導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂的引入，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；建構(gòu)主義理論；策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在在課前教學(xué)單刀直入的問(wèn)題，上課直接將所學(xué)內(nèi)容以灌輸式為主呈現(xiàn)給學(xué)生，直接進(jìn)行流水線一樣的課程的教授。其次其實(shí)數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)奧秘，需要學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。這就需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中存在偏差。教師在引入時(shí)缺少相關(guān)必要的合理知識(shí)體系的構(gòu)建，只是進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引入，因循守舊。最后有些教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，有些“故弄玄虛”的意味，把導(dǎo)入弄得紛繁復(fù)雜，花枝招展。不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)脫離實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理不清其中的頭緒與重點(diǎn)，最終沒(méi)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂引入設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

2.1建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀

教學(xué)是教與學(xué)的雙向統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)知，構(gòu)建自己的理論體系和認(rèn)知體系。這就要求在進(jìn)行課堂引入設(shè)計(jì)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求的情景和符合學(xué)生實(shí)際情況的方案，使學(xué)生能夠順著教師所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之在認(rèn)知方面逐步呈現(xiàn)螺旋式的上升，通過(guò)課堂的引入逐步來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

2.2建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀

建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)將枯燥乏味的單純數(shù)字信息富有邏輯的傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要有完整的理論體系和教學(xué)能力，避免在講課之前就以灌輸式為主的講課方式，創(chuàng)新課前教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各種情景，搭建學(xué)生認(rèn)知的橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的策略

3.1設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法

通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生的興趣與好奇心，能夠激發(fā)他們求知的欲望，培養(yǎng)他們的認(rèn)知思維，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)谌胝麄€(gè)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如講解人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一節(jié)，選擇設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法。教師可以設(shè)置疑問(wèn)問(wèn)學(xué)生“2-1=？，1-2=？”對(duì)于剛接觸這樣的問(wèn)題的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)很陌生。學(xué)生可能說(shuō)不夠減。教師接下來(lái)會(huì)問(wèn)：“欠多少才夠減？”“欠1”這樣教師就進(jìn)一步的引導(dǎo)，在“1”前面加―表示欠1，緊接著引入課堂內(nèi)容。這樣通過(guò)一步步的疑問(wèn)吸引學(xué)生興趣輕而易舉的將內(nèi)容解釋給學(xué)生，增加學(xué)生的好奇心與求知心，有利于順利開(kāi)展課程。

3.2 建立直觀模型導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要考查學(xué)生的抽象思維與邏輯思維。有些幾何圖形的學(xué)習(xí)如果只是憑借教師的講解，不易學(xué)生的空間思維的培養(yǎng)。為此在進(jìn)行課前引入的過(guò)程中，添加實(shí)物模型的展示。例如在講解人教版初中數(shù)學(xué)《立體圖形的三視圖》這節(jié)課，教師在講課之前向?qū)W生展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓臺(tái)、圓錐等一些模型，然后根據(jù)課本內(nèi)容要求，讓學(xué)生從不同角度觀察這些模型的圖形。就如下圖圓錐，利用實(shí)物模型向?qū)W生展示，從側(cè)面、正面、上面觀察并畫出其看到的圖形。依次這樣近而開(kāi)展本節(jié)課。不但在課前活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于加深其印象。

3.3游戲?qū)敕?/p>

興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生的興趣是一堂課順利并有效進(jìn)行的保障。通過(guò)課前做游戲吸引學(xué)生全身心的參加游戲近而吸引他們的注意力。根據(jù)跟課程有關(guān)的游戲，讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的的《軸對(duì)稱》。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種圖形。三角形、正方形、長(zhǎng)方形及一些不規(guī)則的圖形，讓同學(xué)們各自對(duì)折觀察這些對(duì)折后哪些圖形能夠重合。帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行下一步講解。因游戲而調(diào)動(dòng)他們的積極性，游戲柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，讓數(shù)學(xué)變得有趣。

3.4視頻導(dǎo)入法

利用多媒體播放視頻，教師在教課的的過(guò)程中，利用多媒體向?qū)W生生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)課前就創(chuàng)造出一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)、直線、圓和圓的位置關(guān)系》講解，利用視頻的播放形象生動(dòng)的展示。將點(diǎn)與圓，線與圓，圓與圓的關(guān)系，通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式一一表現(xiàn)，讓學(xué)生觀察其與圓距離的變化，記錄其變動(dòng)后的各自與其關(guān)系，近而導(dǎo)入新課。

綜上所述，遵循數(shù)學(xué)課堂引入的理論，運(yùn)用各種策略方法，在課前做好數(shù)學(xué)引入，能夠使原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課變得有趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（本文系長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的研究”（市直10）及湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)造性使用研究”（XJK011BJJ017）的部分研究成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭加明. 巧妙引入課題，提高教學(xué)效益[ J ]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2001，（3）：3- 4.

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一、有效引入的積極作用

1.能吸引學(xué)生的注意力.好的新課引入能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能全身心地投入到教師提出的問(wèn)題中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望.特別是初中數(shù)學(xué)學(xué)科這一邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，聽(tīng)起來(lái)很抽象，很多學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚；加之學(xué)生剛進(jìn)入課堂，注意力還沒(méi)高度集中、情緒還沒(méi)穩(wěn)定，要提高課堂教學(xué)效率，首先必須采用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄓ行б?，將學(xué)生沉浸在課間活動(dòng)中的情緒穩(wěn)定下來(lái)，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生投入課堂探究的熱情.

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生的生活，將有效的引入與學(xué)生感興趣的生活中的話題聯(lián)系起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情.

3.引入與新課相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于愉快地課堂探究活動(dòng)中，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件.

二、引入新課的一般方法

1.生活情境引入法.即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入學(xué)生生活實(shí)例中，通過(guò)學(xué)生仔細(xì)閱讀、分析、討論提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.這種引入的方法是很多教師經(jīng)常采用的，引入效果比較好.它符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生的形象思維發(fā)展抽象邏輯思維，體現(xiàn)了認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種教學(xué)方式，這避免了使學(xué)生直接感受到茫然，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望.

2.問(wèn)題引入法.首先根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)閱讀材料提煉出有興趣的問(wèn)題，通過(guò)富有懸念的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入新課.如講“三角形相似的應(yīng)用”時(shí)，可以提出“給你三角板、卷尺、標(biāo)桿、平面鏡，請(qǐng)你選擇合適的工具，測(cè)出學(xué)校旗桿的高度”的問(wèn)題.這樣學(xué)生就會(huì)懷著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，設(shè)計(jì)出幾種不同的測(cè)量方法.

3.復(fù)習(xí)引入法.即通過(guò)復(fù)習(xí)之前或者剛學(xué)的知識(shí)，引入即將所講的新的內(nèi)容.這種引課的最大優(yōu)點(diǎn)是從已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，把新舊知識(shí)直接地聯(lián)系了起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固與復(fù)習(xí)，對(duì)新的知識(shí)需要自己深入探究.這樣設(shè)計(jì)的引入不僅僅復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，也為新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整合知識(shí)的能力.如講“平行四邊形的判定”，可以復(fù)習(xí)定義，從定義入手歸納總結(jié)出平行四邊形判定，這樣能讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中不感到生疏，同時(shí)也通過(guò)比較判定的不同之處，加強(qiáng)學(xué)生理解能力.

4.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入法.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入法是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式展示出來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程探究，學(xué)生能得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、生動(dòng)、有趣，且富有啟發(fā)性和探索性，能有效喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與率，通過(guò)親身實(shí)踐操作、觀察、討論、思考，引入新知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得通俗易懂.

5.激趣引入法.通過(guò)游戲、謎語(yǔ)、歌曲等多種形式引入新課，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如講垂直時(shí)，出“大漠孤煙直”的謎語(yǔ)；講“直線與圓相切”時(shí)出“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的謎語(yǔ)等.

6.歸納導(dǎo)入法.歸納猜想揭示了數(shù)學(xué)概念，公式等蘊(yùn)含的規(guī)律，其中滲透了數(shù)學(xué)思想方法.也是蘇教版教材中常用的引入方法.例如，不等式性質(zhì)的引入，先在中填不等號(hào)：

42，4×（-1）=，2×（-1）=，

可見(jiàn)，4×（-1）2×（-1）；

-4-3，（-4）×（-7）（-3）×（-7）……你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？

三、新課的引入需注意的問(wèn)題

1.方法單調(diào)，枯燥無(wú)味.引入新課時(shí)，方法不夠靈活，每次總是用固定的、單一的方法行事，學(xué)生在上課之前就知道你第一句會(huì)講什么，運(yùn)用怎么的方式講等，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥、無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣.

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初中數(shù)學(xué) 文化色彩 古典詩(shī)詞

一、教學(xué)語(yǔ)言多一些文化色彩

在教學(xué)中，教師除了利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、抽象化的定理、法則外，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)詞點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，既可啟迪思維，又能增加情趣，有時(shí)還可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度研究，可得到不同的結(jié)果，教師可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)來(lái)形象地說(shuō)明。數(shù)學(xué)解題教學(xué)，特別是難題教學(xué)，若與王國(guó)維“三境界”結(jié)合，則另有一番風(fēng)味。學(xué)生看到題目，由于思路模糊，找不到任何突破口，心情煩躁，但又必須耐心地分析題意，盡最大努力從自己已有的知識(shí)體系中提取有關(guān)信息，好像進(jìn)入第一境界： “昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；絞盡腦汁，冥思苦想，久而不得其解，亦如邁入第二境界： “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找到方法，則達(dá)到第三境界： “眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處”。這樣，師生不僅在濃厚的文化氛圍中解決了題目，還共同經(jīng)歷了成大事者“立志”、“執(zhí)著”、“成功”的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生剛接觸題目，未弄清題意，不知如何求解，正如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；分析時(shí)，抓住問(wèn)題本質(zhì)，解決主要矛盾，好像“射人先射馬，擒賊先擒王”；想了許久，終于有了頭緒，但又不能使問(wèn)題徹底解決，還要繼續(xù)思考，猶如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”；陷入困境，感到困惑，努力后得出新的思路，教師可配以詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

二、詩(shī)文中看數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)，相對(duì)于其他學(xué)科，確實(shí)抽象，這也是數(shù)學(xué)的一大特色。但是，將數(shù)學(xué)知識(shí)與詩(shī)詞結(jié)合，可以化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)。這樣既有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情景。對(duì)稱，數(shù)學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ)，是指圖形等在運(yùn)動(dòng)變化中保持的一種不變形。它與文學(xué)中的“對(duì)仗”有相似之處。在講解對(duì)稱時(shí)，借助“對(duì)仗”來(lái)說(shuō)明，可達(dá)到更好的效果?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，是王維的詩(shī)句，明月一清泉，松間一石上，照一流，名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，非常類似于數(shù)學(xué)上的對(duì)稱。清初女詩(shī)人吳絳雪作有一首轆轤回文詩(shī)： “香蓮碧水動(dòng)風(fēng)涼，水動(dòng)風(fēng)涼夏日長(zhǎng)。長(zhǎng)日夏涼風(fēng)動(dòng)水，涼風(fēng)動(dòng)水碧蓮香?！比?shī)共十個(gè)不同的字，描繪了一幅風(fēng)吹水動(dòng)，花香暗浮的夏日?qǐng)D。妙的是詩(shī)的上兩句倒著讀過(guò)來(lái)就是詩(shī)的下兩句，可謂數(shù)學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)稱。極限，數(shù)學(xué)中重要的概念。古人以“一尺木椎，日截其半，萬(wàn)世不竭”來(lái)說(shuō)明。徐利治先生引用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”來(lái)描繪，可謂妙絕。

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往感到枯燥乏味。其實(shí)，在我國(guó)的數(shù)學(xué)寶庫(kù)中，有許多以詩(shī)詞形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目。講相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如能將他們引入教學(xué)，可為課堂注入生機(jī)，令數(shù)學(xué)多一份親切，教學(xué)多一份趣味。略舉兩例：遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)二倍增，共燈三百八十一，請(qǐng)問(wèn)頂層幾盞燈？這是明代數(shù)學(xué)家吳敬偏著的《九章算法比類大全》中的一道題。附：解各層倍數(shù)和：1+2+4+8+16+32+64-127。頂層的盞數(shù)：381÷127-3（盞）；李白街上走，提壺去打酒；遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗；三遇店和花，喝光壺中酒。試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？這是一道民間算題（李白打酒）。題意是：李白在街上走，提著酒壺邊喝邊打酒，每次遇到酒店將壺中酒加一倍，每次遇到花就喝去一斗（斗是古代容量單位，1斗=10升），這樣遇店見(jiàn)花各3次，把酒喝完。問(wèn)壺中原來(lái)有酒多少？附：解設(shè)壺中原來(lái)有酒x斗。得【（2x-1）×2-1】x 2-1=0，解得x- 7/8。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)文學(xué)化

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課堂教學(xué)的引入雖然是教學(xué)程序的必要環(huán)節(jié)，卻往往得不到教師的重視，或三言兩語(yǔ)草草帶過(guò)，或方式陳舊缺乏新意而無(wú)法吸引學(xué)生，殊不知精彩的課堂引入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的引入如同一座橋梁，承前啟后、承上啟下；能把學(xué)生分散的思維聚攏提升；好的引入更像一支導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃、引爆學(xué)生的情感。在引課的過(guò)程中若能從課堂實(shí)驗(yàn)、生活素材、知識(shí)疑難、科學(xué)史料等方面著手去創(chuàng)設(shè)疑境，形成懸念，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理、求知欲望，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在濃厚的興趣中保持學(xué)習(xí)的興奮、自覺(jué)與主動(dòng)，無(wú)疑是我們所追求的理想教學(xué)效果。

一、魔術(shù)引入，神秘新奇，魔 術(shù)揭秘，探尋本質(zhì)

魔術(shù)這門神奇的藝術(shù)深受到年青人的青睞。其實(shí)，大部分魔術(shù)的背后都隱藏著一些比較淺顯的物理知識(shí)，如果我們把平常的一些實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，借助道具和表演方式，使用障眼法之類的手段，就給實(shí)驗(yàn)披上了神秘的面紗，變普通實(shí)驗(yàn)為時(shí)尚魔術(shù)，引起學(xué)生的關(guān)注和好奇。如《空氣的力量》的引入可設(shè)計(jì)魔術(shù)《掀起你的蓋頭來(lái)》：把一個(gè)塑料瓶四周穿幾個(gè)洞，倒入水后蓋上瓶蓋舉起來(lái)，學(xué)生會(huì)看到瓶子漏水；把紅蓋頭往瓶蓋上一蓋，瓶子不漏水了，拿開(kāi)紅蓋頭瓶子又漏水了。學(xué)生看到這里無(wú)不驚奇地瞪大眼睛，不由自主地發(fā)出驚嘆聲。其實(shí)只要在瓶蓋上穿一個(gè)洞，當(dāng)蓋上蓋頭的瞬間，用手指迅速地堵住該洞，瓶?jī)?nèi)外的氣壓差自然就讓水流不出來(lái)了。又如《光的反射》的引入可設(shè)計(jì)魔術(shù)《年年有余》：老師向同學(xué)展示一個(gè)玻璃缸，玻璃缸里只有清水，接著用一塊絲巾蓋住玻璃缸，用手向空中抓了一下，似乎把什么東西放入玻璃缸。再拿開(kāi)絲巾，玻璃缸里竟然出現(xiàn)幾條美麗的小金魚(yú)，在水中快活地游泳。靈動(dòng)的小金魚(yú)，瞬間便喚起了學(xué)生探索的欲望。其實(shí)，只要在表演之前，將一塊尺寸合適的平面鏡放入裝有清水的玻璃缸，然后，將金魚(yú)放入鏡子后面的水中，當(dāng)拿走絲巾的同時(shí)，也拿走鏡片，金魚(yú)就出現(xiàn)在玻璃缸中。金魚(yú)無(wú)中生有，其實(shí)只是光的反射引起的假象。

通過(guò)魔術(shù)表演，可以把學(xué)生的注意力集中到所要教學(xué)的內(nèi)容上，之后通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)揭開(kāi)謎底，讓學(xué)生明白有違常理的現(xiàn)象背后恰恰是對(duì)科學(xué)普遍規(guī)律的遵循。在表演時(shí)可選擇學(xué)生代表事先培訓(xùn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、表演能力，又更能激發(fā)學(xué)生的熱情和競(jìng)爭(zhēng)欲望。

二、故事引入，生動(dòng)形象，扣人心弦，陶冶情操

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在物理學(xué)的發(fā)展史中，充滿了動(dòng)人的妙趣橫生的故事，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之參與教學(xué)。如《空氣的“力量”》引入 可用這個(gè)故事：據(jù)說(shuō)清朝的雍正皇帝是個(gè)暴君，他害怕大臣功高蓋主，就請(qǐng)能工巧匠設(shè)計(jì)了一個(gè)酒壺，壺設(shè)有夾層，夾層中暗酒，倒給自己的是壺中的美酒，給對(duì)方倒酒時(shí)，悄悄轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)關(guān)，倒出來(lái)的是夾層中的毒酒。這時(shí)再拿出自制的壺，先后從壺中倒出清水和可樂(lè)。初中生好奇好動(dòng)好問(wèn)，這個(gè)新奇的故事再加上魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探 究欲。

三、實(shí)驗(yàn)引入，“精、奇、新、廣”，打破 傳統(tǒng)，彰顯效果

物理的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)引入在物理課堂教學(xué)中已見(jiàn)怪不怪，只有打破常規(guī)，精心設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)或大型隆重，或神奇精致，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，才能在這種方式上推陳出新，再上新臺(tái)階。如在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》引入時(shí)，可用漏斗和乒乓球設(shè)置兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用漏斗吸乒乓球和用漏斗吹乒乓球。在 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中乒乓球都不會(huì)掉下來(lái)，實(shí)驗(yàn)雖小但精致特別，既重溫了大氣壓的知識(shí)，又導(dǎo)入了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，承上啟下，銜接自然。在《壓強(qiáng)》的引入時(shí)，可 設(shè)計(jì) “踩雞蛋”實(shí)驗(yàn)：在地上放兩排雞蛋，在上面鋪上泡沫和 木板，讓學(xué)生選出班上的“重量級(jí)人物”站上去，只要放置合理，動(dòng)作得當(dāng)，可做到雞蛋一個(gè)都不破。該實(shí)驗(yàn)看似危險(xiǎn)，實(shí)際上成功率很高，而且實(shí)驗(yàn)大型隆重，效果明顯，學(xué)生的參與面廣，參與熱情 高，效果相當(dāng)好。

四、提問(wèn)引入，設(shè)置懸念，引人深思，啟發(fā)思維

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)或已掌握的東西興趣不大，只有對(duì)那些帶有疑惑的問(wèn)題，才最感興趣并迫切希望掌握它。教師可結(jié)合新課內(nèi)容，引課時(shí)有針對(duì)性的設(shè)置一些知識(shí)障礙，創(chuàng)造懸念情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在《力》的引入時(shí)，先請(qǐng)二位學(xué)生站到講臺(tái)附近，相距約1米，都穿上旱冰鞋，甲握繩子的一端，再用繩子的另一端系住乙的腰。問(wèn)：甲若用力拉乙，將出現(xiàn)什么情況？再問(wèn)：若乙用力拉甲又將如何？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由討論后再請(qǐng)穿旱冰鞋的二人表演，使 學(xué)生感到新奇有趣，然后順?biāo)浦壑鸩揭耄孩偈裁词橇Γ竣诹Φ淖饔檬窍嗷サ?。這樣的引入氣氛活躍，別有情趣，頗受學(xué)生歡迎。在講《蒸發(fā)》一課時(shí)可這樣引入：大家都知道任何物體被炎熱的太陽(yáng)光一照都要變熱。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)越曬越?jīng)龅墓适侣?？一位植物學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽(yáng)烤得他口干舌燥，他見(jiàn)到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說(shuō)：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎？越?jīng)鲈胶谩！薄澳闵缘纫粫?huì)兒，讓我把牛奶曬一曬再喝。”只見(jiàn)她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，放在灼熱的太陽(yáng)底 下曬起來(lái)，后來(lái)植物學(xué)家真的喝到了涼涼的牛奶，你們知道這是為什么嗎？通過(guò)這樣設(shè)置疑問(wèn)，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生情緒高漲，效果極佳。

五、電教引入，形、 聲、光、色，全面立體，充分動(dòng)員

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用不斷增強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)借助電子白板的綜合，充分利用動(dòng)畫效果和視覺(jué)效果，能夠有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力.同時(shí)，電子白板豐富的色彩和動(dòng)畫特性能夠較好的為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)；利用電子白板能夠讓老師與學(xué)生間的交流互動(dòng)取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)將多元學(xué)習(xí)策略與多元教學(xué)策略的整合，大大改進(jìn)了課堂教學(xué)手段，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

二、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，其存在一定的難度性，尤其是復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖像和音頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更加靈活的掌握和理解數(shù)學(xué)概念，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的作用.

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》知識(shí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生更好的理解勾股定理的概念知識(shí).因此，在課堂教學(xué)之前，老師可以本著“先教后學(xué)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關(guān)系式，并以小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)如何得出“勾股定理”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）化抽象的知識(shí)點(diǎn)為具體，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中只是老師進(jìn)行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).然而，將電子白板合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，有效突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）突出學(xué)生主體地位，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常便捷，對(duì)學(xué)生掌握和理解知識(shí)具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，充分利用電子白板與老師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，充分突出了學(xué)生的主體地位.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠快速調(diào)用計(jì)算機(jī)所有程序的特征和利用迷你軟件教學(xué)程序，這能夠有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師便可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，老師還可以充分利用電子白板自主開(kāi)發(fā)容量較小的教學(xué)軟件展開(kāi)教學(xué)，從而增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（四）激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展探究性的思維活動(dòng)，從而最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師講授數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間.尤其是在幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真想象應(yīng)該如何添加輔助線.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，以便學(xué)生能夠更加深入的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

三、結(jié) 論

總之，電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為師生雙邊互動(dòng)創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用電子白板進(jìn)行演練，而學(xué)生利用親自進(jìn)行動(dòng)手操作，并展示自己的學(xué)習(xí)思路，充分凸顯出了老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，更加全面的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.同時(shí)，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中靈活利用電子白板的各項(xiàng)功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；提升

隨著初中有效課堂教學(xué)研究的不斷深入，課堂教學(xué)有效性研究陷入僵持狀態(tài)，需要我們反思有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從反思中探尋措施，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思

1.課堂教學(xué)資源沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教學(xué)資源的挖掘，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重課堂教學(xué)模式探究，忽略課堂教學(xué)資源的挖掘。對(duì)于教材的運(yùn)用只停留在知識(shí)部分，忽略教材中的背景資源、活動(dòng)資源，不能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)媒體資源，缺乏資源整合意識(shí)等，這些都在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升。

2.課堂教學(xué)缺乏有效導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是引入課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前不少教師不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，導(dǎo)入單調(diào)，模式僵化，不能采用有效手段將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)有效性提升。

3.課堂教學(xué)提問(wèn)缺乏有效性

課堂提問(wèn)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的牽引作用。不少教師問(wèn)題設(shè)計(jì)難易度把握不準(zhǔn)，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。此外，還存在課堂提問(wèn)目的性不強(qiáng)，缺乏準(zhǔn)確性、新穎性等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

4.課堂教法、學(xué)法有效性有待提升

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念，這一理念的落實(shí)有賴于有效的教法與學(xué)法。不少數(shù)學(xué)教師教法過(guò)于陳舊，一旦形成一定教學(xué)方法便不善創(chuàng)新，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教法；學(xué)生的學(xué)法也較為單一，缺乏動(dòng)態(tài)生成，導(dǎo)致課堂教學(xué)師生、生生缺乏有效互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)提升

課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本形式，課堂教學(xué)的有效性直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須要正視初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)反思，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.提升課堂教學(xué)資源利用與整合的有效性

課堂教學(xué)有效性提升必須要充分挖掘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)資源整合意識(shí)。首先，我們要有效利用初中數(shù)學(xué)教材。浙教版數(shù)學(xué)教材設(shè)置了“做一做”“課內(nèi)練習(xí)”“作業(yè)題”等習(xí)題資源，我們要充分運(yùn)用好這些習(xí)題資源；媒體資源，對(duì)于媒體資源的利用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提升媒體輔助教學(xué)的有效性，除了常規(guī)的投影資源外，我們還可以借助應(yīng)用媒體軟件增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性等；其次，善于開(kāi)發(fā)校本資源，加強(qiáng)資源整合。教材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有普遍意義，然而缺乏針對(duì)性，我們可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的具體情況，開(kāi)發(fā)校本資源，提升資源利用的有效性，加強(qiáng)資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

“由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就接觸到了這門課程，因此如何讓學(xué)生不失新鮮感，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是廣大教師應(yīng)該不斷思索的問(wèn)題?！痹谡n堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探求欲望，激發(fā)學(xué)生潛能。我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。常見(jiàn)的導(dǎo)入法有數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入的方法是非常豐富的，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.提升課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性

問(wèn)題引領(lǐng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力。提問(wèn)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在學(xué)生理解困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考；要針對(duì)學(xué)情，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不能過(guò)難或過(guò)易，要有利于激發(fā)學(xué)生的思維；提問(wèn)后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要善于處理學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，使課堂錯(cuò)誤也成為有效的教學(xué)資源。

4.提升課堂教法、學(xué)法的有效性

教學(xué)方法是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段，“有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀”教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)應(yīng)用情境中幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要善于開(kāi)辟第二課堂，有效拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間與空間等；要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究、合作交流、伙伴學(xué)習(xí)等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們要在初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不斷探索提升初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的方法與路徑，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奎.初中數(shù)學(xué)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探討[J].文理導(dǎo)航.2011

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)無(wú)效教學(xué)有效教學(xué)

課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)就是"有效性"問(wèn)題。當(dāng)前，課堂教學(xué)改革就其總體而言，正朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是，由于對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)不到位，以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象:老師在課堂上講得風(fēng)生水起,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課堂氣氛熱烈非常,可是,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力提高甚微,學(xué)生反映上課聽(tīng)得懂,但自己動(dòng)手就不行了,問(wèn)題出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)了?通過(guò)認(rèn)真的思考、反思以及查閱相關(guān)資料,終于找到了問(wèn)題的所在,即初中數(shù)學(xué)中存在形式化、低效化、無(wú)效化。那么，如何克服初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式化、低效化現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率呢？本文略做分析。

1無(wú)效教學(xué)的含義

所謂無(wú)效教學(xué)是指教師為分?jǐn)?shù)、升學(xué)率而教的現(xiàn)象，重知識(shí)輕能力，高耗低效，教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫鉤的行為。無(wú)效教學(xué)行為嚴(yán)重干擾了教學(xué)效果，對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響,因此,了解并克服教學(xué)中的無(wú)效行為,可以從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2數(shù)學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn), 數(shù)學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1課前無(wú)效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但中等水平的學(xué)生認(rèn)為, 老師講的與書上差不多，預(yù)習(xí)成了浪費(fèi)時(shí)間,成績(jī)較好的同學(xué)則認(rèn)為,預(yù)習(xí)后，聽(tīng)課就沒(méi)有新鮮感和吸引力，不能集中注意力，久而久之，造成了不好的聽(tīng)課習(xí)慣。如何使課前預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于老師有沒(méi)有深入挖掘書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延，有沒(méi)有把學(xué)生接受知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。

2.2新課無(wú)效引入

很多數(shù)學(xué)課堂的引入是教師直接講述或者是復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)引入這樣的引入方式, 往往讓課堂一開(kāi)始就死氣沉沉，缺乏生氣，學(xué)生反復(fù)從死記硬背的記憶儲(chǔ)存中機(jī)械提取信息，這是多數(shù)學(xué)生所不喜歡的.以舊引新，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的新課引入方法，但這個(gè)"引"，應(yīng)該引得巧妙，引得合理，還應(yīng)能"引"起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)的興趣。好的課堂引入要能做到: 原則上要突出"趣"字,形式上要突出"新"字, 內(nèi)容上要突出"疑"字。

2.3無(wú)效教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中最無(wú)效的教學(xué)行為數(shù)整節(jié)課全是老師在講,學(xué)生在聽(tīng),這也是學(xué)生潛意識(shí)里最反對(duì)的一種教學(xué)方式, 教學(xué)本是一個(gè)師生共同參與的多種信息交流的過(guò)程,不是機(jī)械地把知識(shí)由一個(gè)腦袋裝入另一個(gè)腦袋,而是教師與學(xué)生心靈接觸和碰撞,這就要求教師必須保持師生的平等、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以充分的空間，盡量縮短講課時(shí)間，多讓學(xué)生思考，形成在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題獲得結(jié)論的開(kāi)放式教學(xué)模式。

2.4無(wú)效課堂提問(wèn)

最常見(jiàn)的無(wú)效課堂提問(wèn)一類是學(xué)生只要回答"是不是?對(duì)不對(duì)?可不可以?"之類的問(wèn)題,長(zhǎng)久以往,學(xué)生在課堂上思維的活躍性嚴(yán)重下降, 上課很少思考教師提出的問(wèn)題，被指名回答時(shí)才去考慮,另一類是學(xué)生不明白老師在問(wèn)什么,所以就無(wú)從回答了,因此,課堂中的提問(wèn)一定要講究其技巧性以及有效性,一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的大合唱。

3數(shù)學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)的根源

數(shù)學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)的原因很多，主要根源是忽視或吃不透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒(méi)有把握新課標(biāo)的精神，對(duì)教材缺乏宏觀把握，不能高屋建瓴地把握知識(shí)的地位、作用、重點(diǎn)難點(diǎn)以及知識(shí)體系，導(dǎo)致備課內(nèi)容面面俱到，"眉毛胡子一把抓"；缺乏對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握；缺少集體研究。教案編寫?yīng)毩⒆鲬?zhàn)，學(xué)案編制輪流坐莊；教師缺乏學(xué)習(xí)和思考。有的老師讀書太少，知識(shí)単?。挥械睦蠋煵簧朴谒伎迹狈λ枷?，導(dǎo)致備課缺乏靈性，只充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工。

4如何克服數(shù)學(xué)課堂無(wú)效教學(xué)

4.1以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課程開(kāi)始從以教材為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在初中，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入生理和心理的敏感階段。把握這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，不但有利于取得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，更有利于教師與學(xué)生的交流溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生正處于從幼稚走向成熟的人格轉(zhuǎn)變的階段，總體上具有復(fù)雜、矛盾、波動(dòng)性大、逆反心理強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在:學(xué)生進(jìn)入初中后，課程和作業(yè)量增加，學(xué)習(xí)方法改變，人際關(guān)系總體趨于復(fù)雜，學(xué)生的身心發(fā)育逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，加之中學(xué)的管理嚴(yán)格，不少學(xué)生都產(chǎn)生了逆反心理，道德行為的波動(dòng)性也體現(xiàn)出來(lái)。在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始在學(xué)習(xí)上和生活行為上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象?；谏鲜鲂睦硖攸c(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立平等互信的關(guān)系，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.2注重課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解還比較模糊，因此，在課堂上，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想方法的逐漸滲透作為教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的概念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，并在今后的實(shí)踐中，自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和生活。在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握新教材的特點(diǎn)，精煉總結(jié)其中的數(shù)學(xué)思想方法，并有技巧、系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生；同時(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將教材的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想滲透在課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)思想的精髓；數(shù)學(xué)思想方法滲透需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的的過(guò)程，教師應(yīng)在逐級(jí)滲透的原則下，注重反復(fù)的理解和訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸建立起運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂教學(xué)的效率有所提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)和其他學(xué)科資源在數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，在課堂上引入多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)投影、幻燈、視頻、計(jì)算機(jī)模擬等手段將枯燥抽象的數(shù)學(xué)原理變?yōu)橹庇^生動(dòng)的形象，增加了趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在突出重點(diǎn)的同時(shí)，豐富課堂的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 研究

所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、交流，通過(guò)彼此之間互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識(shí)的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥乏味，將互動(dòng)教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓學(xué)生思維。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

初中階段正是學(xué)生的思維、心理由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡階段，此時(shí)在課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)具有重大的意義，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)注重學(xué)生間的主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)性等等，所以在很大程度上能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、理解能力，對(duì)正確價(jià)值觀、人生觀的形成也有重大幫助。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要可以提高學(xué)生思維能力。首先，對(duì)處事能力的提高有幫助，培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)，要以全面、客觀、謹(jǐn)慎的頭腦去考察分析問(wèn)題，因?yàn)檫@和解決數(shù)學(xué)題是一個(gè)道理。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問(wèn)題、看待周遭事物，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等等。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成

初中數(shù)學(xué)課堂中，最普遍的一種教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的方式去接收，學(xué)生自身根本沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的想法和思考，更不會(huì)對(duì)教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。而開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式之后，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只做一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的角色。教師會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分探討、交流，師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，使原本沉悶的課堂活躍起來(lái)，增加了彼此之間的合作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）有效設(shè)立互動(dòng)情境

想要學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)互動(dòng)情境實(shí)現(xiàn)。有效設(shè)立互動(dòng)情境主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有代入感、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系到一起，這不但提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的話題性、互動(dòng)性，而且還增加了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

2.有效互動(dòng)情境的設(shè)立還要求教師必須具備人性化以及現(xiàn)代意識(shí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的、為學(xué)生服務(wù)的理念，這就要求教師充分利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬思路、開(kāi)闊視野。以達(dá)到能夠與學(xué)生更好地互動(dòng)交流、更好地為學(xué)生服務(wù)、使設(shè)立的互動(dòng)情境更有效果的目的。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)與質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮作用，首先要做的就是與學(xué)生展開(kāi)良好的交流，例如，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師切勿將所有知識(shí)內(nèi)容單向式地灌輸給學(xué)生，可以先拋出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生間、師生間討論，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一小部分知識(shí)，通過(guò)討論之后教師可以清楚判斷學(xué)生疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，以便有針對(duì)性地教授。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵(lì)，學(xué)生只有充分地將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生的思維角度。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生共同協(xié)作、分享知識(shí)的引導(dǎo)者，這種形式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）建立學(xué)習(xí)討論小組

互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)就是師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流，為了提高學(xué)生間的互動(dòng)、交流，可以建立學(xué)生討論小組，小組的建立可以根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)進(jìn)行合理分配。具體的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.每一個(gè)小組都要推選一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，彼此督促、互相促進(jìn)。

2.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，統(tǒng)一請(qǐng)教教師。

3.課堂上，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組進(jìn)行探討、研究、解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，每一個(gè)組員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組的情況，了解每一位同學(xué)的思維方向，以便有針對(duì)性地引導(dǎo)，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽(tīng)，講完之后，其他小組可以提出觀點(diǎn)與質(zhì)疑，從而增加小組間的互動(dòng)。最后，教師再?gòu)恼w上進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行糾正、將難點(diǎn)進(jìn)行梳理。

總之，將互動(dòng)教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)的利用中，教師要做到動(dòng)靜結(jié)合，多創(chuàng)建問(wèn)題的情景，以形成學(xué)生間、教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的有效分享，從而使成績(jī)得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。希望對(duì)初中數(shù)學(xué)水平的提高有借鑒作用。

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篇9

【關(guān)鍵詞】 游戲；生動(dòng)；教師

眾所周知，數(shù)學(xué)在眾多的初中學(xué)科中不是一門趣味濃厚的學(xué)科，枯燥的數(shù)字，無(wú)聊的公式，反復(fù)的記憶，復(fù)雜的解題過(guò)程……無(wú)不讓廣大的師生為之苦惱不已. 所以，如何將這些枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣？如何讓廣大學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)？如何讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來(lái)？這一切都成為每位有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師畢生的追求.

數(shù)學(xué)課不是一門虛無(wú)縹緲的課程，它不是空中樓閣、海市蜃樓……只可遠(yuǎn)觀，而沒(méi)有實(shí)用，它所傳授的知識(shí)是我們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)實(shí)在在運(yùn)用到的東西，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，故而人們不能將其視為無(wú)用的東西. 大到嫦娥衛(wèi)星的探月活動(dòng)，小到我們?nèi)粘；顒?dòng)的寫寫算算，這些事情無(wú)一例外的需要數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是每名學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的重要任務(wù). 如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深感興趣呢？游戲的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用可謂至關(guān)重要，通過(guò)游戲的使用打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂.

1. 數(shù)學(xué)游戲和初中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有其必要性也有其重要性，兩者的結(jié)合是教育改革的要求也是順應(yīng)課堂效率提高的需求. 下面我們就來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)游戲和初中數(shù)學(xué)的結(jié)合進(jìn)行解析.

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是順應(yīng)新課改的要求的，是新課程教學(xué)理念的展現(xiàn). 隨著傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷的受到詬病，越來(lái)越多的學(xué)校不斷加大對(duì)新課程教學(xué)理念的推廣力度，而數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用正好是這一教學(xué)理念的體現(xiàn). 眾所周知，新課程教學(xué)理念更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的由教師作為課堂教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教育的教學(xué)理念進(jìn)行了較大程度的改革，更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用. 數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，從而對(duì)于教師傳授的知識(shí)吸收得更快，同時(shí)掌握的更加牢固.

數(shù)學(xué)游戲可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì). 游戲在課堂上應(yīng)時(shí)應(yīng)景地開(kāi)展，一方面可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中享受到樂(lè)趣；另一方面也可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中放松自己的身心，促進(jìn)智力的發(fā)展. 眾所周知，游戲可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率的提高. 一般情況下，學(xué)生都有著一種“愛(ài)屋及烏”的心理，和哪位老師的關(guān)系好，便會(huì)連帶著喜歡上這位老師的課，在這位老師的課堂上表現(xiàn)良好. 教師的熱情教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度上升.

2. 數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的影響

哲學(xué)上說(shuō)：時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾. 任何事物的存在都具有正反兩個(gè)方面，因此，數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔姓n堂教學(xué)的影響也是有著正反兩個(gè)方面的. 下面，我們就來(lái)分析一下數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的影響.

一方面，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲可以緩和數(shù)學(xué)課堂的枯燥氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，融洽數(shù)學(xué)課堂上的師生關(guān)系. 興趣是數(shù)學(xué)課堂效率提高的關(guān)鍵因素，在興趣的指引下，學(xué)生可以將枯燥的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為有趣的知識(shí)，集中精神的聆聽(tīng)老師的教誨. 此外，游戲的特點(diǎn)是不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體活動(dòng)，因此，數(shù)學(xué)游戲可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上身心都得到充分的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ). 此外，師生關(guān)系可以在游戲之中得到緩和，不再出現(xiàn)那種教師高高在上，和學(xué)生相疏離的教學(xué)模式，而是師生一體，共同進(jìn)步.

另一方面，不恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲不但對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高起不到幫助作用，反而會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行. 在這里所指的不當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲指的是那些沒(méi)有目的，純粹為了使學(xué)生得到歡樂(lè)的游戲. 這樣的游戲是不適用于初中數(shù)學(xué)課堂的，游戲只是教學(xué)的一種輔助工具，其開(kāi)展的目的就是為了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能夠順利開(kāi)展，學(xué)生能夠在游戲中獲得知識(shí)，而不是只讓學(xué)生從游戲中獲得快樂(lè)，心思被游戲占據(jù).

3. 數(shù)學(xué)游戲如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施

數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展必須要做到以下兩點(diǎn)：首先，數(shù)學(xué)游戲需寓以初中數(shù)學(xué)課堂之中. 游戲是教學(xué)的輔助工具，必須要和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展相契合. 例如，在學(xué)元一次方程的時(shí)候，教師可以選擇幾道典型的方程寫在卡片上，然后將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組派出成員搶題，哪個(gè)小組搶到的最多并且答對(duì)的最多便可以獲得獎(jiǎng)勵(lì). 在這個(gè)游戲中，學(xué)生答對(duì)問(wèn)題是老師設(shè)置游戲的目的，不能哪個(gè)小組搶的最多哪個(gè)小組便獲勝，必須要看這些學(xué)生是否能將知識(shí)掌握住. 其次，數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展要符合初中生的年齡特征和心理特點(diǎn). 這就是說(shuō)這些運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂上的游戲必須是益智型的、符合中學(xué)生的年齡和心理特征的，而不能是純粹為了搞笑而設(shè)置的游戲，沒(méi)有一點(diǎn)的技術(shù)含量. 例如在有理數(shù)和無(wú)理數(shù)問(wèn)題的講解中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)以及中考的考試特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置游戲內(nèi)容，而不能出現(xiàn)類似于某學(xué)生會(huì)區(qū)分無(wú)理數(shù)和有理數(shù)，老師便獎(jiǎng)勵(lì)其一塊糖的事情.

總之，數(shù)學(xué)課是一門涵蓋豐富的課程. 俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍世界都不怕. ”數(shù)學(xué)包羅萬(wàn)象，遍及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，物理化學(xué)的學(xué)習(xí)都以它為依據(jù). 生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的因素，營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與責(zé)任，而游戲在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用則是營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任的重要途徑.

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入新課；有效策略

課堂教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，其效率的高低影響學(xué)生知識(shí)技能的掌握與能力發(fā)展的程度，并影響學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的達(dá)成.因而，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須落實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)到影響教學(xué)效率的各個(gè)要素上，導(dǎo)入策略就顯得舉足輕重了.

一、引入生活實(shí)例導(dǎo)入

隨著新課程改革的深化，越來(lái)越重視將教育與社會(huì)相結(jié)合，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.而初中數(shù)學(xué)與社會(huì)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解決生活問(wèn)題的一門基礎(chǔ)知識(shí)，因而授課教師應(yīng)該把課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的同時(shí)，能夠與實(shí)踐相聯(lián)系，并最終應(yīng)用到實(shí)踐生活中.因而，課堂教學(xué)導(dǎo)入運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在長(zhǎng)期的類似導(dǎo)入的影響下，提高自身探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

例如，某授課教師在講授全等三角形判定定理時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“假如有一塊如圖1所示的三角形玻璃被打碎了，若要想再去買一塊兒，用不用把兩塊兒碎開(kāi)的玻璃都帶去？”

學(xué)生1：當(dāng)然需要都帶去，不然怎么知道大小是多少？

學(xué)生2：可以只帶一塊兒，因?yàn)槭侨刃螤畹娜切?

從而授課教師可以在此基礎(chǔ)上講解全等三角形的定理，也使得孩子擺脫了黑板上單調(diào)的圖形，增加了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了理解能力.

二、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入

在課堂內(nèi)容相對(duì)較容易被學(xué)生了解.且根據(jù)授課教師以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接接受的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容時(shí)，授課教師可以采用這種開(kāi)門見(jiàn)山式的直接導(dǎo)入.雖然這是一種很簡(jiǎn)單很常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，也很有可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但運(yùn)用這種導(dǎo)入方法，教師簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言更能讓學(xué)生的注意力集中，從而快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元“一元一次方程”的時(shí)候，教師可以在教學(xué)開(kāi)始直接導(dǎo)入“今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，一元一次方程”這樣學(xué)生一下子就明確了本節(jié)課自己所要講的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容.雖然激勵(lì)作用不強(qiáng)，但是卻提高了課堂教學(xué)時(shí)間.

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于思考，正是因?yàn)樗伎嫉膯?wèn)題不能得到解決，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是可以對(duì)學(xué)生就課堂內(nèi)容提出一些問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索、解決問(wèn)題.這種設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入的方法，可以有效提高課堂教學(xué)參與主體的積極性和自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在蘇科版“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“誰(shuí)知道明天會(huì)不會(huì)下雨？投擲一元硬幣，出現(xiàn)正面的可能性大嗎？”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，在問(wèn)題不能得到解決的時(shí)候，引入課堂教學(xué)新內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)效率.

四、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)雖然有著枯燥無(wú)味的定理、概念、公式、圖形，但是每一個(gè)定理后都是數(shù)學(xué)家們奮斗的最終結(jié)果.運(yùn)用生動(dòng)有趣的名人故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的精神.

例如，某教師在進(jìn)行“一元一次方程組”講授時(shí)，引入了“雞兔同籠”問(wèn)題.在同一個(gè)籠子里關(guān)著兔子和雞數(shù)只，其中有35個(gè)頭，94只腳，籠子里有多少只兔子和雞？這是《孫子算經(jīng)》中記載的我國(guó)古代的一個(gè)著名的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的理解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，真正提高學(xué)習(xí)效率.

五、運(yùn)用實(shí)際場(chǎng)景導(dǎo)入

雖然授課教師會(huì)在課前提前想好課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略，但是還要看是否符合教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榻處熢O(shè)想的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境可能會(huì)存在一些偏差，因而就要求授課教師臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，

可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際

及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入策略.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入是極其重要的，且方法很多，本人雖然探討了幾種方法，但初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法并不是固定不變的，因此授課教師應(yīng)該在提前仔細(xì)備課的同時(shí)，思考、探究有效的課堂導(dǎo)入策略，只有這樣，才能切實(shí)有效的發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用.

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參考文獻(xiàn)：

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