導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生電工電子實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辨認(rèn)測(cè)量：①學(xué)會(huì)了怎樣利用色環(huán)來讀電阻，然后用萬用表來驗(yàn)證讀數(shù)和實(shí)際情況是否一致，再將電阻別在紙上，標(biāo)上數(shù)據(jù)，以提高下一步的焊接速度;②學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量二極管及怎樣辨認(rèn)二極管的“+”，“—”極，③學(xué)會(huì)了怎樣利用萬用表測(cè)量三極管的放大倍數(shù)，怎樣辨認(rèn)三極管的“b”，“e”，“c”的三個(gè)管腳;④學(xué)會(huì)了電容的辨認(rèn)及讀數(shù)，“╫”表示元片電容，不分“+”、“—”極;“┥┣+”表示電解電容(注意：電解電容的長(zhǎng)腳為“+”，短腳為“—”)。

焊接體會(huì)：在電焊的收音機(jī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡(jiǎn)單介紹以下焊接的體會(huì)，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因?yàn)槟菢雍更c(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長(zhǎng)，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現(xiàn)象。

焊接順序：①焊接中周，為了使印刷電路板保持平衡，我們需要先焊兩個(gè)對(duì)角的中周，在焊接之前一定要辨認(rèn)好中周的顏色，以免焊錯(cuò)，千萬不要一下子將四個(gè)中周全部焊在上面，這樣以后的小元件就不好安裝②焊接電阻，前面我們已經(jīng)將電阻別在紙上，我們要按R1——R13的順序焊接，以免漏掉電阻，焊接完電阻之后我們需要用萬用表檢驗(yàn)一下各電阻是否還和以前的值是一樣(檢驗(yàn)是否有虛焊)③焊接電容，先焊接元片電容，要注意上面的讀數(shù)(要知道223型元片電阻&103型元片電阻的區(qū)別，元片電容的讀數(shù)方法——前兩數(shù)字表示電容的值，后面的數(shù)字表示零的個(gè)數(shù))，緊接著就是焊電解電容了，特別要注意長(zhǎng)腳是“+”極，短腳是“—”極④焊接二極管，紅端為“+”，黑端為“—”⑤焊接三極管，一定要認(rèn)清“e”，“b”，“c”三管腳(注意：[V1，V2，V3，V4]和[V5，V6，V7]按放大倍數(shù)從大到小的順序焊接)⑥剩下的中周和變壓器及開關(guān)都可以焊了⑦最需要細(xì)心的就是焊接天線線圈了，用四根線一定要按照電路圖準(zhǔn)確無誤的焊接好⑧焊接印刷電路板上 “”狀的間斷部分，我們需要用焊錫把它們連接起來⑨焊接喇叭和電池座。

篇2

在大一和大二我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，就是有幾個(gè)實(shí)習(xí)我們也大都注重觀察的方面，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，比如上學(xué)期的精工實(shí)習(xí)。而這一次的實(shí)習(xí)正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡(jiǎn)單，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，你就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)驗(yàn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也發(fā)現(xiàn)有些事看似實(shí)易，在以前我是不敢想象自己可以獨(dú)立一些計(jì)時(shí)器，不過，這次實(shí)驗(yàn)給了我這樣的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我可以獨(dú)立的做出。

總的來說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一，對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

二，對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。

三，對(duì)印制電路板圖的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的感受。焊接挑戰(zhàn)我得動(dòng)手能力，那么印制電路板圖的設(shè)計(jì)則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識(shí)的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個(gè)下午的時(shí)間去接受、消化老師講的內(nèi)容，不能不說是對(duì)我的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍?duì)電路知識(shí)不是很清楚，可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請(qǐng)教時(shí)，即使他們正在忙于思考，也會(huì)停下來幫助我，消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時(shí)候，他們會(huì)不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個(gè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，我雖然只是一個(gè)配角，但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計(jì)步驟和方法?？墒俏椅茨塥?dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計(jì)，不能不說是一種遺憾。這個(gè)實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識(shí)尚不健全，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力有待提高。

我很感謝張帆老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)，從他那里我學(xué)會(huì)了很多書本上學(xué)不到的東西，教我們?cè)鯓影牙碚撆c實(shí)際操作更好的聯(lián)系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會(huì)對(duì)我起到很大的幫助，在實(shí)習(xí)前我不慎將手弄傷，而王老師和班主任老師對(duì)我的關(guān)心，使我這異地學(xué)子感受到了一種很親切的感覺，這種感覺很溫暖，很親切……

篇3

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)習(xí)；改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

一、前言

理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)弱，創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力差是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等工科大學(xué)畢業(yè)生的普遍弱點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是當(dāng)前乃至一定時(shí)期內(nèi)國(guó)內(nèi)高等教育的熱點(diǎn)問題，也是高等工科院校的改革與發(fā)展趨勢(shì)之一。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法等方面起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。電工電子實(shí)習(xí)是理工科院校的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效、扎實(shí)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后所從事的工作將產(chǎn)生重要影響[1]。

電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)落后于其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，現(xiàn)有的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力方面存在著許多急需改進(jìn)的問題，滿足不了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求。因此，電工電子實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的基本要求[2]。

二、電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面存在的問題

（一）培養(yǎng)理念落后

1、觀念落后。實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的[3]。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的傳統(tǒng)教育模式影響仍然比較深刻，一些教學(xué)與管理人員還沒有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義，重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)的落后觀念仍然普遍存在。

2、重視不夠。由于落后的教學(xué)理念影響，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點(diǎn)”，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些教師在一定程度上把實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單地看作是理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式，偏重于以完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，形式單調(diào)。

3、教改研究不深入。近年來，實(shí)習(xí)教學(xué)改革始終沒有成為高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)，各校的實(shí)習(xí)教學(xué)改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展的，改革的方向和培養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰明確，在確定實(shí)習(xí)教學(xué)模式和制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度合理制定實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）模式單一，內(nèi)容落后

1、實(shí)習(xí)方式單一。目前，電工電子實(shí)習(xí)基本是教師講解和演示、學(xué)生模仿制作指定電子產(chǎn)品（如收音機(jī)）的方式，教師的主要作用仍然是“教”，而不是“指導(dǎo)”或“培養(yǎng)”；學(xué)生的主要任務(wù)和目標(biāo)是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。

2、內(nèi)容落后。電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容更新速度明顯落后于其它專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度。例如，多年來國(guó)內(nèi)多數(shù)工科高校的電子實(shí)習(xí)內(nèi)容之一是組裝一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，采用的電路板是設(shè)計(jì)好的，使用的元器件都是配套的，缺乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏個(gè)性培養(yǎng)

實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度一樣，沒有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選修的內(nèi)容也很有限。沒有考慮不同學(xué)生的興趣愛好和能力基礎(chǔ)方面的差異，對(duì)于學(xué)有余力、基礎(chǔ)好的學(xué)生不能充分體現(xiàn)其個(gè)性和愛好，不能發(fā)揮其較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。

（四）評(píng)價(jià)體系不合理

多數(shù)以學(xué)生組裝的收音機(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)、內(nèi)容上的自主性設(shè)計(jì)、成果上的創(chuàng)新性、以及各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量及能力表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。

基本是指導(dǎo)教師來確定學(xué)生的成績(jī)，很少有學(xué)生參與實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)的考核。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

（五）指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力不足

1、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠。目前，各高校都在加強(qiáng)高等精英人才的引進(jìn)，但是與理論教學(xué)以及科研教師隊(duì)伍的建設(shè)力度相比，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度明顯落后。滿足實(shí)踐教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏[4]。

2、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)的能力與水平亟待提高和改善?，F(xiàn)有的指導(dǎo)教師多數(shù)未能及時(shí)得到新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)和提高；新留校的青年教師學(xué)歷層次高、知識(shí)面寬、思想活躍，但一般都沒有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力不足，不能很好適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

3、教師選留機(jī)制需改革。國(guó)內(nèi)各高校在選擇青年教師（包括實(shí)踐教學(xué)教師）時(shí)多數(shù)是從高校畢業(yè)的博士、碩士中選擇，這些博士、碩士中的多數(shù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力明顯不強(qiáng)。建立有效的教師選用機(jī)制，吸引具有較高的學(xué)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教學(xué)工作的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師，是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革中應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革建議

（一）改革落后觀念

1、改變觀念。改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，克服忽視學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性培養(yǎng)的思想，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、加強(qiáng)教改研究。根據(jù)我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，加強(qiáng)開展創(chuàng)新理論研究，為確定電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的、適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的教學(xué)大綱提供理論指導(dǎo)。

（二）改革教學(xué)模式，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)

1、改革傳統(tǒng)單一的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在要求學(xué)生完成基本的實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置更多的拓展性實(shí)習(xí)內(nèi)容，供不同興趣愛好和能力的學(xué)生選修，在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

2、增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于那些創(chuàng)新意識(shí)和能力比較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)大綱指定的拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容范圍外自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

3、開展創(chuàng)新訓(xùn)練。在完成教學(xué)大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開展創(chuàng)新訓(xùn)練或競(jìng)賽。例如，手工焊接是電工電子實(shí)習(xí)中的一個(gè)非常重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，開展焊接技能競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握一定的焊接技能，既是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的一個(gè)有效途徑。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供相關(guān)的器材，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成焊接作品，根據(jù)作品的創(chuàng)意、難度、焊接質(zhì)量等評(píng)定成績(jī)。

（三）建立科學(xué)、完善的質(zhì)量保證體系

圍繞影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，建立健全相應(yīng)的制度；制定比較完整的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，并將實(shí)習(xí)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查的重點(diǎn)考評(píng)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、制定實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選留和在職教師的培訓(xùn)與提高。

2、改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選用機(jī)制。制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí)教學(xué)教師選聘機(jī)制，加大引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作的比例，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，擴(kuò)大“雙師型”教師在實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍中的比重。

3、在職教師培訓(xùn)提高。加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)教師的在崗培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野；加強(qiáng)對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如創(chuàng)造條件讓青年教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，把青年教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等。

（五）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

1、考核標(biāo)準(zhǔn)多樣性，加強(qiáng)過程考核。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。如操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

3、考核方式多樣性。指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主體，同時(shí)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn)行正確判斷的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷芳,吳波,趙晶,曾建唐.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,3(3):147-149.

[2]高寧，候曉霞，梁金印．加強(qiáng)電工實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003,(S1):22-24.

篇4

一、實(shí)習(xí)目的 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過程知識(shí)及在學(xué)校無法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作能力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

二.實(shí)習(xí)任務(wù)1.較全面、綜合地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù);較深入、詳細(xì)地了解企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識(shí);了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)　與銷售等方面的知識(shí)和運(yùn)作過程。

2.在專業(yè)比較對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位上，努力將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作密切結(jié)合，并能靈活應(yīng)用，使自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及工程實(shí)踐能力均得到一次全面的提升。

3.積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三.實(shí)習(xí)基本要求：

1.學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)必須遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度和相應(yīng)的勞動(dòng)紀(jì)律，不能無故請(qǐng)假和擅離崗位。有特殊情況需要請(qǐng)假或改變實(shí)習(xí)企業(yè)的必須征得實(shí)習(xí)企業(yè)和指導(dǎo)教師的同意。

2.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守崗位操作規(guī)程和安全管理制度，嚴(yán)防工作責(zé)任事故和人身安全事故的發(fā)生。

3.必須遵紀(jì)守法，模范遵守公民的社會(huì)公德，不得從事法律法規(guī)、廠紀(jì)廠規(guī)、校紀(jì)校規(guī)所不允許的各項(xiàng)活動(dòng)。

4.努力工作，積極完成實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)、誠(chéng)懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。

5.應(yīng)多與指導(dǎo)教師聯(lián)系交流，及時(shí)得到教師指導(dǎo)。

四.實(shí)習(xí)內(nèi)容

(一)安全教育 一.安全教育學(xué)習(xí)的目的： 二.事故的發(fā)生及其預(yù)防： 1.事故發(fā)生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素 2.發(fā)生事故的認(rèn)為因素 1).管理層因素; 2)、違章： a.錯(cuò)誤操作 b.違章操作 c、蠻干 3).安全責(zé)任(素質(zhì))差。 三.入廠主要安全注意事項(xiàng) 1.防火防爆 2、防塵防毒 3、防止灼燙傷 4.防止觸電 5.防止機(jī)械傷害 6.防止高處墜落 7.防止車輛傷害 8.防止起重機(jī)械傷害 9.防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒。四.設(shè)備內(nèi)作業(yè)須知： 1.在各種儲(chǔ)罐，槽車，塔等設(shè)備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場(chǎng)所內(nèi)部進(jìn)行工作均屬于設(shè)備內(nèi)作業(yè) 2.設(shè)備上與外界連通的管道，孔等均應(yīng)與外界有效的隔離 3.進(jìn)入設(shè)備內(nèi)作業(yè)前，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)進(jìn)行清洗和置換 4.應(yīng)采取措施，保持設(shè)備內(nèi)空氣良好 5.作業(yè)前30分鐘內(nèi)，必須對(duì)設(shè)備內(nèi)氣體采取采樣分析，采樣應(yīng) 有代表性 6.進(jìn)入不能達(dá)到清洗和置換要求的設(shè)備內(nèi)作業(yè)時(shí)，必須采取相應(yīng)的防護(hù)措施 7.在容器內(nèi)工作時(shí)因照明良好，照明用電應(yīng)小于等于36V的防 爆型燈具 8.多工種，多層次交叉作業(yè)應(yīng)采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設(shè)安全梯或是安全平臺(tái)，比要時(shí)由監(jiān)護(hù)人用安全繩栓作業(yè)人員進(jìn)行施工 9.設(shè)備內(nèi)作業(yè)必須有專人監(jiān)護(hù)，并應(yīng)有入搶救的措施及有效保 護(hù)手段10.《設(shè)備內(nèi)安全作業(yè)證》由施工單位負(fù)責(zé)辦理，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或是技術(shù)員填寫作業(yè)證，上檢修作業(yè)單位應(yīng)填寫的各項(xiàng)內(nèi)容。

(二)流水線生產(chǎn)特點(diǎn)的簡(jiǎn)要介紹：顧名思義，流水線就是團(tuán)體的工作，每個(gè)員工必須認(rèn)真的做好自己的工作，因?yàn)檎麄€(gè)流水線的每個(gè)工序都是緊密聯(lián)系的，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)工序的錯(cuò)誤而造成整個(gè)流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品為廢品。

(三)學(xué)習(xí)和了解電子器件的結(jié)構(gòu)型式、結(jié)構(gòu)種類和作用。

(四)學(xué)習(xí)和了解工廠車間的生產(chǎn)組織管理情況，生產(chǎn)工藝等等。

(五)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了社會(huì)主義、愛國(guó)主義教育、進(jìn)行愛勞動(dòng)、守紀(jì)律教育，進(jìn)行安全教育。

四.實(shí)習(xí)過程

1、安全教育 在實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對(duì)我們進(jìn)行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實(shí)習(xí)中所要遇到的種種危險(xiǎn)和潛在的危險(xiǎn)等等。

2、車間實(shí)習(xí) 我們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式。我們按照實(shí)習(xí)計(jì)劃在指定的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過觀察、分析計(jì)算以及向車間工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3、理論與實(shí)際的結(jié)合 為了能夠更加深入的進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)習(xí)的要求，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

4、在實(shí)習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報(bào)告內(nèi)容等均記入到了實(shí)習(xí)日記中。隨時(shí)接受老師們的檢查與批改。

五.其它活動(dòng) 在完成好我們所實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時(shí)，常常利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展向社會(huì)、向工人和工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)的活動(dòng)。在空余時(shí)間里還組織球賽、踢毽子、乒乓球等活動(dòng)，并加強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)等等。

六.實(shí)習(xí)感悟 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了車間管理、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)電子器件的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了工廠車間的工作和管理等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

總的來說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在工廠電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺得自己收獲頗多，還在以下幾個(gè)方面的收獲：

一.對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了測(cè)試普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、吹風(fēng)筒、手電筒、鼻毛機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

二.對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做手電筒組裝與測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)的好幾個(gè)短路的焊盤都被我維修好了。

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會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告大全

篇5

上周做了一周的電工技術(shù)實(shí)習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時(shí)間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會(huì)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。

一、實(shí)習(xí)目的

通過一個(gè)星期的電工實(shí)習(xí)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1．拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

2．觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路；試車、答辯及評(píng)分。

4．講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

5．分發(fā)與清點(diǎn)工具；講解如何使用工具測(cè)試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

6．書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、具體如下

1．能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

四、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

1、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)習(xí)的感受。在一周的實(shí)習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

2、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點(diǎn)來開閉電路，用輔助接點(diǎn)來執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。

3、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實(shí)踐總結(jié)

1、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實(shí)習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

2、我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

4、對(duì)電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

六、實(shí)踐建議

1．本次實(shí)習(xí)中，一些工具數(shù)量太少（比如萬用表），經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數(shù)量；

篇6

關(guān)鍵詞： 高層次 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 實(shí)用主義

應(yīng)用型本科教育到底該如何辦，這是我國(guó)高等教育自邁入大眾化發(fā)展階段以來一直在探索的問題。在這個(gè)問題的答案揭曉以前，絕大多數(shù)自稱以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方本科院校，基本上是在模仿老牌重點(diǎn)本科院校的辦學(xué)模式。2014年3月，在中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕做了關(guān)于“引導(dǎo)600多所地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育”的發(fā)言，雖然代表官方宣告新建地方本科院校不宜再繼續(xù)模仿老牌重點(diǎn)本科院校的辦學(xué)模式，但仍然沒有也不可能指明新建地方本科院校的應(yīng)用型本科教育到底該如何辦。在“堵塞”新建地方本科院校不恰當(dāng)辦學(xué)道路的同時(shí)，應(yīng)該甚至優(yōu)先幫助它們“疏通”另外一條合適的辦學(xué)路徑，否則，這些新建地方本科院校很容易又回到原先辦學(xué)的“老路”上。

事實(shí)上，早在對(duì)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)后，高等教育理論工作者和實(shí)踐工作者很容易開始了地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的探索（這里并不否認(rèn)地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)之前，就有關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的探索）。

異域借鑒無疑是一條捷徑。我國(guó)關(guān)注地方本科院校發(fā)展路向或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的專家學(xué)者們，或者通過閱讀文獻(xiàn)資料、或者親赴歐美發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)地考察等方式，向在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有成功經(jīng)驗(yàn)的域外高校學(xué)習(xí)，取得了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前介紹到我國(guó)高等教育領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大致可以歸納出以下特征。

一、專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用性為導(dǎo)向

專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用性為導(dǎo)向，注重緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。以德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）為例，在汽車制造業(yè)集中的地區(qū)，如奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團(tuán)所在的沃爾斯堡，當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用技術(shù)大學(xué)都以工程制造、電子、汽車專業(yè)為特色;而不萊梅應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則充分利用了港口城市的特色和近鄰空中客車生產(chǎn)基地的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術(shù)等特色專業(yè)[1]。當(dāng)然，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也同樣隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)而進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，既有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，又能發(fā)揮畢業(yè)生在本地區(qū)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，反過來為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)方案突出實(shí)踐性

培養(yǎng)方案突出實(shí)踐性，尤其重視產(chǎn)學(xué)合作。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。國(guó)外一些應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校之所以能夠成為成功辦學(xué)的典范，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。首先，理論教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用。如德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理論教學(xué)，沒有固定教材，教師根據(jù)實(shí)際需要組織理論教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講工程應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容跨度大、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快。其次，實(shí)踐教學(xué)講究“真槍實(shí)彈”。學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題通常來自企業(yè)實(shí)踐，不僅能在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，而且學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間還要求專門留出一段時(shí)間集中到企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化工程和社會(huì)服務(wù)訓(xùn)練，如美國(guó)高校的合作教育（簡(jiǎn)稱Co-Op）、德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“工學(xué)交替”模式。

Co-Op其實(shí)也是一種“工學(xué)結(jié)合”或者說“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。它的實(shí)施是基于這樣的理論假設(shè)“學(xué)生在工作崗位上的學(xué)習(xí)，與在課堂上的學(xué)習(xí)同等重要”[2]。Co-Op體現(xiàn)的是高校、用人單位與學(xué)生三方之間的一種合作關(guān)系，通過實(shí)現(xiàn)“三贏”而獲得長(zhǎng)久穩(wěn)固的發(fā)展。我們可以透過美國(guó)辛辛那提大學(xué)Co-Op的實(shí)施方案管窺一斑。辛辛那提大學(xué)的本科教育實(shí)行5年制，參加Co-Op的學(xué)生在校學(xué)習(xí)與帶薪實(shí)習(xí)交替進(jìn)行――第一年，學(xué)生在學(xué)校全時(shí)學(xué)習(xí);第二年到第四年，每一個(gè)quarter為一個(gè)循環(huán)，全時(shí)學(xué)習(xí)與全時(shí)工作交替進(jìn)行，第五年，學(xué)生重返學(xué)校進(jìn)行全時(shí)學(xué)習(xí)。5年之內(nèi)，學(xué)生共有6個(gè)學(xué)期（按Quarter計(jì)算）到企業(yè)工作和實(shí)習(xí)。學(xué)生年人均收入3～5萬美金。學(xué)校設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生外出實(shí)習(xí)，平均每年大約有5000名學(xué)生參與“合作項(xiàng)目”。為了保證企業(yè)的工作崗位不中斷，學(xué)校將學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一組到企業(yè)工作，每學(xué)期兩組輪換一次。Co-Op設(shè)有過程監(jiān)控和反饋，由公司的主管和學(xué)校的導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)：每一階段的Co-Op結(jié)束后，實(shí)習(xí)公司都會(huì)通過反饋表反饋學(xué)生的能力、態(tài)度、發(fā)展情況，以及改進(jìn)意見與建議。反饋表一般涵蓋下列內(nèi)容：學(xué)習(xí)能力、分析能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、技術(shù)水平（設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能）、領(lǐng)導(dǎo)才能（如組織和計(jì)劃）、工作習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)與態(tài)度等。Co-Op模式在辛辛那提大學(xué)已經(jīng)非常完善，在組織、機(jī)構(gòu)、運(yùn)作等方面形成了一整套詳細(xì)而周密的計(jì)劃。對(duì)學(xué)生而言，（1）崗位實(shí)習(xí)為他們提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，反過來，工作中帶來的挑戰(zhàn)和問題又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí);（2）崗位實(shí)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)校課堂所缺乏的鍛煉才干的機(jī)會(huì);（3）學(xué)校教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)合，更有利于學(xué)生未來的謀職就業(yè);（4）帶薪實(shí)習(xí)還能大大緩解學(xué)生求學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)困難。對(duì)企業(yè)而言，（1）考察學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)際工作表現(xiàn)，更有利于企業(yè)招到滿意的員工;（2）若之前參加過Co-Op的學(xué)生被企業(yè)正式聘用，則無需或只需很短時(shí)間的崗前培訓(xùn);（3）Co-Op經(jīng)歷有助于學(xué)生和企業(yè)相互了解，一旦學(xué)生決定受聘到實(shí)習(xí)過的企業(yè)，則很少“跳槽”，為企業(yè)節(jié)省了大量的時(shí)間、精力和資金。對(duì)高校而言，Co-Op不僅能節(jié)省辦學(xué)空間和辦學(xué)資源，更重要的是，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位的歡迎?？傊?jīng)過近百年的實(shí)踐，Co-Op已經(jīng)成為美國(guó)高校教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，甚至是辦學(xué)特色，有口皆碑。

對(duì)德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而言，到企業(yè)實(shí)習(xí)是其人才培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，與其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的總體原則相吻合。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所謂的“工學(xué)交替”，是指在4年8個(gè)學(xué)期間需安排1至2個(gè)完整學(xué)期的“實(shí)習(xí)學(xué)期”，期間學(xué)生真正深入與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)或其他工作單位，參與生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且多數(shù)學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)過程中明確未來畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。一般而言，第一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期安排在第3學(xué)期，使學(xué)生在具備一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的過程?！斑@一學(xué)期學(xué)生主要去工廠，進(jìn)行本專業(yè)基礎(chǔ)工種（如機(jī)械專業(yè)的車、銑、刨、磨，電類專業(yè)的電工電子實(shí)習(xí)等）和工廠一線生產(chǎn)的組織和管理實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)由企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理者指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束由企業(yè)指導(dǎo)者鑒定，并完成60頁(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告”[3]。第二個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期安排在第7或8學(xué)期進(jìn)行，這一學(xué)期學(xué)生要到企業(yè)從事本專業(yè)工程技術(shù)人員的工作，要求完成一定的工程設(shè)計(jì)任務(wù)。很多高校都設(shè)有專門的辦公室，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，并且學(xué)校通常會(huì)與企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，目的是讓企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的理論教學(xué)更好地結(jié)合。實(shí)習(xí)學(xué)期期間，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員與高校教師聯(lián)系密切，共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)?！肮W(xué)交替”是德國(guó)此類大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的精髓。

無論是美國(guó)高校的Co-Op，還是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“工學(xué)交替”，都反映出歐美高校在人才培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。每一種形式的實(shí)踐教學(xué)都有嚴(yán)格的考核與監(jiān)督機(jī)制，這種對(duì)“產(chǎn)學(xué)合作”或者說“產(chǎn)學(xué)研”合作途徑的縝密設(shè)計(jì)，避免了實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終使高校、學(xué)生和企業(yè)獲得“三贏”，從而保障了實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)：企業(yè)為學(xué)校提供應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，為畢業(yè)生提供工作機(jī)會(huì);學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)和咨詢服務(wù)，輸送專門人才;學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有所用，學(xué)有所需。

三、課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”

課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，與培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性目標(biāo)是一致的，即都是為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)高校學(xué)生而言，除到企業(yè)實(shí)習(xí)外，“從做中學(xué)”主要體現(xiàn)在“項(xiàng)目化”教學(xué)方式上――由幾個(gè)學(xué)生組成項(xiàng)目小組，確定選題，分工合作，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。如果選題是來源于企業(yè)實(shí)踐的真實(shí)課題，則學(xué)生項(xiàng)目組在完成過程中，不僅會(huì)得到相關(guān)教師的理論指導(dǎo)，而且會(huì)得到企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业募夹g(shù)指導(dǎo)。這種“項(xiàng)目化”教學(xué)完全是一個(gè)解決實(shí)際問題的過程。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多屬于這種來源于實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人興趣組成項(xiàng)目小組，自擬選題或單純由教師指定選題完成一些科研項(xiàng)目。國(guó)際工程教育改革的新成果CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）就是“從做中學(xué)”和“項(xiàng)目式教學(xué)”的集中體現(xiàn)。CDIO是以產(chǎn)品的研發(fā)到運(yùn)行、維護(hù)等整個(gè)工程項(xiàng)目生命周期為載體，構(gòu)建一體化的有機(jī)聯(lián)系和相互支撐的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、做中學(xué)的方式學(xué)習(xí)工程[4]。

可見，近十幾年來，我國(guó)學(xué)術(shù)界一直不乏學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，我國(guó)地方本科院校普遍在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)與做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，比如強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，在“校企合作”方面積極作為，等等。然而，為何迄今為止我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)還明顯不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求（日益嚴(yán)峻的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)即為明證）？我們或許更需要挖掘國(guó)外高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背后的思想支撐。

參考文獻(xiàn)：

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