導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學課堂導學案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：應試教育;學案導學;數(shù)學課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0061-01

隨著時代的發(fā)展，人類社會進入一個嶄新的時代。時代迫切需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)這類人才，是教育工作者值得深思的問題。“填鴨式”的教學模式不利于思維的開發(fā)與人才的培養(yǎng)，為社會的長久發(fā)展埋下了隱患。我們需要不斷深化教育改革，探索符合科學發(fā)展觀的教學方法，尋找適合學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教育的作用。從這個角度來說，“學案導學”教學模式，以學生為學習的主體，學案為載體，發(fā)揮教師的引導作用，重視自主學習，有利于學生全面健康地成長。文章通過分析“學案導學”教學策略，指出該種教學模式的科學性與合理性。

一、研究初中數(shù)學課堂實行“學案導學”的教學策略

1. 以“學案”為載體的教學策略

“學案”就是經(jīng)過教師的集體研討、個人備案、再集體研討而制定的教案，它以新課程標準為指導、以現(xiàn)行教材為依據(jù)、以素質(zhì)教育為目標進行編寫，從學生的學習規(guī)律出發(fā)，設計學生的整個學習過程。學案的編寫著眼于學生的實際情況，包括教學前的預習備案，教學中的引導發(fā)揮以及課后的完善總結，整個發(fā)展過程是科學的、客觀的、正確的，為課堂教學活動的順利進行提供了必要基礎和重要準備。

“學案導學”教學模式在初中數(shù)學課堂的運用，著重強調(diào)了教師輔助學生學習，引導學生探究問題，摒除了以教師為中心的落后思想，優(yōu)化教師在教學中的職能。在教學過程中，教師只能是領路人和引導者的角色。教師根據(jù)學生的實際情況，在設計學案時，要有方向性和針對性，把知識線、學法線和能力線三者進行有機結合，這對學生有效吸收數(shù)學知識有著重要意義。

2. 以學生為主體的教學策略

學生作為學習知識的主體，是一切教學活動的中心。只有學生主動地參與到學習活動中，才能夠有效地實現(xiàn)教學任務，實現(xiàn)良好的學習效果。所以，在教學活動中，教師一定要充分調(diào)動學生投入課堂教學。初中數(shù)學課堂的“學案導學”講究先學后教，要求學生提前進行預習。在上課時，要立足學生的實際情況，增強學習的針對性、時效性，以此提高學習效率，這在很大程度上調(diào)動了學生學習的參與性。課堂教學要以學生為主體，注重學生的實際情況。這要求教師在編寫學案的過程中，設計一些探索性的題目，用來鼓勵學生大膽探索，并提供適時的指導幫助，讓學生在探索問題的過程中培養(yǎng)綜合能力。由此可見，“學案導學”教學模式充分考慮了學生在整個課堂學習中的主體地位，以學生學習為主，使學生真正成為學習的主人。而且“學案導學”模式在教學過程中強調(diào)了教師的引導而不是主導作用，對學生主體性地位發(fā)揮有著重要的推動效果。除此之外，教案的編寫與設計也是多樣的，開放的。

“學案導學”的教學模式，以學生為主體，重視教師指導作用的發(fā)揮，有重點，有層次，內(nèi)涵豐富。

二、“學案導學”教學策略的研究意義

1. “學案導學”的研究內(nèi)容與重點

“學案導學”教學模式，研究學案的價值、特點及運用方案，注重課堂教學中“對話”導學的意義、內(nèi)容、方式的研究，特別關注課堂教學中的生命活動和教師科研活動的特點及相關問題?！皩W案導學”強調(diào)學案的載體地位，注重對話是導學的關鍵，力求探索一條師生共同成長之路。

2. “學案導學”教學策略的研究意義

隨著人們對“學會求知”的關注，教育界開始重視學生學習策略和自主學習能力的培養(yǎng)。近年來，出現(xiàn)了很多研究成果，比如“目標導學”“目標導向教學”。這類以“導學”為名稱的教學研究，盡管有些在實際教學過程中有利于提高教學效率，但從教學實際來看，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的講授模式為主。所以，在學習策略和學習方式的研究上，還有較大的空間。

“學案導學”的教學模式，從學生的實際情況出發(fā)，編寫學案，注重教師引導作用的同時，充分尊重學生的主體地位。這樣，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，避免傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的狀況，培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，為終身學習奠定基礎。“學案導學”的教學模式，不僅注重以學生為中心的學習過程，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，同時，也注重基本知識、基本技能的掌握和創(chuàng)造性學習能力，為初中數(shù)學素質(zhì)教育的開展也提供了重要條件?！皩W案導學”教學模式堅持以學生為本，注重強調(diào)“學案”與“導學”之間的相互作用。將“學案導學”的新型教學模式應用到初中數(shù)學課堂，有利于數(shù)學知識的良好吸收，給數(shù)學課堂注入更多的動力，從而提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]高紅敏.“學案導學”教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]龔慶祝.新課程背景下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.

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一、正確認識黃有昌、冷芬騰主編的《三維導學案?數(shù)學》

“導學案”主要是指導學生在練中學，使學生真正成為學習的主人?！度S導學案?數(shù)學》一書也是以此為目的。所謂的“三維導學案”，包括兩層意思：一是該導學案包括“預習案”“學習案”和“反饋案”三個方面，使教學過程和學習?^程有機融合；二是借助本導學案改革創(chuàng)新教與學的方式，有利于實現(xiàn)課程標準所提出的“三維目標”?！邦A習案”分為兩部分，“課前導學”主要是帶著一些問題閱讀課本，這些問題圍繞本節(jié)課的知識點，起點低、易懂。“嘗試練習”是用于檢測學生預習的效果。“學習案”是核心任務，“知識點撥”是本節(jié)課的知識脈絡，是答疑解惑的提綱。教師應鼓勵學生主動運用提綱，抓住重難點，多動口、多動腦，開展學習活動?！罢n內(nèi)訓練”是練習，讓教師了解學生對新知識的掌握情況，從而采取合適的教學策略。

二、怎樣運用《三維導學案?數(shù)學》一書

1.課前預習是前提

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有充分的自主預習，學生就不可能完成導學案中的課前導學，更不可能解決預習案中的基礎訓練。如何保證學生有良好的預習習慣呢？一是本“導學案”課前導學是問題串的形式，并且問題與練習都設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，淺顯易懂，激發(fā)學生的求知欲，以及培養(yǎng)學生的自習能力，體會成功感，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣；二是及時檢查，每堂課的課后作業(yè)，除了完成本堂課未完成的反饋案，更重要的是完成下節(jié)新課的預習案，并且每天隨機在班上抽取10～15本“導學案”進行批改；三是及時表揚，每堂新課前3～5分鐘展示完成好的學生作品，并用多媒體投影，讓其他同學仿照批改?？傊邦A習案”主要目的在于引導學生自學，讓其養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方式。

2.互學交流探索“學習案”

“學習案”是核心任務。在教學過程中，如何很好地完成這部分內(nèi)容很重要。（1）通過新課前3～5分鐘展示“預習案”的情況，多找優(yōu)點，給予更多的鼓勵與表揚，充分調(diào)動每一個學生的積極性、主動性參與到課堂教學中來。（2）小組合作，互學階段。通過完成“預習案”學習，小組長組織本小組的同學談談本節(jié)課主要的學習內(nèi)容是什么？重難點是什么？對于某同學的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)互幫互學，開展交流。（3）教師引導學生圍繞本節(jié)課的重點、難點和易錯點開展學習活動。鼓勵學生多動手、多動口、多動腦、多參與。（4）課內(nèi)訓練的部分是本節(jié)課的重點學習任務，首先確保每位學生認真研究，弄懂吃透。其次，組內(nèi)成員交流討論，互幫互學，答疑解惑。再找兩個或三個小組代表上臺展示本小組的成果，并向全班講解這些問題。在講解中如果遇上較難點，教師加以引導。

3.自我檢測完成“反饋案”

“反饋案”是檢測教學目標完成情況的載體，是深化進一步的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學能力的保障?；A訓練部分必須課內(nèi)限時完成。同時組內(nèi)完成批改，統(tǒng)計出錯誤最多的題型。拓展提高部分可以在課內(nèi)完成，也可以在課下完成。

三、“導學案”實施效果

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一、在初中信息技術課堂的教學中如何實現(xiàn)學案導學的應用

所有新的教學嘗試的初衷都是為了讓學生能夠?qū)W到更加豐富的知識，學案導學也不例外，只是它改變了傳統(tǒng)的老師主導課堂的以教定學的教學模式，而是改為以學案為指導，以學生為主體，以教師意見為參考的，學生獨立自主學習、自主探究的教學模式。那么，首先我們應該做的就是改變初中信息技術課程任課老師的教學觀念，主動從以教為主體的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主體的思想。依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，對初中信息技術課程內(nèi)容進行合理的安排，便于學生自主學習和自主思考。

在學案導學這種教學方式中，老師的作用就在于一個“導”字，這就要求老師能夠?qū)胄轮?，導入與學習有關的課外知識，甚至導入老師對信息技術這門課程的熱情。老師對學生的指導就像黑暗中指路的明燈，讓學生在自己摸索的過程中有了方向，不至于走彎路。對于學習而言，最主要的還是要激發(fā)學生對學習的興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是這個意思，所以，老師對新課的導入要能夠貼近學生的生活、貼近學生的內(nèi)心、能夠引起學生的興趣、激發(fā)學生求知的欲望，只有這樣才能讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

學案導學的另一個關鍵詞“學案”，就是在教材之外建立的能夠讓學生明確自己學習任務、學習目標的東西。學案是學生自學方向、探索內(nèi)容的指導，它濃縮了教材中所學內(nèi)容的精華，也為學生的學習提出問題。它要求學生要根據(jù)學案的內(nèi)容做到課前預習、課后復習，對于不懂得的問題要積極進行同學之間的討論、師生之間的討論。

二、結語

學案導學對學生的自主學習提出一系列的要求，并能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，先學后教，教學與訓練相結合這是它的主要特點，這一特點也是加強學生對知識理解和記憶的關鍵。

學案導學在初中信息技術課中的應用有效地提高了學生的學習效率，這是我們在教學實踐中總結出來的不可多得的好方法。

參考文獻：

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【關鍵詞】教學博客；交互型多媒體學案導學；信息技術課堂

多媒體學案是指運用多媒體技術把學習內(nèi)容設計成適合向?qū)W生展示的集文字、圖片、聲音、影像等于一體的學習情境，并以超文本、超鏈接方式組織、管理各種信息。多媒體學案有三種基本類型：演示型學案、交互型學案和自學型學案。其中交互型學案是介于教師控制演示與學生自主學習之間，是在教師的指導之下，學生自主的學習交流信息，以多種學習方式解決學習困難，隨時了解、評價自己的學習成果，在完成學習內(nèi)容和評價習題后，可以查閱相關學習提示的一種更適合于班級課堂學習的學習情境。我校作為一個完全中學，我們的教學對象是高初中學生，這一階段的學生，已具備一定的自學能力，但仍需要在老師的指導下展開自主學習，提高自主學習能力。因此交互型多媒體學案成為實現(xiàn)信息技術高效課堂的最佳選擇。

一、信息技術課堂中應用交互型多媒體學案導學的可能性

開展多媒體學案的學習活動要受到學校物質(zhì)條件、學生與教師操作計算機的水平、教師開發(fā)和編制多媒體學案的能力等的限制。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學校的教育條件也得到不斷的發(fā)展。我校自建校以來硬件設備不斷更新，目前具有2個多媒體機房，Internet網(wǎng)絡覆蓋全校，老師隨地可以上網(wǎng)，信息技術課堂中保證學生人手一機，學校服務器24小時運行，超文本傳輸方便快捷。為信息技術課堂中應用交互型多媒體學案導學提供了很好的硬件支持。

在這個信息時代，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近。據(jù)調(diào)查我校絕大部分的學生家里擁有計算機并能上網(wǎng)。95%以上的學生在小學學過計算機，具備一定的計算機操作能力。目前我校具有三位信息技術教師，均畢業(yè)于計算機應用專業(yè)，其中一位取得研究生學歷，另外兩位具有本科學歷，能高水平地操作計算機，開發(fā)和編制多媒體學案。為信息技術課堂中應用交互型多媒體學案導學提供了可能。

二、基于博客的交互型多媒體學案的編制原則

多媒體學案導學的實施需要好的教學平臺作為呈現(xiàn)教學信息的載體，以便于教師有效地組織學生進行自主學習。

1.講究藝術性，讓教育成為一種美的享受

教育應該是一種美的享受，多媒體學案的編制過程中，我們要時刻注重展示的內(nèi)容要結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。必要時還可以運用恰當?shù)囊曨l、聲頻進行有效地渲染，給學生一種賞心悅目、愉快的心情和美得享受。同時激發(fā)學生學習興趣，降低學習疲勞。

比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》一課中，筆者選用了與主題相呼應的圖片和劉德華的《恭喜發(fā)財》來營造春節(jié)過后那種喜氣洋洋的氛圍，激發(fā)學生的興趣，使得整堂課在一片歡樂愉快中度過。在《合眾連橫――溫州經(jīng)濟篇》中，筆者用新溫州市府的一張夜景圖，做為主題圖，并收集了著幾十年來溫州的新老照片，充分的使學生感受到這幾年來溫州經(jīng)濟的發(fā)展和變化。在《井井有條――溫州名勝篇》中筆者引入了溫州名勝介紹視頻。在這春意黯然的季節(jié)里，讓學生感受了家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，也為整堂課鋪上了一層厚厚的文化底蘊，使得學習不再是枯燥、乏味，它更是一種美的享受。

2.注重交互性，讓學生成為學習真正的主人

新課程強調(diào)“以生為本，以學為本”的理念。學生是學習的主體，我們不能以教師操作等方面的包辦代替而置學生于被動地位。博客環(huán)境下的博文評論、博文回復、博文留言功能，使得教師與學生，學生與學生可以通過博客平臺充分的交流教與學的信息。學生還可以從網(wǎng)絡獲取與學習內(nèi)容相關的信息。比如，針對信息技術三項考試筆者專門設計了在線習題課。課堂上學生可以自主的選擇適合自己的練習，并通過博文評論就自己的困惑進行留言。而老師則一一給予解答。在解答過程中老師先給出答案，并指明相應的知識點在書上第幾頁，如果書上沒有則通過網(wǎng)絡搜索，知識整理歸納，形成博文，為學生提供學習參考。在此，學生還很喜歡看別人的評論，雖然自己提不出問題，但在看別人的評論和老師的回復時，也可以受益匪淺。這種評論――回復的學習交流模式，與時代技術發(fā)展相適應，適合學生的需求，很受學生歡迎，使課堂教學在課外得到了延續(xù)。

3.強調(diào)科學性，讓教育教學更符合教育規(guī)律

多媒體學案要符合課件設計的理論、認知心理學原理等。協(xié)助思考、理解的動畫要適時適度，與學生的認識規(guī)律和思維相一致。因此在輔助教學的素材選擇上要做到精挑細選。比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》中筆者選用了硅谷動力網(wǎng)站的視頻教程，該教程講得比較細，但內(nèi)容多，而且分散，學生看起來比較吃力。而后筆者又改選優(yōu)酷中的《Excel2003教程》，并在每堂課的選用之前必定自己先細細的篩選過。當然，引用其他網(wǎng)站上的素材，始終不是最適合我們自己的學生。在《千古懸念》一課中，筆者自制視頻教程，并上傳至客，加以引用。盡量做到不求最好，只求更好。而在在線習題課的習題選擇上，筆者更是認真研讀課程標準和考試標準，極力做到精選精練。

教學博客以其實用性強、方便快捷的特點為交互型多媒體學案導學的實施提供了有利的教學環(huán)境，使得學生在教師的引領下展開更有效的自主學習，不斷提高自主學習能力，為終身學習打下堅實的基礎。筆者在交互式多媒體學案導學的實施過程中也收獲匪淺，但創(chuàng)造性、層次性、模塊化等方面的實現(xiàn)上還有待繼續(xù)探討，以實現(xiàn)更有效的信息技術課堂教學。

【參考文獻】

[1]吳增強《學習心理輔導》上海教育出版社，2000年8月第1版

[2]趙加琛，張成菊，《學案教學設計》 ，中國輕工業(yè)出版社 2009年8月第1版

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[關鍵詞] 以學定教 初中數(shù)學 課堂高效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學定教”的含義

“以學定教”就是指教師在進行教學活動時，要根據(jù)學生的興趣愛好以及以后的發(fā)展方向來制定教學方案和教學方法.另外要根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容做出適當性的調(diào)整.“以學定教”的課堂教學模式，就是要求教師在課堂教學當中給學生營造一個相對自由的學習環(huán)境，而不是教師去要求學生去“做什么”、“背什么”.與此同時，學生在“以學定教”的課堂教學模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學習框架，自我安排學習內(nèi)容和學習進度，還可以在教師的指導下進行課堂互動學習，增強學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力.在“以學定教”的課堂教學模式下，學生通過課堂上教師的教學，不僅可以提高掌握知識的技巧，還可以對學習過程和學習策略以及情感和價值觀多方面進行綜合性的學習，進而大大提高了學生的學習能力和教學質(zhì)量.

二、初中數(shù)學教學過程中存在的問題

1.教學觀念、方法落后

目前我國的初中數(shù)學教師外出學習和觀摩的機會極少，教師教學觀念落后，教學技能不足，多數(shù)數(shù)學課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學專制、單一化.教師習慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學模式，將學生當作接受知識的容器，教師的“一言堂”控制著學習的整個進程，學生主要進行的是“靜聽式”學習和“機械模仿式”訓練.不論什么課型，教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復習舊課～導人新課～講授新課～練習鞏固”，偶爾進行一些課堂教學改革，也很難打破老框框的束縛，學生接受的是單一的模式化刺激，學生對這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學的隨意化.教師的著力點不在備課、課堂教學效率上，而是在怎樣想方設法掠奪學生的課外時間上.備課隨意，對課堂教學應付了事.一套練習題，從頭講到尾，不管學生有無反應，更談不上多角度訓練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓，尤其是對于初中數(shù)學教師，他們的工作壓力大、任務重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教學失去興趣，不愿意去進行理論學習，更不要說系統(tǒng)科學地學習新的教學理念了.進而很少有教師運用“以學定教”的教學模式進行初中數(shù)學課堂教學.

三、初中數(shù)學課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學課堂高效性強調(diào)對教學方法與策略進行靈活、多元地運用，將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W而獲知”的過程.其切入點就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學.課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”.

2.趣味性

興趣是學習最好的老師，成功高效的數(shù)學課堂必然是讓學生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時抓住學生的興奮點創(chuàng)設情境，拋出問題，激起學生思維的浪花，讓學生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學生在獲取知識過程中得到真正意義上的“訓練”，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.

3.互動性

初中數(shù)學“課堂高效性”注重的是學生的“學”，以學定教.教師在充分“備學生”的基礎上，緊緊圍繞不同層次的學生現(xiàn)狀，適時調(diào)控課堂，有針對性地開展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互合作.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，求得新的發(fā)現(xiàn)，達成共識、共進，達到實效的目的.

四、“以學定教”打造初中數(shù)學課堂高效性的做法

1.為每個學生搭建公平、寬松的學習平臺

通常學校根據(jù)學生的學習成績、男女比例等情況進行了平行分班.數(shù)學教師要科學地將學生劃分為不同學習小組，每個小組中要同時安排知識面、接受能力、個性特長等方面互補的學生，形成原生態(tài)學習平臺，便于學生發(fā)揮團隊精神，完成多種復雜訓練任務.在寬松且公平的學習平臺下發(fā)揮主動性，展開學習.

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對于備教材、備教法而言，備學生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學生已有認知結構、思維特點、接受能力.然后根據(jù)教學內(nèi)容，對備課形成的導學案進行修正，使之更適合學生需求.

3.精心設計導學案，把握課堂訓練的重點、難點

導學案在課堂教學實踐中無特定格式，教師可根據(jù)學生實際情況設計、印發(fā)與學生相符合的導學案.通過對導學案的合理應用，讓學生明確本節(jié)課學習、訓練目標，明確主要學習任務，先進行自我探究，解決部分問題.如在初中數(shù)學有關三角形知識點的教學中，導學案的設計流程可以按照如下方式進行.首先，讓學生在紙上畫出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動三角板，使另一直角邊過三角形（ ），畫出垂線段.然后引導學生總結有關三角形高的概念，再讓學生思考問題“換成直角三角形和鈍角三角形時應當如何作三角形BC邊上的高呢？”學生通過對導學案的應用、動手操作、歸納總結，加深對三角形高的畫法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時間解決最有價值的問題，讓學生得到最有效的訓練.

4.從學生本位出發(fā)，樹立“自主合作”的參與意識

“以學定教”的教學理念是在“以人為本”的教學理念基礎上的總結和補充，教師在進行教學活動過程中，仍要堅持以學生為中心來進行課堂教學.因此，這就要求教師在制定教學方案上，要融入“自主合作”的參與意識.這種“自主合作”的參與意識不僅包括教師與學生之間的情感交流，還包括學生與學生之間的情感溝通，并讓學生自主地參與到課堂教學活動中去.這樣才能激勵學生主動去思考、去探索，提高他們課堂學習的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動學生高效參與，提高訓練成效

要打造高效數(shù)學課堂，就要根據(jù)課堂上學生行為變化情況，及時進行調(diào)控，確保學生全身心地投入到課堂中來.利用動畫、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢很難表達明白的問題，進行簡單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動活潑，更激發(fā)學習動力，以便消除疲勞，提高訓練成效.

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學定教 少教多學――《數(shù)列的通項公式（第一課時）》教學設計[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學定教，先學后教”應注意的幾個問題[J].新課程，2010（2）.

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【關鍵詞】導學互動 教學模式 初中數(shù)學 教學 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新課標改革的推動下，教學活動不僅指教師從事教育的過程，還包括學生主動學習這一行為。傳統(tǒng)的講授教學模式已經(jīng)無法適應時展的要求，也不利于培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，必將被新的教學模式所代替。在教學中運用導學案引導學生進行自主探究式學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的互助合作能力和自學能力，使學生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到較快發(fā)展，是促進師生共同發(fā)展的最佳教學方法。將“導學案”教學模式應用于初中數(shù)學教學中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學習氣氛或課堂秩序，還有利于促進學生自學能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應新課程改革的發(fā)展需求。

一、注意導學案的編寫

1.緊扣課標。要遵循中學數(shù)學課程標準所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議，對每章的教學目標和學習目標要從三個維度進行分解和細化，旨在使教師和學生在學習時既有針對性又有整體性。

2.要以學生為本。課程標準要求一切為了學生發(fā)展，依據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，設置的問題和知識要從基礎知識和基本技能出發(fā)，層層推理，簡潔清晰，目標明確，要滲透課程理念，創(chuàng)設基本知識及新問題的情境，以探究方式提出問題，引導學生探究數(shù)學知識、數(shù)學方法，快速掌握知識和方法，提高學生思維能力，激發(fā)學生學習興趣。倡導學生在學習過程中主動學習、互動學習、合作學習和創(chuàng)造學習。

二、通過調(diào)整初中數(shù)學的教材來輔助“導學案”的實施

1.通過給教材插圖來使教材更易理解。教材是指導學生學習的重要工具，學生可以憑借教材的知識，更好地進行自主學習。以往初中數(shù)學教材大多只含有文字與數(shù)字，這樣的教材會顯得枯燥無味，對學生的吸引力不夠。對于適合于“導學案”的新教材應該多包含與相關知識相關的圖片，先讓學生對教材產(chǎn)生興趣，然后學生可以結合圖片與文字，更直觀地理解枯燥的數(shù)學概念。

2.通過給教材加入導語來加強教材與學生之間的互動。初中數(shù)學教材一般都以章節(jié)為分割方式。新教材中可以m當在章節(jié)開頭加入相關知識的導語，在結尾處留下一些互動討論的題目，并寫下一句鼓勵學生的話語。這樣的教材不僅更加生動，更有可讀性，而且可以讓學生根據(jù)教材所提出的問題展開新的討論課題，更增加了知識的鞏固性和拓寬性。結尾的鼓勵語言，可以讓學生更加有信心與熱情完成以后的學習任務。

三、有效發(fā)揮教師的引導作用

以前教學模式，教師一言堂，學生在課堂上沒有說話的權利，學生學習很被動。而在課堂上使用導學案后，教師通過導學案，根據(jù)學生實際情況對教學目標進行預設，離不開教師調(diào)控，離不開教師反思和總結。因此，這一環(huán)節(jié)教師要考慮怎么去調(diào)控，怎么及時準確反饋，從而發(fā)揮其最大的作用。首先，可以通過問題情境來引導學生主動學習。其次，可以通過新課導入、學習過程導入來引導學生高效學習。在引導過程中，引入多媒體教學、引入合作學習方式等，可以讓學生的學習效果發(fā)揮得更好。對此，教師可以在備課中做好學案的添加、修改工作，并設置好導入程序和問題，構建多樣化和靈活化的學案內(nèi)容?？傊處熢谝龑н^程中的靈活性和多樣性能夠激發(fā)學生的自主學習興趣，因而是導學案中應該重視的問題。

四、教師需組織學生參與學習和互動

互動屬于合作學習的重要步驟之一，也是“導學案”教學模式開展中最關鍵的環(huán)節(jié)，更是學生參與課堂學習，提升課堂效率的重要方式“導學案”教學模式能給學生更多自主思考和分析問題的空間和時間，還能拓展學生的想象力，在初中數(shù)學教學中實用性較強，通過學生之間或者師生之間的互動，可解決初中數(shù)學知識中部分復雜和抽象的問題，從而充分發(fā)揮出學生的思考問題的能力，鍛煉學生的自我學習能力。在“導學案”教學模式的學習互動中，教師需注意引導學生實施合理的互動，讓學生能在互動中獲取新知識，并及時對學生之間的互動進行正確引導，從而建立優(yōu)質(zhì)和高效課堂。教師還需在互動環(huán)節(jié)中，及時地對學生探討的內(nèi)容實行補充，讓學生能更好地學習新知識，并更快地吸納知識點和了解知識點之間的關系，幫助學生對知識進行歸納總結。

五、及時鞏固和總結反思

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關鍵詞：初中數(shù)學；導學案；自主性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-315-01

新課程改革的基本理念是培養(yǎng)學生自主學習能力，開展素質(zhì)教育，為了每一個學生的發(fā)展。在這個理念下，導學案教學應運而生。導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，導學案對于學生，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，借助導學案，讓學生體驗學習的過程，引發(fā)學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的知識建構。那么，初中數(shù)學教學中如何運用導學案激發(fā)學生的自主性學習呢？

一、使用導學案指導學生課前自主預習

初中數(shù)學教學教材中有許多概念、原理的內(nèi)容，放任學生自由看書預習的話，學生是不會對其深入思考、理解的，預習效果一般性。而采用導學案就不同了，它明確告訴了學生本課學習的目標和要求，重點和難點，并結合教學目標和學生特點提出有一定深度和方向性的一系列題目，能引導學生積極深入思考，使學生有針對性地去自主預習，減少自主學習的盲目性，使自主學習更有成效。

在教學實踐中，教師應提前一至兩天將導學案下發(fā)給學生，要求學生結合教材與導學案開展自主預習活動，主要預習的欄目包括：學習目標、重點難點、知識框架、案例引導、探究問題、預習試答等。預習中，要求學生能解答的問題應努力解答好，不能解答的也要寫一些思考過程性的內(nèi)容，提出一些疑問和想法，以備課堂上展示、交流和討論。

為了充分挖掘?qū)W生自學潛力，提高自主預習有效性，還必須加強督促。要對學生是否自學和自學的效果作適當?shù)臋z查，當然可采用的方法有很多，教師可以采取的方法是：學生必須把預習導學案在課前交上來由老師批閱。這樣做的目的：一方面督促學生自主預習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，努力初步掌握一些基本的知識。另一方面通過批閱，老師能較全面了解學生對各知識點掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，以便及時調(diào)整課堂教學設計和教學策略，在課堂教學中有針對性地解決學生中普遍存在的問題，提高課堂教學效率。

二、激趣引題，點燃學生自主性學習的火花

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲小皹分本褪菐в蟹e極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們通常所說的“興趣”。這說明學生有主動學習的愿望和需求。上課教師選擇運用學生身邊的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實素材精心創(chuàng)設情境、組織游戲、設計活動，促使學生帶著濃厚的興趣、帶著高漲的情趣走進學習活動。有了興趣，學習會成為一種執(zhí)著的追求，有了興趣，學生才能創(chuàng)造性地運用知識，變“苦”為“樂”。

初中數(shù)學教學中，教師應在導學案教學模式下經(jīng)常聯(lián)系學生的生活實際，在新舊知識的連接點上設計問題情境，讓學生產(chǎn)生不足之感和求足之心。教師不僅在新課導入階段，而且在整個教學過程中都利用創(chuàng)設新的學習環(huán)境來喚起學生強烈的學習愿望，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始自終主動參與學習活動。這樣一來，學習的興趣調(diào)動起來了，學習的積極性得到極大的提高。

三、通過同學之間的互助合作，促進自主學習能力的提高

新時期的初中數(shù)學課堂教學，要求教師將主體還給學生，并不是說教師就要淡出課堂教學而是要淡化教師的“權利”，適時發(fā)揮自己的引導作用。導學案模式下，教師最重要的職責，是要調(diào)動全體學生都參與到課堂中，但是因為學生的水平不同、接受能力有區(qū)別，初中數(shù)學教學中教師要利用同學之間的互助合作來促進學生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學中的作用，也能使學生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長處，能夠“以人之長，補己之短”。如果學生集體討論后還有無法解決的問題，教師就可以進行點撥釋疑，這個過程要幫學生聯(lián)系新舊知識，讓學生獨立進行歸納、總結，使學生掌握條理性和規(guī)律性。

四、教師精講點撥，學生歸納總結

提倡學生自學為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學生反饋的疑難信息時，教師要在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識、更高妙的教學機智、更精湛的業(yè)務水平。教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，對于其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，促進學生歸納智能的提升。

通過導學案教學模式來激發(fā)學生的自主性學習，讓學生主動地學習是一個循序漸進的過程，教師在初中數(shù)學教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，給每位學生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機會，使學生從被動的學習者變成主動的創(chuàng)造者，提高初中數(shù)學實踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學習、工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 呂江龍.淺談初中數(shù)學實施“學案導學”的實踐與研究[J].教育教學論壇，2011（15）

篇8

【關鍵詞】學案導學模式 初中數(shù)學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0127-01

目前國內(nèi)教育界積極探索基礎教育改革創(chuàng)新的可能性，初中數(shù)學教學中督促學生轉(zhuǎn)變以往被動學習模式，利用自身主觀能動性提升教學質(zhì)量與有效性是實踐關鍵，是新教學、新學法探索的重點。學案導學教學模式利用學案先學后教、積極導學的特征為學生提供思維渠道，讓學生善于利用自身主觀能動性解決問題的同時，培養(yǎng)學生個人自學能力，讓學生們真正實現(xiàn)會學與好學這兩大目標。下面對初中數(shù)學教學中學案導學教學模式的應用情況加以探討。

1.學案導學教學模式解析

1.1學案導學概念

學案導學模式顧名思義，是利用學案加上有效導學完成數(shù)學課堂教學，學案與教師常用的教案不同之處在于形成是教學與學生共同努力的結果，是學生發(fā)揮個人主觀能動性與自主學習能力參與數(shù)學學習、探究的過程，以學案為載體，從中可以看到學生思考、解題的思維軌跡，有利于教師更好的把握學生心理特征，高效配合完成教學，是一種教學的新模式。

學案導學模式下學生的個人能力與發(fā)展?jié)摿Φ玫搅烁笙薅鹊耐诰颍欣趯W生發(fā)展、延伸自我能力，追求學習中的自我價值，對于培養(yǎng)、鍛煉、提升學生數(shù)學綜合能力有重要意義。

1.2學案導學特征

學案導學教學模式應用先學后教思想讓學生積極在數(shù)學學習中展現(xiàn)個人思路，通過教師的積極鼓勵讓學生嘗試應用自己舊知識去聯(lián)系新知識，完成新舊之間知識結構的銜接，構建出屬于自己的新知識框架，在解決問題的過程中發(fā)揮個人實踐探究與創(chuàng)新解題能力，鍛煉個人能力的同時培養(yǎng)主動學習的好習慣，這無疑有利于學生知識的建構。

學案導學模式強調(diào)教與學的雙方互動，學生不再被動的純粹接受教師灌輸，教師也更注重利用學案巧妙讓學生展開探究式、合作式學習，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的鍛煉過程真正凸顯學生的學習主體地位與教師支持地位，從而實現(xiàn)教學全程的和諧統(tǒng)一，讓教師真正成為支持學生迅速達到最近發(fā)展區(qū)的最佳工具。

學案導學模式積極應用新教育理念，強調(diào)差異化教學，無論是學案中知識重難點的合理劃分，還是針對學生培養(yǎng)目標所指定的基礎、強化、拓展、創(chuàng)新等部分，利用梯度化層次教學幫助不同層次學生有所發(fā)展，從而讓學生自由選擇適合自己的層次，改善以往一刀切的尷尬教學問題。

2.初中數(shù)學教學中學案導學教學模式的應用情況

2.1學案積極配合教學目標

初中數(shù)學教學中應用學案導學模式，要注意學案內(nèi)容與教學目標的積極配合，遵循一個課時一個學案的教學模式進行標準學案設計，課前提示學生授課新內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的各類重難點問題，讓學生提前進行預習，以便學生課堂中快速融入教學氛圍，明確教學目標與方向，提升后續(xù)學案教學的效率與有效性，也讓學生的數(shù)學學習變得更加有針對性與目的性。

以對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)為例，章節(jié)內(nèi)容學習目標知識上需要學生順利掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及數(shù)量變化關系、掌握底數(shù)對函數(shù)數(shù)值變化的影響，要求學生可準確應用數(shù)形結合思想進行對比對角，能夠通過習題練習順利掌握對數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的差異，并能夠運用數(shù)形結合思想解決相關數(shù)學問題。圍繞這一知識與能力目標，教師要巧妙運用學案導入，通過各種趣味性的學習方法讓學生積極感受自主學習與自主探究過程中的樂趣，讓他們通過師生互動、互相合作等方式享受成功的喜悅，順利掌握知識。

2.2學案自學培養(yǎng)學生探究能力

利用學案自學有助于培養(yǎng)學生思考、探究、解決問題的數(shù)學綜合能力，學生在嘗試解題的過程中將會大量聯(lián)系以往舊知識服務新知識的建構，有利于知識的遷移，并且在教材提供的方法之外，積極探索解題方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學生獨立思考并解決數(shù)學能力的自主能力。教師在學生進行自主探究的過程中可利用學案導學作用讓他們有針對性的開展探索，從而方便不同層次學生完成對相關內(nèi)容的系統(tǒng)學習。

以一元二次方程根的判別式定理為例，教師可利用學案讓學生進行自主探究式學習。課前準備讓學生們積極回顧以往學過的一元一次方程、一元二次方程的相關概念性質(zhì)與解法，并重點對公式法進行回顧;為配合有效回顧，教師要準備一些不同層次的基礎練習題讓學生練手，課堂中通過問題法、任務法等巧妙創(chuàng)設各種解題情境，讓學生利用以往知識嘗試解決新問題，尤其要重點突出授課重難點，讓學生在嘗試解題的過程中逐漸明晰自己疑難點，從而在后續(xù)的學習中更好的把握學習要點。

3.結束語

綜上所述，初中數(shù)學教學中應用學案導學教學模式有助于激發(fā)學生獨立自主學習與探究意識，有助于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，值得大力推廣。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：學案設計；總體要求；實施要點；教師地位

在新課標的大背景下，怎么樣進行初中數(shù)學課堂的教學工作，怎么樣把學生主體作用發(fā)揮出來，是教育工作者要重點考慮并把握的。學案導學這種教學模式值得我們研究并加以推廣。這里需要明確的是，學案不是簡單的教案的翻版，而是要求學生根據(jù)自身獨特的知識經(jīng)驗，根據(jù)教學內(nèi)容進行自主設計，再由教師進行歸納和補充，由師生共同完成的學習提綱材料。

一、學案設計的總體要求

設計出一份完美的學案，是學案導學教學模式的基礎，可以這么說：有了一份優(yōu)質(zhì)學案，那么教學活動就成功了一半。教師在設計學案的過程中，必須要明確學案在此種教學模式中的作用和地位。教師需要認真研讀教材，了解學生需求，把學案設計好。在設計的過程中，要注意如下幾個方面的要求：

1　要注意學生的主體性要求

教師要在學案中充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體性地位，使之有明確的學習目標與方向，避免盲目學習情況的出現(xiàn)。

2　要注意學案導學教學模式的探索性要求

把學案的導思、導讀、導做作用充分發(fā)揮出來，在實踐中把初中數(shù)學教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換工作做好，把教材里邊嚴謹性、邏輯性比較強的抽象內(nèi)容、轉(zhuǎn)化成易于理解、易于接受的形象化內(nèi)容。

3　要注意將知識問題化的要求

將學生要掌握的知識以問題的形式來呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的求知欲；課堂調(diào)查得知，學生帶著問題學習的方式與未帶問題學習的方式相比較，前一種比后一種學習的效率要高得多，同時對知識掌握的牢固度來講，前一種學習方式學到的知識遺忘得慢些；因此。在導學案的設計是應該將知識問題化，問題探究化。

4　要注意適度分層次的教學要求

關注學生個體素質(zhì)差異，實行分層次的引導，一方面注重落實學生的基礎知識，一方面關注學生提升知識能力，在遵循循序漸進原則的同時，關注不同學習層次學生的訓練和發(fā)展。

5　要注意學案導學教學模式的優(yōu)越性和靈活性要求

學案設計本身應該具有多樣性和靈活性的特點，要根據(jù)初中數(shù)學里不同的課程類型，進行學案的補充、完善、調(diào)整。讓學案不斷向開放型邁進，使其更加貼近教學實際需要。學案的設計要把多種教學資源充分利用起來，使教學的效果得到最優(yōu)化提升。

二、初中數(shù)學實施學案導學教學模式的注意要點

學案導學是把學案當作教學載體，把導學當作方法的教學活動，借助于課堂實踐，不斷的反思、總結，形成的自主教學模式。一般來說，這種方式比較適合于應用在拓展課、習題課、復習課。

1　先自主學習，再輔之以教師教育

要把學習主動權交還給學生，教師在教學過程中，要相信學生的學習能力，尊重他們的學習興趣點、依靠他們的學習自主性。和舊有的課堂教學模式相比，自主課堂應該讓學生充分地感知教材，并在此基礎上，開展下一節(jié)課，而決不是讓學生在空白的思維下進入自主學習。這里就要求我們的學生有充分的預習。初中數(shù)學的預習當以概念認知為主。

2　著眼點要小，但是功夫要做足

初中數(shù)學的定理概念不少，相對的習題更是極多。著眼點要小指的是交給學生的學習內(nèi)容要盡量精煉，要專而不雜，根據(jù)教材內(nèi)容，盡量把最精華的內(nèi)容引導學生去學。做足功夫指的是要給出大量的時間和精力，留出更充分的空間，使學生更充裕地完成自主學習活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新學習能力。

3　教師的引導性地位不能錯

教師要充分認識到自身在此種教學模式中的重要地位，真正把組織、引導、交流、合作的作用發(fā)揮出來。要做到學生學習在前、教師引導、點撥、歸納在后。確保教學活動有序合理地進行下去。

三、學案導學教學模式中，教師的地位分析

1　教師是此種教學模式的總設計師

學案是學生進行自主性學習的關鍵素材，而制定學案框架、編寫學案的具體任務，則離不開教師的努力。優(yōu)質(zhì)的學案、有效的情境教學，對學生的求知欲能起到很好地激發(fā)作用。教師選擇的代數(shù)、幾何、統(tǒng)計概率等方面的典型題目，更能起到示范與分層次訓練的目的、要求，使學生在思維訓練中得到能力的提高。

2　教師在此種教學模式中是自主學習的指導者和組織者

篇10

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試論中專護士生教育的階段性崔紅，Cuihong

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信息技術教學中范例構建研究徐海珍，XuHaizhen

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小議電教媒體在高職教學中的應用陸鐵軍

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