導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生電工電子實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辨認測量：①學(xué)會了怎樣利用色環(huán)來讀電阻，然后用萬用表來驗證讀數(shù)和實際情況是否一致，再將電阻別在紙上，標上數(shù)據(jù)，以提高下一步的焊接速度;②學(xué)會了怎樣測量二極管及怎樣辨認二極管的“+”，“—”極，③學(xué)會了怎樣利用萬用表測量三極管的放大倍數(shù)，怎樣辨認三極管的“b”，“e”，“c”的三個管腳;④學(xué)會了電容的辨認及讀數(shù)，“╫”表示元片電容，不分“+”、“—”極;“┥┣+”表示電解電容(注意：電解電容的長腳為“+”，短腳為“—”)。

焊接體會：在電焊的收音機的時候，學(xué)會電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡單介紹以下焊接的體會，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時間，焊接時要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時間不能太短，因為那樣焊點的溫度太低，焊點融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊，而焊接時間長，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現(xiàn)象。

焊接順序：①焊接中周，為了使印刷電路板保持平衡，我們需要先焊兩個對角的中周，在焊接之前一定要辨認好中周的顏色，以免焊錯，千萬不要一下子將四個中周全部焊在上面，這樣以后的小元件就不好安裝②焊接電阻，前面我們已經(jīng)將電阻別在紙上，我們要按R1——R13的順序焊接，以免漏掉電阻，焊接完電阻之后我們需要用萬用表檢驗一下各電阻是否還和以前的值是一樣(檢驗是否有虛焊)③焊接電容，先焊接元片電容，要注意上面的讀數(shù)(要知道223型元片電阻&103型元片電阻的區(qū)別，元片電容的讀數(shù)方法——前兩數(shù)字表示電容的值，后面的數(shù)字表示零的個數(shù))，緊接著就是焊電解電容了，特別要注意長腳是“+”極，短腳是“—”極④焊接二極管，紅端為“+”，黑端為“—”⑤焊接三極管，一定要認清“e”，“b”，“c”三管腳(注意：[V1，V2，V3，V4]和[V5，V6，V7]按放大倍數(shù)從大到小的順序焊接)⑥剩下的中周和變壓器及開關(guān)都可以焊了⑦最需要細心的就是焊接天線線圈了，用四根線一定要按照電路圖準確無誤的焊接好⑧焊接印刷電路板上 “”狀的間斷部分，我們需要用焊錫把它們連接起來⑨焊接喇叭和電池座。

篇2

在大一和大二我們學(xué)的都是一些理論知識，就是有幾個實習(xí)我們也大都注重觀察的方面，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，比如上學(xué)期的精工實習(xí)。而這一次的實習(xí)正如老師所講，沒有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡單，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，你就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實驗就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，通過這個實驗我們也發(fā)現(xiàn)有些事看似實易，在以前我是不敢想象自己可以獨立一些計時器，不過，這次實驗給了我這樣的機會，現(xiàn)在我可以獨立的做出。

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一，對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

二，對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調(diào)試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。

三，對印制電路板圖的設(shè)計實習(xí)的感受。焊接挑戰(zhàn)我得動手能力，那么印制電路板圖的設(shè)計則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內(nèi)容，不能不說是對我的一個極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路知識不是很清楚，可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因為我得無知而不采納我得建議。在這個實習(xí)整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實習(xí)過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計步驟和方法?？墒俏椅茨塥毩⑼瓿捎≈齐娐钒鍒D的設(shè)計，不能不說是一種遺憾。這個實習(xí)迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設(shè)計能力有待提高。

我很感謝張帆老師對我們的細心指導(dǎo)，從他那里我學(xué)會了很多書本上學(xué)不到的東西，教我們怎樣把理論與實際操作更好的聯(lián)系起來和許多做人的道理，這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會對我起到很大的幫助，在實習(xí)前我不慎將手弄傷，而王老師和班主任老師對我的關(guān)心，使我這異地學(xué)子感受到了一種很親切的感覺，這種感覺很溫暖，很親切……

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關(guān)鍵詞：電工電子實習(xí)；改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

一、前言

理論知識與實踐操作能力脫節(jié)，創(chuàng)新意識弱，創(chuàng)新能力與工程實踐能力差是當(dāng)前國內(nèi)高等工科大學(xué)畢業(yè)生的普遍弱點。加強大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、工程實踐能力培養(yǎng)，是當(dāng)前乃至一定時期內(nèi)國內(nèi)高等教育的熱點問題，也是高等工科院校的改革與發(fā)展趨勢之一。

實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、動手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法等方面起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。電工電子實習(xí)是理工科院校的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過電工電子實習(xí)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效、扎實的電工電子實習(xí)教學(xué)，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后所從事的工作將產(chǎn)生重要影響[1]。

電工電子實習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)落后于其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，現(xiàn)有的電工電子實習(xí)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力方面存在著許多急需改進的問題，滿足不了對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求。因此，電工電子實習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的基本要求[2]。

二、電工電子實習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面存在的問題

（一）培養(yǎng)理念落后

1、觀念落后。實踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，沒有實踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的[3]。由于對實踐教學(xué)的認識不夠，實踐教學(xué)處于從屬地位的傳統(tǒng)教育模式影響仍然比較深刻，一些教學(xué)與管理人員還沒有真正認識到實踐教學(xué)對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義，重知識傳授忽視能力培養(yǎng)的落后觀念仍然普遍存在。

2、重視不夠。由于落后的教學(xué)理念影響，沒有認識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點”，導(dǎo)致長期以來對實踐教學(xué)的重要性認識不足，一些教師在一定程度上把實習(xí)簡單地看作是理論聯(lián)系實際的一種形式，偏重于以完成實踐教學(xué)任務(wù)為目標，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容落后，形式單調(diào)。

3、教改研究不深入。近年來，實習(xí)教學(xué)改革始終沒有成為高校教學(xué)改革研究的熱點，各校的實習(xí)教學(xué)改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展的，改革的方向和培養(yǎng)目標還不夠清晰明確，在確定實習(xí)教學(xué)模式和制定教學(xué)計劃時，不能從人才培養(yǎng)目標的高度合理制定實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）模式單一，內(nèi)容落后

1、實習(xí)方式單一。目前，電工電子實習(xí)基本是教師講解和演示、學(xué)生模仿制作指定電子產(chǎn)品（如收音機）的方式，教師的主要作用仍然是“教”，而不是“指導(dǎo)”或“培養(yǎng)”；學(xué)生的主要任務(wù)和目標是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。

2、內(nèi)容落后。電工電子實習(xí)內(nèi)容更新速度明顯落后于其它專業(yè)課程實驗內(nèi)容的更新速度。例如，多年來國內(nèi)多數(shù)工科高校的電子實習(xí)內(nèi)容之一是組裝一臺半導(dǎo)體收音機，采用的電路板是設(shè)計好的，使用的元器件都是配套的，缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏個性培養(yǎng)

實習(xí)內(nèi)容的難度和廣度一樣，沒有學(xué)生自主設(shè)計的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選修的內(nèi)容也很有限。沒有考慮不同學(xué)生的興趣愛好和能力基礎(chǔ)方面的差異，對于學(xué)有余力、基礎(chǔ)好的學(xué)生不能充分體現(xiàn)其個性和愛好，不能發(fā)揮其較強的主觀能動性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。

（四）評價體系不合理

多數(shù)以學(xué)生組裝的收音機和實習(xí)報告為評價依據(jù)，缺乏對學(xué)生的主動性表現(xiàn)、內(nèi)容上的自主性設(shè)計、成果上的創(chuàng)新性、以及各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量及能力表現(xiàn)的綜合評價。

基本是指導(dǎo)教師來確定學(xué)生的成績，很少有學(xué)生參與實習(xí)教學(xué)成績的考核。不利于調(diào)動學(xué)生參與實習(xí)的興趣和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)造的精神。

（五）指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力不足

1、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)重視程度不夠。目前，各高校都在加強高等精英人才的引進，但是與理論教學(xué)以及科研教師隊伍的建設(shè)力度相比，實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)力度明顯落后。滿足實踐教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏[4]。

2、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)的能力與水平亟待提高和改善?，F(xiàn)有的指導(dǎo)教師多數(shù)未能及時得到新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)和提高；新留校的青年教師學(xué)歷層次高、知識面寬、思想活躍，但一般都沒有參與工程實踐的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗及創(chuàng)新能力不足，不能很好適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

3、教師選留機制需改革。國內(nèi)各高校在選擇青年教師（包括實踐教學(xué)教師）時多數(shù)是從高校畢業(yè)的博士、碩士中選擇，這些博士、碩士中的多數(shù)工程實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力明顯不強。建立有效的教師選用機制，吸引具有較高的學(xué)歷和豐富的實踐經(jīng)驗、適合從事教學(xué)工作的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師，是電工電子實習(xí)教學(xué)改革中應(yīng)該重視的一個問題。

三、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革建議

（一）改革落后觀念

1、改變觀念。改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，把實踐教學(xué)作為教學(xué)改革和發(fā)展的重點，克服忽視學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性培養(yǎng)的思想，強化實踐教學(xué)以及在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的教育思想落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、加強教改研究。根據(jù)我國高等教育的實際情況，加強開展創(chuàng)新理論研究，為確定電工電子實習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標，制定科學(xué)合理的、適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的教學(xué)大綱提供理論指導(dǎo)。

（二）改革教學(xué)模式，加強個性培養(yǎng)

1、改革傳統(tǒng)單一的實習(xí)內(nèi)容。在要求學(xué)生完成基本的實習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置更多的拓展性實習(xí)內(nèi)容，供不同興趣愛好和能力的學(xué)生選修，在一定程度上滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

2、增加學(xué)生自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容。對于那些創(chuàng)新意識和能力比較強的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在教學(xué)大綱指定的拓展實習(xí)內(nèi)容范圍外自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性。

3、開展創(chuàng)新訓(xùn)練。在完成教學(xué)大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強開展創(chuàng)新訓(xùn)練或競賽。例如，手工焊接是電工電子實習(xí)中的一個非常重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，開展焊接技能競賽，讓學(xué)生掌握一定的焊接技能，既是電工電子實習(xí)教學(xué)的主要目標之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的一個有效途徑。在實習(xí)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供相關(guān)的器材，由學(xué)生自行設(shè)計并完成焊接作品，根據(jù)作品的創(chuàng)意、難度、焊接質(zhì)量等評定成績。

（三）建立科學(xué)、完善的質(zhì)量保證體系

圍繞影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，嚴格規(guī)范實習(xí)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，建立健全相應(yīng)的制度；制定比較完整的實習(xí)教學(xué)評估指標體系，并將實習(xí)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查的重點考評內(nèi)容。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

1、制定實習(xí)教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃，以指導(dǎo)實習(xí)指導(dǎo)教師的選留和在職教師的培訓(xùn)與提高。

2、改革實習(xí)指導(dǎo)教師選用機制。制定切合實際的實習(xí)教學(xué)教師選聘機制，加大引進實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作的比例，或聘請他們作為學(xué)校的兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，擴大“雙師型”教師在實習(xí)教學(xué)隊伍中的比重。

3、在職教師培訓(xùn)提高。加強現(xiàn)有實習(xí)教師的在崗培訓(xùn)，豐富理論知識和專業(yè)知識，擴大視野；加強對青年教師工程實踐能力的培訓(xùn)，如創(chuàng)造條件讓青年教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，把青年教師送到相關(guān)企業(yè)進行實踐培訓(xùn)等。

（五）建立多元化的考核評價體系

1、考核標準多樣性，加強過程考核。加強對學(xué)生在實習(xí)過程表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習(xí)效果方面的評價考核。如操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習(xí)報告的質(zhì)量等。

2、鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計內(nèi)容進行分級考核，鼓勵學(xué)生選修有一定難度的實習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容；對于參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生，進行額外加分。

3、考核方式多樣性。指導(dǎo)教師作為實習(xí)成績評價的主體，同時重視學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

參考文獻：

[1]黃艷芳,吳波,趙晶,曾建唐.電工電子實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].實驗室研究與探索,2011,3(3):147-149.

[2]高寧，候曉霞，梁金?。訌婋姽嵙?xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐動手能力[J].實驗技術(shù)與管理,2003,(S1):22-24.

篇4

一、實習(xí)目的 生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過這次生產(chǎn)實習(xí)，使我在生產(chǎn)實際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運行的技術(shù)管理知識、電氣設(shè)備的制造過程知識及在學(xué)校無法學(xué)到的實踐知識。在向工人學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

通過生產(chǎn)實習(xí)，對我們鞏固和加深所學(xué)理論知識，培養(yǎng)我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。

二.實習(xí)任務(wù)1.較全面、綜合地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù);較深入、詳細地了解企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識;了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)　與銷售等方面的知識和運作過程。

2.在專業(yè)比較對口的實習(xí)崗位上，努力將所學(xué)的理論知識與實際工作密切結(jié)合，并能靈活應(yīng)用，使自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及工程實踐能力均得到一次全面的提升。

3.積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競爭力。

三.實習(xí)基本要求：

1.學(xué)生在實習(xí)企業(yè)必須遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度和相應(yīng)的勞動紀律，不能無故請假和擅離崗位。有特殊情況需要請假或改變實習(xí)企業(yè)的必須征得實習(xí)企業(yè)和指導(dǎo)教師的同意。

2.學(xué)生在實習(xí)期間必須嚴格遵守崗位操作規(guī)程和安全管理制度，嚴防工作責(zé)任事故和人身安全事故的發(fā)生。

3.必須遵紀守法，模范遵守公民的社會公德，不得從事法律法規(guī)、廠紀廠規(guī)、校紀校規(guī)所不允許的各項活動。

4.努力工作，積極完成實習(xí)單位指定的工作任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，主動、誠懇地向工人師傅、工程技術(shù)人員及企業(yè)管理人員求教，刻苦鉆研。

5.應(yīng)多與指導(dǎo)教師聯(lián)系交流，及時得到教師指導(dǎo)。

四.實習(xí)內(nèi)容

(一)安全教育 一.安全教育學(xué)習(xí)的目的： 二.事故的發(fā)生及其預(yù)防： 1.事故發(fā)生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素 2.發(fā)生事故的認為因素 1).管理層因素; 2)、違章： a.錯誤操作 b.違章操作 c、蠻干 3).安全責(zé)任(素質(zhì))差。 三.入廠主要安全注意事項 1.防火防爆 2、防塵防毒 3、防止灼燙傷 4.防止觸電 5.防止機械傷害 6.防止高處墜落 7.防止車輛傷害 8.防止起重機械傷害 9.防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒。四.設(shè)備內(nèi)作業(yè)須知： 1.在各種儲罐，槽車，塔等設(shè)備以及地下室，陰井，地坑，下水道或是其他密閉場所內(nèi)部進行工作均屬于設(shè)備內(nèi)作業(yè) 2.設(shè)備上與外界連通的管道，孔等均應(yīng)與外界有效的隔離 3.進入設(shè)備內(nèi)作業(yè)前，必須對設(shè)備內(nèi)進行清洗和置換 4.應(yīng)采取措施，保持設(shè)備內(nèi)空氣良好 5.作業(yè)前30分鐘內(nèi)，必須對設(shè)備內(nèi)氣體采取采樣分析，采樣應(yīng) 有代表性 6.進入不能達到清洗和置換要求的設(shè)備內(nèi)作業(yè)時，必須采取相應(yīng)的防護措施 7.在容器內(nèi)工作時因照明良好，照明用電應(yīng)小于等于36V的防 爆型燈具 8.多工種，多層次交叉作業(yè)應(yīng)采取互相之間避免傷害的措施，并且搭設(shè)安全梯或是安全平臺，比要時由監(jiān)護人用安全繩栓作業(yè)人員進行施工 9.設(shè)備內(nèi)作業(yè)必須有專人監(jiān)護，并應(yīng)有入搶救的措施及有效保 護手段10.《設(shè)備內(nèi)安全作業(yè)證》由施工單位負責(zé)辦理，該項目的負責(zé)人或是技術(shù)員填寫作業(yè)證，上檢修作業(yè)單位應(yīng)填寫的各項內(nèi)容。

(二)流水線生產(chǎn)特點的簡要介紹：顧名思義，流水線就是團體的工作，每個員工必須認真的做好自己的工作，因為整個流水線的每個工序都是緊密聯(lián)系的，可能會因為某個工序的錯誤而造成整個流水線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品為廢品。

(三)學(xué)習(xí)和了解電子器件的結(jié)構(gòu)型式、結(jié)構(gòu)種類和作用。

(四)學(xué)習(xí)和了解工廠車間的生產(chǎn)組織管理情況，生產(chǎn)工藝等等。

(五)實習(xí)期間進行了社會主義、愛國主義教育、進行愛勞動、守紀律教育，進行安全教育。

四.實習(xí)過程

1、安全教育 在實習(xí)開始時，學(xué)校組織我們到公司由專業(yè)人士對我們進行安全教育，講解了安全問題的重要性和在實習(xí)中所要遇到的種種危險和潛在的危險等等。

2、車間實習(xí) 我們在車間實習(xí)是生產(chǎn)實習(xí)的主要方式。我們按照實習(xí)計劃在指定的車間進行實習(xí)，通過觀察、分析計算以及向車間工人和技術(shù)人員請教，圓滿完成了規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容。

3、理論與實際的結(jié)合 為了能夠更加深入的進行車間實習(xí)，在實習(xí)過程中，我們結(jié)合了所學(xué)的書本知識與實習(xí)的要求，將理論與實際進行了完美的結(jié)合，也更加的促使我們不斷地進行學(xué)習(xí)與研究。

4、在實習(xí)中，我們將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報告內(nèi)容等均記入到了實習(xí)日記中。隨時接受老師們的檢查與批改。

五.其它活動 在完成好我們所實習(xí)業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時，常常利用現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會，開展向社會、向工人和工程技術(shù)人員實習(xí)的活動。在空余時間里還組織球賽、踢毽子、乒乓球等活動，并加強進行思想政治教育活動等等。

六.實習(xí)感悟 生產(chǎn)實習(xí)是我們學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為業(yè)務(wù)骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實習(xí)，使我們了解和掌握了車間管理、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對電子器件的工作原理、設(shè)計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了工廠車間的工作和管理等方面的知識。為進一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實習(xí)過程中，不但對所學(xué)習(xí)的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在工廠電子實習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個月的學(xué)習(xí)，我覺得自己收獲頗多，還在以下幾個方面的收獲：

一.對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了測試普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、吹風(fēng)筒、手電筒、鼻毛機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

二.對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做手電筒組裝與測試時，發(fā)現(xiàn)的好幾個短路的焊盤都被我維修好了。

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篇5

上周做了一周的電工技術(shù)實習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會學(xué)到更多實用的知識。

一、實習(xí)目的

通過一個星期的電工實習(xí)，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認識，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習(xí)內(nèi)容

1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

2．觀看關(guān)于實習(xí)的錄像，從總體把握實習(xí)，明確實習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調(diào)試自動控制電路；試車、答辯及評分。

4．講解控制電路的設(shè)計要求、方法和設(shè)計原理。

5．分發(fā)與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。

6．書寫實習(xí)報告。

三、具體如下

1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設(shè)計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設(shè)計并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。

四、實習(xí)心得與體會

1、對連接自動控制電路實習(xí)的感受。在一周的實習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓(xùn)練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價值的知識。這個實習(xí)是我最感興趣的實習(xí)，因為從小我就喜歡組裝和拆卸?？偨Y(jié)這個實習(xí)，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

2、對交流接觸器的認識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

3、對中間繼電器的認識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實踐總結(jié)

1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實習(xí)，是以學(xué)生自己動手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結(jié)合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學(xué)生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

4、對電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

六、實踐建議

1．本次實習(xí)中，一些工具數(shù)量太少（比如萬用表），經(jīng)常出現(xiàn)幾個小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數(shù)量；

篇6

關(guān)鍵詞： 高層次 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 實用主義

應(yīng)用型本科教育到底該如何辦，這是我國高等教育自邁入大眾化發(fā)展階段以來一直在探索的問題。在這個問題的答案揭曉以前，絕大多數(shù)自稱以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方本科院校，基本上是在模仿老牌重點本科院校的辦學(xué)模式。2014年3月，在中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕做了關(guān)于“引導(dǎo)600多所地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育”的發(fā)言，雖然代表官方宣告新建地方本科院校不宜再繼續(xù)模仿老牌重點本科院校的辦學(xué)模式，但仍然沒有也不可能指明新建地方本科院校的應(yīng)用型本科教育到底該如何辦。在“堵塞”新建地方本科院校不恰當(dāng)辦學(xué)道路的同時，應(yīng)該甚至優(yōu)先幫助它們“疏通”另外一條合適的辦學(xué)路徑，否則，這些新建地方本科院校很容易又回到原先辦學(xué)的“老路”上。

事實上，早在對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標達成共識后，高等教育理論工作者和實踐工作者很容易開始了地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的探索（這里并不否認地方本科院校的人才培養(yǎng)目標達成共識之前，就有關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的探索）。

異域借鑒無疑是一條捷徑。我國關(guān)注地方本科院校發(fā)展路向或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的專家學(xué)者們，或者通過閱讀文獻資料、或者親赴歐美發(fā)達國家實地考察等方式，向在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有成功經(jīng)驗的域外高校學(xué)習(xí)，取得了一些辦學(xué)經(jīng)驗。目前介紹到我國高等教育領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大致可以歸納出以下特征。

一、專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用性為導(dǎo)向

專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用性為導(dǎo)向，注重緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）為例，在汽車制造業(yè)集中的地區(qū)，如奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團所在的沃爾斯堡，當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用技術(shù)大學(xué)都以工程制造、電子、汽車專業(yè)為特色;而不萊梅應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則充分利用了港口城市的特色和近鄰空中客車生產(chǎn)基地的優(yōu)勢，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術(shù)等特色專業(yè)[1]。當(dāng)然，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也同樣隨著區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級而進行調(diào)整。專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟密切結(jié)合，既有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生直接到企業(yè)實習(xí)，增強人才培養(yǎng)的針對性，又能發(fā)揮畢業(yè)生在本地區(qū)的就業(yè)優(yōu)勢，反過來為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

二、培養(yǎng)方案突出實踐性

培養(yǎng)方案突出實踐性，尤其重視產(chǎn)學(xué)合作。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。國外一些應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校之所以能夠成為成功辦學(xué)的典范，關(guān)鍵是實踐教學(xué)真正落到實處。首先，理論教學(xué)圍繞實際應(yīng)用。如德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理論教學(xué)，沒有固定教材，教師根據(jù)實際需要組織理論教學(xué)內(nèi)容，重點講工程應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容跨度大、實踐性強、知識更新快。其次，實踐教學(xué)講究“真槍實彈”。學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的主題通常來自企業(yè)實踐，不僅能在實際工作中得到應(yīng)用，而且學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間還要求專門留出一段時間集中到企業(yè)實習(xí)，強化工程和社會服務(wù)訓(xùn)練，如美國高校的合作教育（簡稱Co-Op）、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“工學(xué)交替”模式。

Co-Op其實也是一種“工學(xué)結(jié)合”或者說“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。它的實施是基于這樣的理論假設(shè)“學(xué)生在工作崗位上的學(xué)習(xí)，與在課堂上的學(xué)習(xí)同等重要”[2]。Co-Op體現(xiàn)的是高校、用人單位與學(xué)生三方之間的一種合作關(guān)系，通過實現(xiàn)“三贏”而獲得長久穩(wěn)固的發(fā)展。我們可以透過美國辛辛那提大學(xué)Co-Op的實施方案管窺一斑。辛辛那提大學(xué)的本科教育實行5年制，參加Co-Op的學(xué)生在校學(xué)習(xí)與帶薪實習(xí)交替進行――第一年，學(xué)生在學(xué)校全時學(xué)習(xí);第二年到第四年，每一個quarter為一個循環(huán)，全時學(xué)習(xí)與全時工作交替進行，第五年，學(xué)生重返學(xué)校進行全時學(xué)習(xí)。5年之內(nèi)，學(xué)生共有6個學(xué)期（按Quarter計算）到企業(yè)工作和實習(xí)。學(xué)生年人均收入3～5萬美金。學(xué)校設(shè)有專門的機構(gòu)來負責(zé)聯(lián)系學(xué)生外出實習(xí)，平均每年大約有5000名學(xué)生參與“合作項目”。為了保證企業(yè)的工作崗位不中斷，學(xué)校將學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一組到企業(yè)工作，每學(xué)期兩組輪換一次。Co-Op設(shè)有過程監(jiān)控和反饋，由公司的主管和學(xué)校的導(dǎo)師共同負責(zé)：每一階段的Co-Op結(jié)束后，實習(xí)公司都會通過反饋表反饋學(xué)生的能力、態(tài)度、發(fā)展情況，以及改進意見與建議。反饋表一般涵蓋下列內(nèi)容：學(xué)習(xí)能力、分析能力、交流能力、團隊合作精神、技術(shù)水平（設(shè)計和實驗技能）、領(lǐng)導(dǎo)才能（如組織和計劃）、工作習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)與態(tài)度等。Co-Op模式在辛辛那提大學(xué)已經(jīng)非常完善，在組織、機構(gòu)、運作等方面形成了一整套詳細而周密的計劃。對學(xué)生而言，（1）崗位實習(xí)為他們提供了學(xué)以致用的機會，反過來，工作中帶來的挑戰(zhàn)和問題又會進一步激發(fā)求知欲，促進學(xué)生有針對性地加深理論知識的學(xué)習(xí);（2）崗位實習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)校課堂所缺乏的鍛煉才干的機會;（3）學(xué)校教育與勞動力市場結(jié)合，更有利于學(xué)生未來的謀職就業(yè);（4）帶薪實習(xí)還能大大緩解學(xué)生求學(xué)期間的經(jīng)濟困難。對企業(yè)而言，（1）考察學(xué)生實習(xí)期間的實際工作表現(xiàn)，更有利于企業(yè)招到滿意的員工;（2）若之前參加過Co-Op的學(xué)生被企業(yè)正式聘用，則無需或只需很短時間的崗前培訓(xùn);（3）Co-Op經(jīng)歷有助于學(xué)生和企業(yè)相互了解，一旦學(xué)生決定受聘到實習(xí)過的企業(yè)，則很少“跳槽”，為企業(yè)節(jié)省了大量的時間、精力和資金。對高校而言，Co-Op不僅能節(jié)省辦學(xué)空間和辦學(xué)資源，更重要的是，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位的歡迎。總之，經(jīng)過近百年的實踐，Co-Op已經(jīng)成為美國高校教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，甚至是辦學(xué)特色，有口皆碑。

對德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而言，到企業(yè)實習(xí)是其人才培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，與其強調(diào)實踐性的總體原則相吻合。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所謂的“工學(xué)交替”，是指在4年8個學(xué)期間需安排1至2個完整學(xué)期的“實習(xí)學(xué)期”，期間學(xué)生真正深入與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)或其他工作單位，參與生產(chǎn)和經(jīng)營實踐，積累實踐經(jīng)驗，并且多數(shù)學(xué)生會在實習(xí)過程中明確未來畢業(yè)設(shè)計的主題。一般而言，第一個實習(xí)學(xué)期安排在第3學(xué)期，使學(xué)生在具備一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的過程。“這一學(xué)期學(xué)生主要去工廠，進行本專業(yè)基礎(chǔ)工種（如機械專業(yè)的車、銑、刨、磨，電類專業(yè)的電工電子實習(xí)等）和工廠一線生產(chǎn)的組織和管理實習(xí)，實習(xí)由企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理者指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束由企業(yè)指導(dǎo)者鑒定，并完成60頁的實習(xí)報告”[3]。第二個實習(xí)學(xué)期安排在第7或8學(xué)期進行，這一學(xué)期學(xué)生要到企業(yè)從事本專業(yè)工程技術(shù)人員的工作，要求完成一定的工程設(shè)計任務(wù)。很多高校都設(shè)有專門的辦公室，幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)崗位，并且學(xué)校通常會與企業(yè)負責(zé)培訓(xùn)的人員進行溝通與協(xié)調(diào)，目的是讓企業(yè)的實踐教學(xué)與學(xué)校的理論教學(xué)更好地結(jié)合。實習(xí)學(xué)期期間，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員與高校教師聯(lián)系密切，共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)?！肮W(xué)交替”是德國此類大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的精髓。

無論是美國高校的Co-Op，還是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“工學(xué)交替”，都反映出歐美高校在人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視。每一種形式的實踐教學(xué)都有嚴格的考核與監(jiān)督機制，這種對“產(chǎn)學(xué)合作”或者說“產(chǎn)學(xué)研”合作途徑的縝密設(shè)計，避免了實踐教學(xué)流于形式，最終使高校、學(xué)生和企業(yè)獲得“三贏”，從而保障了實踐教學(xué)進入良性循環(huán)：企業(yè)為學(xué)校提供應(yīng)用項目，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，為畢業(yè)生提供工作機會;學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)和咨詢服務(wù)，輸送專門人才;學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有所用，學(xué)有所需。

三、課程實施強調(diào)“從做中學(xué)”

課程實施強調(diào)“從做中學(xué)”，與培養(yǎng)方案強調(diào)實踐性目標是一致的，即都是為了強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對高校學(xué)生而言，除到企業(yè)實習(xí)外，“從做中學(xué)”主要體現(xiàn)在“項目化”教學(xué)方式上――由幾個學(xué)生組成項目小組，確定選題，分工合作，在教師指導(dǎo)下完成項目。如果選題是來源于企業(yè)實踐的真實課題，則學(xué)生項目組在完成過程中，不僅會得到相關(guān)教師的理論指導(dǎo)，而且會得到企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业募夹g(shù)指導(dǎo)。這種“項目化”教學(xué)完全是一個解決實際問題的過程。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計多屬于這種來源于實踐的真實項目。學(xué)生也可以根據(jù)個人興趣組成項目小組，自擬選題或單純由教師指定選題完成一些科研項目。國際工程教育改革的新成果CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作）就是“從做中學(xué)”和“項目式教學(xué)”的集中體現(xiàn)。CDIO是以產(chǎn)品的研發(fā)到運行、維護等整個工程項目生命周期為載體，構(gòu)建一體化的有機聯(lián)系和相互支撐的課程體系，讓學(xué)生以主動的、做中學(xué)的方式學(xué)習(xí)工程[4]。

可見，近十幾年來，我國學(xué)術(shù)界一直不乏學(xué)習(xí)借鑒他國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，我國地方本科院校普遍在學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗與做法的基礎(chǔ)上，進行人才培養(yǎng)模式改革，比如強化實踐教學(xué)，帶動學(xué)生參與“項目式學(xué)習(xí)”，在“校企合作”方面積極作為，等等。然而，為何迄今為止我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)還明顯不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求（日益嚴峻的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)即為明證）？我們或許更需要挖掘國外高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式背后的思想支撐。

參考文獻：

[1]秦琳.以應(yīng)用性人才培養(yǎng)促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力提升――德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2013（9）：60-66.

[2]丁廷楨，姜不居.美國高等教育的一面旗幟――東北大學(xué)Co-Op簡介[J].清華大學(xué)教育研究，1998（1）：50-53.

[3]張慶久.德國應(yīng)用科技大學(xué)與我國應(yīng)用型本科的比較研究[J].黑龍江高教研究，2004（8）：31-33.