導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)思想

隨著教改的不斷深入，教師應(yīng)該按照初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中加強學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其思維能力。那么怎樣使數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課標(biāo)下教師應(yīng)做好的教學(xué)任務(wù)。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)難的原因分析

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著佷多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其實，這些學(xué)生的智力佷多是屬于正常范圍甚至是優(yōu)秀范圍之內(nèi)的，他們之所以會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難甚至是恐懼的心理，主要是因為學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，長期處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。對于初中生而言，學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上取決于對學(xué)習(xí)的興趣以及克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題的毅力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，每當(dāng)面臨困難和挫折時就選擇逃避和退縮甚至喪失信心，那么學(xué)生的注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)上，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識認識模糊，經(jīng)常聽不懂的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)成績下降。

學(xué)生對所學(xué)知識掌握不扎實，缺少鞏固復(fù)習(xí)也是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因，我國長久以來的教育模式就是，教師傳授知識，學(xué)生被動接收的模式。如果學(xué)生平時缺少鞏固和復(fù)習(xí)，不能形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很難跟上老師的教學(xué)進度，從而對知識的印象模糊不深、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)如果長期得不到改善，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣，從而形成惡性循環(huán)。

此外，學(xué)生的邏輯思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)難的重要原因。初中階段尤其是初三階段正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的明顯階段。這個階段的學(xué)生正處于思維方式由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的關(guān)鍵時期，如果不能形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，以及伴隨著學(xué)生個體的差異化，則會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接收能力的較大差異。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及良好的邏輯思維方式是初中教師的主要任務(wù)。

2. 改革教育方式使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積極分析和解決問題。初中教師在教學(xué)過程中，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、解決問題，從而使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在傳授學(xué)生某一概念的相關(guān)知識時，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問題以考察學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況。長此以往，學(xué)生就會形成提前預(yù)習(xí)、主動分析的好習(xí)慣，從而在任務(wù)繁重的壓力下，能夠較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確的思維邏輯方式，是教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。興趣愛好是學(xué)習(xí)任何事物的動力，初中階段的學(xué)生對新鮮事物具有強烈的敏感性和好奇心，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，形成強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥的接受概念，而是能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)科。另外，教師在授課過程中，要善于運用詼諧幽默的語言、趣味十足的實例等趣味教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自主完成任務(wù)的成就感和喜悅，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，達到提高成績的目的。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

3.1 引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的數(shù)學(xué)思想體系。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成使一個漫長的循序漸進的過程，只有讓學(xué)生在不斷反復(fù)的訓(xùn)練中，才能使學(xué)生熟練、自覺地運用數(shù)學(xué)思想方法，建立符合自身學(xué)習(xí)進度和方法的數(shù)學(xué)思想體系。例如，學(xué)生在學(xué)次函數(shù)時，通過反復(fù)應(yīng)用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)類比的方法，熟練掌握類比方法，從而形成針對某一知識或概念的特定的數(shù)學(xué)思維，提高做題效率和質(zhì)量。

3.2 符號化和化歸思想的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符號化是非常重要的數(shù)學(xué)思想。使用符號化語言并且在其中引進變元是數(shù)學(xué)高度抽象性的要求，它使數(shù)學(xué)研究的對象更加形象、具體、準(zhǔn)確。例如，公式（a＋b）（a－b）＝a2－b2就是采用符號化語方來表述，當(dāng)a、b代的任意數(shù)、單項式、多項式等代數(shù)式都成立時，這樣的字母表示"變元"，初中教材中的公式、法則、運算律等絕大多數(shù)都是用含有變元及符號組合，來表示某種一般規(guī)律規(guī)則的，這種用符號表達某一規(guī)律的過程，反映了數(shù)學(xué)思維的概括性和簡潔性。

而化歸是解決問題的一種策略，簡單的說就是將一個復(fù)雜數(shù)學(xué)問題化解和歸納為幾個簡單的問題。它是用一種聯(lián)系的、發(fā)展的、運動變化的觀點去認識問題，而不是用孤立的、精致的眼光看待問題。在教材中化歸思想無處不在，例如，將多元方程式轉(zhuǎn)化為一組一元方程；把復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形等等。這種思想可以簡化解決問題的步驟，使原本復(fù)雜難解的問題變得層次化、簡單化。

3.3 在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。動手實驗是刺激大腦思維的最直接有效的方式，學(xué)生可以在實踐中深層理解所學(xué)的知識，并在實踐中感受到親身實踐證明的快樂和成就感。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些概念或定理的實際背景和發(fā)現(xiàn)過程等，使得學(xué)生的思維經(jīng)歷從具體到抽象的過程。使公式、定理不再枯燥難記，而是深刻地有理有據(jù)的出現(xiàn)在學(xué)生的腦中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點。

通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改進與思想的培養(yǎng)的分析，教師應(yīng)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維規(guī)律，靈活的運用各種數(shù)學(xué)思想，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而降低學(xué)習(xí)難度。

參考文獻

[1]黃家超．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]

[2]戴玉萍．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]

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新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中、數(shù)學(xué)教育研究中經(jīng)常遇到的兩個重要概念，那么，究竟什么是數(shù)學(xué)方法，什么數(shù)學(xué)思想？兩者之間又有什么關(guān)系呢？

一、關(guān)于數(shù)學(xué)方法

目前對數(shù)學(xué)方法的幾種說法：（1）數(shù)學(xué)方法是人們從事數(shù)學(xué)活動時使用的方法。（2）數(shù)學(xué)方法不僅指數(shù)學(xué)的研究方法（包括思想方法），而且也應(yīng)當(dāng)包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。（3）科學(xué)方法論中所謂的"數(shù)學(xué)方法"主要是指應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實際問題。

所謂方法是指"關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等"，簡言之，方法是解決問題的門路、程序等。毫無疑問，數(shù)學(xué)方法應(yīng)是解決數(shù)學(xué)問題的門路程序，或是解決數(shù)學(xué)問題的方法，然而這只是數(shù)學(xué)方法概念外延的一個方面，由于用數(shù)學(xué)去解決實際問題也需要有一定的門路與程序，所以教學(xué)方法這一概念外延的另一個方面是用數(shù)學(xué)去解決實際問題的方法。用數(shù)學(xué)去解決實際問題關(guān)鍵是對實際問題建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，因此，也可稱這樣的數(shù)學(xué)方法為數(shù)學(xué)模型法。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想這一概念是一個新概念，流行只不過是近10年左右的事，由于時間短，人們對這一概念的認識還很膚淺，甚至很多人只是將其當(dāng)做一個"原始概念"對待，并沒有真正說出什么是數(shù)學(xué)思想，而只是當(dāng)"已知"用了。

目前對數(shù)學(xué)思想有以下幾種說法：（1）一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識內(nèi)容背后所隱含的"軟件"部分--數(shù)學(xué)思想。（2）中小學(xué)數(shù)學(xué)中反映的基本數(shù)學(xué)思想包括"集合、關(guān)系、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、同構(gòu)、代數(shù)運算"等。（3）數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認識。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的存在，反映在人的頭腦中，經(jīng)過思維活動后產(chǎn)生的結(jié)果。顯而易見，數(shù)學(xué)思想作為思維結(jié)果，沒有文字對它進行描述，它完全靠數(shù)學(xué)工作者對客觀存在的數(shù)學(xué)認真思維活動后挖掘出來，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)方法等的升華與結(jié)晶，應(yīng)特別指出，一旦形成了數(shù)學(xué)思想，其意義便遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)思想對其他學(xué)科相關(guān)問題同樣有指導(dǎo)意義。

現(xiàn)在已被大家認可并經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想很多，如化歸的數(shù)學(xué)思想，即將一個不易解決的問題轉(zhuǎn)化歸納為易解決或已解決的問題來解決的思想，數(shù)學(xué)中用化歸思想解決問題的例子有很多，如：當(dāng)一元一次方程解法已知后，我們便可將二元一次方程組通過加減消元或代入消元將其歸結(jié)為一元一次方程來求得解；當(dāng)矩形面積會求后，我們便可以用割補法將平行四邊形化為與之等積的矩形，從而求得平行四邊形的面積......化歸思想是數(shù)學(xué)家與其他科學(xué)家在思維方式上的最大區(qū)別之一。另外，分析與綜合、類比等數(shù)學(xué)思想也早都被大家承認并運用。

另外，數(shù)學(xué)思想還有以下教育功能：（1）數(shù)學(xué)思想讓人終身受益。一位著名數(shù)學(xué)家在談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得時這樣說過："有許多具體的教學(xué)知識學(xué)過之后是可以忘掉的，但是那些知識所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是永遠不能忘掉的，而且會使你受用一生。"作為社會中的人，在接受教學(xué)教育的全過程中，要學(xué)習(xí)許許多多的數(shù)學(xué)知識，這不是因為他將來真要用那些硬件知識去解決具體的數(shù)學(xué)問題，而是因為他們無一例外地需要吸取數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想在科學(xué)思想方法方面給人以啟迪，同時也培養(yǎng)了人們的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)習(xí)慣，目的明確、思維清晰、行為準(zhǔn)確是各行各業(yè)的社會人都不可缺少的。（2）數(shù)學(xué)思想激勵學(xué)習(xí)者的科學(xué)創(chuàng)造精神。每一種數(shù)學(xué)思想都是撼人心靈的智力奮斗的結(jié)晶，它的形成過程，充滿了無數(shù)人的創(chuàng)造性思維，標(biāo)志著一個繼承歷史并突破歷史的躍進，體現(xiàn)了一個源于實踐又高于實踐的升華，數(shù)學(xué)思想內(nèi)蘊含的科學(xué)創(chuàng)造精神，創(chuàng)造者拼搏不已的奮斗精神定會激勵學(xué)習(xí)者的科學(xué)熱情，并鼓舞他們帶著創(chuàng)造精神去從事各種事業(yè)。（3）數(shù)學(xué)思想促使學(xué)習(xí)者推廣高新科學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想，會使學(xué)習(xí)者獲得并迅速理解，或領(lǐng)悟各項高新科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容及內(nèi)容產(chǎn)生的背景及使用前途，從而在推廣和運用高新技術(shù)潮流中占據(jù)上風(fēng)。

三、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系

綜上所述，數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想是兩個完全不同的概念，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別在于：數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法，或用數(shù)學(xué)去解決實際問題的方法，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)反映在人的頭腦中經(jīng)思維后產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)方法需要人們?nèi)ヌ骄?，而?shù)學(xué)思想需要人們?nèi)ネ诰颉Ｂ?lián)系在于：數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的深層表現(xiàn)形式。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

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一、積極營造合作交流的良好氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然，不民主的環(huán)境下創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才;但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、準(zhǔn)確把握開展合作交流學(xué)習(xí)的時機

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

1.引：

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境?？刹捎脝栴}提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。

2.讀：

教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點;或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。

3.議：

對各小組自學(xué)存在的困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。

4.練：

該環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程中所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立思考、小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。

5.結(jié)：

就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行，先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，教師再予以“畫龍點睛”。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，保證合作教學(xué)順利進行。

三、充分發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的互補效應(yīng)

1.組建好合作學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式，不能簡單地認為學(xué)生圍坐在一起進行簡單的討論就會產(chǎn)生合作的效應(yīng)。學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以4至6人為宜，應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快，分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。

2.教育學(xué)生正確對待合作中的爭論。

合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的而不是競爭性的，應(yīng)強調(diào)整體目標(biāo)而不是個人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)，大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性;最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、恰當(dāng)把握教師在合作交流中的角色定位

不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等中的首席，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時組織學(xué)習(xí)方法及知識的交流，給學(xué)生以鼓勵，形成激勵機制。

五、科學(xué)評價合作交流學(xué)習(xí)的過程

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一、運用信息技術(shù)將初中數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象性比較強，但數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較密切。運用信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)實際生活，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相結(jié)合。例如，初中數(shù)學(xué)課中提到的“鑲嵌”，教師首先要在課前做好備課工作，收集相關(guān)材料；課堂中用多媒體為學(xué)生展示生活中用到的鑲嵌藝術(shù)，可以是建筑中的鑲嵌應(yīng)用、室內(nèi)裝潢等。這樣的展示一目了然便于理解，很容易掌握鑲嵌的知識。

二、運用信息技術(shù)“百變”數(shù)學(xué)題型

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題演練主要以紙本和黑板為載體。這樣的方式學(xué)生會感覺枯燥，且沒有互動性。把信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)課堂中，使習(xí)題演練內(nèi)容靈活多樣、生動有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。

比如，在教學(xué)中教師運用Authorware設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題課件，讓學(xué)生在課程結(jié)束后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)進行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生選擇正確答案時，會出現(xiàn)鼓勵的語言和喝彩，如“答對了，你真棒！”如果學(xué)生答錯了，會出現(xiàn)遺憾的聲音，如“非常遺憾，好像是哪里出了問題，再想想，要努力哦！”初中生正處于一個生理特殊期，這個時期的學(xué)生一方面希望得到教師的關(guān)注與肯定，另一方面又不愿意表達自己的真實想法，生怕出錯，這種心理矛盾促使很多學(xué)生表現(xiàn)出上課不愿意回答問題、沉默害羞的行為。將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，一方面給學(xué)生鼓勵，同時讓學(xué)生感覺到即使做錯了也沒什么，提高學(xué)生的自信心，慢慢地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運用信息技術(shù)輕松攻克初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點

初中數(shù)學(xué)教材中有幾個特別抽象的知識點，以初中生的理解能力來看學(xué)習(xí)起來有一定的難度。適當(dāng)運用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生比較容易地掌握這些難點知識。比如，初中數(shù)學(xué)中關(guān)于動點的學(xué)習(xí)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生很難理解，在腦海中難以想象點的移動引起的變化。利用“幾何畫板”能夠清楚地看到點的變化過程，使抽象知識變得生動具體，幫助學(xué)生解決難點問題。

四、運用信息技術(shù)進行知識鏈接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)進行知識的串聯(lián)可以達到傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的教學(xué)效果。比如關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)時，在學(xué)生對基本知識掌握了以后，教師可以借助“幾何畫板”演示“相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理”，這種直觀演示將知識完整地串聯(lián)在一起，通過觀看圖形的變化進行知識學(xué)習(xí)的方式更適合學(xué)生的認知水平。

五、運用信息技術(shù)時時進行師生互動

很多教師、家長認為，學(xué)生使用手機會耽誤學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)格控制學(xué)生使用手機。筆者認為嚴(yán)格控制不如正確引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生充滿好奇心，青春叛逆。他們對新事物渴求了解，教師、家長越是控制他們使用手機，他們越是反抗，結(jié)果所有的心思都在手機上，不能全身心地投入學(xué)習(xí)。把手機的某些功能與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以充分利用資源，提高學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確看待手機。比如，筆者給學(xué)生建立微信群，在規(guī)定的時間里布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并讓家長輔助學(xué)生完成準(zhǔn)備工作；隨時在群里發(fā)送最新題型、最新解題思路等相關(guān)知識；分享名師講課視頻，學(xué)生可以隨時提出疑問，教師解答，同學(xué)間也可以一起討論。

篇5

一、在交流中加深情感溝通

創(chuàng)造一個有利于學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的課堂交流環(huán)境。這里的交流包括自己和自己的交流、同學(xué)之間的交流以及師生之間的交流。

同事的小孩剛上幼兒園，哭鬧著不肯去，他說：“老師不喜歡我，老師幫別的小朋友系鞋帶不幫我系，我系了半天才系起來的?！笨赡芾蠋熆此麜稻蜎]幫助他，可是小朋友的心中就不舒服了，小朋友希望得到老師的關(guān)注。每個人都渴望得到別人的關(guān)注，我們應(yīng)該關(guān)注到每位學(xué)生，看到每位學(xué)生的優(yōu)缺點，以其優(yōu)點激勵其前行。這個時候老師如果能說聲：“你真棒，可以自己系鞋帶了?！边@位小朋友說不定就想去幼兒園了。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)中，交流是基礎(chǔ)。通過與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生進行交流，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動學(xué)習(xí)。當(dāng)他們自己能夠獨自解決一些數(shù)學(xué)問題時，會變得自信，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法自然會發(fā)生變化。

個別輔導(dǎo)是交流的一種途徑，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的目的不是解題，而是對數(shù)學(xué)的信心，不是被動地個別教授他，而是使他獲得更深層次的體驗，能夠達到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，我們在輔導(dǎo)時會感到困難，知識點太多了，全部給他重新一一撿起來是不可能的，但是我們可以想辦法，通過交流，使他把信心重新?lián)炱饋?。班上有兩位同學(xué)原先考不及格的，我與他們多交流、多鼓勵，當(dāng)?shù)谝淮慰技案駮r，我感覺到并不是因為我對他們的輔導(dǎo)而及格的，我只不過是給他們講了幾道題，不可能有這么大的功效，是他們自己開始努力了。我再次對他們肯定，第二次又考到及格了，再次的鼓勵……數(shù)學(xué)成績提高了，與此同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心提高了，逐漸建立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

同學(xué)間的交流也很重要。我對學(xué)生強調(diào)遇到問題解決不了要和同學(xué)討論，討論解決不了的可以問老師。在班中努力營造討論數(shù)學(xué)題的氛圍，成績好的同學(xué)可以在一起討論難題，部分成績差的同學(xué)也可以去問成績好的同學(xué)。我沒有給學(xué)生布置很多作業(yè)，有的同學(xué)會過來和我要題目做，然后不會的同學(xué)間討論，難的題目他們經(jīng)常自己就能解決。但是有些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)不擅長問，顯得比較被動，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)仍是一個難題，要繼續(xù)摸索。

二、在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路

課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的提供這樣的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心，并竭力的解決問題。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生示范如何一題多變的，告訴學(xué)生題目之間是如何聯(lián)系著的，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成在探究中歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思路的習(xí)慣。

類比是抓住問題的相似性，數(shù)學(xué)題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學(xué)生從解一個數(shù)學(xué)題中學(xué)會解一類數(shù)學(xué)題，從典型的數(shù)學(xué)題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結(jié)，掌握解一類題的方法。在課堂教學(xué)中，教師可以有一道題引出新的問題，以我們的思維方式給學(xué)生以潛移默化的影響，啟發(fā)學(xué)生有思考地解題，使學(xué)生的思維變的開闊，學(xué)會舉一反三。亞里斯多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想?！痹匐y的題也是由簡單的元素構(gòu)成的，經(jīng)常對比聯(lián)想，讓自己的思維不斷地得到鍛煉，分析問題的能力得到提高，學(xué)會由淺入深。

在講分類討論思想時，我給學(xué)生講了個故事，物理課老師講“速度”時提了個問題：“龜兔賽跑誰跑的快？”老師讓學(xué)生甲來回答。學(xué)生甲想了想說：“烏龜吧?！崩蠋熜南耄嚎隙ㄊ峭米涌彀?。又問學(xué)生：“為什么烏龜快？”學(xué)生說：“我覺得在陸地上兔子快，在水里就是烏龜快了。”這位學(xué)生后來取得了一定成就， 成為了核專家。這個故事當(dāng)中運用了分類討論的思想，分類討論的思想在數(shù)學(xué)解題中非常有用，我們可以有意識地去積累，慢慢的就會遷移了。

歸納是從特殊到一般，由某個數(shù)學(xué)問題總結(jié)出一般的方法。如果每節(jié)課局限于書本的內(nèi)容、幾道題目的講解，那么學(xué)生只會運用所學(xué)的知識解決有限的題型，只要題目的表述發(fā)生變化，學(xué)生就無從入手。歸納法還可以用在解題方法歸類上。

數(shù)學(xué)題有很多，對于一道數(shù)學(xué)題來說解題方法可能也有很多。在平常的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地總結(jié)解題的思路，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題中有很多相通的東西。對一些重要的解題方法可以進行積累，比如面積法就可以用在很多題中，方便解題。

參考文獻：

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育經(jīng)緯[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]徐速.中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識觀的調(diào)查研究[J].心理科學(xué)，2006，29（3）：698C700.

篇6

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想方法 轉(zhuǎn)化思想 初中數(shù)學(xué)教育 作用解析

在初中數(shù)學(xué)解題過程中，轉(zhuǎn)化思想是非常重要的一個思想方法，不僅能分析問題，還能根據(jù)問題進行解決，而且很多數(shù)學(xué)思想都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。從解題的角度出發(fā)，解題就是轉(zhuǎn)化，就是將復(fù)雜的問題簡單化，將生疏的問題熟悉化，進而鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。通過轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，學(xué)生會學(xué)會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文對數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進行了分析。

一、轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)⑸璧膯栴}熟悉化

在剛進入初中時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上全部是新的概念，和小學(xué)完全不同。比如數(shù)軸、用字母表示數(shù)等，不僅是新的知識點，而且非常抽象。學(xué)生能夠?qū)?shù)非常了解，也知道怎么計算，但是用字母表示數(shù)時，學(xué)生就會非常不理解。在這個時候，就可以用轉(zhuǎn)化思想解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一難題。因為學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)時間比較短，基礎(chǔ)也沒有打好，一些方法沒有完全掌握，如果用普通的記憶方法很難讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，就算是短時間的記憶也不能實現(xiàn)[1]。轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用可以用已經(jīng)學(xué)過的知識延伸到現(xiàn)在所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過回憶來記憶，將生疏的知識變得熟悉化，并且對其進行很好的學(xué)習(xí)。比如，教師在進行北師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第四章《分式》的教學(xué)時，實際上分式的定義可以當(dāng)做概念來講解，但是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想可以將其轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的定義類比的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會非常容易地理解分式的含義，而分式的加減乘除混合運算和這個是一樣的道理。例如，在講解分式乘除法時，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)過的知識，想分式的概念等，而且要提問學(xué)生在學(xué)習(xí)分式的概念時用了什么樣的方法，之后通過板書讓學(xué)生回憶起轉(zhuǎn)化思想的方法，再應(yīng)用到分式的乘除法學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白可以用字母表示數(shù)，也可以用字母表示式子。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，還能夠總結(jié)出現(xiàn)的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果遇到非常復(fù)雜的問題，教師就可以應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，將復(fù)雜的問題變得簡單化，可以設(shè)置一些科學(xué)合理的問題，講一個復(fù)雜的問題變成難度適中，并且符合學(xué)生思維的小問題，之后再詳細說明這些問題之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生充分掌握所講的知識[2]。比如，教師在講解一個概念時，可以將這個概念分成以下幾個問題：概念的構(gòu)成；概念中所包含的子概念；概念的延伸；概念的應(yīng)用，等等。需要注意的是，問題和問題之間要有一定的梯度，便于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在轉(zhuǎn)化思想中，將復(fù)雜的問題簡單化是經(jīng)常使用的一種方法，如果遇到一個很難解決的問題，通過詳細觀察，就能將其轉(zhuǎn)變成簡單的問題，從而得到解決。比如，教師在教授完北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二章《一元二次方程》的課程時，給學(xué)生出了一道解一元二次方程的例題。

例題：解方程（x2-1）2-5（x2-1）+6=0

這道題的解題思路為：因為這個方程的形式比較復(fù)雜，可以利用轉(zhuǎn)化思想，也就是換元的方法將其轉(zhuǎn)變成比較簡單的方程，令x2-1=y，那么y2-5y+6=0，通過一步一步地換元，就能求出最后的解。

三、轉(zhuǎn)化思想能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用還能鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力，比如，教師在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第四章《視圖與投影》時，主要講的就是立體圖形，主要包括立體圖形的組合、三視圖、立體圖形的面積及體積等，這些都是學(xué)生所學(xué)習(xí)過的平面圖形的升級，都是將二維的轉(zhuǎn)變成了三維立體的，這不僅是考驗學(xué)生對平面圖形知識的學(xué)習(xí)效果，而且是學(xué)生思維能力的鍛煉[3]。在學(xué)習(xí)立體圖形的知識點時，非常容易將知識點搞混，出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。這種時候，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化思想進行學(xué)習(xí)和解決問題。例如，在求解立體圖形的面積時，教師可以讓學(xué)生對圖形充分觀察、詳細了解，之后利用將立體圖形拆分，單個求面積的形式求立體圖形的面積。其實，三視圖的學(xué)習(xí)是比較困難的，因為它主要考察的是學(xué)生的想象力，如果用正常的思維不能準(zhǔn)確地畫出物體的三視圖，可以換一個思路，這樣就能得到物體的三視圖。轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，因此，在以后的學(xué)習(xí)中一定要充分貫徹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想滲透數(shù)學(xué)思想是需要一個過程的，不可能很快地完成。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果掌握了轉(zhuǎn)化思想，不僅能鞏固之前所學(xué)的知識方法，加深對其的認識和理解，還能很容易學(xué)會新的知識。另外，轉(zhuǎn)化思想不僅能夠用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也非常適用，而且在日常生活起著非常重大的作用。

參考文獻：

[1]司旭波.轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)中的作用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011，29：60.

篇7

1.存在的問題

（1）有些農(nóng)村語文教師上課時用的課件完全照搬別人的，不符合自己學(xué)生的實際，也不理解制作的原理，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題沒法處理。

（2）有些農(nóng)村語文教師制作的課件畫面背景紛繁復(fù)雜，動畫和音響用得過多，最終成了“中看不中用”的課件。

（3）有的農(nóng)村語文教師在制作課件時，將與教材有關(guān)的所有材料全都簡單并湊，而在使用時，因受課時有限，不得不快速傳輸信息量。

（4）有些農(nóng)村語文課堂，課件展示時雖然教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但是方法陳舊。學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合只停留在簡單的并湊上。

（5）有些農(nóng)村語文教師以為，多媒體課件編寫和制作好了，就等于把一堂課備好了，而忽視了細節(jié)設(shè)計，于是，上課就變成了幻燈片放映。

2.解決辦法

要想解決以上這些問題，關(guān)鍵是要加強農(nóng)村初中語文教師信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合的培訓(xùn)，有針對性地開展相關(guān)實踐活動。

（1）對農(nóng)村語文教師要加強教學(xué)新理念的培養(yǎng)，使教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合。

農(nóng)村語文教師要具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，才會熟練運用多種信息技術(shù)，獲取和收集語文素材，使用語文教學(xué)軟件，制作教學(xué)課件。

由于農(nóng)村語文教師對于信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要意義缺乏深刻和切身的體驗和認識，學(xué)校要經(jīng)常性地開展教育技術(shù)校本培訓(xùn)。讓教師結(jié)合實際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的很大差別，促使教師認清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動目前教育發(fā)展的重要動力。

同時，請已熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，談一談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效經(jīng)驗；舉行公開課件的講評，引導(dǎo)教師靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教師是整合的關(guān)鍵，如果離開了教師的積極參與，整合就無從談起。所以，需要對教師進行以下四個方面的培訓(xùn)：基于現(xiàn)代信息環(huán)境下，先進的教育理論培訓(xùn)；現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)；有效教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)；現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程有效整合模式培訓(xùn)。

（2）觀摩現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。

在開展這些活動中，好好分析別人整合成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)別人在整合中的欠缺或值得商榷的地方，探索信息技術(shù)融入農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的時機、環(huán)節(jié)以及教師的作用。

二、農(nóng)村學(xué)校軟件和硬件設(shè)備方面存在的問題及解決方法

1.存在問題

（1）硬件不能滿足語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的需要。

（2）多媒體教室數(shù)量不夠或者沒有，不能給教師配置適量的電腦和上網(wǎng)條件，以提供教師備課之用。而軟件和硬件設(shè)備不配套、使用效率很低等問題很嚴(yán)重。

（3）許多農(nóng)村中學(xué)由于缺乏軟硬件技術(shù)人員和必要的經(jīng)費投入，無法進行軟硬件更新和維護，未建成校園局域網(wǎng)，未建立起校本的語文課件庫。

（4）軟件的匱乏影響整合的順利展開。許多教師認為整合的困難是備課時間過長，費時又費力。主要原因是找不到符合自己的課件。

2.解決農(nóng)村學(xué)校軟件和硬件問題可以尋找以下三個主要途徑

（1）在有限的現(xiàn)有條件下，尋找硬件建設(shè)的途徑：①學(xué)校從本校實際出發(fā)，籌措經(jīng)費購買可行又實用的硬件設(shè)備。所購買設(shè)備不追求品牌，只求實惠又實用。②學(xué)校要注重有目標(biāo)有選擇地培養(yǎng)軟硬件技術(shù)過硬人員，讓軟硬件充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。建設(shè)與軟件配套的語文教學(xué)資源庫。

（2）倡導(dǎo)教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，組建制作課件小組，進行設(shè)計自制課件，統(tǒng)一資源共享使用。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；入門學(xué)習(xí)；方法

初一是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵時期，不少學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差別不會太大，主要還是進行一些數(shù)字的計算，卻不知初中數(shù)學(xué)包涵了幾何、函數(shù)、概率、邏輯等方面的內(nèi)容，不僅在內(nèi)容與理論方面拓展了許多，而且其難度較初中數(shù)學(xué)也加大了許多。往往初中的學(xué)習(xí)方法不能解決學(xué)習(xí)中的問題，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，又直接影響著對于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，這就要求剛跨入初中大門的孩子們掌握好好初中數(shù)學(xué)入門學(xué)習(xí)的方法，那么有哪些入門的學(xué)習(xí)方法呢？下面就此問題與大家分享一下筆者的意見。

一、做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備

很多同學(xué)在經(jīng)歷小升初的洗禮后，剛進入初中時覺得應(yīng)該需要享受、休整一段時間，等到初二、初三再開始努力學(xué)習(xí)也不遲，卻不知初中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)主要在于前兩年，第三年主要是系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)階段。而且初中數(shù)學(xué)最難、最重要的內(nèi)容都在初二階段，初一，初二對于整個初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以同學(xué)們應(yīng)該充分做好學(xué)好初中數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然在剛開始的學(xué)習(xí)階段也會遇到很多的困難，如：如學(xué)生們由固式思維到理性思維轉(zhuǎn)化需要一定的時間，數(shù)學(xué)的抽象理解能力也難于一下形成、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多讓人承受等等問題。同學(xué)們要做好充分的心理準(zhǔn)備，要有“初生牛犢不怕虎”的精神，一步步解決這些問題，把各種問題扼殺在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，防止問題積累，只有同學(xué)們的心理準(zhǔn)備足夠強大，才能更好的做好入學(xué)階段的學(xué)習(xí)。同時，面對新環(huán)境，同學(xué)們應(yīng)該充分調(diào)整自己的心理狀態(tài)，快速進入狀態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)新老師，適應(yīng)新的教學(xué)特點。并結(jié)合自身實際情況，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新的教學(xué)方法，從心理上和行動上都做好充分的準(zhǔn)備。

二、課前提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，它不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而且能提高學(xué)習(xí)新課的效率，在老師講授新課時，學(xué)生能夠掌握更多的主動權(quán)。這就要求同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的時候，不是只走一個形式，要嚴(yán)肅認真對待，掌握教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，整理出自己難以理解的知識點，帶著疑惑去聽課，在聽課過程中能做到有的放矢，從而提高聽課效果。所以，充分的課前預(yù)習(xí)就等同于好的聽課效率，聽課效果越好，就能更好地進行下節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，從而形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、課堂認真聽課

聽課對于學(xué)好初中數(shù)學(xué)騎著至關(guān)重要的作用，我們都知道一堂課聽不好影響的并非只有當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用好課堂上的45分鐘，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響。聽好課在做一些習(xí)題練習(xí)時的優(yōu)勢非常明顯，而且它也能也能幫助同學(xué)們節(jié)省學(xué)習(xí)時間，減低精力的消耗。所以要求同學(xué)們，必須要認真的聽課、專心的聽課。好的聽課應(yīng)該要做到以下幾點。一是要跟著老師的思路走，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的情況，找準(zhǔn)知識疑點和難點，重點聽取自己整理出不懂的知識點，認真聽老師是如何解決這些難點的，老師的解題思維是什么？解題方法是什么？從而逐步養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣；二是要認真聽取同學(xué)們的發(fā)言，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在發(fā)言時存在什么樣的問題，老師是如何解決的？

四、課后及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要階段，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步強化了對基本知識體系的理解和記憶。復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，現(xiàn)在回憶式的復(fù)習(xí)法比較普遍，學(xué)生就像電影回放似的回憶老師的講課情景，講課內(nèi)容。一些問題如果想不起來，可以打開筆記本或書本進行查詢，這樣學(xué)生對于知識的記憶與理解都十分的牢固。當(dāng)然課后復(fù)習(xí)也包括通過練習(xí)習(xí)題來鞏固知識，通過一定的習(xí)題練習(xí)量，不僅可以幫助學(xué)生們檢查自身對知識點的學(xué)習(xí)掌握情況，是否完全掌握知識點，如果掌握不準(zhǔn)，在練習(xí)習(xí)題的過程中會有明顯的體現(xiàn)。所以，要在掌握基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是有必要的。當(dāng)然，在練習(xí)習(xí)題過程中，同學(xué)們要要養(yǎng)成良好的審題、解題、演算、驗算的習(xí)慣，不要急于求成，馬馬虎虎。這對以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的影響，審題要做到“寧停三分，不搶一秒”逐字逐句，仔細推敲，充分把握題意；解題要做到思路清晰，方法簡單，自信合理；演算要做到認真仔細，切忌粗心大意；驗算要做到把握細節(jié)，細致耐心。

五、課外總結(jié)歸納

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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．注重教師，而非學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體是教師，教師既是知識的總結(jié)者，也是知識的傳播者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識唯一的依靠，而學(xué)生則是被動者和接受者，往往教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，圍繞教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生離開教師后，學(xué)生往往不會自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力．

2．學(xué)生過于“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺少教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)知識的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在教學(xué)中，大部分學(xué)生從不主動回答問題，遇到問題也不會主動提問，也不會與同學(xué)之間進行交流和溝通，造成課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃郁，學(xué)生過于沉默的現(xiàn)象，學(xué)生缺少積極學(xué)習(xí)的動機，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)．

3．固定式教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認為數(shù)學(xué)就是多做題，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速地記住題型，提高做題效率，卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨立思考的空間，只會生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性．

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的重要途徑和方法．在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生會積極地要求學(xué)習(xí)和了解新的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和學(xué)習(xí)能力．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣．初中數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強，有著自身獨特的美感和韻味，如圖形中的對稱美等，教師要揭示數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的自身情況不同，導(dǎo)致學(xué)生存在差異，有的學(xué)生思維邏輯性強，善于學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識，能夠自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則遇到困難，難以理解和學(xué)習(xí)教師講解的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，只是照搬教師教給的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，使教學(xué)能夠真正的因材施教，既不會讓某些學(xué)生感到數(shù)學(xué)的困難，也不會限制個別學(xué)生的發(fā)展．這對每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，不僅能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時能促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

3．讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí)．同時教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠分析問題，并通過預(yù)習(xí)解決問題，就會促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進而增加學(xué)習(xí)興趣．教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問題，鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前，有計劃、有目的、有重點地閱讀數(shù)學(xué)教材，進而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識．首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進行一次預(yù)習(xí)的小測試，讓學(xué)生對于自己的預(yù)習(xí)成果有一個正確的了解，促進學(xué)生自身對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進，最后教師要讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進學(xué)生之間對于數(shù)學(xué)問題的理解和創(chuàng)新．利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0229-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣教學(xué)法初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生的終身發(fā)展，具有重要的意義。

通過興趣教學(xué)方法從初始階段培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣隨著教學(xué)改革的不斷推進，各個學(xué)科的教材內(nèi)容也“與時俱進”地進行了改進和更新。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容相比較，具有生動活潑、新穎合理的特點。當(dāng)初中新生剛拿到數(shù)學(xué)教材后，一般都會使學(xué)生產(chǎn)生有趣和新奇的感覺，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者——教師，所要做的，就是“因勢利導(dǎo)”，深下功夫，通過“興趣教學(xué)法”，從初始階段開始，就要積極培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開與折疊”課程內(nèi)容時，可以安排全班同學(xué)根據(jù)教材的要求，進行畫、剪、疊等，然后要求同學(xué)們每兩個人組成一個小組，共同制作，互相驗證，并要求同學(xué)們在制作過程中互相提醒，提醒在畫的時候一定要注意各邊之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在動手、動腦的過程中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，達到了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率之目的。

此外，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以安排學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)課外活動和討論。比如，教師可以提出“你們認為初中數(shù)學(xué)難學(xué)嗎？”“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)？”“初中數(shù)學(xué)如何才能學(xué)好？”等諸如此類的問題讓學(xué)生展開討論，并由教師進行總結(jié)，有目的、有意識地增強初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并通過教學(xué)方式的多樣性，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的濃厚興趣，確保預(yù)期教學(xué)目的順利達成。

通過興趣教學(xué)方法保持初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣初中學(xué)生剛升入初中階段時，對于新學(xué)期的學(xué)科容易產(chǎn)生新鮮感并因此引發(fā)興趣。但是，初中學(xué)生的心理狀態(tài)處于“易變期”，興趣“保鮮期”相對較短，如果教師不作正確的引導(dǎo)，那么，學(xué)生的“新鮮勁”一過，學(xué)習(xí)興趣容易慢慢消失。

因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該為保持初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作不懈的努力。那么，如何才能使初中學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久興趣呢？筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)出下列幾種教學(xué)手段，用以保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

注重每堂課的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”初中學(xué)生處于的年齡段，決定了他們具有“情緒不穩(wěn)定、愛好不持久”的生理和心理特點。為了長期保持初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的濃厚興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分重視每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。教師在導(dǎo)入新課時，要精心設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入形式和豐富多彩的導(dǎo)課內(nèi)容，充分調(diào)動初中學(xué)生的積極性。 鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)活動中參與實踐操作新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠了解數(shù)學(xué)知識的形成過程。并在新教材內(nèi)容的安排和編制中充分給予了體現(xiàn)。

即新教材針對于初中學(xué)生“好奇、好動”的性格特點，設(shè)計了大量動手實踐、動手參與的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過親自動手、親身實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與信心，提高初中學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。還是以教學(xué)“七巧板”為例，教師不僅要在講臺上拼出各種圖案，還要“發(fā)動”學(xué)生進行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拼出一些優(yōu)美的圖案，并在課堂上進行展示。

學(xué)生通過直接參與和“表演”，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以安排學(xué)生采取“自由組合”的方式分成幾個小組，請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)教師的小助手，與教師一起進行數(shù)學(xué)實驗的準(zhǔn)備與演示。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與數(shù)學(xué)實驗操作的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的重要職責(zé)之一，也是使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣的重要途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“有的放矢”，不僅提高了學(xué)生的注意力，也因為有課前預(yù)習(xí)作為鋪墊，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得輕松。學(xué)得有趣。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以事先給出一些預(yù)習(xí)思考題。比如，在進行“角的度量與表示”這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，教師可以給出下列閱讀思考題以幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：“測量'線段'的長短可以使用刻度尺，那么，度量'角'的大小應(yīng)該用什么工具呢？”、“可以用幾種方法來表示'角'呢？在表示'角'的過程中，應(yīng)該注意哪些個問題呢？”學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題，在課前預(yù)習(xí)中，就可以有針對性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師要對預(yù)習(xí)工作做得充分的學(xué)生給予表揚和肯定，并從學(xué)生的回答中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進步和成績，使學(xué)生從教師的表揚與肯定之中得到成就感和愉悅感，從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。