學(xué)生像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，解決實(shí)際問題，懂得科學(xué)認(rèn)識程序，把教師的知識、課本的知識變成自己的知識，能加以運(yùn)用。

篇10

一、教師必須具備較高的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在“課程資源的開發(fā)和利用建議”一節(jié)中強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師是最重要的科學(xué)課程資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，科學(xué)教師將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是大部分學(xué)校沒有專職科學(xué)師資，多數(shù)是兼職。他們中的相當(dāng)一部分人缺少對科學(xué)理論的深入理解，其本身的科學(xué)素養(yǎng)還需要提高，這往往會在課堂中體現(xiàn)出科學(xué)知識的缺乏和科學(xué)理性思維的缺陷，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更影響孩子正確科學(xué)態(tài)度的形成。

教師必須具有的科學(xué)素養(yǎng)有：（一）科學(xué)興趣，指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)教學(xué)的情感；（二）科學(xué)精神，指對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?、既敢于?dú)立思考又樂于互助合作；（三）科學(xué)概念，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解，包括對具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；（四）科學(xué)方法，這是指對于認(rèn)識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決身邊的問題，會提出假設(shè)或猜想，會搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會進(jìn)行判斷、推理和決策，會同他人交往，并且能與他人共同合作、一起解決難題。這就要求教師要知識淵博，教師要給學(xué)生一杯水，那他自身必須有一桶水。學(xué)生出于好奇，他們喜歡問老師一些奇怪的問題，教師要有淵博的知識才能不被學(xué)生問倒。若自己只有一杯水，教給學(xué)生一杯水，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。被學(xué)生問倒雖然問題不大但在學(xué)生心中就會形成這樣一種想法，“自己都不會，還教我們”。所以，教師在教書育人的同時(shí)更要不斷升華自己，提升自己的知識水平。

二、科學(xué)課要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在科學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便能獲得成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì)他們。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

三、科學(xué)課要注重與日常生活的聯(lián)系

科學(xué)知識來源于日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但能學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。

冬天從外面進(jìn)入暖和的室內(nèi)，眼睛上有霧氣看不清東西；今天天氣怎么樣？是晴天，還是陰天，還是多云？這些現(xiàn)象都與科學(xué)有關(guān)，不少學(xué)生都講“有意思極了”“好玩極了！”對完成家庭作業(yè)，學(xué)生的積極性也非常高，不少學(xué)生還提出了平時(shí)不懂的問題。由于這些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，不少學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、科學(xué)課要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

觀察在科學(xué)探究過程中具有重要作用，科學(xué)史上許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于細(xì)致的觀察。達(dá)爾文說“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！蓖高^觀察，我們可以領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界，從觀察所得的信息引發(fā)我們的好奇心，對周圍的事物提出問題、引發(fā)思考、作出解釋及進(jìn)一步地探究。觀察能力是學(xué)習(xí)科學(xué)的最基本技能，是發(fā)展其他探究技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生自己的事，不能由別人代勞，要讓學(xué)生人人動手參與實(shí)驗(yàn)過程而不是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，科學(xué)課應(yīng)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

五、應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不應(yīng)簡單照搬理科具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)綜合性，并且成為預(yù)備教師和現(xiàn)職教師根據(jù)具體的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技活動，開發(fā)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，獲取科學(xué)教育信息資訊的重要場所。